职业道德概述范文

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关键词：改革创新；人才培养；辽宁建筑职业学院

0 引言

工程技术和企业管理所需要的人才主要依赖于高等职业教育，高等职业教育培养出大批为国家经济发展科学进步做出伟大贡献的人才。传统教育看重的是专业知识的传授，如今综合素质教育和能力的培养出现在人们的视线范围中，并迅速得到人们的关注。高等职业教育人才培养应该以学生多参加实践经验学习，理论和实践有效的结合、校企合作。道路桥梁工程技术专业被单独列为一个学科，是为了满足市场的需求，以及工作生产要求，服从管理能够满足服务第一线的发展要求。现在的道路桥梁工程技术要求人员必须掌握牢固的知识结构拥有良好的职业素养[1]，这和之前道路桥梁工程技术人员培养模式是截然不同的。所以高等职业教育人才培养模式就必须改革创新。

1 道路桥梁工程技术专业人才培养的问题所在

为了满足市场对道路桥梁工程技术人员的需求我国很多高职院校都增开了道路桥梁工程技术专业，其中辽宁交专和福建交院为我国道路桥梁工程技术培养出大批人才，这也与它们的教学模式有关。所以解决高职教育中所存在的问题就应该从它的教学模式出发。就现阶段我国人才培养教学模式问题进行归纳：

2.1 道路桥梁工程耗时长，教学时间和实践机会有限 道路和桥梁的修建都是一项很大的工程，因为它必须考虑首先是安全问题，还有地理环境给施工都会带来巨大的麻烦，并且还存在着很多不定因素，所以道路桥梁工程耗时是很漫长的，但是高等职业院校的授课时间又有限，这就使得教学模式很现实是存在差别，学校的实地实践也会因为道路桥梁工程中存在着安全隐患而着重考虑它的可行性；从而减少学生的实践机会[2]，然而课堂实训又因为它和现场施工落差很大，使得学生没有身临其境的感受，所以让教学缺乏真实性。

2.2 教学教师不符合“双师型”教师的发展要求 “双师型”教师具有牢固的理论知识做依据同时还具备丰富的动手能力，不仅能够清楚了解到社会道路桥梁工程技术的发展[3]，还可以在理论上对学生作出与之相应的现实运用。然而现阶段我国高等职业学院的教师普遍存在只会纸上谈兵的现象，对实际的工程了解并不多。

2.3 实训基地建设不完善，使得实训不能达到预期效果 在我国，高等职业院校都拥有自己的实训室，实训室中配备先进的设备，但还是存在教学效果不理想的现象，导致这个现象的主要原因是因为设备不配套无法有效利用，这也会造成资源的极度浪费。

3 辽宁建筑职业学院道路桥梁工程技术人才培养模式的改革与创新

辽宁建筑职业学院意识到道路桥梁工程技术的教学模式上存在的问题，又结合自身学校的特点和教学现状，参考了国内外优秀的高等职业院校的成功案例，在人才的培养模式上提出了以下改革和创新：

3.1 合理的制定人才培养目标 道路桥梁工程技术对人才的要求是：熟悉道路桥梁工程技术的专业理论知识，能够运用公路勘测技术、路面路基工程技术以及道路桥梁施工技术在道路桥梁工程建设中。教育学生拥有良好的职业道德和不断创新的能力，听从党的指挥，坚持党的领导，注意学生的日常行为让学生符合德智体美劳全面发展的新型人才，学生在毕业后可以迅速找到符合自己专业的工作；可以发挥出自己所学的现场技术安全管理等诸多的知识技能。

3.2 合理的安排课程，运用科学的教学体系 道路桥梁工程技术专业的课程体系主要由基础课程和职业岗位课程以及拓展课程组成的，这三个课程之间的组合有利于培养出更多符合社会发展的人才。职业基础课程主要是对学生进行入学教育，灌输等伟大思想，以及法律教育等；职业岗位课程主要是让学生学习应用力与结构的物理知识以及建筑结构的专业知识等；职业拓展课程则是让学生明白交通工程的概述以及相关道路的文件[4]，各课程之间相互协调使得学生全面发展更符合道路桥梁技术对人才的要求。

