现代教育技术的认识范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 现代教育技术;再认识

所谓现代教育技术,是指以现代教育思想、理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现,是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

一、关于现代教育技术的特征

1.从教学规律看。现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷,具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点,符合现代教育认知规律。现代教育技术教学结构是一种从最初的知识节点出发,呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。在认知过程方面,现代教育技术教学把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化,可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。

2.从教学模式看。现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统,同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段,还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统,输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用,可以最大限度地发挥学生学习的主动性,从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流,实现自由讨论式的协同学习。

3.从教学内容看。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体,使知识信息来源丰富,且容量大,内容充实,形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间,既可以超越现实时间,生动地展示历史或未来的认知对象,又能够拓宽活动范围,将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式,使学生占有的时空不断扩大。

4.从教学手段看。现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统,多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局,学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统,所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式,使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中,充分利用学生的视觉与听觉功能,对大脑产生多重刺激作用,从而使得学习效果显著提高。

二、关于现代教育技术的作用

1.现代教育技术改善了教与学的环境。多媒体技术是继文字、黑板、音像等教学媒体之后出现的又一种新的教学媒体。它可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境和效果。它所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征,极大地丰富了其表现力,多媒体教材以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、示范和练习,使人的感官可以在同一时间内接受到同一信息源的信息,增大了学习者视觉和听觉的传递信息比率,从而更加有效地提高工作效率,缩短学习时间,增强学习效果,并有效地培养和促进学习者的思维创造力。

2.现代教育技术丰富了教育资源。在网络教学系统中,存储着大量数据、资料、程序、教学软件等,共同形成一个特大型的资源库,融为一个信息的海洋。

3.现代教育技术扩大了教育规模。电视广播技术可以把远距离的课堂搬上屏幕,走入千家万户;网络技术的使用,可以使教学走出校园,走向世界。网络信息资源所具有的共享性和开放性,打破了知识的垄断性和封闭性,结束了优秀教育资源只被少数人占有和使用的历史,可以使全社会每一个求知者得以利用,实现了教育的全民化和全民的学生化。

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关键词：任务驱动；计算机教学法；现代教育技术

一、引言

当前，科技技术不断革新，计算机技术不断进步，计算机技术已经深入至各行各业，成为人们生活与工作的重要工具。在技术飞速发展的新时代里，尤其在教育领域，计算机技术得到了更多的应用。现代教育技术是一种以计算机为核心地位的信息技术在教育领域的应用。现代教育技术将会促进传统教育思想、教育方法甚至教育体制的改革与创新。在现代教育技术中，教学工具实现了多样化、网络化以及多媒体化，如教学中运用幻灯片、视频、动画以及远程视频等计算机技术。可以看出，计算机技术在现代教育技术中的重要性。在其中推行任务驱动式教学法更是能够有效推动现代教育技术的发展，为现代教育带来了深刻的影响。

二、现代教育技术下任务驱动式教学法在计算机教学中的实施

1.教学任务设计阶段。任务驱动式教学中，最核心的是教学任务的设计。教师在对教学任务进行设计时，应该以学生为主体，将应用情境、学习环境、协作式学习以及评价活动充分考虑进来。全方位地进行教学任务设计有利于教师发现教学任务中的问题。另外，也可以使教师为下一个教学任务做好铺垫工作。例如，在计算机技术应用的课程教学中，教师可以将教学内容划分为多个任务。以每个任务为一个主题，从应用情境、合作练习等多个角度应用计算机技术，如以Powerpoint、PS以及Flash技术进行任务的多媒体课件设计。

2.任务布置阶段。教师设计好每个学习任务后，要向学生说明学习任务的目的、要求、步骤和评价方法，指导学生了解完成自己的学习任务所需的条件、技术以及资源。教师还应该通过有效的教学组织形式来提高学生的学习热情和主动学习能力，正确引导学生积极发现问题、解决问题。例如：在计算机基础教学中，教师布置Powerpoint自定义动画任务。首先进行学生分组，每组由三至四个学生组成，采用Powerpoint和PS软件进行自定义动画的制作，共同完成这个任务。其次，教师可以讲解制作实例，如文字和图片的几种飞入效果，让学生深刻体会自定义动画的功能，提高学生完成任务的信心。该任务既锻炼了学生的合作精神，又将多媒体技术与计算机基础教学相结合，为日后学生在工作岗位上的办公基本技能奠定了基础。

3.完成任务阶段。学生在明确了教师布置的学习任务之后，进行自主学习与协作式学习，或者与教师进行与任务相关的主题探讨活动，以寻求完成任务的方法、技术和途径。在这个过程中，教师发挥引导作用，而学生是学习的主体，教师对学生进行思维的引导。例如：计算机基础课程中的PPT制作任务中，有一项任务为制作“冬奥会宣传篇”。学生可以利用网络检索历年的冬奥会照片和资料。在动画片头方面，教师与学生交流讨论如何制作以画卷的形式进行片头的宣传。教师应该对学生进行指导，使其灵活运用软件，并能自动播放动画。再经过学生的自主学习，就能够很好地完成该任务。

4.任务评价阶段。在学生完成任务后，教师要对学生完成任务的过程以及结果进行归纳总结和评价，要对重要的知识点进行总结，对使用到的重要计算机技术，如OFFICE办公软件、PS和FLASH多媒体软件等进行概述与难点讲解，并且对重要的部分进行再次示范。这样就能使理解能力薄弱的学生跟上教学进度。评价方式可分为自评、互评以及教师评价的方式。当教师面对学生的问题和不足时，要鼓励学生独立思考，培养学生的创新思维。

三、结束语

本文阐述了现代教育技术和任务驱动的概念，并从教学任务设计、任务布置、完成任务和任务评价四个阶段，详细探讨了现代教育技术中任务驱动式教学法的实施，为教学模式的创新提供了理论基础和实践指导经验。

参考文献：

[1]杨树元.基于“任务驱动”的计算机实验教学模式探讨[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013（10）：99-101.

[2]黄红艳，李霞，才秀凤，刘雪静.任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究[J].教学与管理，2012（21）：200-201

[3]伍宏珏，杨桃.任务驱动式案例教学法在《计算机网络与多媒体》教学中的应用[J].福建电脑，2013（9）：56-58.

