历年本科毕业论文范文
时间：2023-03-30 07:13:44
导语：如何才能写好一篇历年本科毕业论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
论文关键词：深圳大学管理学院,自学考试,本科毕业论文,论文要求
一、申请撰写毕业论文的条件
自学考试本科考生在笔试课程(包括加考课程)必须只剩2科时，才符合申请撰写毕业论文条件。考生要主动与主考院校联系撰写毕业论文事宜。
二、毕业论文选题
1、申请撰写毕业论文，请登陆：stegd.edu.cn/selfec（没有密码的请点击：修改考生密码，输入准考证号码，输入身份证号码，设置密码再重输一次密码，成功后返回登陆系统，点击考生信息查询“历年成绩”）打印成绩单，到学院自考办办理有关报名手续。如是外地考生，可通过邮件发送“选题登记表、历年成绩单”的方式报名，发送后需电话确认；邮箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn
2、考生可以在学院提供的毕业论文参考题目范围内进行选择，也可以自己拟题。自拟题目必须在本专业范围内，且须得到指导教师的认可同意。
3、题目确定后，考生应该填写毕业论文选题登记表。选题一年安排两次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。
4、选题完成后举行师生见面会。选题时学生必须提交有效的联系方式（手机号码、电话号码、电子信箱）。
三、毕业论文写作的基本目的
撰写毕业论文的基本目的是：进一步培养考生综合运用本科段所学的基本理论、基本知识和基本技能，分析与解决实际问题的能力。具体包括：
1、 检索与阅读中外文献资料的能力；
2、 独立思考，认真钻研，对方案进行论证、分析与比较的能力；
3、 开展社会调查，进行综合概括和理论总结的能力；
4、 表达研究结果和答辩的能力。
四、毕业论文撰写要求
1、学生必须在导师指导下独立完成毕业论文写作，禁止抄袭他人文章。论文所引资料的出处必须一一注明。
2、考生应积极主动和导师进行联系和沟通。选题确定后，在拟订论文提纲、论文结构安排、撰写初稿、定稿等环节必须征求导师意见。
3、 论文必须有理论分析及分析结论。
4、 鼓励论文理论结合实际，小论文解决实际问题。
5、论文必须按照《深圳大学管理学院自学考试本科毕业论文样式》，格式规范进行填写和装订，（论文装订的次序为：封面、毕业论文成绩登记表、内容提要、关链词，目录、正文）,用简易塑料文件夹夹好。
6、论文正文部分应依次包括以下内容：内容提要、关键词（3-5个）、目录、正文、注释和参考文献等部分。字数10000字左右，题目为四号宋体并加黑，各级标题为小四号宋体并加黑，正文均用小四号宋体，注释采用尾注形式用小五宋体。
7、正文经指导老师同意最后定稿后，必须于答辩前两周打印一式三份，（工商企业管理专业，另交一份工商企业实习课程考核登记表）交学院自考办,否则推迟答辩。
四、论文答辩
每名学生必须参加答辩才能取得毕业论文的成绩。
1、 答辩时间安排：每年安排两次答辩，原则上是5月中旬和11月中旬进行。
2、 答辩组织：论文答辩小组由2-3名教师组成，答辩公开进行。
3、答辩程序：（1）学生介绍论文概况，包括选题动机，所讨论的问题，主要内容、创新之处等，时间为7分钟以内；（2）答辩教师就论文内容提问；（3）学生就老师所提问题进行回答。
4、推迟答辩必须提前向自考办提出申请，经批准后转入下批参加答辩。
五、成绩评定
毕业论文的成绩根据毕业论文的文献查阅、论文质量、论述的创新性、学术性、规范性、文字表达能力以及学生在整个过程中的学习态度、尊师守纪、答辩等情况综合评定。论文成绩采用优秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5级记分制，其中优秀的比例为本次参加答辩人数的10%。评分由答辩小组以讨论方式给出。考生成绩由学院上报省考试院自考办，答辩半个月后登陆学院网站查询成绩，无须领取成绩单。
六、查询途径
关于论文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao
咨询电话： 0755—26536196、 0755—26557247
篇2
关键词：工科；毕业设计（论文）；质量；措施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0136-02
一、工科毕业设计的重要性与内容
工科毕业设计属于集中性实践教学环节之一，实施时间为大四学年第二学期，占整个大学时间的八分之一，其重要性不言而喻。从教师的角度来说，毕业设计是对学生在整个大学期间所学知识的测试与考评；从学生的角度来说，是将自己所掌握的专业知识进行融合的过程，再通过毕业答辩的形式向老师进行汇报，可以认为是大学期间的最重要最全面的一次考试，同时更是一次知识的融合与提高的过程。
工科毕业设计的主题一般以指导教师的研究方向和科研项目为基础，为学生提供多个可以自由选择的课题。课题性质一般可分为实践类和科研类两大类，其中，前者所占比例远大于后者。
二、工科毕业设计中存在的问题
自2001年教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，国家明确要求提高本科毕业设计质量开始，全国各大高校均已在多个环节上加大了控制力度。然而，仍然有些问题以及新出现的问题值得关注，我们可以从毕业论文与毕业答辩两个方面分别进行总结。
1.内容过于陈旧或选题偏离专业。前者是多年来毕业设计内容完全没有变化，找不到任何创新点；后者是为了响应各高校均提高毕业设计选题的新颖性、内容的创新性的要求，指导老师和学生在选题时过多地考虑“创新”，而出现了部分学生毕业设计偏离本专业这样过犹不及的现象。
2.论文部分存在抄袭现象。在信息化高度发展的今天，信息资源的获取变得较为容易，学生的论文中有的章节（或图纸）率达到百分之八十。再如英文翻译部分，部分同学只是简单借助网络或翻译软件进行作业，经常出现一些啼笑皆非的情况。
3.资料收集与文献综述写作能力欠缺。无论是继续深造还是企业就职，资料收集与整理都是相当重要的技能。学生对文献综述理解的是否透彻、掌握的是否全面，直接影响和决定了其后实验和设计的进展快慢和质量高低。实际上，多数学生使用百度等搜索页面而非专业的科技论文数据库，或者是所搜集的资料多与论文主体内容相去甚远。在文献综述的写作上，也存在着层次不明、归纳不清、语言口语化等问题。
4.论文主体内容（设计计算部分）质量不高。具体表现为：（1）主体部分工作量不够：页数占论文总页数比例较小，有的只能占到四分之一不到。（2）逻辑混乱：有些计算完了就放置下来，后面没有任何使用的说明。（3）图纸设计混乱：以建筑环境与能源工程专业为例，图纸中管道排列混乱，楼层之间纵向管道对应不上，管径选择上存在明显错误，没有看懂建筑图纸就将设备胡乱放置等问题频出。
5.英文翻译敷衍、水平不高。作为毕业设计的重要环节之一，以考察毕业生专业英语水平与英文文献翻译能力为目标，英文文献的阅读与翻译相当重要，但在毕业答辩中无法体现，也并没有真正纳入到毕业设计（论文）评分当中。也正因如此，指导教师和学生在有限的时间和精力里总是选择牺牲掉这一部分，很多学生的翻译存在词不达意、语句不通。而这其中，不乏英语很好的学生。
三、原因分析
（一）学生重视程度不足
