高中政治教学理念范文

导语：如何才能写好一篇高中政治教学理念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、以新课标教学理念为指导实施教学

在新课标新的教学要求与任务下，政治教师在实施教学过程中要围绕学生开展教学，在教学过程中要关心学生，尊重学生，以提高学生学习质量为目标，同时也十分重视学生掌握基础知识、基本技能等能力。也就是说，新课标教学不仅仅关注学生的认知过程和结果，还重视学生获得知识的方式和方法。传统模式的教学只是让学生死记硬背现成的结论，而忽略了学生的思考体验。在传统教学中，学生不容易体会到学习的乐趣，便容易产生厌学情绪。而新课标要求老师在教给学生新的知识的同时，还要教给学生探究新知识的方法。总之，新课标对教学的要求，不只是对教育方式方法的革新，更重要的是促进产生一种新的教育观念。

二、政治教学要创设情境增强学习效果

单纯地讲解政治理论知识是枯燥乏味的，教师教学中要做到理论联系实践，增强政治学习效果。政治课的内容都与现实生活存在密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际生活尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活、符合学生实际的；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生从课堂走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。例如为了让学生理解生产与消费的关系，政治教师创设相关情境，先是指出我们国家最近几年房地产业蓬勃发展，人民生活发生了很大的变化，然后根据学生的生活经验，设计一些问题：1.从你记事起到现在，你家居住的房屋发生了怎样的变迁？2.从过去自建房屋到今天购买商品房，从钱货两清消费到贷款消费，为什么过去自建房屋而不购买商品房呢？为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢？3.在最近20多年里，居民的房子经历了几种变化：砖瓦房、小楼房、商品房、高档住宅小区。这中间的变化说明了什么？这些问题贴近学生的生活实际，因此一下子就引起学生的兴趣。通过对这些生活情境的思考，学生很容易就得出以下结论：生产决定消费的对象，生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力，所以，生产决定消费。

三、营造融洽氛围让学生参与课堂教学

高效的政治课堂需要和谐的教学环境、融洽的教学氛围。教师要由以往居高临下、注重表演的传授者变为学习的参与者，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，从师道尊严的架子中走出来，从居高临下的权威讲台走向学生，深入学生中间，及时了解他们的思想动态和认知理解情况，建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，成为学生的朋友和崇拜者。政治教学中要拿现实中的事情让学生学习。如在讲《政治生活》中的民主管理时，我让学生看了一段农村干部选举的录像，让学生切身感受到强烈的生活气息。在接下来的讨论中，学生踊跃发言，都纷纷谈及自己对村委会选举的看法，有的说出自己所在农村还存在贿赂村民的竞选现象。我与学生一同讨论村委会选举的情况，分析其中的进步性和违法现象，客观真实地分析社会现象，告诉学生：因为我国地域较广，人员较多，无法保证每次选举的质量，所以我们的国家一直在努力，不断探索更切实可行的方式，建设社会主义政治文明。这样可以让学生全面而辩证地看待这些现象，并且感受到我们的国家一直在向着好的方向努力，这其中，也需要他们通过学习知识，提高自身素质，共同建设我们伟大的祖国。教师在这样的参与中与学生分享自己的情感与认识，一道寻找真理，以实事求是的科学态度影响着学生。

四、探索教学方法，帮助学生树立正确的价值观

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【关键词】善于扬弃发挥互动巧用资源

2010年，我县高中全面课改后，政治教材的编排发生了很大变化，而教师要面对这突如其来的改变，打破多年来已经习惯的教学模式，的确很不好处理。新形式新教学理念下如何更快地适应教学，提高教学质量，培养综合能力过硬的学生呢？

一、善于扬弃，重建审美观

高中政治是一门难教的学科，同行皆知，影响教学质量的因素有很多，非一言能尽之。因为中考升学考试体制的改革，使许多学生从初中就对政治学科的重视力度不够，养成了畸形的学习观念，严重影响了教学的良性发展。但我们不能因为有困难，教学就止步不前，我们要改变观念，树立信心，充分利用好课堂，将政治课上得有声有色，丰富精彩，吸引学生的注意力，让其重建政治学科的审美观和魅力。

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求，其发展的核心是新课程理念的落实。新的课改后，高中政治教材内容非常广泛，涉及到个人情感、国际政治、经济文化、低碳发展、民族生活、人口民生、股票银行等内容，面对取材如此广泛丰富的教材，在教学中政治教师除对政治的常规知识必须掌握外，对文学、哲学、地理、教育学、社会学、心理学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解，博学多才的教师教学时方能运用自如，才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式，唤起学生对政治学习的兴趣。例如，在讲授《神奇的货币》这一内容时，按照传统的教学法，总是以讲授为主，顺着书本“一气哈成”。这样学生只管记忆，无法更好地融入课堂，兴趣索然，不利于教学发展。新理念下强调转变观念，针对学生难以理解货币的产生过程，可以根据教材图示的物物交换的例子让学生分别代表不同的商品所有者在课堂上扮演买者和卖者的角色进行循环交换，让他们切切实实地感受到扩大了的物物交换所面临的困难，并乘机引导学生提出可能解决的办法，这样的改变使学生听起来津津有味。所以教师要善于对课本内容进行扬弃，用新理念武装头脑，大胆探索，该舍则舍，该丰富则丰富，从而激活政治课堂。

