新媒体技术的运用范文

导语：如何才能写好一篇新媒体技术的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】信息技术 新媒体技术 英语教学 教学模式

目前，信息技术带动整个社会发展已成为必然，所以在教学中，英语作为一门交互性很强的学科，利用现代信息技术进行教学，共享教学资源，开拓学生新的学习思维能力，改善教学方式方法，丰富教学形式，拓宽学习渠道，提高学习效率，是多元化新媒体教学的主要考虑方向。教师在实践教学中，可以运用微博、博客、视频、qq、微信等各种新媒体技术实现信息技术和英语教学有机结合，提高教学质量的同时使学生学习更生动更有效率。

一、多元化新媒体信息技术特点

（一）教学资源爆炸化。网络上的教学资源日新月异，持续呈爆炸状态，多而密。

（二）教学形式多元化。运用电脑作为教学设施能做到文字、图片、视频、语音等多方面的结合。

（三）教学交互性强。教学中可以实现人与人之间的交流学习，也可以人与机之间的交流学习，不受地域时间的影响。

（四）学生学习主动性。在新媒体教学中，学生可以自主学习自己感兴趣的部分，探究其内容，提高学习效率。

（五）学习开发性。通过新媒体可以实现远程教育。

二、英语学科特点

作为一门语言，强烈的交互性是它最大的一个特点，英语教学中主要从三个方面入手：听说、阅读、写作，运用新媒体教学，这三方面具有鲜明的特点：

（一）听说：网络环境中的多媒体软件能与各大英语教学网站链接，人机互动使得学生在听力与口语更显规范化。

（二）阅读：网络的建立，海量的英语信息被共享，学生可以选择自身爱好的题目进行阅读，以培养学生的阅读能力，从精读到略读再到快读，加强学生快速获取信息的能力。

（三）写作：在网上的阅读和交流显得尤为容易，Email的广泛运用都能快速实现加强学生的写作能力。

三、本课题研究目的

现目前非英语专业的学生有几个鲜明的特点：首先是基础较差，再者学习兴趣不是很高，然后是学习呈现被动化，再者学习效率不高，最后是学习后运用不出来。改变这些现状则是多元化新媒体教学的一大任务之一，运用英语教学中“冷门”的多种新媒体技术，通过一系列独特的新媒体产品和教学方法，提高我校学生的英语听说水平和学习兴趣。通过该课题的实验训练，使学生提高充分利用新媒体技术和新媒体交互技术的能力，处理好教师、学生、教学内容和教学媒体之间的关系，建立时尚化、立体化、自主化、个性化的新型英语学习环境。

四、多元化新媒体实施计划

我校学生的英语听说能力普遍不高，除了有限的课堂训练之外，平时缺乏锻炼的机会和环境。而根据本课题的设计，运用“冷门”新媒体技术进行教学，特点之一是可以让学生做到“随时随地练听说”，让师生之间、学生之间也可以随时随地与学生进行交流。因此，课题的实施计划也围绕以下要素进行：

（一）借助学校的新媒体设备（主要是电脑）和师生自有的新媒体产品（主要是电脑和手机），运用丰富的中外文图书音像资料等，进行“时尚性学习”。因为网络上的教学资源和书本上的知识好比大海和小溪相比，更新的速度也比书本更新的快很多，教学走在时代的前沿，足以彰显时尚性。

（二）结合使用广泛的微博、博客、qq、视频、微信等新媒体技术，培养学生自主学习的兴趣和习惯，进行“自主性学习”。微博、博客、qq、视频、微信等都是人们日常生活的很常用的工具，特别是高校的学生尤其经常运用，如果把这些结合英语教学，不仅能使学生自主学习，还能极大地提高学习效率。

（三）对学生进行有针对性的专题性新媒体教学训练，注重师生之间、学生之间的交流与探讨，进行“互动性学习”。英语是一门语言性学科，关键要用得出来，交互性显得尤为重要，要互相交流探讨才能更快速的掌握，所以教学过程中的互动性是英语教学中的提高学习效率的主要途径之一。

（四）在对学生进行新媒体教学时，注重教授对于海量信息的甄别与删选方法，使学生学会选择适合自己的信息资料，不是分水平，一刀切学习，而是要进行“个体性学习”。

针对以上四点可以举个实例来说明，教师要根据网上的英语信息，下载适合学生水平的英语课题，并编制在教案中，把在英语中的一些有趣的对话或者视频也一并整理归类，运用学校的多媒体教室进行播映，在播映过程中，老师可以根据图文进行补充和讲解，使得英语课题更生动有趣，提高学生们的学校积极性，然后可以建立一个班级QQ群体，然后教师可以在群里发放一些学习的资料，然后不定时的在群内进行交流，也可以在群内发放一些开发性思维的题目，让学生自己去发散思维考虑，然后老师通过自身的理解给学生们推荐合适的教学网站，定期或不定期的让学生进行学习上的交流，最后由于非英语专业的学生基础不是很好，学习主动性也不高，可以在教学上制定一套激励措施，比如能达到多少的词汇量，或者能掌握多少语法，能背诵多少英语名句，教师都可以适当的给予一定的奖励。

五、多元化新媒体特色创新

（一）创新性。由于我校一些学生英语听说水平不高，加上性格内向等因素，一直处于“哑巴英语”的状况。运用多种新媒体技术，可以促进这一问题的改善。比如，英语听说能力的提高，需要在一定的语境下进行对话练习，而通过视频和微信等手段，则可以实现“远距离面对面”进行听说对话练习的效果。毕竟，愿意去“英语角”面对面交流的学生，并不是大多数。

（二）普遍性。由于本课题所涉及的“冷门”新媒体技术，在我校师生的实际生活中运用广泛，所以，对于课题的普遍开展，将极为便利。

（三）延伸性。学生运用新媒体技术进行听说训练，大多在课外进行，对于有限的课堂教学来说，具有极大的学习延伸性。

（四）互动性。一人埋头苦读，往往比不上众人探讨的效果。师生之间、学生之间通过新媒体技术交流，可极大扩展互补性。

（五）便捷性。运用多种新媒体技术，将极大限度地扩展时间和空间的限制，使学生可以“随时随地学习”，而不是非要打开书本或者坐在电脑面前。

（六）共享性。学生可以创建博客，将文章、音频或视频放在博客上，供同学观看、下载从而达到资源共享的目的。从而使博客成为一种灵活、个性化的知识共享和交流形式

六、多媒体教学预期达到的效果

（一）使教学内容问题化。根据英语学科的特点和具体教学内容转化为各式各样的问题，在网络上呈现出来，为探究性学生提供教学基础。

（二）使教学过程探究化。当问题被提出时，学生开始进行探究，运用交流、翻阅资料等形式进行解决问题，使他们学习到基础知识的同时开创了他们解决问题的新思维。

（三）使教学活动网络化。在实际教学中，网络的良好运用将使教学质量得到事半功倍的效果，网络上的资源可以认为是无穷尽的，培养学生获取有效信息的能力在教学中也是显得很重要的。

（四）使教学结果优良化。通过新媒体的良好运用，达到了以上的结果，那么不仅能使教学质量得到提高，还能让学生在学习中找到学习的乐趣，加强自主学习，提高学习效率，使教学结果更加优良。

【参考文献】

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关键词：新媒体技术；教学效率；思政课课堂；影响；措施

随着时间的流逝，以计算机和互联网为基础的新媒体不断发展，为教育和教学提供了新思路和新方法。通过新媒体技术，能够有效促使学生的学习效率实现提升。在当期的发展过程中，面对思政课课堂教学发展现状，通过有效的研究实现其对新媒体的运用势在必行。

