科研训练总结范文

导语：如何才能写好一篇科研训练总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 大学生科研训练计划 本科生实践 管理模式

大学生科研训练计划是研究型大学为构建本科生实践教育教学新体系，培养和提高本科生创新意识、科研能力和本科生人才质量的一项新举措。浙江大学从1998年开始每年组织一期校院两级的大学生科研训练计划（Student Research Training Program ，以下简称SRTP），逐渐扩大发展到省级、国家级科研创新训练项目，现我校已构建了本科生国家、省、校院三级的科研训练项目的新体系，使得本科生参与面逐年扩大，每届基本有三分之二的学生有参加大学生科研训练项目的经验。

在国家、省、校院三级的科研训练体系中，院系是大学生科研训练工作的最直接管理者，因此院系在开展和实施科研训练的工作模式将直接影响到科研训练的成效和质量。我们将通过分析院系在管理过程中存在的共性的问题，进行总结探讨，并提出思考和建议，以此促进大学生科研训练工作的健康持续发展，有效发挥科研训练培养创新人才的目的。

2、项目过程管理不完善、执行力度不够

现行的大学生科研训练项目管理方式类似与科研课题管理，院系管理部门一般在立项申请、中期检查、结题答辩三个环节对学生进行科研训练项目进展和结果的考核，其中学校和院系两个层面在检查科研训练项目的实施状况的方式主要有递交中期检查表和项目实施记录本两种方式，在实际工作中这样的方式并不能讲检查落到实处。另外，项目的考核也只注重项目的结果，缺乏对项目过程管理的有效监控。

另外，大学生科研训练项目在实施过程中，普遍存在前松后紧，甚至最后答辩前赶进度的状况。一般项目的研究时间为一年，如SRTP以及大多数“省创”、“国创”项目，这其中绝大多数的项目实际实施情况都比预期的计划滞后。这其中有学生自身的原因，因为大部分学生是第一次接触这样的科研训练，很难对整个进程进行较好的把握。另外，院系作为项目的管理层面也存在管理不全面等问题。

二、完善本科生科研管理机制的探索与思考

针对以上本科生科研实践管理方面存在的问题，我们认为应该从明确对象、制度设计、平台管理、过程监控、加强激励等方面入手解决。实践教学模式探索必须要充分激发学生的学习兴趣、增强学生学习的主动性和积极性，这样，学生在参加科研训练项目中才能主动学习，从而进一步提高大学生科研创新能力。

1、应进一步明确大学生科研训练的目的，规范参与的对象

科学研究是一个长期而艰辛的过程，单纯靠一个或者两个科研训练项目可能远远达不到提高学生研究能力的目的。大学生科研训练项目只是引导学生试着自主研究，为以后的科研研究提供一个入门级的训练。因此在项目的申请阶段，院系层面在宣传和鼓励学生参与时应明确参与的目的性，调整心态，定合理的期望值。另外，由于二年级本科生尚未开始专业课学习，知识储备不够，同期课程又比较多，难于系统开展工作，部分学生学业都存在困难，参加科研训练项目更心有余而力不足。

2、制定完善的管理制度，实行激励制度

（1） 组织管理制度。我校的大学生科研训练项目是与第二课堂的学分挂钩，这就让学生参加科研训练活动有了必修课的感觉，有不少学生就是为获得第二课堂学生才申请项目，这是目前造成部分学生重项目申请轻研究过程的重要原因。从目前的情况来看，拔尖的学生参加的项目过多，疲于应付各类科研训练项目和竞赛，同时期参加的项目重复叠加；而一般同学是为了学分走过场，这就要引发大学生科研训练项目是要面向全体学生，还是面向部分学生的问题，即大学生科研训练项目是否有必要纳入第二课堂管理的问题。

（2）规范指导教师管理，激发教师积极性。校院两级管理机构有效的保障了大学生科研训练的顺利实施，但是对指导教师的规范管理不完善，部分指导老师在同一期指导多个项目，为提高质量，建议对指导教师也纳入院系的科研训练项目管理范围；另外，对优秀指导教师的激励机制不健全，口头上重视，落实上乏力，难以调动指导教师的积极性，这些都需要学校和院系层面的共同在制度上进行完善。

（3）经费管理制度。大学生科研训练活动经费来源于学校的专项活动资金，保障了科研训练活动的顺利开展，但是由于资助金额有限，尤其是SRTP项目，经费资助有限的情况下，对学生深入研究带来限制，不利于后期科研成果的推广。

（4）成果奖励以及科研项目与课程互通的激励制度。为充分调动学生参与科研训练的积极性和主动性，应建议鼓励学生科研训练的灵活教学管理制度，如实行学生科研训练成果与相关课程考核接轨、学生科研训练成果与奖学金挂钩等激励措施。

3、加强过程管理，建立符合本科生科研活动特点的评价机制

本科生参加科研活动的结果可以通过课题总结报告、、申请专利、学科竞赛取得好成绩表现，但是科研训练活动的意义最重要的是通过参加科研活动全过程，引导学生进行探究性学习，训练学生创新思维，培养学生的科学精神。从这个意义上来说，本科生科研是一个教学实践过程，是学校和院系搭建学习平台，在教师的指导下，学生的学习与研究相结合的过程。因此，现阶段使用的以结果为导向的科研训练项目考核评价体系不能准确的反映学生学习实践的全过程，本科生科研训练项目的评价体系更应该侧重于过程评价。通过定性、定量的评价方法，建立一套系统的包括参与科研训练项目学生能力评价、科研实践能力评价、科研创新能力评价等方面的评价体系。

参考文献：

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Abstract： Since the establishment of National Science Base of Beijing Forestry University， through carrying out the project of students' independent innovation and scientific research and training， it has made remarkable achievements in upgrading the students' quality of scientific research and exploring talent training mode. This article elaborated on undergraduate research training management methods and experience from two aspects of the safeguards and operational management.

关键词： 理科基地；科研训练；管理模式

Key words： science base；scientific research and training；management model

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0225-02

0 引言

北京林业大学理科生物学基地自成立起，通过开展大学生自主创新和科研训练项目，在学术方面取得了显著成效。学院目前已将科研训练列为理科基地学生的必修环节。生科05盛夏同学在读期间以第一作者在SCI源杂志上发表学术论文之后，近四年理科基地学生在SCI上达10余篇；生科01徐振愚在Nature上发表的2篇论文，影响因子达到31.4。理科基地学生继续深造读研率达80%以上，有60余名本科毕业生赴英国剑桥大学、美国宾西法尼亚大学等世界一流学校继续深造。

理科生物学基地建设十多年来，坚持学生作为创新实践的主体，在科研训练和人才培养上已取得了一些宝贵的经验[1-3]。本文通过在保障措施和运行管理两个方面来阐述关于本科生科研训练管理的探索，既有理科基地科研训练计划的实践也有笔者提出的一些建议。

1 科研训练的保障措施

1.1 科研训练的经费保障 通过多渠道、多方面的争取来确保大学生科研训练计划的经费保障。近年来，理科基地的教师获得国家科研课题经费达5000多万，通过教师同意学生可以参与其中。学生可以自由、自主申请项目，审核后给予不同的经费支持。2011年底，北京林业大学国家理科基地获得国家自然科学基金委员会“国家基础科学人才培养基金”400万的经费资助，基地通过“理科基地自然科学基金子项目”申报形式将该基金划分为38个导师指定项目和16个学生自选项目，由学生和教师自主申报，为培养学生创新能力提供充足的经费保障。

1.2 将科研实质性地纳入教学过程 在教学活动中融入科研，教师是学生科研道路引路人，可以通过多个渠道来激发学生的科研意识：①在日常的教学活动中可以介绍专业课相关的现有研究成果，以及自己的科研项目和实践经验；②指导学生进行课程论文的写作，调动学生查阅参考文献、了解学术前沿信息，提高学生论文写作能力；③进行探究性的课堂讨论，在某一课题范围让学生介绍自己查找的资料，并且加入自己的看法与见解，老师及时进行点评；④对优秀的科研成果应该进行展示、表扬，肯定学生的科研创新能力，激励学生进行科研创新的主动性。

此外，也可进行开放性实验教学，在具备一定的实验基础技能和科研技能的基础上，可对学生进行开放性实验教学。开放性实验教学是学生自己设计实验方案，独立完成实验过程的教学模式，可激发学生的创新意识，提高学生的主动性，锻炼学生科研素质能力。

1.3 推行导师制 根据教师的课题项目和学生的科研兴趣，进行老师与学生的双向选择。教师对学生进行有针对性的指导，培养学生科研方面的基础知识和自主学习方法，并给予学生一定的任务，从实战中锻炼科研创新能力。同时积极鼓励学生及时主动与教师沟通交流科研中遇到的困难与解决方法。

1.4 建立系统化科研训练体系 首先是基本科研素质培训，主要在实验教学示范中心、大学生创新实验室完成。基本科研素质包括：科研主题的提出、科技前沿动态追踪、文献查阅与获取、科研项目规划与申请、研究方案的制定、研究计划的执行、实验数据获取与处理、研究结果的分析与展示、研究总结报告与科技论文的撰写等。其次是科研技能培训，应充分利用现有国家重点实验室、部委重点实验室以及学科教师研究室构筑的科研训练平台，以培养基地学生的科学精神、科学意识、创新及实践能力为目标。

