新媒体教学目的范文

导语：如何才能写好一篇新媒体教学目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】农村 ；英语 ；教学 ；多媒体 ；原则 ；课件

【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0155-02

作为农村中学的一名英语老师，笔者感到了自己责任的重大,作为一名农村的英语教师倍感工作的酸甜苦辣，,农村的孩子和城里的孩子相差很大,我想只有凭借网络的有效结合,才能使学生趋于向英语角进发。

多媒体教学作为一种现代化教学模式的引入，为中学英语教学带来了全新的契机。通过生动灵活的教学模式，促进中学英语教学，是一种教育史上的创新。在中学英语课堂教学中灵活运用多媒体可以达到意想不到的教学效果文章阐述了多媒体教学的意义、原则、设计和应用及要注意的问题。

教学模式的创新是中学任务型英语教学改革的核心。而现代技术的引进为中学英语教学提供了多种理想的教学平台。利用多媒体开展教学活动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语的实际应用能力。

多媒体教学对中学英语教学有着非常重大的意义。我国农村幅员辽阔，人日多，经济、文化仍然落后，教师传授知识的手段不多，随着计算机信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破 "一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听"的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。在七年级英语课堂教学中，教师要合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。但我们应在课件的制作、应用、评价等方面进行研究与实践，掌握教学重点，解决教学难点，提高课堂教学效果。现在很多学校都有了多媒体,大部分教师都积极进行多媒体教学，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，笔者总结了自己几年来在实施多媒体教学过程中的体会，分析如何有效地把多媒体资源用在七年级英语课堂教学上。

树立科学的教学理念加之现在教学时间的缩短，学生早晚自习可不上，每周一个班只有五节英语课，要完成教学任务很困难，学生学英语更成了头疼的问题。那么，如何提高教学速度，加大课堂教学容量，提高学生学英语的兴趣，向课堂45分钟要质量就成了摆在我们英语教师面前的问题。在传统的教学模式下，学生的读和写的能力相对比较强，但往往听和说的能力很差，不能达到将英语学以致用的效果，因此学英语的兴趣不高。教学手段多样化可以提高学生学习英语的兴趣。多媒体教学的精美课件可以将书本上呆板的内容转化为鲜活的形式呈现在学生眼前。例如丰富的背景资料图片、紧扣主题的视频剪辑、清晰的框架结构、图文并茂的词句讲解，甚至可以听听歌曲、看看录相等等，这些都能大大激发学生的英语学习兴趣，吸引学生的注意力。多媒体教学轻松的学习环境、生动的教学模式有利于学生在不知不觉中克服胆怯，养成轻松的学习心态。

一、多媒体教学的意义

1.1 有助于激发学生的学习兴趣。 在教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则，体现了"以人为本"的现代教学理念。多媒体教学方法以精美的课件为主，有利于学生的理解和接受，最大可能地满足了寓学于乐的要求，有利于激发学生的学习动机，可以充分调动学生的学习积极性。

1.2 有利于增长学生的知识，开发学生的智力。 多媒体教学除了将课本知识制作成课件之外，还会加上丰 富的背景资料图片，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息，学到更多的人文社科知识;另外，所用课件通过图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，有利于开发智力。学生在不知不觉中既学习了知识，拓展了视野，又提 高了自己的思维表达能力。

1.3 多媒体教学有利于帮助学生掌握知识技能。 在多媒体教学中，学生可以接触到很多的知识，例如资料的收集，网络资源的下载，课件的制作。老师可以适当布置给学生任务，让学生学着设计自己的课件，和同学进行共享交流。学生在娱乐中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

二、多媒体教学必须遵循的"三原则"

2.1 目标性原则。多媒体教学课堂是一个有序的控制过程，有着极强的教学 目的性，其课件设计是为一定的教学内容服务的，寓知识于娱乐之中，从而熟练地掌握语言规律，提高听说的能力，让学生能熟练应用外语交际。因此，多媒体可以用于教学的每一个环节。其中课件的制作很重要，课件当中所选用的资料必须是和教学内容相关的，所有的教学内容或任务都要根据教学要求、教学内容进行合理安排，各个知识板块的比例一定要得当，时间分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下载网络资源，以娱乐为目的而忽视教学任务的完成。

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关键词：初中生物 多媒体 应用

在初中生物教学中应用多媒体技术，能减少教师板书的时间，且凭借其动听的声音及形象的画面，增加教学的容量，有效开拓学生的思维。应用多媒体进行教学，形象直观、信息量大，在拓展知识面、开发创新思维、调动学生参与教学的积极性和主动性、提高教学效率等方面起着重要作用。因此，教学中合理应用多媒体，可以启发学生在分析、观察、联想与总结的基础上学习科学的学习方法、思维方法，从而促进学生的全面发展。