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[关键词]新课程标准；理念；开发；激活；参与；鼓励

目前，新一轮课改正在全国范围内展开。作为一名新教材的执行者，通过对新教材进行学习，我深刻认识到此次课改的及时性。此次英语课改的重点是：要改变应试教育中过分强调语法和词汇的讲解与传授，取而代之的是交际英语对学生实际语言能力的培养。人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点。

面对围绕新课程标准编写的新教材，很多教师认为知识简单了，课堂上却无所适从，学生的学习情况往往也只是浮在表面，口语表达和测试效果很差。通过新课程标准的培训、学习，大部分教师转变了理念，但心理上仍期待具体的模式和操作方法。其实任何一种教学方法和思想都有其产生和发展的土壤，机械地模仿和移植其效果必将差强人意。正所谓学无定法，教亦无定法。

英语作为一门语言学科，一个重要的目的就是培养学生的语言技能。下面就如何培养和提高学生的语言技能，提出几点自己的拙见与同行共勉。

一、利用神秘感，体验成就感，激发学生的学习兴趣

我任教学校的七年级学生，以前从未接触过英语，一开始面对英语总有一种好奇，充满了神秘感。从心理学上讲，这种好奇与神秘感并不是兴趣，而是人与生俱来的一种天性，但它却是兴趣产生的原基物。对于一个英语初学者来说，在这种好奇心的推动下，急于想知道什么是英语？英语怎么说？如何用英语来描述身边的事物，表达自己的愿望等。并且由于年龄特点，他们喜欢丰富多彩的活动形式。新教材（冀教版）的设计充分注意到了这些特点：版面采用了大量的图画，取材也大都来源于现实身边；而且一改以往从字母教起的固定套路，第一课就满足了新同学及老师之间如何用英语打招呼的需求；然后从同学们最熟悉的文具、颜色、服装、食物、动物、上学、购物、天气等逐渐切入；知识结构采用反复出现，逐步渗透，螺旋上升的方式，很自然地遵循了知识的形成和记忆规律；加之，新教材大量采用活动和歌曲的形式，从而丰富和活跃了学生们的学习生活。教者若充分把握这些特点，精心设计，就能使学生将陌生、抽象的英语变成现实和具体的语言，使他们在简单的操作、运用中获得成就感，逐步形成稳定的情感体验、长久的学习兴趣和积极的学习态度。

另外，新教材倡导跳出文本，讲究资源共享。教者还可以充分利用身边的有效资源调动学生的兴趣和积极性。例如：教师可以要求学生平时收集一些英语方面的漫画、剪报、说明书、包装纸等，也可以根据课堂需要，或在一些特定的节日，要求学生准备一些自己的卡通、玩具，或动手制作贺卡等。另外，多媒体的利用也是一把“利剑”。兴趣是最好的老师。这样经过长期培养，学生就会利用兴趣这种原动力，自信地参加语言活动，从而锻炼和提高自己的语言技能。

二、注意把握好基础知识与培养综合语言运用能力的关系

新教材采用的是话题式编写体意，偏重于交际口语。而口语恰恰就是实际语言能力的一个侧面反映。口语灵活，也不规范，但并不是说语言基础不重要了，不需要了。语言知识是表情达意的必须手段，是语言学习的中心，是英语教学的立足点。语言学习的最终目标是交际，而要具备交际能力必须先获得语言能力。离开了语言基础知识的传授，培养语言运用能力只能是一句空话。另一方面，学生成就感的获得在一定程度上不仅取决于学生获得知识的质量和参与语言活动的能力，而且需要一定的语言知识和技能作支撑。

例如：1、语音Pronunciation，就需要天天练，但并不是简单地把48个国际音标反复重复，而是要利用“复读”原理，融合到具体的“Drill”和“Games”中，同时结合听说训练，这样才能习得纯正的发音。2、语法Grammar，，按新教材要求不单独、具体、分类教，但每节课都有，可以采用小课堂加以介绍、归纳和练习。有这样一个比喻说得很妙：“语法是药品，不是食品。”　3、词汇Vocabulary，它是构成句子和文章的基本单元，可以通过较直观的实物、生动的图画、形体语言、教科书等介绍，利用《活动手册》，句型操练、填补游戏、猜谜、默写等活动复习。

三、创设有意义的情景，倡导学生体验和参与

语言最初的习得，多来自模仿。新课程标准倡导学生体验和参与，在教学中提倡任务型教学模式，讲究从单一的课堂到回归自然，创设仿真语境。其核心思想是：模拟人们在社会、学校、生活中，运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。即Learning　sth.　by　doing.所以要提高学生语言技能，课堂真正的活力不仅取决于语言情景是否真实，而且取决于活动是否有意义，且意义大于形式。有意义的情景才能真正拓宽学生的思维空间，才能激发并保持学生参与语言活动的热情，英语课堂才能充满活力。

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论文关键词：现代教育技术理论素养;技能素养;情意素养;美学素养

1现代教育技术素养的内容

所谓现代教育技术素养，就是指教师在教育、教学情境中，运用现代教育技术理论、思想、方法和手段辅助教育、教学时所必须具备的知识、技能、情意、美学等各方面素质的综合。

1.1理论素养

现代教育技术理论素养是有关现代教育技术的基础知识和基本理论的认识总和。一般而言，具备理论素养，要求教师理清现代教育技术的发展脉络，从理性上认识各种常用媒体的功能和特点，以及使用的步骤、程式和运用的原则，如有关投影片制作的知识等。

现代教育技术作为一门工具性学科，其基础理论主要有辩证唯物主义认识论、视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论等。教学过程是一种特殊的认识过程，作为揭示人类认识的本质与规律的辩证唯物主义认识论，是现代教育技术的指导理论。视听教育理论指出各种教育媒体的地位和功能等。学习理论则阐明人的行为如何产生，揭示学习依据什么机制而展开。传播理论是建立起来的传播过程与模式的理论，传播者、受传播者以及传播媒体的理论，它对教育过程具有普遍的指导意义。系统科学理论，提供了适合现代科学研究与管理的新方法。认真学习现代教育技术的基础理论，形成深厚的理论素养，有助于把握现代教育技术的理论精髓，从各个层面上理解现代教育技术在现代教育中的重要地位，有利于指导现代教育技术实践，推动现代教育技术事业的发展。

1.2技能素养

技能素养是指现代教育技术媒体实践技能、教学实施技能。

现代教育技术媒体按其作用于人的感觉通道的不同，可大略分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体、网络媒体等五类。视觉媒体主要指幻灯机、投影仪及与之配套的幻灯片、投影片。这是常用的现代教育技术媒体。教师必须掌握幻灯机、投影仪的原理、使用与维护，掌握幻灯片、投影片制作方法与技巧。听觉媒体就是广播、录音。它包括收音机、扩音机、功放、录音机、唱机、音响及录音带、唱片等等。教师应掌握录音机的使用、维护，了解音响的组成、使用，掌握录音教材的制作。

