班级管理奖励方法范文

导语：如何才能写好一篇班级管理奖励方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、教育不是“自古华山一条路”，而是“条条大道通罗马”

面对犯错误的学生，一位老师可以扮演很多种角色：大发雷霆的角色、听之任之的角色、一筹莫展的角色、经验丰富的教师角色、学生长辈的角色和心理医生的角色……这么多条大道，应该有更合理的解决方法，为何很多老师还单恋第一种角色，拿别人的错误惩罚自己？如果那样，不累才怪呢。

教育是一门艺术，教育要讲究方法，才能因材施教，更好地促进学生的发展。魏书生就在书中向我们介绍了很多行之有效的方法：一是坚持道德长跑――写日记。让学生坚持写日记，便是坚持道德长跑，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能使学生的心灵求真、向善、爱美。二是每天点燃一盏思想的明灯――抄一句格言。每天一句格言，如同春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生成长之路有了格言明灯的照耀，一定会比昨天更明亮。三是犯错误，做好事。人在做好事的时候，一般都是用积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、果断的思想指挥自己行动。因此，学生犯了错误，让学生做一件好事来补过，也很有利于纠正错误。

二、坚信每个学生都是自己的助手，自己也是他们的助手

在班级管理工作中，存在三种状态：一类是专制型的班主任，对学生采取专横的行为和命令的语气，这类班主任不利于学生意见的显现和个性的张扬。一类是放任型的班主任。这种班主任对班级事务放手，让学生自己去管理，导致班级管理处于“无政府状态”。还有一类就是民主型的班主任，这类班主任遵循着民主平等的理念，平等地对待学生，采取民主的方式去解决矛盾与冲突。这种民主的管理方式很具有弹性。显而易见，魏书生是一个民主型的班主任，运用的就是弹性的管理模式来管理班级，深受学生、家长和老师的爱戴。

作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套科学的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每个学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。新学年以来，我就改变了以往“几个重臣管天下”的现状，分工更加精细、明确，有了识字大王、听写达人、写字高手、背诵大王……大大减轻了班干部的负担，而且增强了学生的信心，甚至可能影响了学生的一生，真可谓一箭多雕。

三、用学生心灵深处的能源，去照亮他们的精神世界

魏书生认为，用学生心灵深处的能源，点亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。因为每位学生的内心深处都有一个广阔的世界，作为班主任要善于引导学生用内心深处的真善美与假恶丑斗争、对抗;善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我。发现了把它请出来，研究它压抑的原因，帮助它成长起来，健壮起来，这样做看起来有点费脑筋，其实是最省力气的方法，是从根本上解决问题的方法。我就利用这个方法很好地处理了两个同学的打架事件。

两位打架的同学被我请到了办公室，我先出乎意料地说：“听说你们打架了，现在还疼不疼呀？需不需要上医院看看？”这么一说，他们原来紧张的身体松弛下来了，准备挨训、准备对抗的戒备心理解除了。听我说要不要上医院，立刻觉得不好意思了，连说：“不用，不用！没事，没事！”于是，我放心地说：“没大事就好了，大家就都轻松了，你们心里是不是也感觉轻松了？倘若打伤了打残了，打胜的打败的是不是都有无穷的苦？”“那当然。”他们不好意思地对视了一下。

他们说出了一系列不想打架的原因，我给予充分地肯定：“这确实是你们的心里话，但这只是你们自我的一个好的方面，如果脑子里是这个‘好我’当家的话，你们的架能打起来吗？”他们又谈了自己内心深处一些不好的想法。

作为班主任，一定要学会挑动学生自己斗自己。学生内心深处，好坏两种思想发生冲突，斗起来了，倘若好思想赢了，我们便坐收渔翁之利;倘若好思想斗不过坏思想，我们则伸出手引导帮助好思想压倒坏思想。这时学生就不会感觉我们是站在他的对面教育他们，而是觉得老师是站在他心里帮助了他。

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目标是不断向前的动力。制定好奋斗目标，才能更好地激励学生不断争取进步。目标分为个人目标、小组目标、班级目标三个层次，目标的内容可细化为学习目标、纪律目标、卫生目标等。制定个人目标要因人而异，不能搞一刀切，要本着“优生拔高,中等生适中，后进生略低”的原则来定。小组目标要在个人目标的基础上制定，每个小组的目标内容要统一标准。制定的目标要公开，以纸质的方式粘贴在教室的显眼位置，用以提醒学生、激励学生。通过目标的制定，让学生明确努力的方向，不断增强竞争的意识。

二、开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机结合起来

创先争优活动对于促进班级管理、增强学生的竞争意识有着重要的作用。在平时的班级管理工作中，要把开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机地结合起来，做到相辅相成，相得益彰。每天要收集好开展创先争优活动与班级管理的各种数据，每周利用主题班会的契机做一次公开、公正、公平的评比，让每一个学生都清楚自己一周来取得的成绩、存在的问题、与别人的差距。表现好的学生要提醒他们戒骄戒躁，再接再厉；表现差的学生要鼓励他们争取进步，努力赶上。

三、尝试轮当班主任制度，调动学生参与班级管理的积极性

尝试实行轮当班主任制度不失为一种激励的良策，轮到的同学，首先就要从纪律、学习、卫生等各个方面严格地要求自己，树立好榜样才能有效地去管理好其他同学。另外要管理好班上的同学，当值的同学就要在组织管理上想办法，这是一个自律和他律的过程，这个过程是可以促进学生的自我省视、自我管理、自我提高。有了这个过程，学生就能清醒地认识到搞好班级管理需要老师、班委的辛勤付出和同学们的共同努力和配合，他就能自觉地服从和服务于班级的管理。不过，在班级管理过程中,班主任也不能当“甩手掌柜”，应时刻关注学生对班级的自主管理，及时发现学生考虑问题不周、处理问题不当之处，予以引导、指正。要重视班委会的管理，不断培养班委的管理能力,每周班主任至少要召开一次班委会，引导班委们对一周来班上的工作进行全面的分析总结，这个分析总结的过程可以调动他们参与班级管理的积极性，培养学生的管理能力。

