学生德育考核细则范文

导语：如何才能写好一篇学生德育考核细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

A.电磁波只能在真空中传播（教科版选修3-4P51页）

B.电场随时间变化时一定产生电磁波（教科版选修3-4P49页）

C.做变速运动的电荷会在空间产生电磁波（教科版选修3-4P50页）

（知识延伸：麦克斯韦的电磁理论告诉我们：运动电荷只有处在外加电场中才会辐射或吸收电磁波，并且只要运动电荷处在外加电场中，无论电荷是作匀速运动还是加速运动都可能辐射或吸收电磁波；但电荷围绕原子核做匀速圆周运动是不会辐射或吸收电磁波的）。

D.麦克斯韦第一次用实验证实了电磁波的存在（教科版选修3-4P50页）

（反思：考查电磁波的传播介质、电磁理论的两个基本假设、做变速运动的电荷都会在空间产生电磁波、赫兹实验证实了电磁波的存在。属于基础题，重在回归教材）

2.用220V的正弦交流电通过理想变压器对一负载供电，变压器输出电压是110V，通过负载的电流图像如图所示，则（ A ）

A.变压器输入功率约为3.9W

（解：u2=110v，im=005A，13365，13365=3.9W，p入=p出选A正确；）

B.输出电压的最大值是110V （解：u2=110v是有效值，选B错误）

C.变压器原、副线圈匝数比是1：2（解：由13365，得13365，选C错误）

D.负载电流的函数表达式=005sin（lOOπt+π/2）A（解13365，初相位0，选D错误）

（反思：考查：输出功率与输入功率、有效值、变压器的变压比公式、简谐运动的表达式。新课改后，这一知识点的要求明显提高了）

3.光射到两种不同介质的分界面，分析其后的传播情形可知（ D ）

A.折射现象的出现说明光是纵波（教科版选修3-4P88页）

B.光总会分为反射光和折射光（在发生全反射时，折射光消失）

C.折射光与入射光的传播方向总是不同的（入射角等于0°，折射光与入射光的传播方向相同）

D.发生折射是因为光在不同介质中的传播速度不同（教科版选修3-4P64页）

（反思：考查光的偏振、全反射、入射角等于0°时，折射光与入射光的传播方向相同、光发生折射的原因。难度有所降低）

4.迄今发现的二百余颗太阳系外行星大多不适宜人类居住，绕恒星“Gliese581”运行的行星“G1-58lc”却很值得我们期待。该行星的温度在OoC到40oC之间、质量是地球的6倍、直径是地球的15倍、公转周期为13个地球日。“Gliese581”的质量是太阳质量的031倍。设该行星与地球均视为质量分布均匀的球体，绕其中心天体做匀速圆周运动，则（ B ）

A.在该行星和地球上发射卫星的第一宇宙速度相同B.如果人到了该行星，其体重是地球上的8/3倍

C.该行星与“Gliese581”的距离是日地距离的13365倍

D.由于该行星公转速率比地球大，地球上的米尺如果被带上该行星，其长度一定会变短

[解析]：近地时，第一宇宙速度：，得两者不相同，选A错；由，得，人到星球表面，体重增加，选B正确；由，得，T为公转周期，选C错；由，得出，代入数字，知道；由相对论，动棒缩短，参照系不确定可知选项D错。

（反思：考查1：第一宇宙速度；2：黄金代换式；3：应用；4：长度的相对性。本题运算量大，要求的能力高）

5.图l是一列简谐横波在t=125s时的波形图，已知c位置的质点比a位置的晚05s起振，则图2所示振动图像对应的质点可能位于（ D ）

A.a 解1：因C质点比a质点起振晚05s，可知波周期T=1s；且波向右传

2：在振动图像上确定1.25s时刻质点的运动状态是处于正向位移，向下振动。

3：根据“上坡下，下坡上”，知质点位于“正向位移，向下振动”的质点为d、e间。选D正确。

（反思：考查波传振动形式、波图“上下坡”法、振动图像的质点振动方向、波图与振动图像的联系。属高难度题，学生在两种图象问题中，往往找不到突破口）

6.甲、乙两物体在t=0时刻经过同一位置沿x轴运动，其v-t图像如图所示，则（ BD ）

A.甲、乙在t=0到t=ls之间沿同一方向运动

B.乙在t=0到t=7s之间的位移为零

C.甲在t=0到t=4s之间做往复运动

D.甲、乙在t=6s时的加速度方向相同

解：由v-t图知，0-1s甲正向，乙先负向运动，后正向运动，选A错；由乙图线与x轴围成面积，正负之和为0，选B正确；甲0-4s向正向运动，选C错；在t=6s时刻，甲乙图线上的斜率都为负，所以加速度方向相同，选D正确。

（反思：考查图像描述运动、图像求加速度、图像求位移。重基础、回归教材）

7，如图所示，边长为L、不可形变的正方形导线框内有半径为r的圆形磁场区域，其磁感应强度B随时间t的变化关系为B=kt（常量k>0）。回路中滑动变阻器R的最大阻值为R。，滑动片P位于滑动变阻器中央，定值电阻R1=R0、R2=R0/2。闭合开关S，电压表的示数为U，不考虑虚线MN右侧导体的感应电动势，则（ AC ）