1 明确应用多媒体教学的目的

多媒体技术的应用，其目的是借助直观、形象的方式增强学生对知识的理解掌握。因此，应用多媒体教学，要根据教学的目的、内容及过程全面考虑，从而确定多媒体的选用，使教学深入浅出，重点突出，激发学习的积极性、主动性，增强学生的记忆力和理解力，最后达到最佳的教学目的。比如，教师在教授学生种子萌发知识的时候，能够借助多媒体技术将植物种子萌发和发芽的整个过程呈现给学生，大大提高教学效率和教学质量。将抽象的理论化为具体的实物，分散了难点，学生就能轻松掌握。

2 多媒体与传统教学相得益彰

多媒体技术的应用，之所以被广泛接受，是因为能更好的解决传统教学不能或难以解决的问题。但是，实际教学中不能完全依赖多媒体，靠按动鼠标来完成全部教学，而忽视语言、板书、直观教具的作用。一节生物课采用什么样的教学方式，要依据内容而定，使多媒体技术与传统教学手段有效结合。在生物教学中，对于简单易懂、容易掌握的教学内容，可以只采取传统的教学方式。而对于抽象难懂、不易掌握的教学内容，则需要采用多媒体技术，生动、直观的将教学内容展现给学生，达到轻松掌握重点、难点的目的，从而获得良好的教学效果，使多媒体技术与传统教学方式相得益彰。

3 多媒体应配合实验教学

多媒体技术的应用，可以对实验过程进行完整快速的展示，但实验教学是不可替代的，多媒体只能配合实验教学应用。生物教师可在实验时应用多媒体进行辅助教学，不能只用多媒体回放实验过程和告知实验结果。由于生物教学的目的包含培养学生的实际操作能力和科学素养，而生物实验是培养和提高学生的操作能力和科学素养的重要途径。因此，只进行多媒体教学，而不进行实验的实际操作，不符合提高生物教学质量的要求。

4 多媒体课件的合理设计

有研究显示，教师使用的多媒体课件中，有30%是完全由自己设计制作，有50%左右是参照他人修改后使用，另外高达20%是借用他人课件在课堂上直接教学。因此，多媒体课件在教学过程中问题重重。多媒体一般包括幻灯、投影、录像及计算机等，其中计算机辅助教学的优点一是可用动画表现生物内容，图文并茂，二是随时随地通过人机对话方式，对结果进行干预，其缺点是在许多宏观物体运动的表现上，不能达到实物演示和录像的效果。由此可见，多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，应用恰当可以发挥启发思维的作用。多媒体教学课件的制作应当避免冗长文字的出现，教学课件只是辅助，并非教材的替代品。另外，多媒体课件的设计还应当注意风格、整体的结构布局、图片播放和排列次序以及字体的颜色等跟学生的自身特点相符合。教学中，教师作为应用多媒体的设计者和教学者，要注意发挥自身的主导作用和学生的主体作用，做到恰当、合理、适时。

5 多媒体教学要注意兴趣的培养

多媒体技术以信息量大为主要优势，结合初中学生求知欲、好奇心强，爱问、爱探索，而多媒体的爆炸式信心恰恰让他们的眼界大为开阔。在生物概念和理论性知识教学中，如果教师只讲生物书上的知识点，学生会觉的枯燥乏味，自然不会对生物课的学习产生浓厚兴趣，更谈不上掌握重要的知识点。如果教师采用多媒体教学，展示与生物课程相关的媒体资源，创造学习氛围，从而激发学习兴趣，使学生轻松掌握知识点，达到教学目的。

6 多媒体教学对学生综合能力培养的探索

在如今倡导素质教育的环境中，对学生创新能力、学习能力、解决实际问题能力的培养，成为中学教育的重中之重。多媒体技术的应用，成为学生综合能力培养的一种很好的方式，在多媒体教学中，教师尽可能多的发挥学生的主体作用，增加实际动手的机会，指导学生运用所学知识分析解决实际问题，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。例如，在生物实验教学中，通过多媒体将实验的过程作多次演示，让学生掌握准确使用实验用品的方法及操作步骤，随后，学生再按照步骤进行实验，教师从旁加以指导完成，既大大提高了学生的动手操作能力，也培养了学生设计创新思考、交流合作和解决问题的能力。

7多媒体教学效果的反馈与完善

多媒体教学的不断完善需要注重学生的反馈信息。多元、丰富的多媒体课件抓住了学生的注意力，培养了学生的学习兴趣，但容易使学生忽视知识点的掌握。因此，教师在多媒体教学中，要及时反馈学生掌握知识的情况，根据学生的学习情况，及时调整教学进度，有效调动学生的积极性，达到教学目的。

综上所述，在初中生物教学中，教师要把多媒体教学与传统教学中合理、优秀的部分进行优化组合，达到优势互补，才能使多媒体技术在初中生物教学中发挥不可估量的作用。

参考文献：

[1]胡东辉.论初中生物教学中多媒体技术的应用[J].教育技术，2014（4），165.

[2]鞠强.浅谈多媒体在初中生物教学中的合理运用[J].中国信息技术教育，2014（8），185.