这是本科毕业设计质量难以提高的根本原因。由于我国高校毕业生普遍存在“严进宽出”的现象，导致部分学生存在着“反正都能毕业”的侥幸心理；再者，在由于毕业设计成绩评定中存在着“考研成功者优先”这种惯例，而优秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多没有考研或者因目标较高复试失手的优秀学生认为“反正拿不到优秀，凑合一下就行”。在这两种心理的影响下，毕业生中常出现以下情况：（1）常以各种借口缺席指导教师组织的讨论、检查和指导；（2）在设计和实验过程中，缺乏主观能动性而只是敷衍完成工作。
（二）指导教师与教学资源相对不足
我国专任教师人数增长率低于毕业生的增长率，其结果表现为：2000年每个教师平均指导毕业生2.05人毕业生，而2014年则增长为3.11人。况且事实上远非如此，排除每年都有的因进修、国外访学等无法指导毕业生的部分教师，每个教师实际指导的毕业生数是大于平均数的，有的专业个别指导教师最多甚至能带十多个毕业生。指导毕业设计需要付出很大的心力，而每个指导教师本身都有着并不轻松的日常教学和科研任务，在这种情况下指导多名毕业生就很难保证质量了。再者，工科的毕业设计需要一定量的实验甚至是实习进行支撑，实验设备、耗材以及实验经费的增加也跟不上毕业生的增加，这也极大地影响了毕业设计质量。
（三）时间不够
按照本科生培养计划的安排，毕业设计的持续时间约为16周。这期间，学生需要完成资料查找、数据整理、工程计算、十多张图纸绘制（有些工科专业是大量的实验）、英文翻译、论文撰写等工作。同时，第八学期往往是学生外出找工作的高峰期，或者是学生考研复试的集中期，去除找工作或复试的时间，毕业设计的实际时间就变得非常有限了。在这种情况下，学生纷纷表示疲于应付，要想提交一份较高质量的毕业论文，无疑太过勉强。
（四）环境影响
受高校扩招的影响，我国每年本科毕业生已经达到三百多万，给就业市场带来了极大的压力，“就业难”成为每个本科毕业生的心头巨石。在这种情况下，找工作成为毕业生的头等大事，在工作定下来之前，学生们往往难以静下心来进行毕业设计；还有不少学生选择从事的职业并非所学专业，这部分同学对待毕业设计的态度就可想而知了。再者，考研在一定程度上缓解了就业压力，但是由于复试安排在第八学期，学生们同样会把复试放在一切之首，在学生之间流传着“只要复试成功，毕业设计的分数就不会太低”这样一种说法。在这种大环境下，再加上由于就业、研究生复试等原因引起的情绪波动，毕业设计的质量难以提高似乎就成为顺理成章的事情了。
四、提高工科毕业设计质量的措施和建议
（一）加强日常教学管理，切实提高教学水平
相较于“教”，毕业设计更贴近“考”的过程。毕业设计是对大学期间所学专业课程的综合性测试，考的是学生对专业知识的掌握、知识融合的程度以及思维总结等多方面能力。也就是说，决定论文质量的诸多因素均是在大学期间学习或培养的，要想真正提高毕业论文质量只有从学生进入大学校园的那一刻开始抓起、从日常教学开始抓起。
（二）严格指导教师制度，增大实验实习投入
1.设置每个指导教师所负责的毕业生人数上限，最大限度地保证指导质量。
2.采取博士生和优秀高年级研究生分担指导任务方法，并明文确定指导资格。这既可以在一定程度上缓解指导教师紧缺的现象，又可以锻炼博士生与研究生，同时还能给他们的就业增加砝码。唯一需要慎重的就是必须有明确的标准，不符合标准的人选坚决不能用。
3.学校尽可能地挤出经费用于增大毕业实验和实习的投入，同时向有关部门申请增加教育经费。
（三）严格毕业设计（论文）评分标准，做到毕业设计成绩实事求是
1.对于毕业设计，也应增设考勤环节，并计入平时分。
2.对于英文翻译，从思想上要给予足够地重视。建议可以减少对英文文献的字数要求，从提高翻译质量的角度多做要求，将英文文献翻译工作也纳入评分范围。
3.对于考勤出席率过低、论文质量过差的学生，坚决不能毕业；对于有抄袭现象的学生，视抄袭量多少处以不同级别的处罚。
4.对于毕业设计（论文）质量较高的学生，给予一定的物质和精神奖励。
5.以毕业设计本身论成绩，不再考虑是否考研成功需额外照顾等因素，以实际行动打消学生的“小算盘”，真正做到毕业设计成绩实事求是。
（四）调整本科期间培养方案，尽可能给毕业设计留出足够时间
部分高校在本科教学中，以卓越工程师培养计划为蓝本，逐步采取“3+1”培养模式，即前三年主要进行专业课程学习，最后一年集中进行毕业设计与毕业实习（有的学校没有毕业实习）。这给我们解决毕业设计时间问题提供了思路：对于专业课比较多的工科专业，可以调整培养方案中专业课时间，将一至六学期的课程安排地更为紧凑一些，第七学期少安排课程甚至不再安排课程，以给毕业设计争取更多的时间。当然，必须正确引导学生，让学生能够合理地安排毕业设计和考研、复试以及找工作之间的关系。
（五）可以尝试将部分入职培训与毕业实践相结合
近年来本科毕业生就业难不仅是因为人数的大幅度增加，实践能力不足也是重要原因之一。毕业实践可以培养和锻炼大学生将理论知识与实践技能相结合的意识，以便更好更快地适应职场发展需求。这一过程对于毕业论文的质量有着很重要的促进作用。然而由于毕业实践期间需要离校而引发的安全问题（工科毕业实践的危险系数较文理科要高）、毕业设计时间问题等多种因素，毕业实践已经有名存实亡的趋势。那么，能否考虑每个专业联系一两个历年招收本院毕业生较多的用人单位，由企业推荐兼职导师，把入职培训的部分内容放到高校中，将入职培训与毕业实践有机结合起来。当然，如果能够实现联合培养的模式，以企业兼职导师和校内指导教师共同来完成对学生毕业论文的指导工作，必能有效提高毕业论文的质量和实际效果、提高毕业生在就业市场的竞争力。
篇3
关键词 毕业设计；规范化；质量监控
中图分类号：G642.477 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）30-0055-02
本科生毕业设计是在本科生完成全部理论教学和实践教学后所进行的一次综合训练，是整个教学过程中最后一个重要的实践教学环节[1]。本科生毕业设计管理工作的好坏直接影响到本科生毕业设计的完成质量，进而影响本科生实践能力的提高和就业的层次。
哈尔滨工程大学水声工程学院向来重视对本科生毕业设计环节的管理和监督，在2005—2012年间7次获得哈尔滨工程大学毕业设计（论文）实践教学优秀奖。本文结合水声工程学院本科生毕业设计管理过程的实际情况，在对多年的毕业设计管理实践经验进行总结的基础上，就理工科专业毕业设计管理环节主要存在的一些问题提出改革方案。
1 本科生毕业设计环节存在的问题及其改革现状研究
1.1 理工科专业本科生毕业设计环节存在问题[2-4]
1）立题过程存在问题，主要表现：毕业设计题目与学生所在专业培养目标不符合；题目多为指导教师自拟，与生产、科研项目脱钩；更新不及时，历年题目变化不大，致使部分学生的毕业论文与往届学生的论文大部分雷同。
2）学生选题过程存在问题。学生做毕业设计时，往往是指导教师先立好题目，然后分配给每名学生，学生不能按照自己意愿及爱好进行毕业设计。此外，毕业设计题目的事先固化往往导致毕业设计内容对学优生“吃不饱”，学困生“消化不了”的状况。
3）毕业设计过程监控不严格。由于毕业设计周期较长，如果没有建立完善的毕业设计前期、中期、后期质量监控体系，会严重影响学生毕业设计的完成质量。
4）影响毕业设计完成质量的其他因素。例如，毕业设计时间安排不合理。毕业设计环节一般安排在最后一个学期进行，对于保研的学生来说，其第七学期的课程任务较少，可以开展毕业设计的前期研究，若等到最后一个学期才定下毕业设计的题目，就会影响其研究内容的深度；对于其他学生而言，在最后一个学期还要进行考研复试、面试及找工作等，压缩了毕业设计工作时间，不能全身心投入到毕业设计中去。再如，毕业设计管理制度等存在漏洞，缺乏一套规范化的管理体系，致使指导教师及学生对毕业设计环节缺乏重视，教师指导流于形式。