视听媒体指电影放映机、电视机、录像机、影碟机及电影片、录像带、影碟片等。教师应掌握电视机、录像机、影碟机的作用，了解教学电视片的制作过程。交互媒体是指程序教学机、电子计算机以及配套的各种教学软件。教师应了解程序教学的特点、概念，掌握计算机的软、硬件的基础知识，计算机的操作，计算机辅助教学(CAI)原理、功能和运用，运用多媒体创作工具制作简单的多媒体课件。网络媒体依赖于计算机技术与通信技术的结合，把分布在不同地点的若干台计算机物理上互联，按网络协议相互通信，以共享硬件、软件和教学数据资源为目标。网络媒体具有巨大的教育资源库，可极大地提高教育资源的利用率;提供师生之间、学生之间新的交流方式，促进交流，产生新的教学方法;通过网上大学、网上虚拟学习社区等形式，拓展学习教学空间，延伸教学距离;鼓励学生自主学习，倡导个性化学习等功能，最终可实现教育的现代化、社会化、终身化、个性化，从而全面提高民族素质。因此，网络媒体虽然依从媒体的分类当属交互媒体，但由于网络媒体代表着现代教育技术的最新发展方向，对教育形成了巨大冲击并造成了深远影响，因而有必要将其单独列出。作为教师，则应了解网络的基础知识，掌握网络的基本操作，通过网络进行学习与教学。

就技能素养而言，教师应了解并掌握现代教育技术设备的使用与维护，现代教育技术教材的制作以及在此基础上组成的教学设施，诸如电化教室、视听教室、语言实验室、微格教室、微机教学系统、多媒体教学系统、闭路电视系统、有线(无线)广播系统以及投影、幻灯教材制作室、电视教材制作室、多媒体软件开发室、教学备课室等等的使用。

实施教学是现代教育技术的先进性、优越性得以体现的关键所在。教师应了解教学设计的基本概念，掌握教学设计的各个环节，掌握各种教学媒体的功能特性和使用技巧，学会依据教学目标对教学媒体进行选择与组合。掌握教学的原则、模式与组织形式，学会编写教学教案，实施教学，以期提高教学技能和教学效果，实现教育最优化。

1.3情意素养

具备理论素养和技能素养，问题还没有得到根本解决。众所周知，不少学校的现代教育技术设备、设施始终只是摆设或者沦为学校应付达标检查的工具，而不能发挥它实现“教学最优化”的效益。究其原因，主要是很多教师没有运用现代教育技术手段的意识。有的教师认为，运用现代教育技术手段，教师的劳动量将会成倍地增长，更何况在现代教育技术尚未兴起之时，传统教育照样可以培养人才，这正是缺乏情意素养的表现。

所谓现代教育技术情意素养，就是指教师对于现代教育技术手段的兴趣、爱好等积极的情感取向，以及在教学过程中自觉地采取行动、克服困难，从而实现教学最优化的品质。情意素养的特点之一在于它的情感取向的积极性。当然，这种积极的情感取向不是先验的，也非凭空产生的，它有赖于认识的奠基和实践的锻炼。其特点之二在于情意品质的自觉性。自觉的情意品质又是在积极的情感取向的基础上形成。两者共同构成了情意素养，相辅相成，缺一不可。

1.4美学素养

在运用现代教育技术手段的过程中，教师的美学素养不可或缺。所谓教育技术美学素养，主要是指教师在运用现代教育技术手段过程中的感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。落实在实践环节上更多地表现在表现美和创造美上。

现代教育技术软件和教学内容本身之间的有机结合，现代教育技术媒体的恰如其分的运用使得教学的效率大大提高，教学效果明显优化。现代教育技术软件本身的制作合乎美的规律性，并因此而给学生带来赏心悦目的感受。娴熟的现代教育技术媒体的操作技巧将能带给学生以美的感受，所有这些都构成了美学素养的基本内容。

现代教育技术美是诉诸教师、学生感官的美，它能带来感官的愉悦。就教育者来说，成功地将美融人现代教育技术之中，能使创造冲动得到满足;对学生而言，融人自然美、社会美、思维美的现代教育技术手段能陶冶学生的心灵，激发学生的兴趣，使学生更好地掌握大量的知识。因此，它也是现代教育技术素养的基本组成部分之一。

2现代教育技术素养的结构

现代教育技术素养是由上述四个基本要素相互作用而构筑成的一个整体，它的任何一个要素的缺失都必然导致现代教育技术素养结构的残缺。上述四个要素在现代教育技术素养结构中所居地位、所具意义、所起作用各不相同。其结构大体如下图所示:

2.1作为知识系统的理论素养

理论素养是有关现代教育技术的基础知识和基本理论的总和，它以观念的方式，寄存于教师的记忆系统之中。它为技能素养、情意素养、美学素养的形成奠定良好的认知基础。就现代教育技术素养的培养来说，理论素养的培养当为起始环节。

鉴于理论的描述功能、解释功能和预测功能，理论素养的价值还在于它能帮助教师描述现代教育技术的实际状况，解释现代教育技术应用过程中出现的问题，同时，能预测现代教育技术的未来发展趋势。

理论素养主要是通过课堂教学进行培养的，它是整个教育技术素养中最基础的部分，也是形成其它素养的前提。

2.2作为操作系统的技能素养

如果说理论素养更多地解决运用现代教育技术手段的“知”的环节的话，那么，技能素养便可被视为“行”的部分。现代教育技术素养的形成与否，最终是看现代教育技术技能是否形成。现代教育技术本身的工具性特点决定了现代教育技术素养中居核心和关键地位的是技能素养。能否实现教育的最优化，直接取决于教师的技能素养。

技能素养解决的是实际操作问题。与理论的学习不同，它的形成需要以一定的理论素养为基础，并不断地通过实践而形成、巩固和提高。

2.3作为动力系统的情意素养

理论素养是技能素养的前提和基础，但现代教育技术“知”的逻辑在先并不必然地导向现代教育技术“行”。在“知”和“行”之间，还存在着中介系统—作为动力的情意素养。目前各种现代教育技术培训多着力于培养教师的理论素养和技能素养，是故，造成了许多教师能运用却不运用现代教育技术手段，更谈不上积极地运用。正如前文所述，情意素养含积极性的情感倾向和自觉品质，因而它对于改变教师不用或怕用现代教育技术手段辅助教学的现状，有着特别重要的意义。

情意素养作为一种动力的中介系统，它能有力地推动个体由现代教育技术“知”向现代教育技术“行”的迈进，并将运用现代教育技术手段辅助教学视为个体自觉的行为。情意素养既需“知”作为前提，又需要“行”作为它的源泉，它的形成既有实际的锻炼，又有理性的思考。

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一、现代学徒制的内涵与特色

（一）现代学徒制的内涵

传统学徒制在如何培养人才、如何提高实训效率以及如何进行规范性教育等方面受到严重制约。学校职业教育模式逐渐被广泛接受，但理论教学与实操练习不能相衔接的情况也随之出现，为解决这一问题，“现代学徒制”由此诞生。

（二）现代学徒制较传统学徒制的转变

1.上课地点和培训场地的转变。现代学徒制在学校学习的同时，还在我校数控实训基地和企业生产一线进行数控机床的实践操作学习。本学期，我校机电系跟大连冶金轴承集团有限公司签署协议，正式实施现代学徒制。

2.上课内容和培训方式的转变。现代学徒制不但要实操实训，还要有理论基础；根据培养目标的变化形成多样化的课程体系。学生不仅掌握经验和理论，更要“学做一体”，边在一线生产进行培训边掌握理论知识。

