新媒体技术与运用范文
时间：2024-01-26 17:56:28
导语：如何才能写好一篇新媒体技术与运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
运用现代教学技术进行多媒体教学是新课改语文教学发展的必然趋势，如何科学地运用多媒体技术为语文学科搭建创造平台，是值得探讨的重大课题。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。
一、创设情境，激发兴趣
小学语文教学中，可以借助计算机多媒体的运用，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师在教学中可以根据课文内容，利用多媒体展示技术和设备，播放一些与教材内容相关的图片、动画、视频、音频等，利用这些直观形象、富有吸引力的感性材料，来调动学生学习的积极性，往往会获得事半功倍的特殊效果。比如在学习《埃及的金字塔》一文时，教师首先用PowerPoint软件制作了一个课件导入新课。课件中有逼真的金字塔画面、古典抒情的背景音乐，同学们一下子就被金字塔宏伟的气势、精巧的构造所吸引，很快就产生了了解它、探究它的欲望，学习兴趣十分浓厚，最后整节课也因此取得了圆满的成功。
二、整合资源，拓展视野
网络教学具有超越时空界限的特点，学生可在学校、家庭或任何别的场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能，不仅具有信息的收集和处理功能，而且具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源。所以，在进行小学语文教学时，可以借助现代信息技术整合各种信息资源，拓宽学生的知识面。如教学《草船借箭》一课时，涉及到三国时期的一些生动的故事。教学时，教师布置学生在网上搜索大量有关三国的资料。学生进入Internet，通过“百度”等搜索引擎搜索到了“桃园三结义”“三顾茅庐”“大意失荆州”“空城记”等许许多多的三国经典故事。图文并茂的网络载体极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对课本知识的认识有一定的深度和广度。
三、注重实效，科学使用
教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。例如，《春潮》这篇课文主要讲述了春潮的形成过程和磅礴的气势，体会春潮气势浩大是全文的重点和难点。学生不容易理解磅礴浩大的气势到底是怎样的，我就恰如其分地设计了这样一段动画：冰雪骤然消融，冰层断裂发出巨响，好多冰块同时汇入大江，形成巨大洪流，汹涌而下。而后再配上课文内容的朗读，使学生边看边听，入情入境，再加以教师适时的引导和肢体语言的默契配合，以及对重点词语的强调，学生便很容易感受到了春潮来势凶猛、势不可挡的浩大场面。此时，再加上老师对作者及课文背景的解说，理解全文象征手法的运用也就成了水到渠成的事情了。
四、解疑化难，提升能力
小学语文课堂教学最需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。虽然小学语文课本中有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。教学中若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。如教学《小稻秧脱险记》，为了让学生积累感性知识，进一步突破难点，我首先让学生上网查询相关资料，了解“稻秧的成长靠什么？”“失去了营养的小稻秧会变得怎么样？”“除了杂草还有什么危害稻秧？”通过网络，学生轻松又生动地完成了本课的教学任务，解决了令学生望而生畏的冷僻难点。
五、正确处理多媒体运用与传统教学的关系
篇2
关键词： 多媒体信息技术 中小学体育教学 教学研究
《体育新课程标准》指出：充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，可以利用教学挂图、黑板绘制简图等增强教学效果［1］。在当今的信息化时代，多媒体信息技术已被广泛应用于课堂教学之中，各学科都在不同程度地运用信息技术教学。而体育教学作为教育的一个重要组成部分，多媒体信息技术的运用，将对体育教学的发展起着巨大的推动作用，要怎样运用？优势在哪里？作为一名体育教育工作者，我结合教学实践，谈谈自己的看法。
1.激发学生的学习兴趣，增强教学效果
教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生在学习过程中对学习内容产生浓厚兴趣，就有了学习的动力，就会积极主动地学习。把信息技术引进体育课堂，运用多媒体课件进行教学，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生更牢固地掌握体育基础知识和技能。教学手段生动活泼、新颖多样，增强了教学的直观性、趣味性。既符合青少年的求知、求新的心理特点，又激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，缩短教学过程，增强教学效果，改变过去教师边示范边讲解的传统的体育教学模式，使乐学落到实处。
2.利用多媒体课件教学，使体育理论课变得生动兴趣
体育理论课比较枯燥，学生的学习兴趣不高，如果教师将教学内容制作成多媒体课件，这样一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面可以提高教学的直观性，便于学生对知识的理解和掌握。例如讲授呼吸系统功能时，通过课件将气体（用红颜色加上一个箭头表示）从进入鼻腔、到咽、喉、气管、支气管，慢慢进入肺的过程按顺序生动形象地展示给学生，给学生以强烈的感官刺激，无疑会使学生记忆犹新。在进行乒乓球理论教学时，可以先播放中外优秀乒乓球运动员在比赛中的精彩片段，使学生一下子就被这些精彩的画面所吸引。欣赏比赛之后接着比较中国和外国乒乓球队，赞扬中国队取得的成绩，并讲解乒乓球比赛的基本规则，最后鼓励同学们好好练习，树立为国争光的信心，使体育理论课变得生动有趣。