1.5 实验室和实习基地开放运行 全部教学实验室向基地学生开放，为学生科研训练服务，满足学生科研训练的需求，使学生的创新能力和潜能得到充分发挥。创新实验室实行个人申请和导师推荐，向具有自选项目的基地学生开放[4]。鼓励学生将优秀的科研成果转化为产出，将实验室中研究的成果付诸于实践中，这个过程可以在实习基地中实现。

2 科研训练计划的运行管理

科研训练计划运行管理体系，包括评审立项、过程监督、结题验收、汇报交流、激励制度、学分认定。

2.1 评审项目 由于大学生能力有限，且大都缺乏科研经验，因此，由专家教授和专业老师对学生的立项申请进行评审是非常必要的。评审应从立项的依据、项目可行性、主题新颖性等方面来评价。通过评审将立项分为国家级、北京市级、校级、学院级，对不同的项目给予不同的支持，激发学生的竞争意识。立项评审可以使学生认真对待科研训练，而且可以使学生更好地把握研究的方向，明确研究思路，细化研究计划。

2.2 过程监督 大学生虽然具有激情，但还没有养成良好的科研习惯，为了确保项目实施的进度和质量，及时给予学生正确的指导，就必须建立完善的监管制度，对项目进行监督管理。过程监督包括导师监督指导、填写中期检查表，进行中期答辩等，在课题进行期间，由导师或者研究生对项目的进展进行检查和监督；中期检查表交由学院检查，督促没有及时完成任务的项目组；中期答辩，检查项目完成情况。

2.3 结题验收 在项目完成之后，要求学生撰写结题报告。结题验收，可以使学生对科研训练项目的整个过程有一个全面清楚的认识，也可以总结自己在项目实施过程中获得的成果、经验和教训，还可以进一步提高学生科技报告的撰写能力。结题报告是学生研究成果的呈现，也是作为评价项目的一个重要依据。

2.4 汇报交流 通过汇报交流一定时期内研究的内容，可以提高学生的表达能力和总结能力，通过提出自己在项目实施阶段遇到的困难，集众人的智慧，找到解决问题的办法也起到监督的作用。同时，可以形成良好的学术交流氛围。不同小组所研究的方向不同，听取别人的汇报可以开阔眼界、拓宽思路，吸取别人的经验教训。

2.5 激励制度 激励应贯穿在整个项目之中。科研训练给学生发挥创新性提供了一个舞台，但是如果没有进行鼓励和认可，学生就会对科研项目失去热情。在项目实施的各个阶段建立评价和奖励机制。如项目评审阶段，根据一定的评价体系，将项目分为国家级、北京市级、校级、学院级，在重视程度上和经费额度上有所倾斜。项目中期检查阶段对于及时完成任务并且取得较好成绩的项目，可追加适当的经费资助。项目结题后学生提供科研项目的研究成果，如专利、论文等，进行答辩，从答辩中评出一、二、三等奖，从学院人才培养基金中提取一定比例对学生、导师进行奖励。同时对在核心期刊上的学生给予一定的量化分奖励。注重科研成果展示平台建设，通过项目答辩会、展板、交流报告会、学院网站等形式对学生科研训练的研究成果加以宣传和展示，以此来肯定学生的成就，提高学生对科研的热情。

2.6 学分认定 目前，北京林业大学国家理科基地已将科研训练纳入理科生物学基地学生的教学计划，“3学分”制激励学生参与科研活动。在教学大纲中规定：申请立项记1.0学分，完成科研任务记1.0学分，科研结果记1.0学分。理科基地学生毕业时科研训练学分不得低于2.5学分[4]。这种学分制管理模式，进一步固化和推进了大学生科研创新工作的开展，大学二年级开始所有理科基地生均投身到科研训练中。

3 结语

科研训练使学生的科研素质和能力得到了锻炼和提高，强化了学生的创新意识，培养了他们的创新思维，锻炼了学生实践动手能力，使其尽早参与到科学研究的队伍中。科研训练项目重点在于培养学生自我获取知识的能力、应用知识进行综合设计的能力、组织管理能力、获取科研数据和数据分析与应用能力、文字表达的能力[5]。总之，学校应当重视大学生的科研训练，虽然已取得了一些成功的经验，但是还存在一些不足，还有待进一步的摸索和探讨，以此来提高我国的科技实力，为经济建设和国家建设做贡献。

参考文献：

[1]田裕康，罗维平.创新实验室自主管理和自主学习模式探析[J].实验技术与管理，2012，29（2）：30-32.

[2]刘广伟.建设开放型创新实验室，培养学生综合能力[J].实验科学与技术，2011，9（1）：108-110.

[3]万华方，朱利泉，李帮秀，等.生物科学专业本科创新实验室建设与管理[J].实验科学与技术，2010，8（4）：168-171.

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论文关键词：校长培训；高级研修；科研素质；提升方法

校长高级研修培训是以校长为研修主体，旨在通过理论学习、实践探索、解决问题的模式，提高校长的教育理论水平和学校领导能力，促进校长自身成长和所在学校发展的高端培训。该培训重在研修，通过研修激发校长参与培训的主体性和能动性，将校长的学习需求与培训需求有机地结合起来，切实为校长提供教育教学领导理论与实践的指导。研修是以发现问题、研究问题并解决问题为核心的学习方式，在这种学习方式中校长的科研素质决定研修效果的高低。期待发现问题和解决问题的意愿决定培训学习过程的动机强弱，带着问题学习会激发学习者的学习热情和兴趣，探究问题的学习目标会引导研修学习的行为，解决问题的过程贯穿整个研修学习阶段。接受培训的校长能否用所学理论指导和解决校长办学过程中的问题，也是评价研修效果的重要指标。所以，在校长高级研修培训中提升校长的科研素质，既是高研培训的一个子目标，也是提高培训效果、落实培训总目标的关键。

一、何谓校长的科研素质

校长的科研素质是指校长所具备的科研意识、科研思维、科研行为、科研方法、科研能力及科研管理能力等综合素质。其中，科研意识是先导，是指校长能否意识到以严谨的科学研究态度和科学研究方法去研究学校教育教学中的问题，找到其中的规律，并能够在实践中检验规律，遵循规律；科研思维是指需要有科学的思维方式，而科学的思维不外乎整体性思维、具体性思维、联系性思维、连续性思维。有了这些抽象性的思维，就能站得高，看得远，具备很强的推理能力，并能及时发现和思考教育教学中的有关问题，提出解决问题的办法，探索教育教学规律；科研行为是指校长将科研意识、科研思维变为科研行动，制定研究方案，组织并亲自参与研究，或者申报课题，科研立项等行为，科研行为是提高校长科研素质的关键；科研方法是指校长掌握和运用科学研究的方法和范式进行研究的手段，如行动研究的方法、质性研究和量化研究的方法等；科研能力是科研素质的综合指标，是指校长是否具有文献检索和梳理概括、提出并界定问题、设计研究方案、实施研究、对研究结果进行分析和归纳，得出研究结果、撰写研究论文和科研反思的能力。科研管理的能力是指校长能否有效地对学校的科研工作进行组织、策划和领导的能力。校长科研素质的高低，不仅影响校长自身的学习和科研水平，还直接或间接地影响所在学校的科研水平，制约或促进学校的可持续发展。

倡导培养专家型校长，促使一线优秀校长向教育家转型，就是要求校长不能只停留在依靠经验和阅历的层面上办学。校长只有具备系统的教育理论、全面的科研素质，才能不断地探索和发现教育规律和学生身心发展规律，多出创新性教育研究成果；才能形成自己的教育思想和教育理论，按教育规律办好教育，培养符合社会需要的合格人才。

二、在高级研修培训中提升校长科研素质的必要性

目前，校长高级研修培训的基本模式包括六个模块。第一个模块是通识理论学习，包括政治、军事、经济和文化领域的前沿的通识性知识，旨在开阔校长的视野，调整校长的知识结构，引导校长站在高端并从多角度看教育，树立大教育观；第二个模块是教育理论和培训主题理论的学习，旨在使校长更新教育理念和教育理论知识，深化和系统掌握专题理论，如教学理论、德育理论和学校文化建设理论等；第三个模块是素质拓展训练，旨在通过体能训练，挑战自我、开发身心潜能和增强学习群体的凝聚力；第四个模块是参观考察，旨在学习、借鉴先进学校的典型经验，汲取别人的精华，改进学校的教育教学工作；第五个模块是校际互访、交流学习，旨在深入学员所在学校，发现问题，诊断问题，相互切磋，取长补短，共同提高教育教学管理能力；第六个模块是在指导教师的具体指导下，每位学员选择自己研究的课题撰写论文，旨在推动校长将所学理论与工作实践结合起来研究问题，形成自己的学术观点，将学习的内容转化为科研成果。