A.R2两端的电压为U/7

B.电容器的a极板带正电

C.滑动变阻器R的热功率为电阻R2的5倍

D.正方形导线框中的感应电动势为kL2

篇2

一、虚事实做

学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。

“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如

我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。

二、实事细做

“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。版权所有

我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。

三、事勤做

在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。

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一、考核项目及要求：

1、计划总结（5分）：每学期按工作要求制定工作计划，做好班主任工作总结，无计划者扣2.5分，无总结者扣2.5分，详见考核细则。

2、专题活动（5分）：参加相关班主任专题活动，按细考核细则给分。

3、班科联系（5分）：班主任要及时与该班任课教师做好工作联系，做好协调配合工作，且做好工作记录，详见考核细则。

4、正面教育（5分）：耐心细致的做学生工作，不得体罚和变相体罚学生，详见考核细则。

5、干部培养（10分）：组强健全班级管理机构，落实管理人员；班主任要切实加强对班干部和队干部的培训教育，培养学生的自我管理能力，加强班级管理；让学生民主参与管理，形成有效的班级管理制度；做好相关的资料记录；配合学校做好少先队管理工作，要求详见考核细则。

6、个别教育（5分）：对学生进行因材施教，因事而教，查学生个别教育记录，每学期不得少于10次，每差一次扣0.5分。

7、班级常规管理(15分):按考核细则要求，每学期检查汇总后评分。  

8、家校工作（5分）：加强与家长联系沟通，做好家长配合教育学生的工作。每学期必需召开一次家长会；经常与家长保持联系，关爱学生，不得接受家长的请吃送礼；配合学校做好家长评教工作，做好家校联系资料，详见考核细则。

9、班级文化建设（10分）：班主任要着力加强班级文化建设，打造具有特色的班级文化，营造班级育人氛围，每学月更换一次班报，学校组织相关人员检查评比，见评分细则。

10、安全工作（5分）：每月至少进行一次专题安全知识教育，有记录资料，差一次扣0.5分；学期无安全责任事故发生，一次责任事故视情节扣0.5至5分。

11、好人好事（5分）：有好人好事的专项记录，给2分；根据好人好事的量与影响酌情给分。

12、资料完成（5分）：班主任应配合学校完成各项相关资料，详见考核细则。

13、特色贡献（10分）：做好班级宣传工作，积极组织学生投稿；发动学生积极参加各项社团活动，培养学生特长，促进学生全面发展，详见考核细则。

14、表彰奖励（10分）：鼓励班集体和班集体内学生个人参加各种竞赛，按细则给予奖励分。

二、考核方法：

1、学校成立班主任工作考核组：

组长：分管领导

成员：德育处及相关部门、教师代表组成（由教师民主推荐产生）。

2、实施考核：

每学期结束后，由考核组将收集到的相关资料，对照量化评分细则，进行量化评分后公示。

3、考核结果的使用：

A、发放班主任津贴的依据，学校将根据全校教师活工资的15%，加上相应奖励经费，按班级学生人数计算，得出班级每位学生的津贴，按班主任所在班级学生的人数，60%作为班主任的基本津贴发放到班主任个人，其余40%作为班主任的绩效津贴，按考核分的高低，得二等奖为平均基数，一等奖比二等奖高30%，三等奖比二等奖少30%。

B、作为评比优秀班集体和优秀班主任的依据，凡今后上级部门要求推荐评选优秀班集体或优秀班主任，只要符合基本条件者，均按班主任考核得分进行推荐。

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论文摘要:学生德育量化考核制度是在中职学校普遍实施的，对学生的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种学生德育评价制度。在实践中，很少有人对这种德育评价体制及其运行中存在的问题进行系统、理论的考察。本文就该制度在运行中存在的问题，完善办法及其对德育的反馈功能的实现等展开论述。

学生德育量化考核制度概述

(一)中职学校学生德育量化考核制度的含义和特征

中职学校学生德育量化考核制度是对中职学生在日常学习生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为:班主任与全体学生共同制定班规，并将班规与分数挂钩，学生违反某一班规扣相应分数，遵守特定的班规奖励相应分数。班干部负责登记学生的得分，并在学期末将每名学生得分进行统计，根据以此得来的分数评定学生的操行等级。

可见，中职学校学生德育量化考核制度有四个特征:(1)该制度的考核对象是中职生在日常学习生活中的行为习惯和道德品质。(2)考核的方法是实施“记分制”。即将学生的行为规范与一定的分数相对应，违反(或遵守)某一细则扣除(或奖励)一定的分数，学生一个学期的得分为其德育分。(3)该制度参与和执行的主体是学生自身。班级的全体学生共同制定考核的“行为标准”，班干部负责登记学生的德育量化分。(4)该制度是一种学生品德评价制度。学校将学生的德育量化考核的结果作为评定学生在一定时期内操行等级的依据。

