小学素质教育总结范文

导语：如何才能写好一篇小学素质教育总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

年终岁尾之际，为了更好的积累经验，改进方法，创造性的去开展今后的素质教育工作， 现将本学期我校素质教育工作总结如下：

1、以丰富多彩的少先队活动和少先队礼仪教育为抓手，强化了阵地建设。通过开展班级间每周一次 “星级红旗中队”评比；每周一次“红领巾广播站”播音；观看少先队礼仪宣传片；开办“红领巾相约中国梦”图片展；建队日“红领巾，我为你自豪！”少先队入队仪式及开展以年组为单位的“红领巾相约中国梦”优秀主题中队会评比等丰富多彩的少先队活动，深化了少先队阵地建设。

2、努力为辅导员的学习、工作、创造良好的环境和条件，定期召开辅导员工作会议，组织学习研究工作，提高了辅导员的工作水平。

3、抓好了少先队的标志、用品管理和使用，使其发挥作用。组建了一支热心为学校为班级服务且有一定工作能力的干部队伍。开学初，就组织学生投票选拔各方面比较优秀的学生，组成新的大队和中队委，分工明确，职责到人，并定期对学生干部的工作进行小结，肯定成绩提出不足，不称职的队干部可以改选。实践证明，队干部责任心增强了，同学们也觉得很公平很公正，有利于学校和班级工作的开展。

1、以“学雷锋精神做有道德人”主题教育活动为依托，深入开展了文明礼仪教育。组织召开了“学雷锋”动员大会，以学习雷锋精神为主线，在各班开展了相应的主题教育活动。即召开了一次“学雷锋精神，做有道德少年”主题班队会、出了一期学雷锋精神手抄报、组织了一次“学雷锋、心向党、争做阳光好少年”小学生演讲比赛活动、开展了一次“争做雷锋式好少年”清理白色垃圾社会实践活动、举办了一次征文比赛、读了一本介绍雷锋事迹的书、召开了一次讨论会，引导学生了解雷锋事迹、感受雷锋精神，在校园中形成了“人人学雷锋、天天学雷锋、时时有雷锋”的良好氛围，从而促进了学生良好行为习惯的养成，进一步推动了学校文明礼仪教育。

2、以“星级红旗中队”评比活动为依托，扎实开展了养成教育。本年度我校继续开展了班级间“星级红旗中队”评比活动，由少先队大队部、值周教师和值周生对大课间活动、学生仪容仪表、卫生习惯、文明礼貌、课间活动等进行严格检查，客观公正评分，发现问题及时教育并责令其改正，从最基础的小事抓起，使学生的基本道德规范得到长期有效的训练，切实提高学生的文明素养。

3、以弘扬民族精神为核心，大力开展了爱国主义教育。“清明节”开展了“缅先烈、弘孝道、知荣辱”主题教育活动。通过出一期以“清明节”为主题的黑板报，召开“学先烈事迹，弘雷锋精神”主题队会；举行“__英雄中队”授旗仪式，在英雄中队中召开以缅怀革命先烈为主题的“故事会”；倡导广大少先队员跟随家人踏青、祭祖、扫墓；设计制作手抄报等丰富多彩的活动形式，增强了学生爱祖国、爱家乡的情感。6月份，我们还积极动员全体师生参加了市关工委组织的“我的中国梦”有奖征文活动；带领师生观看了“红领巾相约中国梦”图片展，用实现中华民族伟大复兴的“中国梦”激励师生，弘扬民族精神，有效提高了学校凝聚力。

建立了特殊家庭学生帮扶档案及本班学生飞信联系网，及时与家长沟通。针对不同殊家庭儿童制定了切实可行的帮扶措施，开展了“一帮一”结对子帮扶活动。今年四月，学校小学部还组织召开了以“共建和谐教育”为主题的家长会；十一月份，中学部又组织召开了以“加强沟通，共促发展”大型家长会，通过与家长面对面沟通，组织学生深入德育实践基地开展活动，充分利用“三位一体”的德育网络对学生进行了全方位的素质教育。

1、完善推进了特色中队建设。本学年我校积极响应了市局创建“__中队”活动的号召，在已有的两个“__英雄中队”基础上，又命名了五个中队为__中队，并在清明节举行了庄严的授旗仪式。特色中队先后开展了“__精神在我心中”主题中队会、英雄故事会、读红书、主题手抄报等生动活泼丰富多彩的中队活动，弘扬了__精神，加深了对党、对社会主义祖国、对人民、对家乡的感情。

2、重视班级学习园地、学校文化墙、校报、红领巾广播站和室外宣传栏的出刊工作，内容彰显了我校“双语”德育特色。

3、以活动促文化。围绕办学特色，本学年我校相继开展了“英语课本剧”展演、双语写字比赛、双语书签制作等特色活动，通过这些活动的开

展，有效的推动了我校“双语”特色校园文化建设。并在今年三月份，积极申报参与了市进修学校组织开展的“校园文化先进校”评比活动，在接受上级验收后，各方面工作均受到好评。4、继续深入开展了“书香校园”创建活动。坚持每天一格言、每日一诗和每学期一次的古诗词竞赛活动。并通过开放学校图书室，以集体借阅图书的形式丰富了班级图书角。积极倡导班级“手拉手”换书活动，为学生提供了广阔的阅读空间，为培养“书生气”学生、“学者型”老师奠定了坚实的基础。

5、积极深入的开展了“五个一”活动。围绕“五个一”工程我们先后开展了英语课本剧展演、“推广普通话，共筑中国梦”普通话推广周学生双语写字比赛、学生演讲比赛、朗读比赛、征文比赛及“相约六一、放飞梦想”师生安全趣味运动会等多项丰富多采的活动，为培养学生各项能力提供了一个良好的平台。

按照“追求高品质，规范加特色”的原则，我校根据自身的特点和优势，立足校情，创建双语特色学校，坚持做好总体设计，科学规划，分步实施，稳步推进。以环境文化为基础，以制度文化为保障，以精神文化为核心，将显性文化和隐性文化有机融为一体。今年圆满完成了特色学校的验收，今后我校将更加深入实施“双语”教学实验，积极营造特色办学的氛围，形成特色鲜明的学校文化，进一步扩大学校的品牌知名度。

1、以校为本，强抓培训，全面提高师资水平。

本学期中我校加强班级管理，结合实际，注重养成教育，引导学生养成良好的行为习惯。严格执行《__市教师十不准》和《__市教师职业道德规范》要求，以“上好每一节课、善待每一位学生、感动每一位家长”为基本要求，严禁体罚和变相体罚学生，强化师德师风考评工作，将考评结果作为教师聘任、奖惩、培训、职称评聘、绩效工资的重要依据，并实行“师德不合格一票否决制”。不断提高教师创先争优能力，使“有大局意识、有责任心、有担当、有创新”成为每位教师的追求。

2、强化了教师培训学习和业务考核。

一方面坚持了以校为本，组织开展了以新知识、新技能、新手段为主题的培训。二是九月份组织开展了一次教师基本功比赛，提高了教师的教学素养。此外，学校还创造条件为全体教师提供外出培训学习的机会，认真落实好国培计划，全体教师的国培成绩达到合格标准。十一月份还组织我校李博老师参加了“国培20__”美术专业教师培训，作为一名特岗教师能够参加这么高水准高质量的培训，让她在教学观念及教学艺术等方面耳目一新，决心将所学知识真正运用到教学实际，为孩子们的未来添墨加彩。

