小学生家庭教育优秀案例范文

导语：如何才能写好一篇小学生家庭教育优秀案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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现代教育需要高科技人才,更需要德才兼备的优秀人才。然而,我们注意到,随着独生子女群体数量的增大,家庭问题的复杂化,素质教育,特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视。下面结合本人多年的教育实践,从中小学生心理健康问题形成的原因以及培养对策两个方面进行探讨。

一、中小学生心理健康问题的成因

1.学校教育的不良影响。学校是中小学生学习、生活的主要场所,因此,学校生活对中小学生的身心健康影响很大。一些学校重知识传授,轻人文关怀、情感关怀,在片面追求升学率的指导思想影响下,学校中分好、差班,考试排名次,搞题海战术,中小学生整天处于一种超负荷的高度紧张状态之中,致使神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散等。另外,一些教师教育教学方法不当,师生情感对立等,使中小学生心理压抑,精神紧张、焦虑。

2.家庭教育的不良影响。国内外大量研究表明,良好的家庭环境是维护中小学生健全心理的基础。通常情况下,家庭内部成员关系和睦融洽,孩子性格开朗乐观,适应环境的能力会更强。而不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。这些因素主要有:家庭主要成员变动,如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等;家庭关系紧张,如父母关系、兄弟姐妹关系不和谐,家庭情感气氛冷漠,矛盾冲突频繁等;家庭教育方式不当,如专制粗暴、强迫压服,或溺爱娇惯、放任自流等。

3.社会因素的不良影响。社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等,社会环境对中小学生的影响有广泛性、复杂性和持久性。特别在当前,人与人之间的交往日益广泛,各种社会传媒的作用越来越大,生活紧张事件增多,矛盾、冲突、竞争加剧。所有这些现象都会加重中小学生的心理负担和内心矛盾,影响身心健康。

二、培养中小学生健康心理的对策

1.倡导校园文明,优化育人环境。环境能影响和改变人,它能使人振奋,也能使人颓废。对于学生来说,对其影响最直接的是学校环境、班级环境。有序的学校管理,优美的校园环境,良好的校风、班风,和谐的人际关系,浓浓的学习气氛,都会使学生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此,在校园环境设计上,我们要本着一切为了学生的原则,力求用环境来净化学生的心灵。在良好班风的创建中,以团队活动为中心,组织开展丰富多采的科技文体活动和其他教育活动,活跃校园文化,优化学生的文化生活;力求通过建设优秀的班集体,来为学生营造一个平等、和谐的心理环境,让每一个学生都有一种“同学因你而快乐,集体因你而光荣”的心理体验。

2.开展心理咨询服务。成立心理咨询辅导中心,设立心理信箱,定时开通心理咨询热线,建立心理档案,开展定期的心理检查及咨询服务。对已有心理问题的学生,要注意追踪了解、交谈,帮助他们建立解决问题的信心,特别是要与家庭配合起来,共同做好中小学生的工作。有计划地组织心理问题问卷调查,认真统计分析,面向全体中小学生,加强心理指导。

3.在各学科教学中渗透心理健康教育。一方面,各学科教师要强化课堂教学中的对中小学生心理素质的培养,既要结合学习内容训练中小学生观察、思维、想象、记忆、注意等智力心理,又要结合教学激发学生的学习兴趣、情感,锻炼中小学生的学习意志,培养中小学生的个性,促进中小学生的非智力心理发展。另一方面,改革教学方法,活跃课堂教学氛围,让中小学生学得生动活泼,学得积极主动。

4.优化家教环境,提高家教水平。重视对家庭教育的指导,努力提高家长素质。定期开展家长心理辅导课或召开专题家长会,介绍学校心理健康教育内容与方法,普及心理卫生知识,介绍心理咨询案例,也可以进行家访,共同解决中小学生的心理困惑。通过以上工作,使亲子关系和谐;顺其所思,与其所需;同其所感,引其所动;投其所好,扬其所长;用其所为,促其所成。建立和谐的家庭关系,为孩子提供幸福和睦的成长环境。家长要以身作则,为孩子树立良好的榜样;与孩子多进行沟通,做孩子的好朋友;采取正确的教育方式,鼓励孩子与同伴交往,培养孩子健全的人格;掌握一定的心理保健知识,与学校保持沟通,及时发现孩子的问题并及早处理。

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论文关键词：家庭教育工作 家长素质 党的教育方针 瓦房店市 学校工作 整体构建 教育内容 创新认识

一、贯穿“一条主线”

我们开展家庭教育工作自始至终贯穿的一条主线是:构建和谐的亲子关系，培育孩子健康人格，让孩子健康快乐成长。

父母与孩子有着血肉的关系、亲情的联系，而在现实生活中，为什么有的父母和孩子关系不和谐呢?我们通过调查发现:家庭教育观念陈旧，有的家庭还延用祖辈传统的教育观念，缺乏科学性;家庭教育方法简单，缺乏系统性，经常表现出的形式有包办型、溺爱型、放任型、粗暴型;家庭道德教育内容缺失错位等等。抓住了症结，为我们有效地开展家庭教育工作创造了条件。

我们开展了以“构建和谐亲子关系，培育孩子健康人格”为主题的专题性家教指导，改变了以往单纯为家长搞讲座的形式，让孩子与父母手拉手、肩并肩走进教室，听取培训指导，进行互动交流。一场场以和谐亲子关系为主题的指导培训应运而生，譬如，《构建和谐亲子关系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的爱，让教育因爱而美丽》、《无悔的青春应当这样度过》、《怀着一颗平常的心为孩子减压，带着一颗感恩的心为父母争光》、《德商培养先过家庭这一关》等。几年来，大连市、瓦房店市的现代家庭教育研究会、家庭教育讲师团的成员培训家长和学生共计百余场，受教育达8万多人次。

二、抓住“两个关键”

抓住“两个关键”就是要抓住对学龄前儿童家长和初中学生家长的指导与培训。

我们把学龄前儿童的家长作为指导与培训的关键，其原因在于，婴幼儿生理学、心理学和教育学等方面的科研成果说明，早期教育在人的身心发展中具有重要作用。婴幼儿具有巨大的发展潜能，在这一时期进行科学地家庭教育，可以达到很好的教育效果。我们设置若干个主题对家长进行培训与指导，如“观念决定成长”、“好父母，好孩子”、“好习惯成就美好未来”等。

对初中学生家长的培训更加关键，初中阶段是人生的重要阶段。青春期的学生在身心成长过程中，会产生很多困惑和疑虑，面对孩子身心突如其来的变化，面对青春期孩子的逆反心理，许多家长显得束手无策。面对这种现状，几年来，我们潜心研究初中生青春期的成长规律，针对家长如何帮助孩子顺利度过青春期，做了一系列的探索，通过让家长和学生了解、认识青春期的知识，让家长和学生懂得处理好几个关系对顺利度过青春期的重要作用，即处理好父母与子女间的关系、师生间的关系、同伴间的关系，进而让家长帮助孩子在和谐、宽松、自然、愉悦的氛围中顺利度过青春期，奠定人生坚实的基础。

三、落实“四个侧重”

一是学龄前儿童的家长培训，侧重于学龄前儿童道德启蒙教育，让幼儿在游戏中学会合作、学会谦让、学会尊重。

二是小学阶段的家长培训，侧重学生行为习惯的养成性教育，培养学生自立的习惯、劳动的习惯、卫生的习惯、思考的习惯、文明的习惯等。

三是初中生家长的培训。面对初中生青春期逆反心理、自我意识强、成人化行为倾向等，侧重让家长学会帮助孩子顺利度过青春期。

四是普通高中学生家长的培训。高中学生的人生观、价值观和世界观基本趋于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有与之俱来的学习动力和生活动力，并有为之去努力实现自己理想的信心和热情。侧重要求家长对高中生进行感恩教育、理想教育和责任意识的培养。

四、采取“五种形式”

第一种形式:针对学龄前儿童家长和小学一至四年级学生家长，我们采取与家长面对面培训指导的方式。

第二种形式:小学五、六年级、初中和高中阶段的学生和家长共同参加培训与指导。因为这几个阶段的孩子，有了一定分析问题和解决问题的能力，家长和学生共同参与培训指导，便于家长与孩子及时沟通，有利于产生共鸣和认同感，产生良好的家庭教育效果。

