国防教育质量范文

导语：如何才能写好一篇国防教育质量，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要：国防生是介于军校生与地方普通大学生之间的特殊群体，应该集两者之长，避两者之短。在日常教育管理中，加强养成教育，拓展教育途径、创新形式内容，提高培养质量。

依托全民高等教育培养新型军事人才，是国防和军队现代化建设的重要举措，国防生教育培养工作正处于探索和实践中。要切实做好国防生教育培养工作，就必须认真分析研究国防和军队现代化建设对人才的需求，利用地方高校的资源优势，遵循高等教育规律，借鉴军校培养的优长，形成鲜明的培养特色，明确培养目标和在校期间的主要工作任务，积极拓展途径、创新形式内容，提高培养质量。

一、提高思想认识明确工作思路

党和国家把培养国防生的任务交给地方高校，是对高校高度的政治信任和政治重托，也是高校义不容辞的责任与使命。高校应尽最大的努力，投入最好的条件，把最优秀的学生培养输送给部队。要把国防生培养工作做得扎实有效，首先必须明确“为什么要培养国防生，培养什么样的国防生和怎样培养国防生”的问题。国防生是介于军校生与地方普通大学生之间的特殊群体，应该集两者之长，避两者之短。要着眼于部队对新型军事人才的需求，结合学校实际，科学确定工作思路。

由于国防生毕业后还有统一集训过程，所以在校期间，国防生培养工作要做到“两高三强一基本”，即培养“较高的科学文化素质、较高的思想政治素质、较强的组织管理能力、较强的开拓创新意识、较强的作风纪律观念和基本的军事素质”。提高科学文化素质是首要任务，此项工作与普通生同步进行。在日常教育管理中，要重点加强养成教育。工作中应坚持“四个结合”，即分散教学与集中管理相结合、学校教育与自我教育相结合、纪律约束与个性发展相结合、服从命令与开拓创新相结合。坚持以部队需要为导向，以提高综合素质为目标，牢固树立“以人为本、以国防生为中心”的教育管理理念，做到一切工作为国防生成长成才服务、一切工作为国防和军队现代化建设服务。努力把国防生培养成为基础实、口径宽、素质高、能力全，德才兼备、军政兼优的新型军事人才。加快由后备军官向现役军官的转变，缩短工作后的适应期，尽快适应岗位、尽早发挥作用。

二、成立专门机构强化教育管理

在一所学校内，国防生分布在若干个学院、多个专业，具有国防生特色的日常教育管理工作难度大，国防生自身的后备军官意识和责任感也不强。有了专门机构和人员，就能使国防生感受到有学校为他们的前途负责，有老师关心他们成长、教育他们成才。国防生就有了“家”的归属感，后备军官意识就会明显增强，就会自觉加强修养，锻炼综合能力，提高综合素质。

1.成立专门工作机构

要使国防生教育培养工作扎实有效并且不断创新，成立专门机构、配备专职人员十分必要。签约高校应结合学校实际，成立后备军官学院或国防生管理学院等专门的国防生教育管理机构，投入专项经费，加强国防生综合能力和素质培养。有机构和没机构不一样，专职和兼职不一样。有专门的机构和专职人员，就能够把全部精力投入到工作中，有利于加强思想政治教育，有利于开展军政训练，有利于国防生综合素质的培养和教育质量的提高。

2.配备专职工作人员

选用素质高、能力强并富有创新精神的人员从事国防生教育培养工作。有了专职工作队伍，才能潜心研究、积极探索、不断创新。同时注重加强队伍建设，提高队伍素质。

老师的素质、形象、作风以及工作方式、方法，对学生具有导向和示范作用。要加强学生的养成教育，老师首先必须加强修养，为人师表，提高自身素质和工作水平。作为教师培训的一种特殊形式，每年选派相关人员到部队“当兵锻炼”，并就“国防生在校期间应加强哪些素质和能力培养”等问题与官兵座谈交流。通过“当兵锻炼”，提高军事素质，增强工作的针对性、实效性，使国防生养成教育工作更加接近部队需要。

三、丰富形式内容加强教育引导

不断创新教育形式、丰富教育内容，使国防生在活动中受到教育，得到培养、锻炼和提高，从思想上强化意识，在行动上加强养成。

1.以课外教育活动为载体

课外教育活动具有较强的知识性、趣味性、生动性、竞技性，学生普遍欢迎、踊跃参加。坚持“立足校园、走出去、请进来”等方式，开展丰富多彩的教育活动。

（1）立足校园就是利用校报、校园网、校园广播、宣传栏等在校园内营造良好的育人环境；为国防生订阅《解放军报》、《当代军事文摘》等报刊杂志，使国防生掌握有关信息，加深对部队的了解；开展丰富多彩的课余活动，为国防生展示才艺、张扬个性、锻炼能力提供广阔舞台，使国防生在参与中受到教育和熏陶，把国防生的注意力引导到积极健康的方向上来，提高综合素质。

（2）走出去就是组织国防生到部队慰问演出，增进军民友谊；到部队体验生活，强化作风纪律；参观烈士馆、博物馆、革命遗址等，继承革命传统；举办军事夏令营，提高野外生存能力；到农村、厂矿开展社会调查等社会实践活动，学知识、长才干、做贡献；参加全国和省级比赛，为学校争光。

（3）请进来就是邀请部队及各界知名人士来校指导工作，举办形势政策讲座、先进事迹报告，参加大型教育活动等。使国防生了解更多的国防知识，激发报国热情。

2.积极开展先进典型教育

榜样的力量是无穷的。针对青年学生崇尚英雄的心理特点，重视先进典型的示范作用。在国防生中开展向先进典型学习活动，尤其学习地方普通大学生和国防生毕业扎根军营建功立业的先进人物和先进事迹，还应注意在国防生中发现典型、宣传典型，用身边的人、身边的事来引导和带动国防生奋发向上。

3.开展道德实践活动

实践锻炼能力，实践塑造品格。组织国防生开展志愿者活动，义务植树，义务清扫校园，为老师的办公室擦玻璃，到敬老院义务服务等；还可选定帮扶对象，开展接力式的扶贫帮困活动；国防生到幼儿园为孩子们讲英雄故事，在娃娃中开展国防教育；到小学校做课外辅导员，辅导小学生的学习、思想和科技活动。通过道德实践活动，能够培养国防生自身的爱心，使国防生在构建和谐社会和服务人民的实践中受到教育，思想境界得到升华。

四、健全学生组织强化自我教育

学生组织是联系学校与学生的桥梁和纽带。在国防生教育培养工作中应着眼于毕业后到部队任职的需要，重视发挥学生组织作用，强化学生组织在日常养成等方面的自我管理、自我教育功能。

1.党团组织

成立国防生党支部、党小组和团总支、团支部，发挥党团组织作用，做好非党积极分子培养和党员发展、教育、管理工作，定期召开党员组织生活会和主题团活，增强党性观念，发挥先锋模范作用。

2.学生会

在国防生中成立学生会，加强学生会建设，使之成为“学生权益的维护者、学校建设的支持者、教育活动的组织者、校园文明的倡导者”。针对国防生“一多四少”（经济困难的较多，思维活跃的较少、敢于创新的较少、善于沟通交往的较少、有特长才艺的较少）的实际特点，由学生会每年春季举办一届“春风行动”，开展普及性强的军事、体育、学习、文艺等系列活动。使国防生借“春风行动”之风，展蓬勃之朝气，展示才艺、增强自信、锻炼能力、沟通感情、增进友谊、增强团队意识和集体荣誉感，提高综合素质。

3.国防生讲坛

成立国防生“励剑”讲坛，举办讲座、报告。讲坛的任务是举办“国防知识讲座、学习经验交流、先进事迹报告、热点问题分析”；讲坛的宗旨是“普及国防基本知识、传播先进思想文化、倡导科学人文精神、活跃学术文化气氛”；通过“砺剑”讲坛的积极工作，在国防生中弘扬“砺剑精神”，即“立志报国的坚定信念、甘于奉献的优秀品格、刻苦钻研的进取精神、瞄准打赢的战斗意志”。

4.国旗护卫队

挑选政治信念坚定、军事技能过硬、作风纪律优良、身体心理健康的国防生组成国旗护卫队。队员们自我要求严格、训练刻苦、作风顽强，能够为国防生乃至全校学生树立很好的榜样。国旗护卫队每周一和重要节日举行升旗仪式，参加大型活动，也是全校师生爱国主义教育的有效载体。

5.社团组织

学生社团组织是校园文化建设中的一支十分活跃的重要力量，应成立军事爱好者协会、朗诵协会、青年志愿者协会等国防生社团组织，结合自身特点积极开展教育活动，同时也使组织者、参与者得到锻炼提高。

