辅导员考核细则范文

导语：如何才能写好一篇辅导员考核细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高职院校辅导员 绩效考核 现状 问题 原因

一、高职院校辅导员绩效考核的现状

目前，国内高职院校辅导员绩效考核初步建立了以基于业绩指标的、基于任职资格的、基于德能勤绩廉为主要内容的三种基本考核模式。基于业绩指标的考核模式主要是以关键绩效指标考核法为基础，根据辅导员的岗位职责和工作特点，选取其中最关键且能体现工作绩效的重要指标（或规定动作）作为考核的依据，来进行辅导员工作绩效考核，这种模式目前被部分高校采用。基于任职资格的辅导员考核模式主要是从普通辅导员、三级辅导员（享受副科级待遇）、二级辅导员（享受正科级待遇）、一级辅导员（享受副处级待遇）的职级晋升和初级辅导员（同助教职称）、中级辅导员（同讲师职称）、高级辅导员（同副教授职称）的职称晋升方面上进行评价，目前还处于积极探索的阶段。基于德能勤绩廉的考核模式几乎是目前公职人员绩效考核中运用最广泛的模式，它是指在辅导员绩效考核中高校将辅导员工作分德、能、勤、绩、廉等几个部分来考察，然后在每部分根据优、良、中、差等级来确定具体分值范围的量化考核指标，最后通过各部分、各指标之和及权重计算出最终得分，以确定绩效考核最终等级。

湘潭医卫职业技术学院历来高度重视辅导员队伍建设，其辅导员绩效考核办法综合了目前以上三种模式的部分特点，对把握高职院校辅导员绩效考核的现状及查找问题、剖析原因具有一定代表性。根据湘潭医卫职业技术学院《辅导员工作量化考核细则（试行）》（以下简称《细则》），学校设立辅导员工作考核组，由分管校领导担任组长，成员由学生工作处、人事处、组织部、绩效办、团委、二级学院等部门负责人组成；办公室设在学生工作处，具体组织考核实施。考核采取书面测评方式，总分为100分，其中：学生测评25分，主要考核政治素质、师德师风、业务水平、纪律要求、日常思想教育c管理、主题教育、学风建设、党团工作、宿舍管理、班级管理、帮困育人、职业生涯发展规划、心理健康教育服务、评优评先惩处工作、安全教育维稳工作等15项指标；教师测评占15分，主要考核职业素质、思想政治教育、学生组织建设、学生事务管理、维护校园稳定、特色创新工作、领导交办的其他工作等7项指标；院部领导测评占40分，主要考核自身素质、基本工作情况、领导交办的其他工作等3项指标；学校考核组占20分，主要以听取辅导员在年度述职大会上的3分钟工作述职给予考核评分。依据往年惯例，学校从2010年辅导员考核单列开始，考核结果在辅导员年度年终述职大会上根据辅导员考核得分情况拟定为优秀、称职、不称职等次并当场公布。绩效考核结果与嘉奖、校级优秀辅导员、辅导员职级晋升、高校辅导员年度人物推举等挂钩；同时，对于不适合或不胜任继续在辅导员岗位上工作的，将给予其警告、谈话、调岗等处理。

二、高职院校辅导员绩效考核存在的问题

如上所述，湘潭医卫职业技术学院在辅导员绩效考核工作上进行了一些有益的探索，其主要成效体现在：一是实行了辅导员考核单列，解决了辅导员与专任教师不同工作性质同台考核的“尴尬”，有利于促进辅导员队伍建设水平的提升；二是建立了与辅导员绩效考核相配套的奖惩办法，从机制上确保了辅导员绩效考核的激励性和严肃性；三是以360度考核评价法为基础，构建学生评议、教师评议、院部领导评议、学院考核组评议的考核实施机制。当然，也难免存在问题。

（一）方法单一且定量定性结合不够

现行《细则》以360度考核评价法为基础，采用书面测评的单一方法，缺乏对辅导员工作量化考核评价，更多地受到考核主体主观判断的影响，会导致辅导员认为工作再好还不如把人际关系处理好，最终偏离考核初衷。

（二）指标繁杂且只有共性没有个性

在实际工作中，辅导员的岗位职责既有共性的思想教育、日常管理、危机处置等工作，也有党员发展、贫困资助、心理健康、实习就业等个性的分工，同时还有一些辅导员兼任共青团工作，负责校园文化、志愿服务、团学组织、社团管理等。因此，在辅导员考核中既要抓住共性指标，又要在共性的基础上体现各自岗位分工的个性。这样的考核才能有的放矢，取得实效。

（三）主体缺位且考核实施随意性强

在现行《细则》实施过程中有时会出现以下一些现象：

一是学生在评分前往往不是随机抽取，而是由院部或辅导员直接指定，并打好招呼只能打高分或满分，辅导员自身没有避嫌。

二是教师评价中由于对辅导员工作不了解，所以打人情分情况时有发生，或有些辅导员会打招呼要求打满分或高分。

三是二级学院领导考虑到辅导员考核是全校综合排名，既不想本单位辅导员名落最后，也不想因此影响二级学院的形象与和谐。因此，只要不是辅导员有重大工作差错，一般也会给满分或者高分。

四是学校考核组成员一部分来自组织、人事、绩效考核等部门，平时和辅导员接触不多，一般也只能根据三分钟述职总结发言给予印象考核分。

（四）注重形式且忽略日常考核评价

现行《细则》基本上采取的是年底4张考核表决定一年考核结果的情况，对平时工作做得怎么样，既没有记录，也没有纳入考核范围。因此，部分辅导员对现行的《考核细则》存在一些疑惑，如“辅导员考核平时就不管我们，到年底了就发几张表”，“现在辅导员考核不知道平时到底要怎么干事，因为平时的努力没有体现在年底的考核上”等等。

（五）奖惩乏力且兑现措施比较单一

虽然现行《细则》建立了与辅导员绩效考核相配套的年度“嘉奖”挂钩、校级“优秀辅导员”挂钩、职级职称晋升挂钩、国家省级荣誉和科研课题挂钩、警告谈话调岗挂钩等奖励惩处机制，但在积极营造优秀辅导员的职业荣誉感上还有大量工作可做。如通过报告会、喜报、专题宣传等方式树立、宣传更多的先进典型等；同时对不能胜任工作的辅导员缺乏有效处理措施。

三、高职院校辅导员绩效考核问题原因分析

对于上述考核问题，笔者分析其原因主要有以下四点。

（一）学校对辅导员绩效考核的重视不够

一是学工、人事、二级学院等部门对辅导员绩效考核工作的意义理解不够，有重教学科研、轻思政工作倾向，相关奖励配套还应予完善。

二是学校相关部门在辅导员考核有效实施的问题上还没有达成共识，尤其是有的对辅导员考核思路还存在“只要学生不出事就行了，别把人搞得那么累”等偏差，从而导致考核工作不能很好实施，有时还会导致辅导员产生一些抵触情绪。

（二）辅导员绩效考核指标设置不科学

一是仅以360度考核法为基础，实施单一的主观评分，缺乏对辅导员职业发展导向性的定量指标设计。

二是指标大而全，没有针对辅导员特有分工的工作职责进行考核。

三是考核指标设计只关注结果产生，缺乏关注平时考核的指标设置。

（三）辅导员绩效考核程序操作不规范

一是考核实施方法单一，全部为测评表，没有很好采纳相关考核主体的意见和建议。

二是缺乏对考核主体的培训和指导，导致考核主体在行使考核权时存在偏差。

三是缺乏相关回避、监督制度，考核实施过程存在干扰甚至被打乱。

（四）辅导员绩效考核结果缺乏激励性

一是考核后应积极树立典型人物，增强团队职业荣誉感。

二是对不合格或不胜任的辅导员帮助教育力度不够。

三是在科研、职称等方面对辅导员群体的政策倾斜不大。

【参考文献】

[1]李娟.高校大学生辅导员绩效考核体系研究[D].大庆：东北石油大学，2014.