上述模块中，除第六个模块是以校长的科研活动为主外，其他五个模块都是以学为主，极少涉及科研活动。尽管在每一个模块的学习中都要求学员写学习日志，提交反思或学习阶段总结，但这些学习要求都停留在经验层面上。在以往的高级研修培训中，我们发现大多数参加培训的校长在前五个模块的学习中都能较好地完成学习任务，也能很好地总结学习体会和感悟，但第六个模块往往成为校长学习中最困难的环节。到结业时，一些校长不是按照要求递交论文，而是递交一份学校的工作计划或总结报告；有的即便递交了论文，也只有学校问题的思考和解决的措施，没有研究的设计和研究过程，得出的结论也常常是总结性的或经验反思型的，很少有校长采用实证研究或实验研究的方法，用数据分析来验证观点，阐述论点。真正意义上的科研论文为数不多，论文的质量也不高。究其原因，一方面，校长们已经习惯了凭经验去看待问题和解决问题；另一方面，也暴露出高级研修培训忽略了对校长科研素质的提升。尽管我们在理论学习的模块中加进了研究方法的学习，但研究方法只是科学研究的工具和手段，而且研究方法的使用属于操作技能，如果听过之后就束之高阁，不加以运用，很难成为校长的科研手段。

如前所述，校长的科研素质是多方面的。如果校长的科研素质不高，必将影响到每一个模块的学习。每个模块学习之前如果没有预设学习的问题，不带着问题和困惑听课，所学的新知识、新理论就很难吸收到自己已有的知识结构中，激活已有的知识，使新旧知识得以整合，从而造成学过之后容易遗忘。在学习的过程中，如果缺乏科研意识和科研思维，不积极地提出问题，思考问题，也难以在学习中借助专家的优势资源得到个别指导，有针对性地解决问题。校长在长达一年的培训中如果没有科研行为，不带着课题进行研究性学习和探索，不仅造成学习资源的浪费，最终也难以形成有价值的科研成果。所以，在高级研修培训中提升校长的科研素质，对于促进校长成长，增强培训效果，都具有重要意义。

三、如何在校长高研培训中提升校长的科研素质

提升校长的科研素质要从多个环节和层面人手，不仅要强化校长的科研意识，训练校长的科研思维，激发校长的科研动机，引导校长的科研行为、操作科研方法，提升校长的科研能力和科研管理能力，还要促使校长以研促修，以研带修，真正做到研修一体化。如何在培训中提升校长的科研素质呢?

1.把提升校长的科研素质设计到整个培训模块中，贯穿于整个培训过程

在培训的开端，就要强化校长的科研意识，要求校长带着课题和科研的任务进行学习，发现问题，提出问题，把问题带进课堂，在模块的反思总结中分小组以问题为核心进行研讨，形成研究型的学习合作体，在学习期间形成课题，申报课题，研究课题。

2.在校长素质拓展训练中增加科研思维的心智训练内容

科研思维的形成是一个复杂而艰苦的过程，但在有限的时间内我们可以把科研思维的心智训练模式化、程序化。如设置问题情境：发现问题、明确问题、提出假设、验证假设；解决问题的思维训练模式：学习使用归纳、演绎、分析、综合、比较、分类、抽象、概括、判断和推理等思维方法。把模拟情境与校长的教育教学问题情境结合起来，训练校长形成解决问题的科学思维模式，学习按科研的思路分析教育教学中的问题，在行动研究和实证研究中寻找规律。科学地解决问题。

3.激发校长的科研动机，确定研修学习的具体科研目标，引导校长的科研行为

科研是一个环环相扣的创新过程，选题是科研的起始环节，也是最为艰难的环节。选好研究课题是科研的前提。校长的工作非常繁忙，每天会遇到各种各样的问题，并不是所有的问题都是科研问题，也不是所有的问题都要通过科研的路径去解决。只有学校教育教学和管理中那些有理论意义和实践意义的问题才有科研价值。如高中新课改中教师教学角色的转变、“走班制”对教学组织管理职能的挑战等新的问题，这些问题是有研究价值的。如何把一些宏观的问题演化成校长们力所能及的具体科研问题呢?一是要进行实践的可行性思考和研究价值论证，看此问题是否有研究的实践价值和理论意义；二是要在文献检索的基础上进行分析梳理，看此问题是否前人已经研究过，形成了哪些有价值的研究成果，存在哪些不足；三是要看自己或学校是否具有研究此问题的优势和条件。有些问题很有价值，但自己不具备研究的优势和条件，也难以完成研究。综合考虑多种因素后形成研究的问题，研究的问题尽可能小而具体，切合实际，不要空泛、太大，如“新课改下如何保证教育质量”这个问题就太大、太空，涉及的因素和变量太多了，无法在一定的时间内，凭借一所学校的力量完成研究。提出研究问题后还要进一步界定和明确研究的问题，澄清研究问题中的变量，设计研究的具体目标、研究的步骤和实施途径，继而身体力行地进行研究，在研究中不断发现问题，修订方案。

4.实施导师制，把研究开题环节和研究方法操作环节提前至理论学习模块的初期

在导师的指导下，校长们按科研的范式形成初步的研究设计方案。初期的方案也许很不成熟，但可以促进校长们进入到科学研究的轨道中，在研究中学习，在学习中研究。培训者要为校长提供科研的平台和一定的学术条件，如查阅文献资料，进行文献梳理和综述，了解相关研究领域的学术成果和前沿动态；小组之间合作学习和探讨问题，相互交流，共享学术资源。校长们在导师指导下，进行研究设计，制定研究方案，与导师进行充分的交流沟通。导师的指导工作必须伴随研修学习的全程。

研究方法的学习不能只通过课堂讲授的方式进行，应该注重实际训练，让校长们掌握一些基本的研究范式和研究方法。可以把研究方法切割成小的学习模块，让校长们通过课堂模拟练习、课后提交作业、在实际研究中运用等方式真正会用研究方法。方法是工具，可操作性强，也属于程序性知识，只有反复练习才能有效地掌握，而且一旦掌握后也不易忘记，会迁移到不同的研究中去。

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全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以育人为宗旨，全面发展为目标，切实贯彻“健康第一”的指导思想。把握新课程的理念，根据学校的具体情况，安排教学。致力教改，建设具有新区大港中学特色的教育模式。

二、  工作目标任务：

    1、充分发挥学校体育的本质功能，全面锻炼学生的身体，增进健康，增强体质，促进学生身心健康、和谐发展，使学生了解体育与健康的基本常识，掌握简单的参加体育锻炼、娱乐的技能和方法，培养体育的兴趣和爱好，初步形成良好的体育锻炼习惯，增强并提高学生体育与健康的意识和能力，结合教学内容对学生进行爱国主义，集体主义和社会主义的教育，发展学生的个性，促进学生综合素质的提高。

2、培养终身学习习惯，活到老，学到老，每人每天必须保持2小时学习时间。

3、制定切实可行的教学计划、运动队长年训练计划，并积极贯彻落实到位。

4、认真备课，提高课堂45分钟效率。

5、加强教研活动，青年教师多开实践课，努力用新课改理论来指导实践，同组成员互帮互学，共同提高。本学期每人开1-2次校级公开课，市、区级骨干教师每人开2次公开课，新分配五年内的教师本学期开2次校级公开课。

体育组开课表

姓名周次星期节次班级

张体成8三2九（5）

15四3九（6）

邵继忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

张征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

刘岳松12三2七（12）

翟庆梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣扬14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

 6、加强听课评课活动，有教师开课时，其他无课教师都应积极主动地走进课堂，从课堂教学中发现问题，认真总结，从而更好地指导教学实践，努力提高教研水平。

7、各位教师要认真做好教学总结工作，积极参与各类论文与教学案例的撰写与评比，每人每学期撰写1-2篇有质量的教育教学论文，并养成及时写教后感的习惯。

8、开展以老带新、传帮带活动。使得年轻教师迅速掌握教育教学技能，能够尽快胜任自己的工作岗位。

三、  本组的基本情况及重点工作：

（一）本组的基本情况

新区大港中学体育组成员名单

姓名毕业院校出生年月文化程度技术职称训练主攻方向及擅长项目

宣  扬苏州大学1966、11本科中学高级总教练，负责运动队训练的全面工作。主攻方向：投掷、跳跃及运动后的恢复手段

翟庆梅苏州大学1968、3本科中学高级大型运动会入场式及群体运动会的方阵训练。篮球队技术及裁判规则指导

王桂林江苏教育学院1954.5大专中学一级群体运动会的方阵训练，田径裁判

邵继忠江苏教育学院1969.1大专中学一级短跑，田径裁判

张征兵苏州大学1973.3本科

 中学一级投掷，中长跑，体育心理及健康。

朱月芳扬州大学1974、3本科

学士学位中学一级教研组组长，长跑及“冬锻三项”

常玉春扬州大学1973、6本科中学一级短跑及跳跃，篮球队

於海燕南京体院1974、7大专中学一级教研组副组长，年轻运动员的选拔及长跑

刘岳松江苏教院1967、1大专中学一级主攻方向：“冬锻三项”

张体成扬州大学1980.5本科

学士学位中学二级体育保健、篮球裁判及训练

 