3、坚持质量立校，加强校本教研，严格落实教学常规管理及常规量化考核制度，确保教育质量稳中有提。

积极开展了课程改革研究，开发双语和国学诵读校本课程，建立适合学生发展的课程和评价体系；坚持质量核心不动摇，努力提高教师的业务水平，提高课堂教学的有效性，轻负高质，为学生提供更优质的服务，使学生在各方面有较大发展。

加强课程建设，促进学生全面发展。根据国家课程安排和教师工作量要求，开足开齐课程，高度重视小学英语、音体美学科的教学与管理。加强师资队伍建设，定期开展教研活动，加强教学研究，提高教师业务素质，创设学习氛围，激发学生学习的兴趣，举行了丰富多彩的适合各年级学生的兴趣比赛，提高了学生的综合素质。

4、建立、健全学校教学常规管理体制。

进一步加强备课、上课、课后辅导、作业批改、命题、监考、阅卷、质量分析和讲评等环节的教学常规管理及常规量化考核制度，确保教学常规管理过程的连续、严谨、科学、规范。

5、不断完善教研组常规量化管理细则、学生课堂满意度评价办法、教学绩效考核制度，并使所有教学评估结果与评优评先挂钩。

加强对集体备课的考勤、内容及质量的追踪，重视各年组的“教学公开周”及磨课议课活动，推进优秀教研组的创建及评选活动，使“校本教研”有明显进步。

（1）、课标解读，提升学科教师的教学理念。

2011版新课标是广大学科教师进行教学的主要依据，为此，我校在初步贯彻学习新课标的基础上，本学期继续组织小学部的教师进一步加强学习，深入解读新课标，认真钻研教材，努力为一线教师搭建学习的平台，积极组织我校二年组的班主任参加进修学校师训部组织的课标培训，教师们收获颇多。

（2）、学科引领，开展主题校本教研活动。

本学期，我校开展了“以学生发展为本，打造高效课堂”系列学科教研活动，积极参加上级教育部门组织的各项学科教研活动。参加了由二实小承办的“__市小学数学教研会”，学习“__市小学教学竞赛”活动中优秀教师的数学教学特色，借鉴 “数学广角”这一主题教学内容的教研成果。

（3）、区域教研，构建学科教研新体系。

积极参加以大学区为单位的教研活动，促进校际交流，开展主题鲜明、形式多样的区域协作教研活动。

首先，以“听推门课”、“蹲点听课”等方式，了解我校学科教学优势与存在问题，及时与上课教师进行交流，解决相关问题，切实提高课堂教学效率。本学期业务领导听课均超出规定节数，达到60余节，进一步加强了常规教学的研究和指导，加强了课堂教学实效性的研究，对我校教学工作具有切实的指导意义。

其次，继续发挥学科中心教研的作用，积极配合大学区开展学科教研活动，切实提高教研活动的实效性。11月22日，我校教师一行八人到__镇学校参加三中大学区教学教研活动，听取了第三中学__老师的识字教学、__学校__老师执教的《这片土地是神圣的》以及__镇学校__老师讲的《地震中的父与子》三节教研课，还学习了__镇学校参观__学校的专题片，最后听取了小教部语文教研员__老师对三节课的点评，与会教师均表示受益匪浅。

首先，继续把设问导读、当堂检测质量作为课堂教学改革深入推进的两大抓手，并将两大环节纳入学科课堂教学评价体系，提高课堂教学研究的针对性和实用性。

其次，加强优质学科教师、优质课堂教学模式的打造力度，树立典型，引领发展。认真开好书法课，深入推进“读书、写字”教育工程，并将此项工程持久地、有声有色地开展下去。学校以使书香、墨香充满校园，让读书、写字成为全体师生的终生习惯和爱好为长远目标，通过激趣、导读、导思，进而达到导行、导写，让师生们在读书、写字中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味。

建立完善特殊家庭学生档案，领导教师每人包保一名家庭特殊学生，定期对其进行家访或慰问。班主任及科任教师要对学困生、易辍生予以全面关注，及时发现问题，及时解决问题，在学习上、生活中对其进行帮扶，切实保证学生无流失。

1、深入实施“学生体质健康工程”。大力推广“快乐大课间”， 严格学生在校一天两次眼保健操制度，深入开展“阳光体育运动”，确保了学生每天不少于1小时的课外活动时间。规范学生体检档案，积极做好学生体检后的分析和跟踪。加强家校联系，明确预防措施，切实降低视力低下、肥胖等常见病发病率。健全和完善学校突发公共卫生事件报告与预警机制，切实搞好各类流行性疾病的防控工作。

2、加强和改进了艺体工作。

全面实施“艺体2+1”工程（2+1：人人掌握一种艺术表现技能、人人掌握一种乐器、人人掌握一种健身方法）。深入“乐器进教室”工作，提高师生的艺术修养，进一步规范艺体学科教学及活动。

3、加强了学生综合素质评价工作，完善学生综合素质评价体系。

积极开展第二课堂和学生兴趣特长培养工作，强化学科实践能力考查和学生个性发展水平的测试，引导学生个性发展和全面发展。

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关键词：语文课堂；素质教育；教学质量

课堂教学是实施素质教育的主阵地，语文作为教学的重要组成部分，其教学质量的好坏直接影响着学生素质的提高。这就要求教师在语文教学中不断改进教学方法，优化课堂结构，为提高学生的综合素质架设桥梁。教学方法是为了达到教学目标，完成培养任务而采取的有秩序的活动方式，反映教师的教学活动与学生的学习活动，以及两者之间相互有机联系的动态的统一体。一节课上得是否成功，教学方法是一个重要的因素，只有方法得当，才会有理想的收效。在整个教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师的教服务于学生的学。教师的主导作用要体现在选择科学的教学方法、调动学生的主体地位上，教师要根据教育学、心理学的原理，处理好教与学互相相关又互相制约的辩证关系，采取适当的方法和手段，把教的目的融成一体。这样才能真正在语文课堂中实施素质教育。

一、课的开始就应吸引学生的注意力，启发学生思维

常言道：“万事开头难”，每堂课的开始就像一台戏的序幕，若能开场红往往会收到事半功倍的效果，所以要上好一堂课首先应激发学生兴趣，将学生引入愉快的学习环境中。

（一）创设“乐学”的氛围

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。一个愉快和谐的教学氛围，会给学生提供一个“想学”、“乐学“的良好心境，在使学生掌握知识的同时，又能发展智力、能力、培养健康的心理素质。特别是低年级的学生理解能力较差，若一味讲枯燥的解词，学生易产生厌学心理；假若运用故事、儿歌、谜语、游戏等形式，则可让学生们在玩乐中掌握知识。比如：组织一场“斗牛”游戏――一个学生当“牛”，另一个学生当“斗牛士”，教师亲自当裁判，在“牛”背上贴上一个学生们易写错的字或一个成语。哨声一响，“斗牛士”要想方设法地看到并说出“牛”背上所写的内容方可取胜。要求其他学生细心观察，游戏一结束，所有学生一齐动笔将游戏场面写一片断。结果，由于是亲眼所见，亲耳所闻，观察仔细，人人有语可写，不少学生融情于文，把游戏场面写得真真切切。通过游戏，为学生创设了“乐学”氛围，不但学到了知识，还培养了学生们细心观察的习惯，提高了写作能力。