1.2 国内高校毕业设计环节改革研究
随着高等教育改革的不断深化以及就业形势的变化，国内各大高校对本科生实践环节尤其是对本科生毕业设计（论文）环节日益重视，不断加强对本科生毕业设计环节的管理，对毕业设计的管理模式进行分析、研究、论证和改革，主要体现在以下几个方面：对毕业设计的选题严格把关，对毕业设计的过程严格监控，采取措施调动学生及指导教师的积极性，推动校企联合指导本科生毕业设计，推动“产、学、研”相结合的毕业设计模式，加强本科生毕业设计校、院二级管理的制度建设，毕业设计（论文）的格式及写作方法模式化、规范化，严格审查指导教师的资格，建设高水平指导教师团队，进行毕业答辩模式、毕业成绩评定改革[5-8]。
2 本科生毕业设计环节质量监控体系的构建
结合水声工程学院本科生毕业设计管理的实际情况及需解决的实际问题，在学院“以科学研究为导向、以学生为中心、以教师为主导，培养具有国际视野、阳光心理的创新型人才”教育理念的指导下，构建规范化的毕业设计环节质量监控体系。即学院在推进毕业设计环节顺利进行的同时，加强了对毕业设计前期、中期、后期各环节的规范化管理。同时，学院先后制订了《关于加强本科生毕业设计质量的管理措施及实施细则》《水声工程学院本科毕业设计（论文）管理的补充规定（试行）》《水声工程学院本科毕业设计保密责任管理办法》等一系列的规章制度，以保证毕业设计各环节能够顺利、规范、有序地进行。本科生毕业设计各阶段规范化管理流程示意图如图1所示。
2.1 毕业设计前期
在毕业设计环节的前期，学院根据毕业设计指导教师的研究方向，将教师进行分组，学生根据自己的兴趣爱好进行选题。学院鼓励指导教师尽早立题，所有教师需在第七学期期中完成立题论证工作，使保研的学生可以提前进行毕业设计工作。为了保证题目的质量，毕业设计指导小组组长、教研室主任和教学督导将分别对立题论证书进行审查并给出修改意见。学院指派专门教师对本科生进行指导讲座，为学生讲解毕业设计各个环节应该注意的事项及毕业设计的时间节点要求。设立开题报告会及二次开题制度，要求学生掌握题目的要求，合理设计毕业设计方案，安排工作时间。建立学生个人跟踪档案，对学生前期、中期及后期的汇报情况进行记录，重点记载学生各阶段工作存在的问题。
2.2 毕业设计中期
为了保证学生与教师进行沟通，学院要求学生每周至少向指导教师汇报一次工作进展。设置中期检查报告会及二次中期检查制度，对学生工作进度进行重点监控，对学生毕业设计过程中存在的疑难问题予以解答和指导。为学生配备毕业设计手册，要求其以周为单位记录毕业设计工作的全过程，并定期进行检查。
2.3 毕业设计后期
学院选派专任指导教师对毕业设计的写作技巧、文献查阅技巧及论文排版技巧进行专题讲座，对学生的论文写作提供了很大的帮助。在答辩前设立成果演示检查环节，要求学生对毕业设计的软、硬件成果进行演示，保证毕业设计答辩成绩的公平、公正。其中，对于做软件题目的学生，重点检查其程序编写情况、仿真结果和实验数据的测试结果；对于做硬件题目的学生，重点检查其换能器或电路板是否已经制作完成，电路是否通过联调，是否有测试数据结果，等等。
2.4 毕业设计论文评阅及答辩环节
学院采取盲评制度对本科生的论文进行评阅，避免了“人情分”，保证了论文的高质量产出。由指导小组组织预答辩，为学生提供答辩锻炼及修改论文的机会。对论文的格式及内容严格把关，实行指导教师、答辩秘书、评阅教师一票否决制，如果论文格式不合格，不允许参加毕业答辩。对论文内容进行学术不端检测，针对检测结果对答辩成绩进行处理。处理结果分为保持原有成绩不变、答辩成绩降档和答辩成绩定为不及格。
3 结束语
由改革方案可见，通过构建本科生毕业设计环节质量监控体系，可以严格对本科生毕业设计的整个过程进行把关和监督，使其有序、规范地进行。同时，全程跟踪化管理也保证了本科生毕业设计论文的质量。
参考文献
[1]高明生.工科本科毕业设计存在的问题及应对措施[J].高等教育研究，2009（2）：51-53.
[2]朱丽，袁荣鑫.本科毕业设计（论文）质量管理实践与思考[J].教育教学论坛，2013（3）：239-240.
[3]靳治良，朱桂华，杨晋，等.毕业设计（论文）环节中创新能力的培养与实践[J].广州化工，2013（2）：143-145.
[4]王晨.高就业压力背景下毕业设计（论文）面临的问题及对策研究[J].科教导刊，2013（1）：51-52.
[5]廖志凌，刘贤兴，杨泽斌，等.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报，2005（1）：
110-113.
[6]唐桂英，徐宏，孙咏梅.提高本科毕业设计（论文）质量的实践[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2004（4）：92-93.
篇4
论文关键词：政府支出结构突变，增长效应，实证检验
一、引言
政府支出的效应问题一直是经济学界关注的热点话题之一且存在很大争议。活跃于50年代末60年代初，以Solow为代表的新古典增长理论认为，政府支出只具有短期效应而无长期的经济增长效应。80年代末90年代初，以Lucas和Romer为代表的新生增长理论认为，由于知识、基础设施等具有外部性，政府须干预经济，政府对私人投资的补充对经济具有正向作用但尚未建立一致定论的内生增长模型。Barro(1990)将政府支出引入到内生增长模型，从政府生产性支出和消费支出的角度进行研究，得出政府支出具有生产性。Alfred Greiner(1996)认为在一定的条件下，线形生产技术、外溢效应、生产性公共资本、人力资本投资和开发对经济增长都有正效应。
经验研究方面关于政府支出对经济增长的影响则是混合的。Grier和Tullock (1987)对115个国家30年的数据进行分析，得出政府消费支出占实际GDP之比与实际GDP正相关；Aschaur (1989)考察美国1949-1985年的生产率和公（私）资本之比，发现两者为正关系；Landau(1983)对115国的数据分析本科毕业论文格式，发现人均GDP与政府消费支出占GDP之比率负相关；Barro(1991)对98个国家1960-1985年的政府消费支出与人均GDP进行研究，得出政府消费对增长有显著负作用的结论；Easterly Rebelo(1993)对28个国家1970-1988年间的公共投资与经济增长进行实证分析，两者正关系。在这些文献中，由于方法的差异、样本数据等不同必造成混合的结论。显然,这就需要采用更稳健的研究方法,以期得到可靠的结果。近年来，国内一些学者在实证方面作了大量的研究，主要沿着两条思路展开：一是按照Barro的研究路线把政府支出分为生产性支出和非生产性支出，然后在C-D模型的基础上进行分析；二是从总量上考察政府支出与经济增长的关系。
综观已有的经验研究成果,这方面的工作主要有横截面数据回归和时间序列分析等两方面:一方面,在计量方法并不成熟的条件下,人们普遍采用横截面数据进行回归分析；另一方面,随着研究方法的日趋完善,时间序列方法已成为目前这方面研究的主流分析工具。但以上研究方法存在一定的局限,如没考虑时间序列的非平稳性,研究的结果有可能建立在伪回归的基础上；最常用的做法是采用误差修正及向量自回归模型,由于未考虑时间序列变量是否存在结构突变可能降低检验势，其结论也缺乏普遍性和准确性。
