小学篮球教学方法范文

导语：如何才能写好一篇小学篮球教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、“领会式”教学方法的在篮球教学中的具体应用模式

“领会式”教学方法与传统教学方法的不同之处在于传统教学方法注重技术，而“领会式”教学方法更加注重学生的兴趣和认知能力。“领会式”教学以篮球项目的介绍和篮球比赛的概述作为教学的开始，让学生知道篮球项目的特点、比赛规则、技战术运用技巧等基本理论，让学生在接触篮球运动的初期就对篮球运动有深入的了解，通过篮球比赛向学生演示如何应对临场各种情况的方法，提高其瞬间决定能力，学生根据所了解的理论知识来决定做什么，并自主选择如何做。通过学生的实践和理论结合运用后，篮球教师根据学生的不同能力和需求来教授学生各个技术动作的要领和运用技术动作的途径，并通过反复练习和比赛来是学生熟练和巩固动作，最终达到比赛中的应用自如。

2、“领会式”教学方法在篮球教学中取得较好成果的原因分析

2.1适合现代篮球运动特点

“领会式”教学法的思路着眼于把学生认知能力和战术意识的培养视为核心，将训练学生应付各种复杂情况的能力作为学习的关键，并根据学生的需要因人而异地教授各种技巧动作。这意味着球类教师首先要把运动作为研究对象详细了解篮球运动的发展过程，才能有计划、有意图、有效地安排组织教学。不仅要教学生篮球动作技巧，更重要的是要让他们明白如何运用这些技巧，即学习掌握篮球运动的本质规律和内在联系，从而避免学生生硬、盲目地完成动作，刻板、机械地进行战术配合。还要使他们学会技巧和战术的协调配合应用，并有机会付诸实践。教学成果的好坏取决于教师对篮球的理解深度。教师对篮球运动形态发生、发展的原因和条件是否有充分的认识决定着在教学中教师能否对症下药，组织合理的教学过程，实施有效的教学方法，从而取得良好的教学效果。

2.2强调对战术的领会理解

“领会式”教学法是因其在教学中侧重让学生对球类运动规律的领略、体会和理解而命名的。“领会”在这里有两层含义，其一是比赛的经历强化了对篮球运动本质的认识理解；其二是对篮球运动的理解促使比赛水平的提高。由此可见，“领会式”教学法突出的是学生对所学内容的理解与思考，而不只是动作的简单模仿和照搬。“领会教学法”强调是学生理解掌握篮球运动规律及相应的技巧和战术，以及经过“消化”后的举一反三，灵活应用。

2.3注重决断能力的培养训练

由于“领会教学法”引导学生成为学习的主人，改变传统的教学观念，使教师与学生在教学中的关系和地位发生了改变，教师的注意力从对教学的“控制”转向对学生学习与理解的指导上，学生的学习不再是无目的或被动的，他们将根据自己的水平，按需索取学习篮球运动的技巧，加深了对篮球运动的理解，并使技术水平不断改善提高。由此可见，“领会教学法”从学生的实际情况着手，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，并让其通过人人参与的自由比赛，认识各种技巧和战术在实践中的作用和意义，加强临场的判断和选择能力，顺应多变的篮球运动，使学生掌握篮球运动文化和技能的过程尽可能地缩短。

参考文献：

[1]李捷，毛振钢.运动技能的形成过程与体育教学[J].中国学校体育，1998，（4）：73.

[2]廖玉光，刘锦新，钱铭佳.领会教学法在香港球类教材教学中的个案研究[J].中国学校体育，1999，（4）：58.

[3]廖玉光，杨静珍，钱铭佳.领会教学法的思路——球类运动项目教法新趋向[J].中国学校体育，1998，（3）：28-29.

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一、充分利用电化教学，激发学生对篮球运动的兴趣

在篮球教学之初，教师应精心准备一些美国职业篮球联赛的精彩片段和学生感兴趣的一些篮球明星的录像介绍，让学生欣赏到篮球运动员在比赛中的精彩配合与绝妙的投篮，充分激发学生对篮球运动的兴趣，增进学生对篮球运动的了解。

其次，教师还可以向学生介绍美国的街头篮球和现在热门的三人篮球，介绍街头篮球与三人篮球的特点与区别。粗略看，街球和三人篮球一样都具备篮球运动的竞争性、趣味性、健身性等一般的特征，但从二者的独特特征上看：街头篮球不是因为比赛而打篮球，而是更注重球艺，把篮球玩成艺术追求，是技术的花哨，是篮球的随意性和创意，它是一种边缘文化、青少年流行文化、嘻哈文化。三人篮球可以看作简单化的正规五人制篮球，它参赛人数少比赛时间短，规则简化，组织简单。三人篮球追求的是简单但实用性强的技术，讲究的是队员之间的配合。要让学生了解这些知识，知道平日在篮球玩耍中可以充分发挥个性，但在篮球比赛中要注意区别，不要混为一谈。

二、针对学生不同的特点，因人施教，因材施教

根据班上学生的具体情况，可采用“小群体学习法”。在体育与健康课中，我们要遵循以学生为主体、健康第一的指导思想，以学生发展为中心，注重发挥学生的主体作用。因此，在篮球教学中，要改变教师以往上课“一言堂”、“一刀切”的沉闷局面，提高学生上篮球课的主动性。由于学生对篮球专项基础教学的认识和篮球基本技术的掌握程度是参差不齐的，按照体育课以往的惯例教学，容易造成学生吃不饱或吃不下的弊端，降低了学生对篮球运动的兴趣，不利于学生对篮球技术的学习。因此，教师应更新常规的应试教学法，因人、因材施教。在篮球教学初期，教师可采用测试法对学生的篮球技术掌握水平进行一个大概的测试，如行进间运球、传球、原地投篮、三步上篮等内容。根据以上测试，教师已经大致掌握了每个学生对篮球基本技术的了解程度，然后将相对好、中、差的学生进行分类定组。一般来说，相对较好的学生有一定的篮球基础，对篮球运动感兴趣，易接受新知识；相对中等的学生篮球基础很弱，但活泼好动，求知欲旺盛；较差的学生基本没有碰过篮球，身体素质差，对篮球学习持消极态度。教师应根据三类学生不同的能力、水平和动机提出不同的教学目标和现实任务。基础差一些的组别就从篮球最基础着手练习，在教学中教师要及时鼓励、表扬学生取得的点滴进步，激励每个队员努力练习、积极参加比赛；基础较好的组别因其主动性、自觉性较高，教学进度可以稍快，教学内容和深度也可以拓宽。教师还可根据学生的学习掌握情况，将有进步的学生调换组别。

