现代教育技术的优势范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术的优势，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学数学；现代教育技术；优势

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-289-01

现代教育技术在小学数学中应用优势明显，它能创设教学情景，激发学生学习的兴趣，拓展课程资源，打破时间和空间的限制，有利于培养学生创新思维。在小学数学教学中应用现代教育技术是“减负增效”的强有力举措之一。在整合应用过程中，也存在着认识不到位，制作层面不到位，操作层面不到位等等问题，涉及到学校层面、教师个人层面、教育行政部门层面。

一、有利于创设教学情景

在小学数学教学中，如果把数学知识转换成生活中的数学，转换成身边的数学，把数学知识展现在一个生动、有趣的教学情境中去学习，无疑能更多地调动起学生学习数学的积极性，能促进学生积极主动地探究知识。

例如，在教学《统计》时，教师播放课前拍摄的路口视频片段，要求学生对经过路口的各种车辆数量进行统计，使学生感到这种情境是身边的，是生活中的数学，学生就会全身性的投入，学习积极性就高。在学生感到教师给的统计时间不够、人手不够时，教师再适时指出统计可以分工，进而让学生按车辆的种类分工统计，再进行汇总完成统计任务。在这种生活情境中，让学生充分体验到收集数据的真实感，达到了较好的教学效果。

二、有利于激发学生学习兴趣

在传统的教学方式中，一些抽象、枯燥的数学概念，通过现代教育技术可以变得直观、形象，可以使学生从害怕、厌恶数学变成喜爱数学并乐意学习数学。如在教学《轴对称图形》内容时，教师可以通过现代教育技术，向学生展示对称的建筑和物体，如天安门、飞机等，并画在图上变成图形，通过技术手段再进行对折，观察有无重合，从而认识轴对称图形。通过图形的对折和重合再认识成轴对称的汉字、数字、英文字母，最后向学生展示世界各地对称的建筑，在这些基础上，学生很快就能建立“轴对称”的概念，并发现对称的美。学生就不会觉得枯燥，就能提高学习的效率。

三、有利于打破时空限制，重现知识建构

受传统教学手段和方法的局限，教学信息的呈现是单一的，而在现代教育技术的支撑下，教学信息的呈现方式是丰富的、立体的，学生就能从最佳的思维状态中建构知识。如在学习《年月日》内容时，教师首先把北京奥运会开幕式的画面展示给学生，问学生画面内容，得到2008年8月8日这个与今天学习有关联的时间，由此引入课题。教师再把前10年的年历卡一一展示在屏幕上，让学生去发现、比较，从而得到一年有12个月，有7个大月，4个小月，还有一个不同的2月，每有各有多少天。通过知识的拓展，让学生比较形象地知道大月、小月、二月的月份的个数以及各月的天数。最后，通过动画形式的太阳、地球、地亮的运动视频，来理解一年、一月、一日的概念。据此，整个教学中生动地再现了事物发生、发展的过程，扩大了学生认知时空，有助于学生对于年月日知识的建构。

四、有利于师生交互，加强反馈

数学教学中，学生学习数学的效果，更多地取决于教师对学生所学状况的反馈和调整。传统的方法是通过学生到黑板上板书、学生作业批改或测验后才能反馈信息，这种教学信息反馈慢，不利于大面积地提高教学质量。利用现代教育技术，在课堂教学中可以利用计算机网络实现对学生课堂练习的即时反馈。当然，使用更多的还是视频展示平台，可以展示起示范作用的作业，可以集中展示学生错误的作业。如在教学《除法》时，通过学生上黑板板演，只能了解少数学生的学习状况，这时，教师可以统计学生错误情况，并把错误学生的作业本通过视频展示台一一展示，让全班同学指出并进行纠正，这比教师凭空编几道题让学生改错要更具实际意义。

五、有利于学生自主探究，培养学生创新思维

数学知识是抽象的，利用现代教育技术变抽象为直观、变静为动，提供丰富的感性认识，向学生展示知识形成的过程，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于培养学生的创新思维。例如，在学习《解决问题的策略》时，学生对于解决长方形中长和宽的变化引起面积增减这一问题，存在比较大的难度，如果利用现代教育技术，可以比较好地解决这一难题。在课件设计中，设计三种类型，一是要么长增加或减少，宽不变，要么宽增加或减少，长不变；二是长和宽同时增加或减少；三是长增加，而宽则减少，或是长减少，而宽则增加。经过以上三种类型图形的变化，再在增加或减少图形上着上色彩，使学生形象地看到了原有图形面积增加或减少的过程，结合这一展示过程，让学生自己学着画出各类变化后的图形，在这些图形的帮助下，学生可以尝试用种方法解决问题。