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关键词:高中;多媒体教学;问题

在基础教育改革的推动下，国内诸多中小学都积极进行了教学改革，包括教师的多媒体教学改革。为了解高中多媒体教学情况，笔者实际走访了周边诸多的学校，对各学校多媒体教室的设备情况、教师的“多媒体教学观”“多媒体教学技能”“学生对多媒体教学的认识”等问题进行了调查，发现如下问题。

一、高中多媒体教学中存在的问题

1.教师的多媒体教学意识较淡薄。虽然《中小学教师教育技术能力标准》中规定了中小学教师的教育技术能力标准，但目前大多数高中“经验型教师”还占有很大的比例，尤其是一些老教师，对多媒体教学表现出了抵触情绪。他们认为，传统的“黑板+粉笔”的教学模式可以让他们的思路清晰、讲述条理，应用多媒体教学有时反而讲不明白重难点;年轻教师虽然对课件制作技术掌握得稍好，但由于教学负担重、压力较大、缺少充足的时间，制作出的课件质量也不能保证，根本就无法满足学生的需要。

2.教学课件的质量参差不齐。教师制作多媒体课件的技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地搬到电脑上，重形式而轻内容，使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能，但许多课件都不能很好地体现这三大功能。而且由于课件的开发技术还不成熟，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的。因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答，结果学生唯一能做的就是看屏幕、记笔记，学生淹没在大量的语言材料中，学习变得既枯燥又使人疲劳。

3.学生的多媒体“排斥心理”。现在的高中生还没有逃脱“应试教育”的枷锁，相对于多媒体教学，学生更习惯于“满堂灌”的教学方式。他们早已习惯了“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的“填鸭式”教学。相比之下，当教师应用多媒体教学时，他们反而不适应。在调查中，有一半的学生还认为教师这是在“偷工减料”(因为应用多媒体教学时，教师省去大量的书写板书的时间)，或不负责任。

二、高中课堂有效实施多媒体教学的思考

1.加强硬件资源建设，建立软件资源库。现在计算机装备还没有普及到每个学校，拥有多媒体教室的学校更少，而拥有校园网的仅有市区的几所学校。还有一些学校的装备很落后，已不能适应多媒体教学，因此增加硬件设备或将现有计算机升级，是发展多媒体教学的前提。

2.精心设计多媒体教学内容。①根据不同科目的需要，选择适宜的课件类型。应用多媒体教学，就是为了创设良好的学习情境，为学生提供正确的导航，做到因材施教，达到合作学习的最终目的。根据教学任务或活动主要将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、题库型、教学游戏型等。②结合教学对象的特点，体现课件的实用价值。应用多媒体教学，最重要的就是要让多媒体有效地辅助教师的教学，辅助学生的学习，因此，既结合教学对象的特点，又注重课件的实用性就显得尤其重要。高中学生学习的独立性较强，有明确的学习目的和成熟的学习方法，因此，在设计课件的时候，应根据学生的特点，既不能把课件变成教材的翻版，将需要讲授的内容一字不落地搬到课件中，也不能一味地追求课件的美观，加入过多的图片、动画与声音效果。

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关键词：多媒体；教学过程；优点；缺点

随着教育改革的不断深入，多媒体的应用越来越多。由于多媒体可呈现生动的图像、形象的动画、拟人化的声音等，在教学中受到教师和学生的欢迎。多媒体在教学中的应用解决了教师原有教学中很多方面的问题，使教师的教学思想和教学目标更容易实现。多媒体教学也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。但是必须看到，在多媒体教学过程中，还存在一些不足，需要完善。

一、多媒体在教学中的优点

1.教学内容安排更灵活。多媒体打破了传统教学逐章逐节、按部就班的教学方式，而是把不同章节有关联的知识点串联起来进行教学内容的设计。这种教学内容的安排，可以让教师把同一知识点进行系统的总结，学生在学习中也可以有目的地把单独的知识点有机结合。新的教育改革更加重视学生创新能力和素质能力的培养，而应用多媒体的超链接功能，可以让学生及时联系教学内容。

2.提高教师的教学效率。在应用多媒体进行教学后，可以实现传统教育中教师无法实现的教学思想，节省了板书时间，使教师的教学内容更丰富。多媒体在教学过程中的使用，把课本上很多抽象的知识生动形象地表达出来，让学生在课堂上能掌握更多的知识。应用多媒体后，也使教师的备课时间有效缩短，让教师有更多的精力和时间研究教学模式和内容，以便取得更好的教学效果。

3.提高学生的学习兴趣。在原有的教学中，学生对枯燥的学习内容感到反感，对抽象的知识理解起来很难，造成学生学习兴趣不高、学习积极性不够。在教学中应用多媒体后，学生被多媒体生动的影像、动听的声音、形象的演示所吸引，逐渐融入到知识的学习之中，从而产生浓厚的学习兴趣。当学生产生学习兴趣之后，学习积极性得到提高，对知识的掌握和理解能力也会提高。

4.弥补学生间的个体差异。在传统的教学中，教师的授课时间和学生的学习时间都是固定的，这就造成接受快的学生知识掌握得相对较好，接受慢的学生就会出现跟不上课程的情况，给学生的信心造成不利影响。在教学中应用多媒体后，教学模式由传统的板书教学过渡到课件教学，可以有效弥补学生间的这种个体差异。教师可以把教学内容的课件发放给学生，这样可以让接受快的学生做好预习，接受慢的学生做好复习，实现学习内容的理解和巩固。

