教学基地建设方案范文

导语：如何才能写好一篇教学基地建设方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】远程开放教育 建筑专业 实践教学基地 建设研究

【中图分类号】TU-0 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）02－0025－02

实践教学基地的研究与实践，对于实施现代远程开放教育工程、构建终身教育体系、推动学习化社会进程具有十分重要的意义。中央广播电视大学在《关于进一步加强广播电视大学实践性教学环节的意见》中指出：“实践性教学与理论性教学具有同等重要的地位。不可偏废。”实践教学是远程开放教育的一个重要素质教育手段，也是综合考查学生运用所学知识分析问题、解决问题、动手操作能力的一种重要方式。

开放教育建筑专业是广播电视大学一个实践性很强的专业，在实习教师的指导下，学生将所学的理论联系实际，不断提高分析问题和解决问题的能力。同时也是培养学生良好职业道德和敬业精神，培养其认知、做事、合作与生存能力的关键环节。实践教学的质量，直接影响到整个广播电视大学教育教学的水平和质量。而广播电视大学建筑专业实践教学基地是完成这一过程的唯一重要场所。因此，实践教学基地的建设与发展在开放教育中的重要性毋庸置疑。近10年来，重庆市江津广播电视大学结合自身发展的特点和学生毕业后追踪调查的实际情况，在广播电视大学建筑专业实践教学基地的建设、管理、教学质量监控等方面进行了有益的探索和实践，已初步形成了具有自身特色的教学基地建设模式。

一 广播电视大学建筑专业实践教学基地选择的原则

当前，远程开放教育发展迅猛，到2011年年底全国广播电视大学已注册学生333万人。重庆市江津广播电视大学有在校生2000余人，开放教育建筑专业在校学生就达到500多人，但学校资金短缺，实验、实习等场所严重不足，影响了广播电视大学毕业生的质量。经过多年探索，我们认为，选择基地应该遵守以下几条原则。一是互惠互利原则。学校利用实践教学基地的条件开展实践教学活动，培养学生的实践能力和创新精神；实践教学基地依托单位可从实习学生中选拔优秀人才，借助学校的科研、师资力量促进自身建设。二是相对稳定、节约开支的原则。三是产、学、研结合的原则。将实践教学基地建设成为产、学、研结合的重要场所，积极探索实践教学改革的新模式。四是择优规范的原则。有选择地重点联系3~5个高质量的校外实践基地。五是实践教学与就业相结合的原则。建设一批既有利于教学实习，又能促进学生就业的实践教学基地。

二 广播电视大学建筑专业实践教学基地的条件

广播电视大学建筑专业实践教学基地，是经学校与当地建委、知名建筑公司、设计院、质检站等商定，与学校建立稳定教学协作关系的建筑业，承担广播电视大学部分学生的社会调研、专业实训、生产实习、毕业实习和毕业设计等任务。

广播电视大学建筑专业实践教学基地一般应是具备二级资质的建筑企业、公司、设计院等，设施和设备先进齐全，并有能适应建筑行业实习需要的现场施工、平面布置图及识别、建筑设计、结构设计中的钢结构及混凝土砌体结构、测量放线，井点降水、土方工程、主体施工，施工进度计划表、施工总平面布置图、竣工资料等。

具有二级资质的建筑业有从事8年以上工程管理工作经历的企业经理，有一支150人以上的高中级职称的建筑技术队伍，能保证指导，有扎实的理论功底，较强的实践经验、能进行图纸识别，现场施工、生产实习等教学，能修改学生作业中的问题、组织学生讨论等工作，有较强的带教经历和带教经验。部门齐备、管理规范，地理位置、交通、安全及物理环境优良。

三 广播电视大学建筑专业实践教学基地的确定

确定广播电视大学建筑专业实践教学基地，应通过当地建委、规划局、设计院等正规渠道对建筑公司，企业等进行充分的走访调研，真正摸清拟建基地的各方面条件，切实满足适合本校建筑专业实践的需要，才能考虑建立实践教学基地的建筑单位。

在掌握第一手材料的基础上，择机正式与拟建基地主管领导与相关部门负责人洽谈，按照广播电视大学远程开放教育的专业规则要求，阐明建立实践教学基地的目的和意义、责任和义务、利益和好处等，展示广播电视大学办学的优势和特点，以及学生的基本情况和素质，提高建筑单位领导对建立实践教学基地重要性的认识，找到双方的结合点，心往一处想，劲往一处使，进而达成建立教学基地的共识。

在征得双方主管部门同意的前提下，进一步明确双方的责任、权利和义务，形成书面协议，由双方单位法人签订协议书，明确建立实践教学基地关系，加挂学校广播电视大学实践教学基地牌匾。

四 广播电视大学建筑专业实践教学基地的管理

1．加强基地管理队伍和师资队伍建设

实践教学基地应有一名领导负责教学工作，成立该基地的实习指导小组。根据广播电视大学教学实习计划、要求科室均有一名专门负责实习带教的指导教师，执行和落实教学计划，做出具体的实习安排，保证实习质量和实习任务的完成。基地应把教学工作列入带教人员考核的重要内容，与奖金分配、指导津贴发放挂钩。学校对基地的带教人员，享有外聘教师权利、进行科研协作和参加各种学术活动；享有获得有关教材和教学资料的权利；学校对实习基地的指导教师进行远程开放教育指导，帮助实习基地切实提高教学和指导水平。

2．加强基地制度建设

基地的管理必须用制度加以保障，进行落实。为此，我校制定了一系列实践教学管理文件，以保证实践教学的顺利进行，如《实践基地管理制度》《学生课程实践管理制度》《实践基地指导教师管理制度》《课程实践辅导员的职责》《实践基地教务管理的若干规定》《实践基地监控制度》等。

3．教学基地设施建设

基地应不断加大教学经费的投入，购买教学仪器、模型、多媒体设备、教具及图书资料等。根据不同需要，设置教学办公室、教研室、教室、示教室、技能训练室等，以满足学生的实践教学需要。

五 广播电视大学建筑专业实践教学基地建设的效果

我校的广播电视大学建筑专业实践教学基地经过10多年的不懈努力，已建立了稳定的关系，形成了良好的发展势头。先后与江津建委建筑实验室、江津会计学会、经委及相关企业、江津新闻社、君策律师事务所签订了协议，建立了建筑、会计、工商、汉语言、法学5个实训基地，每年进驻实习学生100人左右，为完成建筑实践环节的教学任务提供了有力保障。

广播电视大学建筑专业实践教学基地企业、公司领导高度重视，落实责任和任务，按实习计划完成了实验、建筑专业各种实训、生产实习、毕业实习、毕业设计等各项任务。在毕业实习期间，校企双方在完成实践教学过程中积极推荐学生就业。几年来，在建筑行业就业的毕业生高达90%以上，形成了实习促就业、实践教学基地建设与就业基地建设一体化的新模式。

六 广播电视大学建筑专业实践教学基地质量监控

1．加强教学检查

为达到实践教学的预期目标，在省级广播电视大学的指导下，分校将按计划对实践教学基地不定期地到实习实训基地指导、监督和检查，这样既检查了实习生的实习质量，也检查了带教教师的带教情况，同时检查医院实习的管理情况。其他专业由系（部）组织教学检查。

2．教师授课和带教质量评价

包括学生评教、教师评学、教学专家督导组评教，评价范围包括、实习教学及毕业从业（设计）等的教学质量。评价工作由各实践完成，教务科将组织专家、学生对各实习基地实习教学质量进行评估。评估基地情况。评估结果及时反馈到实践教学基地，并按要求进行整改。学校定期组织开展优秀实习实训基地的评选。

3．教学督导

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摘 要：应对产业升级，高职院校应培养大量高端技能型人才，因此依托企业资源，校企合作共建实训基地，加强学生技能的培养显得尤为重要，本文对校企合作共建实训基地分类、建设原则、建设步骤、进行了深入分析，提出了校企合作共建实训基地创新建设策略。

关键词：工学结合 校企合作 实训基地

自从1978年改革开放以来，依靠低成本的优势中国制造遍布全球，但随着用工成本和原材料的上涨，产业升级已经成为中国制造的现实命题，要实现制造大国向制造强国的转变，要大量高素质的技术能手，需要学校与企业共建实训基地，但由于学院和企业没有行政隶属关系，国家也没有具体的配套政策，所以共建实训基地急需加强。

一、基于工学结合的校企合作共建实训基地概述

工学结合的校企合作共建实训基地是高职教育的重点，高职教育强调高等职业技术应用能力，重点是培养学生的职业能力，为以后的就业奠定基础。目前工学结合人才培养方案制定一般按照岗位工作任务分析出典型工作任务，基于工作任务的课改强调的是职业素养和职业技能的培养，实训教学要搞得好必须加强实训基地的建设。根据建设的地点，可以分为校内和校外实训基地。

校内的生产性实训基地具有职业能力培养、服务企业功能、教学科研功能、顶岗实训功能。

校外的实训基地是校企合作的桥梁，通过实践完成学生职业技能和职业素养的培养。

二、基于工学结合的校企合作共建实训基地构建原则

1.先进性原则。实训基地的建设要借鉴德国等发达国家的经验，要有服务地方经济的理念，做好调研工作，了解实训基地的前沿动态，体现职业发展的趋势，与社会需求一致，要为学生以后的职业发展奠定基础。

2.务实性原则。要结和专业建设的实际需要，建设时要按照工作过程系统化的原则，要考虑学院的特点、学生的特点、企业的发展，要购置合适的设备，不要盲目追求大而全，要整体规划、分步实施。

3.共用性原则。要考虑职业能力培养和职业技能鉴定和培训两个方面的要求，以实训基地为依托在校企合作过程中要合作共享实训基地的资源，可以按照专业群建设的需要，打通平台课程，打通企业人员职业技能培训和学生技能培养的界限，将技能鉴定和技能大赛相融合，企业内培和学校的实训教学相融合。