三、改进和加强比赛法在篮球教学中的运用

在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习。但是，这样往往会使学生对教学感到枯燥和单调。比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以一定强度来完成练习的一种教学方法。如果在教学过程中适时穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学、心理学或教育学方面来说，对调动学生的学习积极性都会有很大的促进作用。比赛教学法通过学生运用技能的实际对抗，使其在胜与负、集体荣誉方面具有强烈的责任感和心理压力，这恰恰可以起到提高兴奋性，使大脑达到良性兴奋状态的作用。所以，将比赛教学法运用到篮球教学课中，对发展学生身体素质、巩固和提高篮球技战术水平、调动学生练习的积极性、培养学生的集体主义精神等优良品质，以及学生终身体育锻炼的兴趣和习惯，都具有极其重要的意义。

四、在篮球教学过程中加强学生的思想品德教育

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【关键词】高校；篮球；选项课；篮球教学法

近几年来，通过对一些高校的学生和老师的交流，了解到有很大一部分学生，在上大学前没有接触过正规的篮球基本技术的学习或训练。特别是女同学，有的甚至没有接触过篮球。整体水平表现为：课时少，教学内容多；篮球基本技能参差不齐；身体素质不高；运动场所和器材与人数不成比例；所掌握的技术在实战中不能灵活运用；战术配合简单，单一，甚至没有；但学生对篮球运动有着浓厚兴趣，他们希望通过篮球选项课的学习来提高自己的篮球运动水平，这是教学最有利的条件，所以篮球选项课的教学方法对解决这些教学矛盾的作用十分重要。

1 篮球选项课的教法

1.1传统篮球教学教法

传统教学教法是指学生掌握基本技术、战术为主要教学任务，教师采用讲解示范动作要领，学生再练习或边讲解边练习为主的教学法。传统教学主要是教会学生“三基”，完成教学任务，以教师为中心，以运动技术的学习为直接的教学目的。

这种篮球教学有着明显的竞技化特征，把运动训练的一套方法直接引入到篮球教学中，把大学篮球教学课搞成了培养专业运动员的运动训练课。我们高校篮球教学的对象是普通的学生，教学的目的是使学生掌握进行日常体育锻炼的方法与技能，传授他们一些体育锻炼方式并且从中体验到运动的快乐，从而可以长期参与，养成终身体育锻炼的习惯，而不是培养专门的竞技运动员。由于学生都存在着个体差异，采用统一的教法是不科学的，规范技术的形成是个长期、艰苦、枯燥、乏味的过程，如果我们一味用竞技体育的观点与方式去组织实施教学的话，势必影响学习效果，打击学生学习的积极性，对于素质教育的实施及终身体育的培养都是极其不利的。

1.2 结合实战教学方法

学生练习技术的目的也是为了能够在实战中得以应用和发挥。因而教师在教学方法的运用过程中应尽量结合实战 ，以激发学生的练习兴趣。

比赛教学法是结合实战教学法常用方法之一，比赛教学法是指在教学过程中，为了达到一定的教学目的，完成一定的教学任务，在教师的主导控制下，对学生采用比赛形式进行教学的方法。这里比赛的概念不是传统竞技运动的比赛，它具有广泛的涵义，是让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技、战术，感受篮球给他们带来乐趣的一种比赛形式。比赛教学法可分为：技术教学比赛、半场教学比赛、全场教学比赛。

比赛教学法是体育教学中非常重要的教学方法，所谓“有练有赛”，课堂教学只比赛而不练习，学生虽然高兴，但是由于对规则生疏、技术不熟悉及身体上毫无准备，比赛起来犯规、失误在所难免，长期以往反而会削弱大家的积极性，因此应做好技术和身体等方面的准备方可进行比赛，所以应注意到：比赛教学法选材应注意趣味性与教育性相结合；运用比赛教学法应注意竞争性与安全性相结合；比赛教学法评判应注意真实性与鼓励性相结合；比赛教学法要注意创新。如果缺少这几方面的，比赛教学就失去意义，对完成教学目标是不利的。

1.3 趣味性教学法

兴趣是一定对象所持的积极态度。兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，更是健康美好的情感。兴趣是天然的启蒙者，即可以引导，也可以培养。学生对篮球选项课的兴趣直接关系到教师的教学效果。所以从体育教学入手，培养学生对篮球选项的兴趣，从而使学生从体育运动中体验到运动快乐。

运用趣味性教学法时应注意：努力满足学生不同的学习需要，尽量满足绝大部份学生的需求和爱好；通过体育与音乐相结合，体育课变的更加生动，更有活力。教学方法要兴趣化，教学手段要多样化，厌烦过多的重复练习。组织教学的语言富有启发性、激励性。

1.4小群体教学法

小群体教学模式是在教师的指导下，让学生结合成一些小群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习，达到在学生的生理、心理、交往能力、协作精神等方面进行培养和提高的作用。

小群体教学方式则使得篮球教学充满着竞争与合作，大学生在学习过程中还能学会竞争与合作，培养学生的团队意识和精神。篮球运动的对抗性规律，预示着比赛双方在身体、心理和智慧等多方面的抗衡。

小群体教学适用于篮球选项课的教学。教学中要克服死搬硬套的教学方式，防止将小群体教学演变成为“放羊式教学”，在课堂上适当选用小群体教学组织形式，有利于提高课堂联系密度，调动学生学习的积极性、主动性，培养了学生人际关系的交往。

1.5导学式教学法

导学式教学法是在教师的指导下，学生依据学案通过自导（预习）、互导（课堂讨论）以及教师指导和共同操作的一种师生互动合作的新型教学方式。它的最大特点在于培养学生自主学习的能力，并逐步达到学会学习的目的。

导学式教学法有助于提高学生学习动作的兴趣和积极性。老师对教学内容设定一定的疑问，通过学生自己实际练习的体会，充分发挥学生的主观能动性。这样不仅提高了篮球课教学的质量，同时发展学生积极思考和解决问题的能力。采用导学式教学法要突出一个“精”字。要求老师不仅对知识的把握要精，同时对课的设计也要精。学生在自主学习的过程中会出现很多的问题和情况，师生之间要及时解决问题和灵活的驾驭知识。