二、发挥互动，提高效率

互动，是新课标中提出的要求。它不仅要求师生互动，而且还要求生生互动。教学设计时应考虑课堂教学的互动性，教师要注意教学方式的转变，应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去，体验探究的过程，在活动中学习。倡导学生多开口讲、多提问、多讨论、多交流、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多反思、多研究。例如，在学完《股票、债券和保险》之后，为了引起学生思考，我们可以将课本上的问题作分析：假如你有10万元，你认为如何处理为好？这是一道启示性很强的题目，从学生的回答中可以窥见其内心情感、价值观、理财方式等。所以可以作为悬念内容留给学生，这样一来问题留在学生的脑海里。一部分学生会迫不及待地翻起书本去寻求答案，一部分学生围在一起讨论以求把问题弄个水落石出。当然，在这样的活动中，教师可以有目的地进行引导，师生互动，将前后桌的学生围在一起，形成小组，指定讨论发言人，教师在组与组之间聆听、交流、引导，通过这样的互动形式很自然地引导学生参与课堂进行思考、培养了良好的协作能力，探究问题的答案过程中也锻炼了学生的能力。

三、巧用资源，优化配置

现在很多学校都引进了先进的多媒体教学设备。我校去年也在每个班安装了多媒体用于辅助教学。对于很多老教师还不是很习惯用多媒体教学，他们已经习惯了在传统的教学方法中“引经据典，自由翱翔”。但随着时代的进步，我们不得不相信科学的力量。传统的备课信息来源非常有限，而且不灵活、不方便交流、不直观。随着多媒体的普及，教师应该紧跟时代，学会使用电脑，熟悉从网络中查找更多的学科信息，使教学内容更加前沿化、完整化，教学方法更加多样化、灵活化、直观化。甚至教师还可以制作出丰富的课件，借助先进的多媒体工具，给学生展示图、文、声、像完美结合的课件。利用多媒体进行教学，可实现教师与学生、学生与学生之间的点对点、面对面的学习。当然，不能仅是纸上谈兵，为了促进学生的发展，还要善于与学生的生活联系起来，毕竟，课本上的理论知识离天天在校的学生生活有点远，我们要善于找到一些折中的素材和方法发挥作用，促进教学。

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【关键词】新理念 政治教学 有效性

近年来，新的课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。那么，在新理念下的政治教学需要教师做出如何调整呢？我觉得应注意以下几个方面。

一、清晰认知教材与教学内容的改革

课堂的教学目标和内容应该是课堂教学以后能促使学生成长和进步的阶梯。以人本、科学的教学理念确定的教学目标，在知识内容和能力层面上应清晰、基本能在课堂中或课后检验，如：对于新纲中要求理解的内容，即要求学生重点掌握的内容必须反复讲深讲透；而对于了解的内容，则作一般性掌握，至于其他内容可根据学生的实际情况进行适当的取舍；教学中要坚持全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，努力实现向素质教育转轨；坚持面向全体学生，因材施教因人施教，努力摆脱高考指挥棒的束缚，使学生在课堂上学到完全能适应今后的生产和生活而必需的知识。

二、关注学生的内心与需求

教学要有价值，满足学生的学习需要；要有效果，达成学习目标；要有效率，用最小的投入获得最大的产出；要有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。要给学生留足思维的时间和空间。有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经历、体验、发现、探究的时间和空间。同时要加大学生的思维深度。新课程要求课堂成为演练学生思维的舞台，而不是直观化、表面化、形式化的演练场，但实际上大多课堂教学中的探究仍停留在形式这一表层上。虽然讨论热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。

三、充分利用现代化教学手段组织教学

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

四、做好对课堂教学时间安排的反思

备课毕竟是一个纸上谈兵的过程，这个过程中我们可能会出现一些失误或缺漏，如：学生对相隔时间较长的知识的掌握和记忆不牢，及相关学科的知识的学习不够等。教师如果了解的不太全面，教学时肯定会影响教学过程的顺利进行。通过对教学过程的反思，找出失误和缺漏，把这些相关情况记录下来，完善自己的教案，就可成为以后教学中的借鉴。