一、新媒体技术概述

随着互联网技术的不断发展，互联网不仅具备了技术上的优势，而且在不断创新化运用过程中，其信息服务功能也越来越强大，为传统的行业的发展带来了新思路和新的发展方向。当前我们处在新媒体蓬勃发展的环境下，新媒体技术就是所有数字化媒体形式的总称，所有在数字化技术衍生下的终端，都能够被称之为新媒体[1]。新媒体作为时展过程中的一种大环境，其本身具备的特点在一定程度上为其发展奠定了重要的基础。首先新媒体技术的有效运用，让人们能够实现对碎片时间的有效运用。其次其交互性的有特点，让人们的生活更加丰富，非常符合现代生活的需要；海量的信息通过互联网技术实现共享，能够让人们更加全面的认识世界；多媒体与超文本个性化和社群化的特征在一定程度上促进了我国各各个行业市场的发展[2]。在思政课课堂实现对新媒体的运用，是思政课课堂的重要创新，传统的课堂教学方式会让学生产生一定程度的厌倦情绪，通过多种形式的创新，实现对新媒体技术的有效运用，引导学生在进行思政课课堂学习的过程中正确认识新媒体，并从多种角度对事物进行思考，为新媒体技术在课堂教学中的健康发展奠定基础。

二、新媒体技术对思政课课堂教学产生的影响

新媒体技术的产生，对课堂教学的影响是双重性的，下面针对新媒体技术对思政课课堂教学产生的不同影响进行深入的分析。（一）新媒体技术对思政课课堂教学产生的消极影响。新媒体技术的产生和快速发展，极大冲击着传统的思政课堂教学模式。以互联网为基础的新媒体技术对信息的掌握实现了极大地提升，不同国家通过互联网进行文化性的交流，在此基础上，不同思想进行碰撞和交融，在一定程度上促进人们的思想出现了变化，在这其中，学生作为中外文化交流的主力军，受到的冲击最大，导致思政教学效率和教学水平出现一定的下降；从另一方面讲，新媒体在中外思想碰撞的环境下发展，必然会滋生出较为消极化的方面，这样的新媒体在思政教学课堂应用过程中，是会对思政课堂教学产生一定的消极影响。另外，新媒体技术的快速发展，给思政课堂教学带来了极大的挑战，在互联网技术的支持下，教育教学模式进入到变革创新阶段，学生受到新媒体的影响，许多学生在思政课堂中会对新媒体出现过渡依赖的情况，导致思政课堂教学过程中学生无法对问题独立思考的能力逐渐降低，在新媒体的运用下，思政课堂教学无法实现学生自我思考能力的有效提高，加大了思政课堂教学的难度。（二）新媒体技术对思政课课堂教学的促进作用。思政课课堂教学过程中，许多学生都会产生不同程度枯燥乏味的感觉，极大影响课堂教学效率。而新媒体技术的产生和多元化发展在一定程度上为思政课课堂教学提供了新思路和新方法。新媒体技术对思政课课堂的促进作用主要有以下几方面；通过对新媒体技术的运用，学生能够对思政知识体系有更加完善和全面化的认识，并且通过不同的电子产品，让学生能够运用闲暇时间对知识体系进行整理，并帮助学生不断对思政课进行深入的认识。通过不同的社交软件，学生遇到不懂的问题时能够随时进行提问，并能够通过网络得到教师的解答，促使学生能够更加深入的进行思政课学习。其次，新媒体技术在教学中的运用在一定程度上为教师教学水平的人提升奠定了重要的基础。教师在不断的教学过程中积累经验的同时，自身的教学风格也逐渐形成，促使教师的教学模式逐渐形成定式。新媒体技术的有效运用对教师而言，为教师提供了新的教学方式进行新型的思政课堂教育教学，在一定程度上对推动了教师队伍的水平实现有效提升。通过新媒体，教师对哲学上的信息有了全新的了解，促使教师在教学过程中对思政知识进行深入解读，从而有效提升学生对思政课堂的兴趣。最后，通过较为自由的思政教育，从日常生活细节深入到学生中间，让学生在思政教师的引导下逐渐形成具有自身特点正确的价值观念，通过教师引导，有效解决学生的心理问题，让学生能够更加自信、积极的面对生活和学习中的困难，在一定程度上提升了思政课堂教学的实用性。

三、当前思政课课堂教学的发展现状

当前发展过程中，新媒体技术的融入，虽然取得了一定的成效，但是其总体课堂教学现状依然不容乐观，思政课课堂教学虽然有效融入新媒体，教学方式得到了创新，但是其授课过程中其授课内容并未实现与实际结合，内容过于空泛，许多理论化的知识未能在课堂教学中让学生对其理解透彻，教学内容与学生生活中的经历和实际情况存在较大的差异性，教学过程中依然是教师单方面进行教学，在面对新媒体的过程中，虽然能够暂时激发学生的兴趣，但是无法为学生进行深入的学习提供动力支持。第二，新媒体技术在思政课堂中的运用，过度使用新媒体技术，对新媒体技术的依赖程度较深，不符合进行思政课堂教学发展的本质，从而导致思政课堂教学效率和教学水平长期得不到提升。[1]在课堂教学中，传统教学过程中的精髓没有实现与新媒体技术的有效结合，教学模式中有形而无神。通俗的将，在运用新媒体进行教学的过程中，思政课的教师并没有有实现对新媒体技术信息交互特征的灵活性把握，过度重视其中信息的重要性，导致思政教学无法取得预期的效果。

四、在思政课课堂教学中运用新媒体技术的科学化措施

（一）深入思考新媒体的特征，正确对待其发展。现代生活中，互联网实现了大范围的普及，信息的流通渠道非常快速，学生通过不同的信息载体能够快速获取信息。[2]在这样的情况下，进行思政课堂教学的过程中，应该通过深刻的案例让学生对社会有较为全面的认识，从而确保学生能够正确对待这些信息。在思政课堂教育的过程中，通过新媒体技术看展教育工作，让学生能够在科学化的教学过程中，透过表面信息逐渐找到其本质，从而促使其对生活事物进行深度的思考，极大激发凶学生的兴趣，促使学生积极进行思政学习。（二）对交互性的信息进行灵活化的运用。思政课堂教育的根本目的是为了能够让学生具备独立思考的能力，并且让学生树立正确的思想观、价值观和人生观，从而保证学生能够在正确的指导下健康发展。[3]但是现代社会生活中，学生作为一个普通而又极为特殊的群体，在发展过程中由于受到不同信息的冲击，很有可能会导致学生产生一些负面思想。在此背景下，思政课堂教学的难度逐渐增大，为了保证学生自身树立良好的价值观，思政课堂教学中首先必须对交互性的信息进行灵活化运用，把正确的价值观念通过不同新媒体载体传播出去，为学生抵抗负面思想提供动力支持。通过交互性的信息交流方式，提升学生对思政课堂教学的学习热情，促使学生进行深入的思政课堂教学。（三）结合新媒体技术，发扬传统教学中的精髓。新媒体技术的发展，推动了教育教学上的革命。传统教学方式受到了极大的抨击，但是作为一直以来都在运用的教学模式，其自身也有着现代新型教学方式下无法替代的优点。[4]在思政课堂教学过程中，新媒体技术只能在一定程度上让学生对其产生好奇，为了促使学生进行深入的学习，必须结合传统教学中的精髓进行教学方式上的创新，促使学生能够在两者融合的情况下，加深教师和学生之间的交流，从多方面引导学生进行思政学习。（四）充分发挥信息共享的特点，提升学生的参与程度。新媒体技术的产生和发展，其中信息共享的特点为其发展提供了重要支持，在思政课堂教学过程中，为了有效提升学生的参与程度，让学生积极进行思政学习，可以通过网络建立共享课堂，以保证师生之间的平等性。在网络平台中的思政课堂，学生可以在其中畅所欲言，分享自己对思政内容的理解，网络课堂有别于传统中的实体化课堂，在网络课堂中，更加能够体现出开放式的思想格局，学生与老师之间针对思政课堂的内容进行深入的思考和研究，通过运用说明以及讨论等方式展开深入的学习，不仅能够促进学生积极进行思政学习，锻炼学生独立思考的能力，促使学生在学习中逐渐构建出完善的思政学习体系。并且通过师生之间的交流，促使教师的教学方式向更加灵活化的方向上发展，而且通过网络教学平台，促进教师的教学水平能够实现有效的提升。新媒体技术的正确高效深入化的运用，对思政课堂教学的发展有着非常重要的作用，通过对其正确花的运用，促使学生能够有足够的能力面对负面信息，对学生的发展有着非常重要的作用。

五、结语

总之，当前发展过程中，数字时代的到来在一定程度上促使人们的思维方式和生活方式出现了变化，学生本身的思维能力较为活跃，在生活和学习中，对新事物的接受能力更强，并且实现思政课课堂与新媒体技术的有效结合，在一定程度上能够促使学生改变传统过程中被动学习的方式，通过激发学生兴趣，运用新媒体对其进行引导，从而促使学生通过思政课课堂教学形成正确的价值体系，为学生的发展和教学效率的提升奠定重要的基础。

【参考文献】

[1]张云霞.谢振荣.高校思想政治理论课教学资源体系和教学新模式构建探讨——基于网络教学平台[J].广西社会科学,2013,(12):194-197.