四、  教科研安排

每周举行一次集体备课，一次科研活动，具体时间为每周一上午第一节和每周四上午第一节课。初一备课组组长：於海燕  初二备课组组长：翟庆梅  初三备课组组长：邵继忠

鼓励教师积极进行教学案例的研究，撰写教学论文。

组织相关人员进行市级课题《多种力量训练方法对初中学生爆发力提高的实验研究》的攻关工作。迎接11月份市课题组的检查。

五、  以老带新，一帮一活动安排

张体成老师在教学、教科研方面由朱月芳指导,运动训练方面由宣扬指导。

 

六、  本组具体工作安排：

1、制定教研组计划及科研计划，上传本组公开课计划表

2、各人上传教学计划和教学进度。

3、制定校田径队常年训练计划。

4、加强运动队训练，积极备战镇江市区中学生田径运动会。

5、做好镇江市区中学生田径运动会的报名工作。

6、参加镇江市区中学生田径运动会。

7、各人按期开课，本组成员做好听课、评课工作。

8、继续加强校运动队的训练工作，对市运动会所取得的成绩和不进行总结。

9、准备参加镇江市第七届“冬锻三项”比赛。

10、全面总结校运动队工作，写心得体会。

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【关键词】武术散打;科技攻关与服务

Scientific Researches and Service of Free

Combat of Chinese Wushu: with That in Preparing for

the 2008 Olympics as an Example

MAO Ai-hua1ZHAO Cai-hong2

(1. Shanghai Institute of Physical Education, Shanghai 200438; 2. College of Physical Education, Henan Normal University, Xinxiang Henan 453007)

【Abstract】This article summarizes the scientific researches and responding services conducted in the sports of free combat of wushu during the 2008 Beijing Olympics. We found that: 1. Our major successful experience is like follows: the contents are directly derived from practical training, various scientific and technological resources with complementing advantages are integrated, knowledge of different disciplines are applied, and monitoring of faculties is emphasized. 2. There are still existing problems: lack of cooperative mechanism between different research groups, narrow research fields, shortage of research fund. This article then puts forward some suggestions for the relevant work in the days to come.

【Keywords】free combat of Wushu;scientific research and service;summary;suggestion

自20世纪90年代初期以来,我国体育科技工作坚持面向运动训练主战场,围绕历届奥运会、亚运会组织开展了科技服务工作。十多年来,这项工作成为国家体育总局备战奥运会工作的重要组成部分,帮助解决了备战过程中的许多问题,有效地促进了运动训练科学化水平的提高〔1〕。为了积极备战2008年北京奥运会武术散打比赛,国家体育总局首次设立了一批武术散打奥运科技攻关课题,对我国武术散打备战中需要解决的一些关键问题进行了攻关与服务,为我国两名参赛运动员分别获得北京2008年奥运会武术散打比赛所在级别的冠军起到了保驾护航的作用。本文通过对备战北京2008年奥运会武术散打比赛的科技攻关与服务工作进行一个全面的、系统的梳理,旨在总结武术散打科技攻关与服务中的成功经验并找出存在的问题,为今后的相关工作提供参考和建议。

一、主要经验

(一)内容设置源于运动队一线需求

体育科技攻关与服务的目的是要解决在训练实践中存在的关键问题,促进训练实践取得突破性的进展。在以往的武术散打科研活动中,由于研究者受实验条件、专业知识以及对运动队实际情况了解程度等因素的制约,导致研究内容与训练实践脱节,成果的实用价值受到了很大的局限。

为了避免本次科技攻关与服务脱离专项训练实践,国家武术运动管理中心充分征求了教练员和运动员的意见,精心设置了一批旨在重点解决散打备战过程中关键问题的课题,包括重点运动员的技战术分析、身体机能的监控、心理能力的评估与训练、运动性疲劳的消除、运动员的损伤与康复等几个领域,使课题的设置紧密联系训练实践,真正体现了科研为训练实践服务的宗旨。

(二)整合多种资源,实现优势互补

在备战08北京奥运武术散打科技攻关与服务活动中,国家体育总局科教司通过公开招标,吸引了包括中科院心理研究所、上海体育学院、西安体育学院等在内的一批有着较高科研背景的科研团队来进行相关课题的攻关与服务。这些科研团体又根据自身的特点和课题需求,横向联合了一些科研单位,由此形成了以项目为中心,国家队与承办单位、承办单位与协作单位之间纵横交错的网络式研究结构。这一网络式的模式打破了以往单一的研究结构,调动、整合了多方面的体育科技资源,形成了一个多学科交叉、优势互补的科技攻关体系,使以往研究者知识结构单一、研究设备短缺等问题得到了有效的改善,极大地提高了科技攻关的深度。

(三)综合运用多学科知识

综合运用多学科知识来解决运动训练实践中存在的问题已成为目前体育科技研究中的一个重要方法。在本次科技攻关与服务活动中,研究人员将其它学科知识广泛地运用于散打备战训练实践中,取得了较好的效果。例如《武术散打运动员运动性疲劳消除手段研究》课题组成员在研究过程中发现,国内目前对运动员运动性疲劳的研究主要从生理生化角度和心理学角度分别来进行监测,但两者之间缺乏有机的融合。他们认为,运动性疲劳不仅包括生理疲劳也包括心理上的疲劳,因此在测试运动员生理生化指标的同时,也结合了心理学指标进行共同监测,并配以中医和心理的服务,对预防和消除运动员的运动性疲劳收到了较好的效果,深受教练员和运动员的赞扬和好评〔2〕。又如,武术散打是一项对运动员心理品质要求非常高的运动项目,如何提高运动员在比赛中超强的心理承受力以及在各种复杂情况下心理自我调节的技能和必胜的信心,一直是教练员在训练中面临的一个难题。《国家散打队心理评价与支持系统研究》课题组将先进的心理学技术和方法引入散打训练实践,提炼出了一批能够准确反映散打运动专项特点的心理学指标,并开发出了“散打运动员心理技能自主训练模型”,使运动员主观能动性得到了有效的开发,从而保障了运动员技战术水平的正常发挥〔3〕。

(四)重视机能测试,合理调控负荷

负荷是运动训练最为重要的因素之一,教练员需要在运动训练中不断地给运动员施加适宜的负荷,使运动员机体产生高层次的适应,从而促进竞技能力的快速增长。但负荷也是运动训练中最难以把握并具有两面性的因素,如果训练负荷偏小,运动员机体就会因得不到有效的刺激,不能产生在更高层次上新的适应,运动水平就得不到有效的提高;但如果负荷过大,超出运动员机体承受的范围,又可能会使运动员产生运动损伤,影响竞技水平的提高,甚至断送运动生涯,因此教练员在负荷的安排上都十分慎重。

《散打训练对优秀运动员生理生化指标的影响及其变化规律的研究》课题组利用机体在负荷后会发生应激反应这一特点,对重点运动员在备战过程中的生理生化相关指标的变化特点进行了分析,并利用不同指标的变化规律对运动员的机能、体能以及营养等方面进行了综合研究。通过不断的监测―反馈―调整―再监测―再反馈―再调整,使运动负荷的节奏变化得到了有效的调节,确保重点运动员在备战08年奥运会的整个过程中,始终保持了健康、良好的训练状态和竞技状态,达到了训练目标〔4〕。

二、主要问题

(一)课题组之间缺乏协作机制

本次科技活动采取课题组与科教司签订合同,由武术运动管理中心负责对每个课题组实行纵向的管理。但由于管理中心对各个课题组的协作关系没有明确规定,课题组之间也没有签订一定的协约关系,在客观上造成了课题组之间只存在竞争而缺乏协作的局面。众所周知,现代竞技体育备战是一项系统工程,需要系统内各要素紧密地配合,才能使系统的功能效益达到最大化。然而,由于课题组之间缺乏有效的协作机制,各个组各自为战,导致在备战过程中出现了一些不和谐的插曲。例如,由上海体院负责的机能监控课题组与成都体院负责的运动性疲劳恢复课题组都需要对运动员的血样进行采集和分析,原本只需要一次采血就能满足双方的研究需要,但由于缺乏有效的沟通机制,两个组不得不分别采集血样进行分析。频繁的采血加大了运动员的心理负担,破坏了训练的节奏,教练员和运动员都颇有微词。尽管后来上述两个单位通过有效的沟通,达成了资源共享的协议,但这种现象的出现说明相关部门在课题组协作关系的管理上还存在空白。

(二)研究领域狭小

本次武术散打科技攻关与服务项目的设置均来自于训练实践,因而重点突出并具有较强的针对性。但由于受项目数量、经费以及教练员认识水平等方面的制约,还有很多备战中亟待解决的关键环节并没有列入本次攻关计划。从课题内容的设置来看,还停留在生理生化监控、心理训练、运动损伤与康复、运动员的技战术分析等几个传统的研究领域,而对武术散打运动员竞技能力起决定作用的专项体能、专项技能、专项心理等关键环节的训练计划和训练手段的设计、训练过程中的监控、训练结果的评价等问题都还没有得到有效的解决。例如,专项力量是影响散打运动员竞技能力的一个重要因素,教练员在训练中都十分重视安排运动员专项力量的训练。但专项力量训练不同于一般力量训练,它需要力量练习的手段尽可能地符合专项技术动作的运动形式以及肌肉、神经活动的特点,才能取得较好的训练效果,而这显然需要教练员对散打专项运动特点及人体的生理结构有较为深入的了解才能得以实现。因此,教练员在安排运动员的专项力量训练过程中都颇感困惑。显然,从目前散打训练的实践来看,诸如此类的问题仍没有得到有效的解决,因此拓展研究领域、拓深研究程度是今后相关科技活动的一个重要任务。

