课程考核办法和考核细则范文

导语：如何才能写好一篇课程考核办法和考核细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、             奖金按学生数和月课时数计算

1、     计算公式

奖金=课时50%+人数50%－处罚扣出。

二、             处罚扣出细则：

1、     无教案上课的、老教师无合页备课的，每节次扣10元，直到本月奖金扣完为止（指专任教师专任科目）。

2、     未按课表上课的每节次扣5元。

3、     私自调课的每节次扣10元。

4、     上课迟到、早退的每次扣2元。

5、     旷工的每节次扣10元。

6、     没有按规定批改作业的按0.2元×所差题数×班额×5扣，直到扣完为止。

7、     按时单元测试，必须批改，有成绩册、试卷分析，每缺一次扣40元。

以上均以抽查为准。

体育专职教师考核办法

 

一、              计算公式：

积分=六认真15分+教研10分+值周10分+质量40分+兴趣活动小组活动分10分+体育资料的收集与保管5分+运动会的组织10分。

二、              评分标准：

1、      六认真工作、教研工作，值周工作按其它教师考核办法进行考核；

2、      质量分按名次计算，同类同科、同年级平均分第一名的40分，每降低平均分1分扣1分。

3、      兴趣活动分，所组建的课外兴趣小组，在各科参赛活动中，获一等奖的10分，二等奖的9分，三等奖8分，四等以下的7分。没有组建兴趣小组，没有开展活动，没有参加竞赛的该项不得分。

三、              学生考试项目及分项计分范围

（一）“两操”（体操、眼保健操）20分；

（二）达标率30分；

（三）体育课程50分：

1、      体育基本知识、队列及口令：（1）立正、稍息、向右看齐；（2）齐步走、立定、左转走、右转走；（3）跑步走、立定。（20分）

2、      体育大纲所规定的教学内容30分

（1）          跳高、跳远前的准备运动；（2）长跑、短跑前的准备运动；（3）跑、跳后，课程结束时的放松运动。

四、              考查办法

1、      在三至五年级中抽签取某一年级，在这一年级的两个班中抽签各取10名学生，根据第三条之规定，进行全面测试，算出这10名学生的平均分，作为体育教师教学质量的考核依据。

2、      每期体育测试时间在第十八周进行。

3、      体育教师对所教班级的学生进行全面测试。

五、              有关获奖加分，按学校有关奖励条例进行。

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文章编号：1671-489X（2015）08-0120-02

1 引言

在我国，绩效考核的思想起源比较早，国内学者谢中才、周国成以“品行，能力，工作业绩”为一级指标设计了用于高校管理干部队伍的考核指标体系，对每一个考核对象都可以计算出一个考核分数，但是他们认为：“如果绝对以考核分数作为考核干部的依据，那未免太简单化了，只有参照单项和综合的量化考核结果，才能得到相对较为客观公正的结果。”[1]

发达国家如美国、日本、德国等经过不断的实践、调查、研究，已渐渐形成一套适合自己国情与文化的、完备的考核评价体系。如美国高校的绩效考评主要侧重点在个人能力与短期业绩的考核，属于比较典型的能力型考评；德国的绩效考评主要着重于专业技术的考评；日本高校的考核侧重于团队合作，看重长期效益。

我国高校教研室自20世纪50年代初设立至今，经过不断的制度规范和职能完善，从开始的教学研究和组织，逐步形成现在的教科研相结合的教学机构。“教研室始终活跃在教学、科研第一线，直接面对教师和学生，开展教学科研活动，进行课程建设、实验室建设、专业建设和师资培养等工作。”[2]要使得教研室工作能真正出成效，必须调动教研室每一位成员的工作积极性，建立与之相对应的绩效考核机制。只有每个人教学、科研水平提高了，整个学校的教学质量和管理水平才能有所提高。

2 教研室绩效考核的重要性

“教研室绩效考核指标体系是高校人才培养的一项基础性工作，只有通过考核指标体系的建立，才能明确教研室及教研主任的功能、任务、职责和建设目标，对于推动教学建设、管理及教研室运行管理具有非常重要的作用。”[3]调动教师参与专业建设、课程建设、教材建设、实习实训基地建设、进行教学研究的积极性，提高学校整体教学水平，保证学校的办学质量。

有利于全面加强师资队伍建设 通过建立制度完善的教研室组织机构，明确教研室主任的职责，建设良好的师德师风。教研室制订详细的师资培养计划并加以落实，以此来不断提高教师队伍的整体教学科研能力。选拔热爱教育事业、专业功底扎实、教育管理经验丰富、协调能力强的教师担任教研室主任，全面负责教研室的各项工作，提高教研室的整体工作水平。教研室建设的方向明确了，教研室主任及每位成员的职责清楚了，这将更加有利于教学团队的建设，在提高专业建设和课程改革的同时，指导和激励教师提高专业素质和业务水平，切实加强师资队伍建设。

有利于做好日常教学管理工作 以教研室为单位开展丰富多彩的教研活动，总结交流工作得失，激励教师工作积极性。开展教学检查活动，规范教师职业道德和教学行为。教研室主任及时掌握教师的教学过程，根据教研室工作计划，认真开展常规教学活动，保证教学工作的顺利进行。督促每位教师及时收集各种教学文件，做好实践教学、教学辅助环节、课程考试、专业建设、课程建设、教学方法与手段改革、个人业务档案整理等各方面工作，使日常教学管理工作能够出成效。

有利于提高教师教学科研能力 一般来说，教研室的划分是以教师所从事的专业方向进行划分的，这就使得相同或相近专业的教师能够经常在一起探讨一些问题，有利于形成专业教学团队，更为重要的是有利于教师教学科研能力的提高。事实证明，科研与教学相互促进、相得益彰。首先，科研工作是提高教学质量的有效途径，做过科研和没做过科研的教师，对同一个问题看法是绝对不一样的，上课的效果也是不一样的。其次，它是教师保持旺盛的职业生命力的有效途径[4]。要使教师始终不渝地热爱这份职业，不要把工作变成每天单调的上课，就必须不断地有所创新，使教师辛勤的工作能够得到认可，而科学研究的成果恰恰就能做到这一点。再者，科研是提高学校管理水平的有效途径。作为学校的各级管理人员，只有通过科学研究，才能提高自己的管理水平和决策能力。

上述这些工作的完成，都必须以教研室为基本单位，实施起来才能有效果。将这些内容全部纳入各教研室的绩效考核细则，在教研室主任的带领下，各教研室相互交流、相互促进，认真完成绩效考核的各指标内容。只要绩效考核的这些工作内容完成了，全系乃至整个学校的教学管理工作一定能够做好。

3 教研室绩效考核指标体系基本内容

根据教研室实际的工作内容，构建适合教研室实际工作需要的考核办法及绩效考核体系框架；在此基础上广泛征求教研室意见，对指标体系的内容进行细化，初步建立绩效考核指标体系；在实际的考核过程中，由实践主体进行信息反馈，针对反映出的问题，优化调整绩效考核指标体系的内容[5]；在后续的工作过程中，及时监控指标体系的运行状态，对考核指标体系产生的效果进行定量和定性分析。

按照具体工作内容，教研室绩效考核指标体系可以分为一级指标五个，包括组织与师资队伍建设、日常管理、教学工作管理、教研科研、特色与亮点；二级指标根据学校实际情况进行制定，主要包括组织建设、教研活动、教学文件、课程考试、教学改革、教科研计划与项目、社会服务等。各考核指标下面又细化为若干考核要素，并建立具体的考核评价标准。