由于体制的变化，使得样本的DGP可能存在结构突变的问题。从计量经济学的角度看，如果忽视这种现象进行一般的单位根与协整分析，结果将出现很大的偏差。为此，本文利用Eviews6.0和Gauss8.0对建国以来的政府支出和GDP进行突变检验，考虑数据的依赖特征以及制度改革冲击对经济增长的影响，尝试性地解释造成这种现象的原因。本文的结构安排如下：第二部分是相关的模型和经济原理框架；第三部分是实证检验；最后是结论及存在的问题杂志铺。
二、突变模型框架
在现有计量检验的文献中，一般都假定不存在结构突变。如果忽视这种结构变化，则传统的单位根检验拒绝原假设的势就会下降。Perron (1989)在ADF检验基础建立相对完备的理论体系，成为突变问题研究的里程碑[③]。尽管国内存在一些单结构突变检验的文献，但基本上都是采用外生突变检验，存在很强的主观性。ZA检验和LP检验可以避免这一问题，而检验假设却存在一定的问题[④]。为此，本文在内生单突变检验上采用perron的模型，而对于内生双突变则借鉴Junsoo lee and MarkC.Strazicih的最小LM单位根检验模型和方法。
（一）内生单突变模型
Perron（1989）针对突变点已知给出三种经验模型：截距突变的“崩溃”模型A、斜率突变的“增长变化”模型B、截距和斜率突变的“混合”模型C[⑤]。原假设是带结构突变的单位根过程，而备选是带结构突变的趋势平稳过程,为简单起见说，只给出最具有一般性的模型C[⑥]。原假设单和备选假设所分别对应的方程为：
: （1）
: （2）
其中（3）。代表突变点本科毕业论文格式，=1，当t=Tb+1时；=1，当时；其他情况下为0。在模型的选择上，通过比较各种模型在检验势和结构框架的一致性，采用从一般到特殊的检验，如先检验模型C，然后使用更多的约束条件来评估检验结果的稳健性。在对退化趋势进行检验时，需要对“附加异常值”（additive outlier AO）模型和“新息异常值”(innovationaloutlinerIO)模型做出选择[⑦],前者意味趋势函数的变动是瞬时完成而现实的冲击变动是持续很长时间，而后者暗示变动是逐步完成的[⑧]。
（二）双结构突变检验
对于双结构突变点检验用Junsoo lee andMark C.Strazicih（2003）提出的minimumLagrange Multiplier unit root test(LM检验)，而LP双结构突变检验由于备选假设存在不明确的假定或序列是带突变的差分平稳过程，LP检验在解释中易得到错误的结论。
考虑序列，DGP如下所示[⑨]：， （4）
这里是一个外生向量矩阵，。双突变的LM单位根检验的统计量可以按照如下的LM（得分）原则回归得到：（5）
这里，（6）是回归系数；由得出。单位根的原假设是=0，L:M统计量由下式得到： （7）为原假设时的检验统计量。
双突变的LM单位根检验通过格点搜索来确定突变的时点，利用最小的检验统计量对应的值来确定突变点。用计算机软件编程可直接求得突变时点和个数，本文在Lee(2004)Gauss双突变LM单位根检验程序代码基础上修改运行程序获得突变时点和个数。通过比较Lee和Strazicich计算的内生双突变统计量，判断是否存在突变点。
（三）政府支出效应的经济原理
根据Ramsey-Cass-Koopmans模型，假定经济起初运行在平衡增长道路上，政府支出保持在一个稳定的水平GL上。假如突然出现无法预期的政府支出的持久性上升，居民的反应是把消费直接下调到新的鞍状路径上。当消费下调到新的鞍状路径上时，经济运行也就直接到达新的平衡增长道路上。如果政府支出的增加是暂时性的，如面对经济危机时突然加大政府投资等。期限一到本科毕业论文格式，政府支出GH就会恢复到原来的水平。在这种情况下，尽管消费也会下滑，但不会完全下滑到更低的水平上。事实上，如果消费完全下滑到政府支出GL相应的低水平上，当政府支出恢复到GL时，消费将以不连续的方式跳跃上升到原来相应于GL的水平，这意味着边际效用发生了跳跃式的下降，从而在经济增长过程中产生大的波动和突变。
换句话说，人们早就预料到经济偏离平衡增长道路只是暂时的，不久就会恢复，因而不会把消费下调到那种不会持久的新平衡增长水平上去受边际效用不连续变化的痛苦。为了效用的最优，居民把消费调整到能够向原平衡增长道路收敛的轨道上去，这样既顺应政府支出暂时性变化带来的平衡增长道路的变动，又保证当政府支出恢复到原水平时消费能够趋向于原来的消费水平。
三、实证分析
由于经济运行机制的复杂性，影响经济增长路径的因素和外部冲击很多，若要准确度量政府支出对于经济增长的冲击力度是很困难的。本文并非精确度量这种冲力度，是试图利用计量的工具来分析政府支出变动和GDP增长之间是否存在一定的传导机制和长期趋势。
（一）数据与变量
GDP(国内生成总值)：数据来源是《中国统计年55年鉴汇编》，2004-2007年数据由历年《中国统计年鉴》补齐，以1952年为基期用GDP折算指数对名义GDP数据进行处理，得到实际的GDP。
GEXP (政府支出)：用财政支出来衡量，数据来源和处理方法同上，对实际的GDP和政府支出取自然对数分别记为lnrgdp、lnrgexp杂志铺。由于选取的样本时间跨度不太长且历史上重大的经济冲击不多考虑一两个突变点可能比较符合事实，为此本文只分析内生的单突变和LM双突变检验。
若时间序列存在突变，则传统的ADF检验统计量易向接受单位根的方向偏移。为此本科毕业论文格式，先对所选取的时间序列进行单位根检验，若不存在单位根不必进行突变检验，检验结果见表1。从表1可知：两个变量均为单位根过程，需要对这两个变量进行结构突变检验。
表1ADF检验结果
变量
检验类型（c,t,k）
ADF统计量
临界值
单整(d)
结论
Lnrgdp
C,T,1
-2.394
-3.4935**
1
单位根
Lnrgexp
C,T,1
-2.394
-4.1348*
篇5
论文关键词：新疆，转移支付，财政支出，灰色关联分析
1 引言
国外关于转移支付与财政支出关系的研究并不多，比较有代表性的有：唐尼索恩（Donnithorne，1973）[1]认为20 世纪50 年代以来的财政分权扩大了省际间人均财政收入的差异，原因在于当各个省份获得更大财政自主权的同时，富裕省份的上解减少直接降低了对贫穷省份的转移支付规模；拉迪（Lardy，1975）[2]则认为依赖于中央政府转移支付的省份会比其他省份更倾向于增加在社会服务和投资方面的支出；玛（Ma，1997）[3]研究发现，1983～1991 年间由于省级政府的税收流失削弱了财政制度的再分配功能，同样也导致地区间转移支付数量的下降；雷塞（Raiser，1998）[4]认为转移支付加剧了地区间的差异，主要的原因是中央政府对转移支付的分配是基于政治目的而非出于公平性考虑；奈特和李（Knight and Li，1999）[5]通过检验1983～1991 年间的省级预算，得出净转移支付会加剧地方财政支出波动的结论；拜赫勒（Bahl，1999）[6]的研究结论也显示转移支付支出的均等化效应在1990～1995 年间下降了。国内关于这方面的研究更少，比较具有代表性的研究是朱云欢(2008) [7]，她利用面板数据对转移支付对各省份财政支出波动的平滑效应进行检验，研究表明，我国净转移支付能够减少各省份80 %左右的财政收入冲击，各省份对预算的紧控有利于转移支付平滑机制的发挥，市场化改革和财政分权均弱化了转移支付的平滑功能，同时本科毕业论文格式，东部省份比中西部省份的收入冲击更容易受到净转移支付的影响，尤其是在分税制改革以后，考虑到财政支出平滑的地区差异，中央政府应尽可能采取与收入能力和支出需要相匹配的均等化的转移支付形式。这些研究多将全国各省级地方视为一个集合进行研究，而针对单个地方财政支出受中央转移支付影响的研究尚不多见。