(三)经费来源渠道单一且数量不足,制约了科技攻关与服务的广度与深度

在08奥运备战周期中,体育总局首次设立了一批武术散打奥运科技攻关与服务项目对备战中的突出问题进行研究,武术散打运动史无前例地得到了与其它奥运会正式比赛项目同样程度的重视。但在科研经费上,武术散打项目获得的财政拨款还极为有限,很难与我国其它优势项目科技攻关与服务投入的巨额资金相提并论,因此使得武术散打备战奥运会的科技攻关与服务在项目设置规模上和研究深度上受到了很大的限制,远远落后于目前竞技体育细致入微的立体化备战潮流。从所设置的攻关项目来看,大多数研究经费在10万元以下,这在当前物价飞涨的情况,是很难满足科研需要的。尽管一些单位和个人出于对散打事业的热爱或为了赢得一定的社会效益,积极组织力量参与竞标,但在科研实施过程中,为了节约经费,不得不减少开支,尽可能地简化科研环节、减少高成本材料的投入,从而使研究成果的深度受到了一定的限制。

三、建议

(一)建立集团式的申报制度,提高科技队伍的内聚力

目前实施的课题申报制度是将散打训练实践中需要解决的重点问题分列出来,然后组织不同的科研团队进行研究。这样在某种程度上调动了广大科研单位的积极性,形成了一股浓厚的科研气氛。然而,由于各科研团队之间在以往的研究中缺乏协作经验,在课题实施过程中又缺乏有效的沟通机制,因此容易出现各自为战的情况,使攻关组整体的功能得不到最大的发挥。为了尽可能大地发挥出科技攻关与科技服务的功能,建议在今后备战大型比赛的科技服务活动中建立集团式的申报制度,课题的内容仍然由武术管理中心根据运动队的需要选定,但在招标的过程中改变以往单项课题招标的形式,将多项课题进行集体“打包”,要求申报者根据自身的特长进行自发的横向联合,成立“集团式”的科研团体进行申报。相关部门对申报集团除了按照以往单项审批标准进行审核外,重点从整体上对集团内部相互协作的运作机制进行评估,对论证合理、项目之间协作程度高、科研基础和能力较强的科研集团优先立项。这有利于充分发挥集体智慧,形成攻关合力,提高散打科技攻关和服务的水平。

(二)进一步挖掘科技资源,促进散打科研水平的快速提升

2008年奥运会后,我国竞技体育发展方式正逐步从单一形式向多元化形式转化,在举国体制的基础上加大了对社会资源的利用。在这种背景下,要迅速提高散打运动的科学化训练程度,促进我国散打运动水平的快速发展,应该充分利用我国现有的科技资源,发挥散打运动科技滞后的后发优势,采取积极有效的措施,来推动散打科学化训练的进程。例如:(1)通过课题招标来吸引有实力的科研单位和科研人员参与到本项目的研究中来;(2)充分利用国家体育总局重点实验室建设平台,加强对散打训练实践中的关键问题和关键环节进行研究;(3)充分利用专业体育院校的体育科技条件,培养散打科研队伍;(4)充分挖掘和利用社会科技资源,建立体系内科教单位与社会科研单位有机结合的知识创新体系。

(三)进一步扩大研究领域,提高散打科研的覆盖面

近年来围绕散打备战的科技攻关与服务工作主要是集中在运动员生理生化的监控、心理的评定与调控、伤病的康复治疗、营养恢复等方面,经过大量科技人员、教练员的辛勤工作,取得了卓有成效的成绩。但随着散打运动国际化的逐步深入,国外运动员的竞技水平已经有了飞速的发展,对我们的备战工作也提出了更高的要求。因此,在今后的备战过程中,散打科研工作的任务、目标及选题的思路应更广阔一些,除了传统的科技攻关和服务领域外,应积极拓宽一些新的研究领域和拓深原有领域的研究深度,如教练员临场指挥问题以及运动员竞赛心理、运动员后勤保障等问题,使散打备战工作逐渐向着立体化方向发展。

(四)建立交互式的运动员资料库,提高科技服务的效率

科技攻关与服务需要对运动员现实竞技状态有着较为深入的了解。由于缺少运动员全面而系统的原始资料,科技小组在展开工作的初始阶段,往往必须对运动员进行一系列的调查、测试,了解每一个运动员的心理特征、伤病情况、体能状况等情况,以便于采取针对性的服务。但是由于缺乏长期的跟踪,希望通过一次检测对运动员现实状况有深入的了解是不现实的,其评定结果往往有可能存在一定的偏差,进而影响科技服务的效果。因此建议武术管理部门与地方运动队建立一个交互式的优秀运动员资料库,对优秀运动员的各种相关信息进行长期的、动态的收集与整理,定期进行更新,确保对选拔的运动员有较为准确、深入的了解,便于在科技服务中采取针对性较强的措施和手段,提高服务效率。

(五)建立一支较为稳定的高水平散打科技队伍

从参与08奥运会武术散打科技攻关与服务活动的组成成员来看,只有个别科研团队长期坚持在散打科技攻关服务的第一线,有着较为丰富的实践经验,其他大多数科研队伍则是首次参与散打备战的科技活动。而从体育科技人才成长的规律来看,科研人员一般需要进行两个周期的奥运攻关服务后,才能积累较为丰富的攻关服务工作经验,能够较深入地了解项目的特征,成为某一运动项目科技攻关与服务方面的专家〔5〕。显然,要想切实提高武术散打的科技攻关与服务的质量,提高我国散打科技人员的研究水平,仅仅依靠一次的奥运备战是不切合实际的。尽管散打目前还不属于奥运会正式比赛项目,在今后开展大规模奥运科技攻关与服务的可能性较小,但我们可以利用亚运会、世锦赛等大型的武术散打比赛机会,挑选一些在备战08奥运会武术散打科技活动期间表现突出的科研团队进行多轮次的攻关服务,以此来培养一支较为稳定的、高水平的散打科技队伍。

四、结束语

目前,我国竞技武术散打运动正处在从经验训练向科学化训练转变的关键时期,在(下转第9页)(上接第4页)这个转变过程中,科技攻关与服务工作扮演着至关重要的角色。从目前这项工作开展的情况来看,已经取得了一些显著的成绩,但同时也还存在着一些问题,如果这些问题长期得不到有效的解决,将会成为制约武术散打运动向科学化训练发展的“瓶颈”。因此,及时总结散打科技攻关与服务中的经验并弥补不足,应成为一项长期的、坚持不懈的任务。

参考文献

〔1〕卢天凤,司虎克,王恩锋?郾竞技体育科技服务模式及影响因素〔J〕?郾体育科研,2007,28(4):25?鄄29,38.

〔2〕赵斌,宋剑君等?郾武术散打运动员运动性疲劳消除手段研究〔R〕?郾国家体育总局武术管理中心奥运攻关课题(国家体育总局科教司),2008.

〔3〕高文斌等?郾国家散打队运动员素质评估报告〔R〕.国家体育总局武术管理中心奥运攻关课题研究报告,2008.

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关键词 大学生研究训练计划 SRP 考核 管理保障

中图分类号：G526.3 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.089

Research on SRP Implementation and Problems

――Take the School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University as an example

XIE Jianwei， WEN Junfang， LIU Ping， LI Hongling

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Nowadays student research program （SRP） becomes an important way to guide student into scientific research field and improve the innovation ability of graduates， but it never stops improving. School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University has much experience in the implementation？of？SRP. However，？problems？still？exist. Our main purpose is to investigate and study on the problems of SRP implementation.