6.模拟连队

建立模拟连、排、班。连队与党团组织、学生会及社团之间密切配合，抓思想、抓学习、抓生活、抓训练、抓作风、抓纪律。

五、开展军政训练锤炼意志作风

通过军政训练，提高国防生的军事素质，培养爱国主义集体主义精神、组织纪律观念、雷厉风行的作风和顽强拼搏的意志品质。工作中坚持 “以人为本、严格要求、科学施训”，既要达到训练要求，又要给国防生提供充分的自主时间参与校园文化活动，锻炼能力，提高素质。

1.开设军政理论课

理论教学课堂是国防生掌握科学理论、了解国防知识、提高综合素质的重要阵地。利用双休日按年级为国防生开设《综合训练》、《基层文化工作》、《军事思想》、《军事法概论》、《人民军队导论》、《国防建设》、《战争简史》等课程，并且纳入学校教学计划，给予相应学分。结合军事课特点，采用多媒体等现代化教学手段，增强课程的生动性和吸引力。使国防生了解掌握军事知识，坚定党对军队的绝对领导，明确军队的使命和军人职责，继承和发扬革命优良传统，坚定献身国防的理想信念。

2.组织日常军政训练

军政训练是强化作风纪律的有效途径。国防生入学后，参加新生军事训练，在训练内容、强度和要求等方面要高于普通学生；要结合国防生成长成才需要，科学制定训练计划和内容，每个星期天和第二、三个暑期组织以条令条例为主要内容的军政训练。

3.开展暑期军事实践

深入部队，走进军营，磨练意志，强化作风。利用暑期组织一年级国防生到国防生军事实践基地进行为期一个月的军政集训，主要内容有队列动作与指挥、战术、政治教育、条令条例教育、实弹射击、参观学习等；每年暑期，组织部分优秀国防生组成军事实践小分队到部队体验生活，与士兵同吃住、同训练、同劳动，学习部队的好传统好作风。通过军事实践，使国防生更加直观感受军营、体验军营，强化军人意识，提高军事素质。

六、完善制度措施规范点滴养成

制度是保障，制度管根本。注重制度建设，采取有效措施抓好国防生的日常养成，用制度规范行为，用制度激励上进。

1.定期开展国防生思想调查

每学期初进行一次国防生思想、学习、生活等方面状况调查，分析国防生思想形势，把握国防生思想脉搏，有针对性地开展工作。从而使国防生放下包袱，轻装前进。

2.实行准军事化管理

结合学校实际，对国防生实行分散教学、集中居住、统一管理的日常教育管理模式，把军校管理的长处和地方高校的管理模式融为一体。严格执行早操和晚点名制度、请假销假制度、军政训练制度、作风纪律检查制度，以及军容风纪、言行举止等方面的有关规定。开展经常性的检查和定期考核评比。以此来提高国防生的军人素质，树立良好形象，养成良好的行为习惯和作风。

3.建立考核奖惩制度

对国防生个人实行“星级管理”。根据日常记载，每学期进行一次考核，每学年进行一次评定，毕业时进行最后评定。考核分为政治素质、道德素质、文化素质、军事素质四个方面，分别评定星级，等级有五星、四星、三星、两星、一星。依据所获星级每年评选表彰“文化学习标兵”、“军事训练标兵”、“作风纪律标兵”、“思想品德标兵”，评选年度优秀国防生，以此来鼓励个性发展和综合素质的提高。

对国防生集体实行“红旗评比”制度，每学年评选表彰“红旗连”、“红旗排”、“红旗班”，以此来培养国防生的集体主义观念，增强集体荣誉感。

4.实施“一助一”工程

“一助一”工程分为“助思想、助经济、助训练、助学习”四个方面。针对思想不够进步的国防生，安排思想进步的国防生与之结成对子，帮助其改正错误、提高觉悟；针对经济上特别困难的国防生，号召经济条件优越的国防生与之结成对子，每月资助一部分钱或物，帮助其度过难关、完成学业；针对军事训练成绩不合格的国防生，安排训练能手与之结成对子，帮助其达到训练目标；针对学习劲头不足、成绩较差的国防生，安排热爱学习、成绩优秀的国防生与之结成对子，传授学习方法，培养学习兴趣，提高学习成绩。定期对结对双方履约情况进行考核，给予奖惩。通过“一助一”工程，使受助方得到提高，使援助方真正体会到“助人为乐”的含义，增进同学间的友谊，培养乐于奉献精神。

5.积极扶持，鼓励创新

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一、加强心理沟通，形成和谐的心理氛围

师生之间和谐的心理氛围是防止过度数学焦虑的重要条件之一，当师生处于这种状态时，很多学生就会把自己的想法主动与同伴和教师交流，会把自己的情况主动告诉老师，教师也能在第一时间掌握学生的学习情况。

1．教师要走近学生，要和学生多沟通，多参与学生的学习活动，倾听学生的真实想法，多了解学生在生活上和学习上的困难，这样师生之间的感情就会越来越亲密，学生也愿意对教师敞开心扉。课堂上老师要走到学生中间，与学生一起发现问题、解决问题，有时是俯下身子帮助有困难的学生，有时要故意露出个小纰漏，让学生揪着“小辫儿”不放……这样实际上为数学课堂营造了平等的对话空间，使课堂“活”起来，有利于学生思维过程的形成和展现。使老师真正成为学生学习的引导者、促进者和合作者，使数学课堂在宽松、和谐、融洽的气氛中进行，从而能有效地防止过度的数学焦虑。

2.正确处理学生的不良行为。当学生发生不良行为时，教师既不能不闻，听之任之，也不能采用简单粗暴的方法，而要耐心仔细地动之以情，晓之以理，引导学生自己去认识错误。

3．学会“宽容”，与学生站在同一条战线上。事实上，教育中“宽容+同情”比惩罚更有效。教师宽容学生的过失，在情感方面和学生站在一条战线上。教师要多一些“换位意识”，善解学生的心意，与学生同忧乐，共休戚，就会与学生心心相印，产生共鸣。同样，教师宽容和善解人意，常常能赢得学生真心的爱戴。这样，师生之间就会互相理解，真诚相待。同时必须处理好宽容与善待的“度”和“势”，因为“宽容”并不等于纵容。

4．给予学生提问的自由，变“不许”为允许。

作为教师应该大胆地转变观念，努力把教育变成“允许的教育”。要允许学生讲，允许学生问，也允许学生做，教师要引导学生怎样做、怎样讲、怎样问。试想一下，在这样一种新的教育理念中进行师生交往，学生有个自由、宽松、愉悦、安全的心理环境，教师与学生的关系能不和谐吗？

二、激发内在动机，树立正确的学习责任感

激发学习动机可以有很多的措施，比如：帮助孩子设立一个明确且适当的学习目标；及时反馈孩子的学习结果； 对孩子的学习结果进行适当的评价；多用正强化，慎用负强化；充分调动和利用认知的好奇心。帮助学生树立高度的责任心，这样，学生在学习上就能出色地完成学习任务。

三、鼓励合作学习，增强学习信心

通过合作学习的方式，使学生组成学习共同体。在共同体里学生的关系是平等的，他们互相学习，互相依赖，可以提出猜想，作出假设，大胆创新，共同享有学习资源，共同享受成功的喜悦，共同承担失败的风险。引导学生积极参加合作学习活动，可以培养他们乐观向上的情感和重视友谊和互助的意识，以逐步改变孤独、郁闷的消极性格，逐步用良好的习惯取代学生已经形成的消极的自我心态和个性倾向。合作学习价值是巨大的，有效地帮助学生理解所学的数学内容，并由原来个人的竞争变成一个团体合作，大大缓解学习压力，由此可以消除不当的数学焦虑。

四、完善评价机制，激励学生学习的积极性和主动性

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一、警察校园文化

“校园文化”的概念是在1986年4月在上海交通大学举行的第12届学代会上正式提出来的。随后几所国内知名高校以校园文化为主题，开展校园文化艺术节的活动，并受到广大师生的好评，随后“校园文化”一词迅速传遍国内的各大高校。校园文化产生于校园活动中，其主要参与者是高校大学生和教师。也可以说，校园文化就是在校园活动中的所有人所共同具有的校园价值及产生的物质与意识形态的具体化，经过一定时间校园活动所产生的文化形态。警察校园文化具备普通高校校园文化的所有特点，除此之外，由于受专业性强、政治色彩浓重等一系列因素影响，所散发出独特的校园文化气息，即警察校园文化。警察院校校园文化可以说是从一般校园文化演变出来的一种特殊的校园文化。但是由于国家教育制度改革等一系列因素的影响，目前全国警察院校的校园文化总体发展较慢，校园文化氛围浓淡不均，从而影响了警察院校全面均衡发展。从警察院校独特教学和管理模式来讲，警校校园文化其特点主要体现在三个层面：物质层面校园文化、制度层面校园文化及精神层面校园文化。