导学式教学法会使教师和学生之间有一定的失衡时期，学生由以前的被动学到现在的主动学，老师有以前的填鸭教学到现在辅导教学，这期间要有思想的转变。导学式教学学生成为教学的主体。

在篮球选项课教学中，学生通过自己的实践与思考，对解决的问题能有深刻的理解，对于培养初学者的学习兴趣和积极性、初步掌握动作技能、建立牢固的技术概念的作用是非常明显的。但是在学习过程中要明确目的、严格要求、积极探索，防止导学式教学变成松散的“自由活动课”。

2 建议

社会的发展日新月异，人们对教学的要求也在不断的变化，这决定了高校篮球教学必须做出与之相适应的凋整。新时期大学篮球教学应当以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，以培养终身体育技能与习惯为主要教学目标，以激发学生学习和锻炼兴趣为先导，单一的教学方法难以满足现实的需求，运用多种教学方法，借鉴“他山”之思想，相互借鉴，相互促进，丰富教学手段，使学生能积极参与到教学中来，努力提高学生运用技术的能力，为增进学生身心健康，培养学生终身体育意识、技能与习惯而做出更大的努力。

参考文献：

[1] 朱宏伟．浅谈高校篮球教学中几种教学法的运用[J]．锦州医学院学报，2000，(6).

[2]陈泰树．质疑教学法新探[J]．江苏教育研究，2001，(3)．

[3]叶生爱 “比赛教学法”在普通高校篮球选项课教学中的实验研究[J]．辽宁体育科技，2006，(4)．

[4]张清．中国体育教练员岗位培训教材-帆船帆板[M]．北京：人民体育出版社，1999，1．

[5]钟添发．全国体育学院篮球学科建设状况调查[J]．成都体育学院学报，2007(3).

[6]郭华恬，盛春雷．对高校篮球选项课教学的探讨[J]．宁波职业技术学院学报，2003，(4).

[7] 周登嵩，刘海元．重构体育教学原则[J]．北京体育大学学报，2002，25(5).

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篮球运动受到广大学生的喜爱，该学科是职业院校体育教学中的重要组成部分。篮球运动具有的竞技性特点，使较多学生对该项运动产生浓厚兴趣。然而，由于我国职业院校教育的起步相对较晚，在篮球教学中还存在较多问题，比如，单一的教学方法、内容过于枯燥等，直接影响了篮球教学的质量。本文就对职业院校篮球教学方法与对策进行探究。

1 篮球教学的作用

1.1 有助于学生个性化发展

与其他文化课不同，篮球教学是在室外，其为学生提供了一个良好的学习环境，通过篮球运动，有助于促进学生身心健康发展。同时，教师采取多样化的教学方法，能够激发学生对篮球课程的兴趣，学生通过参与篮球活动，能够展示自己的篮球技能水平，有效调动学生的积极性，促进学生个性化发展。

1.2 有助于塑造学生良好的性格

教师在篮球教学中，通过篮球游戏或比赛的方式，能够调动学生的学习积极性，使其感受到篮球运动带来的乐趣，使学生逐渐融入到集体活动中，加强学生之间的互动与交流，对于一些性格内向的学生有助于增强其自信心，使其变得越来越开朗、乐观。另外，篮球教学中，可以将一些优秀的学生作为小组长，锻炼学生的领导能力，为促进学生全面发展奠定基础。

1.3 有助于培养学生坚强的意志和果断品质

教师通过采用有效的教学方法，使学生全身心参与到篮球训练与比赛中，同时根据学生的实际情况来设置达标标准，让学生朝着目标展开篮球训练。学生为了能够取得良好的成绩，克服在训练中的难题，付出更多的努力，培养了学生坚强与果断的品质。

2 职业院校篮球教学存在的问题

2.1 不合理的课程设计

与高等院校不同，?业院校的教育专业具有职业特点，培养的学生都是社会技术型的专业人才[3]。为了使职业院校学生的体育素质得到提升，应让学生掌握一两项体育技能，很多职业院校都设置了篮球课。由于学生的身体素质与篮球技能存在一定差异，因此，这对篮球教学带来一些难度。另外，由于篮球课程的课时较少，篮球教学的时间也受到限制，教师一般会让学生进行篮球动作的反复练习，这就使学生对篮球课的兴趣逐渐降低，从而影响篮球教学质量。

2.2 教学方法过于传统

篮球教学的质量与教学方法有着密切联系，要想让学生在有限的时间内提升自身的篮球技能，激发学生对篮球训练的兴趣十分有必要[4]。因此，教师应当采取多样化的教学方法，以此使学生更好的掌握篮球动作，提升篮球技能水平。然而从当前实际情况来看，职业院校篮球教学中还存在传统的教学方法，一般教师都是让学生进行篮球动作的反复练习，没有根据学生的个性特征展开教学，导致无法激发学生的学习兴趣，直接影响篮球教学效果。尤其是在篮球专项训练中，由于学生的篮球技术水平存在差异，导致一些篮球水平较低的学生缺乏信心，使其逐渐降低对篮球的兴趣。

2.3 不科学的考核评价

当前职业院校对于篮球专项课程的考核都是采用传统的方法，这种考核方式忽视了学生的篮球基础差异性，影响了学生的篮球考核成绩。学生为了取得良好的成绩，使得学生考什么就学什么[5]。对于一些篮球基础较差的学生来说，其很难取得良好的成绩。另外，有的学生运动水平较低，通过有针对性的进行篮球训练，能够达到较高的考核成绩，而那些运动水平较高的学生却取得不乐观的成绩，这种情况对提高学生的篮球能力带来不良的影响。

2.4 篮球教师的专业水平有待提升

职业院校的篮球教师大多为年轻教师，具有丰富教学经验的教师相对较少。因此，学校应注重篮球教师的整体素养的提升，并加强教师爱岗敬业的精神。篮球教师的学历大多为本科学历，研究生、博士学历较少；在教学科研中，篮球教师缺乏积极性，另外，有的职业院校在篮球器材方面加大投入，其对篮球教育的发展带来不良影响。