四、调动家长参与班级管理的积极性，形成齐抓共管的教育合力

家庭教育对于班级管理的作用不容忽视。要建立家校联系的畅通渠道，利用家长会、家访、教学开放周等加强与家长的联系，转变家长的观念，增强“教育好孩子我是第一责任人”的意识，全面深入地交换学生的情况，探讨教育对策，形成教育合力。要制定评选优秀家长的制度，每个学期进行一次评比，并进行适当的奖励，以此调动家长参与管理的积极性，并让优秀家长传授教育经验，让家长们相互取长补短。对于家教失当的家长也不能批评训斥了事，而是要帮助家长分析原因，探讨有效的家教方法。

五、定期表彰奖励，树立先进，鞭策、鼓励后进

少年儿童都有爱受表扬的特点，及时的表彰、奖励往往能激发学生的热情和动力。表彰的内容可以分为学习优秀奖、学习进步奖、关心集体奖、纪律模范奖、劳动积极奖、体育标兵奖、三好生奖、优秀学生干部奖等。对于表彰、奖励，建议每学期两次，期中期末各一次。奖励要物质奖励与精神奖励相结合，以精神鼓励为主。表彰、奖励要利用开家长会的契机，而且要大张旗鼓，对于后进的同学，要少批评，多鼓励。班主任要尽可能把每一次表彰、奖励作为学生的一次新的起跑点，使之成为鼓舞学生持之以恒努力学习的不竭动力。

六、总结

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在上述内容中，我们已经清晰直观的看到了激励行为在中职班级管理中有效应用的重要性。想要将这种管理模式的作用发挥到最大化，我们一定要找到行之有效的对策予以运用。

(一)运用情感激励方式开展班级管理在职业教育过程中，教师是教学的主导者，学生是学习的主体，两者之间相辅相成。感情沟通是师生之间最有效的交流方式，是加强彼此交流的关键，也是良好沟通的桥梁。班级管理者想要将激励行为有效应用到班级管理之中，就一定要从被激励者的内心情感出发，发挥感情的巨大作用。对此，教师要坚持公平、公开的原则，在教学过程中开展情感激励，根据学生的实际情况开展管理，并与学生进行真诚的交流，从他们的实际需求出发进行鼓励，进而更好的引导学生。

(二)运用目标激励方式开展班级管理俗话说“目标是前进的动力”，是激发人们潜能，满足学生某种需要的主要因素，也是指导人们积极向上的主要依据。所谓的目标激励，也被称为导向激励，它主要是通过一个目标的设定来激发学生努力向上的方法，有助于帮助学生主动学习和积极探索，发挥他们的创造性。目标激励过程是建立在目标体系基础之上的过程，能够科学、合理的激发学生的潜能，提升他们的学习积极性，并提高他们的学习效率。教师对学生的期望有助于让他们为了这一目标而努力，激发他们的精神力量，只有具有正确目标的学生，才能以其为导向更好的完善自我，向着目标前进。例如，某中职班主任教师就根据学生的不同特点，结合他们的学习实际，对他们设定了短期目标和长期目标，让他们朝着目标积极努力，从而提升班级管理的正确性，促进学生进一步发展。

(三)运用榜样激励方式开展班级管理榜样的作用是巨大的，它主要是通过树立正面典型的方法，利用先进人物和典型事件来激励学生的一种方式。它能够完善学生的内心世界，让学生以榜样为基础，更好的完善自我。中职学生正处于成长的关键时期，具有正面形象的榜样，能够让学生产生情感的共鸣，并转化为内心的巨大力量，朝着目标奋勇向前。此外，优秀的榜样还能够帮助学生战胜困难，当学生在学习生活中遇到困难的时候，就会使他们以榜样为力量，以他们的信念坚定自我，不断朝着目标前进，不放弃、不灰心，永远积极向上，努力前行。

(四)运用奖励激励的方式开展班级管理奖励激励属于正面激励中的一种，它主要是运用实际的行为对学生进行激励，是对学生予以有效激励的重要方法。中职班主任教师除了要运用语言进行激励外，还要给予一定的物质奖励，这也是最直接、最有效的奖励方式之一。例如，某中职班级的班主任教师就结合学生的实际情况，在每学期的期末设置了最大进步奖、最勤奋奖、成绩优异奖等等，从而树立良好的班风班貌，促进学生的全面发展。

二、结束语

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关键词：班级管理；学生成长；爱心引导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-239-01

班级是学校的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任作为班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、心理健康多方面全面发展的指导者。班主任搞好班级管理，引导学生成为学习、生活和班级管理的主人，能有效的促进学生全面发展。也有效的促进了学校工作的开展。搞好班级管理，我认为主要应从以下几个方面考虑。

一、要尊重学生，关爱学生，这是搞好班级管理的前提。

冰心说“有了爱便有了一切”。 教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。热爱学生也是教师职业道德对教师的要求。爱学生，需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。我在班级管理过程中尤其注意把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。只有真诚的爱才能在班主任和学生之间搭起信任的桥梁。学生感受到老师和他们的心是相通的，才能为以后的班主任工作打下良好的基础。

二、结合校情、班情，制定合理的班规，是搞好班级管理的基础。

班级管理最终的目的是培养学生良好的学习习惯，生活习惯，以及良好的思想品质。只有良好的习惯，才能形成优良品质。当然良好的习惯和品质，只靠认识，还是不够，还必须有制度。除执行学校的规章制度外，结合本班情况制定相应班规，从德、智、体、美，诸多方面制定了章程是一种行之有效的方法。制定班规是一定要注意以人为本，注意班规的人性化。切忌来太多的“不准”、“禁止”等容易让学生反感的词句。

三、要因材施教，注意教育方式方法，这是搞好班级管理的根本。

一个班级四五十人，学生的生活背景不同，个性太大的不同，在班级生活中的要求和表现自然也不相同。这就要求班主任要根据每个学生的不同特点，采取合适的教育方式方法，以期收到良好的教育效果。我的做法是：

1、“宽爱”后进生。后进生常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩和行为习惯差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。我们班主任应该宽容尊重、热爱、理解他们。毕竟没有师爱，就没有教育。我们应该相信：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信这也是教育的成功。

