小学的家庭教育范文

导语：如何才能写好一篇小学的家庭教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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目睹当前农村小学家庭教育的现状，让人欢喜让人忧，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人们的共识，逐步得到各级党政和有关部门的重视，忧在学校教育的主导性作用发挥不够，三结合教育相互脱节：部分家长因在教育孩子的方法上还有若干偏失，教子育人的素质不高，致使孩子在成长的过程中出现了一些令人忧虑的现象。就本人对所在学校家庭教育的现状的初浅调查和了解，仅以此文，抛砖引玉。

一、农村小学家庭教育的现状与问题

1、学校教育与家庭教育结合不够，相互脱节。比如：行之有效的“家长学校”名存实亡，“家长联系卡”不复存在，每学期至少一次的家长会很少召开，家长开放日、接待日早已放弃，老师家访越来越少，学校与家庭之间的信息交流不多，由此，教育的一致性和针对性难以实现，在所难免。

2、家庭教育的现状和自身存在的问题：通过调查了解，我们不难发现，家长教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客观环境的影响，农村学生家长普遍素质不高的原因，也不乏其有违身心特点和教育规律的教育事例。据我们的调查归纳为溺爱型、放纵型、粗暴型、特权型、重智型等几类。

二、问题产生的原因

1、认识不深，重视不够。家庭教育的重要性虽然逐步形成了人们的共识，但是，随着经济、社会的发展，独生子女时代的到来，人们在家庭教育的问题上，自觉或不自觉的步入了许多误区。有的虽然看到了其重要性，但行动上不是严格的按其特点和规律去教育后代。更多的是，出于素质或认识上的差异，盲目从教，任其发展。各级党政和有关部门在抓教育工作的同时，对家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由谁管，如何抓，质量标准如何，没有明确的要求。就学校而言，不少的学校领导、教师认为，抓家庭教育工作不是份内工作，不直接、不现实，误时间，见效少。由此，只抓内部，关门办学，把学校视为“世外桃源”。

2、家长自身素质不高。目前，农村小学学生家长普遍年龄轻，虽然较多的具有小学或初中文化学历，但是，他们普遍缺乏心理学，教育学方面的知识；而且，随着时代的发展，社会的进步，知识的更新，有小学、初中学历的也渐渐感到无所适从。更不必说，在农村学校，还存在着一定数量的文盲或半文盲的学生家长。因此，提高家长教子育人的能力，教给家长必要的育人方法非常重要。

3、升学、就业政策宣传不够。目前，新的“读书无用论”和“万般皆下品，唯有读书高”的两种错误思想，在不少的家长中同时存在，一方面，不少家长目光短浅，他们认为，不上学、不读书，知识少，照样可以挣钱甚至挣大钱，花钱读书有何用，没关系、没门路又找不了工作，不如现实一点，花点钱学手艺、学技术或者务工经商，给孩子早一点谋出路。因此，在校学生流失逐步增多，青少年、儿童道德滑坡日益突出。另一方面，虽然升学、就业体制正在不断进行改革，但是，千军万马过独木桥的现象依然存在，绝大多数的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于读书升学上，由此，重智轻德轻体等现象就在所难免。

三、提高农村小学家庭教育的对策、措施和建议

1、学校要充分发挥教育的主体性、主导性作用。教育质量的提高，学生综合素质的增强，仅靠学校教育是不能实现的，必须充分地发挥家庭教育、社会教育的作用。学校是教育的主体，起着先导性作用，学校领导、广大教师必须以主人翁的姿态，主动抓好家庭教育工作，坚持做好一些行之有效的工作。

2、坚持不懈地办好家长学校。开办家长学校，定期对家长进行培训，是提高家长育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通过家长学校，组织家长学习“教育法”、“义务教育法”、“未成年人保护法”、“预防未成年人犯罪法”等法律法规，以及其他法律法规，以及其他有关正确树立人生观、世界观等方面的知识，提高家长的育人责任感。②组织家长学习一些教育学、心理学方面的知识，让他们从中学到一些教子育人的方法，知道如何与孩子相沟通，交朋友，帮助孩子走向成功的彼岸。③向家长介绍一些古今中外教子育人成功的事迹经验，推荐一些这方面的书籍，使其取人之长，补己之短。④系统学习“家长学校教材‘全面的了解教子育人的知识。⑤组织家长交流家教工作经验，互相学习、互相借鉴。

3、密切学校与家庭之间的联系。①制作“家长联系卡”的书面形式，加强学校与家庭之间定期与不定期的信息交流。②定期与不定期的召开家长会或家长座谈会。互通情报、互提要求，达到教育的一致性。③举办好家长开放日、接待日活动。通过这些活动，展示学校素质教育的成果，充分展示学生的技能、特长及学校教育的卓著成绩，赢得家长的信赖和支持。④搞好家访、接待家长来访，切记冷淡、训斥和粗暴，要做到热情、耐心、细心。

4、搞好特殊家庭子女教育的研究。随着单亲、离异、寄养等特殊家庭的日益增多，这些家庭的子女大多缺乏温馨的关爱，导致这些孩子性格怪异，行为放荡，甚至走上违法犯罪的道路。因此，要特别关注这些孩子的健康成长，学校、家庭包括社会应当共同研究，寻求一条有效的教育途径和方法，共同探索、研究教育的对策。

5、撰写家教论文，探索家教经验。发动广大教师，学生家长、社会各界积极参与家庭教育工作的研究，总结推广成功的经验，不断提高家庭教育整体素质和水平。建立定期评选，表彰优质家教论文的制度，形成有效的激励机制，调动其参与家庭教育工作研究的积极性。

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关键词:家庭教育;小学语文教学;地位

家庭教育指的是在家庭生活中，学生家长给学生提供的教育。小学语文教学目标的实现，不但需要教师开展有效的教学活动，同时需要家长提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小学语文教学中的地位就有着非常重要的现实意义。

一、家庭教育是小学语文课堂教学的有效延伸

语文是一门人文性特别强的学科，同时它对学生文学品位和语文素养的培养和提升都有着非常重要的作用。而小学语文教材中也包含了大量的人文知识，并且这些知识大多都是来源于我们的日常生活和社会实践中，然而学生的实践经验还比较匮乏，因此学生对这些文化精髓的获取和吸收都需要语文教师的传教和指导，但是小学课堂上的学习时间比较有限，学习空间也受到了很大的限制，所以在教学课堂上的教学活动也就无法很好地满足学生对人文知识和人文精神的学习和需求了。同时，小学生的思维还没有完成形成，而人文知识和人文精神中有很多内容都比较抽象，再加上课堂教学的制约性，就使得小学生很难通过课堂上的教学活动有效获取并吸收这些人文知识。然而这些人文知识通常都来源于我们的日常生活和社会实践，这时家庭教育的积极作用就突显出来了。家庭的环境、家长的生活习惯以及行为规范等都会对小学生产生一定的影响，因此可以说家庭教育是小学语文教学活动的有效延伸。如在小学语文阅读教学中，教师要激发学生的阅读习惯，帮助学生养成良好的读书习惯，然而教学课堂上的时间比较有限，学生投入到阅读活动中的时间也很少，这时教师就可以引导学生的家长跟学生一起阅读，可以给学生布置一些课外阅读作业，让家长跟学生一起阅读，这样家长在辅导学生阅读的过程中，他们的文化素养也能得到很好的提升，也能更好地辅导学生的学习，从而促使学生养成良好的阅读习惯和学习习惯。同时家长的社会经验也比较丰富，他们可以利用自身的行为规范，将一些抽象的知识生动形象化，引导学生更好地学习。