[2]中华人民共和国教育部.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）[S].2014.

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一、组织建设（15分）

1、组织机构健全，大、中、小队组织健全（3分）

2、辅导员队伍建设规范，中队辅导员聘任落实，建立和坚持辅导员学习、例会制度，建立健全中队辅导员工作量化、考评，培养、宣传、表彰典型机制（3分）

3、注重队伍建设，各级少先队干部民主选举产生，分工、职责明确（3分）

4、队前教育工作完善，有组织、有计划、有教材，坚持全童入队原则（3分）

5、队员管理规范，建立奖励、处分制度，队籍表管理规范（3分）

二、队务建设（20分）

1、阵地建设：充分发挥队室的教育功能，布局合理，利用率高；创造条件扩大教育阵地；充分发挥校园广播作用，定期播出，效果好；红领巾板报等自办报普及率高，质量好（5分）

2、大、中、小队家务建设：家务内容丰富，管理有制度，有记录；雏鹰争章手册管理有序，激励作用强（5分）

3、少先队礼仪教育：有鼓号队，坚持训练，经常使用；队会仪式完整，程序正确，动作规范；队员佩戴红领巾，队长佩戴符号；坚持少年先锋岗制度和队日插旗制度，有记录；坚持升旗制度，仪式庄重（5分）

4、档案管理工作：收文、发文、表彰登记表等按规定存档；活动档案齐全，规格统一，分类清楚，每学年整理一次，装订成册（5分）

三、学校对少先队工作的管理（16分）

1、有一名主要领导（书记、校长）主管，定期研究少先队工作（4分）

2、少先队工作纳入学校整体工作计划（4分）

3、尽量争取活动经费，有少先队活动经费的要专款专用（4分）

4、按规定选聘、使用、管理、表彰辅导员，辅导员参加学校行政会（4分）

四、辅导员队伍建设（8分）

1、有强烈的政治进取心，热爱少先队工作，深得少先队员信任和尊重；工作认真，具有创造性，极探讨与实践素质教育，能发挥少先队组织优势（2分）

2、专业知识：学习少先队工作理论、掌握少先队工作方法、掌握教育学、心理学、掌握《少先队辅导纲要》并能在实际工作中灵活运用（2分）

3、工作能力：具有少先队组织教育的意思和能力；具有协调、交往、应变、分析、决断、创造、研究等能力（2分）

4、工作实绩：主动接受和加强对学校少先队工作的领导，定期向学校领导汇报、请示工作。结合学校实际开展少先队教育工作和活动，促进学校德育和素质教育（2分）

五、主题教育活动（18分）

1、依据《少先队辅导员纲要》和上级精神开展主题教育活动；发挥组织教育优势对少先队员进行爱国主义教育、社会主义教育效果好；符合少年儿童年龄特点针对性强，有计划、有总结；活动生动活泼、有创新，符合时代特点（6分）

2、少先队教育社会化，因地制宜建立教育基地，定期开展社会实践活动，有效果；调动志愿辅导员积极性，作用发挥好；挖掘教育资源，拓宽教育渠道，形成学校、家庭、社会三结合教育网络（6分）

3、典型培养：注重培养中、小队集体典型，宣传典型；培养、宣传少先队员各方面典型，促进全体队员的发展（6分）

六、特色工作（8分）

创造条件形成本校少先队工作特色：创设有特色的教育阵地，开展有特色教育活动家，效果好，形成少先队工作特色，促进少先队员全面素质提高（8分）

七、信息工作及理论研究（15分）

1、每月向团区委、区教体局上报信息不少于2篇（以信息上报登记为依据）。（4分）

2、积极订阅《齐鲁少年报》《山东少先队》等少先队工作刊物。（2分）

3、建立辅导员理论研究制度：学习、研究理论有制度、有计划、

有专题，有记录；大队辅导员坚持听课，有安排、有记录（3分）

4、大队有研究专题：每年有研究专题，有计划、有安排、有成果（3分）

5、注重理论学习，有学习笔记；坚持撰写论文或 调研报告，积极参与各种理论研究活动（3分）

八、加分项目

1、在信息上报数量方面超额完成任务，区级以上新闻媒体宣传报道团的工作（查看信息采用报刊），累加不超过4分。

2、少先队工作受到区级以上（包括区级）相关部门表彰的（区级每项加1分，市级每项加2分，省级每项加3分，国家级每项加4分），累加不超过6分。

说明：

1、考核内容中及到会议、活动的，均以文字和图片记录为准；

2、考核85分以下的，本级少先队组织及其负责人取消参加当年度各类先进评比；

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以党的“xx大”和党的xx届三中全会精神为指导，树立并落实科学发展观，以“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求为指针，以体验教育为基本途径，以品牌活动为有效载体，围绕党的中心，围绕时展，围绕孩子生活，以建国、 建队60周年为切入点，既抓活动，又抓建设。加强督导评估，考核点面结合，保证我校少先队工作文明、健康、持续、和谐发展，努力开拓我校少先队工作新局面。

二、工作思路：

坚持“以童为本，实践育童”的基本途径，围绕少工委xx年工作要点，继续深化“雏鹰行动”和“手拉手”等品牌活动；重点抓好学生良好行为习惯养成教育；强化少先队阵地建设；推动《少先队辅导员纲要（试行）》的普及落实，抓好少先队辅导员业务培训。

三、工作重点 全面加强少先队自身建设。

xx年，要进一步做好《纲要》的学习和落实工作。我们要把学习《纲要》作为少先队的一项重要工作，制定切实可行的学习计划和考核措施，学校中队辅导员要定期组织好辅导员的培训学习，建立有效机制，保证各基层中队辅导员对《纲要》的学以致用。

要重视发挥少先队队室、鼓号队、红领巾广播站、红领巾板报及队报队刊等阵地的作用。加强中队少先队文化建设，使之规范化、系统化。中队阵地五项建设（中队标志台、中队队报（板报）、中队队角、争章园地、一面旗帜两条标语）。

2、深化“雏鹰争章”活动。

结合《少先队辅导员工作纲要（试行）》，组织开展“雏鹰争章”活动。把雏鹰争章活动同学生综合素质评定相结合，以雏鹰争章为载体，结合学校各类教育活动，对学生进行综合素质评价，使各项教育活动既有“章”可循又能自主创新。各辅导员在工作中，既要简化和规范雏鹰争章活动的操作顺序，又要使雏鹰争章活动落到实处，保持雏鹰争章活动良性发展。