Key words Student Research Program; SRP; evaluation; safeguard measure

1969年麻省理工学院创设“本科生研究机会项目”（Undergraduate Research Opportunities Program，简称UROP），通常被认为是美国研究型大学在全校范围内实施本科生科研训练计划的开端。①自20世纪80年代以来，本科生科研训练已经成为美国本科生教育的重点。

近年来，我国也日益重视本科生科研能力的培养，我国高等教育法规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。《中华人民共和国学位条例》第五条明确指出：高等学校本科毕业生授予学士学位应具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。90年代开始，我国部分研究型大学也相继开展了本科生科研训练计划。1995年，清华大学在已有的课外科技活动基础上，提出了学生科研训练（Students Research Training，简称SRT）计划，并与次年开始实施。1998年，复旦大学搭建起本科学生参与学术研究的平台―本科生学术研究资助计划。同年，浙江大学开始开展大学生科研训练计划（Students Research Training Program，简称SRTP）。1999年，中国科技大学提出大学生研究计划（Undergraduate Research Program，简称URP）等。随着本科生科研训练计划范围的扩大，教育部于2007年率先在全国范围内组织实施“国家大学生创新性实验计划”，旨在让更多的本科生参与到教师科研立项项目中，培养学生的科学研究素质，激发学生的创新思维和创新意识。

1 石河子大学化学化工学院SRP计划背景及实施情况

大学生研究训练计划（Student Research Program，简称SRP）目前已成为国内高校开展本科创新教育较为普遍的实践平台之一，是众多高校认可在全校范围内实施的旨在提高本科生创新和科研能力的一项训练计划。石河子大学大学生科研训练计划（SRP）于2002年在我校教学讨论会上提出，之后的《石河子大学大学生研究训练计划（SRP）实施方案》（石大教发《2002》19号）明文规定大学生研究训练计划是面向全校大学生，为加强培养学生创新意识和创新能力，使本科生较早接受科研训练，了解社会实际而实施的一项重要改革措施。②为保障该项措施和计划的实施，学校在2002年就成立了校、院两级大学生研究训练计划指导工作组和大学生研究训练计划指导工作组办公室，负责SRP项目的整体规划和项目的组织、报名、立项、审批、实施、结题、评奖及成绩管理、经费管理等工作。

自2003年以来，我校SRP项目每年申报一次，到目前为止已申报12期，近年来每年SRP立项300余项，其中化工院每年立项15项左右。化学化工学院SRP项目实施的形式主要是教师指导本科生开展课外科技实践活动，学院教学科研办公室负责组织SRP项目的立项及申报工作，聘请专家审查本院大学生研究训练申报项目的可行性，对本院项目的执行情况组织中期检查、结题答辩，并对学院SRP项目结题情况进行汇总统计后上报学校，同时推荐优秀项目和优秀指导教师。本科生在大学生科研训练计划项目中在导师的指导下开展一些初步探索性的研究工作，SRP是化学化工学院本科生尽早进入研究领域、接受科研训练、培养创新能力的良好途径。

2 石河子大学化学化工学院SRP计划开展存在的问题

2.1 学生申报积极性高，过程实施不尽如人意

根据《石河子大学大学生研究训练计划（SRP）实施方案》（石大教发《2002》19号），我校大学生研究训练计划面向全校本科生，鼓励学生自己申报项目，在导师指导下“以我为主”，开展一些初步探索性研究工作。研究训练对本科生个人创新意识、创新能力的培养有一定的促进作用，也是提高本科生实践动手能力和综合素质的有效途径。我院在组织大学生研究训练计划过程中，很多学生在申请项目和开展项目初期，表现出极高的热情和信心，主动查阅项目申报指南，积极联系教师确定选题，撰写申报书参加立项答辩。但在项目实施过程中，由于实验过程中出现的问题和困难，部分学生缺乏对科研持之以恒的态度和严谨持久的精神，无法保持申报初期的兴趣，甚至消极怠工，选择逃避和放弃，以至于在项目结题时敷衍了事，不能真正实现我校SRP计划的初始目标。

2.2 立项和验收重项目本身，轻学生能力要求和培养

我院大学生研究训练计划面向毕业生以外全院所有本科生，按照“学生申请―专家评审―立项公布―启动实施―中期检查-结题验收―成果交流―学分认定”的程序进行。研究小组一般应由3～5名本科生组成，成员们查阅相关资料，从项目指南中选题，在教师指导下设计方案，完成课题，之后进行阶段性总结，写出总结报告并进行汇报。大学生研究训练计划项目是师生共同参与的项目，课题的展开需要师生之间不断进行协助、交流和讨论。③在项目选题阶段，学生要收集相关资料，做好前期调研，并对收集到的文字资料和电子资料进行梳理和分析，才能确定自己感兴趣的选题。在项目执行过程中，指导教师的定位非常重要，既要对学生做好项目的引导咨询，又要和学生一起参与研究活动，在研究过程中形成良好的师生互动关系。但是SRP立项和验收专家评审时往往考虑项目是否合理、是否取得了较好的科研成果，对项目可行性、研究内容、研究路线、科研成果重视较多，忽略了对学生科研能力的要求和考核。我院SRP项目实施过程中，学生对指导教师依赖性较强，通常希望指导教师提出项目选题和方案，学生只是进入实验室完成工作，这样的形式无法给本科生提供独立思考和独立解决问题的机会和空间，对本科生科研能力和创新能力的培养是极为不利的。

2.3 管理和保障机制不完善，无法保证导师和学生深入开展项目

自2002年我校SRP计划提案和实施以来，学校设立并通过校、院两级大学生研究训练计划指导工作组对SRP项目的申报和验收进行管理。根据学校SRP实施方案，我院大学生研究训练计划指导工作组由专家指导工作组和工作组办公室组成，专家指导工作组聘请相关领域教授和专家，对学院SRP项目的申报和验收给出指导、建议和意见，工作组办公室则负责SRP项目的组织、立项、审批、验收、评奖及成绩管理、经费管理等具体业务。完成SRP项目并结题的学生可获得2学分。

学校和学院两级大学生研究训练计划指导工作组对我院SRP计划的展开起到了重要的促进作用，但问题仍然存在。学院大学生研究训练计划指导工作组办公室通常设在学院教学科研办公室，教科办日常工作繁杂，没有专人和足够的精力协调大学生研究训练需要的实验室和机房等硬件资源。本科生平时课程任务繁重，无法保证参与科研训练项目的时间，导致学生SRP项目的实施显得业余化和形式化，实施效果大打折扣。④SRP项目经费平均到每个项目一般是1500元左右，包含了项目组学生和导师从事实验、调研、资料调取等所有费用，另外2个学分的奖励对本科生的吸引力和激励也是远远不够的。

3 石河子大学化学化工学院SRP计划改革思路

大学生研究训练计划（SRP）是培养大学生创新和科研能力的良好载体。美国研究型大学开展本科生科研训练计划以来，在评价机制、保障措施、管理体系等方面不断完善，形成了系统的运作模式和方法，有很多值得我们学习和借鉴的经验。把科研教育融入到本科教学中，完善SRP评价、管理和激励机制，实现科研训练在本科生人才培养中的作用，是我们对SRP计划进行研究和改革应遵循的理念和思路。

基金项目：石河子大学教育教学改革项目（JG-2012-168）

注释

① 马宇.美英“本科生学术研究资助计划”对学生影响的对比研究[J].黑龙江高教研究，2012（10）：61-64.

② 张凡，陈功军，石利娟.大学生实践能力提升与创新意识培养的实践研究――以石河子大学实施大学生研究训练计划（SRP）为例[J].兵团教育学院学报，2014.24（3）：31-35.

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关键词：科研 本科生 参与 建议

中图分类号：G644

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.113

二十世纪60年代末，美国麻省理工学院（ MIT）开创了本科生参与科研项目的先河，随后，加州大学洛杉矶分校、伯克利大学先后跟进实施，拉开了本科生参与科研的序幕。我国上世纪90年代中期清华大学效仿国外高校，开始建立实行本科生科研能力评价体系[1]。继清华大学之后，国内部分高校陆续设定本科生科研训练项目，这种方式对我国科研人才的培养起到了积极作用，并逐渐成为一种趋势。

高等院校和科研机构对人才的需求的层次几乎完全转为博士，博士生科研工作的开展的需要良好的科研基础，从本科生阶段参与科研项目对于选拔和培养高精尖人博士生人才提供了良好的基础。

1 本科生的选拔

各高校主要通过团委、学生处等学校机构开展科研活动，其涉及范围广，科研项目属性较普遍性，对于专业领域较强的科研活动则较少甚至缺失[2]，结合我校土木工程专业的特点，对有针对性的吸收本科生进入课题组进行科研项目工作进行了总结和实践，内容如下。

1.1 课堂宣讲

在对本科生授课期间，结合课本知识，有导向性的对本科生普及科研概念及流程。

1.2 招纳学生

对科研项目展现出浓厚兴趣的本科学生无门槛吸收，并设置一定数额的科研补助

1.3 科研项目认知

由于本科生对于专业知识范围具有普遍局限性，看到科研课题任务后经常产生无从下手等现象，因此，需要通过课题组讨论会的形式对科研任务进行讲解及任务目标分解、分配。

1.4 人员的遴选

目标任务分解后，参与科研的本科生中，会有相当一部分的学生无法进入状态，表现为工作不积极不努力，或者努力之后仍然找不到主方向，对于前者应付式工作者直接淘汰，对于后者则采取指导方式进行培养，而后进行任务再分配，至此，选拔工作完成。

2 明确科研任务

情境认知与学习理论认为，概念性知识不能脱离学习和使用它的具体情境也就是说，知识作为一系列的概念性工具，只有在实践中应用才能形成永久理解和印象[3]。由于本科生在毕业前在专业知识领域存在空白区，很难对科研项目的技术要点和关键工作做出正确的判断，因此，需要导师进行详细的介绍和目标任务分解，拆分的过程需要根据本科生的专业背景。例如数值分析方面的任务，需要良好的力学背景，而我校力学课程的开展在大三学期，因此可委托高年级的本科生或者力学系学生进行此项工作。分配任务的同时宜采用“平行发包”的方式，使得工作成果有对比性和可检验性。在确定任务目标时既可以采用最终目标作为任务要求，也可以采用阶段目标，只有明确了科研任务和目标之后，参加科研的学生才能成为学习的主体，才能在和外部环境相互作用中主动建构知识。