三、校企合作共建实训基地建设步骤

1.制定科学合理的建设方案

实训基地建设方案制定之前要进行充分的调研和论证，要科学、合理，制定建设方案应注意以下几点：

（1）对实训室建设进行科学定位，要根据专业建设和本校实际进行科学定位，根据专业对应产业发展的状况进行充分调研兄弟院校的做法，对实训基地承担的功能有准确的定位。

（2）对实训基地承担的功能进行产业需求调研，对对应岗位所需技能进行分析，通过召开专业建设委员会、理事会等方式，使行业专家参与实训基地建设。

（3）通过校企合作理事会、专业建设指导委员会等平台，根据前期调研得到岗位工作任务确定学院实训课程、实训项目和实训课时，根据实际情况确定实训基地的规模、实训场所的布置、实训设备的配备、实训基地的管理制度等具体内容，确定最终的实训基地的建设方案。

2.按照建设方案科学组织实训基地建设

实训基地建设要有良好的组织保障体系，按照项目建设进度科学推进建设。

（1）强化项目管理制度

要按照建设实训基地的需要确定相应的责任部门、责任人，配备相应的工作人员，按照建设方案组织实施，加强日常建设管理，按照项目管理的管理方法确保按照进度和要求高质量的推进，按期完成建设任务。

（2）未雨绸缪确保建设资金到位

实训基地的建设是一项比较大的建设项目，根据建设方案积极筹措资金，要与企业合作建设可以利用企业共建的模式，获取部分建设资金、设备，要让企业有财力和人力的投入，保证建设的效果和进度能按照建设方案稳步推进。

（3）公开透明加强实训基地的建设

要让建设的系部、建设单位、企业通力合作，要让实训建设工程从建设方案论证、公开招投标、建设、监理、验收等环节进行日常过程的科学管理，公开相应的建设信息，让高质量的实训基地建设成为一项廉洁工程。

（4）加强双师型队伍建设

实训基地功能的发挥，关键是师资队伍建设，要在建设实训基地的同时，加强双师型队伍的建设，通过内培外引的方式，对实训基地的教师队伍进行科学调整，可以选派相应的师资去企业或国内先进高校进行培训，增强其实践能力的培养。可以通过企业专家联系其担任相应的实训基地的实训课程。

四、校企合作共建实训基地的建设创新策略

校企合作共建实训基地是一项复杂的系统工程，要有大量的资金、人员的投入，随着建设规模和档次的不断提升，在实训基地的建设时面临着不少难题，故应考虑建设模式和运作方式的创新，多元投入、校企共建、共同运作、利益共享，从而确保实训基地的健康和良好的建设和使用。

1.多元投入、校企共建。多元投入、校企共建实训基地，实训基地是职业院校提高学生实践技能、的平台，但由于目前高职院校办学经费有限，单凭高职院校很难完成高质量的实训基地建设，文科专业、工科专业的建设均须大量的投入，要建成与企业高仿真的实训基地更要大量投入。可以考虑合作共建的方式，让企业以捐赠现金、捐赠设备、租赁设备等多种方式进行共建，让企业共同参与实训基地建设，通过行业协会、商会等组织牵头进行，合作共享实训基地资源，互利双赢。

2.强化职业能力和职业素养的培养。实训基地是高职学生进行职场前进行岗位模拟的场所，学生在校期间，要在仿真实训环境中进行职业技能的培养，对职业素养、职业文化等进行系统的培养，要将实训基地建立成为实训技能、职业素养培训的基地，要引入企业的职场氛围和职场要素，注重学生职场技能的训练，通过沙盘模拟、仿真经营、对外加工等多种方式，为企业输送有能力和职业素养的高素质人才。

3.加强实训基地的内涵建设。实训基地首先是高职学生进行技能训练的场所，要对实训基地的职场氛围、职场训练内容、职场训练程序、职场训练步骤等都要有系统的安排，要将实训基地定位为准职业人的训练场所，要进一步加强生产性高仿真的实训基地建设，对建设内容可以进行理论升华，通过校企合作进行课题申报对实训基地的内涵建设进行凝练总结。

当然实训基地也有为地方经济建设服务的功能，要通过与企业行业协会合作将优秀企业关注和参与实训基地建设，为企业解决一些企业员工岗前培训、岗位技能提升等难题。如政策许可以将实训基地建设成科技园，成为科技孵化器，在政策引领下，将校企合作共建实训基地的内涵有质的提升。

4.强化实训基地的生产实践功能。实训基地在解决学生实训实习的同时，要考虑进行产业化的功能，要根据产业政策，根据实训基地的条件，考虑生产性运作，比如会计专业的生产性实训基地如果有专业老师和企业的实践人员可以考虑在建立代帐中心，为企业提供财务管理服务、会计代帐服务、会计咨询服务。

5.创新校企合作的制度环境。校企合作能否给双方带来各自利益关键是责权利明确，要有相应的制度保障，合作双方要有相应的规范来约束双方的行为，采取措施保障双方的利益，只有这样才能长期可持续的合作，所以要创新制度环境，首先要制定相应的协议，诸如《校企合作共建实训基地协议》、《校企合作共建实训基地管理办法》、《校企合作共建实训基地各教学环节要求》等基于合作共赢的文件。其次，要针对校企合作共建的实训基地建立年度工作计划，工作标准，建立与学院理论教学配套的质量管理监督体系，对理实一体课程尽量部分或全部在实训基地进行教学，企业和学院根据ISO质量管理体系建立实训基地质量管理监控和评价制度，有条件的工科实训基地可以将企业的标准作为实训基地课程标准，将企业标准和课程标准有机融合。三要建立健全实训基地管理的长效机制，可以建立在校企合作委员会下的实训基地建设管理委员会，由校企合作双方共同派员参与管理，协调处理实训基地的日常事务和对外运作。

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关键词：职业教育 实训基地 对策 问题

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0231-02职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性，实训基地是职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是职业教育办出特色、提高质量的基础性建设。国家也高度重视职业教育的发展，在2014年6月份，国务院了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号），在决定中指出“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱”。确实，中等职业学校在实训基地建设上存在着各种各样的弊端，其中比较突出的包含以下几点：实训基地建设缺乏规划，各学校均从自己的需要出发建设实训基地，造成资金浪费分散，建设重复；建设资金匮乏；实训基地建设模式单一、建设标准及建设方案部健全；实训基地功能拓展程度不够，难以达到辐射、示范作用，实训基地缺乏生产性、共享性、开放，学校之间联系较少，不能互通有无、取长补短、共同发展。

1 创新实训基地规划布局的思路

职业教育实训基地建设要以科学发展观为指导，结合各地方经济发展情况，以培养适合该地区经济建设和社会发展急需或紧缺的应用型人才为目标，要认真学习国内外先进的职业教育实训基地建设经验，坚持以就业为导向，规划实训基地的建设。

在实训基地建设布局规划过程中，应主要遵循政府统筹的原则、点面结合的原则、资源共享的原则。也就是说在实训基地建设之前，必须先对该地区的经济现状、产业结构、人才缺口、已有职教资源乃至未来经济发展规划进行全面的调研，在对其有了全面而深入了解的基础上，由当地政府或上级主管部门进行统筹安排调研，再根据调研信息对区域内的实训基地建设进行统一规划。只有在对本地区经济发展及职教现状都有深入认识的基础上，才能最大限度的节约资源，避免重复投资和浪费。在布局规划初期，集中资源，在实训项目需求较大、经济发展势头较好的中心区域建设几座大型的综合性公共实训基地；然后由点带面，在公共实训基地发挥良好示范性作用的基础上，吸取其成功经验，建立一个点面结合、综合性和专业性相互补充、示范性和基础性互为依托的实训基地体系。所建设的实训基地应具有开放性与共享性。

2 多渠道筹措资金，解决实训基地建设资金短缺问题

实训基地建设的最大问题是资金问题，资金匮乏、投资主体不到位，致使校内实训仪器设备陈旧落后、实训工位不足等问题难以解决，不利于培养技能型人才，制约了教学质量的提高。

2.1 积极争取外部投资

在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中在“激发职业教育办学活力”中明确指出“职业教育要引导社会力量参与教学过程，共同开发教育资源”。因而职业学校要加大对外部资金的引入。（1）考虑将实训基地产业化，以企业法人的身份去银行贷款，政府和金融机构应积极探索合理的对职业教育实训基地建设的贷款机制。（2）挖掘社会力量，职业学校实训基地要积极探索调动社会力量利用投资、捐赠等方式支持办学，并制定一定的机制，对提供投资和捐赠的有意参与学校的某些项目的企事业单位、社会团体和个人，学校可优先与其开展各种方式的合作，合作共建。（3）按照组建成立企业的原则，对实训基地设立的引资项目或其他投资项目，由资金投入人或单位与筹建基地的组织协商，共同开发和共建，利益共享。（4）校企共建实训基地，贴近生产实际，有利于培养学生的实践操作技能。（5）校校联建方式，为利用有限资金，发挥最大办学效益，有相同专业的学校之间可以共建实训基地，实现资源共享，有效地提高资金利用率。

2.2 充分挖掘基地内部投资的潜力

职业教育实训基地设施建设的内部投资指的是，建设实训基地对基地内部资金的引入，有以下几种方式：（1）加大学校对实训教学条件建设的投资，这样才有利于职业院校的长足发展。（2）鼓励教职工采用个人投资、集资、入股等形式。对一些规模不大投资较大的实验室、实训室、多媒体教室、计算机房等，要鼓励有条件的教职工集资建设，实行市场化经营，学校按市场方式付费。