[2]管新华,王跃.以毕博为平台的高校思政政治理论课网络化改革的若干思考[J].思想政治教育研究,2013,29(04):111-115.

[3]赵荣春,张伟,樊杰,魏丹丹.网络教学平台建设存在的问题与对策研究[J].科技广场,2013,(07):249-253.

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一、多媒体运用激发学生兴趣，让美术欣赏课直观生动

俗话说“良好的开端，是成功的一半”，要上好美术欣赏课，就要精心设计好一个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望。过去上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解，但事倍功半，使本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

现在，借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。而且，美术欣赏课借助电脑多媒体，教学更直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

二、多媒体运用帮助学生学精，让绘画设计快捷方便

小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此工艺课、设计课在教材中的比重增大了，这也是美术教材中重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握。而在学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。

比如在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。比如：小学五年级的《形的重复》一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。这就解决了本课重点，突破了难点，积极、主动地掌握了新知，并使学生开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。

三、多媒体运用巩固学生新知，让绘画教学丰富多样

小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用多媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。比如：在教学《七巧板》一课中，运用电脑编一段由七巧板拼成的动画片给学生们播放，动画片演绎情境，一会儿建一架飞机，一会儿拼成玫瑰花，房子，人等等;随着七巧板的每一块板开始在屏幕上移动，同学们都集中思维在看在想，七巧板到底是如何移动到一块儿，组成了一个七巧板的王国的。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

由此可见，电脑绘画教学操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

四、多媒体运用有益总结提高，让美术教学成效倍增

课堂小结、作业展评，是巩固新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。学生对自己的劳动成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作业能得到老师和同学的好评。

比如《剪对称纹样》一课，我结合学生设计的作品，解说设计时要避免的几个错误。我点击鼠标，出示一种错误的设计法，让学生讨论错在哪，如果这样剪，会怎样。并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样，学生看了以后，很快掌握了方法。还有一些常见的方法比如通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，巩固提高了学习效果。

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一新媒体技术在艺术生管理中运用的必要性

1新媒体技术的运用是由时展的背景所决定的

当代大学生是幸运的一代，出生并成长在经济高速发展、科学技术突飞猛进的和平环境中，充分享受着高科技带来的方便和快捷。他们接受新鲜事物的能力较强、思想高度活跃、精力异常充沛，对手机、网络等新媒体了如指掌，可以说新媒体已成为大学生学习生活和社会交往必不可少的组成部分。大学生长时间接触和利用新媒体的结果，应当说利弊参半：一方面他们通过新媒体获取了大量的信息资料，开阔了眼界和视野，为以后踏入社会积累了宝贵经验；另一方面在虚拟的网络世界中，各种信息资源鱼龙混杂，加上年轻人自制力相对较差，容易被一些不良思想和行为所侵蚀，甚至被一些别有用心的人所利用，做出一些危害国家和社会的不良行为。

2新媒体技术的运用是由艺术生的特点所决定的

艺术生是大学生中的一个特殊群体，由于课堂时间较少、学习任务较轻、课余时间较多、经济条件较好、社会交往面较广等原因，比其他任何专业的学生更有时间和精力接触和利用新媒体。再加上他们思想相对成熟、个性比较自由、叛逆心较强，本来对传统的集体开会或当面教育的管理方式就有所抵触，若过分依赖传统的教育管理方式，更容易造成师生关系的紧张，不利于工作的正常开展和学生的健康发展。

3新媒体技术的运用是由管理方式的转变所决定的

艺术生对传统德育工作产生抵触情绪的一个主要原因是德育内容枯燥、德育手段单一。在新媒体所创造的交流沟通无处不在的社会大氛围中，办公室、教室、宿舍等有形的空间不再是对艺术生进行思想政治教育的“黄金地点”，上班的八小时也不再是思想政治教育的“黄金时间”。辅导员要适应科技时代的新形势，充分挖掘各种新媒体的优势和特点。实际上，在现有技术手段和信息来源下，德育工作完全可以做到形式多样、内容风趣、寓教于乐。

二新媒体技术在艺术生管理中运用的可行性

1普及面广

在目前的形势下，几乎每个学校宿舍或教室都有网线接口，每个学生宿舍都有电脑，每位学生都有手机并且大多数的学生都有QQ号码或微博等即时聊天、沟通工具，这就为学生管理者提供了便利的条件。基于这种情况，学生管理者可以统计学生的QQ号、飞信号或微博账号，并全部加为好友或关注，以便于开展工作，这就极大解决了老师不能与所有学生进行交流的难题。

2成本很低

学生只要有电脑，或者仅仅有手机，就可以开展工作。现在上网费用很低，甚至有的高校的W-Lan已经覆盖了全部校园。学生只要下载一个QQ或者飞信软件客户端，就无须支付其他费用，这对经济条件相对较差的学生，也完全适用。

3学生关注

现在的大学生，都非常关注以新媒体为载体的教学管理内容。缘于拥有并长期使用QQ号、飞信号等新媒体工具进行聊天或学习，他们对德育工作者们以微博、QQ空间等为载体的工作内容更感兴趣。事实证明，在公布了相关的工作内容之后，存在更多跟帖、围观、回复等现象。

三新媒体技术在艺术生管理中的具体应用

1QQ、飞信短信群发、群聊功能的运用

QQ和飞信是学校艺术生中最常用的新媒体形式，承载了常规联络、娱乐交流、祝福问候、新闻阅读等功能，其方便快捷、随地随身的特点，使之摆脱了传统媒体的时空限制，在艺术生中的使用比例更高。艺术生上课时间地点不固定，加上有相当一部分学生出去代课、商演，有些重要活动或紧急通知，依靠传统的口口相传或逐一打电话的方式不能及时有效地传达给每个学生。QQ、飞信的短信群发、群聊的功能有效地解决了这一难题。只要编辑好内容，选择相应人或人群群发即可，而且还能收到回复，真正做到了快捷、准确、有据可查和便于反馈。

2QQ、飞信、群公告功能的运用

传统的通知公告内容是张贴在有形的张贴板上的，而学生由于客观原因有时无法了解相关的工作情况，短信的群发、群聊功能和公告功能在有些工作中是可以共同实现的，但有一种情况，短信的群发、群聊功能使用起来不是很合适，那就是在处理违纪学生时。众所周知，艺术生学习生活散漫、组织纪律性较差、违纪现象严重，传统的处理方式在张贴板上贴出纸质的通报批评后，有些学生会偷偷撕掉，这样对艺术生的教育效果不明显。而短信群发又不合适，因为有些学生对此并不关心，有侵犯学生的时间和隐私的嫌疑。公告功能就很好地解决了这一点，一方面编辑张贴在网上后，违纪学生脸面上挂不住但又无法撤掉，对他们来说本身就是一种惩罚和教育；另一方面因为不牵扯到其他同学的个人利益，对于那些并不关心辅导员工作的同学来说，公告并没有影响到他们个人正常的学习和生活。

3QQ、飞信文件共享功能的运用

艺术生违纪现象较其他专业突出，学校涉及学生的重要规章制度、各种办事程序，对于学生影响甚大，同学们应当有所了解；证明书、申请表等各种表格，学生经常用到。所有这些，由于篇幅太长、内容复杂，使用群发、群聊或者公告功能，并不能有效公布出来，假如借用QQ、飞信文件共享功能，这些问题就会迎刃而解。辅导员假如把学校教学教务的重要制度规定、在校生证明、学生证明等一系列的文件要求在共享里面，学生就能了解这些规定和办事程序，就可以避免来团总支领取相关文件和表格，大大节省了学生的时间。