第三种形式:建立家庭教育讲师团。我们发挥家教专家的引领作用，教育局组织的讲师团从宏观上开展家庭教育培训与指导;家长学校根据家长和学生的现状，开展有针对性的培训指导。讲师团的培训指导和家长学校工作互相融合，互相补充，互相渗透，互为一体，形成宏观和微观的家庭教育格局。

第四种形式:家长走进学校，教师走进家庭。我们每所学校向家长开放课堂，让家长走进学校，走进课堂，听课，评课;尤其是让家长参加学校开展的主题班会。节假日，学校领导和教师都要深入贫困学生家庭、学困学生家庭、单亲学生家庭和留守儿童家庭，细致了解家庭情况，针对性地开展家庭教育。

第五种形式:通过艺术教育表现形式，增强家庭教育的实效。我们以家庭教育为素材，自编诗歌、创作歌词、自己谱曲、制作MIDI、排演剧目等，在全市学校和社区中巡回演出，受到了家长和学生的欢迎，增强家庭教育的感染力和实效性。

五、体现“六个特点”

一是针对性:针对家庭教育中出现的困惑和问题，针对学生成长过程中的烦恼和忧虑，适时开展家庭教育工作。针对部分孩子缺少感恩意识，我们在家长和学生中开展了感恩教育，如创作歌曲《父爱如天》、《不尽的母爱》，在学生中作为校园歌曲传唱;针对单亲家庭的孩子缺少亲情，缺少母爱，缺少父爱，我们创编了歌曲《呼唤》，在家长中流传，使那些单亲家庭的孩子得到了父母更多的关爱。

瓦房店市共有206所学校，中小学生10余万人。为了全面掌握我市家庭教育现状，我们对上万名家长进行了问卷调查，整理出来自900多个家庭出现的教育个案问题，筛选出来120个具有代表性的共性问题。为了有针对性解决家庭教育中出现的问题，我们充分发挥大连市级、瓦房店市级现代家庭研究会会员和讲师团成员的作用，大连市现代家庭教育研究会5人成员中，瓦房店市有1人，大连市家庭教育讲师团10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育讲师团成员10人，我们把这些问题分发给每个成员，作为家庭教育研究、培训、指导的课题。也就是说，家长和学生需求什么，我们就为他们提供什么样的培训指导，满足了家长“订单式”家教需求。指导者高屋建瓴、驾轻就熟，每一次面对面的指导与交流都是心灵的对白、心灵的震撼。指导者以家长的身份、学生的心理、自身的经历，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走进了学生的心灵，贴近家长的心理，引起家长和学生强烈的共鸣。

学校的网站开辟了“家庭教育绿色通道”，开通了“教师博客”，家长通过与“教师博客”的交流，拉近了教师与家长之间的距离，及时了解和解决孩子在家庭教育中的问题。

二是感动性:感动是什么?感动是我们自身的精神家园，是人类最真挚的情感，最理性的心理活动。没有感动，就没有教育;教育一旦有了感动，受教育者就会变成另外一种理性的人、真诚的人、会爱的人。

我市家庭教育工作始终贯穿着感恩教育，体现着感动的情结。在对家长的培训中，我们不仅整理并引用大量的国内外经典家教案例，而且发掘了身边更多的家教案例，通过案例揭示家庭教育的内涵、方法和规律，体现感动性，提高实效性。共计整理出20大类型、500多个家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育经典案例选》。

我们把艺术教育融入家庭教育中，通过诗歌、歌曲、课本剧、小品等多种艺术形式感染着家长和学生。我们创作了许多作品，如“青春是什么”、“父母的心声”、“孩子的心声”、“单亲孩子的呼唤”、“不尽的母爱”、“父爱如天”等。我们采取不同的艺术教育形式，搭起了父母与孩子沟通、理解的桥梁，父母和孩子在感动中，拉近了距离，使亲子关系更加和谐。

为培养中小学生孝敬父母、感恩父母的情感，我们通过感恩教育，培养孩子的责任心，开展形式多样的孝心体验活动，让学生在孝心体验中学会感动、学会孝敬，丰富传统美德内涵。我们也要求家长每天至少有一次与孩子交流的机会。我们给孩子留道德家庭作业，每周为父母洗一次脚、做一次饭和做一些力所能及的家务;每一个月给父母写封信，谈谈自己在学习、生活等方面的情况和对父母的感受;父母的生日，献上自己亲手制作的生日礼物。通过这些活动，让学生用心体验父母工作、生活的辛劳，唤起了学生的亲情，培养了学生尊重、感恩、孝敬亲人的情感，增加了家庭的亲和力，学生从关心最亲近的人开始，学会关心他人、关心集体、关心社会，激发了学生的社会责任感。

在每一次家长和孩子共同参加的关于感恩父母、孝敬父母的讲座后，讲座者要求所有的孩子面对父母说一声感恩、感激的话，讲座者的话音刚落，孩子们异口同声、发自心底地喊出“妈妈、爸爸，我爱你!妈妈、爸爸，辛苦了!”孩子们和父母拥抱在一起，泪水交织在一起，场面十分感人;有的孩子十几岁，从没有说过“妈妈、爸爸我爱你”，当父母真切地感受到这份孩子从心底间流淌出的真情时，在座的所有父母都泪流满面;没有相邻而坐的孩子和父母，离开会场后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相拥而去……

三是实效性:家庭教育的最终归宿是体现在实效性上。培训和指导的最终目的就是要更新家长家庭教育的理念，创新了家教思维，使家长系统掌握了家庭教育的方式、方法，内化为家长自觉的家教意识和家教行为，并付诸于实践。

我们利用重大事件和传统的节假日，在家庭教育中融进道德教育。2008年清明节，我们在家长和学生中，开展“了解家族历史，传承优良家风”主题教育活动。我们要求家长向孩子介绍家庭的变迁与发展的历史，从而再现了民族的复兴史。在家长的配合下，通过调查报告、主题班(队)会等形式，进行健康文明的民俗教育，倡导文明祭祀、环保祭祀，学生用文明健康的方式缅怀先烈和前辈。我们通过评选“十大孝星”和“优秀家长”活动，教育学生感恩父母、孝敬父母，指导父母要做合格的家长。这些做法在社会上引起强烈反响，《人民教育》、“人民城市网”和“民心网”纷纷刊发了我市的做法。

四是一致性:教育的一致性原则要求家庭、学校对学生的教育目标一致，家庭教育和学校教育有机统一。家长要了解学校的教育目标和教育要求，要理解、支持学校和老师的工作。学校和老师也要善于与家长沟通，取得家长对学校和老师的信任，家校协同，共同架起和谐亲子关系的桥梁。我们开展了一系列活动，如座谈会、家长接待日、家长进课堂、开放班会、问卷调查、致家长一封信、老师校长家访、成立瓦房店市家长委员会、创编家教小报、家长讲坛等，促进了学校教育与家庭教育的有机统一。

五是系统性:我们针对不同年级教育对象的身心特点，系统地开展家庭教育。组织编写了家庭教育参考资料，主要有四部分内容，即做父母的修养、父母教育孩子的任务、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精选。

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1.淮安具有极为丰厚的地方乡土教育资源，可供师生在作文的教与学中来开发和利用。

全国历史文化名城淮安是开国总理的故乡，其历史悠久、文化灿烂、英雄豪杰辈出、名胜古迹众多；这里是也中国地理南北分界线，是运河之都，吴越雅韵、楚汉雄风交相辉映，这些得天独厚的乡土教育资源都可开发和利用为作文教与学的资源。

2.楚州实验小学具有较为优秀的语文教学师资队伍，许多教师具有在作文教学中开发和利用乡土教育资源的能力。

楚州实验小学是江苏省级实验小学，学校具有比较雄厚的师资力量，其中语文教学师资队伍更为优秀。以中学高级教师、全国优秀科研教师、淮安市十项全能标兵、学科带头人、骨干教师、教坛新秀为主体的语文教学骨干教师队伍具有较强的语文学科教育科研能力。可以说完全具有在小学作文教学中开发和利用乡土教育资源的能力。