3.利用多媒体课件教学，使技术动作化难为易，加深学生对技术动作的理解
这样也减少了教师的示范，有利于提高教师的教学信心，培养教师的信息素质。在体育教学中，有很多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。像田径投掷、跳跃项目的空中动作，武术的组合动作等，都是一些非常态动作。如投掷项目中，掷铁饼的旋转和最后用力环节，掷铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的空中动作，背越式跳高的起跳和过杆动作；武术的空翻动作等，这些技术动作都是日常生活中不用的动作，给体育教学带来很大的难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，如教师对动作要领的掌握程度，教师的年龄、临场身体状况、心理素质或其他自身条件等。另一方面由于动作转瞬即逝，综合难度较高，学生的观察角度和时机受到很大的影响，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求做示范的，这必将给学生的学习带来一定的影响。如今，在体育教学中，通过多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术动作，用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节。教师可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，更快、更全面地建立起动作表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。多媒体课件的制作和运用有利于提高体育教师的信息素质和业务能力，更好地适应飞速发展的教育事业。
4.通过对比，提高学生分析和解决问题的能力
在教学过程中，把各种不同的运动技术的动作要点、重点、难点、易犯错误和纠正方法等制作成课件，让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解决问题，这样可以培养学生分析和解决问题的能力。例如：可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括好、较好、一般、差四个等级），让学生开展协作学习，首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆、落地等技术要点及注意事项，然后分小组汇报各组讨论结果，最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关的知识和技能，而且掌握了学习方法。在进行教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在大脑中形成正确的动作概念，同时产生在实践中尝试的欲望。在体育实践课上，教师只需稍加示范和讲解，与传统的体育教学模式进行对比，便会取得显著的教学效果。
5.培养学生爱国主义和集体主义精神
运用多媒体教学也可以进行德育教育，对学生进行爱国主义、集体主义教育。如教师在讲授集体项目的战术配合时，特别向学生强调互相配合，发扬团结协作的集体主义精神。在组织学生观看像奥运会、亚运会等重大的国际比赛时，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，在颁奖仪式上，奏国歌，全体起立，五星红旗在赛场上空冉冉升起的时刻，学生会在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。
综上所述，多媒体信息技术在体育课堂教学中的运用，有利于激发学生学习的兴趣，增强教学效果；利用多媒体课件教学，使体育理论课变得生动兴趣；使技术动作化难为易，加深学生对技术动作的理解，减少教师的示范，提高教学信心，培养教师的信息素质和业务能力；提高学生分析和解决问题的能力，树立爱国主义和集体主义精神。
篇3
一、利用多媒体激发学习动机，培养学习兴趣
古人曰“未见意趣，必不乐学。”兴趣是点燃智慧的火花，是最好的老师。有了兴趣才有学习的动力。多媒体教学具有可控性，也就是说媒体可在人的控制下，有选择地再现所学的内容。教师可以利用媒体的可控性来吸引学生的注意力，使学生注意力集中的时间得以延长，并帮助学生抓住事物的特点，使学生进行有目的的观察，这样就能让他们认真学习。此外，由于学生，感知较为模糊，总是习惯于从事物的整体上获得感知，把握事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致地把握等这些现象，我们应运用多媒体创设真实的教学情境，以图文声像并茂，直观生动的形象，刺激学生的感官，加快信息传递和反馈，促进其思维、记忆和想像等心理活动。通过多媒体创设真实教学情境，还可以将学生置于一定的语言环境中，让学生身临其境，使他们积极动眼、动耳、动口、动手，领悟语言，操练语言，运用语言，充分有效地发挥其主体作用，达到最佳效果。
二、利用多媒体查漏补缺，及时复习，夯实基础
