财经大学毕业论文范文

导语：如何才能写好一篇财经大学毕业论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、毕业论文（设计）工作的组织 

1 ．全校本科生的毕业论文（设计）工作在分管副校长的统一领导下进行，教务处负责管理，学院具体组织实施毕业论文（设计）工作。 

2 ．学院应成立毕业论文（设计）工作领导小组，全面负责毕业论文（设计）工作。 

二、毕业论文（设计）的要求 

1 ．论文（设计）的主要内容应能反映出学生已按照培养方案的要求掌握了本专业的基础理论、基础知识和基本技能。 

2 ．在材料的收集和整理、调查研究方法以及问题的逻辑推理和论证等方面，应能表明学生已具有从事科学研究工作的初步能力。 

3 ．论文（设计）要有一定的创新性，能够理论联系实际，内容充实，资料翔实，论文的撰写应符合本专业学术规范。 

4 ．论文（设计）应有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 个关键词，并对应的翻译成外文。论文（设计）正文字数一般应为 5000 ～ 8000 字（不含图表、程序和数据）。 

三、毕业论文（设计）的选题 

论文（设计）选题要有理论与现实意义，选题的性质、份量和难度等要符合培养目标，达到综合训练的目的。论文（设计）题目可由有关系（教研室）提出，经学院毕业论文（设计）工作领导小组审核确定后供学生选择。也可由学生自己提出论文（设计）题目，但必须经过毕业论文（设计）工作领导小组审核批准。必须严格遵守“一人一题”的原则。毕业论文（设计）选题应力求与教师的科研相结合，以利于教学相长。题目一经确定，学生不得随意更改，个别确有特殊原因需要更改的，须经指导教师同意并报学院毕业论文（设计）工作领导小组批准后准予变更。确定选题后要填写开题报告表。选题工作在第七学期进行。 

四、毕业论文（设计）的指导 

论文（设计）工作实行指导教师责任制。各学院应选派讲师（含讲师）以上的有科研经验的教师担任，一名教师指导的学生人数一般不能超过 5 人，导师一经确定，不得随意更换。其主要职责是： 

1 ．帮助学生正确选题；指导学生拟定论文研究方案和写作提纲；审核学生开题报告；帮助学生规范论文写作；督促学生按时完成论文（设计）写作任务；审阅论文（设计）初稿，指导学生进行修改，写出定稿；给出论文（设计）评语和建议成绩。指导教师要认真填写指导过程记录表。 

2 ．及时向学院毕业论文（设计）工作领导小组汇报指导学生毕业论文（设计）工作中遇到的情况并提出处理意见。 

五、毕业论文（设计）的答辩 

1 ．毕业论文（设计）完成后需要答辩。毕业论文（设计）必须具备下列条件方准予答辩：修满本专业培养方案规定的除毕业论文（设计）环节之外的学分；按毕业论文任务要求，完成毕业论文写作任务；指导教师同意。 

2 ．因公赴境外学习、实习而不能按时返校参加答辩的学生，经学生本人申请，学院领导批准并报教务处备案，可以省略答辩环节。 

3 ．各学院应成立毕业论文（设计）答辩委员会，答辩委员会组成人员由本单位学术委员会成员担任。答辩委员会可根据学生人数的多少，按专业成立若干个答辩小组，答辩小组至少由三人组成，其中一人担任组长，组长需要有高级职称。 

篇2

关键词：低碳校园;节能减排;纸张

本文基于对在建设和谐、低碳校园的大环境中高校纸张使用情况的调查，有针对性地分析现阶段高校在建设低碳校园下纸张使用情况及所存在的问题，并借鉴国内外先进的办法，为高校在建设和谐、低碳校园中能够节约使用纸张、高效使用纸张提出具体对策和措施。

一、 高校纸张的使用情况

（一）教材的使用情况

随着“建立资源节约型国民经济体系和资源节约型社会，积极实践科学发展观”这一战略目标的提出，部分高校为教材、参考资料的循环使用做了一些有益尝试。在武汉的一些高校的校园网上，课本和各类学习参考资料的交易频繁。今年开始，华东交通大学在新生录取通知书上注明，学生教材费可自愿缴纳，自主购买。同时，学校规定，学生以班级为单位在教材科订购教材还可享受九五折优惠。新措施出台后，相当一部分学生一开学，就开始向高年级的同学借课本，或者到学校附近的旧书市场购买。

