小学生教育计划范文

导语：如何才能写好一篇小学生教育计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

开展小学国防教育，使全体学生了解基本的国防知识，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。下面是小编带来关于2021小学生国防教育工作计划范文的内容，希望能让大家有所收获!

2021小学生国防教育工作计划范文(一)一、指导思想

认真执行《全民国防教育法》，落实地区、县有关国防教育的规定，弘扬爱国主义教育主旋律，对学生系统进行国防知识教育，特制定我校国防教育计划：

二、主要任务

1、营造国防教育浓厚氛围，普及国防教育，进一步增强师生的国防意识，培养学生爱国、爱军、崇武思想和组织纪律性，从小树立建设和保卫祖国的志向。

2、完善国防教育基地建设，争取成为市国防教育书架工程试点。

3、加强国防教育师资的培养，提高教师国防教育水平。

4、创新国防教育，在过去国防教育的基础上，使学校国防教育上水平。

三、具体工作

1、营造国防教育氛围

(1)组织师生学习《国防教育法》，进一步提高全体师生加强和接受国防教育的认识和自觉性。把国防教育摆在学校工作的重要位置上。

(2)抓好国防教育环境布置，让国防教育气氛浓浓地布满学校、班级。

(3)开展宣传教育，及时宣传和普及国防教育。

2、上好国防知识课，让国防教育进入教材，进入课堂。

(1)做好“认真、规范、求新、研究”八字文章。提高国防教育课堂教学质量。

(2)改进国防知识评价，采取多种形式进行考核，并认真作好评分和记载。

3、发展和完善国防教育阵地和载体，充分发挥教育作用，增强教育实效。

(2)抓好国防教育基地配套设施建设，通过内挤外援、上下结合、增强必要投入，完善国防教育陈列室设施和学校环境建设。

(3)组织好“学军、爱军、拥军小组”活动，让学生在社会实践活动中体验、磨炼，提高实践活动。

4、加强国防教育队伍建设。

(1)经常组织国防教育教师学习国防教育的有关理论、知识、经验。

(2)创造条件为国防教育学科教师赴外地学习取经提供一切方便。

(3)安排好参加市举办的国防教育教师培训班的教师。

(4)不定期召开经验交流会，总结、推广国防教育先进经验。

5、积极开展国防教育活动

(1)每月举行一次国防教育主题活动，富教育于活动之中。

(2)求实效，重培养，增强学生的主动性，提高学生活动能力和自我教育能力。

6、拓宽国防教育渠道

(1)充分发掘校外国防教育力量，聘请好辅导员，定期协商、探讨，共同教育学生。

(2)利用地方国防教育阵地，组织学生定期参观与活动。

2021小学生国防教育工作计划范文(二)一、指导思想

以科学发展观为统领，全面贯彻落实党的教育方针和认真学习贯彻落实《中华人民共和国国防教育法》，使全体学生了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

1、了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，进行基本的国防理论教育。

2、学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家。

3、了解中国的成长过程和丰功伟绩，知道解放军是捍卫社会主义事业的坚强柱石。

4、学习军体活动的技能，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和一不怕苦、二不怕死的精神。

三、工作内容和措施

健全国防教育领导机制，明确责任和任务。

建立健全学校国防教育工作运行机制，形成由校长亲自带头抓，分管领导配合抓，中层干部具体抓的工作格局，在具体工作的开展中，确定国防教育总体目标、主要工作、重要措施等，明确各部门工作任务，真正形成齐抓共管的合力。

四、积极开展国防教育活动，增强国防观念

依据《国防教育法》及教育局工作要点，利用重大节日、纪念日和全民“国防教育日”“拥军爱民月”时机，利用宣传专栏、标语等形式，加大国防教育的宣传力度，增强学生的国防教育观念。如：4月清明节到烈士陵园祭扫烈士墓，继承革命遗志;“五一”劳动节开展国防教育知识竞赛;庆祝“七一”建党91周年在党员干部队伍中开展创新组织生活，铭记党的宗旨，增强国防意识;“八一”建军节可组织职工到驻区部队开展主题为“热爱军队、情系国防”的宣传教育活动;9-10月，开展爱国主义教育，参观革命烈士故里，重温革命光辉历史;11月庆祝“十月革命”，让每一位职工了解“十月革命”给中国送来了马列主义等等。

五、国防教育与学科教学相结合

国防教育进课表、进课堂、进校园。发放《国防教育》教材和学校自编的校本教材，每月开设一节国防课，初中的语文、历史与社会、政治等学科也都是进行爱国主义和国防教育的好教材，教师在传授知识的同时，结合课文的内容进行有机的渗透。

六、通过“阳光体育运动”开展国防教育

大力开展“阳光体育运动”活动中，突出把国防教育课渗透到体育课教学之中。一是把队形、队列训练。新生入校后，结合新生广播体操比赛，对学生进行两个月的队形、队列训练。二是把军事技能融入到体育教学内容中。把标枪作为体育课教学的一项内容，要求体育教师在教学中，把国防教育放在重要位置。

2021小学生国防教育工作计划范文(三)一、指导思想

以科学发展观为统领，全面贯彻落实党的教育方针和认真学习贯彻落实《中华人民共和国国防教育法》，使全体学生了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

1、了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，进行基本的国防理论教育。

2、学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家。

3、了解中国的成长过程和丰功伟绩，知道解放军是捍卫社会主义事业的坚强柱石。

4、学习军体活动的技能，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和一不怕苦、二不怕死的精神。

三、工作内容和措施

(一)健全国防教育领导机制，明确责任和任务。

建立健全学校国防教育工作运行机制，形成由书记亲自带头抓，分管领导配合抓，中层干部具体抓的工作格局，在具体工作的开展中，确定国防教育总体目标、主要工作、重要措施等，明确各部门工作任务，真正形成齐抓共管的合力。

(二)以初一新生军训为契机，开展国防教育。

8月26日至31日聘请技工大队的教官对初一新生进行为期一周的军事训练。

1、军训的目的：

⑴学习解放军的顽强作风，培养学生吃苦耐劳的精神，磨练坚强意志。

⑵掌握队列训练的基本动作和要领。

2、8月6日8时，军训启动仪式;

8月31日下午14时30分举行军训结业式。

3、军训结束后，德育处组织召开军训主题班会，要求每个学生写军训，在班会上进行交流。

把军训作为半学期学习和生活的强大动力。把解放军的好思想好作风带到学习中去。

三、积极开展国防教育活动，增强国防观念。

依据《国防教育法》及教育局工作要点，利用重大节日、纪念日和全民“国防教育日”“拥军爱民月”时机，利用宣传专栏、标语等形式，加大国防教育的宣传力度，增强学生的国防教育观念。如：4月清明节到蛇山子烈士陵园祭扫烈士墓，继承革命遗志;“五一”劳动节开展国防教育知识竞赛;庆祝“七一”建党90周年在党员干部队伍中开展创新组织生活，铭记党的宗旨，增强国防意识;“八一”建军节可组织职工到驻区部队开展主题为“热爱军队、情系国防”的宣传教育活动;9-10月，开展爱国主义教育，参观革命烈士故里，重温革命光辉历史;11月庆祝“十月革命”，让每一位职工了解“十月革命”给中国送来了马列主义等等。