3.3 加强校内外实训基地建设，让学生尽可能多的实训操作 道路桥梁工程专业得到学校高度重视，加大了对道路桥梁建设的投入，具有效统计辽宁建筑职业学院已经拥有道路桥梁工程设备近两百台；同时道路桥梁实训教室也有两个，这可以让学生在实训教室完成土工试验、路基路面检测以及道路工程所需要的材料进行检测，这些都有助于学生在今后走向工作能够更快上手，让学生尽可能多的进行实训操作。

4总结

市场对人才的要求发生了改变，这就要求人才培养模式以及教学课程体系跟上市场变化的步伐，让学生对基础理论知识掌握得更牢固，也提高了实操水平，激发了学生们学习的积极性，实现了提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]王琦.高职院校道桥专业人才培养模式的改革与创新――以辽宁建筑职业学院为例[J].价值工程，2015，30：178-179.

[2]《辽宁高职学报》第13卷（2011）总第94―105期总目录[J].辽宁高职学报，2011，12：113-118.

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【关键词】中职；数学教学；改革

随着教学改革的推进，我国的中职院校教学改革已经成为必然，与时代接轨，与职业教育相连，摒弃学院作风与纯学术教育才是可取之道.中职数学教学亦是如此，必须由与普通高中相同的学术教育转向“以就业为导向”的专业化教育，实现数学为专业服务，提升数学的应用价值.

一、中职数学教学改革的必然性分析

1.尊重社会对人才的需求

综合观察我国现阶段用人单位对人才的需求，可以发现这样一个事实，用人单位多是要求学生的技术水平与创新能力，对人才基础知识的掌握与积累很少要求，尤其是中职毕业生，所以，中职学生没有必要凭着不是很扎实的基础耗费大量时间于高难的数学题，只要能够相和专业的学习即可，由此可见，中职数学教学改革是对社会发展的尊重.

2.是学生发展的必然要求

职业教育基础学科教学的重心不在知识的广度与深度，而在知识与专业的结合度，职业院校相关基础学科的教育应该而且必须向着这个方面努力，这个方向是可能实现的，不是空中楼阁.这种基础知识教育观点遵循的理念是“依需定教，够用为最佳”，有利于学生的技能以及职业发展，为学生打下坚实的基础，作为一门基础学科，中职数学教学也当如此.

3.以中职学生的学习状态为基础

于我国目前的教育体系而言，中职教育是位于义务教育阶段以上的教育，与高中教育持平，只是，高中教育向着理论与学术研究发展，中职教育向着就业发展，所以，中职院校的教育目标自然就是学生的职业技能培训.而学生的学习状态对于教育目标的实现具有重要影响，是关键所在.与相近年龄段的高中学生相较，中职学生学习基础不高，学习方法不合理，学习目标不定，这种学习状态对于进行广度和深度基础知识教学形成不利影响，只能择简而从之，进行与职业相关的基础知识教学.

二、中职数学教学之现状与问题

1.学科结构较为单一

目前的中职数学教学，教师的重点在教材，以教材的知识体系为中心，教师进行课时的设置与教学.这种学术型的单一学科结构，具有三个不利之处：其一，面对接受知识的困难，很多学生缺少了学习的信心与兴趣，不会探索数学知识的创新之处与实际价值；其二，学生学习数学的目标本就不明确，与专业相脱离的数学教学更是模糊了这一目标，这使得数学教学看起来是额外负担而不是实用工具；其三，数学知识与信息技术分离开来，这无疑中又削弱了学生对数学应用价值的认知，而且与时代相脱节.

2.教学方法陈旧

很多中职院校中，教师依然采用讲授法，于学生来说，讲授法有两点不利之处：其一，于教学效率具有负面影响，一味地被动接受一些难理解的无用的知识，学生生出厌烦之情绪在所难免，情绪低落自然降低了学生的学习效率；其二，讲授法不能发挥学生的主动性，于学生思维能力与实践能力的培养，于学生对数学知识的应用价值认知以及解决问题与发现问题的能力训练，没有裨益.