2.5 健康教育观念未在篮球教学中体现

由于篮球教学会受到较多因素的影响，包括方法、内容等，使得篮球教学的目标很难实现。篮球是体育教学的重要组成部分，其直接关系到学生个性化发展。因此，教师应当注重将健康第一的思想贯穿于篮球教学过程中，以此培养学生良好的体育观念，养成学生坚持体育锻炼的好习惯。

3 提高学生篮球教学的对策

3.1 构建“综合型”课程模式

职业院校篮球教学在构建“综合型”课程模式时，应当注重分阶段实施，该教学模式打破了传统教学的不足，有效激发学生对篮球课程的兴趣[6]。综合型教学指的是从实际情况出发，结合院校的设施、场馆、师资等内容分阶段的展开篮球教学。综合型篮球教学模式不仅能发挥学生的主体地位，而且有效激发学生的学习兴趣，使职业院校创建出具有自身特色的篮球课程。但是由于很多职业院校没有改善办学条件，也没有相应的调整篮球教学模式，还是采用传统的教学方法展开篮球教学。随着职业院校的迅速发展，职业院校应当大胆更新篮球教学模式，采用综合型教学模式大大促进篮球教学质量的提高。

3.2 为学生营造良好的教学环境

职业院校在篮球教学过程中，应当重视合作化教学，为学生创建良好的学习环境，舒适、融洽、平等是教学环境的重要部分。教师在讲授篮球相关的内容时，应当发挥学生的主体地位，以此促进学生学习积极性。另外，教师尽量不要指责学生，应多给学生一些鼓励。学生在向教师提问时，教师应详细、耐心解答学生的疑问，这样才能使学生更好的解决问题，更好的提升学生的篮球技能水平。

3.3 尽可能采用多种方法提升学生的知识面

在篮球教学中，教师应采用多种方法让学生学习到更多的知识，学生只有具备了丰富的表象储备与广阔的理论知识，才能使其想象力与认知力得到提升。学生学到的知识越多，其想象力也就更加丰富，使学生产生更多的想法。比如，在篮球教学中，让学生自己进行篮球游戏设计，并对篮球游戏设置规则，之后其他学生一同参与到游戏当中，通过游戏的参与，使学生在这个过程中体会到篮球的乐趣，激发学生对篮球课程的兴趣；而且还能丰富篮球课程的教学内容，为促进篮球教学质量奠定基础。

3.4 建设系统化的篮球教学考核评价体系

考核评价对提高篮球教学质量发挥重要作用，由于学生之间存在个体差异，学生的篮球基础也有一定差异，因此，应注重篮球教学考核评价体系的灵活性[7]。比如，对于篮球基础较好的学生，需要让学生按照标准要求进行投篮，而对于篮球基础教差的学生，只需要让学生完成技术性动作即可。在考核过程中，教师应当对学生明确指出不足之处，同时对进步较大的学生给予一定的鼓励，以此使学生更好的展开篮球训练，使篮球教学质量得到提升。

3.5 加强学生对篮球运动规则的正确认识

教师在篮球教学中，应注重加强学生对篮球运动规则的认识，让学生认识到篮球运动的意义，告知学生：篮球规则不仅是应用到比赛中的法则，其也是一种公平公正的精神，且在篮球比赛中应当抛开利益，否则篮球运动就失去了体育精神。随着篮球比赛的大力宣传，篮球规则也发生了一些变化，教师应当向学生讲解篮球比赛的规则，以此?学生更好的展开篮球学习，为提升学生的篮球技能奠定基础。

3.6 注重体育师资培训

篮球教师的专业水平直接关系到篮球教学质量，因此，教师应当不断提升自身的专业素养，同时学校应通过多种途径来加强教师的培训，全面提高教师队伍的整体水平，以此更好的提升篮球教学整体质量。

3.7 加大篮球的投入力度

要想促进职业院校篮球教育的良好发展，加大对篮球教育的投入力度十分重要。学校应当聘请专业的篮球教师，必要时还应组织篮球教师展开培训，使教师的专业水平得到提升，以此提高篮球教学质量。另外，学校还应在篮球设施中加大资金的投入，为学生购置充足的篮球及相关体育设施，以此使学生更好的参与到篮球教学中，提高学生的篮球技能水平。

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有研究显示，学校体育教学存在一种现象：学生喜欢体育，但却不喜欢参与体育运动。甚至有些学生对体育有排斥态度。我们发现，造成这一现象的主要原因是传统体育教学已经不能满足学生对于体育的需求，更为关键的是不能调动学生对于体育学习的积极性。为解决这一问题，不少高校从西方引进了拓展训练，这种拓展训练的主要特点是“体验式学习”，随着这种教学模式的引进和使用，极大程度改善了传统体育教学的不足，对端正学生学习体育的态度有重要作用。“体验式学习”可以通过引导学生进行亲身体验、分享、总结和应用四个方面来学习体育技能和知识，“体验式学习”的关键是强调学生从实践中学习，在实践后总结，在实践后改进，这样做才能学习的更为牢固。该研究将“体验式学习”引入到高校篮球教学中，并针对非篮球专业的学生做了研究性实验。

1 实验对象和方法

1.1 实验对象

研究对象是来自××大学男子篮球选修课的非篮球专业的大二两个班的学生，每个班级均为35人，共计70人。

1.2 实验方法

采用四种方法：问卷调查；文献资料；教学实验；数据统计。将两个班级分为实验班和对照班，实验班采用的是“体验式学习”方式，对照班采用传统教学模式。

（1）问卷调查。在教学实验开始之前，这两个班级均进行问卷调查，问卷调查一共70份，回收了70份，有效回收率100%。

（2）教学实验法。实验中，实验班采用“体验式学习”，在对照班采用常规教学模式。

（3）文献资料方法。由于研究需要，本实验的研究中，也参阅了相关的文献资料，如体育训练学、体育生理学、心理学等。

（4）数据统计方式。实验中，对回收的调查问卷结果进行了数据统计，方法是利用SPSS16.0软件进行分析。

2 实验过程

2.1 方法的具体设计

（1）地点和上课时间。地点定为学校室内篮球馆；上课时间为2012年9月至2013年6月，在整个一学年中的教学时间为64学时。

（2）实验目标。教学的主要目标是将“体验式学习”引入到篮球教学中，通过和传统教学方式比较，来检验“体验式学习”在篮球教学中应用效果。也就是通过以下两个方面来验证教学效果：一是学生参与篮球教学的积极性；二是学生对篮球运动基本技能战术的掌握程度。