4群相册功能的运用

现在，学校及各班级经常举办丰富多彩的文体活动，特别是音乐学院的学生，文娱活动更是精彩纷呈，团总支有专门的相机，记录着学生们生活、表演、学习的点点滴滴，可以在群相册上传一些班级活动的照片和录像，留住这些精彩和美丽的瞬间。当学生毕业时，看到这些照片和录像，也许会有颇多的感慨，同时也增加了学生对班集体的情感，使之成为学生美好回忆的储存库。

四新媒体技术在艺术生管理中运用的实际效果

1可以随时随地开展工作，提高工作效率

艺术生文化课程少，一般都在各自的画室或琴房、舞蹈房练习专业，甚至外出代课或者商演，人员比较分散，难以集中。而辅导员工作任务经常是时间紧、任务重，不仅要对学生进行思想政治教育，还要做生涯指导，负责奖学金、助学金、助学贷款的评定和发放，更要关注学生的心理健康，加强安全教育特别是宿舍安全和人身财产安全，同时还要承担党建工作和就业工作。只靠打电话这种传统做法需要花很长时间，还存在指定时间、地点开会也往往出现人不全、费时间讲解等问题。而现在有了新媒体，情况完全不一样了，只要群发信息或者微博，就能迅速通知所有人员开会，或者根本无需开会布置传达就能让学生们了解工作内容，极大地提高了工作效率。

2可以心与心地沟通交流，增进人文关怀

人是有感情的，学生管理工作很重要的一项是师生之间的互动交流和感情培养。只有与学生心贴心，拉近了距离、培养了感情，学生才会敞开心扉、推心置腹，师生关系才会融洽和谐。比如，发现学生生病了或到了学生生日，可以随时给学生送去关切的问候或深情的祝福；一些不方便在公开场合提出的批评或建议，也可通过私聊或短信委婉地指出来，等等。这些都能起到思想教育深入学生内心的效果，从而使师生关系逐步转化为朋友关系，形成和谐的师生关系。

3可以提供更多的服务，加强思想引导

除了加强正常的管理工作需要外，新媒体可以在更多的方面对学生提供切实有效的服务。比如，艺术生进入大四后，除极少数学生选择考研外，绝大部分学生由于实习和找工作等原因，需暂时离开大学校园。由于离开学校，接触面又小，学校的就业政策和招聘信息靠传统的方式很难保证准确传达给每个学生，德育工作者可以通过提供更多的就业信息，有针对性地开展就业方面的思想教育工作。另外，大学生正处于思想活跃期，有些学生由于明辨是非的能力不够强，易受社会不良人员的宣传蛊惑；有些特殊学生的心理问题也可能会在QQ或飞信签名档、微博上露出蛛丝马迹，等等。作为辅导员，要密切关注学生的签名档、微博等内容，做到见微知著，积极把学生的思想引导到安心学习上来，杜绝安全稳定隐患的存在。

4可以公开面向全体学生，增加工作透明度

现在的学生管理服务工作逐步走向规范化、程序化、公开化，可以把评先树优、发展党员、班费支出等相关工作通过博客、群公告等方式公布出来，使全体学生都清楚近期的重点工作和常规安排，不断增加工作的透明度。学生也可以把不方便当面提的意见，通过匿名的方式发到邮箱，也可以提出学习或生活上的困难。在学生工作人员了解真实的信息后，可以采取有针对性的措施，切实解决学生关注、关心的热点、难点问题，维护好学生的权益。

总之，在新媒体技术大力发展的新形势下，大学生的思想状况在不断地变化，高校的思想政治教育工作也应当与时俱进，合理运用现实和虚拟两种手段，密切关注大学生的思想状态，加大对学生的舆论监控和思想引导，不断提高德育工作水平，培养出合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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传媒是指信息传递过程中所借助的途径和工具，它主要是为了信息传递而服务的。影视传媒则是通过人们的视觉和听觉向他们传递信息，影视传媒有着比较悠久的历史，有声电影就属于最初的影视传媒，而近些年来随着电视走进千家万户，电影院遍地开花，各种屏幕投放到人们生活的每一个角落，互联网伴随着电脑和手机进入每一个人的生活，影视传媒已经成为传媒领域的中坚力量和绝对核心。新媒体技术是伴随着信息技术发展起来的一些新型媒体技术，在媒体资源的制作和信息传播方面都有很多应用，例如数字电视、3D电影、互联网广告都是新媒体技术的体现。

2新媒体技术的特点

2.1传播范围广，受众参与度强。新媒体技术的应用，使得人们可以在随时随地无死角的接受信息。新媒体可以通过手机和无线网络随时向人们传播信息，人们也可以随时接收查看自己想要的信息，而公共场所的一些大屏幕和电视也在随时向人们传播信息。在当今社会，新媒体技术在传播范围上非常广泛，我们只要点击鼠标或者敲击键盘就可以获取来自全世界的实时消息，这是传统传媒技术所无法做到的。同时新媒体技术也使得受众有了更强的参与性，例如人们在看到自己感兴趣的信息时可以通过微博或者微信与对方进行实时交流，还可以在网上发表自己的评论，现在很多网络直播都可以开启弹幕，直接把所有人的评论都投射在屏幕上，这些都使得受众的参与度和参与热情都大大提高。2.2传播速度快，时效性强。传统媒体在播放某一新闻时需要进行信息的采集与整理，还要制作完成后才能向观众展示，但是新媒体技术却把这些变得更加迅速。我们能够看到现场直播这种新媒体技术已经被越来越越多地应用于突发新闻的报道中，曾经的现场直播需要非常多复杂的仪器，还需要很多转播人员现场调试与支持，而在新媒体技术应用后，只要一名记者拿着手机就可以完成新闻报道。新媒体技术的应用大大提高了信息的效率，使得很多曾经需要很长时间才能够完成传播的消息在短时间内迅速传播开来，让传媒的时效性大大增强。2.3融合性与深入性。新媒体技术可以与各种传统媒体结合起来，可以广泛地应用于各种传媒环境，新媒体技术融合传统传媒后对传统传媒发展有着极大的促进作用，使得传统媒体的各种内容可以在广泛的范围内进行传播。而且新媒体技术可以帮助传统媒体将信息的分析与传播完成得更加深入，有利于传媒行业的长远发展。

3新媒体技术在影视传媒中的应用

3.1数字传媒技术。现在很多年轻人都习惯于用手机和电脑获取影视信息，但是电视仍然是中国影视传媒最主要的途径，特别是很多中老年人非常喜欢收看电视，中国平均每一个家庭都至少拥有一台电视，电视的利用率和收看时间也非常高。数字传媒技术主要是将影视信息技术进行数字化处理后通过有线电缆传播到千家万户，然后再通过家庭中的数字机顶盒进行处理后展示在电视屏幕上。这一技术的应用使得影视传媒可以做到无损传播，即观众收看到的节目的清晰度不会因为传播距离的改变而发生改变，观众们可以收看到非常清晰的画面，这极大的提高了影视传媒的竞争力，延续了有线数字电视的生命。而且随着这一技术的不断发展进步，很多高清资源和蓝光资源都可以通过数字传媒技术进行传播，极大地提高了观众们的观看体验。3.2移动多媒体传播技术。移动多媒体技术是指通过各种移动终端来进行媒体传播，移动终端也很多种形式，目前我们最常见到的就是地铁和公交上所投放的移动屏幕，还有我们每天都会使用的手机和平板电脑。移动多媒体传播技术主要通过卫星向这些重点传播信息，最终展现在受众面前，这种传播技术的使用费用相对较低，传播效果很好，传播的范围也很长广泛。移动传媒终端因为便携性强、可持续工作时间长非常受到人们的欢迎和喜爱。而且移动多媒体传播技术的传播内容也非常丰富多彩，不但可以传播影视娱乐节目、新闻热点话题，还能够进行广告宣传，甚至可以寻人寻物启示，这就使得移动多媒体技术更加受到人们的欢迎，应有的场所也越来越多。3.3交互式网络技术。交互式网络技术是一项综合性的新媒体技术，它主要通过用户家中的电视或者显示器将用户和互联网联系在一起。人们可以通过电视直接在互联晚上选取各种自己所想获得影视资源。在传统电视上，观众只能选择收看电视台所播放的节目，而没有自主选择的权利，在电脑和手机上人们虽然可以自主选择自己所想看到影视资源，但是由于电脑屏幕和手机屏幕往往比较小，而且清晰度也不是很高，严重影响了观众们的收看体验。但是利用交互式网络技术，观众们可以通过电视直接选取和收看自己所喜欢的节目，完全根据自己的兴趣做出选择，而一旦错过了自己喜欢的节目也完全不必担心，观众还可以通过回看功能获取自己所想看到的节目。而且观众们还可以通过互联网获取更加丰富的影视资源，随时收看自己想看的资源，极大地提高了观众选择的空间和收看的体验。同时交互式网络技术也改变了传统媒体只能收看电视节目而无法做出主动回应的弊端，人们可以利用交互式网络技术进行信息反馈，还可以浏览网页、收发邮件、玩游戏，甚至可以和朋友进行实时的视频聊天，而这些都是传统媒体技术所无法实现的。新媒体技术在影视传媒中的应用极大的提高了影视传媒的深度与广度，中国近年来制作的电影、电视剧和娱乐节目数量在不断攀升，因为新媒体技术的应用这些节目的质量也得到了大大提高，有调查数据显示我国居民每天在影视传媒上所消耗的时间呈逐年上升趋势，在这个过程中新媒体技术的应用功不可没，它大大地改善了人们的娱乐生活，也为影视媒体的发展提供了一片全新的天地。