3.新课改为在作文教学中开发和利用乡土教育资源的课题研究提供了良好的机遇。

新一轮课程改革强烈地呼唤着课程资源的开发与利用。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”小学作文教学是小学语文教学的“半壁江山”，语文课程资源的开发和利用离不开作文教学资源的开发和利用。开展在小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的研究正呼应了新课改对语文课程资源的开发与利用的强烈呼唤。

二、课题研究的重要意义

（一）课题研究的理论意义

1.探索小学习作教学中乡土教育资源开发和利用的方法、途径，对于强化学校校本课程建设和深化学校课程改革将具有重要理论价值。

2.提高师生在作文教与学中的人文素养、文化修养，对于开拓师生作文教学智慧，提高师生的思想道德素质和科学文化素质将具有重要理论意义。

（二）课题研究的实践意义

1.培养学生作文兴趣，提高学生写作能力，增强作文教学育人功能，对于提高语文教学质量，促进小学生人的发展将具有重要实践价值。

2.促进教师专业化成长，提高学校教科研水平，对于加强学校师资队伍建设和语文学科建设以及特色学校创建将具有重要实践意义。

三、课题研究的主要理论依据

1.新课程理论中关于“课程资源的开发与利用”的理论。

2.陶行知的生活教育理论。

3.叶圣陶语文教育思想中关于作文教学的理论。

四、课题研究的主要目标

1.学生方面

拓宽小学生习作选材的广阔视野，激发小学生学习写作的浓厚兴趣，培养小学生具有相应适应实际需要的写作能力，提高小学生练习写作的基本语文素养；丰富小学生练习写作的多样化题材，培养小学生热爱写作的语文情感，提高小学生热爱家乡、热爱母语的人文素养；发展小学生的习作思维，培养小学生认识事物、收集整理资料、处理运用并有效进行文从字顺、表达真情实感的书面表达能力，促进小学生生命成长中人的全面发展，并为其可持续发展和终身发展奠定良好的写作能力基础。

2.教师及学校方面

提高语文教师从事习作教学教科研课题研究的能力，促进语文教师专业化成长，为学校师资队伍建设和为教师专业化发展以及增强学校发展、培养教科研师资团队提供强有力的科研支撑；并引领教师真正地从开发和利用教科书的教育学走向开发和利用校本课程、地方课程资源的教育学，为学校的校本课程的课程资源的开发与利用探索新路，并为其他学科、学校开发和利用课程资源提供有益的经验。

五、课题研究的主要内容

以开发和利用本地乡土教育资源为载体，以组织和引领师生从本地丰厚的乡土教育资源中汲取写作教与学的素材，激发师生热爱写作教与学的浓厚兴趣，培养和提高师生写作教与学的能力，提高小学生练习写作的水平、能力和提高教师习作教学的水平、能力为主要内容。

六、课题研究的主要方法

本课题的研究属应用性课题的研究，采用的研究方法主要有：

1.行动研究法。即组织和引导师生走出校门，到社会大学校中去参观访问、考察，收集作文素材，包括节假日在老师或家长的带领下去旅游等活动中随时随地地参观、考察、收集写作素材，进行书面表达。

2.文献法。即通过对本地乡土教育资源的收集、筛选、整理、编写等开发和利用，为师生的写作教与学提供丰富的写作参考资料和人文精神的熏陶以及乡土文化母乳的滋养。

3.总结法。即通过组织实施、过程管理、阶段总结、结题总结、展示成果、评审论证等形式进行课题研究的系统总结和全面总结，并进行理论概括和论证，形成研究报告、教师优秀论文集和学生优秀作文选等直接的和间接的课题研究成果。

七、课题研究的主要成果

（一）主要的理论成果

1.对淮安的本地乡土教育资源有了比较全面和系统的了解。

通过对介绍淮安、研究淮安，反映淮安历史、党史、文史、文物古迹、建设成就、衣食住行、诗文作品、民风民俗、风土人情等书刊书面文字资料的收集整理和收听收看、收集广播、电视、影视、网络等视听影视资料的收集整理以及实地考察、调查走访、旅游参观等社会实践活动资料的采集整理，收集到了大量的乡土教育资源资料，并根据本课题研究的需要对这些资料进行分类和整理，课题主持人编著了《壮丽淮安》等乡土教育资源成果集，供研究班师生在作文教与学中开发和利用乡土教育资源使用。

2.对作文教学中课程资源的整合、开发和利用作了可行性和创新性的探索。

通过对小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的课题研究，引导和组织师生、发动家长参与广泛收集、系统编写乡土教育资源资料，引导和组织师生、家长参加调查访问、考察参观、旅游观光等社会实践活动，并进行现场指导学生收集记录整理写作素材，将课堂中学到的写作知识进行指导运用于写作实践，较好地将作文教学置于国家课程、地方课程、校本课程三个维度的交叉点上，对学校教育、家庭教育、社会教育中的课程资源进行多方面的有机整合和综合运用，初步探索出了在作文教学中开发和利用乡土教育资源的可行性方法和途径，即以学校教育中的作文课堂进行写法指导的国家课程为中心，以社会教育和家庭教育中的老师和学生参与、家长协助的社会实践活动的地方课程和校本课程为主体对作文教学中的乡土教育资源进行开发和利用，较好地将国家课程、地方课程、校本课程和学校教育、家庭教育、社会教育有机地整合、对接，统一到作文教学中开发和利用乡土教育资源的课题研究上来，这对于作文教学课程资源的开发和利用，无疑是探索出了一条可行性的方法和创新途径，对于作文学科的课程建设和其他学科课程资源的开发和利用以及强化学校校本课程建设和深化学校课程改革无疑也提供了可资借鉴的经验。

3.师生在作文教与学中的人文素养、文化修养与教学智慧以及思想道德素质和科学文化素质有了比较明显的提高。

通过对小学习作教学中乡土教育资源的开发和利用的课题研究，让师生有更多的时间有目的地在自然大环境中和社会大学校里以及人文大背景下的广阔天地里认知和收集写作素材，进行理论联系实际的作文教学，达到有效训练，不仅有利于师生作文教与学的水平和能力的提高，而且更有利于开阔师生的文化视野，有利于拓宽师生的知识空间，有利于启迪师生的创新思维，有利于陶冶师生的人文情怀，较好地培养了师生以热爱家乡为起点的爱国主义人文素养和提高了师生以作文教与学为重点的亲近母语文化修养。课题组成员和研究班师生于短短的两年多时间内在诸多报刊上发表和获奖的几十篇论文、教学案例以及研究班学生的作文簿、优秀作文集等数以千篇的学生作文等都是有力的佐证，师生的人文素养、文化修养、教学智慧以及思想道德素质和科学文化素质的提高也可从中窥见其一斑。

（二）主要的实践成果

1.直接的实践成果。本课题研究最直接的实践成果主要体现在发表和获奖的教师优秀论文、课例和学生的优秀作文集等之中，编印成集的就有《壮丽淮安·教育课程》、《结题报告、优秀论文、教学课例集》、《学生优秀作文集》、《研究班资料集》和《研究班学生优秀作文选集》等数十本，以及先后两次在《同学少年》报出版了反映课题研究成果的3个专版等。有关集中反映课题研究成果的专著出版工作也在积极筹备之中。

2.间接的实践成果。

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【关键词】小学生 厌学 对策

一、小学生厌学的原因

1、心理发展不成熟

儿童的注意力具有不稳定的特点，很容易被新奇的事物所吸引。课堂上，容易出现注意力不集中、东张西望、甚 至与其他小朋友说话的现象。导致有些内容课上没听懂，课下如果没有及时解决，将严重影响对后面学习内容的理解，久而久之，失去了学习的兴趣，出现厌学情况。另外，小学儿童主要 靠机械记忆来记忆材料，记忆效果较差，耗时多，效率低，遗忘 快。即使在学习过程中付出很多努力，但收获却很小，也会导 致对学习失去信心，产生厌学心理。当然，小学儿童的意志品质中的自觉性和坚持性都比较差，在完成某一任务时经常需要 教师和家长的督促和强制要求，而不是靠自觉行为，在学习上遇到困难时，很容易放弃，进而导致厌学。

