小学生青春期教育方案范文

导语：如何才能写好一篇小学生青春期教育方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：青春期；心理健康教育；途径；方法

一、青春期学生普遍存在的威胁心理健康的问题

（一）学习的压力

在中国，青春期学生必须要面临来自学习的重大压力，学生被寄予殷切期望，要考入重点高中，升入重点本科。所以很多学校都会给学生布置非常多的作业，仅仅是作业就几乎占据了学生所有的生活，让他们无暇再去做自己感兴趣的事情。另外，学校还会一个月甚至一周对学生进行测评，青春期学生必须要承担各种考试的压力，让学生长期处于智力超负荷运转的紧张状态，甚至有学生会因为考试而出现焦虑的情况。面对如此繁重的学习压力，反而会导致学生无法投入到学习当中，出现成绩下滑的情况。特别是对于那些学习成绩较差的学生，他们可能不得不进入中职或高职学校，早早地进入社会，这对于他们来说是非常残忍的，他们会更容易陷入重重心理矛盾之中，引发心理问题。

（二）人际关系

首先是亲子关系，学生在青春期与父母的关系很容易恶化，一方面是因为家长对于学生的期望过高，给学生太大的压力。子女的学习表现和考试成绩一直都是家长非常重视的问题，家长始终希望学生能够名列前茅，一旦学生成绩下滑就会选择责骂学生。另一方面是父母不能接受孩子的成长，在孩童时期，孩子一般会非常依赖父母，也非常听父母的话。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家长也存在一些思想上的差别，所以就很容易觉得父母跟不上时代或者认为父母的某些想法是错误的，渐渐与家长关系疏远。其次是同学关系，青少年时期学生渐渐与父母疏远，而更加倾向于与同龄人交流。同时青春期的学生渐渐有了异性意识，青春期的懵懂会让他们喜欢上异性朋友，但是学习的压力，父母老师的反对，心理上的羞涩很容易使学生感到不安，不知道应当如何正确地处理与异性的关系。最后是师生关系，在学校学生遇到问题，其实最好的途径就是向老师求助，但是青春期的学生大多不愿意向老师吐露自己的心事。一方面是因为学生对于老师存在畏惧心理，另一方面是因为师生之间缺乏必要的交流与沟通，教师对学生的生活关心不足，只重视学生的成绩。这就到导致学生感觉与老师存在距离，老师不可能会理解自己的烦恼。更严重的是，有时教师会严厉地批评学生，但是青春期学生很容易冲动，很容易直接与老师发生冲突，恶化师生关系。

二、对青春期学生进行心理健康教育的有效途径和方法

（一）提高班主任和家长的心理健康素养

在学生的心理成长过程中，班主任和家长无疑是施加最大影响力的两个方面。首先是班主任，班主任想要开展心理健康教育，自己必须要具备好的心理素质以及掌握心理健康教育技能。老师要在日常生活中多多阅读心理健康的相关书籍，了解最有效的心理健康教育方法，同时将这些知识运用在日常教学当中。班主任要更加认真仔细地观察学生在学习和生活上的发展变化，经常与学生聊天谈心，了解学生发生心理变化的原因，然后站在学生的立场去正确地引导学生。班主任还应当定期开展有关心理健康教育的主题班会，班会上可以首先向学生介绍心理健康的基本知识，然后让学生将自己最近的烦恼匿名写在小纸条上，随机抽取几张小纸条，与同学们一起讨论解除烦恼的有效办法。其次是家长，青春期的到来，学生会表现出自我意识高涨、逆反心理、情绪起伏大等情况。首先，家长要多多阅读书籍和观看网络上的相关教育视频，深入了解青春期学生的特点，学习应当采取怎样的方式去指导孩子，帮助他们解决青春期的烦恼。其次，家长在教育孩子的过程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出现逆反心理，不愿意听从父母的话，家长要耐心地与孩子沟通，了解其反对的原因，给予孩子充分的理解与支持。最后，家长要与老师常常沟通，了解学生在校的情况，沟通一些心理健康教育的经验与心得。

（二）学校加强心理健康教育课程

虽然中学时期学生的学业繁忙，但是学校仍然应当安排心理健康教育的相关课程，可以采取低年级一周一节，高年级两周一节的方式，灵活地安排课程表。心理健康教育老师要尽可能丰富教学方法，例如情景设置、角色扮演、游戏教学等方式，让心理健康教育课堂尽可能变得生动有趣，吸引学生的注意力。除了心理教师的上课以外，学校还可以聘请具有丰富知识的心理健康教育专家来校进行中学生心理健康教育知识讲座，向学生讲授心理健康教育的基本知识，然后教会学生应当如何在面对成长过程中遇到的各种问题及时调整自己的心态，消除不良情绪，培养良好的心理素质。另外，学校还应当开设一个专门的心理辅导室，针对学生的各种烦恼开展个人的心理咨询与辅导，主要是帮助学生学会解决青春期心理发展中的各种自己无法解决的问题，帮助学生排解心中的压力。特别对于校园中恋爱现象，学校要正确对待。很多学校对于学生的恋爱现象是非常反对的，一旦发现都会给予十分严厉的批评。但其实这是这个时期学生的正常表现，所以学校应当改变之前的态度，一方面对学生及时开展青春期教育，对学生进行性健康教育，让学生懂得保护自己的办法。另一方面也要及时地与学生沟通，表明自己理解的态度，但是也要向学生强调在这一时期学习也同样重要，不能因为青春期心理发展中的各种问题而荒废了学习。

参考文献：

［1］邻强，全莉娟，姚本先．浅析中小学生危机心理辅导的实施［J］．现代中小学教育，2015（02）．

［2］于海涛，张建平，秦秋霞．构建中小学学生心理危机分级预警机制［J］．当代教育论坛学科教育研究，2016（02）．

篇2

方法 以广州市2000年全国学生体质健康调研点校学生为样本,随机整群抽取中小学生4 320名,采用询问法进行调查,用半数年龄概率单位回归法进行分析。

结果 广州市汉族男生首次遗精的半数年龄为14岁,女生发生月经初潮的半数年龄为12.39岁;城市学生的性发育年龄早于乡村学生;与2000年比较,城乡男生首次遗精发生年龄无明显变化,城市女生月经初潮发生年龄提前了0.11岁,乡村女生提前了0.54岁。

结论 男生首次遗精发生年龄趋于稳定,女生月经初潮发生年龄呈提前趋势,城乡差异逐步缩小。建议青春期性教育的学龄段应前移。

【关键词】 性发育;月经初潮;遗精;学生;汉族

【中图分类号】 R 339.35 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)05-0524-02

根据《2005年全国学生体质健康调研实施方案》,广州市于2005年9-11月开展了学生体质健康调研工作。在体调过程中,笔者对学生的性发育状况进行了询问调查,现将调查结果分析如下。

1 对象与方法

1.1 对象 沿用2000年全国学生体质健康调研点校,由广州市城区3所中学、3所小学组成城市学生样本,由从化市的3所中学和3所小学组成乡村学生样本。再以年级分层,以班级为单位随机整群抽取测试样本。调查询问对象分别为9～18岁女生和11～18岁男生。分城男、城女、乡男、乡女4类,每岁为1组,每组样本量为120人,总样本量为36个年龄组,共4 320人。

1.2 方法 采用询问法询问学生的月经初潮和首次遗精情况。由女性医师询问月经初潮,男性医师询问首次遗精。只询问“已”或“未”,不询问具体日期。“已”记录为1,“未”记录为0,不能回答时填“9”。

