教师职业道德范文

导语：如何才能写好一篇教师职业道德，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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中国素有“尊师重道”之说，与其他职业相比，教师一直被人们视为是知识的传递者，在社会大众的眼中，是一个高起点、高素养和高境界的职业。这种现象为教师这个职业增添了更多的光环，同时也为教师带来了更多的压力和要求。教师必须要注重对自身个人素质和修养的提升，才能够满足当前社会各界和学生对“教师道德”与“教师职业道德”的要求。本篇文章主要对“教师道德”与“教师职业道德”进行辨析，希望能够正确理解“教师道德”与“教师职业道德”。

1 中国社会中“道德”的内涵及其作用

若想深入研究“教师道德”与“教师职业道德”，首先要清晰中国社会中“道德”的内涵及其作用。

1.1中国社会中“道德”的内涵

中国社会中的“道德”，指的是以善恶为标准，通过社会舆论以及传统思想等，对人的行为进行评价，“道德”是衡量人行为价值的标准，对人有一定的约束作用，是社会意识形态之一，在中国具有一定的影响力和约束力[1]。

1.2“道德”的作用

“道德”在中国的影响力和作用是不言而喻的，韩愈《原道》中有曰：“凡吾所谓道德云者，合仁与义言之也，天下之公言也。”道德是人们十分看重的内容。但是当前中国社会中，普遍存在两个方向，其一为注重道德是社会意识形态，注重社会中的“三纲五常”。其二为注重通过道德，来提升自身的个人素质和修养[2]。道德对于社会和个人均具有重要的影响。这一点，与西方社会中，道德对个人品质的要求是不同的。西方社会注重通过道德，规范和约束个人的行为，从而使人能够形成良好的思想品格，从而逐渐影响整个社会的风气。

2 “教师道德”与“教师职业道德”在教育生活中的理解和表达

当前人们对于“教师道德”与“教师职业道德”主要呈现出两个方面的理解，一则为以“教师道德”为研究的主要内容和对象，使教师能够成为道德的楷模。其二为以“教师职业道德”为主要研究内容和对象，完善和创新教师职业服务工作，以下为对这两个方面的具体论述。

2.1以“教师道德”为主要研究的内容和对象

以“教师道德”为研究的主要内容和对象，使教师能够成为道德的楷模。这一种观点是将教师道德”与“教师职业道德”在教育生活中混淆的重要表现。教师道德”并不等同于“教师职业道德”，“教师道德”包含着“教师职业道德”，是教师对于这一个行业的尊重和努力，是对职业负责、对个人负责和对学生负责的重要表现。教师道德”与“教师职业道德”两者之间虽然相同，却不能混为一谈[3]。“教师道德”为教师的教学活动提供有力的道德支持和良好的教育环境保障，但是“教师职业道德”又为教师的教学活动表明的鲜明的职业特点和道德约束力量。对于当前社会对于“教师道德”与“教师职业道德”的理解和认识，需要在明确当前教师职业特点和道德本质的基础上，对“教师道德”与“教师职业道德”做出必要的划分。

教师不仅仅是提供教育服务工作的人员，同时也是教育教学工作的推动者，对于我国教育事业的发展和进步具有积极的影响。结合这一点，社会和人们不能仅仅通过对教师这个职业的认识，而要求教师整个人的各种行为。只有正视这其中的关系，才能使教师专心于教学活动当中，为学生讲解更多的知识，使学生获得更多的情感体验和学习体会。

2.3以“教师职业道德”为主要研究内容和对象

以“教师职业道德”为主要研究内容和对象，完善和创新教师职业服务工作。这一种理解更注重“道德立法”这一观点，观点的重点在于通过道德建设，为教师提供更好的工作环境和教育氛围，从而使教育氛围能够更加具有制度化、规范化特点[4]。但是这一种观点是存在着一定的缺陷的，因为教学环境不能仅仅依靠外力，借助外部环境的约束来管理和制约整个教育行为，需要借助外力和内力共同努力，才能营造一个真正良好的教育环境，为学生创建良好的学习氛围。

3 结语

中国素有“尊师重道”之说，当前人们对于“教师道德”与“教师职业道德”主要呈现出两个方面的理解，一则为以“教师道德”为研究的主要内容和对象，使教师能够成为道德的楷模。其二为以“教师职业道德”为主要研究内容和对象，完善和创新教师职业服务工作。当前社会背景下，要注意结合教师职业的特点和学生的特点，正视“教师道德”与“教师职业道德”，创建良好的教学环境，不断完善我国的教育体制。

参考文献：

[1]刘忠艳.高校教师思想政治道德素质模型构建及实施策略研究[D].西南大学，2014，（04）：1-47.

[2]王艳.教师道德反思――从教师德性和教师职业道德关系角度分析教师德性建设[J].天津市教科院学报，2011，（08）：143-147.

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关键词：忠职敬业；为人师表；严中有爱；精通业务

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0040

百年大计，教育为本，教育的成败关系到国家的兴衰、民族的命运。教师是人类知识的传播者、是人类灵魂的工程师。教师职业本身决定着教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。教师职业道德是教师职业活动范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要素，也是教师对学生一片爱心的体现。教师既要传授知识、培养学生能力，又要为人师表，以完美的形象去影响教育学生，从而产生特定的行为规范和职业道德要求。作为人民教师，我们肩负党和人民交给的重任，应该严格要求自己，遵守职业道德要求，从以下几方面做起：

一、献身教育，忠职敬业

任何行业高尚的职业道德，都来源于一种对社会的奉献精神，教育事业是为祖国培养接班人，为亿万人民群众谋幸福的事业，因此教育事业是光荣而崇高的事业，但是教育工作是平平凡凡、琐琐碎碎、默默无闻的，作为教师，我们要献身教育，要具有无私的奉献精神。献身教育，是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国的高尚道德境界的具体表现，这是履行其师德要求的思维基础和前提条件，只有具备了这一道德感情的信念，才能自觉地履行师德规范，为人民教育事业作出应有的贡献。教师的工作是辛苦的、劳累的、繁杂的，作为一名教师，要具有高尚的职业道德，要热爱和忠诚人民的教育事业，要牢固树立“献身教育，忠职敬业”的思想，要有把自己的全部知识、才华、青春与生命献给这一事业的信念、决心和勇气，不怕苦、不怕累，不计报酬，不图名利，踏踏实实，忠职敬业，要具有实干精神，无私奉献精神，甘愿为接班人的培养、为祖国的前途和将来做出贡献。