3.缺少与专业学科融会贯通

在数学课程教学中，多数教师不会也不曾想到与相关学科融会贯通，遑论与学生的专业知识相结合，也不曾跳跃过一些于中职学生来说难度较大却不甚相关的知识.教师按部就班地进行教学，导致学生在学习专业知识遇到排在后阶段的数学问题时，只能束手无策，耽误技能的训练与提高，而且，因为所教数学知识偏于理论，学生得自己摸索着与专业相结合，这影响学生学习专业的进度.

三、以就业为导向实施中职数学教学改革

1.重视基础，更重视工具性

在中职院校，领导与教师都要形成一个统一观念，数学学科是基础，却也是工具，尤其是为学生专业课程学习服务的工具.所以，中职数学教学应该形成自己的教学特色，即专业特色，紧紧围绕专业所需进行基础知识教学.总而言之，中职学校数学教学的核心理念是“尊重学生的学习状态，以专业与实用为中心”.

2.建设弹性课程教学体系

中职数学课程教学体系的设置应该而且必须是弹性的课程设置，基础+模块，这取决于数学的基础性以及为专业服务的工具性.基础数学知识教学是各专业统一的，为专业数学知识教学服务.专业知识教学是与学生所学专业相结合的，依学生的专业不同而不同.建立专业化数学模块，实施弹性数学教学，能够促进学生岗位技能的提高.

3.进行数学工具的运用教学

虽然计算器的使用被列在教材之中，但由于考试对于计算器使用的限制性，很多教师不进行计算器的使用教学，然而在实际工作中，却是需要熟练运用计算器的，计算器使用教学，除了简单的四则运算之外，也包括解方程、函数运算、求导、概率等最新开发的计算功能.教师必须在熟练掌握最新科技之后，教授给学生，以提高学生的职业技能.

【参考文献】

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关键词：营业税改增值税；道路运输企业；财务；赋税；对策

中图分类号：F542 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）07-00-01

2011年11月16日，财政部、国家税务总局了《营业税改征增值税试点方案》，同时印发了《交通运输业和部分现代服务业营业税改征增值税试点实施办法》《交通运输业和部分现代服务业营业税改征增值税试点有关事项的规定》和《交通运输业和部分现代服务业营业税改征增值税试点过渡政策的规定》，明确从2012年1月1日起，在上海市交通运输业和部分现代服务业开展营业税改征增值税试点。 该“营改增”方案旨在通过将营业税改增值税，对增值税进项抵扣(实质是对产品的增值部分征税)，降低企业的税收负担，是一项重要的结构性减税措施 。

一、“营改增”对道路运输企业税负、净利润的影响分析

(一)相对于交通运输业，目前方案可能会加大税务负担：原因是：1.之前整体营业税税率为 3%，而调整之后增值税税率达到 11%和 6%，税率明显提升；2.道路运输企业的主要成本中：燃油成本、车辆维修费占据了成本结构中约50%的份额，由于汽车燃油往往是司机在长途运输中根据用油情况在各个加油站零星加油，车辆修理也常常是在行车途中车坏而应急修理，这些行为无法取得能够抵扣的增值税专用发票；3.新购置的车辆有限，原有车辆净值无法获得抵扣；4.差额扣除仅限联运费用一项；5.占运输成本比重高的道路通行费、人力资源成本(司乘人员工资)都无法获得抵扣。加之部分成本支出项目来自于公路上的乱收费，所以运输成本中可抵扣的项目比重过低，导致企业税负大幅增加。

(二)目前方案会间接影响企业的净利润：尽管增值税是流转税，实行价外核算，销项税额和依法可以抵扣的进项税额在企业的主营业务收入和成本费用之外的核算系统进行核算，而企业的净利润是收入减去成本、费用和损失后的余额，增值税与企业的净利润没有直接的关系。但是，企业因销售货物或提供应税劳务而增加的现金流入量是增值税与价款的合计，在现金流入量一定的情况下，增值税销项税额与企业实现的收入成反向变化关系：增值税销项税额减少，意味着企业实现的收入额增多；增值税销项税额增多，企业的收入减少。所以，增值税销项税额的多少还是与企业的净利润有很大的关系。增值税应纳税额对企业净利润影响的另一方面体现在进项税额的处理问题上。企业取得的进项税额如果能够抵扣，可以有效地减少企业的应纳税额；企业取得的进项税额由于不符合抵扣的条件或者未取得进项税额，相应的现金流出额就会因为得不到抵扣而计入相关的成本中，进而影响企业的净利润。同时，按照现行税法规定，企业在计算缴纳流转税之后，还要依据当期计算缴纳的流转税额计算缴纳城市维护建设税和教育费附加，而城市维护建设税和教育费附加作为企业的产品销售税金及附加，需要企业在税前扣除，进而影响到企业的净利润。