2、严爱优等生。优等生谁都爱他们。他们从老师哪里获得了太多的爱。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、被原谅、袒护。对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们得先做人，做一个正直的、热情的、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求、警钟常敲、才能克服自身的弱点，扬起前进的风帆。

3、博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。

4、正确利用表扬和批评，奖励和惩罚，达到教育的愿望。赞美和奖励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬和奖励的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。但是恰如其分的批评和惩罚也能收到相得益彰的教育效果。班主任老师一定要掌握好表扬和批评，奖励和惩罚的时机和分寸。

四、要有耐心，允许学生犯错的反复，这是搞好班级管理的关键。

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【关键词】班级管理 激励 理论 原则 方式

激励指利用某种外部诱因激发人的动机，让人产生一种内在动力朝着所期望的目标前进的心理活动过程。研究表明，在一般情况下人们常发挥20%～30%的效能，而在激励状态下却能发挥出80%～90%的潜能。[1] 班级管理就是要通过激励，对学生施加外部的影响，触发学生努力进步的内在动机，实施积极外在行为，促进学生全面发展。

一、班级管理中激励的理论基础

首先，需求型激励理论。一是需求层次理论。心理学家马斯洛1943年提出了著名的需求层次理论。他认为人的需求可分为生理、安全、情感、尊重、自我实现需求。这些需求从低到高排列，人们趋向于逐步满足这些需求，当一个人的需求获得满足，就会让其充满自信和热情，从中受到激励。可见，在班级管理中及时满足学生不同需求可有效地激发学生的努力程度。二是双因素理论。20世纪50年代末，行为科学家赫茨伯格认为在管理中存在激励因素和保健因素。保健因素是非本质因素，如组织中人际关系、物质保障等；激励因素是本质因素，主要与实施任务的内容与成果、成长和发展的机会有关，这类因素能够产生强大而持久的激励作用。双因素理论告诉我们在班级管理中要重视学生的能力和成就的认可，注意给他们成长与发展的机会。

其次，过程型激励理论。一是期望理论。该理论是心理学家弗洛姆1964年提出的。他认为人的激励力的效果取决于效价和期望值两个因素，即激励力=效价×期望值。效价指个人对某一行动成果的价值评价，它反映个人对某一成果或奖酬的重视与渴望程度；期望值是个人对某一行为导致特定成果的可能性或概率的估计与判断。只有当人们认为经过个人的努力可以取得一定的成绩，所取得的绩效会得到奖励，同时奖励能够满足自己的需要时，他才会激发努力行为的动机。二是公平理论。该理论是心理学家亚当斯于1963年提出的。他认为组织成员会进行横向比较：自己所得/自己付出比他人所得/他人付出；人们还会进行纵向比较：现在自己所得/现在自己付出比过去自己所得/过去自己付出。这里的所得包括物质和精神奖励等；付出包括教育程度、努力程度。当人们感觉不公平时，就会采取措施，降低努力程度，减少不公平感。三是目标设置理论。该理论是由心理学家洛克在1967年提出来的。他认为，人的任何行为都是受某种目标驱使。因此，通过给组织成员设置合适的目标，便可达到激励成员的作用。目标在实施过程中应适时加以调整、修改和补充，最后才能形成一个较为合理的管理目标体系，实现激励的作用。可见，在班级管理中对学生形成良好的期望，重视公平，进行可行目标的设置将形成较好的激励效果。

再次，行为改造型激励理论。该理论是心理学家斯金纳于1938年提出的。他特别重视环境对行为的影响作用，认为人的行为只是对外部环境刺激所作出的反应，当行为的结果对自己有利时，这种行为就会加强或重复出现；当行为的结果对自己不利时，这种行为就会减弱或停止。该理论提示我们在班级管理中对符合班级目标的行为要积极进行奖励或监督等进行正强化或负强化，对不符合班级目标的行为应及时进行消退或处罚方式将其减弱或终止。

二、班级管理中激励的原则

首先，内部与外部激励相结合，正向与负向激励相结合。内部激励是任务本身的刺激，是活动进行过程中源自于组织成员内心所获得的满足感、成就感等，内部激励具有一种持久性的作用。外部激励是任务本身之外所获得的满足感，外部激励表现为目标激励、物质激励、榜样激励等。班级管理中要积极帮助学生充分认识教育的重要性，唤醒学生自主管理的意识，帮助学生从学习过程中获得满足感和成就感，同时要辅之以恰当的外部激励，通过两种激励相辅相成，激发起学生的积极性、创造性。在管理中，正向激励是对组织成员符合组织目标的期望行为进行的奖励，目的是让这种行为更多地出现。负向激励是对组织成员违背组织目标的非期望行为进行惩罚，以终止这种行为。在班级管理中，要坚持以正向激励为主，正负激励相结合的原则，对学生符合班级目标的行为多进行奖励，以调动其积极性，同时对违背班级目标的行为进行惩罚，达到奖罚分明。

其次，物质与精神激励相结合，适时与适度激励相结合。在班级管理中，可进行物质激励，如学生家庭困难，可给予物质的帮助；学生获得优异的成绩，可进行一些物质奖励。同时，对于德、智、体等有进步，或学习获得优异成绩的学生应多进行精神激励，如口头表扬、颁发奖状证书、授予荣誉称号等。在管理中要考虑精神激励是主导的、持久的激励形式；两者要合理、有机地结合，调整其比重，灵活运用。在管理中，选择好激励时机会产生良好的激励效果，要根据具体学生特性、具体情况在事前、事中、事后适时择机对学生进行激励，才能更好地发挥激励应有的作用。同时，激励强度要适中，强度过大和不足都起不到激励的真正作用。

再次，人本与公平激励相结合，个体与集体激励相结合。在班级管理中要注重人本管理，要充分考虑学生自身的客观情况和自身的主观愿望，重视、关心、理解、尊重、发展学生，赋予学生充分的参与权、话语权、表决权，调动学生的主动性、积极性、创造性，在学生自主管理中学会学习、学会生活、学会健体、学会做人、学会审美，为其终身发展奠定良好的基础。同时，对学生的评价、奖励等又要体现公平原则，不可因人而异，尤其是应构建一种公平竞争的培养机制，让学生在公平、和谐的环境中得到全面发展。在班级激励中，个体激励就是针对学生个体行为进行有针对的激励，激励学生不断努力，获得进步。同时，每一个学生是班集体的个体，应有集体的荣誉感、团队意识。因此，还要重视集体激励，如在班级中评选先进团队小组、先进学习小组，通过集体共同努力获得先进班集体等 [2] ，让集体与个体两种激励相辅相成。