篇2

一、用趣味性的教学内容调动积极性

《玩出了名堂》教学片段：

初读疏通课文后，老师要求学生把你最感兴趣的一处读给大家听。几个学生不约而同地朗读了：“他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”朗读时，有的强调“不得了”，有的强调“兔子的腿”，绘声绘色，情趣全调动了起来，惊奇无限。此时，教师映示句式：我突然想到：？我一试，啊，不得了。”

生：我突然想到：把两片放大镜放在一起看书，会怎么样呢？我一试，啊，不得了，书上的字看上去有脑袋那么大呢！”

生：我突然想到：把两片放大镜放在一起看手指会怎么样呢？我一试，啊，不得了，五个手指看起来像顶天立地的大柱子！”

生：“我突然想到：把橡皮末和水捏起来会怎么样呢？我一试，啊，不得了，居然成了橡皮啦！”

（话匣子一打开，同学们便结合自己的家庭实验室，兴趣盎然，纷纷道出了许多“伟大的发明”。）

师：是啊，你们就像列文虎克，多善于思考啊！一次次的尝试，一次次的实验，才取得最后的成功啊！

在这个教学环节中，教者从学生最感兴趣的内容入手，调动了学习积极性，不但发展了学生的言语，更重要的在人文素养的培养方面做到了教育的无痕。

二、用基础性的教学内容提高自我效能感

自我效能感的概念是由班杜拉提出来的，即“对产生一定的结果所需要的组织和执行行为过程的能力的信念”。自我效能感的习得主要通过亲历学习、替代性经验、言语说服、生理状态和自我效能信息的整合。对于小学生而言，当他们亲身经历并取得良好学习结果的情况下，学习者会给予自我肯定，从而有助于自我效能感的增强。如何让不同的个体在语文学习中都能得到自我效能感的增强呢？我们要以“差异教学”为指导，设立个性教学目标。比如，《西湖》一课的朗读教学，教师针对不同层次的学生提出不同的要求：最低要求是将文章读正确，读出自己的感情；其次是要求背诵自己喜欢的句子和段落；最高的要求是把握作者的叙述顺序，背诵全文。不同层次的教学目标的设计，适应了学习者的需要、能力和已有经验，使教学内容与学生之间产生交互作用，从而不断提高学生的自我效能感，使每位学生都能掌握有价值的新知和能力。

三、用挑战性的教学内容累积成就感

篇3

关键词：小学数学；形式化；生活情境

随着新课程标准的改革，小学数学教学模式也实现了不断地改善。在小学数学教学中也越来越普遍地实行了生活化教学模式。数学知识源自生活，同时也为生活提供服务。基于对小学数学教学对象的理解和接受知识的能力与年龄限制的考虑，教师应当使小学数学教学更加深入地贴近实际生活，通过与日常生活的结合，激发和提高小学生对数学的学习动力和兴趣。

一、小学数学生活化教学存在的问题

1.过于拘泥生活原型

小学数学生活化教学属于一种新的教学理念和教学模式，一些小学数学教师往往对其难以进行准确的把握。尽管根据教育学理论，将小学数学教学和实际生活联系起来能够激发学生的学习兴趣和探索动力。然而，一些小学数学教师为了将生活化的教学理论付诸实践，在教学的过程中过于拘泥生活的原型。一些教师为了设计出有新意的生活化教学情境，往往不考虑本堂课的教学内容是否适合联系生活，反而对学生造成了误导。小学数学生活化教学的基本原则是帮助学生发现问题和解决问题，并非每堂数学课都适合联系生活，创设生活情境。

2.过于形式化和表面化

一些教师在进行生活化教学时，只能将实际生活和教学知识简单地联系起来，这种教学只属于浅层次。例如，一些教师在进行“一定能摸到红球吗”的教学时，只是拿出一些球让学生来摸，学生的积极性并不高。这种过于形式化和表面化的生活化教学并不能真正激发学生探究的兴趣。

二、使生活化教学在小学数学教学中得以实现的有效方法

1.对与教学相符合的生活情境加以构建

数学知识相对于其他学科知识来说还是比较抽象的，而小学生还缺乏足够的抽象思维能力。为了让小学生更容易地对数学知识加以理解，小学数学教师应当用通俗易懂的生活化知识来代替相对比较抽象的数学文字知识。在具体教学内容的基础上，小学数学教师应当对合理的生活情境加以构建，实现将所教的知识融入生活情境中，让学生在实际生活情境中学习。例如，在学习“三角形的稳定性”这节内容的过程中，老师应当指引学生将它与平时的生活联系起来：刚植不久的树木经常需要使用一些粗木与其成角度地支撑起来，以避免其倾斜；或者人们往往会将一根木条斜着钉于栅栏门上，还有家里吸尘器的脚等实际案例，使学生在数学课堂上可以真实地体会到利用数学知识处理具体问题的乐趣，有助于激发他们学习数学的热情。

2.对生活化的教学原型加以运用

教师通过对一些小学生熟悉且喜欢的现实生活原型加以探寻，同时从探寻到的现实生活原型中合理地提取符合小学数学教学的有关知识信息，并把它引入小学数学教学课堂，然后和学生一起对其进行交流与共享，使之产生共鸣，这就是对生活化教学原型的运用。例如，在学习了毫升与升的基础知识之后，老师可以为学生提供带有刻度的水瓶或水杯，并让他们观察上面的计量符号，同时解释其代表的意思。随后，教师再通过提问让学生倒出相应的水进行计量，譬如需要在一个杯子里加入100 mL的水，再准备一个已经加入了1L水的瓶子，让学生考虑需加入多少次100 mL的水，才会与装有1L水的瓶子中的水相同。这样，学生通过自己动手实践，很快就可以了解到升与毫升的概念了，这也有助于培养学生运用所学知识解决现实生活中的问题的能力。

3.对生活化的教学内容进行利用和创新

仅有生活化的教学内容还不够，教师还应该对其进行适当的转化和创新，通过巧妙地设计来联系学生的实际生活经验，将学生已有的知识和方法以及生活中解决实际问题的经验运用到解决数学问题上来，使学生能够对数学的应用价值进行领会。例如，笔者设计了一个这样的情境：某超市正在举行促销活动，在超市出口设置了一个转盘，转盘分为20份，共有7种颜色，当指针停留在蓝色区域时顾客可以获得20元购物券，停留在黄色区域时顾客可以获得50元购物券，停留在红色区域时顾客可以获得100元购物券。凡购物满100元的顾客，就有机会转动一次转盘，如果顾客不愿意转动转盘，也可以直接获得10元购物券。此时让学生以顾客的身份进行思考，讨论如何选择更加划算。