二、道路运输企业“营改增”的影响及应对策略探析

增值税改革有利于减少营业税重复征税，使市场细化和分工协作不受税制影响，有利于完善和延伸二三产业增值税抵扣链条，促进二三产业融合发展，故全社会增值税化是国家税制改革的整体趋势。就“营改增”对道路运输企业的影响而言，将在加强技术改造投资和融资上产生利好，但同时产生了可抵扣进项少、税率提高、税负增大、管理成本增加等问题，总体加重了运输企业的税负，挤占了利润空间。道路运输企业应进一步明确营业税和增值税的概念与区别，明确“营改增”税收范围、税率、进项可抵扣项目和可抵扣项目什么情况下能抵扣、什么情况下不能抵扣等问题，并根据企业实际，细化业务板块，合理分类可抵扣项目，为降低“营改增”带来的高税负成本，从企业战略层面、生产经营和会计核算上做好结构性调整。

(一)改革经营模式

1.根据“营改增”相关办法和规定，细分业务板块，能不列入试点范围的就不列入，能并入物流辅业的就不留在运输客、货运主业，同时作好盈亏平衡点测算，科学确定税率和合理划分业务板块，以期降低税率。

2.加大技改项目投入，促进转型升级，重视资本成本，提高企业投入产出率和资金利用率。

3.加快公司化管理步伐，积极探索研究公司化管理办法，更好地推进集中采购、定点维修等工作，争取更多可抵扣项目发票；

(二)加强内部管理，挖掘内部潜力

1.统筹规划，从企业战略规划上统筹研究，加快企业经营结构调整和转型步伐，有效规避经营风险。

2.加强全面预算管理，科学选择供应商，合理判断采购时机和成本对企业的影响。

3.抓好成本管理，特别要重视可抵扣成本的票据管理。

4.以调研分析为抓手，进一步深入分析国家和行业的政策、市场变化以及企业现状等，做好基础准备。同时认真学习，重点学好“营改增”的相关政策。不断加强对“营改增”的调查研究，并及时向政府及行管部门提出有关建议，争取赢得国家政策的支持或倾斜。

(三)改革会计核算方法

1.合理确认收入，避免收入分类计算不准而提高计税基数而多缴税。

2.加强成本核算，特别是加强可抵扣进项收入的管理，关注政策，关注信息，科学选择投资时机、纳税方式和供应商，充分挖掘内部潜力，千方百计寻找抵扣税项，

3.细化核算，合理分类，专题研究业务性质和税率，根据划分类别分别进行核算。

三、结论

营业税改征增值税试点方案在上海施行后，出现了部分道路运输企业的税负在某种程度上不降反升。但是增值税最终全面取代营业税，是未来中国间接税制改革的方向。故道路运输企业必须面对现实，未雨绸缪、结合企业实际经营状况及早规划，紧密把握国家税制改革的契机，积极探索应对策略，实现企业的转型、跨越发展。

参考文献：

[1]财政部,国家税务总局.营业税改增值税试点方案[J].财税,2011,110号.