3.学校和企业考核方式的转变。传统学徒制里考核由师傅或行业协会完成。而现代学徒制考核方式多样化，一线教师、师傅评价、学校评语和用人单位给出的评价等。

二、在我国高职教育中实施现代学徒制的条件

学徒制在我国具有悠久历史，一些传统行业依旧沿袭学徒制，比如：焊接、车床加工、钳工、美发、汽车维修与保养等行业。高职院校开展校企合作、工学结合的教育模式，形成了顶岗实习、工学交替、订单培养、建设校外基地等多种校企合作方式。2014年2月国务院常务会?h提出了“校企共同招生、联合培养的现代学徒制试点”理念。这些都为我校数控专业开展现代学徒制人才培养模式改革奠定了基础，从而使我校机电系能更好的为企业和社会输送专业人才。

三、现代学徒制在高职数控专业人才培养模式改革中的研究与实践

1.现代化的职业教育理念

学徒制在现代化职业教育中采用“多元智力理论+职业行动导向”的教学方法。多元智力理论对于培养现代化高级技术人才和发展职业教育提供了良好的、充足的理论支撑。一名合格高技能人才的培养从动作、语言、逻辑、自然、视觉、音乐、自省、社交这几个方面来体现。

2.创新的人才培养模式

在现代学徒制的实施过程中，企业、行业和学校都有参与，这就打破了学校、就业、职业、实习企业等诸多界限，也使得高职院校要积极改变教学模式。在新专业的选择上应充分调研企业和市场需求，尽量做到校内各相关专业实训室要与企业实际生产线对接，同时邀请企业人员一起完成课堂教学任务和人才培养新模式。

我校机电系与多家企业共同制定了“三环一鉴”的人才培养模式，如图1所示：

3.合理的课程标准

企业培训优势在于操作性强，但理论薄弱，因此需要与学校一线教师商榷制定合理的课程标准，对于企业来说要适合生产需要，对于学校来说要提供较强的理论支持，对于学生来说要多掌握知识和技能。为此，我校机电系与进行学徒制合作的大冶轴集团进行了课程标准的制定。这样既符合教学需求，又满足了企业生产，学生也掌握了知识和技能，实现互赢。

4.针对性的能力培养

在以现代学徒制为主的校企合作的人才培养模式中，我校机电系采取有针对性的对学生进行能力培养，与企业合作的同时开展“任务”型教学，可以营造学习情境，也可以是案例分析，让学生带着“任务”走进企业，这样目的会非常明确，通过跟这师傅的学习，以及在企业的锻炼，学生在知识、技能、素养等各个方面都得到了提高，最后通过企业相关技术人员的指导，能圆满完成学校布置的“任务”。

5.全面的评价体系

（1）学习评价

主要以学校评价为主体，出来评价学生在校表现外，对学生在日常生活中的表现也要适时关注及时更正培养计划。

（2）企业评价

我系实行订单班培养模式及岗前实习，由企业给予评价和专门考核。如图2所示：

（3）第三方评价

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【关键词】高职教育;现代教育技术;投资;理念;培训

对于高职教育来说，培养具有高素质的技能型人才是首要的教学目标，对于学生的动手实践能力以及创新能力要求比较高。在这样的教学理念之下，现代教育技术对高职教育来说具有很大的优势，有利于更新学校的教育理念，创新教学方式，提高教学效果，培养高素质人才。

一、在高职教育中应用现代教育技术的意义和作用

1.现代教育技术在高职教育中的应用非常有利于培养学生的创新能力，确保学生在学习过程中的主体地位。在传统的教育方式中，教师是整个教学过程中的主体，教师在教学中占主导地位，而素质教育却提倡在教学过程中树立学生的主体地位，在这样的背景之下，鼓励现代教育技术在教学过程中的应用，对于树立学生的主体地位具有促进作用，同时还能培养学生的创新能力。

2.在高职教育中应用现代教育技术有利于提高教师的业务能力并培养教师不断进取的教学精神，现代教育技术是以现代科学技术与信息技术为核心的教育方式，随着时代的进步，科技也随之进步与改变，教师也必须不断学习新的知识与技能，不断更新自身的知识储备，并对新知识与技能进行整合与整理，找到最合适的方式将其传授给学生，保证学生能够在校园里接触到最前沿的知识与技术，从而激发学生的学习兴趣与动力。因此，在高职教育中应用现代教育技术，有利于督促教师不断提升自身的知识储备、业务能力，并培养教师不断进取的精神。

3.在高职教育中应用现代教育技术有利于创新高等职业教育模式。在教育中采用现代教育技术，势必会对传统的教育形式产生一定的冲击，对传统的教育模式提出一定的挑战，教师的主体地位被学生取代，教师变成了教学过程中的引导者与组织者，在这样的转变之下，使得高职教育中的整个教育模式随之而改变，能够促进教师与学生对新的教学模式进行探索，从而创造出一个最适合现代教育的教育模式。具体表现在教学媒体的作用由原来的演示工具转变成为了认识工具;教学过程由原始的教师传授与学生被动接受转变成为了引导学生自主发现问题、解决问题的过程;新的教学模式更加重视学生获得知识与技能的过程，更加重视对学生价值观与情感态度的培养。

4.有利于实现教学过程中信息资源的共享。二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，信息的更迭快得让人目不暇接。在这样一个时代背景下进行职业教学，就必须得使信息资源得到共享，使教师与学生都能够第一时间获取新的信息。而现代教育技术在高职教育中的应用能够为高职院校提供一个虚拟化的教学环境，建设一个信息资源的共享平台。在这样的平台之上，有利于学生更加快速的学习，具备更多可选择的学习方式，有利于学生在短时间内获取大量的知识，有利于学生与学生、教师与学生进行相互之间的交流和互助。

5.有利于培养综合素质高的综合性人才。现代教育技术在高职教育中的实施势必会引进大量的信息，使得教育模式信息化，大量信息的涌入势必会对传统的教育模式产生冲击，促使传统的教育向新型的素质教育迈进，从而使当今教育符合素质教育的要求，培养出符合素质教育要求的现代化新型人才――具备高技能、高素质的综合型人才，这是具备扎实基础知识功底和创新性的技能型人才，同时还是具备不断进取精神以及求真务实、勇于开拓、敢于创新精神的高素质人才。

二、现代教育技术在高职教育中应用的现状

我国的教育改革兴起比较晚，且目前正是现代技术快速发展与变更的年代，在教育过程中使用现代教育技术的能力也不是很稳定，且存在着很多的问题。以下将仔细分析现代教育技术在高职教育中的应用现状，指出存在的一些问题。