（二）争当小老师

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以对于小学生来说，要发挥他们的自主意识，发挥他们的主观能动性。低年级的学生绝大部分崇拜老师，如果让他们当“老师”，那可是最美的差事了。我常常让学生们“备课”、来当小老师讲课，发现效果不错。

二、讲课过程中让学生多动脑、动口、动手，采取各种措施，培养学生的思维能力、语言表达能力

（一）引导操作，讲述表演

俗话说得好，“眼看百遍，不如操作一遍”。小学生思维正处于由形象思维向抽象思维转变的阶段。小学生的思维发展总是与各种具体的活动联系在一起的，因此要在教学中经常利用实验和实物，指导学生实际操作，力求让学生掌握所学内容，并要求口头表达。

（二）口述思路，讲清理由

在语文教学中，我经常让学生们讲讲解题思路，说说理由，这样对发展学生的思维能力和语言表达是非常有利的。例如，我在教《李时珍》时的默写，就改变了传统的训练方式，寓学法于其中，从而提高了训练力度。我首先出示写有“医学家、药方、药物学家、对症良方、药效、药材、行业、疑难病症、行医”九个语词的小黑板，看一分钟后，再让学生默写，看谁写得多，并说说是怎样记忆的。有的说是按照次序一个一个记的；有的说是随写随回忆；有的说是按字数记的，两字的词有几个，三个字的词有几个，四个字的词有几个；还有的说是按内容记的，带“症”字的有几个。最后教师点明，记忆的方法很重要，一串串地归类记，比不用归类方法单个记，记得多，记得牢。

三、课的结束应注重发展学生的总结能力、概括能力

在操作、讲述表演、热情高涨余兴未尽之时，向学生们提出问题，口头总结自己本课学会了什么，或组织游戏巩固新知识，有利于发展学生的概括能力。

（一）概括总结法

课程结束前让学生向老师汇报收获，把整节课的内容总结概括起来，加深对新知识的印象。总结时要考虑小学生的个体差异。《小学儿童教育心理学》提出：“个体差异是教育心理学研究的重要组成部分之一。在教育、教学中必须从学生的实际情况出发，针对个别差异有的放矢、因材施教，使每个学生得到适宜的教育，更加和谐的发展。”

（二）游戏法

小学生都爱做游戏，在课结束时组织游戏，不但可以激发学生的思维能力，并且可愉快地巩固知识，使学生兴致勃勃地学习。

在教学过程中，我还采用了其它多种方法：学生考老师；小组对抗赛；比谁的红花多等，这样不仅充分调动了学生学习的主观能动性，还把素质教育有机地渗透到了语文教学中。语文教师需要在教学实践活动中，不断地探索和总结经验，只有这样才能真正地用科学的教学方法来促进素质教育的发展。作为教师，在课堂中应时刻注意调动学生积极思维，激发学生的求知欲望，培养多方面的能力，教师教学不能只求一时高效率，让学生死记硬背，搞盲目教学。由于我班师生时刻注意素质教育在语文教学中的渗透，经过长期不懈的努力实践收到了较好的效果。

参考文献

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为了提高我校教师的理论素养，增强教育理论学习的实效性，持续促进教师专业发展，根据青岛市教育局办公室《关于印发“读教育名著、做智慧教师”青岛市中小学教师“十二五”读书实践工程实施方案的通知》（青教办字〔2013〕14号）文件精神，我校决定在“十二五”期间启动以“读教育名著、做智慧教师”为主题的中小学教师“十二五”读书实践工程。结合我校具体实际工作，特做一下总结：

一、指导思想

“读教育名著、做智慧教师——即墨市中小学教师‘十二五’读书实践工程”（以下简称“读书实践工程”），是以《青岛市中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“提高每一所学校的办学水平，激发每一名学生的发展潜能，增强每一位教师的职业使命感”为指导，以全员化、组织化、专业化教育名著阅读为引领，以全面提高教育教学质量为宗旨，以基于问题解决的行动研究为着力点，培养教师“教学即研究、教师即研究者”的意识，提高教师教育科研水平，激发教师教育智慧，推动全市城乡教师专业发展与教育教学改革创新，造就一批教学名师和知名校长。

二、20__年读书实践工程扎实推进。

自20__年起，我校在接到上级文件后立即成立龙泉小学读书实践工程领导小组。组长是蓝恭勤校长；副组长是蓝心举副校长；组员有国德智、王言旭、王俊俊。每年推荐6本教育名著作为教师重点研读书目，“十二五”期间全校每位教师研读教育名著30本；每人每年要撰写读书笔记1万字。

三、全面落实素质教育

1、加强学习。学校组织教师认真全面地学习有关素质教育方面的文件和资料，加深对教育教育内涵的理解，从而更好地推进素质教育教学工作。

2、落实省义务教育课程方案。开齐课程，上足课时，让素质教育贯穿于教育教学每一方面。根据学生不同学段特点，设立不同的教学目标和要求。对学生重视德育教育，做一个对社会有用的人。

3、家校联手，共教学生。重视学校、社会、家庭三位一体的教育体系，充分发挥家庭教育的作用。从学生的思想、行动上入手，让学生不走弯路。

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关键词: 小学素质教育制约因素解决途径

“素质“原本是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基础,其外在表现为性格、意志等。现在,“素质“已发展演绎成一个更综合的概念,指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响,通过个体自身的认识和实践,形成的相对稳定的身心发展基本品质。

“素质教育”作为一个独立的概念,同“终身教育”、“开放教育”、“博雅教育”一样,表达的是一种教育理念和教育理想。由应试教育向素质教育转轨的改革势头在近年来日甚一日,面向全体学生,发展学生全面素质为内容的素质教育已在全国范围内展开。它表明我国教育界以培养和发展人的素质为中心的学校教育整体改革已进入一个崭新的阶段。小学素质教育在我国已推行了二十余年,取得了有目共睹的成绩,但也存在不少问题,特别是对小学素质教育的内涵还不是很清晰,对认清制约小学素质教育的因素及如何进一步加强小学素质教育的问题还需要不断的探索。

1.素质教育的内涵

人的完整素质结构是生理素质结构、心理素质结构和文化素质结构的综合。在这个整体素质结构中,生理素质结构是基础,心理素质结构是中介,文化素质结构则是核心内容。三者相互作用,相互渗透,相互制约,共同处于一个统一的系统中,所以素质教育实施的着力点必须落在人的整体素质结构功能目标上。素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。换言之,正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系,促进其协调发展、融为一体,则是素质教育理念的关键所在。素质教育的意义是面向全体学生,让学生德、智、体、美全面主动地发展。

2.小学实施素质教育的重要意义

小学教育对象的整体素质决定着我们民族的素质,决定着我们人才资源的水平。因此,为提高中华民族的素质,基础教育必须面向全体受教育者,而不是单纯对高一级学校选拔继续接受教育的少数生。因此,素质教育不是选择适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。我们把人的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质所形成的结构作为现代人的基础素质。通过教育使学生形成良好的基础素质,是每位教育者的责任,也是基础教育的根本任务。