五、做好教学评价的反思

课程标准将学生和教师的发展与课程的发展融为一体，强调教学相长。淡化终结性评价和考试甄别功能，强化过程评价和评价的教育发展功能，强调自我评价和他人评价，将评价机制融于学生的探究学习活动中。这样评价学生是为学生的身心发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的，旨在促进学生达到学习目标，而不是甄别和评比，注重的是过程而不仅仅是结果。

六、做好对自身教学的反思

反思自己，是否有亲和力；是否有正直的品质、开阔的胸怀、丰富而细腻的感情，果断的决策力和创新能力。现在很多教育专家都在呼吁：走近学生，了解学生，这是因为只有这样才能更好地与学生沟通，才更能了解她们所思所想，更能了解学生认知水平和现状，才更利于我们课堂教学的顺利完成身正为范，学高为师，所以，教师更应该注重自己的道德品质与自己的身份相符，只有这样才能令学生信服。

另外，可大胆依据新课改新理念制定与之相匹配的的改革制度，如开设有助于提升学生素质以及创新思维能力的实践活动，设置一些选修课等。

毫无疑问，高考对课程改革的实现程度的制约作用是客观存在的。但减少高考的负面影响，是一项长期而艰巨的任务，需要从文化传统、人事制度、教育与考试制度等方面进行配套改革。而作为教师的我们更应做教学中的有心人，在教学活动过程后经常进行反思，不仅有利于进一步提高教学质量，促使教学内容更全面，教学设计更合理，而且有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺，有利于教师积累教学经验，提高教学水平；一有所得，及时记录，以记促思，以思促教，在新课程改革实践道路上不断成长。

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关键词：高中；政治教学；立德树人；策略

党的十明确提出，要将立德树人作为教育教学的根本任务，促进学生的全面发展，培养新时代社会主义现代化事业的建设者与接班人。其中，高中作为学生青春期发育与三观形成的重要阶段，对学生的未来成长和发展发挥着十分重要的作用。与此同时，信息化时代的到来，也使得学生在海量信息充斥和多元价值碰撞中极易迷失人生方向。因此，高中政治教师在为学生传道授业解惑的同时，必须注重对学生思想品德素质的整体提升，恪守立德树人理念，展开高中政治教育教学，以此促进学生的健康成长与发展。

一、 立德树人理念的概述

立德树人包含了“立德”与“树人”两方面内容。其中，“立德”最早源自先秦时期的《左传》，其书有云，鲁国叔孙豹和晋国范宣子针对“死而不朽”一题进行探讨时，得出了以下结论，认为最善立德，次之立功，再次立言，此谓之“三不朽”。故而，立德指的是一个人拥有高尚的品格，并为后世所景仰，即具备优秀的思想道德素养。而“树人”最早出自《管子》，其书有载，一年之计贵在种粮，十年之计贵在植木，百年之计贵在树人。由此可知，树人指的是对人才的全面培养。因此，立德树人的理念包含了“立德”与“树人”两方面的内容，要求个人既要注重自己的日常行为规范，也要全方面提升自身的品德修养，强调个人的德、智、体、美、劳全面发展。

二、高中政治教学中立德树人理念的渗透策略

1.以案例为载体

在高中的政治教学中，教师需注重对具体案例和事件的运用，使学生通过案例加深对政治知识点的理解，从而对其中所蕴含的思想品质与人文哲理加以更深层次的体味。这就要求教师对教材进行全面解读，加深对教材所涵盖知识点的理解，在此基础上，通过深入挖掘教材内涵，同时结合过往的经典案例或是当下社会所关注的实时要点，对政治教学内容进行进行不断地优化和创新。例如，在学习“民族精神”相关的课程内容时，教师可借助传统的民族英雄事迹，如“戚继光”的“封侯非我愿，但愿海波平”，岳飞的“精忠报国”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，霍去病的“匈奴未灭，何以为家”等历史英雄人物事迹，同时，结合我国近代史涌现的大批舍生忘死、救国救民的英勇人物事迹，帮助学生了解我国传承在历史文化脉络中的爱国、坚持、勇敢、创新等优秀民族精神。此外，还可借助多媒w投影仪播放我国自抗战以来，历经磨难，直至今天的发展历程的相关影片或是纪录片，使学生通过直观、生动、立体的画面真切感受到民族精神的可贵。比如说，在观看完和有关的历史纪录片或电影后，让学生自己阐述自己的感想，并布置作业，要求学生分析我国抗战取得最终胜利的原因。如此，通过真实的案例，使学生切实体会到民族精神中自强、勇敢、坚持的深刻内涵，加深学生对民族精神的理解，以此达到培养学生思想道德素养的目的。