教研室绩效考核是一项复杂而又艰巨的工作，需要全员参与，这就需要建立配套的教研室绩效考核实施方案，包括考核原则、考核办法、考核步骤、考核等级及奖励办法，以此保证绩效考核工作的顺利进行，调动教师参与考核的积极性[6]。

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构建面临的问题近年来，虽然许多高职院校酒店管理专业校企合作取得了显著的成绩，相关研究成果也很丰富。但是仍然存在一些需要进一步研究和改进的问题，尤其是作为校企合作主体的教师自身存在的问题以及如何对其进行评价和考核，值得关注。常见的问题有：

第一，教师进入企业的积极性不高，无论是平时与企业的洽谈还是下企业实习，教师都表现得不够主动。

第二，对下企业实习教师没有制定科学的考核办法，缺乏过程管理和实时监控。

第三，教师在参与校企合作项目时没有明确的分工，主要工作往往集中在少数几个教师身上。

第四，没有形成校企合作激励机制，缺乏相关政策保障，导致教师在投身校企合作过程中缺乏积极性和主动性。

二、构建高职院校酒店管理专业校企合作教师责任机制的举措

（一）建立校企合作教师管理责任制度

从学校层面或院系层面和酒店企业共同成立校企合作领导小组，组长可以由学校或院系相关领导担任，副组长由企业主要负责人担任，秘书由校企合作专职人员和教研室主任担任。成员由专业教师、酒店主要部门负责人担任。小组的职责有：

1、协调学校和酒店企业的合作关系；

2、负责重大校企合作项目的运作及管理，如对市场进行分析，对专业进行规划，共同制定人才培养方案；

3、负责校企合作项目的总结工作、宣传工作等；

4、负责对校企工作的考核、评价，检查实施情况等，如校企共建课程、共建实训基地、互派师资、合作开发教材等具体事宜；

5、负责校企合作工作经费的管理；

6、制定校企合作中教师、学生、企业校内兼职教师、校外指导师傅等有关人员的行为准则和规范；

7、合理设置校企合作工作人员的权利、义务和职责，保障校企合作工作有序化、科学化。

（二）推进校企合作评价与考核制度

第一，建立教研室层面的酒店管理专业校企合作的主要工作指标及等级标准、校企合作项目评估办法等校企共同参与的综合考核体系，将校企合作纳入教研室年度考核中。这样可以充分调动教研室全体老师的积极性。教研室校企合作工作的主要考核细则包括与酒店企业共同制定人才培养方案、与酒店企业参与专业及课程建设、与酒店企业共建实训基地、师资互派等内容。重点观测教研室在人才培养过程中的参与度和融合度。每年考核一次。教研室可以根据指标和考核要求整理原始材料，自评打分完成并完成总结汇报，由考评组听取教研室汇报，查阅原始资料，根据实际情况确定教研室得分。如果高质量完成各项指标，可以对教研室颁发奖状，奖励校企合作经费，作为教研室评优的重要指标之一。

第二，建立教师个人层面的评价考核制度。比如加强对下企业实习教师的过程监控和考核验收，根据每个教师的实践部门、实践时间、实践方式，制定明确的工作内容、工作要求，考核指标和考核细则，由教研室和院系对实习教师进行严格、客观、公正、全面考核。教师经过企业实践必须具有过硬的专业技能，拥有良好的外语应用能力，更新专业教学方法，将在酒店企业所学用于教学过程中。

（三）完善校企合作长效激励制度

教师作为校企合作的主体，在校企合作过程中应该得到学校、院系、教研室等各方面的关注。通过建立各种制度激励和保障制度，创造各种机会，提供经费支持，充分调动教师参与校企合作的积极性和主动性。如学校可以给参与校企合作的相关教师一定的工作量奖励；设立校企合作专项经费，用于交通、通讯、招待、下企业实习等事宜；在教师职称晋升、职务晋级、出国研修方面给予适当照顾；在各类考核方面对校企合作有突出成绩的教师优先给予评优评先的机会。

三、结束语

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关键词：课程内学分制;机械工程测试技术基础;教学模式

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）03-0040-02

“机械工程测试技术基础”课程内容抽象，理论抽象复杂，需要与工程实践紧密结合。随着传感技术、电子技术、信号处理等技术的飞速发展，测试技术新知识、新产品井喷式呈现，使本课程教学难度加大。因此，通过教学改革，探索本门课程教学模式和教学方法，对于提高课程教学效果、培养学生的综合素质具有十分重要的意义[1]。

已经广泛实施的学分制对学生的学习起到了积极的促进作用，但它也存在需要继续完善之处。课程学分制实质上是把整个大学区间，以每门课程为单位划分成了若干个相对的小区间。每一个小的区间即每门课程，所占的时间通常是一个学期，然而在长达半年时间――一个学期中，却没有更细的区间划分，使得学生丧失了对目标短期进度的评价。课程内学分制的实施能够有效地解决这个问题。

一、课程内学分制的设计

实施课程内学分制，首先应该对本课程的知识点进行认真的分析、归纳，在此基础上，划分出该课程相应的小课题，给出各个小课题所占的分值、考核办法，为了促进课程内学分制的顺利实施，学生在日常教学活动中的有关表现、学术行为也应该有对应的分值、考核办法。

（一）课程内知识点小课题的凝练

结合以前的教学实践及其他院校相关专业的教学经验[2-3]，对《机械工程测试技术基础》（熊诗波、黄长艺主编）相应章节的知识点认真分析、归纳，以信号流程为主线，根据人们对事物认识的规律（认识需要由感性认识上升到理性认识;对事物本质和规律的正确认识，是为了更好地指导实践）构建本课程的教学体系，可细分为三个小课题：信号的初识、信号的获取、信号的应用。如图1所示。

以小课题2说明本课题的教学内容及教学目的。小课题2――信号的获取包括测试装置的基本特性与常用的传感器两部分的内容。通过本课题的教学要达到的目的：理解系统传递函数、频响函数以及一、二阶系统的静、动态的特性及特性参数的测试方法，掌握实现不失真测试的条件，并能正确运用于测试装置的分析和选择。了解常用传感器基本构成、工作原理、使用条件，能够针对工程问题正确地选用合适的传感器。

（二）小课题的分值划分及实施细则

通过对各小课题知识学生理解接受的难易程度、与生产实际联系的密切程度研究，将本课程中各小课题的分值划分，如表1所示。为了促进课程内学分制的顺利实施，学生在日常教学活动中的有关表现、学术行为也应该有对应的分值、考核办法。相关内容也在表1中表示出来。

积分办法应该在第一次上课时宣布，说明每个子项目的内容。

表1 课程内学分制各部分分值

平时随时公布学生的积分进度，例如：每次实验课的得分，可在学生完成后当场给他们打分，说明没得满分的原因。每次课后作业也给出相应的等级，教师应该把每一次大作业看作是一次与学生交流的机会，必须认真评改，根据作业完成的质量，在作业后面给出相应的分值。每次课后作业应该及时返回学生手中，达到周期性地显示学生的学习态度、学习效果的目的，是一种对学生鞭策与督导的有效方式。