3 科研实时过程问题的解决

本科生在知识体系构建不健全的情况下，实时的科研方案可能考虑不周，导致进展缓慢或偏离方向，指导老师在初始阶段应当审核其科研方案的细节，对不妥之处进行引导和指正。

因为本科生在科研领域的经验和积累几乎为零，因此在科研项目实施阶段需要指导老师动态关注，询问项目进展，形式可以采取例会汇报的制度，并保持一定的频率，对于关键阶段指导老师适时旁站指导，避免重大失误导致项目时间节点拖后，影响学生积极性。

给予本科生充分的自主发挥空间，了解其对科研项目的看法和观点，指导老师在与学生的沟通中，可以消除师生之间的不对等关系，且本科生在无知识框架下的一些思想对于提供新的科研灵感是有所帮助的。

4 成果总结

在完成了科研过程之后，撰写成果报告，对于学生来讲，是一次重要的学习机会，在此期间对于科研项目过程进行一次系统的梳理，在撰写过程中既需要对数据进行整理分析，又需要对关键技术和成果进行表述，对学生形成优秀的科研习惯和解决问题能力大有裨益。通过技术总结，学生对科研项目的理解更进一步，对科研信心和兴趣的培养起到良好的作用。

本科生参与科研项目的目的是提高学生在项目实践过程中的主观能动性，参与指导老师科研项目能够提高发现问题解决问题的能力。即使毕业参加工作，有了前期科研工作精力的积累，本科生适应工作岗位的能力有着明显的提高。

5 范例

笔者在对本校土木工程专业授课期间，采取了上述步骤：即“选拔”一“明确科研任务”一“实施总结”，带领本科学生参与了“高速公路混凝土桥面高性能快速修补材料及成套实施技术研究与应用”横向科研课题的研发与实验，实验过程中，有两名08级本科生表现出色，独立完成了快速修补实验的详细方案，并申请了两项国家发明专利（ ZL 201110293154.0、ZL 201110293155.5），毕业时分，其中一名本科生凭借优秀的逻辑思维表达能力和科研成果展示，拿到了中铁上海设计院的offer，成为此次招聘中唯一一名录取的铁道大学本科生，随后两年的反馈中，该生很快掌握了岗位技能，先后参与设计了成都地铁等重大项目，表现优秀，成为典范。

6 本科生参与科研建议

在学校，本科生教育教学一直以课堂、书本为中心，虽然笔者每年通过课堂吸收部分本科生参与科研项目，但范围毕竟有限，因此对模式的推广提出以下几点建议。

6.1 建立校级本科生科研活动体制

在全校范围内对本科生实施选拔，参与校内硕士生、博士生导师的科研课题，形成体制与传统。学校在政策上予以鼓励，并调整课程设置配合学生进行科学研究。采取导师、学生共同激励政策，给予本科生参研课题物质、荣誉、学分奖励。

6.2 完善学生自主申请课题体制

目前我校本科生自主申请课题体制已建立，每年均有部分本科生通过此途径获得部分科研经费，然后对于指导老师而言，则无任何激励政策，导致部分导师积极性不高，对导师工作应按指导学生的数量和质量直接计人教学工作量。

总之，学生参与科研是培养当代大学生能力的良好平台，是理论结合实际的重要途径，需要更多的实践去完善这一制度。

参考文献：

【1】刘军仪.美国研究型大学本科生科研的价值诉求基于情境认知与学习理论的视角【J】.复旦教育论坛，2010，（8）.

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全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以育人为宗旨，全面发展为目标，切实贯彻“健康第一”的指导思想。把握新课程的理念，根据学校的具体情况，安排教学。致力教改，建设具有新区大港中学特色的教育模式。

二、 工作目标任务：

1、充分发挥学校体育的本质功能，全面锻炼学生的身体，增进健康，增强体质，促进学生身心健康、和谐发展，使学生了解体育与健康的基本常识，掌握简单的参加体育锻炼、娱乐的技能和方法，培养体育的兴趣和爱好，初步形成良好的体育锻炼习惯，增强并提高学生体育与健康的意识和能力，结合教学内容对学生进行爱国主义，集体主义和社会主义的教育，发展学生的个性，促进学生综合素质的提高。

2、培养终身学习习惯，活到老，学到老，每人每天必须保持2小时学习时间。

3、制定切实可行的教学计划、运动队长年训练计划，并积极贯彻落实到位。

4、认真备课，提高课堂45分钟效率。体育组开课表

姓名周次星期节次班级

张体成8三2九（5）

15四3九（6）

邵继忠11一4八（8）张征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）翟庆梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣扬14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二 3九（7）

18二3九（7）

6、加强听课评课活动，有教师开课时，其他无课教师都应积极主动地走进课堂，从课堂教学中发现问题，认真总结，从而更好地指导教学实践，努力提高教研水平。8、开展以老带新、传帮带活动。使得年轻教师迅速掌握教育教学技能，能够尽快胜任自己的工作岗位。

三、 本组的基本情况及重点工作：

（一）本组的基本情况

新区大港中学体育组成员名单

姓名毕业院校出生年月文化程度技术职称训练主攻方向及擅长项目

宣 扬苏州大学1966、11本科中学高级总教练，负责运动队训练的全面工作。主攻方向：投掷、跳跃及运动后的恢复手段

翟庆梅苏州大学1968、3本科中学高级大型运动会入场式及群体运动会的方阵训练。篮球队技术及裁判规则指导

王桂林江苏教育学院1954.5大专中学一级群体运动会的方阵训练，田径裁判

邵继忠江苏教育学院1969.1大专中学一级短跑，田径裁判

张征兵苏州大学1973.3本科

中学一级投掷，中长跑，体育心理及健康。

朱月芳扬州大学1974、3本科

学士学位中学一级教研组组长，长跑及“冬锻三项”

常玉春扬州大学1973、6本科中学一级短跑及跳跃，篮球队

於海燕南京体院1974、7大专中学一级教研组副组长，年轻运动员的选拔及长跑

刘岳松江苏教院1967、1大专中学一级主攻方向：“冬锻三项”

张体成扬州大学1980.5本科

学士学位中学二级体育保健、篮球裁判及训练

四、 教科研安排

每周举行一次集体备课，一次科研活动，具体时间为每周一上午第一节和每周四上午第一节课。初一备课组组长：於海燕 初二备课组组长：翟庆梅 初三备课组组长：邵继忠

鼓励教师积极进行教学案例的研究，撰写教学论文。

组织相关人员进行市级课题《多种力量训练方法对初中学生爆发力提高的实验研究》的攻关工作。迎接11月份市课题组的检查。

五、 以老带新，一帮一活动安排

张体成老师在教学、教科研方面由朱月芳指导,运动训练方面由宣扬指导。

六、 本组具体工作安排：

1、制定教研组计划及科研计划，上传本组公开课计划表

2、各人上传教学计划和教学进度。

3、制定校田径队常年训练计划。

4、加强运动队训练，积极备战镇江市区中学生田径运动会。

5、做好镇江市区中学生田径运动会的报名工作。

6、参加镇江市区中学生田径运动会。

7、各人按期开课，本组成员做好听课、评课工作。

8、继续加强校运动队的训练工作，对市运动会所取得的成绩和不进行总结。

9、准备参加镇江市第七届“冬锻三项”比赛。

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关键词：短距离；速度滑冰；结构协调

中图分类号：G862.1 文献标识码：A 文章编号：1007-3612(2009)01-0118-03

本研究从优秀运动员的成功训练经验中提炼和总结共性规律，挖掘优秀速度滑冰运动员训练特征和制胜规律，为推动我国速度滑冰项目的发展和提高提供理论和实践依据。同时也对其它短距离速度小项目的发展起到了互相借鉴的作用。

1　研究对象与方法

1.1　研究对象　1)以优秀短距离速度滑冰队近三年的训练计划安排为对象进行研究。2)以一般训练学专家、速度滑冰项目管理人员、速度滑冰项目专家、速度滑冰一线的科研人员和教练员为主要调查和访问的对象。3)对优秀短距离速度滑冰运动员界定为达到速度滑冰500 m、1000 m或短距离全能国际级健将以上水平的运动员。

1.2　研究方法

1.2.1　专家访谈法　对国内短距离速度滑冰项目的科研人员。教练员、优秀运动员进行调查访问，主要集中在内容体系、方法体系、周期安排、负荷体系等方面的问题。

1.2.2 问卷调查法 对国内短距离速度滑冰项目的科研人员。教练员、优秀运动员进行问卷调查，主要集中在内容结构特征、赛前安排、周期安排等方面的问题。

1.2.3　现场调查法　通过对速度滑冰国家集训队、国家青年集训队奥运会年和奥运会后第一年的训练进行跟踪调查。现场收集我国优秀运动员和世界优秀运动员训练的一手材料、并与科研测试组的测试结果进行综合的整理和分析。

2　结果与分析

现代系统科学还告诉我们：协调之所以成为事物运动发展的动力，在于它促使各子系统之间耦合，产生相干效应，这种相干效应是一种整体效应，它使系统各游离独立的子系统按一定方式在大范围内相互连结、相互促进，从而产生新的质，形成新的结构。运动训练的成败、系统的性质及系统的功能――取决于组成该系统各要素的质量和这些要素之间的结构协调。从训练的理论和实践应用中可以总结出，训练系统中各子系统处于协调的结构下会促进训练的发展，不协调的结构下则会推迟、甚至阻碍训练系统的发展。训练系统的结构协调大致可包括空间结构协调、次序结构协调和层次结构协调。