3 积极探索，创新实训基地建设模式

3.1 校企合作互利共赢的实训基地建设模式

随着社会上企业生产规模不断扩大，新技术、新设备不断引进，需要人批有技术的人才。为此实训基地要抓住机会，在互利的原则上根据技术应用型人才培养的需要，建立校企合作模式，通过与企业的合作不断更新教学设施和仪器设备，形成产教融合的多功能实训环境。学校与企业合作共建职业教育实训基地，可采取如下形式：（1）与企业互为资源要素建立供求关系。在市场经济条件下，企业、学校学生二大主体之间，在本质上是一种利益关系，企业需要从学校方面引进所需要的人才；学校需要发展教育和科研，学生需要就业。一些很多企业都愿意在“产学合作，互惠互利”的平台下，以签订合同的方式向学校提供资助，企业派有技术经验的员工为学生讲授技术经验，为学校提供实习实训场所；学校可以为企业培养其所需的综合性型人才。（2）与企业采取股份合作。与企业采取股份合作共建职业教育实训基地是今后发展的方向。要解决基地与企业教育资源长期稳定合作的问题，关键在于建立以互惠互利、优势互补为导向的运作机制。与企业采取股份合作形式来共建职教实训基地，既能保证实训基地的稳定，又能充分调动双方的积极性，对双方的长远发展是非常重要的。主要可采用基地与企业合作入股共建新型“工厂”的形式。这种新型“工厂”应把解决学生实训、实习以及教师专业技能的提高作为第一目的，在完成职教实践教学任务的同时兼顾生产和经营。它不同于以往的校办工厂把赢利、收益作为第一目标。在这种新型“工厂”里，学生和教师是主人，他们可以充分利用这里的一切资源，最大限度地发挥自己的所学，训练自己的技能。同时，对工厂来讲，他们又是“低价”的人力资源。而对入股的企业既能在经济上有所收获，又能利用其完成自己企业内员工的培训任务。例如大庆蒙妮坦职高与大庆德孚制衣厂、大庆德孚绣花制片厂等公司合作共建实训基地，双方互惠互利，共同发展。

3.2 校校联合资源共享实训基地建设模式

这主要指的是职校之间对共有的一些专业校际联盟，互补互助，建立校际资源管理团队。实行校校联合共建共有专业实训基地，能统筹资源、资金，把有限的资金相对集中，建成高水准的实训基地。相关学校之间按有关协议错时安排学生进行实训，以提高设备利用率，这样各职业学校不必花巨资，仅支付一定数量的设备日常维护经费和耗材费用，就能坐享共有专业实习中心提供的各种实训条件。

3.3 政府主导投入的实训基地建设模式

它是一种区域共享性实训基地或国家紧缺人才培养基地，采用有偿服务、付费使用的运作形式。其显著特点是：区域共享，既可以为本地区院校学生开放，也可以为地方企业所使用；可以承担教学、生产、培训、技能鉴定，还可以承担“双师型”教师培训、高技能人才培训、下岗职工再就业培训、农民工培训、转岗培训等。这种实训基地可以是独立于各院校的实体，也可以附属于某个院校管理，但其使用权是归政府所有的。运作机制为国有民营的方式，其优点是可大大改善日前实践性环节的环境、提高设备使用率和加快设备的更新率。例如伊春市的公共性实训基地就是由政府统一规划建设一个占地面积为20000 m2的公共实训基地，划分出机电、数控、林业、园林、家具、汽修、旅游7个功能区，由学校和企业来建设相关实训设备，满足林业、园林、家具、森林食品、财会、计算机、数控加工、机电加工、汽车维修、旅游等方面人才培训的需要。

3.4 学校为主多方参与的实训基地建设模式

目前，很多职业学校都存在资金紧张的问题，要改变以往“等、靠、要”的被动做法，可以采取以学校为主，同时政府、社会、企业参与的建设模式。即学院出大部分、向政府争取一部分、从社会引进一部分、合作企业承担一部分的办法，联手建设高水平实训基地。政府投资方式可以有划拨经费、减免参与企业相关方面的税收或拿出其他优惠政策等，社会上采用吸引富余资金的方式企业参与方式有小额资金赞助、捐赠设备、提供厂房等。

3.5 多元股份制的实训基地建设模式

目前，职业教育越来越受到社会各界的关注，这是一个很大的投资市场和难得的投资机遇。遵循市场规律，本着“自愿、互惠、互利、双赢”的原则，采取股份制形式，各方以资金、土地、教育资源、人才资源、相关设备等入股，还可吸引外资实现合资、合作办学，这样共同建设实训基地。基地要会同教育部门制定和落实实训设备的标准化建设，以控股或参股等多种形式集中投资，建设生产实训型实习网络。面向社会开放，接受职业学校学生实训和生产单位的生产任务。参与组建的各方，都要遵守制定的章程，遵守实训基地制度，积极参与基地规划、建设。牵头单位负责组织制定人才培养目标、教学计划及管理制度，参与单位积极配合。

4 全面思考，缜密开发实训基地建设方案

实训基地的建设应以培养学生具备高素质的技术应用性人才为目标，使之主要成为职业教育实施实践教学活动的重要场所和载体。实训基地的建设要根据专业教学要求，使专业实践教学具有相对稳定性，与之配套的基础设施具有先进性，在教育效益、经济效益和社会效益方面要具示范引领作用。

4.1 实训基地建设方案设计的基本思路

实训基地的建设首先要立足于职教课程。实训基地建设方案的开发，首先要充分建立在对相关课程理论与课程方案的理解的基础上；要依据特定的课程标准来确定实训基地的功能与装备标准。其次要立足于工作体系。实训基地的建设要以培养学生的职业综合能力为目的，培养学生的岗位职业能力，让学生可以达到工作岗位的要求，而这些能力的培养必须以具体的行动导向、职业领域、实际情境为基础，因而实训基地建设方案的开发必须以职业岗位的工作任务分析为技术手段。

4.2 实训基地建设方案的开发原则

（1）科学性原则。实训基地建设方案的开发要以职教课程开发的理论与技术为指导，既要保证方案内容的科学性，又要保证开发过程的科学性。（2）现实性原则。首先，实训基地设备应具有适用性。设备必须适合课堂教学，不应盲目地片面地追求高、精、尖，而应强调其适用性。其次，按人才需求来规划实训基地建设方案。最后，按地方、各学校实际需求来规划实训基地建设方案。（3）前瞻性原则。在相应领域内有一定超前性、前瞻性，体现国际化的原则；能反映科学技术进步和社会经济发展趋势，体现职业与职业教育的发展趋势。（4）通用性原则。要结合我国职业教育现状及目前世界职业教育的发展趋势，强调职业通用能力的训练。强调基地建设在总体设计上要充分考虑相关专业的通用性。

4.3 实训基地建设方案的开发流程

实训基地建设方案的开发首先要分析职业岗位的工作任务。首先要深入企业进行现场实地考察、调研，汇总整理各岗位的主要工作任务，对工作任务进行归类，再确定并分析典型工作任务。其次分析岗位能力，根据典型工作任务，对所需要的能力进行描述，包括专业能力、方法能力和社会能力描述，确定职业综合能力。再根据职业能力设计需要开设的实训项目，并组织专家进行分析，列表组织专家论证。最后确定需要开设的实训项目。根据所要开设的实训项目确定相应的实训基地，进行合理布局，在实训基地内要渗透职业文化，以模拟工作现场为主，同时还应参考教学所需，符合教育规律。根据办学、培训规模、技能鉴定需要、实训项目开展频率与难易程度以及投资等情况综合考虑，最终确定实训仪器设备的数量、材料和实训工具。

5 拓展实训基地的功能，增强实训基地自身发展能力

职业教育实训基地的功能包括它对学校人才的培养，也包括它服务于经济社会发展活动中所发挥的具体作用。随着社会的发展，实训基地依据自身的基础和规模，其功能也有了一些新的拓展，总结起来主要有以下两大方面内容。

5.1 延伸实训基地的基本功能

实训基地的基本功能的延伸包含以下几方面：（1）实现知识向能力的转化。（2）拓宽学生的专业知识。（3）提升学生职业岗位就业能力。（4）提高职业素质和综合能力

职业院校的学生通过实训基地的实训活动，可对其职业素质进行“养成教育”，可在实训过程中培养并提高学生的职业素质，包括爱岗敬业的情操、团结协作的精神、遵纪守法的习惯等方面，为他们今后走上工作岗位及发展奠定良好的基础。

5.2 拓宽实训基地的扩展功能

随着科技的进步，职业院校实训基地的功能除了完成实训教学任务这一基本功能之外，也在进一步拓展，体现在职业技能鉴定、生产、社会服务、示范辐射等方面。（1）职业技能鉴定功能。为了迎合市场需求，职业学校的实训基地应具备职业资格培训功能，同时要改善实训条件，申报职业资格鉴定中心。（2）生产加工及经营服务功能。为了能够发挥职业学校实训资源的最大效益，提高实训基地的经济效益，实训基地最好能从企业或社会承担一些加工服务业务。这样既能为实训基地创收，又能在实训基地内部营造企业氛围，实现学校人才培养与企业岗位需求的良性对接。（3）开展社会服务功能。装备先进的实训基地，可以为企业职工岗位提供就业前的培训或劳动力再就业的培训。这样，实训基地能通过向社会提供合格的人才，来实现其对经济社会发展所起的服务功能。

6 结语

职业教育实训基地的建设是一项系统工程，既需要社会各行业的共同参与、相互配合、各司其职，也需要各方面资源统筹规划，合理安排。这需要政府从组织领导、政策激励、经费投入等多方面引领，齐心协力建好实训基地，为加快发展现代职业教育提供保障。

参考文献

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[3] 高庆殿.高职院校实习实训基地功能拓展研究[J].工会论坛，2012，18（1）：104-105.