六、有利于拓展课程资源

现代教育技术与小学数学有机整合，改变了传统的仅以课本、教师、学生为教学资源的单一模式，使教育资源无限增长，极大丰富了数学课堂的学习素材。校园资源、社会资源、网络资源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，从而有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供了物质可能。如在学习《千克和克》后，可以补充“古代计量办法及工具”知识，学习《24时记时法》后，可以补充“古代记时方法及工具”知识，学习《认识分数》后，可以补充“数的历史演变”知识等等。

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关键词：初中教学；教育技术；优势；应用

G633.6

现代教育技术是将教育技术与课堂教学联系起来的一种教学方法，在教学的过程中具有独特的功效。目前初中教学中，现代教育技术应用比较广泛，教师普遍在多媒体教学中将教育技术融于其中，充分发挥了教育技术在教学中的优势。此外，教育技术应当与传统教学方法结合，注重高效率的教学，有效地提高教学水平。

一、现代教育技术课堂信息的多样性与优势

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

1.现代教育技术在课堂中的优势

现代教育技术克服了传统教学方式的刻板、单一，采用多媒体教学技术，将课堂教学内容以多元化的形式呈现出来，是一种集图像、文字、声音、视频、音频于一体的教学体系，如现代教育技术中的多媒体教学、微课堂教学、flas演示文稿等。这些教育技术的使用，使得课堂内容丰富多彩。对传统课堂中无法实现的教学可以利用多媒体教育技术来实现，如初中数学课堂中几何体的空间转化等，一次函数的图象动态变化等，都可以借助教育技术来实现。同时，多媒体教学的应用使得课堂内容丰富多彩，学生对于所学内容更加感兴趣。

2.现代教育技术中的信息多元化

传统的教学中教师多以“说教”的方式授课，课堂内容较单调，而自从教育技术的引进后，教师教学方式发生了较大的转变，课堂内容变得丰富多样化，多媒体辅助教学让课堂中教学内容多样化、信息多元化。如在课堂中引入教育技术后，课堂内容“动态化”，课堂中多以图文并茂、视频、音频、动漫的方式呈现出来，使得课堂信息多元化，学生不仅仅掌握了课堂知识，还了解了多媒体教学中的先进技术，丰富了学生的知识范围、拓宽了学生的视野。

二、激发学生学习的热情，提高空间想象力

1.初中生认知思维的发展

心理学家皮亚杰对儿童的心理认知发展理论划分了四个阶段：感知运动阶段（0-2岁左右）、前运算阶段（2-6、7岁）、 具体运算阶段（6、7-11、12）岁、形式运算阶段（11-12岁及以后），初中生则处于形式运算阶段之后的发展期，开始具有逻辑抽象思维的能力，能够进行抽象推理，但整体来说初中生还处于认知思维发展的时期，注意力不能长时间集中，易发生注意力转移，容易对外界的新鲜的事物感兴趣，针对学生的这种状况，教育技术的应用应该符合初中生认知能力的发展，对于注意力不能长时间集中、好奇心强的学生来说，多媒体教学的方式更能使学生接受，符合他们成长阶段的个性特征。

2.教育技术的新颖性与学生学习的兴趣

现代教育技术以其灵活的教W方式，在课堂中实现了教学的多样化，如多媒体教学中微课的应用，以精简、清晰的教学方式提高了教师教学的效率。教学中以图文并茂、视频、音频等结合使得知识来源丰富，学生在课堂中获得大量信息，内容丰富，将抽象问题形象化，易于理解。运用现代教育技术学生可以实现课堂内容的“重现”，即学生更便捷的学习，不再拘泥于固定的某一节课，学生可以根据自己复习的进度来学习。因此学生对于这种教学方式更感兴趣，易于接受。

三、现代教育技术与传统教学方式的结合

1.现代教育技术教学中存在的问题

随着现代教育技术教学的发展，教师则对这种教学方式产生了依赖，过分依赖多媒体教学，而忽略了师生之间的交流。教学过程不仅仅是知识传播的过程，更是情感交流的过程，教师与学生之间良好的互动交流可以更好地促进学生的学习以及健康成长。“机器”教学只是一种教学手段，不能让其完全取代了教师的地位。如数学课堂中基本的运算推理等，需要教师板书的推理教学。同时一味的推崇教育技术的应用，会使学生缺乏自主创新的精神，如对于一些抽象问题学生自己不动脑，完全依赖教育技术的应用，长期下去学生会丧失自主探索学习的能力。因此，应该注重现代教育技术与传统教学方式的应用，找到二者的平衡点，更好的应用在教学中。

2.现代教育技术与传统教学相结合

现代教育技术的发展给教学带来了巨大的优势与便捷，也激发了学生学习的兴趣，但同时也出现了很多弊端，这需要教师在教学中很好的把握。技术只是一种手段，一种教学工具，而主体是教师与学生，不能让“技术”完全占领了课堂，而是让技术更好的服务于课堂，这才是现代教育技术发展的主要目的。传统教学中也有着许多现代教育技术无法比拟的优势，比如教师与学生之间的探讨、互动以及情感的交流，这是“机器”无法比拟的。因此应该让现代教育技术与传统教学相结合，更好的服务于教学。