总而言之，在小学数学教学中实行生活化教学，不仅可以使小学生学习数学的积极性得以充分调动，还能使小学生的综合素质实现整体提高，这对小学生日后的学习也是有益而无害的。为了适应新课程标准改革的需求，也必须将生活化教学引入小学数学教学课堂，进而使小学数学教学的效果实现真正的提升。

参考文献：

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关键词：生活化教学；小学语文；特殊教育

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-29-070

培智学生是社会上一类特殊群体，是需要我们全社会给予其关心和关注的，同时培智生也是单纯和美好的，虽然他们在认知和智力方面存在一定的障碍，但是他们渴望去融入社会、渴望去适应生活。对此，我们特殊教育教师，在“公平”“平等”教育理念的引导之下，不仅要重视开展对培智生的语文教学，还要不断优化教学策略，尝试借助生活化教学方法来拉近培智生与语文知识之间的距离，进而使培智生们能够在学习语文知识的过程中，感知其中的人文属性、情感内容，以在不断积累生活经验的过程中，获得生活技能的提升与发展。基于此，本文作者立足自身教学经验，就生活化教学在小学语文特殊教育中的运用进行阐述如下，以为一线特教同仁提供一份借鉴。

一、借助生活化语言

培智生由于疾病等原因造成其在认知能力方面比较欠缺，对抽象语言的理解能力更是比较差，进而在开展语文教学活动时，我们不能只是单纯的对文章中的语言进行朗读，而是要善于借助生活化语言对文章内容或者文章主题进行转述，在促进培智生理解的同时，有效降低培智生的语文学习难度，进而有效调动培智生的语文学习热情。例如，在组织培智生们学习《银行》这一课内容时，在课堂教学的一开始我并没有直接进入主题，而是问了培智生们一个问题：“同学们，老师今天遇到了一个问题，老师身上有200块钱，不想花掉它，但是放在身上又怕丢了，你们有没有什么好办法帮帮老师呢？”進而在生活化语言的引领之下，引导培智生们在帮助教师解决问题的心态下进行主动思考，这样不仅能够自然而然的引出“银行”这一课堂教学主题，还能促成培智生们对后续课本知识学习欲望的提升，进一步助力课堂教学效果的事半功倍。

二、引入生活化内容

培智生虽然在智力方面逊色于普通学生，但是他们同样对外面的“世界”充满好奇心和求知欲望，在组织语文教学活动时，我们就不能只将目光放在课本上，而是要在生活化教学方法的指引下，为培智生们引入生活化内容，以在丰富课堂教学的同时，有效拓展培智生的知识视野，使其在语文课堂上不仅能够学到语文知识，还能够获得生活能力的发展。例如，在组织培智生们学习《看电影》这一课时，我专门借助多媒体教学技术，在大屏幕上以全景图片的形式为培智生们展示了影院的结构内容，给培智生们注意介绍电影院的配置：音效极佳的音箱、投屏清晰的大屏幕、柔软舒适的座椅……并引导培智生们学习如何在电影院黑暗的环境下寻找自己的座位号码、寻找“安全出口”的位置；同时提醒培智生们在观影的全程要注意保持安静，不要随意走动……进而在生活化教学内容的引入之下，帮助培智生们学习在电影院有序、顺利、完整观看电影的方法，以使培智生在更好学习课本内容的同时，进一步获得参与社会生活的能力。

三、创设生活化情境

小学培智生大部分都处于形象思维发展阶段，具体的、形象的事物才能够引起其注意，才能够加深其学习印象，就此，我们就可以根据课上教学主题与教学内容，为培智生们创设生活化教学情境，以给予培智生们身临其境的学习感受，以在增进其学习“熟悉感”的同时，既能够帮助培智生们增进语文知识的学习效率，又能促成培智生生活经验的积累。例如，在组织培智生们学完《好客的小主人》这篇课文之后，我就在课堂上为培智生们构建了“做客”这一生活化场景，即搬几把椅子作为“家”里的沙发，用几个凳子拼在一起作为茶几，随机邀请几名培智生扮演“家”里的主人，再挑选几名培智生作为来“家”里做客的客人，从而引导培智生们根据课文内容和生活经验等进行待客、做客这一生活化场景的表演。在此过程中主要以培智生作为主导，教师负责从旁指导，可能培智生在表演时说话不是特别流利，待人接物的行为也相对比较生硬，但是我相信通过这次表演培智生们在欢乐的表演氛围中获得语文学习的乐趣，更能够加深对“待人接物”等文明礼仪的学习效率。

四、开展生活化实践

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关键词：小学英语；生活化；内涵；策略

英语是一门外语，是世界通用的语言，由此可见英语课程的重要性，小学生接触新的知识，大多数的学生会感觉到陌生，甚至难以接受新的知识，从小学英语教学的角度来考虑，比较适合运用生活化教学法教学，这种教学方法，能够增强学生学习英语的积极性，为学生以后的学习奠定更好的基础。学好英语知识有助于学生学习其他的科目，比如，计算机、C语言、单片机等很多科目，有助于学生更好地生活。生活教学法运用到小学的英语课程中很是恰到好处。

一、小学英语教学生活化的内涵

小学的英语教学生活化就是将小学的英语课程与人们的现实生活紧密地结合在一起，培养小学生把英语知识运用到生活中，因为生活中离不开英语，比如，买一些物品（如，化妆品、文具、生活用品），很多物品说明书上的文字都是英文单词，还有一些药品说明书上的文字也是英文单词。教师将小学的英语内容与生活联系起来，吸引小学生的学习兴趣，激发小学生学习英语的欲望，增强小学生学习英语的自信心。小学英语课程合理地运用生活化教学法后，有效地提高了学生的学习成绩，提高了教学的质量。

二、小学英语教学生活化的策略

1.趣味单词教学法

趣味单词教学法就是指教师将我们生活中接触的物品或是遇到的情况用合适的单词体现出来，使学生觉得学习英语单词是一件很有趣的事情。例如，在学习“What do you like？”（你喜欢什么）的内容时，主要的目的是教授学生这句话用在什么场合，并使学生掌握新的单词。教师组织学生分成了四个小组，要求每个小组演示餐厅的情景，有的学生扮演服务员，有的学生扮演顾客。老师先是询问好扮演顾客的学生都喜欢吃的物品（牛奶：milk ；咖啡：coffee；炸薯条：French fires ；点心：dim sum等），然后把相应的单词写在卡片上，再把卡片摆放在合适的位置，然后要求学生认真地听老师老师读出单词的发音之后，活动开始进行，扮演服务员的学生问“What do you like？”扮演顾客的学生会一边指着自己喜欢的物品的单词一边读出单词“I like drink milk！”老师又问同学们“What do you like animal （动物）？”学生非常兴奋，有的学生说：“I like a dog！”有的学生说：“I like a bear！”有的学生说：“I like panda！”有个学生说：“我喜欢山羊，但是我不知道山羊的单词。”老师非常高兴，在黑板上写出了山羊的单词sheep，教大家发音后，表扬了提出问题的学生。教师通过英语课程的学习与现实生活联系在一起，开拓学生思维，学生会对自己感兴趣食物的单词特别关注，可以在生活中经常应用，对于英语教学而言，拓展了教学的知识面。

