小学英语教育教学范文

时间:2024-01-26 17:27:25

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小学英语教育教学

篇1

随着社会主义的快速发展,我国教育方式得到了很大的改革。社会对小学英语教育的要求越来越高,英语已经成为国际的一种通用语言,在国内外都得到了普遍运用,社会需要更多高质量的英语人才促进社会发展。小学英语学习是重要的基础,本文主要阐述小学英语教育的必要性和对其教学方法的研究。

关键词:

小学英语教育;必要性;教学方法研究

英语是国际上的一种通用性语言,它作为一种语言,要求人们去说、去运用,这也是我们学习语言的根本目的。小学作为学生学习的第一个阶段,这时候让小学生学习和接触英语是很重要的,让小学生的英语学习有一个很好的基础。如果他们在小学中很好地掌握英语知识,了解英语语言的特点,学会运用,那么英语学习可以说形成了一个很好的开端。但是目前有些学校对英语教育的重视程度不高,甚至教师没有运用正确的教学方法,这种情况阻碍了小学生对英语知识的学习,影响了小学生的全面发展,对培养高素质的英语人才没有奠定很好的基础,因此,小学英语教育的正确开展有很强的必要性。

一、小学英语教育开展的必要性

第一,英语在小学中的开展有助于小学生学习的进行。在小学学习中开设英语教育有其必要性,传统小学学习中,只学习汉语这一门语言,在初中才开始展开对英语这门语言的学习。如此就会出现一种现象,中式化英语,其实这是有原因的。原因就在于小学生刚开始学习汉语,到了初中以后,汉语其实已经占了一定的影响力,导致学习英语的时候,学生会用学习汉语的思维方式学习英语,出现中式化英语。而且读英语的时候,发音不准确,这也是由于英语在学习的最初阶段没有造成一定的影响力。小学生学习英语发音的时候,学习会很快,比较容易记住,这是由他们的年龄决定的,这样的学习会在以后形成一个模式[1],是很重要的。现在小学英语教育的开设,很好地对学生对英语的学习进行了引导,让学生对英语学习形成了一种特定的思维方式,而且可以很大程度上训练学生的学习能力,更为以后英语学习做铺垫。第二,小学英语教育可以促进人们英语水平的提高。现阶段,经济发展这么迅速,国际往来日益密切,国家需要更多的高质量的英语人才适应这种形势的发展。但是我国目前整体英语水平不高,其实这与小学对英语的启蒙性学习有很大的关系。小学中对英语的学习可以让学生形成英语思维,这样以后学习英语知识的时候,会有质的飞越,因为在相同条件下,在小学接受过英语教育的学生和没有接受过英语教育的学生相比,前者的英语水平会比后者高很多,由此可见,小学英语教育对学生有着很重要的作用。对以后学生英语学习有着深远的意义。总之,小学进行英语教育对我国提升英语水平有决定性作用。

二、对小学英语教学方法的研究

小学英语的教学方法是很重要的,只有教师运用正确的教学方法,才可以让小学生对英语进行很好的学习,让小学生对小学英语知识有一个很好的掌握,从而提高我国整体的英语水平,为我国未来进一步对外开放贡献自己的一份力[2]。

1.小学教师要活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。小学生在学习英语的时候,大多数都是英语的初学者,他们并不知道英语是怎样的一门学科。这时教师要着重培养他们学习英语的兴趣和积极性,活跃课堂气氛,调动他们的学习动力,以达到高质量的英语教学。首先教师要在上课的时候精神饱满,以身作则,这样才可以感染学生的情绪,把学生带入英语学习中。发音要正确,语调得体,用正确的英语语调读单词、读文章,吸引学生的注意力。其次教师教学生单词的时候,可以用一些实物去演示,然后用英语表达出来,这就很有趣。如讲一些水果单词的时候,教师首先准备一些水果,然后对照着水果讲解英语单词,这样课堂会生动有趣,富有活力,富有新鲜感。最后教师要采取多鼓励少批评的政策,小学生本来英语学习都不太稳定,如果进行严厉批评,学生的积极性会被严重打击。这时教师就要采取多鼓励政策,学生每回答一个问题时,如果是正确的,教师要表扬;如果不正确,教师也不能进行直接批评,这样会提高学生学习英语的积极性和培养学生的兴趣。

2.教师在小学英语教学中需要设定一些政策。虽然是小学英语教学,但是教师在必要的时候设定一些政策反而会取得好的效果。这种政策说的是让学生有一定的学习目标,调动学生学习的积极性。教师可以对学生进行分组,分成几个组,然后教师在课堂上列出一些题目,让每个小组分别做答。教师可以先设置特定的时间让学生思考,然后思考完回答[3]。更重要的是学生在思考的时候既可以对英语知识进行学习,又可以在学习中进行互相帮助,团结学习,贯彻学习中的团队精神。时间到后开始作答,这时学生必须注意力集中,认真听教师念题目,每个小组答对一题就加一分,答完以后,哪个小组的分高便是第一,获得冠军称号,教师还可设置一些奖励,进行奖励。这种学习政策很好地让学生参与了,并培养了学生的自主学习能力,大大提高了学生对英语的学习效率。

3.在教学中,教师要尽量使用英语教学。英语教师最好全程使用英语教学,有助于训练学生的英语思维。英语作为一门语言,最重要是去说、去应用。英语教师更要做好这方面的榜样,在英语课堂上减少母语的使用,如果教师上课时一直用母语说,个别才用英语说,那么和语文课就没有多大的区别了,学生对英语的学习就会没多大效果。教师如果使用全英教学,当然学生刚开始听的时候可能会不适应,但这时教师可以说慢点,然后速度逐渐加快,这样学生会整节课都浸泡在英语氛围中,经过全英熏陶,学生的听力会得到提高,并想要说英语。所以教师在教学的时候尽量用英语教学,减少对母语的使用。

三、结语

小学英语教育的开展有其必要性,关系到我国全民英语水平的提高和社会的长远发展。小学英语教学方法更重要,只有教师的教学方法正确[4],才能让学生掌握高质量的英语知识,在这方面相关人员还需要进行研究,寻找更好的教学方法。

作者:游晓丽 单位:长汀县新桥中心学校

参考文献:

[1]任亚男.小学英语教育的必要性及其教学方法探讨[J].才智,2013(05).

[2]赵静红.谈优化小学英语课堂各教学环节的方法[J].语文学刊(外语教育教学),2012(02).