对应于每个小课题后面，给出数个测试题目。随堂测试，根据答题质量，给出相应的分值，试卷、成绩尽可能下次上课时发给学生，有问题及时反馈。每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己最近做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷知识点，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。学生可以及时明白自己的学习效果，以达到激励学生认真学习、提高学习兴趣的目的。如此建立的进度意识，使得学生随时明确最终通过本课程自己的努力是否足够。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

鼓励学生多种渠道补充积分。学生个体由于兴趣、个人经历的不同，所掌握的知识基础也不同。教学中往往发现有些学生对本课程知识的掌握已经达到了较高程度，这些学生往往把时间花在其他方面，如果以固定方式积分，反而会导致他们的成绩不理想。基础知识较好的学生，允许他们以更高标准的实验目标、小制作或参与教师的科研项目等方式，作为成果获得相应积分。

二、课程内学分制的实施过程

以郑州大学国际教育学院2012级本科学生为对象，在“机械工程测试技术基础”教学过程中实施课程内学分制的教学实践。

在日常教学活动中，逐步使学生掌握对测试与检测技术理论和实际的分析与研究方法。循序渐进地培养学生思考、综合、分析、解决生产实际问题的能力，充分调动了学生学习的积极性与创造性，并且提高了创新思维与创新能力的培养。在讲解过程中，应该利用CAI、虚拟仪器等辅助手段生动直观地讲解。应该紧跟现代工程测试技术井喷式发展步伐，把测试信号最先进的技术、产品融入教学实践中，使学生在综合运用书本所学知识的基础上，激发潜能，拓宽思路，去发现、分析与解决问题。

在每个小课题的讲解过程中，尽量以生活、生产实际中的例子带着问题探索性地讲解，与学生分享解决问题的分析、思考过程;帮助学生理解深奥、枯燥的书本理论。以小课题2的教学活动为例阐述如下。

小课题2中测试装置的基本特性部分理论紧密联系实际，在讲述上，注重基本原理、数学分析，物理概念以及实际应用之间的融会贯通，力求理论性、应用性、新颖性与易学性并举。可多举一些事例帮助学生理解与记忆，例如：以常用的温度计在测试体温时需要等待一段时间，说明：温度计为一阶系统，体温的输入相当于一阶跃信号，一阶系统对阶跃信号的响应需要经过一定时间（t=3τy（t）=0.95%;t=4τ，y（t）=0.982%）才能达到稳态值。

二阶系统举例，以学生熟悉、向往、使用的小轿车减震器为例，它可以简化为由弹簧―质量―阻尼组成的二阶系统，以MATLAB软件演示参数固有频率ωn与阻尼ξ比取不同的数值时，该系统对阶跃信号在时域、频域的响应曲线，说明二阶系统的特性;系统参数测试可结合科研项目的具体实施过程说明。

小课题2中常用的传感器部分紧密联系实际，重在应用，对每一种传感器分别介绍其典型的实际应用例子，结合工程实际注重对比不同类型传感器的优缺点和使用条件。例如：一个项目中需要对快速小车位置实施检测。小车速度35m/s，车身长度0.6m，对比分析传统的机械行程开关、电磁式位置开关、光电开关的结构、反应时间等特点，指出传统的机械行程开关是接触式测量，头部滚轮很可能瞬时撞飞，常用的电磁式位置开关响应频率小于100Hz，开合时间为数十微秒，响应时间较长;光电式位置开关响应频率300Hz以上，开合时间为微秒级，捕捉到小车通过这个信号是能够实现的，后接PLC的高速计数器功能，能够实现对其他电气原件的控制。注重新型传感器的工作原理和使用条件的讲授，注意新知识、新技术、新工艺、新方法的介绍，激发学生的欲望，培养学生的创新能力，使学生在学习时始终能感受到课程的先进性和工程实用性。

三、课程内学分制的实施效果

在日常教学的每个环节都按照对应的分值积分，发现学生学习热情较高，上课听讲一丝不苟，布置课后作业6次，每个学生都能够认真完成，偶尔忘记交作业了，下一次会给教师说明并补交。三个小课题中每一个讲完后，用25―30分钟的时间进行测试，学生对待每个小课题的测试态度端正，达到了预期效果。

学生的评价为：课堂讲解生动、有吸引力，课堂气氛活跃;授课中结合了大量的工程案例，能够学以致用;考核及评价方式能激励学生主动学习与钻研;注重创新意识和独立思考能力的培养。

课程内学分制的教学方法，对任课教师的讲课水平、科研素质提出了更高的要求，课后作业、小课题测试题的批改、打分、讲解，增加了任课教师的劳动量，但教学效果好了，学生对教师的评价更积极了。

四、结语

本课程内学分制实施的前提是以信号流程为主线，根据人们对事物认识的规律，构建本课程的教学体系，细分为三个小课题：信号的初识、信号的获取、信号的应用。同时需要规定相应小课题的分值及实施细则。

在每个小课题的讲解过程中，尽量以生活、生产实际中的例子带着问题探索性地讲解，与学生分享解决问题的分析、思考过程;帮助学生理解深奥、枯燥的书本理论。

在实施的过程中，每个日常教学环节都按照对应的分值积分，注重学生在整个课程学习阶段的学术表现和综合素质的正确评定，按照课程内学分制给出的学习成绩更加真实地体现了学生在本课程学习过程中的学术表现。

参考文献：

[1]王丰.“机械工程测试技术”精品课程建设与实践[J].河

北理工大学学报：社会科学版，2010，（5）.

[2]张建立，李峰.基于实用的机械工程测试技术基础教学

法探究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2014，（2）.

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坚持质量强校、文化立校、科研兴校、特色扬校，实施规范化、精细化、科学化管理，大力推进素质教育，实现县城学区教育跨越发展。

工作目标

保二争一，继续在全县小学教学改革中起领跑作用。

重点工作

1.常规管理精细化。把每一个管理环节往细了做，往实了做，让有效的管理产生更大的效益。在备课中，杜绝出现“大头教案”、“公式教案”、“洁净教案”，做到集体备课和个人独立备课、电子教案和手写教案相结合，要求教师在备课时多融入自己的思考，正确理解教材，用新的课程理念设计教学内容和形式，力求要做到“两个详细”，即，突出重点的教学内容要详细，设计的综合作业要详细。要把备作业当作备课一项主要内容，备好常规作业，加强特色作业设计，让作业有些灵气，体现智慧，融入趣味，呈现梯度。发挥考试促进教学的功效。要严格实行单元考试制度，一步一个脚印，步步为营；要科学组织期中考试、期末考试，了解学生的学习状况，诊断教学问题。考完后，要客观准确地做好质量分析，以便改进教学工作。中心校对加强各校教学质量的监测，坚持每个学期对全校区的一个或两个年级进行质量抽测，尝试对个别学校或班级进行随机抽测。学校常规检查切忌流于形式，为检查而检查，要记好检查记录，写好检查报告，共性的问题及时在大会通报，个性问题要私下和教师沟通，发现亮点要认真地提炼出来，供让老师学习借鉴，在全校大力推广。培养教师养成思考的习惯，要求教师坚持写教学反思，教学随笔，教学叙事，教学日记等，促使其专业化成长。

2.教学研究规范化。立项课题要规范实施方案，完善相关内容，把研究课题的目的意义、理论依据、研究对象、研究内容、研究步骤、研究方法、组织分工、预期结果、文献资料等要素弄清楚，写明白，提高研究的科学性和计划性，避免操作的盲目性和随意性。要以研究课题为切入口，按照课题实施方案的计划，逐步开展研究，切实把“组织问卷，分析归纳，整理归档，具体实验，阶段总结、结题报告，推广经验”等项工作落到实处。