(二)中职学校学生德育量化考核制度的功能

中职学校学生德育量化考核制度的功能是指学生德育量化考核制度本应具有的作用。中职学校学生德育量化考核制度作为评价中职学生思想品德的制度，通过设定学生的行为准则，对违规行为进行统计，当学生的分数被扣到一定程度时，就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。因此，该制度具有以下功能:

奖惩功能《广东省中等职业学校学生学籍管理规定(试行)》(以下简称《规定》)第六条规定:成绩考核包括学业成绩和操行两个方面……操行方面，对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定。《规定》第八条:操行评定分为优、良、中、差四个等级，操行评定每学期或每学年进行一次，毕业时进行全面鉴定。操行评定不合格者，学校按照有关条款处理。可见，《规定》实际赋予了中职学校根据学生的操行评定结果对学生实施相应惩处和奖励的权利。例如，河源职业技术学校的《学生奖学金制度实施细则》将“德育量化分90分以上”作为获得“综合奖学金”、“单科奖学金”、“文明学生奖学金”的必备条件。该校的《学生德育量化管理规定》第一条规定:学生每学期的德育量化总分为ioo分，每学期总分被扣10分以上者不能评为“三好学生”，操行不能评为甲等……德育量化被扣巧分者，给予警告处分;被扣20分者，给予严重警告处分;被扣25分者，给予记小过一次处分;被扣30分者，给予记大过一次处分;被扣35分者，给予留校察看的处分;被扣40分以上者，劝其退学。可见，中职学生德育量化考核制度本身就具有奖惩功能。

评价、引导、修正功能学生获得的德育量化分数是评价学生品德的依据。学生所得的德育量化分数高，说明学生遵守班规;得分低，则说明学生未很好地遵守班规。获得的评价不同，面对的结果也不同。得分高的学生，有机会获得各项奖学金，而得分低的学生，就有可能得到警告、记小过等处罚。该制度针对学生不同行为采取不同的对待措施，使学生做出不同的反应。该制度的奖励功能引导学生“趋利”，从而遵守行为规范。它的处罚功能引导学生“避害”，使学生尽量不违反班规。而该制度在对学生违规行为“扣分”的同时，也允许学生通过积极参加学校和班级的活动、维护班级利益等行为来获得加分，从而为违规学生提供“修正自己行为”的机会。可见，在德育量化考核制度外在强制力的保障下，通过该制度的引导和修正功能，学生由被动遵守班规变为主动、自觉地遵守班规，从而实现了学生的自我管理、自我约束、自我提高。

信息导向功能德育量化考核能为班主任进行班级管理，有针对性地开展思想品德教育提供决策信息。由于班主任具有处罚学生的提议权，学生在班主任面前的表现会好很多。班主任仅凭自己的观察并不能了解班级的真实情况。而德育量化考核制度每星期都能提供每个学生的德育量化分，这使得班主任能够了解本班所有学生的具体表现，这就为班主任管理班级、采取相应措施及针对某些学生开展思想道德工作提供了必要的信息。

学生德育量化考核制度在运行中存在的问题

为了解中职学校学生德育量化考核制度的运行状况，笔者对所在学校对不同年级、不同专业的班主任和学生进行了访谈。通过访谈了解到，德育量化考核制度的严格执行确实能起到加强学生自我管理、自我约束、自我修正的作用，但是也存在一些问题。

德育量化考核的标准不统一为了便于德育量化考核制度的实施，我校专门制定了《学生德育量化管理规定》，对学生“加分”和“扣分”的范围进行了规定。但在实践中，不少班主任扩大了德育量化考核制度的考核范围。他们一般是借鉴其他班级的班规，然后结合本班的实际情况，与全班学生一同制定本班的班规，以此作为本班德育量化考核的执行标准。因此，不同班级的执行标准不统一，但得到相同德育量化分的学生面临的奖惩标准是一致的，这可能会导致该制度执行的不公平。