四、结论

本文主要就现代教育技术的应用及其在教学中的优势进行了阐述，通过对初中教学中现代教育技术的分析，探讨了教育技术在初中教学中的应用以及学生学习的兴趣等，明确了现代教育技术在教学中的优势及其不足，通过一些具体的分析论证，说明了现代教育技术应该与传统教学相结合，教师不能完全依赖教育技术，要让教育技术更好的服务于课堂。因此教师要发展新的教学理念，继承传统教育模式的优点，发挥现代教育技术的优势，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张华.现代教育技术在初中教学中的优势与应用[J].课程教学：学校党建与思想教育，2011（8）.

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【关键词】 幼儿教育 现代教育技术

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0214-01

1 现代教育技术在幼儿教学活动中的作用

运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用现代教育技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：

1.1 多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣

在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。大班多媒体语言活动《小蟒鲜找妈妈》，通过一系列动态的画面和小蟒抖与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们很轻松地就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高：一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。

1.2 录像片在幼儿科技教育中的作用，培养了幼儿的科技素质

科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼儿科技教育更需要运用现代教育技术。

1.3 视听手段的运用，促进幼儿个性得到发展

让美妙的音符流动在幼儿的一日生活中。“音乐是有声的画，图画是无声的歌”，古希腊的柏拉图认为音乐艺术有形成性格的力量。我园的广播系统和班上的各种录音设备，都发挥着无形的教育作用。幼儿早晨人园、早操、进餐、午睡、分区活动、户外活动等，我们都精心挑选各种风格的音乐，或优美抒情，或活泼轻快，或振奋激昂，让幼儿有意无意地去欣赏、去感受，日久天长，潜移默化，所收到的教育效果不亚于投人时间和精力设计的音乐活动。

2 现代教育技术在幼儿游戏活动中的作用

游戏是幼儿活动的基本形式之一，是幼儿园教育的重要组成部分。从幼儿园游戏的性质、内容、目标等范畴出发，抓住幼儿的年龄特点，利用现代教育技术手段，全方位地将其渗透游戏过程中，做到融会贯通，创新深化。

2.1 营造游戏氛围

在表演区，以往我们只为幼儿提供录音，让幼儿去表演。现在，我们利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的和谐，使幼儿真正体验到了欢乐的过程。如幼儿在玩《化蝶》这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，对平时难以描绘的蝴蝶飞舞场景有了鲜明直观的感知，表演时兴趣盎然，形象到位。

在手工区，我们发挥了多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了平白的语言表述。如泥工《可爱的蜗牛》，我们利用数码相机将蜗牛的制作步骤拍摄了下来，清晰地将操作流程步步展现在手工区的墙面上，孩子们对照着步骤图，一步一步认真地做着，少口罗嗦的说教，多了自主的探索，真正体现了现代教育技术化的特殊效能。

2.2 积累游戏经验

我们在丰富游戏经验的时候，有条件的学校才会带领幼儿去参观一些活动场所，如超市、菜场、交通岗等。而对于我们没有条件的学校，则只有通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。有了现代教育技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率。如小班的宝宝家的游戏，我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来，然后通过观看录像了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里都做些什么事情，这样孩子们就会进行模仿，游戏变得有声有色。

在角色游戏过程中，幼儿常常会对某一问题产生不同的观点，这时，我们就借助现代教育技术手段截取相关的影像资料，提供生活场景，丰富生活经验。例如在中班的游戏中，大家对好朋友坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此，我们找来了有关上车买票的VCD，当看到上车要买票或出示月票的镜头后，这位“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，上车要买票。”

3 现代教育技术在幼儿日常生活中的作用

3.1 拓宽幼儿视野

在休息放松的时候，可以准备一些知识性的内容让孩子们自己去浏览，或者有计划地安排机器自动播放，这样可以增长孩子的知识面。假若教师能利用现代教育技术做一些充分的准备则可以使教育内容更加生动活泼，孩子们会自然被吸引进去遨游知识的海洋。

3.2 便于家庭与幼儿园之间的交流

我市实施的家校路路通联系方式和我园的网络建设，使幼儿教师和家长的联系沟通更加方便。家长可以通过班级网站，查询孩子的学习、生活情况，甚至观看孩子在班上的活动图片，或对老师、对幼儿园提出建议和意见。教师也可以通过信息交流系统了解到幼儿在家里的情况与家长的所馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼儿教育管理与教养体制。

3.3 有利于实施安全保护措施

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随着现代教育技术在现代教学中的应用，使信息来源更加丰富，信息容量更大，内容更充实，同时能保留学生研究性学习的活动过程，在信息的获取、传输、存储和处理方面的具有无可比拟的优势，成为开展研究性学习的重要有效手段。