1.物质层面校园文化。与普通院校相比，警察院校对于学习和生活场所要求并不高，比如宿舍，警察院校不追求设备齐全、住宿温馨的住宿环境，能达到住宿的一般条件即可。与普通院校最大的物质层面校园文化的差别在于专业性的场地以及设施。比如在教学过程需要进行格斗、射击等警察专业素质技能教学，这就需要建设较为专业和完善的格斗训练场以及射击场，而此类场地在普通院校之内并不常见。除此之外，警察专用射击手枪以及刑侦专用显微镜这些教学设备，均将警察院校校园文化体现的淋漓尽致。

2.制度层面校园文化。制度层面的校园文化是在高校各项规章制度在制定、实施以及修改过程中所产生的校园文化蕴含，每所高校都有着不同的校园制度。警察院校作为专门培养从事国家公、检、法、司等部门的警务工作人员，其在培养过程中的制度化管理应当更为严格。警察院校的管理制度称之为警务化管理，这是从军事化管理中衍生出来的一种适应警务人员的一种管理制度。从列队出操，到按时就寝，从衣食住行，到举止言谈，方方面面都必须严格的按照警务标准进行指导与规范，突出警察院校独特的制度化校园文化气息。

3.精神层面校园文化。精神层面的校园文化是警察院校区别于普通院校主要方面。警察院校培养的是未来的国家公职人员，其政治意义不言而喻，优秀的思想道德素质是每一位警察院校学生所应具备的。因此，精神层面校园文化是警察院校深层次的校园文化，是警察院校校园文化的核心内容。新世纪以来，全国各大警察院校均把精神层面的校园文化建设放到了重中之重的地位。精神层面的校园文化从个人培养角度来讲，主要体现在对大学生思想政治观念、人生观、价值观、法治观念以及警察职业道德素质方面的培养，从警校大学生自身散发出的校园文化气息。从校园环境角度来讲，主要体现在校训、校风、校纪、校徽、校歌等一系列内容上，彰显警察院校风采。

二、警察院校特色校园文化加强国防教育

1.良好的警校校风校纪，提高国防教育质量。中国有句古话叫做"无规矩不成方圆"，无论是国家还是学校都需要一定的制度来规范人们的行为。对于警察院校来说，制度一词有着极为深刻的含义，建立严谨的规章制度，规范良好的校风校纪是警察院校治学的首要任务。国防教育作为提高警校大学生爱国主义思想的主要教育内容，必须依靠规章制度与校风校纪保证实施。优化规章制度，依法建设、以法促进，并认识到国防教育对于国家、社会、学校发展的重要作用。学会敬礼、军姿、列队、齐步走、正步走等一些警察应具备的技能是警校大学生的必修课，除此之外，通过国防教育教学还可以令他们掌握更加丰富的国防知识，更加重要的是这些制度能够令他们从内心深处体会到作为一名合格的警务工作人员应当具备极其牢固的国防意识。总之，严格的校风校纪是警察院校的优势所在，这种优势有助于提高国防素质教育质量。所以，警校优秀的校风校纪为提高国防教育质量提供了有力保障。

2.浓厚的具有警校特色的国防教育学术氛围。首先，警察院校是一种具备职业特色的高等院校，与普通高校相比，警察院校的国防教育应当提高到一个新的层次，并不断拓展国防教育内容的发展空间，冲破传统教学理念，运用警察院校的优势，从教学手段、教学特长、教学管理等层面寻求创新点，引导警校大学生正确看待国防军事问题，让他们更加冷静与理智的分析世界形势。其次，需要重视关于国防教育学术队伍建设。虽然国防教育与警察院校的治学内容有一定的联系，但是目前警察院校关于国防教育学術队伍建设依旧不完善，尤其体现在国防理论教学上，教师缺乏钻研学术的精神，队伍缺少学术领军人物。构建浓厚的国防教育学术氛围，需要建立一支能够适应新时期需要的高素质学术团队，由他们来引导警察院校国防教育发展的方向。最后，培养警校大学生的国防意识，为营造国防教育氛围注入生命力。大学生是学校的主要人群，是营造学术氛围的主要参与者与创造者，积极的培养警校大学生在国防教育方面的创新意识与研究精神，深化理论与实践相结合，树立良好的国防意识是每一所警察院校所要完成的基本任务。

3.警察院校特色，构建和谐的社团文化环境。高校社团是高等院校一种常见的团体组织，是社团成员根据兴趣、爱好以及文化底蕴所组织起来的一种人员相对集中的团体，是开展社团活动，营造社团文化的载体。目前，运用校园社团组织的一系列活动开展校园第二课堂，已经成为当前一种新兴的教学方法。国防教育也应当不断的融入到高校社团活动中去，从而提高高校大学生的国防意识。构建具有警察院校特色的高校社团，并开展国防主题的社团活动，对营造社团文化环境以及提高警校大学生国防意识有着积极的作用。例如，警察院校可以建立警务战术社团，散打社团等一系列关于国防内容的社团。并在正常的教学期间组织警察技能训练、越野拉练、国防宣讲、军事设备参观等一系列社团活动。目的在于结合警察院校特色，突出国防教育活动的主旋律，弘扬时代精神，立足于现实，着眼于长远，在满足活动参与者要求的同时，还要将国防意识潜移默化的渗透给他们。因此，构建和谐的警察院校社团文化环境，有助于国防教育的发展。

三、结语

警校大学生是未来国家的建设者和管理者，是国家兴衰、民族兴亡的主要承担着。他们必须树立牢固的国防意识与忧患意识，依托警察院校的校园文化，积极的投身于国防建设和社会建设的事业中去，秉承先辈的寄托，高度弘扬爱国主义精神，在时代的浪潮中，将中华民族这艘巨轮引向新时代的最高峰。

参考文献： 

[1]曹延彬.论警察校园文化的特质 [J].山东警察学报，2006，9：124-127. 

[2]傅伦旭.如何进一步提高和巩固军事理论课在高校教学体系中的地位[J].肇庆学院学报2003-04：2（第24卷）. 

[3]孟宏亮.校园文化浅谈 [J].黄石高等专科学校学报，2003，10. 

[4]李明.校园文化建设浅析 [J].中国科技信息，2008，13：254-256. 

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【关键词】提高 企业国防教育

中图分类号: G420文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)02(b)-0000-00

国防教育是以防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的、统一、和安全为根本目的，是建设和巩固国防基础、增强凝聚力、提高全民素质的重要途径。加强企业单位国防教育，提高企业员工国防意识，是新时期企业人武部的重要责任。

一、加强新形势下企业国防教育责任，要树立强企报国、爱我家园相统一的国防教育宣传工作

加强企业国防教育是维护国家安全和企业发展的重要举措。当今世界战略格局正处于大变动大调整时期，世界多极化、经济全球化的发展趋势不可阻挡，但世界并不安宁。面对可能来自不同方向、不同领域的风险和挑战，企业单位作为国家的根基要居安思危、居安相安，未雨绸缪，进一步加强在企业领导、员工各项学习和培训中增加国防教育学习宣传力度，特别是在企业年青一代民兵预备人员制定相应的国防教育学习机制，以提高企业员工国防意识，为维护国家安全与发展提供有力基层保证。

同时国防教育更是增强企业民兵凝聚力、提高员工素质的重要途径。国防教育的功效体现在社会经济发展上可以转化为生产力，体现在国防建设上可以转化为战斗为，体现在企业建设上可以转化为企业文化树立企业形象。近年来，各地、各企业单位都不同程度的在企业内部采取多种多样形式进行企业文化准军事化管理。企业文化准军事化管理就是通过企业文化建设加强企业管理、促进发展、改善企业面貌、形成团队精神的重要途径。通过对员工军事化思想的渗透、军事化作风的培育、军事化纪律的落实、军事化礼仪的推行、国防教育的宣传，强化员工求真务实、令行禁止的工作作风，塑造员工团结协作、雷厉风行的精神形象，不断提高企业的执行力和员工的服从力，增强企业的凝聚力、战斗力和竞争力方面发挥了积极作用。

二、推进企业国防教育科学良性发展，要丰富企业国防教育形式内容

企业国防教育应不断在内容形式方法上推陈出新。国防教育与其他工作一样，需要紧跟时代步伐，以更加开放、更加有力的举措，使之有新的跃升。特别是在企业国防教育在内容上，更要区别对象，提高增强针对企业员工、民兵预备役人员、学生、群众各个层次上的国防教育宣传学习方式方法。企业国防教育管理委员会要以国防战略、国防思维为重点进行中心组学习；而企业员工则要以提高国防观念为重点，企业民兵预备役人员要以培养战斗精神、战斗意志和战斗作风为重点，普通群众、学生要结合兵员征集、重大纪念日等时机搞好宣传教育，激发爱国拥军的热情。在形式上，要精选载体，增强辐射力。用活用好现代传媒手段，广泛宣传先进典型与事迹，在企业内部形成人人重视国防教育、踊跃参加国防教育的良好氛围。在方法上，要相互渗透，增强多样性。充分利用重大节日、纪念日等时机，把国防教育渗透到企业民兵年度整组、八一、民兵预备役训练和参加重大军事演练活动之中。