从本文的研究内容及研究对象考虑，把转移支付仅定义为上级政府对下级政府的补助或者拨款，主要是分析改革开放后中央转移支付与新疆财政支出的相互关系，其目的在于：一是通过对中央转移支付与新疆财政支出两者关系的研究，深化对相关问题的认识；二是总结和评价改革开放以来中央转移支付在支持新疆地方财力、协助新疆发展方面所发挥的作用；三是对将要实施的对口援疆工作有一定的启发性。全文结构安排如下：第二部分描述改革开放后中央转移支付与新疆财政支出的数量关系；第三部分对中央转移支付与新疆财政支出进行灰色关联分析；第四部分给出本文的结论。
2 中央转移支付与新疆财政支出的数量关系
为了研究的更加深入，本文根据已有研究的规范性（Devarajan,Swaroop,andZou,1996[8]; Kneller,Bleaney,and Gemmell,1998[9]），将各项财政支出划分为生产性财政支出和非生产性财政支出两大类。[②]基础数据来源于《新疆五十年》、2008年和2009年的新疆财政年鉴以及2006~2009年新疆统计年鉴，包含了改革开放以来生产性财政支出、非生产性财政支出和中央转移支付的历年数据。[③]
首先，从总量角度来考察我们会发现下面几个特点。一是从历年数据对比上来看，1978年中央转移支付的量要大于非生产性财政支出，但是小于生产性财政支出；从1979年到1987年，中央转移支付的数额即大于生产性财政支出又大于非生产性财政支出的量；而从1988年往后一直到2008年，非生产性财政支出的数额是最大的，其次是中央转移支付，最后是生产性财政支出。如果我们用E0代表中央转移支付序列，用E1代表生产性财政支出序列，再用E2代表非生产性财政支出序列，我们会发现下面一个规律：E1>E0>E2(1978)；E0>E1>E2(1979,1980)；E0>E2>E1(1981～1987)；E2>E0>E1(1988～2008)，可见三者在数量上经历了一个交替上升的过程，从中能够折射出新疆的发展历程以及人们对三者认识的改变中国学术期刊网。1955年新疆自治区正式成立伊始，社会主义经济基础是非常薄弱的，最急需的就是基础设施的建设以及对农业生产的投入，两个方面都属于生产性财政支出的范畴。改革开放以后，由于国家的重视以及新疆在资源等方面先天的条件，新疆经济进入加速发展阶段。但是由于工业发展仍然相对滞后，收税体系也很不健全，所以收税得不到保障，财政亏空非常大。出于对新疆地区发展的关注以及财政均等化的考虑，中央逐渐加大了对新疆转移支付的力度，使其发展能够得到有力的支撑。随着改革开放的深入，新疆先后经历了1994年分税制改革和2000年西部大开发战略两项重大决策的实施，新疆无论是在经济基础方面还是在收税体制方面都得到了非常大的改善。新疆的财政不需要完全依仗于中央转移支付的帮助，同时，新疆财政支出也慢慢向非生产性财政支出方面倾斜，尤其是在科技教育等方面的投入逐年增加，政府职能悄然发生着改变，向服务性政府靠拢，减少对经济的直接干预，从中反应出人们对事物认识的改变。其次本科毕业论文格式，考察一下中央转移支付占新疆财政支出比例变化情况。中央财政补助占新疆财政支出的比例波动是比较频繁的，但比例一直维持在一个比较高的水平，平均比例达到了61.7%。可见，如果中央转移支付最终全部转化为支出的话，新疆财政支出有一半以上的比例来自中央转移支付。西部大开发战略实施以后，两者的比例有一个直线上升期，说明在这个阶段中央转移支付的力度明显加强。从历年的情况来看，变化趋势大体上可以分为三个阶段，先上升后下降然后又上升，最高达到84.3%，最低也有41.5%。随着全国对口支援新疆工作会议和新疆工作座谈会的召开，将有一系列的利疆政策出台，可以预见今后几年甚至十几年新疆将会迎来中央转移支付的另一个高峰期。中央转移支付和新疆财政支出的历年数值和比例关系见图1。
图1 中央转移支付与新疆财政支出
3 中央转移支付与新疆财政支出的灰色关联分析
灰色关联的研究方法是根据序列曲线几何形状的相似程度来判断其联系的紧密性，曲线越近，相应序列间的关联度就越大，反之越小，对样本量的多少和样本规律性没有特殊要求[10]。因此，本文决定运用灰色关联的方法对中央转移支付与新疆财政支出的关系进行研究。具体数值见表1。
表1 新疆财政支出及中央转移支付量 （单位：亿元）
年份
中央转移支付（E0）
生产性财政支出(E1)
非生产财政支出(E2)
年份
中央转移支付（E0）
生产性财政支出(E1)
非生产财政支出(E2)
1978
9.655
10.449
6.568
1994
29.530
17.218
53.878
1979
10.456
9.734
7.260
1995
52.257
22.437
73.965
1980
11.490
9.131
7.085
1996
59.069
26.740
88.149
1981
12.499
6.302
8.519
1997
68.378
27.410
99.412
1982
12.519
5.776
9.163
1998
80.118
32.345
115.034
1983
13.632
7.561
11.051
1999
95.770
39.563
129.552
1984
15.595
9.458
13.870
2000
119.347
45.479
159.974
1985
20.739
10.260
18.343
2001
189.071
71.329
210.485
1986
24.109
11.161
23.954
2002
217.946
116.684
268.043
1987
25.749
11.383
22.305
2003
237.780
99.631
295.170
1988
23.924
11.774
27.136
2004
282.713
112.664
346.683
1989
23.909
12.397
29.305
2005
343.510
138.480
380.538
1990
24.364
13.026
34.595
2006
470.143
157.643
520.829
1991
24.495
14.096
36.244
2007
509.430
246.372
548.782
1992
29.891
15.293
40.800
2008
685.690
326.269
733.095
1993
29.816
篇6
毕业生：截至4月仅三成完成签约
“王蕾，第二组3号，请进去排队。”王蕾利索地拿起身边的包和雨伞，走进面试等候大厅。4月的广州阴雨连绵，王蕾脚上的黑色高跟鞋，挂满了细密的雨滴。
4月17日是广州日报报业集团2013年校园招聘的最后一轮面试。190名来自全国各地，经过层层选拔的应届毕业生汇聚在此。王蕾是武汉大学新闻与传播学院的研究生，在面试等候大厅排队时，她疲惫的笑容里难掩紧张的神情。
“昨天坐动车到广州的，听说今年广日就要30个。唉，太难了。”与周围的同学闲聊时，王蕾得知中山大学和暨南大学新闻与传播学院的同学大部分都已经有保底offer了，王蕾更是感叹：“她们广州的学生真好。我们学院情况很糟糕，还有三分之一的同学到现在都没有offer，更别说保底了。”
王蕾并不知道，她遇到的只是今年广东省求职大军中的个别幸运儿而已。最新统计数据表明，广东省2013年毕业生数量为44.2万人，加上往年暂缓就业的人数，今年广东省求职人数达65万人。而其中仅有三成毕业生已完成签约，签约率相比2012年同期下降了近10%。