虽然说也做了有益的尝试，比起外国和中国中小学教材循环使用的状况，我国高校在教材循环使用上步伐很缓慢，而且覆盖面比较小、循环使用的层次也比较低，回收、保存、再分发制度尚未建立，其发展模式与管理体制都还未成型。

（二） 其他纸张使用情况

高校里除了教材的使用。其他各类纸张的使用也占有很重的比例，诸如教师打印的讲义、打印下来的备课资料，考试试卷，学生为学习而打印的老师的课件、自己找的打印资料、购买的辅导书，还有在学校里从事商业活动所发的一切宣传纸张等等,这些各个种类的资料都是纸张，不难发现，在用过之后要么扔掉，要么把它们扔到不起眼的角落里从不问津了，因此这些纸张基本处于一次性使用的情况。除去教材，老师们的办公用纸也是一个重点，从讲义和给学生考试的试卷到自己各式各类的资料，再到各种报刊文件，都涉及到纸张，而据我们调查了解还是有很多老师平时都不在意这些细小的事情，从而也增加了纸张的浪费数量。

（三） 国外情况（主要以教材循环为例）

我国教科书的供应制度是购买制，一次性使用，而国际上实行轮用制度，采用租用或借用。国外二手教材重复使用很普遍，很多大学都有教材回收制度，学生在用完教材之后可以根据书的使用损坏程度将其折价卖给学校，下一届学生到学校统一的二手书市上，就可以很轻松地买到成套的旧教材，从而实现教材的循环利用。如澳大利亚新入学的学生拿着老师列的书目和自己的借书卡，到学校图书馆借阅课本，学期末归还，从而达到教材的循环使用。

二、 在建设低碳校园道路上落实节约纸张存在的问题

虽然各高校在新时代新趋势倡导下，正在逐步建设低碳环保型和谐校园，在纸张上特别是高校教材使用这一方面提倡节约循环利用，但不难发现，高校在这一行动上仍存在以下几个方面的不足：

（一）教材使用纸张总量大，浪费量大

目前，我国高校在校生有2300万左右，在书本方面的资源损耗情况是：如果按每个学生一年平均使用16册课本计算，每年就要用课本3.68亿册以上。以每册25元计算，每年的课本消费就是92亿元；有关专家计算（参考数据折算后得），一年的消耗是按教科书每本2000克计算，纸张73.6吨、纯净水0.736亿吨、树木44.16万亩，按每位大学生3.5年（在3200万大学中有大部分3年制的专科生，和四年制本科生折算得）毕业计算，3200万学生所耗费的资源是纸张257.6吨、纯净水2.576吨、树木154.56万亩。从中可以看出我们高校教材的浪费巨大。

（二）学生的自我节约意识不足，参与力度不高

大部分学生对纸张使用的节约意识不足，参与力度不高。主要表现有：一是对教材的使用处理缺乏考虑；二是使用草稿纸、打印纸这类纸时浪费数量巨大，大多同学都曾浪费过不同数量的此类纸。三是对餐巾纸、各类传单的处理缺乏节约意识，用完就丢弃。

（三）除教材外的其他纸张浪费严重

1.据初步了解，大学里的一家打印店一天就用上万张雪白的纸张。大学生面对大量的传单，不仅没有好好地回收，而且还乱扔、乱贴，破坏校园的环境。我们调查发现百分之八十的同学使用草稿纸，而有百分之十五的同学只使用一面就扔掉了，百分之六十的同学在使用草稿纸时都是比平时写的字要大。这样就大大增加了草稿纸的数量，也看出来浪费明则小实则相当大。

2.大学毕业论文是纸张的严重浪费，每一年都有大批毕业生，他们的毕业论文浪费了大量的纸张。按照规定，本科生论文字数在10000字以上，硕士研究生论文字数在30000字以上，加上各种中英文提要、前言、后记、感谢辞、参考书目等，字数远远高于规定字数。平均估算下来，本科生计为15页，硕士生计为40页。