要提高企业国防教育科学良性发展，首先在企业内部必须把国防教育纳入本单位年度工作发展总体规划，通过加强国防教育学习，促进企业文化、企业经济又好又快发展。要统筹国防教育与宣传企业文化建设，把国防教育作为企业文化发展的有机组成部分，并纳入企业文化核心价值体系建设，做到企业文化和国防教育统一规划、同步实施、共同推进。要统筹国防教育各要素，把加强干部、团青学生和民兵预备役人员的重点教育与各类群体的普及教育有机结合起来，依法全面开展国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防形势教育，增强国防教育在企业建设中的系统性、针对性和实效性。

三、注重发挥制度机制，要提高企业国防教育服务保障力度，加强依法施教有力推动企业国防教育发展

抓好企业国防教育。一是要完善工作机制。进一步理顺企业国防教育工作关系，建立健全军地联席会议，合署办公和检查督导、考核评估等制度，使企业国防教育走上规范化、制度化的轨道。二是要强化职能化作用。企业国防教育委员会和要广泛动员和组织各方面的力量，充分发挥规划、组织、指导和协调职能，及时研究解决企业国防教育工作中遇到的矛盾与问题。三是要加强协调配合。党委、军事机关和工青团等组织，要把企业国防教育作为经常性基础性工作纳入议事日程，加强统一领导，认真筹划部署。

推进企业国防教育依法施教、规范发展。要在企业中良性发展国防教育就必须要深入贯彻落实国家《国防教育法》等法规，做到党委、依法实施，广大企业干部群众依法参与。更要紧密结合企业部门实际，形成与国防教育法规相配套、与国防教育规律相符合、与企业经济相适应国防教育的法规政策体系。要充分发挥党委中心组、国防教育管理委员会、武装部门等监管作用，加强对国防教育法规落实情况的检查，及时发现和解决存在的问题。真正形成党委重视、军地密切配合、企业员工踊跃参与的国防教育工作新格局。

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[关键词]专兼结合 “双师型”国防教育师资 问题 举措

一、专兼结合的“双师型”国防教育师资内涵及优势

1.专兼结合的“双师型”国防教育师资内涵

高校国防教育教师是在高校中以传授军事理论、军事技能、培养学生国防观念和爱国主义精神为职业的从业人员。他们在高校中具体承担军事理论课程和军事技能训练课程教学任务,从理论层面上讲,国防教育教师既要充当传授军事理论知识的教师角色,又要充当军事技能训练的教官角色,这就对国防教育教师个体提出了理论与实践兼具的“双师”素质要求。但从实际操作层面上看,军事技能训练课程基本上由高校聘请的部队教官承担,军事理论课程由高校专职教师和部分聘请的兼职教师共同完成。这两部分人员互补组合,形成了专兼结合的群体“双师”结构。这些“双师”素质或结构的个体和群体既要具备系统的军事学科理论和技能功底,又要将军事知识和技能通过媒介“教”给“学”的对象,因而“双师型”涵盖了作为高校国防教育专业教师所应具备的所有素质内涵,如学科理论,从业技能、教学能力、综合素质等。

综上所述,所谓专兼结合的“双师型”国防教育师资既是一个个体概念,也是一个群体概念,是指围绕高校国防教育人才培养目标,为满足不同的教育教学任务,由同时具备军事理论教学和军事技能训练能力的“双师”素质的教师个体,或由单方面具备军事理论教学或军事技能训练能力的专兼教师个体进行互补组合形成“双师”结构群体。这些“双师”素质个体和“双师”结构群体共同构成的了专兼结合的“双师型”国防教育师资团队。“双师”素质个体是“双师”结构群体的基础,“双师”结构群体能够更好地提升“双师”素质个体数量和质量,达到完善“双师型”团队的目标。

2.专兼结合的“双师型”国防教育师资的优势

(1)稳定师资,满足高校国防教育发展的需要。一方面,随着全国高等学校大规模扩招,办学规模迅速扩大,国防教育教学任务急剧加重,国防教育师资严重短缺,采用专兼结合模式来壮大师资队伍,不仅从“量”上解决“双师型”教师的不足,还能优化“双师”结构,从“质”上保证教学任务的完成;另一方面,随着适龄入学人口的回落,高校办学规模随之缩小,专兼结合能够较灵活地按需求聘用兼职教师,缓解办学规模调整时出现大量专职教师闲置或需要转岗的矛盾。

(2)节省成本,提高学校办学质量。高校国防教育兼职教师的聘用,是按照教学任务的需要和“双师”素质要求来进行的,这样不但可以减少完全靠学校培养师资的高成本、教师成长周期性长、“双师型”个体不足的弊端,同时,还可共享社会优质专业教师资源带来的先进教学理念和实践成果,弥补学校自身的某些不足,形成专业群体优势,促进教师整体专业水平的提高,全面提高教育质量。

(3)优势互补,优化“双师型”教师结构和素质。一般来说,专职教师偏重军事理论教学,兼职教师偏重军事技能训练,二者在教学互补组合,有利于“双师”结构的优化。同时,专兼教师职责明确,分工协作,技能上共同切磋,理论上相互研讨,可以促进他们取长补短,共同发展。再则,聘用兼职教师,可以缓解专职教师繁重的教学任务,保证专职教师有时间投入到有针对性的培养培训中,调整自己的知识结构,改进教学方法,真正意义上提高专职教师个体的“双师”素质,使更多的专职教师转变成为“双师型”教师。

二、专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍发展现状及存在的主要问题

1.专兼结合的国防教育师资队伍发展现状

探析我国高校国防教育师资队伍发展历程,不难发现,最早的高校国防教育师资队伍就是在部队官兵为主的兼职教师基础上发展起来的。自1985年全国第三次高校军训试点开始,高校拥有了在编的专职教师,并随着专职教师规模的逐步扩大,兼职教师比例略有缩小,形成现有的约4∶6比例的专兼结合的高校国防教育师资队伍。调查表明,目前,90%左右的高校仍然是聘请部队教官承担军事技能训练,高校专职教师主要以承担军事理论教学为主。

兼职担任军事理论课或负责军事技能训练的教官来源基本属以下四种情况:第一,由国家教委、总参、总政指令性派遣。第二,由地方政府和高校与部队达成短期协议,由部队派遣。第三,某些高校与部队有正式的军民共建关系,双方达成协议,经上级批准派遣。第四,由高校采取临时聘请的办法解决。

值得注意的是,在高校国防教育师资队伍发展历程中,不论高校内部国防教育机构如何变化,部队兼职教官参与高校国防教育始终没有改变,高校国防教育任务和课程性质决定了高校国防教育师资队伍必须走专兼结合的建设道路。实践还证明,由于军事理论和军事技能训练课程设计突出体现理论和实践性高度融合的教学特点,要求高校必须拥有一支专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍。

2.专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍存在的主要问题

(1)总量急需扩大

2005年至2007年期间,笔者在全国范围内对166所高校进行问卷调查,国防教育专兼职教师582名,其中专职教师230名,兼职教师352名,个体具有“双师型”能力的教师24名。教师总量严重不足,专兼结合的“双师型”教师队伍总量急需扩大。

一是从生师比和教学任务要求看。被调查的各高校年招生规模500人-18000人不等,生师比为2138:1,与高校基础课程生师比相比严重超标。166所高校中,军事技能训练时间少的安排一周,多的安排三周,平均15.75天。其中,90.36%的高校请来部队教官进行训练,6.03%的高校培养学生骨干帮训,2.41%的高校国防教育教师自己组织,1.20%的高校采取其他形式实施军事技能训练;另外,73.5%的高校开设了军事理论课,26.7%的高校尚未开设军事理论课,军事理论课实际讲授学时2-48不等,平均27.75

课时。166所高校专职国防教育教师平均不足一个半人,专兼职国防教育教师平均不足三个半人,师资总量捉襟见肘。

二是从“双师型”师资力量现状看。在捉襟见肘的师资总量中,具有“双师”素质教师个体可谓凤毛麟角,被调查的专兼职国防教育教师中既有具有军事技能也具有军事理论教学经验的“双师型”教师个体仅占4.11%,90.36%高校通过聘请部队教官开展军事技能训练,虽然从表面上加强了“双师型”师资结构,但其中相当数量的年轻教官是刚入伍的新兵,虽经过一定军政训练,但文化功底离大学开展素质教育要求存在差距,教学能力亟待提高,个别还无法胜任教学任务。