二、完美形象，为人师表

所谓“为人师表”，是指教师应该成为学生的表率。常言道：“身教重于言传”，人民教师应是表里如一、言传身教，每位教师应严格要求自己，率先垂范，这是社会主义教师职业道德的又一主要要求。孔子作为教师，最早倡导以身作则，揭示“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的道理，而最可贵的是身体力行。率先垂范是为人师表的主要表现。在学校这个教书育人的场所，学生最相信的是教师，最崇敬的是教师，最依赖的还是教师，教师的形象在学生心目中是高大的、完美的、纯洁的，教师的一举一动、一言一行时时刻刻无不冲击着他们的心灵，无不指引着他们的行为，无不影响着他们的成长。学校是培养造就人才的大熔炉，各项工作及生活方面都有一套规章制度，教师务必要经常要求、强调学生严格遵守，对于不能严格遵守规章制度的学生，教师往往要进行批评教育。对此说来，教师是否考虑到自己要模范遵守呢？比如：要求学生上课不迟到，教师是否准时到教室进行上课呢？教育学生热爱劳动，教师就要带头参加劳动。教师只有以自己的实际行动教育影响学生，才能转化他们的思想，使其行为得到转变，只有教师能正自身，在学习、生活及道德情操等方面作出榜样，那么学生也一定能在某种程度上“不令而行”。教师应处处严格要求自己，文明自己的语言，规范自己的行为，完美自己的形象，为人师表。

三、热爱学生，严中有爱

热爱学生，是教师在一种道德责任感的驱使下，对学生发自内心的、诚挚的亲密感情，是教师最宝贵的职业情感，在整个教育过程中，爱发挥着不可替代的巨大作用。学生都有对爱的本能要求，希望得到爱，当教师满足学生这种需要时，就能有效地调动学生学习的主动性和积极性，可以转化为学生自身学习和进步的内在动力，可以为学生的健康成长创造良好的客观情景和氛围，可以在教师与学生之间建立起心灵互相沟通的桥梁。在教育实践中，教师应当处处体现出对学生的一片火热的爱心，没有爱就不会有真正成功的教育。热爱学生，就不能对学生溺爱、迁就和放纵，要严慈相继、严中有爱，使学生对自己敬而爱之；热爱学生，就不能伤害学生的自尊心和自信心，要加倍爱护他们，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒；热爱学生，不能事事包办代替，使学生成为无用之人，而是既要传授知识，又要注重其能力培养，使学生具有敏捷的、创造性思维能力，具有流畅的、准确的语言表达能力及正确的、完美的实际操作能力；热爱学生，不能忽视德育，要加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育及法制教育，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的人才。

四、勤奋学习，精通业务

教书育人是教师的神圣职责和义务，教师要把人类的知识、经验传授给学生。勤奋学习、精通业务，掌握教学规律，这是关系到教师提高教学水平的关键，因此教师必须不断地学习、不断地提高自己的文化水平与业务知识，在教学实践中，学习教学大纲，认真钻研教材，精通教材，了解全书的编制意图，明确知识间的联系和教学内容在教材中所处的位置，分析教材中哪些是重点，是主要的和本质的论述，是学生必须掌握的内容，准确把握教学目标、重点、难点和关键，同时还要查阅与教学内容有关的资料，来充实教材内容，只有这样，才能统领自己的教学。

在教学中，教学方法的选择是提高课堂教学效率的一个重要因素，教师应该精通教学方法。教学方法是教师和学生为实现教学目标、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方法，是教法和学法的统一，要解决的是教师如何教、学生如何学、教与学的相互活动，在整个教学过程中占有重要地位。能否根据所确定的教学目标、任务、教材内容特点和学生实际情况选择好相应的教学方法，对教学能否达到预期的效果，顺利完成教学目标、任务，提高教学效果、质量等起着重要作用。

五、取长补短，团结协作

教师的工作既较多地表现为个人的脑力劳动，但同时也是一种集体的活动，这就要求每个教师既要发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发扬互相学习、团结协作的集体主义精神。教师在工作和学习中，需要自己刻苦钻研、认真探索、大胆实践，但更需要互相学习、取长补短、团结协作。

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一、爱国守法。拥护党的领导，自觉遵守《义务教育法》、《教师法》等法律法规，全面贯彻国家教育方针，教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱校敬业。热爱学校，勤于进取，精于业务，无私奉献。自觉维护学校荣誉，努力做到认真备课、上课、批改作业、辅导等，切实改进教法，减轻课业负担，高质量地完成教学工作。

三、教书育人。以培养创新能力为目标，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。自觉抵制封建迷信和活动，不传播有害学生身心健康的思想。绝不以各种名义向学生罚款和摊派钱物，绝不擅自设立收费项目、超标准收费、扩大收费范围。

四、为人师表。坚守高尚情操，遵守社会公德。知荣明耻，身体力行、言行一致。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。自觉抵制社会不良风气影响，不强迫或变相强迫学生订购学习资料，不利用职责之便谋取私利，不搞有偿家教。

五、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

六、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。克服简单粗暴、歧视差生的思想和行为，不得以任何形式体罚或变向体罚学生。

七、尊重家长。主动与家长保持正常联系，认真听取家长的意见和建议，取得支持与配合。不得训斥、指责家长，不得收受家长礼物。

师德建设是一项必要而重要的工作，我愿扎实走好每一步，无愧于“人民教师”这一光荣的称号。

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关键词：教师；职业道德；评价；分析

【中图分类号】G471

1、当代教师职业道德评价

目前来说，我国的教师职业道德评价大都是以学校领导的意见为主。其评价主体过于单一，再加上在评价过程中，学校的领导未必全部了解教师的所有情况，在评价时客观性不一定能得到保证。很多时候甚至会带上主观的臆测和想象，所以即使有些教师的职业道德评价看似很完善，实际上在操作过程中仍然有很多的盲点。同时，由于整个评价过程中并没有监督和反馈的机制，所以教师即使是作为评价的主体也无法对评价的客观性起到推动作用。这样一来，当代教师在职业道德评价时受到主观因素的影响大，评价实际意义不大。不仅不利于教师职业道德评价的长远发展，同时也没有起到提高教师整体职业道德水平的作用。而且在教师的职业道德评价中，所评价的多是抽象内容，没有对教师的思想动态，工作内容，任务细节等进行量化。这样一来，评价的结果其参考意义并不大，甚至是“说了等于没f”