二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展

语文是学习其他科目的基础，并且它的综合性很强，涉及到很多其他学科领域的知识，所以小学语文目标的实现，仅仅依靠教学课堂上的学习是很难完成的。小学生的思维和行为规范还没有完全形成，如果只是依靠学生的自制力是很难补充教学课堂上内容的缺失的。而小学生除了白天在学校学习之外，其余时间都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特别是周末，以及寒假暑假，小学生在家里的时间就更多，所以，家长可以充分利用这段时间来有效培养并激发学生的学习兴趣或是学生在其他一些领域的兴趣，同时引导学生进行更好地发现、探究、学习，从而有效拓展学生的知识面，进而促使学生更加健康、全面的发展。如家长周末可以带孩子去动物园、植物园、博物馆等去参观、展览，积极跟孩子进行有效沟通，了解他们的兴趣爱好，还可以在这些活动之后，引导学生将自己的感悟写下来，从而有效培养学生养成良好的记笔记习惯，这样也能有效提升学生的写作能力。同时，暑假、寒假的时间很长，家长可以在条件允许的情况下，带孩子去旅游、参加一些拓展活动，从而更好地开拓学生的视野，增长学生的见识。通过这些具体的实践活动，有效提升学生的文学素养，也促使他们更加积极主动地去学习语文知识。

三、家庭是小学语文实践教学的场所

语文是一门实践性较强的学科，而家庭是小学生展开社会实践活动的重要载体，因此家长应该努力提升自己的综合素质，并根据小学生的发展需求，有效补充语文实践教学活动中的不足，从而对学生进行更加有效的课外辅导。课外辅导不仅包括教师布置的课外作业的辅导，还包括小学语文实践教学的有效实施。小学语文教学课堂上，教师给学生提供实践的机会很少，并且学校所提供的实践教学设备也比较有限，这样都会制约小学生的语文学习能力的有效提升。但是在家庭中，小学语文的实践机会很多，并且家长也可以给学生提供更多参与到实践活动中的机会，这样学生在参与实践活动的过程中，也能有效理解并掌握一些语文知识。家长可以利用生活中的每一件小事，积极开展一些实践活动，从而促使学生积极参与到这些实践活动中，进而促使他们更加全面的发展。如在吃饭的时候，家长可以告诉学生要养成饭前洗手的好习惯，并给学生做好榜样，这样就会促使学生养成良好的生活习惯;周末去公园玩耍的时候，家长可以告诉学生不能乱扔垃圾，要随手将垃圾扔进垃圾桶，并身体力行的去执行这些，还应该积极监督学生的一些行为，促进学生养成良好的行为习惯;坐公交的时候，可以告诉学生要积极给老人让座等。家长只有积极为学生做好榜样，才能有效规范学生的个人行为，帮助他们养成良好的行为习惯。总之，家庭教育在小学语文教学中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小学语文教学中的积极作用也是非常显著的，因此小学语文教师应该积极发挥家庭教育在教学中的积极作用，有效提升学生的语文学习能力和语文素养，进而推动小学语文教育事业的健康、稳定发展。

参考文献:

［1］张花．浅议家庭教育在小学语文教学中的地位［J］．科学导报，2015(15):349－349．

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1.家庭教育的现状及影响

1.1家庭教育带有功利性

目前，大多数中国家庭的教育带有功利性，要求孩子朝着他们要求的方向发展，而忽视了孩子的真正需要，忽视了孩子的真正教育。有一位教育家曾说：“草枯了，明年还会再绿的，孩子的童年失去了就不会再来了，抛开成人世界的功利主义，把教育还给孩子。”而当今的家长为了追逐社会潮流，不顾孩子成长的规律，想要把孩子培养成“神童”或“天才”，于是社会就有了“神童教育”。如孩子两岁时识1000字，三岁时钢琴达到五级，等等。于是孩子没有了自由，没有了童年的欢乐，没有了孩子应有的灿烂的笑脸。那么家长为什么要这么做呢？原因很简单：一是要让孩子做他们没有做到的事，他们认为自己是被耽误的一代，自己没有做到的事要让孩子来做。二是他们的虚荣心使然，因为现在大多数家庭只有一个孩子，作为家长总希望自己的孩子比别人的孩子聪明，这样他们就可以为自己的孩子骄傲。如有的家长总羡慕别人家的孩子学习好，会弹琴等，也想把自己的孩子培养成“哈佛男孩”或“哈佛女孩”。在虚荣心的驱使下，对孩子的要求带有了功利性，于是孩子小小的课程表上排得满满的，没有了玩的时间。孩子童年的快乐就在家长的功利主义的驱使下被剥夺了。没有了快乐童年的孩子对今后负担更重的小学和中学还有多少兴趣？学校教育再完美，能给学生一个快乐的童年吗？

在功利主义的驱使下，家长对自己的孩子在科学素质的培养上，甚至在一技之长的培养上，都给予了极大的关注和极大的经济投入，孩子在这方面确实有了很大的提高。在功利主义的驱使下，家长剥夺了孩子作孩子的权利及孩子做人的权利，从而孩子就失去了对自我发展的主动权，一切听从家长的安排。卢梭在他的自然教育中提倡“遵循自然”，“把孩子看做孩子，让孩子实现自己的意志，最终由孩子自己把自己造就成人”，“学习做人的天职，发展其自身”。我们的家长却没有这样做，他们的功利主义严重地束缚了孩子主动发展的要求。

1.2家长对孩子的溺爱

现在的家庭结构是“核心家庭”，特别是20世纪70年代末我国开始实行计划生育，独生子女家庭明显增多。由于没有兄弟姐妹，独生子女往往被视为家中的“小皇帝”，集父母、祖父母的宠爱于一身，衣来伸手饭来张口，家长对孩子的要求一味地满足，不让孩子受到一丁点的委屈，这样就造成了孩子孤僻、内向、意志薄弱、以自我为中心的性格，经不起一点挫折。孩子是在体验中长大的，家长的这种溺爱已剥夺了孩子对生活的体验。一位教育家曾经说过：“教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做到的事，大人就不要替他去做。”而现实生活中，许多家长不让孩子做任何事，甚至有的家长替孩子到学校做值日，这样就不能形成对孩子的良好的家庭教育。还有的家长看不到自己孩子的缺点，可以说是护短型的家长。我曾经在办公室见过这样的家长：她的孩子入学中考成绩是540分，班主任对他充满了希望，这孩子的确非常聪明，但是他非常的懒，还经常迟到。班主任确实对这个孩子尽了力了。后来这个学生要求到差班去，班主任帮他说了，他就去了差班。在这期间班主任接触过几次家长要求配合，每次家长来都说孩子还小，回去会说。有一天，家长去找校长要为孩子转学，转学的理由是原先的班主任对他的孩子太苛刻。当时我就想孩子是被家长毁掉的，这样的母亲能培养出孝顺的儿子吗？更别说成为人才！这样的家庭教育对学校教育只会产生副作用。辛尼加曾说：“培养成高贵心灵的是劳苦。”若家长包办一切，什么也不让孩子做，教育出来的孩子就不能吃苦，不能承受困难，也没有对集体的责任感，同时孩子也不会有良好的行为习惯和健全的人格。家庭教育是学校教育的基础，这样的家庭教育不利于学校教育。