德育量化考核制度的奖惩功能与其他功能没有得到均衡发挥在教学实践中，有些班主任过分强调德育量化考核制度的奖惩功能，而忽视德育量化考核制度的信息导向功能和引导、修正功能。学生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要对学生进行惩罚的地步。这样，德育量化考核制度就被异化为对学生的一种外在强制力。而中职学生处于“心理逆反期”，一旦对德育量化考核制度产生抗拒心理，德育量化考核制度就很难再被学生自觉遵守和执行。 德育量化考核制度在各年级的作用不同在访谈中笔者了解到，学生德育量化考核制度在一年级执行得最好，二年级就渐渐不起作用了，到了三年级就几乎不被执行了。德育量化考核制度在同一个班级并没有得到持续执行，尤其是其惩罚功能没有得到真正实现。表现在:(1)学校由于某些原因未严格执行德育量化考核制度，影响了德育量化考核制度的执行。班主任从严肃班规、加强管理的角度，要求学校对严重违规、德育量化分被扣很多的学生采取一定的处罚措施，比如劝其退学。而学校往往从学校招生困难、人际关系等角度考虑，并不对学生采取相应惩罚措施。这在客观上影响了班主任执行德育量化考核制度的积极性。(2)班主任在执行德育量化考核制度过程中执行力度减弱。尽管德育量化考核制度的执行主体是班干部，但班主任所起的作用绝对不可忽视。如果班主任不支持班干部登记学生的违反班规行为，班干部就很难执行下去，因为执行容易得罪人。班主任执行德育量化考核制度的积极性往往会受到某些因素的影响，或者基于某些原因决定不支持班干部登记或不处罚德育量化分数很低的学生。这就使得德育量化考核制度的惩罚功能得不到发挥。学生自然就不怕违纪被纪录了。这样，德育量化考核制度在某些班级就慢慢执行不下去了。(3)德育量化考核制度的执行主体—班干部，在执行德育量化考核制度中存在不少问题。他们基于自身利益的考虑，往往对某些学生的违反班规行为不登记或忘记登记。这些行为，会引起其他学生的抵触情绪，从而影响德育量化考核制度的执行。(4)三年级的不少学生出去实习或者申请提前工作，一个班留下的学生不多，客观上无法执行德育量化考核制度。

德育量化考核制度自身的局限性也影响其功能的发挥(1)班干部对违纪行为登记范围有限。班干部作为德育量化分的登记者，其更重要的角色是学生。班干部上课认真听讲时，无法顾及到其他学生的私下违规行为，如偷偷看小说、玩手机等。然而，学生在校时间有一半都是在课堂上度过的。因此，中职学校的德育量化考核制度的局限性是非常明显的。这种局限性自然影响德育量化考核制度的功能发挥。(2)该制度考察学生的行为，而无法考察学生行为的动机。有的学生纯粹为了加分而参加各种活动，行为具有明显的功利性。

确保学生德育量化考核制度有效运行的必要措施

学校要严格执行学生德育量化考核制度的惩罚措施由于学校在执行德育量化考核制度时考虑了许多制度外的因素，该制度往往没有被严格执行，从而影响了运行效果。具体影响包括:(1)影响班主任贯彻德育量化考核制度的积极性。班主任提议处罚不守班规的学生时，学校不处罚，班主任的班级管理工作不好做，在学生中的威信受损，班主任对德育量化考核制度的执行积极性就会受到影响。(2)降低了德育量化考核制度在学生心中的威信。如果学生违纪而没有受到相应的处罚，学生对德育量化考核制度的惩罚功能就不在乎，这将导致该制度形同虚设。因此，学校要加强学生德育量化考核制度的执行力度，不能考虑太多制度外的因素而影响该制度的严格执行。同时，中职学校也要制定统一的德育量化考核制度执行标准，以免出现不同班级的学生违纪程度不一样但却受到相同处罚的情形，以实现该制度执行的公正性。

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关键词:“基础”课;模块化教学;德育学分;教学改革

2013版“基础”课教材包含七章内容，理论丰富，贴近学生生活的实际，更具有可操作性和实践性，将理论知识转化为实践，使学生“知行统一”，真正达到思想政治课育人的目的。因此，进一步加强对“基础”课模块化教学与德育学分对接的实践研究，有利于使“基础”课真正达到教学目标。以鞍山师范学院高等职业技术学院(以下简称“我院”)为例，从2011年来，我院对“基础”课进行了改革，实行“基础”课的实践教学与德育学分对接，取得了一些成绩。每个学期由德育学分核算小组(由系书记、辅导员老师、学生干部和“基础”课教师组成)核算学生的德育学分，对于每学期达不到合格标准的学生要求其进行重修，及至完成规定的义工学时才能重新获得相应的德育学分。到第5学期末，德育学分总分不足300分的学生，由公共基础教研部统一组织进行德育答辩。但在实践教学中，思想政治课老师没有积极地参与，对学生实训项目缺乏指导和监督，仅仅依托学院和系里的学生教育和学生活动获奖情况来对学生进行德育学分的考核，实践性教学的管理体制和运行机制没有真正建立。

“德育学分”制是根据我国对大学生的德育要求和大学生活的实际特点，把学生应具备的德育素质与日常表现有机地结合成一体，通过“集体评议”，并且以学分评价为手段贯穿学生思想、学习、生活实际的高校学生管理制度，是高校德育管理和学生管理的基本制度。笔者所指的德育学分依据的是我院学生教育管理部出台的《学生德育学分的实施和操作办法》，此办法明确规定了德育学分分为基础分和奖励分，并且在基础分、奖励分扣分的每个方面制定了若干细则，以便于日常考核操作。其中基础分是根据学生日常行为表现给定，及格分为60分，由个人记录、班级考评打分;奖励分是根据本人参加的活动和大赛的申请，由学生工作人员德育学分核算小组核实认定。德育学分中明确规定扣分细则，从上课表现到日常卫生和寝室管理，涉及学生日常学习和生活的每一方面。每学期的德育学分=基础分+奖励分－扣分。德育学分考核贯穿高职学生在校的5个学期，是一种全程教育和全方位考核，德育学分合格者会被认定为获得“基础”课实践课程的相应学分。德育学分把学生日常行为的表现通过学分制的形式进行考核并与“基础”课相挂钩，把学生隐性的思想道德素质和日常行为通过量化的形式展现出来，使学生的教育管理工作与思想政治课教学工作有机结合，提高了高校思想政治理论课教学的实际效果。