1.现代教育技术在高职教育中应用的理论水平还有待提高。随着素质教育的呼声越来越高，学校与教师都意识到了现代教育技术在教学中的重要作用，能够清楚地明白现代教育技术对于教学优化作用的明显性。在意识的支配之下，很多教师也开始在教学中积极运用现代教育技术，比如说，制作和运用多媒体课件等。但是，由于现代教育技术的应用还处于不成熟的阶段，在实际的应用过程中还存在着很多不足，应用的理论基础还不够完善，教师对现代教育技术在实际教学中更深层次的应用尚缺乏实质性的理解和实践，现代教育技术在高职教育中应用的理论水平还有待提高，教师在具体的教学实践方面也还有待完善。

2.教师对现代教育技术的认识还不够，教师在现代教育技术应用过程中的制作能力也还有限。针对这一情况，具体的表现有：首先，虽然很多教师对现代教育技术理论已经具有一定的知识，对于现代教育技术的重要性也具有一定的认识。但是在具体的实施过程中，很多教师依旧认为现代教育技术就只是在课堂上应用PPT，就是简单的PPT制作过程，从而对现代教育技术其它教学媒体的作用没有引起足够的重视。其次，部分教师只重视了现代教育技术的教学媒体，而忽略了教学媒体承载的具体教学内容的重要性，现代教育技术不仅仅只是简单的多媒体技术，还包括了利用现代先进技术的教学知识与能力。

3.教师对于现代教育技术的应用能力还需不断提高。现代教育技术大部分在教学中的应用都涉及了多媒体与信息技术，而对于教师来说，特别是一些年纪比较大的老师，虽然具备非常丰富的教学经验与理论知识，但是对于信息技术与多媒体技术的掌握却不是很好，因而，即使他们拥有非常好的教学经验，但是在现代教育技术的条件下却很难施展。同时，学校缺乏对教师现代教育技术教育理论和应用能力的系统培训，并对这样的情况没有重视，使得很多具有丰富教学经验的教师在现代教育技术的背景之下很难施展拳脚。

4.教师对于现代教育技术应用的分布不均匀。除了年轻教师对现代教育技术的应用多余年长教师之外。从调查的情况来看，高职院校中教师对现代教育技术的应用还存在着分布不均匀的情况――理工科教师对多媒体课件的应用较多，特别是一些需要画图的专业，多媒体的应用也相应较多，教师制作多媒体的能力也相对较突出。反之，文科类的学科，教师对多媒体的应用就相对较少。这样分布不均匀的情况导致了现代教育技术在学校里的应用出现了不均衡的现象。

5.现代教育技术在应用过程中多媒体课件的制作软件相对单一和简单。通过调查发现，教师在制作课件的过程中，大部分都只会应用PPT，而对于其它软件的应用少之又少，例如说，较少的教师会在课件中利用Flash来制作课件，在课件中应用影片播放的情况也非常少。此外，由于现在互联网的普及，在网络上有很多现成的课件，有些教师甚至直接网络上下载别人做好的课件，虽然网络上的课件也有可能是非常好的课件，但是却与教师本身的教学风格与教学内容有所出入，与学生的实际也有所不同。这些情况都反应了教师制作课件、应用现代教育技术的能力还有待加强。

6.课件的内容还有待改进。根据学生反映的具体情况，在具体的教学实际中，课件的制作还存在着很多问题，比如说，教师不善于利用课件来展示教学的重难点，课件的内容与课本的内容没有多大差别，课件仅仅只是把课本搬到了PPT上而已。此外，课件要么就是太平淡，没有特色，要么就是太花哨，学生难于集中注意力，难以发现教师教学的重难点。

三、高职院校应用现代教育技术的措施与策略

在高职院校中应用现代教育技术是时代与科技发展的必然结果，但是就目前而言，现代教育技术在高职院校教育中的应用还处于起步阶段，依然面临着很多问题，针对这些问题，笔者提出了几点相关的措施与策略，希望能够对从事相关行业的教育工作者起到一定的启示作用。

1.组织完善现代教育技术的理论基础。理论知识作为基础，能够对行为做出指导作用，完善现代教育技术在高职教育中的理论体系，自然就能够对教师的教学以及学生的学习起到一定的指导作用。反过来，理论体系的完善也需要教师与学生的共同努力，需要教师不断关注自身的学习，不断学习新的理论知识，同时，在进行教学的过程中，需要教师根据学生与本校的具体情况来进行总结，并相互之间进行交流，从而总结出一套适合本校教学的基础理论。此外，学生也是完善现代教育技术理论不可缺少的一分子，是整个教学系统中的主体，教学的目的就是为了培养出优秀的学生。由此而言，学生学习情况的反馈对于完善理论知识具有非常重要的作用。总之，学校要动员所有成员，共同努力完善现代教育技术的理论知识体系。

2.高职院校需要加大现代技术设备的投资力度。现代教育技术是建立在现代技术的基础之上的，而现代技术不仅仅对科技知识与信息技术的要求比较高，对硬件设施的要求也同样很高，硬件设施的齐全是学校实施现代教育技术的物质前提，是必不可少的。因此，高职院校必须对此引起重视，加大对硬件设施的投资。在加大投资的同时，对硬件设施的要求也同样不能够松懈。比如说，对于硬件设施的购买要把握好质量关，质量能够保证硬件设施的长期使用，同时也能够保证学生的安全，防止一些意外事故的发生;对于硬件设施的先进性也要把好关，学校购置的硬件设备一定要是市场上最为先进的，最为适合学校教育的，如果买到技术含量比较落后的设备，那么学校的教育就跟不上时展的步伐，就不能够培养出满足社会需求的高素质人才。

3.高职院校需要提升教师应用现代教育技术的理念。并不是所有的教师都具备现代教育技术的理念和技能，特别是一些年纪比较大的老师，他们对于现代教育技术的接触比较晚，因此，不是非常热衷并善于利用多媒体进行教学。同时，还有一些教师没有意识都现代教育技术对于自身课程的优越性，因此也用得比较少。针对这样的现象，学校要多组织一些学习的机会，提升教师应用现代教育技术的理念。比如说，可以对年纪稍大的教师进行专门的培训;可以多设一些“公开课”，让教师之间能够相互交流，也可以对一些优秀的课程设置“示范课”，让教师之间能够相互学习。学校要刻意营造这样一种应用现代教育技术的氛围，逐渐地形成使所有教师都自觉应用现代教育技术来进行教学的局面。

4.在逐步形成应用现代教育技术的理念之后，接下来的问题就是对教师进行培训了。针对很多教师不能够熟练应用多媒体技术，或是对多媒体技术的应用存在一定误区的问题，学校应该组织教师进行专业、系统的学习。特别是对于课件的制作过程，部分教师认为课件的制作是最基础的，最不引起重视，可是课件是教师实施教学的直接手段，是学生接受教师教学知识的第一个媒介，课件的重要性是不可忽视的。因此，针对课件的制作，学校应该组织教师进行一个专业的培训。

四、结语

现代教育技术在教育过程中的应用具有实用性、多样性、开放性等优势，这对于高职院校培养高精尖的技能型人才、具有创新精神的高素质人才具有不可替代的作用，在这样的形式之下，现代教育技术在高职教育中的应用是偶然也是必然的。但是在事物的发展过程中，总是存在着很多困难与矛盾的，现代教育技术在高职教育中的应用也同样如此。面对不断出现的问题，需要多方面的努力与改进，需要教师的主动学习与改变，需要学生的积极学习与反馈，需要科技与信息技术发展的推动，同时，也需要社会的指导与监督。通过多方面的共同努力，使现代教育技术能够更加充分地应用于高职教育之中，能够推动高职教育的新发展，从而培养出能够为社会所用的高素质人才。

参考文献

[1]江务学，祝衍军，汪嘉.现代教育技术支持下的高职教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2013（2）：54-57.