2.日常口语教学法

日常口语教学法就是将日常生活中常见的话语用英语说出来的方式。例如，在学习“What is your name？”这节课的内容时，老师通过与学生进行英语对话的形式，与学生交流。老师亲切地问学生姜晓梅：“What is your name？”学生回答：“My name is Jiang Xiaomei.”老师又对学生李晓东说：“What is your name？”学生回答：“My name is Li Xiaodong.”老师又要求学生与学生之间互相问答，通过这种口语交流的方式，使学生积极主动地展现自己的能力，有的学生还带有正确的感彩，有的学生还说了几句常用的其他用语。这种教学方法有助于学生在遇到外国的游客时发挥自己的口语能力，增加学习的自信心，也会增加交友的机会。

3.实时听力教学法

实时听力教学法就是通过教师用英语给学生叙述一些生活中近期正在运行的事件，或是用录音机用英语播放一些大家关注的实时新闻及节目，使学生在学习过程中不是一味地学习，更好地注重生活中的细节及生活节奏。例如，在学习“How do you go to school？”的内容时，老师就把社会正在关注的学校门口的一个事件：在某学校的门口，由于车辆过多而造成每天堵车的现象，并且该学校的学生在校门口通过时极为困难，为此，交通部门在此安置交警指挥交通，并且建立了天桥。教师把这个事件翻译成英语：“At the gate of the...school， caused by the vehicle and the phenomenon of traffic jams every day， and the school’s students at the school gate pass is very difficult， therefore， the traffic department in the traffic police command and set up a bridge.”播放出来，学生一听就想到家长和老师最近强调的事情，瞬间就理解了这段内容的寓意。通过教师把生活中实时关注的事件结合在英语的知识内容里面，使学生对时事政治有了一定的了解，在一些重点考试的英语试卷中就会常出现这类听力题目或作文题目，这样的训练使学生受益匪浅，在考试过程中得到很有力的帮助。

小学英语生活化教学，通过教师合理地运用趣味单词教学法、日常口语教学法、实时听力教学法等三种教学方法，将英语课程的听、说、记三个要点体现得淋漓尽致。小学的英语课程不仅开发了学习英语的兴趣，又帮助学生拓展了知识面，有力地提高了学生的学习成绩，提高了教学质量。

参考文献：

[1]汪雨.让学生走进生活，融入生活：关于小学英语教学生活化的思考[J].科学大众：科学教育，2013（06）：35.

[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013（09）：112.

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【关键词】水族名言谚语；进校园；学生思想教育；积极作用

在中国贵州南部，“像凤凰羽毛一样美丽的地方”――-都柳江畔，聚居着中华民族大家庭中的一个重要成员――“从远古走来的贵族”――水族。水族人民在五千多年的生产劳动和迁徙史中，创造了许多光辉灿烂的水族文化；神秘的水书，被人们誉为“像形文字的活化石”，被列入“中国非物质文化遗产名录”。独特的水族语言，受水族人民广泛衷爱，世代传承着。

水族人民在长期生产劳动和社会交往中，创造出了许多独特的水族文学。很多精典的语句，语言精练，具有押韵、朗朗上口、含义深刻、富有较强的教育意义等特点，构成别具一格的民间名言谚语，深受水族人民喜爱，并广为传诵，水族同胞常用以相互勉励，教育子孙后代积极上进等。

学校思想教育活动常用的方式主要表现为：一、名言警句启迪式；二、模范人物榜样式；三、传统道德规范常识渗透式。其中，“模范人物榜样式”和“传统道德规范常识渗透式”在老师的指教下，学生很容易理解和接受，受到一定的教育。名言警句启迪式在小学、初中乃至大学都普遍使用，重大节庆的标语、学校文化建设的墙报、班刊、校刊、学校教室的布置都运用到名言警句，使学生在诵读之后，受到潜移默化的教育，内化为行动，激发其内在动力，奋发去实现自己的人生目标。

水族同胞聚居区内的水族人民衷爱水族文化，世代传承水族文化、水族语言。水族少年儿童自幼跟父母学的是水族语言――母语。进校读书后，才开始学习汉语，水族学生对汉语词汇掌握不够多，汉语语法基础差，对汉语词句的理解能力相对滞后，不够准确，甚至有的学生会茫然不知所谓。因此，校园里、教室墙上贴的名言警句对水族学生来说受到的教育是非常有限的。比如说，在多年的教学实践和多次实际调查中，我们了解到，很多水族中小学生对励志名言――“黑发不知求学早，老大方悔读书迟。”的理解就有很大偏差，导致对其思想教育起不到多大作用。许多学生只知道“黑发”的本义，就是黑色的头发，并不知道“黑发”的引申义为“年轻”或“年少”之意。也不知道“老大”的本义，而错误地认为“老大”就是在电视剧里看到的、或人们常说的：“黑社会组织的头目”之意，于是理解为“黑社会组织头目”，“悔读书迟”，不关自己的事。这样，这两句名言贴在教室墙上，对很多不谙汉语的水族学生来说，就“形同虚设”，没有多大的教育意义了。许多谙熟水语的老师，用水族民间相对应的名言谚语“qí

nǎng dī mê ngò gǎ lê ， táo ntāi mê xī nǎi yeùn

ngo”（水语拼音）进行对译，辅助学生理解，水族学生一下子就会明了其义，就是年轻时不懂得认真读书，等到年纪大了，认识到知识的重要时，才去后悔当初没有好好读书，这时已悔之晚矣。从中深受启迪，从而奋发读书，为今后实现自己的人生目标而努力学习，打好理论知识基础。

水族民间名言谚语中，关于思想道德、为人处世方面内容的也有许多。如，平时喜欢争强好胜、欺侮弱小的学生，若用汉语的“强中自有强中手”等名言警句对其作思想教育，水族学生可能不理解其中含义，对他起不到多大的教育意义，而采用相应的水语警句“龙怕折腰，人怕伤心”（意译）即水语“gǎ hǒ dià

něn ， rěn hǒ pá hài。”（水语拼音）辅助解释。水族学生马上就会清楚地知道，像龙这样上天能呼风唤雨，入水能翻江倒海的神贵而凶猛之物，当它不务正业，为非作歹时，只要正义的人认识了它的弱点，坎断它的腰部，它也会动弹不得，成为一堆废物；人与人之间相处，最怕的是一不小心，自己的言语或行为给他人造成伤心，于是，小则造成朋友间相互误解，大则造成冤冤相报，互相残杀，两败具伤。从中受到启发和教育，自觉遵守社会公德，争做一个讲文明、讲道德、守纪律、团结同学的好学生，为创建谐社会作贡献。