放眼全国，截至2013年1月11日，本届毕业生中，本科毕业生签约率为38%，低于上届同期8个百分点；硕士毕业生签约率还不足三成。
今年应届生面临的，或将是五味杂陈的毕业季。
企业：招聘大户纷纷缩减招聘计划
姚远是中山大学管理学院2013届毕业生，回想起去年参加的那次面试，依然忍不住要吐槽。姚远的家乡是北方一座三线城市，去年11月底，姚远坐了18个小时的火车回家参加当地移动的招聘面试。“今年工作太难找，好多同学都上演‘双城记’甚至‘N城记’，我为了这个招聘一个月里回了两次家，11月初回去参加笔试还赶上毕业论文开题，十分匆忙。”面试后第三天，姚远收到了移动的HR打来的拟录取电话。姚远的父母很为儿子骄傲，移动在当地人眼里可是“大户”，工作稳定福利又好。但是，让姚远没有想到的是，当他第二天带着三方协议及相关材料准备去签约时，移动HR却告诉他，必须先做半年到一年的实习生，然后才能转正。“HR说他也很无奈，说其实单位效益在下降，人员也趋近饱和，上一年招聘进来的新人现在都没有完全‘消化’。”
姚远最终还是把这块到嘴边的“肥肉”又放回“锅里”。“找工作这半年来，参加了好多次面试，我很怀疑这些招聘企业的诚意，不少同学都有被耍的感觉。”
据了解，在2013年全国普通高校毕业生逼近700万的同时，招聘岗位数量却同比下降了15%。许多企业要么缩减招聘计划，要么不招人，有的甚至开始裁员。
2010年，暨南大学的金融专场招聘会上，提供的岗位是4000多个，到2012年，缩水将近一半，只有2500多个。记者了解到，一些企业去参加高校招聘会，一方面是响应有关部门的号召，另一方面是可以为企业免费做宣传。当记者问到招聘公告里招聘人数的“若干”到底是多少人时，企业的负责人回答含糊其辞。“唉，这些企业可多是‘挂羊头卖狗肉了’，都不是真心招人的。前天的综合招聘会上，我们班大部分都投了中国联通，结果全都没有收到任何通知。后来才知道，联通上周终面都已经结束了”，暨南大学经济学院应届毕业生小宋向本刊记者抱怨道。
根据教育部副部长杜玉波分析，从2012年2月初对近500家用人单位进行统计来看，2013年计划招聘岗位数同比平均降幅约为15%，钢铁、机械、采矿、能源、建筑等行业用工需求不同程度减少。
本科生：“我们班只有不到5个人在找工作”
记者了解到，在今年春季校园招聘会上有不少考研落榜的学生都赶来“搭乘”招聘的“末班车”。
今年3月份，众多高校陆续公布了考研复试分数线，不少落榜考生开始为找工作而奔波。“我们宿舍两个人考研都没有考上，这次结伴来找工作。”天津外国语大学大四学生小戴说，她们这些天跑了好几场招聘会，发现有相当大比例的求职者都是考研落榜学生。小戴目前还没有收到任何面试通知，眼看着毕业日期一天天临近，小戴并不着急。“实在找不着合适的工作，我会再考研。”
今年考研人数再次刷新纪录，达180万人。考研人数20年来疯涨15倍，10年间翻了一番，考研人数已连续9年上百万。一项针对“2013届本科毕业生为何要读研”的调查显示，34%的人在国内读研的第一理由是“就业前景好”。
小戴所在的宿舍有6个女生，4个同学出国读研，2个同学在国内考研。而班里一共二十几个人只有不到5个同学在找工作。“有出国的、有间隔年的、有准备考公务员的。学校本地生源居多，家在当地的同学很多都不愁找工作。”小戴说，“多数同学读研是因为想换一个更好的学校，我是想学感兴趣的历史专业。对于工作，我没有太多计划。”
无独有偶，上海交通大学管理学院更可谓留洋成风。郑惠最近收到了斯坦福大学的offer，正满心期待准备毕业奔赴美国开始她的留学生活。“学院一半以上的同学出国了，剩下的一半同学，工作和保研平分了，没听说有人在考研。”智联招聘针对2012年应届生的一项调查中显示，非“985”学校的本科生中有15.6%希望继续深造，而“985”学校的本科生中，有32.7%希望继续深造。
根据郑惠透露，上交大无论申请国外大学还是国内保研都比较容易。每年都有不少同学申请到全球排名TOP10的名校，斯坦福大学、牛津大学、剑桥大学都很热门。国内保研的同学，清华大学和北京大学是首选。如果找工作，同学都倾向去外企、投行或者咨询公司等。
但小戴告诉记者，今年找到工作的同学去处并不是太理想。大多数同学进入了民营企业。“我在福建老家的同学，有的去了银行做柜员，有的先去了乡镇做公务员，等着再考。”记者了解到，今年在天津各大高校招聘的单位中非国有企业占90%，本科生就业的主要去向以民营企业与三资企业为主。在武汉，根据数据统计，2012年留汉本科毕业生到中小企业就业的比例高达70%，中小企业已成为毕业生就业的主要去向。
研究生：“名校是‘门票’，个人综合素质才是‘杀手锏’”
天津商业大学金融专业的硕士研究生吴玉欣这几天还忙着在天津各大高校的春季招聘会上转悠。但是，她发现，春招会上的岗位多是补录，而且技术岗位偏多，适合自己的很少。“我比较想去银行，可是到这个时候银行招的都是定向柜员，有的甚至是合同工”，吴玉欣一边和记者通电话，一边还在刷着招聘网站。根据麦可思最新的调查数据显示，被调查的2013届未签约大学毕业生中，高达70%的硕士毕业生认为目前求职压力大。
吴玉欣的求职目标是银行或证券公司，月薪至少5000元。然而，从去年9月份校招陆续启动至今，吴玉欣都未收到满意的offer。这让她颇感焦虑，失眠已成家常便饭。每投出一份简历，她对工作的预期就下降一个档。“现在，我已经放下身段，将预期降到最低，月薪3000元我都满足了。”
根据人人网的《2013年应届毕业生求职意向调研报告》显示，46.2%的本科生对首份工作的期待月薪为2000～4000元；32.3%的硕士研究生对首份工作的期待月薪为4000～6000元；此外，还有20.6%的硕士研究生对首份工作的期待薪金为6000～8000元。
和“最近比较烦”的吴玉欣一样，小郭最近都快失眠了，不过，是被同学称为是幸福的烦恼。小郭在签了广东省天然气公司后，前天又收到了南方报业的offer。“我快纠结死了，扔硬币吧”，小郭开玩笑说。小郭所在的暨南大学新闻与传播专业硕士班是暨南大学新闻与传播学院招收的第一届专业硕士，是被寄予厚望的“黄埔一期”。班级今年的签约率已经超过了60%，未签约的同学几乎也有了意向单位，这让院领导很是欣慰。根据该班级的同学反映，在求职过程中，用人单位对于专业硕士和学术硕士并不会区别对待。“名校是‘门票’，个人综合素质才是‘杀手锏’”，小郭笑着透露求职“秘诀”。
联想控股旗下的融科智地房地产开发有限公司行政部人员许诺也从今年应聘的学生中感受到求职的艰难。许诺去年底协助公司人力资源部去北京的财经类高校招聘两名财务人员。公司网申系统一共收到了3000多份简历，其中有300多份简历是来自中央财经大学的，将近2/3是硕士，甚至有博士研究生。“我们首先看毕业院校，不知名的，直接pass。不过，我们的岗位要求更倾向本科生。”
文科生：“我们才是求职困难户”
根据麦可思近期的调查显示，被调查的2013届未签约大学毕业生中，法学（79%）、农学（77%）和文学（77%）专业毕业生认为目前求职压力大的比例较高。
高泽文最近一直在劝今年马上升高二面临文理分科的表妹选择理科。高泽文是天津师范大学文学院研三学生，今年求职路上，他真的体会了文科生的“太囧”。作为中文系七年“土著”，高泽文发现，其实大多文科生并不具备专业优势。很多文科类研究生在找工作时觉得自己学历高，毕业学校也不错，但从用人单位来看，并没他们想象的那么乐观。例如，中文专业，在单位里主要是从事文秘工作。除非是特定单位，大部分对文秘的需求并不大，薪酬也不高。高泽文说，他去年在中山大学研究生专场招聘会上，冒着雨排了一个半小时的队应聘某国企的办公室文秘一职。等轮到他面试时，HR告诉他，这个岗位两三年才招一次，而且本科生就足以胜任了，提供的薪资也是本科生标准。