2.以品德为核心

在高中政治的授课过程中，政治教师需在明确教学任务与目标的基础上，重视对学生道德修养的培养的锻炼，并以品德为核心，展开对学生的政治授课。同时，在课程知识的讲授过程中，教师需要多与现实生活相联系，从而引发学生对其中所蕴含的思想道德品质加以思考，以此达到提升学生道德修养的目的。例如，在讲授《神奇的货币》一课内容时，教师在进行货币知识内容讲解的同时，需要引导学生明白“取财有道”的思想品质。首先，教师需要帮助学生树立优良的金钱价值观，让学生真切明白，人们理应依靠自己的双手，通过辛勤劳动和奋斗获取属于自己的财富，而非依靠旁门左道的坑蒙拐骗去骗取一些不义之财。例如，通过观看盗窃犯缉拿或是罪犯判决记录等视频的方式，使学生真切明白不义之财得来的风险；然后，帮助学生树立良好的消费观念，使学生明白勤俭节约与量入为出的道理。例如，通过鼓励学生记录个人一周消费的方式，使学生将一些不必要的开支省去，并将节约下来的金钱存好，留待后用，以此帮助学生养成良好的金钱花费习惯；最后，帮助学生树立有良好的“用钱观”，使学生明白只有将财富用于对人民和社会发展有益的地方，才能够真正实现个人的人生价值与社会价值。例如，通过《感动中国》视频中一些感人事迹的播放，使得学生明白实现个人价值的重要性，以品德教育为核心，展开日常的政治知识教学，以此提高学生的思想道德水平。

3.以实践为方法

以实践为方法，要求教师时刻谨记树人目的，在政治教学的课堂教学中，注重对学生综合素质能力的培养，同时，鼓励学生多参与有益的实践活动，使得学生在实际行动过程中，对自身的道德素养加以提升。而作为一名高中学生，其本身也需懂得自身理应具备的道德品质，学生可通过活动实践的方式，达到锻炼自身道德品的目的。例如，在进行“学会做人”的课程学习时，将道德为先的观念通过布置实践作业的方式深入到学生的心底。比如，要求学生在课堂知识学习后，在接下来的一周时间内，做一件自己力所能及、帮助他人的小事。比如，有些学生会通过公车让座的方式，实践尊重老人的优秀品德；有些学生则会在家中采取积极做家务的方式，帮父母分忧，以此实践中华民族孝顺父母的传统美德；有些学生则会通过劝导小朋友切勿毁坏花草树木的方法，实现对自然环境的保护。在学生实践作业完成后，还可通过小组讨论和交流的方式，使学生分享各自的心得体会，以此促进学生道德修养的稳步提升。

三、结语

综上所述，本文通过以案例为载体、以品德为核心、以实践为方法的政治教学策略，实现对立德树人理念在高中政治教学中的有效渗透，从而促进学生的成长与发展。

参考文献：

[1]雷敏华. 探析高中政治教学中渗透立德树人理念的实践策略[J]. 俪人：教师， 2015（24）：120.

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传统的高中思想政治教学存在着诸多弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？笔者认为应该做好以下两点。

激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键

长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

创设情境新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上。在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

时事简评新课程理念坚持基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。

组织讨论讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授“坚持正确的价值取向”时，有意识地组织一次关于价值取向的讨论。让学生在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。学生自由交流，分组讨论，通过讨论把各自的思想迅速进行整合，形成本小组的鲜明观点。15分钟后，各小组分别以简洁明了的语言陈述他们各自的观点，然后全班开始对这些观点进行讨论。

合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障

伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办，学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要教师运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

营造氛围要适度高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

因势利导要及时高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。在引导学生进行探究学习时，要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断。当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。

例如在前面提到的“坚持正确的价值取向”讨论教学中，笔者到各个小组了解他们的观点，并简要地指导。当全班讨论开始后，对“利他而无回报的活动是无意义的”这个观点的讨论渐趋激烈，有学生尝试从理论上驳斥它，但持赞同意见的学生不断用事实讲话，反对者的声音越来越小，学生开始不断诉说他们在生活中所听到、遇到的“利他而无回报的活动”。个人情感体验或观点在集体讨论交流中会产生集体认同的放大效应，如果错误的情感或观点有可能被放大而没有及时因势利导的话，课堂教学效果就会大打折扣，甚至会背离教育教学目标。

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我们说课堂教学，包含密切相关的两部分，那就是教与学。而作为教学的主体的教师，与学习的主体学生，在新课程理念下，又需要做怎样的改变呢？我就从以下两方面谈一些想法。

一、教师方面

《师说》中写道：“师者，所以传道授业解惑矣。”教师作为教学的主导者，必须努力培养和提高自身的各种素养，以适应教学的需要。传统教学模式下的教学是教师“一言堂”，教师从头讲到尾，可能有的教师一节课都不离开讲台，无形中对学生的关注不够多，但新课程要求充分发挥学生的主体作用，教师必须转变理念，由“以我为中心”向“以生为中心”转变，必须明确课堂的主体是学生，教师的所有活动都应该围绕学生展开，教师要从教案、学案的设计，课件的选择与制作，事例的选择等等多方面充分考虑学生的实际，这样才可能成就高效的课堂。

