新年的学习计划范文

导语：如何才能写好一篇新年的学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

不断学习教育理论，给自己充电。提升教育理念，进一步丰富和发展素质教育的新理念，跟上时代节拍，努力使自己成为新时代的新教师。通过学习，深入理解新课标精神， 创造高效课堂，充分发扬学生的个性化学习，继续研究和巩固培养学生的良好学习习惯和创新精神，建立良好的课堂评价实践。

二、学习内容

（一）专业技能的练习

每天练琴两个小时，坚持声乐练习和即兴伴奏的练习

（二）丰富教育教学理论

阅读相关的教育书籍如《新课标的解读》、《新课改案例交流》等。

（三）丰富个人专业理论

阅读相关专业书籍如《 音乐 艺术 人生》、《中小学音乐天地》等，在实践与生活中注意关察搜集相关资料。

（四）提高现代信息技术的应用能力

学习相关的课件制作方法、软件的学习。熟练制作课件的方法。

三、学习措施

（一）、利用课余时间阅读有关的理论学习书籍。

（二）、充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。

篇2

关键词：生活化理念；高中信息技术；生活情景

1创设生活情景

信息技术是一门具有很强实践性的学科，学生可以通过在实际生活中的学习与应用，在已学知识的基础上构建未知的知识。但是，在传统的信息技术教学中，这一点并没有得到很好的重视，对学生的发展没有有利的帮助。教师在以往的教学中，都是采取从未知到未知的教学方法，而没有重视学生已知的知识，导致学生不能将二者有机的结合，学生的知识链就不能完整的形成。而生活化理念下的信息技术教学，这要求教师摒弃以往的教学方法，把学生的积极主动性都调动起来，结合学生的实际经验以及已经掌握的信息技术知识，从已知构建未知的角度，提出情景问题，让学生在这个过程中明白信息技术知识的意义和价值。例如，在教学《信息及其特征》这一课时，可以设置一个生活情境——你周围存在的信息，让学生进行思考，从生活中发现存在的信息，去总结这些生活中的信息都存在什么共同点。然后教师在学生回答的基础上，引入课本上的知识，总结出信息的基本特征。通过这种方式，学生可以将书本知识与实际生活相结合，便于学生记忆知识点，长此以往知识便不再仅存于书本上，而是印在学生的脑子里。教师以学生的生活实际为出发点，进行信息技术的教学，可以使学生在已知知识的基础上，有效地学习未知的知识。教师在信息技术的教学中尽可能的创建生活情景，将信息技术知识的学习融入到生活中，进而会调动学生学习的积极性和好奇心，使学生对信息技术知识的掌握更上一层楼，并能很好地运用到实际生活中。

2教学与实际相结合

教师在教学信息技术的过程中，可以与学生的实际生活相联系，有利于学生对知识点的巩固，从而使课堂教学的效率得到有效地提高。教师可以引导学生在具体的生活实践中去体会书本上的理论知识，从而达到举一反三，融会贯通。例如，教师在教学《文字处理》这一课时，可以组织班级学生进行一场报刊制作比赛，在学生做完前期的准备工作后，教师可以找出以往的班报作品，让学生去分析不同的排版、字体的大小、页面的布局对报刊的影响，让学生明白合理设置页面布局的重要性。通过两组报刊的对比，学生认识到了版面设计、文字处理的重要性，在整个过程中就会非常注重报纸的设计。很多学生就会对信息技术中的艺术字、图片装饰感兴趣，并进行自发的查阅书籍资料，或者向教师进行求助。如果，教师不能将理论知识与实际相结合，让学生觉得学习了文字处理也没有用武之地，学生就会产生厌烦心理。在教师教导理论知识的时候，就可以轻易地学会文字处理的技巧。学生能够有机会将自己学到的知识应用到实际中，会很大的激发学生对学科的学习兴趣，进而促进学生的学习。

3重点解决实际问题

在实际生活中，学生很容易会遇到网络安全问题或电脑故障等问题，而学生对此类问题都是一知半解的，因此需要教师在课堂上进行重点讲解，进而培养学生解决实际问题的能力。例如，学生虽然都听过病毒等网络安全问题，甚至有的学生曾经亲身遇到过这种问题。但学生只是具有模糊的概念，当他们遇到时却无法自己解决。因此，教师在教授这方面的内容时，不仅要讲解书本上的理论知识，还要教授一些解决病毒问题的实际处理方法。在课堂上，教师可以让电脑中病毒，然后引导学生进行学习与分析，在教师的带领下学生们一起解决病毒问题。有了解决这类问题的实际经验，学生就会对信息技术的知识点有更深入的了解与记忆，从而提高学生解决问题的能力。因此，教师要将理论与实际问题相结合，并指导学生尽可能的动手去实践、去解决问题，只有这样，学生才能更好的运用知识。结语：随着新课程的落实，生活化理念教学具备了一定的可能性，也已经取得了一定的成果。生活化理念教学，总结起来就是要将信息技术书本上的理论知识与实际生活相结合。在课堂上教学时，可以利用生活中的素材来教学，例如上文提到的建立生活情景或引导学生去思考解决实际生活中常见的问题。通过这种生活化的教学，有利于学生对知识点的记忆与掌握，使知识能应用到实际生活中。

引用：

[1]杨兆华.例谈创设教学情境，使信息技术教学同归生活[J].中国教育信息化，2010(22).

篇3

初中化学课堂实验教学模式一、化学教学中存在的问题

1.化学器材不足及化学试用品的欠缺

化学实验依靠相关的实验仪器，辅助工具和实验用品完成，由于化学器材的不足及化学试用品的欠缺，在大部分中学里面，化学大部分都还是以课本理论知识为主。在农村的中学中，这种现象就更是严重。化学实验器材不足使得一些相关知识还是以理论的形式灌输。由于器材缺乏不能进行化学实验，一些抽象的、难以理解的化学实验现象就难以让学生接受和消化。久而久之，会大大削减了学生对学习化学的兴趣，致使本来有趣，神奇的化学课堂变得索然无味，时间长了，就会影响化学教学质量，这是我们最不愿意看到的现象。因此，要是初中化学实验教学得以顺利进行，学校必须具备相关的化学实验器材，材料不足的，相关老师应该努力申报购买，做到对学生负责，对工作负责。

