小学教育读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇小学教育读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

克拉玛依市第一小学 陈瑞

俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。

有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。

据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

篇2

摘 要：儿童文学是小学语文的重要课程资源，儿童文学教学是小学教育的重要组成部分，是需要教师探索研究的重要领域。小学儿童文学教学研究，需要在正确的教育理念指导下，探索出有效的途径，并在教学活动中实施，在实践中丰富完善，最终使儿童文学阅读教学朝正确的方向发展，提升学生文学素养的同时，使学生充分体会到儿童文学的魅力。

关键词：儿童文学教学；理念；途径；实践性

儿童文学是小学语文的重要课程资源，儿童文学教学是小学教育的重要组成部分。可是，长期以来一线的语文老师局限于语文教材的教授，而忽略了儿童文学这一丰富的教学资源；教学上更多的是遵照现有的语文教学模式，重理论而轻实践。这样难以开阔学生的阅读视野，激发学生的阅读兴趣，提高文学素养。因此，作为语文老师，应该挖掘儿童文学资源，提高自身儿童文学的素养，在儿童文学的教学中，探寻有效的教学途径，让学生充分体会到儿童文学的魅力。

一、提高教师的儿童文学素养

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一。”他建议教师“读书，读书，再读书”。教师是一个需要不断读书、不断更新知识的群体，并在读书的同时进行实践，学以致用，只有读书，才能使教师的知识结构不断得到完善，专业不断提升，才能使自己的内心逐渐变得充实、丰盈。作为一名小学语文教师，首先应该读一些有关儿童文学理论知识的书籍，弄清儿童文学的定义、特征、功能、地位及历史发展，为自己的教学提供理论支撑；其次多看看儿童文学作品阅读指导、佳作赏析方面的书，以提高自己的鉴赏水平；更要多读名家名篇，从名家名篇中吸收“养分”，以丰富自己的教学素材。提升自身的儿童文学素养，为儿童文学阅读指导打下坚实的基础。

二、重视儿童文学阅读和语言实践性

新课标中提出的阅读目标，仅靠课堂上的阅读是达不到要求的，必须依靠课外阅读来共同完成。长期以来，在应试教育的影响下，一线老师竭尽全力地传授课本知识，讲解详细，分析到位，却不重视学生的阅读拓展，典型的重理论而轻实践。而语文课外阅读不仅是小学语文课堂教学的延伸和补充，更是学生学以致用的阅读实践。通过课外阅读学生可以增长学生知识，开阔视野，提高读写能力。实践证明，凡是阅读、写作能力强、知识面广的学生，大多是从课外阅读中受益的。应该让小学生在语文课堂教学以外进行各种听说读写的具体实践活动，让阅读成为小学语文教学的有机组成部分。通过小学语文课外活动，可以培养学生听、说、读、写等方面的爱好和能力。同时儿童文学作品内容、体裁丰富，为开展课外活动提供了丰富的材料。

三、指导学生进行儿童文学分级阅读

作为一种有效提升儿童阅读能力的阅读方式，分级阅读在国外产生了巨大的影响。从目前国内分级阅读教育来看，虽然国内分级阅读图书市场与学校、学生息息相关，但分级阅读的图书只涉及学生的课外阅读领域，与课堂教育关联不大。这样一来，分级阅读在儿童身上产生的积极作用很少能影响到课堂，而教育作为助推分级阅读发展的重要支柱作用也显现不出来，最终使分级阅读流于形式。

指导学生分级阅读，要以教师为主导，学生为主体，利用网络课程资源，推荐合适的儿童文学读物，线下进行分级阅读指导。由于学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，阅读兴趣和阅读水平也会不同，推荐书籍选取阅读材料，应着眼于兴趣的培养和视野的拓展，面要广、选要精。

四、利用好评价

黑格尔曾说，教师是“儿童心目中最神圣的偶像”。学生渴望从教师那里获得评价信息，并以此为“蓝本”给自己“画像”。合适、有度的教师评价，可以对学生的学习产生激励的作用，从而使学习取得更高的效率，让学生获得克服困难的力量，在人格上得到逐步的完善。借助“一起阅读”网络平台上的激励功能，结合线下的评价，激励学生自主学习。抓住每周一节的阅读指导课，通过批阅学生的读书笔记，对学生阅读过程中的一些表现给予肯定和表扬，针对阅读中出现的问题及时矫正，以使他们快速地成长。每周评选“读书之星”，即对读书笔记的检查和统计，凡每周阅读字数在一万以上的被评为本周“读书大王”，再将“读书之星”的名单公布到班级光荣榜上，以激励阅读。每学期评选出班级“小书虫”。凡学生每阅读完一本书，就奖励一张精美的“小书虫”卡，在“小书虫”卡上记录该书的基本信息，再将它张贴在教室的展示栏里，期末由此进行“小书虫”评选活动，让学生感受自己的阅读成果。熟练掌握激励性评价工具及用语，灵活运用，相信学生可以感受到那份鼓励、那种欣赏，从而迸发更强的学习热情，得到更好的发展！

参考文献：

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关键词：小学语文 朗读 教学

所谓朗读，就是用爽朗生动的标准语音，把书面上用文字写出的成段、成篇的文章作品念出来，成为有声的活语言，使许多人听见后，了解并接受，不仅产生等于书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果，使听者不仅知道，而且得到更深刻的感受。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到品德教育、审美教育。语文教学如不进行朗读示范、指导和训练，也就不能叫完整的语文教学。有效地指导学生朗读，授予学生以明确的朗读方法，才能使学生在与文本一次次的接触过程中，逐步领悟语言文字的深层内涵，触摸文本的主旨，演绎文字的魅力，使朗读真正馥郁留香，沁人心脾。在这里，我们对小学语文教学中的朗读教学效果也作了些思考。[1]