三、班级管理中激励方式的选择

首先，目标激励与榜样激励。制定班级集体总体目标，可激发学生向该目标奋斗的动机，指引学生向该目标努力的行为。每位学生都应制定自己的发展目标，具体要实现的阶段性目标。目标明确，就会激励对学生为实现目标而努力奋斗。目标激励有较强的操作性，学生能否实现目标较容易进行评估。有些学生学习成绩不佳，可为其制定能实现的目标，如熟记多少字词、能流利阅读哪些课文等。一些学生有不良的行为习惯，就可为其设立培养一些良好的、具体的行为习惯目标，在一段时间后如果大家发现该学生改掉了这些不良的习惯，他的目标就实现了。学生实现了一些目标，可在成功之下激励其确立新的目标。在激励中，目标设立要切实可行，过高和过低都不能起到很好的激励作用。榜样有很大的激励力量，很多成功的人士在成长中都有榜样的激励作用，因此，班级管理中要向学生提供积极教育功效的榜样。如我国历史上有很多科学家、诗人、民族英雄等，他们努力学习、精忠报国、良好的人文修养等都是教育学生的榜样；在现实生活中，学校周围有许多可学习的榜样，可邀请他们为学生进行先进事迹介绍，让学生较好地领会做人做事的道理。同时，在班级管理中，最好的榜样是班主任自己，有时“喊破嗓子不如做出样子”，以身作则常会收到出人意料的效果。其实，应多在学生中树立榜样，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，更具有影响力。学生中总有发展较全面的，可以让这些学生向全班同学介绍其自我发展的途径和方法，在交流中与同学们形成思想上的碰撞，激发起他们努力向上的动力。班上也有许多有特长的学生，可提供机会让他们展示，激励更多学生去发现自己的潜力，促进自我发展。同时要树立学困生转化的典型榜样。一些学生是学困生，但通过努力后实现了某些方面或各个方面的突破，取得了明显的进步，应该将其作为其他学困生学习的榜样，从而有效地通过榜样的作用，实现个体的进步和全班全面的发展。

其次，情感激励与竞争激励。情感激励就是班主任仔细观察学生行为，探测学生的心理感受，对其进行合情合理的诱导激励，从而顺利推进教育管理，增强教育效果，实现班级管理目标的一种教育管理方法和措施。[3] 在情感激励中，一是要对学生投以期待的目光。目光是一种无声的语言，在学生努力的时候，在学生困难的时候，在学生获得成就的时候，投去鼓励、肯定的目光，会在无形之中让学生感到鼓舞。二是要对学生给予积极的微笑。微笑是一种雨露和阳光，在学生遇到困难或顺利的时候，对其给予鼓舞和赞许的微笑，会让学生感受到班主任的激励，而不感到孤独和无奈。三是要对学生报以温馨的鼓励。仔细观察学生，从学生的言行举止中发现问题时，用温馨的话语去与学生沟通，起到帮助学生解惑、激发他们奋发向上的作用。四是要对学生进行一些实际的帮助。例如学生学习困难，班主任应积极联系科任教师，帮助补课，让其能与其他学生同步；有学生病了，应积极帮助看病，并给予一定的物质帮助；如果学生家庭困难，可到该学生家去调查，为其家庭贫困发现原因，出主意帮助其自我发展，等等。在情感激励中，要突出对学生的人格给予尊重与信任，把学生当作人格平等的人看待，把学生当作诚信的、发展的、充满希望的人看待。竞争是班级激励中一种有效的方法。在班级管理中，让学生承担一些事务，到一定阶段进行评比，学生为了获得较好的评比而把自己要做的事情做好，从而提高自己的各种能力。如为了提高班级课堂纪律，可让每个小组形成一个竞争对象进行评比，看哪一组能更好地回答问题，更好地遵守纪律。这样可以较好地激发学生的竞争意识，提高自己的组织纪律观念，提高参与课堂的积极性。同时班级也可以举办形式多样的学习活动、体育活动、文娱活动竞赛来激发学生拼搏、进取、创新的能力。在竞争激励中，要注意公平、公正，否则会对学生的教育发展不利；要鼓励学生全员参与，让学生有机会、有权利参与，在参与中去体验、发展自己；要注意合作，竞争是必要的，合作发展才是真正的目的。通过竞争与团队的合作，实现学生个体与集体的共同发展。

再次，参与激励与评价激励。参与激励是班级管理重要的管理方式，要让学生具有自尊、学会生存、学会发展，就要对学生授权，让学生积极参与班级管理，要让学生自己选出的班干部能在班主任的协助下较有效地进行管理，处理日常事务，驱动班级正常运行；同时尽量让班级每位学生都参与到集体日常事务中，让其承担责任与义务，做到“人人有事干、事事有人干”；还要让学生积极参与到班级的各种活动中，使其得到锻炼。通过学生积极参与让其切实感受到主人翁的地位，增强其积极性、创造性，把自己要做的事情做好，实现自我管理，提高其全面的素质和能力，形成内部效应；同时还影响和带动其他学生素质和能力的提高，促进整个班级各个方面的进步，形成外部效应。在班级管理中，正确评价能对学生产生强烈的激励作用。班主任要树立“一切为了学生发展”的新的评价理念，让评价体现教育性、激励性、发展性。一是评价要以素质为核心，注重学生思想、道德、知识、能力等的综合化评价。二是要实行形成性和终结性评价、定量与定性评价相结合的方式。学生平时成长可通过成长记录袋来展示，在成长记录袋中放入学生平时的优秀试卷、一些绘画、手工作品、有代表的奖励记录等各种成长进步的痕迹。同时，还可收录不同阶段学生的自评与互评、教师或家长写的评语等。每学期结束时班主任、教师和学生认真总结反思记录袋中的资料，给出对学生全面的客观评价。三是要以学生自主评价为重，实施评价主体多元化，建立学生、教师、家长、班主任等共同参与、交互作用的评价制度。评价中要突出学生自我评价的地位，以多渠道反馈信息促进学生的发展。评价应取消百分制，可实行“等级加评语”方式。通过发展性评价有效地激励学生，实现学生全面发展的班级管理目标。

（作者单位：四川民族学院，四川 康定，626001）

参考文献：

[1]张桂敏，陈春红.激励：班级管理的基本原则[J].济宁师范专科学校学报，2001（3）.