、“千人一面”的评价。

2、当代教师职业道德评价分析

2.1教师职业道德的评价主体

在教师职业道德评价中，教师是评价的主体。而在教师职业道德评价中，教师对自我的评价也占了重要的一部分。但在实际的教师职业道德评价中，自我评价往往被忽略和漠视。自评基本上只是走一个过场，这样一来根本就忽视了教师的自我反思，让教师在职业道德评价中处于消极接受和被动理解的状态。作为评价的主体，一方面教师的自评没有得到应有的重视，另一方面学校领导层的评价不一定能真实地反映出教师的实际情况。这样的情况下，教师与学校甚至会形成矛盾，直接影响到教师职业道德修养的提升。而自教育部颁布《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》后，在教师的职业道德评价工作中，就强调了应以教师自评为主的评价机制。在自评前提下，学校的领导层，教师的同事，家长和学生再来对教师进行评价。这一方面反映出了教师评价中对教师本身的尊重。另一方面，以自评为主的职业道德评价机制也代表充分体现了教师的主观能动性。这样一来，不仅有效地激发了教师的主动性，同时也有利于教师职业道德评价的完善和优化。

2.2教师职业道德评价的本质

教育行业不同于其它任何行业，特别是道德教育这方面。如果教师的职业道德水平都没有上去，如何对学生进行道德教育。而道德教育是一种精神上的教化，只有充分地尊重每一个道德主体，激发每一个主体的主动能动性，才能让这些个体不断去反思自我，分析自我，完善自我，进而达到提升道德教育水平的目标。教师的职业道德评价尊重教师的主体地位正是基于此。而从另一个角度来说，提高教师职业道德水平的本质是提高教师的教学质量。而学生，作为教育教学的接受者，是教师职业道德水平的直接影响者。让学生参与到教师的职业道德评价中来，不仅体现出了教师的职业道德水平真实性，同时学生的评价也更具说服力。从这个角度来说，教师的职业道德评价本质就是以评价来提高教师的自我反思水平，提高教师的职业道德水平。

2.3教师职业道德评价的重点

在当代，教师的职业道德评价重点在于结合教师的自评，学生的评价，学校领导的评价和教师同行间的互评。其中，教师的同事，是学校中学生以外接触教师最多的人群。而且由于职业的相关性，教师间的互评往往更为专业和切中要害。当然，学校领导的评价在于更高层面上的全局性总结。从这里可以知道，教师的职业道德评价重点在于多元化评价，从教师工作的方方面面去评价，从教师教育教学过程中接触到的各个人群处收集评价。在这个过程中，要通过不同的权重调整来有效了解教师的职业道德情况，让教师更为全面地了解自己的道德水平，更为客观地明白自身调整的方向。

2.4教师职业道德评价的完善

相比于我国现在的教育职业道德评价来说，整个评价的体制在完整性和动态性上还有很大的提升空间。目前我国的教师在职业道德评价上，过于重视功利性，过于重视评价的结果，没有意识到教师职业道德评价对自身的价值观指导作用。一味强调教师职业道德评价对自身的选拔作用，忽视了教师职业道德评价的本质。过于重视结果的思想直接造成了当下教师职业道德只关心结果，不关心提升的现状。只重视评价结果，缺少后续的改进和帮扶内容，只重视评价的内容，而不重视造成评价的各类原因。这样一来，不仅可能直接扭曲了教师道德评价的原意，甚至可以会造成教师对职业道德评价的反感和抵触心理。

要做好当代教师职业道德的评价完善，一方面要意识到，评价的目的并不是一个“盖棺定论”，并不是对教师生涯的“定性”。只是阶段性地了解和掌握教师的职业道德水平，让评价结果成为教师了解自身，反思自身的依据，进而让教师找到努力的方向，全面的提升自身的综合素质。另一方面，还要考虑到教师职业道德评价的持续性。一次评价结果并不代表整个评价完成，学校在评价结果出来后，后期的工作必须跟上。要根据教师的评价结果针对性制订管理和帮扶措施，提出改进，反馈反思，帮助教师纠正其行为。当然，在反馈反思的过程中，学校作为反馈的主体，应秉持客观公正，不带情绪和主观思维，体现出教师职业道德评价的本质作用。

3、结束语

综上所述，在教师职业道德评价中，应把握教师作为评价主体的主动能动性。强调教师主体的自评地位，强调教师主体在自评过程中的反思和完善过程。同时，不要把教师职业道德评价作为一个评价标准，而只能作为一个完善的依据。根据教师在职业道德评价中得到的反馈，让教师明白自身的职业道德水平，了解自己努力和完善的方向，让教师在职业道德评价的过程有更好地去提升自己的职业道德水平。要意识到，职业道德评价只是一个工具，并不是目的，其根本意义在于让教师自省，自察，自我提升，最终达到不断提高教师职业道德水平的目的。

[参考文献]：

[1]薛晓阳.教师职业道德建设的“专业化”及问题思考――关于教师职业道德建设的政策设计和文本分析[J].教师教育研究. 2012（01）

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论文摘要：在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。当前，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，是我国幼教领域存在的突出问题，成为制约幼儿教师道德建设的瓶颈。从我国幼教的实际情况出发，尝试性地提出八条幼儿教师职业道德规范：学法守法，依法执教；爱岗敬业，忠于职守；尊重幼儿，热爱幼儿；严谨治学，锐意创新；团结协作，取长补短；尊重家长，热情服务；拒腐防变，廉洁从教；以身立教，为人师表。

幼儿教育是基础教育的基础，是全部教育过程的起始阶段。当今，越来越多的人意识到不能让孩子“输在起跑线上”，从而对幼儿教育给与了前所未有的关注，广大幼儿教师的职业道德状况成为一个社会共同瞩目的问题。

教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则，是评价教师行为善恶的具体标准。在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。