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关键词 康复治疗技术专业 实训基地建设 对策

中图分类号：G715 文献标识码：A

Countermeasures of Training Base Construction of Rehabilitation

Treatment Engineering Major in Five-years Vocational School

WANG Zhengcai, YUAN Haihua

(Changzhou Health Higher Vocational School, Changzhou, Jiangsu 213002)

Abstract To operate rehabilitation treatment engineering successfully in five-year health vocational colleges, the colleges should take the responsibility of strengthening training base construction. It’s necessary to make practical scheme, form rigorous managing system to make it more functional and reach the goal of training talents in rehabilitation treatment engineering.

Key wordsrehabilitation treatment engineering; training base construction; countermeasures

当前，随着我国经济的快速发展、工业化和城镇化进程的加快，受生产、交通事故和环境污染、人口老龄化、自然灾害等社会和自然因素的影响，人类的致残风险在不同程度地增加，导致机体出现功能障碍需要接受康复治疗的患者越来越多，各级医疗卫生单位、康复机构迫切需要大量从事康复治疗工作的专业技术人才，使这些特殊人群得到科学合理的康复治疗与康复指导，从而提高生存质量。为此，各级卫生职业学校先后开设了康复治疗技术专业以适应市场的需求。以江苏省为例，六所卫生类高职校中已有五所开设了康复治疗技术专业。开设此专业的学校虽多，但大部分开设时间不长，从师资力量到实训条件尚不能确保达到培养高素质技能型人才的培养目标，这是当前卫生职业学校开设康复治疗技术专业亟待解决的问题，①本文主要探讨卫生职业学校开设康复治疗技术专业实训基地建设时应采取的对策。

1 详尽制定切实可行的实训基地建设方案

学校要对全校所有实验实训资源进行统筹规划，康复治疗技术专业除共享护理等医学相关专业的部分资源外，必须根据专业建设标准全面筹建专业实训场馆，添置实验实训设备，以满足实践教学的需要。

1.1 加强调研，科学论证

学校成立实训基地筹建小组，由专业负责人具体负责，组织专业教师进行广泛的社会调查，形成实训基地建设方案思路，在此基础上聘请行业专家（从事康复治疗一线机构、行业协会及高校的专家）论证、分析方案的可行性，努力使实训基地成为布局合理、设施先进、管理科学、运作高效、兼具社会服务功能的现代化实训基地，确保培养目标的完成。

1.2 科学布局，合理配置

按照康复治疗技术专业人才培养方案以及职业岗位的要求，努力创建具有专业特色的实训基地。

1.2.1 布局合理

实训基地总面积≥1000平方米，实训室个数≥15个（按在校生200名计算），分4个功能区。（1）专业基础实验区，根据专业特点主要筹建人体解剖组织学、生理学实验室，有条件亦可筹建康复心理学实验室；（2）物理治疗实训区，包括运动疗法、物理因子治疗、传统康复治疗实训室；（3）作业治疗实训区，包括作业治疗、言语治疗、辅助具制作等实训室；（4）康复评定实训区。建成的实训基地能满足本专业在校学生的实训教学和50名社会人员技能鉴定与培训的需要。

1.2.2 功能齐全

实训基地能完成人才培养方案制定的所有专业课程的实验实训教学。（1）专业基础实验区：除配置医学类专业常用的标本、仪器外，增加运动系统、神经系统的标本、仪器，主要满足人体解剖组织学、生理学、运动医学、人体发育学等课程的实验教学。（2）物理治疗实训区：运动疗法实训室，主要用于开展关节活动训练、关节松动术、肌力训练等实训项目；物理因子治疗实训室，主要用于开展直流电疗法操作，低频、中频、高频电疗法操作，光疗法操作等实训项目；传统康复治疗技术实训室，主要用于开展腧穴定位训练、灸法、拔罐法、常用推拿技术、人体各部位推拿操作等实训项目。②（3）作业治疗实训区：作业治疗技术实训室，主要用于开展手工制作技能训练、感觉功能障碍训练、失认症和失用症的训练、日常作业活动分析等实训项目；言语治疗技术实训室，用于开展失语症评定与训练、构音障碍评定与训练等实训项目；③辅助具制作室，主要用于辅助具制作等实训项目。（4）康复评定实训区：用于开展人体形态测量、关节活动度测量、肌力评定、平衡功能评定等实训项目。 （下转第87页）（上接第64页）

1.2.3 仿真环境

实训基地按照康复治疗技术职业岗位对基本技能的要求，提供仿真的职业环境，使学生能在真实的职业环境下进行操作训练，并能根据教学需要开展理实一体化教学与项目教学。

1.2.4 设施先进

实训基地设施紧贴临床康复治疗岗位一线，适度超前，使学生在实训过程中学到本专业的先进技术；实训设备总值＞100万元（按在校生200名计算），实训工位数充足，能满足每个学生反复进行技能训练的需求；医学基础、物理治疗、作业治疗、康复评定实训内容自开率达100%。

2 努力营造良好的实训基地专业文化氛围

实训基地专业文化氛围能潜移默化影响并规范师生的行为举止，提升学生适应职场文化能力。

（1）营造良好的专业文化氛围。在实训基地布置与专业相关的图片资料，体现专业精神文化。

（2）形成良好的实训教学环境。在实训基地规划、布局时引入行业先进的文化思想，展示专业特色，具有浓郁的职业文化氛围，形成良好的实训教学环境。

（3）搭建学习专业技能的舞台。充分利用专业实训基地为学生搭建良好的专业学习平台，尤其是成为学习专业技能的舞台，利用实训基地资源开展各种技能比赛，让师生的职业技能、道德情操、团队协作、创新能力等素养不断得到升华。

3 科学制定规范的实训基地管理制度

规范的管理制度是实训基地良性运行的重要保障，在制定实训基地管理制度时要借鉴和引进国内外先进的管理理念，在人员培训、设施利用、科学研究、对外服务等多方面形成科学、严密的管理制度，确保实训基地功能最大、最优发挥。

3.1 健全管理制度，实施分级管理

实训基地设负责人1名，全面负责实验实训教学工作的安排和协调；制定各级实训教学（管理）人员岗位职责；开展职业道德教育，培养实训教学人员敬业爱岗精神；制定实训教学人员考核细则，按“双师型”教师要求对实训教学人员进行培养。

3.2 加强仪器设备管理，确保实训操作顺利进行

制定完善的实训基地仪器设备管理办法，设1名兼职仪器设备管理员，全面负责仪器设备的保管、使用、维护、借用、报废等管理，使仪器设备始终呈现在良好状态，确保实训操作的顺利进行。

3.3 强化实训室管理，确保实训项目有效开展

建立健全的实训室使用、管理制度，由实训基地负责人全面协调、调度实训室的使用，督促实训人员严格执行实训室使用、管理制度，消除一切不安全隐患；充分利用教学资源，实训室在课余时间全天候为学生开放。

综上所述，卫生类高职校要办好五年制高职康复治疗技术专业，实训基地建设是专业建设过程中的重要内容之一。因此，必须重视制定实训基地建设方案、营造良好的实践教学环境、建立良好的实训基地管理体系，努力实现为各用人单位培养高素质技能型康复治疗技术人才的培养目标。

注释

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关键词：建设思路 基地建设 实践能力 创新精神

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0161-02

实践教育基地建设是一个综合性和系统性的工程，既涉及专业与学科建设的整体规划，也涉及课程体系的改革，同时还与高校教学资源的整体配置布局有关[1]。建设良好的校外实践教育基地是实践教学正常实施的重要保障，是培养学生工程实践能力、科研能力、创新意识与创新能力的物质基础和重要场所，也是加强学校和社会间交流与合作，开展产、学、研合作交流的重要平台[2]。为学生从理论学习转入社会实践打下坚实的基础。

1 校外实践教育基地基本情况

新疆农业大学水利与土木工程学院，为了适应社会主义市场经济和知识经济时代的要求，培养出高素质的创新人才，大胆地进行了教学改革，对进校的学生实行了宽基础、宽口径、多方向、高素质的培养模式[3]。从2005年起，与新疆呼图壁河流域管理处鉴定了产学研合作协议，建立起校级的教学实习基地。新疆呼图壁河流域管理处水利工程设施齐全，基础条件好，具有完整的从水源到田间蓄水、引水、输水、用水的工程设施系统，包括水库、水电站、渠首、干渠、泥沙处理设施、灌区等相关水利工程；同时灌区内具有自压滴灌、机压滴灌、自动化滴灌系统等种类齐全的节水灌溉系统。以上水利工程设施能够为学生实习提供基本条件保障和相关的技术支撑，可以顺利保质保量完成实习任务。

2 校外实践教育基地的建设思路

实践教育基地的建设以培养农业水利工程专业的卓越工程师为目标，立足新疆，面向全国，服务“三农”、水利行业和区域经济社会发展；培养厚基础高素质、强能力、广适应的复合型、应用型、创造型人才；全面提高学生的工程意识、工程素质、团队合作精神等工程实践能力[4]。加强与企业的联合，逐步实行“订单式”培养；增加学生到企业进行实习实践的时间和内容；培训和引进相结合，逐步建设“双师型”教师队伍[5]。在现有实践教育基地建设的基础上，进一步完善校企合作机制、实践教学体系、充实实践教学内容、完善管理制度建设和保障体系建设，加强师资队伍建设，提高实践教学质量，将基地建设成为满足新疆维吾尔自治区农业水利工程建设需求的主要人才培养基地和科学试验基地，实现校企合作的共赢[6]。

3 校外实践教育基地的建设内容

利用新疆农业大学水利与土工程学院的教学、科研力量，积极推广教师科研成果应用领域，为企业进行人员培训、工程咨询、技术服务等工作，建设适应社会发展需要的产学研实践教育基地。