第一，利用多媒体解决单词关。词汇是构成语言的三大要素之一。学习一门语言，掌握大量的词汇是最基本的要求。词汇犹如砌墙的砖，做饭的米。英国语言学家威尔金斯就说过这样一句话，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”由此可见，没有词汇，任何语言都是不可想像的。然而，很多学生刚上高一，一看到课文篇幅变得长，词汇比初中增多，马上就失去了信心。他们觉得英语单词难读、难记，或者说英语单词前面记住了，后面又忘了，加上刚结束紧张的中考后，暑假两个月的放松，很多初中学的单词都淡忘了，特别是一些初中英语基础不好的同学表现得尤为明显。因此，借助多媒体，快速复习初中英语词汇，加强词汇学习，培养学生的学习和运用词汇的能力，是高一新生的紧迫任务。
其次，再从阅读教学方面谈。英语阅读分为朗读和默读两种形式。近几年来，英语阅读越来越受广大师生的重视。从高考所占的分值和所占的试卷篇幅，我们都能看出提高阅读技能的必要性。而且，篇幅在加大，词汇量变多，并出现超纲词汇，这些都导致难度在增加，因此在高一阶段就要让学生知道阅读的重要性，重视阅读技能的培养，在高一阶段还要对他们的学习方法进行指导，使他们养成良好的阅读习惯。
三、运用多媒体技术，培养学生自主学习能力
传统的教学模式是教师讲学生听，计算机辅助教学则是教师组织、指导，学生集体协作，自主学习。教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者和组织者。教学过程中人机交互，为学生的主动参与提供了条件，充分发挥了学生的主体积极性，改变了学生被动接受教育的状况，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。
自主学习意味着学习者自我负责管理学习，包括负责做出有关学习的所有决策，并负责实施这些决策。其核心就是学习者独立分析问题和解决问题。
1.运用多媒体网络，结合课前预习，培养自主学习的习惯。
篇4
1、利用多媒体计算机的交互性激发学生学习兴趣，促进学生变被动学习为主动学习
计算机的显著特点就是人机交互。多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂的、生动形象人机交互形式。课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入深的多媒体激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
2、利用多媒体计算机为课堂英语交际教学创设逼真情景，为学生提供语言交际活动的真实情景，促进教师、学生在教学过程中角色的转变
较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力（即交际能力）非常重要。而多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。这样使在学生脑海中的出现的交际情形不再是书本上干燥无味的平面，而是立体的，形象的，为交际教学铺下基石。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景能够使用恰当的、得体的语言进行交际；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际时运用自如。
3、多媒体技术能提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景
英语课本提供的有限的会话句型现已满足不了学生使用英语交际的要求，而教学材料出现的语言交际情景渐渐跟不上现实生活所遇到的真实情景的步伐。多媒体技术则能满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息材料，创设模拟交际情景，为英语交际教学营造自然、宽松学习环境。教师可利用多媒体技术的便利，根据不同的语言功能项目创设相应交际情景，学生通过眼睛观察、口头模拟练习后，基本掌握了相应的交际语言，这时教师可再创设相仿的交际情景，让学生以两人/四人小组或组与组的形式在所提供的情景自编、自导、自演。学生通常会在模仿的基础上创新，喜欢加入自己的想象和语言的新元素表演，以取得同学和老师的好评。学生之间相互讨论的准备过程，实际上是信息传递和加工过程，也是新信息的获取过程。这种生与生之间的活动拓展了学生的思维空间，培养和提高了学生的创造力。
4、多媒体技术的运用给为英语课堂交际教学带来了延伸的可能性，给学生继续使用英语交际活动提供条件
英语课堂教学课外交际的实践至关重要。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，为英语课堂交际教学带来了延伸的可能性，给学生继续使用英语交际活动提供条件。因特网是现今最大的知识库和资料库，拥有最丰富的信息资源，适合学生进行自主发现、探索式的学习。其中，各网站的英语学习网页更适合学生进行交际实践活动。学生可以访问各类型的英语学习网页，这些网页提供大量英语学习信息和资料，例如听、说、读、写、语法、测试、背景知识等；学生也可以参加网上的在线英语学习新闻组，并通过这个组织交流英语学习方面的经验，或询问英语学习时碰到的疑难问题；学生还可以参加电子布告栏系统进行英语学习讨论；他们更可以与同学、老师、网友等通过发电子邮件形式交流思想、增进友谊，或在闲空时到网上的英语聊天室进行英语方面的交流等。
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一、多媒体信息技术在小学语文教学应用要注意的问题