篇7

一、利用信息技术创设对话内容

我国小学生的英语学习是作为第二语言的非母语学习，在生活中没有语言环境。文化之间也存在着差异。课堂是学生学习英语的主阵地，应该让课堂成为学堂，让学生在学堂中充满激情，积极思维，真正成为学习的主人。因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。“以活动促语言发展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟，从而内化为自己的语言。例如，在学习英语颜色单词时，教师设计CAI帮助学生理解两种颜色的调和产生新的颜色，CAI能有效地运用美术的三原色原理，展现会话的素材，又避免了现实生活中调和颜料造成的污染和不便，帮助学生理解。这样根据学生的心理规律，利用学生的好奇的心理，利用信息技术变单纯的听说为主的对话内容为视觉、听觉、思考多感官参与的学习活动，既激发了学生学习英语的兴趣，让他们大胆开口，又培养了学生观察，思维和说英语的能力。

二、利用信息技术创设对话情景

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”运用信息技术以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲，降低对话难度。在学习动物这一单元时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而不易遗忘。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受，体验交际。又如，学习对话句型“How much is it ?”时，教师可以创设如下对话情景：1、小狗帮妈妈买菜；2、Mary准备买生日礼物送给同桌；3、聘任售货人员，销售服装。再如，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到了异国气候状况，徜徉于世界之旅，轻易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。

小学阶段是儿童有意注意发展的重要时期，信息技术创设的情景能变枯燥的对话材料为有意义、真实有趣的情景，有效地培养学生的有意注意，使学生身临其境，主动参与学习。让他们在活跃的语境中学有所获、学有所乐，进一步产生对知识的渴望。

三、利用信息技术创设竞赛情景

著名的语言学家 Spolsky 说过 “great motivation and attitudes lead to better learning (较强的学习积极性导致较好的学习效果)”。利用多媒体制作图文并茂的教学内容，使学生产生积极的心理体验。同时利用小学生追求成功、展示自我的心理，在课堂中引进竞争机制，借助热烈的竞争气氛刺激小学生的无意注意，感染着学生的情绪，他们争先恐后，都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。他们的无意注意转换为有意注意，竞争的氛围使学生的思维得到充分的发展。如：教师在教学中，设置游戏：让学生根据所呈现的图片进行对话配音，比比谁配的速度最快，音准最好，语调得当，让 CAI 给学生打分，或者给出鼓励性的评价

在学生学习过 in，on，under 几个常用方位词后，教师设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏的方位后，点击相应的位置，看看谁得到的宝藏最多。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，玩中乐能收到最佳效果。著名的语言学家 Ellis 曾说“学习者的成果极大地促进了学习的积极性”。学生也可以通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的老

师讲课要丰富得多。教师在制作时可以将教学所用到的音、像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。

四、利用信息技术创设交互情景

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学校信息技术教育的战略预期

我们经过深入思考认识到：现代教育技术在学校教育服务中占有十分重要的地位，以信息技术为支撑的现代教育技术在学校管理和教学中的运用，对推进学校教学、教育和管理的现代化，提升学校教育服务的品质，实现教育的跨越式发展具有举足轻重的作用。鉴于此，我校提出了学校信息化发展目标：高投入，营造一流的信息化环境；高标准，造就一支具有信息素养、勇于创新的教师队伍；高质量，为学生主动发展和终身学习奠定基础。经过近两年的发展，我校在构建数字化校园的建设中逐渐形成了特色：以教育信息化应用作为学校特色，对信息化引领教育现代化进行了积极的尝试和探索，实现了“两建设”、“两学会”、“两促进”的战略预想。

说明

“两建设”：一是信息技术硬件建设；二是软件建设。“两学会”：一是要求教师学会运用现代教育技术，提高信息素养；二是学会将信息技术与学科教学整合；“两促进”：就是运用现代教育技术促进学生学会学习，促进学生个性发展。

推进学校教育信息化，提高办学水平

教育信息化的推进使学校的管理、教育、教学方式和学生的学习方式等方面都发生了变化，信息技术已经成为教师教学和学生学习必不可少的工具。为此，学校教育必须加快信息化建设，提高办学水平。

1．加快信息化基础性建设，营造良好的信息化环境

我们的认识：观念前瞻是提升学校教育服务品质的前提。要加快信息化建设的步伐，必须多渠道挖掘潜力，进行信息化教育的硬件和软件建设。我们以全新的观念，确定了学校信息化建设的基本思路：设备添置做到整体规划，实用，够用，适度超前；经费投入做到争取政府多拨入一点，社会多支持一点，自己多投入一点。从2005年到2006年，先后投资160多万元，加快了学校信息化的建设。

(1)抓好硬件建设，为教育现代化提供物质条件

实现教育信息化，硬件建设是基础。目前，学校内部校园网络体系已初具规模：品牌电脑已超过150台；建有校园网络系统、智能广播系统、双向闭路电视系统；标准的多媒体计算机网络教室两个；全校教室和实验室都已安装了具有3000流明的大屏幕投影仪、实物展示台、多媒体计算机；一线教师都配备了笔记本电脑。学校现有硬件设备已初步达到了教育信息化的环境要求。

(2)抓好资源库建设，充分发挥现代教育设备的功能

抓好信息资源库建设，才能充分发挥现代信息技术设备的功能。学校注重资源库的建设，组织了不同学科的骨干教师与学校课件制作中心的工作人员配合，共同研究开发契合教育教学实际和学生特点的多媒体教学课件。学校先后购买了大量的教学软件及电子音像制品，录制了一批影像资料，建成音像交流中心库；同时进行语文、数学、自然、美术、音乐等学科资源库的建设，实现现代教育信息资源合理配置。

2．提高教师信息素养，造就高素质的教师队伍

目前，经过全员培训，全体师生的信息素养得到较大提高，运用现代信息技术改革教育教学、用信息科技整合其他学科的教学已成为我校教师的共识，校园网站已成为在网络环境下教育教学与信息科技整合的师生互动平台。一支完备的教育信息化的骨干队伍、一支具有较高的教育信息化应用能力的教师队伍、一支能在学习中充分运用信息技术的学生队伍正在形成，学校正稳步向着实现数字化教育服务的方向发展。

(1)运用现代教育技术，优化课堂教学

要提高教师队伍的信息技术素养，必须使教师全员参加信息技术教育的全程培训，学校有计划地对全体教师进行信息技术培训，提高了教师运用信息技术的能力和水平。教师围绕培养学生创新精神和创新能力设计课件，激发了学生学习的欲望，有效地突破了教学难点，优化了课堂教学。

(2)将信息技术与学科教学整合，改革课堂教学模式

要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化教学环境中实施课程目标，对课程的教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，提供给全体学习者共享。不仅仅是教师用信息技术进行教学演示，还要让学生运用信息加工的工具，如运用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程的教学内容进行重构、创作。信息技术与学科课程整合不仅是让学生充分获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造，实现信息技术与学科教学的“融合”。

3．用现代教育技术，促进学生可持续发展

(1)实施信息素质教育，促进学生学会学习

当前，随着现代教育技术在学校的普及，教育的重心已经从教师单纯传授知识向学生自主探求知识转移。互联网则为学生提供了更为广阔的学习空间，利用网络所进行的学习具有开放性、交互性、平等性的特点，学生可以实现真正意义上的“自主学习”、“交互学习”、“协作学习”、“发现学习”，可以根据自己知识能力的实际水平与特有的学习方式，去选择适合自己的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻并发现自己所需要的知识或信息。