（1）组织机构及运行机制建设：建立校企长效合作机制，与企业共同制定实践教学的人才培养方案，优化实践教学的内容，改革人才培养模式；建立校企联合培养机制、科研合作机制。

（2）基地教学条件建设：按照新增与调整相结合的原则，建设1个能满足200名学生实践教学的多媒体教室，购置一批阀门、管件等滴灌设备，以及管道水力要素观测、工程测量等仪器，满足实践教学任务的需求，并安排专人负责日常开放与维护，保证实践项目按质按量完成。

（3）指导教师队伍建设：选择6-8名有实践经验的教师、3-5名有工程实践能力的企业工程师和高级管理人才共同组成指导教师队伍，理论与实践相结合，以丰富的工程实践经验指导学生实践。

（4）实践项目设计、开发与建设：完善实践教学体系的建设，不断更新实践教学内容，将新技术、新方法引入教学内容中，根据农业水利工程专业人才培养方案，与企业共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案，设计开发出滴灌系统安装、输配水自动化管理、作物灌溉制度制定等实践项目。

（5）产学研合作建设：充分利用学校和企业单位的多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，积极拓展和实践基地的产学研合作，开展企业的校企合作人才培养。参与科研攻关、联合申报科研项目，如灌区水资源优化管理、智能化滴灌系统开发、大首部自压滴灌泥沙处理技术和水盐监测与调控技术等。

（6）质量监控体系的建设：与企业共同组织实施校外实践教育的培养过程，对学生校外实践环节进行考核、管理与监督，建立和完善校外实践环节的质量监控体系。

（7）开放共享机制建设：探索实践基地的开放共享运行机制，建立定期向社会各界主动实践基地有关信息的制度，根据接纳能力接收其他高校的学生进入实践基地学习。

（8）安全、保密教育：建立学生安全、保密、知识产权保护等的教育制度，提供充分的安全保护设备，保护学生的身心健康与安全。

4 校外实践教育基地的组织管理体系

实践教育基地由新疆农业大学教师和新疆呼图壁河流域管理处高级工程技术人员组成，共有30人，由基地主任全面负责。基地设主任1人，由我校选派教师担任，副主任2人，分别由呼图壁河流域管理处负责人和我校教师担任。

实践教育基地下设实践教育基地领导小组和实践教学指导委员会，全面负责实践教学的组织、制定教学计划和培养方案、实践教学管理制度、建立实践教育基地的质量监控体系等工作[7]。为切实保障实践教学，提高实践教学质量，双方共同肩负责任。

新疆农业大学的职责和任务：（1）教育学生遵守保密制度、安全制度和其它有关规章制度。（2）制定相关实纲，确定实习内容、实习计划，提前报请新疆呼图壁河流域管理处进行实践教学。（3）选派教师带队指导学生实习。（4）积极与企业开展项目合作与科研攻关，为解决企业在生产实践中的问题提供人员和科研平台支持，为企业提供技术咨询服务。（5）积极参与企业生产实践，挖掘其中的科学问题，对生产实践中积累的经验进行提炼和总结，共同申报科研项目和申请科研成果评审鉴定等。（6）定期开展学术交流活动，邀请企业工程技术人员来校开设讲座，组织专家学者到企业开展新技术、新理论、新方法的培训和推广。

新疆呼图壁河流域管理处职责和任务：（1）为学生提供实习必要的条件（包括基本工具、技术资料等），在食宿交通等方面提供便利，协助完成实习教学任务；（2）选派业务能力强的专业技术人员和管理人员担任实习指导人员；（3）结合实践教学内容，具体落实实习地点、实习时间；（4）加强对学生的安全教育和实习管理，不安排学生从事危险、超时、超负荷工作。（5）经双方协商，对学生在实习实践活动中付出的劳动，给付一定的报酬。（6）企业招聘录用人员时优先考虑新疆农业大学的毕业生。

5 校外实践教育基地的课程建设

校外实践教育基地的课程建设涉及认识实习、生产实习和毕业实习，以及专业课、专业基础课的课程实习过程中的实践教学课程。根据新疆呼图壁河流域管理处不同实践教学部门的具体情况，结合实践教学的培养方案，凝炼实践教学内容，编制实践教学指导书和教材；建立实践教学课程网站，便于适时及远程指导教学活动。

基地课程建设将从课程体系建设、实践教学内容与方法改革以及教材建设等三个方面进行。

（1）课程体系建设：基地在课程体系建设中将以新疆干旱区农业水利工程设计、施工、运行管理等方面技术现状和未来发展趋势为背景，以《灌溉排水工程学》和《水利工程施工》课程为前提，以培养教师和学生的创新精神和实践能力为目标，构建基地的实践教学课程体系。在课程体系建设上强调：实践教学与理论教学相结合；基本能力锻炼与创新意识培养相结合，力求实现课程的有机衔接和整体优化。

（2）实践教学内容与方法改革：对进入基地开展实践的教师和学生在实践教学内容与方法上将改革传统模式，变导师指定实践内容为学员在教师指导下自选实践内容，学校导师和企业导师将相关科研成果引入工程实践教学中，学生在查阅文献、参与实践的基础上提出感兴趣、有创新的实践内容。

（3）实践课程教学体系设计：基地在建设过程中将根据实践课程需要，突出《节水设备安装》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等专业课程实践特色，吸纳科研成果，编写实践指导教材或专著。

6 结语

实践教学是普通高等教育的重要环节，加强校外实践教育基地的建设和管理，对提高教学实习的质量，培养学生对专业知识的感性认识有着重要的作用。新疆农业大学水利与土木工程学院通过多种途径，建设、建立了稳定、优质的农业水利工程校外教育实践教育基地，为应用型人才培养提供了有力保障，完善了实践教学体系，提高了的综合素质、实践、创新和就业能力，推进了产、学、研的紧密结合。

参考文献

[1] 惠记庄，张雷，孙德仕，等.实践教学基地建设和管理评价指标的探索[J].实验技术与管理，2009，26（10）：11-14.

[2] 周锦燕，王志芳.高等农业院校校外实践教学基地建设的实践与探索[J].实验技术与管理，2010，27（3）：216-218.

[3] 向兵，倪福全，等.农业水利工程专业社会实践教学体系研究[J].中国农机化，2012（8）：196-200.

[4] 刘长宏，张恒庆，王刚，等.校外教学实践基地建设的思考与实践[J].实验技术与管理，2006，23（11）：111-113.

[5] 张治国，赵志根，郑永红，等.校外实习基地的建设与实践[J].实验科学与技术，2009，7（1）：139-141.

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关键词：职业教育 产教融合 培训基地

一、产教融合培训基地建设的背景

新余钢铁集团有限公司是国有大型钢铁联合企业，2007年该公司提出跨入1000万吨级钢铁企业行列发展目标。当时，企业高技能人才占员工总数29%，要实现该目标，必须加快培育高技能人才队伍，让新技术、新装备得到更快更好的应用。江西省冶金技师学院是国家重点技工学校，与新钢公司同属江西省钢铁系统。为实现行业资源共享，2009年该校成为新钢公司员工培训基地。2010年，新钢公司推出高技能人才“十百千万”工程和员工综合素质提升工程，旨在为公司提供高技能人才支撑。2011年，江西省冶金技师学院将“培训基地建设”作为“国家中职示范校建设项目”的特色项目，重点探索产教融合培训基地建设模式。

二、产教融合培训基地建设思路

1.校长与厂长对接

校长与厂长是校企合作的决策者和“总工程师”，校企共同组建校企合作领导小组、校企合作协调指导委员会、校企合作咨询委员会，确定双方在员工培训、高技能人才培养方面的目标规划和运作模式，签订校企合作纲领性文件和框架协议，为推进具体合作开山辟路。校长、副校长与企业总经理、人力资源处处长、厂长建立联系制度和议事制度。

2.课堂与基地对接

把课堂搬进基地，每年在新钢公司安排学生顶岗实习，并派遣教师在企业进行为期半年的挂职锻炼，还利用寒暑假批量安排教师下厂实践一个月，让学生、老师真枪实弹地当一回工人。同时，专业骨干教师与企业技术人员合作成立工作室，开展科研技改项目。

3.培训与需求对接

学校每年组织工作组到企业下属各厂开展培训需求调研，了解员工培训需求。根据新钢公司员工岗位技能要求量身打造培训方案，确保课程设置、课时编排、师资选配、教材配备、培训形式、培训绩效考评等都能满足企业岗位需求和员工个人期望。

4.教师与专家对接

新钢公司人才多，能工巧匠也多，学校通过引进新钢公司工程技术专家担任兼职教师和培训讲师，与学校学科带头人、骨干教师共同组建专业建设委员会，制定人才培养方案、课程建设方案，并合作开发数字化教学资源和培训教材。

三、产教融合培训基地建设举措

1.建立稳定的实训基地

在新钢公司烧结厂、焦化厂、第二炼铁厂、第一炼钢厂等下属企业建立实训基地，为学员实习实训和教师挂职锻炼提供条件保障。投资560万元新建建筑面积达10000平方米的培训大楼，显著改善了培训硬件条件。

2.开发教学资源

学校骨干教师与企业技术人员共同编写专业人才培养方案和核心课程体系，开发炼钢生产、炉外精炼等5门精品课程和《炼铁生产技术问答》《炼钢生产技术问答》《烧结球团生产技术问答》《轧钢生产技术问答》等八本训教材，建设精品课程网、冶金专业资源库等数字化教学资源。与新钢公司、北京金博恒远冶金设备公司联合开发钢铁生产仿真系统。