2、.学校因素

学校生活单调乏味，喜闻乐见的文体活动少，学生自发组织的 愉快体育小组得不到支持，如有个班级七八个学生喜爱足球，班主 任将他们玩的足球也没收。这种单一的文化学习，容易使学生形成 厌烦情绪和疲倦心理，从而产生厌学行为。 教师的素质是造成厌学生的重要原因。有的教师偏心教育，以 貌取人，伤害学生的自尊心。尤其对反应迟钝和学习有困难的学 生，尊重关爱不够，不能对学困生优先提问、优先辅导、优先评价， 学困生很难攻克学习上的困难，感受不到成功了的喜悦，从而丧失 信心。教师教学方法陈旧， “填鸭式”教学，不会因材施教，不会运用现代教育技术手段，不能激发学生学习积极性、主动性，学生一有过错，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时 地辅导、诚心地鼓励。有的教师还歧视差生，简单粗暴，赶出教室， 深深地伤害差生的自尊，师生关系紧张，情绪对立，产生“破罐子破 摔”的消极态度，失去学习兴趣、毅力和动力，成为厌学生。不可否 认，在小学生厌学的趋势中，师生关系不和谐扮演了催化剂的角 色。小学生有时对抽象的数理概念不理解，教师偶尔会错误地 以为是学生不努力学习的原因，从而批评甚至惩罚学生，使学 生害怕老师，害怕课堂，甚至害怕走进学校，从而产生厌学心理。 一些教师为了使学生记住所学知识，往往给学生布置大量作业， 使学生学业负担过重，给学生带来巨大压力，使学生失去学习 兴趣。研究表明学习负担过重是小学生产生厌学心理的最主要 因素。此外，一些教师在教学过程中没有考虑到小学生的心 理发展特点，采用枯燥、刻板的方式对学生进行“填鸭式”教学， 也会使学生失去学习兴趣，产生厌学心理。

3、家庭教育的不当

家庭教育的不当包含两种情况，其一是家长对孩子的要求 过多，期望过高，采用专制型的家庭教养方式，为孩子报名参 加各种辅导班和特长班，牺牲孩子的休息、娱乐时间，使孩子 整天奔波于学校与辅导班之间，过于疲累，从而失去学习兴趣。 其二是家长对孩子过于溺爱或放纵，采用溺爱型或忽视型的家 庭教养方式，前者满足孩子的所有要求，对孩子过分溺爱，而 后者对孩子漠不关心，不加管束，放任自流，很容易使学生养 成好逸恶劳的性格，在学习上不思进取，从而厌学。

二、学校教育对厌学的应对策略

学校应确立具有亲和力和轻松的教育理念。 小学阶段学生的道德判断力和是非分辨能力多数来自间 接要求，表现极不稳定。对于社会上不良现象不能正确辨别与 对待，世界观、人生观处在可塑期极异产生偏差，学校德育必 须紧紧抓住这点，根据学生心理素质特征，有针对性地进行世 界观和人生观教育，引导他们树立起正确的世界观和人生观、 价值观，培养良好兴趣和爱好，使学生真正认识到社会发展和 竞争异常快速和激励。“幼而学，壮而行”，没有知识文化， 缺少适应社会的能力很难有未来。但不能过分夸大这一点走入 “左”的误区，增大学生压力，造成心理恐惧和心理障碍，影 响学生心理健康。

学校应确立全面学生观。 确立全面学生观，首先应热爱全体学生， “以每一个学生为 本”。尤其对反 应迟钝和学习有困难的学生，更要关心关爱，要树立转化一个学困 生与培养一个优秀生一样光荣的思想，每个学生都有发展的潜质， 想尽办法，发挥他们的积极性和能动性。 确立全面学生观，还应懂得小学生的学习生活是多样的、多彩 的、生动的，学文化，学科技，学体育，学音乐，学劳动与其它，不要 以文化学习替代一切学习，不要增加过重的作业负担，反对以牺牲 学生的兴趣爱好为代价获取分数，更反对以牺牲学生的健康快乐 为代价获取分数。学校应组织适当的科技兴趣类集体活动，培养学 生良好的人际关系，让学生在活动中互相学习、互相合作、互相交 流、互相协作、互相配合。同学之间通过各种相互帮助而满足自己 影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。人人 都有机会发表自己的意见，倾听同伴的建议，大家协力配合，合作 融洽，收获多，进步快，在充满情趣和友爱的合作活动中，彼此接纳 欣赏、取长补短、学会沟通、学会交际、学会帮助、学会尊重。这既可 以培养学生良好的人际关系，又激发交流求知的欲望，积极探索， 天天向上。

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2.心理健康教育发展方向点滴谈——访上海市教育科学研究院研究员吴增强陈虹，吴九君，李益倩