2.改变家庭教育的对策

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【关 键 词】小学教育；学校；家庭；社会

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。其中还提到了国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。小学的义务教育不单单是小学生自己的个人问题，也是我们学校和家庭，乃至整个社会集中关心和瞩目的问题。

一、学校教育的地位和作用

学校教育是专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要的组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集体为单位的普众教育，有利于发展孩子的集体观念和是非观念及社交能力，是个人一生中所受教育最重要的组成部分。从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起着举足轻重的作用。现在的学校是一个评级系统，在学校接受教育的孩子，都能够很好地发现自己的长处、短处，从而更好地给自己定位。

学校教育要使青少年学会更好地融入群体与社会当中；要使青少年获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础；要使青少年在纷杂的事物中学会选择，具有正确的价值判断能力；要为青少年多样化的发展提供可能和条件，使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性；要使青少年拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止；要使青少年学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，并养成时时自我反省的习惯，学会自我调整，使自身不断完善；要使青少年逐渐懂得自己所承担的责任，包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任。总之，学校教育要有助于不断提高人的生命质量，使今天的青少年在未来生活中更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满。

二、学校教育如何与家庭教育相结合

教育的总体目的是使孩子能够最大限度地发挥自身的潜能，但是在具体实施过程中，学校与家长的具体教育目的是不同的：学校教育是一种共性教育，这种教育的最大特点是标准化，即在教学过程中，力求使更多的学生在某一阶段都达到某一个标准，但是我们知道，每个孩子是有区别的，这种区别不仅表现在外貌有不同，同时也表现在内在的心理、素质、能力等方面的不同。因此，在这种情况下家庭对孩子的教育目的是对孩子进行个性化教育，针对自己孩子特点的特殊教育，学校的普遍教育无法满足每个家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因为只有家长才最了解自己的孩子。所以学校和家庭要相互配合起来，让孩子能够健康成长。

家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师。所谓家庭教育，就是家庭中年长的成员，如父母、祖父母、外祖父母等对孩子的熏染、影响和教导，家庭是构成社会最基本的细胞，是由婚姻关系、血缘关系或其他亲族关系所组成的社会最基本单位。自古以来，人们就深知家庭教育对孩子的至关重要性。

从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人，都离不开家庭的教育和影响。父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用；传统上我们认为家庭教育侧重于对孩子心理、品德、人品的塑造，因为家庭的环境对孩子善与恶的分辨、勤劳与懒惰的养成有很大的影响。因为家长就是孩子身边的老师，家长可能不去说教，但是他的一言一行无形中就影响到孩子，常言讲有其父必有其子，就是这个道理。父母对孩子的影响常常就决定了孩子们的道德标准甚至是法律的意识。学校老师说话也管事，但是他的教育方式常常在说教上，可能孩子理智明确、抽象思维比较强的时候会有理性的分析，能接受一些。但是更多的学校教育还是课堂传授知识、培养能力、启智，而家长父母是培养人品的第一道关。

不当的家庭教育，在孩子的心理上潜移默化地产生难以预料的负面效应。家长本来代表称职的父母，但不当的家庭教育却会变成孩子成长的阻碍。传统的教育本来对家长本身就有很大的局限性，有些家长在教育子女思想观念和行为上陷入了误区，成为了孩子成长道路上的绊脚石。

教育子女是父母的天职，是任何人无法代替的。随着社会的发展，年轻的父母把子女的教育甩给自己的父母，自己忙事业、忙赚钱、打麻将等，他们不知道自己的做法给自己孩子的成长和家庭的未来留下了隐患。这种“隔代抚养”，由于年龄、思想、知识观念上的差距，教育的内容和方法难免陈旧，这在孩子走向社会时就很容易留下隐患。作为家庭方面，应更新观念，提高认识，注意养教结合，爱严结合，言传身教结合，经常与学校保持联系，相互了解，沟通情况，做到与学校教育相对同步，督促孩子保质保量地按时完成学校布置的各项任务，不提与学校相矛盾的要求，不当着孩子的面非议学校，埋怨、责怪老师。同时，家长要教育孩子热爱学校，尊敬老师，关心同学。

由于学校教育受到家庭教育的不良影响和家庭对子女的期望不断的提高，对学校教育造成了一定的负面影响。所以学校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起学校教育和家庭教育的桥梁。

首先，学校教育和家庭教育内容要与时俱进。社会在发展，科学文化在不断进步，对学生的教育也只有不断的变化，才能适应学生的发展要求。家校教育的内容要适时更新，如单亲家庭、留守儿童家庭不断出现，家庭教育的缺失越来越多等，都是社会发展出现的教育新问题。因此，我们在家校教育联系的方式上、内容上，都要与时俱进。人们要不断地去探索、不断地去创新。其次，父母的知识有限，不可能在各个方面都能给予孩子很好的教育与引导，必须要有更专业更多的人来共同教育孩子，学校是最好的选择，但是教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育。因时间及精力所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此，家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子养成良好的行为习惯，为接受学校教育奠定很好的基础，又可以弥补学校教育的不足。最后，家长要加强与学校的沟通。沟通才能增进了解，沟通才能更好地合作。作为学校，有很多工作都需要家长支持，如培养学生良好的学习、生活习惯等。一个班主任面对几十个学生，他的精力是有限的。因此，家长应该主动与班主任及任课老师取得联系，掌握孩子在学校的情况。要改变以往那种“把孩子送到学校，一切都是学校的事”的思想。要与老师坦诚相待，保持一致，形成教育合力。在现代社会，家长必须依靠学校让孩子接受系统的知识学习，在这一点上，家长无法取代。另一方面，学校只能承担起孩子教育的一部分责任。尤其是品德教育、习惯养成、性格培养等重要教育任务，更需要家长与老师的合作。我们认为，家长与老师要坦诚相待，相互交流、相互包容。作为家长，要正确对待老师的不足，人无完人，老师的教育水平有差距，出现失误和不足在所难免，希望家长与老师用沟通的办法来解决分歧。作为学校，我们也应理解家长望子成龙、望女成凤的迫切心情，会全身心地投入到工作中来，教好书，育好人，叫学生满意，让家长放心。过去人才常常是举孝廉，家长教子有方，家教很严，这孩子的家风人品很好；但是能力、知识怎么样，还得看老师，在名门的教育之下肯定学识很好。所以我们觉得家庭和学校的教育是互相补充的。我们统计，单亲家庭或者家庭人员有不良行为的，孩子的人品也常常出现缺失，学校教育不可缺，但是孩子毕竟还是长时间生活在家庭里。

总之，家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素，在教育个过程中是不能分割开的。家庭教育是学生教育的一个重要组成部分，如果把社会比作孩子成长的大家庭，那么，家庭教育和学校教育就相当于这个大家庭里面的父母双方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成长。只有两方面相互协调，相互促进，才会给孩子营造一个和谐的成长氛围。所以，无论是学校、教师还是家长，都应将三者紧密结合起来，学校一直不停地探索着家庭教育与学校教育携手并进的路子，建立充满活力、多元的教育共同体，千方百计提高家长的各项素质，寻求最有效的教育方法，促进孩子的全面发展。