篇2

【关键词】小学英语 情感教育 研究策略

引言

有许多的家长与老师都反映在孩子在上英语课时,在一年级到三年级都比较有热情,并且也很有兴趣,但是孩子到四年级时对英语的学习热情就严重下降。最直接的体现在学习成绩上,许多学生在对英语课都会出现不同程度的厌烦。但老师这边往往没有什么有效的办法,只是加紧备课与进行正常的教学活动,责任心强点的老师会加班加点的引导学生参与到英语的课程中去,但很多的时候都没有效果。从原因来看,许多老师只注重传授英语知识,但没有考虑学生的情感因素,在长期的教学实践中也可以总结,英语学习成功不仅是短期的成绩或者背了多少单词,而是提高学生的兴趣、学习的态度等情感因素。

一、情感教育在小学英语教学活动中的必要性

1.新课标提倡情感教学。新课程的目标中明确提出了,以人为本的教育理念,以培养学习良好品德,尊重学生的情感因素为教学的目标之一,需要培养学习的自主学习能力与激发学生对于学习的兴趣。所以在小学英语教学活动中也应该加融入情感教育,提高学生对英语课堂的热情与兴趣。因此,教师应该从不同的角度融入情感教育在英语的教学活动中,运用情感来提高学生对英语学习的创新意识与开发学生自主创新学习的能力。这也可以促进英语课堂可以更有活力,让学生更加参与到课堂中,促进英语学习的效果。

2.儿童对情感的需求。在小学时期是培养学生提高学习热情重要的阶段,儿童在小学的学习有很大的情绪化与情感需求。如果儿童对于课堂有一定的兴趣,那么就会提高学生的专注力与持久学习力,学生的学习成绩也会提高比较快。所以小学英语教师在教学活动中应该重视对学生的情感教育,培养学生的学习兴趣。小学英语教师应该在教学活动中考虑如何把学生对于英语学科的学习兴趣提高并保持一定的稳定性与持久性。

二、情感教育在小学英语教学活动实施的具体策略

1.丰富课堂活动,激发学生的学习情感。在小学英语教学活动中加入情感教育可以通过在课堂中加强与学生的沟通并且提高课堂的气氛,具体可以从以下几点进行:首先,在小学的英语课堂上可以加入一些表演,教师和学生都参与到轻松愉快的表演环境中,让学习在表演的情景中找到学习的乐趣,同时也可以提高学生的英语交际能力;其次,加入英语歌曲到教学活动中,音乐本身可以让学习们喜欢,所以在教学中可以把英语的句子融入到歌曲中,让课堂变得更生动,也有利于学生提高记忆力,有些容易让学生接受的英语歌曲如《Happy Birthday》《Happy New Year》都是可以活跃课堂的气氛;再次,通过奖励的方式提高学习情感,对于小学生进行小礼物的奖励,是一种比较有效的方式,教师要知道奖励的意义与奖励程度的把握,让奖励可以促进学生的学习兴趣提高。也可以运用多鼓励学生的方法,如用口语“OK! Good! Great! Super!”等词语,一方面可以让学习习惯性的使用英语,另一方面也是给学生一个鼓励的方式,提高学习学习的动力。

2.营造轻松的学习环境。英语学习是一种语言的学习,是人们表达的工具,英语可以表达情感也可以生活日常的交流,在英语的学习中应该注重课堂氛围的营造,加强老师与学生之间的情感交流或者学生之间的情感交流。教师在课堂上做到和蔼可亲,多运用一些鼓励性的话,(例如:“Good! Very good! Right! Excellent! Great! Progressing rapidly! Wonderful! Well done!”等)。让学习可以在比较轻松愉快的环境下接受这些知识。首先可以在课堂上加入游戏的环节,让教学的内容与知识放到游戏环节中,穿插一些游戏,分散知识重点,降低学生接受知识的难度,让学生可以在游戏中自主思考,更可以在自主思考中获得知识,具体的可以,让一个学生唱一句英文歌,另一个同学马上接上下一句英文歌。

3.让课堂更加有趣,激发学生学习英语的兴趣。兴趣在学习中发挥着重要的作用,兴趣是学习最好的老师早已经被大家所认可,而在教学活动中融入情感教育应该让小学生可以保持对英语学习的兴趣。运用现代化的教学技术进行教学,吸引小学生一起参与到英语的学习中,通过音、形、意几个方面让激发学生对英语学习的好奇心,提高其学习的兴趣。再者教师也要不断的挖掘教材中有趣的内容,例如,可以让小学生在学习时看一些英文的动画片,可以利用名人的英文小故事讲给小学生。利用诗歌、英语彦语作为学生学习的鼓励如:彦语:Where there is a will,there is a way.The early bird catches the worm.只要提高了学生对于英语学习的兴趣,那么学生在英语学习中就会更加努力快乐的学习。

三、结语

总之,小学生英语教学活动中,应该多重视投入情感教育进去,并且可以在真实的教学活动中运用情感教育。提高学生对于英语学习的兴趣与热情,首先,小学生的教学课堂中加入情感教育可以促进学生融入与保持对英语学习的兴趣,提高学生学习成绩。主要的策略可以丰富课堂内容,教师在课堂上加入英文歌曲、表演和游戏的方式营造比较好的情感沟通环境,促使学生与教师之间,学生与学生之间的交流沟通。另外还需要加强学生兴趣的培养,通过鼓励学生,运用现代化的教学方式拉近与学生之间的距离,提高学习效果。