2.教师的实验积极性不够高

有些老师认为让学生尝试做化学实验是一件很麻烦的事情，假如在实验过程中不加注意，还会引发安全事故。因此，部分老师对于让学生动手进行实验操作并不积极。在本应该进行化学实验的课题上自作聪明地跳过了，或者索性把它改为理论课。实验的步骤，方法，原理等都按参考书上所说的灌输给学生，缺乏了让学生自己动手操作实验并得出结论的过程，在一定程度上抑制了学生的求知欲望。不利于坚强学生的动手能力和分析能力及解决问题的能力。这是应该受到谴责的，这是对学生不负责的行为。作为教师，我们应该肩负祖国教育大业的使命，对工作付出最大的热情，才能感受到桃李满园的喜悦。

二、做好实验前的相关准备

1.在做化学实验前，应该进行化学实验仪器的使用和讲解

化学实验所使用的仪器基本上为六大类：即计量仪器、分离物质仪器、可加热的仪器、加热器、存放物质的仪器和其他仪器。初中阶段是刚进行化学学习的阶段，有很多学生对相关的化学仪器并不清楚，因此，我们还是有必要对这些仪器的维护使用进行详细的讲解，例如，可以直接加热的仪器：试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙、硬质玻璃管。可以间接加热的仪器：烧杯、烧瓶、锥形瓶等需要垫石棉网加热。

2.化学实验仪器的检查和分配

在进行化学实验课前，我们应该本着对工作负责，对学生负责的原则的进行对相关化学实验仪器进行检查，检查内容包括：查看玻璃制品实验仪器，例如，试管，烧杯是否存裂痕，如有损坏，必须立即更换；查看易燃品，例如，酒精灯里面的究竟是否过多，是否会引起安全事故，酒精灯帽是否遗失；查看危险品，例如，浓硫酸是否密封，因为浓硫酸具有很强的吸水性，如果没有密封，会影响实验的效果。

3.安全常识的讲解

金属钠、钾、镁着火的时候，应该用干沙灭火。强酸，碱，强氧化剂，等会腐蚀皮肤，要防止此类物质和皮肤相接触，特别要小心的是不要让他们溅入眼睛内，如有不慎，应该立刻告诉老师并送往医院进行及时治疗。

三、以学生为主体

1.实验的主体应该是“学生”

化学实验的重点在于学生动手，引导其自行探究化学现象和原理。然而，在很多课堂上，虽然进行了化学实验，但却以老师为主体，学生为观众的一个课堂形态。实验课上，老师在讲台调试试验实际，用品。然后按照相关顺序一一进行实验操作。遗憾的是，整个过程没有一个学生能参与操作。学生们都是在讲台下静静地观看。有些坐得靠后的学生甚至几乎无法看到这个实验是怎么一回事。遮掩的实验也是没有功效的，说的更直白一点，这样的实验还不如不做，既浪费了实验材料材料，又没有达到预期效果。只有让学生参与到实验中，亲手操作的实验才是有用的，教学的主体应该是学生而不是教师。在实验者一环节，我们更主张学生亲自动手，充分调动学生的积极性，人人参与。只有学生亲手去做了，才会有着更深的体会和感受，才能在操作的过程中运用到所学知识，通过自己的动手分析思考并理解相关化学实验原理。帮助学生走出死记硬背的怪圈，同时也培养了学生自主学习的能力。

2.注重学生观察能力的培养

实验的目的不仅是为了得到相关的实验数据和解释，还有另一个作用就是培养学生的观察能力。化学实验有时是非常微妙的，这就需要引导学生细心观察，史迈尔曾经说过这么一句话：对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。可见，观察能力是多么的重要。一切的发明，一切的知识都是细心观察事物的结果。只有善于细心观察食物的人，才能把握住事物的规律及原理，才能进一步学习和研究。例如，木炭在纯氧中燃烧，学生们就不能只注意到木炭燃烧时发出白光，产生大量的热，还要善于观察到木炭燃烧时生成的气体使澄清的石灰水变得混浊。这是因为木炭在纯氧中燃烧时有了新物质的生成，这种新的物质使得澄清的石灰水变得混浊了。

3.多鼓励学生，互相学习，互相帮助

教师应该多鼓励学生参与到实验中来，即使是最终实验失败了，也不要让学生产生放弃的念头，同时在实验的时候，我们建议分组实验，这样既节省了实验的材料，又能让学生在小团队中互相学习，促进了同学之间的友谊，也增强了学生的团队精神，更能在最大程度上发挥出学生们自我解决问题的能力。

四、做好相关实验总结

做实验的目地就是为了得到更准确，更具体的数据。实验是一种直观感受，在做完相关实验后，我们要引导学生进行实验总结，而不是让实验成为过眼云烟，稍纵即逝。在进行实验总结这一块，我们可以互换师生角色，分小组让学生上讲台解释实验原理和现象并解答相关实验问题，有助于加深学生对知识的掌握和巩固。让实验这一换环节在学生的头脑中既有直观的感受，又能加深了对知识的理解，达到事半功倍的效果。同时，学生上讲台讲课，也会增强其信心，塑造学生的成就感，提高了学生学习的兴趣。

参考文献：

篇4

【关键词】初中化学 新课程 错题集

九年级化学的一大特点是：知识点多而散，内容繁杂。这一特点使不少学生在学习的过程中感到知识难以掌握，方法难以寻找，学习的兴趣难以提高。因而，在现实的教育教学中，如何有效的提高学生掌握知识的能力和解决问题的方法及技巧，尽可能让更多的学生都得到一定程度的发展，乃成为摆在农村化学老师面前的一道难题。

许多教学实践表明，通过让学生构建化学错题集，在一定程度上能够有效的提高教育教学质量，同时也能让更多的学生得到一定程度的发展。那么，如何构建和有效的利用化学错题集呢？下面我谈以下几点：

1.构建化学错题集的原因

首先，错题集是对自身错误的系统汇总。可能很多人会说，这些错误就让它放在卷子上不也一样吗？将来看卷子就是了。其实，不然。当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。比如：我们将化学错题集上的问题总揽一下，可能很容易就发现，一遇到化学用语、有关溶液的计算和酸碱盐的问题时，自己就很容易出错，那么，我们在这部分的基础方面就需要下点功夫了！

其次，很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很深。有时，即使让他马上重新做一遍，可能还是拿不到满分，其关键是步骤和过程。这时，建立错题集，将错题抄录下来，并重新分步解出就显得很有必要了，而且能够起到巩固作用。