1.3 统计分析 按照《中国学生体质健康调研检查验收细则》要求,调查结果采用全国统一的数据录入软件,录入时采取双录入法,并计算各年龄组的首次遗精或月经初潮的已发生人数和发生率,采用半数年龄概率单位回归法计算首次遗精半数年龄和月经初潮半数年龄,并计算出95%允许区间和95%可信限。

2 结果

2.1 男生首次遗精发生年龄 2005年广州市汉族男生首次遗精的半数年龄为14.00岁,城市男生为13.88岁,乡村男生为13.99岁,总体上城市男生的首次遗精半数年龄比乡村男生早0.11岁(P

2.2 女生月经初潮发生年龄 2005年广州市汉族女生发生月经初潮的半数年龄为12.39岁,城市女生为12.22岁,乡村女生为12.51岁,城市女生月经初潮半数年龄比乡村女生早0.29岁(P

2.3 男生首次遗精与女生月经初潮的年龄差异 城市男生首次遗精半数年龄比城市女生月经初潮半数年龄晚1.66岁;乡村男生首次遗精半数年龄比乡村女生月经初潮半数年龄晚1.48岁。

2.4 与往年资料的比较 见图3,4。与1985年资料比较,2005年广州市城市女生月经初潮发生的半数年龄比1985年提前了0.29岁,乡村女生提前了1.29岁[1]。乡村女生的变化比较明显。

与2000年资料比较,2005年城乡男生首次遗精发生的半数年龄均推迟了0.05岁;城市女生月经初潮发生的半数年龄比2000年提早了0.11岁,乡村女生提早了0.54岁[2]。男生的性发育趋于稳定,女生的性发育年龄仍在继续提前,乡村女生变化的幅度比较大。

另外,1985年城乡女生月经初潮发生的半数年龄之差为1.35岁,2000年相差0.72岁,2005年城乡差别缩小至0.29岁。1991年城乡男生首次遗精半数年龄有较大的差异,到2000年以及本次调查城乡差异已经不明显。可见广州本市城乡学生性发育的差异正在逐步缩小。

3 讨论

女性的月经初潮和男性的首次遗精均是青春期发育的重要标志。对青少年的性发育状况进行监测,对研究青少年生长发育状况,制定健康教育政策,适时适度地开展青春期教育具有指导意义。我国男生首次遗精年龄尚无出现提前的倾向,而女生月经初潮年龄则出现明显的提前趋势,这方面国内外均有类似的研究报告,一般认为这种现象与社会环境和营养有密切关系[3]。

本次调查结果显示,广州市汉族女生的月经初潮年龄出现提前趋势,其中乡村女生提前的幅度比较大,而14岁以上的乡村男生首次遗精发生率高于城市学生。这些现象均反映广州市农村的社会变革、经济发展以及都市化进程对青少年生长发育的影响。结合对身体形态发育状况的分析,农村学生性发育的提前与其身体形态发育的生长加速现象是相吻合的。

针对广州市青少年学生性发育提前的状况,有必要对中小学生青春期教育的学龄段进行相应的调整,建议将开展青春期健康教育的学龄段提前至小学四年级(9～10岁)开始为宜。

4 参考文献

[1] 广东省教育厅.广东省学生体质健康调研成果报告.1986.

[2] 广州市学生体质健康状况调研组,编.2000年广州市学生体质健康状况调查研究成果.广州:广东省语言音像出版社,2002.

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各乡（镇）中心校、初中学校、县直学校、有关学校：

开展中小学生社会实践活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，是提高学生综合素质的必要措施。近年来，我区不少学校积极利用本地教育资源，组织学生到中小学生社会实践基地参加实践活动，取得了良好效果。为深入推进素质教育，提高学生创新实践能力，让学生更好地了解家乡、热爱家乡，现就组织我区中小学生到社会实践基地参加综合实践教育活动通知如下：

一、活动地点

学校中小学生劳动技术训练学校。

二、参加对象

全区七年级学生。

三、活动内容

法制展厅、国防教育展厅、交通安全展厅、防震减灾展厅、现代农业参观、安全消防演练、红十字急救、联欢晚会、生态环保游、影视教育、军体训练、内务训练、人工智能训练、安全讲座、国防教育讲座、青春期心理健康讲座等

四、活动要求

1.加强宣传，统一思想。综合实践教育活动不应仅是活动，更是课程。学生所获得的直接体验与实践经验，对发展他们的潜质与天赋具有其它课程不可替代的作用；对激发孩子们的好奇心与探究欲，并从中发现自己兴趣所在，进而尽早明确研究志向，具有其它课程无可比拟的优势。各校要通过各种途径广泛宣传，让广大家长充分了解综合实践教育活动对孩子综合发展、终身发展的重要性、必要性。各校要建立综合实践教育活动课程化意识，将综合实践教育活动与综合实践活动课程有机整合，将活动目标上升为课程目标，将研究性学习引进校外实践活动，按研究性学习的“准备阶段、实施阶段、总结阶段”的要求组织实施，强化过程取向，让师生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，进一步提高活动实施质量。

2.提高认识，精心组织。各校要进一步提高对开展中小学生社会实践活动重要意义的认识，统筹安排，精心组织。要把组织学生参加综合实践教育活动作为学校教育教学工作和课程建设与实施的重要内容，并列入学校工作计划；同时，要加强与实践基地的沟通联系，安排好校外实践活动的时间，提前做好准备工作。各学校要加强学生实践教育活动的管理，明确校长是学生实践活动第一责任人，指定一名校级领导具体负责学生实践教育活动管理，带班教师要全程参与实践基地教学管理，并负责本班学生的具体管理。

3.规范实施，注重效果。各校要按照上级有关文件精神,进一步健全完善实践管理、财务管理和后勤管理等相关的配套制度，加强管理，规范运作；要按照“活动过程”各阶段提出的不同要求，精心制订本校的实施方案，明确每次活动的主题，精细策划，认真实施与落实，确保学生每次活动都能有所得，不断提高社会实践活动的实效性，体现出一校一特色。要求各学校加强对学生参加综合实践教育活动的管理和考核，建立健全学生社会实践活动档案，把学生参加综合实践教育活动情况纳入对学生的综合评价。县教育局将对学校组织与开展学生实践教育活动的实施情况纳入学校工作目标考核之中，保障学生实践教育活动有效有序开展。

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关键词：小学课堂；安全教育；解决方法；学生

小学是人生中非常特殊的阶段，是学习的起点，是一切探索之源，因此小学的教育就显得尤其重要。教育体制改革后，小学的教育理念迈向了“现代化”和“多元化”，但是仍然存在许多安全教育方面的问题和缺陷，各大学校要正视当前的教育形式，制定合理的教学方案，优化小学安全教育课堂。本文根据小学的教学特点，分析当前安全教育存在的问题以及解决策略。

1发现安全教育缺陷和问题———制定课堂的教学方案

随着教育体制逐步完善，学校和教师都特别重视学生科学文化素质的培养，但在搞好文化教育的同时，往往忽略了对学生的安全意识培养和生存能力的锻炼，造成学生体能下降，生活能力差，适应能力不足等缺陷。这些现象对教学是非常不利的，容易影响学生的身心健康发展特点，阻碍教学进度和质量，学生的身心发展不平衡，学习效率自然大大下降。学校和教师要正视当前教育存在的问题和缺陷，重视学生的体能培养，制定出有效和合理的解决措施，才能完善安全教育机制，让学生树立安全意识和防护意识，无论在校园中还是在社会中，都自觉地遵守规章制度，保护好自己。例如：学校要经常组织校级安全教育讲座或大会，通过给学生播放法制频道的教育节目和纪录片，比如《纪实》等，其中包含一些真实的案例和事故，这些视频资料都来源于生活，能给学生带来心灵上的震撼，是一场值得学生观看和学习的“视觉盛宴”。学生在观看这些教育视频的过程中能带入情感，开动大脑积极地构思，联想到自己的生活，让真实的事件辅助安全教育，让学生明白我们日常生活中随时都会发生违反法纪和规章制度的事，从而规范自己的行为，远离危险的活动。