3.制约小学素质教育的主要因素

根据素质教育实施过程中存在的问题,制约小学素质教育的原因有以下几个方面。

3.1概念不清导致理解狭隘。

由于对素质教育的概念缺乏完整的认识,部分学校管理者和教师对素质概念的理解过于狭隘,带来了实施中的片面性。将素质教育局限于第二课堂的范畴,一说起第二课堂,涉及的总是兴趣小组。于是各种各样的少儿社团和兴趣活动应运而生。当发现素质教育还没有占领主阵地时,我们又全力以赴地抓学科教学的改革,无形中又淡化了第二课堂,而学科领域则又局限于语、数等学科及在出成果具有显性效应的音、体、美等学科上。由于理解上的狭隘,各子系统之间缺乏内容的衔接与贯通,这明显地违背了素质教育系统整体性原理,致使素质教育在一定程度上停留于表层。

3.2应试教育影响犹存。

我国经历了相当长时间的应试教育,在应试教育的背景下,考试成为检验教育成果的主要标志,考试分数直接影响学生的升学状况。“分分分,学生的命根,考考考,老师的法宝”的影响短期内仍难以消除。社会上还有人认为素质教育将会挤压学生学习书本知识的空间,减少学生知识的汲取,当然就不可避免地影响升学率。这些都是影响素质教育稳步推进的不良因素。

3.3教育内容改革滞后。

目前小学使用的教材虽然在内容上作了重大改革,但仍以升学考试为前提。尽管条件较好的学校都订有选修课教材,但在使用过程中,凡是升学考试不考的科目则一律让路给“重点”学科。又由于各地情况不同,学校条件也存在着差异,选修课和活动课开设的随意性很大,并且缺乏科学的评价,因此难以跳出应试教育的怪圈。

3.4教师素质有待提高。

当前我国小学教师的整体水平还难以胜任素质教育的要求,教师学历层次低,业务水平达不到要求的高度,直接影响到我国素质教育的具体实施;现今的教师,多数成长于应试教育的培养模式之下,应试教育观念在他们思维中烙下很深的印记,因此,教师的思维定势与成长惯性也不利于素质教育的开展;另外,欠发达地区尤其是广大农村地区的师资条件差,信息闭塞,使得素质教育更多地停留在表面。

3.5急于求成只能适得其反。

出于管理者急于求成的心理,在改革实践中往往缺少规范,既无明晰的目标,又无实施目标的缜密方案和具体的阶段性实施计划,往往只是一些临时性措施。功利意识是急于求成的根源,功利主义思想的作怪反映在改革中表现为缺乏韧性,不断变换课题,不能持之以恒。实施过程中又缺乏资料的积累与分析、总结与回顾,结果只能是欲速不达。

4.加强小学素质教育的措施

4.1重视思想创新,转变教育观念。

教师要通过认真学结,创新思想、开拓思路,充分认识到素质教育是为适应现代化社会发展需要为目标,使学生学会做人,学会生活,学会学习,学会劳动,同时德、智、体、美、劳全面和谐健康地发展,为将来的学习和工作创造充分条件打下坚实的基础。转变教育观念,要求全体教师在教学方法上彻底改变“注入式”的信息传递方式,积极采用‘启发式’教学,使学生的个性和潜能得以充分发挥,全面成才。

4.2深化教学改革,提高课堂效率。

课堂教学是实施素质教育的主渠道,提高课堂教学质量是实现转机的关键。加大课堂改革的力度,优化教学目标及课堂结构,优化教学环境,教师努力探索有利于调动学生学习积极性,启迪学生智力,培养学生能力,变被动学为主动学,变厌学为好学的新教法,实现课堂教学中的大容量,快节奏,高效率,彻底解决课上损失课下补的思想和行为,提高课堂教学效率。

4.3改革教学内容,加强师资建设。

制定全面提高学生素质为目标的课程教材体系,淘汰过时的无用的内容,并及时充实体现时代和社会发展需要的新内容,积极稳妥、有计划、有步骤地进行课程、教材改革的研究与实验,为提高学生创新能力打下坚实的基础。高素质的教师队伍是高质量教学成果的保证,是培养出高素质学生的关键因素。提高小学教师的师德修养,引导教师弘扬奉献精神,努力使教师积极参与素质教育;强化教师技能训练,提倡一专多能,提高业务水平;改变小学教师教书匠的形象,不断提高教师的教学品位,使其向学者型和科研型转变。

4.4坚持以人为本,注重创新能力。

素质教育目标体系的构建,必须以素质教育思想为指导,面向21世纪,研究小学生要达到的素质结构,以人为本,扎实推进。学生素质目标要以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为学生行为准则;以学生学会学习、学会生活、学会做人为基本要求;以开发学生潜能,发展学生个性,培养学生创新精神和实践能力为实施途径来构建,使学生在小学毕业时达到拥有良好的思想素质、健康的心理品质、合格的文化素质、高尚的审美情趣、强健的体魄的要求。创新教育是素质教育的核心内容。小学教育应该适应社会发展的需要和对人的要求的变化,为培养学生的创新能力和应变能力打下必要的基础。

5.结语

实施小学素质教育是一项复杂的系统工程,要实现这一工程,需要解决很多问题,素质教育是我们建立中国特色教育理论的希望,也是我们跻身世界教育强国行列的基石。必须通过全社会、各方面的共同努力,树立全面的人才观和质量观,深入、彻底、细致地进行教育改革,使素质教育有良好的舆论环境和物质基础,这样,素质教育才能在小学真正实施。

参考文献:

[1]何拴来.浅析小学素质教育存在的问题及促进素质教育的策略.科技信息,2007,(32).

[2]任梦.小学素质教育:梗阻与弥解.文教资料,2007,(8).

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关键词：小学语文 素质教育 课堂教学

随着素质教育的逐步深入开展，语文教育越来越受到人们的重视，而小学语文教育作为整个语文教育的基础，其课堂教学的好坏直接决定了整个语文教育的长期效果。对于小学语文课堂教学，已经有过很多的论述，可谓是各抒己见、见仁见智了，以下仅就本人的理解，对小学语文课堂教学论述如下：

一、目前存在的问题

1.应试教育的陈旧观念的影响。虽然素质教育现在已经逐步地深入人心，但是华竟传统的应试教育已经存在多年，在人们的观念中应试教育还是占据着主要的阵地。任何一种方式的教学都存在一个考核评判标准的问题，而应试教育以考试的分数作为一种很直观的考核结果，满足了这种需求，可以很清晰地对一个教师的教学质量与学生的成绩做出很直观的评价。而这么做的结果则是让学生与教师都成为了考试的机器，这种模式除了培养出很少一部分的应试精英外，大部分本应该受到良好教育的学生则被排除在门外。教师与学生为了应付这种形式的考核，只能为了考试而学习，所谓的在课堂教学中贯穿素质教育也只能是一句空话。

2.教师队伍素质的提高。由于长年应试教育的存在，很多教师已经适应了“为讲课而讲课”的授课方式，无法准确把握住素质教育下的教学方法。教师无法有力地掌握住课堂的节奏，无法准确地理解教材的内容，无法在课堂教学中体现素质教育的精神，课堂授课形式单一，无法调动学生的积极性等等，这些都是目前在素质教育的大环境下课堂教学中存在的突出问题。而解决这些问题的关键，除了国家对于素质教育的重视程度进一步提高之外，更为重要的还是教师队伍自身的建设。