一、提供海量的信息资源

研究性学习是一种基于资源的学习。在学习过程中，伴随着问题的产生与问题研究的不断深入，需要了解大量的信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学生来说是十分陌生的知识，这就需要学生通过各种途径收集与解决问题相关的信息。现代教育技术尤其是网络媒体上有着海量的信息可以为学生进行研究性学习提供丰富的信息来源。

我在讲授人教版新教材选修1模块《生物技术实践》专题四《酶的研究与应用》时，考虑到随着生物科学技术的发展，酶已走出实验室，走进人们的生产和生活，所以我将学生带到网络教室中利用网络进行本节课的学习。我将课题改为研究性学习“通过网络调查酶在生产生活中的应用”。布置学生分组通过网络收集相关酶和酶在生产生活中应用的资料。由学生合作小组按兴趣和意愿确定调查的子课题。学生合作小组根据选定的子课题，确定调查方案、计划、步骤，并实施。各组将在互联网上收集到的图片、文字资料，设计成幻灯片、小课件及其他展示形式，在课堂交流，相互提问和答辩。同时我引导学生交流分享网络调查过程中收集资料的经验。比如，通过哪些网站可以搜集到所需要的资料？通过哪些方法可以快速收集所需的资料？为什么要对资料进行分类等等。这样利用网络的丰富资源，培养学生根据自己学习的目的去发现、收集、整理必要的信息；培养学生处理信息的能力，包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输入信息的能力，充分发挥现代教育技术在学生研究性学习中的优势。

二、提供平等有效的互动交流平台

研究性学习可以是个人的单独研究，也可以是多人的合作。但因为每个学生的知识面相对狭窄，学习时间有限，研究手段也比较单一，能够收集到的资料有限，因此，研究性学习往往难以单独完成，通常需要与他人合作学习完成。

现代教育技术能为学生的研讨和交流提供许多有效便捷的互动交流方式。其中网络为学生研究性学习提供了更为广阔的空间，如同步交流的IP电话、视频会议和聊天室；异步交流的E-mail、BBS、邮件列表等。我们的学生曾经在进行《设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性》研究性学习时利用网络在聊天室贴一张帖子寻找合作伙伴，找到合作伙伴后用电子邮件进行快捷的远程交流，互相交换收集到的资料、交流研究心得、共同探讨研究方案等。

同时学生还可以利用网络自由选择合适的教师申请他成为研究性学习的辅导老师。因为网上有很多人力资源，许多教师、特定领域的顶尖级专家或学者都会在网络平台注册成为导师或建立博客，标明自己的研究领域，他们可以接受或选择学生的辅导请求。这样学生可以平等地与教师、专家或学者进行讨论、交流，向他们请教相关的知识。我的学生经常在多媒体教室开放时间到网上与名家、专家进行远程交流，虚心向他们学习，有的学习合作小组甚至聘请他们作为研究性学习的组员。这样既可以达成研究性学习的目标，也可以培养学生利用各种资源和合作交流能力。

三、提供良好的学习过程记录方式

研究性学习将学习过程和学习结果的重要性等同起来，不仅强调学习结果也注重学习过程。借助于现代教育技术，学生可以自主地将学习活动的相关信息完好地记录下来。例如E-portfolio（电子学档）技术，强调在多媒体和网络学习环境下，保存和记录学生在研究性学习中学习活动情况，完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程，而且这种对学习过程的记录便于学生后来对自己的学习进行完善和修正，也便于过程性学习评价与管理，更便于关注研究性学习内容，和研究性学习过程。

例如我们学生在进行《合理营养与健康》研究性学习时，要分组调查本校高中生一周的食谱，我们就请信息技术老师先教学生学习E-portfolio（电子学档）技术，然后用于研究性学习，学生不仅记录了一周的食谱，还利用学到的营养学知识帮助一部分学生修订食谱，使他们的食谱更加科学合理，在这过程中充分展示了E-portfolio（电子学档）技术的优势，使研究性学习如虎添翼。

四、提供多种成果展示的平台

研究性学习要求学生在学习过程的最后形成成果并展示。在成果展示中既是对学生学习行为与成果的积极肯定，也是学生展示自我，与人分享研究成果，实现自我价值的表现，更有助于进一步激发学生的学习热情。传统的研究性学习，学生成果往往是研究报告、论文、实物模型和戏剧表演等形式。而借助于现代教育技术，学生的成果则可以更加丰富多彩，如录像片段、录音片段、系列图片、网页、电子幻灯片、多媒体课件、电子简报等等。有时学生还将自己的作品通过网页作为媒介上传到互联网上，使得全世界的人们都能够分享他们的作品，满足心理成功需求。