三、学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因

随着物质生活的日益丰富，我们学习和工作的质量也需直线上升，那么学校、家庭和社会这三方也在相互牵制、相互调整。因此，这三方引发出许多不协调的因素。第一，大多数学生多依赖学校教育，少家长、社会参与。传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会，非到用人时刻，否则根本无关系，因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；第二，学生的理论教育颇多，少实践活动。近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行；第三，学生多被重视智育开发，少加强德育培养。目前，由于中高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视；第四，学生现在的发展方向多为纵向，少横向联系。一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；第五，学生的书本知识较多，少社会实践。正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

四、学校教育、家庭教育如何与社会教育相结合

学校、家庭和社会只是形式上的划分，实际上都属于社会范畴。青少年教育的根本在于教育好成年人。进一步提高学校教育、家庭教育、社会教育必须各负其责又密切配合重要性的认识。青少年的成长离不开家庭教育、学校教育和社会教育，只有良好的家庭教育、学校教育和社会教育才能使青少年健康成长。三者之中任何一方面出了问题，都将严重影响青少年的健康成长甚至发生悲剧，这种事例举不胜举。

所谓良好的教育必须以育人为本，德育为先，是德、智、体、美全面发展的教育；必须是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人的教育；必须是全面贯彻素质教育的教育；必须是符合青少年本人个性特点的因材施教的教育；必须是家庭、学校、社会各负其责又密切配合的教育。长春市学校教育体系和教育网络基本上是健全的。为了更好地发挥主渠道、主课堂、主阵地的作用，应突出抓好由应试教育向素质教育的转变，从切实减轻中小学生课业负担入手，把育人为本，德育为先，德、智、体、美全面发展落实到学校教育的各个环节，继续深入开展创办人民满意的教育活动，继续开展师德年活动，更加重视学生在学习中的主动性，提高学生的自我教育能力。

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一、家长学校对家庭教育立德树人有教育监督的作用

针对家长自身文化水平低，教育思想懈怠等情况，学校以班级为单位，由班主任和部分学科教师根据班级学生家庭教育情况，有计划、有针对性地向家长授课，传授家庭教育的科学理念和具体方法，帮助家长提高家庭教育的水平。班主任和任课教师提前拟定学年目标、计划，按照自己的目标和计划拟定主题，设计家长学校教案。学科教师的授课主题偏学科性，班主任的授课主题就偏德育性，使德育和智育得到了很好的统一。教师一般会在课前下发听课反馈单，让家长写听课收获，反馈意见和建议，再根据搜集的资料反思自己的课程目标和授课效果。班主任和任课教师是与家长距离最近的人，他们能够从学生的表现上最快、最大限度地检验家长受教育的效果，家庭教育是否改善，学习中是否有收获。笔者收集了所在学校的大量的教育叙事和教育案例，这其中有关于学生变化的，也有关于家长变化的。比如目前四年级（3）班的朱子豪同学，从一年级进校开始，各科教师和班主任就发现这个孩子有学习的兴趣，但是家庭作业错误率一直居高不下，家长甚至从来不督促孩子完成作业、阅读，更别提品德教育了。当班主任把家长邀请到学校沟通交流，反映孩子作业错误率高，常常不能按时按量完成作业时，家长立刻对孩子拳打脚踢，场面几乎失控。针对这种情况，班主任委婉地通过授课来教育这位家长，之后，班主任和各科教师都发现这个孩子有了小小的进步，家长也经常会发信息向教师询问孩子的学习、日常行为表现等情况了。因此，班主任、任课教师的授课行为，大大加强了对家长的教育和监督作用。教育，甚至迫使他们改变自己。

二、家长学校对家庭教育立德树人有指导纠偏的作用

1.通过领导、专家授课、开设官微指导纠偏。有些家长由于个人文化水平等制约，很容易使家庭教育偏离科学的轨道，学校针对这种情况，在全校性的家长活动中，由校领导面向全校家长授课，主要向家长们宣传党和国家的教育方针，解读学校的办学理念，引导家长们站在国家和民族的高度理解教育，遵循教育规律和青少年成长的规律，做学校教育的理解者和合作者。同时邀请教育专家来校面对全校或不同年级家长授课，专家对家庭教育独到而科学的见解常常让家长恍然大悟，对自己以往的做法后悔不已。为了更好地指导家庭教育，学校还与合肥市家庭教育协会开展合作项目，建立学校官微互动平台，开展主题教育活动，使家长能够随时了解学校动态，在官微中学习科学的教育方法。主题教育活动是针对不同年龄段家庭教育的需求开展的，比如一年级家庭迫切想知道学生的学习习惯该如何培养，六年级学生家庭更想学习如何与青春期、叛逆期孩子沟通等等，针对问题，有的放矢。

2.提供书籍等各种渠道指导纠偏。除了这两大类课程之外，我们为了帮助进城务工随迁子女家长掌握科学的教育方法和成功的教育经验，学校免费为家长提供《家庭教育》读本、《家教周报》以及一些家教类书籍，并以家长读书的形式，将一些家教方面的书籍以赠阅的方式推介给家长，指导家长获得好的家教方法。学校图书馆除节假日外也是对家长开放的，家长可以按照班级借阅时间前往借阅书籍。

3.学校在各个时段定期下发“致家长一封信”指导纠偏。“一封信”的内容涉及面极广，针对不同的季节、时期，指导家长如何教育孩子防溺水、防火灾、防雷电、防交通事故、防盗窃、防拐骗、防意外事故、防黄、赌、毒，以及如何预防流行性疾病和传染病等等。领导专家也加入家长学校授课，不仅仅是提高家长学校活动的权威性，也使活动主题、方法和内容更宏观更科学，和家庭教育书籍、一封信结合在一起，开阔家长的眼界，指导家长正确实施家庭教育，为其纠偏。

三、家长学校对家庭教育立德树人有示范引领的作用

1.成立家长教师委员会示范引领。2014年，学校为了更好地配合家长学校活动成立了家长教师会，简称“家教会”，家长自愿报名、学校推荐选拔，在有爱心、有教育理想、有奉献精神、有创新精神的原则指引下首先选出了家委会主席、副主席和常委，然后自上而下选出了由各年级家长代表、班主任代表、社区代表组成的学校、家庭、社会“三位一体”的家教会学校组织。常委委员有九人，包括家长代表和负责家长学校工作的一位领导和一位教师，设置了财务部、联络部、义工部和家长安监会（学校安全工作家长监督委员会）机构，家教会成员有一百多人。进入家教会的家长，瞬间就有了较之其他家长更强的责任感，如此一来，对自身的言行自然就会有更高的要求，这些家长在每个班级里乃至全校都有着示范引领的作用。

2.家长轮流“护花执勤”示范引领。笔者所在学校家长文化素质普遍偏低，上下学期间，校门口异常拥堵，家长不顾校领导和老师的劝阻，在学校门口停车接送孩子，造成了门口极大的安全隐患。直到安排每个班的家长轮流在校门口护花执勤以后，我们发现不遵守规定的家长越来越少，纠其原因，一方面，“事非经过不知难”，参与护花执勤的家长设身处地地感受到了不遵守规定造成的安全隐患和护花执勤的不易，促使他们能逐渐严格要求自己，另一方面，家长执勤，也更有示范的效果。总之，家长轮流“护花执勤”的示范引领作用是显著的。