3.韦氏儿童智力量表在学习障碍的诊断和干预上的价值张微，宋红艳

4.小学生工作记忆广度与心算能力关系研究——以五年级学生为例张丽华，徐微

5.国内近十年来聋哑学生心理健康研究述评李岚

6.儿童的阅读障碍与眼动王福兴，陈珺，段婷

7.中小学心理健康教育 中小学资优教育模式初探黄骐

8.积极心理学在家庭教育中的应用——促进孩子大脑发展,并设法成功陈虹，吴九君

9.生态模式下的多动行为咨询和治疗——一例小学生行为问题矫正的案例报告王军利

10.我不想孤单——一例初中生人际交往障碍的辅导潘蓓蕾

11.封面人物档案

12.青春期教育过程中的尝试与体会封华

13.高三学生常见心理问题及干预周博

14.正视抑郁心理促进中学生心理健康黄爱武

15.离异家庭孩子主要心理问题及应对技巧周丽华

16.小学品德教育与劳技教学的有效整合顾建英，汤丽娟

17.高中生睡眠问题解决策略初探李云希，刘醴湘

18.小学数学教学中渗透心理健康教育的尝试杜红梅

19.将心理健康教育渗透到数学教学中王文贞

20.花开无声文有声——作文教学四步走孙玲玲

21.身是菩提树,心如明镜台——努力匡正的心理误区(一)阎立钦

22.班主任应妥善用"怒"谢涛

23.让学生学会微笑李磊

24."南风效应"对教育的启示王银华

25.开展积极心理健康教育,为孩子的幸福人生奠基——北京市第十九中学召开积极心理健康教育启动大会孙燕，刘欣

1."驭人"才会"育人"黄莺

2.教师自我效能感对儿童学习与发展的重要影响洪秀敏

3.国内外学校心理健康教育模式研究探析曾静雯，黄建伟，蓝敏

4.以心为本走向美好幸福——区域推进中小学心理健康教育的探索梁剑玲

5.心理测试课有效课堂教学模式初探韩鑫桐

6.让"孤雁"不再孤单——农村初中单亲家庭学生"孤雁"心理的成因及教育对策施建国，朱文英

7.关于心理活动课的几点思考中小学心理健康教育 翟宁

8.用"叙事"的态度话说校园"手机依赖"林盛

9.心理咨询中空椅法应用存在的问题及其对策熊猛，叶一舵

10.为你骄傲为你幸福——小学生"交往困境"心理辅导个例唐敏

11.我学会交往了李立军，赵立平

12.教师情绪管理培训初探余明

13.相悦身心灵——身心灵全人健康模式工作坊侧记李微

14.浅析高考考生的考试应激和心理调适洪水兰

15.习作教学与小学生心理品质的培养左海电，楼说行

16.善待学生学习中的错误孙金翠

17.班主任是学校心理健康教育工作的主力军田光华

18.前进路上谁是对手——浅谈中学生竞争心理高常霞

19.中学生计划学习的盲点及对策宋红艳

20.心理健康教育在品德学科中的渗透汪良英

21.信息动态

22.话说赏识教育与欣赏式探询单海林

23.家长要成为孩子的情绪调节高手雷泓霈

1."涂鸦"也是一种风景刘宝山

2.积极心理学:对人本主义心理学的继承与发展白玉萍

3.学校要倡导"心本教育"吴发科，任旭明

4.新瓶装鸡尾酒——对心本教育的认识和理解陈萍

5.中小学心理健康教育 学习不良青少年的社会行为问题探究张连云

6.青春期教育对提高初中学生自我保护意识和能力的探究金燕

7.积极心理学在积极教育中的应用——英国学校"庆祝优秀品质"项目陈虹，吴九君

8.浅析心理辅导活动课中的"课堂回应"潘蓓蕾

9.生命的历程川，梁辉灿

10.我是一个不幸的人——一则高三学生危机干预辅导案例周有玉

11.唤回东风靠什么——由一则"戒除网瘾"的教育案例引发的思考张慧晓

12.教师生命质量的失落与找寻廖娟，张雁军

13.用爱心为学生护航——班主任工作的点滴反思唐中云

14.信息动态

15."积极心理教育走进怀柔实验小学"心理活动观摩课观后感陈虹，吴九君

16.一个都不能落下顾建英

17."立体式活动"促进班级学生自尊自信品质发展的探索林群安

18.让小学低段学生从懒散走向勤奋郑洁贤

19.小学生习作心理浅探石井

20.培养良好学习心理促进英语教学的有效性李娜

21.在初中生物教学中渗透生命教育周成洁

22.建立与小学生沟通的桥梁金星辉

23.摩霄志在潜修羽会接鸾凰别苇丛——走向完美的人格塑造(下)阎立钦

24.你的表扬我难以承受毛春铧

1.教育也应多"变频"吉祥枣

2.对中小学惩罚教育的心理学思考陈明利

3.父亲在子女教育中的缺失及重建张晶

4.青少年亲子冲突研究概述尹红霞，时公卫

5.中职生自我和谐与社会支持关系的研究廖友国，林燕

6.青少年型人格障碍形成与干预对策吴伟强

7.优化教师心理品质促进教师专业发展杨敏毅，鞠瑞利

8.心理健康教育课堂有效教学评价研究毛春梅，张玲，张爱

9.毛毛虫在歌唱——学会成长黄莉莉

10.中小学心理健康教育 解开心结,重塑心灵王晓庆

11.从孤独中走出来——人际交往心理辅导个案陈静琴

12.长风破浪会有时直挂云帆济沧海——谈学校心理教师的情绪调节黄海亚

13.做好职业生涯规划,科学填报中考志愿李家华

14.心理健康教育工作中学生的认知建构黄宁

15.快乐地牵起孩子的手张凤玲

16.职业学校班级文化建设的几点思考钱进春

17.潜移默化,相机熏陶——浅谈中学语文教学中的心理健康教育周帅群

18.以人为本构建学校心理健康教育的整体效应——浙江省德清县禹越中学创建心理健康教育特色学校概述高江春

19.教育是一种发现张立敏

20.心理健康教育——学校发展的积极诉求李正

21.当代家庭的监护误区及其应对策略王颖，王相武

22.别让爱成伤害陶慧

篇6

大家好！

一元复始，万象更新。新年的钟声即将敲响，辞别硕果累累的2019年，我们正信心百倍、昂首阔步地走向充满希望与挑战的2020年。值此辞旧迎新之际，我谨代表学校班子，向一年来认真履责，辛勤工作在学校各个岗位，为我校发展做出积极贡献的全体教职工表示衷心的感谢和崇高的敬意！祝福大家在新的一年里，身体健康、工作愉快、家庭幸福、万事如意！

岁月不居，天道酬勤。盘点2019年，我们深感欣慰，倍感骄傲。

这一年，教科研工作再创佳绩。我们相继完成了山东省教育学会《学困生家庭教育策略研究》课题、胜利教育管理中心课题《小学生班级自主管理的实践与研究》胜利教育管理中心课题《基于语文核心素养的名著阅读指导研究》、《核心素养指导下小学英语阅读教学的研究》、教育部数字化“十三五”规划课题《信息技术支持下小学数学翻转课堂教学模式及案例研究》等课题的结题工作。在研的山东省电化教育馆全国信息技术研究课题——《信息技术环境下小学数学教师信息化教学能力培养模式研究》、山东省家庭教育研究课题“小学生的父亲参与家庭教育的策略研究”以及东营市教育科学规划课题“课外阅读支持下的学生语文核心素养培育研究及实践”正在扎实推进中，且取得了阶段性成果。

这一年，教师队伍素质进一步提升。教师在各级各类业务比赛中取得了可喜的成绩：一年来，3人被评为管理中心教师专业发展先进个人。在管理中心2019年度系列教学教研评选中，获一等奖22人，二等奖16人。东营市安全教育优质课获二等奖1人；东营市安全教育优秀论文评选获一等奖1人。2人被评为东营市教学能手。3名教师的4篇论文在省级报刊发表。

这一年，素质教育稳步推进。学生在各级各类比赛中取得较好成绩。在胜利教管中心“国学小名士”经典诵读电视大赛三等奖1人。2名同学分别获河口区教育系统“学宪法讲宪法”知识竞赛和演讲比赛一等奖。在河口区教育局庆“教师节”迎国庆师生书画展活动，荣获一等奖6人、二等奖5人、三等奖2人。在河口区“庆元旦、迎新春”师生联墨精品展中荣获二等奖1人。在河口区小学生实践与创新能力大赛中，科幻画比赛获一等奖2人、二等奖6人、三等奖1人；小制作比赛获一等奖2人、二等奖4人、三等奖1人。在东营市教育局举办的少年儿童科幻画比赛中获三等奖1人。全市小学生实践与创新能力大赛中，荣获二等奖1人。学生参加东营市第十一届运动会，获银牌2人、铜牌1人、第四名4人、第五名2人、第六名1人、第八名1人。在河口区第四届中小学“体育彩票杯”校园足球三级联赛男子组季军。学生在山东省“七巧科技”竞赛获一等奖16人次、二等奖12人次、三等奖19人次。学生在全国“七巧科技”系列活动中，获一等奖1人次、二等奖5人次、三等奖4人次；学校获团体一等奖和最佳普及奖。学生在山东省航空航天模型锦标赛中，荣获一等奖1人、二等奖3人、三等奖2人，同时学校荣获团体第三名。

这一年，学校领导班子不忘初心，牢记使命，勇于担当，主动作为，千方百计争取资金，完成了校门口安装防撞柱、教学楼楼顶防雨、避雷设施整改、教学楼出入口玻璃安全门更换肯德基门等四项政府投资计划项目，项目总投资48.35万元；积极向孤岛镇、区教育局申请资金80余万元，改造塑胶运动场（2020年暑期施工）、安装室外高清监控摄像头7个、安装会议室与多功能教室空调3台、健身房木地板更换、购置多功能教室桌椅50套等，办学条件得到了进一步改善。

这一年，学校整体工作再上新台阶。学校少先大队被评为管理中心“十佳”少大先队，我校顺利通过东营市文明校园评估验收、东营市义务教育管理规范化学校评估认定、东营市湿地学校评估验收。

篇7

关键词：学校德育；有效性；心理健康；育人网络

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-025-1

一、紧贴生活实际，提高德育工作的实效性

1.强化全员育人。

所谓全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。我校教师实行一岗双责——既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。主要有两种做法：一是实行教师参与学校德育管理岗位责任制，二是进一步加强完善德育导师制。如此，就确立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了学校育人的水平。

2.强化载体建设。

德育不能空对空，需要“抓手”，这个最有效的抓手就是德育课程。我校是这样做的：一是开发校本德育教材《乐余高中优秀学生案例选编》，将历届优秀毕业生的学习、生活典型事迹汇编成书，供全体学生学习，以典型事例激发在校学生成长的内驱力；二是不断开展励志系列教育活动，例如：学名人励志，悟成长之路，读一本励志书，话一份感悟，学生自己励志“座右铭”评选，学习典型、励志成才等主题活动。

3.强化主题活动。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校紧紧围绕“和谐·感恩”主题教育实践活动，以开展主题教育为抓手，加强民族精神教育、爱国主义教育、法制宣传教育、感恩教育，引导学生在活动中获得道德体验，养成良好习惯，提高思想素质。另外，我们还充分利用各种重大节庆日、重要事件和重要人物纪念日，开展各种主题教育活动，激发学生爱国情感。按照就近就便的原则，组织学生到爱国主义教育基地、纪念馆等场所参观学习，开展体验劳动、公益活动、社区服务、志愿活动等多种形式的社会实践活动，引导学生树立服务家乡、服务社会的责任意识，引导学生撰写参加活动的体会或社会实践活动报告。

