班级纪律考核细则范文

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篇1

随着课程改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率的"有效教学"已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效，是指学生在三维目标上能够获得真正的发展，这是课堂有效与否的唯一指标。

有效教学的概念经历了漫长的历史演变，作为热点理念始于20世纪上半叶。从产生至今，它就一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学的核心就是教学的效率。那么如何在小学数学课堂中达成最有效的教学？下面就小学数学"有效教学"策略，谈自己的几点看法。

1.合理创设有效教学情境，激发学生的参与热情

《数学课程标准》中指出："数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。"因此，教师应根据教学需要和学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，合理创设有趣味性教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情景，引起学生浓厚的兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的，应蕴涵一定思考深度的数学问题，即能让学生"触景生思"，发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。

实现情境创设的有效性，应注意以下三点：（1）情境创设应目的明确。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。（2）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。（3）情境创设要有趣味性。情境创设有没有趣味是这节课开课的关键，如在上《分数的再认识》时，用多媒体设计了猪八戒分西瓜的故事，在上《统计》时，教师安排了投球游戏等。这样创设情境，让学生在趣味中思考、发现数学知识。

2.充分发挥自主管理效应，促进学生全面发展

魏书生曾经实施过备品承包责任制，即将班务工作，具体落实到每一位学生，力争做到人人有事做，事事有人做，每一位学生都成了班级的主人。自主管理可以为有效教学保驾护航，所以积极培养学生自主管理意识显得尤为重要。首先，健全班委会，成立纪律委员会、学习委员会、卫生委员会和团支部，学生民主选择班干部。最终，每位学生都成了班干部，每一位学生都成了班集体的主人。为了保证班务工作顺利进行，学生可以制定班级德育量化考核细则，设置考核表册，如纪律考核表、卫生考核表、"两操"考核表、出勤考核表、学习评价表、值周反馈表、德育量化考核汇总表，由专人负责，严格考核，每周汇报一次，这样就有效地监督和规范了学生的行为。

3.强化训练，夯实基础，提高能力

数学是一门逻辑性很强的学科，需要严谨的学习态度和精讲多练的教学方式。熟能生巧，只有进行一定量的训练，学生才能找到规律，并能灵活自如地运用定律和规律。如为了让学生掌握圆的面积公式，教师必须设置一定量的练习，让学生反复训练，掌握公式，并能灵活自如地运用公式解决实际问题，达到学以致用的目的，这比死记硬背公式的效果好得多。夯实学生的基础，如计算题，我要求学生必须认真计算，并养成检查的良好习惯，算出准确的结果。对于成绩优秀的学生，我们可以训练一些难度相对大的习题，更好地提高学生的逻辑思维能力。

4.上好实践活动课，提高数学课堂效率