一、教师努力将范读发挥到最佳效果

哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。因此在语文教学中，教师应多注意给学生以示范影响。教师在范读课文时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，不断提高学生读书的兴趣。曾听过一节公开课《丑小鸭》，当教者声情并茂地读到丑小鸭一系列凄惨遭遇时，学生们都为之动容，有的紧皱眉头，有的屏住呼吸，有些感情丰富的，则为之落泪。直到老师把课文读完了，学生们这才长长地吸了一口气，对着老师微笑。学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。当教师问及谁想向老师挑战时，学生们都表现出跃跃欲试的急切心情，读书的兴趣大大提高了。

二、努力教会学生会读书

当学生对阅读产生兴趣后，我们还要引导学生学会读书。为了让学生会读，我通过设计固定格式的读书笔记来引导学生如何从书本中积累知识，如让他们把自己喜欢的词句摘抄下来，或者简单概括文章的大意，又或者写几句简单的读后感。然后每个星期都把他们的读书笔记收上来审阅，及时地加以指引。我最喜欢批改他们的读书笔记了，因为我从中看到了他们丰富的内心世界和闪光的思维火花，我发现读书不但能使他们的语言越来越生动精炼，使他们的知识越来越丰富多彩，更重要的是书本能教会他如何做人。因为我从他们的读后感中，我读到了他们善良、诚实、自信、天真的个性。我想这一点对他们日后形成个性化的写作风格是很有帮助的。另外，我还通过开展语文课前一分钟演讲，讲故事，成语接龙，朗诵等竞赛活动，强化他们的阅读兴趣，引导他们积累书本中的知识。如在预习《草原》时，学生能初步了解到课文讲的是“我”到陈巴尔虎旗访问，看到了草原的美丽景色，受到了草原人民的热情款待。通读时，还要求学生看课文后的思考题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。

三、注重培养学生对文本的品读

品读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教学中，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，用优美的文字来表现秀丽的自然风光、复杂的内心情感、未曾亲见的事物等。很多文学作品之所以传世，是因为语言使用的精当。我们学习文学作品，欣赏精彩语段，也可以从品味关键词语着手。当然，文体的不同，语言的特点也不同。如诗歌语言的凝练形象，记叙性语言的生动具体，说明性语言的准确生动，议论性语言的严密准确等，各有特点。品味语言便可从品味不同文体的语言特点入手，体会作者遣词用语的匠心。 如《早梅》中“墙角一枝梅，凛寒独自开”，作者最初作“数枝”，就不如这“一”字更能表现梅开之“早”。这个“一”字，形象地写出了梅花傲然独立的品性。杜甫的《闻官军收河南河北》中的尾联“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的动词“穿”“向”的运用历来为人们所传诵，“穿”极为传神地写出了诗人想象中返乡时船行的轻快和峡窄流急的情态，若改为“越”或“过”，就无法体现这一情态；“向”则表明诗人已从水路转到陆路。进而表现诗人在胜利后返乡的心切。

四、学生想像能力的培养

在阅读教学中，通过学生的形式丰富多样的读，启发学生的积极思考，使学生在读书时借助头脑中的一幅幅画面想象，有助于深刻地理解课文。教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象能在脑海中再现事物形象，并且创造种种新形象，从而提高阅读能力。如教学刘禹锡的《望洞庭》，在指导学生自读并理解全诗是基础上，教师告诉学生诗人写诗的心情，再让学生读读诗句体会洞庭湖的柔美、水平如镜的景象，学生边读边想象画面的过程中，对诗中所描绘的景色有了更深刻的理解，从而也体会到了作者对自然景物的喜爱，对祖国山河的热爱和赞美之情。 [2]

总之，朗读是阅读的一种有效形式，是对语言的直接感受。朗读，能够培养小学生的语感，好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。语感的培养有着丰富的内容和方法，而朗读即是提高学生的的语言感悟能力行之有效的好方法。在语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵课文，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。读书能让人感到生活充实，读书能给人灵魂的震撼和心灵的慰籍。小学语文教学是很重要的，阅读能力和写作能力的训练是小学语文教学的重中之重。只有具备一定的阅读能力和写作能力，孩子们才能有能力迎接未来诸多的挑战，为国家、民族贡献自己的力量打下坚实基础。

参考文献

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关键词：课外阅读；初中生；指导；兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0073-01

《语文新课标》中明确提出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”俗话说“读万卷书，行万里路”，作为教育工作者，我们应该用心地引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，加强阅读能力，丰富知识储备，为今后的学习奠定坚实的基础。下面就浅析我在教学生涯中如何加强课外阅读的几点经验和探讨。

一 发掘提供良好阅读资源

学生需要加强课外阅读，硬件条件的建设是基础，务必要给他们提供丰富的图书资源，以供选择和学习交流。

1.充分地将学校图书馆资源运用起来，引导学生积极利用学校图书馆资源。

2.学生老师间图书资源共享，创建班级图书库，这样不仅丰富了阅读资源，而且由于“隔锅香”的心态，还能更好的提高学生的阅读兴趣。

3.通过家长会等方式宣传课外阅读对学生语文素质提高的重要意义，让家长合作提供书源，多带孩子寻找书源，在生活中为学生提供一个良好的阅读环境。

二 培养激发阅读兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是影响中学生学习活动最直接有效的因素，帮助学生提高阅读兴趣，是开展课外阅读工作至关重要的环节。