2.构建错题集的方法

2.1 选题。构建错题集的关键在于选题，并非是把所错的题目通通记录下来，可考虑从以下几个方面入手：

2.1.1 记下自己认为重要的和容易忘的知识点。

2.1.2 记下联想到的知识。复习时，看到某一个知识点，你可能会联想到曾经做过的一道与该知识点紧密相关的习题。这时要把该知识点和与之相关的题记下来。

2.1.3 记下规律性的知识。如：气体的实验室制法、元素周期表的变化规律、金属的活动性顺序等等。这是记的重点，即使会了，也要整理一下。

2.1.4 记下特殊的知识。可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。规律好记，但特例就容易忘。如化合物的化学式的书写、金属的锈蚀、氢氧化钙的溶解度等等。

2.1.5 错题集上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。

2.2 根据不同的错题特点，应采用不同的方法。

2.2.1 尚未理解、掌握的。这类习题往往具有一定难度，需要学生弄清题意，找到解题关键、理清解题思路、原则、方法等。然后在习题旁注明简要解题过程或关键。但更为重要是从解题过程中出的解题规律，也应收录在集，以达到举一反三。

2.2.2 特别易错题。这类题关键是如何抓住关键，要点进行分析、归纳、总结。更为重要的是要从学生心理上来分析产生错误的原因，如急噪心理、恐惧心理、失落心理、标尺心理等等，在以后的学习中如何避免这些不正常的心理状态，逐步培养良好的心理素质。

2.2.3 难记题。这类题型往往需要学生及时总结并不断补充。教师首先教会学生如何从外界获得信息、整理信息，其次要指导学生把看似乱如麻的知识形成一定的知识体系，有效地发展能力。同时注意应用一些记忆技巧：韵语记忆法、分类记忆法等。

同时当老师讲解出正确答案时，要学会用不同颜色的笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自已没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。并定期所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是我们再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。

综上所述，要想有效的提高学生掌握知识的能力和解绝问题的方法及技巧，尽可能让更多的学生都得到一定程度的发展，通过构建错题集确实能够起到很大作用。但是，在此过程中一定要注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力，克服一些不良的习惯，树立一种正确的学习观。从而使学生认识到：做好、用好错题集是自己学习的迫切需要。

参考文献

篇5

【关键词】自主学习 科学探究 问题意识 合作学习 学习目标

当代社会是信息的社会，生活节奏相当快，知识和技术更新的周期也是越来越短，只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存。本文结合初中化学教学谈谈对初中学生自主学习能力培养一些的策略。

一、首先要唤醒学生学习的内在驱动力，培养学生自主学习意识

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。精心导入，激发学生的兴趣，是促进学生自主学习的必要条件。因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的新课导入方式，使学生从开始就被一种愉悦的气氛所感染，从而引起学生对化学学习的兴趣，促使其积极主动地参与到学习过程中。例如，当学生开始九年级化学的第一节课“化学使世界变得绚丽多彩”的学习时，教师要引导他们了解化学物质在促进人类社会发展中所起的关键作用。引导他们关注化学与今后自身的发展，不断地反思自我，形成主动学习和终身学习的意识，培养学生自主学习意识。

二、其次要善于引导学生自主学习

“自主学习”并不是“放任学习”，还需要教师这个主导者通过自身教学理念的更新，加以指导、引导、修正、提高，学生在学习意识、学习习惯、学习态度、学习方法上不断更新，从而使学习转化为一种自觉行为。

（一）认真发挥课本功能，培养学生自主学习的能力

化学教科书是经过专家精心编写，供广大教师学生使用的知识宝库。教师应该重视发挥课本功能，要教育学生学会读书。提倡学生养成课前预习读书的好习惯，这就迈出了主动学习的第一步。课前预习可以使学生独立思考发现要探究的新问题，了解明确新课知识中的疑点、难点、重点、激发出主动参与教学活动的兴趣。教师要根据不同的内容教给学生阅读的方法，作好笔记，培养学生的自学能力。

（二）认真发挥实验教学功能，培养学生科学探究的主动性

著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分”。探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。在化学科学的发展史中，实验一直是探究问题、获取知识和创新的重要手段。充分发挥实验的探究功能，可以使学生摆脱僵化的“照方抓药”的实验模式，并在探究过程中得到全面发展。

实验是学生自主学习方式的首选。教师在教学中首先要转变观念，不应秉承原有的“教师管的辛苦，学生做的痛苦”的实验方法，而应该而应该鼓励学生的探究、自主、合作、创新的精神。同时发挥学科的特点，多引导学生参与实验探究，培养学生的科学素养，激发学生学习的兴趣。

（三）培养学生的问题意识，是促进学生进行自主学习的基本方法之一

当代英国著名哲学家卡尔波普尔指出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题--愈来愈深化的问题，愈来愈能启发新的问题”。纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都是从问题开始的。如：牛顿从苹果落地发现牛顿定律；卢瑟福从粒子散射实验，提出原子核式结构学说。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生自主学习的积极性，激发学生自己探究并建构自己的认知。

（四）帮助学生养成自主学习的习惯，指导学生制订个人的学习目标

1.自主学习目标的设置一定要切合实际情况，具有可行性。与长期的学习目标相比，近期的学习目标更容易实现，更容易让学生较快地体验到成功，以增强学习的自我效能感。高水平的但不能实现的目标，一般对学生没有什么激励作用，反而给他们挫折感；而低水平的可实现的目标，又不足以说明学生能力的提升。因此，在教学中，教师为学生制定或选择学习任务时，应该同时考虑任务的绝对难度水平和相对难度水平，应该针对每个学生的能力，为他们制定难度适中的学习任务。

2.给学生制定学习目标时，最好阐明完成目标的意义。比如，教师在布置作业时，最好交代一下布置作业的理由，阐明完成这些学习任务的意义，这可能会更好地引导学生在课外开展自主学习。指导学生根据自己的基础制定出课时目标、单元目标。基础稍差的学生的学习目标主要针对学业考试，使学生基本适应现代生活的需要；基础较好的学生的学习目标主要针对中考，适应现代生活的需要。

（五）培养适度的批判精神能激发学生开展自主学习的热情

中国的传统教育一直在培养“乖孩子”、“听话的孩子”，受应试教育的影响一直在培养会做题的孩子。这样的学生对老师教的、课本上的知识奉为“圣旨”；这样的学生迷信权威，崇信书本；这样的学生缺乏主动性、独立性，面临选择时束手无策，难置可否，结果放弃思考，人云亦云，窒息创造。“疑而启思，疑而生变”，在对事物的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合思维方式参与到认识过程中，它是一般思维发展到创造性思维链上的关节点，所以化学教师应注意培养学生批判性地吸收化学科学的精华。