2.1　空间结构协调特征 系统的空间结构协调是指系统中组成要素的大小、规模、形状、规格、形式、方向等在空间排列上必须相互匹配、相互吻合。这种相互匹配或相互吻合不仅决定了由这些要素组成的系统整体结构的高度有序性和最优性。同时也决定了系统的稳定性。

2.1.1　恢复性训练与全年训练安排的空间结构协调特征恢复性训练是现代训练的主要组成部分之一，根据全年不同阶段的不同任务，恢复训练在训练中所占的比例也是不同的，表1是我国两组优秀速度滑冰运动员恢复性训练的周数和与全年训练的比例，从中可以看出，虽然两组运动员在安排上有一些差异，但是趋势非常明显，恢复训练周的比例分别达到了34％和36％，说明恢复性训练在现代训练中占有重要的作用。

2.1.2　比赛安排的空间结构协调特征 目前，速度滑冰项目的比赛数量和密度都很大。在奥运会年，国内和世界的重要比赛共有14次，奥运会后的第1年共有比赛15次，在这些比赛中，有的是非常重要的，有的是次重要的，运动员要根据具体的目标和实际情况安排比赛次数。另一个方面，运动员参加比赛是一个综合因素，要受到参赛名额、经费、审批签证等多方面的限制，也应从多个方面来看待和认识比赛。从表2中可以看出，准备第1年的参赛次数要普遍多于奥运会年，运动员的参赛次数每年在8～10次。占可参加所有比赛的55％～70％。

图2和图3中以3名优秀短距离速度滑冰运动员在准备第1年中的比赛为例，对运动员参加的比赛数量和密度进行分析。运动员的两个比赛高峰期中，比赛期2中的亚洲比赛是一年中最重要的比赛，在此次比赛前的一个多月时间里运动员没有参加世界比赛。从运动员参加比赛的情况可以看出。运动员对于每年的比赛安排也是有一定选择，根据主要比赛的需要来安排全年训练的比例和形式。

2.2　次序结构协调特征

2.2.1　冰上和陆上训练内容次序的结构协调特征　速度滑冰运动员进入冰期后，训练都是由冰上和陆上两个方面进行安排的，训练的重点从陆上也移到了冰上，陆上训练逐步从主要内容退居到次要内容，训练的次序上也发生变化。从训练的时间上看冰上训练占有主要位置，训练内容的搭配上也由冰上的训练内容的变化来引导陆上训练的调整。

2.2.2　运动素质训练次序的结构协调特征 速度、力量和耐力是运动能力的三大主要素质，对于竞技体能的发展起到重要的作用，他们的有效整合是提高训练效果的重要因素。在训练中，各种不同的训练手段可以相互交织组成一堂训练课并发展多种素质。通常，速度训练内容需要放在训练的前面或主要位置，每周进行的次数也不宜过多；力量和耐力课安排比较容易搭配，同一肌肉群的力量训练不超过三次。

2.2.3　赛前准备活动内容次序的结构协调特征 短距离速度滑冰项目的准备活动时间是比较长的，一般需要2～3h。根据运动员自身特点和比赛项目要求可对具体内容的多少进行调整，但是，所有运动员都要进行3次活动，重点主要是第二次和第三次。

2.3　层次结构协调特征

2.3.1 自然周负荷强度层次结构协调特征 目前，很多教练员都很重视自然周的训练，不同数量的自然周构成了基本周期和训练阶段，在一个自然周中，训练的强度变化也是不同，图4中将优秀短距离运动员各个阶段中典型自然周的负荷变化特点进行归纳，发现在每个自然周中都有一个或两个调整日，并且很清楚可以看出两个强度高峰。调整日在星期三至星期五都有出现，星期四为最普遍，除比赛期外，星期日也是调整日。教练员还认为，每个星期一一般不进行较高强度的训练内容。一般安排以调动机体适应能力的训练为主。

2.3.2　热身赛的层次结构协调特征 热身赛是目前教练员普遍采用的培养运动员竞技状态的方法，它的主要功能是刺激运动员的机体从准备状态过渡到比赛状态，在重大比赛前进入最佳竞技状态阶段。通过对国内外优秀短距离运动员调查结果显示，热身赛的最佳时间是赛前7～20d，同一名运动员在不同的时期、不同的比赛安排及不同身体状态下会选择不同的日期，但是一般不能少于7d多于20d。

3　结论

1)恢复性训练已经成为优秀速度滑冰运动员训练的主要内容之一，通过对两组国家集训队训练计划进行统计，发现恢复训练周的比例分别占到全部训练周的34％和36％，说明恢复性训练在现代训练中的重要地位。

2)优秀短距离速度滑冰运动员参赛次数和参赛时机的选择是训练计划制定的重要因素，竞赛因素的安排已经成为训练计划的重要组成部分。

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【关键词】药学本科生 科研能力培养

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0146-02

对于四年制药学本科生而言，半年的毕业前实习尤为重要，是药学教育培养。中的重要组成部分，是理论与实践融会贯通的关键阶段，也是科研能力培养的重要阶段。但是，通常多数实习生在实习期间只会按照导师布置的课题内容来完成实验，虽有效训练了学生的实验技能，却忽视了科学研究方法的培养。导致：一是本科毕业的学生就业后不能承担科研任务，只能从事生产、质检等基础工作；二是对于想要读研深造的学生，没有注意科研能力的培养，面试和读研期间都会吃力，如导师面试时会更重视学生对实习课题的理解，了解学生的实践能力，考察学生的科研能力。因此，探索药学本科生科研创新能力的培养模式显得尤为重要。

实习阶段不仅要培养其实践操作能力，还要培养其科研创新能力，我认为科研创新能力的培养应提早进行，在学生进入实习点之前就应先培养其科研思维。

一、实习前培养

由学生自主选题，设计具体实验方案，组织实施并完成设计内容，最后撰写项目总结报告。注重学生的“研究过程”，在“研究过程” 中以项目为载体，培养学生科研思路、设计及掌握方法，调动学习和科研探索的主动性、积极性和创新性，激发学生的创新思维和创新意识，提高创新和实践能力，培养学生的团队协调沟通能力。

1.选题：老师框定大的选题，如剂型改革。学生根据此方向查阅了各种相关资料，选择课题研究内容。选题并非凭空想象，从科学性、创新性、可行性及实用性出发，才能选择适合、有意义的课题。自主选题的过程使学生们深刻理解了选题的重要依据和意义，也是科研能力培养的第一步，是创新能力培养的基础。

2.设计实验方案：虽然学习了很多专业知识，但在具体内容设计的过程中，会发现了自身知识面比较狭窄，知识的综合运用能弱。针对这一情况，老师建议学生增加知识储备量，根据选题内容多查阅相关资料，并且课后自学更多课题研究所需系统知识，多阅读此类专业书籍；其次，为了能做好试验内容的具体设计，多参阅硕士论文，系统地了解剂型各个阶段，帮助实验内容的设计，完善内容设计的思路。最终确定课题中具体实验内容的设计、需达到的结果和创新方向等。

3.基本实验技能的训练：许多实验操作技能在实验课中不能完全的掌握，老师应安排学生利用课余时间学习实验技能，通过看、亲自操作来培养自身实验操作技能。

二、实习期间科研创新能力培养

1.学生进入实验室实施并完成课题内容：学生根据实验方案进行实验研究（如材料的准备、实验的具体实施及数据的处理与分析等），实习期间会遇到很多困难，应引导学生就相关问题查阅文献资料，寻找原因和解决办法。

2.撰写总结报告：根据实验结果及数据撰写项目总结报告

三、培养效果

1.培养学生独立科研的能力：在选题、设计过程中，循序渐进地引导和培养学生的科研思路、实验设计及具体实践的能力，使学生具备较完整的科研思路并掌握具体的科研方法。

2.培养学生独立实施管理的能力：学生首次独立承担科研项目，彻底摆脱老师教学生做的学习方法，从课题设计、实施及管理管理全过程由团队独立完成，提高学生的实验操作能力，增强独立分析和解决问题的能力，增强管理协调能力。

3.培养学生理论联系实际的能力：整个项目的实施过程就是学生将各分散知识点融会贯通、理论运用于实践的过程，是所学知识与实践的有效衔接，帮助学生形式和学习思维的转化，提高了理论联系实际的能力。

4.培养学生团队协作能力：完成此项目需由团队成员通力协作共同完成，分工明确，共同学习、共同解决项目实施过程中的各种问题，提高了成员的团队意识和协调沟通能力。

综上所述，使学生真正自主地选题、设计、完成实验课题，但学生的培养过程更加注重“研究过程”，以科研项目为载体，充分调动学生的主动性、积极性和创新性，激发创新思维和创新意识，提高科研能力、培养了学生的科研创新能力和实践能力。

参考文献：

[1]曹永兵，刘毅清等.药学本科生实习中科研创新能力培养的初探[J].药学实践杂志，2012，30（2）：159.