在小学语文教学中应用多媒体信息技术虽然说能够提升教学的效率，但是若是教学利用不当，就会起到反面的作用，对教学的效果和效率都具有严重的影响。所以，作为教师而言，在利用多媒体信息技术开展教学工作时，要注意以下几点问题：首先，多媒体信息技术知识一种辅佐教师促进课堂教学效率的一种有效方法，在实际的运用中不能够将其代替全面。比如，有些教师在课堂中将文章完全移到大屏幕中，透过屏幕来讲解，这种方式使得小学生们不能够全身心的投入在课文的内容中，这种方式就不会将多媒体的作用发挥出来，有极有可能会出现反面的作用。其次，在利用多媒體信息技术开展小学语文教学中，要对小学生的想象能力强化培养。合理的运用多媒体信息技术能够为学生们提供更多的资源，这在一定层面上就阻碍了学生们的想象能力的发挥，为了确保小学生们在实际的学习中强化思维创造能力的培养，就要适当的运用多媒体信息技术，不能够完全的依靠。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用分析
1.能够创设教学情境，深入文章
在进行小学语文的教学中，会有许多绘声绘色的文章，作者在文章中都会表达出对美好事物的遐想和向往。在实际教学期间，教师要将自身的引导作用发挥出来，让学生们体会到文章中的美景，这样就能够通过景物来揣摩出作者心中的感受。多媒体信息技术有视频、动画和图片等方式，合理的利用多媒体信息技术就能够为学生们展现出美好的景物，为小学生们创设切合实际的教学情境，让他们有一种身临其境的感受。例如，在进行《秋天来了》这首现代诗的学习中，就可以运用多媒体信息技术来让学生们观看到秋天的美好景物，让他们实际的感受到秋季的魅力，再充分结合诗歌的描述，通过朗读就能够让学生们感受到秋天的魅力以及作者对劳动人民的赞美。
2.情感再现，让学生们感受文章表达的情感
小学生这个群体是思想和情感萌发的时期，对一些事物的表达和感觉都不是特别的敏感和深有体会，面对文章中作者描述的事物，他们不能够全部的理解和掌握，他们只能够接受经历过或者能够达到他们理解能力范围的情感。大多数的学生阅历都不够丰富，对文章的理解与作者的实际意图一定会有所出入。但是利用多媒体信息技术能够将情景再现，给小学生们带来身临其境的感觉，这样就能够强化他们对文章的理解。比如，在学习《藏铃羊跪拜》这篇文章中，小学生们对藏羚羊是一种频临灭绝的物种还没有确切的了解，对作者呼吁大家对动物加以保护的思想还没有深层次的理解。所以，就可以利用多媒体信息技术，让他们观看关于藏羚羊的纪录片，这样就能够让他们明白生命的重要和动物也是有情感的。在充分的结合文章的内容，让他们体会到生命的渺小和重要以及保护动物是我们应该做的事情。
3.创造学习氛围，提升学生的理解能力
小学生年龄比较小，他们的大脑中还没有摄入太多的内容，所以他们的记忆力要高出成年人，但是在进行小学语文教学中，让他们通过死记硬背的方式来背诵课文，效果就不是很明显，也曲解了背诵课文的目的。所以，就要先让他们对文章有所理解，在通过文章表达的内容和意图来背诵，这样不仅能够提升背诵的速度，还能够强化他们掌握知识点的能力和语言表达能力。为了一进步提升小学生们对文章的理解，就可以利用多媒体信息技术，将文章中表达的内容情景再现，这样就能够促进他们在理解的基础上强化记忆。比如，在进行《马诗》的学习中，在要求学生们背诵中，就可以利用多媒体信息技术观看马的清晰图片，使得学生们在图片中定位诗中所描绘的景象，通过这种方式就能够促进小学生们对这首诗的背诵速度和对这首诗的理解能力。
三、结束语
综上所述，现在的教育已经实现了现代化和信息化，也使得整个教学过程更加具有直观性、科学性和动态性，这能够符合小学生这个群体的思维能力和理解范围，对于培养小学生的思维创造能力、语言表达能力等都有一定的促进作用。因此，在小学语文教学中合理的运用多媒体信息技术是具有一定的现实意义的。
篇6
关键词：文字图形设计；数字媒体；运用；实现；对策
0 前言
在当今的艺术领域中，文字图形设计作为其中的一项构成内容，在世界开展设计活动的过程中，面对数字媒体技术的发展，如何将其运用于文字图形设计领域中，以抓住这一全新发展机遇，实现设计方式的变革，是当前文字图形设计者所面临的一大挑战。而将数字媒体技术完善运用于文字图形设计中，是当前进一步提升文字图形设计水平的重要保障，同时也能够为提升设计的效率奠定基础，所以针对如何实现数字媒体在文字图形设计领域中运用进行研究，现实意义凸显。
1 文字图形设计与数字媒体概述
1.1 文字图形设计
所谓的文字图形设计指的是一种以文字为基本元素并融入设计者的想象力来形成各种不同图形的艺术设计，对于受众而言，看到的是具体化的图形，但是，图形本质上依旧是文字。因此，对于设计者而言，在实际进行设计的过程中，需要保留文字元素与促使相应的文字图形设计能够具备自身的完整性，并传达出相应的内涵。
1.2 数字媒体概述
基于信息化时代背景下，计算机网络技术的诞生为数字媒体的出现提供了基础，所谓数字媒体可谓是信息技术与计算机网络技术的融合性产物，其是以数字为存在形式的，并借助数字化的形式，将相应的信息进行传递。在此过程中，屏幕则就成为了这一信息传递的载体，进而营造出相应的视觉效果，同时，借助传媒技术的支撑，实现了现代化媒体艺术理论的缔造。从目前来看，主要存在的数字媒体形式为网络媒体、数字影视以及电子报刊读物等。
在数字媒体中，其是以数字技术为支撑，以网络、计算机、电视以及手机等屏幕为媒介，将相应的信息内容传递给受众。而在所传递的信息中，包括了多种信息形式如文字、图像以及视频等，在传递的过程中，信息内容丰富多样且还具备了动态化、实时化的更新，进而满足当前受众对信息所提出的需求与要求。
基于数字媒体下，呈现出的突出特点为数字化、信息化以及双向传播性等，而当今社会中，媒体技术的不断发展，以及与网络信息技术的不断融合，促使数字媒体逐渐成为媒体中的主流发展趋势。而也正是因数字媒体的快速发展，使得文字图形设计这一艺术领域随之向数字化时代过渡，并展现出了十分重要的作用与价值。
2 在文字图形设计中实现数字媒体运用的途径
2.1 借助相应数字媒体软件的运用来实现设计