2.2 教学实验结果以及分析讨论

（1）“体验式学习”对学生参与篮球运动课程积极性的影响

“体验式学习”对学生参与篮球运动积极性的影响，从两个方面进行讨论：首先，分析实验前后学生参与篮球课程积极性的变化程度；其次，比较分析两个班级在实验前后对篮球运动参与积极性的变化。结果可以从表1中看出。

从表1中看出，两个班级除了参与篮球运动积极性和学生主动学习篮球技能差异显著外，其余均无差异。表2是实验班学生实验前后参与篮球课程结果。

从表2中，可以看出除学生参与篮球运动差异不显著外，其余四项结果均差异显著。表3是比较了对照班和实验班在实验前后参与篮球课程的结果。

从表3中可以看出，两个班只在对篮球课程的关注度上存在着差异，说明实验后可以显著提高学生对篮球的关注度。表4是两个班级实验前后主动参与篮球课结果。

（2）“体验式学习”对学生的篮球运动基本技能战术掌握程度的影响

表5中看出，上述三项篮球技能中平均得分均是没有差异的，其原因是“体验式学习”没有给学生充足的时间练习篮球技能。

3 结语

（1）“体验式学习”的关键是设计良好的教学情境，以尽快提高学生学习的积极性；

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关键词：篮球教学的优势 应对策略 新方法研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0200-02

1 篮球运动的特点及篮球教学的优势

篮球项目一直是备受喜爱的大众体育项目之一，它的特点是竞争激烈，集体协作、娱乐趣味、对抗竞争，也因为这些优势吸引了一大批活泼好动、喜欢游戏、敢于竞争的年轻人。篮球教学的课堂气氛也因为它的趣味性与竞争性而活跃，各种篮球比赛、表演的异彩纷呈使得学生族狂热地参与其中。作为基础课程的篮球课程是高校体育教学中备受学生喜爱的，这与篮球教学的形式新颖、实战性强是分不开的。在篮球教学的室外场地中，学生可以发展自己的个性、施展袭击的个人魅力，不会受空间环境的局限。另外，篮球教学的无压力、零负担、合作性、团队精神等等也是吸引学生兴趣的重要因素。

2 高校篮球教学中影响课堂教学效果的因素

2.1 教学中教师忽视实战训练，片面强调教学技能的培养

课堂教学中教师安排的理论课程较多，即使在室外教学中的实践训练安排比重较少，教学中教师片面关注技能的提高，注重教篮球文化，讲解篮球运动的发展，还有些教师的侧重点在于传播体育精神等方面而忽视了体育竞技精神、篮球运动文化的传播，长此以往，篮球教学整体的提升就会受到影响。

2.2 篮球教学课堂师生的互动交流少，教学内容枯燥

篮球教学课堂教学内容枯燥，师生之间的互动交流少，教学流于形式，比较看重的是年终的成绩评价，教学模式固定，缺少变化，使得整个教学过程中，针对学生个体进行训练的时间很少，这对于学生的篮球技术的提高和搞体能苗子的培养和选拔十分不利。

2.3 篮球教学的硬件设施不配套

一些高校的篮球设施不够健全，场地规模不达标，教学用具陈旧、配套设施不完善，这些也都直接间接的影响着篮球教学质量的提高和教学水平的提升。

3 提升教学与训练效果的应对策略

3.1 理论与实践相结合

高校篮球教学的理论体系大致包括：篮球文化、篮球运动发展、体育精神等方面，事实上，这部分内容为教师与学生之间提供语言交流的平台，顺利推进教学的发展进程，也能够使教学内容丰富多样、蕴含丰富，便于学生深入的了解篮球、透彻理解体育精神，学习兴趣得以激发，学习动力充足。温情的色彩也会映照在整个体育课程教学过程中，进一步促进篮球教学的发展。只有爱体育的人才会从事体育教学，教师的热情、丰富的理论知识加上肢体语言能够让学生很好地融入教学过程，只有理论与实践充分结合，才能够提升学生篮球技术的全面发展，篮球学习的意义也会被学生更好地理解。

3.2 加强教师与学生的交流

在教学过程中，以学生为本的教学理念要求教师与学生的交流要密切，对学生的了解要深入。体育教学中长期以来存在的尴尬局面是在室外教学时注重对学生能力技术的培养，忽视教师理论知识的讲解和师生互动环节。这就要求教师在教学过程中，教师要加强与学生的沟通、交流，去主动了解学生想要从篮球运动中获取什么，以及每一位学生对篮球的热爱程度，以及期待从篮球学习中获得什么样的能力等，从而给学生定位，更好的因材施教，接触与交流是消除师生间的隔阂的最好方法也是师生间互动交流的前提和基础，在教师的日常教学中学生是主体，是教学手段实施的对象，所以，教学效果理想与否师生之间的交流互动很重要。

3.3 制定严格的训练计划，安排合理的训练周期

制定严格的训练计划，安排合理的训练周期是篮球队的水平提高的前提条件，教练员应围绕重要比赛的时间安排人员的配备，制定训练计划，因为优异的运动成绩只有在运动员的最佳竞技状态才能创造出来。这些都依赖老师教练的丰富经验的掌控，也是体育训练中一直遵循的规律，最佳训练效果也会因此取得。由于学业考试、文化课的复习以及寒署假的时间等各项教育内容的限制，普通高校大学生的篮球课上的系统训练的连续性无法保证，根据这种间断性的特点。因为大部分地方高校篮球每年进行一次比赛，一般在赛前一至两个月安排每周2～3次的训练，之前的时间采取每周1～2次，临近比赛时1个月内每天训练。

3.4 注重身体素质训练，提供更多的实践机会给学生

掌握各项基本技术动作的保障是强壮的身体素质。大学生的协调平衡能力、关节的灵活性、柔韧性都还处于发育的黄金时期这是是篮球竞技中不断提高技战水平的前提因素。因此，全面身体素质训练在培养青少年运动员的最初阶段就是非常重要的。不可否认，篮球的竞技性会提高学生能力，健全器官系统。

3.5 进行身体技能训练，建立完整的教学评价体系

专项训练能力的提升要以全面的身体训练为基础。专项战术的训练和基本技能的培养是抓好高校篮球训练的两个侧重点。基本功包括；动作规范、动力定型、力度的到位。狠抓基本功的系统训练，严格建立制度是必要的。接球技术、运球技术、投篮技术、接球技术、抢篮板球的技术都各不相同。例如，运球技术要求各种带球手法熟练掌握，如，运球、过人、上篮等。