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[关键词]：初中班主任 班级管理 规划在初中教育阶段，学生正处于青春期，世界观、人生观和价值观尚未完全形成，在这一特殊阶段，不仅需要帮助学生学习好文化课知识，还应该注重对他们思想道德和人格品质的培养，初中班主任责任重要，需要从所有学生的身心健康发展出发，提升自身的班级管理与规划意识，为学生的成才需求与个性发展进行科学合理的规划。 

一、初中班主任需要具备的专业管理素质 

首先，先进的育人理念，作为初中班主任应该深入学习教育法规，与学校的规章制度，并全面贯彻落实到教育管理工中，这是班主任进行教学与班级管理的方向，也是标准，所以，初中班主任需要不断学习先进的教书育人理念，深化班级管理方面的理论知识。其次，坦荡无私的思想境界，初中班主任需要明白班级管理工作的目的，并不是为追逐名利，而是促进初中生综合能力的发展，使学校的管理水平得以提高，班主任应具备无私奉献的高尚品德，明确班级管理与规划工作是为了学生的长远发展，以学生为中心开展班级管理工作。再次，全局观念与整体意识，初中班主任在班级管理工作中，需要紧抓班级的所有工作，不仅只关注学生的考试成绩，应该促进他们德、智、体、美、劳的全面发展，对于所有学生应一视同仁，公平、公正的对待他们，关注班级的整体发展，与学生之间的关系和谐平等。 

二、初中班主任对班级管理与规划的方法 

1.制定完善班级管理制度。初中班主任在对班级进行管理和规划时，首先应该制定和完善班级的管理制度，班纪、班风与班规是一个班级的关键组成部分，主要起到约束与管理学生的作用。班主任应组织学生一起民主的选出各个班干部，并进行重点培养，协助班主任管理一些班级中的琐碎事务，督促和管理学生。班主任可以按时召开班会，让学生提出自己心目中的班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究与分析，制定和完善一个科学合理的班级管理制度与管理体系，由于是学生们自主制定的制度与提出的建议，所以在实际执行过程中大多学生都能自觉遵守。同时，班主任应引导各个班干部做好模范与带头作用，在班级内树立良好的榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间能够互帮互助、团结友爱。 

2.学习与生活要松中有严。在初中教育阶段，班级是学生学习与生活的主要场所，班级是一个大家庭，班主任则像父母一样，给予学生无限温暖与关怀，班主任不仅需要关注学生的学习，同时还需要注重他们的生活。初中生正处于身心发展的关键阶段，爱玩爱闹、活泼好动，所以班主任应该善于与学生进行心与心之间的沟通与交流，帮助他们解决学习与生活中的困难，并鼓励和开导他们。初中班主任在平常应多组织学生参加一些有利于身心健康的课外活动或娱乐活动，在学习方面，对学生的要求不能太松，时时刻刻关注学生的学习状态与学习情况，制定一套合理的奖惩制度，对于成绩较为优秀的学生，应给予一定的精神奖励或物质奖励；对于学习成绩较差的学生，并不能以批评和训斥为主，而是应该有耐心的教育、引导和激励，如果学生不遵守班级纪律，班主任应适当的批评他们，并加强督促。 

3.针对学生个性因材施教。在初中班级管理工作过程中，每个班级内学生的性格各不相同，而且学习能力与学习态度也不同，因此，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，应善于发现其优点与长处，并取其精华，去其糟粕，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在课堂上课期间，对于性格外向、较为活动好的学生，班主任应提示他们应遵守课堂纪律；对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励，班主任可以组织学生每周或每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者，给予奖励，并对其他学生产生感染与引导。另外，班主任应该从学生的具体情况出发，充分尊重他们的个性差异。 

4.培养学生沟通交流能力。在现代社会生活中，沟通交流是一门十分高深而重要的技能与学问，人与人之间的沟通和交流相对关键。所以，初中班主任在对班级进行管理与规划时，应重点培养学生的沟通与交流能力，这也是构建良好师生关系的前提与基础。在班级管理工作实践中，班主任应该了解学生的所思、所想以及心理活动和心情状态，以便能够更好的管理整个班集体。班主任可以每周都抽出固定时间，组织学生学习文明礼仪，并开展交流会，让学生之间多沟通、多交流，相互讨论和学习，鼓励他们多阅读一些关于沟通交流的书籍，使师生之间和生生之间的关系更加融洽、和谐。例如，当有学生发生矛盾或冲突时，班主任需要做的并不是训斥或严厉批评，而是应该进行耐心的教育和心理指导，让他们明白同学之间应该和睦相处。 

三、总结 

综上所述，在初中班主任对班级进行管理和规划时，应从初中生的身心特点出发，建立和完善一个班级管理体系，以学生为中心，多征求他们的意见，从学生的实际情况出发，为他们营造一个温馨和谐的班级氛围，促使他们的身心得以健康成长与发展。 