比如我们布置学生进行《校园内的植物资源再认》研究性学习，学生分组合作进行研究，由于植物分类知识知之甚少，同学们在网上咨询知名植物学家相关的问题，最后将研究成果制作成多媒体课件、标本，并采集实物和撰写论文。同学们利用多媒体、实物投影仪等现代教育技术展示成果，有的小组将制作的电子简报到学校的网站上，有的小组将多媒体课件到我市的生物专业网站上，有的小组将研究成果特别是自己做的标本、采集的实物拍成照片传给专家，受到专家们一致的好评，增强了学生的自信心和研究性学习的兴趣。

在中学生物研究性学习中应用现代教育技术，使学生能充分获取、组合、分析、处理和利用各种信息和学习资源，在充满趣味性、生活性的情景里运用各种资源主动进行研究性学习，拓展研究性学习空间，并形成创造性的研究结果，从而充分展示现代教育技术的优势，调动学生研究性学习的兴趣和积极性，使学生愿意、乐意进行研究性学习，促进学生个性发展和全面发展，为将来成为研究型人才奠定基础。

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关键词：现代教育技术；数学学科；优势；反思

数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论，并大量使用形式化、符号化的语言。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，把各自组织的课件或教学资源供全体数学老师参考、使用、整合，从信息技术辅助学科教学走向信息技术与课程整合，乃至课程开发。

1.信息技术有利于学生数学思维由感性认识上升到理性认识，提高逻辑思维能力

数学作为学习各科的基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求。抽象性和严密性是初中数学的特点之一，而这也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识。因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。

2.利用信息技术的优势解决数学教学中的重点和难点

九年级上册《二次函数的性质》是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质可以采用《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x2+3x+7的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a，b，c输入2，3，7。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。

3.信息技术的应用有利于分层教学的实施

数学是一门基础学科，对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异、理解和掌握的程度各不相同，如果我们按照传统的方式――讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。在网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。

4.信息技术与数学课程的整合有利于培养学生的道德情操

在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计。在三维教学目标中除了知识与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观。虽然数学课程注重学生逻辑思维的培养，但同时也在教学中注重学生的情感教育。

5.信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用的发挥

从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程。这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。在教学中，尊重学生的想法，创新的观点，给学生创造表现自我，展现自我的机会。在这样的学习过程中，体现了教师的主导作用，更重要的是学生的主体作用得到了充分的发挥。

当然，我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意以下几点：

1.教师始终要起到主导作用

信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范，不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性。

2.多媒体课件的制作应不求时髦，但求实用

课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。

3.微机教室应成为数学教育的理想场所

在“人手一机”的微机教室，学生可以在教师指导下，自己动手操作、观察、发现、研究问题，在网络中查找数学资料，形成学生动手“做数学”的模式，有助于培养思维能力，创新能力。

作为身处数学课程改革前沿的青年教师，要真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，丰富课堂内容，改变教学方式，体现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，全面提升课堂效率。

参考文献

[1]张桂芳，李艺；信息技术与中学数学课程整合的本质探究：从内容到课程[J]；电化教育研究，2005（8）.

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传统的教育教学模式以教师为中心，课堂由教师主宰，学生被动接受，信息的传递也是单向的，学生的学习积极性和思维创造性得不到发展。现代教育教学，不仅关注学生掌握知识的程度，更关注学生是否亲身经历探究问题的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步发展，更加重视在教学关系上和教学过程中的主体地位。为课程整合的实施开拓了广阔天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。

二、现代教育改变了学生的学习工具

常规数学教学中，学生的学习工具单调。这对学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论造成了局限性，学生的创造性也难以得到发展。我们在多媒体网络环境下，运用现代信息技术为学生提供了更有效的认知工具和平台。

在“统计”的课堂教学中，改变了以往用纸笔绘制统计图的传统方式，而是运用Excel制作统计图，用一堂课完成了手工操作所不能完成的内容，提高了效率。学生还可以在网络世界里找到各种需要的数据，制作感兴趣的统计表和统计图，相互交流。在这一过程中，学生自主查找资料、分析归纳、得出结论等，都有利于实现因材施教，能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。

三、现代教育改变了学生的信息来源

传统的数学课堂主要途径是统一的课本、教具。课本中的信息有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，有些内容还脱离了生活实际。而通过网络这个强大的信息库，运用学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量。

四、现代教育拓宽了学生的学习领域

新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学习空间。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。更加广阔的世界展现在学生面前，激发了学习兴趣。这种教学方式强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教学模式，建立开放式、全方位的大课堂教育体系。做到课内与课外相结合、校内与校外相结合、学科与学科相结合，全面提高学生的综合素质。

五、现代教育提高了学生的学习效益

新课标指出，当学生在探索过程中遇到问题，要给他们提供合作交流的机会，通过相互交流，倾听别人的意见，实现进步。教师利用网络教室，展示学生的各种解题方法，留充足的时间和空间，让学生去讨论、探索。