一、统一师德规范缺位是我国幼教领域存在的

突出问题目前，国家制定并颁布了统一的高校教师职业道德规范和中小学教师职业道德规范，尚未制定出统一的幼儿教师职业道德规范。虽然一些地方教育行政部门和幼儿园做出了本地区、本部门幼儿教师职业道德的规定，但这些规定极不统一，其内容也不尽科学，归纳起来，主要存在以下几个方面的问题：①对“幼儿教师职业道德规范”认识片面，许多与幼儿教师职业紧密相联的道德要求没有被反映出来；②对“幼儿教师职业道德规范”定位不准，规定中的一些内容反映的是幼儿教师岗位职责或社会公共生活和私人生活中的道德要求，并非职业道德；③主题不够明确，重点不够突出，内容分类不尽科学，甚至存在逻辑错误；④部分内容陈旧过时；⑤表述形式不规范、不简洁，因而不便记忆、不够实用。

当前，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，是我国幼教领域存在．的一个亟待解决的突出问题。

二、统一师德规范缺位是制约幼儿教师道德建设的瓶颈

(一)统一师德规范缺位导致幼儿教师职业活动无所遵循

统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，意味着幼儿教师的职业活动无所遵循，这必然给幼儿教师道德建设带来严重的不利影响。主要表现在以下几个方面:第一，消极的传统观念和习惯势力乘虚而人，在幼儿教师中压制创新精神，助长不良学风，异化师幼关系，影响团结协作;第二，功利思想和拜金主义大肆蔓延，在幼儿教师中涣散敬业精神，导致腐败现象，败坏师表形象，滋生自由主义;第三，应试教育的错误观念大行其道，造成人们价值观念的混乱，致使幼儿教师在教育实践中无所适从，导致幼儿教师道德建设误人歧途。

(二)统一师德规范缺位导致幼儿教师道德评价标准不一

统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，意味着幼儿教师道德评价缺乏统一明确的标准。由于善恶标准混乱，评价结论不一，使作为评价对象的幼儿教师常常处于左右为难的尴尬境地，导致幼儿教育实践中存在许多困惑和矛盾。诸如:幼儿教育应该以知识传授为主还是以素质培育为主?幼儿教师应该主要扮演教育者的角色还是保育者的角色?教育行政部门及幼儿园对幼儿教师的评价应依据什么标准?幼儿家长对教师的各种赞扬或指责是否公道合理?教育单位对教师的评价与家长对教师的评价经常发生尖锐的矛盾和冲突，二者孰对孰错?......这一系列的困惑和矛盾都函待解决。

因此，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，成为制约幼儿教师道德建设步人规范化道路的瓶颈。

三、制定统一师德规范是加强幼儿教师道德建设的关键

针对目前幼儿教师职业道德规范缺位，幼儿教师道德评价标准不一的状况，笔者从我国目前幼教的实际情况出发，在广泛考察相关资料的基础上，依据《幼儿园教育纲要》的精神，参照《中小学教师职业道德规范》，综合多家单位制定的幼儿教师职业道德的内容，尝试性地提出如下八条幼儿教师职业道德规范，以供协策部门参考。

(一)学法守法，依法执教

学法守法、依法执教是指幼儿教师要认真学习宪法和法律，严格依照宪法和法律规范自己的言行，忠于人民的教育事业。学法守法、依法执教是幼儿教师从事教育活动的先决条件。其基本要求是:自觉学习和遵守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，严格遵守各级教育行政部门和所在幼儿园的各项规章制度;拥护党的基本路线，全面贯彻党的教育方针。

(二)爱岗敬业，保教并重

爱岗敬业、保教并重是指幼儿教师要热爱本职工作，尽职尽责，把全部心血和精力投入到幼教事业中。爱岗敬业、保教并重是幼儿教师做好本职工作的思想基础。其基本要求是:对教育事业要有高度的责任感和强烈的事业心;热爱教育，热爱岗位;尽职尽责，保教并重;注重培养幼儿良好的思想品德，不传播有害幼儿身心健康的思想;牢固树立保教并重的教育理念，努力促进幼儿体、智、德、美全面发展。

(三)尊重幼儿，热爱幼儿

尊重幼儿、热爱幼儿是指幼儿教师在教育教学过程中，要时时处处尊重幼儿，关心幼儿，爱护幼儿。尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业情感的集中体现。其基本要求是:全面了解幼儿，关心爱护幼儿;对幼儿一视同仁，公平对待;对幼儿严格要求，循循善诱;尊重幼儿的人格、个性和自尊心;不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿;保护幼儿合法权益，促进幼儿全面、主动、健康发展。

(四)严谨治学，锐意创新

严谨治学、锐意创新是指幼儿教师在研究学问、钻研业务、传授知识的过程中，要严肃谨慎，一丝不苟;勤于钻研，善于思考;勇于发现新问题，提出新见解，创造新经验，做到推陈出新。严谨治学、锐意创渐反映了幼儿教师探求科学真理的端正态度。其基本要求是:学习知识自觉主动，孜孜不倦;教学工作亚格认真，一丝不苟;钻研业务刻苦勤奋，持之以恒; 对待问题谦虚谨慎，不耻下问;及时更新教育观念，不断探索教育规律，积极开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。

(五)团结协作，取长补短

团结协作、取长补短是指幼儿教师要正确处理与同事的关系，做到互相尊重，互相学习，团结一致，密切配合，共同促进幼教事业的发展。团结协作、取长补短是教育事业的内在要求。其基本要求是:谦虚谨慎，尊重同事，互相学习，互相帮助，维护其他教师在幼儿中的威信，维护集体荣誉，共创和谐园风。

(六)尊重家长，热情服务

尊重家长、热情服务是指幼儿教师要尊重幼儿家长，热情为家长服务，使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进幼儿的健康成长。尊重家长、热情服务是做好幼教工作的一个重要方面。其基本要求是:尊重幼儿家长，对所有家长一视同仁，不训斥、指责家长;主动与家长联系沟通，取得家长的支持与配合，认真听取家长的意见和建议;积极向家长宣传科学的教育思想和教育方法，帮助家长确立正确的教育观;强化服务意识，时时处处设身处地为家长着想，为家长解除后顾之忧。