高职院校“基础”课模块化教学与德育学分对接的教学改革意义主要有:(1)有利于充分调动广大学生参与“基础”课实践教学的积极性。该教学改革不仅对高职学生道德素质和道德表现有量化的评价，有利于全面了解学生的综合素质，也有利于充分调动广大学生参与校内外各项活动的积极性，使学生的课堂出勤率明显增加，同时，学生也都为争取奖励学分积极参加各项学生活动，不仅提高了学生活动的参与率，还促进了学生综合素质的提高。(2)有利于实现理论课教学与学生教育管理工作的优势互补。通过该教学改革把学生的日常行为和表现通过量化的形式以学分的方式展现在“基础”课教师和学生工作者面前，既使“基础”课的实践教学真正落到实处，也使学生教育管理工作有抓手。“基础”课教师在指导学生实训项目和参与学生活动的指导策划考评的过程中，更能贴近学生，了解学生;学生工作人员通过德育学分的量化考评，了解学生的思想道德素质和学习生活中存在的问题，更容易有的放矢地开展学生教育管理工作。(3)有利于拓展“基础”课实践教学的内容，达到育人全程化。该教学改革使实践教学与理论教学模块紧密结合。结合理论教学模块的具体内容，在了解理论知识的基础上，将知识在实践中运用，通过从第1学期到第5学期各专题的实训项目，实践深化理解理论知识，将理论知识转化、提炼，再用知识指导实践，真正达到“基础”课的全程化育人作用。

作者:徐振 单位:鞍山师范学院

参考文献:

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班主任绩效考核主要分为月考核和学期考核。

月考核

1．年级部每天组织常规检查，每周五将检查结果报德育处。

2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。

3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。

4．月考核进行等级评价：合格、不合格。

5．每周每个年级部评选出3个“优秀班级”，每月每个年级部推出1个“窗口班级”，分别颁发奖旗、奖牌。

6．出现以下情况之一的，月考核视为不合格：

⑴家长举报班级管理混乱或师德失范且经查属实的；

⑵班级发生重大安全事故，经调查班主任确应负有主要责任的；

⑶本班学生有严重违纪行为的；

⑷其他经学校校务会认定应列入的情况。

7．班主任因事因病请假期间，年级部与学校协调安排其他老师代班主任。学校扣除原班主任请假期间的津贴，由代班主任领取。

8．考核津贴发放方法：每年每班班主任有十个月的津贴，月考核合格发放当月津贴200元，如出现一次不合格当学期津贴减半发放。

学期考核

班主任工作学期考核主要从下面几方面进行：

一、月考核成绩汇总

学期末，德育处对每个班主任的月考核得分进行汇总，算出一学期的总分。

二、奖励加分

班队、班主任、本班学生参加县级以上（含县级）各类竞赛获奖，班主任撰写的德育方面的经验论文、学生的习作、书画作品在县级（含县级）以上报刊发表，适当进行奖励加分（获国家、省、市、县、校级奖或在国家、省、市、县级报刊发表文章分别奖励5、4、3、2、1分；同一项目以最高级别计分，同一级别不累计加分）：

1．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖；

2．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰；

3．学生撰写的文章或书画作品在县以上报刊上发表；

4．班主任撰写的班队工作总结、论文或活动方案设计在县以上会议上交流、获奖，或在县级以上报刊上发表；

5．参加学校、县、市班会课比赛获奖。

三、评选“合格班队”、“优秀班队”、“标兵班队”

德育处根据班主任月考核的总得分，加上奖励加分，算出每位班主任的综合考核得分。学期末在每个年级部中综合考核得分前四名的班队，且具备以下条件中的两项可以评为“优秀班队”：

1.有学生受到县（含县级）以上表彰。

2.积极完成学校交给的突击性任务。

3.学生在各类竞赛中获等级奖。

4.班队在有关竞赛中获团体奖。

“优秀班队”中的前两名，且具备以下条件——低年级具备条件中的1、5；中、高年级具备条件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被评为“标兵班队”：

1．语文、数学、外语学科合格率达100%，优秀率一、二年级达90%以上，三、四年级达80%以上，五、六年级达70%以上。除上述学科外，其它各学科合格率均达98%以上。