3.打造优质的师资队伍

从新钢公司聘请21名技术专家和能工巧匠担任兼职教师，其中教授级高级工程师2人、高级技师2人、高级工程师14人、工程师3人。派遣23名专业骨干教师到新钢公司进行了为期2～6个月的挂职锻炼，教师队伍得到了进一步优化，“双师型”教师比例超过85%。

4.探索新型学徒制人才培养模式

2014年底，在当地政府引导下，学校与新钢公司合作探索钢铁冶炼专业“新型学徒制”，组建了校企联合教研室，制定了新型学徒制专业课程标准，开设了钢铁冶炼专业新型学徒制“新钢班”，学校与企业联合招生（招工），并签订培养协议，学校10名教师与新钢公司12名技术人员担任学徒的“双师”。

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关键词：临床教学；基地建设；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0123-02

随着我国社会医疗条件和医疗技术不断进步，社会对医学人才的要求也越来越高。临床教学对于培养合格的医学人才至关重要，而临床教学的实施离不开临床教学基地。在利用临床教学基地来培养高质量医学人才的过程中，面临着诸多困难和挑战，有待得到进一步科学有效地解决。

一、临床教学基地面临新的挑战

1.学校办学规模不断扩容。有调查显示，在2002-2007年间，我国的医学生增加六倍多。而最近几年，随着社会环境的进一步发展，我国的医学院校招生增幅更是出现不低于20%的比例[1]。如此大的临床教学任务，也导致临床教学基地出现严重短缺。

2.教学软件硬件严重不足。部分基地对教学的软硬件投入不够，有些设备设施没有及时的更新换代，示教室、标本模型、电教设备等缺口太大，不能满足正常教学的需要，在极大程度上影响了临床教学基地的建设。

3.临床教学重视力度不够。一些基地领导自恃专业临床能力优越，轻视教学的傲慢情绪凸现，这种思想会不同程度的影响到教学基地的健康发展。再加上临床医师重视医疗，轻视教学现象普遍，从而降低了临床教学的地位。

4.临床教学管理水平不高。一些基地教学管理人员的管理能力明显欠缺，对教学文件精神的把握不到位，执行中出现一些纰漏。个别人员认识不到管理工作的重要意义，积极性不高。个别带教老师只带不教，或只教不管，造成管理和教学的脱节。

5.带教业务能力参差不齐。带教医师不仅承担繁重的临床医疗工作，还要安排很多时间承担教学任务，这导致他们常常疲惫不堪、顾此失彼。部分带教经历较短，带教经验不足，带教意识有待强化。多数临床一线医师具有较丰富的疾病诊治能力，但普遍缺乏带教方法和经验，带教效果不理想。

6.学生实践操作机会缺乏。随着病人的法律意识和自我保护意识不断增强，再加上近年来医患关系紧张，许多病人不愿配合学生的实习工作。临床医师往往担心学生出现差错造成不必要的麻烦，也更多的让学生在一旁观摩而不愿让学生动手实践。

二、我校临床教学基地建设的探索

近十年来，随着办学规模扩大、办学层次增加，为确保扩招后医学人才的培养质量，我校采取了积极的措施，加强教学基地建设，规范实践教学管理，强化学生临床能力培养，取得了初步成效。

1.严格基地遴选标准。在教学基地的选建过程中，我校严格按照《福建省卫生厅、福建省教育厅关于加强普通高等医学院校临床教学基地管理的通知》的要求，按照相关专业的人才培养方案，通过医院自主申报、专家现场考察评审、双方签署协议，分级分层的选评和建设各类实践教学基地，双方本着互利互惠、共同发展的原则进行合作。评审指标分为三个方面。一是医院基本条件。申报非直属附属医院应为三级甲、乙等医院，申报教学医院应为二级甲等及以上医院，医院核定床位总数、医师学历与技术职称占比要达到相关标准要求，带教教师队伍稳定，教学用房、图书阅览室、学生住宿、教学设备等条件满足临床教学需求。二是临床教学管理。医院要把教学工作纳入工作计划和综合改革发展计划统筹安排，要有专职院领导分管教学工作，教学管理机构职责明确，要建立教学文件和教学管理工作规章制度，并能积极进行教学改革与研究。三是教学实施情况。具体指标包括：备课与教案、讲稿；教学病例收集；带教教师与学生比；见习检查考核；对学生试诊单及医疗文件书写的批改；临床操作指导、病例讨论、病区讲课、教学查房、学风医德教育、考核鉴定等。

2.有序推进基地拓建。我校在校生人数从1995年的1500人左右增至现在的11000余人规模。同时，根据我省医药卫生市场的需求，我校不断拓宽专业设置，从1995年的10个本专科专业增至现在的20个本科专业。招生人数的上升和专业教学内容的增加，都给临床教学基地建设提出了新的要求。近年来，我校一直重视临床教学基地的建设工作，临床教学基地已具规模。学校从2008年的48所医院拓展至现在的126所医院，其中直属附属医院4所，非直属附属医院16所，教学医院54所，实（见）习医院52所，另有药学实践教学基地32个、管理类实习基地34个、生活美容实习基地6个。这些教学基地圆满完成了我校各专业各层次的教学任务，确保学校各级人才培养目标的实现。学校还积极推进“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作，附属福建省人民医院入选国家级大学生校外实践教育基地建设项目，附属福建省第二人民医院、附属康复医院、附属厦门中医院、附属漳州中医院、福建省医学科学研究院、福建元一律师事务所、厦门医药研究所等7家基地入选省级大学生校外实践教育基地建设项目。

3.规范基地教学管理。修订医学类专业毕业实习科室轮转安排，划定主干实习科室与选择实习科室，更好地对接住院医师规范化培养计划。制定了《本科医学类专业学生毕业实习分配工作方案》，规范本科医学类专业学生毕业实习分配工作；组建了医学专业临床能力培训与考核专家库，并建立临床教学活动开展情况报送制度。每两年召开一次实践教学工作会议，通报学校教学工作的情况、交流实践教学经验、安排下一年度实践教学工作，同时对“实践教学基地先进集体”、“优秀带教教师”、“先进实践教学管理工作者”进行表彰。每年举办一次福建省继续医学教育项目――“临床基地建设与教学管理研讨班”，针对教学院长、管理干部、教研室秘书等不同群体，分批专项指导培训。学校每年开展一轮教学基地巡视，通过与基地领导、科教科负责人、临床带教及实习生召开多场座谈会，实地考察医院环境与教学软硬件设施，并就如何加强临床教学基地建设，保证临床教学质量等方面问题进行深入研讨、交换意见。

4.提高带教业务能力。学校与基地联手推出诸多教学激励政策，将医院“科教兴医、科教兴院”发展战略意识与医生个人发展驱动有效结合，在兼职教授职称评聘、科研能力提升、博硕导师评聘、对外学术交流、学业进修深造、引领医院文化及高层人才引进等方面实施“一揽子”工程，鼓励并吸引更多的优秀人才投入临床教学工作。通过修订《评聘实践教学基地兼职教授、副教授、讲师职务的暂行规定》，细化教学活动数量与质量内容；每年都举办一次福建省继续医学教育项目――“临床师资培训班”，邀请省内外专家为学员做专题讲座和示范教学；不定期组织学校的教学标兵和教学新秀、教学专家到各基地开展指导、巡回示范教学，每年还组织各基地选派教师参加学校中青年教师基本功竞赛，提升临床教师业务水平和教学能力；出台福建中医药大学临床类校管科研专项课题，提高一线医护员工的科研能力；学校、医院双方互派管理人员或教学与临床骨干进行岗位挂职，增进医改与教改的目标有效衔接。

5.推行毕业临床统考。学校始终严格把好医学人才质量出口关，既适应国际医学评估标准，又接轨国家执业医师考试要求，建立具有特色的多站式技能考核系统，组织实施客观结构化临床考试，强化考核规范，注重培养学生理论素质与实践能力。医学类专业学生全部回校参加统一的OSCE考试，统一考核模式与难度系数，横向比较各教学基地教学质量，实行优奖劣汰制，以此带动并督促基地不断优化人才培养，推进教学基地内涵建设。

三、加强临床教学基地建设的体会

1.统一临床教学基地建设的认识。临床教学基地是培养高等医学人才过程中不可或缺的一部分。学校通过临床教学基地采取各种途径和条件把临床理论知识、实践操作技术和人才优势培养起来，而临床教学基地在承担临床教学工作的同时，也增强了医院的综合实力，对发展医院的医疗、教学、科研有明显作用。要做到这些，关键在学校和基地双方领导的认识，要找到双方的平衡点，构建稳定有序的基地建设运行机制，在规模和质量上对教学基地进行建设和提高。

2.抓重点、树典范带动基地建设。各基地的医疗水平层次不同，为更好地推动教学基地稳步发展，应引入竞争机制，采取树立典型和以点带面，点面结合等办法。实施附属医院与教学、实习医院对口支援协作计划，发挥附属医院的医教研优势。对部分承担较多临床医学专业理论教学的基地给予更多的关注，对基地提出的申请和建设方案多加重视，仔细考虑，组织专家进行评估，对基地进行重点投资和重点建设。对重点建设的基地给予足够的资源和人才配置，提高责任医师的积极性，增强基地教学能力。

3.推进医教协同培养人才战略。全力推进医教协同人才战略，遵循医学教育规律，强化建设标准，加大教学改革力度，推进医学基础与临床课程整合，完善以能力为导向的评价体系，严格临床实习实训管理，强化临床实践教学环节，提升医学生临床思维和临床实践能力，推进临床教学规范建设。组建专家库，落实首席专家、讲师团、骨干教师三级培训制度。制定临床基本技能操作规范，科学合理编制操作规范流程指南与临床情景式考核评分表。开展多媒体示范教学。统一临床教学基地临床实习过程管理，做好出科考核与实习中期、后期质量检查。推行教考分离，实行医学生毕业统考，加强各基地的实习质量监控；采取切实有效的措施保证临床教师在教学工作中的投入，鼓励名医名家为本科生授课；加强各基地教学质量的自我评价，强化质量主体意识，建立教学督导评教制度，持续改进教学能力。