当前，在数字化媒体时代下，数字媒体技术在实际运用的过程中，则是以相应软硬件来构成数字化系统，如当前较为常见的分布式系统、Windows系统等，借助这些系统的处理方式，对数字媒体运行的方法途径进行分析后，可得出：在数字图形设计领域中，需要借助相应软件的运用为支撑，而Appocation software作为一款专门用于文字图形设计中的软件，其原理和日常所用的Photoshop CS等软件相同，都是用于处理图形图像的软件。
而从现阶段用于处理图形图像的软件上看，较为常见的为Painter/CoreIDraw/Illustrator/Photo-shop等软件，而这几款用于文字图形设计的软件都呈现出了自身的特点，其中，Painter最为突出的优势在于能够针对透明分层构建设计给予支撑，在相应笔刷的设计上，不仅丰富多样且灵活多变，在使用这一软件进行设计的过程中，有着极高的仿真度，因此，所设计出的文字图形作品的质量也相对较高；而借助Photo-shop软件的运用，在进行图形设计的过程中，其所提供的图形处理工具种类丰富，且相应的色彩搭配样式较多，且还具备着羽化的功能。
而在实际借助这些软件来完成文字图形设计工作的过程中，则可以以多种软件结合运用的方式，充分汲取不同软件的优势，以提高设计作品的质量。比如，在针对所设计的文字图形进行后期修饰与渲染的过程中，则可借助Photoshop软件的运用来实现；而在文字图形的矢量设计上，则可借助Illustrator软件的运用来实现；在进行综合设计中，使用CoreIDraw软件的效果更好。因此，在进行文字图形设计的过程中，数字媒体技术的运用需要以相应软件的选择与使用为支撑，进而才能够为实现数字媒体技术在文字图形艺术设计中的运用提供基础性保障。
2.2 实现设计方法与数字媒体的融合
在实际开展文字图形设计工作的过程中，主要借助仿生设计、概念设计等方法来实现设计工作的开展，而相应实现数字媒体技术在这一设计工作中的运用，则就需要将现有的文字图形设计方法与数字媒体技术进行融合与运用，进而实现文字图形设计方法的创新，并为提升相应设计作品的效果、提高设计效率与质量奠定基础。
在文字图形的设计中，采用仿生设计这一设计方法，则是以科学与艺术思想相结合的方式，将设计者所持有的生态观融入设计理念思想中，通过生态原理的融入来展现出设计作品中蕴含的人性化、人文化价值理念。而究其本质，仿生设计则是通过对生物肌理以及质量等的模拟性创造，强化文字图形的视觉效果，促使人们在看到这一设计作品的过程中，能够产生一种真实亲切之感。
而在文字图形设计中，还经常使用到的一种设计方法是概念设计，在运用这一设计方法的过程中，则需要从用户需求角度出发，促使相应的设计理念与成品能够满足用户的实际之需。在实际设计中，需要借助的融入与支撑来实现作品由粗到细的设计，最终呈现出完整与全面的设计作品。
借助创新设计方法，是当前文字图形设计中的一种主流思想与手段，实施上，对于设计工作者而言，创新就是设计的灵魂所在，如果取法创新，那么相应的设计作品也就没有了所谓的艺术感，无法满足受众的实际审美需求。因此，在进行设计的过程中，需要以创新设计方法的融入，促使文字图形设计不断实现突破创新与发展，在展现出设计者设计理念的同时，赋予设计作品以灵魂。
而在如上三种常用的文字图形设计方法中，在实际设计中，可借助多种设计方法相融合的方式，并积极将数字媒体技术运用于其中，作为文字图形设计实现创新的突破口，同时也为提升设计作品的效果奠定了基础。
3 结语
在文字图形设计领域中，将数字媒体进行运用，能够以数字技术的融入为支撑，促使设计者借助相应数字化软件的运用，并积极与设计方法相融合，为实现设计思想与方法的创新并提高设计作品的艺术效果提供了出路，对于当前的文字图形设计工作者而言，数字媒体技术的融入与广泛运用开启了该设计领域的新章程。
参考文献：
[1] 王小宏.文字图形设计的数字媒体化实现[J].西部广播电视，2015（20）：209.
[2] 孙为.数字媒体中的动态文字设计[J].装饰，2008（05）：81-83.
篇7
在化学教学中，运用多媒体技术，可突出教学重点，加强化学理论与实践相结合，减少危险性的实验操作，培养学生的创新能力.
〖=D(〗一、多媒体在化学教学中存在的〖=〗
问题
1．不合理地运用多媒体
多媒体在化学课堂中存在的问题之一是不合理地运用多媒体.教师在课堂中，只是一味地运用多媒体，却没有注意到多媒体在教学中的运用效果.例如：原子构成这一课程，就不适合运用多媒体，运用多媒体只是一种空洞的形式，很难突出教学的重点内容，特别是讲述化学实验成果，采取多媒体技术是不合理的，运用录像、录音等形式的光盘教学就可以了，这些不是重点的内容，只是需要学生进行了解，不用重点讲解.
2．教师对多媒体设计不到位
多媒体在化学课堂中存在的问题之二是教师对多媒体设计不到位.教师特别注重多媒体的运用，但是对多媒体课件设计却不到位，化学课大部分是实验为主题，教师应该加强学生动手操作能力.多媒体课件中缺少实验操作的内容，只是有过多的理论，无法将进行的实验操作过程进行放映.我们不难看出，教师对多媒体课件日设计不到位，制约着化学实验的实践学习.教师应该根据化学内容的侧重程度来运用多媒体，并对其课件进行合理的设计，为学生们营造化课堂学习化学的氛围.
〖=D(〗二、多媒体在化学高效课堂中的〖=〗
运用
1．运用多媒体技术、培养学生的创造性
运用多媒体技术，培养学生的创造意识，明确要求学生积极地思考问题.教师在运用多媒体技术时，要考虑到重点培养学生的创新精神和创造意识，并将其贯彻到教学实验的各个环节，启发学生参加实验的乐趣.学生可以打破常规的实验方法，减少实验中的偏差，使学生能够动脑去分析和思考，针对那些有创新意识的学生要提出表扬和鼓励，对于那些没有想法的学生要加强引导，主动参加化学实验的课堂讨论中来.