2．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖。

3．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰。

篇7

一、亲近学生，树立师表形象

教师的言行直接影响和制约着学生道德行为的形成。要使学生尚未定性的思想受到良好的影响和感染，老师要严格要求自己，规范自己的言行，做到身教重于言教，当好榜样，以身作则，为人师表，为学生创造一个良好的德育环境氛围，让学生借鉴和模仿榜样的行为来规范自己的言行举止。清晨，见到学生主动打招呼；课间，看到纸屑随手捡起；放学，嘱咐孩子注意安全。这一举一动展现了班主任高尚的道德情操，使学生对你亲近而崇拜，把你当作好朋友和值得信赖的师长，在他们心中树立起了班主任崇高的威望。

二、播撒阳光，塑造学生人格

班主任和学生接触最多，责任最大，老师的关怀犹如春风化雨般浸染学生的心灵,既能帮助学生正确认识到成绩和进步,又能正视不足和缺点，朝老师所期待的方向健康成长。班里的轩轩同学，由于家长疏于管教，从小自我表现欲望强烈，常常惹事生非，学习成绩也很不理想。为了让他和其他学生一样健康成长，班上同学下课主动拉他一起玩耍，鼓励同学们给他生活上、学习上的帮助。并常和其他任课老师交流他的性格和学习情况，引起关注。只要他有一点进步，就给家长反馈他在学校的表现,从而更好地使家长与老师一起教育他，使其不断地进步和转变。由于得到了大家的关心和帮助，慢慢地他变了：上课听讲专心了，作业能主动交了，也能主动帮助同学了。尽管我知道一个学生的转变并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心灵深处播撒缕缕阳光，用高尚的行为浸染他的心灵，反复矫正学生的过错行为，持之以恒，让学生保持良好的行为习惯，每个孩子都会健康成长，形成良好的性格。

三、多彩活动，洗涤孩子灵魂

丰富多彩、有意义的集体活动既是增强集体凝聚力的最有效途径，也是启迪孩子精神世界的最佳机会。如结合学校或少先大队在重大节日和传统纪念日组织开展的文艺演唱、联欢、百科知识竞赛、演讲、征文比赛、书法绘画、“三小”作品展评等活动，渗透爱国、爱家、爱父母、爱科学、爱集体的“爱的教育”，渗透感恩父母、感恩老师、感恩社会的“感恩教育”！以及诚信教育。每一次活动，可通过生动有趣的故事、通俗易懂的道理对学生进行思想教育，希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得荣誉。力争每次活动都是对学生思想的一次人生启迪，给学生留下深刻的印象，并影响和指导着学生们今后的言行。

四、量化考核，提升孩子自我

心理学告诉我们，小学阶段的学生已经具有了一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体又是认识的主体，已具有了一定的控制和调节自己行为的能力。因此，量化考核既是提高学生自我管理和教育能力的好形式，也是落实德育的好方法。即要求教师以《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》为基础，结合本班实际，在全体学生参与的前提下，制定符合本班孩子实际与特点的《班级公约》及量化管理细则。由于班额大，可以在量化考核时把学生分成不同的小组，由组长负责本组成员的考核情况和记载，根据《班级公约》和考核细则对每个学生进行量化管理，一周一总结，让学生在对比中完善自我、提升自我，使班级管理自然就会井然有序、科学合理。需要说明的是在具体量化考核时，一定遵循全员参与、公正公平的原则，即让全体孩子都参与量化考核，每个孩子都有权利考核他人，同时每个孩子也都被他人考核。通过这样既民主又细化的管理措施，使学生逐步养成自我约束、自我管理的能力，使学生的知、情、意、行都能在班级这一很小的集体组织中形成。

五、家校携手，育时代新人

父母是孩子的第一任老师，父母也因此成为学校对学生进行德育不容忽视的因素。这就要求教师与家长要加强联系，互通信息。一方面家长需要了解孩子在校的表现和思想动态，也需要掌握合理的教育方法，这需要教师正确的反馈和细致的引导、交流。另一方面，教师需要广泛深入的了解学生的心理和学生不愿在老师面前反应或表现的情况，同时更需要了解学生学习、生活的环境，即家庭教育情况和在家中的表现等。诚然，在现实中大班额班级授课制度下，在教育学生学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

作者：魏丽娟 单位：酒泉市实验小学

篇8

落实“四抓四促”措施，提高办学效益

一抓管理，促校风形成。学校在完善教师学期教学目标责任考核和评等定级及管理人员业绩考核办法的基础上，形成了综合总评等级。在学生日常行为和德育考评之上，创新性地实行了“批评一家校配合谈话一反省”三级教育模式：二抓教学，促质量提高。在充分调动教师积极性的基础上，学校为教研创建平台，做好各项服务工作，重点解决课堂结构和习题课课堂教学改革等问题；三抓考核，促落实兑现。为了更好的实施考核，学校将考核同教师的待遇、评优等直接联系，形成考核一兑现机制，推进依法治校的不断完善、深化；四抓服务。促校园和谐。以抓好师生食堂、学生公寓的管理为重点。使学校一切工作都服务于教学，且不断活跃师生文娱生活，建立起学生、教师、管理者经常沟通和平等的人际关系机制。促进校园外在文化和内在文化的和谐、统一。