小课题研究要在学校全面推开。学校要重视这项工作（学校兴科研）。要把小课题研究当作解决教学问题、促进教师专业化成长的一种基本途径。在做小课题研究时，学校要把好三个关口：开题时，对教师确定的课题要把关，切忌空、泛、大；中间要进行督导，及时解决研究过程中出现的问题，做好过程管理；指导教师把研究融入教学实践中。课题是从我们教学中来的，很多时候不是刻意去做的，在平时的教学中用点心就把这项工作做了。期末做好总结，做好推广、奖励工作，激发老师研究的积极性。在校本教研中要坚持课例研讨这一常态化校本教研工作模式。在每次研讨中，要提高实效性，把每一步走实、走稳。要精心确定研究主题，有准备地进行研讨，紧紧围绕问题进行反思，在“最近发展区”进行互助，充分发挥专业引领作用，认真做好研究的纪录，不断总结阶段性的研究成果。

4.学校办学特色化。进一步落实《县城学区中心校特色办学实施意见》，强力推进特色办学工作，坚持特色办学的稳定性、发展性、发展性。特色项目需进一步明确；教材要系统，最好和校本课程结合起来，这样既开设了校本课程，又促进了特色办学工作；时间、师资要有保障，要有一股韧性，不要忙时忘了，闲时做做，那样成不了气候；要适时检测，督促教师做这项工作，探索可操作性的评价机制；要定期展示，开展形式多样的活动，向全校师生展示，向社会展示，大力宣传学校特色办学项目，让特色办学成为学校一张亮丽的名片。中心校在下学期要择时召开特色办学现场会。

5.教师成长专业化。为了促进教师专业化成长，中心校在实施名师工程的同时，要下大力气抓一般教师素质的提高，计划用两到三个学期的时间举行教师课堂教学能力过关活动，涉及到所有学科。对不能按时过关的，要重点指导，反复打磨，限期过关。中心校近期要建立组织，制定方案、推敲标准，组建评委，着手有序开展这项活动。

6.幼儿园建设标准化。认真贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要》，树立发展观念、活动观念、环境育人观念。注重常规的过程管理，努力提高工作成效。以园本教研为主要形式，以园本课题为主要内容，充分挖掘教育资源，开展课题研究。认真抓好教育研究的四大环节，根据幼儿园教育对象的年龄结构，按大、中、小分组进行教研活动，确保教研质量。加强幼教教研网的建设，开通“教师论坛”“优秀教案”等专栏，创设网上互动交流平台。创建多元教育环境，逐步实现教学设施标准化配置，改善办园环境，努力打造一批特色突出的规范化幼儿园，提高规范园所数量。中心校依据《县城学区中心校幼儿教育考核办法》对各园进行打分，年终评出“优秀幼教单位”。

7.教研平台信息化。为了加强各校间的信息交流，促进教师专业化成长，增强教研氛围，我们继续用《教育信息》，以小通讯的形式，快捷迅速地沟通各校的信息，宣传各校的好做法，好经验；用教研刊物《观点》，以专题的形式，开辟“工作交流”、圆桌会议、热点讨论、校长论坛、研训随笔、教学反思等栏目，深入推广各校的典型经验；用“博客”，以灵活多样的形式，开展教学研究活动。提倡建学校博客、班级博客和教师个人教育博客。为了促使广大教师充分利用网络平台进行学习交流，举行教师教育博客大赛，并准备时机成熟，组建博客群。

8.结对帮扶制度化。进一步落实《手拉手学校帮扶实施方案》要求，通过做示范课、讲座、联考、集体备课、课例研讨等形式举行校际间教研活动，充分开发本学区的优质资源，为教师的成长搭建一个平台，让教师之间的观课、议课活动如火如荼地开展起来，形成区域成长共同体。实施对手拉手学校进行捆绑式考核，被帮扶学校的办学效益作为帮扶学校的考核内容，以此推动强校与弱校均衡发展，促进教育质量在区域内整体提高。在保障安全的情况下，提倡班级手拉手、学生手拉手，让学生体验不同的学习、成长环境，丰富学生的人生经历，培养学生的良好品质，以达到互相学习，互相激励，共同成长目的。

9.基地建设品牌化。三个基地要在教研室的指导下，开展丰富的活动，做到有组织、有规划、有课题、有研究过程，有阶段性总结和成果，充分发挥基地学科教学在中心校乃至全县的引领作用，力争形成学校的品牌。

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为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、《四川省人民政府关于印发四川省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（川府发〔2016〕20号）,根据《四川省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（川教〔2017〕107号），结合我市实际，对全面推进我市高中阶段学校考试招生制度改革制定本实施方案。

一、总体目标

全面贯彻教育部、省教育厅关于招生制度改革的方针政策。坚持“育人为本、普职并重、公平公正、科学规范”的基本原则，落实立德树人根本任务。改进初中学业水平考试方式和成绩呈现方式，完善综合素质评价,引导学生全面发展，促进学校提高人才培养质量。

二、具体目标

到2020年（即从初2017级开始），逐步建立起有利于推进基础教育课程改革、有利于加强素质教育、有利于义务教育均衡发展、有利于学生健康成长和全面发展的高中阶段学校考试招生制度。到2021年，基本形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。

三、改革主要任务

（一）实行初中学业水平考试

1．“两考合一”、学完即考。继续完善初中毕业、高中招生“两考合一”的初中学业水平考试制度，从初2017级开始实行学完即考。生物、地理在八年级下期进行考试，其余学科在九年级下期进行。

2．全科纳入、分类考试。初中学业水平考试范围覆盖义务教育课程方案规定的所有科目，依据课程标准、学科特点和加强实践精神创新能力培养要求，初中学业水平考试分为考试学科、考核学科和考查学科三类。

考试学科：语文、数学、道德与法治、历史、地理采取纸笔闭卷考试；外语采取纸笔闭卷考试（含听力测试，逐步过渡到纸笔闭卷考试加听说能力测试）；物理、化学、生物采取纸笔闭卷考试加实验操作考试；体育与健康采取体能和技能测试。物理和化学、道德与法治和历史、生物和地理分别实行合堂分卷考试。考试学科由市教育局统一命题（语文、数学、外语科目命题由省教科院组织）、统一组考、统一阅卷，各县（市、区）教育局具体负责辖区内考试的组织实施，旌阳区、经开区、市直属学校由旌阳区教育局统筹组织实施。

考核学科：音乐、美术（初2017级起）采取基础知识加基本技能测试，信息技术采取上机操作考试（初2017级起）。考核学科由市教育局统一制定考核办法，各县（市、区）教育局具体制定考核方案，并统一组织考核工作。旌阳区、经开区、市直属学校由旌阳区教育局统筹组织实施。

考查学科：地方课程、综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会劳动实践、劳动与技术教育，采取初中学校根据学科教学安排情况按期据实记录并考查。各县（市、区）教育局需制定考查科目评价办法，各初中学校依据评价办法制定各学科评价方案，从初2017级起实施考查。