4结语

新媒体技术的诞生为媒体制作与传播提供了全新的动力和支撑，使得信息传播更加广泛和深入，也使得人们获取信息的渠道更加多元化。将新媒体技术应用于影视传媒中非常有利于影视传媒的快速发展传播，也可以使观众通过更多途径及时地收看到自己所想看到的节目。新媒体技术既能够帮助观众获得更好地收看体验，又能够帮助影视传媒获得全新地发展契机，因此将新媒体技术广泛的应用于影视传媒是非常重要的。

参考文献

[1]刘皛.新媒体对影视宣传的影响及应用[J].新闻研究导刊，2015（13）：72-73.

[2]刘扬.论新媒体技术在影视传媒中的应用[J].西部广播电视，2015（10）：40.

[3]李刚，王悦，陆大军.影视传媒与新媒体技术发展的研究与分析[J].科教文汇,2014(4):89-90.

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关键词： 多媒体信息技术； 兴趣； 反馈； 情操； 创新精神

中图分类号： G633.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0136-01

信息技术必须与学科相整合，必须与教学相整合，已越来越成为同行们的共识。作为第一线的老师，在经常制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中，日益发觉运用多媒体来辅助教学，以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。

一、运用多媒体技术导入新课，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。合理运用多媒体教学导入新课，可以激发学生的学习兴趣。十三、四岁的初中学生好奇心强，大多喜欢直观、感性的教学方式，多媒体教学图文并茂，能使学生进入情景，从而对学习任务产生兴趣。

例如，在讲述“保护环境，人人有责”一课时,我首先出示一组蓝天碧水、鱼儿嬉戏的画面，让学生充分感受到大自然的美。接下来是这样一组画面：沙尘暴大肆袭击我国北方某些城市，给人们的起居、出行等带来诸多不便；污水使大量的水生物死亡；废气使人们的呼吸道疾病增加……两组画面使学生的视觉感官形成鲜明的对比，紧接着，一双大手托着地球缓缓移入学生视线，画外音是“关爱地球”。这种通过多媒体技术，以生动、形象的画面、音响导入新课，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。

二、运用多媒体技术讲授新课，优化教学过程

1.运用多媒体技术，使抽象的理论形象化

思想政治课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的政治课就像一潭死水，没有生机。利用多媒体技术，可以把抽象的概念、原理设计成情景方式，通过动画、录像进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地掌握所学知识。

例如，我在讲述《依法同违法犯罪作斗争》一课时，为了让学生更好地掌握正当防卫的含义、实质及四个必备条件，课前，我请几个学生表演了一个正当防卫的小品，并把它摄下来刻录到光盘上。在讲述这部分内容时，我适时地播放了这段录像，学生通过观看、思考、讨论，在愉快的氛围中很容易地掌握了这些知识。

2.运用多媒体技术，能够更好地解决知识重点、难点

多媒体技术表现力强，信息量大。学生通过观察直观画面，展开丰富想象，进行积极思维，能促进学生视野开拓，思维向纵深发展。

例如，在讲“法律禁止和制裁损害精神文明建设的行为”时，我分别播放了有关吸毒的纪实片段以及赌博、迷信使人家破人亡的真实案例，从而使学生了解了吸毒、赌博、迷信的危害，分析导致这些人走上违法犯罪道路的原因是什么，我们青少年该怎么做，我国法律为什么要禁止和制裁这些损害精神文明建设的行为。通过教师不断的设问、学生不断的思考、回答，不仅能使学生的思维得到锻炼，而且可以把知识重点、难点化繁为简、逐一突破。像这种以直观的形式演示教学内容，既能加大教学密度，又能简化教学难度。

3.运用多媒体技术，能有效帮助学生对知识进行巩固和反馈

巩固和反馈是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或通过学生死记硬背的方法来完成任务。学生感到枯燥乏味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我在教学上采用多媒体手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，及时反馈、巩固，效果好。

例如，教学完《消费者的合法权益受法律保护》一课，要求学生在学完该课后能知道自己在日常生活中作为消费者享有哪些权利，又有哪些权利被侵犯了以及受侵犯后应如何维权。针对六点权利，我充分利用多媒体的优势，依据教学内容，设置了不同类型的习题，并做了一些相应的链接画面，使习题与所授知识之间的衔接十分紧凑。这样既使学生在轻松、愉快的情境下吸收了所学知识，又能及时地对新知进行巩固、反馈。

三、运用多媒体技术结束新课，陶冶情操、升华情感

培养学生良好的思想品德和道德情操既是学校教育的重要任务，也是我们政治教师义不容辞的责任。在教学中，利用多媒体教学手段调动学生听觉、视觉等感官，使学生感受到一定的氛围，从而受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。科教片剪辑、电视录像等有生动的画面，结合所学课文知识，加上教师的解说，激发了学生对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如“禁毒教育”、“”、“人类面临严重的环境问题”、“希望工程”等许多视频资料通过剪辑，联系教材内容，展示在学生面前，从而使学生的心灵受到震撼、洗涤，达到理想的教育效果。

四、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如“时事评论课”，通过多媒体多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量，为学生评论提供充足的素材；与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而多媒体网络则有利于在学生课余时间进行“新闻补报”；初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效，而通过多媒体图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并拥有了充分的自信，即使是初次参赛同学，也能从容上场，坦然面对，“万事开头难”也不再难了，总之，多媒体弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。

当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

参考文献：

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一、初中音乐欣赏课的现状

音乐实践活动包括音乐创作、音乐表演和音乐欣赏等三个基本环节，作为完整的音乐教育，这三方面内容必不可少[1]。目前我国普通学校音乐学习中长期存在以唱歌为主要途径的教学方式，一节音乐课四十五分钟，仅仅是按照课本上学会唱一首歌，这种跟着录音或伴奏来回唱几遍的教学模式，已经远远不能满足当下学生强烈的求知欲。从教育发展来看,我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师－黑板－教科书－学生”的教学模式，提出大力发展素质教育提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要,为了让信息技术与学科课程的整合真正从纸上谈兵走向实践操作，引领音乐教师在课程整合的实践中转变观念，提升自己的综合素质和能力，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段-多媒体技术教学。多媒体教学的引入,目前已成为老师们的得力助手，它集声音、图像、文字、动画于一体，化虚为实，创设教学情境，让学生身临其境，从而更真切地感受音乐，开拓思维，展开想象[2]。