“新、严、细、实”四步推进，致力构建和谐校园

学校在营造高品位的校园文化氛围中围绕一个“新”字，斥资60万元建造景观花园和绿荫长廊。配以在师生中广泛征集的校训、牌匾等200多幅，真正做到了让人与自然更加和谐，让学生的心灵在优美环境中得以熏陶。

学枕在教师、学生和后勤管理等领域处处以“严”闻名，曾制定了《普集高中教职工考勤细则》等制度，实行领导分包下的带班制、巡查制、抽查制，确保落实到位；学生管理方面，实行“班主任、科任教师、政教处、值班领导”四级检查和学生德育积分制度。并建立家校联系制度，学风、班风、校风焕然一新；学校积极推行后勤服务化管理，在加大力度的同时扩大服务范围、严格收费。从而赢得了广大群众和家长的一致好评。

篇9

（2007-2008学年度第一学期）

俗话说“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”可见人的思想道德对个人和社会是多么重要，所以我们要继续把德育工作放在重要位置来抓。本学期，学校德育工作要以“三个代表”的重要思想为指针，认真贯彻党的十七大方针政策，全面落实上级基础教育工作会议精神，以师德师风教育、人格美德教育为主旋律，全面切实提高教师队伍的思想素质；遵循青少年思想品德形成规律和社会发展对人才的要求，以习惯养成教育为切入点，以校园常规管理为重点，深化学生品德教育,以规范教育、法制教育、礼仪教育、安全教育、健康教育等活动为载体，努力提高德育工作的针对性和实效性，为我联校的腾飞打好坚实的思想基础，为培养新一代的“四有”新人走好每一步！

一、加强德育管理，开创德育工作新局面

1、新的学年，要有新的生机，创造新的辉煌，但这些必须以人的思想素质为基础，要建立新的德育工作机制，所以加强学校德育工作建设势在必行，为此我们要以联校为中心，成立德育工作领导小组，,由各学校全面规划、组织实施各校的德育工作，定期召开班主任及辅导员会议，明确每月德育中心工作，充分发挥各校和班主任主力军的作用，形成联校、学校德育工作齐抓共管的新局面。

2、继续加强师德师风建设。教师素质水平的高低将直接影响其主导作用的正常发挥。教师在平时行动中和教学行为中，应当特别注意检点自己，一言一行都应当是学生的表率，只有这样，教师自身的威信才会成为一种积极的教育力量，他的模范言行才会成为学生模仿的对象。本学期要加强对教师师德师风教育。认真学习“三风”，特别是围绕教风“三心”（爱心、专心、精心）来开展德育教育活动，并以“热爱学生、关心学生、尊重学生、宽容学生、善待学生”为核心内容，开展“爱岗敬业，树立良好师表形象”活动。努力建设一支能够适应素质教育要求的学习型、创新型教师队伍。

3、组织全体党员认真学习各有关文件精神，加强党性修养，促进党风廉政建设，并将在节假日期间，举办党员教师座谈会，认真探讨当前我联校党员教师如何发挥先进性，起到模范带头作用,从而提高学校班子凝聚力并带领全体教师以德治校。

二、加强德育科研，形成德育工作的新特点。

1、大力开展德育课程的教学研究，发挥德育主阵地的作用。要充分认识新课程改革的重要性和必要性，切实转变观念，认真上好思品课、健康教育课、班队活动课充分挖掘这些课的德育内含发挥其德育作用。按照教育目标，精心安排教学内容，探讨教学方法，初步形成中小学德育工作的新特点、新思路。

2、学科教师主动承担德育教学。在制订各学科计划时，注重渗透思想品德教育，注重课堂、课后对学生行为品质的指导训练，随机渗透，充分做到知识与情感并行，强化德育功能。

3、加强德育研究。

学习并贯彻《公民道德建设实施纲要》，结合朱柏庐先生的《治家格言》，开展“柏庐精神在我心”的小课题研究，并以此内化为学生的道德修养，进一步推进我校的德育教育。

三、加强德育队伍建设，形成德育工作新合力。

2、积极开展家访活动，本学期对二分之一的学生进行上门家访，对所有的学生进行家长联系，做到“早、勤、诚、精、实”，使家访真正起到沟通教师、家长、学生之间的桥梁作用，联系家长及时与家长交流，更好的教育学生。

3、把“创建文明班学校”“创建文明班集体”作为学校、班级建设的重要措施。切实从班级自身出发，各项常规工作抓细抓实，学会主动、科学、民主管理学校、班级，抓好班风班貌建设。同时认真上好班队课、专题课。经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，给学生提供一个个性发展的空间，使班集体成为促进学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的一个理想的“家”。通过制订《班主任工作考核细则》，使班主任工作的管理更合理化、规范化。

四、丰富校园文化生活，开创德育工作新天地。

1、养成教育规范化

要加强校园常规管理与行为规范训练。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》要求，制定并执行各项规章制度，通过“六项评比”，加强学生礼仪规范的训练；通过对红领巾礼仪岗队员的培训与管理，培养学生生活礼仪，讲究家庭礼仪、懂得学校礼仪，学会社交礼仪。教育学生在家当好孩子，在校做好学生，在社会是个好少年。