二、多媒体在教学中的缺点

虽然多媒体在教学中发挥着重要的作用，但是多媒体并不是万能的，在教学中还算是存在一些缺点的，需要在教学中进行完善。

1.应用多媒体教学的盲目性。有的教师在应用多媒体辅助教学的过程中，盲目认可了多媒体的优点，在教学中一味使用多媒体教学，而忽视了传统教学方式的优势，导致教师留给学生去消化知识、思考问题的时间很短。再加上一些教师忽视了师生互动、人机互动、生生互动的环节，导致学生在课堂上对知识理解不够，不得不利用课后时间重新观看教学课件，实现消化知识、巩固知识的目的。

2.忽视了素质教育学生为主体的思想。在实施素质教育后，培养学生的素质能力、创新能力就成为当前新的教育形势下的重要目标。在教学中应用多媒体教学的方式，就是为了让学生更好地掌握知识、学会知识，但是一些教师在教学过程中，却忽视了学生为主体的教学思想，忽视了学生素质能力的培养。在教学中，多媒体只是教学的辅助工具，学生才是主体，不管应用哪种教学模式，都不能忽视学生的主体作用。

3.只重形式而忽视目的。多媒体教学之所以能提高教学效率，吸引学生的兴趣，实现教学目的，与多媒体本身具有的多样是分不开的。但是有的教师在教学过程中，忽视了多媒体只是辅助教学的原则。为了突出教学内容，有的教师就在课件制作时，花大心思研究色彩搭配、图片影像，但是在课件中，教学内容却并不突出，结果让学生在学习中只看到了花里胡哨的教学课件，却没有真正学到多少教学内容。

三、完善多媒体教学

一是要明确多媒体在教学中的辅助地位，不能在教学中出现喧宾夺主的情况，不能让多媒体主导教学。

二是多媒体教学要与传统教学结合使用，要发挥传统教学和多媒体教学的优点，形成优势互补，充分发挥两者在教学中的重要作用。

三是应用多媒体教学的过程中，要随时进行师生互动、人机互动、学生互动。只有让学生成为教学的主体，调动学生学习的积极性，才能更好地实现素质教育的目标。

四是利用多媒体教学建立网络自主教学的模式。这样就可以让学生随时进行课程知识的预习和复习，对学生知识的掌握和巩固具有重要作用。

总之，多媒体在教学过程中的应用符合当前素质教育培养人才的需求，在应用过程中要发挥多媒体辅助教学的优点，避免出现多媒体教学过程中的缺点。要正确认识多媒体在新的教育形势下的重要作用，教师要熟练掌握应用的方式和原则，对应用中出现的问题及时进行纠正，以确保素质教育的整体质量，实现培养创新人才、素质人才的目标。

参考文献：

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【关键词】多媒体辅助教学误区负面影响解决方法

随着计算机时代的到来和课程改革的深入，现代化多媒体辅助教学为课堂教学注入了活力。多媒体辅助教学（简称CAI）以其良好的交互性、形式的多样化已经越来越受到人们的重视，在课堂教学中得到较为广泛的运用。然而，多媒体辅助教学的运用与产生具有现代化教学效果并不是同步的。目前，不少教师在认识和实践上都还普遍存在着一些误区，这给课堂教学带来了一定的负面影响。就此，我谈谈自己的一点看法及解决方法。

一、存在的误区

1、一味追求时髦，缺乏配合性

一些教师为了展示教学手段的现代化，不顾教学内容和教学目的，一味赶时髦，以屏幕显示代替黑板书写，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。个别教师的课堂教学成了录像、VCD观摩课，在教学中完全抛弃了板书，刻意追求形式的新奇，一堂课鼠标一路点下来，令学生眼花缭乱，哪还能静心学习。其实，设计再完美的课件也不可能应付课堂出现的突况。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是多媒体CAI所不能完全替代的。

2、教学过程繁琐，缺乏适度性

在现实的课堂教学中，许多教师舍繁就简、避易求难。明明有现成的材料，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将材料翻录到光盘中，然后用多媒体播放。这种劳思、伤神、费劲的繁琐化做法，丝毫没有体现教学手段的现代化。有些教师在使用多媒体CAI时，或多媒体CAI课件过于花哨，或与教学内容脱节，或过于忙碌、出现差错，从而弄巧成拙。

3、“流水课”教学，缺乏主体性

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。有时由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。

4、缺乏目的性

多媒体教学图文并举、声请并茂、直观形象，因而在教学中被广泛应用。同行评课、上级视导，常常将有无多媒体的应用作为评定一堂课成功与否的重要依据。所以，在一些公开课、比赛课上，会看见教师们全用上了CAI课件。这样就使得多媒体在教学中畸形发展，不管材料是否合适、颠倒主次目的，一窝蜂地搞电教，为了电教而电教，造成了教学目的和教学手段的背离，难以达到预想的教学效果。我认为一堂课成功与否，应该看学生学得怎样，而不是看你有多少花样。教师必须清楚多媒体CAI的运用必须为课堂教学目的服务。如果忽略了教学目的，或把它摆在次要的位置，而单纯的发挥教学手段，那么教学手段就成了无源之水、无本之木。