3、“手拉手”快乐共成长

各学校在与相应的学校结为手拉手友好学校的基础上，继续进行手拉手体验活动。各手拉手学校之间要在队室建设、鼓号队组建与训练、规范升旗仪式、主题队会等少先队工作上加强交流互助，

辅导员之间要经常沟通。本学期引导手拉手 少先队员之间开展“为小伙伴做一件好事、向小伙伴学一种新知识（新本领）”的活动。通过学生之间的活动，切实使少先队员在进城或下乡的实践过程中，接受锻炼，改变观念，更新思想。通过活动，相互了解和体验对方学习和生活，互相鼓励帮助，开阔手拉手小朋友的知识与生活视野，相互影响，培养艰苦朴素、勤俭节约、乐观向上、积极开朗、助人为乐的品格，增强社会实践能力。

四、工作要求： 围绕局少先队工作计划制定校少先队工作计划，围绕局少先队工作重点组织安排校少先队活动。

2、少先队工作要形成长效机制，操作 便捷，要有时效性，档案材料及时收集，规范管理。

3、期末大队辅导员以总结形式上报本校的少先队工作，一定要突出学校的少先队工作特色。

五、主题活动：

二月份：

1、制订少先队工作计划、抓好新学期校园环境布置。

2、《新守则》、《新规范》养成教育。

3、制订广播台工作计划，广播节目准时开播。

4、制订雏鹰争章计划，布置雏鹰争章活动。

三月份：

1、 开展“绿色小天使行动”系列体验教育活动。

2、扎实开展“学雷锋、做好事”活动。

3、开展绿化、美化校园活动。

4、中队会观摩。

四月份1．清明节祭扫烈士陵园，进行革命传统教育。

2、师德教育专题讲座。

3、雏鹰争章达标活动阶段性考核。

4、世界地球日主题活动。

五月份：

1、 辅导员工作经验交流。

2、法制安全教育。

3、筹备庆六一活动。

4、中队会观摩。

六月份：

1、“六一”儿童节庆祝活动。

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关键词：民办高校;辅导员;队伍建设

近几年，随着我国高等教育的快速发展，全国各地涌现出了一大批民办高校。截止2013年底，我国共有普通高等院校2442所，其中民办普通高等院校718所，占全国普通高等院校总数的29.4%。对于民办高校而言，辅导员队伍建设是高校内涵建设中极为重要的方面，不仅关系到大学生思想道德培养，更关乎民办高校的安全稳定、人才培养质量的提高和民办高校的可持续发展。

一、民办高校辅导员的相关概念

（一）民办高校

民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会创办的高等学校及其他教育机构，其办学层次分专科和本科。民办高校是与国办高校相对应的一种称呼，是我国高等教育改革和发展过程中衍生出的一种新生事物，是高等教育从精英化教育向大众型教育转化的必然结果，他的出现同时也满足了我国高等教育飞速发展的需要，使高等教育普及化变为可能。

（二）辅导员的概念

在教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。”根据《规定》中对辅导员的主要工作职责和要求，笔者认为辅导员的主要职能包括：对大学生进行思想政治教育;对大学生进行学业指导和职业生涯规划;对大学生的大学生活进行指导;对大学生心理进行疏导;应对大学生的突发事件等。正是高校辅导员的这些职能使得他们具有教师和管理者的双重角色。辅导员一般分为专职辅导员和兼职辅导员两部分，实行专职辅导员制度是目前民办高等院校普遍采取的一种学生管理模式。

二、民办高校辅导员队伍建设的现状以及成因分析

（一）民办高校辅导员队伍的现状及结构分析

从保障和推动自身发展的现实需要出发，各民办高校都高度重视专职辅导员队伍建设，大多数民办高校都能按照1U200的比例配备辅导员，建设一支数量充足的专职辅导员队伍，但是民办高校辅导员队伍存在的突出问题是结构不合理。下面我们就以河北传媒学院问题进行分析：

1.性别结构

河北传媒学院现有辅导员73人，其中女辅导员46人，人数占辅导员总数的63.1%，男辅导员27人，人数占辅导员总数的36.99%，可以看出，女辅导员占绝大多数。

2.年龄结构

在年龄结构中，20-30岁辅导员35人，占辅导员总数比47.9%;30-35岁辅导员38人，占辅导员总数比52.1%;40岁以上0人。中青年辅导员占绝大多数，缺少资历长、经验丰富的辅导员。

3.学历结构

在学历结构中，具有本科学历的57人，占辅导员总数比78.08%;具有硕士研究生学历的16人，占辅导员总数比21.92%。虽然近几年研究生不断进入民办高校辅导员岗位，但仍然没有改变本硕学历辅导员分布不均的格局。

4.职称结构

总体来看，有职称的辅导员40人，占辅导员总数比为54.79%;其中有讲师职称的辅导员4人，占辅导员总数比为5.48%;具有助教职称的辅导员36人，占辅导员总数比为49.32%;无职称的辅导员33人，占辅导员总数比为45.21%。民办高校辅导员无职称和具有初级职称的较多。

5.行政职级结构

在辅导员行政职级分部中，无行政职级的48人，占辅导员总数比为65.75%;有行政级别的25人，占辅导员总数比34.25%;其中正科级辅导员7人，占辅导员总数比9.59%;副科级辅导员18人，占辅导员总数比24.66%。

（二）民办高校辅导员队伍建设存在的问题及原因分析

1.过于重视办学成本，对辅导员队伍建设重视不够

在办学之初，民办高校为了扩大办学规模，提高社会影响力，往往把学校工作重点放到加强教学工作上，把有限的经费投入到校舍扩建和聘用公办高校的知名专家、教授上，把位于学生管理一线的辅导员置于学校发展建设的最后一个环节来考虑，对辅导员的定义就是“保姆、管家婆、勤杂工、所有人的出气筒”。这就使得辅导员队伍建设投入少、成效小。

2.辅导员管理制度不健全

由于各高校特点不同，尤其是民办高校和公办高校办学性质的差异，有些民办高校在制定辅导员队伍建设的相关制度方面存在滞后性。民办高校往往是在发现问题后，为了解决问题才去制定相关应对政策。即使有些民办高校依据国家文件和本校的特点制定了相关制度，但这些制度在整个辅导员队伍团队建设方面比较模糊，不够明确，进而使得辅导员相关工作难以开展。

3.辅导员存在打工者心理

应届毕业生是民办高校专职辅导员队伍的主要来源，且大部分应届毕业生来源于国办高校，有些辅导员对民办高校不理解，认为辅导员和民办高校之间是雇佣关系。所以民办高校辅导员心里普遍存在着自卑心理和打工者的心态，缺少归属感。有些辅导员把民办高校当做自己打工的公司或者工厂，导致辅导员的责任心不强，不爱岗敬业，对学生工作不上心，这严重的影响了辅导员队伍的形象和工作成效，且对学生造成了不良影响。

三、解决民办高校辅导员队伍建设中存在问题的对策

（一）严把辅导员的“入口关”