1.利用影视多媒体：在信息时代下，老师可以借用多媒体抛砖引玉，通过百家讲坛、经典名著影片等视频，向学生推荐名著，利用学生好奇心激发他们的阅读动力。

2.利用课本：课外阅读需要配合教材进行，教材中的许多篇目也是从名著中抽取来的，教师在教学过程中要有目的、有计划地向学生介绍书中人物及精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

3.利用学生间合作：同学间的交流是最直接的思想传递，彼此间可以取长补短，互相鼓励督促提高。组织同学以小组为单位，自由地确立目标、选择读物、检查效果，并开展各类活动交流读书心得，利用团队合作的力量去激发学生对阅读的兴趣。

三 传授指导阅读方法

“授之于鱼不如授之以渔”，作为教育工作者，我们应指导培养学生的主观能动性，将高效有用的阅读方法传授给他们。

1.学会利用工具书：让学生在阅读过程中习惯使用《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来帮助他们理解文意，不断积累语文基础知识，提高个人语文素质。

2.T型阅读方法：T型横向要求学生用速读的方法扩大阅读的结构体系，各学科间交叉，扩宽知识视野。T型纵向让学生用精度的方法由浅入深，由易到难地阶段性阅读，了解作品写了什么、怎么写、为什么写，由表及里精思熟读，深刻理解作品中的思想感情和哲理。

3.养成重复阅读的习惯：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”重复是学习的必然过程，在阅读的过程中，鼓励培养学生养成重复阅读的习惯，让读过的内容保持、重现。

4.做好读书笔记：不动笔墨不读书是很多名人推崇的学习方法。我们应教导学生读书时勤动笔墨，学会边读、边写、边思考，学会抄录美文片段、写评析、写读后感、仿写、续写。只有通过动笔，学生才能将别人的转变为自己的。

四 定期检查阅读成效

“好表现”是学生的天性，我们应该给他们表现自我的机会，定期的检查学生课外阅读的成效。

1.小组阅读评比：每个阅读小组制定好各自的计划，在小组内大家互相监督评比，通过良性竞争，相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

2.定期检查读书笔记：教师应每周查阅学生的读书笔记，将优秀的读书笔记在班级中展示，让学生传阅观摩。

3.适时让学生练笔：俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。在课外阅读教学中，应积极鼓励学生多写作，不定期布置读后感等写作作业，注意发现优秀习作，积极组织校内外刊物投稿，调动学生阅读积极性。阅读教学应该是语文教学中较为突出的教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁，一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。 因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。 其次，多媒体语文课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。要求教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。 课外阅读只是语文教学的一种辅助手段，是对课堂语文教学手段的有力补充。只有正确认识多媒体制作应用的优越性和局限性，才能为我所用，真正为语文教学服务。所有这一切都需要树立一个正确的多媒体教学理念，并以之指导多媒体课件制作，增强语文教学的审美性和社会性，使语文多媒体教学符合学生学习规律，并富有时代气息，同时也有利于弘扬创新精神。

课外阅读是语文的生产工厂，坚持加强广泛的课外阅读指导是一项需要持之以恒的工作。每个语文教育工作者必须重视加强学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，教育指导学生正确的阅读方法。让孩子们在广博的阅读世界中，全面提高语文素养及文化品位，汲取丰富的文学营养，滋养自己，让他们“腹有诗书气自华”。

参考文献

[1] 陈健，韩照明.浅论初中语文课堂教学的有效性 [J]. 新课程（教师版），2007，（5）

[2] 宋秋前.初中语文有效性问题浅析 [J]. 课程.教材.教法，2004，（10）

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关键词：小学语文；阅读教学；措施与对策

如何改变农村小学语文阅读教学效率低、质量差这个不容置疑的状况？已经成为广大农村小学语文教师十分关心的一件迫在眉睫的大事。我们都知道，语文阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，教会学生自主学习，从而提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高语文素养。那么农村小学语文阅读教学为什么长期以来一直难以打破这个坚冰呢？我们有该如何在新形势下按照新课标的理念去改变这种状况呢？目前，我国农村小学语文阅读教学的现状又是怎样一种局面呢？以下是笔者在农村小学语文阅读教学一线所感受到的切身体验。

一、我们应该明确目前农村小学语文阅读教学的现状及其出现的原因

1.农村小学普遍缺乏良好的学习环境。农村学校地处远离城镇的偏远农村，交通不便。长期以来，受经济条件、人文环境的制约，家长文化素质普遍较低，再加上农村学生要帮助家长做些家务，所以不可能为学生创造良好的学习环境。

2.农村小学学生的阅读面过窄。由于农村小学基础设施落后，教学条件有限，学生家庭经济相对困难，学生所阅读的仅限于课本，其阅读量很少，甚至严重不足， 造成学生阅读面过窄。即使有些农村小学有图书馆，学校藏书量也是少之又少、而且内容单一，学生根本无法找到自己适合读的书籍。更何况大多数农村小学还没有图书室。显然，这样的状况完全不能满足学生求知欲的需求。

3.农村小学学生的家长对孩子缺乏应有的辅导。目前，我国农村家长对教育的关心程度不够重视。在广大农村地区，由于生存的需要，农村地区出现的一大批留守孩就是典型的家长对子女教育的不重视。他们长期在外打工，在家监护人对学生的阅读学习不支持，他们对孩子学习的关心至多是形式上问一句“作业做完了吗？”，他们认为只要让孩子吃饱穿暖, 不饿着冻着, 就尽力了。至于学习教育, 那是学校老师的事，更不用说辅导孩子了，孩子到学校便似乎与他们无关了。而作为家长，主动到学校找老师交流或者打电话了解孩子情况的家长也不多，在学习上无法给“留守孩子”切实有效的帮助与辅导。在农村，大多数家长的文化素养不高，爱好庸俗，不看书不读报，对孩子的影响甚至是负面的，更不应说是对语文阅读的辅导。这一点与城市家长对孩子的辅导和教育有天壤之别。