本科生15页×300万＝4500万页 毕业论文需要5份则本科生15页×300万×5份＝22500万页

硕士生40页×35万×15份＝21000万页需要15份以上则硕士生40页×35万×15份＝21000万页

除去博士生，本科和硕士生毕业论文就有22500万页+21000万页=43500万页，还不算上之前作废的份量，一般情况下论文只打一次都不会成功的。43500万页A4纸，是个什么概念？43500万页÷16页×70克=190260万克=1902600公斤=1902.6吨.浪费3000张A4纸就等于砍伐一棵树，生产一吨纸就要耗费7棵树，43500万页和1902.6吨这两个数字代表什么，我想已经很能说明问题了。为此我们提倡在大学生毕业之际，应该且必须上好最后一门课――那就是节约用纸。

（四）提倡和督促力度不够

虽然学校在很多方面都提倡要节约使用纸张，而实际上在很大程度上做得不好，没有更好的由一个学校组织部门专门来做这件事情，这样导致教材的回收、保存、再分发循环制度尚难建立，最重要的原因也在于目前看我国还没有建立起与教材循环使用的相关法律法规，这样就使得我国的教材循环缺乏法律和制度依据，实施起来也就更加难了。同样没有统一组织，即使有人去收集那些废旧的纸张也没有好大价值和意义，最终也只是贱卖给学校外面的收购站。

通过对高校纸张使用情况的调查发现，其存在诸多问题，如教材使用纸张总量大、浪费量大，学生的自我节约意识不足，参与力度不高，除教材外的其他纸张浪费严重，提倡和督促力度不够等，可见高校作为一个整体构建低碳校园，任重而道远。(西南科技大学政治学院;四川；绵阳；621010)

指导教师：严实(讲师)

参考文献

［1］ 国外学校青少年节约教育究 田玉敏 赵艳芹省略/p-33678220603.html（08年第三期）

［2］ 国家发展改革委关于印发建设节约型社会近期重点工作分工的通知2010-03-12来源:中华砂浆网

［3］ 教材循环使用好处多作者：冯耀才 2006-9-19

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“学习困难生”及其形成原因

（一）“学习困难生”的定义

目前世界上对于学习困难学生有两个主流概念。一个叫学习障碍，另一个叫学业不良。

学习障碍是指由于中枢神经系统功能失调，而使得学生在聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难。学业不良系指学习成绩低下的学生。有人从能力和动力两个维度将学业不良学生划分为四个主要类型：即暂时性困难、能力型困难、动力型困难和整体性困难。其中后三个类型均属稳定性学习困难，与暂时性学习困难相对应。

（二）大学校园中的“学习困难生”

大学生中的学习困难生大致可以分为以下几类：（1）暂时学习困难型：比如因为考场上的发挥、身体上的病痛等突发原因造成的考试没有正常发挥，以及因为感情因素的影响造成耽误了一两门课程的学习等；（2）意志力薄弱型：他们往往具有较强的学习能力，但是因为意志力或自控力较差，容易受到外界环境的影响，从而“随波逐流”对学习失去进取心；（3）能力不足型：他们有些方面的能力较差，学习时会有较多的知识障碍和技能障碍，但他们往往具有较强的意志力和进取心；（4）智力障碍型：这种类型是指纯粹的智力障碍型，在我们现在所讨论的内容中暂时排除这部分群体。

对于第一种学习困难生来讲，只要他们能够及时摆脱一些突发性的状况，恢复到良好的学习状态中，就能达到或实现良好的学习目标，但是要有摆脱现状的动力或“诱因”，除了自己的努力之外，还需要“外部人群”（家长、同学、朋友或辅导员等）及时发现和引导。上述（1）和（4）两种类型非智力性因素形成的长期型学习困难学生，他们的成绩往往比较差，有的甚至拿不到学位而成为一个非严格意义上的大学毕业生。

（三）“学习困难生”的形成原因

从成因上分析，之所以会形成学习困难的事实，主要是基于以下几点：

1、失去学习动力。所谓学习动力是指推动大学生学习活动持续且不断强化的力量，这种力量的保持和发展会影响到学生学习的状态和成效。面对高考的压力，大部分考生会积极或者是“不得已”的主动调整自己的学习状态，无论如何要挤过高考的“独木桥”，一旦度过了，就会有一部分人因失去了压力的刺激或者是动力，变主动为被动，从而失去了动力。

2、存在自卑心理。高等学府是精英的集合地，尤其是以高考这种评价体制来考察，一些重点院校更是集合了全国各地精英中的精英，在这样一种“高手”环绕的环境中，“适者生存”成为一个普遍真理，当一部分学习优秀的学生在这里不再被重视，优越感逐渐消磨殆尽时，当他们使尽各种方法不管再怎么努力仍不见成效时，这部分精英中“落后群体”便更容易从自信转变为自卑，从而也成为甘于落后的群体。