2加强安全教育体制和管理———培养学生的安全意识

学生是学习的主体，而不是受学习控制和摆布的“读书机器”，教师要注重学生的全方面综合素质的培养和锻炼，在教育学生科学文化知识的同时，要加强安全教育体制和管理，让学生随时随地具有安全意识，做好防护措施，应对多变的社会环境和多元化的交际圈。小学的安全教育是非常重要的，由于小学生心理年龄不成熟，仍然处于懵懂的青春期，对很多新鲜事物充满好奇心，如果教师不加强安全管理，就容易忽略学生的心理感受，使学生成为“书呆子”，只知道学习，当危险降临时就没有应对措施和保护自己的策略。在学校合理开展安全教育，能让学生了解这个多元化社会的多变性，具有较高的适应环境的能力和解决问题的技巧，对学习的积极性和生活的态度也有一定的帮助。例如：教师要结合当代科技的教学方法和课堂模式，利用科学技术的教学工具辅助教学，让学生意识到安全意识的重要性，如《天网》、《中学生违法犯罪》等教育节目，能让学生带入自己的思想感情学习安全教育内容，配合教师的教学步骤，积极地构思和想象，在生活中提高安全防范意识，减少意外事故的发生，提高校园生活的质量，锻炼积极向上的生活方式。教师要善于发现生活中的细节，探索有价值的教学元素，并且走进学生的生活，走进学生的感情世界，了解学生感兴趣的内容，发现学生的优缺点，并给予指导和教育。

3组织安全教育宣传和活动———提高学生的自护能力

学校和教师要多组织学生进行安全训练活动，提高学生的自我保护能力和防范意识，另外，教师作为学生的引导者和教学者，应当多与学生进行交流和沟通，走进学生日常的生活，了解学生的兴趣爱好、交友方式、语言行为习惯，发现学生的缺点和不足，耐心地教导学生改正，并制定有效的安全管理措施，纠正学生的坏习惯，让学生从小事做起，在日常生活中形成注意安全的好习惯。例如：学校可以定期组织学生进行“防灾减灾”演练活动，即通过模拟“地震”、“火灾”等突发事故，规划合理的逃离路线，让学生按年级或者班级有规律地疏散和逃离，达到演练突况的解决措施的效果。这种演练活动是非常有价值的安全教育方式，能让学生通过实践性的活动，了解事故突发时的紧急情况，明白安全事故的危害性，让学生在日常的生活中随时做好保护自己的准备，当危险发生时能随机应变，灵活地运用演练时的逃离办法，有规律地进行逃离。而且，在班级的安全教育课堂中，教师也要经常给学生做好安全教育，可以利用多媒体播放器作为辅助教学的工具，寻找一些关于突发事故或交通事故等的记录视频，让学生了解身边随时都有可能发生危险，在面临事故时应当成着冷静地面对，积极地寻找解决办法和措施。学校要加大安全教育的宣传力度，营造积极向上的“学校氛围”，让学生自然而然地形成安全意识，具有较高的自我保护的能力。总之，教育工作者必须高度重视小学生的自我保护意识的培养和安全意识的锻炼，在当代教育理念下，确保学校各项安全教育工作能有效展开和实施，降低学生发生不安全事故的可能性，并从学生的心理年龄出发，制定合理和有效的安全教育课堂模式和防护措施，极大程度地保护学生的安全，规范学生在校园生活中的日常行为和语言，让学生在学好科学文化知识的同时，提高自身的防范意识和安全意识，拥有健康向上的校园生活。

参考文献

［1］将芽春．关注安全，呵护成长，提高安全教育的实效性———以华安县实验小学安全教育为例［J］．课程教育研究（新教师教学），2016，（12）：59．

［2］吴健．为孩子架起一座生命方舟———青年湖小学安全教育研究与实践［J］．教育策划与管理，2013，（10）：66．

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关键词：思想品德；生活；理想；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-071-02

一、引导学生严格要求自己，为远大理想打好基础

青春期是人一生中最美好的时光：在这个时期生命开始了全新的阶段，步入了更高层次的学习生涯；同时在这个阶段，每个人都充满理想与信心，最具潜在的力量和创造性。另外学生的自我意识逐渐觉醒，梦想更多了，激情更加澎湃，开始思考着远大的抱负，对未来充满了憧憬。然而由于学生自身的身心发育不同步、综合认知能力较弱，可塑性较强，教学中教师要引导学生严格要求自己，不断约束自己的不良行为，为日后的学习发展打好基础。

近些年来的青少年犯罪案件、青少年受害案例逐渐增多，青少年作为家庭的希望、民族的未来，教学中我们要引导他们珍爱我生命，远离危险。例如要引导学生关注自己的生命安全，树立安全意识，呵护自己的生命；当生命受到不法侵害时，运用法律武器来维护；还要引导学生掌握一些自我保护的知识和技能（如防震，防雷，防火知识；在面对危险的时候，永不放弃生的希望，敬畏，尊重生命；还要不断提升自身的综合技能，让生命变得充实，对社会有所贡献，对他人有所帮助；更要远离不良诱惑和危险，珍惜时间，好好学习。

进入青春期后，学生的身体机能发育迅速，不少学生因此觉得自己已经长大，产生好高骛远、盲目自大的不良习惯。然而由于缺乏一定的社会经历、生活经验，往往会在学习生活中遇到不少的挫折。这就需要教师要引导学生不断磨练意志：在战胜挫折的过程中磨练意志，同时在磨练意志的时候要需要持之以恒；在不懈追求目标的过程中磨练意志，实现学生的长远发展。

“腹有诗书气自华”，中学阶段正是学习的好时期，教师在教学中要引导学生养成良好的学习认知能力，培养自设的高雅情趣。教学中我们要引导学生从良好的兴趣爱好开始，学习科学文化知识，也要有乐观上进的精神状态，抵制低级趣味，为自己的日后学习发展打好根基。

二、引导学生做好人际交往，为实现理想拓宽渠道

人是群居动物，人际交往是每个人日常学习生活中必须经历的事情。然而在日常生活中我们经常会发现这样的现象：有的人和谁都合得来，和大家的关系都很好，朋友多；而有的人大家都不愿意和他接触，朋友较少。这就是交往技能差别带来的不同效果。随着社会的发展，对于人与人之间的交流合作、协作探究能力有了更高的要求。中学生作为未来的建设性人才，教学中就需要教师能够引导学生做好人际交往，提升学生的人际交往技能。

例如教师可以引导学生进行课堂讨论：大家喜欢与什么样的人交往呢？经过大家的论述，得出诚实守信、相互信任、彼此尊重等几个关键词。在此基础上教师就可以引导学生进行理论延伸：大家都希望与这样的人交往，那么只要大家都成为了这样的人，就能够和拥有良好交往品质的人交往了。引导学生认识到“己所不欲勿施于人”的道理，以此来培养学生良好的交往品质。

对于不少学生好吹牛、喜欢忽悠人的现象，教师在教学中要引导学生做到：重视承诺，要对自己的承诺负责，努力完成自己的承诺。另外也要慎重承诺，作出承诺时要量力而行，不要承诺自己做不到的事。更要做到认真负责，在实现承诺时要按自己的许诺去做，不推脱责任。