3.建立家教会qq群示范引领。家教会群即家长教师会qq群的简称，群中有学校领导、全体班主任、部分教师和家教会家长成员，群中校领导、教师经常为家长答疑解惑。家教会常委每天在群里布置工作；学校每月定期召开家教会会议，针对学校每月重点工作，进行交流研讨，提出建议，进行补充完善，经常组织家长填写意见反馈表，并及时把各班家长代表的意见进行汇总，向学校领导通报，促进学校教育教学质量的不断提高。很多家长还会把每天护花执勤的家长照片上传，对那些尽职尽责、风雨无阻的家长，群中经常一片赞叹之声。家教会群是一个优质的平台，增加了学校和家庭之间沟通交流的力度。这种和谐正能量的沟通交流，也引领了其他家长的改变。

4.优秀家长讲座示范引领。有时候，有些家长认为专家和老师的讲座有说教的意味，于是，学校便从家长中遴选出家庭教育成功的优秀家长做讲座，以便更好地示范引领。一是以电视录像座谈的形式召开。先通过调查问卷选出家庭教育困惑多的家长，这些家长与执行讲座的家长坐在一起，以交流答疑的形式拍摄下来，在家长会时通过学校电视台播放给全校家长观看。二是以报告厅讲座的形式召开。优秀家长尽可能全面地总结、交流自己的家庭教育经验、做法，并现场答疑。学校从全面发展、品学兼优的优秀学生入手，发掘优秀家长，这种方式非常接地气，特别容易被家长接受，榜样的力量是无穷的，家长也会对照优秀家长，反思检查自己的行为，从而发生改变。家长学校每学期末还会进行优秀家长表彰大会，为获奖个人和集体颁奖，鼓励家长为了孩子的成长，为了学校的发展再接再厉。对优秀家长的表彰也就是对优秀家庭教育的表彰，为家长们树立典范，给予他们做为家长努力的方向。

四、家长学校对家庭教育立德树人有熏陶促思的作用

1.开展家长开放周活动以熏陶促思。家长学校每学年开展一次家长开放日活动，开放日一般持续六天，每天一个年级的家长来校走进课堂和孩子一起听课，下课后观摩学校的升旗仪式、阳光大课间学生锻炼、参观学校的功能室、了解学校文化，以此方法让家长们知道学校教育的目标、理念、方法，知道教师、学校对孩子的良苦用心，以更好地配合学校教育。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，增强了相互之间的了解，尊重和关心，逐渐形成了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做优秀学生的可喜局面。

2.班主任定期召开主题班队会以熏陶促思。主题队会的主题有价值观、安全教育、文明礼貌、良好习惯等，均诚邀家长参加、参与，让家长与子女一起思考如何表达主题、搜集素材、表演节目，不仅教育了学生，也让家长从中受到了教育，同样潜移默化地熏陶他们，让他们反思自己的言传身教，价值观的正确，明确了自己教育的方向和方法。

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鉴于以上思考与诸多主客观条件，我们对X市4所小学的12个班（1—2年级各3个班，3—5年级各2个班）的家长发放了调查问卷552份，实际回收502份，有效性为91％。调查问卷采取不记名方式，在学校家长会上由班主任教师现场分发与回收。本问卷主要从家长对家庭教育的认识与重视程度、提高家长自身教育能力的需求及家长对学校学习内容与形式的要求等三个方面进行设计的。内容涉及提高家长对教育的认识，诸如对教育改革、课程改革、学生现实生存状态的多维透视，家长提高自身教育能力的要求，如面临着哪些困难，需作哪些补充及家长对学习内容、形式的要求、期望等。

二、调查结果分析

1．家长对教育的认识

从整体来看，41％的家长能够积极重视、关心孩子的学习与作业，并且用于教育孩子的时间也明显增加，44％的家长则希望提高自己教育孩子的能力，43％家长认为孩子的负担在逐渐加重。这些说明，家长对教育的认识在逐步走向理性与深入，对家庭教育积极关注、有力支持。但同时也发现仍有34％的家长还是不太了解孩子，32％的家长对孩子的学习成绩不太满意。这一方面说明家长对孩子的关注性还缺乏深度，另一方面对如何施教还未能找到良方妙策。从家长对学校课程改革、教育改革的看法来看，有68％的家长对课程与教学改革已有了一定的了解，但仍有34％的家长对其效果不太明了，有25％的家长对课程改革不是很了解。这反映了家长对学校教育的关注力度还有限，另一方面说明学校课程与教学改革缺乏宽广的家庭基础或普及力度。换言之，学校与家庭二者之间还未能紧密联系，有效地沟通与合作。在孩子的成长中，家长最重视哪一方面？48％的家长选择了孩子的学习习惯，33％的家长选择了孩子的能力发展。这反映了家长更关注孩子的潜在发展，更渴望孩子能有一个好的学习习惯，更注重孩子的能力发展。在能力发展中，37％的家长认为需重视孩子的智力潜能开发，并有33％的家长给孩子买过一些智力训练书等。

2．家长对提高自身教育能力的需求

在教育孩子的过程中，59％的家长不同程度地遇到过一些困难，甚至有11％的家长认为教育孩子简直是太难了。分析困难，41％的家长认为是孩子自己不努力，37％的家长认为孩子的潜能没有开发出来。因此，有65％的家长认为需要学习家庭教育的方法，因为现代社会对家庭教育需求明显高了，而另一方面他们对家庭教育了解甚少。在专门学习中，又有33％的家长认为指导孩子的学习方法需要专门从事学习，30％的家长认为训练孩子智力的方法需加强。对孩子智力潜能的开发方面的知识，30％的家长不了解，27％的家长听说过。据此，80％以上的家长认为只要条件允许，他们将会参加相关的培训，并有70％的家长愿意或准备送其孩子参加智力开发训练班。

3．家长对学习内容与形式的要求

认识到家庭教育的重要性并能经常阅读教育方面的书籍的家长仅占15％，没读过任何教育读物的占11％，有时翻阅的占53％。这从侧面反映出，家长对家庭教育的重视程度及对家庭教育的内容、形式如何更好地满足家长的需求，还有待于作进一步的思考。对家长学校开办关于儿童智能开发方面的家长培训班，有84％的家长有参与的意识或想法；对讲座的内容，42％的家长最希望学习儿童心理学、学校教育学方面的基本知识，27％的家长则希望讲座内容针对家庭教育问题的分析、对策，这要求家长学校既要传授教育孩子的基本理论，又要理论联系实际，对具体问题作出回答。在参加讲座时间上，有35％的家长表示可以每周抽出1小时，30％的家长愿意抽出2小时，24％的家长可抽出半天左右；在时间的安排上，有31％的家长希望讲座时间安排在双休日，23％的家长希望时间能在陪孩子上特长班的时候。这无疑要求家长学校在开办的时间及其安排上要采取灵活多样的形式。在家长希望听谁的讲座上，有40％的家长希望听到教育专家的讲座，25％选择了特级教师，22％选择了成功家长。这要求讲座的主讲者要从多方面、多层次及家长的心理需求两方面予以考虑。最后，对家长学校采取何种活动形式上，有38％的家长认为最好采取讲座、咨询与研讨相结合的形式。这给家长学校的运作模式与开办提出了新的思路与举措。

三、结论与建议

调查表明：家长对教育的认识水平或能力不同程度地提升了，家长对提高自身教育能力的需求也呈上升趋势，对学习的内容与形式呈现出多元化。所有这些新认识、新要求、新变化充分说明开办学校是现实的客观使然，是教育发展、变革的必然要求。为此，在家长学校的学习内容方面建议如下。