(2)素质亟待提高

一是从教师队伍学历、职务、年龄结构和学术水平看。国防教育教师学历普遍偏低,具有硕士以上学历仅占8.93%,具有专科及以下学历的占29.55%;无职称教师占12.03%;个体“双师型”教师集中分布在高职称、高年龄的教师队伍中,随着退休年龄的到来,师资队伍断层明显,“双师”队伍数量缺失更加严重。另外,2005至2007年间,全国166所高校发表学术论文276篇,申请科研课题38项,取得教学成果49项,与高校其它学科相比,研究成果偏少,学术水平偏弱。

二是从国防教育教师来源和专业情况看。据调查,由于历史的原因,前30年,国防教育教师大部分来自从事武装工作的军队转业干部,后20年,是军队转业干部、军队院校毕业生和一些有志于高校国防教育的地方高校优秀毕业生的组合,近几年,随着高校国防教育普及化进程的加快,部分高校“两课”教师和体育教师转向国防教育领域。在这些专兼职国防教育教师队伍中,虽然他们的学科专业涵盖军事学、哲学、法学、教育学、经济学、历史学等文、理、工科专业门类,但这些人的军政素养和军事技能与教育理论和教学能力总难两全;特别是那些来自非师范类毕业生,他们既缺乏军事学科知识、教育理论知识,又缺乏军事技能,“双师”素质人才匮乏。

三、构建专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍的主要举措

1.动态互补组合,保证“双师型”师资数量

(1)在思想上,各高校领导要高度重视“双师型”师资队伍建设,创新工作思路。国防教育是大学素质教育的重要组成部分。要制订“双师型”国防教育师资建设总体规划,确立“双师型”国防教育师资建设必须坚持专兼结合的指导思想,以专职教师为基础,按照有关规定增加专职教师的编制数量,同时,以兼职教师为依托,根据各高校教学实际需要灵活地把握兼职教师的比例,动态互补组合,提高专兼结合“双师型”教师个体和群体的数量。

(2)在体制上,各高校要积极探索“双师型”师资引进制度,拓宽进人渠道。遵循国防教育学科专业特点,围绕学科的建设,加大高层次专职教师引进力度,形成在本学科中具有影响力的专业带头人和骨干教师。同时,要本着“不为我所有,但为我所用”的原则,打破高校只能聘用部队教官作为兼职教师的单一渠道,背靠社会人才库,建立校外国防教育兼职教师数据库,按照教学需要和生师比要求,优选精选兼职教师,建立一支相对稳定的兼职教师团队。

(3)在机制上,各高校要切实改善“双师型”教师的待遇,增加岗位吸引力。一是建立相应的国防教育教学机构,加大经费投入,改善他们的工作条件,为他们的教学、科研提供硬件支持。二是设立“双师型”国防教育教师津贴,提高“双师型”教师的课时费,鼓励大家争当“双师型”国防教育教师,使更多教师发展为“双师型”教师。三是政策坚持向“双师型”国防教育教师倾斜,在同等条件下,优先考虑评职晋级、评先选优、进修培训、外出考察和住房分配等。四是对于兼职教师,要打破凭资格定报酬标准的传统习惯,胜任即获得基本教学报酬,出色则另付教学质量奖,下次继续留任。对长期聘任的兼职教师可参照相关管理办法允许评聘教师系列职务。

2.专业化培养,提高“双师型”师资素质

(1)制定“双师型”师资专业化发展规划,增强教师专业化培养的针对性和实效性

要按照学校“双师型”师资的要求,对照国防教育教师职业生涯发展规划,结合自身所处的现实环境、学历经历、年龄个性、优势和不足,科学制定教师个人专业化发展规划。具体包括:教师对国防教育教师职业目标与预期成就的设想,对工作单位和岗位的选择,对国防教育教师专业素养的具体目标的设计,对成长阶段的设计,以及所采取的措施等。如此一来,一方面,可以使教师明确自己现在所处的发展阶段和要达到的目标,对今后培养做到有的放矢、切实可行,减少盲目性和随意性;另一方面,还可以增加他们专业发展的紧迫感,调动提升自身专业层次的积极性和主动性。

(2)打造“双师型”师资专业化培训新途径,提高教师的学历层次

一是可以在地方和军队有关院校建立高等学校国防教育专业硕士、博士学位授予点,用于培养“双师型”国防教育学科带头人和国防教育教学骨干。二是通过师范院校与军队院校合作办学,具有二级人民武装学院的师范类院校办学,开设国防教育本、专科专业。或在相关专业中增设对应课程,比如军队院校专业和在普通高校的国防生教育中增设师范类选修课程,大面积培养“双师型”国防教育本、专科学生。三是利用本校或本地区相关专业后期本科函授班学习,对军事素质较好、学历偏低的教师进行学历层次提高等。

(3)明确“双师型”师资专业化培训内容,提高个体和群体的“双师”能力

建立“双师型”师资专业化培训基地,成立“双师型”专业培训团,组织开展任职、职后培训,分级、专题、交叉等多形式、多层次的培训。要根据教师成长规律、教师个人素质的特点和专业发展需要,有所侧重,选择不同的培训内容,比如,选送部分师范类毕业生到军队院校,着重提高军政素养;选送部队转业干部到师范类院校或高师培训班学习,强化教育理论和科研方法;既缺乏军事技能又缺乏教学经验的,首先采取传帮带的办法,让他们参加学生军事理论和军事技能各个教学环节的学习,或下连队挂职锻炼或体验生活;对军队聘请的教官,上岗前必须经过强化教学能力和应用现代教育技术的能力的训练,使其具备教学的基本能力和素质,满足素质教育的需要。

3.加强管理,确保“双师型”师资队伍质量

(1)加强立法建制

从职能上看,“双师型”国防教育团队建设不仅是学校的职责,更是教育行政部门和军队双方的共同责任,中央政府要成为“双师型”国防教育师资的立法与协调的主管部门;省级政府要成立国防教育委员会,由军队、地方教育主管部门、学校的代表组成,就“双师型”国防教育师资建设等问题向政府提供咨询,从宏观层面协调教育部门与军方的关系。一是用立法的形式确立“双师型”国防教育职业的法定地位,制定一整套加强专兼结合“双师型”国防教育团队建设的法规制度;二是建立有效的运行机制。军队和教育主管部门和高校要根据政策法规,出台一系列专兼结合的“双师型”国防教育师资队伍建设的具体办法和实施细则,做到建设有标准、培养培训有基地,教师有来源,管理有依托,全方位保障专兼结合的“双师型”师资队伍建设有序进行。

(2)强化科学考评

建立“双师型”教师科学的考评体系,树立专兼职教师一视同仁、多劳多得、优质优酬、责权利统一的分配观念,逐步打破平均主义的做法,推行“按劳分配、效率优先、兼顾公平、优劳优酬”分配制度,营造出你追我赶、争先创优的良好氛围。一是改革分配制度,推行绩效津贴制度。根据教学综合测评的结果奖优罚劣,课酬、津贴根据教学质量和科研成果拉开距离。二是建立竞争平台,开展教学基本功、教学技能大赛等,评选教学之星,评比优秀课件、优秀论文奖、评选精品课程,对优胜者给予精神鼓励和物质奖励,并在晋职、晋级方面给予倾斜。三是建立“双师型”教师奖励基金,对在本专业建设中有特殊贡献的“双师型”名师、骨干教师、优秀教师给予特殊的奖励。四是实行滚动聘任制度。按照教学和科研工作量的完成情况以及学生评教情况,确定教学岗位,与岗位报酬紧密结合,滚动聘任,激发军事教师内在动力。

参考文献:

[1]吴温暖.高等学校国防教育[M].厦门大学出版社,2007.202-210.

[2]汪敏生等.互补型双师动态组合――高职师资建设的多视角思考[J].中国高教研究,2007.71.

[3]曹晔.重视兼职教师的发展构建二元化“双师型”师资队伍[J].中国职业技术教育,2007.6.

[4]陈美荣,谢建山.高校国防教育师资队伍发展历程探析[J].当代教育理论研究,2008.9.

[5]杨邵愈.加强军事学科建设的探讨[A].国防星光[C].南京:东南大学出版社,1997.4.