对于男女关系问题，教师要引导学生认识到这是一种正常心理反应：随着年龄的增长，处于青春期的学生往往会对异性产生好感，这时一种正常现象。但如果沉溺于其中，就会影响大家的学习和情绪，带来不必要的困扰。当异性向我们表达爱慕之情时，要学会坚决的拒绝，但要尊重对方的情感，为对方保密，以适当的方式提醒对方，在交往的过程中应保持适当的距离，在平时的学习、生活中，我们要与对方友好相处，正常交往，这样才能够让我们更好的开展学习生活。

三、引导学生过好社会生活，为实现理想做好行动

在少数民族偏远地区，小学生大多每天都回家、参与社会生活的机会较少，进入中学后，学生的交往范围进一步拓展，参与社会生活的机会更多。教学中教师也要引导学生在社会生活的过程中能够有效抵制不良诱惑：比如要有较强的自控能力，该做的就做，不该做的就不做。还要培养自身健康的兴趣，养成良好的习惯。在课下多参加一些集体活动，主动避开不良诱。也要慎重交友，对于对不良诱惑和不当要求坚决拒绝。

在面对可能的暴力侵害时，既要靠自己，远离暴力侵害是第一道防线，同时依靠自己的智慧，准确做出判断，采取灵活的措施保护自己。也要善于积极寻求他人的帮助和社会的保护，如：及时向学校，家长报告；向公安机关或政府主管部门报告，不盲目行动；运用法律武器等。

在防止伤害的同时也要提升自身的法制意识，避免伤害他人：学生要树立法律意识，知法懂法，依法办事。正确行使权利和履行义务，学会运用法律手段解决生活中所遇到的各类问题，学会控制自己的情绪，做事多考虑可能引起的后果。

总之，想要引导学生过好社会生活，就要引导学生做到：在家庭内部，应该尊敬长辈，与同辈平等相处、相互扶持；在学校里，我们要履行好受教育的义务，还要爱护学校设施，维护学校和班级的荣誉；对国家和社会，我们应该积极维护民族尊严，维护国家统一等。

四、引导学生做好行动计划，为实现理想做好规划

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【关键词】 身体素质；健康状况；学生保健服务；对比研究

【中图分类号】 R 179 R 339.3+5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)12-1089-03

Physical Fitness and its Dynamic Changes Among Students During 1985- 2005 in Hubei Province/ KE Fang，YU Yi-zhen. Department of Child and Adolescent Health and Maternal Care，School of Public Health，Tongji Medical College，Huazhong University of Science and Technology，Wuhan(430030)，China

【Abstract】 Objective To describe physical status and its changes in students in the last 20 years，so as to provide evidence for school sports education in promoting students' health. MethodsAccording to “Regulations of Investigation and Research on National Students' Physical Health Status” and “Criterion of Students' Physical Health (Trial Version)”，7 165 students aged 7 to 22were surveyed and measured in speed，endurance，strength and flexibility. The changing trend of physical fitness was analyzed by comparing the measurement results in 1985 and in 2005. Results In 2005，there were significant sex differences in general physical fitness(P

【Key words】 Physical fitness；Health status；Student health services；Comparative study

身体素质指人体各器官系统的机能通过肌肉活动所表现出来的基本活动能力。身体素质的好坏虽与遗传关系密切，但与后天的营养与体育锻炼有重要关系[1]。笔者对2005年湖北省学生体质调研报告进行研究，分析目前学生身体素质状况，比较近20 a来学生各项素质指标的变化趋势。

1 对象与方法

1.1 对象 根据2005年全国学生体质健康调研要求，采用整体随机分层抽样方法，选取5个调研点市(武汉、黄石、仙桃、孝感、郧县)的监测点校全体学生，剔除不合格样本，有效录入体检人数7 165人，其中男生3 753名，女生3 412名。

1.2 方法 检测指标严格按照《2005年全国学生体质健康调研工作手册》[2]的要求进行测量。测试指标包括50 m跑、立定跳远、斜身引体、引体向上(女仰卧起坐)、50 m×8往返跑、1 000 m跑(女800 m跑)、坐位体前屈。

1.3 资料整理和统计分析 数据采用教育部体育卫生与艺术教育司统一下发的录入盘进行录入。各年龄组间50 m跑，立定跳远，50 m×8/800 m/1 000 m跑，斜身引体、引体向上和仰卧起坐，坐位体前屈5项成绩的性别差异和城乡差异采用t检验。数据分析由SAS 9.0软件完成。

2 结果

2.1 男女学生素质指标比较 见表1，2。

2.1.1 50 m跑成绩 城、乡各年龄组男生50 m跑成绩均高于女生，差异有统计学意义(P值均

2.1.2 立定跳远成绩 男女各年龄组成绩随年龄明显增长，城、乡男生跳远成绩均高于女生，其性别差异均有统计学意义(P值均

2.1.3 斜身引体、引体向上和仰卧起坐成绩 在7～12岁年龄组，农村男生斜身引体成绩高于城市男生；除19～22岁外，城市男生引体向上成绩高于农村男生，而且16～18岁年龄组增长幅度较大。7～15岁女生仰卧起坐成绩为农村女生高于城市女生，而16～22岁为城市女生高于农村女生。各年龄组的性别差异有统计学意义(P值均

2.1.4 50 m×8/800 m/1 000 m跑成绩 7～12岁城、乡男生成绩好于女生，而13～22岁城、乡女生成绩高于男生。除16～22岁外，其他年龄组性别差异有统计学意义(P值均

2.1.5 坐位体前屈成绩比较 城市各年龄组女生成绩高于男生，各年龄组的性别间差异有统计学意义(P值均

2.2 城乡学生素质指标比较

2.2.1 50 m跑成绩 男生除7～9岁组外，其他组城市男生成绩均好于农村；女生除13～18岁外，其他组农村学生成绩均好于城市。男生中，7～9岁，13～15岁和16～18岁组城乡差异有统计学意义(t值分别为2.98，-11.23，-10.84，P值均

2.2.2 立定跳远成绩 除7～12岁组外，城市男、女学生成绩高于农村，各年龄组成绩随年龄而增长。只有男生7～9岁和13～18岁年龄组城乡差异有统计学意义(t值分别为-4.29，2.42，4.29，P值均

2.2.3 斜身引体、引体向上和仰卧起坐成绩 男生7～9岁、10～12岁、19～22岁组中，农村男生成绩高于城市，除13～15岁年龄组外，其他年龄组城乡差异均有统计学意义(P值均

2.2.4 50 m×8/800 m/1 000 m跑成绩 男生除13～18岁，各年龄组农村学生成绩均好于城市，女生除16～18岁，其他年龄组农村好于城市。男女生只有7～12岁和16～18岁年龄组的城乡差异有统计学意义(P值均

2.2.5 坐位体前屈成绩 男生除13～15岁年龄组，其余组农村成绩好于城市，且除16～18岁组外，其他各年龄组男生的城乡差异有统计学意义(P

2.3 不同年代学生素质指标比较 表3显示，2005年男生斜身引体、女生仰卧起坐成绩较1985年有所提高；男女生立定跳远除7～9岁年龄组外，其余各年龄组均较1985年有所提高；男生引体向上，男女50 m×8往返跑、男1 000 m、女800 m及男女坐位体前屈10～18岁年龄组比1985年有不同程度的下降，男生坐位体前屈的成绩下降幅度比女生大；而男女生50 m跑与1985年水平基本持平。