篇3

论文关键词:小学英语教师,教师信念,教师专业化发展

“信念”一词是一个存在于人脑中比较抽象的概念,因此很难对其下定义。《牛津高阶英汉学习词典》把“信念”这个词定义为对某人或某事信以为真的感觉;信任、相信某人或者某事,或认为某事的真实性。Nespor(1987)认为信念与我们所想的、所知道的密切相关,但其是一种会掩盖、重新定义、扭曲、重塑思想和信息加工过程的情感过滤。Sahin,Bullock 和 Stables(2002)认为信念是涉及感觉、假设,隐含的和明确的理论、判断、观点等。《朗文词典》指出:“教师信念体系”被认为是“语言教学中教师持有的关于他们自身角色、教学、语言、学习和他们的学生的观念和理论。教师信念体系是来自教师的经历、观察、培训等比较稳定的观念”(谢翌,2006)。Richards 和 Lockhart(1994)把教师信念体系建立在目标、价值的基础上,教师所持有的信念关系到教学的内容和过程,以及对他们的工作和角色所在体系的理解。这些信念和价值作为背景,让教师做出决定和行动。Borg认为教师信念是教师的教育学信念,或者和个人教学相关的信念。通常被研究的领域有:教学、学习、学习者、学科、教师或教师角色(Calderhead 1995)。Krech和Crutchfield(1948)提出了描述信念的七个特征和维度:“种类、内容、精确性、具体性、力度、重要性和可证实性。”Willian和Burden(2000)认为教师信念中的“信念”,不是对于某种宗教或信仰的坚定意志,而是泛指他所信以为真的东西,他内心深处对特定事物的个人看法。通过之前国内外的研究者对信念及教师信念有关概念的阐述,我们可以把教师信念概况为:教师持有的有关教育教学的看法、观点或思想。

根据以上研究,可以把教师信念分为以下六类:(1)关于语言的教师信念:包括教师对英语语言特点、功能和地位的理解。对于不同的教师,英语代表不同的事物:它可以是一种文化、一种技能或是一门学科。不同的教师信念会形成不同的语言教学和学习目标,并使用不同的教学方法。(2)关于学习的教师信念:成功的语言教师应该关注学习的真正意义、学习者学习的内容、学习效率,并理解学习者要求获得什么样的学习效果等问题。(3)关于学习者的教师信念:包括教师对学习者的角色和成功的学习者的认知。(4)关于教师自身的教师信念:包含教师的角色和成为优秀老师的标准。(5)关于课堂教学的教师信念:包括教师对课堂的管理方式、课堂的作用、教学方法、教学资源、教学设计、教学目标、教学内容、教学行为、课程评估和有效教学标准的认知。小学英语教学(6)关于课程的教师信念:包括教师对教学目标、教学内容、教学材料和其他相关教学资源、教学计划和对课程评估的认知。

二、小学英语教师信念研究的重要性与必要性

随着我国社会经济的高速发展,合作与竞争日趋密切,传统的教学模式已经无法满足时展的需要,2001年《基础教育课程改革大纲》(试行)的提出,轰轰烈烈的基础教育教学改革在全国各地开展。教师是教学的主体,也是教育中重要的社会力量,教师信念在教师的发展中起着决定性作用,许多研究者都认为教师信念在教师的职业生涯中发挥着举足轻重的作用。Williams和Burden(1997)指出教师信念对教师影响很大,尤其是在课堂教学行为中,教师应该注意自己的语言、行为、观点和学生。Richardson(1996)认为态度和信念在学习和教学的过程中扮演着重要的角色。Wilson和Cooney(2002)指出教师信念是决定教什么、怎么教和课堂教学的重要因素。“教师信念”的定义表明了教师以他们信念框架的内容形成教学计划和交互式的决策,从而进行教学(Richards 2001)。Thompson(1992)指出了解教师的信念是变革的关键所在。教师信念不仅影响着教师的教学行为、教学态度,还对教师的成长和专业化发展有着重要而深远的影响。可见,教学改革的关键在于教师信念的更新、促进与发展,教师的教学信念严重关系到教学效果和教学质量。小学是英语教育的基础阶段和关键时期,关系学生未来英语教育的发展。小学英语教师的信念必然深深地影响小学英语教学,由于小学英语教育处于基础教育阶段,小学英语教师的信念至关重要。因此,为了促进小学英语教师信念的提高,以及小学英语教师的专业化发展,就要深入了解小学英语教师的信念,对小学英语教师信念的研究是非常必要也是非常重要的。

三、小学英语教师信念与小学英语教师专业化发展

教师专业化(teachers’ professionalization)是职业专业化的一种类型,指的是教师“个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”(邓金,1989)。小学英语教师专业发展是指:小学英语教师由“普通人”转变为“小学英语教师”的专业化发展过程。他们在教育教学职业生涯中,通过不断学习,加强对英语专业知识和教育教学相关技能的训练,逐步提高教育教学素质,最终成为一名优秀、专业的小学英语教育工作者。Kagan(1992)指出关于教师信念和教师专业化发展关系的研究主要集中在两个方面:一是教师信念对教师学习的影响;一是教师信念是否会发生改变。教师信念作为“过滤器”促进或阻碍教师学习,对教师学习有重要的影响。Guskey(2002)认为教师信念的改变很大程度上取决于教师教学实践的结果。当教师尝试新的教学行为并获得良好的教学效果时,他们或许会改变一些已有的信念。他认为只有首先改变教师信念和教师态度,教师的课堂教学实践才能得到改变,从而改变学生的学习结果。为促进小学英语教师信念的提高与小学英语教师的专业化发展,笔者提出了以下建议:

(1)注重师范生的教育培养,尤其是师范生教育教学技能的培养。师范生大部分会成为未来的教师,他们的教师信念必将影响今后的教育教学。良好扎实的师范生教育和职前基础教育与培训,为小学英语教师的专业化发展做好了充分的教育教学准备。通过优化职前教师教育,建立积极开放的教师信念体系,为教师的专业发展奠定坚实的理论和实践基础。

(2)加强小学英语教师的自我教学反思。教学反思对于教学质量的提高有着非常重要的自我监督和审视作用,教师可以通过教学反思找到个人存在的教学问题,能及时调节教学行为,从而有效解决实际问题。教师的教学反思可以把隐性的教师信念外显出来,为教师的专业发展增添内部动力。

(3)经常为小学英语教师提供在职英语专业教育教学培训、进修和学习的机会。小学英语教师的专业化发展应该建立良好的知识结构,教师的学习是一个终身学习的过程。我们可以根据不同阶段的小学英语教师制订不同的培训计划,满足他们不同的自我发展的需求。开展教师间的互动学习、交流和观摩,加强教师间的合作,分享和探讨不同的教学理论和教学方法,同行和专家的评估可以帮助教师强化积极开放的教师信念,提高教师的教学质量和教学能力,有创造性地解决教学中存在的实际问题。加强职后教师的教育培训和学习,为教师的专业发展提供有力保障。

(4)积极鼓励小学英语教师开展行动研究,提高教师的科研水平。为了更好地促进小学英语教师的专业化发展,学校可以给予适当奖励,让教师在实践教学中提出问题、分析问题,最终得以解决实际问题,不断重塑和构建教师信念,促进小学英语教育的发展。

因此,在小学英语教师的专业化发展过程中,我们应该指引、反思和重建教师的教学信念,促进小学英语教师信念的提高,深化教师的专业化发展,进而促进小学英语教育的改革和发展。

参考文献:

[1]Borg M.Teachers’beliefs[J].ELT Journal 2001.2.