1．讲座内容要有系统性

笔者以为家庭教育内容的系统性应涉及到以下几个方面：家庭教育在整个教育中的地位、作用与意义；家庭教育在现代社会中的功能与价值；家庭教育的对象的身心发展特点；家庭教育的原则与规律；家庭教育中存在的问题及其原因，其中有相应的案例分析；家庭教育问题解决策略的探询；现代新型家庭教育观念的生成或转变（理论上的提升、角色的转变、先进理念的生成，即对孩子的正确认识与评价，与孩子能有效地沟通、交往，尊重孩子的差异性、独特性等；实践中如何理性、科学地对待孩子，积极地正面地引导、教育孩子，使其顺其自然，最终使孩子在真正意义上能走自己的路，成为有自主意识的自我）；国外家庭教育方面的经验与教训（借鉴与创造，融合与汲取），等等。学习内容要面向家长的实际需要。至于选哪些主要的内容，经查阅与思考有以下几点可供参考：家长与孩子有无共同语言，即有无隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指导孩子面对现实；不知为孩子提供何种读物；不知从哪里寻找关于教育孩子的知识与方法；不知用什么方法与孩子交谈，等等；孩子缺少自理能力，怎样使孩子避免社会的负面影响；孩子有无伙伴；孩子学习不刻苦；孩子没有掌握好的学习方法；孩子不会独立处理问题；教育内容不仅是知识教育，还应有道德教育、情感教育、心理素质的教育、养成教育及为人处世的基本伦理等；树立新的教育观念，端正教养态度，讲究教育艺术；家庭文化环境的营造；对爱的理解与把握，等等。

2．讲座内容要有针对性

家长学习最需要解决的当然是现实中遇到的最重要最棘手的问题，但每个家庭面临的问题每时每刻都是不一样的，因而对问题的思考需要的是一种理性，需要的是一种科学的态度与方法，需要的是一种变通的思维方式的生成，需要的是一种对问题的理性判断，需要的是对问题能进行具体情境的多元分析。因为孩子诸多问题的产生是一个极为复杂的过程，其涉及的是一个多因素变量的合成。所以内容的针对性一定意义上却是思维方式的变革与转换，一种新的观念的出场。

3．讲座内容要有层次性

家长来自于一个极为广泛、复杂的群体，无论是他们的文化程度、工作性质、成长环境等，还是对教育的思考、对孩子的认识、对家教中一些问题的处理方式等都呈现出一种明显的差别或距离。不同层次的家长的学习需要也是不尽相同的，所以家长学校的内容的选择要有一定的层次性，既要有一些理论层面的探讨或研究，还要有一些实践层面的观照或涉及。

4．讲座形式要有灵活性

调查表明，讲座形式应以讲解、咨询、研讨相结合的形式为佳。鉴于家庭教育中存在问题的复杂性及家长的学习需要、心理、时空的多层次性，讲座形式要有灵活性。因为每一位家长的学习需要是不同的，每一位家长需要面对或解决的问题也是不同的，即便相同但解决问题的途径可能又是不一样的。

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一、家庭中的各种因素对孩子的影响

一个人性格的形成既有主观因素，又有客观因素。对于农村小学生来说，客观因素主要是社会环境、家庭教育和学校教育。虽然说社会环境和学校教育对孩子影响很大，但对于刚刚迈出人生第一步的小学生来说，家庭人际关系的不良、家庭结构的缺陷和家庭教育不当才是影响孩子性格的重要客观因素。

1.不良的家庭人际环境对小学生性格的消极影响。

农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育。特别是近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了许多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管，多数是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育几乎空白。

2.家庭人际关系不和对小学生性格的消极影响。

很多家庭为了生活出现夫妻两地打工的情况，因而忽略了家庭成员之间的感情交流，导致家庭关系不和，离婚率升高。尤其是在父母脾气暴躁、文化程度较低的家庭，经常充斥吵骂、指责、揭短、厮打，使子女没有欢乐，感受不到父爱、母爱和家庭的温暖，有的只是恐惧、忧虑和失望。冲突状态下的家庭，父母关系紧张，意见分歧，常常导致子女无所适从，有的父母希望孩子站在自己一边，将孩子拉入“战场”，容易造成孩子的心灵创伤、行为偏激。生活在这种家庭中的孩子，享受不到家庭的温暖，体会不到家庭的快乐与幸福，最终形成抑郁、焦虑、孤僻的性格。

3.家长品行不良对小学生性格的影响。

家庭环境是熏陶孩子性格特征的熔炉。孩子是父母的影子，母亲爱打扮，虚荣心较强，女儿也往往喜欢打扮，虚荣心较强；父亲不拘小节，谈吐粗鲁，儿子也往往油嘴滑舌，口出脏言。家长品行不良、行为失范的主要表现是道德水准低下，行为不检点、不文明或有不良嗜好，甚至有违法犯罪记录。如有的自私自利，见利忘义，“一切向钱看”；有的独断专行，心胸狭窄，为钱不择手段；有的不思进取，饱食终日，有的贪婪、欺诈、嫉妒，行为卑鄙；有的有赌博、婚外情、吸毒等违法犯罪行为。父母的这些不良行为常常会影响孩子的性格，形成利己主义、自私狭隘、生活无目标等不良性格。父母的不道德行为，对子女具有潜移默化的作用。家庭是小学生性格形成的第一加工厂，家庭成员——尤其是父母，是塑造子女性格的模板，对子女性格的形成具有决定性的作用。小学生是一张涂朱则赤、着黑则黑的白纸，他们好奇心强，可塑性大，善于模仿，但其分辨是非、控制自己意识的能力很弱，往往把家庭成员尤其是父母的思想和行为，作为判断是非曲直的标准。家庭成员，尤其是父母的性格如何，直接影响甚至决定子女的性格。首先是母亲的影响。与子女接触最多的是母亲，母亲是孩子的第一任老师，母亲的贤惠、善良、仁慈、美好的品行会成为子女的楷模，为子女性格的形成打下坚实的基础。反之，母亲的凶恶、粗野、轻浮等性格也会把孩子性格引向不良方向。其次是父亲的影响。父亲在孩子的心目中是伟大和力量的象征，父亲是家庭的保护神，给家庭以安全感，男孩往往会学习、仿效父亲的行为，由于小学生的识别能力比较差，对于父亲的恶习也会极力效仿。再次父母不正确的人生观、道德观和不健康的言行也会使孩子形成不良的性格。

4.家庭教育的不当对小学生性格的消极影响。

（1）家长缺乏责任心。在农村，多数家长都认为自己的责任是送孩子上学，将他扶养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确要求。

（2）家长对孩子的最大希望是读好书、上大学，将来从事脑力劳动或较轻的体力劳动，获得较高的经济收入。这些家长的教育方法，大多简单粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顾自己的行为会给孩子带来什么样的影响。

（3）新“读书无用论”思想影响。近年来，由于高中、大学的教育费用高，大中专毕业生分配走向市场，找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”思想。有的说，培养一名大学生，家庭要负担十多万元，供不起。毕业出来即使找到了工作，微薄的工资在城市安家落户也很困难，因此只讲究“实惠”的家长，对子女的教育培养热情并不高，对孩子的升学持无所谓的态度。