一是要制定严格的选拔聘用制度。民办高校在选聘辅导员之前，要根据学校的办学特色，按照学校所设置的学科专业标准，结合本校学生工作实际来制定辅导员选聘的具体条件，并对候选人进行规范、严格的审查和考核。二是保证选聘过程的公平、公正、公开。目前各高校的辅导员选聘都经过层层筛选和审核，既侧重对候选人的学生事务工作能力的考核也注重候选人思想政治素质的考察。

（二）加强对辅导员的培训

制定具体的辅导员培训计划及流程，形成入职培训和在职辅导员日常培训并重的模式。加强思想政治理论培训。辅导员作为当代大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，自身的思想政治立场要坚定。开展相关专业知识的培训，如：心理学知识、法律知识、管理学、就业指导等方面的知识。只有这样，才能使辅导员队伍的综合素质不断得到充实和提升，紧跟时展，做到与时俱进。

（三）建立辅导员考核激励制度

首先，健全民办高校辅导员考核的指标体系，要从角色定位、工作定位、工作职责及自身素质四个方面发挥导员在学生管理教育中的作用。民办校高校辅导员考核指标体系应包括“德、能、勤、绩”四个方面。

其次，制定具体的民办高校辅导员考核方法。在民办高校中，对辅导员的考核要建立院系领导、同事、学生参与的三层考核制度，力求得到一个客观全面公正的评价。

最后，考核过程要公开、透明。考核的结果作为辅导院工资待遇、职称评定、行政级别晋升等方面的参考，达到奖勤罚懒，奖优罚劣的效果，以此来稳定辅导员的思想，提高辅导员的工作积极性，保持辅导员队伍的稳定。

（四）拓宽辅导员的晋升渠道

民办高校应制定辅导员职务晋升制度及实施细则，根据辅导员的工作年限和工作业绩设立相应行政级别，并享受相应的福利待遇，从而稳定辅导员队伍，提高辅导员工作积极性及创新性。

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一、自身思想道德和自律建设工作

在过去的工作中，我时刻提醒自己做为年轻干部要戒骄戒躁、谦虚谨慎、抓紧学习。全勤出席学校和部门的各类学习和会议，并努力学习和贯彻上级的文件精神，不断提高自己的思想政治素养和综合素质，时刻提醒自己严格遵守学院各项规章制度，虚心向学院优秀同志和老同志学习。

    二、大学生思想政治教育工作

    学生处思政科制订了一系列的思想教育活动安排，由学生处思政科牵头，坚持“育人为本、德育为先”的方针和“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的工作理念，以“重树目标，迈好大学生活第一步”为主题，重点围绕学风建设和基础文明建设等开展好新生入学教育工作，使大学生尽快适应生活环境，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱校意识和专业意识，明确大学学习目标，遵守学校规章制度，合理规划人生，以积极向上的面貌迈好大学生活的第一步。坚持德育为先、能力为重、全面发展。重视理想信念教育、社会主义荣辱观教育和公民意识教育，积极开展社会公德和个人品德教育，贴近学生实际，积极引导学生珍爱生命、学会生存、幸福生活，集中体现校园文化熏陶、校规校纪教育、学习习惯养成、心理健康教育与团队训练、团队意识培养、党团知识学习及未来职涯规划等方面内容, 逐步形成了具有经外特色的入学教育模式。推动我院思想政治教育工作良性发展。 

    三、辅导员队伍建设工作

    为了能更好的做好学生管理工作，提高辅导员的素质，根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求，在张副书记和朱处长的指导下，学生处加强了对辅导员进行培养、教育和管理工作。一是严格选聘程序，合理配备队伍，尤其是今年优化了辅导员队伍的学历结构。二是加强专业培训，优化工作条件。建立了辅导员上岗培训、日常培训和专题培训相结合的培训形式（我们的学工系统人员培训）。三是严格日常管理，完善考核体系。重新细化制定了《云南经贸外事职业学院大专辅导员工作（非毕业班）月度量化考核细则》等文件。四是推动职业化发展，拓宽工作平台。一方面鼓励有志于学生工作的辅导员走职业化道路；另一方面，动员学管和行管人员兼带教学，尤其是在万院长和王百木院长的鼓励和支持下，有兼课能力的辅导员均已申请代课，畅通了辅导员的发展出口。

    四、不足之处

    1.由于个人的经验不足和学习不够，造成工作中创新不够等情况。

    2. 偏重务实，多忙于大量的事务性，缺乏足够的理论研究。

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1.活动内容单调

有不少雏鹰假日小队，活动内容比较贫乏，一般有打扫环境、慰问老人，温习功课等，创新不够。

2.成人辅导难

有不少雏鹰假日小队缺乏热心的辅导员，甚至连家长辅导员也请不到，因此，有些活动得不到成人的指导和帮助，不够安全。

3.家长了解不多

虽然普遍组织了雏鹰假日小队，但有不少家长因忙于经营或身体闲，很少过问。对于当前雏鹰假日小队活动存在哪些问题，有不少诸多看法。

4.主体发挥欠主动

有不少假日小队组织比较松散，缺乏计划，随意性重。待双休日到了，才想到搞什么活动，低年级队员独立开展活动的困难更多。

一、举行雏鹰假日小队培训

假日小队的队长，是活动的主心骨。因此，他们组织能力的大小、责任感的强弱，往往是雏鹰假日小队活动成败的关键。在队长的作用下，小队做到十个有：有队长职责，有辅导员，有活动记录，有环境布置，有小队队旗，有活动基地，有小队学习资料，有小队队室，有小队壁报。这样的小队就显得比较扎实。因此，大队部在校可以采用多种形式培训小队长：介绍先进队干事迹，设计特色活动方案，举行雏鹰假日小队现场观摩，开展假日小队亮相赛，举办雏鹰假日小队队长夏令营，汇编优秀小队活动实录。还可以推行轮流当队长的实验，使小队长和队员时时处于主体心理状态之中。

二、举办雏鹰假日小队辅导员培训

辅导员是少先队员的亲密朋友和指导者，雏鹰假日小队的辅导员更是少先队员的知心朋友和保护神。一是小孩子的自治能力弱，特别是低年级的雏鹰假日小队，二是目前社会比较复杂，会遇到交通安全、交际安全等问题，三是孩子需要在物质上得到适当的支持。四是知识、技能上进行指导。

大队部举办好辅导员的培训班，使辅导员明确工作的任务、办法，介绍辅导员的工作经验，让辅导员淡工作体会。有条件的，最好帮助辅导员订阅报刊资料，使雏鹰假日小队辅导员工作开展顺利。

三、雏鹰假日小队活动的结合点

雏鹰假日小队作为学生素质教育的重要载体，必须讲究科学性、实效性、寻找自然的契机。

1.与课堂教学相结合

课堂教学是长是高学生素质的主渠道，但是，许多知识需要通过自身实践，如亲手模，亲口尝才能得到。为了实践并激发兴趣，可以举行我们都是小孔明活动。小队每位队员准备好不漏气的尼龙袋，用细铁丝圈作沿，在细铁丝圈的直径铁丝中扎上棉絮，蘸上酒精。在三位队员的协作下，点燃棉絮，使倒置着的尼龙袋一一孔明灯徐徐上升，同学们欢呼雀跃，在兴奋的气氛中大家讨论：孔明灯为什么会上升？队员们加深对空气加热膨胀上升原理的理解，并由此而懂得为什么会刮风等诸多道理。这种小队活动，既懂得了知识，又培养了动手能力和协作精神。