3 讨论

身体素质与人体形态、机能有着密切的关系，人体形态、机能发育水平的提高，必须促进身体素质的自然增长。换言之，身体素质的潜在能力的充分发挥在很大程度上依赖于后天的体育锻炼[2]。伴随着体格的增长变化，机体部分生理机能和运动素质呈同步增长。

分析结果显示：湖北省男女学生身体素质指标的差异显著。除坐位体前屈成绩外，城、乡男生成绩均高于女生，城乡7～22岁相同性别学生的成绩总体变化趋势一致，而不同性别学生成绩随年龄增长差异显著。其原因是由于青春期素质发育有明显的阶段性，12岁前男孩各项指标略高于女孩，13～18岁期间性别差别才迅速扩大[3]。青春期的素质发育与体育锻炼程度密切相关，男女之间在素质发展方面存在一定的性别差异，男孩在速度、力量、耐力等方面超过女孩，这可能是由于男生在青春发育期肌肉系统的发育突增，导致力量素质的快速增长；女孩则以柔韧、协调及平衡性能力见长。但随着年龄增长，其发展速度将会减慢[4]。

结果还显示，城乡学生身体素质指标的差异不显著。随年龄增长，男女城、乡学生身体素质指标差异不大，与湖北省2004年中小学生体质现状调研情况[5]基本一致。可能是由于20 a间，农村经济改革和新农村的建立，使其生活水平极大改善，从而促进农村青少年体质健康状况的提高。低年龄组城乡差异，可能原因是农村学生的生长发育水平较城市低，这与其他省调查情况基本一致[6-7]。饮食结构、营养状况和环境因素等原因，可能引起城市学生进入青春期较农村早，反映下肢爆发力素质指标城市学生成绩高于农村学生[8]。此外，农村学生活动量较城市大，高体能在不同程度上得到锻炼，速度素质、力量素质及耐力素质指标均好于城市学生。这与武汉市2003年调查情况[9]基本一致。

与1985年比较，湖北省男女学生下肢爆发力素质、力量素质(除男引体向上)有较大幅度的提高外，速度素质、耐力素质、柔韧性素质均呈下降趋势，这与全国的学生体质状况[10]基本一致。速度素质是人体快速运动的能力，对于提高大脑皮层的反应能力和身体快速指挥和协调能力，使身体更加灵活，动作更加迅速具有重要作用[11]。20 a间，与体格发育迅猛发展相比，学生的速度素质呈现下降趋势。耐力素质指标是反映个体运动素质水平的最关键指标，不仅是循环、呼吸和肌肉功能的综合反映，而且预示着青少年的生存能力，对其成年后的生活质量也有重要影响[11]。

此次调查表明，湖北省学生机体耐力指标呈负增长，应及时采取措施，缩小青少年身上的内在耐力素质倒退现象。柔韧性素质尽管在各阶段有不同表现，但总体呈下降，这与其他省份情况[7]基本一致。这不仅反映各群体的柔韧性素质在下降，而且对青少年的平衡性、协调性等素质发展以及成年后的生活质量都将造成不良影响。

综上所述，导致学生身体素质下降的主要原因可能是中小学生课业繁重，学校片面追求分数，提高升学率，而忽视学生体育工作；学生又缺乏吃苦耐劳和刻苦锻炼精神，体育意识淡薄，对体育锻炼认识不够，这些应引起人们警觉。应以学校为主渠道，牢固树立“健康第一”的思想，结合素质教育，切实减轻学生负担，提高体育教学工作质量，保证每天充足的课外活动时间。与此同时，学校健康教育应增强对体育锻炼重要性和意识的引导[12-13]。

4 参考文献

[1] 季成叶.中国青少儿生长长期变化和干预建议.中国公共卫生，2002，18(6)：641-642.

[2] 陈明达，于道中.实用体质学.北京：北京医科大学中国协和医科大学联合出版社，1993：193.

[3] 季成叶，主编.儿童少年卫生学.5版.北京：人民卫生出版社，2004：20-21.

[4] 张瑛秋.青春发育突增期高峰年龄不同发育类型学生身体素质特征.体育科技文献通报，2006，14(5)：85.

[5] 万琼，张先松.湖北省中小学生形态机能现况调查.中国校医，2005，19(4)：387-388.

[6] 陈柱之.江苏儿童少年身体素质与形态、机能发育关系研究.中国学校卫生，2000，21(2)：140-141.

[7] 朱保成，陈晓荣.安徽省大中小学生身体素质的状态分析.安徽体育科技，2006，27(6)：69-71.

[8] 马冠生.我国儿童少年营养与健康状况.中国学校卫生，2006，27(7)：554-555.

[9] 万琼.武汉市2003年体育考试指标的差别分析.江汉大学学报：自然科学版.2005，33(1)：92-93.

[10]中国学生体质与健康研究组.2000年中国学生体质与健康调研报告.北京：高等教育出版社，2002：94-141.

[11]季成叶.中国青少年生长与营养状况变化和改善策略.北京大学学报：医学版，2002，34(5)：525-529.

[12]国家体委群体司.国家体育锻炼标准手册.北京：人民体育出版社，1993：10-15.

[13]南仲喜，王林.身体素质训练指导全书.北京：北京体育大学出版社，2004：20-22.

篇7

关键词：10～12岁；假日；体育锻炼

埃里克森将人生心理发展分为8个阶段，10～12岁学生正处于学龄前向青春期的过渡阶段。该阶段学生骨骼和肌肉处于生长发育的关键期，已经具备了一定的自主和自觉意识，主观能动性较强，是培养运动习惯和终身体育意识的关键时期。本文中的假日体育是指学生在国家法定节假日、寒暑假和双休日进行的体育锻炼，小学生假期较多，约半年的时间是在家中度过。因此，假日体育锻炼效果的好坏很大程度上影响了学生体质健康的发展。本课题将家校结合，通过设计假日体育锻炼方案，与家长沟通共同开展假日体育锻炼，希望为学生的体质健康做出一己之力。

1研究对象与方法

本研究采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法。对苏州地区10～12岁学生共640人进行调查，其中包括女生311人，男生329人。共发放问卷680份回收650份，回收率95.6%，有效问卷640份，有效率为98.5%。