考试学科、考核学科、考查学科均作为初中学生毕业和升学的重要依据。

3．分值及成绩呈现和使用。

考试学科：总分为870分。语文、数学、外语分别为150分（初2017级起），其中外语听力测试20分，条件成熟时开展听说能力测试（最迟不超过初2020级）；物理95分（笔试85分、实验操作10分）、化学70分（笔试60分、实验操作10分）、生物35分（笔试30分、实验操作5分）；道德与法治60分、历史60分、地理30分；体育与健康70分。

考试成绩按照分数和等级两种方式呈现，等级分为7等，即A1、A2、B1、B2、C1、C2、D。分数用于高中阶段招生录取，等级用于初中毕业学业水平认定。

考核学科：音乐、美术、信息技术三科考核成绩为等级呈现，共分为四个等级，即：A（优）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成绩与高中阶段招生录取挂钩。

考查学科：研究性学习、社区服务与社会劳动实践、劳动与技术教育考查成绩为等级呈现，共分为四个等级，即：A（优）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成绩与初中毕业学业水平认定挂钩，不合格的不予毕业。

4．命题要求。落实重基础、重能力、重素养的命题要求。坚持以学生为本，切实体现素质教育的要求，严格依据课程标准命题，不出繁、偏、怪题。加强与社会实际和学生实际的联系，切合初中教学实际，重视对学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查,减少单纯记忆、机械训练性质的内容。试题难度适宜，具有一定的区分度，兼顾不同学生的学习实际和不同学校对录取新生的要求。低、中、高档难度题比例设置为6：3：1。

5．规范组织考试。市教育局统一牵头制定《德阳市初中学业水平考试实施办法》《德阳市初中学业水平考试考务细则》，统一报名并统筹组织各县（市、区）教育行政部门、招生考试办公室共同实施。考点原则上设置在县（市、区）人民政府所在地。进一步完善对考点设置、考试试卷领取及保管、考试实施和试卷评阅的相关要求，确保考试公平公正。

（二）完善学生综合素质评价

从初2018级开始，建立全市统一的综合素质评价信息化管理平台和规范的学生综合素质档案。以学生在校期间的成长记录为主要依据，通过记载思想品德与行为规范评价及成长发展状况；各学科学业成绩和学习小档案；参加专题教育、学校和班级社团活动、社会实践活动情况；“个性特长”及获奖情况；身心健康状况；艺术特长和基本素养；校本课程考查结果等内容及典型事实材料，全面、客观反映学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的成长过程。

建立规范的评价体系。严格写实记录、整理遴选、形成档案、公示审核、监督等评价程序，确保评价内容客观公正、真实有效，评价过程公平、公正，评价结果公开透明。逐步形成以事实为依据，客观性评价与发展性评价相结合，定性与定量评价相结合的多元评价方式。

加大对综合素质评价结果的运用。综合素质分为A、B、C、D四个等级。综合素质评价等级作为学生毕业的重要依据，并与高中阶段学校招生录取挂钩，在招生录取中真正发挥作用，促进学生全面发展。

（三）改革完善招生录取办法

1．合理下达招生计划，统筹普职协调发展。按照普职比大体相当的原则下达招生计划，加强中等职业学校招收初中毕业生工作。普通高中与中等职业学校办学基本情况、招生计划、招生简章、资助政策、惠民政策等信息面向全社会和各初中生源学校公开。省级示范性公办普通高中统招计划以50%以上的比例合理分配到服务区内的初中学校，重点（示范）等优质中等职业学校将一定的招生名额分配到区域内初中，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。

2．完善自主招生政策。在部分省一级示范性普通高中开展自主招生，招收具有学科特长、创新潜质的学生，引导学校以学生核心素养培养、学科特长、创新潜质培养为重点开展研究，逐步构建初、高中学段融通的拔尖创新人才培养机制。自主招生计划原则上不超过省一级示范性普通高中招生计划的5%。进一步制定完善自主招生工作办法，明确工作流程、招生计划、录取办法、遴选标准、工作纪律，实行计划公开、考核办法公开、考核结果公开，严格招生考试保密纪律。自主招生工作在每年4月进行，5月初完成。

3．完善特长生选拔方式。以深入实施素质教育，畅通特长生成才渠道，促进学校多样化特色发展为目标，制定完善包含体育类、艺术类、科技创新类等类别的特长生招生办法。对特长生招生计划进行单列，原则上不超过招生计划的5%，经市教育局批准的艺体高中可不受比例限制。

4．清理加分项目。取消体育艺术类、科技类、比赛类、过程评价类等加分项目,相关特长和表现等在学生综合素质评价档案中呈现；保留身份类、烈士及军人类、见义勇为类加分项目。

四、实施步骤

（一）2017—2018学年度

1．启动初中学业水平考试工作。研究制定《德阳市初中学业水平考试实施办法》《德阳市初中学业水平考试考务细则》，清理加分项目。

2．在全市范围全面开展音乐、美术学业水平考试。

3．制定出台《德阳市初中毕业生体育与健康学科学业水平考试办法》，进一步规范体考组考和测试标准，选择样本学校开展测试标准研究。

（二）2018—2019学年度

1．实行地理、生物学完即考。初2017级在初二下期期末开展地理、生物学科（含生物实验操作考试）学业水平考试。改革初中理科实验操作考试阅卷方式，采用高速扫描仪扫描条形码答题卡的阅卷方式。

2．建立信息技术上机操作考试信息化管理平台，建设信息技术学业水平考试题库，在市直属和部分县（市、区）学校开展试点。

3．制定2019年《德阳市初中毕业生体育与健康学科学业水平考试测试标准》，调整体育考试必考、选考项目，增加体育考试分值10分。

4．建立初中学生综合素质评价信息化管理平台，在市直属和部分县（市、区）学校开展试点。完善修订《德阳市初中综合素质评价实施办法》。

5．完善并修订普通高中自主招生办法。

6．全面审定各学校考查科目评价办法。

7．修订完善《德阳市特长生招生实施办法》。

（三）2019—2020学年度

1．进一步完善《德阳市艺术类学科学业水平考试办法》，在全市范围开展音乐、美术学业水平考试。全面开展信息技术上机操作考试，各初中学校均开展考查科目评价，完成“全科开考”的改革目标任务，考核学科与高中阶段学校招生挂钩。

2．制定《德阳市初中毕业生体育与健康学科学业水平考试考务细则》，完善2020年《德阳市初中毕业生体育与健康学科学业水平考试测试标准》，调整体育考试必考项目，增加体育考试分值10分。

3．全面推行初中学生综合素质评价，并在初2018级毕业时与高中阶段学校招生挂钩。

4．各项招生制度完善，高中阶段学校招生工作规范有序，计划设置恰当，学生合理分流。初步形成以初中学业水平考试成绩为依据、学生综合素质评价为重要参考、统一招生和自主招生相结合的多元化高中阶段考试招生录取体系。

5．建设听说语音室，全面开展英语学科听说训练。

五、组织保障

（一）加强组织领导，落实部门职责

县（市、区）教育局要在市教育局的统筹规划下，及时成立中考改革工作领导小组，落实职责，明确分工，建立有效工作机制，有序推进落实中考改革各项要求。

市、县两级教育科研部门要充分发挥部门职能特长，加强考试招生制度改革的调查研究，为教育行政部门推进改革提供强有力的智力支持和数据支撑。

（二）加强保障能力

各县（市、区）要保障经费投入，加强考试机构、考务组织、考场基础条件、招生录取等方面基本能力建设，确保高中阶段考试招生制度改革顺利实施；市教育局统一建立涵盖初中学生综合素质评价和教学质量监测信息化平台并提供各县（市、区）使用。