3、学习方法不恰当。学习方法的科学与否，直接关系到学习的效果和质量，缺乏科学的学习方法是导致学生学习滑坡和成绩下降的重要因素。相对于中学时填鸭式的教育方式，在大学中学生学习的主动性显得尤为重要和突出，中学时适用的学习方法和方式在这里未必有效，在学习过程中缺乏与教师沟通的主动性，久而久之，失去了学习的兴趣，达不到学习的效果。

4、对专业不感兴趣。在学生填报高考志愿的时候，一部分听从于父母的意愿，一部分在不确切了解自己所填报的专业志愿、甚至对专业一无所知的情况下，出于追求“名校”或对专业名称的兴趣以及其他非理性因素而填报了专业志愿，这在不同程度上就埋下了进入大学后对所学专业与自己想象中的有出入或完全不一致的伏笔，当然还有一部分学生是从自己的理想专业被调剂到现在的专业。

5、教师授课方式不被接受。在高校中绝大部分教师不管在学识还是在授课方式上都是被学生所认可和接受的，但仍有一部分教师虽然有高学历的背景，有很多科研成果的支撑，但是在授课过程中仍然是以书本为中心的照本宣科，教学手段单一、教学内容陈旧，达不到好的授课效果，造成了有“授”无“受”，没有互动，从一定程度上抑制了学生对这门课程的需求，从而影响了学生的学习兴趣和学习效果。

6、学生的注意力分散。大学校园中充斥着各种各样的活动、各种各样的学生组织，一些学生在参与各种学生活动或者参与学生组织的工作时，不能正确处理学习与活动的关系，或者参加了太多的学生活动从而把自己陷入到疲惫的活动状态，学习时间无法保证，学习效率不高，逃课现象严重，从而影响到学习兴趣和学习成绩。

如何改变学习困难的现状

解决“学习困难生”问题，需要思想教育与严格管理相互补充和相互促进。需要学校、家庭和社会的通力协作，需要学生的主动参与和积极配合，需要多渠道、多角度地对学生施加教育和影响（这在我校的一些工作方法上如“三级管理体制”可以寻找借鉴思路）。

（一）建设良好学风环境 构建学生发展平台

学风是一种无形的精神力量，这种精神力量反映了学生的思想作风和道德情操。优良的学风环境将会影响学生的学习目的、学习动力、学习态度、学习要求、学习习惯和学习方法。

1、注重校园物质环境的建设，营造校园浓厚的人文气息。出访过英美国家大学的人都有一个共识，国外的每一所大学都有独特的校园文化和风格。像明尼苏达大学、麻省理工学院和哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚等名校，虽然没有宏伟的大门，甚至没有院墙，有时连街区和校区的界线也很模糊。但那湛蓝的天空、古老的建筑、挺拔的大树、平整的草坪、知名学者的名言碑刻，多学科自由的学术气氛，激烈的竞争氛围以及反映学校历史和办学特色的壁画、雕刻等比比皆是，置身其中，不由令人肃然起敬。浓厚的校园人文气息，不仅是对学生学习习惯培养的一个外在的熏陶，也是学生道德养成、能力培养等方面的一个重要教育渠道。这不仅需要学校多年的文化积淀，更需要高校在校园硬件和软件建设上的投入和精心的设计。

2、注重校园学术环境的建设，营造浓厚的教学相长的学习气氛。现代社会对人的诚信高度关注，对人才的创新能力高度关注。校园中出现的学生社会实践报告、毕业论文等造假、抄袭现象，大学生创造力与实操能力不足等客观现实使社会对于大学文凭的含金量提出了质疑。因此，学校要积极营造良好的学术空气，并为学生的学习和学术研究创造条件。一方面，学校要积极将参与教学、案例教学、实践教学等新的教学方式适时地引入第一课堂的教学中，并提供丰富的图书资料和优良的实验室条件，鼓励学生参与学习、自主学习、合作学习；另一方面，经常性地举办学术报告、学术论坛，让学生有机会自由地聆听自己所感兴趣的专业领域中“学术大师”的声音，并鼓励专业教师指导学生的学术实践，让学生在参与学术竞赛、学术课题的研究过程中激发自身强烈的创造欲望，让学生成为参与者而不是旁观者，促进课堂上教师与学生的交流，课堂外学生自主学习与学术或专业实践的结合。