完整的教学评价体系是教师在篮球教学中，是除传授篮球技巧之外的又一工作，是需要要尽量协助学生共同完成的。只取决于学期末的测评结果来进行的高校篮球教学的评价是传统教学模式的产物，仍然是，学生的真实运动水平、能力技巧并不能真正反映出，成绩往往不尽如人意，会打击部分学生的学习篮球和进行体育运动的积极性。作为公共基础课的体育课程的一部分的高校篮球课程多数也是这样的评价模式，也就是公共课或公共选修课，由于篮球的热情、偏爱程度以及身体素质千差万别，在学习篮球的过程中中的，教师对于学生的评价自然也不以偏概全，不能单纯的依据成绩来评判，而是要有针对性发现学生能力的进步和篮球素养的提升，这是新时代教育改革赋予体育教学评价的发展方向，教师要能够根据学生日常训练中的表现完善u价体系的各个细节，最终观察到学生成长感受到学生的变化，这才是篮球教学的初衷，这对于整个篮球教学的发展能起着至关重要的作用。

在日益完善教学评价体系下，从综合角度展开的高校篮球教学，会越来越有力地给训练效率提供指导进而提高篮球教学的质量，在对学生日常综合素质的训练中加入完备系统的理论知识，为更好的实现教学目标打下坚实的基础，篮球教学的面貌也会焕然一新。

参考文献

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关键词：小学生；篮球；SPARK课程

篮球教学方法是完成教学任务的重要手段，教师选择教学方法时，首先要关注篮球知识以及学校设备条件乃至学生掌握篮球教学方法的特点及其教学效果，再从中选取最好的教学方法。老师应该因地制宜，因材施教，让小学生“球性”大开，最大限度地调动学生的积极性。

1.音乐妙用，烘托气氛

以前，老师在篮球专项训练课上运用音乐，但一般只用在篮球课开始之前让学生放松。而在美国SPARK课程教学中，音乐会在整节课中出现，不仅在常规的准备活动或放松时使用，就是在课间的基本部分也用音乐来烘托气氛，学生活动时充满激情；是活动开始和结束的信号：听到音乐，学生立刻活动起来；而音乐一停，学生又会立刻安静下来。因为音乐有着鲜明的节奏，可渲染学习氛围，更能让学生在轻松愉快的环境中学习；可充分发挥音乐在体育教学中的作用，可以让小学生在打篮球的时候更加积极，有利于提高篮球课堂教学效果。

2.强调规则教育，增强规则意识

SPARK课程非常强调规则教育，因为美国基础教育的特点就是让学生从小学会了解规则，遵守规则，按规矩办事，这样的教育会影响以后的学习生活。如活动的边界和路线规则，在篮球活动中必须有边界和路线概念，这样可以避免活动产生混乱。当学生掌握了一些技术、技能时，他们便会产生一种强烈的表现欲，他们希望在老师或者同学面前展示精湛的球艺并且得到他们的认可从而获得满足感。这种结果是在篮球比赛中可以得到的，同时篮球赛也是小学生展示自己的一个舞台。当篮球运动在校园较为普及时，建立一个良好的比赛体制，不但可以使学生的兴趣得到延续，而且会促使他们更加积极参加比赛，也同样促进他们球艺的提高，提高了他们的身体素质，从而达到我们的教学目标。

3.形式有趣，气氛活跃

开展SPARK教学时老师的语言、表情或者动作等都具有很强的感染力，而且关注学生比较全面，有时还和学生参与游戏比赛，一起互动。这一点我们一定要好好借鉴。篮球比赛的场地应该按照学生的实际情况设立，因为小学生身体素质还不具备使用成人篮球场，超出他们能力完成力所不及的事情时，学生会不愿意待在球场。为了在球场上留住小学生，教师可以对成人比赛场地进行修改，使场地儿童化，规则更适合小学生年龄、心理特征。

具体可以这样修改：在成人比赛的场地上，可以在四角增添4个活动篮筐，增设两道罚球线。比赛时，对规则进行以下修改：第一步，投进活动筐得2分。第二步，罚球时，自由选择罚球场，一线二线各投进得多少分可以由老师根据学生意见来决定。第三步，比赛时间按学生年龄、体质可分为4节制比赛，分为上半场和下半场比赛制度。每场比赛按照学生的年龄和体质划分。第四步，应该对小学生降低规则要求，根据比赛情况灵活处理学生的违规情况。通过以上方面的修改，学生打球的积极性会明显提高，还可以让那些人小力弱的学生更主动地参加打篮球活动。这样，比赛就有了精彩性、悬念性，让学生充分感受到打球的乐趣。

4.自主式、探究式学习，开发创新思维

美国SPARK体育课程很强调学生的自主式学习和小组探究式学习。如根据篮球动作图来练习，分成若干小组进行，每组先看教师准备好的卡片上的练习动作，小组成员通过模仿、学习、思考、讨论等形式进行学习，然后分别展示练习动作，之后再轮换不同卡片的学习内容。这样一轮下来，就能比较出哪一组学习效果更好。采取真正的小组探究式学习，可充分调动每个学生的聪明才智，团结协作，激发大家互帮互助的学习潜能，也可发展学生的创新思维能力。最重要的是让学生对篮球的了解会越来越全面，小学生自然就会“球性”大开。

要想提高小学生的篮球兴趣，就必须采用多种行之有效的教学方法，趣味性地进行教学，才能让学生在快乐的气氛中完成学习任务。采用美国SPARK课程策略，可提升体育课堂的吸引力，让每个学生在体育课上都能玩得开心，练得快乐。

参考文献：

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【关键词】小学生；篮球运动；训练方法

引 言

当前的小学篮球教学方法是比较枯燥的，体育教师主要给学生讲解理论知识，因此，篮球运动在小学生的心中不再是有趣的，而是没有意思的。体育教师只有反思自己枯燥的教学方法，运用创新性的教学方式，才能为篮球教学注入活力，这样学生才会爱上篮球运动。