篇6

【关键词】药物流产；人工流产；终止早孕；米非司酮；米索前列醇

【中图分类号】R415【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)04-0265-01

近年来，随着流产药物的问世，药物流产也逐渐被人们所接受，常用药为米非司酮配伍米索前列醇[1]，但因药物流产出血多，不全流产率高的缺点，最后也要进行宫腔清除术，因此在使用的过程中有一定的限制。人工流产和药物流产各有其优点和缺点，对二者进行效果比较，进行展述。

1 临床资料

1.1 一般资料 挑选2009年来本院要求终止早孕者60例健康妇女，随机挑选单日30例为药流组，双日30例为人流组。

1.2两组经尿液检查人绒毛膜促性腺激素（HCG）阳性，末次月经第一天计算起未超孕10周，B超检测孕囊在3．5 cm以下，无流产禁忌证，经妇科检查、B超检查确诊为正常宫内妊娠，阴道清洁度、血常规检查未见异常，并自愿接受流产者。

1.3两组年龄、孕周、体质、孕产史等资料经统计学检验差异无统计学意义（P>0．05），具有可比性。

2 方法

2.1 药流组30例，经排除药流禁忌证，晨早空腹口服给予米非司酮(息隐上海华联制药有限公司出产)首次剂量50 mg，首剂量服药2小时内禁食，2小时后照常普食。首次服药后间隔12 小时空腹口服米非司酮25 mg，第2天服药与第1天相同，第3天晨早服完米非司酮25 mg后间隔1 小时服米索前列醇0.6mg。在院观察1天，记录排出物情况，仔细检查排出物有无绒毛组织，与妊娠周数是否符合，第二天常规做B超声辅助诊断,判断完全流产率、阴道出血时间、腹部疼痛程度。

2.2 人流组30例，排除生殖器炎症及各种疾病的急性阶段，采用一次性吸引瓶负压吸宫，平均压力控制53．2～66．5 KPa。吸宫完毕，应仔细检查吸出物中有无绒毛组织，胎盘组织与妊娠周数是否符合，避免吸宫不全，必要时做B超声辅助诊断。两组流产后均进行定期随访至3周。

2.3 随访至流产后3周记录所得数据进行比较。

3 结果

3.1 完全流产率：该项由医务人员记录，通过药流组和人流组妊娠物排出情况，B超复查宫内孕囊消失以及HCG转阴性视为完全流产。人流组完全流产率100%，药流组B超复查证实有4例发生不全流产，需经再次刮宫后治愈，完全流产率为86.66%，差异有统计学意义(P

3.2 阴道平均出血时间：两组分别以天为单位记录出血时间，可指导病人自行记录，取其平均值所得数据，药流组产阴道平均出血时间为(15．2±7．3) 天，人流组阴道平均出血时间为(7．5±2．6) 天，差异有统计学意义(P

3.3 疼痛评分值：采用疼痛数字分级法（NRS），用0～10的数字代表不同程度的疼痛：0为无痛，10为剧痛，让患者自己圈出一个最能代表疼痛程度的数字。再由医务人员评估记录病人的主观痛觉，疼痛程度分级的标准为：0分为无痛；1～3分为轻度疼痛；4～6分为中度疼痛；7～10分为重度疼痛。每组在流产的过程中记录自评的疼痛的分值，各取平均数。药流组疼痛评分值为（6.8±5.2），人流组疼痛评分值（8.5±6.6），差异有统计学意义(P

4 结论

意外妊娠6～10周要求终止妊娠的妇女，我院过去大多是采用传统宫颈扩张法进行人工流产手术，但这种方法致使病人躯体承受剧烈的痛楚，少数病人甚至出现人流综合症[2]，国际疼痛研究会1994年指出：“疼痛是一种与组织损伤和潜在损伤相关的不愉快的主观感受和情感体验”，为人类共有而个体差异很大的一种不愉快地感觉，是不可缺少的一种生命保护功能。人工流产所致的疼痛不仅影响患者的身体健康及生理功能，还严重影响患者的社会心理感受。在临床工作中，疼痛亦被作为继体温、脉搏、呼吸、血压之后的“第五生命体征”来评估与处理[3]。手术不当或过度刮宫而损伤子宫内膜，引起远期并发症[4]。随着流产药物的问世，逐渐过半数人群选择药物流产。药物流产的机制是米非司酮为受体水平孕激素拮抗剂，具有终止早孕、促宫颈成熟、与孕酮竞争受体而达到拮抗孕酮的作用。米索前列醇是前列腺素衍生物，具有软化宫颈、增强子宫张力及官内压作用，并抑制宫颈胶原合成。口服米非司酮联合米索前列醇终止早期妊娠，米非司酮与米索前列醇在多方面协同作用使终止早孕效果显著提高。药物流产发生不全流产率高，流产后阴道持续流血时间长等缺点，因此，并不能完全取缔传统的人工流产。两种流产方法均为意外妊娠的补救措施，安全、有效、方便、可接受性好，各有优缺点和相应的适应对象，二者不能互相取代，只可取长补短。在实际工作中应根据情况结合妇女自身愿望合理选择流产方式，终止妊娠的同时，尽可能减轻妇女的痛苦，取得满意的疗效，最重要仍然是做好积极避孕措施，减少意外怀孕的发生。

参考文献

[1]妇产科学，北京，人民卫生出版社，2004:397～400

[2] 霍丽，人工流产并发症的临床分析57例，中国医药指南，2010，8（18）：104～105

[3] 丛波，褚秀凤，丛淑玲，田美兰，手术后疼痛控制的护理研究，中国临床实用医学，2012，12，4（12）：214～215

篇7

关键词：高校；军训；意义；问题；对策

中图分类号：E251.3 文献标识码：A 文章编号：1674-4853（2011）06-0098-03

On the Current University Military Training

LIN Yu-rui

(Peoples Armed Forces College，Fujian Normal University，Fuzhou 350007,China)

Abstract:Over the 20 years of military training in universities，there has been great achievement as well as some problems.Now and for a fairly long time to come，we should be creative in updating the training program，attach equal importance to military skills and ideological education，and build a long-term，scientific training management system.

Key words:university;military training;meaning;problem;countermeasure

军训是我国高校大学生的一门必修课程，也是大学生接受国防教育的基本形式。通过军训活动，不仅可以让大学生接受系统的爱国主义教育和军事素质教育，增强国防观念，激发爱国热忱，而且有助于改进当前高校的思想政治教育工作和丰富校园文化生活，提升大学生的综合素质，对加强培养国防后备力量建设，也有着重要的促进作用。高校军训工作开展20多年来，虽取得了很大的成绩，但也存在一定的问题。为此，本文进行了分析和探讨。

一、高校大学生军训的功能及意义

军训即军事技能训练。大学生军训是指大学生在大学学习期间所接受的基本军事技能训练和国防教育。军训往往是新生入学后的第一课，虽然时间短暂但影响深远，上好这一课，将给新生今后的学习、生活打下良好的基础。目前，各高校开展大学生军训主要有这样几种形式:到部队院校军训、到部队进行短期培训和校内训练等。高校大学生军训主要在于强化学生的军事技能，注重对他们的身体锻炼、意志磨练和培养他们的尚武精神。高校开展军训工作，无论是对于后备力量建设，还是高素质大学人才的培养，其意义都十分深远。

（一） 通过军训，能够让大学生参加国防教育积极性得到充分调动

众所周知，高校课堂教学基本处在“三点一线”的相对静态之中，一些理论课教学对学生的兴趣不是很大。而军队生活对大学生来说，是一种陌生的生活模式，充满神秘感，军事训练的动态化对大学生更有着强烈的吸引力。因此，国防和军事的神秘世界能将其积极性充分调动起来，接受教育和熏陶。

（二） 通过军训，能够强化国防理论教育的实际效果

理论是虚的，再有意思也容易枯燥，而军事技能的训练能够将虚渺的理论知识现实化和直观化，实现军事理论由虚到实的彻底转化。这种理论与实践的结合，必将在大学生国防意识的形成过程中产生催化剂一样的良好效应。

（三）通过军训，能够强化大学生服兵役意识

国防教育很大程度上是要强化大学生的兵役意识。虽然军训没有直接教育学生服兵役，但由于其是以军队的组织、工作和生活形式而出现的，并真实地处在军事环境和军人中间，缩短了其与军人和军营的距离，增强了对军队生活的向往感，这无疑有助于增强其履行兵役义务意识。近年来，大学生踊跃参军服兵役，与各校全面开展军训工作不无关系。

二、当前高校大学生军训工作存在的主要问题

大学生军训从试点到普及，历经20多年，并已经取得了显著成绩。但是，由于多方面的原因，也存在很多问题，直接影响到军训工作的科学发展。据了解，当前高校大学生军训工作普遍存在三个方面的问题。

（一） 坚持传统有余而创新不足

对于80后、90后大学生来说，绝大多数在中学阶段都接受过基本的军事训练，虽然时间比较短，但是那些传统的队列训练形式和基本操练动作，如：立正、稍息、齐步、正步等内容再熟悉不过。进了大学校门后，让大学生再重复进行这些内容的训练，味同嚼蜡，不禁感觉单调乏味，也就没兴趣继续认真接受训练和教育。很显然，推进大学生军训项目创新，引进新的训练课目，尤其是那些新的有内涵、有趣味的项目，就成为当务之急。分析出现上述问题的原因，首先在于有关上级部门对此重视不够。国家承平日久，战备思想未免懈怠，开展军训工作多是由高校自己联系，没有上级部门进行宏观的指导和组织，这在军训的规范性和计划组织方面都是有所欠缺的。其次是学校、学生及其家长不重视，认为国防建设和战备工作是军事部门的事情，而学习是学生的头等大事，军训与学校的招生、教学和就业等问题没有直接关系，搞不搞，搞到什么程度，影响不大。最后，军训的危险系数大，而且需要经费的投入。许多部门和学校对此认识不到位，积极性不高，有多一事不如少一事的思想。