(七)拒腐防变，廉洁从教

拒腐防变、廉洁从教是指幼儿教师要正确处理事业与利益的关系，不利用职务之便牟取私利，做到清正廉洁，公正无私。拒腐防变、廉洁从教是教育事业的性质和教师的职业理想对教师提出的特殊要求。其基本要求是:培养高尚人格，坚守高尚情操，自觉抵制社会不良风气的影响，不利用自己的特殊身份牟取私利，为幼儿做出表率，达到身教与言教的统一。

(八)以身立教，为人师表

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关键词： 幼儿教师 职业道德 提高途径

1.引言

幼儿教师是教师队伍中不可被忽略的力量，他们主要以学龄前的儿童为教学和负责的对象，对幼儿进行启蒙开导，帮助他们获得有益的学习经验，从而促进身心和谐发展。幼儿教师在幼儿教育中不仅仅是充当传授知识的角色，更是幼儿学习活动的引导者、合作者。为了使幼儿接受更好的教育，幼儿教师除了要提升自身的专业水平外，还要注重对自身道德的培养，只有自己在职业道德上有更高的追求才能让幼儿获得更好的教育。作为一名幼儿园教师，笔者认为，注重培养幼儿教师的职业道德，在幼儿教育中具有重要的作用，能够为幼儿的健康发展打下良好的基础。下面笔者以幼儿园教师的职业道德为研究对象，分析幼儿教师在职业道德方面的问题，并针对这些问题提出解决性的建议。

2.幼儿教师职业道德现状

2.1幼儿教师的关怀儿童心理的缺失

近几年来，网络上流传着某些幼儿教师不良行为的图片和新闻，每一起事件的发展都牵动无数家长的心，也让越来越多的人关注幼儿教师这个群体在职业道德上的问题。2012年10月，太原的幼儿教师在十几分钟内对数名幼童施暴；同月，浙江温岭的教师以揪幼儿双耳、用胶布封嘴并把孩子塞进垃圾桶等行为对幼儿施暴。某些施暴行为让人们看到幼儿教师在最基本的关爱儿童行为上的心理缺失，造成这种心理缺失的原因与某些幼儿教师低学历、高劳动量和低薪酬有直接关联，特别是与某些幼师自身的职业素质有直接的关系。这些不良行为案件中的幼儿教师多为“临时工”，没有接受过专门的幼师教育，没有学习过幼儿心理学、幼儿管理学和教育学，任务就是带孩子，没有应有的耐心，这就为不良事件的发生埋下了隐患。

2.2缺乏正确的自我认识和职业认同感

某些幼儿教师在教学中不能清醒地认识自我，甚至将不良性格带到教学中，表现为不能清醒地认识自我同职业认同感不高有直接的关系。职业认同感“是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣”，但是根据笔者的调查发现，某些幼儿教师并没有认识到幼儿教师中的意义和价值。某些幼儿教师因为工资报酬比较低，就将这一工作作为副业对待，出现教学质量不高、对幼儿不负责任的现象。某些幼儿教师认为幼师就是“保姆”，是一项特别枯燥的工作，而且容易受到家长的批评，出现职业倦怠感。职业倦怠感的出现同教师本身职业道德的不高有一定的关系，这说明某些幼儿教师不喜欢这份工作，缺乏起码的责任感。

2.3年轻教师为人师表意识淡薄

通常说教师要为人师表，要在言语行为上处处成为学生的表率，但是现在某些幼儿教师特别是某些刚走上工作岗位的幼师因为缺乏应有的职业道德，往往不能够为人师表。某些幼儿老师学历素质较低，由于没有接受过良好的教育，会在幼儿面前讲粗话甚至是同事之间出现打闹行为。这些都不符合作为幼儿教师的条件。

3.提高幼儿教师职业道德的途径

幼儿教师作为社会中的一种重要群体，应该有较高的自我认知和职业道德水平，认识到自己的一言一行都会成为幼儿学习和模仿的对象。因此，幼儿教师应该注重对自身职业道德的培养，只有提高职业道德的水准才能更好地对幼儿进行培养和教育，才能成为合格的教师。加强对幼儿教师职业道德的培养可以从以下途径着手。

3.1教师自身方面

教师职业道德的提升与自我的积极性和主动性有密切的联系，只有从根本上认识到自身的职业素质对教育教学的重要作用才能从主观上引起重视。

3.1.1在学习中提高职业道德

幼儿教师要认真学习《幼儿园教师职业道德规范》，并认真分析每一条规范的要求，做到清醒认识，并以此作为自己的行动准则。除此之外，年轻的幼儿教师还要向园内比较有经验、比较受人尊敬的老员工学习和请教，吸取他们的工作经验和教训，提高自己的教学能力和职业道德。

3.1.2在严于律己中提高职业道德

教师是一种崇高的职业，所以幼儿教师既要摆正自己的位置，认识到自己同样是个普通人，又要认识到自己是个教育者，自己的一言一行都会对学生产生影响。幼儿教师要言传和身教并重，努力严于律己，认识到自己在培养和造就人才中的重任，认识到自己在思想道德建设中的先行者和示范者的地位。

3.2社会等外部力量方面

幼儿教师职业道德的提高与社会等外部力量有密切的关联，幼儿园和上级的教育主管部门要鼓励幼儿教师参加进修，并对幼儿教师在进修中取得的相应成绩实施奖励等。此外，还应该按时开展职业道德的素质培养和提升活动，让幼儿教师在活动中通过学习和交流认识到提高自身职业道德的重要性和提升职业道德的有效途径。外部力量作为一种推动力量能够为幼儿教师自身职业道德的提升产生强大的驱动力量。

参考文献：

[1]殷晋.幼儿园教师师德之我见[J].青年文学家，2010（7）.