二、传统音乐教学与多媒体音乐教学的比较

音乐艺术是一种抽象的艺术[3]。按照人的认识规律，人们在理解抽象的东西的时候往往借助一些具体的事物来完成。但是我们不少的音乐教师在上音乐欣赏课的时候往往忽视了这一点，以至出现在音乐欣赏课上强迫学生听音乐的现象。传统的音乐教学内容相对陈旧，是以教师为中心的“讲授式”教学, 音乐教材的老化容易让学生对音乐欣赏课失去兴趣，导致课堂气氛沉闷,学生自主学习的空间萎缩,缺乏活力。在传统的音乐教学中，我们只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，这样的教学也达不到很好的效果。课本始终不能像电脑一样，记载太多新颖的信息，其实教材上的歌曲，学生都比较熟悉，但如果将现代信息技术与音乐欣赏课相整合，则会取得更好的教学效果。欣赏音乐的过程就是一种抽象思维的活动过程，采用多媒体教学可以帮助我们实现这一认识过程的转化的任务。多媒体教学所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应中学生的心理特点，对中学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性。多媒体的合理利用，可以使音乐欣赏教学达到由表及里、由浅入深、由易到难、由简到繁，产生事半功倍的理想教学效果。改变对教学中教师讲，学生听的单一教学模式,让多媒体进行优化组合.优化教学活动，使学生生动，直观，形象地获取知识，激发学生对学习的兴趣，适合学生心理、生理特点，让学生自主参与，主动探索。发现获取新知，实现学生多方面能力的综合发展，促进学生整体素质和能力的提高[4]。

三、多媒体技术在音乐欣赏课中的作用

（一）培养学生的兴趣和爱好

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”捷克大教育家夸美纽斯（1592—1670 ） 曾如此说过。兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定的态度，并由此产生参与认识和探究的心理倾向。在音乐课堂教学中，兴趣是学习音乐的基本动力，是激发学生主动学习和探索音乐的精神力量，创造思维的催化剂，也是学生终生喜爱音乐的星星之火[5]。

（二）发挥学生的主动创造

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现[7]。中学音乐课程中的音乐创造旨在通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在音乐欣赏课中运用多媒体技术，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。例如在讲到街舞文化时，教师可以穿宽松的牛仔裤、T恤和运动鞋，直接将学生引入街舞的服装文化，再通过多媒体技术进行街舞音乐的欣赏及舞蹈的学习，这样和教学内容也相映衬，更容易拉近老师与学生之间的距离，在教学中取得事半功倍的教学效果。

（三） 尊重学生的审美体验，激发学生的音乐情感

审美体验就是形象的直觉。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣[8]。在音乐课堂教学中，教师可以通过多媒体视频材料，让学生了解歌曲的时代背景和创作背景，把学生带到歌曲所描写的特定时期和环境中感受作者创作的情感。在感知的过程中，通过视觉听觉的冲击点燃学生的情感，从而丰富学生的情感体验，提升学生情感强度，自觉融入到歌曲当中[9]。如电影《妈妈再爱我一次》所表达出的母子情感人至深，其音乐也广泛流传，通过歌曲《世上只有妈妈好》长时间内感染一代人。在我们可以通过这样的教学引导学生感受真挚的情感，从亲情、友情、爱情等音乐的欣赏，共同体验、共同讨论、发现创造、表现和享受音乐美的过程，尊重学生多审美体验，激发音乐情感。

四、小结

音乐欣赏课其实是听觉与视觉的结合，不光要让学生开口演唱听到的优美旋律，更应该吸引他们的眼球，在欣赏音乐的过程中，运用现代多媒体技术将音画、动静、视听结合在一起，以培养学生的兴趣爱好为基础，发挥学生的主动创造为动力，以促进学生的个性与共性的发展为最终目的，把音乐欣赏课改革进行到底。总之，在音乐教学中充分运用信息技术中多媒体的丰富的呈现方式以及灵活多样的演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美与创造美，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，从而使得学生能够更加充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力，在音乐知识的海洋中邀游。

参考文献:

[1] 王斌：《中国音乐教育》[J] ，139期

[2] 朱春香：多媒体在音乐教学中的运用[J]， 教师报 ，2003

[3] 詹天来：《中学音乐课型设计与导言艺术》[M]，中国音乐教育2001[4]

[4] 祝智庭： 现代教育技术[J]， 教育科学出版社

[5] 黄小芬：多媒体在音乐欣赏中的运用[J]， 黑龙江教育(高教研究与评估)，2004（14）

[6] 周世斌：音乐欣赏[M]，西南师范大学出版社,2000.

[7] 张龙：《谈高中音乐欣赏课中独创性思维的培养》[J]，中小学音乐教育2001[9]

[8] 《初中音乐新课标》人民教育出版社[J]，2002[5]

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关键词 新媒体技术；电视编辑；文字编辑；视频编辑

中图分类号G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）137-0088-01

随着新媒体技术自身的发展和电视节目创新的需要，新媒体技术已经成为电视及其编辑工作的关键性技术。在各种硬件、软件的支持下，电视编辑中的文字编辑与视频编辑工作可以统筹开展，按照整体思考、全局设计与美观布局的视觉艺术目标，去把节目的信息、视觉的美观、信息的准确程度，全面、立体与美观地展示出来。

1 新媒体技术运用中文字编辑和视频编辑的统一路径

运用新媒体技术把“文字、声像、网络、通信”统一起来，去“全方位、立体地展示传播内容”[1]，是提高电视节目质量的有效技术手段。

1.1 互补性统一

在电视节目的制作中，尽管采用了各种技术，但难免会因为各种现实条件的制约出现摄影、录音与采光等方面的先天性不足，导致信息反应不全面、不精确与不清晰等现象，运用新媒体技术开展文字编辑与视频编辑是有效完善节目及其成品质量的关键环节。实践中互补体现在两个方面：其一，信息完整性互补。在文字信息和视频信息两者或两者其一出现信息残缺或模糊的情况下，在以一种内容载体为主体的情况下，可以运用另一种载体来补充与完善。例如关于国家经济发展的新闻制作中，在各种视频难以精细化地说明发展速度和质量的情况下，运用文字与数据的字幕更能有效地说明需要阐述的内容。其二，信息准确性互补。主要体现在文字信息与视频信息的细节准确性互补，其中以视频信息的直观性去弥补文字信息的抽象性，以文字信息的详细性去弥补视频信息的直白性，例如运用“屏幕文字的可读”去提升节目的“视觉表现功能”，通过“字体选择、色彩搭配、字幕位置、时间控制”等为电视画面增添

效果[2]。

1.2 重点突出性辅助统一

为了强化电视节目及其实际内容的主题，文字编辑与视频编辑所依托的素材要有侧重，往往以某一种类型素材为主，其他的素材起到锦上添花的帮扶作用。统一两种编辑的路径有两种：一是，氛围性主题的文字辅助编辑。在现代摄像技术与新媒体传播技术的支持下，对一些氛围性的主题节目，视频具有其直观、真实的绝对优势，文字编辑可以从某些细节、过程、流程与结果等作出补充性的说明，既可以突出主题也可以实现把更多的精细信息传递出来。例如针对抗洪救灾的新闻编辑中，显然抗洪现场的震撼性视频更具有感染力，文字编辑可以辅的把救灾人员奉献精神，以时间、劳动强度、救人数量、搬运物资数量使主题更加鲜明。二是，描述性主题的视频辅助编辑。针对一些时间跨度长、涉及地域、人员广、项目多的节目内容，以文字编辑为主去保障主题与整体线索的清晰性，对于那些需要进一步明确的内容或重点等，可以运用视频编辑的方式去辅助突出。如针对某地区某个季度的经济发展新闻，一般以具有相对长篇幅的文字描述为主，视频配合点题辅助起到了画龙点睛的积极作用。