2.与文明建设相结合

少先队的教育活动，在改革开放的今天，不能只局限于校内，整个社会是一个广阔的天地，是精神文明建设十分重要的教育领地，如组织队员开展我们都是小卫士活动，要做绿色小卫士，定期去公园打扫，监护小孩不损坏绿地，清除杂草，抹洁栅栏，要做环境小卫士，确定一定的地域为卫生包干区，监护人们不乱丢纸屑、不乱扔果壳、不乱贴广告，并投入你丢我捡的行动，收集疲物，变废为宝，资助贫困地区小朋友的学习、生活，要做交通小卫士，确定行人较多的地段，建立小小交通岗，手持小旗，宣传人们遵守交通规则，要做安全小卫士，检查不安全的现象，如玩火、生人的反常举动等，及时与治安部门联系，要做文明小使者。

3.与五自考章相结合

五自考章既是五自能力的考核，又是五自能力的激励。通过考章，使少先队员根据五自目标细则，能看到自己的成绩和不足之处，通过考章，不论是提高的同学还是迟进步的同学，都能得到激励，而且应该是及时的激励。因此，五自考章不要过多地追求大而全、难而严。如果只局限于校内，考章的时间比较少，往往在学生进步过程发展到了火候时才考章，这样就失去了激励的意义。

雏鹰假日小队只有几名队员，每周都有活动时间，也可以把活动的过程作为考章的过程。如举行慰问武警战士的活动，案龆釉弊急噶烁栉杞谀浚自制慰问卡，自己设想采访的艺术，徒步排队来部队驻地。在这一过程中，就可以考核队员的歌舞章，手工章、口才章、纪律章等。

总而言之，雏鹰假日小队是学校教育、家庭教育、社会教育的结合部，应该联系实际，创造性的寻找无数个结合点，在结合点里开展丰富多彩的活动，努力取得最佳的教育效果。

参考文献：

[1]魏慈瑛.《雏鹰争章活动与新课程的优化整合》.

[2]华耀国.《促进新课改 新少先队》.《辅导员》.2004年第三期.

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关键词：学生；学生管理；学生管理工作

作者简介：国超群（1982-），女，吉林德惠人，哈尔滨电力职业技术学院学生工作处、团委，政工师。（黑龙江 哈尔滨 150030）

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0119-02

做好学生管理工作是高校健康可持续发展的前提和基础。经过在实践中对学生管理工作客观的调查了解，近期在学院内部针对学生管理工作的组织领导、队伍情况和日常管理开展了工作调研。

一、学生管理工作调研

1.组织领导

（1）学院已建立由学生处、团委、教务处、后勤服务处等职能部门组成的大学生思想政治教育工作领导小组，由院长、党委书记任组长。

（2）每学期召开领导小组工作会议。

（3）每学期党委常委会和院长办公会议都有一次专门会议，研究学生工作。

2.队伍建设

（1）学院为每个班级配备了一名辅导员，针对学生的学业、纪律等问题，要求班级辅导员及时与家长沟通；每年级有一位辅导员，针对本年级违纪学生进行一对一谈话，必要时也要求与家长沟通、通报情况。学院目前共有专职辅导员57人，师生比例为1︰48。

（2）辅导员平均年龄为36岁，30岁及以下23人，31至40岁之间13人，41至50岁之间13人，50岁以上8人。大学专科学历1人，本科学历46人，研究生学历硕士9人、博士1人。初级职称26人，中级职称13人，高级职称18人。其中助理讲师24人，助理工程师1人，讲师8人，政工师2人，工程师2人，主治医师1人，高级讲师1人，高级政工师1人，高级经济师1人，高级实验师3人，高级会计师1人，高级工程师2人，副研究馆员2人，副教授8人。男女比例8︰11。

（3）根据学院制订的《关于班级辅导员选聘工作的暂行规定》中的相关规定，符合任职条件的人员在申报职称时，即初级职称申报中级职称、中级职称申报副高级职称、副高级职称申报正高级职称，需要在晋升前一个职称后有承担一届班级辅导员的经历，否则，学院不予推荐。

（4）在年度工作考核方面，学院制定了《哈尔滨电力职业技术学院辅导员工作制度》。根据此工作制度，每年学院对辅导员工作进行考核，并进行评比打分；依照《哈尔滨电力职业技术学院辅导员工作奖励办法》，对班级考核排名前5/6的辅导员进行分等级奖励；根据《哈尔滨电力职业技术学院优秀辅导员评选办法》，授予辅导员评比排名前8%的辅导员“优秀辅导员”称号。

（5）学院针对辅导员队伍建设开展的特色工作：一是坚持贯彻每两周一次的学生工作例会；二是每两年开展一次学生工作会议，针对学院学生具体情况对学生管理制度进行改进完善，通过开展学生案例交流、辅导员论文评选等活动为辅导员提供一个经验交流、互相沟通的平台。

3.日常管理

（1）学院学生管理规定健全，每两年召开一次学生工作会议，会议根据生源及课程改革等实际情况征集意见并修改学院学生管理规定。目前，学院使用的《哈尔滨电力职业技术学院学生管理制度》是在2012年12月修订完成的。

（2）学院设有院长信箱、校园网站，用于学生信息的沟通反馈。

（3）学院设立一个学生会，学生会中的寝管部、学习部、治安部协助辅导员进行学生管理工作。通过召开座谈会、培训会等形式培训、指导学生干部开展工作。

（4）学生日常安全教育与管理主要依据《学生日常管理考核扣分细则》执行。

（5）学院针对走读（不住校）学生建立了安全责任承诺制度。

（6）学院实行早操、晚自习制度。早操由学生会体育部组织、管理。晚自习由学生会学习部、寝管部及学生处值班教师共同管理。对旷早操、旷晚自习学生给予相应扣分，管理工作细致规范。

（7）班级辅导员及年级辅导员掌握特殊学生群体中的重点学生情况，能够及时与学生家长电话联系，有通话记录，紧急时通知家长到校处理。

（8）学院对旷课、夜不归寝的学生实行预警机制，年级辅导员提前告知处理的结果及对学生本人的影响。学生旷课每周一公示，学生夜不归寝每天都要公示。对旷课、夜不归寝学生给予相应扣分。扣分影响学生学期综合考核评定成绩。

（9）学生处分依据《学生违纪处分规定》进行，具体程序为：根据学生的违纪情况，分别经保卫处、教务处、学生处调查核实后，由学生处提出处分意见，并将处分意见通报给学生及辅导员，在接到通报之日起五个工作日内听取学生的陈述和申辩，如无异议，学生本人填写处分登记表，学生处向分管院长汇报后下达处分决定。2013年4月末统计数据显示：一年来在校生考试违纪41人次，占在校生人数的1.49‰；旷课违纪81人次，占在校生人数的29.5‰；校园安全管理及其他违纪87人次，占在校生人数的31.69‰。

（10）年级辅导员及班级辅导员负责受到处分学生的教育与管理，通过采取个别谈话与集中谈话的形式对处分学生进行帮扶，特别是告知处分解除程序，多数学生能够在在校期间解除处分。