二、采取的措施

1.转变观念。要转变以前的应试教育的观念，理解素质教育对我们教育的重大意义、对于国民素质提高的重要意义。

语文课本中的内容是包罗万象的，对于学生综合素质的发展有着重要的作用，而小学语文则是整个语文教育的基础，对于小学生的发展、成长都有着不可估量的作用。这就要求我们的小学语文教师在备课与课堂教学时要彻底从传统的应试教育中转变出来，培养学生全面素质的发展，调动学生在课堂上的主动性，让学生能充分地参与到课堂教学实践中去。特别是小学毕业班的学生，更应该注意分析、讨论、总结问题等，对学生的能力加以培养。

2.多样化的教学方法与教学目标。小学生对于事物的好奇心理，则要求我们在课堂教学中必须使用多种方法进行教学，而这种多样化的教学反过来又会促进学生的学习兴趣。素质教育就是为了让教学回到教育的本质上来，一个人能力的大小往往就体现在听、说、读、写上面，语文教育恰恰就包含了这些方面。小学语文教育则是为一个孩子在这四个方面的发展打下一个坚实的基础，对其以后在知识水平、思想观念、审美观点等方面的发展具有不可估量的作用。这就要求我们不能再使用以前的老观点来看待课堂教学，而应该从素质教育，从培养孩子听、读、说、写的能力上进行我们的课堂教学，积极培养孩子的综合素质。

3.及时评价，正确引导。不论是孩子还是成人，都需要一种成就感来满足自己的心理要求，为自己向更高的目标前进注入新的动力。在课堂教学中，要鼓励学生对于教师的教学提出评价，同时教师对于学生的一些见解、表现也要积极给出中肯的评价，特别是一些进步性、创新性的表现，要积极给予表扬。这样不仅能使学生得到成功的喜悦，而且在无形中可以促进学生以更大的激情投入到下一步的学习中，培养了学生的学习兴趣。

小学生还处于身心没有发育成熟的阶段，在这个阶段对小学生进行人文方面的教育是十分必要的，而小学语文课堂教学就是进行相应的人文教学的一个很重要的手段。

三、结语

综上所述，在素质教育下语文教学对于学生的全面发展具有重大的意义，而小学语文课堂教学则对于学生下一步的综合发展有着基础作用，对于学生以后在思想、人生观、世界观、人品等方面都会产生不可预期的效果，不容小视。本文对现在素质教育背景下的小学语文教学存在的问题进行了分析，对其中出现的原因谈了自己的见解，并对这些问题提出了一些建议，希望能对素质教育下小学语文课堂教学质量的提高有所参考。

参考文献

[1]李红霞 素质教育下小学语文教学刍议[J].祖国：建设，2014，3，（29），302。

[2]周伟 论素质教育下的小学语文课堂教学[J].课外阅读（中下），2012，10，（31），53。

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关键词：小学 德育 对策

在小学素质教育中，德育工作是素质教育的重点，为了培养全面发展的社会主义接班人，应该以德育教育为重点，切实加强德育工作。本文对于农村小学德育工作现状进行分析，结合德育工作的内涵，从而抓好小学德育工作，创造“将知识转化为智慧、让文明沉淀成人格”，促进农村小学的德育教育[1]。

一、小学德育工作概述。

小学德育教育是素质教育的首要内容，是基础教育的核心与灵魂，小学德育工作的的目标是保证小学生能够养成良好的道德素质。但是当前的小学德育工作仍处于弱势位置，为了做到达到小学德育工作的目标，应该对了解小学德育的内涵与意义。

1、小学德育工作的内涵。

当前的小学德育工作是根据国家、学校的有关要求进行德育工作，为了达到小学的德育的目标，应该有目的、有计划、有系统的方式进行小学德育的教育，通过有效的进行教育者品德，使学生的思想品德能够得到提高。通过小学的德育工作，使学生的的道德意识以及道德行为得到规范，从而使学生的人生观、世界观符合教育的要求。小学德育工作包括许多内容，主要是包括道德的教育、道德的领悟以及道德的行为教育，通过采用多种方式，使学生能够培养热爱祖国、热爱社会主义等正确的道德教育，为学生的正确的世界观、价值观的形成奠定基础。

2、小学德育工作的意义。

随着社会经济的发展，当前的社会的竞争归根到底是人才的竞争。小学德育教育能够培养具有较高国民素质的未来人才打下基础，小学教育是学生打基础的重要阶段，也是学生能够接触外界，从蒙昧的幼儿状态到具有世界观相对固定的青年时期的过渡阶段，因此小学德育工作具有重要的意义。小学生是成长发展的基础阶段，可塑性极强，如果忽视小学的德育工作，可能对学生的未来成长造成消极的影响[2]。

二、农村小学德育工作面临的问题。

1、德育目标不明确。

当前的小学德育教育主要是以国家、地区的规范与标准而进行的德育教育，但是对于农村小学而言，并没有具体的专门针对农村小学德育的规范与标准，当前的德育教育目标与农村小学教育的现状存在差距，导致相应的德育目标与小学认识存在较大的差距。当前的农村小学德育目标不明确，导致德育教育工作无法与农村小学的实践向结合，从而影响德育教育效果。

2、德育要求成人化。

当前农村小学德育工作对于小学生的要求过于成人化，忽视了小学生的身心特点，因此在教育的过程中，常常产生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表现是将学生的缺点扩大化，将小学生的思想道德行为当做是道德问题，从而不能够正确认识小学生的德育工作，影响了德育效果。

3、德育方式简单化。

农村小学德育教育通常采取说教的方式进行教育，而且对于学生的德育工作，采用相对粗暴简单的方式进行教育。在进行德育教育的时候，农村小学家长与学校的协同工作不到位，而且农村家长的教育素质不高，因此采用简单粗暴的方式进行教育，导致家长、教师以及学生关系比同期啊，影响了德育工作的开展。

4、德育渠道单一化。

当前的教育应该以学生的主动性为主，通过引发学生的主动性而达到德育的目标，但是当前的德育渠道单一化，德育方式不能够满足小学教育的要求。在教育的过程中，忽视学生的主体地位，采用灌输式的教育，从而影响学生的主动性、积极性，影响了德育效果[3]。

三、农村小学德育工作对策。

1、注重师德建设。

为了做好德育工作，学校领导、班主任以及教师需要做好提升自身修养，通过自身的修养而对学生起到潜移默化的作用，增强学生的德育教育。在教育过程中，应该在课堂教学与课外教学结合起来，从而对学生起到言传身教的作用，保证学生能够保持正确的道德思量与道德行为。教师是德育工作的实施者，在德育工作中应该重视师德教育，通过提升教师素养与道德修养，从而调动教师积极性，为学生的德育工作创造良好的环境。

2、整合德育资源，抓好德育管理。

小学的德育工作是全社会的共同责任，为了做好小学德育工作，应该最大限度的整合社会教育资源，将学校、家庭以及社会联合成为一个主体，从而保障德育工作的进行。在德育工作中。学校、家庭以及社会需要了解小学德育工作的重要性，注重配合与协调，从而保障德育工作的进行。在德育工作中，实行全员管理，多层次全方位开展德育工作。

3、尊重学生。

尊重是教育的基础，为了做好德育工作，教师必须尊重学生，与学生形成平等的师生关系，从而发挥学生的主动性，促进学生的身心成长。在德育工作中，教师应当以学生为主体，在教学中充分发挥学生的潜能，在德育工作中关爱学生、理解学生，采用合适的方式进行德育。