2 新媒体技术运用中文字编辑和视频编辑的统一策略

由于新媒体技术及其呈现内容的即时性、交互性、开放性与动态性等特点，选择和运用适当的统一策略是提高编辑质量的关键环节。

2.1解说策略

在电视节目素材采集的过程中，由于各种主客观因素的存在与动态变化，任何技术的运用都难以确保全面地搜集和挖掘节目必需的信息。编辑工作就是在新媒体技术的支持下，在后期的制作中对那些关键的信息进行明确的过程。常见的解说性编辑策略有两种：一是，人物性解说。在编辑人物资料的同时，尤其是对相关人物活动过程视频展播的同时，对其资历进行简明扼要的文字性解说，或反之，在文字解说人物时运用视频对其典型的外貌特点等进行视频解读，使观众能更直观地、全面地了解主题人物。如对体现“扫地僧”李小文院士的简朴的电视节目，采用后者策略是更加详尽与科学的方式。二是，背景性解说。主要是针对各种重大事件的电视节目制作，背景性的内容是观众能否准确接受信息的关键，开展背景性的解说是电视编辑的重要工作。根据事件成因距离事件实际爆发的时间长短，可以选择不同的背景解说策略，时间较近的可以采用视频解说策略，如最近发生的“东方之星”游轮沉没事件，可以运用视频对事件发生前后的天气实况、水流状况等进行视频解说；对时间相对较久远的，由于视频资料缺少采用文字解说较好，如针对泰坦尼克号事件采用文字解说更佳。

2.2 案例策略

案例是提高电视节目真实性、丰富性的重要素材。在不同的阶段或环节插入适当地案例，是保障、突出主题的重要方式。实践中，案例插入的编辑策略有两种：一是，直接在视频素材上插入字幕案例。这是当前最常用、最有效的做法之一。如广告的制作中，在相关人物活动基础上直接地在屏幕某个位置插入编辑好的产品性能文字，能起到一举两得的良好效果。二是，在主持人描述或字幕展示后插播剪辑后的特定视频案例。这是描述与案例交替性出现的做法，尤其在新闻节目的制作中，能以更加清晰的思路和事件线索去传递信息。如在制作旅游业各种违规现象的新闻时，可以在相关现象列举与数据的统计播出后，去展播一些导游违法、商家违法、景区违法与游客过激行为、游客不文明行为的现象，让观众直接地去了解其危害及其成因。

3 新媒体技术运用中文字编辑和视频编辑的统一注意事项

在电视编辑实践中，文字编辑与视频编辑相对特定的工作人员而言，可以需要他们个人独立的作业，但相对一个节目而言需要有整体性，因此，需要注意两个方面：1）艺术性统一。由于视频素材的声、色与像的既定性，在实际的文字编辑中就需要“将美学元素融合到编辑活动中”[3]，通过字体、字号、颜色的选择和搭配，以确保节目风格或艺术水准的一致性。2）主题统一。即素材的选择和裁剪要服务于主题，要勇敢、科学、理性地进行素材取舍，避免喧宾夺主、跑题、偏题等现象。

4 结论

新媒体技术时代背景下的电视编辑工作，需要在新的编辑软件开发和硬件创新中，把文字编辑与视频编辑工作统一起来，有效杜绝因为分工过细导致的衔接难、融入难、素材内容有差距的现象，为创编出主题鲜明、风格统一、艺术水准较高的节目做出努力。

参考文献

[1]卓娜.试论编辑在全媒体时代文化创意产业中的职能定位和转型[J].中国出版，2013（13）：63-65.

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（北京信息职业技术学院东区通用能力发展教学部体育组北京100018）

摘要：本文首先介绍了多媒体信息技术的优点，然后就多媒体信息技术在高校体育教学实践中的优势进行了深入探讨，期望能够为我国高校体育教学方法的改进提供一些参考。

关键词：多媒体信息技术；高校；体育教学

进入二十一世纪以来，世界经济全球化过程中信息技术也在不断发展。尤其是近几年，互联网用户人口数量不断增多，移动互联网技术也开始呈现爆炸式发展，许多国家之间的竞争从经济竞争、军事竞争和国力竞争逐渐转变为人才的竞争，人才是一个国家的核心竞争力，只有国家储备了高水平人才才能够研发出高科技产品，提升了国家综合实力和经济发展水平。因此，对于人才的教育和培养是非常有必要的，现阶段我国对于人才的培养方式较为保守和落后，人才培养理念跟不上时代的部分，人才培养技术达不到教育需求，亟待改进。本文以高校体育教育作为研究对象，探讨了如何利用新兴的多媒体信息技术在体育教学中的应用。

1.多媒体信息教学技术概要

多媒体信息教学顾名思义就是讲多媒体信息技术应用于教学活动中，这要求教师在充分了解教学课程特点的基础上，还要懂得多媒体授课技术，将传统的授课方式和现代教课技术相结合，优势互补，达到教育学生的目的。多媒体信息技术能够让学生在上课过程中了解到互联网上最及时的科学知识，也能够让教师获得最优秀的教学方法和作业。通过互联网信息教学，可以有效提高学生学习积极性和效率，改善教学水平，丰富老师的教学方法。相比于传统的电化教学模式，多媒体教学不仅能够提供传统的声音、视频、图像等教学信息，还可以借助电子计算机与其他学生进校交流和讨论，整合教育资源，以及提高教课效率等多种优势。

2.多媒体信息教学的优点

多媒体信息教学的优势很多，本文以高校体育课教学方式为研究对象，从如下几个方面来分析。

2.1改善学习环境

高校体育教学过程中需要丰富的声音、视频和动画来调动学生学习兴趣，为学生形象讲解技术动作。多媒体信息技术可以从互联网上寻找最规范和权威的教学素材，以图片或视频的方式播放给学生，让学生有一个直观的了解。传统的教学方式知识体育教师单一的言传身教，每个体育老师的教授习惯不同，技术动作或基础知识水平也参差不齐，很容易导致在教学过程中对学生产生误导，不利于高校体育课程的顺利展开。多媒体信息技术能够克服这一缺点，利用标准的教学方法给学生上课，对于其中的技术难点可以通过教师补充或回放来帮助学生加强记忆，在这一过程中学生可以更加立体、直观和形象地学习新的体育知识。因此，多媒体信息教学能够凸显学生的主体地位，改善学生的学习氛围与环境，让学生能够选着更多的时间自主学习。

2.2 加强交流沟通

传统的高等院校体育教学课程过程中教师是主动教课，学生被动接收，课程效率低下，学生学习积极性不高。同时，由于需要教授的学生众多，一个体育教师无法在课堂上兼顾每个学生的特点进行因材施教，学生只能随着教师的思维来学习和实践，对于那些叛逆心较重或贪玩的学生来说，教师授课过程中他们最容易产生懈怠情绪，久而久之，这些学生容易养成思维懒惰，应付学习的坏习惯。多媒体信息技术在加强学生和老师交流沟通方面具有先天优势，通过建立信息交流平台，教师和学生可以通过互联网交流学习体会，同时还可以就个人生活、心里感悟、与同学之间的关系、学习状态等等多方面与教师进行谈论，这样一个互动过程一方面让学生打开心扉，说出自己内心的想法，另一方面也让教师有了解每一个学生的生活状态和心里变化的通道，这对于教师及时发现学生的问题，挖掘学生潜在优势，都是非常有效的。

例如，高校可以在其校园网中建立学生体育活动交流平台，博客、贴吧和论坛等。在交流平台中鼓励教师参与进来讨论一些体育运动的技巧，在论坛上交流学习心得，给学生解答体育项目学习过程中的疑惑等，还可以组织小规模的体育竞技娱乐活动，增进师生之间的友谊，使学生和老师深入交流，成为真正的朋友。

2.3 培养创新能力

高校学生体育创新能力的培养是十分重要的。通过多媒体信息技术，教师可以将体育教学资料上传至互联网，学生在其中挑选自己感兴趣的资料进行自主学习，围绕不同的体育项目展开集体讨论或自主探究，学习过程中，学生会逐渐培养出利用互联网自学的能力。在自学过程中，不断探究新的方法或项目，解决体育活动中的问题，又培养的自己的创新实践能力。

3.多媒体信息技术在高校体育教学的应用

3.1动画仿真教学

高校体育项目众多，体育课程也十分繁杂，每个体育动作需要分解成很多小动作，传统的教学方法费时费力，学生学习积极性不够，效果不好。使用多媒体信息技术中的动画演示，可以形象的给学生展现旋转、平移等动作的要领，重点和难点的地方还可以通过教师补充讲解和回放的来加深印象，让学生在重复过程中掌握动作要点。