二、改变现状的对策

针对上述不良影响，该如何改变呢？我觉得家长要充分认识到家庭在小学生性格形成中的作用，认识到家庭缺陷与小学生性格的关系，以身作则，积极主动地与孩子沟通，为孩子的将来着想，为孩子提供合适的家庭成长乐园。而教师要做好以下几点：

1.建立家长教育培训机构。

在学校建立家长学校，通过专业的学校社会工作者向家长传递正确的家庭教育信息。学校社会工作者可以通过家长会、家访、家庭教育咨询等形式开展工作，主要工作包括帮助家长树立“为国教子”的家庭教育观念；通过定期培训，丰富父母在子女成长方面所需的基本知识；提出关于家庭教育的建议，组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评价；加强家长与子女之间的交流，等等。

2.建立学校与家庭互相沟通制度。

适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子的在校表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。建立学生家庭教育信息档案，掌握学生家庭情况，如家中人数、每个人的姓名、出生年月、监护人或监护人工作单位或地址、性格特征、兴趣爱好、联系方式及学生的有关成长信息等，以便及时向学生家长或家庭人员了解和汇报学生的情况。

3.重视家访制度，发挥家访的多向性作用。

家访是教师开展工作的一个重要手段，随着现代化通信技术的普及，登门家访已渐渐淡漠，但家访仍有其不可替代的作用：能及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐；能及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；能及时了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，教师与家长配合形成教育合力，做好学生的思想工作；能及时结合学生家庭教育的实际，对家长进行家庭教育知识的传播；能让教师更全面地了解学生，使教育具有针对性；可以增进师生感情，尤其对解决个别学生的特殊问题有独特的作用。

三、家长应遵循的原则

作为孩子的家长，也应坚持六大原则。

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关键词　家庭教育　优化效果　措施探寻

小学阶段是小学生人生发展和道德品质形成的重要时期。对小学生进行适时适当、科学有效的教育，对孩子成长具有十分重要的作用。然而，教育不仅是学校、社会的责任，更是家庭的责任。孩子一出生就在家庭中生活，他们的饮食起居都离不开家庭。父母就是孩子的第一任老师，他们的一言、一行都在教育着孩子们，都在潜移默化地影响着孩子们。笔者是思品教师，发现许多家长在家教问题上存在困惑，有些教师也时常会存在不解。下面，我就密切家校联系，营造良好的家庭道德教育环境，使小学生得到全面发展这一问题，谈几点浅见。

一、营造良好的家庭道德教育环境

在其他条件相同的情况下，良好的家庭氛围是促使子女学习进步的重要条件。家长努力营造良好的家庭道德教育环境，全面关怀孩子在家庭中学习生活的点点滴滴非常重要。

首先要注意培养孩子良好的道德品质，诚实、有礼貌、不自私，父母要以身作则。不局限于言传还要身教，有时身教多于言传，效果会更好。

其次要注意周围环境的影响。主要包括住房的装饰设计、家庭的文化氛围、长辈的行为举止、人际关系的处理等方面，这些都是静无声息的教育因素，它们对孩子有着潜移默化的教育作用，在某种程度上远胜于一般的说教。父母的举手投足无时无刻不在影响着孩子。父母应以自己的良好榜样为孩子营造一个充满正气、文化浓郁、温馨、和谐、民主的家庭环境，使孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。家长对孩子的教育意见要一致。有些家长在教育子女时意见不统一，孩子有了问题，爸爸批评，妈妈袒护，而且常常为此争吵，这种情况对孩子的教育没有益处。

二、运用科学的素质发展教育理论

小学生素质体现是多方面的，总的说来主要有四个方面：思想品德素质、科学文化素质、卫生体育及心理素质、实践技能素质。良好的综合素质是一个孩子健康成长的基石，是孩子走向成功的保障。家长可以从以下几个方面入手培养孩子的综合素质。

首先，要培养孩子良好的德行。徐世昌说过，凡建立功业，以立品德为始基。道德品质是一个人最重要的素质。家长应该教孩子善良、诚实、勤劳、节俭，从生活中的点滴小事做起；家长更要在这些方面对孩子起到表率的作用，培养孩子良好的德行。

其次，要科学评定孩子的成绩。孩子读书以后，父母大多对孩子的成绩非常敏感。成绩固然是考察孩子在校学习情况的一个重要指标，但并不是唯一的指标。家长关心孩子的学习，不应该只看重分数，孩子的学习能力包括学习态度、学习习惯、学习方法等，成绩只是评价孩子的一个方面。不可因为孩子的成绩不理想而否定孩子的一切。

每个孩子成绩的好坏是有多方面的原因的，成绩不好也许并不是因为他不够用功，可能是方法出现了问题。家长应该用一分为二法去分析孩子，既要看到优点又要看到缺点。看到优点就及时表扬，看到缺点仔细分析原因后进行批评教育。表扬和批评都要适当，表扬时不要无限夸大，批评时不能简单粗暴，一无是处。只有仔细观察，细心指导，以一颗平常心来对待孩子的成绩，孩子才会学得更好。

最后，要引导孩子个性发展。家庭应该是孩子快乐生活、健康成长的乐园，又是获取知识的第二课堂。要放手让孩子去实践，允许孩子发表意见，提倡家庭成员民主制，坚持科学、民主、自由、平等的原则，对孩子不放纵、不扼制、不溺爱、不冷视，不专制、不任性。有些事情可以听孩子的意见、想法，既表示对孩子尊重，又让孩子以同样尊重的态度对待身边的人和事，这有利于发展孩子的表达能力、独立思考能力、解决问题的能力，也有利于培养孩子积极对待事物的态度。

三、完善学校和家庭教育措施

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关键词：农村；家庭教育；现状分析；对策

一、农村中小学生家庭教育的不足

1.家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围

农村家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。孩子的作业拿回家，部分家长根本看不懂。农村健康的文化娱乐活动少，家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克。

2.家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育

要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，他们认为，他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习、

教育是学校和老师的事情。农村家长的封建等级观念强，根本没有与孩子沟通的意愿。

3.由于父母外出打工者较多，农村家庭隔代教育的现象比较严重

在调查中，一个40人的班级，一般都有20个左右的学生家长在外打工，这样教育子女的任务就落在了祖父母、外祖父母或其他亲属的身上。这种隔代教育或旁系亲属教育存在着许多弊端。过去家庭条件差，父母极少宠爱孩子；隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成，即使有家长想着回来要与孩子好好沟通一下，结果也因为长期在外，了解不多，互信不够，沟通难度大。

4.重成绩，轻品行

大多数的家长，自己文化层次低，觉得自己社会地位也低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他们认为，读书、考试是唯一的出路，在学校里就应该学习语文、数学、外语等考试学科，对于体、音、美等综合素质的培养则是多余的，对孩子的品行缺乏培养。造成许多学生在学校找不到感兴趣的东西，在家里不愿面对家长关于学习的发问，在同学间找不到自信心，这些学生或者厌学、或者自暴自弃，从而产生不健康心理。

5.社会环境的影响

当今世界，新鲜事物层出不穷，作为学生，要应对充满种种诱惑的社会环境，未成年的学生，自制力往往较差。街上的网吧、游戏厅，以及那些灯红酒绿的生活，对他们来说都是难以抵挡的诱惑，一不小心就可能沾染不良习惯。