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［关键词］教师 职业道德 建设

［中图分类号］G724.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0203－01

一、为人师表

陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”在汶川大地震中，涌现了很多感人的事迹，其中北川中学的一名老师在最危险的时候让学生先离开，但是自己最后却被埋在了教学楼里。是本能让他这样做了，我不知道他的教学成绩有多好，但是仅凭这件事就可以看出，他一定是个合格的教师，他用自己的行动给学生上了一堂最好的教学课。所谓身正为师，教师要求学生做到的自己应该率先垂范。“身教胜于言教”说的就是这个道理。陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去”，被广大教育家奉为金玉良言，不无道理。学生，尤其是中小学生，由于生理方面的原因，心理也在发生急剧的变化。他们的世界观、人生观、价值观，开始在周围人的影响下逐渐形成。如果在这关键时期，受到不良氛围的熏陶，容易出现这样或那样的偏歧。以此下去，他们的思想和言行的健康发展将受到严重阻碍。因此，教师在思想上应该积极向上、诚实守信、表里如一；在生活习惯上，应该讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教育学生，才能使学生在教师潜移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治学上，应该一丝不苟、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，应该爱岗敬业、勇于创新、精益求精。为此，教师应该不断地钻研业务，提高自己的业务水平，认真负责地对待每一个学生。

在教育教学活动中，为人师表就是要得体大方、整洁卫生、朴素典雅。要给人以美感，既不奇特古怪、艳丽花俏，又优美不俗。如果一个教师弃其基本育人宗旨于不顾或衣冠不整、稀里糊涂，一味追求时髦，缺乏基本的职业涵养，不仅有损于教师的形象，不能很好地发挥其教书育人的作用与效应，而且还会分散学生的注意力，使学生驰心旁骛。

二、热爱学生

热爱学生是教师神圣的职责，是教师完美人格的表现。陶行知是热爱学生的典范，教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，这是陶行知的人生格言。作为教师更应该牢固树立正确的学生观，建立新时期新型的师生关系。

热爱学生的修养是做好教育工作的前提。爱学生，不只关心学生的成绩，更要去关心学生的精神生活、身心健康和尊重学生的人格。教师只有爱每一片绿叶，把爱的阳光洒向全体学生，才能产生爱的魅力。教育家刘佛年先生说：“学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生关系有关。”为了实现教师对学生的真正的爱，教师要具有较好的心理素质和思想素质，表现为有理想、有道德，善于处理人际关系，能够以身作则、为人师表。好教师首先应该尊重学生、爱护学生，否则，无论如何不能算为好教师。实践证明，学生只有“亲其师”，才能信其言。因此，尊重学生、热爱学生是当代教师职业道德的核心，更是教师崇高人格的集中体现。

“学高为师，身正为范”――教师是“人类灵魂的工程师”，教师的思想品德和作风直接影响着年轻一代的健康成长。我们每一个教育者都应该时时处处严格要求自己，率先垂范，像陶行知所要求的那样，“一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”，充分发挥教师的道德榜样作用，才能发挥教育的威力和作用，才能真正赢得全社会的尊重，使教师职业成为“太阳底下最光辉的职业”。

三、建立师德建设的内化自律机制

教师要提高自身的道德素养，首先要树立法律的意识，使新型的法律理念融入思想意识之中。另外教师职业道德师德内容、师德标准不是一成不变的，必须随时代的变化而吐故纳新。其中重点提到了“在市场经济和知识经济条件下依法执教的问题”，这是时代对师德实践提出的新要求、新课题。教师尊重学生的独立人格，已不仅仅是道德的要求，而是法律的要求。惩罚学生最要不得，而且也是违法行为。

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在给学生一杯水之前，教师必须准备一桶水。勤于学习，不断充实自我，是一名优秀教师的基础。尤其是随着科学的发展，社会的不断进步，对老师的要求越来越高，我认为，教育最重要的任务是学习。教师跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正让学生佩服你。教师应该不断学习如何充实自己。关于如何做，我认为从以下几点做起：

1.努力钻研教材，不断学习新知识。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”要“活到老，学到老”，树立终身学习的思想。要做到“三勤”：勤学、勤思、勤动笔。

2.不断改进教学方法。不再像以前传统模式———老师教，学生学，老师是主体；而是要互动，让学生成为课堂上的主体，老师将起到辅助作用，让学生学得轻松，老师教得也容易。因此，要经常出去学习、培训，去其他模范学校学习、取经，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣。

二、为人师表

著名教育家叶圣陶曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师要做到为人师表，就必须在教育别人如何做人之前，自己要首先做好人，在人品方面作别人学习的榜样，其次才是向学生认真传授科学知识。要以自己的言为学生之师，行为学生之范，动之以情，晓之以理，导之以行，言传身教，做名副其实的人类灵魂工程师。我认为为人师表要做到以下几点：

1.严格要求自己。因为学生每时每刻都在注视着教师的言行举止，他们没有受过像教师那样的严格监督，也没有其他人对学生的心灵产生过如教师那样的深远影响。教师应当做到事事、时时、处处严格要求自己，只有这样，才能做到为人师表。

2.语言交流。因为教师在对学生的教育过程中，语言起着非常重要的作用，所以，在教学过程中，在评价学生的表达中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，教师严格注意如何使用好语言。教师必须提高语言修养，把握好用词的分寸。教师要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和幽默性等。

3.以身作则。因为身教重于言教，学生都是从教师的行为中接受熏染和启迪的，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，又是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。例如在学生面前讲脏话，随地吐痰，衣衫不整，迟到早退等，“近朱者赤，近墨者黑”，学生在校时间大部分都是和老师在一起，老师的一言一行一举一动学生都看在眼里，对于学生来说，老师就是他们的一面镜子。教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到教书育人的目的。

4.勇于承认错误。因为“人无完人”，教师不可能不犯错误，教师更要“每日三省吾身”，经常检查自己，一旦出现过失，就要敢于承认，有错必改，取得学生的谅解和信任。不能否认某些教师采取一些不正当的手段收敛钱财，玷污了教师的声誉，造成了严重的社会负面影响。

三、关爱学生

关爱学生是教师职业道德的核心。“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿”。比如脾气不好的、没耐心的就不能选择教师这个职业，因为学生离开父母来到学校，老师就是他们的父母，必须关心有爱学生，把他们当成自己的孩子，在教学生活中，总会碰到这样的学生：倔强、不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的，特别希望得到老师的热爱、关心、帮助和信任。事实表明，一个被教师所爱的学生常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。教师应该尊重、关爱每一位学生，这样，学生会和你走得更近，把你当成亲人，好朋友。如何关爱学生，我认为应该从以下几点入手；