2．运用多媒体技术、加强化学理论实践相结合
运用多媒体技术，加强化学理论实践相结合，才能更好地培养学生对化学知识的学习兴趣，教师在运用多媒体技术时，也应该联系生活实际，让学生感觉到学习化学知识的重要性.
例如，陶瓷就是化学反映的产物，主要是钾碱（potash）和钠碱（soda）以碳酸盐或天然矿物质（如长石）的形式被引入.在后一种情况下，加入一些二氧化硅和氧化铝.硼可以以硼砂或硼酸的形式存在.石灰可以以碳酸钙的形式加入，在玻璃料的加热处理过程中，碳酸钙恢复为氧化钙.从而形成了陶瓷.运用多媒体技术，学生对生活的实例更感兴趣，使学生能设身处地想问题.
3．运用多媒体技术，减少危险性的操作
化学实验存在一定危险性的，有的化学药品有毒，有的实验可能会对人体健康带来伤害.因此，教师应该运用多媒体技术，展现在学生面前，只有学生亲眼看见，才会加强实验操作的规范性.运用多媒体技术，减少危险性的操作，为学生提供安全的课堂.
4．运用对媒体技术，突出教学重点
只有运用对媒体技术才能让学生更好地把握知识的重点.针对化学知识的一些重点问题应该用多媒体课件的形式，讲授给学生，使那些抽象、理论的化学知识，通过多媒体生动、直观地展现给学生，加强学生对化学知识的理解.特别是危险性的化学实验，教师只有放映幻灯片或录像，才能更好地演示出来.
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关键词：数学媒体艺术；展示设计；创新；运用
随着科学技术的发展，多媒体技术、数字媒体艺术等成为当下新兴的、广受关注的信息传播手段。其中，数字媒体艺术成为艺术发展最为重要的手段之一，可以更好地向受众传达艺术的内涵和思想，表达创作者的情感。此外，它还可以有效地拓展创作者的创作空间，丰富创作者的创作思维，进而激发创作者的创作灵感。
一、数字媒体艺术的概念
近年来，我国的互联网技术实现了快速发展，新媒体随之产生，数字技术、虚拟现实技术等也迅速发展。数字媒体艺术是借助数字科技和现代传媒技术的结合作为手段，将人的艺术感性思维与逻辑严密的理性思维结合作为内容的一种新兴的艺术形式。不同于其他艺术，数字媒体艺术创作者在创作过程中将数字技术作为主要手段。随着数字媒体艺术的发展和成熟，它已经成为现阶段世界艺术设计领域最有发展潜力的艺术形式之一。数字媒体艺术是一种从平面设计到三维设计、从界面到内容的综合性艺术表现形式，将先进的科学技术和传媒艺术充分融合。
二、数字媒体艺术在展示设计中的创新运用
1.空间展示设计
在展示设计中运用数字媒体艺术，可以有效地拓展设计空间，丰富设计者的思维，更好地赋予展示设计人的思维与情感。提供所要展示的事物与展示场地是进行展示设计最基本的要求，进行合理的空间设计是整个展示设计的关键。随着科学技术的发展，4D技术的出现和应用可以更有效地提高四维空间的展示效果和受众参与过程的体验与思考效果。在进行空间展示设计时，通过借助多媒体声光电技术，配合各种先进的音效系统与动感座椅，可以提高人们的体验效果。同时，辅以情境需要的雨雪、光电等效果，构建出符合艺术情境的实际空间，通过对受众视觉、听觉等多方面的直接刺激，让受众产生身临其境的感觉。在此过程中，时间的流动、受众的活动都可以使空间展示的效果更加明显，将虚拟空间与真实空间有效结合，使受众实现视觉等多方面的随意转换，感受设计者的创作思想与主题表达。数字媒体艺术可以更好地帮助展示设计者拓展创作空间，激发设计者的创作灵感，保证艺术展示的效果，同时使受众的互动体验更加逼真。
2.二维展示设计
借助二维展示可以体现展示设计的优势。随着近年来我国数字媒体艺术的不断发展与成熟，二维技术的表现形式也发生了较大的变化，其中以静态形式多样化与从静态形式向动态形式变化两种形式最为明显。传统的展示设计主要借助二维展示的文字与图像功能，实现静态的信息传播，而数学媒体艺术通过数字影像、投影艺术等先进的技术形成多样性的、动态的二维展示形式。尤其是运用数字影像艺术可以向受众更加清晰、细致地进行艺术展示，还可以通过漫游的方式进行多空间的联动，借助动画的形式实现对艺术的展示，促进受众对艺术的理解，从而更好地引起受众的情感共鸣。
3.交互式展示
交互式展示关注受众在参与过程中的体验与思考。展示设计通过与受众形成有效的互动，带给受众更为直接的冲击力，从而有效地引起受众的情感共鸣。交互式展示要借助连续运转的双向电子或通讯系统的硬件设备实现受众与展示设计有效的互动体验。
4.网络展示技术
人员通过借助数字媒体艺术与展示设计进行有效的结合，形成一种全新的展示艺术——网络展示。随着科学技术的发展，我国数字媒体艺术更加成熟。越来越多的展示设计者将数字媒体艺术运用到展示设计中，拓展了艺术创作的空间。展示设计者通过新媒体和网页等平台向受众传达自身的作品。
结语
随着我国信息技术的不断发展和完善，数字媒体艺术得到了广泛的应用。艺术创作者将自身的情感、思想等融入艺术创作，同时借助科学技术完成艺术创作，这样的创作过程可以使艺术创作成果更具思想和人性。展示设计不同于其他设计，它是一种综合性、专业性较强的设计类型，它的发展需要不断创新设计方式和手段。通过在展示设计中创新运用数字媒体艺术，才能有效地发展展示设计，凸显其特色和优势。
参考文献：
[1]张茜.数字媒体艺术在展示设计中的创新运用探讨.价值工程，2014（28）.