（二）注重学习制度的建立，规范学生的学习行为。

优良学风的树立还要依靠严格的管理制度来保障。学校要在学生考勤、课堂管理、考试纪律等方面加强相关管理制度的建设，做好事前防御、事中监督、事后处理的过程管理工作，这是制度建立的必要性，更是制度在过程管理中的优越性体现。同时我们应该预见性的制定各种规章制度，完善在执行过程中坚持维护制度的严肃性、权威性，对学生违反校规校纪的行为进行严肃的处理，并做好处理后的教育工作。通过严格制度的建立和实施，改善学生的学习习惯、增强学生的自我约束能力、促进学习能力的提高。

结语

学习困难学生群体已成为高校中普遍存在并值得我们关注和帮助的群体，对这一群体如何引导和管理应受到高校思想政治工作的足够重视，更是高校思想政治工作面临的严峻挑战。学校应加强育人环境建设、学术发展平台构建、心理辅导机制完善、动态追踪信息库数据建立和运行等方面，多渠道、多角度、全方位的关爱学习困难学生的发展问题，真正使“以人为本”的理念深入到我校思想政治工作的全过程。

篇4

关键词:北部湾经济区;资产评估人才;资产评估人才培养

本文为广西财经学院2009年校级课题“北部湾资产评估行业人才培养体系研究”的阶段性成果(课题号:2009D41)

中图分类号:C961 文献标识码:A

2008年1月14日,国务院批准了《广西北部湾经济区发展规划》,这是北部湾经济区“开放开发上升为国家战略的重要标志”,将成为带动、支撑西部大开发的“战略高地”和重要国际区域经济合作区,与中国-东盟自由贸易区开放合作平台效应交相辉映,使广西正面临着多重机遇叠加的发展机遇。随着广西北部湾经济区的发展规划,企业间的产权转让、资产重组、破产清算、资产抵押等经济行为越来越频繁,对资产评估人员的数量和质量要求越来越高,但广西由于历史等原因,原有的资产评估人员数量和职业能力已经不能满足北部湾经济区发展的新需要。因此,进行北部湾经济区资产评估人才需求研究是十分必要的。

一、广西资产评估行业人才培养现状

广西资产评估行业经过二十多年的建设和发展,队伍素质水平有了较大提高,其中也不乏职业道德好、专业技能精的优秀人才。但从总体看,这支队伍素质还不能很好地适应行业发展要求,在一定程度上影响了行业的职业形象和社会公信力,行业人才队伍的建设任务仍然十分艰巨。

(一)资产评估师人才数量少、学历低。至2008年2月,广西注册资产评估师只有438名,与全国将近26,000名执业注册资产评估师相比,仅占1.67%,与广西的经济规模相比是不适应的,也不适应广西北部湾经济区快速发展的需要。同时,广西注册资产评估师中51%是大专及以下学历,本科学历占47%,硕士只有2人,远远低于北京、上海等地的资产评估师学历水平。目前,广西资产评估行业人才数量不足,素质不高,尤其是精通业务、善于管理、熟悉国际惯例、具有国际视野和战略思维的高素质、复合型人才稀缺。

(二)广西资产评估高等教育发展滞后。目前,开设资产评估专业的广西高校只有广西财经学院一所院校,2008年才开始招生。这种情况制约了评估行业高端人才的培养,不利于高素质评估专业队伍的建设,也不利于广西资产评估行业的健康发展。

(三)注册资产评估师考试制度不完善。考试作为选拔人才的关键环节,其在行业发展进程中的作用是不言而喻的。而作为一名优秀的资产评估师则需要具备多学科、全方位的知识。从行业发展的角度来看,培养和发现高质量、高素质的人才是行业发展的动力,而注册资产评估师考试作为发现人才的主渠道,其作用不可低估。但是,当前的注册资产评估师考试存在着一些问题,形成了“有评估经验的,不会考试;会考试的,无评估经验”现象。前者多指从事评估业务的人员,因年龄、专业、应试经验等原因很难取得注册资产评估师资格;后者多指毕业后从事评估行业不久的大学毕业生,他们虽欠缺评估工作经验,但有丰富的考试经验和应试能力,再加之年轻、记忆力强等因素,考起来得心应手,通过率较高。然而,作为一名合格的注册资产评估师,经验无疑是最重要的,而实行面试能很好的解决这一点。