1.小学篮球教学现状分析

很多小学对篮球教学是不重视的，认为小学生的主要任务是学习文化知识，而进行篮球训练是运动员的事情，基于学校对篮球教学的不重视，小学设置的篮球课是比较少的，一学期只有一到两节篮球课。小学生没有足够的时间学习篮球，所以对篮球这项运动是比较陌生的。一些小学的体育教师的篮球专业知识是比较匮乏的，篮球技能也是比较差的，所以在指导学生学习篮球时，只是按照课本内容。学生在篮球课上只学习到一些空洞的篮球知识，而没有提高篮球技能。

2.在小W开展篮球教学的作用分析

2.1 在小学开展篮球教学可以为体育课程注入活力

一些小学的体育课教学内容是讲解理论知识、跑步、做操，教学内容是比较单一的，小学生在体育课上学习单一的体育知识，是很难激发学习兴趣的。在体育理论课上，小学生需要记忆大量的体育知识，在体育实践课上，小学生在除了跑步就是做操、自由活动。这样的体育课是小学生比较厌恶的。在小学体育教学中增加了篮球这个项目后，体育课堂不再是枯燥的、教学内容不再是单一的，小学生可以在理论课堂上学习篮球的一些知识，增加对篮球运动的了解，在实践课上可以在体育教师的指导下，进行篮球训练。研究发现，在小学体育教学中增加篮球课程后，小学生对体育课不再有厌恶情绪而是比较喜欢的。因为小学生可以在篮球训练中感受篮球这项运动的趣味性，可以在篮球比赛中体验到竞争的乐趣。

2.2 在小学开展篮球教学可以培养小学生的团结合作意识

小学生大部分是独生子女，他们在家里是父母宠爱的宝贝，所以一些小学生在生活和学习中总是以自己为中心，是比较自私的。在小学开展篮球教学后，小学生需要通过同伴之间的配合打败对手，慢慢地小学生就明白了与人合作是比较重要的。在对一些小学生进行调查后，发现他们在参加了多次的篮球运动后，学会了尊重他人，知道该如何与人相处、与人合作。

3.小学生篮球训练方法分析

3.1 在小学生篮球训练中体育教师鼓励小学生战胜困难

小学生的年龄是比较小的，所以在篮球训练中如果遇到困难很容易退缩。因此，为了达到理想的训练效果，体育教师首先要做的工作是鼓励小学生战胜困难，小学生有了体育教师的鼓励会变得坚强勇敢。例如，一些小学生在学习篮球动作时，如果在练习了很多次学不会动作，会变得垂头丧气，放弃学习。这时体育教师不应该对学生严厉斥责，因为严厉的斥责只会起到反作用。一些体育教师在指导学生学习篮球时，如果一些小学生没有学会动作，体育教师对小学生严厉斥责，小学生会对体育教师产生一种畏惧心理，在学习中更加胆怯，学习效率会更低。体育教师正确的做法是鼓励小学生，对那些学习能力差的小学生单独给小学生耐心讲解动作的要领，在小学生领悟动作要领后，告诉小学他们只最棒的，相信他们可以学会。鼓励对小学生的影响是比较大的，小学生有了教师的鼓励，在训练中无论遇到什么问题都不会退缩，而是积极寻求解决困难的方法。

3.2 在小学生篮球训练中指导小学生进行投篮练习

小学生都喜欢投篮，因为当把篮球投到篮筐的那一刻他们会有一种成就感，也会获得快乐。所以体育教师可以结合小学生对投篮的喜爱，指导小学生进行投篮练习。体育教师可以

运用专业的投篮方法进行训练，这些方法分别为：罚篮线投篮、五个点投篮、行进中的急停跳投。体育教师在使用这些方法给小学生指导时，也是需要保持小学生对篮球的兴趣的，可以运用“动作”、“弧度”、“进球数”等竞赛式训练，提高小学生参与训练的积极性。小学生有了这些竞赛式训练，是会激发小学生学习篮球的兴趣的。

3.3 在小学生篮球训练中指导小学生进行运球练习

小学生只有学会了如何运球，才能提高篮球技能。教师可以指导学生学习换手运球、转身运球、手转向运球、下转向运球的技巧，在小学生对这些技巧熟悉后，再让小学生进行重复性训练。但是小学生如果一直重复这些动作是会产生厌学情绪的，这时体育教师可以运用多媒体教学方式，给小学生报播放篮球运动的视频，这样小学生可以在生动、直观的视频中学习运球技巧。体育教师也可以根据运球的动作给小学生设计有趣的游戏，可以组织小学生做游戏，这样小学生就可以在做游戏中轻松地掌握运球技巧。小学生都比较喜欢玩游戏，在玩游戏中可以娱乐身心，所以体育教师运用游戏教学方式是可以提高小学生学习运球技巧的积极性和主动性的。

3.4运用奖励方式激发小学生学习篮球的积极性

体育教师可以运用奖励的方式激励小学生学习篮球。在篮球训练中表现好的小学生可以得到一本作文书。体育教师制定的这个奖励措施可以让学生明白参与篮球比赛的重要性。小学生会为了获得奖励，努力学习篮球技能。小学生的年龄是比较小的，在他们内心都希望得到体育教师的认可，因此，体育教师给小学生的奖励，是对小学生的认可。小学生都希望得到体育教师的认可。由此可见，体育教师运用奖励方式是可以提高小学生参与篮球运动的积极性的。

结 语 体育教师在小学生进行篮球训练中，是需要运用创新性的指导方法的，这样小学生是才会积极学习篮球知识，进行篮球训练。相信，在体育教育工作者的努力下，小学生可以学学习到有价值的体育知识，提高篮球技能。

参考文献

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关键词：小学；体育教学；情感教育

新课改的实施更注重了学生的全面发展，告别了传统的教师讲、学生记的死板教学模式，素质教育更注重学生的兴趣、情感以及道德意识的培养，让学生成为具有完美人格和高尚情操的人。情感教育能够满足学生的精神需求，充分调动学生的积极性，因此体育教学中实施情感教育，能够起到不可估量的促进作用。

一、根据教学内容，实施适当的情感教育

体育教学不同于其他学科的教学，体育教学的场所多在室外进行，教学内容贯穿于整个体育教学的始终。体育教学，不是简单地向学生教授运动技巧，还要讲授一些文化知识，让学生充分地体会到情感教育，做到情感教学促进教学内容，教学内容更好地体现教学情感。在体育教学的初级阶段，教师可以告诉学生体育学科不是单纯的运动，运动有助于身体健康是众所周知的，运动还有助于大家思维的训练。