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一、现代教育技术对历史教学的推动作用

在历史教学里，现代教育技术可以通过图片、声音、动画、视频等多种信息作用于学生，既提高了学生的兴趣，加深了学生对所学历史知识的印象，而且使许多知识化繁为简、化难为易，把距离我们相当遥远的历史场景及不同时代的政治、经济、文化、风土人情再现于学生面前，能近距离地感知、触摸到历史的痕迹，促进学生思维的发展，培养学生的认知能力，丰富了课程资源，达到了培育人文素养的目的。

二、目前教学中存在的一些问题

1.过度使用网络资源，忽视了其它教学资源。现在网络资源的丰富给历史教师带来了诸多便利，各种各样的幻灯片课件、Flash课件等丰富多彩，老师们习惯了从网络上拿来主义，却忽略了面对不同层次的学生和教材。在教学中从来就没有惟一的教学媒体，有很多方法可以提供学习资源（如：教科书、教学挂图、文物遗迹、图书馆等），不能认为网络资源才是惟一的资源和最好的资源。

2.片面追求“技术含量”，忽略了研究教材和学生。在教学中，一部分教师不是深入研究教材和学生，而是花大力气把工作重点放在课件的使用上，认为新课程就是要大量运用现代教育技术，似乎不用“信息技术”就不是好课，反而由于过量的图片、声音影响了学生的注意力，剑走偏锋，大大降低了教学效果。

3.由“人灌”到“机灌”。有的老师错误地认为课件演示可以代替教师讲授，整堂课教师没讲几句话，教学活动由计算机课件从头放到尾，忽视了教师应起的主导作用，完全成为一种多媒体技术的展示。计算机终究不能取代教师的主导地位，有很多环节是必须由教师去实现的，教师的启发、提问、交流和调控是课堂的重要部分。过于运用多媒体技术，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”，以机器的“主导”取代了教师的“主导”，这就是顾此失彼，背离了教育规律和教学目的，没有有效促进学生的全面和谐发展。

三、初中历史教学中现代教育技术的使用建议

第一，必须有以学生为中心的思想。任何先进的技术手段都必须建立在对教材和学生充分了解的基础上，不能为了课件去使用课件，而是将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化。同时，要充分考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，设置一种开放式的学习环境。如讲“新航路的开辟”内容时，对于四位航海家的航海路线，学生往往难以记住。我在课堂上使用下载的多媒体课件（FLASH动画）分别演示了四位航海家的航海过程，经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走，在路经重要地点时能自动、醒目地显示所经地点的名称，展示出时间和人物画像。学生看了演示动画后效果很好，主动地扮演四位航海家，讲述航海历程和故事，增强了学习兴趣，有效提高了教学效果。我们在制作课件时，不要忘记学生是主体，在设计时就要给学生留下活动的位置。这样做既能激发学生的兴趣，又能给学生展示才华的机会，对培养学生的信心和能力都有好处。

第二，我们要重视教学情境的营造。我们制作的课件多为演示型为主，制作这类课件首先要注意到课件是否有利于提高学生学习的兴趣，启迪学生智慧，教学情境的营造非常关键。《抗美援朝》这节课我选择了充分利用多媒体创设历史情境。首先利用多媒体课件播放短片《美国侵略朝鲜》，引导学生思考我国出战的原因，明白唇亡齿寒的道理。接着播放课件《五战五捷》、《美军退到38线附近》，让学生亲眼目睹我军何等英勇，自豪之情油然而生。为使学生感情升华至最高峰，紧接着播放《上甘岭战役――与的事迹》，让学生倍受感染，激动不已。最后出示图片《朝鲜停战协定》与克拉克的话，使学生更加充满了民族自豪感。通过这样的教学方式，教学环节环环相扣、引人入胜。

第三，我们要重视多媒体设备使用的时机。要明确什么时候进行多媒体设备的应用能够达到最好的教学效果。一般情况下，多媒体设备的应用上应该注意在学生出现对历史知识理解困难或者课堂氛围低沉时进行应用，这时能够帮助调节课堂气氛，获得更好的教学效果。只有在适当时候教师讲解和多媒体设施交替进行才能保证学生的学习热情高涨，达到甚至超出预期的学习效果。例如在讲到慈禧如何终止的时候，教师可以寻找其他专家对这方面的研究，并根据这些研究选择适当的内容告诉学生一个真正的慈禧，使原本枯燥的文字化为一个有血有肉的人，从而加深学生对此的理解和记忆。

篇8

                                  育才小学：任慧

     近年来，计算机科学技术与计算机应用以惊人的速度发展。它已渗透到了人类生活的每一角落，现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着电子计算机。作为培育祖国明天建设人才的教师，更应该在教学中率先使用计算机，利用计算机辅助教学，优化我们的课堂教学。近几年，我们区的各所小学都各尽所能的在现代技术教育方面投入了大量的人力、物力和财力。开创了现代技术教育在各个学科中广泛运