(四)后续教育不规范。广西的资产评估作为一种新生的基础性中介服务行业,更需要注册资产评估师不断更新知识、调整偏差,以适应资产评估行业发展的需要。通过后续教育培训来实现这一目标无疑是最好的办法之一。但是,当前的广西资产评估师行业后续教育工作中还存在着以下需解决的问题:1、部分人员对后续教育工作的重要性认识不够,很多注册资产评估师没有真正从思想上认识培训的作用。因为培训的作用难以立竿见影,所以有的评估机构只有当业务闲暇时才做培训,有的只是在形式上做做样子而已;2、管理不到位,仍然存在培不培训一个样,照样能通过年检的个别现象;3、培训内容不尽合理,针对性不强。有的注册资产评估师是新注册的,有的已工作多年,他们的执业能力及水平参差不齐,接受同一内容的培训,很难达到理想的效果;4、培训方式还不够灵活。“填鸭式”的满膛灌还是主要方式。有的教师讲课呆板,不活泼,不能引起学员的学习兴趣,学的很累,培训效果不高。

二、北部湾经济区资产评估人才培养的目标定位

(一)宏观形势的理解能力。作为北部湾经济区资产评估人才,首先要具备理解社会主义市场经济内涵,及时地把握时代和经济发展脉搏的能力。作为一名公正独立的北部湾经济区资产评估人员,要具有宏观形势的理解能力,把握国际、国内经济发展动向及趋势,正确把握宏观经济形势,理顺宏观经济与微观经济的关系,把握重大资产评估政策出台的背景、意义、原则和理念,以及需要解决的主要问题,不要陷于具体事务中。

(二)较高的外语能力。由于北部湾经济圈主要是扩大中国对东盟的贸易,需要能够迅速了解东盟各国情况的资产评估人员,因此资产评估人员在掌握英语的基础上,还应掌握一门小语种,听说读写应达到应用自如的程度。只有这样,在处理经济业务过程中,资产评估人员才能读懂所交易国的文件内容,并能看懂与运用所交易国的资产评估准则,便于与相关人员进行沟通。

(三)具有较高的专业水准。资产评估是一个横跨多个学科的行业。随着北部湾经济圈的建立,新的评估业务的出现,评估服务领域从广西扩展到整个东盟地区,对评估师的专业能力提出了更高的要求。评估师应具有不断钻研、创新的精神,提高专业胜任能力,还应不断扩展知识结构,不断提高专业技术、职业判断、综合协调和风险控制等能力,以适应市场经济发展对评估服务提出的更高要求;要重视研究问题,针对新的评估业务中出现的新情况、新问题,通过深入调查研究,提出切实可行的对策和办法。

(四)熟练掌握和运用与资产评估相关的法规及北部湾经济区周边国家资产评估标准的能力。作为资产评估人员,要熟悉和精通与资产评估相关的各类法规、依法办事,要理解相关法规的精髓,自觉抵御和坚决杜绝违法乃至犯罪行为,要正确处理好和维护个人、集体与国家的利益。同时,随着北部湾经济区的发展,国际贸易往来、国际投融资等经济交往日益增多,这就要求资产评估人员不但要熟练运用国内资产评估标准,而且要熟悉和了解国际及周边国家的资产评估标准,运用这些标准正确处理在国内、国际经济交易中的资产评估事项,正确维护企业及国家的经济利益。

三、北部湾经济区资产评估人才培养思路

(一)创新考试制度。为了使资格考试评价与择优功能发挥最佳,应在适应广西实际的基础上借鉴国外经验,尤其是美国与韩国等发达国家的评估师资格考试制度,创新评估师资格考试制度。在现有的会员管理制度之下,注册资产评估师资格考试应采用双重考试制度。第一个层次对评估专业基础知识、评估学科相关专业的基础知识、评估基本理论、评估基本技能与职业道德进行测试。这一层次命题偏重于对考生知识与技能的评价,并控制试题难度不偏高,而且稳定;第二个层次侧重专业知识的考核,该层次命题偏重于各专业人才的选拔,难度稳定而偏高。采用双重考试制度不仅可以提高评估人员的基本素质,而且更有助于评估各专业选拔高层次的评估人才。