4.农村小学教育的教学方法简单，造成学生积极性低下。在广大农村地区，由于管理的原因，对教师教育的管理仍然是以简单的考试来考核教育教学。受其影响， 农村小学语文教学一直陷入“高耗低效”的误区。一切围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，毫无延续性、方向性和目标性，极大地挫伤了学生的阅读兴趣。使原本生动、形象的语文教学变得沉闷，学生的主体精神与创新思维被扼杀在摇篮之中。另外，课堂阅读教学依然沿用陈旧的教学模式，师生之间是一种主动与被动的不平等关系；缺乏学生的独立思考和独特感受；教师依然把学生视为“装书器”，用自己的思想去操纵、控制和灌输， 学生的个性化思维得不到肯定，其主观能动性得不到应有的发挥。

二、针对以上情况，应该采取的措施和对策

1.从教师自身做起，要提高自身素养，转变教学观念。教师自身要不断学习新理念、研究新方法、刻苦钻研教材。在教学中善于激发学生的学习兴趣，重视学生知识的迁移和拓展，培养学生良好的阅读习惯，同时加强学法指导，努力体现学生主体地位，创设师生合作互动、课堂和谐氛围。教师要善于从农村小学的实际出发，利用具体的教学环境、教学内容，因地制宜，因势利导，因人而异来激发学生的情感体验， 营造良好的教学氛围，创建良好的学习环境。

2.教师要帮助学生创造必要的阅读条件。阅读时间上，教育学生善于挤时间读书， 持之以恒，不可浅尝辄止，半途而废。阅读材料上，倡导学生利用零花钱，自己买书读或者同学之间互相借阅或者向亲戚朋友借阅。教师还应积极与家长联系，改善家庭环境、营造家庭文化氛围，建议家长做好表率，带头和孩子一起阅读，丰富自己的知识，便与子女交流。阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，引导学生广泛阅读，指导要求学生做好读书笔记，让学生充分认识到课外阅读是对课内阅读的有益补充，是对课堂知识的延伸和拓展。

3.注重阅读兴趣的培养，促使良好阅读习惯的形成。“兴趣是最好的老师”。阅读教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，尽可能创设和激发学习情境，多给他们汇报学习收获，为学生提供一个展现自我的舞台,让他们尝试到成功的喜悦。要知道，“给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈”。而良好的阅读习惯使人受益终身。教师是学生成长的引路人，培养学生良好的阅读习惯和阅读乐趣是教师的责任。要让学生在生活中学习语文、应用语文， 使他们品尝到学习语文的乐趣。学生一旦在快乐中形成学习语文的习惯，语文阅读的效果就会明显得到提高。良好的习惯就是要学生学会有选择的阅读有关书籍，就是能利用语文工具书自我解决问题，就是要会做读书笔记，写读书体会，而且在时间安排上要善于挤时间，做到有计划有目的……

总的说来，良好的阅读习惯，正确的阅读方法，丰富的阅读材料，再加上就是的正确指导，农村小学语文阅读的效果就会得到极大提高。

参考文献：

[1] 刘锐. 小学语文阅读教学策略摭谈[J]. 科教导刊(中旬刊)，2011，(02)

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一、 “宽教育”的价值取向

1. “宽教育”是“以人为本”教育。学校倡导“让学生成为学习的主人，让学生学会学习”，彰显了以人为本的宽教育理念。“让学生成为学习的主人”就是要求教师在教学中把学生自主学习的时间留给学生，确保自习课不被占用；把学生参与课堂的时间留给学生，确保课堂上学生自主活动的时间；把学生个性发展的时间留给学生，确保每周各类兴趣选修课和社团活动的时间；把学生休息锻炼的时间留给学生，确保学生每天锻炼一小时。“让学生学会学习”，就是要求教师始终把学习方法指导贯穿于教育教学全过程，提倡无论是在课堂教学，还是在课外教育中都要注重对学生自主学习方法的指导。

2. “宽教育”是“面向世界”的教育。小学教育必须兼及立足国情和面向世界这双重视域的特性。我们既要尊重教育规律的共性，又要尊重民族文化的个性，因为教育终归不仅只是一种知识和能力的传授，更是一种文化的继承和人格的锻造。 基于此，学校提出了“固本强基，开放办学”的学校发展战略。“固本强基”是指学校的主体发展，包括内涵发展、特色发展和优质发展，这是学校的主体。固本就是要突出学校的育人之本，强基就是突出学校要为人的成长发展奠定宽厚之基，这是目的。“开放办学”是指积极开展校际之间和国际之间的交流与合作，办好校内国际部，实现国际化发展。

3. “宽教育”是“面向未来”的教育。教育本来就是一项未来的事业，作为基础教育的小学更是一项面向未来的事业。所谓基础，是人生接受正规教育的起步阶段，他的价值不只是满足眼前的需要，更重要的是为未来（社会的、个人的未来）的发展奠定基础。学校教育不仅要重视学生现实的发展，更要重视为学生的全面、可持续发展奠定坚实宽厚的基础。为此，学校提出了“培养学生终身学习的愿望和能力”的教育核心价值观。