(2)充分运用现代教育技术，促进学生个性发展

网络打破了时空的局限，学生可以随时随地从网上获取知识，满足自己的学习欲望和需求。学校创设的网络环境为学生自主地参与社会活动、展现自我提供了机会。在网络学习中，学生的个性特长的品质得到充分的张扬，满足学生求知的欲望和创造需求，使学生身心得到健康的发展。网络让学生丰富多彩的个性、才能充分地展现出来，健康的人格得到和谐全面的发展。

面对未来的几点思考

1．加强学校资源库建设，开发网络资源

当前，随着校园网的建成，其关键部分的资源库的建设则显得相对滞后。我们将集中各方面力量加快网上教育资源的开发和利用，建立包括资料文献库、信息资源库、软件库和光盘库在内的校园网络资源中心，提供更新、更多的教育教学资料和信息。

2．加强网络德育，培养学生鉴别信息真伪的能力

互联网上也有一些负面信息，部分学生对此类信息识别和抵制能力不强，容易受到不良影响。学校应建立“防火墙”，注意把网络与德育结合起来，开发研制德育课件，尽快使德育占领网上阵地。

3．加快校园网建设，做到“班班通”、“家校通”，实现学校管理网络化

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摘 要：探索技校德育课教学生活化的有效策略，把德育课堂与学生的生活有机结合起来，对培养学生解决问题的能力，促进学生的全面发展有着重要的作用。本文从转变教学观念、创设生活情境、实施探究教学、开发课程资源和建立生活化的课程评价五个方面对技校德育课教学生活化进行论述。

关键词 ：技校 德育 教学生活化

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”人们从中可知，教育要联系生活，从生活出发，为生活服务。通过教育获取的知识和内容能够帮助学生解决日常生活中的问题，这样的教育才是成功的。德育课是技工学校的公共基础课，担负着培养学生德育素养的重要任务。因此，技工学校的德育课教师必须重视课堂教学与生活的联系，要将课堂学习与生活实践结合起来，构建生活化课堂，让学生在体验生活的过程中获取知识，发展能力，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

一、教学生活化的含义

所谓教学生活化是指将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时，将教学的目的与要求转化为学生作为生活主体的内在需要，从而获得对生活有益的知识，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，使他们的情操得到真正的陶冶。

技校德育课教学生活化就要求教师在教学过程中，从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活谈德育，把生活问题德育化，德育问题生活化，在德育课的教学中体现“德育源自生活，为生活服务”的理念，从而帮助学生利用德育课中的知识去观察、分析和解决生活中的问题。

二、技校德育课教学生活化的有效策略

1.转变教学观念，确立课堂生活化

（1）确立学生在学习中的主体地位。美国教育家杜威说过：“给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。”我们要确立学生在学习中的主体地位，在教学中，凡是学生能想到的问题，应引导学生自己提出；凡是学生能解决的问题，应引导学生自己突破。这就要求教师在德育课的教学中真正做到“以学生为中心”，给予学生足够的学习时间和空间，体现“以生为本”的教学理念。因此，教师应转变观念，要成为课堂的组织者，指导学生进行自主学习，特别是从学生的兴趣入手，激发学生参与课堂活动的意识，从而使学生有效地获取知识和技能。

（2）把教学内容与生活相联系。陶行知先生说过：学习即生活。这就要求我们把学生的学习与生活联系起来。德育课是以育人为本的，重在学生良好品质和健全人格的形成。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心深处的道德认识和道德情感。因此，要将教材与学生现实生活中鲜活的事例有机地结合起来，开发生活中潜在的德育内容，保证道德理论和规范来源并服务于生活，而不是空洞的、枯燥的理论。比如：在分析《自觉遵守社会公德》课题中的社会主义社会公德主要内容时，讲到了保护环境的话题。学生懂得保护环境的重要性，但又难以真正的接受并付诸行动。笔者列举发生在学生身边的事例——某市某乡镇的节能灯厂的污染事件，学生们对此很感兴趣。笔者请班内来自该乡镇的学生来说一说节能灯厂的污染给生活带来的诸多不利，再加以一一点评。最后，结合我市开展的“五水共治”工程，告诉学生保护环境人人有责，是社会公德的一项要求。

（3）教学生活化需要创新教学方法。德育课的教学目的旨在通过教与学的活动，实现学生自觉的道德认知与感悟。在教学过程中，教师要避免纯学科化的德育教育和生硬的说教，而应采用淡化了教育痕迹的无意识教育。因此，教师要充分发挥学生的主体作用，在课堂教学方法上大胆创新，尝试采用学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，鼓励学生走上讲台，成为课堂的“主角”，让学生在教学活动中感受与体验，并尝试解决生活中的问题，从而提高道德认识、升华道德情感。比如：在分析社会主义社会公德主要内容时，涉及助人为乐的话题。由于受诸多因素的影响，很多学生认为助人为乐是一种“危险”行为，容易惹上麻烦。笔者就在课堂中组织学生就“老人摔倒在地该不该扶”的问题进行了一场小辩论，双方各抒己见，阐发自己的理由。在这一过程中，学生们自然而然地进行理性思考，并逐步形成了统一的意见——老人摔倒在地要扶。这时，笔者顺势提出问题：那该怎么扶？怎么帮？学生又进行了讨论，老师加以点评总结。通过将课堂还给学生、让学生成为课堂“主角”的教学方法，把枯燥的道德说教变成了自觉的道德认识，提高了课堂教学的有效性。

2.创设生活情境，激发学生思维

美国教育家杜威说过：“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”德育课应是在一种生活背景下的情境化学习，否则，德育课的教学会变得枯燥无趣，毫无吸引力。因此，教师要为学生创设生活情景，激发学生的学习欲望，让学生处于积极的探索之中。当然，问题情境的创设离不开实际生活，应把学生的生活融入到课堂之中或者模拟学生的实际生活。例如，在学习《加强个人品德修养》这一课题的时候，笔者就引入了《“小悦悦”被撞， 路人视而不见》的例子，问学生：假如你在现场，你会怎么做？救还是不救？要救，怎么救？引发学生思考，形成对社会问题的正确共识。再比如，在分析大学生“回炉”学技术的现象时，问学生：“你认为‘回炉’学技术值吗？假如你遇见就业难的问题，你会怎么办？”学生各抒己见，发表自己的看法。

3.实施探究式教学，进行生活体验

探究式教学是一种让学生参与问题探究过程的学习方法。通过探究学习，有助于学生学会信息搜索与分析，让学生的实践能力得到提升，同时也能够增强对社会的认知和生活的体验。虽然技校学生的认知、理解、分析能力不强，但在老师的精心指导下，还是可以尝试让学生进行简单的探究式学习。例如，在学习 “价值规律”时，笔者挑选了“3+2”班级进行了尝试，让学生对该市竹笋的价格进行市场调查。学生通过调查发现：竹笋的价格天天都不一样，上下有波动。学生们对此进行深入的分析，发现竹笋的价格变化受到产量、季节、需求的影响，当气温上升、产量增加时，价格就下跌；当气温低、产量少时，价格就上涨，从而明白商品价格会因供给和需求的变化而波动，明白了价值规律是怎么回事，并指导学生利用这一规律去解释该市山核桃的市场行情。探究式教学方法，改变了教师说、学生听的传统教学模式，让学生的学习既可以在课堂完成，又可以延伸到课堂外，把课堂中的理论知识与课外的社会生活实践结合起来，从而促进学生对知识的理解和运用，提升了学生的学习能力，促进了学生的全面发展。