虽然，统计数据显示高达79%的法学专业毕业生面临较大的求职压力，然而，一些出身名校的法律专业毕业生似乎不知“愁滋味”。复旦大学法学院的应届毕业生思彤最近正在筹划着与舍友的毕业旅行。目前，法学院几乎人手至少一个offer。虽然，选择去律所的少，但是去金融机构、国企、外企的扎堆。她觉得，大家都沾了复旦的光。
智联招聘校园关系高级经理孟广认为，历年来“985”和“211”院校的理工科学生就业情况都不错。文科类专业，尤其是非重点院校的文科类专业才是真正就业的“困难户”。
老师：“我有心理准备，但想来还是头大”
广东外语外贸大学并非“985”或“211”院校，不过，该校毕业生就业率连续多年达99%以上，甚至高过很多国家重点高校，成为每年华南地区求职“大战”中的“常胜军”。其培养的学生大多具备外语与经管复合学科背景，“适销对路”的特点使得许多企业为广外的学生大开“绿灯”。例如，今年南方航空在招聘要求上特别注明“‘985’或‘211’工程院校本科或以上学历，广东外语外贸大学除外”。这曾让广东外语外贸大学就业指导中心主任赵烨感到十分骄傲，然而，今年就业形势遭遇“寒流”，还是让她感受到了不小压力。
篇7
约翰・霍普金斯大学：
美国“研究型”高校的旗帜
文・王常泰
在著名高校林立的美国，约翰・霍普金斯大学可以说是一所名副其实的优秀学府。这里不仅有风景如画的校园，还有数不胜数的学术大师。置身于约翰・霍普金斯大学的图书馆和课堂，你一定会深刻感受到其中浓厚的学术气息，以及积极进取的治学精神。其实，约翰・霍普金斯大学离我们并不遥远，它与南京大学合作创建的中美文化交流中心是美国大学在中国唯一常设的教育机构。下面就让我们一起走进约翰・霍普金斯，共同欣赏美国“研究型”大学的魅力。
都市中的校园 繁华中的静谧
约翰・霍普金斯大学创建于1876年，位于美国东海岸马里兰州的巴尔的摩市。1873年，美国马里兰州巴尔的摩市银行家、教友派教徒约翰・霍普金斯去世时，留下了一笔价值700万美元的巨额遗产。遵照他的遗嘱，其遗产分别捐赠给以他名字命名的大学和医院。1875年，其财产托管人在巴尔的摩市中心的霍华德大街购买了第一块地皮，以此作为未来的大学校址。从此，约翰・霍普金斯大学便在巴尔的摩市中心的土地上一点点地发展壮大起来。巴尔的摩是美国最大的都市之一，长期以来一直稳坐美国第十大城市的交椅，并有马里兰州的“精神首府”之称。约翰・霍普金斯大学的校园正是有了这座都市的衬托，才显出其特有的无穷魅力。
约翰・霍普金斯大学位于巴尔的摩市的北部，从该地坐火车去美国首都华盛顿特区只需1小时。如果开车的话，一天时间就可以到达周围的旅游景点，如切萨皮克海湾（Chesapeake Bay）和大西洋海岸等。校址的地名为霍姆伍德，原是《独立宣言》签名人之一的查尔斯・卡罗尔之子的庄园。霍姆伍德是一个十分漂亮的地方，约翰・霍普金斯大学校园设在这里既从霍姆伍德的秀丽景色中沾了不少自然风光，又为霍姆伍德的居民区增添了一道典雅的人文风景。
事实上，在霍姆伍德参天古树环抱之下的约翰・霍普金斯大学就是霍姆伍德地区的景中之景。整个校园占地面积140英亩，到处绿草如茵，树木成林，宛若一座天然公园。在这苍松翠柏交相掩映的校园里，一排排学生宿舍和教学大楼错落有致地分布着，红色砖墙和绿色树叶互相映衬，把整个校园点缀得美轮美奂。校园四通八达的小路把各幢大楼连成一片，使人们在行走方便的同时，又顿生行走在乡间小道般的亲切感。宁静安谧是许多校园的特点，但地处巴尔的摩大都市的约翰・霍普金斯校园之宁静却非同一般。它在四周喧嚣包围之下的这片宁静不啻似“世外桃源”般令人羡慕，令人神往。也许正是繁华和喧嚣的巴尔的摩大都市中有了这样一片净土，巴尔的摩才获得了“精神首府”的雅称。
“科研为本”的理念 卓越非凡的成果
约翰・霍普金斯大学建立之初就雄心勃勃，为自己设定了较高的起点。不同于哈佛、耶鲁和哥伦比亚等大学，约翰・霍普金斯大学在起步阶段就把目标放在科学研究领域，而不是仅仅局限于教学工作。19世纪中叶以前，美国高等教育体系主要承袭英国的教育传统，注重教学，不搞研究工作，学位也只能停留在学士一级，没有高层次的硕士和博士学位。但是德国的大学不仅仅向学生传授知识，还积极鼓励大学教师从事研究工作。一些著名大学开设研究生院，专门培养高层次研究人才。一些美国大学生为了进一步深造，往往在美国读完本科之后去德国攻读更高一层的学位。面对这种局面，美国的一些有识之士开始考虑改进美国大学的办学方法，在从事教学的同时，再开展一些高层次的研究工作。约翰・霍普金斯大学是一个极富特色的学校。作为一所注重研究的学校，约翰・霍普金斯大学对培养学生的分析和理解能力十分重视。不像众多的美国研究型大学，只是在研究生阶段才要求学生搞研究项目，约翰・霍普金斯大学要求学生在本科三年级就选择课题，从事研究工作。无论是文科生还是工科生，无论是商科生还是理科生，都被要求参加科研项目，学生较早就接触、了解和掌握前沿学科的最新动态。为确保学生有机会参与不同学科的研究项目，约翰・霍普金斯大学采取了两条有力措施：一条是把各学科的班组的学生控制在50名之内，为师生的交流提供便利。在师生人数比例1∶8的情况下，约翰・霍普金斯大学有足够的一流教授在课堂上和实验室里与学生一起探讨问题，一起寻求真理。另一条是充分利用约翰・霍普金斯大学的学术威望和校友关系，为学生争取各种各样的科研实践机会，使其尽早知道现实世界对学生们的期望，同时又为学生们发挥潜能创造理想的条件。约翰・霍普金斯大学的工学院、医学院、公共卫生学院、商学院及国际关系学院的学生在这方面尤其受益。
在约翰・霍普金斯大学这种注重培养学生研究能力的办学思想指导之下，该校学生较早就养成了独立研究的习惯，其中很多人就此走上研究道路。据有关资料统计，约翰・霍普金斯大学的本科毕业生中，近三分之二的学生毕业之后不是进入研究生院进一步深造，就是考入医学和法律等专科学习。这一比例在全美大学中属最高之列。也许是基于这一原因，约翰・霍普金斯大学长期以来不追求扩大学生人数，而是把在校学生人数限定在5000左右，（3600名本科生和1400名研究生），以真正做到突出研究，做一个名符其实的研究型大学。从某种程度上说，约翰・霍普金斯大学在培养学生的研究能力上实现了自己的目标，因为在约翰・霍普金斯大学的毕业生中有近20人摘取了诺贝尔奖桂冠。目前，有两名诺贝尔奖获得者和四名麦克阿瑟奖获得者在约翰・霍普金斯大学工作。
自创建以来，约翰・霍普金斯大学一直致力于高水平的研究工作。在美国高等院校中，约翰・霍普金斯大学的医学院和工学院长期以来享有崇高的声誉。它的医学院和公共卫生学院不仅建立的时间最悠久，而且在众多相关学科领域一直保持着全世界的领先地位。在美国历年进行的医学院评比中，约翰・霍普金斯大学的医学院始终名列前三名，1980年还曾被评为第一名。约翰・霍普金斯大学的医学院里，云集了许多包括诺贝尔奖获得者在内的一流医学专家。约翰・霍普金斯大学的工学院也极为出色。自1913年建立起约翰・霍普金斯大学威汀工程学院起，工程教学和研究一直在该校受到极大重视。在该工学院里，一位教授和学生曾一起开发出了世界上第一台电子计算机。《美国新闻和世界报道》杂志在最近进行的一次大学学科排行榜评比活动中，把霍普金大学工学院排在全美最好工学院之列。