二、突出以人为本，加强学生心理健康教育

1.拓展心理健康教育途径。

由于每个学生的成长背景、知识阅历、个性心理以及遭遇到的人生问题等不尽相同，因此，心理健康教育途径理应多样化——具体问题，具体分析。我们的做法是：严格按要求开设心理健康教育活动课，积极强化学科教学的心育渗透。出台《乐余高中学生心理健康教育系列活动方案》，通过“寻找微笑”摄影展、心理漫画比赛、心理电影展、校园心理剧创作等活动，努力营造关心学生心理健康、提高学生心理素质的良好氛围。

2.丰富心理健康教育方法。

中小学心理健康教育教师的专业化是时代的需要，也是基础教育实际发展的需要，更是完善学生人格、促进学生健康发展的需要。我们的做法是：进一步加强学校心理咨询室建设，努力创建苏州市合格心理咨询室，推行心理健康教育师资持证上岗制度，保证专职心理健康教育教师待遇；通过开展团体辅导、进行个别咨询、举办“心理节”等心理健康教育活动，为学生的健康成长导航。心理健康教育教师的专业化发展也是一个比较长期的过程，需要学校财力、人力、物力等的支持，更需要我们全体教育教师的积极探索，树立人人都是心理健康教育教师的管理，为形成学生良好健康心理保驾护航。

3.加强心理健康教育交流。

佳信思维学派认为，充分的交流可以创造价值。为此，我们充分发挥未成年人健康指导中心的指导、服务和辐射作用，组建心理健康教育中心组，定期组织心理健康教育专兼职教师和志愿者进行培训、交流，加强学校之间、学校与社区之间的专题研讨，不断提升青少年学生心理健康教育队伍的能力和水平。通过心理健康教育交流互动，我们发现：学校的许多教师育人水平提升了，师生关系也和谐了。

三、完善育人网络，增强德育工作的合力

1.着力提高家庭教育水平。

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教师，毫不夸张地讲，家庭教育将决定孩子的一生。为此，我们充分利用苏州市网上家长学校张家港分校资源，组建“林老师”讲师团，不断壮大家庭教育志愿者队伍，义务为家长和学校提供家庭教育咨询与服务，进一步提升家庭教育科学化水平。

2.着力提升社区育人功能。

充分利用社区学校这个阵地，发挥社区学校的育人功能，加强青少年学生思想道德建设是社区学校的一项重要的基础性工作，也是现代教育的必然诉求。具体做法是：着力加强社区校外辅导站建设，利用其教育资源，组织社区未成年人开展“七彩夏日”、“缤纷冬日”等假日社会实践活动，确保中小学生在节假日期间离校不离教。实践证明：社区有学校无可替代的德育功能。

3.着力优化校外德育队伍。

德育需要社会共同参与，形成合力，才能发挥更好的效益。我们主要的做法是：不断完善学校法制副校长队伍建设，强化未成年人法制教育；切实加强与老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”队伍的联系，积极组建由学校德育基地人员、社区单位代表、先进模范人物等组成的校外“大德育”队伍，为未成年人思想道德建设注入生机和活力。事实证明：校外德育队伍也是一种德育资源，而且是最优的资源。

[参考文献]

[1]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2008.

篇8

【关键词】小学教育 班级管理 情绪 理性

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0124-01

一、引言

在小学教育中，教育工作是围绕着教师与学生开展与进行的。与初中、高中的班级管理不同，小学生在“情绪”与“理性”方面，还处于不成熟的阶段，因此需更加谨慎重的进行相关的班级管理工作。在实际教学中，应对学生的“情绪”进行有效的把握，引导学生在理性思维中，不断提高学生能力。然而，由于小学生自身“情绪”不稳定且具体情况各不相同等特点，使得教师在实际的班级管理中面临着各式各样的困难，很难实现对小学生有效的情绪与理性的控制，使其成为小学班级管理中最急需解决的问题。目前，不少教育工作都加强了对小学生“情绪”与“理性”的分析，试图找到更好的解决方案。

二、小学班级管理中“情绪”与“理性”的现状

以往，我国对于小学班级的管理主要是通过制定较为严厉的校规、班规，并进行强制的执行而实现的。这种一体化的班级管理模式方法单一，在过去的班级管理中也取得了一不错的效果。但是，不可否认，这种管理模式的本质是对学生的“情绪”进行压制，使得压抑了自身活泼的天性得到的，从长远的角度来看，对学生的身心健康发展是非常不利的。尤其会使学生在对面需要进行理性分析的问题时，无法进行正确的处理，迸发不良“情绪”，使班级管理陷入困境。尤其是国家进行了新课改后，对于学生的个性展现、理性思维提出了更高的要求，这使得传统的小学班级管理模式已无法适应新的教学形势。

小学教师在小学校班级管理中肩负着重要的责任。尤其是现代社会对子女过分溺爱，同时对子女的教育问题日益重视的形势下，学校课堂教育与家庭教育之间的差异越来越大，致使小W生在进入学校之后，无法很好的适应课堂环境，情绪也很难得到很好的转变。这时，教师的情绪和理性就成为了引导学生快速适应班级管理的关键。目前，我国正在进行多方面的关于小学班级管理中的“情绪”与“理性”的研究与探讨，希望能找到更有效的方法实现对小学班级的良性管理。

三、小学班级管理中的“情绪”问题

（一）顾及学生的“情绪”

想要实现在小学班级管理中对学生“情绪”的有效管理，首先应做到对学生的情绪的情绪进行充分了解。孩子的天性都是活泼好动的，尤其是这个年龄段的学生还处于思维的启蒙阶段，无法很好的控制自己，在课堂上常常会不自觉的表现出自身的天性，这就使得学生在课堂上的个体情绪与学校对于班级管理的规定和制度产生了冲突。尤其是现代家庭对子女的溺爱程度更甚于以往，小学生在课堂上无视学校的规章制度、不遵守课堂纪律的情况日渐严重，教师针对这种情况对学生进行严厉的批评往往会引来学生的激烈反抗或委屈大哭，这都会造成课堂管理上的“情绪”失控问题。因此，在面对这一情况时，教师作为班级的管理者，应从孩子的角度出发，对引发其情绪的原因进行分析，找出适当的开导学生的方法，利用转移其注意力的方式实现对其情绪的疏导往往比严厉的批评等处罚手段来得更有效。比如有一个小学三年级的学生，由于班级管理过于严格，导致了其在班级和家庭中的表现极其不同，在家庭中，其活泼、调皮的天性得到了充分释放，而在课堂上则表现得过于安静，也很少参与到教学互动中，而教师对这个学生的评语是“该学生成绩优秀，但是其好动的性格严重扰乱了课堂的纪律”，这使得该名学生对学校教育非常反感。后来，在调换班级后，教师采取了鼓励其发挥天性、积极引导其进行课内活动和课堂探讨的引导方式，使该学生的情绪得到了更好的控制，在课堂上表现更为活跃，理性思维能力提高非常快，学习成绩也更为优异。从这一案例可以看出，在了解了学生的天性的基础上，通过对学生“情绪”进行有效引导比采用一味的压抑学生的天性的方法来实现班级管理取得的效果更好。

（二）保证教师的“情绪”

由于天性使然，小学生在课堂教学中很难很好的控制自己的“情绪”，需要教师对其进行有效的管理。然而，一些教师在对面这些问题时，对自身的情绪都无法实现很好的控制，这就使得其对班级的管理失去了作用。在小学课堂中，学生不听话、相互说闲话、不专心听讲的现象时有发生，很多教师由于对自身情绪无法进行有效的控制，往往会在课堂上采取极端的方式如体罚、殴打等对学生进行管理，这样不仅违反了相关教育规定，还会给班级带来不良的效果。在实际的教学中，教师应首先对自身的“情绪”进行有效控制，在学生中树立良好的形象，使学生的情绪变得积极、乐观，这样才能从本质上解决小学班级的“情绪”管理问题。

四、小学生班级管理中的“理性”问题

（一）保持教师的理性思维

在小学班级管理中，教师应不断提升自身的理性思维能力。要充分认识到自身的负面情绪对学生的不良影响，不断的思考如何通过有效的引导实现在小学课堂教学中，让情绪来优化理性、让理性来约束情绪，从而在保证学生天性的基础上，提升学生的学习积极性。