1.心理上。我时常发现学生中存在这样一些问题，有很多学生的心理、想法并不直接暴露出来，而是显得很沉默，不怎么说话，不和同学沟通，这就需要教师细心、耐心地对待每一位学生，因为除了父母外，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。在教学过程中，就有这种情况，上课让一位同学站起来回答问题，可是他站起来却不说话，你怎么问他都不说，像这种学生就要主动和他沟通交流，拉近老师和学生的距离，这样有助于课堂上师生的互动。

2.生活上。离开父母难免有生活上的困难，老师要担当责任，当学生遇到困难或挫折时，能够给予及时的鼓励，帮助学生解决实际问题，比如生病没人照顾，或者是由于特别原因缺钱却又不好意思和家人说时，或是其他不好意思开口的问题，等等。总之，只要是生活上需要我们帮助的力所能及的，我们就要做，这是我们的职责。

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关键字：教师；职业道德；教育；作用

1 教师职业道德在教育中的作用

1）教师职业道德对学生的作用。教师是学生在学校中接触最多的人，教师的职业道德对学生的个人行为及综合素质有着指导的作用。尤其是对于中小学生，他们的心智还不够成熟，没有形成稳定的价值观，并有着很强的模仿能力。教师在课堂上教授学生专业知识，而自身的职业道德素质更是潜移默化的影响着学生的行为。比如说教师在教授某个以敬业为中心思想的课题，教师滔滔不绝的讲述着古人如何的兢兢业业，学生应该怎样践行自己的行动，但是自身却在教学工作中态度懒散，势必会对学生带来言行不一的感想。尤其是教师在生活中的职业习惯，比如礼貌用语、敬业精神等等更是在对学生“上课”。教师在进行教学活动的时候都会遵循某种动机，这些行为可能是有意识地或者无意识地，但是这些行为正是影响教师职业道德的因素，也对学生产生着影响。一个有着良好职业道德的教师会在这些行为产生之前自觉的提醒自己这样做的后果，这样做会对学生产生什么样的影响，会站在学生的角度上换位思考如果自己是学生又会有怎样的想法和感受等等，最后选择正确的行为。

2）教师职业道德对自身的作用。教师在教学中，良好的职业道德就像是一条约束的管理条例，能对教师的行为起到监督控制的作用。教师的良好职业道德能够鞭策教师在教学过程中的每一项行为，在每一个行为进行前提醒自己是否符合规范或者是否符合教师道德的行为。以此对于良好的习惯会不断的激励和坚持，对于不符合规范的行为予以纠正。虽然学校会有很多管理教师行为规范的管理条例，但由于教育职业的特殊性，这些外部管理条例的力量都是微小的，要真正做好教育工作，提高教师职业道德才是根本。当教师发现进行中的行为失当有差错时，教育良心发出无声的命令，要求教师立即纠正自己的教育行为的方式或方向，以确保学生和教育事业的利益。教师的职业道德还会无意识的发挥着自我评价的作用，当教师的职业道德提高了教学效果后，教师会为这一结果而在心理上得到暗示、满足和快慰，进而激励着自我道德的肯定。以此更加加深了自身对职业和生活的热情。如果一个教师在教学中的行为违背了职业道德最终产生了损害学生或教育事业的利益的问题时，也会在心里产生内疚、悔恨和惭愧以及自我谴责。

3）教师职业道德对学校的作用。学生是学校的根本，教师是学校的主力军。学校要取得更大的发展就需要依靠教师这一主力军不懈努力。从教学专业知识来讲，教师的职业道德影响着教学水平。教师行业是一个需要具有燃烧自己、照亮别人、启迪智慧、甘当人梯、两袖清风、默默奉献精神的行业，兢兢业业、任劳任怨、严谨求实，急社会所急，想学生所想是教师的应尽的义务，也是一项艰巨的任务。而要做到这些要求，教师必须有着良好的道德素养，这样才能从心里上去爱学生。让学生在学校也能感受到家的温暖，才能形成良好的教风和学风，提高教学效益；从综合素质教育来讲，教师的职业道德影响着学生的行为习惯和认知，最终影响着学校的声誉。良好的职业道德会树立教师的威信，教师的威信越高，对学生的影响也会越大，教育的效果越好。因此很多学校的领导者在学校的建设中非常看重师资队伍的建设。在教师的考评上也会综合考核教师的专业知识水平和职业道德素质，因为只有教师综合拥有崇高的道德品质和优秀的业务能力，才能更好的管理学校，才能得到学生的尊敬和爱戴、家长的信任和社会的承认，最终促进学校的发展。

2 建设教师职业道德的建议

如今，很多学校的老师受应试教育及生活压力的影响，在教学工作中往往只追求学生的分数和名次。而对学生道德素质的教育和自身职业道德的加强比较欠缺，加强教师职业道德的建设是一个迫切的问题，同时也是教育改革永恒的目标。加强和改进教师职业道德，必须联系学校和中小学学生的实际情况，并结合着社会发展情况，从而科学合理的提高学校教师职业道德素质。

1）建立和完善相应的学校教师职业道德管理标准条例。教师职业道德是一种主观的意识形态，它不是一成不变的，而是要随着社会的发展、对人才的定义、社会习俗和文化的变化而呈现出相应的变化。在义务教育背景下，学校教师职业道德既应该秉承传统的美德和规范，同时也应该具有新的内容。总书记曾在教师座谈会上对教师提出了四点希望。这四点希望比较全面的概括了教师的义务和职责范围，可以作为学校教师职业道德建设的参照和依据。但在实际的工作中还要在这个参考的基础上加以完善，建立全面、完善的学校教师职业道德建设标准。细化目标，明确标准和规范，是当下学校教师职业道德建设的重要前提。

2）加强实际行动，保障学校教师职业道德高效的建设。行动，既是建设的内容，也是建设的目的。学校教师职业道德建设要重视和加强理论学习，充实教师的理论知识，然后将理论知识运用到实际生活中。要重视教师的言谈举止，通过教师的行动来开展职业道德建设。要让教师注重细节，教师的教学过程、待人接物、言谈举止都是教师职业道德的表现，所以教师必须在平日的生活中规范自己的行为，在这些细节方面要规范、慎重、得体，不可马虎、任性。