综合以上调查结果分析，我们得出结论：目前我们农村家庭教育的环境差，家长素质、教育方式等亟待改善。

二、对策及建议

农村中小学生家庭教育中存在的问题应当引起我们的高度重视，笔者提以下四个方面的建议：

1.学校应建立家长教育培训机构

在学校建立家长学校，通过专业人员向家长传授正确的家庭教育理论，专业人员可以通过家长会、家访、咨询等形式开展工作，主要帮助家长树立家庭教育观念，通过定期培训提高父母在子女成长方面所需的基本知识，提出关于家庭教育的建议，对家长的家庭教育进行评价，加强家长与子女之间的交流沟通等。

2.建立学校与家庭互相沟通制度

适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子的在校表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。建立学生家庭教育信息档案，掌握学生的家庭情况，如监护人工作单位或地址、性格特征、兴趣爱好、联系方式及学生的有关成长信息等，以便及时向学生家长汇报学生的情况。

3.充分发挥家访的作用

家访是教师开展教育工作的一个重要手段，随着现代化通信技术的普及，登门家访已渐渐淡漠，但家访仍有其不可替代的作用。教师要及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐。及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，教师与家长配合形成教育合力，做好学生的思想工作，使教育具有针对性。

4.为孩子建立良好的家庭环境

父母应该让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。为此，家长要努力提高自身素质，为孩子树立良好的榜样，为孩子提供丰富的生活内容；做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事；利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力；平时注重帮助孩子形成良好的习惯，让孩子在幸福中成长。

总之，重视农村中小学生家庭教育是农村学校教育成功的

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关键词：离异家庭；小学生；心理状态；教育对策

一、离异家庭小学生的心理状态

离异家庭中，由于父母感情破裂，家庭人际关系失控，父母无休止的吵闹造成孩子心理的创伤，无形之中严重影响了孩子的性格的形成和发展，有的小学生甚至出现较严重的性格缺陷，具体表现在以下几个方面：

1、性格粗鲁。在和同学相处时动辄就是粗言鄙语，甚至打架斗殴，易产生冲动行为；2、性格内向。对任何人都是怀着敌对的心理，关闭自己的内心世界，即使是面对老师或同学的帮助，也是冷漠待之。3、性格怪癖。自卑感强，形成孤僻的个性，不能自如地与他人交往，唯恐被他人轻视和排斥。4、性格怯懦。做事被动，缺乏自信心。5、注意力不集中。好多学生父母离异后学习成绩明显下降。6、情感抑郁。容易产生产生强烈的被抛弃感，我教过的一个孩子仅仅6岁就知道了怎么讨好新妈妈以及跟新妈妈一起来的姐姐，唯恐被抛弃，让人看了无比心酸。7、嫉妒心理尤为突出。

二、离异家庭小学生心理问题产生的原因

离婚这一事件虽然不能直接作用于儿童本身，但是通过各种随之而来的感受、认知对孩子的影响是巨大的。一般来说，离异家庭儿童心理问题产生的原因有如下几点：

（一）家庭因素

首先，父母离婚，正是孩子最需要父母关心的时期，而父母往往困扰于自己的感情巨变而无法集中精力照顾子女，与孩子缺乏沟通交流，从而造成儿童的心理问题；其次，多数情况下，离婚给家庭结构带来的破坏会对父母的教养方式产生一些消极的影响。比如有些父母会对自己未能给子女一个完整的家而愧疚，会溺爱孩子，从而使孩子的性格更加偏激，听不进去别人的话，有的离异家庭家长反应孩子不听父母的话就是这种情况的典型后遗症。

（二）学校因素

学校生活对学生的身心健康有着极大的影响，小学生因为心智尚未成熟，所以更加依赖学校的生活。同学们对离异家庭儿童的接纳程度是影响其适应的重要因素。如果同伴因其家庭破碎而歧视他疏远他，这样会使其父母离异对他们心里的伤害更加难以平复。

（三）社会因素

由于离异家庭的孩子拥有特殊的心理特征，目前社会生活的种种不健康的思想和行为对离异家庭小学生造成的负面影响更是远大于对普通小学生的影响。目前的社会氛围容易给离异家庭的儿童贴标签，戴有色眼镜看待他们，间接地影响着他们的身心健康。

三、解决离异家庭小学生心理问题的有效对策

（一）以家庭教育为主体，细心呵护孩子受伤的心灵

“解铃还须系铃人”，家长要调整好情绪，引导子女对家庭有一个正确的认识。家长自身必须调整好自己的情感和思绪，不要将夫妻之间的怨恨发泄到孩子头上，多和孩子交流思想，尽最大努力减少离婚对他们的伤害。

1、关注孩子，继续给予孩子爱的关怀。

父母亲要给予孩子温暖的情感支持，将离婚对孩子的影响降到最低。不论孩子与谁生活在一起，父母双方都应该承担起教育孩子的责任，让孩子加强与父母之间的亲密感和一体感，减少孩子对父母的抵触情绪以及严重的被抛弃感，多与孩子沟通交流，了解孩子的思想动向，要让孩子慢慢适应新的家庭氛围，让孩子在父母无尽的关爱中长大。

2、鼓励孩子，帮助孩子树立积极向上的人生观。

父母离异的阴影可能会影响到孩子，但是父母应该积极鼓励孩子，让孩子在这些挫折之中锻炼自己，而变得更加自强、自立，通过正确的引导，鼓励孩子多与身边的亲人朋友交往，孩子同样也会形成积极向上的人生观、世界观。

（二）以学校教育为辅助，竭力弥补情感上的缺失和性格发展的不足

为了能够更好的尽快的使离异家庭的儿童从阴影中走出来，最大限度的消除父母离异对他们带来的不良影响。我们老师应该：

首先，作为教师应该担负起沟通孩子和父母情感的桥梁的作用，应该为离异家庭的儿童提供特殊的帮助，加倍的关心他们的学习和生活，积极帮助孩子解决学习上的困难，鼓励表扬他们。

其二，小伙伴的理解和接纳也是消除孩子心理压力的重要途径。班主任老师应积极营造班级团结、友爱、积极向上的良好风气，让同学们和离异家庭学生友好相处、鼓励、互相帮助，通过这样的氛围抚慰他们心灵的创伤，使他们感受到这个大家庭的温暖，引导和教育学生正确看待自己和家庭。

最后，还可以大力加强学校心理健康教育。对于有心理与行为问题的离异家庭子女给予专业的心理个别疏导与咨询，可以有效地缓解其心理压力，给予其心理支持。

（三）以社会关爱为依托，共同关注离异家庭儿童的健康成长

社会的积极因素对小学生的心理健康成长起促进作用，尤其是离异家庭的学生往往比较敏感，有些社会上的事情会使他们产生微妙的心理变化，这些变化如果不及时进行疏导，就极易发展成心理障碍。所以全社会应该倡导正确的对离婚的认识和舆论引导，摈弃对离婚现象以及对离异家庭孩子的歧视认识。

我想通过学校、社会、家长以的共同努力，形成教育合力。开展有针对性的培养教育和疏导，帮助学生建立新的认知系统，纠正孩子们头脑中的思想偏差，让孩子们感受到身边人爱的关怀，培养孩子们积极向上的性格，用发展的眼光看待自我的成长，我们的孩子将健康快乐的学习成长。

参考文献：

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[2]董萍翠.对离异家庭孩子教育的初探[J].当代教育，2010年（01）.

[3]赵忠心.“家庭教育漫谈”之四，减轻家长离异对孩子的伤害[J].班主任.2010（05）.