要在情绪中理性。首先教师就必须有一个理性的思维，所谓理性并不是仅仅只是局限于校规校纪上，教师应当理性的去思考，理性的引导学生去积极的学习，积极的去生活。在不打压学生活泼情绪的基础上，引导学生理性的思考什么是该做的，什么是不该做的。让情绪来优化理性，让理性来约束情绪。

篇9

【关键词】小学 《品德与社会》 教学特点 教学方法

前言

小学《品德与社会》课程，是一门对塑造孩子人生观、价值观非常重要的启蒙课，它教会小学生做人的初步意识，促使小学生养成良好的道德行为习惯。为国家培养更多的有道德与理想的社会责任感的合格公民和优秀人才。为了更好的上好《品德与社会》这门课程，要求任课教师有足够的知识贮备，最重要的就是如何最高效率的让孩子接受《品德与社会》的授课内容，所以对小学《品德与社会》教学方法的探究是刻不容缓的。

1 小学《品德与社会》的教学特点

通过对小学课程《品德与社会》的一系列探究，并纵贯线新课程改革的形式，发现这门课程具有综合性、开放性、实践性、渗透性等特点。

1.1 综合性

《品德与社会》这门课程是思想品德学与社会学的综合，内容丰富而贴切生活。主要涉及到向小学生普及一些必须知道的思想道德知识和一些社会状况。比如，在做人方面，要懂礼貌，讲文明，树立远大的理想并努力为之奋斗。在做事方面，要具有雷锋精神，助人为乐，遵守纪律。在一定的情况下，也会向孩子们普及一些法律知识，来约束一些行为习惯不合理的孩子。

1.2 开放性

在新课程改革与素质教育的背景下，大部分课程教学已经抛下了传统的教学方法，包括《品德与社会》，实现了课程教学的开放性。使学生的思维不再受到束缚，通过开放性教学，不仅培养了学生的创造性思维和想象力，更迎合了小学生的心理，使孩子们更好的接受这门课程教学内容，提高了课堂效率与质量。

1.3 实践性

《品德与社会》不仅是课本知识，更是社会知识、生活知识。所以教师大力实施活动化教学，让理论指导实践。比如在学习讲文明懂礼貌这一章的知识时，可以让学生以团体来编排一些小话剧，并上台表演。这样一来，把课本上学生死知识就自然而然的转化到实际生活中，这种实践性教学不仅让小学生学会一些待人接物的道理方式，也为孩子们创造了一个轻松愉悦的学习环境。

1.4 渗透性

小学生的只是接受能力并不是很强，所以这门学科需要师生之间，生生之间进行多维式的对话教学，教师让孩子们孕育了生活的感受，并从中渗透一些价值观和人生观的培养意识。是小学生更加深入的了解这门课程和课程中所要掌握的内容。抓住小学生的心理，在合适的时间进行思想道德渗透，让孩子们在优良的教学环境下成长。

2 小学《品德与社会》的教学方法

2.1 兴趣教学，让学生产生学习这门课程的欲望

兴趣是最好的老师，若想让学生认真听课，融入到课程教学中，教师就必须给学生创造一个学生感兴趣的学习环境，让学生主动学习。比如在上课开始时，教师首先不要先讲课本，而是先提一个与课本内容有关的话题，让小学生引起讨论。比如，本课要学的是一些诚实守信、助人为乐等优良的传统道德习惯，教师应该让孩子们来说说和自己有关或者发生在自己身边的一些事，可以是遵守诚实守信、助人为乐等这些优良传统的，也可以是违背这些优良传统的。小学生爱发言表现自己，所以这个环节应该可以顺利进行，进行激烈讨论之后，教师在进行总结分类，在将孩子们带入课本中，在讲课本知识时，并穿插着孩子们举的例子，这样孩子们就会更好的融入课堂。这样孩子们不仅掌握了课本知识，也学会了怎样将课本知识运用在生活中。

2.2 从学生自身寻找教学资源，发挥学生的主体作用

无论什么课程的教学，都应该以学生为本，发挥学生的主体作用。因为是给孩子们渗透一些如何做人的初步认识，所以以孩子本身为教材是很必要的。有利于孩子更好地接受知识并运用在生活中。比如有的孩子家庭美满，有良好的家庭教育，那教师就可以以该学生的言行举止为例子，让同学们进行学习。但是有的孩子可能家庭不是很幸福，父母关系不融洽，就导致孩子内心发展不平衡，那教师就应该时常的找这个学生进行谈心，让孩子认识到自己的情况，并好好学习，积极对待一切。

2.3 情景教学，将课本变活

小学生不能将注意力长时间集中在一件事情上，需要间接性的休息，所以教师在给学生讲课时，不能一直按照课本读，这时教师就应该合理运用情景教学，将课本变活，将课堂环境变得轻松愉悦，积极学生的学习积极性。比如每讲述课本中的重要知识点时，不要单一的进行语言重复，而是找一个合适的例子，讲给学生，让学生深深地记在心里，小学《品德与社会》课本中有涉及到关于懂法守法的问题，可是小学生又没有能力和知识去理解，那教师就可以找一些未成年触犯法律的案例，讲给孩子们，并告诉他们其严重的后果。除此之外，还可以适时地运用多媒体辅助教学，找一些与课本内容相关的小视频做成课件播放给学生，或者找一些孩子们感兴趣的具有教育意义的动画片，让孩子深入情景，切实的了解课本知识。

【参考文献】

[1] 徐莺歌. 通情动情，智慧课堂――小学品德与社会课加强情感教育的探索[J].考试周刊，2011，（9）：66-68.

篇10

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。亲爱的读者，小编为您准备了一些学校学生心理教育总结，请笑纳!

学校学生心理教育总结1__年9月6日、7日两天，我们学院迎来了__级新生。他们的到来为我们学院注入了一股新的力量，使学院更加充满生机。学院师生都在为迎新奔波忙碌。灿烂的阳光照在我们热情洋溢的笑脸上，很柔和温暖。

迎新结束后，又开始紧张激烈地进行社团 会员招新活动了。我们心理健康康协会选择在9月8日到9月16日这段时间到新生宿舍去招新，对着届招新我们会干都期待已久，信心百倍，我们始终坚信：心理健康协会是个温暖和谐的大家庭，融入我们他们会更健康，更加自信。在此之前，我们做好了招新的一切准备工作，包括心协会徽、宣传单、宿舍新生安排表，分配好各会干的任务。

在新生宿舍里，我们信心十足，热情地介绍我们协会的概况，让他们能更好地了解心协。我们主要介绍我协会从创办至今的概况及举办的各类极具特色的活动。比如：进行手抄报比赛，到安老院慰问老人，去特校看望特殊儿童，观看精彩的心理影片，每年举办的5.25大型系列活动等等。新生们都听得津津有味，对此也很感兴趣，频频发问，我们都乐意地去解答每一个问题。

招新的过程就是我们与新生敞开心扉，畅所欲言，相互交流的过程。去新生宿舍招新的目的就是要广泛宣传我协会，让更多的人知道、接纳、并融入我协会。

__年9月17日、18日这两天，全院所有社团都统一在篮球场那边摆台招新，给新生最后选择想要加入社团的机会，虽然那两天阳光猛烈，无情地烘烤着大地，但我们的热情始终不减，任由汗珠滚落却依然保持微笑。

9月18日下午，协会招新工作进入尾声，我协会圆满完成了此次的招新工作，经过统计，我协会共招的120个新会员。他们的加入为我们协会注入了新的血脉，使我协会更加壮大，更加充满力量，我相信：我协会的明天会更好!