5、胡乱拼凑信息，缺乏科学性

有的教师在教学过程中，运用多媒体CAI向学生展示了许多生动形象的图表、图象、动画、影片等来创设教学情境，激发学生兴趣。如果这些生动形象的信息过于零乱，缺乏系统性，便会使学生难以掌握知识的内在联系和知识的整体结构。知识的科学系统性是任何学科的一个重要的特点，在运用多媒体CAI时，要有机的体现这一特点。

二、解决方法

1、加强科学实效性

多媒体教学要以研究运用多种媒体、优化学习目标、提高教学效益为宗旨，而不是研究用更多的媒体将知识“灌输”给学生。课件要以“学”为中心，选择要力求切题、重点分明、难点突出，要把学生创造力的培养放在首位。教学媒体是教学系统诸要素中的一个因素，媒体仅仅是传递教学信息的工具和手段。只有把多媒体的功能进行合理组合，充分发挥其特性，才能达到提到教学质量的目的。因而在实际教学中，切忌凑热闹、图花哨、为电教而电教。

2、强调择优性

教学媒体不可以拿来就用，要有选择、有设计的运用，不能不用，更不能滥用。要遵循择优性原则，在课堂教学活动中，媒体是教学信息的载体。教师在选择教学媒体时，必须从教学系统的整体性出发，根据教学内容的需要和实际情况选择使用合适的媒体辅助教学，真正最大限度的发挥其优势，最恰当的让学生直观感知。教师在运用多媒体CAI时，一定要针对不同的教学内容，一方面对各种信息表达方式进行合理的选择、组合，使其适时、适度、适量。

3、直视局限性

多媒体的运用，使得现代课堂教学呈现出媒体多元化、结构紧凑化、信息立体化的显著特征。诚然，多媒体在传播知识信息的密度、直观形象等方面有着传统媒体无可比拟的优越性。但是任何事物都有两面性，它也有着与相比拟的不足。但不要因为多媒体有不足而退避三舍，也不要因多媒体有优势而泛滥成灾，更不要因为传统媒体有缺点而弃之不用，要处理好传统媒体与现代化教学手段之间的关系，正视其局限性，扬长避短，优势互补。

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（1）激发学生兴趣，提高学生参与度。新课改中有一部分特别强调指出，学生的学习兴趣和经验需要在教学中引起足够的重视和关注。因此，在多媒体信息技术被呼吁盛行的当今的教学环境下，教材应该更多的以立体、丰富、生动有趣的方式呈现给学生。抛弃以往过于呆板、没有创新的形式，让学生面对更多新奇多彩的信息内容，以新鲜、生动的教学形式来吸引小学生，他们产生的好奇心又将在教师的引导下逐渐发展成为认知兴趣，渐渐的转为旺盛的求知欲，从而有效地提高课堂教学效率。

（2）动态教学，揭示内在规律。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点以动态的方式一一呈现出来，向学生展示文字与图片，色彩与声音的教学内容，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，拓展了学生的逻辑思维和问题的解答能力，尤其是对一些抽象的知识概念进行概括的过程中，运用多媒体信息技术，形象地揭示知识的生成过程，做到“化抽象为具体，变理性为感性”,让学生在主动参与中通过观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻更全面地把握知识的本质。

（3）课件的内容边线方式丰富多媒体把知识“感性化”处理，通过形、声、色等方式表现出来，给学生提供生动具体的感性材料，为学习知识打下感性认识的基础。“百闻不如一见”，这句话形象地说明了视觉是人类首要的也是最丰富的信息来源。如在语文教学中，借助多媒体展示优美的图画，激发学生表现美的热情，培养“发现美的眼睛”，让学生深刻体会到古诗词所描绘的意境。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的课本内容通过多媒体展现出来，调动学生丰富的视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。兴趣是最好的老师，学生只要对所学的知识产生了浓厚兴趣，就会产生强烈的学习动机，能够积极、主动、愉悦的学习。

2小学多媒体教学存在问题及思考

2.1认识不透，效果不佳

要想将一堂课提高到质的高度，就应该采取合适、有效的教学形式使之与教学内容、达到统一，更贴合教学目标。因此，多媒体课件的编制和使用应将重点放在教学内容上，即多媒体课件的内容要与教材一致，其内容的扩展和延伸也应该在立足于教材的基础上进行。另外，运用多媒体技术来进行教学时，还要注意与小学生的只是接受能力相适应。简单明了，使学生易于接受理解和记忆，使学生的思维受到锻炼，如小学课堂运用多媒体辅助教学，主要以“光盘播放”和“课堂实录”来辅助于教学，教师可以使用“光盘播放”来指导学生正确、流利、有感情地朗读。使学生获取新知识新技能，思维受到启发，学习兴趣得到最大的提高，此外，在学生解决问题的能力及独立探究的创新思维能力等方面都起到了极其重要的作用。