[2]杨华.高职院校利用现代信息技术创新教学模式的研究[J].职业时空，2013（11）：27-28+31.

[3]韩光明.基于信息技术的高职课程有效教学模式[J].承德石油高等专科学校学报.2013（5）：40-43.

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关键词：教育技术；教学观念；认识；误区

现代教育技术真正运用于教学实践，必须通过一线任课教师的教学活动来完成，教师对现代教育技术的理解与运用程度是现代教育技术功能发挥的关键因素，从这个意义上讲，教师学习现代教育技术教学理论和更新教育观念是时代教育的迫切要求。

一、发展现代教育技术，教师必须更新教学观念

“发展现代教育技术，是教育领域一场深刻的变革，不仅需要基础设施即硬件建设，还需要软件建设，更要有教育观念和人才培养模式的变革。”

从现代教育技术的运用来看，教师如果不确立正确的教育观念，就有可能成为应用现代教育技术的主要障碍；如果用旧的观念去指导和运用现代教育技术，就有可能在教育过程中起不良作用甚至反作用。为了促进教育事业的发展，运用现代教育技术必须要更新教师的教育观念，这是值得教师思考的新问题。

信息技术的发展对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养高素质人才的历史重任，就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。新课程改革强调教师要改变教学方式，现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率。

二、运用现代教育技术，教师必须提高两个认识

1.正确理解现代教育技术的内涵，传统教学方式仍然符合学生的认知规律

当前，以多媒体和网络为核心的现代信息技术进入学校，给

基础教育的改革和发展带来了机会，让教师从沉重的重复性劳动中解放出来。但是，这些新技术只是提供了一种新的教育资源和环境，新技术本身不会孤立地在学校中发挥作用，它只有在现代先进的教育思想和观念的指导下，体现素质教育、创新教育的时代精神，才能对教育教学产生积极的推动作用。不可夸大现代教育技术而忽视了传统教育方式，只有将两种方式有机地结合起来，

才会起到事半功倍的教学效果。

2.运用现代教育技术手段进行教学，教师仍是课堂教学的主导

教师是教学的组织者，现代教育技术是辅助教学的手段。多媒体课件可以帮助教师更好地表达和阐述教学内容，但教师的主导作用是永远无法替代的。因为课件的教学设计、内容组织都是靠教师来完成的，课件的构建和设计是否符合学生的学习和认知规律决定着教学效果。同时，在教学过程中，教师的语言、动作、表情及所表现出来的科学精神、认知习惯等都对学生起着潜移默化的作用，这是一个重要的信息，也是促进学生学习的一种动力。同时，教师对课堂进行有效的组织，引导学生思考问题、观察问题，更有利于激发学生的学习热情和对知识探索的积极性，教师与学生之间的这种默契交流也是计算机无法实现的。

三、开展现代教育技术，教师必须谨防三个误区

1.在主观思想上误把教育技术先进等同于教学先进

有些教师认为教育技术先进就是教学先进，为了体现教育技术的先进，把一些应该用“实验演示”的问题也做成“三维动画”来表示，有的甚至整堂课教学的每个环节全部用多媒体课件来展示，表面上看教育技术很先进，实际上只是“花架子”。教学观念是传统的，教学方法是陈旧的，只是披了一件先进教育技术的外衣，这丝毫不代表教学的先进性。

2.利用现代教育技术的机动性代替学生动手操作、自主参与、获取知识的全过程

多媒体教学固然有它教学内容广泛、教学资源丰富、教学过程生动形象、教学效率高等优点，但也不可过于追求多媒体效果。滥用媒体素材、过多地添加动画效果将影响学生的注意力，使学生不能抓住知识重点，影响教学效果，使整个课堂华而不实，教学效果甚微而达不到教学目的。

3.盲目地把利用现代教育技术创造的“情境”当作数学教学的亮点

创设愉悦的情境进行教学，能激发起学生的兴趣，还会刺激学生主动摸索未知的能动性。但有些教师不论教学内容需要与否，一律采用多媒体来创设情境。教师在课堂上整个教学过程全部使用多媒体课件，将所有的教学内容全部用大屏幕显示出来，自己只是充当了一名“放映员”的角色，然而细细品味，有些情境总让人产生异样的感受，失去了教学的真正目的。

现代教育技术不是万能的，教师要合理运用好现代教育技

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一、现代教育技术的运用可以转变教师的观念，提高业务素质

老师是实施教育的主体，在交易技术飞速发展的今天，如果教师再靠一支粉笔、一本书、一块黑板来完成教育任务，那就远远不足于当前发展的需求。因此说，现代教育技术的发展的与应用，对传统意义上的老师是一种冲击，一种挑战，它对老师提出了更新，更高的要求。首先，现代教育技术的应用要求树立现代教育的观念之一“面向现代化、面向世界、面向未来。”由此可见，现代教育观念是一种“大教育”观念，它要求教师的眼光不仅仅局限于课堂教学上，还要放眼社会、放眼未来，要认真研究未来人发展需要，要认真培养符合时代精神和经济建设要求的各种合格人才、优秀人才。其次，现代教育技术的应用要求教师必须有掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、学科特点、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育技术实现教学过程的最优化。在这个过程中，要求教师对于硬件要会正确操作使用，对于软件要具有基本的编程知识和简单的软件制作能力。

二、现代教育技术的运用有利于吸引学生注意力，激发学习兴趣

人对知识和事物的认识往往是从直观感觉开始的。我们过去的课堂教学活动只是依靠教师语言和教科书来进行教学，教育模式枯燥、乏味，“动态”的信息几乎就是空白，这使得学生的注意力很难集中，教学效果可想而知。教师教学方法的新颖性、多样化、趣味性，是吸引学生注意力、激发学习动机、提高学习积极性的重要条件。现代教育技术在教学活动中体现出最大的优点和优势就在于它能以直观、形象、具体、生动的方式传递教学信息。教师利用电教手段进行丰富多彩的教学，使一些教师难以讲清，学生难理解的抽象的东西变得直观形象，突破了时间和空间限制，从而摆脱了教师单纯的教，学生枯燥的学，使学生的逻辑思维和形象思维得到发展。