[2]郭书法.教师信念相关因素分析[J].长春理工大学学报:社会科学版,2011.3.

[3]娄彦春.英语教师信念及其职业发展研究[D].硕士学位论文.吉林大学,2009.

篇4

【关键词】任务型教学;小学英语教育;重要性;方法

目前,很多的学者和教育专家对任务型教学都进行了相关的研究,为有效的实施任务型教学提供了较为权威性的参考。但对于中国的孩子来说,学习英语主要是通过老师和课本知识,他们缺乏一个真实的英语语言学习环境。因此,如何有效,有针对性的在小学英语教育课堂上实施任务型教学值得我们探讨。

一、小学英语教育中任务型教育的重要性

(一) 使英语学习更加具有真实性

语言是在真实的语境下产生的,具有一定的真实和实际性,对于中国的小学生来说,英语只是他们的第二语言,他们是初学者,如果没有一个良好的语境让他们练习和展示,就很难培养出很好的语言能力。而任务型教学就为这些孩子提供了真实的语言环境,让他们敢于交流。最大限度的贴近实际生活,创设真实情景,让孩子在学习完成任务的同时把自己真正的融入到英语学习的真实环境中,培养他们的英语交际能力。

(二)提高学生自我思考的能力

在学习英语的时,为孩子设计一个任务,例如,在上PEP 中What color is it?时,用color song 引出本课主题之前,给孩子设计一个任务,问After that, you can tell me how many colors can you hear in this song? And what are they? 让孩子带着任务去听唱歌曲,让他们自己动脑思考,自己组织语言完成任务。在这个过程中,孩子会对老师所给出的不同任务做出不同的反应从而通过自己的语言展现出来,自己积极且独立思考,自我学习和自我展示,让自己的语言表达能力有所增强,达到对独立思考和语言组织能力的发展和培养的目的。

(三)提高学生合作学习的能力

在任务教学中强调互动,交流和和合作的学习方式,而小组合作学习是其中最为主要的一种,在合作中,他们有一个比较宽泛的学习环境,增大了每个孩子交流实践的机会,在完成任务时,懂得如何运用自己的语言知识组织小组成员和小组活动,最大限度的完成任务,展现出一个良好的学习效果,达到自主学习的目的,也提高学生组内合作学习的能力,让孩子从语言知识,管理能力,组织能力和交际能力等多方面得到全面发展,为在英语课堂上实施素质教育奠定一个良好的基础。

二、实施任务型教学的有效途径好策略

由于语言学习环境和中西方文化的差异,任务型教学可能会出现效率低下的现象。这就要求我们寻求更为有针对性和时效性的途径和策略。

(一)重视任务型教学的重要性,转变教师的教学方式

要更为有效的实施任务型教学,首先就要求教师在思想上重视他的重要性,小学生现在正处于语言学习的关键期,实施任务型教学有助于培养孩子的思考和交际能力,培养孩子良好的学习行为习惯,为他们的全面发展打下坚实的基础。只有从思想上重视了其重要性,才有可能将任务型教学真正的运用到课堂实践当中。

在我国传统的小学英语教育教学方式中,主要是以教师来主导课堂,以语言知识为教学重点。所以主要是学习语言知识,在培养孩子的交际能力稍显逊色。因此,这就要求教师要转变自己的教学方式,更多的以学生为中心设置不同的任务,加大孩子在英语课堂上的主人翁地位,将他们学到的语言知识转化为交际技能。用任务培养他们的自信心才能真正的实现任务型教学在小学英语课堂上的运用。

(二)实施任务型教学需要因地制宜

小学英语课堂上的任务型教学主要源自于西方,而我国和西方国家存在着文化、观念和学习背景的差异。所以这就要求我们在小学英语课堂上需要结合自己的实际情况对任务型教学做出适当的调整以适应课堂的需要。创设出符合课堂教学内容的任务。所以首先需要分析自己的课堂和学生的学情,充分了解自己的学生,才能构建出一个适合自己课堂,适合学生的任务。真正的任务型教学落到实处,在课堂上发挥起作用,培养孩子们的英语交际能力,让英语不再只是知识,更多的成为一种他们以后的技能。

(三)优化课堂任务的趣味性,创设多种多样的任务

小学英语教育任务型教学多种多样,设计的任务也可以多样化,设计娱乐性游戏性较强的任务,设计具有创新和创造意识的任务,设计有实际操作性的调查性任务,设计口头交际的任务等等。多样性的任务才能刺激小学生完成任务的决心和挑战心,培养孩子的兴趣。兴趣是学习最好的老师,就像是盖茨所说的“在你最感兴趣的事物上,隐藏着你人生的秘密”。在实施课堂任务之前,对课堂进行一定的假设,优化自己课堂任务的的趣味性和参与度,创设出不同的,各式各样的任务,引发孩子的兴趣,培养他们真正的语言能力。比如在学习PEP中”What color is it?”其一可以设置唱关于颜色的歌曲;也其二可以将不通西方国家的代表物品呈现出来对比展示不同的颜色;其三,可以让学生做一个调查表,调查班上的孩子或是家人喜欢什么颜色,并可以对不同的颜色进行拓展;更可以要求学生用这个英语句型对其他的陌生人询问,达到一个自我交际的效果。

三、结语

英语已然成为了运用较为广泛的一门语言,而对于小学生来说,他们处在学习英语语言的关键期,所以对于他们交际能力的培养成为了重中之重。而任务型教学充分体现了以学生为中心的理念,它可以根据学生不同的水平设计不同的任务,最大限度的调动学生学习的积极性和潜力[3],培养孩子更为流利的交际水平和语实践能力。实施任务型教学可以更加真实的落实语言学习技能,夯实他们的交际能力,培养更加全面发展的英语学习者。

参考文献:

[1]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].西南师范大学外国语学院

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关键词: 小学英语教育 教育网络游戏 应用探析

1.引言

近些年,虽然我国在小学教学中增设了英语课程,但小学英语课程一直处于极为尴尬的位置。从理论上讲,英语应属于一门主科,但是一些学校通常将其看做副科,其地位相当于音乐、美术等课程。此外,小学英语教师队伍的学历水平不一,英语专业的教师人数较少,进而造成非英语专业的教师从事英语教学的情况极为常见。这种跨学科进行英语教学的教师,其自身的英语专业水平较低,听说能力较差,难以准确把握英语教学内容。在这种情况下,学生学习英语的兴趣不高,且难以有效掌握英语知识。因此,必须对小学英语教学进行改革,采取有效措施激发学生学习的兴趣与热情,教育网络游戏无疑就是一种有效的手段。

2.小学英语教学中教育网络游戏运用的意义

所谓的教育网络游戏,就是以教育为目标,利用网络作为传输媒介,依托游戏内生动有趣的元素与气氛,使学生在自由、自主的环境下实现积累知识、培养能力、锻炼意志等目的的一种网络教育方式[1]。

教育网络游戏自身就属于一个知识的载体,这其中的知识无需老师辛苦地教授,学生能够在游戏时不断地观察与交流,进而逐步理解并领悟知识。从表面上来看,学生在游戏的过程中并没有学习知识、掌握知识,其游戏的目的也不在此;但从实质上讲,学生在这个过程中可以轻松地领悟一些知识。在对学生内部学习动机的激发方面,教育网络游戏的作用远远高于多媒体课件与各类教科书,其能够在无形中对学生的观察能力、判断能力、分析问题能力,以及整体思维能力等进行有效的培养。在小学英语教学过程中,引入教育网络游戏,对小学生英语学习兴趣的提高极为有利,其能够有效激发学生学习的动机,促使学生与学生之间的互动、协作。同时,教育网络游戏还能够提供真实的语境,进而提高学生的英语技能。

3.教育网络游戏在小学英语教学中的具体运用

3.1教育网络游戏在单词教学中的具体运用

在英语学习中,最为基础的内容就是单词,它是评判学生英语水平的一个关键性标志,但是因为单词的性质较为简单,学习时极为乏味,在对其进行学习时,学生还必须反复地记忆,这种情况极易引发学生的厌学心理。基于此,教育网络游戏软件中的英语单词学习游戏设定过关机制,能够有效吸引学生的注意力,进而全身心地投入单词的学习与记忆中[2]。学生要想过关,那么首先就需要将一个单词或者若干单词正确地拼写出来,关卡越高,其中单词的数量与难度就会随之提升,循序渐进地强化学生对英语单词的理解与记忆。小学阶段的英语单词较少,英语教师可选择教材中较为重要的单词来展开教学,且以重点单词为中心,设定教育网络游戏,进而达到提升小学生单词学习水平的目的。

3.2教育网络游戏在听力教学中的具体运用

所谓听力,就是指对语言材料内所包含的信息加以吸收与理解的交际能力,通过听力能够获取许多新知识、新信息,进一步强化对所学语言的理解,并在这一前提条件下推动其他能力(读、写、说)的提升[3]。在小学英语教学中引入教育网络游戏,最为恰当的运用模式就是合作竞争模式,学生在游戏时,为其提供一个公正、平等的平台,通过网络游戏展开合作与竞争的教学模式。小学阶段的学生具有极强的竞争心,教师可以利用这一特点来激发学生学习英语知识的兴趣,提高听力教学的有效性。英语教师在对听力课程进行复习时,首先可以采取传统的教学方式进行复习,之后采取网络游戏的方式进行听力复习。例如运用名为“番茄小丑”的游戏展开教学,具体的过程为:学生在听到游戏中提及的单词之后,用自己觉得准确的单词去砸小丑,其中学生所给出的单词用番茄代表,如果学生所给出的单词是错误的,那么小丑就会将番茄吃掉。在向学生解释游戏规则之后,要求学生分组展开比赛。学生在游戏的过程中,不但能够培养团结协作的精神,同时还能有效地调动学习的积极性与主动性。

3.3教育网络游戏在语音教学中的具体运用

语音不仅是英语语言的关键所在,同时还是英语学习的基本。对小学生来讲,英语语音的学习还比较陌生,处于入门阶段,但其在培养学生的听、说、读、写能力等方面发挥着不可忽视的作用。为了使学生能有效地理解语音,教师可以采取探究的学习模式展开语音教学,在这一过程中,教育网络软件可以提供一个模拟的学习情景,学生在其中凭借自主探索、分析及思考,进而达到在网络游戏中学习的目的,最终掌握新的知识。教师在进行探究学习前,必须做好准备工作,也就是使学生对英语话语的意义有一定的了解,在此前提下完成对语言的感知,在游戏软件内实现掌握各种语音知识,进而在大脑中形成初步的英语语音知识体系。

4.结语

在小学英语教学中,教育网络游戏占据着极为重要的位置。小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强,他们热衷于用自己的方式对未知的世界进行探索,正是由于这种特点,使得小学生在学习英语知识时,不喜欢受教师的制约。因此,在小学英语教学过程中,教师应当充分结合学生的实际情况,不断探索有效的教学方式,进而实现英语教学的最终目标。教育网络游戏正是顺应时代需求的产物,在英语教学中发挥着极为深远的现实意义。

参考文献:

[1]李俊.教育网络游戏在小学英语教育中的应用探析[J].当代教育理论与实践,2013,5(1):10-11.

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关键词:情感教育;小学英语;教学方法

情感是小学英语教学中很重要的一个核心元素,情感教育就是指学生在学习英语的过程中能否得到满足自身发展的一种情感思维教育。目前在校小学生都处于身心发展教育的最基本阶段,对于周边的事物都没有很强的辨别是非的能力,这种情况很容易让学生在日常的学习过程中对于教学产生一定的情感误差,造成学生对于教学的积极性不够,在今后的学习中丧失自己的自信心,同时会造成学生的注意力集中不够,成绩很不理想等情况,以上这些因素都会使学生失去对英语的兴趣,所以作为老师应该采用有效的情感教育手段来避免学生出现上面的情况,下面针对情感教育,笔者提出了一些经验和建议。