参考文献：

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在实训基地的建设中，我们通过大量的走访和调研，发现主要存在以下几点问题：

1.1学校对实训基地建设的重视不够由于我校为新建本科院校，学校更多的精力是在保证基本教学质量及科研能力的提升上。对实践教学环节的重视不够，导致实训基地建设资金及人力投入较少。这大大的制约了我校实训基地建设。在我国工科类人才培养相关规定中，实践教学环节是工科类人才培养不可缺少的部分，属于基本教学类容，应该受到足够的重视及较大的投入。

1.2学校对实训环节缺乏完整的监管体系学校及政府缺少相关的政策法规，只是根据需要笼统的下发一些文件，文件流于形式，效果不佳。学校对于实训基地建设贪多，重视数量不重质量。学校没有明细的考核及激励措施，即使有考核，关注的也是指标的完成情况，更看重的是数字建设，而不是素质建设。很多实训基地流于一纸协议，没有实质性进展。

1.3企业对实训基地建设积极性不高在实训基地的建设中，我们普遍发现，企业对实训基地建设积极性不高。认为实训基地就是走走场面的事，认为学生实训就是走走看看的事。又因为机械专业实训基地的特殊性，特别是存在学生安全管理和军工企业保密协议问题，所以大部分企业不愿意和学校建设实训基地。

2专业实训基地建设的一些做法

在大量的走访及调研的基础上，我们对实训基地建设有了新的认识，也做了很多大胆的尝试，以下是我院实训基地建设中的一些做法：

2.1巩固校内实训项目，拓展校外实训基地建设根据专业人才培养方案要求，我们将实践教学环节分为校内实训及校外实训两个部分。将公共的及基础的实训部分放在校内实训基地上，将拓展的放在校外实训基地上。巩固校内实训基地建设的同时，大力发展校外实训基地建设上。

2.2坚持公平、互利、稳定的校外实训基地建设原则我院在校外实训基地的建设上，一直坚持公平、互利、稳定的建设原则。稳定的实训基地是开展实践教学环节的前提，好的实训基地不是一纸协议，不是流于形式的走马观花。而是毕业生与企双向选择的平台，是校企合作的桥梁，是学生实践教学的乐土。

2.3拓展实训基地功能在完成实践教学环节的同时，我们可以拓展实训基地的功能。在实训基地的基础上，建设产学院基地或项目孵化基地；校企项目合作；共建实验室；共享人才及设备资源等。

2.4不断完善和拓展实训内容根据企业需求，不断增加和完善实训内容，聘请企业高管和专业技术人才充当实训指导教师，在完成学生能力的培养的同时，加强素质培养，上毕业生具有爱岗敬业、自觉遵守行业保密协议等

3结语

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Abstract： This paper takes the construction of practice teaching base for shipping economy and trade professional group as the theme， explores the related issues for the construction of practice teaching base， proposes programs with characteristics of application-oriented undergraduate education from aspects of disciplines， personnel training， course system， teaching staff， teaching management， and students' work， demonstrates the main connotations of application-oriented undergraduate teaching system and personnel training model， proposes corresponding concept and reflects the distinctive characteristics of application-oriented education.

关键词： 航运经贸；专业群；实践教学基地；管理体系

Key words： shipping economy and trade；professional group；practice teaching base；management system

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0170-02

0 引言

实践教学基地的建设与管理水平对于应用型本科院校专业的发展有着重要的影响。加强实践基地建设，既是培养学生实践创新能力、弥补实践教学设备不足的需要，又是可以加强与企业、科研院所的沟通与交流，扩大学校的知名度，为毕业生寻找工作拓展新渠道，也有助于青年教师理论与实践想结合，提供他们的实践意识和科研能力，培养师资力量。

1 实践教学基地管理体系建设的现实意义

1.1 优化构建以社会和企业需求为导向的应用型人才培养目标和体系 培养服务于社会的应用型高级管理专门人才是应用型本科院校人才培养的目标，注重培养相关专业的实践能力，树立为经济和社会发展培养一线人才的目标理念，树立面向应用、依托行业办学的建设理念，树立学以致用的育人理念。以积极拓展校外实践教学基地为契机，邀请企业专家和一线实践人员参与到人才培养目标、人才培养模式、人才培养体系的完善，专业设置，实践教学计划的制定，课程体系的构建中，将行业发展的最新趋势、企业的育人理念和市场对新技术服务人才的需求融入到应用型人才培养中，制定既符合企业人才需求，又能促进院校发展的人才培养体系。

1.2 以“产、学、研”合作实现资源共享与校企“双赢” 校外实践教学基地是学生实习的主要场所，本科院校应充分利用自己的实力和影响、发挥理论和科学前沿的优势，充分利用企业有效资源，以“互惠互利、优势互补”为原则，坚持走与产学研相结合的道路，与市场结合，按照校企“双赢”的理念，多途径、多形式地逐步建立校企优势互补、资源共享的校外实习基地。并以校外实习教学基地的建设为契机，和企业之间建立多钟多样的合作模式，在此基础上，开展广泛的产学研合作，这样学生不用工作就能获得实习工作岗位，企业则可以利用学校的优势资源发展市场。

1.3 培养学生航运实践能力和创新协作精神，促进学生就业 加强建设校外实践教学基地，充分考虑了企业和学校对人才培养的不同要求，完善实习内容，提高实习质量，是高等学校培养全面发展人才的重要补充途径，良好的实践教学基地为学生提供了真实的工程实践环境，可以锻炼学生的自立、自学、动手、沟通和执行能力，激发学生浓厚的求知欲望和学习兴趣，培养学生理论联系实际的工作作风，进一步提高学生的综合能力、实践能力、创新能力和团队协作精神，为培养学以致用的应用型人才奠定基础。

1.4 提高教师的工程实践能力与科研水平 目前很多高校的年轻教师是从学校到学校的博士或硕士，缺乏实践经验，但教师在开展实习基地建设和指导实习过程中，深入接触企业生产，了解企业技术现状与难题，不仅可以从他们那里了解到新工艺、新技术、新材料等方面的信息，也可以在指导学生实习过程中发现教学环节和实践环节脱离的地方，还可以开展和企业的技术交流和合作，这有利于教师及时调整教学内容和从事相关的科研活动，解决了部分年轻教师没有科研的窘境，从而在实践中不断提高教师的科研业务水平，增强教师的实践意识，促进教师自身发展。

2 高校实践教学基地建设的现状和存在的问题

校外实践教学基地为学生与企业对接提供了良好的平台，我们和很多高校一样都同企业单位合作，建立了自己的实践教学基地，但总体上数量偏少，质量不高，由于多方面原因，在建设和运作过程中，还存在一些问题，效果不能尽如人意。

3 “十二五”期间实践教学基地建设的思路与对策建议

本着企业支持教育，教育服务企业、互利互惠，共同发展的原则，共建航运经贸实践教学基地。校企密切合作，加大基地的建设力度、紧随技术进步、及时更新设备，升级软件，改善教学环境。

3.1 以实践教学管理机构建设为引领，校企责任到位；成立一个基地办公室：负责组织基地的管理、规划、建设、交流等工作；设立三个小组：联络组、学生实践管理组和产学研与青年教师培养管理组，分别负责基地的日常工作联络工作、学生实践教学管理、协调、安全管理等工作和产学研合作、青年教师管理工作。

明确校企双方的职责和任务：企业主要负责提供学生实践教学所需的工程项目，开放企业的工程技术中心，安排企业教师指导学生实践，参与学校人才培养方案和实践课程体系的制定。为产学研合作以及青年教师工程能力培养提供技术平台。按照建设方案与学校共建实践教学基地；学校主要负责人才培养方案的制定与实践课程体系的制定，组织学生实践教学，安排学校教师指导学生实践，负责基地的日常协调与联络，按照建设方案完成实践教学基地建设。根据企业提供的技术平台，安排教师参与产学研合作以及青年教师进企业锻炼。

3.2 以实践教学基地条件建设为保障

①管理制度建设：在基地实践条件建设中，首先要健全制度，主要包括基地双方的职责规定，基地的建设与运行管理规定，基地的建设经费管理与保障规定，大学生实践教学管理规定，青年教师管理规定等。

②师资建设：企业兼职教师应选拔实践能力强且具有一定理论知识的中、高级专业技术和管理人员担任。学校指导教师应具有一定的工程素养，通过进入基地企业和在基地企业锻炼来提升工程能力。

③教材建设：系统规划和组织编写了各专业符合实践基地教学特点的系列教材和指导用书，健全实践基地的教材体系，打破教材完全由高校教师编写的传统，对实践性强的课程，校企专家合作编写，以满足实践教学的要求。

④实践教学基地建设：按照国际商务、电子商务、航运金融、市场营销、会计、财务管理等各专业特点，围绕实践实操、技术实验、项目仿真三个功能区，工程实操、实验所需要的基本设施设备建设，配备完善的设计、管理、报价编制等的常用软件，为学生实践教学创造必要的基础。

⑤网络及资源库建设：完善实践教学基地的网络建设，打造迅速快捷的信息交流平台，内容丰富的网上学习平台，高效运作的管理平台。

3.3 以实践教学基地课程建设为依托 基地的实践课程的总体目标是学生通过在企业各不同阶段的实习、设计和课程学习，熟悉国际贸易、营销策划、航运金融业务的基本方法，提高其综合运用知识的能力；了解企业实际需要，培养职业精神、分析能力、沟通交流能力、团结协作能力、管理能力、表达能力等航运经贸综合能力，从而具有独立从事航运经贸领域内某一方向业务设计与运行、分析与集成、研究与开发、管理与决策等能力，以适应未来科技发展和社会进步需要，成为面向未来的具有实践能力、创新能力和国际视野的商界精英。

参考文献：

[1]孙建京，主编.应用型大学教学体系与实践教学基地研究[M].中国电力出版社.