例如，《文化生活》第四课第一框是《传统文化的继承》，我在处理这课内容时，就充分地发挥了学生的积极性。传统文化的继承表现在传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想四个方面，在自主课时就针对内容让学生作了小组分工，让各组提前准备，注意与我们日常的生活相联系。展示课时，各小组就自己组的内容进行展示。让我印象深刻的是三组同学，他们展示的内容是传统建筑，包括我国古代建筑的特点、传统建筑在传统文化中的地位等知识，最后还举了一些例子，如被称为中国第一砖塔的汾阳文峰塔，保存完整的平遥古城，北京的四合院等等，他们展示简单明了，举例恰当，贴近生活实际，也赢得了同学们的热烈掌声。

对要进行探究的内容，教师必须精心安排，合理取舍。简单易行，一目了然的不安排;高深莫测、望而生畏，无从下手的不安排。把探究的内容切实地放在学习的重点、难点处，放在学生易混淆处。同时难度要适宜，使学生经过探究后能有所创造，有所发展。探究是课堂教学最基本的学习方法之一，但并不是所有的学习过程和内容都必须是探究性的，否则就会“矫枉过正”。

例如，文化生活第六课的第二框《博大精深的中华文化》，共有三个表现：独特性、地域性和民族性。前两个特点都比较简单，不需要探究，但第三个民族性在理解时是一个难点。中华文化呈现出多种民族文化的丰富色彩。各民族文化，既有中华文化的共性，又有各自的民族特性。我在讲授这个问题时采用了举例的方法。中华民族是我国所有民族的总称，她具有勤劳勇敢、忍辱负重、孝行天下、自强不息、助人为乐等等文化道德品质，具有春节、中秋节等共同的文化节日。傣族是一个少数民族，她具有中华民族的所有文化特点，同时她又有自身独特的文化节日泼水节、开门节、关门节等。在我举例的同时，还发挥学生的积极性，让他们自己动脑，参与讨论发言，共同解决了教学难点。

其次，在课堂教学中，教师不能作为旁观者。离开了教师的指导和调控，自主学习就会变得杂乱无序，甚至盲目。课堂是一个动态的生成过程。在自主展示的课堂上，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍教学的顺利开展。这就要求教师必须介入并为学生探究提供有效的帮助和指导，对学生出现的疑难杂症和迷惘困惑及时进行指点;对学生在探究过程中出现的独到见解或创新思维及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。教师是一个组织者、引导者、评价者，在课堂上，教师要精讲少讲，让每个学生主动学习，充分运用个别学习、小组学习、情景表演等多种教学组织形式，不断提高教学效率。另外，在实际操作中，一定不能从一个极端走到另一个极端，由“教师讲”一下转变为“学生说”，自主展示的课堂同样需要教师的主导。而且教师必须要引导好，才不会让课堂混乱或低效。我记得在听同学科的一位教师的展示课时，这位教师很放心地让小组代表在黑板上展示新内容。某同学在讲“真正的哲学是时代精神的精华”时，却说成“哲学是时代精神的精华”，但这位教师还是继续让那名学生说完，没有及时纠正这名学生的错误。我觉得在这种情况下教师应该发挥作用，不能让错误的知识出现在课堂上，以免给学生留下错误的印象。

最后，教师应明白课堂教学的最终目标是促进每一位学生全面、健康、协调发展。课堂教学的宗旨是通过各种活动使学生能动地获取科学知识，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，最终实现学生学习方式的转变，促进学生素质的全面发展。因此，教师既要重视学生的认知发展水平，更要重视学生的情感发展状况，着眼于学生人格的健康发展。

二、学生方面

学生作为课堂的主体，在新课程理念下，也需要通过自主学习，小组合作、课堂展示等环节锻炼自己的各种能力。以前的模式，学生只是被动地听，而现在学生必须主动去学。我们学校的学案教学模式，就要求学生必须课前做学案，预习新内容，如果不做，那么在课堂展示环节上就会出问题。课后的巩固和提高对于知识的落实也同样重要。新课程的理念，就是要充分发挥学生的主体作用。主体性是探究自主展示活动的核心，探究活动的成功与否在一定程度上取决于学生主体参与活动的情况，应该鼓励和引导全体学生参与，让每一位学生都成为课堂的主人。要理解和尊重学生，以唤起学生的自主意识，如果没有学生的自主学习，就不可能有分析能力、综合能力、创新能力的提高。在这个活动中，教师尤其注意不要把学生想出的解决问题的方案生搬硬套到教材中来，更不能代替学生的思维，要牢记过程重于结果。