一、建立良好的师生关系

在小学教育中,良好的师生关系对于提升学生学习效率和成绩有着很好的作用,同时老师在日常的教学活动中也能够得心应手。怎样才能建立良好的师生关系呢?首先,需要老师对学生进行良好的关怀和教育。老师通过在日常的生活学习中认真指导和教育学生的学习,同时也应关注他们的生活,让学生更加地将老师作为学习上的老师,生活上的朋友,从内心中对老师尊敬和信赖。其次,在平时的教学中,老师应该放下架子,让学生能够感觉到老师的平易近人,让学生愿意和老师主动沟通和交流,使学生感受到老师关怀,同时老师的言行举止对于学生的影响也是很大的,良好的言行举止能够促使学生有一个良好的模仿对象和学习目标,使学生潜移默化地在平时点点滴滴的生活和学习中得到提升和改变。

二、在课堂中采用积极情感教学法

平时的教学过程中,老师要加强学生学习兴趣的培养,要注意在课堂上采用积极的情感教学方法和手段,创设宽松、自由、愉快的课堂气氛,适时对学生给予示范、指导、激励、帮助,使学生对英语教学的兴趣得到提升。要把握好学生兴趣培养的几个基本步骤,完成学生从“有趣”“乐趣”到“志趣”这个三个兴趣转化的细节步骤。启发学生对学习的需求,让学生认识到知识的重要性,以及怎样为自己的认识目标而拼搏。教导学生制订自己的情感目标,重视学生对于学习和同学以及朋友的情感体验和控制力,使课堂教学更加富有积极的情感情境,让学生在这种氛围中,更好地提升自己的学习成绩和综合全面素质能力。

三、注重师生互动和情感交流

学生学习的主动性和积极性在很大程度上取决于对课程的直接感受。有兴趣时就爱学,没兴趣时就厌学,完全失去兴趣时就会弃而不学。因此,学生对知识的不倦追求,不仅取决于对学习的兴趣及明确的目的性,还必须有情感作为动力。所谓“亲其师,信其道”就明确指出,学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。感情是相互的,你爱学生,学生也同样会爱你。所以,在教学中用微笑、目光、表情、手势、动作这些肢体语言作为辅助口语表情达意,不仅能够消除学生学习的乏味沉闷感,使他们在学习中获得精神上的愉悦,而且能够诱发他们积极向上的学习激情。

因为在这些肢体语言中包含着老师对学生真挚的爱和暗含的期待,而这些爱和期待能够激发出学生的深层情感。“渴望得到夸奖和认可”是学生普遍存在的心理需要,因此,即使学生在学习上出现了差错,我们教师也不要过多地批评与指责,而应该在精神上给予鼓励。这样,学生得到的不仅是知识上的启迪,同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰藉。而且,这样做,教师既保护和培养了学生的自尊与自信,同时也赢得了学生的心。

四、培养良好习惯,深化乐学情感

教会学生学习,也是单元达标教学实验的重要课题。因此,在教学中应该注意常规学习方法指导。如预习、听课、复习、作业、应考等各环节,平日训练学生,以培养良好的听说习惯为中心,力求用英语会话,用英语授课,用英语思考,坚持晚上睡前“过电影”,自己小结当天内容,巩固所学知识,培养良好的学英语习惯,深化乐学情感。

五、提升英语老师对英语教学的积极情感

作为英语教师,需要首先热爱自己的行业,熟悉自己所传授的教学知识和内容,能够丰富和完善自己的课堂教学内容,同时能够提出创新性的教学手段和方法,在学生的日常生活和学习中能够关心爱护自己的学生。对于英语教学有着很高的积极情感因素,愿意为学生付出自己的时间和精力,愿意为提升和发展学生英语学习,贡献自己的青春。

目前社会对于教育的需求已经向学生的综合素质能力转变,这就要求重视发展和重视学习基础教育教学。加强小学英语教育的情感教学,对于学生综合素质能力的提升和学生的自我发展都有着很好作用。因此,在小学英语教学过程中,要将情感教育贯穿始终,为全面提升学生的发展作出应有的贡献和努力。

参考文献:

[1]王美璎.小学英语教学的情感策略[J].重庆与世界:学术版,2013(1):81-84.

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关键词:农村 英语教学 现状

一、农村小学英语教学现状

1、师资紧缺且教师综合素质低

首先,农村小学师资紧缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。在接受调查的老师中,72%的除了教其他课程外,还兼教2个班的英语,最多的教6个班。各地隋况基本一致。太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进,教学改革难以深入开展。

英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低,具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中,本科毕业的占4%,专科毕业占19%,中师毕业占20%,进修结业占24%,自学的占33%。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l符。如修水县乡、村小学多达348所,据了解,多达97%的英语老师仅有进修学历。再则,多数老师是由其他学科转岗而来,由于未经过正规训练,他们语言知识薄弱,语言技能匮乏,再加上乡音浓重,夹杂方言,以讹传讹,严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功,缺乏教学经验,难以圆满地完成教学任务。

2、教学评价机制不恰当

小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意3~6年级英语教学评价的特殊性,评价形式应具有多样性和选择性,且评价以形成性评价为主。现在小学英语教学缺少合适的评价机制,主要以期中、期末测试为对学生的评价手段,以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试,考试的内容主要为教材内容。这种评价形式缺少对学生学习过程的评价,难以激发学生学习的积极性和主动性,难以考查学生的语言知识运用能力,不符合学生的身心发展规律,不利于学生的全面发展和终身发展。

二、改进农村小学英语教学的对策

1、加强管理和指导

首先,从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设,都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念,加强对小学英语教学的管理和指导。其次,要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策,确保小学英语教学的顺利开展。

2、规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化,包括起始年级的规范化,逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时,每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动;规范班级规模每班不超过30人。现实中这样的规范化英语教学一时难以实现,可以建设小学英语教学示范校或示范班,发挥示范学校积极的辐射作用,这样会对其他学校的英语教学起到强有力的推动作用。

3、改善英语教学条件

小学英语教学应视听结合,生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视,加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备,建立起语音室,配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。

4、加强师资队伍建设

(1)采取多种措施,满足师资需求

农村小学英语刚刚启动,不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神,制定相关政策,鼓励城镇教师去农村任教,规定城市教师定期到农村支教,同时采取措施提高农村小学教师的待遇,在职称评定、评优评先上给予优先的考虑,还可制定规划,吸引师范院校毕业生到农村小学工作,教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等,使农村小学英语教学尽快开展起来,跟上新课改的步伐。

(2)对在岗小学英语教师进行培训,全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的,而且这些英语教师又大多数年轻,经验少,普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要,有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应以按需施教、学用结合等多种形式,本着注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性。小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。