总之，“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，让学生由被动变为主动，体现出“主人翁”的地位。使化学教学不仅注重科学知识的传授和技能的培训，还重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养，从而有利于提高学生的整体科学素质。

参考文献

[1]吴健强.试论自主学习的理论依据、内涵与特征.湖南广播电视大学学报，2004，（1）：1-4

[2]王德勋.自主学习新探.中国教育学刊，2004，（2）：45-482012.05.16

[3]刘电芝学习策略研究[M].人民教育出版社，2001（7）

篇6

关键词:新课程初中信息技术 多元化 教学评价

教学评价是教学活动的一个重要环节,对教师教学和学生学习起着促进作用。学生在期末拿到的是成绩单上简单而又具有决定性的分数或等级,这种简单的评价方式已不适应新课程改革的需要,也不利于学生的全面发展。

从现代信息社会对人才素质的要求来看,传统的初中信息技术教学评价与其存在许多冲突和矛盾。教师是评价的唯一主体,学生处在被动的地位,学习缺乏积极性和主动性。评价的内容仅限于知识和技能的掌握,而忽视了对学生思维、合作、学习等综合素质发展的评价。教师都是通过期末考试作为教学评价的依据,造成评价的片面性。传统的教学评价过分地强调区分学生的优劣,将学生片面地分成几个等级,弱化了教学评价的促进和激励作用。使教学评价失去了真正的意义。

多元教学评价自新世纪以来已成为教学评价发展的方向,通过多元化教学评价来推进教学改革,给学生以弹性化、人性化的发展空间。由于评价主体、评价内容、评价方式、评价对象的多元化,初中信息技术的教学评价也相应地趋向多元化发展。

1.教学评价主体的多元化

以考试为主的传统教学评价的主体是教师,初中生则是被评价者,是评价的客体。而新课程理信念下的初中信息技术教学评价主体是多元的,包括教师评价、学生自评和互评、师生互动评价等。

(1)评价活动的重点是学生自评,通过学生自评可以发展学习的自我监控能力。

(2)学生之间互相评价可以让学生自定评价标准,自由点评。

(3)师生互评可以让教师更多了解、反思自己的教学过程,做到向学生学习,体现师生的平等。

我们还可以把学校评价、社会评价和家长评价再结合到教学评价中。

2.教学评价内容的多元化

根据初中信息技术学科特点及初中生年龄特点,教学评价内容由信息品质、基础知识及技能技巧三方面组成。

(1)信息品质(平时成绩):根据学生课堂表现情况确定。可以从学习习惯、自主学习、合作学习、信息意识、信息道德等情况综合评定,评定时采用等级制。对于评定为“待评”的学生,教师应向其指出缺点,帮助其改变。

我们可以采用表格的形式对学生作出记录,作为学生平时信息品质成绩的依据。如下表:

(2)基础知识:要求学生识记教材中所涉及的关于信息、信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等一般知识,即信息技术学科中的基础知识部分。一般以纸笔测验的形式进行。主要以教师评价为主。

(3)技能技巧:采用实作形式评价。技能技巧评价包括平时的基本技能评价与期末的综合应用评价。基本技能评价考查初中生对所学知识的一般掌握情况,期末的综合应用评价考查初中生对所学知识的综合应用能力及创新能力,以上机测验形式进行。不同的工具、软件,制定不同的评分标准,评价实作的创造性、艺术性、素材的选择和利用以及工具软件的特定功能的应用。

最终利用三项成绩进行综合评定,可以分为优秀、良好、合格及待评四级,三部分内容各占一定比例。这样的总结性评价还是缺乏可信度,而且对学生的促进和鼓励作用也是微乎其微。我们在此基础上可以再溶入评语这种形式,写上一段有关学生学习情况、学习态度、有待改进的鼓励性评语。做到既不伤害学生的自尊,又要让学生认识到自己的不足,最大限度地促进学生潜能、个性、创造性地发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

3.教学评价方式的多元化

(1)基础知识方面:采用纸笔测验。纸笔测验的效率高,适于短时间内对大量学生进行集中考察,适于考察学生对基础知识的掌握和理解。

(2)技能操作方面:采用上机测验。重点评价学生使用信息技术工具或软件的熟练程度,测查学生利用信息技术解决问题的过程、方法、能力。

(3)平时以实作评价为主:实作评价是信息技术教学多元教学评价的主要方式。通过对学生完成实际作业、作品表现的观察,依靠教师的专业判断,对学生学业进行整体判断的教学评价。

实作评价具有如下的一些特点:

评价的作业与真实生活产生关联。这表现为平常信息技术的教学应经常结合实际生活创作作品,评价也要结合实际生活进行,不能泛泛而谈。

过程是评价的重点。重过程是初中信息技术实作评价与传统评价的一个主要区别。过程的重要性在于学生问题解决的综合能力,课堂即时评价辅以课后延伸评价(可以将作品上传至校园网,采用网络评价),促使作品评价多元化、全面性。

事先确定评价的规则和标准。作品中哪些是优秀的、哪些属一般或不好,表现的哪些层面属主要评分点,这些规则和标准事先给学生一些引导,以增加评价的有效性。

综上所述,新课程下初中信息技术所需要的教学评价和传统的教学评价相比,评价功能从选拔转向了促进初中生的全面发展;评价的主体从教师一元转向了教师、学生、家长和社会多元;评价的内容从单一地评价初中生学习成绩转向了评价初中生各方面的素质;评价的方式从单纯地划分等级转向了以定性评价结合量化评价的多种方式。确实,这样的教学评价是真正为了促进初中生的发展,而不是为了“评价”而评价,让我们在教育教学中,以真挚的评价鼓励学生,友善的评价靠近学生,全面的评价促进学生。多元化教学评价将成为初中信息技术未来教学评价的主要方式。

参考文献:

1.康永和.《信息技术需要怎样的教学评价》.浙江省优秀教学论文汇编中小学信息技术.2004年

2.新课程实施过程研究课题小组编.《新课程与评价改革》教育科学出版社,2002年

3.易凌峰.多元教学评价的发展与趋势》.人民教育出版社,2004年

4.卢雪梅.实作评量的应许、难题和挑战》.教学资料与研究,20期

篇7

关键词：年级差异化;创新能力;探究分析

中图分类号： G717.38 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）30-123-2

0 引言

作为高等教育的重要组合部分，高职院校主要是为社会培养拥有技术的应用型人才，这些人才在毕业之后，便会走向各个技术岗位，并发挥着较为重要的作用。因此，高职院校学生创新能力，将对各个岗位工作的开展水平起到决定性的作用。然而，目前，很多院校在开展创新教育时，近从学生整体考虑，缺乏对每个年级阶段对应的学生，做好差异化创新能力培养，从而导致在学生创新能力培养时，难以体现出来阶段性与系统性，从而影响到创新能力培养效果。本文基于年级差异化，来对学生创新能力培养路径进行探究分析。

1 高职院校学生创新能力培养意义

1.1 创新能力概念

所谓的创新能力，不仅是人类认识与实践能力的充分结合，更是人类创造智力与品格的有效结合，其是人类智能活动的集中展现。创新能力在实现时，可被划分为三个等级，一是利用固有的知识，对问题做到创新性分析与解决;二是运用固有知识，在解决新问题的同时总结出新的结论;三是运用固有知识，创造出新的事物，其是人类最高智慧的体现。

1.2 创新能力培养意义

近年来，我国高职教育发展较为迅速，社会对高职教育也越来越认可。然而，高职教育所培养出来的学生，与社会的创新需求，仍存在一定的差异。根据相关调查结果显示，目前我市有90%以上的学生，赞成创新能力教育课程的开展;而有50%的学生，对学校所开展的不够满意。根据调查结果反馈，一是高职学生对创新教育课程较为热衷;二是高职学生对目前学校开展的创新课程显然不满意，认为课程开展缺乏针对性，适应于每个年级，而不是分阶段教学。因此，高职院校学生创新能力培养，仍需做到进一步完善，需针对年级化差异来进行改进。

2 高职院校学生的年级差异化特征

2.1 一年级学生对应的特征

首先，对于一年级学生来说，由于刚刚走出高考，其中不乏有很多学生，对目前所上的高职院校并不是十分满意。高考的结果，会让一大部分学生丧失信心，进入高职很大程度上属于一种无赖的选择，这时，很多学生依旧沉浸在过往的失败当中，难以面对现实，更谈不上学习、奋斗、提高创新能力。其次，新生在入学之后，会进入一个新的环境当中，这种新的校园、学习与生活环境，使得学生在学习、生活需要做到重新开始，这时若得不到有效调整，便会难以使其走出失落与孤独的情绪;同时，与高中学习方式相比较，高职院校的教学方式发生较大程度的转变，这时，学生难以对学习做到有效应付，更谈不上创新能力的提升。三是，很多学生对当初填志愿时所选的专业并不是十分了解，因此，在进入学校学习之后，发现理想与现实存在很大的不同，这时，便会出现一定程度的心理落差，这种心理落差将严重制衡学生创新能力的有效发挥，甚至会让学生产生对专业抵触及消极的情绪。

2.2 二年级学生的特征

对于二年级学生来说，在经过一年的学生之后，他们对专业与学校生活已经十分了解，同时他们的独立人格已经差不多定型，同时在自我意识上也有着很大程度的提升，这时他们的态度，将会对他们的创新能力培养，起到较大的影响。二是二年级学生对自己的专业定位较为清楚，他们对未来可能从事的职业与工作也有大致的了解，这时他们会根据现实对自身能力的需要来补差补缺。三是与一年级学生相比较，他们开始感受到就业带来的压力，但是限于很多条件的限制，使其创新能力可能得不到有效的施展与发挥出来。四是对于二年级学生来说，他们除了学习方面，可能对自己的感情生活也有一定的追求，加上学生们来自全国各个地方，不同文化的交流，更能够增进异性之间的神秘与美好，进而促使很多学生将精力放在恋爱上面。从而忽视了对专业知识的学习，更谈不上主动提升自己的创新能力。针对这一部分学生，需要让他们在创新能力培养过程中，享受更大的乐趣。

2.3 三年级学生的特征

处于三年级阶段的学生，他们的就业、升学压力要远远高出一年级与二年级学生的压力。从目前来看，就业压力依旧十分严峻，毕业生在面临这样的就业环境之下，不自觉便会产生难以安定的心理，甚至会对自身的能力产生怀疑，对自己所掌握的创新能力持有怀疑的态度，对未来甚至会缺乏幻想，从而丧失对生活的信心，严重时，甚至造成诸多心理问题的出现;二是对于三年级的学生来说，他们自我意识已经相对较为程度，与此同时，他们所追求的东西也会更多，从而难以集中精力去提升自己的创新能力。在三年级下学期，由于实习与实践的开展，使他们大部分人已经初入社会，这时面对社会的迷茫与面对同学的不舍之情也会表现出现，从而进一步分散他们的注意力。

3 基于年级差异化的高职学生创新能力培养措施

3.1 一年级学生创新能力认知教育

对于一年级学生来说，由于他们刚刚进入社会不久，面对这种不适应及情绪问题，他们需要做好适应，另外，受到专业知识学习的影响，这个阶段的学生，难以有足够的能力对开展竞赛活动，但是对于这个阶段的学生来说，一旦他们适应了大学生生活，便会对各项活动有着极高的兴致。为了能够将其兴致得到充分发挥，需要对一年级的学生做到有效引导，对其科技活动认知能力、专业技能做到有效培养，进而依托各系的有专业背景的学生社团，对他们进行基本技能、基本知识的培训，参加社团组织的一些力所能及的比赛. 另外，也可以安排一年级新生多听一些专家讲座，了解学科前沿资讯，激发对科技创新活动的持续性热情。

3.2 二年级学生的创新实践教育

“创新精神的培养必须要有环境，在这个环境中学生才能再次发现知识，而科技竞赛活动就给学生提供了一个很好的再次发现知识、重新组合知识的环境。 ”经过一年级的适应，二年级学生已经能较好地处理学习、生活与课外科技活动之间的关系。这时就可以着重培养他们的科技创新基本技能，并通过参加院系一级的科技竞赛活动培养实践动手能力并积累相关赛赛经验.同时，对于那些在科技创新方面表现出一定天赋与能力的学生，应该有针对性地进行关注和培养。

3.3 三年级学生的创新转化教育

国家近年来出台了不少政策法规，用以鼓励大学生创业。对那些有了一定科研成果并有创业想法的学生，我们应该鼓励、帮助他们进行创业。对有一定科技创新能力、取得较好科技竞赛成绩的学生，我们要向一些优秀用人单位重点推荐， 帮助他们高质量的就业。 当然，对于这部分学生，我们也要正确引导，形成机制，促使他们做好对学弟学妹们的传、帮、带工作。

4 总结

创新教育是高职院校教育工作开展中的关键内容，更是高职院校应用型人才培养的保障。而在学生创新能力培养过程中，需针对不同年级采取不同措施，从而实现创新能力培养过程中的年级差异化，使创新能力培养过程中更具有针对性，进行体现出最佳的培养效果。

参 考 文 献

[1] 高林.创新能力培养要重视教育基础环境建设[J].江苏教育，2013（44）.