(二)加快发展评估高等教育。培养高素质的评估后备人才需要资产评估高等教育。但目前广西资产评估高等教育仍不完善,许多问题亟待解决,如师资力量薄弱、课程体系不完善、教学方式单一,等等。为了达到培养高素质后备人才要求,应加快发展资产评估高等教育。

1、课程体系建设。课程体系的建设是实现教育目标的重要保证,是学校开展教育实践的基本依据,也是高等教育研究的核心。而目前广西资产评估高等教育的课程体系尚不完善。故此,要加强对评估高等教育课程体系的进一步研究。在完善课程体系过程中要充分考虑到影响课程设置的因素、课程设置原则以及评估人员素质的培养过程和评估行业的特点,既要尊重课程设置的一般规律又要考虑到资产评佑行业人才的自身特点。因此,评估专业高等教育的课程体系应包括以下几个方面:公共基础课程、专业课程、职业道德课程和毕业论文设计专题。

2、师资队伍培养。师资队伍建设是发展资产评估高等教育的核心。加强师资队伍建设,可以通过组建评估培训师资库,吸收一批理论功底深厚、实践经验丰富、表达能力强的专家作为评估培训的师资力量,也可以组织高校教师通过外出进修和事务所实践等方式强化理论知识和提高实践经验。

3、完善培养层次。目前,我国已将资产评估专业纳入高等教育学科目录,但目前人才培养层次还不完善,主要以本科和专科教育为主,远不能适应北部湾经济区资产评估行业发展和培养资产评估高端人才、高级管理人才的需求。因此,应在师资力量强、教学水平高的院校中设立注册资产评估师方向的硕士研究生、博士研究生,培养高素质的、高层次的资产评估人才,最终形成专科、本科和硕士、博士研究生多层次的资产评估高等教育。

(三)加强评估后续教育。为了提高注册资产评估师的后续教育质量,需要完善培训制度,通过更新培训内容、丰富培训形式、加快培训教材建设、加强师资力量培养,建立科学的后续教育激励机制等措施,使得后续教育有效、实用。只有通过后续教育使评估人员不断汲取新的知识,掌握新的理论和方法、新的评估制度和准则,才能不断提高评估人员知识素质和执业水平。

(四)拓宽人才培养渠道。为了达到培养北部湾经济区评估行业高层次、国际化专业人才和管理人才的目标,要拓宽人才培养渠道。

1、开办行业在职学位教育。广西评估协会和评估机构要加强与有实力、有资格的高等院校的合作,开办注册资产评估师专业方向的资产评估硕士专业学位班和注册资产评估师行业的工商管理硕士专业学位班。注册资产评估师通过系统学习,进一步提升专业能力和实践能力,成为高层次专业人才,系统学习具有国际化水平的管理和专业课程,同时结合行业特点,增设有助于提高修养、陶冶情操等具有人文化的课程,进一步提升管理能力、创新能力和国际交流能力,培养一批具有国际水平的资产评估事务所管理人才。

2、进行校企结合办学。校企结合办学的途径主要有建立资产评估学科建设基地,它是加强行业与高校合作、积极探索产学研结合、加快资产评估行业发展的有效途径,可以有效推动教学、科研与实践的结合。通过高校的科学研究和行业业务实践的有机结合,可以推动北部湾经济区资产评估行业科学、规范、有序、健康发展,也可以为地方高校的教学科研提供更加广阔的空间,从而使双方实现优势互补、互利双赢。比如,在2009年5月11日广西资产评估协会与广西财经学院举行合作共建“广西资产评估学科建设基地”暨“广西资产评估研究中心”挂牌仪式,这是促进广西资产评估事业发展、建立资产评估专业人才高地、培养适应经济社会发展所需的“素质高、业务精”资产评估人才的有益尝试。

3、加强国际合作和交流。首先,加强与境外资产评估机构的合作,借助境外资产评估机构的教育培训体系,积极支持中国注册资产评估师取得境外注册资产评估师资格,进而使中国注册资产评估师能够承办国际评估业务、取得国际认同;其次,加强与国外评估行业组织及相关国际组织建立正常的合作和交流关系,每年选出一批优秀的注册资产评估师和评估事务所高级管理人员,到境外考察、研修,提升专业能力、管理能力和国际交流能力。

(作者单位:1.广西资产评估研究中心;2.广西财经学院)

主要参考文献:

[1]姜楠,于金龙.资产评估本科学历教育人才培养目标的思考[J].东北财经大学学报,2008.4.