三、现代教育技术的运用可以充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，有利于提高教学效益

在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、内容重现等。现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以简化，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。

四、现代教育技术的运用，有利于突出重点，突破难点，增加学生的理解能力

在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，尤其在学生没有感性认识基础的内容方面，如大到宏观世界的自然规侓，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，即使教师表述清楚了，学生也是云里雾里。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，学生没有感性认识的内容展示给学生，形象直观，效果显著。

五、在教学实践中应该合理适度有效地使用现代教育技术，尽量避免走进误区

1.处理好教学与辅助教学的关系。在课堂上,教师是组织教学的中心,起主导作用,学生是主体,而现代教育技术是辅助教和学的一种工具,它可以在较大程度上帮助教师的教学,帮助学生对知识的理解,进行高效率的训练,但它却不能完全取代教师的作用,因为我们所强调的学生探究学习,学生自主学习,如果没有教师的辅导是不可能实现的,教师更不能成为一个计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。

2.现代教育技术的运用要适当。现代教育技术的运用要有适用性,而不是生硬地掺和,要从教学实际出发,不能盲目地随大流.在使用方法和技巧上,适时和适度地穿插于课堂教学中,可以激发学生的兴趣,使课堂气氛生动活泼,定能获得良好的教学效果。因此现代教育技术的运用要精,要巧,要美,要恰到好处。

六、运用现代教育技术的几点建议

现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势，为更好地开发和应用现代教育技术，促进教学水平的不断提高，根据自己学习的体会提出几点建议：

1、现代教育技术的应用主体是软件，建议广大教师认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。

2、现代教育技术教学也应遵循学生为主体教师为主导的原则。应用现代教育技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。

3、认真研究如何高效的组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段相互整合；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下改善考试考核方式等，从而提高教学水平。

总之，运用现代教育技术辅助教学，图文声情并茂，极大地丰富了教学手段，改进了教学方法。多媒体进入课堂有助于激发学生学习的兴趣，较持久的保持注意力集中，激发学习动机，培养学生的思维能力；有助于是学生实现从被动学习到自觉学习的飞跃。让多媒体走进课堂是件好事，只要我们更好的发挥其辅助优势，是能收到事半功倍的效果的。

参考文献

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通过12天的《教育技术能力培训教程》的培训学习，我认识到了现代教育技术在课堂教学中的重要作用。在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友、伙伴。在现代和未来的教育中，教育不再是指学校教育，它包含家庭教育和社会教育，教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此教师必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

现代教育技术的发展和在教育领域的引入，在要求教师掌握这些新技术。现代教育技术媒体具有无比的优越性，增加了教学法直观性。现代教育技术媒体运用于课堂教学，以其直观可视，激发了学生的学习兴趣，使抽象变得更加形象，显示了与传统教学手段炯然各异的优势。

现代教育技术手段的使用，对于教师来说，是教学方法方式的改革，教师只须根据课程内容，有针对性地选择适合于课堂教学的课件，课前在网上多使用“拿来主义”，将已有的东西用于自己的教学，只要便于学生理解与掌握，就应该说是所需的;如此一来，教师减少了因学校要求必须使用多媒体或课件教学，而免去自制课件所需大量时间，从而间接地减轻了工作量，把更多精力放在教学研究之中，有利于提高教育教学质量。如此的优势，对于教育教学和教师来说，无疑是有益的。现代教育技术媒体的使用，有利于学生的学习，激发创造力，提高学习效果。

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关键词：现代教育技术；高校；创新教育；方法研究

一、前言

在高校教育中想要实现创新教育目标，就要从发挥现代教育技术优势入手，完善创新教育内容。因此在教育中就要从落实高校教育改革制度出发，以培养学生创新能力为目标，关注学生素质发展情况，确保现代教育技术的合理性，保持学生的学习主动性，满足社会发展需求。

二、现代教育技术与创新教育的关系

现代教育技术其实就是在落实教育思想的基础上来进行教育创新，保证教育技术与方法的先进性，并落实到具体环节中，以此来提高教育教学效果。因此就要将教学方法与教学资源进行融合，在有效配置的基础上落实教育技术，教师也要清楚认识到教育技术并不单纯是技术与工具的使用，而是从教育理念与方法上来进行的。因此在使用现代教育技术中就要做好传统课堂教学创新，关注学生的未来发展，在引入创新发展理念的基础上完善教学过程，保持学生学习的主动性。所以说，使用现代教育技术就是要做好信息传播工作，发挥出教育教学质量，在保证教育技术先进性的基础上满足学生学习需求，解决传统教育中的不足。通过对教育教学进行创新，以此来发挥出现代教育技术优势，教师也要不断提升对现代教育技术的重视度，确保教育的顺利开展，实现提高教育效果目标。创新教育作为一种先进的教育理念，就要从原有理念与方式出发，做好进一步创新工作[1]。所以说创新教育其实就是从主体层面入手所进行的创新教育。在科学技术的快速发展下，教师与学生的地位发生了明显的变化，所以在教育中就要从培养学生创新能力出发，结合理论知识点来发挥出创新教育作用。在信息技术的快速发展下，教师与学生处于平等的地位，为培养学生创新能力提供了支持。通过从理论层面入手，教师就要做好课程设计与组织工作，避免单纯从知识点进行教育，实现课堂与课下实践的融合，在引入实践活动的基础上来加深学生的思想认识，提升教育的有效性，保证所进行的创新行为能够满足学生学习需求。因此在落实创新教育时，就要避免单纯地从知识点灌输出发，结合实践内容来促进创新教育发展。只有发挥出创新教育优势，才能帮助学生掌握专业知识，才能实现提高教学效果目标。因此在教育中就要加强与现代教育技术结合，发挥出教育指导作用，运用科学合理的教育理念，保证教育的先进性[2]。

三、现代教育技术与创新教育中存在的问题

随着人工智能教育的不断发展，信息技术已经逐渐成为了教育中的重点。尤其是对于高校来讲，在落实创新教育时也在逐渐引入新型技术，互联网、慕课等作为先进的教育形式之一，对学生的影响也是相对较大的。通过采取多样化的教学手段，不仅可以培养学生的思维能力，同时也可以转变学生的学习态度。因此在开展创新课堂教学时，就要引入现代教育技术，保证学生思维上的开拓性，解决教育中存在的问题。第一，由于一些高校中并没有正确认识到现代教育技术的优势，虽然已经引入了现代教育技术，但是更多的是出于响应国家号召的思想，这样也就造成了高校创新存在着形式化的现象，在具体使用中并没有实现全面落实目标。从本质上来讲使用现代教育技术的目的就是要为学生营造出舒适的学习环境，确保学生能够更好的参与到课堂学习中去[3]。但是由于一些教师在使用现代教育技术时存在着使用过度等现象，这样也就难以实现优化学习效果目标，甚至还会限制学生的思维发展，降低学生学习效果。第二，受到教师自身专业能力不足的影响，难以在教学中科学使用现代教育技术，造成了创新教育过于表面化。可以说创新教育主要是从零激发学生的创新思维、培养学生的创新能力上来进行的，所以也就需要教师准确把握教学内容，通过运用教学工具与手段来提高教育效果。但是在现阶段创新教育中，由于教师所采取的教育技术在运用效果上并不理想，或是存在着使用科学性不足的现象，最终也就造成了学生创新思维发展受到限制，难以取得理想的教育效果[4]。