4.开发课程资源，促进课堂生活化

《技工院校德育课课程标准》指出：“德育学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源，学校应调动教师、家长及社会有关方面力量进行课程资源建设。”因此，德育课教学要开发和利用有效的课程资源，并以贴近学生生活、贴近学生实际为指导，引导学生乐于学习，提升德育课堂的教学效果。为此，教师可以从以下两方面入手：

（1）利用时事资料丰富学生的视野。在德育课的教学中，教师要充分利用时事新闻材料，引导学生用德育课堂中学习的知识进行分析和评论，提升学生理论联系实际和解决问题的能力，同时也有助于学生对德育课产生浓厚的学习兴趣，拓展学生的视野。比如：在学习《治安管理处罚法》时，笔者列举了新闻材料《男子2年内243次报假警多因酒后无聊 》，依据材料设置问题1：汪某报假警的行为是不是违法行为？为什么？问题2：汪某报假警的行为是一般违法行为还是犯罪？为什么？问题3：警察可以依据哪部法律对汪某进行处罚？引导学生懂得报假警不是儿戏，知道如何区分一般违法行为和犯罪行为，同时，也让学生意识到在生活中不能任性，要遵纪守法。

（2）创造性地使用教材，开发潜在内容。纯粹的德育理论犹如无本之木，不可能转化为人的道德品质。因此，在实施教学的过程中，教师要根据社会的发展形势以及学生的实际情况对教材的内容进行整合，删减或补充。教师要创造性地利用教材，将教材与学生生活中鲜活的事例有机地结合起来，缩短教学内容与学生生活的距离，使教学内容与学生生活紧密联系在一起。比如：在学习《培养学习兴趣 规划职业生涯》的内容时，笔者结合教材内容，列举了笔者学校的优秀学生事例，让学生知道学习兴趣是可以培养的，懂得技校生也能成才。

5.建立生活化的课程评价

德育课强调的是学生知、情、意、倍、行的有机统一，用理论考试来评价学生的品德是一种欲扬实抑的矛盾选择。教师要从知识、能力和情感态度与价值观三个维度去考查德育课目标的达成情况，这是德育课的本质要求。因此，教师要将课堂生活以外的实际问题建构成课程评价的基础，倡导评价内容由单纯的知识评价转向知行并重、过程结果并重的全面评价；由呆板、量化的评价转向开放、质性的评价。这就要求教师不再是进行简单的理论知识的考核，而应是生活化的课程评价。即教师可以以学生在课堂上的活动表现为依据进行评价，试题以贴近学生生活的社会热点或生活题材为问题情境，运用灵活巧妙的设问，提倡多元而不唯一的答案。

总之，在教学中，把德育教学与生活进行有机的结合，构建技校德育课生活化课堂，是进行德育课教学的大胆尝试，有助于增强课堂教学效果，对于提升学生德育素养和培养学生社会适应能力有着很大的帮助。

参考文献：

[1]董晨.生活化理念下技工学校德育有效途径初探[J]. 职业,2014(8).

[2]关晶.刍议中职学校德育之课程性和生活化的有机统一[J].职业,2014(30).

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工作计划的本身就是一个框架，只有把工作放在框架里，才能从各个方面进行全盘考虑和分析评估，对有可能出现的情况或问题设置应对预案。小编为大家准备了小学生安全教育工作计划范文，仅供大家借鉴！

小学生安全教育工作计划范文一

一、指导思想

牢固树立“安全第一”的思想，排除安全隐患，加强学生日常行为习惯的安全教育。从小事做起，对学生晓之以理，从小事中培养学生的安全意识；动之以情，在小事中提高学生自我保护能力；导之以行，引导学生远离安全事故。

二、教学内容

上放学安全教育、同学相处防意外伤害、警惕病从口入、预防常见传染病、预防流行感冒、交通安全教育、防溺水安全教育、防触电的安全教育、防煤气安全教育、体育游戏安全，从我做起、从小事做起，预防校园意外伤害、学会应对突发事件、防火、防盗、防震等的安全教育。

三、主题安全教育要求

1、活动安全教育

教育学生遵守规则，游戏中不做危险动作，不携带危险物品进行游戏，维护集体，同伴间友好相处，互相谦让，无打人骂人现象。

2、自护自救方法教育教育学生不可随意拨打报警号码。（如110、119、120），积极开展安全健康知识教育和心理健康教育。不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门。

积极参加各种防护演练。教育学生遇险学会躲避（如：发生火灾时的自救方法）。培养学生多做力所能及的事，学会自理。

3、家庭安全教育

向家长宣传安全教育的重要性，以及学校的安全教育活动，请家长积极配合学生做好安全教育工作及家居生活安全与家居活动环境安全等预防教育工作。

4、防触电的教育

对同学们进行电的基本知识讲座，不动插座、电板，以防触电，预防触电事故的发生以及对触电后急救常用知识的了解和应用。

5、生活安全教育

教育学生不将手指放在门、窗处，以防夹伤，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育学生入厕时不推不挤，以防撞伤、碰伤。

6、交通安全教育

交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育摆在十分突出的位置、必须每周进行集中教育，以及做好放学路队的管理。

7、防煤气中毒教育

要进行防煤气中毒教育的教育，开展以煤气中毒后自救，中毒者的救护为主要内容的教育。

四、其他安全教育

1、学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校里有关安全教育的各项规定，增强学生学习、执行规范守则的自觉性。抓好学生的公共安全意识，切实保障学生的人生安全。

2、围绕“高高兴兴上学，平平安安回家”的主题，开展上放学安全教育。教育学生在家长的陪同下上放学，自觉遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，要在便道上走，过马路要走人行横道。

3、强调课间文明休息，教育学生不在教室、过道追逐打闹；有次序的进出教室；上下楼梯轻声慢步靠右行，不攀爬栏杆等危险的高处；不可从高处随便滑下，跳下。

4、不能带刀或其它尖锐器物等危险物品到学校，使用刀、剪等用具必须有家长或老师的陪同。

5、上体育课或课间要避免运动受伤，在运动或游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，课间10分钟坚持做到监视他们的行为规范，不让学生过分的玩耍，避免碰撞；不做危险性游戏。