2.2教师对多媒体教学态度不端正

部分小学教师多多媒体教学的兴趣不高，认为多媒体教学是专业教师的事，只不过是形式上走一下过场；尤其是老教师，由于接触的信息资源有限，对多媒体信息技术采取无所谓的态度，理由是“我们老了”。有些教师在上多媒体课时，对教学目标不求甚解，也不精心设计课堂，简单做几幅图画了事，使学生对教学目的和知识内容一知半解，调动不了学生求知的热情。这样不但不能实现多媒体教学的目的，不能体现其先进性、科学性、艺术性和灵活性，也不利于培养学生的创新能力。

2.3过分依赖，过度滥用

世界上任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体有着其它媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，其它常规媒体的许多特色功能不容忽视。不要一味追赶时髦，舍不得割爱，若用得不当或过度，反而会成为干扰教学效果，分散学生的注意力，起到适得其反的作用。有些教师把多媒体当成是提高教学质量的“灵丹妙药”，在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其他常见媒体的作用。有些教师干脆用多媒体替代黑板和挂图。尽管多媒体有其他教学媒介所无法比拟的优越性，但其也有一定局限，比如有些重要内容不能长时间的呈现在学生的面前等。相反，其他一些常见多媒体的一些特色功能也不容忽视，如摄影、幻灯的静态展示功能，板书的示范功能和突出重点功能，教具学具的实物感受、空间结构功能，这些功能是多媒体不能替代的。

2.4主体不清，目标不明

无论多媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具和手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。但是不少教师不是从解决问题或教学需要出发，而是从拥有的媒体或设备出发，不考虑教学内容的贴切性，制作的课件色彩艳丽，图文出现方式不断变化，各种声音轮番上阵，教师就是点点鼠标“放电影”，学生也是稀里糊涂“看电影”，师生关系也成了“放映者”和“观众”的关系。极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，反而使计算机成了“主角”。大多数教师在利用多媒体进行教学时只强化了教师的主动性和和学生的被动性。实质上学生的能力并没有提高，教师也没有留给学生充裕的思维发展空间，这样一来，不仅违背了教育的发展规律和新课标的要求，也使学生脱离了自主学习的环境，扼杀了学生的学习动力和思维创新能力。

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多媒体教学在现代社会教学中运用广泛，这是因为其多样化的教学方式，容易激发学生学习的积极性和主动性。那么在小学的《品德与社会》课中需不需要运用多媒体教学呢？答案是肯定的，因为小学生对新事物的好奇心以及他们情感的要求，都希望上课内容丰富多彩，多媒体教学正好满足了他们的这一要求，容易激发他们学习的兴趣。

一、多媒体教学的概念

所谓多媒体教学，简单说就是利用现代的计算机系统将知识通过视频、音频和图片等多种形式展示给学生，使学生对课程内容的认识不再仅仅局限在书本上。多媒体教学能够避免传统教学中课程单调、枯燥的缺点，使课程内容更加生动、形象，激发学生学习的热情，提高学生学习的能力。这些都是传统的教学很难实现的。不仅如此，多媒体教学也拉近了老师和学生的距离，使学生更加主动地愿意同老师交流，增进了师生情感。

二、多媒体教学在《品德与社会》课中的作用

1.增强小学生接受新事物的能力

小学生正处在成长、发育的关键阶段，他们对外界事物既充满好奇，又不懂如何正确对待新事物。多媒体教学对于刚上小学的学生而言，是一种新的事物，他们对多媒体会产生好奇心，但是却不是很明白多媒体是用来做什么的，为什么教室里会有一个像白布一样的东西，有点像在电影院看电影的感觉。这就需要老师通过多媒体教学，使小学生明白多媒体是什么，多媒体有什么优点，从而提高小学生接受新事物的能力，开阔他们的视野，提高他们的实践能力。

2.激发学生学习的热情

《品德与社会》课的主要教学目的就是提高学生的道德情怀和社会实践能力，从而使小学生形成正确的世界观、人生观和价值观，指引其以后的人生道路，避免将来误入歧途，成长为对国家有用的人才。但小学正是同学们喜欢玩的时候，他们厌恶枯燥、无味的上课模式，如果老师在《品德与社会》课的上课过程中，只是单纯讲授知识，告诉同学们应该怎样形成良好的品德意识和实践能力。那么，很有可能老师的这节课的内容对同学们道德情感的提升和实践能力的提高没有什么影响。这也是为什么在传统教学下，很多小学生不愿意上课，甚至逃课的原因。传统教学一般就是老师讲，学生听，很容易让学生的学习状态不集中，导致上课效果不好。而多媒体教学的多样性、丰富性的特点刚好可以弥补传统教学中的这一缺点。在《品德与社会》课中运用多媒体进行授课，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，而且通过视频、音频和图片等多种形式的展示，可以让同学们相互之间以及老师和学生之间进行互动，从而提升老师的上课质量，实现《品德与社会》的教学目的。