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关键词:中职 文秘专业课程改革职业资格证书

中等职业教育是培养操作型、技能型人才的教育。中职文秘专业重在培养学生处理和解决初、中级秘书工作中遇到的各种问题的能力。笔者根据个人的教学经验和对当今社会职业需求的分析,进行了“以职业资格证书为导向、就业为中心的中职文秘专业课程改革”探索研究。

一、“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”的内涵

随着社会主义市场经济体制的逐渐完善,我国建立了职业技能鉴定的社会化管理体制,职业资格证书制度的社会认可程度逐渐扩大。各级各类学校特别是中等职业学校,对职业资格证书都给予了高度重视。在专业教学中引入职业资格认证已经得到广泛认可。但在中职学校文秘专业,职业资格认证的开展之路并不平坦。

以我校商务秘书专业为例。我校建立于1993年,很早就开设有“计算机与文秘”专业,在专业教学中,强调计算机教学以及计算机等级考证。由于课程专业性不强,在2001年至2004年,学校暂停了文秘专业的招生。2005年,学校重新招收文秘班,但仅开设有《秘书基础》、《文秘实务与案例》、《文书与档案管理基础》三门专业课,且所有的专业课教学任务均由语文科组教师来承担。在调查中,有63%的学生普遍反映“学不到东西”、“学了没用”。在2007年底,停开文秘专业再次被提上了议程。

对此,笔者向校领导力陈:改革课程设置才是解决问题的良方。从2008年开始,笔者根据秘书职业资格五级认证考试大纲,改革专业课程设置,招聘文秘专业教师,实行专业教师任课,取得了良好效果。2009年5月,我校第一次组织学生参加秘书职业资格考证。2009年秋季,文秘专业招生工作顺利进行,招生规模第一次突破三个班,并初步实现了“专业课程――专业实训――专业英语”的专业建设模式。

事实证明,这一改革方向是有效的。在改革过程中,笔者得出如下两个结论:

1、职业资格考证是中职学校文秘专业课程设置的基础

秘书职业资格考证,是国家劳动与社会保障部根据国家社会对秘书职业的岗位需求,经过不断实践,而形成的一套较为完善的职业资格认证及培训系统。中职学校文秘专业课程设置,应以国家秘书职业资格考证为基础,开设课程。

秘书资格五级(初级)认证考试所用的教材具有内容权威、时效性强、紧扣实际等优点,十分适合中职文秘专业教学使用。目前我校采有的教材主要包括《秘书国家职业资格培训教程――基础知识》和《秘书国家职业资格培训教程――五级秘书》等。

根据国家秘书职业资格认证考试大纲,我校将文秘专业课程予以调整。新增《秘书英语》、《文秘实操综合训练》、《文秘应知应会》三门课程,将原《秘书基础》课程内容更改为职业资格考试内容。对我校2008级文秘专业的学生调查结果显示,94%学生们普遍认为:调整后的课程内容,减少了过时的内容,增加了许多鲜活的专业技能,感觉学的东西更有用,学起来更有兴趣。

2、满足就业需要是中职学校文秘专业教学的根本目标

实行职业资格证书制度,不是简单的参加一、两项考核,而是要通过这一系统工作,实现课程培养目标,提高学生就业质量。因此,我校坚持走“综合化”的道路,扩展学生的专业知识与专业技能。

以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革,就是一个专业综合化过程,这种综合主要体现在以下几方面:

(1)专业理论与专业技能综合

学校教学应以使学生获取职业资格证书为主线,将专业理论与专业技能综合在一起。首先,学生要了解秘书专业的基础理论,包括与秘书工作相关的基本知识和常识,清楚文秘工作的性质、内涵等等。第二,要让学生在实际动手操作中成为合格的文秘人员。在具备了一定的理论基础后,就要开展技能的强化训练。

(2)各项专业技能的综合

秘书工作中的几乎每一个问题,都不是仅凭某一项专业技能就能做到的。如:拟写一份文件要用到应用文写作、打字、计算机文字编辑以及打印、复印等技能,还要将其立卷、归档;组织一次会议要用到会议筹备、经费预算、会议服务以及草拟、收发、传递文件等许多技能等等。所以学生除了学好各项专业技能外,还要在解决问题、完成任务的过程中将各项技能有机地结合在一起。

(3)教、学方法和考核办法上的改变

单纯的课堂讲授的教学方法不能适应“以职业资格证书为导向、以就业为中心的课程综合化改革”的要求。因此我们采用以学生小组探究学习,以学生小组搜集整理信息、讨论解决问题、完成任务报告为主,教师辅导为辅的教学方法,即“生本”的教学方法。