(3)着眼未来,培养骨干教师

作为农村小学,要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、外语培训基地、骨干教师科研基地学习深造,提高教师的教学水平和科研意识。

(4)引入竞争机制,逐步轮换,优化教师队伍

通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上,各地应制定优惠政策,用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇(乡)、村小任教。把不称职的教师淘汰出局,调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员,形成人员良性循环的流动机制。

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一、与家长交流,加强家校互动

如果小学英语教师能与学生家长建立协调、融洽的人际关系,与家长在英语学习上的认识达成一致,并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。教师主动与家长联系的同时,还应吸引家长参与教育过程,加强家校互动。如英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词,说英语句子”等家庭作业,将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中,帮助家长认识小学英语,并共同促进学生学好英语。

二、勤与班主任协作,学步调

由于教育对象上的同一性,教育目的上的统一性,教育方式方法上的互补性,英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是,英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异,特别是有些班主任只充当着任科教师的角色,他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生的学习情况,统一对学生的要求和教育步调,共同参与班风、学风建设,以便更好地教好小学英语。

三、敢与学校领导沟通,取得学校支持

各门学科的教学离不开学校的支持。小学英语作为一门新学科,英语课起始年级的设置,课时的安排,各项竞赛、活动的组织,特别需要学校的支持、配合。然而有些学校领导由于年纪偏大,接触英语机会少,也不太了解小学英语。这就需要英语教师大胆与学校领导交流英语教学的要求、体会,虚心与领导共同商讨教学问题的解决方法,使学校领导关心小学英语、重视小学英语的教学工作。

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【关键字】情感教育 意义 措施

小学生正处于语言塑造的最佳时期,在这个阶段进行英语教学就显得十分的必要。但是,在这个特殊阶段时期的学生比较活泼好动,对于事物的专注力的控制不强,对于外界干扰的抵抗力不高、思维能力较差,导致对一些事物的自主学习能力不强。在教学过程中,学生的情绪和情感大大的影响了其学习自觉主动性。因此,教师对小学生开展英语教学的过程当中,不能忽视了对学生的情感教育。

一、关于情感教育

教师在开展小学英语的教学过程当中,要重视“以情优教”的这种教学理念,并将其当做开展英语教育的一个重要指导思想,既要把握注重培养小学生对于基础语言知识以及语言技能的掌握能力,还要注重培养学生对于英语情感的感受。所谓的小学英语情感教育就是指在分析小学生身心成长特点的基础之上,结合小学英语学科的教学特点,在教师有意识的指导之下,让学生产生乐于学习英语的情绪。在教育比较发达的许多西欧国家,都有关于情感教育的专门研究机构进行专业的学术研究,专门把情感教育这门很重要的学科在各师范类院校中对进行学习与推广,收到了很好的教学效果,在我国尽管很多教师都在日常教学中不自觉地应用了情感教育,但很少有专门的研究与探索。

二、情感教育的意义

1.激发学习兴趣。学生一旦产生了英语学习较高的兴趣,那么他们的学习积极性和主动性也就自然而然的产生了,所以,教师积极的在课堂中开展情感性的教育能够培养起学生对于英语学习的乐趣和主动性。教师在开展,英语教学的过程当中,可以比较有意识对学生实施一些情感性的教育,使学生可能以浓厚兴趣对待英语学习。与此同时,教师要认真的对待课堂中每学生对于英语学习的情感变化以及诉求,将学对于英语的主观情感与学习行为有效的融合于一起,当学生对英语学习产生了浓厚的兴趣之时,其注意力也是最为集中的时候,其学习英语的思维也会是活跃的时候,那么其学习知识的总量就会不断的攀升,从而使其语言的学习获得成功。

2.强化合作意识。从当前小学英语的教育教学过程分析,普遍存在着学生相互之间的学习合作意识较弱的问题。笔者通过多年的教学经验发现,通过开展小组合作式的探究学习法能够较快较有效的培养起学生在学习中的合作意识,与此同时此方式也成了广大学生沟通了解的一个重要的渠道。学生在学习英语的过程当中,把自己所经历过的一些学习感情或学习感受作为评价自己的标准。一旦学生认为,自己在团体中是不可或缺的一份子时,就会感到自己所具有的价值,在合作学习中,就会更加积极的、自动的展现自我。因此,教师在开展小学英语的教学过程当中,为了可以较快的让学生产生相互团结合作相互帮助的思想意识,并且让学生能够相互的认识、了解与认同,可以通过各种教学活动,或者教学方式来组织学生进行合作探究式学习。

3.通师生之交流。在开展小学英语的教学过程当中,师生之间以和生生之间的交流与合作也是一个不可忽视的内容,师生之间的相互交流活动也是必不可少的。教师作为教学活动的主导者,要统筹教学活动,使其能够顺利圆满的进行,同时掌控教学活动的流程,控制教学活动的进展。融洽的师生关系,会使得课堂上的学习气氛更加轻松、更加活跃,可以便于英语教师能够在轻松愉悦的教学氛围中完成其相应的教学任务;师生之间若有融洽的关系,可以让学生能够产生学习英语的自觉性;融洽的师生关系,可以调节学生学习和教师讲课的紧张感和压迫感,不仅仅激发了英语教师们在上课之时的教学激情,同时也增强了广大学生对于英语的学习兴趣。英语教师在开展英语教学的过程当中,一定得展现积极而又乐观教学状态,以此来感染广大的学生,最终激发起学生对英语的学习欲望。教师通过对学生进行是适当的鼓励、肯定以及奖励,这样会使学生感到老师对自己的重视,会对教师产生信赖感、尊敬感,从而会更加严格要求自己,那么教师所期望的学生之学习效果也会比较顺利的达到。

三、实施情感教育的措施

1.巧设教学情境。小学生的情感状态处于并不定性的控制中,对情绪的管理做不到掌控自如,因此很容易出现焦躁、注意力不集中等不良的情绪。因此,教师在教学过程中要时刻关注学生情绪的变化,将学生的情感融入到教师所创设的情境中去,让学生在情境中亲身体会学习的乐趣,从而调节好课堂氛围,使得学生在良好的氛围中,积极主动的学习。小学生的生理和心理的特点,在这个阶段变现出对事物的逻辑思维能力不强,但是对日常生活中接触最多的事物具有很高的记忆力。基于此特点,教师可以通过多媒体的教学辅助工具等,来创造一些符合教学的生活情境。