二、“宽教育”的实践建构

（一）“宽”德育

如何构筑“宽教育”理念引导下的新型育人模式？学校按照学校、家庭和社会三位一体的工作思路，重学校文化引领，重活动渗透，重日常规范，重养成教育，引导学生做“厚德雅行”的人。

1. 活动主导，育心育行。核心方法：遵循小学生“行―知―情―意―行”的品德内化的客观规律，注重学生作为德育主体所具有的育德的内在需求，激活学生自身的内驱力，通过外部教育引导的作用（他律）逐步转化为学生自己内在的需求（自律）。活动路径：（1）坚持常规性德育活动。学校每个月都会组织德育主题不同的教育实践活动。（2）开展“诚信・文明”主题教育活动。学校结合教材内容，通过各类主题教育、实践活动、提高师生的诚信文明意识，做到说实话、办实事、讲文明、守信用。（3）开展“我的中国梦”主题教育活动。学校将“中国梦”教育的内容融入校园文化建设中，以“中国梦”为主题开展丰富多彩的校园文化活动，让“寻梦、追梦、圆梦”成为学生学习生活的重要组成部分。

2. 内外兼修，一体共育。（1）构建“三位一体”的德育网络，推进“共育”工程，构建高度融合的学校、家庭、社区共育平台。一是联合社区内的创益中心、青苹果之家、39度空间、心理咨询专线、校外未成年人心理健康辅导站、中小学实践基地、爱心农场俱乐部等基地和智慧教育、鸿鸣教育、社工中心等专业组织机构，实施共育工程，建设学习型社区；二是建立家长委员会，办好家长学校，使学校与家长委员会形成教育合力；三是推动家长义工队的建设，吸引家长直接参与学校大型德育活动的策划与实施。（2）建立学校全员参与的德育责任制度。学校将德育管理的重心下移，实行由级部主任、班主任、学生家长代表参与的德育工作委员会，明确德育岗位和责任，学校德育处制订相应考核细则，年级自主管理，责任到岗，任务到人，保证德育渗透到学校的各项工作之中，实现了学校工作中时时有德育，处处有德育的“齐抓共管，全员育人”的德育工作局面。（3）实行资源共享，建立家校协同教育模式。家校密切结合能够给学校和学生家庭带来意想不到的“红利”。在学生家长义务参与学校教育服务的活动中，坚持在教育信息上与学生家长共享，在学生发展问题上与学生家长对话，在学校发展和孩子发展上碰到了问题互助。几年来，学校为学生家长提供了20多场家庭教育专题讲座，为个别家长全天候提供咨询。学生家长也都把自己当成学校的主人，急学校所急，想学校所想。这几年，学生家长主动为学校的发展提供了大力支持。

（二） “宽”教学

宽教育的核心在于课堂教学。“健康、高效”课堂教学模式的创设，就是宽教育理念引领下的教学创新。“健康、高效”课堂是指适合师生身心健康、互动关系融洽、教学效率高、效果好的课堂。其核心是自主学习、互助学习、高效学习。“健康、高效”课堂教学模式的基本结构体现在“明了学习目标、自主探究学习、交流互助反思、目标检测订正”四环节上，其实施策略主要体现在五个方面：第一，关注全体，注重差异。第二，落实课标，超越教材，进行科学预设。第三，引发认知冲突，激发学生思维。第四，关注细节，突出重点。第五，引导参与，凸现主体，增强学生信心。

“健康、高效” 课堂教学模式的基本特征：第一，关注全体学生全面充分发展。遵循不同性格特征、不同发展水平学生的发展特点，关心每个学生，注重每个学生的全面发展、充分发展。“健康、高效”的课堂是充满人性光辉的课堂，教师在课堂教学中不仅充满人性关怀，而且进行人道援助。第二，遵循课堂教育教学规律。“健康、高效”的课堂不仅传授知识，还注重提高综合素质；不仅高效，而且健康。第三，注重课堂生态环境建构。“健康、高效”的课堂必须创设出适合学生发展的生态环境，让课堂成为人为的符合学生心理发展规律和课堂教学规律的“自然森林”环境，让课堂焕发出生命的活力。“健康、高效”的课堂是知识的生长地，是生命气息的焕发地。

（三）“宽”特色

1. 课外阅读考级化：人人成阅读之星。要让学生学好语文，仅靠语文课堂和语文课本中的内容是远远不够的，还必须拓宽语文学习渠道，引导和激发学生课外识字、阅读、背诵和习作的兴趣，更为重要地是帮助学生养成良好的阅读习惯。在实际教学中缺乏具体可操作性的评价手段，很难将课程标准中规定的课外阅读和语言积累的具体要求落到实处，因此，学校开展了语文课外阅读考级的实践探索。系列化阅读考级活动包括阅读、背诵和习作方面的内容。阅读考级的具体内容包括课本中的诗文及读后感或读书笔记，也包括学生自行选择内容的读后感或读书笔记。考级要求根据不同年级学生的认知水平对六个年级学生的阅读量和笔记字数作了不同规定，通过一个级次的考级后，经过申请可以进入高一级的阅读准备。学校为了配合学生阅读考级开展了“读书节”、每月评选“阅读之星”、每学期的“优秀读书笔记”评比、每年评比“书香家庭”、定期进行“读书手抄报”展览、不定期的“课本剧”“好书漂流”“跳蚤市场”等系列的活动，助推阅读考级深入发展。