3）加强教师职业道德的建设讨论和规范评价方案。作为一项系统工程，学校教师职业道德建设需要加强研究，以此加强对教师职业道德的重要性、理论基础、原则、具体细节的关注和讨论。教学是教师的事业也是教师的工作，教师在教学的过程中既要关注学生的成长也要关系自己的发展。在教师职业道德的建设中，要优化评价体系，为教师个人发展提供激励措施，为学校优良校风学风的形成提供政策支持，比如说将教师职业道德纳入到教师绩效评价体系或者考评中，以这样的方式提高教师执行职业道德的热情，促进学校教师职业道德的提高。

3结束语

学生是祖国未来发展的基础，而学生的能力和综合素质深受教师职业道德的影响，尤其对于心智没有成熟的中小学生，教师的职业道德至关重要。学校在校园建设中要加强教师职业道德的建设，教师在日常教学活动中也要不断的学习提升自己的职业道德，以此促进我国的教育事业发展，为祖国培养人才。

参考文献：

[1] 兰英.中美教师职业道德规范的文本分析及建议[J].西南大学学报（社会科学版），2012，05：56-61.

[2] 周世琼，袁骥轩，唐俊.浅谈高校教师职业道德建设的重要性[A].南昌工程学院经济贸易学院.2012管理创新、智能科技与经济发展研讨会论文集[C].南昌工程学院经济贸易学院：，2012：4.

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幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为。”由于工作的特殊性，幼儿教师拥有比其他教育阶段教师更大的权力，因此，幼儿教师的职业道德素质也自然而然显得更为重要。

 

笔者结合目前幼儿教师职业道德现状，谈谈自己的看法。

 

一、目前幼儿教师职业道德方面存在的问题

 

1.缺乏事业心和敬业精神

 

叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中，把教师分为三个层次。一是“生存型”，主要是从生计出发，站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业，他们从事这一职业大多是出于无奈，因而感到困惑和痛苦。二是“享受型”，主要是从兴趣出发，站在非功利的角度，抱着对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他们从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福。

 

三是“发展型”，这是教师职业生活的理想境界，他们是正在创造和享受职业幸福的教师。显然，第三个层次应是广大幼儿教师努力追求的目标。顾明远、檀传宝主编的《2004：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育》一书中提到，目前我国有63.4%的学校和46.8%的教师认为，教师职业道德方面存在的最大问题是事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现为懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守劳动纪律等。幼儿教师职业道德问题自然也包含其中。

 

2.职业倦怠使幼儿教师缺乏爱心

 

应该承认，任何职业都会有压力，对当前的幼儿教师来讲，其压力状况也不容忽视。国家规定，幼儿教师每天工作时间为8小时。实际上，他们在8小时的规定工作时间之外，还得用1～2个小时准备第二天的工作。个别幼儿教师甚至不得不早上7：30到园，晚上6：30离园。另外，有些幼儿教师还须利用业余时间参加更高层次的学历进修，有时周末也无法休息，因而，不少教师每天都感到身心疲惫、焦虑不安。当压力超出个人所能承受的极限时，职业倦怠就出现了。职业倦怠的出现，必然影响到幼儿教师的正常工作，使幼儿教师缺乏爱心。

 

师爱是教师职业道德的核心，苏霍姆林斯基就将教师热爱学生视为“教育的奥秘”。老师的一个微笑、一句表扬可以让幼儿一整天兴奋不已。反之，一声呵斥可能让他们变得胆怯、畏缩。我们曾做过一个调查，随机询问一名幼儿为什么喜欢某位老师，答案并非我们想象的业务精专等理由，而是简简单单的“对我们好”“奖励我小五星”等。从调查中我们可以看出，幼儿更喜欢有爱心的老师。可是，由于职业倦怠，不少幼儿教师会把工作中的压力转移到幼儿身上，面对幼儿的过错，不能宽容对待，动辄呵斥，给幼儿身心发展造成伤害。

 

3.部分幼儿教师道德失范

 

有关人士曾做过一次问卷调查，调查对象为中小学及幼儿教师，题目分别为“列举教师五种不违法但违背良心、应受到谴责的行为”和“列举五种不一定不道德，但属于作为教师不宜有的行为”，均按其严重程度(从重到轻)排序。结果是，收礼索礼，按人次统计占第二位，按排序分统计占第一位。

 

尽管“失德”的幼儿教师在整个幼儿教师队伍中所占比例较小，可对于心地纯洁的幼儿来说，他们的“失德”行为本身就是一部活生生的“隐性教材”，会动摇和模糊幼儿的是非观念。所以，为了我国幼儿教育事业的健康发展，幼儿教师应严格遵守教师职业道德规范。

 

二、幼儿教师塑造自我职业道德的策略

 

1.坚定信念，忠诚于党的教育事业

 

作为一名教师是无上光荣的，因此，教师要有高度的事业心和责任感，幼儿教师更要严格要求自己。教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。热爱教育事业，忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。榜样的力量是无穷的，孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”作为教师，其身教必然重于言教。教师要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

 

2.不断进取，努力提高自身业务素质

 

教师的职业道德是高尚的人格品质、娴熟的业务技能、执着的敬业精神的结合点。面对挑战和机遇，幼儿教师要潜心学习和运用理论知识，为教育事业不断攀登，终生奋斗。在工作实践中，幼儿教师应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。

 

金展鹏，中南大学一位从事材料科学教学与研究的普通教授，被国内外媒体称为“中国的霍金”。13年前，疾病击垮了他的身体，从此，轮椅与他相伴。当亲朋好友为他的遭遇感到扼腕叹息的时候，他却恢复了往日的工作状态。在患病后的14年里，他完成了一项国家“863”项目，3项国家自然科学基金项目，1项国际合作项目，培养了20多名博士、30多名硕士，向中央和国家有关部门提交了17份中国材料科学发展战略建议书，有人统计过，这相当于相同时间内10个教授工作量的总和。

 

3.无私奉献，关心每一个学生的成长

 

教育的爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，作为一名幼儿教师，我们应该以人为本，热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，这是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!

 

教育实践活动的深入和发展，会出现许多新的问题，我们面临着新的考验，教师道德修养也不能停留在一个水平上。所以，我们每一个教师都要长期修养、不断磨练，做到坚持不懈，才能使自己的思想品德修养不断提高，达到更高的境界和水平。