（11）学院在学生日常管理工作中摸索出了《班级学期综合考核评定方案》、《学生学期综合考核评定方案》及《毕业生教育暂行规定》等制度，行之有效。

（12）学院每学年在开学典礼上表彰一年来学院涌现出的全优生、三好学生、优秀学生干部、优秀团员等优秀学生，并运用校园广播、《学团通讯》、宣传栏等载体宣传他们的先进事迹。

（13）针对毕业生离校前的实际情况，学院制定了《毕业生教育管理暂行规定》，将毕业生毕业学年的个人考核分数和班级考核分数与就业推荐工作紧密结合。

二、学生管理工作思考

1.实施“精细化”管理，努力建设一支高素质的辅导员队伍

“精细化”是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。辅导员是大学生日常学习和生活的引导者，是承担学生管理工作的第一人，对学生的成长和成才发挥着举足轻重的作用。辅导员和学生朝夕相处，其言行举止对学生有着潜移默化的影响作用，这要求辅导员不仅要注重自身修养，保持良好形象，更要有全心全意为学生服务的思想，而且要具备正确的人生观、价值观和职业观，用认真的态度、榜样的力量和高尚的人格感染、激励、鼓舞学生。

调查中显示，辅导员队伍年龄分布多在35周岁以下，青年教师虽具有较高的工作热情，较易与学生打成一片，但其处理问题时较易急躁，工作方式方法缺乏巧妙性，“精细化”意识淡薄，较难在学生心目中树立很高的威信。学院可加强“精细化”管理，加大对辅导员队伍的培训力度，定期举办讲座、座谈会等，构建校内外“立交桥”，为辅导员提供学习、交流的机会，逐步增强辅导员的素养，提升辅导员的魅力，努力建设一支高素质的辅导员队伍。

2.追求“科学发展”，加强和改进学生干部队伍建设

抓好学生干部队伍建设，对于构建和谐校园、建立良好的校园环境有着重要的意义。加强学生干部队伍建设不仅仅只是学生管理部门、辅导员的工作，它需要全校相关部门的通力合作和密切配合，要转变观念、统一认识，用发展的眼光看待问题。学生干部一般占到大学生总数的四分之一以上，把学生干部管理和培养好了，他们的示范作用会影射到其他学生，整个学生管理工作就会事半功倍。

调查中显示，学院虽然采取了多种方式对学生干部进行培训，但缺乏规划性和系统性。具体表现为：一是高校学生管理部门没有完整的学生干部培养规划，仅习惯于使用，而忽略了培养；二是在学生干部的使用过程中，往往与学生管理部门人员熟悉的、处在重要领导岗位的学生干部容易受到重视，而处于次要地位的、基层的学生干部容易被忽视，这一部分学生干部的工作积极性会随着时间的推移而逐渐丧失。

学院可制定一套贴合实际、切实可行的学生干部选拔、工作、考核、激励制度，如任前公示制、岗前培训制、学生干部工作流程、民主生活会制、奖惩制度等，把那些品德高尚、成绩突出、综合素质高的学生增添到学生干部队伍中来，在日常工作中接受教师和同学的监督，帮助学生干部正确认识自己，规范学生干部的具体工作行为。每学期工作结束后公平、公开地评选出一批德才兼备的优秀学生干部，以调动学生干部的工作积极性。

3.坚持“以人为本”，将思想政治教育与学生管理工作相结合

“以人为本”是科学发展观的核心，也是做好大学生思想政治工作的核心和灵魂。思想政治教育与学生管理工作相结合，就是将思想引导与行为规范相结合。二者有效结合，有助于促使高校学生管理工作高效运转，有助于增强教育与管理相结合育人的实效性。

大学时期是人生观和价值观形成的重要阶段，也是学生最容易违纪的时期。这一时期高校学生工作者要加强学生的思想教育，增强学生明辨是非的能力。调查中显示，学生违纪现象时有发生，在面对这一群体时，学生工作者、辅导员要做好思想引领，并做到动之以情、晓之以理，让学生真切地感受到学生工作者发自内心的关怀与帮助，这样才能使学生对所受处分不产生抵触情绪，达到教育其改正的目的。

举办思想教育活动也有助于推动学生管理工作的开展。多年来，学院已涌现出了青年志愿者活动、爱国主义教育活动、校园艺术节、政教学习等品牌活动，这些活动已初具规模，尚可在活动形式上、主题定位上、内容选择上下功夫、抓实效。

4.打造“阳光青年”，将心理健康教育与学生管理工作相结合

心理健康教育有利于促进学生的身心健康和全面发展。大学生不仅要有知识、有文化，还需要有较高的心理承受力、开放的人格和阳光的心态。这样在面对越来越激烈的竞争压力和网络时代所带来的不利影响时，他们才能从容面对、摆正心态。

调查中显示，学生旷课、吸烟、酗酒后打架、随意出入网吧等现象时有发生，有的学生还屡教不改，严重影响着学院的校风和学风建设。为此，在日常的学生管理工作中，要对这些不良行为做出明令禁止，以免学生在接触社会不良现象的过程中造成心理上的扭曲，从而导致心理不健康。

学院可在新生中开展心理健康普查，及早发现心理有问题的学生，及时告知班级辅导员，辅导员、班级干部、寝室长在日常的学习、生活中给予其重点关注，以免发生不可抗力事件。还可定期聘请心理专家进行相关知识讲座，举办心理健康教育活动等，引领学生争做“阳光青年”。

参考文献：

[1]张怡.浅谈辅导员工作精细化管理[J].中国科教创新导刊，2009，

（8）.

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[关键词] 高校 辅导员 学生干部

学生工作无小事。高校学生工作,包括学生入学、就业、贫困资助、组织发展、日常管理等方方面面,牵涉部门多,涉及范围广,但最终各项具体工作落实下来,往往离不开辅导员队伍和学生干部队伍。因此,抓好这两支队伍的建设,对做好高校学生工作意义重大。

一、如何抓好辅导员队伍建设

(一)要保持辅导员队伍的稳定

稳定是一支队伍生存和发展的前提和基础,只有稳定,才有凝聚力和向心力,才有战斗力。辅导员队伍的相对稳定,对做好学生工作,对学校的稳定非常重要。学生工作头绪多,事务杂,一般情况下,一个辅导员要经过四五年的锻炼才能熟悉学生工作的规律,具备一定的业务能力和理论水平,较好地完成岗位职责。只有保持辅导员队伍的相对稳定,才能保持学生工作的连续性、系统性,才能保证学生工作的质量,不致于学生和辅导员总处于互相熟悉状态,使辅导员无法深入细致地、有针对性地开展工作。对于优秀的、有一定工作经验与能力的辅导员,一定要通过创设各种有利条件,使之愿意把辅导员工作做为自已的职业,愿为之付出自已的精力与热情把这一工作做好。这一方面需要制度保障,同时也需要高校各级领导高度重视,积极创造各种人文关怀,使辅导员从物质与精神上同时有满足感与自我价值感。

(二)通过多种途径,提高辅导员综合素质

做为学生的工作者,需要具备一些基本素质,如政治素质、文化素质、能力素质、心理素质等。这些素质,有些辅导员本身具备,有些则需要在工作实践中不断学习、不断提升。因此,要通过多种途径,为辅导员的成长提供条件。