2、德育内容主题化，德育活动经常化

以“柏庐精神”为指导思想，以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育深化体验教育的意见”为基础内容，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展，制定好计划，设计好活动，并扎扎实实地组织实施，取得主题教育的最大效应。使本学校的少先队工作有一个新的开端。

3、农村教育开放论

建立校外德育基地，合理利用山区农村教育资源，引导学生接触社会，丰富社会实践活动，本学期，有组织地安排每个学生到一中心劳动基地参加一至二次活动。同时，与乡企业、石材厂等单位挂钩，经常采取“走出去、请进来”的形式开展各项活动，以拓宽视野，增长知识，陶冶情操。

五、加强检验力度，凸现德育成效。

1、本学期中心小学将制定考核细则，检查各小学德育成效，并对全乡教师进行德育工作考核。

2、开展德育工作先进事迹评选活动。

3、期末在评选德育先进事迹的基础上评选出优秀班主任（辅导员）、师德模范、文明班级、优秀少先队员。

篇10

【关键词】职业学校；班主任；德育；学生管理

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班里的每一个学生都是一座未知的山峰，要了解走进职业学校学生的内心世界需要无限的爱心、耐心和如针般的细心，一句话，在职教学校要带出一个班风良好的班级，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不可能做到的。下面就从几个方面谈谈职业学校的班主任德育教育的几点感悟。

一、用爱融化中职学生的心

没有爱的教育是没有灵魂的教育，没有爱就没有责任感。再好的教育方法，再好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础和最美得语言。作为班主任应该有博大的爱、无私的爱和真诚的爱。要把自己的爱撤向每一位学生。要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱去温暖去抚平心灵的创伤，让每个学生都在爱的阳光下健康成长。一个没有爱心的班主任，就不会教出有爱心的学生就不会形成一个充满爱的集体。一个没有爱的集体就会是一盘散沙。

让学生在老师爱的阳光沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。另外，更重要的一点是，要为学生提供更多平台与机会，让学生在活动中感受快乐体会成功。

二、良好教学评价能提高班主任德育教育效果

注意评价要以激励为主，对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优秀生，召开班内表彰会表彰他们的事迹，宣传栏张贴他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识问题态度和实际导致的结果先说服开导，后酌情处罚，并及时与家长沟通一起教育，防止恶性循环。在班级管理中，要注意发现和培养班委干部队伍，从思想水平、工作能力、学习方法等方面加以引导，使他们尽快适应工作，挑起重担。班主任要深入班级有关组织和非正式群体，加强联系，增进友谊，走访宿舍，问寒问暖，缩短师生距离，使班级成为一个祥和的大家庭。

三、中职学校要大力加强班主任队伍建设

第一，加强班主任队伍的作风建设，切实树立起服务即管理意识。要求做一个有思想的班主任，做一个主动走近学生的班主任，做一个真诚的班主任，做一个与时俱进的班主任。

第二，强化常规管理，规范班级管理的流程。以落实《班主任日常工作手册》为基础。明确班级工作日常规、周常规、月常规、期初期中期末常规、活动常规。重视督查，规范班级管理。

第三，以《班主任量化考核细则》为杠杆，突出过程管理和考核，把班主任常规工作落实情况纳入班主任考核。

第四，抓好班主任学习和培训，提高班主任自身素质。以培养“学习型”班主任为目标，采取多种措施加强班主任培训工作，提高班主任管理能力。

第五，强化学生处人员的分工，进一步明确工作职责，充分发挥学生处人员的工作积极性和主动性。

第六，协助团委指导学生会工作，安排组织好全校学生课余生活，加强对学生干部培养，发挥共青团模范带头作用。

四、开展好中职学校班主任工作必须严肃纪律

第一，明确奖惩制度，例如在考勤方面，坚持每月奖励全勤的学生，对于迟到的学生则要求他们为班做一件好事。第二，建立正确的舆论导向，充分发挥学生自我教育的作用。根据班级的德育目标及出现的问题设计了一些论题，利用班会课让学生进行讨论并根据讨论的情况给予适当的引导，令学生通过讨论进行自我教育和相互教育。第三，充分发挥班干部的纽带作用。要全面了解班级的情况，有针对性地开展德育工作，少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持必须有民主的作风，让班干部有足够的自去完成各项任务，多给他们一些鼓励和支持，帮助他们树立威信。第四。正确处理学生的违纪行为。处理违纪行为的关键在于让学生知错，改错并给其他学生以警示的作用。促进学生改正错误，也为了让其他学生引以为鉴，给予班不遵守纪律的学生以警告处分。

五、形式多样的开展中职学校班主任德育工作

每学期开学之初要用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习，例如，学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和娱乐活动相结合，例如我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试知识竞赛，班级管理意见征集活动，评优评奖获得者上榜公布，小组、宿舍、班级日常考核上榜公布。总之，要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。

六、以活动为载体提升班集体凝聚力和活力