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1 读书工程常抓不懈

赫尔岑说：“不去读书就没有真正的教育，同时也不能有什么鉴别力。”可见读书是一个人成长的必经之路。教师教学生读书识字，不能仅限于读课本，更要教会学生读课外书，倡导学生多读书，读好书。我通过在班级中评读书星来激励学生自主阅读课外书，开展好书介绍活动让孩子懂得读哪些书，举行读书笔记交流会培养孩子在阅读中积累的能力，用读书故事演讲会交流每个孩子读书生活的喜怒哀乐。开展一系列与读书相关的活动激发学生的阅读兴趣，营造书香班级，书香校园。让孩子在好书的滋润下健康成长。

2 古诗文诵读增强底蕴

唐诗宋词是我们民族文化的骄傲，意境优美，语言丰富，有人说：“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟。”尤其是一些经典之作，艺术价值更是不菲。又因为人小时候记的东西总是不容易忘记，因此我开展一周一诗（词）活动，课前把本周新诗背几遍，持之以恒学生积累大量诗词，有的学生写作时用到合适的诗句会很有成就感，有的学生与人交流时引经据典，感觉自己是个有文化修养的人。古诗文诵读既积累了学生的文化底蕴又增强了学生的学科兴趣。

3 课前演讲，课内外贯通

语文是人文性和工具性统一的学科，学生天天在学语文，处处在用语文。我经常把课外看到的好文章带到课堂上去，朗读给学生听，也鼓励学生把自己在课外发现的好作品带到课堂上来和大家分享，组织学生课前演讲，长此以往，学生留心课外阅读的内容了，自觉把有用的东西收集下来，也觉得课外阅读很有意思，对培养学生的朗读能力和口头表达能力都有好处。课前演讲让学生把课堂融入生活，也让生活走进课堂。

4 佳作欣赏，鼓励写作

语文的目的就是培养学生听、说、读、写的能力。在注重阅读的同时也要注重学生写作能力的培养。学生读的书多了，厚积薄发，自然想写点东西，老师首先要鼓励学生去写，我常把自己写的东西读给学生听，激发学生的写作兴趣。发现学生的好作品也让作者朗读给全班同学听，这样学生的写作热情很高，常常会写点自己的文字。其次让学生写最想写的内容，写随笔，写生活中的所见、所闻，写自己的喜怒哀乐，写心中的美好向往。我的几个学生竟然写起了童话集，无论多忙，只要他们给我看自己的创作，我都会用心阅读，改掉错别字，下点鼓励性的评语。

5 课堂展示，凸现自主学习

语文课堂要唤起学生的阅读兴趣，首先要注重读功。老师要能读、会读，把文章读得神情并茂，让学生听了如临其境，这样才能指导学生朗读到位。真正做到品读感悟。另一方面有一千个读者就有一千个哈姆雷特，课堂上一定要给学生朗读展示的机会，让学生用读表达对文本的理解。还要给学生展示本课所学知识的机会，有的学生可能会说他发现了一个多音字，有的可能会提醒一个字的读音，有的可能画出了几个好词佳句，有的可能会说对哪句或哪段的理解，只要学生发现的就让他大胆汇报和别人分享，通过评议、记录、补充达到全班了解、记忆的目的，不仅凸现自主学习的理念，而且增强学生学习兴趣。

6 作业设计，量少质精

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关键词：阅读指导；读书环境；人文素质

Abstract：Reading determines the culture and bourn of a man, and has something to do with the diathesis and strength of a nation, so influence the future and fortune of country. The reading instructing is selected as breakthrough point to strengthen culture construction. It is proposed that the class should be built as a study，and people should construct an exquisite environment，provide good reading space，based on this，strengthen the after-class-reading guide，promote the human accomplishment of student.

Key words：Reading instructing； reading environment；human accomplishment

总理曾经说过：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运”，这是非常有道理的。读书影响一个人的思想，而思想又会影响一个人的行为，行为会形成一个人的习惯，最终习惯也会造就一个人的性格，一个人的性格会决定一个人的命运，而整个民族的性格自然也就决定了整个国家的前途与命运。作为一名从事基础教育工作的班主任和语文老师，我同样深知读书对一个孩子的重要性。倡导阅读，多读书，读好书，善读书，是每一个语文教育工作者的职责。作为在教育战线工作多年的教师，已深刻意识到学生阅读能力的发展与阅读习惯的养成需要学校、家庭和社会的共同推进。为此，笔者提出，要建设书香班级，教师可一边营造优美环境，加强课外阅读的指导；一边提升自己的课外阅读课教学水平；一边指导家长做好亲子阅读工作。

一、打造“清如许书斋”，营造优美读书环境

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“要把读书当作第一精神需要，当作充饥的食物。”要使读书成为人的精神需要，必须从小就培养孩子良好的读书习惯，尤其要指导孩子养成课外喜爱阅读的习惯。要加强课外阅读，首先得有一个好的载体。所谓好的载体，就是要将班级打造成一个读书斋，包括面积适当的读书角、丰富的图书资源和美的书香环境。万事开头难，2009年9月，刚刚送完一个毕业班，就又接手了一个全校最特殊的“机器人”班，这个班男生是女生的二倍还要多两人，在所有任课老师心目中，这是全校最“魔头”的班级。如何在这样一个好动、浮躁的班级里展开课外阅读工作，是摆在我面前的头等难题。思虑再三，我决定打造“清如许书斋”。所谓“清如许书斋”源于诗句“问渠那得清如许，为有源头活水来”，希望通过书斋的建设，推动课外阅读教学，推动学生人文素养的提升。