四、现代教育技术下高校创新教育方法

（一）对传统教育模式进行创新

教学模式作为加强理论与实践联系的中介，能够实现理论具体化目标，同时也可以实现对教育经验的总结与概括。因此在教育中就要从现代教育技术入手，做好教育模式划分工作，加强传统教育模式与多媒体教育的融合，以此来实现教育创新目标。在传统教育模式中，教师占据主体地位，大量向学生讲述知识，虽然所讲述的知识主要以事实知识为主，但是在教学效果上却并不理想。但是在现代教育技术的使用下，虽然并不是说使用现代教育技术就能够完全实现创新教学，但是却能够提升教育的吸引力，帮助学生从被动的学习状态中解放出来。所以在教育中就要从加强师生之间联系入手，确保学生能够快速进入到学习状态中。在创新教育中每一个环节都与传统教学模式存在着一定的差异性，不仅展现出了学生的主体性，同时也注重培养学生的探究意识，加强了教师与学生之间的有效互动。教师在教学中不仅实现了知识的讲述，同时也可以培养学生的分析与综合能力，帮助学生完成学习任务。因此，在设计教学内容时，就要从情境化教学出发，实现多学科之间的融合，在完善教学模式的基础上来加强学生之间的有效协作，帮助学生掌握重点知识[5]。

（二）发挥现代教育技术的指导作用

教育技术主要是从学生的学习过程与资源设计中发展起来的，通过开发、运用与评价等来实现理论与实践的融合。在教育信息化的快速发展下，现代教育技术展现出了时代性的特点，作为高校教育中的重要方式之一，不仅可以辅助教学开展，同时也可以提升学生的知识层次。因此在教育中就要从激发学生学习兴趣出发，保持学生学习动力，利用现代教育技术来吸引学生，在提升教育容量与范围的基础上来丰富教育内容。通过实践可以看出，通过使用现代教育技术不仅可以解决传统教育模式中存在的不足，同时也可以将图片、视频与音频等进行融合，辅助教学开展。教师在设计教学内容时就要结合学生特点，做好教学设计工作，发挥出现代教育技术工具性特点，为学生营造出生工的学习情境，借助直观的教学方式将静态的知识点展示在学生面前，提高教学的吸引力，保持学生注意力的高度集中。其次，在教育中要为学生打造出交互型的平台，激发出学生学习的主动性。在现代教育技术使用下能够为网络教学开展提供支持，同时也可以打造出有效的教育平台，促进学生发展。在传统教育模式中教师一直注重自身的主体地位，在课堂中大量向学生讲述知识，造成学生学习兴趣不断降低。但是在现代教育技术的使用下，能够实现师生之间的交互学习，同时也可以培养学生的创新意识与创新思维，落实素质教育目标，保持学习主动性。所以说，在交互式教学模式下能够加强教师、学生与教材之间的联系，打造出全新的教育模式，保持学生的学习主动性。在现代教育发展中网络教学有着动态性的特点，能够加强教师与学生之间的互动，将学生与教师联系在一起，解决了传统教育模式中教与学分离的现象。因此在教育中就要发挥出交互性教学模式的优势，为学生提供有效的学习平台，鼓励学生进行自主探究，在分析中掌握知识点。只有在课堂教学中发挥出现代教育技术的优势，才能将学生带入到学习状态中去，才能保持学生的学习动力，满足学生的学习需求[6]。

（三）将学生带入到学习状态中去

随着现代教育技术的不断发展，在高校教育创新中就要做好运用工作，但是也要清楚地认识到现代教育技术对课堂教学的影响与作用，避免出现过度使用等现象。由于现代教育技术有着工具性的特点，所以在教学中就要清楚认识到并不是在教学中使用越多越好，而是要借鉴传统教育模式中的优势，科学地使用现代教育技术，将学生带入到学习状态中去，保持学生学习的主动性。在高投入学习状态中，学生需要投入全部精力来解决存在的问题，且在这种状态下学生能够保持学习动力，实现思维的有效延伸。在低投入状态中，学生则一直处于被动的学习状态，难以在面对问题时集中注意力，学习积极性与热情不足，甚至还表现出了思维混乱等问题。针对这一现象，在教育中就要清楚认识到现代教育技术对学生的影响与意义，确保学生能够保持正确的学习态度，从而产生出学习欲望。因此，在课堂教学中引入现代教育技术，就要掌握学生的具体特点，在科学使用现代教育技术的技术上来保持学生的高投入学习。进行课堂教学的目的就是要启发学生的思维，帮助学生将所获取的知识转变成为自身的能力，提高学习效果。

（四）完善教学模式

当学生处于高投入学习状态时也就可以保证思维上的有效延伸，同时也可以实现对知识的主动创新。所以在教育中就要做好教师指导模式的转变工作，借助交互式等方式来展现出学生的中心地位，帮助学生从被动的学习状态中解放出来，激发出学生的学习主动性，发挥出学生的潜能。因此在现代教育技术中就要做好教育模式转变工作，提高教育的便捷性。随着教育信息化的不断发展，在高校教育中学生往往能够更快的接受新鲜事物。所以教师就要利用学生的这一特点，采取有效措施，激发出学生的学习兴趣，挖掘出学生的潜能。通过做好教学设计，不仅可以提升教学针对性，同时也可以为学生营造出浓郁的教育氛围。因此在教学中通过设计出课程标题，在做好课程概述的基础上来完善教学流程，借助教学内容激发学生学习欲望[7]。

（五）解决重点与难点知识

创新教育作为高校教育中的重点，就要从学生学习兴趣出发，结合学生的认知特点，确保教学设计的合理性，将学生带入到学习状态中去，保持教育的先进性。所以在教育中就要科学的使用多媒体课件，借助趣味性的内容来刺激学生，让学生处于轻松的学习状态，及时获取相关信息。由于多媒体有着丰富多彩的特点，可以刺激学生的感官，吸引学生的注意力，保持学生的学习主动性。因此在教育中就要加强学生之间的互动，实现画面与声音的融合，确保学生能够在学习中处于良好的学习状态，从而提高学习效率。其次，在教育中就要从感知教育出发，引导学生学习相关知识点，在丰富学生感知的基础上来帮助学生掌握知识点。所以在开展创新教育中教师就要科学使用现代教育技术，借助生动的教育资料来解决传统教育中的不足，帮助学生解决重点与难点知识，将抽象的知识点直观地展示在学生面前，保持学生的学习主动性。

五、结语