（三）落实教师配备保障

根据艺术、体育学科改革任务要求，按照《美育改革备忘录》确定的目标任务，到2020年配齐、配足音乐、美术学科教师；按要求到2020年配齐、配足体育学科教师。加强教师培训，提高艺体学科教师专业技能和综合素质。

（四）加强标准化考点建设

根据上级相关部门要求，逐步完善规范初中学业水平考试考点、考场设置和建设。统一体育考试场地设置和考试器材标准，确保场地器材的安全性和准确性。

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由此看来，行政执行力至关重要，是学校管理的核心要素之一。如果说决策是“做正确的事”，那么行政就是怎样“正确地做事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”。没有执行力，再好的战略和决策都实现不了，那么怎样才能提升行政的执行力呢？下面结合所在学校的管理谈谈自己的看法。

一、形成学校文化，提高执行力

学校文化来自于学校行政在管理实践中的深层次思考。学校文化管理是以文化为基础，注重学校文化建设，并利用文化要素和文化资源实施调控的学校管理活动。如何形成学校文化，提高执行力呢？在这个方面学校做了如下工作：

首先，确立先进的办学理念。“厚德，乐学，践行，创新”的校训让大家振奋，“文明，勤奋，求实，和谐”的校风让师生走近理想，“严谨，博学，爱生，奉献”的教风让师生领略教学真谛，“尊师，勤学，善思，进取”的学风让学生快乐成长。

其次，确立正确的办学思路。办学思路是一所学校的灵魂。清晰的办学思路是办学思想的具体化。我们抓德育工作，创“文明校园”；抓教学工作，创“人文校园”；抓读书教育，创“书香校园”；抓学校管理，创“和谐校园”；抓信息技术，创“数字校园”；抓安全教育，创“平安校园”。

再次，校徽、校歌、校刊凝聚学校精神。校徽是学校的标志，是学校办学理念和人文精神的体现。我校积极组织教师对学校校徽进行创意设计，学校教代会通过由美术老师设计的校徽图案。校刊就是学校的“名片”。首期“小荷”校刊在社会上产生了极大反响，各界人士纷纷赞誉。课前课后，“荷花飘香，池水荡漾，如画的校园和风送爽……”优美的歌声飘荡在校园。老师利用教师例会前十分钟时间学唱校歌，广播室定时播放，班班传唱校歌。通过不同形式培养师生爱校荣校的思想，增强师生对学校文化的认同感，让学校文化成为学校的灵魂、老师的灵魂、学生的灵魂。在学校优异的文化氛围中，教师的积极性得到充分发挥，大家目标明确，心里有着同一个念想，工作开展、执行起来自然顺利多了。

二、建立健全制度，提高执行力

学校管理制度的建立依据政策法规、结合本校实际、坚持以人为本。我校花时间修订、重建、完善制度或考核细则，规范各类规章制度。当然，辅之以制度落实的考核评价也属规范之列。如教师岗位目标考核细则、教职工考勤办法、教研组及教师教研成果奖励办法、学期奖考核办法等，这些集众人智慧、反复修改的学校制度通过教代会审议、通过，为新的发展奠定坚实基础。“没有规矩，不成方圆”。所有这些都是在强化学校管理制度，使之逐步形成内驱力、约束力，还要把铁的纪律制度和活的“人情制度”进行卓有成效的组合，使学校工作在人性化管理中逐步开展，不断推进。有了这样的机制保障，提升学校管理的执行力就有了基本依托。

三、强化过程管理，提高执行力

加强和优化教学管理，是深化教学改革、提高教学质量的保证，要根据加强和优化教改的要求，对教学过程各个环节进行分析研究，做到精细化管理。

1.认真制订计划。

各教研组能根据学校及上级教育部门实施新课程方案的要求制订好工作计划，各教师应按本学科课程标准的要求制订教学计划，并严格按教研室规定的统一进度教学，教研组长对此定期进行检查，保证计划顺利实施，教务处定期或不定期检查各学科教学进度及执行情况。

2.严格教学秩序。

教师严格执行“三表”（课程表、作息时间表、课外活动安排表），杜绝私自调代课、挤课、迟到、早退、中途离岗等现象。认真执行学校教师请假制度，确保学校教学秩序正常进行。教务处、行政值日教师继续加强巡课与随堂听课力度，加强课程计划执行与管理。认真组织课外活动和大课间活动，积极开展综合实践活动课程的尝试和探索，促进学生素质全面提高。

3.做好教学工作。

要求老师在集体备课的基础上，形成自己的个性教案，制作的教学案目标明确，质量高，要求做到三结合。上课要求做到三不，即不上无准备之课，不上目标不明确之课，不上一讲到底之课。促进教师把“向40分钟要质量”的口号真正落到每一堂课、每一个教学行为之中，充分发挥学生的主体作用，使师生互动得当，信息反馈及时。作业布置与批改落实到位。辅导要及时，针对性要强。特别重视个别辅导，充分体现面向全体学生的要求。力求打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，提高教育教学质量，在全校范围内开展“推门听课”活动。强化教学管理，规范教师行为，不断提高课堂教学效益，不断提高教师队伍的业务水平，不断提高学校教学质量。

4.加强阳光监督。

根据教育局实施“阳光监督岗”工作方案及期初教务工作会的指导要求，结合学校实际情况，进一步完善学校“阳光监督岗”实施方案，不断细化公开内容。工作中以身作则，认真履行本职工作，充分发挥行政领导的模范带头作用；促进全体教师遵守学校各种规章制度，保障学校各种教学活动有序、有效运作，推动教学管理逐步走向规范化、制度化。

四、优化评价体系，提高执行力

学校管理工作中的评价是非常重要的，是对学校教师和管理者的考核评估。对他们工作实绩的评价得当、中肯、全面，领导和教师之间及周边社会环境的凝聚力、向心力就愈强，学校开展工作时的执行力就会提升。

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关键词：大学物理实验实验室建设应用型课程

1完善规章制度，强化实验室建设

规章制度是大学物理实验中心运行的基本保障。为保证实验室各项工作安全、有序、高效的运行[3]，大学物理实验室建立健全《实验室安全管理制度》《大学物理实验室应对突发安全事件处置预案》《大学物理实验室设备的监测、检测和维护制度》等一系列实验室制度，并利用教研会、班会、上课等时间对教师、学生进行全面培训，同时还增加了一些新的规章制度，比如在《实验室仪器借还制度》中，为突出强调实验室在教学、科研、服务社会等方面的作用，制度中说明了借还仪器的相关规定、程序及归还日期；在《实验室管理规章制度》中细化了在实验室管理上的一些具体操作流程及细则，包括实验教师、实验室技术人员、管理人员的职责。为充分调动实验技术人员的主观能动性和工作热情，营造一种积极的、和谐的、良性竞争的工作环境，更好地利用实验室资源，提升学生的实践动手能力，特别推出了《实验室环境卫生管理办法》，该办法的出台，使各实验室的使用人认真负责，各间实验室的面貌焕然一新。为了充分发挥实验室的资源共享优势，增设了开放实验室，同时出台了《大学物理实验室开放方案》和《实验室学生守则》满足不同学生的需求，为学生提供各种类型的实验，使学生自主选择时间和实验项目来做感兴趣的实验。