用的新局面。

   现在我就结合我自己的实践谈一谈现代技术教育在数学学科中的运用情况。现代技术教育，它是一种新兴的不可替

代的教学手段。我们在使用时要做到以下几点：

一、设计课件要做到新、活、变

篇9

我国的幼儿美术教育，在经过近20年的发展之后，在现代信息化程度方面我国的幼儿教育有了较大的提高。在幼儿的美术教学中，运用现代信息技术对幼儿进行美术教学主要是将现代信息技术将文字、声音和图片等信息进行集中处理后运用到教育中来，目前在幼儿园的教学中对于现代信息技术的运用变得越来越普遍。在幼儿的美术教学中引入现代信息技术，不仅能够扩展幼儿的信息来源，使他们更加的了解生活、接近生活；还能加强幼儿们对于美术的体验效果，使幼儿们相互之间能够多进行沟通与合作，从而尽可能的去激发幼儿学习的兴趣和求知欲，让他们能够收到更好的美术教育。在幼儿的美术教学之中，运用现代信息技术来优化幼儿的美术教学可以从多个方面进行，本文主要从以下几个方面对现代信息技术运用于幼儿美术教学进行了阐述，首先运用电子白板技术创设情境，激发幼儿学习兴趣；然后借助现代信息技术直观形象的特点，加深幼儿对内容的理解；最后利用电子白板的放大功能，可凸现幼儿教育的重点以及运用现代信息技术体验功能，提高幼儿欣赏水平，以供同行们进行参考。[1]

二、 运用电子白板技术创设情境，激发幼儿学习兴趣

俗话说的好，兴趣是学生最好的老师。无论是做什么事情，没有兴趣的话，那么人们只能被动的去接受和执行，这样是不会有好的效果的。对于幼儿的美术教育也不例外，如果不激发幼儿们对于美术教育的兴趣，那么我们就只能强迫他们去学习，这样不仅会在很大程度上影响幼儿们的学习效率，更为严重的后果是会扼杀学生们掌握知识的意愿。因此，要想幼儿们能够更好地掌握知识，能够主动的去学习并发挥出自己的创造力，例如在给幼儿们上手指印画课《小蝌蚪找妈妈》的时候，我们首先要调动幼儿们的好奇心和求知欲，从而来激发出他们的学习兴趣，这样就能让他们能够更好地学习。在这个课堂上，我们可以利用电子白板技术先给幼儿们创设一个丰富的情景，可以找一些有关《小蝌蚪找妈妈》的图片库以及背景库等，比如我们可以把小蝌蚪们找妈妈的背景设置的很美，从而起到视觉效果去吸引幼儿们主动观察和学习，也可以把一些图片直接拖出，呈现给幼儿一个个生动形象的图片，这样幼儿就可以感受到一个和谐、快乐的学习氛围，并身临其境地在教师为其提供的情境中学习和思考。

三、借助现代信息技术直观形象的特点，加深幼儿对内容的理解

与成年人的思维不同，幼儿的思维主要是以直观形象为主的。在幼儿的美术教育中，如果一个物件不能以一个很直观的形象出现在幼儿们的眼前，那么幼儿们在学习的过程中就很难去理解，更不用说去对它进行很好的掌握。所以，为了使绘画的内容能够以更加直观的形象呈现在幼儿们的面前，就需要我们在进行教学的时候对现代信息技术进行合理的运用，从而能够从不同的角度和不同的层面将教学内容展现在幼儿们的面前。比如在对幼儿们进行《设计邮票》的绘画时，如果我们对Flash 课件《邮票》及各种精美的邮票图片，不利用现代信息技术和多媒体技术去对其进行很好的展示，那么幼儿们是不可能对邮票绘画掌握的很好的。因为幼儿们平时很少能够接触到邮票，更不用说让他们能够对邮票的图案、构成及功用进行轻松地掌握了。因此我们要对现代信息技术进行很好的利用，要尽可能的去加深幼儿们对于邮票内容的理解，从而让他们能够更加主动的去学习和运用。 [2]

四、利用电子白板的放大功能，可凸现幼儿教育的重点

由于幼儿们的理解能力有限，在幼儿的美术教学中，当利用现代信息技术对幼儿们进行内容的讲解时，虽然内容已经非常直观的展现了出来，但是还是会有很大一部分的幼儿们难以理解。针对于这种情况，我们在教学的过程中可以利用电子白板的照相和放大功能，可以针对教学中的重点和难点，让幼儿仔细观察，提高幼儿的认识。例如，比如在幼儿的美术教学当中，幼儿们在对蝌蚪和青蛙进行了解的时候，可以展示不同时期蝌蚪和青蛙的特点，采用电子白板放大的功能，让幼儿仔细观察不同时期蝌蚪和青蛙有什么不同，然后总结归纳，幼儿们都感觉到其发展和变化。这样在帮助幼儿们掌握知识的也能凸现其重点，要想利用电子白板技术让幼儿们更好的学习，这就需要教学的老师多花费点时间和精力，在备课的时候将幼儿们难以理解的重点和难点提前找出来，同时在课堂上要多加与学生进行互动，再将课堂上幼儿们经常犯错的地方进行放大，然后利用电子白板技术对这些内容展示给幼儿们。只有这样，才能把电子白板的放大功能发挥得淋漓尽致，才能保证幼儿们能够尽可能多的掌握知识。