3.扩展学生的知识面

多媒体教学是利用计算机系统进行的，计算机的强大的信息容量，使得多媒体教学的内容更加丰富多彩，老师在讲授《品德与社会》课的过程中，除了讲授与课程相关的内容，完成《品德与社会》课的教学目的以外，也会拓展学生的知识面，丰富学生的学习内容，让学生了解社会上正在发生的一些充满正能量的事情，培养学生的责任感和勇于担当的能力。这种教学一方面丰富了学生的学习生活，另一方面也开阔了学生的视野，提升了学生适应社会的能力。

三、运用多媒体教学需要注意的问题

在《品德与社会》课中利用多媒体进行授课，的确有很多优点，这也是为什么越来越多的老师和学生喜欢多媒体教学。但任何事物都有两个方面，有利必有弊。因此，老师在利用多媒体教授《品德与社会》课的过程中，必须充分利用多媒体教学的优势，提高同学们的道德情怀和社会实践能力，避免多媒体教学的缺点，更好地让同学们在轻松、愉快的上课过程中掌握知识、提高道德情操和社会实践能力，实现《品德与社会》课的教学目的。那么多媒体教学存在哪些缺点呢？

首先，由于多媒体教学是利用现代的计算机系统进行授课，老师动手写字的机会很少，这也就容易让老师忽视学生的写字能力，在课堂上对学生的写字方面缺少关注，导致学生的动手写字能力降低。其次，计算机系统强大的信息储存功能，一方面可以拓展学生的知识面，丰富学生的学习生活；但另一方面，由于小学生在这个阶段对事物、现象的判断能力有限，对是非的概念模糊。如果老师在教授《品德与社会》课的过程中，把社会上的一些极端案例介绍给同学们，而又没有给出正确的指引，则很容易使小学生产生错误的价值认识，产生适得其反的效果。最后，多媒体教学尽管可以丰富学生的学习生活，但老师在授课过程中，不能为了活跃课堂气氛，将课程的内容抛诸脑后，造成本末倒置的现象。

四、结语

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一、政治课多媒体教学的优越性

（一）突破时空限制，优化教学过程

采用多媒体辅助政治课教学是提高教学效益的有效方式之一，多媒体辅助教学最大的特点就是采用动态视频、动画、照片、声音等展示教学内容，化解教学中的疑点难点。随着多媒体网络的运用，各种政治信息资源源源不断，突破了时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上可帮助教师教学，表现在：能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，如板书设计、归纳小结、出示课眼和练习题等等。这样，即可减轻师生负担，又可提高效率，教师就有足够的精力放在备学生、备教法上面，随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。其效果是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统授课形式所无法比拟的。

（二）创设情景，化静为动，变“压抑”为兴趣

传统的思想政治课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。一堂课中，前半节还能集中学生注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，谈不上学生有较高学习情绪，因而大大影响课堂教学效果。多媒体就能克服这一点。多媒体使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。在教学中，利用多媒体可以创建与教学内容相适应的情景和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。例如，在讲到我国的民族团结问题时，我给学生播放电影《红河谷》中的这一片断：藏族的头人识破英国人妄图把从中国分裂出去进而占领的阴谋时，面对英国侵略者的挑拨、威胁，伸出五个指头，义正辞严地对英国侵略者说了这样一段话：“藏族是这个，汉族是这个，回族是这个，蒙族是这个，还有满族、维族……，许许多多的族。既然我们的祖先把我们结成了一个家，家里的事，就不当你的家来问了！”观看到这里，同学们报以热烈的掌声。一个封建农奴主能说出这样有爱国热情的话语，那么，我就在此基础上有激情地进一步总结，大大激发起学生的爱国热情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。收到了特别好的教学效果。

（三）多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力

21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。例如：我在讲述哲学生活的主观能动性的特征时，选录了电视剧《钢铁是怎样炼成的》精彩片断，并提出问题，布置学生根据意志三个方面的特征分析材料中主人公奥斯特洛夫斯基是靠什么力量战胜死神并取得事业上的成功……生动的画面，感人的故事，学生在思考的基础上积极发言，提出自己不同的见解，整个课堂气氛热烈有序。紧接着，教师趁热打铁，进一步启发学生：“奥斯特洛夫斯基的一系列行为是否有人逼迫呢？”“他的行为是与哪两个字联系在一起？”“自觉”，“那么，对照英雄人物，我们是否有自觉的行动、坚强的意志？”教师在学生回答后归纳总结，通过鼠标控制，主观能动性的第三个特征表现跃然屏幕。理论知识在有具体材料参与的情况下变得有血有肉，提高学生理论联系实际的能力，提高学生的创新能力。

（四）多媒体教学突出学生的主体地位

思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。

二、政治多媒体教学中应坚持的原则

（一）教学性原则

课堂教学中使用现代教学媒体，其目的是为课堂教学服务，为把教学效果凸现得更好，无论是在课堂上播flash、放录音还是运用计算机辅助等，都需按照既定的课堂教学目的去设计，都要服从、服务于教学目标这个大局，绝不可本末倒置，主次不分，更不能喧宾夺主，单纯地为使用多媒体而使用多媒体。使用多媒体既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两方面。表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。