例如，在小学三年级的篮球活动教学中，教学目的是为了激励学生互相帮助，让学生体会合作的重要作用，并且培养学生勇于拼搏不言败的英勇精神。很多学校的篮球架都是标准的，对于小学生来说篮球运动具有一定的难度，特别是女生，基本对篮球活动没有兴趣。但是教师在教学中可以采用不投篮的办法，专门进行传球和运球技术的锻炼，降低要求能够激发学生的兴趣，让学生充分体会体育的快乐。

二、教学要采用正确的教学方法

正确的教学方法能够起到事半功倍的作用，好的教学方法会得到学生的认可和支持，学生学习的情绪自然高涨，教学成果也会最大化。正所谓“教无定法”，教学的方法没有固定、统一化，教师教学要灵活多样，能够感染学生、激励学生的教学就是成功的教学。

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关键词：小学数学；应用题教学；教学模式

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0067-01

应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，也是教学的重点和难点。在新课程理念指导下，将新的教学理念与日常教学行为结合在一起，是当代教师关注的热点问题和教学方法问题。首先，应用题教学直接关系到数学教学质量。其次，应用题反映了生活中各种各样的实际问题。应用题教学不仅能使学生更好地理解数学基础知识，还能使学生了解数学的实际应用，帮助学生运用已学知识解决与生活密切相关的综合性问题，是培养学生分析和解决实际问题能力的重要途径之一。

一、小学中年级数学应用题教学现状

（1）教学方法过于单一。传统的数学教学模式采用“例题讲解――做题训练――教师评价”，形式单一枯燥。因为小学生注意力有限，也不太会原理套用，容易导致学生对应用题产生厌烦甚至恐惧心理。另外，一些教师认为应用题的实质就是习题，因此采用题海战术，让学生反复练习习题，希望学生在做题过程中掌握各种题型的解答方法。这种教学手段，降低了教学效果，限制了学生的思维能力，也不能真正教给学生解决问题的方法。导致学生在学习过程中，缺乏自主思考，不会把实际问题转化成数学问题，阻碍了学生的思维独立性与创造性。

（2）部分教师对新教材内容难以准确定位。新旧教材的明显区别就是应用题，旧教材将应用题单独列为一章，新教材则将应用题分散到各章节中以例题或练习题形式出现，有的以图画结合的方式将条件和问题并列以应用题形式出现，更加生动化，能激发学生的自主学习兴趣。但是部分教师对新教材还不太适应，重点教学方面减少了对应用题的讲解。

（3）教学方法上忽视了数学知识在解决生活问题上的实质。以往应用题教学方法多以机械训练、题海战术为主，在一定程度上提高了学生的解题能力，但不太重视将题目“生活化”，对数学问题的实际价值、问题涉及的相关概念以及学生对问题理解的重视程度还不够，直接后果就是一旦面临实际生活中的数学应用，学生就无从下手，难以理论联系实际。这使应用题教学失去了其本质意义，不利于培养学生的数学思维能力及综合运用能力。

二、提高小学数学应用题教学质量的方法

（1）通过情境教学结合生活中应用题教学素材，培养学习兴趣。莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。因此，学生只有对应用题有浓厚的兴趣，才能激发其自主思考的能力，进而找到解答的方法。单纯的文字问答及数学概念会让学生难以理解，而创设生动有趣的情境则能让课堂更具活力，更易激发学生的学习兴趣，同时能够使学生将所学的数学概念联系生活实际并加以运用，从而提高解决实际问题的能力，培养学生树立“数学生活化”思想及数学知识应用的综合能力。此外，应用题的表述应回避“纯文字化”，因为纯文字描述难以表述题目中复杂的数量关系，所以教师可以借助于表格、情境图和漫画等方法分析应用题的数量关系，培养学生“数形结合”分析数量关系的能力，使学生充分了解题意，掌握数量关系。

（2）重视培养学生良好的审题习惯。在应用题解答时，只有让学生认真审题，全面掌握题意，并能分析数量关系才能正确解答。有人曾调查发现，学习水平低的学生解答应用题产生困难的实质原因，并不是基础知识运用能力差，而是不能根据题目特征和给出的信息和启示，充分运用条件。与学习优秀的同学相比，他们缺乏对题中隐含条件及中间状态分析的能力。因此，小学生在解答应用题时，往往审题不过关，不知从何入手。审题不过关，说到底就是方法不对，这就要求教师在教学时应注意培养学生的审题能力。

（3）适当点拨，循循善诱，培养学生思维的多样化和开放性。有些学生害怕解答应用题，主要是因为没有掌握正确的答题技巧和策略。教师在教学过程中要经常研究总结不同应用题型的求解方法，针对不同类型的题目，要适当点拨，将学生身边的生活问题转化为开放性的数学题，让学生多角度、多方位地思考问题，对题目信息进行判断、选择和处理，理顺知识间的内在联系，使解题方法多样化，不能让学生拘泥于思维定式，让学生在发散性、多角度的思维活动中提高解决实际问题的能力。例如：学校买4个足球用220元，1个篮球比1个足球贵8元，买4个篮球要用多少钱？这道题可以根据两种思路来解答：（1）先求出足球的价钱，再求篮球的价钱，最后求出4个篮球的总价；（2）1个篮球比1个足球贵8元，那么4个篮球就比4个足球贵32元。4个足球用去220元，那么4个篮球就要用去252元。因此，可以从不同的出发点思考，让学生转换思路寻找解决问题的方法。

数学应用题题型多样，学生要注意挖掘题中的隐含条件，注意等量关系，找出题中的已知条件和所求问题，分析已知条件和所求问题之间的联系，确定数量关系。理解题意时，可以让学生用笔划出已知条件和所求问题，对于数量关系较复杂的题目，要求学生根据数量关系画出线段图，进而多角度思考。

三、结束语

应用题教学不仅能培养学生解决实际问题的能力及逻辑思维能力，还能帮助学生更好地理解抽象的数学知识，对提高学生的数学能力具有十分重要的意义。因此，在应用题教学中，要求教师不断研究、改进教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，发挥其主观能动性，培养学生独立解答应用题的能力，让学生在答题的成功中体验到快乐，培养学生多样化思维方式，提高学生的自主分析及解决问题的能力。

参考文献：