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英语作为一门第二语言的学习，在英语教学中，教师面临着更多的难题。在英语课堂上，学生感到英语学习枯燥、乏味，感到英语学习距离自己比较遥远，作为一名英语教师，要想改变英语教学的状况，更需要积极寻找科学、有效的教学方法。在英语课堂教学中运用多媒体教学技术，能够把抽象的英语知识变得生动、形象，让学生感受英语的直观性；能够为学生创设有效的教学情境，让学生获得切身的感受；能够让学生主动参与到课堂教学当中，让学生在无形中受到影响、获得英语知识、提高英语能力。
多媒体教学手段自从出现以来，就占据了其它教学手段不能替代的地位。多媒体教学技术具有其它教学手段无法超越的优势。在传统的英语课堂上，教师借助于教材、黑板、粉笔、录音机等进行课堂教学，学生只能通过黑白结合的色彩以及文字、声音相结合的效果进行英语学习。而多媒体技术出现以后，教师可以运用多媒体技术，把知识以文字、声音、图像、动画相结合的方式展示给学生，学生可以从绚丽的色彩、动静结合的效果中学习英语知识。多媒体教学技术的运用，给学生带来了前所未有的冲击，极大的激发了学生英语学习的兴趣，调动了学生英语学习的积极性，使课堂教学得以优化，达到了最佳的教学效果。
作为一名高中英语教师，要善于在英语教学中使用多媒体教学技术，通过多媒体教学技术的运用，营造轻松愉快的学习氛围，点燃学生智慧的火花，培养学生的英语综合素质，提高学生的创新能力。下面，笔者结合教学实践，就多媒体教学技术在高中英语教学中的运用，谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中英语词汇教学中的运用。
词汇是英语学习的基本单元，只有学好英语词汇，才能为英语学习夯实基础。但是，一直以来英语词汇学习都是学生在英语学习上的难点。由于高中英语词汇多、难度大，学生在英语词汇的记忆和运用上都遇到了更多的问题。如果教师仍然采用传统的英语词汇教学手段进行英语词汇教学，会让学生对英语词汇学习失去兴趣和信心。
面对如此众多且难度加大的英语词汇，学生单纯依靠机械的记忆很难完成任务。高中生的形象思维能力仍然很丰富，他们对形象的事物印象更加深刻。在英语词汇教学中，教师可以采用直观的教学方法进行英语词汇教学，让学生对英语词汇形成感性上的认识，以方便学生的记忆。
通过多媒体技术的运用，能够把英语词汇更加直观、形象的展示给学生。在进行英语词汇教学中，教师可以通过多媒体课件向学生展示相关英语词汇的图片，同时配上改词汇的发音和拼写。学生在感受英语词汇的同时，对此英语词汇的发音及拼写在头脑中也留下了深刻的印象，学生在记忆上感到更加容易。
二、多媒体技术在高中英语语法教学中的运用。
英语语法是英语学习的一项重要内容。语法在英语学习中的重要性需要引起师生的重视。只有学会英语语法，学生才能够正确理解文章的意思，才能够在写作中准确表达自己的意思。在传统的语法课堂上，教师讲得筋疲力尽，学生却还是听得懵懵懂懂，甚至有学生在语法课堂上昏昏欲睡。枯燥、单调的语法学习，使英语语法课堂教学的效率一直不高。
在多媒体教学技术出现之后，通过多媒体技术进行语法教学，可以有效的改变英语语法教学的现状，使乏味的英语语法课堂也变得生动、有趣，调动学生英语语法学习的兴趣。让学生更快、更好地掌握英语语法知识，并能做到熟练运用。
在运用多媒体进行英语语法教学之前，教师可以把需要讲解的语法知识制作成多媒体课件。通过多媒体课件中绚丽的色彩、丰富的动画有效的突出语法知识的重点内容，并有效地突破语法知识中的难点。让语法知识在无形当中给学生留下深刻的印象，发挥出多媒体教学技术的优势。
例如：定语从句是高中英语语法中的重要内容。但是，也是高中语法教学中的难点内容。在定语从句的学习中，学生不能对各种先行词进行区分，很难掌握各种先行词的用法。如果单纯依靠教师的讲解，不仅不能够顺利实现课堂教学的目标，甚至会适得其反，让学生更加困惑。这时，教师就可以运用多媒体技术进行定语从句的教学。对于只用that不用which及只用which不用that、限制性定语从句与非限制性定语从句的区别、as与which的用法、 定语从句与主语从句、状语从句、强调句各自的区别、定语从句中主谓一致，整体与部分之间的关系等内容教师都可以使用多媒体的不同字体、颜色、闪烁效果等轻易地进行体现。学生在掌握了语法的诀窍之后，在运用上就会更加得心应手，语法学习的兴趣越来越高，为英语学习奠定坚实的基础。
三、多媒体技术在高中英语阅读教学中的运用。
英语学习离不开“听、说、读、写”，阅读是英语学习的一个重要方面。在进行英语文章的学习过程当中，教师同样可以运用多媒体教学技术，改变以往学生被动接受的英语课堂教学状态，激发学生英语学习的参与性，让学生在自主学习的过程当中，丰富英语知识，提高英语的综合运用能力。
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一、多媒体技术在幼儿教学中的应用