2结果与分析

2.110～12岁学生参加假日体育锻炼现状。2.1.110～12岁学生参加假日体育锻炼的态度和认知态度是情感、认知和行为意向三种成分的综合体，它是在社会生活中经过一定的体验和认知后积累经验形成的，因而具有社会性，受到社会环境和关系的影响。学生是否喜欢参与体育锻炼以及对体育锻炼的认知态度，直接影响着其参与假日体育活动的行为意向、锻炼效果及体质健康。调查发现，81.2%的学生都喜欢假日体育锻炼，91.6%的学生认为假日体育锻炼有必要。这说明大多数学生对假日体育锻炼持有积极的态度和正确的意识。2.1.210～12岁学生参加假日体育锻炼的动机对体育锻炼的动机，列举了7个可能的动机选项，保持健康、增强体质、学习和培养运动技能、保持体形、控制体重或健美、锻炼后的快乐兴奋和成就感的体验、结交更多朋友、增加交际能力、消遣娱乐、应付考试。结果显示，学生参加体育锻炼的原因是多层次、全方位的，主要原因方面：保持健康、增强体质的占被调查人数的83.9%，学习和培养运动技能占47.8%；次要原因方面：男生体验锻炼后的快乐兴奋和成就感的体验占27.7%，而女生则侧重于保持体形、控制体重或健美占25.9%，仅有18.7%的学生认为体育锻炼不仅可以增强体质还能结交朋友，增加交际能力，11.6%的学生对体育感兴趣。这说明学生对假日体育锻炼的认识不足，需要学校和家长共同努力培养学生终身体育的意识和兴趣。2.1.3学生参与假日体育锻炼的频率、时间、疲劳感分析体育锻炼必须要有时间作保证，根据《中国群众体育现状调查与发展》中提出的体育人口的判定标准：“每周身体活动频度3次以上，每次身体活动30min以上，身体活动强度在中等水平以上。”统计发现，每周参与体育锻炼达到3次以上的人数占44.8%，每次锻炼多数人都能达到30min以上。运动性疲劳（Exercisc-inducedfatigue）是指在运动过程中，机体的技能能力或工作效率下降，不能维持在特定水平上的生理过程。运动性疲劳的判断有很多种，本研究参照瑞典生理学家冈奈尔.鮑格（Borg，1973）的主观体力感觉等级量表，对学生的主观感觉分为6个等级进行调查。由表1中可以发现，仅有35.3%的学生体育锻炼会感到费力。因此，学生虽然能够保持每周锻炼2~3次，每次锻炼30min以上，但是大多数的学生体育锻炼并没有达到预设的效果，即锻炼没有起到增强体质健康的作用。希望有关机构能够培养一些社会体育指导员，走进社区，指导孩子们进行有效体育锻炼。2.1.410～12岁学生参与假日体育锻炼的形式、场所调查发现，10~12岁学生假日体育锻炼主要以篮球、足球、跑步、游泳为主要运动项目。多数学生把球类运动作为首选运动项目，男生较为倾向于篮球、足球等大球类运动；女生较为倾向于羽毛球、乒乓球等小球类运动，其中女生将健美操、游泳、舞蹈作为首选运动项目的比例明显高于男生。在锻炼形式中以学生与家人一起活动为主要锻炼方式，自发结伴活动的人数占20.8%；单独自由活动的人数仅占16.5%；参加校外培训机构的占到极少的比例。研究表明，集体从事健身运动会比单独从事健身运动带来更强的依附效果。调查中还发现学生体育锻炼的主要场所按比例高低依次是小区附近、公园、公共体育场所、街道社区。因此，家长陪同对学生的假日锻炼效果起到决定性的引导作用。学生在条件允许的情况下可适当多参与集体的锻炼活动，以获得更多的家人、社会支持同时提高锻炼的兴趣，增强体质。2.2家庭因素对10～12岁学生假日体育锻炼的影响。2.2.1家长对学生参与假日体育锻炼的态度调查与分析10~12岁学生正处于学龄期向青春期过渡，身体、心理都在发生着变化。需要家庭、学校和社会的共同教育。由表2可知，仅有55.2%的家长非常支持学生参与假日体育，而经常陪同孩子的家长仅占49.7%。这说明家长对学生体育锻炼的重视程度不够，这是影响学生体质健康的重要因素之一。2.2.2家长的态度与学生参与体育锻炼态度的相关性分析家庭教育影响着孩子的一生，家庭教育作为人生接受教育最早、影响时间最长的一种基本形式，在学生的成长过程中具有十分重要的作用，是学校教育不可替代的。由家长的态度与学生参与体育锻炼态度的相关性分析中发现，家长的支持、态度、陪同对学生体育锻练的态度和认知均显示为正相关（P>0），尤其是家长的支持对学生的锻炼态度呈显著性相关（P=0.5）。（表3）

3结论与建议

3.1学生对假日体育锻炼的态度和认识与体育行为存在一定的偏差。因此，希望社会能够培养一些社会体育指导员，走进社区，指导孩子们进行有效体育锻炼。3.2参与体育健身活动的项目较广泛，多数还是传统的锻炼方式，选择更多的新兴运动项目可以提高学生假日锻炼的兴趣，对学生兴趣培养和身心健康有积极的意义和作用。3.3学习忙时间紧成为制约10～12岁学生参与体育锻炼的最主要的主观因素，缺乏场地器材和同伴成为影响学生体育行为首要的客观因素。3.4小学生放假时间较多，自我效能较差，个体具备完成体育锻炼的能力较弱，体育锻炼意识较低。调查显示，家长的态度对学生参与体育锻炼的态度之间呈正相关性。

作者:林辉 单位:苏州市枫桥中心小学

参考文献：

[1]瓦尔.西蒙诺兹，彼得.皮尔斯.人格的发展[M].上海：上海社会科学院出版社，2006.

[2]TomkinsonGR，OldsTS.Secularchangesinpedi-atricaerobicfitnesstestperformance：theglobalpicture.

[3]马启伟，张力为.体育运动心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

篇8

认真贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、具体目标

⒈注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。

⒉重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

⒊做好班级保健的培训工作。

⒋不断丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平

⒌重视心理辅导试点班的实践研究工作，以“对独生子女进行心理健康教育”为切入口进行以点带面开展研究活动。

⒍认真开展心理健康教育试点班的课程活动。

⒎做好家长辅导学校的心理健康知识讲座。

8．组织心理健康区域教师学习、交流，并整理出心理活动课及心理辅导课的评价方案。

三、主要工作

㈠加强队伍建设，提高自身素质

⒈参加有关心理健康教育的学习，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

⒉继续通过家委会、家长会组组学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

㈡认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

⒈加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。

咨询途径：

⑴学生自愿前往咨询（团体咨询为主）

⑵班主任老师推荐

⑶辅导老师访谈

⒉设立“倾心链接”心理咨询信箱，做好学生的心理咨询和心理训练工作。

⒊建设心理咨询室，做好六月份迎接各级领导检查的准备。

⒋在家教指导活动中，举行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素质。

5．积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用二会一课进行心理健康教育。

三、具体工作

三月份：

⒈制订并讨论学期心理辅导工作计划。

⒉做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。

3．做好班级心理咨询员的培训工作。

4．召开五年级部分学生座谈会，并进行毕业前夕个别心理咨询。

5．举办青春期心理卫生讲座（

四、五年级部分女生）。

6．组织心理健康区域教师研讨，并整理出心理活动课及心理辅导课的评价方案。

四月份：

⒈组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。

⒉出好心理健康教育专题黑板报。

⒊召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。

4．与全区的心理健康教育教师交流评课的方案。

五月份：

⒈继续指导心理健康保健员在班中开展“开心果”谈心角活动。

⒉利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。

3．进行心理健康测试

六月份：

⒈做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

2．分析心理问题

篇9

喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛，一学期的工作转瞬又将成为历史。回首这个学期的德育工作紧紧围绕我校“为学生的幸福成长奠基，为教师的专业发展搭台”的办学理念继续认真贯彻落实未成年人思想道德建设纲要。根据学期初制定的计划，结合学校的实际条件和学生的实际情况，有组织、有步骤地展开了各项活动，力争做到四个美。现对本学期的德育工作进行如下盘点。

一、强化德育队伍建设 力求做到管理美

1．继续完善班主任工作激励机制。根据学校的班主任考核、奖励制度。每月对班主任常规工作进行考核，学期末安排班主任综合考核工作，根据班主任的工作态度、成绩、水平，评选出三分之一比例的优秀班主任。

2．班主任认真贯彻落实《班主任目标管理责任制》，学期初制定合理的班主任工作计划、学期末做好总结，健全班委会及少先队组织，精心组织上好每周一节的班队会，利用班会课学习《与美相约》《七小一日常规》的校本教材对学生进行养成教育，一学期对学生的安全教育不少于3次。开展各类竞赛：朗诵、演讲、辩论、课本剧、易趣园等各类有特色的德育活动，创设良好的班风。一年级各班建立了班级成长档案。