2完善实验教学体系、内容和方法

2.1减少验证性实验，增加开放性实验

对于无专业依托公共基础课的大学物理实验教学现状而言，开设的项目如果以基础类的验证性实验为主．不但学生觉得枯燥无趣，而且也不能发挥学生的主观能动性和创造性。因为这类实验虽然可以巩固所学的理论知识，但是学生通过查阅相关资料、简单地测量就能获得实验结果，学生认为实验课老套死板，同时也缺乏挑战性。为了使学生积极踊跃地进行动手实践，笔者学校大学物理实验教学实行开放式的管理模式，通过在教学内容上增加一些常用仪器的操作实验，学生可以在实验室与实践教学综合服务平台网上预约开放实验项目，通过实验过程管理，学生可以更好、更快地掌握相关仪器的原理和操作方法，逐渐提升学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。开放期间学生积极主动申请去实验室进行实验，同时根据学生的层次、特点、实验基础、兴趣爱好，选择相应的实验内容，学生主动通过教材、网络教学平台、网上查阅资料等参考资源来进行实验的预习，真正调动了学生学习的热情，提高了学习的主动性和积极性。采用开放式教学，实现了实验项目、实验时间、实验教师、实验资源等方面的开放，真正形成了以学生为主体、结合专业特点的教学模式。全面开放式的实验教学管理模式，从实验内容和实验时间上给予学生充分的自由选择，使学生的个性得到充分发展，学生可以按照自己的时间安排自主选择实验项目、预约实验时间，并按照所选择时间去做实验，有利于实现因材施教，培养了学生的自我管理能力。

2.2注重综合性、设计性实验教学

大学物理实验课程在实验项目的选择上更注重综合设计性实验教学的开展与研究，综合性、设计性实验不仅能够提升学生自我设计能力，也培养了学生综合应用实验仪器、选择实验方法等方面的综合能力，学生根据所选实验项目进行自我选材设计实验，并在教师的指导下进行改进完善实验，最终完成大学物理实验的设计与研究。学生通过实验知识的掌握进一步巩固大学物理理论知识，促进理论知识的掌握，与此同时，理论知识的理解也进一步提升了实验技能，形成理论实验相互促进的良性循环。

2.3注重学生学习过程和实践能力的考核

传统的考核方式较单一，我们的做法是结合学生自身的特点，改革了大学物理实验课程的授课组织形式和成绩考核办法，整个过程更加注重学生学习过程的考核，以学生的整个实验过程作为考核的原则，制定了以平时的各个教学环节为基础，以学生实验过程中的实际表现为第一手材料的实验成绩评定办法。平时成绩包括课堂出勤、课堂操作表现、实验报告、实践活动等多种模式相结合的方法，多元化的考核评价机制，科学全面地考核学生的实验能力。改革期末实验考试模式，实行操作考试，考查学生操作能力的同时，也考查学生的数据处理能力，全面考核学生的实验能力。平时成绩中实践活动这一项目的设计，体现在每个实践活动评分标准的设计都体现结合专业的特点，促使学生积极参与每一次实践活动。这样的考核方式不仅体现了服务学生成长的需要，也融入了服务学生专业学习的要素。操作考试的特点体现在：第一，时间的开放。学生可以在操作考试周的规定时间内预约进行考试，学生们积极踊跃地备考，并在规定的时间来参加考试。第二，内容的开放。将该学期所学习的所有实验项目设置为考试的内容，学生考试前10min抽签来决定所考的实验项目，这样的设计使学生考前认真复习每一个实验项目。第三，评分上的开放。根据学生的操作表现及数据处理过程，实验老师现场给出分值，学生能够在第一时间掌握自已的学习情况，为下一步学习做好铺垫。

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关键词：化工原理；教学质量；考教分离；自调节机制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0213-02

化工原理课程体系是由《化工原理》（理论部分）、化工原理实验、认识实习及化工原理课程设计四个教学环节组成，是化工类及相近专业制药工程、生物工程、食品加工、轻化工程、环境工程、化工机械装备与控制等专业的核心主干课之一。该体系是从基础课向专业课延伸的桥梁，是理论与工程实际结合的典范，又是综合运用所学数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工生产中各种物理过程的工程学科，是培养具有工程意识、优化意识和创新意识的高级应用型人才的重要基础平台，在化工类相关专业认证中占有重要地位。本门课程教学质量的高低直接影响到后续课程的学习和思维方法的拓展，所以历来受到国内外高校的重视，每年全国化工类专业建设研讨与核心课程教学经验交流会上，化工原理分会场是最活跃的，而探讨的所有问题最后均指向一点：如何不断提高教学质量？

一、总体思路

根据本门课程的地位和特点，从教学大纲、教学指导书、教学文件规范化、考评办法等方面，对上述四个教学环节进行全面细化，制定相关教学准则及考核细则，做到每一环节、每一章节、每个实验、每次实习、每本报告、每次考试都有规则可依，使每位教师自觉遵循规则，自我提高，相互配合、协调，共同完成教学任务，教学质量不断提高。

二、教学质量保障功能的自调节机制

1.化工原理课程特点和要求。在教学中，我校化工原理课程体系有以下突出特点：（1）四个教学环节在内容上既相辅相成，环环相扣，由浅入深，各有侧重，又相互交叉、相互渗透，理论与实践密切结合，有机统一。（2）学生来自不同的专业、不同的学院。（3）当前的选课制度使得每位教师教授的班级由不同专业的同学组成。（4）各专业对理论教学学时、开课时间、实验学时、课程设计周数等的需求不一样。

由此，对本课程提出要求：（1）如何组织教学才能使每位同学享有同样的教学资源？（2）如何考评才能做到对每位同学都公正？（3）如何获得同行的认可及专业认证中对该课程的要求？

2.教学质量保障功能的自调节机制内容。（1）根据专业认证要求，完善各环节的教学大纲。（2）编制实验指导书、制订单个实验及实验综合评分标准。（3）编制认识实习指导书（含实习报告要求及评分标准），规范实习报告装订格式。（4）编制课程设计指导书，制订任务书格式，设计说明书装订格式。（5）制订考、教分离细则。

3.考评体系的设计思想。（1）考、教分离实施细则：从考试内容覆盖面、试卷命题题型、试卷命题方式、试卷试做与试卷审核和各章命题权重等五个方面进行了细化，既对出题教师划定了规则，又给任课教师提出了教学最低要求。考试过程中，统一领取试卷，统一考试时间，统一评分标准，集体流水阅卷，实现了学生成绩评定标准化。不但明显提高了工作效率，而且杜绝不同教师评分不一致导致的偏向。（2）化工原理实验及实验课程评分标准：首先从实验预习、实验操作和实验报告三方面对单个实验进行评定，分为五个等级。然后，根据所有实验成绩的不同组合，按评分标准得出总成绩。（3）认识实习考核办法：根据组织纪律、平时成绩、现场考核、口试或笔试和实习报告情况，给出总评成绩并写出评语。（4）化工原理课程设计考核评判标准：按考核项目（出勤、平时抽查、设计计算、说明书质量、图纸质量和答辩），将考核内容和评判标准一一细化，形成考核评判标准。

三、教学质量保障功能的自调节机制实施效果

上述质量保障机制是在长期的实践中多次总结、实施、研究和完善形成的，其可操作性是100%。实践表明，该教学质量保障机制的条款周密，既严格规范，又有一定的操作弹性，可满足各专业的特殊要求。