学校学生心理教育总结2本学期，学校心理健康教育工作以做好学校心理咨询常规工作为主，贯彻省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围。提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

一、落实既定工作目标

1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

5、建立学生相关档案。

二、具体工作成效

1、学校心理健康教育队伍建设。

学校心理健康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

2、学校心理健康教育的方式

采取多种教育方式的有机结合，有利于学生受教育的全面性和选择性。

(1)心理课辅导。每个月的最后一周班主任教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。

(2)心理咨询室。开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。

(3)办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询，一般的问题由心理老师转交班主任回复，特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。

(4)以“点”带“面”，利用学校宣传阵地

“各班板报、春蕾广播站”是我校学生熟悉的宣传阵地，本学期充分利用现有的阵地宣传心理知识，在电台进行讲座，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

(5)指导家庭进行心理健康教育

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

(6)指导小学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：

A、学会放松。使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。

B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。

C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理健康成长有很大的帮助。

本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全体教育工作者全心投入，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航是我们为之努力的目标。

学校学生心理教育总结3一学期就要结束了，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结：

一、走进学生帮助学生。

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。

在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

二、通过课堂教学渗透心理健康知识。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。

有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

学校学生心理教育总结4对照年初制定的工作计划，这一年区”心理指导中心”在适应、发展中认认真真地推进心理健康教育工作。在”促使__区心理健康教育工作真正成为学校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作汇报

1.加强心理健康教育师资队伍建设

(1)采用多种途径培训学校心理辅导站站长。

每月组织一次以上的心理健康教育教研活动。通过学习、观摩、听课、评课，使”站长”们能比较专业地点评心理辅导活动课，做到自己能开出高水平的心理辅导活动课、同时又推进学校心理健康教育工作奠定基础。组织”站长”自愿参加省、市的研讨活动，6月份在富阳召开的”浙江省心理健康教育研讨会”，我区有八一中学、天长小学、穆兴小学的”站长”一同参加。九月份在杭州召开的”心理健康教育全国研讨会”，我区有杭十中、勇进中学、开元中学、服装职高、天长小学、平安里小学、饮马井巷小学、穆兴小学、秋涛路小学的站长一同参加;参加会议展板宣传的有：勇进中学、铁路五小、新世纪外国语学校、秋涛路小学、天长小学。我区詹萍老师在会上进行了”区域性推进心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)积极举办”团体心理辅导”、”个别心理辅导”讲习班、”心理健康教育”专题培训班和第二期__区心理健康教育骨干教师培训班等，让更多的领导、教师掌握心理辅导的理念和基本技术，以促进学校的心理健康教育工作朝科学化、专业化方向发展。20__年共举办培训班六个，受益人次达398人。

(3)组织持有”省中小学心理健康教育教师上岗证”(试用)的教师参加杭州市”心理辅导高级培训班”的学习，我区有30所学校58位教师参加。组织95位教师参加”省中小学心理健康教育教师上岗(试用)证”的面试工作。

(4)4月份认真做好了20__年区心理教研大组成员的改选工作。新的大组成员是：庞碧玲(八一中学)、陈如平(铁路五小)、鲁瑛(江城路小学)、章青(平安里小学)、董炎夏(杭师附小)、黄勤(天长小学)、任启鸿(秋涛路小学)、胡家余(江城中学)、茅理真(建兰中学)、荣晓莉(勇进中学)、卓先春(清河中学)。今年，区”心理指导中心”的工作内容和工作量增加了许多，各项工作能保质保量顺利完成，大组成员出了不少力。

(5)认真完成省、市”心理指导中心”下达的任务，协助各区、县完成”浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格认证”的面试工作。

2.积极开展心理辅导活动课的普及与提高研究

200X年初步开展心理辅导活动课开设的基础上，为了让各校能提高心理辅导活动课的质量与效果，本学期进行了发展性研究。每片组推出两次片组公开课供大家学习研究;召开”__区心理辅导活动课发展研讨会”;通过举办”团体心理辅导”讲习班，培训更多的上心理辅导活动课的教师;深入基层学校参加心理辅导活动课的研讨等等。

组织选送心理辅导活动课在区德育年会、省心理学会学校心理学专业委员会20__年学术年会、市第14届学校心理健康教育年会上交流。

3.用科研的意识指导基层学校开展心理健康教育工作

3月份，”中心”对基层中小学作了认真调研，为迎接市”心理指导中心”的督查准备了充分的第一手资料。4月份，市教育局领导对我区心理健康教育工作进行督导检查，在听取了蒋莉局长的汇报后，市领导又到杭十中、天地实验学校现场了解具体工作开展的情况，对__区这块工作的开展给予了充分的肯定。

20__年，区级立项课题中有关心理健康教育的课题已明显多于20__年。如：”中心” 詹萍的《构建小学心理辅导站运行模式与评价机制的研究》，铁路五小陈如平的《学校心理辅导活动课的实践与教师语言与行为改变的相关性研究》，时代小学薛敏的《以”班级”为本的心理健康教育辅导的研究》，杨绫子小学姚郑芳《弱智儿童心理健康教育研究》，惠兴中学胡正琴的《中学生因家庭原因引起的行为问题教育与心理教育整合的研究》等17个区级立项课题。

组织__区参加第三届全国”健康杯”中小学心理健康教育优秀论文评审，选送的39篇论文中有32篇论文分别获得二等奖、三等奖，另有4篇论文待定，入围一等奖。 继续做好20__年__区20__年中小学心理健康教育优秀论文评比，并将优秀论文选送到省、市参加评比。

4.以评比促发展

以积极认真的态度为有需求的基层学校、街道、社区开出心理健康教育专题讲座十余个，受益人数约2200人次，”满意”和”非常满意”率达100%。

参与中国/联合国人口基金第五周期生殖健康/计划生育项目，协助区教育局开展”青春健康”教育优秀教案、优秀课件、优秀论文的评比活动。九月份市计生协开展了生活技

能培训优秀教案推荐评比中，我区”青春健康”教案获得一个一等奖，两个二等奖，四个三等奖。详见杭州市计划生育协会文件(杭计生协[20__]16号)。

做好__区学校心理健康教育先进个人的评比工作。6月份评出区第二批学校心理健康教育优秀工作者34人。

继续做好学校心理辅导”合格站”、”优秀站”的申报考评工作，12 月底完成考核验收工作。

组织推荐研究成果参加省心理健康教育优秀科研成果、优秀教案、优秀个案的”三优”评比。

5.组织、参加各类活动，努力提高学院知名度

组织心理健康教育骨干教师参加”全国心理健康教育研讨会”、省”性与生殖健康”教案与论文评比，参加《钱江晚报》”百例青少年成长案例”的专家点评，论文《浙江省城市青少年青春期教育调查报告》在”全国青少年性与生殖健康研讨会”上交流并在《都市快报》上报道，与杭州电视台合作制作《教子寻方》栏目，受到好评。协同德育研究部承办省心理专业委员会学校心理健康教育年会等等均以__区社区学院名义出现，为提高学院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小学的心理健康教育发展不平衡

在__区的学校心理健康教育工作开展已有三年的形势下，还有极个别学校的主要领导在认识上还是到不了位。因此，在一定程度上影响了本校心理健康教育工作的开展。有个别学校三年来在这方面的工作没有起色。

2.推动社区心理健康教育工作的力度不够

今年初，”__区学校心理健康教育指导中心”更名为”学校心理健康教育指导中心”，旨在拓展心理健康教育的发展与范畴。一年来，”中心”虽然做了一些工作，但由于缺乏强有力的抓手，各方面的落实与配合也没有到位，所以仍感到局面没有打开，需进一步努力。

学校学生心理教育总结5在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视,开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在进行心理健康教育的研究与实践中，在上级领导的关怀下在有关专家的帮助下取得了一些成绩。下面将我校一学期来开展心理健康教育的情况做一总结。

(一)领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：

1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。

校长挂帅开展心理健康教育工作，主管德育的副校长直接负责，教导处具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。心理健康教育工作总结3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

(二)培养师资，做到心理健康教育人员落实：

1、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加市心理健康教育继续教育培训。

2、设置心理教师岗位。

我校由刘进峰老师但任心理健康教育兼职教师，使心理健康教育工作从人员上得到保证。

(三)开展心理健康教育的具体做法：

(1)集体教育：我们积极想办法保证每班每月两节心理教育课，使心理教育成为学校课程的一个组成部分，自编本校使用的心理健康教材、课堂上提出问题，引导思考，了解症结，商讨解决的办法。

(2)个别教育：设有“听你说信箱”，每周定期去开箱，之后把里面的内容归类整理，对个别心理有问题的同学单独找谈话，对谈话内容还进行了记录，跟踪。直至问题的解决。

(3)通过心理测试，开辟心理咨询进行心理健康教育。根据教育的需要，选择适当的测量表等进行测验。这对于全面了解学生的性格，开展学生思想工作和管理工作有一定的帮助。

(4)在教师中开展心理教育知识的普及工作：

我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。

(5)我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。