与此同时,考核方法也要不断改进与完善,运用社会行业标准对学生的综合素质、职业能力进行全方位的测试。2009年开始,我校尝试开展了文秘专业学科竞赛,精心设计了包括秘书日常工作(含礼仪)、公文拟写、计算机汉字录入、办公软件的使用、电子归档等内容的测试题目。突破了传统的以试卷为主的学科考试评价形式,能更全面的考察学生的综合能力。

二、“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”的实施办法

我校在实施课程改革的过程中,注重技能学习的循序渐进。我校文秘专业学生,在一年级进行各项单一技能训练,调动学生的学习积极性。如对会议管理、办公室事务、接待工作与礼仪、计算机应用等知识进行专项学习。还根据所学内容,开展实操训练。如学习完《会议管理》一章后,教师就会带领学生到计算机房进行“设计会议证件”、“制发会议通知”等任务的训练。

二年级,对学生进行考证强化训练,结合考证及就业要求,还要进行与就业有关的工作技能的考证训练,如:计算机、英语、普通话等级考试等。

三年级则主要以“顶岗实习”的形式进行,学生通过岗位实习对书本理论进行巩固,对训练效果进行检验,进一步提高自己的实际操作能力。

三、需要解决的问题

“以职业资格证书为导向、就业为中心的课程改革”涉及到教学思想、教学内容、教学组织形式的重大改变。

首先对教师专业素质提出了更高要求。

当秘书专业课是由语文科教师“兼顾”的时候,教师多是凭一知半解的理论知识来上课。新的改革方向则要求教师掌握文秘资格认证所需的全部知识及技能。

第二,要充分理解并积极帮助学生解决学习困难。学生已经习惯于被动地听讲,自己完成任务、解决问题的能力较差,会出现由于基础知识、基本能力和自主学习与思考的习惯缺乏而难以适应新的教学要求,造成完成学习任务困难的情况。

第三,秘书专业教学要走出校门,要与有关单位和学生密切合作。学生解决实践问题也需要在实习单位进行,这是课题研究中需重点解决的问题。

在实施职业资格证书制度中,我们又发现了诸多问题:如怎样处理职业资格证书制度与职业教育培养目标的关系;劳动和社会保障部门颁证与国家标准、行业标准之间的差距以及认可情况;国际证书与国内证书的关系等,仍然是需要我们研究的课题。

参考文献:

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关键词：职业岗位能力；单片机技术应用；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0116-02

随着电子技术和计算机技术的发展，单片机已经在工业控制、数据采集、智能仪表、机电一体化、家用电器等领域有着广泛的应用，以单片机为核心依然是智能化技术的主流之一，因此，把《单片机技术应用》课程作为高职院校电子信息专业的专业核心课就显得特别重要。在单片机应用与开发行业中，生产制造、设计开发、技术服务等职业岗位群，需要培养学生的单片机电路检测、调试、维修、电路设计、软件开发、方案设计、仿真测试能力以及职业岗位所必需的职业素养。本课程对学生职业素质养成，培养职业岗位能力起着主要支撑作用。在电子信息专业的教学过程中，根据教学规律和培养目标，使学生更好地掌握《单片机技术应用》这门课，需要进一步深化教学改革。

为进一步巩固示范建设成果，深化教学改革，推动教学改革实施，全面提高我院教育教学质量和管理水平，在学院教务处和系部的组织领导下，对《单片机技术应用》课程进行了一系列的教学改革，课程改革的思路是“校企共建、能力本位、工学结合、项目教学、融入标准”。

以职业岗位能力需求分析为基础，校企共同确定能力培养目标

与行业共同分析确立岗位职业能力与工作过程，走访大量从事单片机产品研发与生产的企业，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查；与一线人员共商教学课程标准，建立更贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系；与在企业一线从事单片机应用产品研发与产品的毕业生进行交流，听取意见，以他们的亲身经历和切身体会，审视以往《单片机应用技术》课程体系中存在的问题，并对教学情境的构建提出修改意见。通过交流，面向单片机应用产品研发与生产岗位，针对实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力，从系统化的学习情境设计入手，提出了全面进行课程体系改革的建设思路。