4、发挥班主任作用。

班主任是德育工作的额实施者，是链接德育资源的关键环节，为了做好德育工作，应该发挥班主任的作用，从而引导班级学生的道德教育。为了保证德育工作，应该以班级为核心进行道德教育，班级制度是在班集体实际的基础上，建立在民主、自愿原则上的制度，需要班级全体遵照进行。对于班级的管理活动而言，班级规章制度具有一定的约束性，能够保障学生行为符合规范，促进德育工作的进行。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，促进班级进步的必需。尤其在小学阶段，为了能够全面认识学生，保障教学与管理工作满足学生的需求，班主任应该做好总结工作，不断的总结自身的不足，从而为完善班主任工作打下良好的基础。小学班主任身为学生的领导者、组织者，只有积极完善自身、清楚学生需求，才能够保证教学工作与管理工作并重，促进学生的不断成长。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，通过了解德育教育的不足，从而制定德育工作计划，促进德育工作进行。

四、结语。

农村小学德育工作是我国教育体系的重要组成部分，对于学生的成长具有重要的意义，在小学德育工作中，应该根据小学生的特点，整合德育资源，保障德育工作的正常进行。

参考文献：

[1] 覃春柳 优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[期刊论文]-学园，2013（28）

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【关键词】素质教育，转变陈旧教育观念，转变观念，确立多元化教学

1.小学语文素质教育的内涵

1.1 语文教育应该是素质教育。

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。

拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。

1.2 语文课是素质教育的基础。

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。

既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。

1.3 语文教育是提高素质教育的一项奠基工程。

1.3.1 语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。

1.3.2 语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。

1.3.3 语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创造性思维。

2.小语教学要落实素质教育

2.1 确立多元化教学目标。

2.1.1 体现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

2.1.2 加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

2.1.2 加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

2.2 转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念是实施素质教育的关键。

要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。

2.3 实行开放性小学语文教学明显的特征。

2.3.1 语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展；语文学科与其它学科沟通：语文教学与火热的社会生活沟通。

2.3.2 实行“四维课程”。“四维课程”指小学语文课由四个块构成：①语文的课堂教学；②语文兴趣小组活动和兴趣课；③语文的社会实践应用；④环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。这样，构成了开放性小学语文课程结构。

2.3.3 以训练为主。一是要突出实践环节，让学生参与学习过程。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主——读通、读懂、读熟、从读到写，在读的基础上落实重点训练项目”，高年级增加自学份量——采劝四步教学：“自学报告——讨论深化——总结纳——课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是训练的归宿。

2.4 减轻课内外作业负担。

教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

2.5 要探究语文教学的评估标准。

2.5.1 研究评价的方法。开放性语文教学评价学生的语文素质水平，采取多渠道、多角度的评价积分办法，综合地全面考查。

（1）语文教师平时考查综合评分。

（2）查阅资料，即查阅学生在学习过程中的多角度表现出来的语文成绩。

（3）小组评议，先要讨论评价标准，端正态度，然后依据标准实事求地评价小组中间每个同学的语文成绩。

（4）听取反映，主要听取科任老师及班干部的反映，从语文应用的另一个角度了解学生的语文水平。

（5）语文考试，实行开卷与闭卷结合，笔试与口试结合，平时学习过程中的考查与阶段性总结性考查结合。

2.5.2 考试要突出基本素质。

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【关键词】小学;心理健康教育;教学模式

心理健康教育是随着素质教育在小学教学过程中的深化而产生的一种新型教学模式，不仅要遵循普通课堂教学模式的教学规律，而且也要充分凸显出心理健康教育的特点，可以确保小学生身心的健康发展，完善学生的人格，为其后续的人生发展奠定良好的基石。

一、小学心理健康教育的重要性

在社会大融合和人才竞争激烈的现代社会，素质决定着人才资源的水平，也体现着民族素质，在我国大力提倡素质教育的今天，小学素质教育作为重中之重成为人们关注的焦点。而小学心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，也同样受到人们的高度关注。心理素质教育是德育教育改革实践中对德育内容的拓宽，是对德育对象的深刻了解，同时也是时展对人才素质提出的新要求。心理素质教育是德育教育中不可缺少的基本素质教育。小学生处在少年时期，心思单纯，活泼好动，没有主观的思考意识，心理素质脆弱，所以，必须加强他们的心理素质的培养，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习态度，树立集体主义思想，克服个人主义，文明礼貌、遵纪守法，养成学习、生活及日常活动的好习惯，为此加强小学心理健康教育尤为重要。

二、小学心理健康教育课堂教学模式的基本形式

1.老师讲课，学生听课。在传统的教学模式中，大部分的老师都会采取老师讲课，学生听课的这种教学模式，在心理健康教育中，同样也可以采取这种教学模式，将心理学的知识和理论作为重点讲授的内容，向学生们灌输心理学和心理卫生学等方面的知识，达到使学生更好地认识和调控自己的心理和行为的目的，这种模式的具体应用步骤为：问题导入—知识讲授—实际运用。这种教学模式的应用，对于教师来说，都可以很好的把握，他们只需要按照学科教学的方式来讲解心理学方面的知识即可；但是对于学生来说，这种教学模式并不能真正解决学生存在的心理问题，而且心理学方面的知识无形之中又会增大学生们的学习压力。所以，此教学模式对于学生来说存在一定的弊端，教师要尽量少运用该种模式，并要确保教学模式应用的科学性和合理性，避免心理健康方面的知识出现偏差。2.开展活动，学生体验。该种教学模式是需要老师结合小学生的实际心理和生理的特点来设计教学活动，并且鼓励学生积极参加各种活动来丰富学生的心理体验经历，其重点在于引导学生在参加活动的同时能掌握有关的心理学知识和理论，教师的主要任务则是理论指导。这种模式的具体应用步骤为：设计活动—参与活动—体验感受。该模式可以有效的调动学生学习的积极性和主动性，可以为学生营造一个活跃的课堂氛围，给学生带来良好的心理体验，这也是遵循心理健康教育活动性原则的具体体现。但是该种教学模式应用的难度比较大，学生把握和控制起来比较困难，所以教师必须具有丰富的教学经验和较高的组织管理能力，否则无法达到活动开展的预期效果。3.确定主题，小组讨论。为了更好的开展小学心理健康教育，老师可以结合本班学生的实际情况或者教学要求，确定一个可以讨论的主体，让学生们分小组讨论，并在小组内部形成小组意见，然后再让小组与小组之间讨论，畅所欲言，最后老师总结发言。一般情况下，最好让小组人数为奇数，这样可以确保各组意见的有效性，并且根据学生的实际情况，尽量将具有同种心理问题的学生分到一组，同时要明确各个小组中的人员分工，如主持人、记录员、检查员和总结人等，而教师则需要保持与学生平等的关系来进行对话。这种模式的具体应用步骤为：确定主题—分组对话—解决问题。该模式重点在于营造一个和谐平等、轻松愉悦的课堂教学氛围，并对学生提出的各种观点进行合理点评，借助小组讨论或者辩论的方式来引导学生认识自己的行为模式。但是课堂毕竟是课堂，一味地讨论势必导致形式单一，并且该模式受学生年龄因素的影响比较大，所以不太适合小学生的心理健康教育。