五、运用现代信息技术体验功能，提高幼儿欣赏水平

在幼儿的美术教学当中，提高幼儿的艺术欣赏水平是做好幼儿艺术教育中的根基。幼儿们在美术的学习当中，需要由老师们去引导他们了解对称、均衡等形式美的初步概念，让他们能够欣赏和感受美术作品，从而尽可能的去丰富他们的美感经验，最重要的是老师们要在教学的过程中培养幼儿们的审美情感和审美的评价能力。比如在幼儿的美术教学当中，当我们引导幼儿们欣赏《民间剪纸》的时候，我们要对现代化的信息技术进行很好的利用，从各种资源中下载最适合幼儿们去欣赏的民间艺人剪纸的图片和视频，将这次好的图片和视频先播放给幼儿们观看，首先帮助他们了解这些剪纸图案所包含的寓意，然后引导他们去感受这些图片和视频所具有的独特的艺术魅力。最后再将所展示的剪纸的种类、剪纸所需要用到的工具和剪纸不同种类的图案告诉幼儿们，并让他们能够很好地去掌握，从而去帮助他们树立一种正确的审美观点，并在幼儿的美术教学当中不断地去提高幼儿们的艺术欣赏水平。[3]

篇10

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点来关注学生的个体差异和不同的学习要求，所以推进，在教法的选择上要注意适合学生的学习方法，并有利于他们的学习指导。

要让学生成为真正的学习主体，教师要面对生成顺势推进，适应学生的学习内在需求，使学生真正成为学习的主人。在课堂教学中回归文本去解决问题，充分利用课堂生成的即时资源，引导学生再细读课文，积极思考，使学生的理解更加深刻，情感得以升华。

个人思考和小组讨论、全班交流文本精读感悟阶段是让学生在主动学习的过程中达到“我能学”“我要学”的目的。因此在课堂教学中，教师必须紧紧围绕“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，以主体促进教师的教，以主导引导学生的学。

后来我在语文教学中经常使用课件。在使用的过程中渐渐发现：多媒体课件能给教学带来一定的改变。在上课时给学生在视觉上带来较大的冲击，配以动画、声音、图片、视频等各种媒体元素，能引起小学生的好奇和注意，但它却在学科教学过程中显得不够实用。

通过实践和不断的深入学习使我明白了：语文教学不能仅仅只停留在文字、声像、读物所提供的知识和内容上。在学习过程中，要对读物进行理解，建立自身的认知结构，就需要学习者和外部世界建立必要的联系，而这种联系的渠道，也是最重要的渠道，就是加强语文学习与生活的联系。但生活并不能等同于课堂，因此，现代教育技术成为我们课堂教学的一个重要手段，它进入现代语文课堂成为必然。我们必须有效地利用好这个工具。

但是要有效地使用多媒体技术就需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。在此，我想以自己授课的亲身体验来与大家分享我的一点感受。

技术是为教学服务的。学科要有学科的自身特点。语文课要有语文味，语文教学要彰显语文特色。在后来的课堂上，通过不断学习、反思、总结、调整，在现有的技术手段和硬件条件下，在我的语文课堂教学中，开始这样使用多媒体课件了。

一、学文识字时利用多媒体

如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

但是我想强调的是，不能因为有了动画演示就忽视了教师的作用。语文识字教学，特别是在低年级识字教学中一定要注意教师的示范作用。“身教”大于“言教”，只有教师范写和动画演示相配合，识字教学的“质”才能有保证。

二、创设情境时使用多媒体

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者用形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但就我的学生来讲，没有人到过黄山，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山。课堂上，学生们通过“视频点播”反复观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。

接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。

三、提纲挈领时利用多媒体

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

四、讲练结合处使用多媒体

仅以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。

此外，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师的专权，更好地提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

五、拓展延伸处使用多媒体

尝试讲了《黄河魂》，这节课中，我吸取了以往的经验。采用了先讲课文，让学生在初步感知文章内容的基础上，利用多媒体课件进行课文拓展。让学生在网页上了解黄河地理位置，听《黄河大合唱》，看黄河壶口瀑布，读有关黄河的诗、词、文章。让学生多方位地了解黄河，知道我们中华民族具有这种不屈不挠的黄河魂、民族魂。这堂课相对来讲是成功的，学生的学习积极性被调动起来了，在课堂上提出了许多问题，谈了许多感受。在黄河大合唱和壶口瀑布的激流中学生情绪高涨，思绪飞扬。