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关键词：林学专业 实践教学 基地建设 高校

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）01-254-02

林业公益性、技术性强的特点，决定了高校林学专业众多课程和教学环节具有实践性、开放性、探索性强的特点。加之林木生长周期长、季节性强的特性，在课堂内、校园内完成林学专业的实践教学受时间和场地的限制较大（刘苑等，2010）。因此，为保证林学专业教学质量，实践教学体系的建设对于培养高素质的林业专门人才，为林业生产和科学研究意义重大，而实践教学基地的建设在林学专业实践教学体系建设中又是重中之重。

近年来各高校在扩招的大环境下，对于实践教学基地的需求大大增加。实践教学基地是林学专业学生参与专业课程实践，培养较强的动手和实践能力，实现专业人才培养目标的重要场所。实践教学基地建设的成败，对于实践教学体系建设的成功意义重大。目前，学界对高校专业实践教学的研究也取得了一些研究成果，主要集中在实践教学体系建设和各专业学科实践教学体系总体规划方面，对于实践教学基地建设的研究还显得比较薄弱。尤其是以下问题需要深入研究：实践教学基地如何进行科学选址，以有利于实践教学以最小的投入获得最大的产出？实践教学基地建设的目的如何与高校专业定位相衔接？实践教学基地管理组织机构的构建中应当重点注意的问题有哪些？如何做好实践教学基地建设计划管理，保障教学生产实践基地建设体系实施的有序性？怎样做好实践教学基地的建设过程管理，确保教学生产实践基地建设任务的顺利完成？实践教学基地建设的相关规章制度如何完善，以确保实践教学基地建设的规范化运营？深入研究林学专业实践教学基地建设的这些难点问题，对于充分发挥实践教学基地在教学中的作用，实施林学专业人才素质教育策略，培养满足社会与市场需求的林业人才具有十分重要的意义。本文以新疆农业大学林学与园艺学院红旗坡实践教学基地（以下简称“基地”）为例，探索高校林学专业实践教学基地建设相关问题。

一、实践教学基地建设的指导思想和目标

新疆农业大学林学与园艺学院林学专业实践教学基地于2000年开始投入规划建设。建设的指导思想是：通过林学实践教学基地的建设，巩固学生理论知识的同时培养动手能力、创新精神和创新能力，完善学院的实践教学体系建设。结合学院的专业发展状况，在实地调研的基础上，确定了基地三年建成初步规模，五年正式投入使用，十年建设上台阶的建设目标。目前，基地已经在硬件建设、软件投入方面已经初步实现建设目标，正在着手拟定下一步的长期规划建设目标。

二、实践教学基地建设的原则

1.科学性和前瞻性相结合。科学性主要是指课程实践教学的安排要做到循序渐进、科学规范。前瞻性是指根据基地建设要根据林学专业人才培养模式的创新要求，充分认识实践教学在学生创新能力和意识培养方面的作用。

2.产学研结合与经济效益统一的原则。实践教学基地的共建共用，做到教学与生产相结合，与社会服务相结合，与科研相结合，可以使学校、企业、学生达到多赢的局面。新疆农业大学红旗坡实践教学基地采取的办法是一方面与当地园艺场签订协议，实现实践教学基地的共建共用；另一方面为了满足经济效益和实践教学相结合的需要，采取了土地租赁的方式，在基地内实现了实践教学的专用。这样做的好处是，将产学研结合的原则与经济效益统一的原则有机地结合起来，实现了基地建设的良性发展。

3.近期建设与远期规划相结合的原则。在制定教学基地的建设总目标并确定分期建设目标的基础上，制定实践教学基地远期规划，是基地承担高质量完成实践教学任务的保证。一方面应规划和建设好林学专业的现有教学实习基地，以满足现有高质量实践教学要求；另一方面应着眼于长远，适应林业教育事业跨越式发展的形势要求和林学专业大发展和专业扩招的要求，发掘和创建更多管理严格规范的高质量教学实习基地，使教学基地能成为培养具有创新精神和实践能力的高层次、高质量和高素质林学专门人才的重要场所，实现基地建设可持续发展，为新时期林业人才的培养提供物质保障。

三、林学专业实践教学基地建设研究

1.合作单位实行产学研结合，产业体系完备。新疆农业大学林学与园艺学院与阿克苏市红旗坡园艺场已有近十年的科研、职工培训、学生实习等合作。该园艺场林业资源丰富，林业第一、第二产业体系完备，技术力量比较雄厚，拥有数量众多的长期从事林业生产一线的工程师，可以为学生多学科实践教学提供帮助。园艺场还拥有多个林果实验室，可以为学生毕业论文写作和科研项目的开展提供技术支持。林学专业实践教学基地的建设与阿克苏市园艺场这样的林业基层单位相结合，本身就可以达到教学实践的针对性的目的，可以使学生的实践教学尽早的具备一定的实战色彩和职业氛围。其次，阿克苏市园艺场雄厚的产业基础和技术力量，以及二者长期合作形成的产学研相结合的专业人才培养途径，为学生的技术应用能力和基本素质的提升，提供了坚实的保障。

2.合理安排实践教学课程，使得实践教学基地拥有的各项资源能够最大程度地为教学服务。在实践教学时间的安排方面，可以考虑所有教学大纲中安排实践教学的专业课程集中安排在毕业前第三个学期；为了统筹安排实践教学，可以在汇总专业课程实践教学要求、实习时间、学时分配方面根据基地拥有各项资源的情况以及季节性合理安排，使得实践教学基地资源利用达到最大化。

3.在合理分工的基础上建立合理的基地管理组织机构。为了保证实践教学基地建设的成效，由主管教学的副院长担任基地主任，负责基地管理全盘和建设任务安排、考核全面工作；由园艺场厂长和林学系主任同时担任基地副主任，分别负责基地建设与全盘规划、实践教学时间与指导教师安排协调工作，各教研室主任分别负责各个学科实践教学任务的安排，园艺场选派若干技术人员作为基地的管理人员配合基地主任、副主任做好各项辅助的具体工作。形成分工合力基础上统一安排指挥的组织结构，确保了基地实践教学工作的圆满完成。

4.确立明确的建设目标，制定合理的建设方案。实践教学基地的建设的目的是为了改变单一依赖教师理论讲授的被动学习，提升学生的实践能力和创新意识，建成具有专业特色的实习场所。为了实现这个目标，基地的建设方案必须合理。所谓合理，就是做到三个“必须”。一是必须具备满足基地实践教学的硬件，如教学仪器和设备的类型、数量充足，能够满足分组实习需要，同时必须根据新技术、新成果的要求对教学仪器和设备进行实时更新。在购置软硬件设施设备时，要从资源有限的角度出发，强调设施设备的共享性，即各种实训场地、仪器设备、师资、人员等要考虑到实践教学各门课程甚至其他专业实践教学的需要。二是实践课程必须制定完备的实习计划，编写实纲与实习教材，制定各项实习管理规章制度，确定实习指导教师的培训计划，确保教学实习计划能够得以全面落实。三是必须对实践教学过程加强事前、事中、事后的全程指导、考核、监督，确保实践教学达到预期效果。基地在林学专业实习的过程中，采取学校专业教师和基地专业技术人员相结合指导学生实践教学，由专业教师负责实践课程教学实习计划制订和知识传授，基地专业技术人员负责现场林业生产技能与生产环节的示范。取得了较好的实习效果。

5.建立健全实践教学的相关规章制度，确保实践教学规范运营。科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度并组织实施是确保实践教学规范运营的关键。如建立健全规范的课程教学计划、教学大纲等文件，规范的教学过程运行管理制度，严格的设备、设施及物资管理制度，全面的劳动保护、安全操作、文明生产的规章制度，科学的实践基地评估考核制度，人员考核管理规章制度等。

6.加大投入，提升基地基础设施建设水平。除了加大经费投入外，新疆农业大学林学与园艺学院红旗坡实践教学基地在建设过程中，加大了与当地有关部门以土地投入、融资租赁等方式合作，起到了完善基地各项生产生活基础设施，改善实习环境，提高基地实践教学的效果。同时，红旗坡基地强调自身造血，不完全依赖学校的投入，通过实践教学基地内的设备和高校的人力资源，加大了与当地有关部门横向技术的合作，提高了学院影响力，同时为基地建设争取了经费，保证了基地建设的可持续发展。据不完全统计，自2005年以来，基地以自身拥有的资源为依托，以学院的人员技术力量支撑，承接当地有关部门林业横向研究项目十余项，有效地推动了基地的建设，促进了基地服务实践教学的功能的提升，同时为学院的科研事业作出了一定的贡献。

7.优势互补，互利共赢，推进基地规范化建设。以资源共享、优势互补、互利共赢、共同发展为目标，平衡学校与合作单位之间的责、权、利关系，实现双方的利益共赢。同时加强双方在人才培养与就业、科研、技术咨询与服务等方面的合作。这样既能提升专业实践教学的效果，同时也能扩大学校办学的影响，提升学校办学的声誉。

参考文献：

[1] 刘苑等.林学专业实践教学体系建设研究——以江西农业大学为例.中国林业教育，2010（2）

[2] 陈珂等.辽宁省实验林场实践教学基地建设的实践与发展思路.高等农业教育，2010（11）

[3] 胡增辉等.强化林学专业实践教学，提升学生实践创新能力.教育教学论坛，2012（5）

[4] 林立群.基于创新型人才培养的林学专业实践教学改革.福建农林大学林学院学报，2010（12）