[2] 郭金花，杨玲.职业技术学校学生创新能力的培养[J].合作经济与科技，2012（15）.

篇8

【关键词】急性心肌梗死；黏附分子；肿瘤坏死因子-α

动脉粥样硬化的形成过程中，黏附分子介导的炎症过程在动脉粥样硬化发生中起了极其重要的作用。在病变早期，黏附分子主要是促使单核细胞向内皮黏附、迁移，在进展期，则促进已迁移入病灶的单核细胞滚动、T淋巴细胞激活，并增加其他细胞与细胞间的相互作用，随着病情进一步发展，黏附分子介导更多的细胞进入斑块，促使斑块发展，并影响其稳定性。ICAM-1是冠心病患者未来致命性心血管事件最强的独立预测因子，可溶性E选择素和ICAM-1水平也与预后有关。而在有名的HOPE研究中则发现，可溶性ICAM-1与未来心血管终点事件显著相关[1]。在冠心患者群中进行的苯扎贝特预防梗死(BIP)研究发现，基线可溶性ICAM-1浓度与未来冠心病高危事件相关[2]。为了探讨可溶性ICAM-1浓度及肿瘤坏死因子在老年急性心肌梗死患者中的变化，本文对48例老年急性心肌梗死、30例稳稳定型心绞痛患者和30例体检健康者进行ICAM-1及TNF-α浓度测定，现将结果报告如下。

1 对象与方法

1．1 对象 2001年9月至2003年2月收集发病后12 h内住院并经临床确诊的老年急性心肌梗死患者48例，男25例，女23例，年龄60~81岁，平均(67．3±5．4)岁；稳定型心绞痛30例，男14例，女16例，年龄60~77岁，平均(63．2±4．8)岁。另选同期查体健康的老年人30例作对照，男16例，女1 4例，年龄60~80岁，平均(64．8±5．6)岁。

1．2 方法 受检者于清晨空腹抽取肘静脉血3 ml，离心分离血清，进行可溶性细胞间黏附分子-1(ICAM-1)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)测定。应用双抗体夹心酶联免疫吸附试验(ELISA)检测血清ICAM-1。试剂盒购自深圳晶美公司，方法严格按操作说明书进行。将待测血清稀释100倍，加入包被有ICAM-1单抗的微孔板中孵育，以保证标本ICAM-1得到结合，随后加入辣根过氧化物酶标记的抗ICAM-1单抗。反应板经洗涤并加入显色剂，在过氧化物酶的作用下呈现蓝色，用1 mol/L H2 SO4终止显色反应，反应液由蓝变黄，酶标仪450 nm波长下比色，标本或参照标准进行复孔检测，每孔吸光度应控制在复孔（均值±15%）内。根据标准曲线，得出标本复孔吸光度均数所对应的ICAM-1的含量。1．3 统计学方法 本组资料应用SPSS13．0软件包进行处理，采用方差分析，P

2 结果

见表1。老年心肌梗死组发病第1天血清ICAM-1、TNF-α均明显高于健康对照组，与稳定型心绞痛组发病第1天比较差异具显著性意义(均为P

3 讨论

细胞间黏附分子(ICAM)通过与整合素的紧密结合，介导白细胞与激活的内皮细胞的黏附，使炎症细胞黏附于血管表面，并参与白细胞的游出。ICAM-1结构上含5个免疫球蛋白样功能区,1个跨膜区和1个胞浆功能区，相对分子量为80~110 KD，分布于白细胞和内皮细胞，正常情况下有低水平表达。ICAM-1参与白细胞、白细胞、白细胞、内皮细胞、白细胞、上皮细胞间的相互作用、跨内皮迁移和黏附依赖的呼吸爆发。ICAM-1除了介导细胞与细胞间的黏附，还可通过与纤维蛋白原和透明质酸结合诱导，参与细胞的增生和迁移[1]。ICAM-1属于黏附分子的免疫球蛋白超家族成员，主要由血管内皮细胞表达，作为白细胞表面淋巴细胞功能相关抗原(LFA-1)的配基，介导白细胞黏附，促进白细胞移行、渗出，参与脑梗死的炎症损伤。研究发现心肌梗死区心肌组织炎性细胞聚集，梗死区比非梗死区微血管内皮含有更多的ICAM-1，证实ICAM-1参与心肌梗死的病理损伤，并发挥重要作用。已有研究表明，可溶性黏附分子水平与心血管危险因素如吸烟、高血压、低密度脂蛋白、高脂血症、高三酰甘油血症等相关。高半胱胺酸血症时亦可导致循环中黏附分子增高、冠心病危险增加[2-4]。本研究结果显示，老年心肌梗死患者发病第1天血清ICAM-1明显增高，与健康对照组及稳定型心绞痛组比较差异有显著性，病后2周恢复正常，表明心肌梗死部位存在炎性反应，并为一自然转归过程。另外，本研究还显示老年心肌梗死患者血清TNF-α在发病急性期增高，随病程进展逐渐降低，与血清ICAM-1的变化规律基本一致，且二者呈正相关，进一步证实血清ICAM-1为一诱导型黏附分子，对于动脉粥样硬化的发生和发展具有重要影响。

TNF-α不仅可以作为宿主的防御、免疫以及内环境稳定等生理过程的介质，还是感染、炎症及损伤的病理因子，因此除肿瘤疾病之外的许多损伤性疾病中，血浆中TNF-α的升高也有意义。目前关于AMI后TNF-α的变化已有报道，多数研究认为AMI后血浆中TNF-α水平增高[5-7]，但也有学者观察到没有合并症的AMI，血浆TNF-α与正常组比较无显著差异[8]。本结果显示AMI后TNF-α升高在各时间点与正常组比较都是有意义的。正常对照组与AMI组比较，AMI组血清TNF-α显著升高(P0．05)。说明他们之间的TNF-α水平差异是存在的，提示TNF-α升高与病情发展程度有关。

本文结果提示，监测老年急性心肌梗死患者血清 ICAM-1与TNF-α水平，对本病的诊断、判定病程的进展及临床疗效均具有一定的作用。

参考文献

［1］ Hubbard AK,Rothlein R.Intercellular adhesion molecule1(ICAM-1):expression and cell signaling cascades.Free Radio Biol Med,2000,28(9):1379-1386.