三、小学心理健康教育课堂教学模式的教学进程结构及实施策略

1.形成合理的教学进程结构，促进教学效率优化。不同的课堂教学模式都有其独特的教学进程结构，心理健康教育课堂教学模式也是在借鉴其他优秀课堂教学模式的基础上，再结合本学科特点的一种特殊的教学模式。就心理健康教育课堂教学模式的结构进程而言，在教学过程中，教师应充分体现该学科的特性、类型以及对象等特性因素，还要灵活运用各种教学方法来充分提高课堂教学的质量和效率。常见的心理健康课堂活动形式主要包括体育活动、行为训练、心理剧和游戏等类型，通过以上活动，教师应引导学生疏解心理烦恼，帮助他们通过体力的释放加游戏放松，逐步摆脱心理困扰，最终实现心理的健康发展。2.适时采用不同教学模式，提高心理健康教育实效。在心理健康教育中，针对不同的教学任务和目标，老师需要采用不同的组合形式，心理健康教育课堂教学模式也不例外。比如，以信念确立或者价值辨析等为主的课堂教学结构设计为：“认知—活动—体验—分享—评估”的课堂教学模式；而以认识自己、理解他人为主的课堂教学结构可以设计为：“活动—体验—分享—认知—评估”的课堂教学模式。这些模式都要结合学生实际情况，如学习习惯、认知程度以及特定的教学内容等合理调整，从而确保小学心理健康教育课堂教学模式应用的整体质量。

作者:张俊秋 单位:成都市实验小学明道分校

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关键词：素质教育 文学教育

一.素质教育与应试教育的概念及区别阐释

最早提出素质教育这个概念是在上世纪80年代，当时的教育部副部长柳斌曾说过，面向21世纪，基础教育的紧迫任务应该是从传统的应试教育转移到全面的素质教育上来。长期以来，人们对于素质教育的认识并不是十分清晰，对于素质教育下，应该怎样实施各方面的教育，即方方面面的因素不是很明了。经过了将近二十年的探讨，反思传统应试教育的弊端，结合国内外教育的优势长处，大致有了一个认识较为一致的概念。

素质教育就是根据人和社会实际发展的需要，以全面提高所有学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性发展，注重开发人的身心潜能、智能，培养学生的创造性思维能力和创新能力，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育注重的是对人尤其是中小学生内在素质，即对世界、外在环境、人生的看法意义，包括对学生世界观、人生观、价值观的培养，注重对于学生审美情操的培养，也即学生对于美的欣赏，心态的培养。

而传统的应试教育，则是忽略学生个性成长及全面发展的需要，一切以升学为目的，完全以考试分数作为评价学生优劣的标准，在具体教育实践中，偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，纯粹为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式。

二.目前中小学文学教育现状分析

语文是中国文化重要的组成部分，语文学科的重要特点就是工具性和人文性的统一。语文学科不仅应该是作为一种交流工具、交流能力的培养，更重要的是关注人的文化构成和人格的培养，以减少和避免当今社会越来越严重的人性扭曲、物欲泛滥、精神迷失、人文关怀淡薄和行为方式失范等日趋严重的问题。

在目前应试教育还广泛存在的情况下，文学教育主要有以下方面的表现：中小学语文教育过于重视对语言知识的传授和学习，而忽视对学生人文性和审美性基本特征文学教育。在平常的课堂上，主要是以发展学生的认知能力为目的，偏重于对知识和认知技能的训练和学习，忽略学生对文学情感能力的把握，忽略了对教师和学生个体情感素养的培养，形成了重技术、轻情感，重理性、轻人文关怀，重分析、轻领悟的不良方向。这种教育方式把本来充满自然美、人性美的幽默趣味的文学作品变成了支离破碎的段落分析、段落大意总结、文章主题分析、中心思想的总结以及课后习题的练习背诵，这一切都是为了一张试卷，为了一个分数。

三.在素质教育背景下对文学教育的要求

最近几年，随着国家和地方对素质教育的重视，不同的地方也对素质教育的实施进行了卓有成效的尝试，国家也适时出台了新课标。与往常不同，新课标注重从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面来组织课程教学。具体到培养目标的制定、课程教材内容的编写、教师的备课、课堂的组织教学以及课后的反思反馈等各个环节都做出了一系列的变革。中小学语文课程的功能主要是培养学生的全面发展、综合素质的提高，主要就是提高学生的语文素养，注重语文应用、审美与探究分析的培养，并且要培养学生的民族精神、民族创造力和凝聚力。从这种方式可以看出来，我们的中小学语文教学，语文教师应该改变语文教学观念，更新培养教学方式方法才能适应新的需要。

（一）新课改视野下语文教学的要求

1.文学教学观念的更新。

首先语文学科应该淡化工具性注重人文性。传统的教学已经过于重视对语文学科工具性、技能性的强调，无论是在学科内容、教学方式、以及考核制定上都注重对学生知识技能的培养。所以，新课改应该从提高学生的语言应用水平为主要目的提升到以“培养学生培养学生人文素养，增强文化内涵和时代精神”为目标的语文教学。经过了小学、初中阶段的学习训练，学生进入高中，学生的思考能力和审美能力也有一定的基础，因此，语文教学应该帮助他们解决“人之所以为人”之类关于人文思考的问题。文学的教育是情感和审美的教育，应该培养学生发现美的眼睛，去发现生活中的美，并且在生活学习中去向“美”看齐，在这个过程中让他们情感得以净化、精神境界得以提升、智慧得以启迪、修养得以质变。

其次要强调对学生文学素养的培养。文学素养的培养主要体现在学生全面素质的提高包括学生语文知识、自主学习能力、创新能力、审美能力等。语文教学不应该只是字词句、段篇章的分析能力的掌握，而应该转变为对语言积累语感能力的培养，还要强调对学生文化素养、人生价值观态度的培养，只有这样才能促进学生个体全面发展，也才能满足社会对学生的需要。

同时，还要注重对学生审美能力的培养。文学教育要通过引导学生对文本进行分析、进行联想想象，与作家进行对话，进一步思考关于人生、生活、美，只有这样才能培养学生的审美情操和审美价值观。

2.对中文教师提出新的要求

在素质教育背景下，新课改做出了进一步的尝试，但是，既然是改革就有很多不确定性，反映到教学中，就是教学目标、教学对象、教学内容、教学方式、教学评价等。教学目标不确定，主要体现在知识、能力、态度、情感、价值观方面，呈现多元性不确定性。教学内容不确定，就是在新课改中，教学内容教材上，已经不局限于教材所选的课文，而是更加注重于学生课外的阅读，这也是重要的内容。教学方式的不确定，就是传统的老师教学生听的方式必须改变，而要以学生为中心，突出学生的主体性，课堂设置就应该围绕学生学习这个主题，自然这也给教师提出了更高的要求。教学评价上，评价标准的取向，对于文学教育成败起到关键作用，改变传统的唯分数重的取向，而改为注重学生全面素质提高。

教师在各种不确定的因素下，就更应该加强自身素质的提高，在课前教学方案的设计备课，教学过程中师生交往互动，以及课后组织教学效果的上都应该充分尊重学生自主性。教师应该从“导师”和领导者的角色定位转化成和学生平等交流的合作者。