应该说整个教学质量保障自调节机制的建立涉及面较广，教育教学理论深厚，在此，我们基本都是借鉴教育专家的成果，通过学习、研究并融入教学过程中。该教学质量保障自调节机制充分达到了我们的预期：（1）教学环节多，面对的学生多，每个教师必须走过所有环节，教师之间还必须学标准和考评尺度，工作量大不说，标准的把握难以控制。（2）随着教学理念的不断更新，教学要充分体现以人为本的理念已渐渐深入人心，我们认为“以人为本”既针对受教育者，也针对教育者，所以，教师在完成工作时的心理状态不容忽视，因为不同的状态将对应激情、沉闷、消沉的表现，直接会影响到学生的学习状态。（3）“教”与“学”非双方合作不能完成，两者达成共识非常重要。（4）化工原理课程自身的特点和教学要求。基于以上几点，教研室历经多年的总结、完善，形成一套教师能自觉落实、自我约束、自行协调的具有教学质量保障功能的自调节机制。这种发自内心的接受和执行，也是以人为本的最好体现。

四、教学质量保障自调节机制的特色

（1）高度重视教学质量，长期坚持不懈，教学质量不断提高。（2）充分体现“以人为本”的教学理念，“教”与“学”双方都在同一制度细则下，按统一要求完成教学任务。（3）在教学质量自调节机制的规范下，所有教师都已形成习惯，按要求自我约束、自我提高，相互达成默契，使周而复始、一年一循环的教学过程进入一种良好的自调节运行中。

该机制有利于教师之间团结协作，避免或减少工作中不必要的摩擦，提高工作效率，保障教学质量，同时为学生提供了公平公正的竞争平台。“考、教分离实施细则”可以在三位或三位以上教师共同承担一门课的情况下推广；其他实施办法可以作为参考，结合课程特点运用于所有教学环节。

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高校实验课一直是教学中的薄弱环节，学生重视度不够且存在种种弊端。①考核方式单一。考核方式主要为书面方式，成绩主要由实验报告成绩组成，这样的评定方式比较单一，难以反映出学生实验操作技能、思考、创新能力，不能对学生掌握知识水平和操作技能情况给予综合客观评价。一些学生，应付了事，把精力用在撰写实验报告上，有学生为了得到好成绩而随意篡改实验结果，更有抄袭别人的实验结果或实验报告的，这就造成某些实验成绩高的学生，实验技能差，使考核缺乏公平客观性，学生对实验产生厌烦情绪和草率应付的态度，不利于学生良好实验素质和严谨科学态度的养成。②考核标准不具体、不统一。教师缺乏具体而统一的客观评分标准，印象分较重，评分随意性较大，不同教师的评分相差较大，导致同一教师不同实验的评分及不同教师对同一实验的评分有较大差距。③考核方法操作性差。虽然我院多次修订实验考核办法，但还是简单模仿或抄袭其它院校的办法，没有充分考虑我院实际，没有考虑其可操作性，设计过于全面、细致和均衡，导致考核操作复杂，工作量大，加上学生人数多、教学任务重，这些原因造成有些考核不能完全落实，可操作性差，成为实验考核改革中的突出矛盾。④考核结果不透明、不及时考核几乎都不是现场打分和现场公布，学生不知道考核的具体细则，会导致学生对于考核结果感到疑惑，不知自己水平如何及错误之处，因此会再犯同样的错误。学生的实验水平得不到提高，导致考核成绩缺乏公平和说服力，打击了学生的学习积极性和兴趣，丧失了考核的意义。

2化学实验考核方法改革的具体方案

传统的教学模式和考核方法不能全面反映出学生的学习情况和认真态度，不利于学生学习的积极性和创新性。建立一套新的科学合理的实验考核方案，使考核结果能客观反映出学生的真实水平和成绩，是现代实验教学改革致力于待解决的关键问题。根据该院校学生自身特点和专业方向，在基础化学实验和有机化学实验中制定和实施了新的考核方案，并取得了良好的教学效果。该考核方法是实验课总成绩100分制，平时成绩80分，期末20分。平时成绩考核方法。每个实验平时成绩分值设定为10分。包括实验的预习1分；实验操作4分（操作规范3分，纪律卫生1分）；原始记录2分；结果与讨论2分，思考题1分，即为10分，8个实验80分。期末笔试10分；期末实验操作10分，共计100分。实验中教师要对学生实验结果进行记录，批改报告时要与学生实验报告上的结果进行对照，若刻意修改和造假现象该次实验以0分处理。如有特殊情况教师和学生一起探讨，结果写在报告的讨论中。实验成绩评价时采取学生自评。第三方评价和教师考评相结合的方法。学生自评是对课前的实验预习、课堂表现及记录等自己给出分数；第三方评价是其他组同学根据对面实验组同学的实验态度和实验情况给客观分数；教师评价是教师对每个实验人员的整体合作能力、态度、实验结果等综合把握，再综合给出每个人每项成绩。期末成绩考核。期末考核包括实验笔试考核10分和技能操作考核10分。笔试成绩是对所有做过实验的原理、操作、注意事项等重点内容进行笔试考察。实验操作考核是学生抽签的形式决定所操作和考察的实验内容，并在规定的时间内完成考核，全程都有教师监督并给出分数。

3学生成绩对比

该教学方法在检验、预防、药学专业的基础化学实验课和有机化学实验中进行实施，设置为实验组和对照组，并对成绩进行分析和比较。

3.1实验组和对照组平时成绩分析

对实施该实验考核方法改革班级为实验组，应用传统考核方法的班级为对照组。实验结束后对实验组和对照组的平时成绩进行分析，结果见图1、图2、图3、图4。由结果可知，对照组学生优秀和良好的人数更多一些。这是因为传统的教学模式和考核方法，学生只要完成教师讲解的实验内容，写好报告就可以得到很好的分数，这种方法无法体现学生真实操作能力和理论水平，这是传统实验教学的最大弊端。而实验组成绩呈现正态分布的，成绩能够彼此区分，这是因为实施该套考核方案，使学生实验分数更客观、更真实的反应出学生理论水平和实际能力的好坏，没有滥竽充数的学生，这样也能督促学生对实验课的重视和兴趣。

3．2实验组和对照组期末技能考试成绩分析

实验组和对照组的期末实验技能考试进行分析和比较，结果见图5、图6、图7、图8。由实验组和对照组的期末技能考试成绩比较分析可知，实验组实施此考核方法后，期末抽签考试时能够很好掌握实验内容和规范实验操作，没有不及格的情况。对照组由于考核简单，分数易得，实验没有压力和竞争意识，所以实验抽签考核即使是做过的实验，也不能正确操作或干脆就是不会。由此可知本考核方法能增加学生的求知欲，提高学生的动手能力、竞争意识，也能提高学生的综合素质。

4总结

针对药学专业学生在化学实验教学中制定了完整的考核方案，并在实验教学中实施和完善本考核方法，结果证明该考核方法公正、公平、透明，能带动学生学习的积极性，该方法也成为其他实验课程教学改革的依据，会有很好的研究空间和应用价值。

作者:付双 夏春辉 许凤 孙革 李红梅 张宏光 李爽 侯鹏 宁德利 单位:齐齐哈尔医学院药学院

[参考文献]