1.成立班级图书角

首先，笔者自己先带头，带来几本学生爱读的书读给他们听，并把书借给他们看。接着，又发动全班学生把看过的书带到班里。很快，图书角就有了第一批图书。有一名家长十分热心，不但给班级捐献了很多图书，还自费给班级购置了一个书柜，于是，“小荷班级图书角”便在大家的齐心协力下正式成立了。当笔者向这位家长表示谢意时，家长意味深长地说：“只要能让这个班级的孩子有书读、爱读书、好读书就行了。”也许是这位家长的行为感动了大家，升入五年级后，另一个家长又给班级带来了更多的图书和一个更大的书柜，同学们还给这个书柜起了个好听的名字――“班级图书漂流站”，班级图书得到了进一步的充实。目前，五（6）班班级藏书量约有300多本，内容十分丰富，除了以市教研室推荐的书为主外，还有一些科普、习作、美术方面的杂志。

2.班级图书管理

根据学生的投票，大家选出了三名小管理员，负责平时的图书管理。这些图书小管理员所做的图书管理工作，也是有声有色，有力地推动了“清如许书斋”的建设。首先，他们利用空闲时间，给所有的图书建立了名册，内容包括：图书名称、主人、价格、编号等。其次，他们建立了借阅记录表格，记录每本书的“借阅人、借阅日期、归还日期等”。另外，他们还制订了班级借书公约有效地管理图书。在全体学生的监督下，有的学生弄坏了图书，赔来了新书；有的图书内容好，读的人很多，学生干脆就又带来了一本……因此，学生都沉浸在读书的乐趣之中。

3.营造书香环境

“清如许书斋”要发挥对学生的良好熏陶作用，不能只在图书上做文章，古语云：“功夫在诗外”，为此，要营造一个良好的书香环境。优美的环境有陶冶身心的作用，笔者在班级开展了“护花”评比活动，即开学初，每人带一盆植物（不用太贵），贴上标签，学生要做好花的养护工作，学期结束时进行评比，看谁的花长得好。这个活动，既美化了教室环境，让书香、花香充满教室，又培养了孩子（特别是男生）的责任心。每天中午吃过饭，不少学生都小心翼翼地把自己的花拿到室外晒晒太阳、浇浇水，哄闹的现象少了。另外，我还在班级墙壁上展示了学生制作的优秀读书卡、优秀读书笔记、图书管理员和其他同学绘制的好书推荐、小书虫风采展……走进教室，每一个人都会留下深刻的印象：这里充满书香、溢满花香；每面墙壁都会说话，每个角落都有故事。

二、提供读书的空间，进行课外阅读的指导

要做好课外阅读指导，不仅要有一个良好的读书环境，还要开展实实在在的课外阅读指导工作。

1.合理安排课外阅读时间

教师如果只是一味地强调课外阅读的重要性，而不在时间上给学生提供一些保证，想要提高学生的课外阅读能力就成了一句空话。为了保证学生有时间读课外书、有效地读课外书，学校安排每周二、周四的午间20分钟为课外阅读时间。由语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文。在大量的阅读实践中激发学生浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。为了激发学生的阅读兴趣，在午间阅读时间，要求学生和老师同读一本书，并一起交流读书后的感受。

2.不断探索课外阅读指导的有效方式

作为老师，要提高学生课外阅读的能力和水平，必须不断探索课外阅读指导的有效方式，不断提高课外阅读指导的水平。平时，笔者加强对“课外阅读指导课”的研究，结合南京市教研室的意见精神，努力从三种课型上加强教学水平。2010年10月，在校领导的指导下，笔者参加了白下区课外阅读指导课的比赛，获得了一等奖，在随后的南京市课外阅读指导课经赛活动中，笔者执教的《走进科普世界》，获得了二等奖。几个月的教研和磨课，既提升了笔者对课外阅读课的认识，又提高了课外阅读这一课型的教学水平。

3.阅读活动有目标、有计划的进行

课外阅读要想取得成效，必须要有目标、有计划的进行，经过一段时间的积累，才能见效。笔者根据学校和年级组制订的阅读计划指导学生进行读书活动。四年级时，笔者指导班级学生统一阅读了《夏洛的网》《马燕日记》等书，开展了一系列读书活动，如召开班级读书会，从封面、作者、目录、主要人物、故事内涵的介绍入手，教给学生阅读的方法；写读书笔记，制作个性化读书卡；针对读书中遇到的问题开展“小小辩论会”，提高学生的口头表达能力和思辨能力；开展“读书小报”制作大赛，评比最具个性化、有创意的作品；进行“古诗文积累比赛”，陶冶情操……五年级时，笔者又让学生召开读书沙龙活动，让学生自己主持读书会，学生兴趣高涨；鼓励学生参加各种征文比赛，参加《南京晨报》《东方卫报》和《扬子晚报》等各种媒体主办的小记者社团，积极向报纸杂志投稿。从2009年9月接手班级至今的一年半时间里，班级学生在我的指导下在《作文之友》《南京日报》和《金陵晚报》等报纸杂志上发表作文共40多篇。学生爱读书了，写作的积极性也更高了。

4.调动家长的力量，开展亲子阅读活动

苏霍姆林斯基说过：“据我看来，没有比指教父亲和母亲如何教育儿童更为重要的任务了。”在学生成长的过程中，家长对孩子的影响是巨大的、不可忽视的。老师要调动家长的积极性，让家长理解并支持学生的课外阅读，只有这样才能将课外阅读教学真正落到实处。每学期的家长会上，笔者都会面向全班家长讲述亲子阅读的重要性，真诚地邀请家长朋友也能加入阅读中来，为孩子营造一个读书的氛围，从自己做起，并用自己的读书行动引导孩子，成为孩子读书的良伴，进而潜移默化地影响孩子，让家成为一个吸引孩子阅读的“阅读场”。同时，笔者在班级的墙壁上展出家长和孩子一起读书的照片，进行“亲子阅读照”展。每学期的雏鹰假日小队活动时，笔者也提醒学生和家长除了按照少工委和学校的要求开展系列的小队活动之外，还要在一起读读书，交流一下读书的心得。他们有的来到“先锋书店”读书，有的去大学的图书馆借书，有的去新华书店参加作家签名售书活动，还有的给手拉手的新疆小朋友寄去了图书。