3．班主任通过实施“爱的教育”关心学生的学习生活，结合学校的《学生综合素质评价方案》对学生进行全面评价。建立健全学生成长记录袋，每班建立了班级考核制度，根据记录做好一月一次的品行评价，做好特长生的培养和差生转化工作，促进了学生的全面发展。

4．继续强化班主任队伍管理，坚持每月一次的班主任培训。学校采用专题讲座、工作交流、道德讲堂、班主任基本功大赛等形式阅读刊物自主学习进行培训。并由骨干班主任担任一部分培训任务，充分发挥骨干班主任的辐射作用。如：八、九月份：开学初德育处对新学期的德育工作进行部署、对一年级和新调入的班主任进行了常规培训，使每一位新班主任明确了工作思路。十月份我校骨干班主任张华丽老师向全体班主任老师和教育局领导展示了一节以“拥抱达拉特”为主题的班会课。十一月份：我校许丽英、云敏等五位班主任老师参加了以“爱的教育”系列为主题的第四届班主任基本功大赛，并将自己在班级管理工作中的一个成功的案例或创新的尝试写成2000字以内的德育教育故事与全体班主任分享、交流了班级管理经验。十二月份：德育处成立了班主任工作室、制定了班主任工作室制度，并选聘崔海霞老师为首席名师、白云 、、张华丽为骨干班主任、王洋 王娜  云敏  杜园园为学员。一月份：全体班主任老师到九中聆听了山西省太谷县郭强校长以“没有无德育的教育、没有无感情的管理”为主题的德育讲座。业务学习为老师们搭建一个互相学习、互相交流、取长补短的平台，从而达到了共同进步的目的。

5．完善德育工作“三位一体”机制。继续在党员教师中开展 “大手牵小手 美育润心田”结对帮扶活动。全面铺开落实“德育导师制”与孩子们结队共建，推进手拉手活动。班主任老师利用家长会深入了解学生在家的情况，形成了学校与家庭，学校与社会相结合的教育合力。

二、抓养成教育  力求做到行为美

重视养成教育，培养学生良好的生活、学习、纪律、卫生、礼仪等良好的行为习惯。利用国旗下讲话、“做一个有道德的人”签名寄语活动对学生进行理想教育。坚持每周“美的言行”记录，结合“主题活动”开展每月之星、本周我最美等评选展示活动，通过“优秀少先队员”“道德小楷模”“优秀小公民”评选在学生中树立学习榜样，用身边的先进事例，先进人物感召学生使他们阳光、快乐地成长。

三、 重在特色  力求做到活动美

1．以重大节日为契机，结合教师节、中秋节、国庆节、重阳节、建队节、感恩节、新年等重大节日开展内容丰富、形式多样、生动活泼的每月德育主题活动。

2.九月份推普周期间，为了充分发挥校园文化的育人作用继续开展“争做红领巾小导游”， 通过三年级小导游的讲解，让一年级学生和全体新教师了解我校校园文化，全面推广使用“普通话”，促进了学生对校园文化内涵的深入理解。

3．为了开拓学生视野，提高学生的综合素质，十月份根据班级实际，开展了 “魅力家乡我探寻”为主题的校外社会实践活动。4.5 4.6 6.2 6.5 6.7班在校领导、班主任的带领下到社区调查、捡拾校园周边的塑料袋、废纸、易拉罐、饮料瓶等杂物，既了解了环境问题又体验了劳动的快乐。重阳节期间少先队辅导员和部分班主任老师组织队干部 和5.1 5.2班的全体学生走进敬老院慰问孤寡老人，为老人送去了一些水果及生活用品，还表演精彩的节目。给老人们带来了快乐和感动。将敬老、孝老的爱的火炬继续传递并延续下去。

4.为了进一步贯彻落2014年全市开展民族团结进步活动月工作指导意见的实施方案，在四年级中开展了以民族团结教育为主题的系列活动，为增进城乡师生之间的相互了解，促进城乡师生之间的相互交流，2014年11月18日德育处带领学生到展旦召参观校园文化，并为展旦召的孩子送去了排球、篮球、呼啦圈等文体用具，并通过同上一节课，课间比赛等活动、体验对方孩子的生活空间

为了扎实推进社会主义核心价值体系建设，不断提升学生思想道德修养、11月份底由杨帆老师主持在六年级中开设了以“学习弟子规 奉行孝道”为主题的道德讲堂。本次活动通过做一次自我反省、唱一首道德歌曲、看一个德育故事、谈一番心灵感悟、诵一段中华经典、送一份吉祥祝福六个环节，使学生学会了如何做人，如何做事、如何孝敬长辈，增加了对传统文化的认识，收到了美德熏陶、并针对六年级学生身心发展的特点，学校邀请妇幼保健所的刘主任为我校六年级200多名学生普及青春期健康知识教育，使青少年学生更好地了解到青春期生理、心理卫生等知识。增强了学生自我保护能力，

5.12月份以圣诞节、新年活动为契机开展第四届校园英语节活动，学生通过办手抄报、制作圣诞服、服装秀表演、新年联欢会等学生喜闻乐见的活动让学生感受到中外文化的不同。增加了学生学习英语的兴趣。

为了进一步推动普法工作的深入开展，以 “12·4”全国法制宣传日为契机，我校通过悬挂宣传横幅标语、布置黑板报、文化墙等方法营造法制宣传的氛围，并通过法制宣传日升旗宣誓活动和校园广播及班会课的开展对学生进行法制教育，教育学生要积极学法、懂法、守法、用法、护法。做一个合格的小公民，增强法律意识和法制观念。

12月份五年级中开展文明庆系列活动，针对当今小学生中间，乱花钱，消费攀比的现象，以小学生中最常见的过生日现象为例，通过开展活动引导他们正确认识生活中的消费问题，帮助他们从小树立正确的消费观念，养成勤俭节约的良好消费习惯。

6.2015年一月份，六年级全体师生在校领导的组织带领下，走出校园、走进社区清扫、捡拾社区周边垃圾，虽然天气是寒冷的，但是大家都干得热火朝天。体验了劳动的快乐。

四、充分利用校园文化  力求做到环境美

1．组织学生建设好良好的班级文化氛围，根据每月的活动主题更新班级文化墙、班级黑板报、宣传栏，并做好每月的检查、评比工作。努力形成一种主题鲜明，方向正确，内容丰富，形式活泼的班级文化。

2.规范教室内外物品摆放，教室、环境区卫生清洁，营造“和谐、快乐、健康、温馨”的工作学习生活氛围。学校通过班级环境建设和班级文化建设综合评比，评选出校级“温馨教室”并推选部分班级参加旗级“温馨教室”的评选。 

  3．加强校园安全工作。牢固树立"安全第一"的思想，本学期通过安全第一课、班会课、防震演练加强对学生命安全教育，提高他们的人身安全意识。

以上是对我校本学期德育工作的简单回顾，一学期来，在领导的支持下，全体老师的共同努力下，德育工作开展的井然有序，但由于德育领导督促不到位导致一些工作没有落到实处。如;学生在楼道内有打闹、摔跤现象，学生带零食到学校、课间楼道、校园里时常出现丢弃垃圾的现象，今后，我们要进一步结合学校德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，让我们的德育工作在“以美育人”特色主题的引领下继续向着特色化、品牌化、科学化迈进

达旗第七小学

2018-1-17

 “我和小树共成长”活动方案

一、活动目的：

2019年4月22日是世界地球日，春意浓浓的三月，学校以世界地球日为契机，在全体学生中开展形式多样的植绿、护绿活动和植物养护实践体验活动，让同学们在活动中体验成功的快乐，增强环保意识。