1、运用多媒体技术，激发幼儿的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，幼儿虽然年龄小，但是兴趣极为广泛，此时他们的思维处于具体形象思维阶段，比较难以接受较为抽象的事物，因此，促进具体形象思维的发展是开发幼儿学习潜力的有效途径。多媒体技术具有丰富多样、形象直观的表现形式，能够吸引幼儿的注意力，并且能够将抽象的知识具体化，激发幼儿的学习兴趣，让他们积极地去学习，主动去获取知识。
2、运用多媒体技术创设情境，促进幼儿对知识的理解
正如唐朝诗人白居易所说：“动人心者，莫过于情。”多媒体具有丰富多样的表现形式，模拟和再现功能很强。运用多媒体技术，能够将幼儿置身于一种特定的情境之中，为他们营造一个充满感情，身临其境的氛围，多方位刺激他们的感官，增强他们的体验，激发他们的好奇心，诱导他们主动去学习，及时巩固所学的知识。例如在对幼儿进行爱家教育时，可以采用多媒体课件，配上动画效果和录音，表演诗歌的家，声像同步，把孩子们带进一个既美化又温馨的“家”的情境之中。
3、运用多媒体技术优化教学过程，增强幼儿学习效果
运用多媒体技术，可以改变传统的“老师教，学生学”的单一教学模式，可以多角度，多方位地组织教学过程。通过声音、图像等多种表现方式，多媒体技术可以将以前条件下无法实现或观测到的现象或过程生动形象地表现出来，使教学内容可视、可听、可感，易接受，易理解，从而增强幼儿的学习效果。
4、运用多媒体技术，让幼儿快速突破学习的重难点
幼儿以形象思维为主，对抽象的事物或概念难以理解，因此在幼儿教学中，抽象的重难点往往不容易被突破。但是若采用多媒体技术，就可以将抽象的事物变得具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象、具体可观的事物, 从而使教学重、难点得到突破。例如在对幼儿讲解水的三态变化课程时，可以采用多媒体课件《一滴水的旅行》，让幼儿看到了水从高山上流下来，形成小溪， 汇入江河，流进大海，美丽的大海在太阳的照射下，小水滴慢慢地离开了水面，升入空中,变成了云，云越来越低，又变成了雪落到了高山上。通过这种图文并茂的方式，向幼儿生动而形象地展示水的三态变化过程，让幼儿快速突破学习的重难点，准确地掌握相关知识。
5、运用多媒体技术，培养学生的创新精神
在幼儿教学中，适时利用幼儿的学习动机，激发幼儿的学习积极性以及创新意识，是非常有效的教学策略。例如用多媒体课件教授梯形课程时，老师可以利用课件展示不同的物品，让幼儿们知道生活中很多东西都是用梯形制作的，以激发他们的好奇心和创新意识，也可以通过多媒体展示，引导幼儿将三角形、四边形等其他图像切割成梯形，让幼儿从被动学习走向主动学习，充分调动他们的主观能动性，拓展他们的思维能力，增强他们的创新意识。
二、在幼儿教学中利用多媒体技术应注意的问题
虽然多媒体技术在幼儿教学中具有以上种种优势，但是，多媒体技术也不是万能的，因此，在对幼儿教学中，应用多媒体技术应注意以下问题：
1、多媒体教学手段不能完全取代传统教学手段
虽然多媒体教学手段具有种种优点，但是多媒体技术却不能取代传统的教学手段，将二者有机结合起来，才能充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿更好更快地掌握所学知识。
2、制作多媒体课件时要注意其适应性
多媒体技术不是万能的，并不是所有的教学内容都可以借助多媒体手段。运用多媒体教学时，应该根据教学的内容和目标，慎重地采用，以做到简洁而重点突出，达到较好的效果。如果滥用多媒体技术，则会干扰教学的重点和难点，占用教师的讲解和幼儿的思维理解时间，不利于教学的顺利进行。
3、教师应努力掌握应用多媒体技术的能力
开展多媒体教学，关键在于老师。作为一名教师，要正确的应用多媒体技术进行教学，则必须提高自己应用多媒体技术的能力，并且不断学习现代教学思想，努力建立符合儿童认知规律和心理发展特点的新的教学模式，充分发挥多媒体技术的优势，为教学服务。
4、在多媒体教学中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用
突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。
5、多媒体课件的制作要注重幼儿的个性特征
在运用多媒体技术进行教学时，一定要注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与幼儿的个性结合起来。幼儿教学课件一定要在幼儿教育学、心理学相关理论的指导下，以幼儿学习和获得知识的规律为依据来制定。教师在制定课件的时候，要考虑不同年龄，不同层次幼儿的智力发展水平，认知活动特点及个性心理特点，设置个性化的教学措施，使每个幼儿都得到发展，学习上都有所进步。