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行为激励原则。行为是人类在认识和改造世界的过程中发生并通过社会关系表现出来的自觉的、能动的活动，具有目的性、方向性、连续性和创造性特点。由于人们所处的环境、经历、接受教育程度以及性格等不同，人们的行为就有很大的差异。人的行为与人的需求、动机、人本原理和原则在班级管理中的灵活运用王艾青（河南护理职业学院，河南安阳455000）个性有着内在的关联，人的行为是具有可塑性的，还受到目标高低和外界环境的影响，是人的心理、意识、情绪、能力等因素的综合反映[1]。能级原则。在管理中按一定标准、一定规范、一定秩序将班级中的组织和人分级，就是管理的能级原则，简单地说就是把有相应能力的人放在相应位置上。班级管理的任务是建立一个合理的能级，使班级管理内容能动地处于相应的能级中去[2]。班级管理能级必须是分层的，层次等级结构是物质普遍存在的方式，班级管理系统也不例外。班级管理层次不是随便划分的，各层次也不是随机组合的。从高层到底层依次是班级决策层（班主任或辅导员）、管理层（各班委）、执行层。能级应该是动态地对应，岗位有不同的能级，只有相应的人才处于相应能级的岗位上，班级管理系统才能处于高效运转的稳定状态。动力原则。正确运用管理动力才能使班级管理持续而有效地进行下去，才能激发同学们的学习潜能和工作积极性。这就是管理的动力原则。管理动力包括三种。物质动力：物质动力就是在班级活动中设一些小奖品，对积极参加活动的同学给予奖励，或对工作较出色的班干部给予奖励，满足同学们的物质生活所需。物质动力是促使同学们努力学习和班干部积极工作的最原始、最基本的手段。精神动力：精神动力就是班主任或辅导员关注学生的心理需求，班级可以采用学分制对各项工作给予列表积分，如学习成绩、遵守纪律、班级活动、文明卫生、其它等各项表现每周给予登记并公布，做的好的在班会中及时鼓励、赞扬，做的不好的及时指出并督促改进。现代管理中，精神动力已被越来越多的人所认同和使用。精神动力的重要作用和运用方法是决定班级管理工作成功与否的必要条件。摘要：班级管理中运用管理学人本原理的行为激励原则、能级原则和动力原则进行管理时，着重从四方面进行运用：班干部的任用要使用能级原则；班干部和班级管理要本着动力原则；班级管理的各项工作要灵活运用激励原则；运用动力原则凝聚班集体强大的核心力量。关键词：班级管理班主任管理学信息动力：信息动力就是让学生了解班级一学期、一月、一周的班级工作和目标。信息动力简单地说就是一方面给学生指出下周我可以做哪些方面的事项，另一方面及时用榜样的力量激励学生，让学生满怀信心地朝自己既定目标前进。

2．管理原则在班级管理中的体现

2.1首先要充分调动班干部在班级管理中的模范带头作用

要想带出一个好的班级，没有一个好的班级管理组织是很难做到的。首先要确定一个呈树枝状分布的等级管理模式，如班主任和班长统领全班各项工作，各班委各自分工不同，各司其职，如学习委员主管学习事宜，卫生委员主管劳动，团支书主管团的工作，文艺委员主管班级文艺活动，生活委员主管学生生活中的各项事宜，体育委员主管班级体育活动等，每一管理层次都有其职责，每一职位均有相应的职责和权力。班主任和班长是班级最高主管，各班委每周都要把各自的工作在周班会上进行总结并布置下周工作，班长进行监督并及时给班主任汇报工作进展，要给各班委授权，这样才能大胆管理，同时又有班长监督避免滥用权力，或借权力来拉帮结派或泄私愤，这就是集权和分权相适应。班级管理要做到透明、公开、公平，这样人人都会为班级的目标共同努力。

2.2班干部的任用要使用能级原则

班主任在班级管理中要用能级原则任用班干部，班干部不能适用终身制，要进行合理调配。能级原则对班级管理的启示：班级管理人员首先要树立正确的人才观念，人各有才能，要用人之所长，避人之所短，科学地使用人才，从而提高班级管理效果。如有的学生学习不太优秀，但在文艺方面表现较突出，可以安排其担任文艺委员；学习很好的安排学习委员；任劳任怨不怕脏不怕累的可担当劳动委员等。其次要善于识别发现人才，为各类不同特长人才搭建施展才华的舞台，通过举办各种活动及时发现同学们的各方面才华，让每位同学都能充分展现自己的才能。

2.3班干部和班级管理要本着动态原则

运用管理的动态原理进行班干部的管理，班级的动态管理要体现在管理的主体、管理的对象、管理手段和方法上的动态变化上，班干部可以采用竞聘上岗，先观察一个月，能者上，庸者下的原则，在任职阶段如果有或渎职现象要及时给予警告或撤职，再任用德才兼备者接替岗位。同时，班级的各项管理的目标也处于动态变化之中，要随着变化了的目标进行管理。因此有效的管理是一种随机制宜，因情况而调整的管理。动态管理原理要求班级管理者应不断更新观念，原则性与灵活性相结合，留有余地，不能凭主观臆断行事。动态管理要求：具备动态管理观念，用动态管理原理指导班级具体活动，增强班集体和各班委的适应能力。各班委在制定工作计划、做管理决策、配置人力资源、执行各方面工作时都应遵循弹性和随机的原则，保持班集体的稳定和发展活力。

2.4班级管理的各项工作要灵活运用激励原则

行为原则要求班级管理者管理时要注意两个方面：一是激发全体同学的合理需要和积极健康的行为动机，充分调动其积极性。当班里同学们的各项工作达到班级组织要求时，应及时、适宜的使用公平与积极强化手段给与奖励，使同学们主动自发、乐意为班集体的目标而努力。在班级管理中可有效地进行工作设计，使班级各项工作范围扩大，激励同学们参与学校和班级的各项活动，如体育比赛、文艺活动、各种竞赛活动、团委的志愿者活动等，为不同兴趣和才能的同学提供一个展示自己才能的机会，增加每位同学的成就感。这样形成良性循环，做得越好的越有成就感，以后会做得更好，同时可以适当给与一些物质奖励来促进更多的同学参与班级多项活动，也给了每个人的锻炼机会，调动起了全班的积极性。二是注意不同个体的个性倾向和特征，积极创造良好的学习和生活环境，以利于全体同学良好个性的形成和发展。在个性培养方面，管理者要做到以点带面，两两结合的原则，同学们互帮互助，在学习和工作中找到和自己互补的对象，使自己的个性得到发展，自己的各方面得到培养和锻炼。