［2］ Matheny HE,Deem TL,CookMills JM.Lymphocyte migration through monolayers of endothelial cell lines involves VCAM1 signaling via endothelial cell NADPH oxidase.J Immunol，2000，164(2):6550-6559.

［3］ Lynam E,Sklar LA,Taylor AD,et al.Beta 2integrins mediate stable adhesion in collisional interactions between neutrophils and ICAM-1 expressing cells.J Leukocyte Biol,1998,64(5):622-630.

［4］ O'Brien KD,McDonald TO,Chait A,et al.Neovascular expression of Eselectin,intercellular adhesion molecule1 in human atherosclerosis and their relation to intimal leukocyte content.Circulation,1996,93(4):672-682.

［5］ Ghezzi P,Dinarello CA,Bianchi M,et al.Hypoxia increases production of intorleukin-1 and tumor necrosis factor by human mononuclear cells.Cytokine,1996,3(2):189-194.

篇9

新年伊始，本学年已经过去了半个多学期，同学们已经出现分化：有些同学做事有条不紊，而有的同学毫无计划，生活懒散、松松垮垮。“这两类学生最显著的区别就是一类学习、生活有计划，另一类则没有计划。”重庆巴蜀中学的王老师说，“计划是同学们实现自己学习、生活目标的蓝图。没有制订计划的同学，很容易陷入盲目和被动，最终影响自己的学业。”

谈经验：

实现梦想的加速器

蒋捷（某重点中学高一学生）

每个人都有自己的梦想，不同的是，有的人只会夸夸其谈，而有的人却能将梦想拆分成实际的目标，然后再把每个目标放进不同阶段的人生里，然后一步一步地朝着梦想迈进。我一直努力成为后面这种人。我知道，梦想不是一蹴而就的，我也知道，作为一个中学生，学习成果是现阶段最大的目标。我最终能顺利考入心目中理想的高中，绝非偶然。因为在初中三年里，无论是学习还是生活，我一直都有明确的目标。下面谈谈我制订计划的方法吧！

我的学习计划有两种―――长期计划和短期计划。长期计划是指我为初中三年制订的总目标。我的总目标很简单，就是考上理想的高中。初一、初二时，我把重点放在课本上，因为现在的考试说是淡化对课本的考查，考题中却处处有课本的影子。当然，重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，我仍会大量阅读课外读物，培养其他方面的能力。初三学年是初中时代的最后一年，同时也是复习迎考最关键的一年。我在初三的学习计划便是完善和巩固我前两年里所掌握的知识。有了前面的基础，初三的复习也就没那么辛苦了。

短期计划是指一周的安排，一天的休息时间表及考前复习阶段时间表等。我在初一、初二时更注重一天、一周、一月的计划。周计划、月计划都依托学校规定的时间表来制订，并特别注意小结。我虽不是“每日三省吾身”，但周、月都有小结。另外，不管学习多紧张，都一定要给自己留休息、放松的时间。人不是机器，不能总紧绷着弦。半个月或一个月出去玩一玩是个好主意。

逆水行舟，不进则退。我们要把握每分每秒刻苦学习，不管过去如何，那都只能代表过去，不能代表现在和将来。为了自己的梦想不断努力吧！

分步骤：

挖掘内心的愿望

人们常说：“梦想固然是美好的，但美梦往往不能成真。”是的，并非所有的梦想都能成真，但梦想能激起我们的斗志，赋予我们力量。即使我们的梦想无法完全实现，但踮起脚尖，总能无限接近。因此，每个人都应该拥有自己的梦想。

也许你的心里会出现这些疑问：我的梦想究竟是什么？如何才能实现它？

如果你想得到这些问题的答案，那么就请你拿出一张纸和一支笔吧！让我们一起来寻找你的梦想以及通往梦想的路。下面，就是你梦开始的地方―――

愿望清单

只需要5～10分钟的时间，好好静下心来挖掘一下深埋在你内心深处的梦想与愿望。作为中学生，尤其是毕业生的你，也许会凭直觉想到：除了考上理想的高中，现在的我还能有什么其他的梦想可言？事实上，事无大小，许多大的梦想都是由大大小小不同的愿望组成的。因此，你首先应该把你的愿望具体化。比如：我希望下次考试能在班级排名里前进三名，我希望能在两个月内将数学成绩提高10分，我希望能够获得足够的睡眠时间，我希望在中考之后能够计划一次旅行……总之，这些愿望都是你私人的，你可以把它们填写在表1中，不必与谁分享，可以完全忠于自己的真实想法。当然，你还得为每个愿望写出几条不同的理由，这些理由能够让你看清每个愿望对你的重要性。

从梦想到目标

1952年的某个清晨，加利福尼亚的海岸笼罩在浓雾中。一位34岁的美国妇女从卡塔林纳岛上一跃跳入太平洋，她要从那里游向21英里以外的加州海岸。

她就是第一位挑战卡塔林纳海峡的妇女―――佛罗伦斯・查德威克。在她下水后的第15个小时，她感到又累又冷，觉得自己确实不能再游了，于是请求随船的教练及她的母亲拉她上船。事后，查德威克总结道，令她半途而废的既不是疲劳，也不是寒冷，而是她在浓雾中根本看不到目标在哪里。几个星期后，她决定再次挑战。这次海岸上还是一片浓雾，能见度很低，但她成功了！为什么在同样的天气状况下结果会大相径庭？因为，这次她看到了目标―――梦想中的加州海岸不是在她的眼前，而是在她的心里。这种意念的力量足以推动她坚持下去，最终到达成功的彼岸！