另外，探究活动还应强调把学生的自主探究与合作探究结合起来，合作探究要以自主探究为基础。教师要引导学生在自主学习的基础上发挥合作学习的合力，以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，和谐小组成员之间的人际关系，认识到每一个人都需要他人的帮助和协作，形成互相依存的关系，不断提高自主学习与合作学习的能力。小辉是我班上一个性格内向的男生。他平时很好学，但不爱与人交流，在这种课堂模式下，我鼓励他要多和组内成员交流沟通，学会和别人合作，积极发言，经过一段时间的努力，他不仅成绩有所提高，性格也变得活泼了。

总之，我认为这种自主、合作、探究的教学模式是符合新课程理念的，即突出学生的主体地位，让学生成为学习的主体，比如让学生通过学案自主学习课程内容，小组合作探究问题，最后课堂展示他们的学习成果，这些环节都是以学生为主体的，教师发挥的是主导的作用。

在新的课堂模式下，体现出的是一种平等的师生关系。教师的位置不是固定在讲台上，而是教室的任何一个角落。良好的师生互动可以创造一个很好的课堂气氛，而同学或小组的展示比教师更容易吸引学生注意，提高课堂效率。在学生展示过程中，遇到了问题，或者是“卡壳”的情况，教师的精讲或点拨会很深入人心，给学生带来启示或帮助。

新课程所倡导的理念和文化，从某种意义上来说是与社会发展相吻合的。因此，它具有很强的生命力和竞争力。在课程推进的过程中，教师个人的责任首先是以更加开放的态度对待新的理念，而不是封闭在自己的理念里。教师应善于学习，不断开阔自己的视野，丰富思考的维度。课程改革最重要的是通过教师来实现，从这个意义上来说新课改的关键在于教师个人观念的突破。

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关键词 政治教学 创新 研究性课程

创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。中学政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。在高中政治教学中，如何进行创新教育呢？

一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新

良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。”教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，既要注意把创新机会留给每一位学生，又要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触、以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质疑，大胆创新。

二、激发学习兴趣，让学生乐于创新

学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%.学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

（一）是要善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景

思想政治课较为抽象、趣味性差，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。

（二）是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望

“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。这种迂回式提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体，要传授的知识水到渠成，学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也都得到了训练。

（三）是要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力

在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。

三、引导学生自主探究，促使学生善于创新

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一、当前初中政治教学中存在的主要问题

初中政治主要是对学生进行思想道德的教育，帮助学生树立正确的价值观和世界观，提高学生的思想道德素质，更好地实现学生的全面发展，但是当前的初中政治教育没有发挥出应有的作用，初中学生的思想道德素质仍然需要提高，学生的爱国主义和学生的价值观仍然需要进一步加强教育。当前的初中政治教学中存在着一系列的问题，随着新课改的进行初中政治教学逐渐受到重视，学校和教师都需要积极做出相应的调整，提高初中政治的教学水平。

（一）初中政治教学中忽视了学生的主体性

当前的初中政治教学中主要是以教师的讲授为主，忽视了学生的主体性。新课改要求发挥学生的学习主动性和主体性，但是在当前的初中教学中并没有注重学生学习兴趣的培养，也没有发挥学生的学习主动性。教师的讲授式教学教学效果并不理想，学生只是被动地接受，大大降低了教学效果。例如在初中政治八年级下册《维护消费者权益》一课的教学中，教师只是将课本中的维权途径进行讲解，讲解课本中的案例对一些违反消费者合法权益的案例给学生做了详细的分析，但是教师仅仅是讲授了课本中的知识，学生也了解了侵犯消费者知情权，公平交易权等等权利，但是并不能在现实生活中进行维权，因此导致这节课的效果并不明显。

（二）初中政治教学中教师的教学方式单一枯燥

初中政治主要是提高学生的思想素质，向学生传达一些爱国主义情感和一些实际生活中的法律知识，帮助学生树立正确的世界观和价值观念。但是当前的初中政治课并没有达到应有的教学效果，主要是由于当前的初中政治课教学方式过于单一，严重影响了学生的学习兴趣和学习主动性，单一固定的教学模式不仅仅影响了学生的学习兴趣，同时也影响了教学效果。由于当前教师对于新课改的认识还不够深入导致教师对于政治教学的改善还不够成熟，政治的教学效果并不理想。很多教师由于缺少多媒体知识导致政治教学枯燥乏味，严重影响了教学效果。

（三）初中政治教学并没有受到应有的重视

当前的初中政治在很多学校还没有得到足够的重视，很多学校的初中政治课时比较少，这在一定程度上影响了教学质量。另外由于学校和教师对初中政治课的不重视，影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。这也影响了政治课的教学效果。很多学校的初中政治教师的水平也有待于提高，大多数政治教师都不是政治专业的，很多都是由其他科转过来的，这对于政治教学也有着十分不利的影响。