同时，教师应该适应信息时代的要求，实现角色的转变。现代社会，学生的个体自主性越来越强，如何针对学生的个性和差异性开展教学，充分利用现代多媒体，信息技术等先进的媒介来为自己的教学服务。现代网络越来越发达，教师应该抓紧时间，利用一切可能来抓紧充电，补充知识。

（二）素质教育背景下文学教育应该注重审美教育与人文教育

文学作品具有以情感人、饱含美学的特点，对于处于人生观发展的关键时期的中小学生的发展有非常重要的作用。我们必须充分认识到文学教育对学生人生、审美、人文性培养的重要意义。具体来说，有以下几点：

文学教育应该适应现实时代的发展需要，充分利用文学作品的形式，来培养学生的审美体验和对传统文化的认识熏陶，使学生的素质得到发展，人格得以提升。举例来说，诗歌作为一种饱含作者感情，体现自然美或者人性美或者对于人生境界、历史沧桑的艺术形式，如果能充分利用，让学生通过诗歌的学习来加深对祖国传统文化的认识和热爱，加深对古代诗人情感、美育的认识接受，那么对于学生的人文情感、审美情操以及人生价值观的养成都具有不可比拟的重要作用。

文学教育的内容本身就具有很高的审美价值，因此，教师在布置审美情景、引导学生进入审美境界的过程，发挥着一种非常重要的中介作用。所以说，教师在教学过程中，应该摒弃照本宣科式的填鸭式教学方式，放弃那种一成不变无动于衷的教学语言，在教学法、教学语言、板书设计、以及师生之间双边互动方面应该刻意多加研究，争取能积极利用各种加强学生人文感培养学生审美感审美能力的机会。

文学教育的另一个重要途径就是让学生扩大视野，鼓励学生多多阅读，充分利用报纸、杂志、书籍、电视、广播、标语等各种文学信息走近学生，让学生走出课堂，走进校园、社区、社会，去学习鲜活的社会生活实践。这对于学生体会社会，培养审美具有很重要的作用。

四.总结与展望

新世纪已经十年有余，素质教育也取得了长足的发展，虽然依然还有诸多的问题，但是这个趋势是不可阻挡的。文学教育在对学生全面综合素质的培养中所起的作用也是深受认同的。文学教育不仅应该承担向学生传授语言知识、文学知识和交流技巧，使学生能娴熟的运用祖国语言文字有艺术的表现个体生命的各种见解，更重要的是应该通过这种载体，进一步培养发展学生内在的全面的素质，培养学生正确的人生观、价值观以及审美观。这也是素质教育对我们所有教育工作者的要求，也是我们的责任。

参考文献：

[1]王志生《新课程背景下文学教育研究提要》，文学教育，2008.11

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关键词：素质教育；小学；英语教学

1在小学英语教学中渗透素质教育理念的重要意义

1．1利于培养学生的英语思维能力：

近几年，各大小学开始普及英语教学，如何培养学生的文化意识，提升小学生的素质水平和文化交际能力成为小学英语教师的研究重点。学生只有了解一门语言包含的文化背景，才能激发学习的兴趣，进而充分掌握这么语言。在小学英语教学中渗透素质教育理念能够培养学生的英语思维能力，英语教师可以在词汇应用、阅读教学、交际情境、资源整合等环节中诸多方法渗透素质教育理念，让学生在掌握英语知识的基础上，提升英语文化素养。

1．2利于学生理解英语表达习惯：

许多小学生在学习中明白各单词意思和语法结构，但是却不能明白整个句子的意思。在口语和书面表达中，普遍存在中国式英语现象。比如，“那个盒子里放了多少糖果？”学生一般会表达为“inthatboxHowmanysweets？”这主要是因为学生受汉语思维的影响，而且严重缺乏西方文化。受应试教育的荼毒，学生将大部分的精力都集中在单词、语法等考试重点中，根本不能很好地理解语言自身表达的含义，也不能深层次理解语言承载的文化内涵。素质教育不仅培养学生运用语言知识的能力，而且更加注重培养学生情景表达能力和情感交流能力，学生在素质教育理念下不仅能够掌握英语知识，而且还能更好地理解文化内涵，进一步提升英语水平。

1．3利于提高学生的交际能力：

小学英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。英语是一门交际工具。新编写的英语教材涵盖了交际与文化方面的内容，设计的语言材料及教学内容都充分体现了交际文化，比如打招呼、介绍、邀请、感谢、祝愿等。而且小学英语教材逐步提升了语言综合应用所占的比重。一般而言，学生具备的文化背景知识在提升语言运用能力中发挥了举足轻重的作用。

2在素质教育理念下提升小学英语教学水平的有效措施

2．1应用引导发现式教学，提升学生的辨别能力：

许多小学生虽然能够准确朗读单词，但是普遍缺乏辨音意识，辨别能力较差。不能区分元音字母、辅音字母的发音，也不能确切认识相同字母在不同单词中的发音。所以英语教师在教学过程中应该鼓励学生猜发音，跟着感觉进行发音，培养学生的语感，让学生感受成功带来的喜悦。比如在辅音辨音教学中，bed、book、bike等单词中，字母“b”的发音均为／b／。通过引导学生主动发现辨音方法，能够加强学生的记忆效果。在素质教育理念下设计单词教学时，似然要突出教学形式多样化的特点，但是教师必须要注意把握分寸，做到“多而不乱、活而有序”。

2．2利用游戏教学模式，调动学生的学习兴趣：

游戏是发展儿童自主性的主要活动形式，其是组成基础教育的重要部分。所以小学英语教学应该让学生在游戏中快乐地学习，通过游戏让小学生感知世界。小学英语教师应该科学设计游戏活动，使每个学生都能积极参与到英语学习中，全面调动学生的学习热情，为学生提供口语练习的机会。比如，设计单词接龙的游戏，甲学生随意说出一个单词“book”，乙学生可接单词“kid”，丙学生可接“dish”，以此类推。通过游戏教学能够激发学生的学习热情，提高教学质量。

2．3采用故事表演式教学方法，调动学生的好奇心：

素质教育提倡培养学生学习的主动性，使学生能够主动发展。小学生对陌生的、有趣的事物都抱有强烈的好奇心，所以教师可以结合小学生的年龄特征，设计教学内容。比如教师在课堂教学中，可以用连环画演示的方式，让学生学习简单的句子，每一幅画上都包含了一两句话，所有的画连在一起就能形成一个完整的故事。此外，英语教师还可以邀请小学生用小品的方式将连环画上的内容表演出来。通过故事表演式教学不仅能够增加英语学习的趣味性，而且还能够为学生提供应用英语的机会，提高学生的交际能力。

总结：

综上所述，在素质教育理念下，小学英语教师应该打破传统教学模式，指导学生利用观察、发现、归纳等方式，逐步掌握英语表达规律，形成独特的英语学习策略，促进学生提升自身的死额能力。教师在面对不同教学内容时，需要采用科学的教学方式，全面调动学生的学习热情，提高英语学习实效性。

参考文献

［1］袁美霞．关于小学英语素质教育教学模式的探讨［J］．中学课程辅导（教学研究），2014，（29）：63－63．

［2］徐冠兴．改进课程评价方式全面推进素质教育———从当前小学英语终结性评价方式及其影响谈起［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2015，（2）：55－59．

［3］萨仁通力嘎，阿拉坦其其格．关于小学英语素质教育教学模式的探讨［J］．读写算（教育教学研究），2015，（19）：304－305．