1.加强辅导员培训,举办专题学习,如思想政治学习、心理健康知识学习,党团知识学习、安全知识学习等,使辅导员具备做好学生教育、管理、服务的相关知识。

2.多一些经验交流,在交流中提高进步。

3.根据每位辅导员的知识背景、兴趣爱好,在熟悉学生管理的基本事务性工作基础上,能够有所专长,成为系部某一方面的骨干,能定期面向全系学生举办一些相关讲座。

4.工作实践中,向辅导员定目标,压担子,在实践中不断提高工作能力。

(三)明确辅导员的职责,增强工作责任心与认同感

在实际工作中,辅导员承担着许多事务性工作,可以说与学生沾边的事情都需要参与。杂务过多,使辅导员往往认为自已仅仅就是学生、机关、院系的勤务兵、服务员,对学生的思想政治工作很难落到实处。事实上,辅导员除了负责对学生进行日常的管理、服务外,还负责对学生进行政治思想品德教育与引导,对学生可能出现的心理问题进行适当的指导,对学生专业学习进行帮助与指导等。因此,辅导员既是管理者、服务者,同时又应该是实实在在的思想政治教育者,要在拓展校园文化、主导学生党团活动、落实就业指导、进行心理健康教育、研究学生工作理论方面起到专职教师无法代替的作用,只有这样,辅导员才能改变地位,受到重视,而经验型、服务型的辅导员在本科条件下就不太能满足工作要求,必须学会做好思想政治工作,增强育人的使命感、责任感,把辅导员工作做为一项事业对待,使自已成为高校学生德育工作的行家,这是辅导员应具有的新思想、新观念,也是在实际工作中应落实的地方。

二、如何抓好学生干部队伍建设

大学阶段,学生的学习压力相对减轻,学生自主的时间、空间、机会增多,再加上学生心理、生理的日趋成熟,大学生个性日渐增强,集体意识相对淡化,管理上难度相对加大。除了辅导员对学生的日常管理外,还必须加强学生的自我管理。这就需要一支精干的学生干部队伍,协助辅导员工作,更重要的是进行学生的自我管理。对于学生干部,要做好以下工作:

(一)要精心选拔

通过查阅新生档案、与学生个别谈话及言行观察等多种方式,对预选拔学生干部有初步了解,同时把好政治关、思想关与能力关,在充分听取各方面意见的基础上,把真正学习好、觉悟高、有工作能力、受到学生拥护的优秀学生选,充实到学生学生干部队伍中。

(二)要严格管理

为加强学生学生干部的管理,需要制定相应的规章制度,如《学生干部工作细则及考核办法》等,以明确学生学生干部的职责,对工作方法、工作作风做出具体规定;同时加强考核,定期评比,包括一般学生对学生干部的评比,学生干部自我评估、学生干部互评,与老师的评估结合等,同时根据评估结果,及时调整,对不符合学生干部要求的或一学年考试成绩出现不及格的实行淘汰。

(三)要充分信任,大胆使用

1.言传身教,以身作则,做好示范。学生工作者,包括党总支副书记、团总支书记、辅导员都要言传身教,以身作则,教育学生干部有扎实的理论基础,过硬的学习本领,有高尚的思想品德。

2.多鼓励,多肯定。一要大胆放手,二要及时检查,对有成绩的要及时表扬鼓励,有错误的要多说服教育。

3.克服求全责备思想,正确对待学生干部的缺点与不足。学生干部也是青年学生,思考问题不全面、工作方法不科学、经验不足在所难免,要从关心、爱护的角度,多帮助他们,使他们在实践中磨练自已,提高组织与管理水平。

(四)多种途径进行培养

1.举办学生干部培训班。

2.举办学生干部工作经验交流活动。

3.学期初有计划,期末有总结,使之明确工作职责,增强责任感。

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关键词：百年老校； 科学育人

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-092-001

一、领导重视，健全管理机制

我校充分认识科技育人的重要性，重视学校科技工作，对科技工作领导有力、部署有序、措施有效，建立了完整的管理机制。

首先，学校成立了科技工作领导小组，校长为主要负责人，副校长担任组长，组员由校科技辅导员、班级科技辅导员、科学老师、信息老师以及美术老师组成。科普工作组成员是学校科普工作的主力军，主要工作包括：开学初，共议学期的科普工作，商讨学期的科普教育工作计划；平时，反馈科普工作中的困难，并对学校的科普工作提出建议；学期、学年末，总结学校的科普教育工作的得失，并提出整改措施。

学校每年把科普工作纳入学校的工作计划之中，制定专门的科普教育工作计划。根据学校、学生、教师的实际情况，每学期的科普工作重点各不相同、各自联系且有所侧重，另外，每个年级段的科普教育重点也不相同。每个项目都有专门的负责人，各种项目的辅导人员，根据自身项目的特点，制定活动计划，安排活动内容。

此外，学校还建立了一套完整的考核细则，学校不仅把科普工作组成员的工作列为评选先进的绩效考核之一，在各级各类重大竞赛中获得优异成绩的辅导老师按照学校《教育科研奖励细则》的具体规定给予奖励，还注重把科普教育工作与学期末的考核相结合。每年表彰校先进科技教育工作者。2012年度，我校科学教师常加俊被评为“新坝镇优秀教师”、首届扬中市科技园丁。

二、加强学习，提高师生水平

对于广大科技辅导员和科学老师而言，科学教育工作从理念和实践都是新的、陌生的，如何提高教师科学教育水平，充分调动学生学习探究的积极性和主动性，如何发挥学生的创造性思维等，都有待于在实践中丰富和发展。学校领导注重教师的科学教育水平的发展，将“请进来”与“派出去”相结合，大力培训科学教师。凡有相关培训即派出科普工作组成员参加。近年来学校多次组织科技辅导员去镇江、盐城、上海外出参观、学习，进行校与校的交流，广泛吸取他校先进的科教经验；多次组织师生参观市科技园、植物园、校外实践基地等。学校还定期邀请专家来我校做讲座，先后邀请了镇江市教科所所长赵联、扬中市科协的封光部长等来校指导工作。

此外，学校投入专项资金，订阅有关研究性学习书籍，教师在分享一些成功案例经验同时，从中得到实施研究性学习的启示，提高了科技辅导员的辅导能力。

三、加大投入，完善硬件设施

近年来，学校完善多项硬件设施，为普及科学知识，传授科学思想与科学方法，提高学生的科学文化素质提供了前提条件。我校专门设立了11个科学专用室：仪器室、标本室、标准科学实验室2个、科学探究室、动植物探究室、风筝室、科技室、七巧板工作室、科普阅览室、国际数棋室。这些工作室是学校开展科普工作的主阵地，每周定期开展探究活动。

“小小气象站”已成为我校科学教育的一个亮点。该站吸引了大批同学加入气象员队伍，在原来讲座、参观的基础上，建立了气象预报栏。气象小组学生每天坚持对天气、风向、风力、气温、降水量等进行认真的测量和记录，并向全校师生公布每天的天气情况。我校还配置天文望远镜，定期组织学生观察宇宙太空，了解天文知识。热爱科普、关心气象、探索宇宙奥秘已成为学生的自觉行动。