以能力培养为目标，构建课程内容

通过一系列的企业调研与分析，确定以单片机应用产品的典型工作过程来设计、开发学习情境，做到每一个学习情境的实施就是一个完整的工作过程。

单片机应用产品开发的工作过程如图1所示。

高职培养目标是本着理论知识“必需，够用”的原则构建课程内容的，以“智能寻迹车”作为教学载体，依据单片机应用产品开发的工作过程，创建四个教学情境：智能寻迹车的焊接与装配、智能寻迹车功能部件的检测、智能寻迹车的运动控制、智能寻迹车功能的拓展，涵盖了电子元器件的选用、单片机产品的焊接与组装、产品的调试与维修、硬件电路的设计、软件的设计、软硬件统调以及产品仿真与测试等能力培养目标的各项教学内容。

教学内容的情境设计及其对应职业技能如表1所示。

教学情境的开发设计要充分体现职业岗位技能的要求，要有丰富多样的实践环节以及教学内容的可选性与可拓展性。

不断创新教学方法和教学手段

在教学过程中，授课教师应遵循单片机开发设计师的成长规律，创新基于“能力培养”的教学模式，根据职业岗位对能力要求的不断提升，以实际产品的开发过程为导向，要求学生在单片机开发平台上自己动手实践全部内容，从器件的认识开始，逐步引入焊接、调试、维修、电路搭建与设计、程序编写与设计、仿真调试等内容，使学生能力逐步提高，职业素质逐渐养成。

建立由教室到实训室、由虚拟到真实、由课内到课外、由学校到企业、由基础到提高、由提高到创新以及由创新到真实的立体化教学模式，适当安排实际工作岗位进行生产性顶岗实习，拓展学生的学习空间，实现与职业岗位的“无缝对接”，最终具备适合工作岗位的能力。通过实训室配置的仿真工具软件，与教学内容中的情境配合，开发一系列虚拟项目，让学生随时随地都可以通过网络完成操作训练，突破实训室的局限性，大大优化了教学过程。

对于教学中的重点和难点，可以采用虚拟动画的方式，将抽象的知识直观化，更有利于学生理解和运用，更能提高教学效率。

制定“以职业能力考核”为中心的考核方案

考核方式要特别强调职业能力的考核，考核内容和方式要“以职业能力考核为中心”制定相应的考核标准，如对学生的完成情况、工作态度、操作规范、团结协作能力等方面进行评价，完善能力与知识、操作与理论并重的考核方式。

课程改革效果

《单片机技术应用》课程改革后，通过调查和座谈，学生普遍反映自己基本掌握了单片机开发设计的整个过程，主要体现在以下两个方面：（1）学习效果好。学完本课程后，100%的学生能顺利完成电子元器件的选用、单片机产品的焊接与组装、产品的调试与维修等任务；70%的学生能顺利完成硬件电路设计、软件设计、软硬件统调、产品仿真与测试；30%的学生能独立完成单片机创新应用开发项目。（2）学习兴趣提高。实行课程改革以来，学生能变被动学习为主动学习；学生的到课率达100%；应用开发项目的完成速度得到提高，动手能力明显增强；学生满意率达90%以上；45%的学生参加了单片机开发兴趣小组。

《单片机技术应用》课程改革应以职业岗位需求为依据、以职业能力培养为目标、以自主研发的教学设备为平台、以基于工作过程的实际项目为载体、以项目教学和任务驱动为教学方法，引入行业规范，遵循单片机开发设计师的成长规律，培养学生单片机技术的综合应用能力，加大改革力度，为培养适应社会需要的人才而不断深入研究。

参考文献：

[1]刘建华，王建立.基于一体化教学模式的单片机课程改革探索[J].职业教育研究，2010（12）.

[2]戴仙金.51单片机及其C语言程序开发实例[M].北京：清华大学出版社，2008.

[3]耿淬.《单片机技术应用》课程建设的研究与实践[J].江苏教育，2011（6）.