3.2 视频图片教学

视频图片教学方法主要是利用电子计算机从互联网上下载体育教学标准动作，播放给学生看，教师可以附带讲解，然学生从多方面掌握一个体育项目的学习和练习过程。同时，还可以通过多媒体技术给学生讲解体育项目的起源、发展历程，提起学生体育学习的乐趣，这样一个动静结合的学习过程，有利于学生的理解记忆和模仿学习。

3.3 人机交互

高校体育教学是一个实践对于理论的课程，形象生动的教学方式对于学生的理解非常有用。多媒体信息教学技术不同于传统的电化教学模式的重要特点便是它有强大的人机交互功能。多媒体信息技术不再是一个单纯的信息提供者，还可以让学生在学习过程中有不懂的地方与机器进行交流并获得解答。例如，在足球体育课程学习中，无论教师做多么严谨的讲解，学生对于“越位”的认识都比较模糊。在多媒体人机交互界面中，学生可以通过提问的方式向计算机提交“越位”的介绍，计算会以视频或动画的方式，重点讲解在足球运动过程中两方队员如何跑位会造成“越位”这一犯规动作。授课过程简洁明了，学生印象深刻，充分说明人机交互功能在体育课教学中的巨大优势。

篇10

关键词：新课改；多媒体；高中化学

1.前言

现代多媒体是一门集文字、声音、图像于一体，具有强烈可视性和表现力的科学技术，应用于高中化学的实验教学中，不仅能为学生演示规范的化学实验，提高实验的可视性，提高学生学习的积极性，而且能向学生展示规范的化学实验过程，提高化学实验教学的效率[1]。同时在高中化学实验课堂教学中应用多媒体教学，对培养学生的自主、合作、探究的能力也有重要的意义。

2.高中化学实验教学的现状

实验教学是高中化学课程的基本内容，能够培养学生的操作能力、观察能力、发现问题和解决问题的能力。然而实际的教学过程中，由于受到学校实验教学条件的限制，有一部分的化学实验并不能起到其应有的作用。例如一些需要观察气体产生、颜色变化的实验，高中化学教师通常会在讲台上演示实验的整个过程，再进行讲解。然而学生由于没有进行实际操作，对于这些实验并没有直观的感受。而且由于有些化学实验的反应发生得太快，或者有些学生没有看清教师的演示过程，对于实验的现象学生难以观察到，导致高中化学实验教学不能取得应有的效果，极大地降低了学生的实验热情，影响了化学课堂教学的质量[2]。此外，部分高中化学教师由于自身的专业水平不够，对于一些化学实验进行了错误的示范，导致学生接受到错误的信息，也是影响到高中化学实验教学质量的重要因素。

3.新课改下多媒体技术突破高中化学实验教学难点的运用

3.1多媒体技术增强高中化学实验的直观性

高中化学实验的直观性非常强，然而由于受到条件的限制，学生难以实际操作化学实验，直观地观察到实验现象。因此，为了增加学生的实验热情，达到实验教学的课堂效果，教师应努力增加实验的可视性，使学生积极地参与到化学实验中来。现代多媒体技术可以做到这一点，其投影技术可以将化学实验的步骤和发生的反应记录并放大， 并向学生进行直观的展示。高中化学教师可以利用现代多媒体技术的这一特点将需要演示的化学实验的具体步骤和反应定格和放大，在实验教学中利用投影技术展示给学生看，使学生能够直观地感受到实验的效果，帮助学生理解和掌握化学的知识[3]。

例如在水和金属钠发生反应的演示实验中，按照传统的化学实验教学模式，教师会在讲台上进行演示，即将金属钠和水一起放在大烧杯中，再引导学生观察其发生的反应。然而金属钠和水的反应过程非常快，学生难以捕捉。将多媒体技术应用到高中化学实验教学后，教师可在实验教学前先将金属钠和水放入方形试管中， 记录其实验的过程，定格并且放大实验的反应现象，在实验教学时再利用多媒体的投影技术将实验的过程和反应投影出来，极大地提高了实验的直观性，使学生能够清晰地观察到实验的反应，达到实验教学的目的。

3.2多媒体技术增加高中化学实验的规范性

高中化学的实验教学中由于有一部分实验的操作步骤非常复杂，以及部分化学教师本身的专业水平不够，教师在进行化学实验的演示过程中也会出现一些不规范的动作。高中的学生正处在模仿能力极强的阶段，一旦他们模仿化学教师的错误示范动作，将会影响到化学实验的结果，而且由于化学实验具有一定的危险性，错误的实验步骤甚至会威胁到学生的安全，严重影响高中化学实验课堂教学的质量[4]。因此，为了提高化学实验的规范性，使学生能够快速掌握实验的过程，教师可以采用多媒体技术，将演示实验的规范步骤事先做成PPT，在实验课堂教学前播放，以使学生快速的掌握实验的规范步骤，提高实验教学的课堂效果。

例如，“中和滴定”这一实验的操作步骤非常繁琐，包括洗涤，查漏，注液，除气泡，滴定，调零，读数等，这就要求教师要能够明确此实验的规范步骤，并进行规范的操作演示。而在实际的实验教学和操作演示的过程中，教师化学教师的演示动作也会有不够规范的地方，因此，在进行此类实验的教学时，教师首先应明确此实验的所有步骤，再利用现代多媒体将“中和滴定”这一实验的规范操作过程事先制成PPT，并在实验课堂教学前向学生播放。同时，对此实验过程中所有的关键步骤教师都应利用特写技术事先标出，并向学生进行重点展示，以加深学生的印象，使学生快速地掌握实验的规范步骤，并且能够在以后的学习中注意这些重点展示过的实验细节。需要注意的是，教师在利用多媒体向学生展示实验过程的时候，也应遵循实验步骤的规范性，将实验过程的每个步骤都清晰地展示出来。同时在播放PPT时不能随意打断，以避免破坏实验的完整性，影响学生思路。此外，在制作PPT的时候，教师应仔细认真地检查每个实验步骤，确保实验的规范性和准确性。

3.3多媒体技术提高学生的观察能力

在高中化学实验教学中，对实验现象的观察十分重要，因此，教师应明确实验教学的要求及内容，耐心地引导学生观察实验发生的现象，以使学生理解实验教学的重点和难点，进而理解化学知识。然而高中学生的观察能力十分有限，再加上部分化学实验的反应过程十分迅速，学生在对实验现象进行观察的过程中容易忽视部分不易察觉和快速消失的实验现象，使得整个实验教学过程缺乏整体性和知识性。因此，高中化学教师可采用多媒体技术将这些不易察觉或者快速消失的实验现象定格下来，并将其放大，耐心地引导学生去观察这些容易忽视的实验现象，提高学生的观察能力，并进一步提高高中化学实验教学的质量，以达到实验教学的要求。

例如，将铜和稀硝酸一起放入试管中，观察其反应的现象。铜和稀硝酸发生反应，会生成一氧化氮，由于一氧化氮是无色的气体，学生肉眼通常难以观察到这一现象。而由于一氧化氮容易被空气中的氧气所氧化，在氧化后则会产生气体二氧化氮，二氧化氮的颜色是红棕色，学生肉眼通常能够观察到。而这样的观察结果就会使学生忽视生成的气体一氧化氮，反而将其氧化后产生的红棕色气体二氧化氮误认为是铜和稀硝酸发生反应的结果，从而降低了实验教学的质量。将现代多媒体技术应用到高中化学实验教学中，教师就可利用多媒体技术将铜和稀硝酸发生反应生成一氧化氮的瞬间进行定格和放大，以使学生能够清楚地观察到这一现象，进而使学生认识到红棕色的气体并不是铜和稀硝酸发生反应的结果，提高化学实验教学的质量。

4.结束语

现代多媒体技术能够向学生展示化学实验的整个过程，为学生带来直观感受，使学生快速掌握化学实验的知识及步骤，有利于提高学生参加化学实验的热情。然而，高中化学实验还是应该重视实际的操作过程，因此，教师应将多媒体和实验教学有机的结合起来，以提高高中化学实验课堂教学的质量达到高中化学实验教学的目的和要求，使学生能够更好地理解化学这门课程，投入到化学知识的学习中来。

参考文献：

[1] 卢引兰.多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，6（11）：134.

[2] 韦继欢.新课改下高中化学如何加强探究实验的应用[J].课程教育研究，2013，3（9）：185.