我们还组织师生积极征订科普类书籍，我校的科普书籍，在校图书馆总书籍数中占有一定的比列，在每年的新增图书中，科普类书籍都占有一定比例。《世界博览》《科学大众》《科技之窗》等书籍深受学生喜爱。学校主干道旁的文化走廊，设有科技宣传专栏。每学期，定期举办科技小报竞赛。

四、课题先行，搭建理论平台

科学知识的学习来不得半点马虎，科学研究同样需要理论的支撑。为使科学教育工作开展得越来越好，学校挑选了一批责任心工作能力较强的教师成立了科学课题组，就“科普课与学科课程的整合”进行课题研究。课题组学习与研究交流相结合，单周个人学习，撰写课题研究笔记，双周交流学习体会，推荐课题研究方面的资料，做到资源共享。学校还经常邀请镇江市教科所的一些专家来校指导，以提高理论层次，解决研究中的理论与操作的矛盾。此课题的研究还促动了科普校本课程的开发，经过课题组成员的努力，我校科普工作者自主编写一套校本课程。

课题研究的成果最终要落实到学生身上，学生科普能力的提高是课题研究的最终目标。教师在加强研究总结的同时，积极指导学生撰写科普小论文，让学生谈学习科普的体会与收获，学生的文章虽然稚嫩，但字里行间，闪烁着智慧的火花，创造的灵感，体现了学生科普素质的极大提高。

五、积极参赛，提高科技水平

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第一章 总则

第一条 为贯彻执行《江苏省中小学教师专业技术资格条件》（苏职称〔2013〕4号）和《江苏省幼儿园教师专业技术资格条件》（苏职称〔2013〕5号）（以下简称《资格条件》）文件精神，规范全市中小学、幼儿园教师专业技术资格申报和评审工作，现结合泰州实际，制定本实施细则。

第二条 本细则作为我市中小学、幼儿园教师申报和评审专业技术资格的依据。

第二章 申报条件

第三条 申报对象要求

（一）申报对象须为我市中小学、特殊教育学校、幼儿园和教研室（教师研修中心）、教科所、少年宫、电化教育馆中专门从事教育教学与研究工作，取得国民教育学历并已获得相应教师资格的在职在岗教师。其中中小学、幼儿园自主聘用的教师，须实行人事并与单位签订正式聘用合同，经教育主管部门同意后方可申报。

（二）中小学教师应具备相应学科教师资格，幼儿园教师应具备幼儿园教师资格。

（三）35周岁（含）以下人员申报高级教师专业技术资格，还须具备下列条件：

1.申报人员本人或所带班集体获得市（区）以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。

2.四星级普通高中申报人员具备硕士研究生以上学历或学位。

第四条 继续教育要求

任现职以来，申报人员每年必须完成专业技术人员继续教育培训任务并取得合格证。继续教育的内容包括泰州市专业技术人员公需科目远程教育培训课程和教育部门组织的相关培训课程。

第五条 普通话要求

50周岁以下的人员晋升高一级专业技术资格，普通话应当达到二级水平，其中语文教师、幼儿园教师应当达到二级甲等以上水平。小学一二年级教师（除语文教师外）普通话达到二级甲等以上水平的，同等条件下优先推荐。

第六条 计算机应用能力要求

申报中小学、幼儿园一级及以下教师专业技术资格的人员中，凡男性55周岁以下、女性50周岁以下的，须取得全国或省职称计算机考核合格证。其他人员必须符合省《资格条件》规定要求。

第七条 教师交流（支教）要求

50周岁以下义务教育阶段学校的教师，申报高级教师专业技术资格，原则上要有2年以上校际交流工作经历，其中城镇学校45周岁以下教师申报高级教师专业技术资格，必须有2年以上在农村学校或薄弱学校交流或任教的经历。普通高中教师申报高级教师专业技术资格，有农村学校或薄弱学校交流（任教）工作经历的优先推荐。

第三章 评审条件

第八条 教育工作要求

教育管理工作是指担任班主任或校团委（总支）书记、校少先队辅导员、课外活动小组指导教师（需提供活动方案、教案或讲座稿等原始证明材料）等工作。教师担任中层干部、年级组长、教研组长的工作年限可计算为教育管理工作年限。

第九条 循环教学和教学工作量要求

小学教师的循环教学主要指完成低、中、高年级教学；初、高中教师的循环教学主要指完成一至三年级的教学。循环教学的学科科目按照课程计划确定。因课程计划、学校性质、规模原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学工作有关的工作量作为补充，须提供相关佐证材料。

第十条 公开课教学要求

校级公开课教学是指在本校范围组织开设的各类教学示范课、观摩课、研究课等教学活动，校际公开课教学指在两所学校以上范围组织开设的各类教学示范课、观摩课、研究课等教学活动。申报时须提供活动通知、活动安排方案、公开课教案以及评课议课记录等详实的佐证材料原件，并经组织单位确认或市（区）以上教科研部门认可。

第十一条 教科研工作要求

1.教科研材料包括论文、专著、译著、教育教学案例、教学设计、多媒体课件、经验总结、教材、教参、课题研究报告和教改实验报告等材料，所有材料须提供原件。

2.获奖论文必须是由教育行政主管部门及其所属教研室、教科所、电教馆以及教育学会组织评奖并发文公布的。教科研课题要求为市（区）级以上教育行政部门、教科研部门审批立项的课题。

3.相同内容的论文、教科研课题不重复计算，以发表或获奖级别最高的计算一次。

第十二条 破格评审条件中的表彰奖励要求

在班主任、学生管理工作方面，获得教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励，主要包括优秀班主任、优秀少先队辅导员。在教书育人方面，教育主管部门综合表彰奖励或政府综合部门的表彰奖励，主要包括突贡专家、劳动模范、模范教师、优秀教师、名校长、名教师、优秀教育工作者、教书育人模范、师德标兵、师德模范或十佳青年教师。

第十三条 申报中小学教师专业技术资格，申报人所学专业与所教学科不一致的，需参加所申报学科合格学历段学历教育2门主干课程的考试，并取得合格成绩。

申报幼儿园教师专业技术资格，申报人非学前教育专业，必须接受过市（区）以上教育主管部门组织的专门性岗位培训，并取得相应证书。

第十四条 教育教学能力考核要求

申报高级教师专业技术资格，须参加泰州市教育教学能力笔试考核，考核结果作为评审的依据。笔试考核对象包括下列两类人员：

1.男55周岁以下、女50周岁以下人员；

2.破格晋升人员；

申报一级教师专业技术资格人员的教育教学能力考核，由各市（区）负责。

第四章 附则

第十五条 推荐程序要求

在个人申报的基础上，单位推荐环节要坚持“四公开”原则，即单位向教师公开上级核准的本单位的岗位指标数，申报者公开述职，公开展出教育教学、教科研等方面实绩材料，公开单位的评审推荐上报人选。对不按程序进行推荐的，将不予接受申报材料或取消评审结果，直至追究单位负责人的责任。

第十六条 本细则中有效学历、任职年限、业绩成果和年龄等时间均截止到申报前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。