课外阅读指导是课内语文教学的必要补充和有益补充。通过书斋这一阅读载体的建设，包括读书角有效的图书管理以及立体化的课外阅读教学，笔者和学生以及学生的家长一起在书香班级里读书、思考，丰富思想；在心灵沟通中对话、感悟，品味生活；在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。读书，使生活更丰富、更幸福；读书，让思想更成熟、更健康。笔者愿做一个幸福的“点灯”人，通过阅读以及阅读教学，点亮学生的理想之灯与信念之灯。

参考文献：

［1］魏庆春，李树军，张玉华.活动是完成小学教育目标的积极手段［J］.天津师范大学学报：基础教育版，2002（9）:15-16.

［2］毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究［J］.教育探索，2004（159）:96.

［3］刘月月.小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析［J］.当代教育科学，2003:110-112.

［4］陈丽新.关于中师生课外阅读现状的调查与思考［D］.东北师范大学.

［5］沈怀军.激趣诱读・持趣乐读・延趣创读：以激发兴趣为宗旨的课外阅读教学模式浅探［J］.科学大众：科学教育，2010（609）:71-72.

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一、常规管理工作

加强常规管理，是落实教育计划的根本保证。因此，我们始终认真落实小学教育教学常规中的各项规定，按照各项规定组织教学。学期初认真制定教学教研工作计划，严格按照省颁《课程计划》的规定，开足各门功课。严禁教师随意调整课程或挪作他用。

在教学管理中，我们力求向管理要质量。建立教学质量监控与评价制度。定期检查教师教案及作业批改情况，发现问题及时反馈并进行跟踪检查。一学期来教研组检查了教师的备课教案。发现教师的教案不但字迹都工整漂亮，而且都能按要求备足、备好课，个别老师还能及时写好教后反思。

在教学质量的检测与考核上，我们寻求规范。本学期，对语文、数学、英语的教学质量进行了联考，大面积的抽查了学生的学习成绩。

通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处，教学质量在稳步上升。

二、校本培训

1、读书自悟

教师根据自己实际的目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。

2、集中学习

学校集中教师学习，采取观看课程改革音像、教育教学理论学习等方式，教师做好笔记。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、教学案例的观看、网上自学等。

三、校本教研

1、坚持实效性强的教学研讨活动。开学初教导处随堂听课，深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。

2、使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究。，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，全科组的老师都有进行认真的评课。通过集体备、讲、评都很有收获，以此推动本组的课堂教学的有效提高。

3、鼓励教积极撰写教学论文。为了提升教师的理论素养，推广成功的教学经验，宣传我校教研成果，学校积极鼓励教师总结教学经验，攒写教学论文、教学设计，设计制作教学课件等。

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本学期我园根据学科素养提升工程对教师成长的要求，以《纲要》和《X-X岁儿童学习与发展指南》精神为指导，重视骨干教师的引领作用，充分发挥团队的智慧，加强了“教”与“学”的研究，对本园教师进行了师德修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，现将本学期的园本培训总结如下：

一、以人为本，高度重视园本培训工作。

X、领导重视，机构健全。根据县教师培训的计划，我园成立了由园长为第一责任人的园本培训领导小组，并成立了相应一系列的相关机构。我们立足本园发展，根据实际情况对教师实施了多元化的园本培训，着力落实培训活动的时间和空间，统筹安排内容和活动形式。健全园本培训工作制度，强化了考核机制，把教师的培训情况作为年度考核、评优的重要条件。

X、进一步加强软件上的力度，每年添置一定数量的图书与教学杂志，并结合素养提升要求，为每位老师购置了《幼儿园健康教育》、《X-X岁儿童学习与发展指南》解读；《从问题到建议》-中小学教育研究行动指南等书籍。

X、外出培训是我园教师获得自我提升的重要形式。本学期幼儿园又分批组织教师参加《指南》背景下北京市著名幼儿园环境创设与特色教育观摩活动和中国早教论坛艺术教育研讨会等培训。经验的习得更重要的是转化提升，幼儿园要求所有外出学习的老师总结经验，及时反馈。以点带面，让全体教师都能从中受到启发。

二、加强教科研力度，促进教师专业成长。

X、重视园本培训的理论学习，在学习中成长。通过园本教研，组织教师阅读各类书籍，写读书笔记，让教师成长于学习之中，着重学习幼儿园健康教育的专业理论知识，更新知识量，拓宽知识面，逐步提高自身专业素养。

X、多种园本培训的方式，促进教师教育教学能力的提高。X)以园本教研为平台，鼓励教师作各类经验介绍，发表自己的观点与看法，不断提升自我的价值和品味。

X)互听互评，优中选优。我们针对教学活动中所出现的问题进行修改，改进教学的组织形式与教学的策略方法，进行第二次同课教学，我们力求通过开展的“团队磨课”活动，让教师面对面解决教学中的问题，共同研讨交流，帮助教师提高课堂教学的有效性，促进教师之间的交流与互动，以达到共同提高的目的。积极开展听课、评课，把安全教育特色活动的园本培训推上一个台阶，充分发挥教师在活动中的主体作用。