2.5运用动力原则凝聚班集体强大的核心力量

动力原则对班级管理的启示：在班级管理中，三种动力物质、精神和信息动力缺一不可，班级管理者要随时、随地、随环境的变化，注意把握时机综合运用三种动力。三种动力既相互联系、相互协同，又各有自身特点的力量。物质动力是基础，精神动力以物质动力为前提，精神动力也会对物质动力产生巨大的能动作用，而信息动力就像班级管理者前进路上的剂。三种动力协调运用就会对班级管理产生深远的影响。在班级管理过程中，必须强调团对协作精神，使整个班集体和全体同学都为统一目标而努力工作，而这种团体协作必须是每位同学尤其是班委应当努力保持和维护的。大力弘扬团队精神，强调团队的和谐和通力合作是干好一切工作的法宝。比如在团委活动和卫生活动配置上推行小组制分工方式，每一小组由小组长负责，有利于小组成员协作及增强满意度，从而保证了各项活动的成功。同时班会时可以举办“我为班级做贡献”，“我爱我的专业，我爱我的班级”等演讲活动，让每位同学参到班级的管理中，增强一种责任感、团队精神和集体荣誉感。这样的班集体就是全体同学的大家庭，全体同学都要为她付出，都要为她增光添彩，凝聚一种“班兴我荣，班衰我耻”的荣誉感。

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“班级日志”就能很好地帮助班主任对班级进行有效的管理。

其实，“班级日志”就是一本班级日记本，它由学生负责记录，它所记录的内容可包括班级常规检查情况、学习情况、其他突发事情、表扬、批评、建议栏等内容，具体可以由班主任根据管理需要设置和调整。

通过一个学期的实践，我们发现实验班级的学生在班级管理中的主动性明显增强，班干部管理能力明显提高，班风正、学风浓，班级管理水平普遍得到提升。部分班级的班主任对"班级日志"的价值做了进一步挖掘，从班级日志中寻找教育的主题，有效地开展主题教育活动；从班级日志的记录中得到启发，引导学生动笔写作……

班级管理工作进步的同时，我们也清醒地意识到实施工作中存在的种种问题。

1.班级日志最直接的表现形式是“记录”，但记录绝不是最终的目的。如果仅仅停留在记录的层面，那班级日志只能流于形式，只能增加学生、老师的负担，对学生的自主管理不起任何作用。

2.学生的自主管理是通过“班级制度”、“班级公约”等班级中的“法律条文”得以实现的，这些“法律条文”应该源于班级日志，并通过学生及班主任甚至包括任课教师共同参与制定并得到大家认同的。在实践操作过程中如果只针对存在的问题进行讨论，简单地停留在口头层面，没有形成相应的管理制度，那是对不良行为的轻视，口头上的教育是无力的。

3.在制定班级制度过程中，奖励与惩戒两者都不能偏废，如何掌握好方法，拿捏好其中的"度"，需要我们更进一步地思考。

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关键词：中职学校；班级管理；习惯；潜能

班级是学校教学活动的基本单位，作为中职学校的班主任，我们都希望所带的班级能遵章守纪、热爱学习、团结互助。下面我结合几年来担任中职学校班主任的工作经验，从抓、管、给、教、奖五个方面浅谈如何做好中职学校的班级管理工作。

一、抓――抓起点、抓习惯、抓转化

1.抓好入学教育，进行正确引导

新生刚入学，来到一个陌生的环境，需要一段时间适应。班主任应及时了解学生的基本情况，给学生悉心关爱和耐心指导，使学生尽快适应新环境。而中职学校的生源比较特殊，他们或是因为未考上好的高中，但又不想太早就业；或是因家庭困难等选择就读中职学校。因此我们首先要肯定学生的选择，引导学生正确认识中职学校，同时让学生明白就读我校有哪些优势，能给学生带来什么样的改变。如学校环境优美，设备齐全，师资一流，农村户口学费全免等；如能学技能，好就业等。其次，应组织学生学习学校的各项规章制度，最后，对学生进行专业认知的教育。

2.抓好习惯养成，促进健康成长

入学初期是习惯养成的关键期，班主任必须规范学生的行为与学习习惯，我所做的就是将《弟子规》等传统文化教育与我校“6S”现代管理模式融入整个班级管理中。

（1）培养良好的行为习惯。班主任与学生一起讨论制定班级规章制度，并严格执行。在每周一班干部会议上，各负责干部总结上周班级情况，并把违反纪律、不交作业、迟到等学生的名单汇总并交给班主任。会后，班主任要对违纪学生进行惩罚，如扣分，打扫卫生，写检讨等，并通报学生家长，取得家长的理解支持。对屡教不改的学生，进一步与家长沟通，双方合作，达到使学生认错改错的目的。

（2）培养良好的学习习惯。班主任应帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习成绩。以本人当班主任所带的学前教育专业为例，第一学期，我带着学生进行每周3次的舞蹈早功训练，既锻炼了身体，又提高了技能，还避免了学生迟到，学生的舞蹈水平也大幅提高，学生在省市各级舞蹈比赛中都取得了好成绩。为了提高学生普通话考试的通过率，我安排每周3次普通话训练。一个学年下来，我班学生普通话通过率达47%。

3.抓好后进生转化，激发学生潜能

十个手指有长短。每个班级都有后进生，在这一群体中，大部分学生是有潜力可挖的。我们应本着“不抛弃、不放弃、反复抓、抓反复”的原则，走进学生的世界，进行深入调查摸底，弄清他们落后的原因，做到耐心倾听，多鼓励，少批评，不指责。真正做他们的知心朋友，对他们进行心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，使他们认识到自己的价值，并帮助他们树立新的“自我形象”。

二、管――让学生学会自主管理

让学生明确自主管理的目的，班主任在，学生能做好，班主任不在，学生也能做好。

1.依托班干部管理

管理班级是一个常抓不懈的工作，除了班主任直接管理外，还需要一批团结得力的班干部，他们是班主任的左膀右臂，也是班级的骨干。班级应采取民主、自由竞选的方式遴选班干部，按特长安排成为分管学习、文娱、卫生、纪律、生活、体育等的干部，让他们各尽其责。在平时的学习生活中，班主任要多给班干部创造机会，展示他们的风采，树立他们的形象和威信。