2.探究式的学习。实施教学活动可以说是英语教学过程当中一项不容忽视的重要环节之一。教学活动包含多种,将探索与研究当做基础的学习方法便是其中一种有效的方式。在这中学习方法的开展过程当中,学生的团队与合作意识得到了极大的增强,同时广大的学生也可以借助这个渠道得到了相互的了解与认识,并相互之间可以进行交流各自的意见、共享知识,从而提高归纳总结的能力,还有效的锻炼了学生的人际沟通与交往能力。在小组合作探索研究式学习中,学生们对于英语的学习热情也逐渐的增强,这些较好的为英语教师开展有效的情感教育做了铺垫。在牛津小学英语教材中,很多课题都很适合学生进行角色扮演,将情感寄托于扮演的角色之上,通过这种形式的学习,学生在体会愉悦心情的同时也对所学内 容有了更加深入的理解,对所学知识记忆的更加牢固。

3.维持师生良好关系。现代化的教育教学观念得到了很大的转变,由过去强迫或逼迫学生被动的学习转变成了教师指导之下学生能够在乐趣的指引下主动的开展英语学习。这种比较和谐的英语教学的师生关系有两方面的好处:首先, 学生对于英语的学习乐趣以及其学习欲望被大大的提升,其次,教师的教学任务也在这个环境气氛中的得到了顺利完成。教师开展英语教学的过程当中一定要对学生的表现做适当的评价,给与他们肯定和鼓励,这样学生就能以更加主动积极地态度去对待英语的学习。例如,英语课堂上,教师在教授here和there等词时,进行了很多的拓展,播放了一些有对比性的照片,让学生感受到图中的区别,从而也对here和there等词有了深刻的理解。反过来,学生的这种高涨的学习兴趣,也能够推进广大英语教师顺利的开展其教学活动。相互好的合作,使教师自己教得轻松,学生学得愉快。所以说,在小学英语教学的开展过程中,教师应注意加强与学生之间的情感交流以及互动,要摆脱教师权威的旧思想,缩短同学生之间存在的距离。

结语

英语课程的情感性的教育,让教师把丰富的情感教育真正的带到课堂当中,让广大的学生在这种和谐并且融洽的氛围中感受英语学习的乐趣所在,提高了语言学习的质量。同样,态度积极的同学们,也会影响到了英语教师们教学任务顺利完成。总而言之,在开展英语教学的过程当中,实施情感性的教育是有着重大且深远意义的。

参考文献:

[1]曹进.论小学英语教学中的情感教育[J].西北成人教育学报. 2003.

[2]刘冬珍.也谈小学英语中情感教育[J].考试周刊.2011.

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关键词:《英语课程标准》,学习兴趣,游戏教学方法

 

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出.英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言.改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就.然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时展的要求还存在差距.因此,对英语教育进行了一次重大的课程改革,此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.

且近年来,国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语.他们倡导的自然教学法,情境教学法,功能法等,特别是近年来兴起的TPR(全身动作教学法)对我国儿童英语教学产生了重大影响.

同时《英语课程标准》也指出了,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务.英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣.

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则. 游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一:面向全体学生,注重素质教育.

那什么是游戏教学方法呢 游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩.在教学中,特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.

 在实际教学中,我尝试了在每个教学环节中加入适当的游戏,探索形成了游戏教学方法的基本模式,其基本结构为:唱歌(说韵律诗)热身―复习旧知―游戏引入―新知学习―边玩边练―竞赛巩固―角色表演.

 

唱歌(说韵律诗)热身是教学的第一个环节,主要是在上课前唱一两首英语歌曲(或说韵律诗),唱歌(或说韵律诗)时还可以配上适当的动作,通过这样的活动来营造英语学习的气氛,在此活动过程中不仅能集中学生学习的注意力,还能复习旧知,同时为新知的学习打下铺垫.如:牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时,在热身环节,我让全体学生边说边配以动作表演了儿歌:I like coffee, I like tea. I like boys, boys like me. Yes, no, maybe so. Yes, no, maybe so. 短短的儿歌易于记忆,又朗朗上口.在这首儿歌中不仅复习了旧知:coffee和tea这两个在3A课本中出现的单词.更为将要学习的新句型:What would you like 打下铺垫,学生早以熟知单词like的意思,因而对于这句话也就不难理解了.

 

复习旧知是教学的第二个环节,一般以师生或生生的Free talk为主要内容,在和谐的气氛中师生用朋友式的口吻对话,不仅复习了旧知识还渲染了学习英语的良好气氛,同时也在潜移默化中训练了学生运用语言进行交际的能力.使学生真正能把学到的语言学以致用.在这个环节中,也可以利用游戏来进行复习,特别是在复习单词时,游戏的加入(比如:"Guessing game","What's missing ","Magic eyes"等)更能极快地调动起学生的兴趣,也容易使他们获得成就感,因此也就特别受学生的喜爱,百玩不厌.在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时复习环节,我就加入了游戏"Guessing game":What's that in the box 通过猜猜看游戏帮助学生复习了有关食物与饮料的单词,为新课的学习与操练埋下了伏笔.

 

游戏引入是教学的第三个环节,也是课堂教学的重要部分,利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键.如:我在设计牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时引入新课环节,我进行了这样的设计,利用多媒体人机交互的模式,让学生与书本上的人物进行面对面的对话,把不会说话的"死人"变成了会与他们交谈的"活人":

 T: Look at that boy. Who is he

 Ss: He is David.

 T: Let's say "Hello" to David.

 Ss: Hello, David.

 D: Hello, boys and girls. How are you

 Ss: I'm fine, thank you. And you

 D: Not so good.

 T: What's wrong with you

 D: I'm hungry.

通过这样的对话,不仅很自然的引出了这课的课题,更是把学生的兴趣调动了起来,他们会觉得非常的新奇与好玩,因而对于接下来的学习也就充满了期待.

 

新知学习是教学的第四个环节.要求我们教师在这个环节中尽可能采用实 物,图片,挂图,简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体,使语言教学更加直观,更加生动有趣.在牛津小学英语3B Unit 8 I'm hungry 这一课的第一教时新授环节,我就充分运用了多媒体辅助教学来优化课堂教学,色彩鲜艳的图片与清晰优美的声音强烈地冲击着学生的各个感官,深深地吸引着他们.单词,词组与句型的学习原本是十分枯燥乏味的,但现在却变得生动有趣了,学生学得饶有兴趣,兴致极高.