除了在医科和工科方面享有盛誉之外，约翰・霍普金斯大学在社会科学和人文学科方面也具有很高的知名度。以人文学科为例，约翰・霍普金斯大学的写作研讨班在全美可谓家喻户晓。在这个富有特色的“写作研讨班”里，学生们在教师的悉心指导下，认真研读古往今来的经典之作，寻求和探索他们的写作风格和写作技巧，然后把名家的写作方法应用于自己的练习之中，从中体悟艺术大师的创作灵感。在社会科学方面，约翰・霍普金斯大学政治系的国际研究课程不仅在该校是最受欢迎、选修学生最多的课程，而且在全美高校的同类学科中属于佼佼者。尤其值得一提的是约翰・霍普金斯大学的高级国际问题研究学院为美国政府和国际组织培养了人数相当可观的外交人才。此外，为了扩大与国外大学的学术交流，约翰・霍普金斯大学还与意大利的一所大学以及中国的南京大学合办跨文化研究中心，使美国学生有机会与欧洲学生和中国学生一起学习和交流，至今已经培养了一大批政治、经济、历史、文化、法律、外交等诸多领域的专门人才。
服务社会的使命感 技术进步的助推器
一所大学必须通过服务国家和社会来赢得自身的地位和评价。作为最重要的研究型大学之一，约翰・霍普金斯大学对马里兰州的经济和社会发展有着重大而深远的影响。而这一切都来源于约翰・霍普金斯大学由来已久的社会使命感。
与其他注重抽象性基础理论研究的大学有所不同，约翰・霍普金斯大学侧重于应用性科学和技术研究。在约翰・霍普金斯大学的各个学科领域，教授和学者们都无一例外地强调科学知识的实用价值。心理学、人类学和文化研究的教授们借助各自的学科知识，告诉学生这些知识对认识自己、互相沟通和促进了解的重要作用；工程学、医学、计算机科学的教授们则在他们各自相关学科领域，向学生传授掌握技术知识的实际本领，帮助他们到这个竞争激烈的社会里拼搏；国际问题和经济问题专家们通过现实世界中的种种实例，让学生明白，世界上的许多争端和矛盾可能假借政治学家和经济学家的智慧和经验得到妥善的解决。约翰・霍普金斯大学从宇宙到亚原子的各个层次进行了广泛探索。该校的天文学家和物理学家正在努力探索大爆炸的即时后果，医学院的教授正在开启癌症遗传基础的秘密，而工学院的工程师则致力于解释怎样才能使房屋免遭飓风与地震的破坏。由于理论知识和实际运用相结合，学生们在约翰・霍普金斯大学学到的东西相当实用，真正达到“经世致用”的目的。正是由于这个原因，约翰・霍普金斯大学对颁发给学生的学位证书感到极为自豪，并自认为约翰・霍普金斯大学的学位证书的“含金量”很高。而一代又一代从约翰・霍普金斯大学毕业的学生们，则用他们所学到的知识、受到的训练和养成的习惯作为起点，在各自的岗位上尽情地发挥着才能，不断跻身美国社会杰出人物的榜单。
另外，约翰・霍普金斯大学为马里兰州创造了无数的工作岗位，并用自己的科研成果促进了该地区企业的技术进步。该校医学中心吸引了来自世界各地的病人、医生和科学家。约翰・霍普金斯大学是马里兰州最大的私立用人机构。1999年，它总共提供了79250个新工作岗位。1999年，约翰・霍普金斯大学获得联邦经费近8.7亿美元，加上从病人、公司、基金会和慈善事业获得的外部经费大都注入到了马里兰州的经济活动。约翰・霍普金斯大学在科学和医学方面的研究与发展支出大大超过任何一所美国大学。1999年，约翰・霍普金斯大学获得了56项专利并提出了199项专利申请，马里兰州近期新开的14家公司正在对约翰・霍普金斯大学的发明进行商业化运作。在1997年的最新排行榜上，约翰・霍普金斯大学获得联邦科学与医学经费7.24亿美元，这比位居第二位的斯坦福大学（3.32亿美元）多出1倍以上。更值得一提的是，约翰・霍普金斯大学还在其他方面支持了马里兰州的经济建设。例如，它为该地区的商业、工程、生物技术、公共卫生、教学、环境科学、护士及其他很多领域提供研究生层次的教育；为巴尔的摩地区的发展研究与之相关的房地产项目；为不能支付费用的患者提供数以亿计的资金；为该地区提供文化和体育设施，以便吸引更多投资者来此定居。■
约翰・霍普金斯的创举：
“专业式”研究生培养机制
文・彭华安
作为美国第一所标榜“科学研究”的高等院校，约翰・霍普金斯大学绝不是徒有虚名的。其标志就是，这所学校的研究生教育水平在全美乃至整个世界上都是首屈一指的。约翰・霍普金斯大学对美国研究生教育的发展做出了开创性的历史贡献。其中，“专业式”研究生教育模式就是由约翰・霍普金斯大学首先提出并积极推广的。约翰・霍普金斯大学充分学习了德国大学“学徒制”研究生教育模式，并与早期的英国式学院制相结合，在美国首创研究生院，形成了以研究生院为组织体系的“专业式”研究生教育模式。“专业式”研究生教育在借鉴“学徒制”教育模式的基础上，一改“学徒制”教育手工作坊式、非正规化和个性化的特征，形成了大工厂式、正规化和规模化的研究生培养链条和固定化模式。“专业式”研究生教育模式主要包括研究生培养程序和研究生管理层次两个方面的内容。
研究生培养“三步走” 循序渐进稳扎稳打
约翰・霍普金斯大学将研究生教育过程细化为三个具体阶段，每一个阶段都有非常明确的学习目标和任务。各个阶段环环相扣，紧密结合，从打基础开始，逐级提升，形成了一套合理有序的研究生培养机制。
这套研究生培养体制强调的是教学和科研相统一，二者不可偏废。在具体的研究生教育过程中，这三个阶段分别是：课程学习、实践训练和论文撰写，每个阶段都有专人负责，其教学任务和职责都很明确。研究生入学后第一阶段的任务是课程学习，硕士研究生一般将花费1－1.5年时间用于这个阶段的学习。其区别传统研究生教育模式的最大特点就是设立有规范的课程体系，将课程学习模块化和正规化。而且学习非常重视基础课和专业学位课，一般都会由相关专业的导师组成“导师组”，对开设的所有课程进行跟踪评价和指导。研究生学习的第二个阶段是实践训练。这个阶段包括独立自由科研活动和参加导师课题两个部分。约翰・霍普金斯大学的研究生从入学开始就在导师指导下进行零散的科研活动。但是在实践训练阶段，研究生个人可以单独进行一段时间的科研活动，然后再参加导师的课题小组。课题小组的一个重要任务就是培养和提升研究生的科学研究能力。实践训练阶段结束后，研究生将进入最后一个阶段，也就是论文撰写。研究生的论文撰写的题目是研究生自己和其导师共同商定的，再经过研究生教师指导委员会最终确定，一般情况下就是研究生在课题组中所负责的项目。每个研究生在题目确定之后都要独立进行研究并撰写毕业论文。如果在研究过程中出现困难，可以找到其导师寻求必要的指导，或者咨询导师组中的其他教师。毕业论文必须具有创新点，否则将很难通过最终的答辩。
研究生管理“三层次”
分级授权责任明确
此外，约翰・霍普金斯大学的研究生管理实行的是以“校－院－系”为组织体系的三层纵向架构，其中每一个层次都有十分明确的管理职责，形成了分级管理的行政体制。学校设有研究生管理委员会，负责全校研究生的管理工作，并对研究生的招生、培养和学位授予等宏观政策性管理起决定作用。同时，它还兼负着学位评定委员会的作用，负责全校研究生的学位评定工作。
研究生院则分为全校性研究生院和学院性研究生院两种形式，全校性研究生院是校长领导下具有相对独立职能的研究生教学和行政管理机构，是具体从事研究生管理工作的机构，对全体研究生的教育培养起指导、管理和协调作用；其下设的学院性研究生院则进行相应的二级管理。全校性研究生院建立在本科学院之上，对整个研究生教育计划，如招生、学科建设、培养过程监控、导师遴选、奖助学金和课程设置等方面进行宏观上的调控；同时通过各类正式与非正式的渠道提供各种帮助，解决研究生学习中的有关问题，维护研究生的利益。而在各个学院一级设立的学院性研究生院进则实施相应的二级管理，约翰・霍普金斯大学主要设立了医学研究生院、文理研究生院和工程研究生院三个学院性分院。它们主要负责教师聘任、课程讲授和教学科研活动安排等重要事宜。全校性研究生院对学院性研究生院实行考核和监控，并通过一定的评价体制对各院系的学术项目和研究成果进行评估，以保证研究生教育的学术基础。