6、教育学生不在校园内外玩水、玩火。

7、上课时教育学生正确使用铅笔，不用铅笔戳同学；教育学生同学间要互相帮助、团结友爱、文明相处。

8、凡大扫除、劳动课，老师都应亲自在场，督促学生注意安全。

五、组织实施细则

1、对教室内的电、门、窗、窗罩及其它建筑设施，防护罩进行排查，加强维护。

2、把防止校园拥挤XX事故放到突出位置，对集会上下楼梯、地震、火灾如何逃生，如何疏散都进行讲解、示范。

3、加强学生心理辅导，特别是当学生受到挫折时该怎么办，同时怎样有效预防校园暴力、伤害事故发生。

4、开展丰富多彩的安全教育活动。利用班会、团队活动等途径，对学生开展安全教育，本班安全教育活动有：

（1）注意食物卫生、个人卫生、防寒保暖，预防感染高致病流感及冬春传染病防控工作的知识教育；

a、及时了解学生有没有生病状况

b、了解他们的被子、衣服有没有备全，必要时与家长联系

c、向他们讲解一些卫生常识

（2）开展用电安全知识教育，让他们懂得电的危险性，不私自碰插座、玩电线以及一些不懂得使用的电器。

（3）开展交通安全教育、法制教育、禁毒教育；

（4）开展防地震、火灾演练以及防校园拥挤踩踏安全知识教育。

（5）开展安全日校纪校规、日常行为规范教育，杜绝一些危险系数过高的游戏。

（6）开展中小学生不准玩恐怖游戏、玩具的教育。

（7）开展关爱生命，注意安全教育。通过这些广泛深入、形式多样，进一步加强我班学生的安全意识和自我防护意识。

5、做到每天都和内宿老师老师进行沟通、联系，及时及时发现他们的不当行为、有安全隐患的行为，以便及时教育、矫正。

6、碰到有安全隐患的行为的同学，及时和其家长联系，让家长共同教育，使学生能更快地改正过来。

目前，整个社会的安全工作形势十分严峻，做为学校的工作者我们的安全教育任务还十分艰巨，许多问题还有待我们认真的去探索和研究。在日常教育教学活动中，我们必须把学生的安全教育放在第一位，随时对学生进行安全教育，发现问题及时处理，发现安全隐患及时排除，让学生在安全愉悦的校园环境中学习，让学生远离安全隐患、坚决杜绝安全事故的发生，让家长放心，领导安心，我们舒心，以便更好的完成教育教学任务。

小学生安全教育工作计划范文二

一、指导思想

以上级教育部门下发的有关安全工作文件和指示为宗旨，紧绷安全心弦，务实工作，教给学生安全常识，养成处处注意安全的好习惯，保证班内外师生安全，保证正常的教育教学秩序，为全面提高我班教育教学质量服务。

二、落实组织

建立安全工作负责小组。班主任为小组组长，班长担任副组长，各学习小组组长为负责小组成员。班主任全面负责班级安全工作，重点为安全制度的落实和监督，各组员负责学生活动安全和饮食卫生的安全。

三、工作措施

1、继续抓好安全教育：

我班将充分利用手抄报为宣传阵地，以及通过老师晨会和周一班会，继续宣传安全工作的重要性和必要性。让学生高度认识“人命关天，安全第一”。做到反复强调，确保学生人身安全。

2、进一步完善规范制度：

我班将进一步完善各项规章制度，学生做操、集会、上课、下课、上学放学、劳动等等都将做出明确规定，规范程序。同时，还将经常对存在的安全隐患及时排查，发现问题，尽快解决。

3、加强落实防范措施：

我班将进一步加强和落实防盗、防火、防水、防毒、防活动伤害等防范措施严格按上级要求办事，发现安全隐患及时向上级领导反映，并作好妥善处理，确保师生安全。

4、加强校内学生活动的安全工作，要求教师对学生进行安全教育，不做危险性游戏，如互相追打、奔跑等。教育学生不爬墙，不爬树，不爬学校的篮球架，教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。

教育学生不带危险的物品到学校（如:木棒、小刀、匕首、气枪等利器进入校园。）无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话特别在体育课上，教师要工作到位，思想集中，严格督促学生的动作规范，方法科学。开展活动前，我班将认真组织，确保安全，不管是教师还是学生，都要把安全放在第一位，不得离群，不得上危险地段，不得做危险举动，保证活动安全顺利地进行。[莲山课件]

5、总结经验：

学期结束时要对学校安全工作进行总结，积累经验，找出差距，不断完善措施，改进工作方法。对在这方面有突出成绩的学生，要给予表扬或者奖励，以推动班级安全工作的开展。

安全工作人命关天，责任重于泰山。学生人身安全工作事关学校的教育、教学秩序，要把班级安全教育和管理作为一项经常性工作来抓，建立有效的长效管理机制，避免发生各类安全责任事故，确保教育教学秩序的稳定以及全班师生生命和班级集体财产的安全。

小学生安全教育工作计划范文三

一、情况分析

本班学生，有的学习认真，各方面表现突出；有的同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有的同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有的同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差，部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，懒惰成性，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。特别是现在的孩子大部分是独生子，在家娇宠，以我为中心，较随心所欲，他要干嘛家长也顺着他，结果形成难以管教的现象。

二、提高安全意识，加强班级管理

牢固树立“安全第一”的思想，排除安全隐患，加强学生日常行为习惯的安全教育。从小事做起，对学生晓之以理，从小事中培养学生的安全意识；动之以情，在小事中提高学生自我保护能力；导之以行，引导学生远离安全事故。在日常教育教学活动中，随时对学生进行安全教育，发现问题及时处理，发现安全隐患及时排除，让学生在安全愉悦的中心环境中学习，让家长放心，更好的完成教育教学任务。

三、认真做好安全教育工作

1、带领学生学习《学生守则》、《学生日常行为规范》及学校有关安全教育的各项规定，增强学生学习、执行规范守则的自觉性。抓好学生的公共安全意识，切实保障学生的人生安全。

2、围绕“高高兴兴上学，平平安安回家”的主题，开展上放学安全教育。教育学生自觉遵守交通规则，路上车辆穿梭，街上人多拥挤时，要提高警惕，及时避让，不在马路上停留和玩耍，过马路要走人行横道。不打闹玩耍。

3、强调课间文明休息，教育学生不在教室、过道追逐打闹；有次序的进出教室；没有老师允许不随便上下楼，不攀爬窗户等危险的高处；不可从高处随便跳下。

4、不能带刀或其它尖锐器物等危险物品到学校。

5、在运动或游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免碰撞；不做危险性游戏。教育好身体有不适的学生，要及时向任课教师请假。

6、教育学生不在学校内外玩水、玩火。不随意触碰电源插座和开关。

7、上课时教育学生正确使用铅笔及学习用具，不用笔戳同学；教育学生同学间要互相帮助、团结友爱、文明相处。

8、尽量不带钱和贵重物品来校，自己的物品保管好，拾到或丢了什么东西，及时报告老师。

9、提醒学生们讲卫生，讲安全，特别是在雨雪天气。

以上各项要点经常在学生放学前，安全课等一切需要的地方讲，认真做到时时讲，天天讲。

四、开展丰富多彩的教育活动。

利用班会、队活动、活动课对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

五、家校联系，保障安全。