从这个故事我们不难看出，聪明的人懂得如何将朦胧的愿望与疯狂的想象转化为清晰可见的目标。完成了第一个步骤之后，你是否十分惊讶：“哇，原来我的愿望这么多！”你必须在表2的这些愿望中作出选择。现在，请你从你所写下的愿望中逐个筛选，最终选出一个你最梦寐以求的愿望作为近期的首要目标。

放飞梦想的新年计划

新的一年又到了，现在你已经找到了你的近期目标，那么要如何才能在新的一年里实现它呢？是不是常常感到堆砌如山的课后作业让你无所适从，不知如何开始，又好像怎么都做不完似的，永无止境？这时的你需要为你的目标制订一份详尽的计划。而既然下定决心要实现你的目标，那么首先应该将整体的目标划分为一个个小步骤。然后，再根据你的时间安排为每个步骤制订出具体的完成期限。这种做法不但有助于你清晰地看到自己的进度，而且当许多事情堆砌在一起的时候，你能够分清孰轻孰重，朝着你的近期目标前进。

小测试

实现目标其实是一个计划和策略的问题。拥有正确且翔实的计划，并且能够矢志不渝地坚持下去的人，就一定能够实现自己的目标。那么，你制订计划的能力如何？是否懂得利用正确的策略来帮助自己实现目标？通过表3这个小小的测试，希望你能够找出答案。

如果答案中只有三个以下的“是”，那你就一定要注意加强自己的计划能力了。不要紧，我们可以一步一步地提高自己的计划能力，这个过程是需要时间的，没有人能在一夜之间找到最适合自己的完美计划。但也不必担心，计划的过程并不困难。下面，就让我们学习如何制订合理的计划吧！

订计划：

穿上时间的紧身衣

一、从每天的日计划开始

你每天只需要抽出短短的几分钟，就能制订出一份简单而详尽的日计划。如表4，将一天当中需要处理的事情一一列举出来。而且，绝对不能偷懒，不能只在头脑中思考一遍就跳过这个步骤！一定要把自己思考的内容一字一句写下来。这种做法有诸多好处：第一，仅仅经过大脑思考的内容很容易被忘记，动笔的过程能够帮助你形成更深刻的记忆；第二，在书写的过程中，你能看清哪些是重要的事情，从而在头脑中形成更为清晰的整体脉络；第三，对于大多数人来说，书面的东西具有更强的约束力，与头脑中的模糊概念相比，这种白纸黑字的计划书能够更好地敦促你将自己的想法付诸实践。

二、新年计划

新的一年到了，如果你已经是初三的毕业生了，那么还有半年的时间，你可以有条不紊地取得进步，朝着目标一步一步迈进。如果你现在读初二，那么全年的计划就显得更为重要了。制订新年计划关键在于回顾你在过去一年中的成功与失败，首先问问你自己：

我在去年取得了哪些学习和生活上的进步？

我为什么能够取得这些进步？我是怎样做到的？

从这些进步中，我能够总结出什么经验？属于学习方面的经验有哪些？生活方面的经验又有哪些？

我去年在学习和生活方面经历过哪些失败？

失败的原因是什么？

从这些失败的经历中，我能够总结出什么教训？属于学习方面的有哪些？生活方面的又有哪些？

通过对过去一年的总结，希望你能够有所收获，并以此为依据制订今年的计划。在着手制订新年计划之前，你首先需要找出自己这一年的年度总体目标，以及你学习或生活中的每个方面的一个或几个从属目标。一份合理的新年计划无疑是具有极大推动力的。因为，6个月或者12个月的时间足够为你构建出一个宽广的想象空间，让你尽情放飞自己的梦想。

一年有12个月，我们可以把一份年计划平均拆分为12份，也就是制订12份月计划。当然，我们并非需要一次性把所有的目标平均分配到12个月中，而是像日计划一样，分别在每个月开始前安排具体的目标和任务。把每个月中重要的事情记录下来，与日计划有机地结合，这样我们才能将长期的整体目标落实到每天的行动中去。同时，每月的休闲安排也能为平常紧张的学习生活带来期待和动力。

篇10

初二语文学习计划一：

“态度决定一切!”拥有好的心态，就会拥有好的成绩！

1、课前自学

课前自学是学好新课，取得高效率的学习的基础。如果搞不好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。

2、专心上课

上课是理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，做好课前自学学生就能更专心地上课。

3、及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。

4、独立作业

独立作业是经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。

5、系统小结

进行系统小结，是通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

6、课外学习

课外学习活动，是通过课内学习掌握了一定的基础知识和基本技能。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识。

初二语文学习计划二

语文的内容是我们的母语科目，是属于必须要学好的部分，不仅仅是为了考个好成绩，还是为了继承好中华文化，做一个各个的传承人。而初二的课文内容里面，我认为主要的部分就三块：

1、把语文的基础部分掌握好：平时上课的时候要把生词、难词的部分给圈起来，继续我以前的学习方法，给它写在语文书的前面几页空白处，自己多去看、多去读、多去默写，做到基础部分不拉分。

2、文言文部分：我们初中考试的文言文部分就是默写和文言文赏析，所以凡是上课时老师说过要背的我都要把它背熟，而且还要理解好它每一句的意思，知道它的通假字、古今异义以及文言文句式，这样才能默写的时候不丢分，赏析的时候更加得心应手。

3、增强自己的理解能力和文字作用能力：学习课文的时候要自己提前预习，结合辅导书大致掌握文章的意思，记录好不理解的部分在老师讲课的时候弄懂它。在一个就是平时多阅读各种经典名著，增强自己的知识累积，还有就是没事的时候多写一写作文，让自己对文字作用更加熟练。

初二语文学习计划三

1、每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。

2、上课认真听讲，积极发言，做好笔记。

3、认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。

4、写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。

5、对于副课及思政(历史、地理、生物)每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。

6、对于主课及数学(代数、几何)、语文、英语、科学和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解。

7、遇到不懂得要及时问老师或问同学，弄明白。

8、每天晚上听30分钟英语，训练自己的听力。

初二一定要把学习重心放在地理、生物上，因为初二下期就要会考。会考的成绩要记入中考成绩的，到时，地理归进文综，生物归进理综。如果地理、生物考得很好，中考的复习就比较轻松了。而且，中考时要复习七门，而会考可以集中精力复习这两门，其他的学科，不要落后就行了，以复习地理、生物为主。

如果是上期，你下期就会轻松一些，如果是下期，你就要义无返顾地复习地理、生物。而且，如果你的地理、生物复习进入状态的话，其他科目，只要你认真听课，成绩自然就上来了。