（二）要因材施教

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关键词：初中英语；情境教学；多媒体网络技术

情境教学法的核心在于激发学生的情感。教师通过创设具有情绪色彩的或是以形象为主体的场景，对学生进行多感官的刺激，使他们的眼、耳、口、脑都动起来，达到更好的接受知识的目的。当前，多媒体网络技术的应用为教师在课堂上创设语言情境提供了便利。多媒体技术的应用，突破了教育时空的限制，促进了学习与生活的融合。

一、如何使用多媒体技术创设情境

使用多媒体技术创设情境，主要体现在使用多媒体技术展示实物、通过多媒体技术进行事例再现、通过多媒体技术进行故事导入等方面。通过对多媒体技术的恰当使用，创设合理的情境，可以让学生在课堂中感受到生活中的实例，为学生创设更真实的语境，从而达到提高兴趣，调动积极性，促进学习的目的。如，教学Unit 9 Do you want to go to a movie？可以用视听导入式，播放一段影片，让学生猜影片的名称及影片种类，学生对此非常感兴趣，取到了意想不到的效果，当然，用图片导入式也可以。用多媒体创设情境，主要目的在于优化教学结构，提高教学效率，激发学生兴趣，达到提高教学质量的目的。

二、常规情境教学模式的创设

1.课堂的导入

多媒体技术在英语教学中应用有助于对新教学内容的导入。在每节课的开始，教师可以把要讲授的知识与内容，通过多媒体制作成课件，可以更加简洁、直观、快速的导入教学内容。借助多媒体技术创设的课堂导入情境，生动活泼，引人入胜，能极大地激发学生的兴趣，使他们能积极地参与到课堂教学中去，为一堂课的成功教学奠定基础。

如，教学Go For It 八年级上册unit 9 Can you come to my party？我将课件的主要内容设定为：（1）色彩鲜艳的大蛋糕。（2）Happy birthday的英文歌曲。（3）播放邀请朋友来参加party的视频。通过色彩鲜艳的大蛋糕和动听的英文歌曲，将学生的感官调动起来，吸引他们的注意力。通过播放邀请朋友来参加party的视频，让学生产生身临其境的感觉，与视频中的情节同步学习、达到提高兴趣，优化教学结构的目的。

2.教学内容情境的扩展

在Go For It八年级上册Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time!的教学中，是Unit 9的延伸，在本课的教学中，我们可以采用视频播放party实况录像的方式，为学生创设真实的情境，教师通过对视频进行播放控制，让学生在真实的情境中练习语言，在真实的语境中运用语言，达到提高教学质量的目的。

3.对课文的结局进行延伸

人的思维存在着严格的连续性。年轻人的好奇心更会促使他们在原有的情境中思考下去。在课文结束时，教师通过用多媒体创设一些比较曲折或者耐人寻味的故事情境，让学生充分发挥其想象力，开发他们的智力。如，Go For It八年级上册Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time!课堂末尾，教师播放主人送别好友的视频，通过他们的对话，让学生延续故事，猜猜好友A走后会对party做什么样的评价，party主人有什么样的评价等。通过这样的情境创设，让学生的思维得到发展，想象力得到了培养，有助于对教学的有效延伸。

三、使用多媒体，创设探究性教学情境

多媒体强大的功能为创设探究性教学情境提供了便利。利用多媒体课件和网络上的资源，可以创设不同的学习情境，如，社会、文化、自然情境、虚拟实验情境等。教师要将多媒体技术巧妙地结合课堂教学，创设有效的探究性学习情境，指导学生在观察中思考，在思考中发现问题，在问题中观察，在观察中思考，在思考中解决问题。例如，在教学Go for it九年级When was it invented? Section A时，我们可以使用多媒体技术呈现给学生更多的语言练习的素材，给学生利用目标语言表达交流的机会，实现语言的交际性。

四、利用多媒体技术，创设自主学习情境

自主学习即让学生自我学习、自我探讨。网络环境下的英语自主学习是指导学生在学习中自行进行有意义的建构的过程。网络技术为学生创造了全新的自主学习英语的情境，为学生随时随地学习英语提供了便利。网络时代带给我们很多学习的便利，教师要引导学生高效地利用这些资源，达到提高英语水平的目的。

总之，多媒体技术创设情境对于英语教学有着积极的促进作用。教师要通过不断的学习、思考，将多媒体技术运用到英语教学中，完善英语课堂教学，从而达到提高教学质量、提高学生素质的目的。

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随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。计算机多媒体技术在物理教学，培养学生的物理素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与物理教学整合，能深化物理课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。多媒体技术于物理课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的、重大的。多媒体技术在物理教学中的运用已是势在必行了。我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到物理教学中，提高学生的物理素养。

通过近几年的教学实践发现多媒体技术的运用也不是万能的，在物理教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使物理课堂教学达到最优化。所以，要注意以下几点：

一、更新观念，重新认识教育目的

教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在物理课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

二、恰当运用，找准使用的最佳切入点

多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。

三、正确处理与传统媒体间的关系

多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行物理教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

四、注重实效，保证使用的科学性

教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好物理教学的前提条件。