2.发动学生自主管理

要管理好班级，光靠班干部是远远不够的，还须调动全班的积极性，让每位学生“当家作主”。以本人所带的班级为例，有47名学生，我鼓励每名学生都为自己争取一个职务，班级、团级、校级的都可以。每人在第一学期都争取到了职务，除担任班干部的学生外，其他学生还到校团委、学生会、广播站、志愿者协会等社团任职。在任职中，不仅使学生找到了归属感和成就感，也培养了学生的集体荣誉感和责任心。除此之外，我班还广泛开展“同桌帮帮帮”的活动，即同桌之间互管、互帮、互学、互教，通过开展此类活动，既达到了学生自主管理的效果，又提高了学习成绩，促进了关系融洽。

三、给――给学生展现自我的平台

班主任应积极为学生搭建展现自我的平台，提高学生的能力及素质，发现学生的闪光点，增强班级的凝聚力。

如在开学时收集学生生日时间，每月初给当月生日的同学过生日，活动内容由提前选出的负责人安排，并把策划好的活动写成活动方案和班主任沟通，活动负责人采取轮流担任制度，让每位学生的组织能力在活动中得到锻炼，从而发现他们的闪光点。

还通过每年举办一次新年分享会来缓解学生的思亲恋家之情。大家带上家乡的特产和精心准备的才艺展示，在活动中介绍家乡的风土人情，品尝着美味佳肴，欣赏着才艺表演，脸上洋溢着幸福的笑容。

四、教――教学生做人做事的道理

古语有云：“亲其师，信其道。”意思就是说学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。

当我还是一名学生的时候，我的老师常常教导我，要“好好学习、天天向上”“尊重老师、团结同学、关爱班集体”“做一个自立、自强、自尊、自爱、自信的人”“做人要厚道、为人要真诚”“要学会感恩他人、宽容他人、帮助他人”等等。这些简单的话语让我受益终生。

当我成为一名中职教师后，我将以上话语结合我校校训“勤

学、厚德、精艺、创新”和校风“文明、守纪、和谐、进取”以及学风“明理、立志、笃学、求真”一并教授给了我的学生，使他们也明白其中的道理。

“十年树木，百年树人。”教育学生学会做人，非一朝一夕之事，而应贯穿于班级管理的各个工作环节中，贯穿于班级的各项活动中，只有老师和学生通力合作，才能取得事半功倍的效果。

五、奖――对进步学生进行表扬和奖励

班级奖励制度是把激励机制引入班级管理，通过对学生在校表现的多角度奖励，为他们创造竞争的环境，充分调动学生的积极性，鼓励学生全面发展和个性发展，从而实现班级管理的自动化。

一个学期结束后，在给学生的操行评分时，要结合学生平时参加各项活动情况、学习表现、工作表现、宿舍星级等进行表扬和奖励，除此以外，还针对每学期表现突出的学生设置新的奖项。对一学期无迟到早退、没请假现象的学生设置全勤奖表扬他们，对学习进步大、班级表现好的学生设置进步奖鼓励他们，对为班级贡献多的学生设置贡献奖来感谢他们。奖励除了颁发奖状外，还有物质奖励，如生活用品、学习用品等，班级操行评分和文化成绩总分前5名的三好学生可自选礼物，由班费支出。

管理好班级非一日之功、一人之力，而是全班师生长期共同努力的结果，只有在互相尊重、互相关爱的班级氛围中才可能真正得以形成，每个班级成员才能感受到班集体的温暖，体会成长进步的快乐！

参考文献：

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一、指导思想

继续加强班级建设，培养学生自主意识。对学生进行行为习惯养成教育、诚实守信教育、感恩教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，争取创建安全、卫生、文明、和谐的班级。提高大课间活动和课外活动的质量，促进学生的身心健康。

二、班级基本情况

全班共有学生47人，其中有男生31人，女生16人；寄宿生40人，其中，男生28人，女生12人。班上寄宿生多，要面对重新分班后的融问题。全班学生相对较平均，但缺少尖子生，部分学生偏科现象十分严重。

三.、班级管理

进一步宣传明确学校在纪律，着装，卫生等方面的要求，严格管理，班主任及时督促，检查到位。同时结合学校在相关方面的检查和管理，帮助学生营造一个良好的学习环境和学习氛围。

认真贯彻落实《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，从学生的行为举止抓起，从言行抓起，严格要求，规范学生的行为，使学生不断完善自我，养成文明习惯。

抓好本班住宿学生的宿舍管理。（1）强化就寝纪律和卫生的管理。（2）及时了解宿舍情况，实行寝室长负责制。（3）经常深入寝室检查，积极配合政教处及寝室管理员的管理工作。

组建班委会，团支部，发挥班级骨干在班级管理及学习方面的带头作用。构建学生自我教育和发展的平台。 班委会实行班长负责制，负责班级及宿舍的日常管理，力求在纪律，卫生，学习等方面成为班主任在班级管理方面的得力助手。 团支部主要负责落实校团委的工作安排，并在班级的团组织建设，组织学校不同阶段活动及学生思想动向等方面展开活动。丰富同学们的课余生活，宣传班级的好人好事，提升学生的素养，提高学生门的思想认识。

结合学校各方面要求制定班级各方面的规章制度，明确班级干部责任义务。

班级实行评优奖励制度。对于工作突出的班级干部，勤奋学习的优秀学生，工作认真的同学要给予奖励表扬，为其他同学起到带头作用。

四.、本学期班级工作要点

（1）工作重点是常规管理，建设具有良好班风学风的文明班级。

（2）搞好班级干部队伍，是他们迅速成熟。大胆参与班级管理.

（3）建立学生与教师的沟通桥梁,促进教育教学工作。

（4）结合班级管理的需要每周进行一次主题班团会。

（5）开展班级教室清洁区的整洁活动，将班级的卫生管理推向一个新的水平。

（6）组织学生积极参加学校安排的各项有益的活动，丰富高中的校园生活。

（7）时时刻刻搞好安全教育,争取杜绝安全事故的发生。

（8）每月进行学习阶段、学习方法的总结，学习方法的经验交流，召开主题班会,交流学习经验。

（9）作好与学生、家长的沟通工作。

（10） 稳定学生的心理，为期末阶段的学习考试作好准备。