（二） 技能训练与思想教育结合不够

从高校军训的总体情况看，大学生军训过程一般从新生入校开始，在集中进行队列训练、实弹射击、阅兵仪式等军事技能训练方面，一般开展得都比较规范和认真，并有着时间和精力的充足保证。但对教育项目的组织都显得过于轻描淡写，扎实程度不够。尤其是国防教育的开展，大部分都是仅靠个别人一两次的讲解和利用电影录像片演播，实际上是难以奏效的，也很难使学生一下子增进对国防的情感和对国防知识的充分认知，更不要说增强维护国家安全和促进祖国繁荣的责任心和使命感。究其原因，主要还在于思想认识上，一些高校认为军训只是对大学生进行基本的军事技能的训练，忽略甚至轻视军训过程对于大学生进行思想教育的重要性。可以这样说，只有在军训过程中，加强思想教育，才能够让大学生充分接受军营文化和人民传统的不怕牺牲、奋勇向前的进取精神和服从命令、听从指挥的钢铁纪律，让学生得到体能和精神的双重陶冶并得到升华，军训工作也才能达到令人满意的综合效应。

（三）缺乏长效机制，军训流于短期行为化

军训在高校一般只在新生入校开始进行2~3周的时间。这期间进行的队列训练、内务整理和会操以及军事知识、军人风纪等教育就需要花费相当多的时间，这么多的内容，要在短期内熟练掌握显然是不可能的。由于缺乏长期的养成教育，军训一结束，不要多长的时间，学生中那种自由散漫和怕苦怕累、松懈懒惰的思想就冒出来。那种军训中养成的良好习惯和优良品质很快就散失殆尽。产生这一问题的表面原因在于高校在国防教育方面的师资力量不足，教育质量也不高。一般都是在军训前将当地军事部门的战士请进校门，靠军队教官训练，军训结束，教官撤离，军训气氛也就消失了。而深层次的原因则在于目前高校只把军训看成不得已而为之的一个短期行为活动，而缺乏长效的军训机制。

三、加强高校学生军训的对策

针对上述存在的问题，当前和今后一个时期，加强高校学生军训工作，必须在以下几个方面下功夫：

（一）要与时俱进创新军训项目

要严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》,做好与中学军训内容的有效衔接，科学整合内容，提高高校大学生军训的质量。在军训过程中，增强军事领域的技能和理论知识无疑能成为学生爱好军训的一个重要兴趣点，必须在军事训练科目中树立创新理念，把握重点，增强针对性，提高趣味性，在普及传统军训项目中创新，尽可能地多开展一些诸如野外生存、定向运动、军事体育和战术训练等既有内涵又有趣味的军事项目。也可以在高校尝试建立军事理论课教学机构，建立军事科目专职教师队伍，尤其是可以将那些转业进入高校工作的军队干部利用起来，推进理论和队伍建设，改善军训的物质和人员条件。军事教育要结合国际军事动态尤其是我国军事形势进行，将信息战、现代高技术局部战争和国际战略环境、最新军事思想和技术等引入军训课堂。还可以围绕某一个当今现实军事问题进行大讨论，如：我国航母建设、利比亚战争等等，真正把学生对军训的积极性充分调动起来。

（二）要坚持军事技能训练与思想教育并重

军训虽然需要重视军事技能和知识，但思想教育也要跟上，并做好两者的结合。但在高校目前军训中，往往仅靠一两个军人教官带几十个学生的训练单元，要完成训练和教育双重的任务显然不够。应将班主任或辅导员引进训练单元中，可以尝试设立指导员、教导员等岗位，将那些学校里有着一定军队生活背景的教师引进队伍里。军事训练由部队教官负责，而思想教育则由班主任或指导员、教导员等负责，实行军队教官与学校教师双重教育管理。高校在开展军训之前，应对这些非军事教官的政治工作人员进行强化训练和培训，使之在军训过程中能够与军事教官有机结合和配合，从而让军训取得理想的最佳效果。

（三） 要着眼长效，完善科学的军训管理机制

从高校上级管理机关到高校决策部门，都要重视军训长效机制的建设，科学地建立和完善一整套关于军训的训练机制、考核机制和持久化保持的机制。尤其是要建立科学有效的大学生军训军事技能和思想教育的科学考核机制，要通过严格的成绩管理把军事技能和国防教育等教育内容的考核贯彻到大学生的日常生活和管理之中，加强考核成绩的管理，将考核成绩放在学生的评奖评优之中去。对于那些没有达到考核标准的大学生，要留到下一届学生中，继续参加军训和补修，还应将考核优秀的学生派到军队中强化训练，使之成为军训的学生骨干。这样不仅能够为促进高校军训工作机制化和长效化，而且对于促进大学生自我教育和管理，发挥自身在军训中的主体作用提供必要的保证。除此以外，高校校园内应尽快结合军训，建立起军事类的大学生社团组织，由那些对军事和国防有着共同浓厚兴趣的大学生组成，再在学校学生管理部门和教育职能部门的带领下，按照自身章程来活动。学生会乐于参加，保持对国防教育、军人精神和军事技术的强烈兴趣。而且这类团能够辅助学校做好学生的军训工作，提供国防教育的有效载体，为高校德育开辟另一崭新的天地，增加校园文化活动新内容，拓展大学生的知识面，能够成为理论联系实际的一个桥梁。

总之，在新形势下，高校要把大学生军训工作作为开展素质教育的重要途径，深入贯彻科学发展观，努力促进军训工作的科学化、制度化和法制化，为国家培养大量高素质的优秀人才。

篇8

晚上好！

虎振雄风留浩气，兔迎盛世启新程。我们即将送走令人难忘的XX年，迎来充满希望的XX年。在这辞旧迎新、继往开来、令人激动的时刻，请允许我代表学校，向兢兢业业、任劳任怨的教职员工致以诚挚的敬意和新年的祝贺；向勤奋好学、朝气蓬勃的莘莘学子表示良好的祝愿和新春的问候!

刚刚过去的一年，我们弘扬“公诚勤俭、敢为人先”的xx精神，坚持育人为本、德育为先的德育发展思路，坚持一心一意抓教学，理直气壮抓质量，抓住机遇，深化改革，团结拼搏，开拓创新，教育质量和办学水平得到全面提升，整体办学实力显着增强，各方面工作都取得了令人瞩目的成绩：今年高考本科二批上线人数为599人，创历史新高，比去年净增180余人，稳居xx第二、xx第一，占xx应届生上线人数的二分之一；xx同学以总分656分居xx本土的理科第一名，被浙江大学录取；所有高考科目的科评分均居xx第一名，遥遥领先兄弟学校，尤其是文科数学平均分比兄弟学校高出23分，英语高出21分，综合科目高出16分。在xx省学业水平考试中，我校高二学生（现高三学生）后发赶超，学考合格率为99.8%，位居xx省第四名，是xx市唯一受到省教育厅通报表彰的学校。在xx省第十一届运动会上，我校射击选手和田径选手共获得9金8银5铜，其中射击获得7金5银3铜，田径获得2金3银1铜，是xx学校在省运会上获得的最好成绩；同时，在xx市中小学田径运动会上，我校广播体操比赛获得全市第一名，团体总分获得xx第二名。在书院保护方面，我校大力挖掘xx学校历史文化，成功拍摄了大型红色青春励志电视剧《日出xx》，这也开创了高中学校拍摄电视剧的先河。学校还先后荣获全国示范校园文学社团、xx省全民国防教育基地、xx师大优质生源基地、xx省第三十一届青少年科技创新大赛优秀组织奖、参加xx省第十一届运动会突出贡献奖、xx市XX年省示范性普通高中教学质量综合评价一等奖、xx市XX年省示范性普通高中系列高考、毕业会考质量综合评价一等奖等荣誉称号。xx校长被评为xx市、xx市“十佳校长”，xx老师被评为省级优秀教研组长等称号。

总之，回首XX年这流光溢彩的岁月，我校的教育质量有了新提高，办学规模有了新发展，校园环境有了新变化，学校声誉有了新提高，学校呈现出良好的发展态势。

回首过去，我们豪情满怀；展望未来，我们信心百倍。在新的一年，作为教育工作者，我们必须充分认识培养高素质人才的神圣使命，希望老师们认真学习新课标，牢固确立新理念，与课改同成长共发展。作为xx学子，新年的到来，不仅是岁月的更新，更是我们新的征程的开始。希望同学们在美丽的校园里学会做人，学会求知，学会审美，学会健体。XX年6月，又将是我们收获的季节，高三的同学将接受高考的检阅，高二的同学将迎来学考的挑战，高一的同学将品尝新课改带来的喜悦，希望你们用智慧与汗水谱写人生绚丽的篇章!