二、如何提高初中政治的教学质量

初中政治对于初中学生的健康成长有着重要的作用，对于学生树立正确的价值观和世界观有着重要的作用。当前随着新课改的进行初中的政治教学也需要做出适当地调整，更好地提高初中政治的教学效果。

（一）学校应该积极重视初中政治的教学

在今后的初中教学中学校和教师应该积极重视政治的教学，这样不仅仅可以提高教师的教学积极性同时也可以提高学生的学习积极性。教师应该认识到政治课对于学生成长的重要性，初中学生正处在道德价值观念形成的重要时期，教师的引导十分重要。教师应该积极发挥政治课的引导作用，帮助学生树立正确的世界观和价值观，促进学生健全人格的建立。

（二）改善原有的教学方式

当前的初中政治的教学方式对于初中政治教学效果的提高有着十分不利的影响，教师应该积极采用合理的教学方式，提高教学效果。《维护消费者权益》这一节课的教学中应该采用比较新颖的教学方式，提高学生的学习兴趣。消费者的合法权益与学生的生活息息相关，这节课的设计应该紧密地与生活相联系。在教学导入过程中可以借助多媒体播放关于315晚会的视频。向学生提问315的含义，同时让学生回答通过看这段视频了解到哪些知识。结合课文中消费者的权益进行相关的讲解，让学生了解消费者的合法权益，除此之外向学生普及一些实际生活中用到的维权知识，比如买商品时应该注意什么，比如买酸奶，面包等食品应该注意什么。另外向学生普及12315维权热线的使用知识，可以通过一些经典的案例知识让学生了解维权的途径。通过借助多媒体视频的讲授可以加深学生的印象，同时提高学生学习主动性。

（三）充分发挥学生的主体性

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关键词：高中；政治教学；生活化

随着我国新课程标准的改革和深化，高中政治学科的改革也在如火如荼地进行。学科教学的生活化是现代教学的主要方向，尤其对政治学科而言，教学生活化不仅是对教学的创新，也是提高教学效率，提升教学质量的关键所在。政治教学生活化改善了传统教学的弊端，在教学中教师能够通过生活化的教学情景丰富教学内容，同时生活化教学也能够放权给学生，发挥学生的自主学习意识，将复杂的政治知识简单化、具体化，符合我国当前素质教育的要求。

一、高中政治教学生活化的必要性

生活化教学理念是对传统教学理念的革新，高中政治教学的生活化主要是将学科内容与生活实际结合起来，将复杂的问题简单化、形象化。知识源于生活，服务于生活，也可以说，政治教学生活化能够帮助学生将政治知识应用到实际生活中去，用知识解决生活中的问题。政治学科的大多数知识都源于生活，生活是政治知识的主要源泉。现代社会对应用型人才的需求较大，政治教学的生活化对培养应用型人才及实用型人才具有非常重要的作用。以往的政治教学侧重对书本知识的讲解，教师照本宣科，无法激发学生的学习兴趣，其教学效率不高。而生活化教学能够将知识与实际生活中的人和事结合起来，容易与学生在思想上产生共鸣，也能很好地激发学生的学习兴趣[1]。另外，将政治学科的知识与生活结合起来，学生能够用生活化的眼光看待周围的人和事，这对健全学生的人格，促进学生的全面发展也具有重要的意义。

二、高中政治教学生活化的具体策略

（一）革新教学理念，创新教学方法

政治教学的生活化是对传统教学的革新，实现教学的生活化，教师必须要在教学理念和教学方法上进行创新，革新以往以教师为主导的教学理念，将学生作为教学的重中之重，同时将生活化教学理念引入教学过程，将政治知识与实际生活融合起来。在教学方法上，教师要采用多元化的教学方法，通过多元化的教学方法丰富政治课堂，激发学生的求知欲望，让学生能够主动参与课堂教学活动。教师在选择教学方法时，应结合高中政治生活化教学的要求，选择具有引导性、灵活性的教学方法，将生活实际与教学内容有机融合，从而提升教学效果。在实际的教学中，教师可以采取诸如案例教学法、多媒体教学法、活动式教学法等。例如，在讲解“树立正确的消费观”时，教师可以选取一段案例作为教学内容。在案例中，两名消费水平中等的高中生同时想买一部苹果手机。其中一名学生考虑到成本过高，经济能力有限，最后选择了自己经济承受范围内的另一部手机，而另一名高中生则欺骗家长，谎称学校收取学费的方式买了一部苹果手机。通过分析贴近学生生活的案例，不仅能够引起学生的共鸣，而且也能引出消费观的内容，简单明了，方便学生学习。