二、活动时间：

2019年4月15日——4月39日

三、参加对象：

全校学生

四、活动程序：

(一)宣传发动：

4月22日上午利用国旗下讲话向全体同学宣传环保知识，并发出号召：“我与小树共成长”护绿、养绿系列活动，为美化、净化环境尽一份力。

（二）活动开展：

1.寻找绿色——主题活动

（1）搜集与绿化公益相关知识，并在班内交流，让同学们了解生存环境的绿化现状，知道绿化对我们的生存环境所起到的积极作用；

（2）搜集与班花有关的故事、诗歌、书籍，讲一讲这些故事、读一读这些诗歌、看一看这些书籍。

3、各班成立“护绿小队”，详细了解植物的生长特点等相关资料，进行科学的管理和照料，并且派专人做好观察、照料记录，要求观察其生长过程，研究其生活习性，写好观察日记。

4、制作护绿宣传标语牌或在植物园内介绍植物的生长特点的知识牌，（长20厘米  宽10厘米牌写清班级名称）的醒目、美观、牢固标语牌挂到树上或固定到植物园内。

五、评分标准

4月26日课间操特邀佘晓君、郭丽霞、郝洛婕、张娥老师评比。 根据各班活动的开展情况给班级加2分、 1分。

让每个学生都主动参与到爱绿护绿活动中，和小树共同成长 充分发挥校园环境的德育功能，做到人人参与争做绿色小天使，爱护学校每一片绿叶，让每一棵自己亲手栽下的植物和我们一样健康成长，

篇10

【关键词】学校心理咨询 小学生 心理问题

一、前言

学校是小学生接受教育的主阵地，家庭和社会对小学生心理的影响也不容忽视。随着人民生活水平的提高，孩子的教育在家庭中成了重中之重。家长愿意花费大量的时间和金钱铺设孩子的成功之路。这种情况在中国尤其盛行。正是在这样的背景之下，孩子们从小就失去了玩耍的自由，只能背负着大人给予的“成才”的沉重包袱蹒跚前行。玩耍本是孩子的天性，当这种天性在家长各式各样的威逼利诱下被形形的培训班和学习所代替时孩子的心理问题也就水到渠成的产生了。当前我国儿童的心理问题呈现日渐突出和上升的趋势。据相关资料显示上海普陀区对近900名幼儿的调查发现：有问题的幼儿占调查人数的18%，且行为种类达18种之多。同时有2种以上行为问题的幼儿有35%以上。郑州市对中小学生的心理健康调查表明：小学生中有各种焦虑情绪占28.9%，初中生为20.2%，高中生为25.3%。上海市对1326名小学生与初中学生及家长的调查显示：普通中小学生心理行为问题的检出率是19.7%，特殊学校学生心理行为问题的检出率是29.6%。同时发现：60%的孩子的心理行为问题与父母心理健康不佳有密切关系，其中与母亲的关联度更高。上述资料充分说明，我国儿童心理问题的存在与发生具有相当的普遍性和严重性，应该引起教师、家长及社会各界的高度关注。否则，任其发展下去，将可能导致严重的异常行为，危及儿童身心的正常发展和社会的未来。

二、学校心理辅导能够帮助学生开发自身潜能、促进其更好地成长和发展

（一）学校心理辅导与咨询以“积极的人的发展”为理念。学校心理辅导可以通过一系列的辅导和咨询活动，帮助学生看到自己的潜能，并通过积极的诱导，帮助学生最大限度地开发自己的潜能，促进自身的健康成长与发展。自我实现是一个发展、扩充和成熟的趋向，儿童、青少年处于未成熟的生长发育阶段，更具有这种发展的潜能。

（二）学校心理辅导以学生的成长和发展为中心，以个体的成长发展需要为出发点，帮助儿童、青少年解决成长中的一系列问题。如认识自我，如何认识他人和社会，以及与学习、生活相关问题，包括学业、交往、情绪调适、青春期困扰、学校生活的适应和职业前途等。这些问题的解决主要不是靠教育者的说教和社会规范的灌输，而是需要辅导者的耐心帮助，让学生自我体验、自我领悟、自我实践，进而不断地开发自身潜能，不断地完善和发展自我。

三、学校心理辅导可以通过多种手段，矫正学生的心理和行为的偏差

个别辅导是学校心理辅导的主要手段和方式，它可以通过聆听技术、暗示技术、松弛技术、系统脱敏技术、行为改变技术和理情治疗技术等方法，来改变和矫正学生已经发生或者正在发生偏差的心理或行为。如：针对一个不交作业的学生，我们可以运用学校心理辅导的理论与技术，设计好如下：

（一）确定终点行为：半学期（8周）内消除不交作业的现象。

（二）分析起点行为：该学生第一周内不交作业不能超过10次。

（三）设计有利情景：A.选择增强措施，达到某项标准即可得到相应的奖励。如第一周内不交作业减少到9次即获1份奖励，超过上述标准，视情况增加奖励；B.向家长告知辅导方案，争取家长配合。

（四）选择适当策略：A.增强：与学生约定，每周不交作业的次数逐步减少的最低标准。每周评一次，减少多少分相应给几分；达到何种分给何种奖励；B.逐步养成：从第一周至第八周依此订出减少不交作业的目标。在八周中如果达到预定的目标，不定期地给予适当奖励；C.剥夺：某周没有达到预定的目标，即剥夺某项喜爱的活动。

四、学校心理辅导可以帮助学生增进对自己对他人的了解、分享经验和感受、接收多元信息和形成多元的价值观

学校是学生学习活动的重要场所，学校的最主要特点是班级授课制，每一学生都是在一定的群体中参与学习和活动的，因此，对学生来说，群体是一个大家庭。学校的各项教育活动也都是通过一定的群体组织来进行和实施的。心理辅导和教育也不例外。而且通过群体的活动，对学生各方面的教育都会有很大的帮助，尤其是学校心理辅导和教育。首先，在学校进行心理咨询和辅导，可以帮助学生增进对自己对他人的了解。在团体辅导中由于成员间的人际互动，他人的存在，对自己就象一面“镜子”，有时自己不能清醒地认识自己，“不识庐山真面目。只缘身在此山中”，而他人的意见可以使自己反省，能帮助更好地了解自己。同时，成员间互相倾诉、表露，也可以让别人更好地了解自己，也对别人有了进一步了解，这对培养自己的同情心、同理心与他人建立良好的人际关系都是有益的。其次，学校心理辅导有助于学生分享他人的感受与经验。当个人遭遇到困难和情绪不佳时，常常会感到恐惧、无助与失望，并且常常认为自己是天下最不幸的人、倒霉鬼。如果这时有老师的关心、帮助、开导，特别是当发现和自己相同处境的人居然也不少，从而孤独感便会降低，不会再认为自己是天下最可怜的人了。这种经验和感受的分担，具有治疗，可以消除个体自责、自卑、退缩等不良情绪，增加彼此的理解与支持。再次，学校心理辅导有助于学生接收多种信息、形成多元价值观。学校、班级中的成员各自有不同的背景和经验，对问题有不同的观点和理解。这种不同视角、不同立场的多元信息，无疑为所有成员提供了丰富的背景资料，开启他们的思路。

五、结束语

总之，学校心理辅导与关怀是一门科学，一种艺术，是学校促进学生心理健康和人格健全发展的新兴的教育活动。它不仅是一种行之有效的现代教育方法，更重要的是体现了以人为本的民主教育理念，反映了当代进步的教育潮流。现实与未来对学校教育的期待归结为一点，就是如何把学生培养成为具有良好的社会适应能力与健全发展的人。这是学校教育的宗旨，也是学校心理健康教育的归宿。