篇9

金色九月，桂子飘香。今天，是**县第二中学建校五十周年的纪念日，首先让我代表县委、县政府向二中的全体师生表示热烈的祝贺；并向出席庆典的各位领导、嘉宾及全国各地的校友表示热烈的欢迎！同时，也对多年来关心、支持二中事业发展的各级领导、各个部门、各界朋友表示诚挚的谢意！

教育是民族振兴的希望，学校是教育的根基。**县二中从1957年建校至今，走过了整整五十年的风雨历程。回想起建校初期的困难重重，回想起创业阶段的艰辛步履，我们不禁感慨万千。二中在燕东古镇碱厂这块人杰地灵的土地上，从小到大，由弱到强，经过几代人的不懈努力，现已成为拥有广泛影响，拥有巨大发展潜力的教育基地。

孩子是每个家庭的希望，也是我们民族明天的太阳。为了让每个家庭的希望在这里升起，为共和国大厦培养有用之才，二中人一代又一代，呕心沥血，挥洒着自己的青春，奉献着自己的忠诚和睿智，实现了无数个家庭的梦想，把无数棵幼苗抚育成参天大树！50年来，二中结合学校的实际情况，不断进行探索，在环境育人，学生规范，打造名师工程、科研兴教等方面，形成了学校鲜明的个性特色。尤其是03年以来，二中在上级领导下，进行了教育布局调整，形成四校合一，初、高中并存的学区中学，生源不断增多，师资队伍不断壮大，教育质量不断提高，年年中考成绩居全县农村中学前列。素质教育、国防教育、德育教育、环保教育等工作成绩斐然。

五十年，在历史长河中，只是短暂的一瞬，然而，它在一个人的一生中，却是漫长的岁月。50年来，二中有许多老教师一直没离开三尺讲台；他们把自己的理想、青春都倾注在这神圣的讲台上，都倾注在这莘莘学子的身上。岁月带走了他们的青春，染白了他们的黑发，却改变不了他们对教育的一片忠诚，借此机会，我谨代表县、委县政府、各级教育主管部门向所有立志于教育事业、痴情于三尺讲台的二中教师们表示深深的敬意！:

科教兴国是我国发展的重要决策。若使中华民族立于世界之林，就必须有高素质的人才，在过去的50年里，二中在教育教学上，凭着一种执着、进取的精神，已取得了骄人的成绩。一批批学子从这里走出，在祖国的大江南北，在海内外的异国他乡，尽显他们的人生风采，我们为他们感到骄傲，感到自豪！

二中桃李满天下，这是二中的光荣，二中的骄傲。回首过去，二中已有了令人欣慰的昨天，我们相信，二中只要脚踏实地，永不自满，不断进取，一定还会创造出更加美好的明天！

篇10

在新的一学年里，政教处的工作将在学校领导下，在全体教职工的通力协作下，在班主任的辛勤劳动下，以“拼搏奉献，争创‘示范’”为主题，进一步落实“两日活动”、《公民道德建设实施纲要》，全面贯彻党的教育方针，坚持以“全面育人”为宗旨、以“五爱”教育为基本内容，以“创市级示范校”为工作重点，遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，坚持“抓早、抓细、抓实、抓薄弱、抓反复”，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，努力提高德育工作的有效性、实效性，力争使我校德育工作上新台阶。巩固“养成教育示范学校”成果，为“创市级义务教育示范校”打下扎实的基础。

二、工作目标

政教处工作将以“一个目标(学会做人)”、“两个服务(为提高教育质量服务，为未来社会主义现代化建设服务)”、“三个重点(创示、素质教育、安全)”、“四个突破(环境卫生、寝室管理、两操质量、文明礼仪)”、“五个场所(教室办公室、寝室、操场、食堂、休闲区)”、“六个渠道(课堂教育、班会、读报、课余活动、板报、广播)”、“七种方法(说理疏导、榜样示范、实践教育、情境熏陶、心理咨询、规范约束、集体会诊)”、“八步程序(稳定情绪、了解情况、思考对策、发现优点、寻找缺点、沟通落实、跟踪反馈、调整策略)”作为本年度的工作目标，扎实细致开展德育工作，实现德育工作的民主化、科学化、自治化、有效化、特色化。

三、落实措施

(一)强化德育网络、队伍建设。

1、强化德育教育网络建设。

学校—政教处—年级组—班主任—科任教师—班干部;教务处—教科组—教研组—教师(科研课题);寝室管理员—楼长—室长;卫生管理员—劳动委员—自愿者;学生会、团支部——班干部—自愿者;家庭—学校—社区;教室—寝室—食堂—操场—绿化场地等，点上着眼，线上延伸，面上拓展，形成人人参与，人人会管的德育网络和德育队伍。以各类德育活动为载体，全面、全程、全员、全方位展开德育工作。

2、加强德育队伍建设。

①、班主任队伍，首先培养一支能力强、讲奉献、有爱心、师德好的班主任队伍，其次培养一批有上进心的班主任后备队伍。为新老教师提供培训的机会、学习的机会、锻炼的机会、提高的机会;改革班主任考核办法，班主任的考核力求做到公开、公平、公正;各类政策、评优、先进、晋级等对班主任做尽可能的优惠和倾斜。最大限度调动班主任和后备班主任的学习工作的积极性、主动性。引导教职工特别是班主任学习教育学、心理学的理论，熟悉学生的心理特点及其发展变化规律，认真总结他人教育的方法措施、程序，并善于创造灵活多变的工作方法，强化一岗双责意识，全体科任教师参与到德育工作中来。

②、学生干部。努力培养学生干部，多渠道开展德育工作。创设各类岗位，开展各类活动，在活动中培养学生干部，在活动中开展德育工作。班干部、团干部、学生会干部、楼长、室长、自愿者，通过推荐、竞选、自荐等多渠道安排到各类岗位，加大培训力度，提供锻炼机会，提高他们的自我约束能力和管理能力。

③、门岗保卫。坚守岗位，尽职尽责，严格管理，耐心解释，热情服务，定时不定时对校园进行巡逻，细致认真做好出入校门人员的登记工作，使门岗成为学校对外宣传的窗口，使学校成为社会治安的一片净土，保证教师安心教书育人，学生放心读书学习。

④、寝室管理员、值班教师。要增强责任意识，提高管理水平，兢兢业业、恪尽职守，严格检查，周到服务，牢固树立安全第一的思想。确保寝室文明、清洁、安全、温馨。

⑤、卫生管理员严格认真执行学校的卫生管理办法，创造干净舒适的校园环境;食堂工作员，严格认真执行学校的食堂管理办法，按有关规程做好工作，确保学生吃得放心、舒心。食堂工作员也应当加强培训，以理待人。

(二)实施法纪、安全、心理健康教育。

充分利用学校德育网络和德育队伍全面实施法纪、安全、心理健康教育。学习贯彻《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》和学校的有关管理制度。教师学习提高依法治教的自觉性;学生学习增强抗干扰能力。

班主任、教师要教育学生自觉遵守有关法规，不进营业性网吧、电子游戏室等不适合青少年学生进入的场所;加强对学生进行“珍爱生命、远离”为主题的禁毒教育;提高学生的自防、自护、自救能力，确保未成年人在校内外健康成长，用好班主任工作手册，加强学校防火、防盗、防意外事故的安全工作，禁止下河塘洗澡，注意交通、楼道、运动、女生等安全知识培训，每周一个主题常抓不懈;加强对学生进行食品卫生安全教育，加强晚自习后学生的管理工作;加强住校生的教育管理，严禁翻越围墙，严肃纪律，发挥值周老师、保卫的职能，保障学校的教育教学秩序正常稳定，把一切不安全、不稳定因素消灭在萌芽状态，加强校园巡逻，认真做好半封闭管理，严格执行校门出入管理制度，保证校园安全，做到警钟长鸣，堵疏结合，排除一切不安全的隐患。

加强学生各种安全防范意识，加强法纪教育，提高自我防范能力，努力做到学生在违法犯罪为零，学校无重大安全事故发生。贯彻执行有关文件，写好八节法制、安全、心理健康教育课教案并做好上课记录。

(三)、加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育和国防教育。促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想、政治、道德素质和心理品质。

1、七年级要进一步学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校一切规章制度，加强行为习惯的养成教育。八年级要继续重点抓好班集体建设，使全班形成一种积极向上的班级风貌，结合八年级是初中阶段的转折点，班主任应真心关怀每一位学生的成长，及时发现问题，及时处理，切实做好防差转差工作，以防两极分化。九年级要重视“三观、四有”教育，要适时地对学生进行时事、国情教育和心理健康教育。对学生的要求必须因人而异，要有正确的人才观。