（二）优选教学内容，开展生活化教学

教材是开展教学活动的基础，教师在教学中要将教学内容与学生触手可及的生活结合起来，将理论知识形象化、具体化。政治是一门包罗万象的学科，其包括政治、经济、文化、哲学等多个范畴。教师在日常授课中，要结合政治学科复杂、多样性的特点，将生活中的政治、经济、文化等内容与政治教学内容相融合，让学生在现实生活中看到知识的具体表象，同时教师也可以在教学中选择一些有代表性的教学内容，结合实际生活开展生活化、开放式的教学活动，让学生在实际生活中真正体验课本中的知识，同时也能将对知识的感知内化成自己的能力，从而提高学生的学习效率。（三）结合生活实际，创设生活情境环境对学生的学习来说具有非常重要的作用，高中政治教学的生活化要求教师必须结合实际生活，为学生创设生活化的教学情境，引导学生放松心态，鼓励学生主动参与学习。同时，在特殊的环境下，也能使学生形成正确的价值观念和思想品质，从而促进学生的全面发展。例如，在讲解“民主选举：投出理性一票”这一课时，教师可以组织学生在课堂上开展一次政治参与活动，以评选“政治学科创新人才”为主题，让每一个学生都行使自己的选举权，教师则负责监督，最后由两名同学唱票、记票。另外，在实际的教学中，教师可以利用学生身边的人和事，为学生创设贴近生活实际的教学情境，并结合教学内容开展教学，可以达到优化教学效果，提升教学质量的作用。

三、结语

政治知识在人们的日常生活中触手可及，存在于我们每一个人的实际生活中。高中政治教学的生活化不仅是对传统教学的革新，同时也是提高学生学习兴趣，培养学生学习能力的重要途径。在高中政治生活化教学中，教师要创新教学理念和教学方法，精选教学内容，革新评价方式，丰富高中政治教学内容，让政治与生活相融合，发挥政治健全学生人格，促进学生健康成长的重大作用。

参考文献：

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关键词：高中思想政治；教学；生活化

新课程标准提出了思想政治课程的理念之一就是“生活化”，关于生活化，一般认为，高中政治教学生活化是指在思想政治课教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，将社会生活实际和学生的已有的生活经验有机结合起来开展思想政治教学，实现教学与生活的联系与互动，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。

一、高中思想政治教学生活化有着重大意义

高中思想政治教学的生活化有利于促进学生的全面发展，能更充分地体现思想政治课程的学科特色。通过生活化的教学，可以提高学生对思想政治n学习的兴趣，主动参与、积极思考，提高学生在思想政治素质、思想道德观念和个人自身修养等方面的综合素质，促进教育教学目标的实现，推动新课程改革，增强教师的历史责任感和使命感，更好地完成思想政治课的教育教学目标。对于政治教学来说，赋予教学以“生活”的“意义”，有助于我们认识到，教学不仅仅是教师谋生的手段，也不仅仅是学生获得美好生活的途径，它本身就是教师与学生的一种生活存在。政治课教学的生活化，无疑是一个新契机，生活化的课堂教学改革有利于改变政治教师教书匠的传统形象。

二、如何实现高中政治教学生活化

（一）以观念转化促进高中思想政治教学生活化。教师要树立全新的教学理念，这是高中政治教学生活化的前提。作为高中思想政治教师要树立一切为了学生的思想政治素质发展的意识。新课程改革首先需要改革的是教师的教学理念，教师只有树立新的教学理念才能在组织教学实践中渗透生活化，思考怎样在政治课中体现“生活化”的理念，怎样增强政治课的生活关联度。树立全新的教学理念，需要教师善于学习观察，主动思考研究，不断更新教学理念，不断促进政治教学生活化。教师应该根据政治生活化的特点，有针对性地分析学生生活中可以接触到的各种政治、经济、文化现象，借助具体的生活事例向学生讲述政治理论，并让学生感悟所学政治理论的美和价值所在，为学生的终身学习和长远发展奠定基础。

（二）以教育信息化带动高中政治教学的生活化。随着信息技术的普及，多媒体技术的发展，为高中政治课堂教学生活化提供了新的可能。多媒体技术可以有效整合多种教学资源，例如生动的音频、视频资源，丰富的图片、文字资源。这些资源生动直观地传递了大量的社会生活信息，丰富了教学内容，开阔了学生视野，通过整合这些资源，可以直接展示或者模拟了现实生活情景，使政治教学生活化有了可能。因此，多媒体技术对构建生活化政治课堂具有重要意义，越来越多的人认识到多媒体技术的重要作用并在新课改的实践中不断尝试。

（三）采取多种教学模式来推动政治教学生活化。老前辈们一直说，教无定法。在具体思想政治教学活动中，教师可以积极尝试不同的教学模式，采用多种手段来推动政治教学生活化。如教师可以有意识地多采用以下教学模式：1.活动式教学。活动式教学是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础。以活动为主线，以学生主动参与，主动探索。主动操作为特征，以活动促发展的一种教育方式。2.案例教学。案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，引导学生分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。