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关键词：金融会计从业人员；职业道德；问题；对策引言

就金融业而言，会计从业人员违反职业道德使得会计信息失真的情况时有发生存在，并多表现于财务核算、财务成果失真，应付利息储备和呆账准备不足等。此类问题很大程度上破坏了会计信息披露渠道有序运行，扰乱了经济决策视听，对金融业的健康发展构成了不良影响。由此可见，研究金融会计从业人员的道德问题与应对有着十分重要的现实意义。

一、金融职业道德概述

金融职业道德指的是金融会计从业人员在从业活动期间务必要遵循的、凸显金融职业特点的、调节金融会计从业人员的职业行为的规范、准则，其可促进金融会计从业人员对社会责任、诚信原则进行遵循。金融职业道德能够很好的通过金融职业行为活动呈现社会职业道德原则，是用于对金融会计工业人员工作行为评价的道德标准。金融职业道德贯穿金融行业工业全面领域、环节，其以金融会计从业人员职业道德规范、行为准则为基石，以金融职业道德的评价及社会活动为着力点，是金融行业职业责任、职业意识以及职业道德修养等行为规范的有效诠释。

二、金融会计从业人员职业道德存在的相关问题

2.1金融会计从业人员职业道德观念意识薄弱

现阶段，存在很大一部分金融会计从业人员未能够严于律己，缺乏充足的责任心，对会计相关法律法规不进行主动关注学习，使得在工作期间不能够依法办事，甚至还存在一些会计从业人员对金融行业基本职业道德概念未有明确的思想认识，由此表明金融会计从业人员在工作实践中职业道德观念极为匮乏。此外，金融会计从业人员在工作时常会遭遇背离职业道德的局面，此些时候的选择可能直接关乎他们的职业生涯，如此也不难理解为何部分金融会计从业人员在关键时期会选取自身利益而忘却金融职业道德。

2.2金融会计从业人员专业素质不足

金融会计从业人员专业素质不足，现阶段而言多表现于下述几点内容：会计从业人员任用问题，时常会发生无证上岗、相互独立岗位不分离等情况；管理局限问题，管理知识储备缺乏全面性，缺乏按规定开展管理工作的意识，对一些会计业务进行处理时“睁一只眼闭一只眼”：会计从业人员专业知识更新问题，会计从业人员专业知识更新不及时，无法跟上现如今会计业务发展脚步。

三、强化金融会计从业人员职业道德建设有效对策

会计信息失真某种意义上而言是会计从业人员无法做到遵守职业道德、遵循会计原则来有效地对一系列虚假行为进行防范、抵制，亦或无法凸显会计监督作用来有效地对一系列虚假行为进行找出、杜绝。全面金融行业在时展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，运用先进的信息技术、理论知识不断强化金融会计从业人员职业道德建设。如何进一步强化金融会计从业人员职业道德建设可以从以下相关对策着手：

3.1构建完善金融会计法律法规体系

在会计信息失真方面，对金融会计相关法律法规体系予以健全极为重要，对应责任人员应肩负起自身的责任，并将责任明确到个人身上。在给予罚款、吊销从业资格证等相关行政处罚外，还可给予相应的刑事处罚。为了强化法律法规权威性，应当适度提升处罚力度，有效将金融会计从业人员职业道德与职业风险、职业道德与相应处罚紧密联系在一起。

3.2健全监督管理机制

构建健全监督管理机制，全面凸显金融会计监管作用。构建健全监管机制是为了为各金融机构间进行互动交流提供便利，从而获取最大限度的共赢合作。此外，构建健全监管机制还能够使金融机构监管人员对金融会计情况做出迅速反应，不仅提升工作效率还能够规避金融风险。一方面金融会计从业人员应当自检、金融机构规范规章制度开展监督，一方面审计部门应当全面发挥外部监督作用，做到透明、公平、公正。

3.3强化金融会计从业人员后续教育

强化金融会计从业人员后续教育，即一定程度上对金融会计从业人员开展强制性后续教育，对他们提出必须要求，要在一定时间内完成相关后续教育，获取有关证明，不然对他们予以降低会计资格处理。金融会计主管部门应当定期不定期对会计从业人员开展培训教育。金融机构可借助先进信息技术，利用起会计从业人员业务时间对他们进行远程授课、网上辅导，经由各式各样形式强化当下会计工业人员素质。

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关键词：会计；职业道德；评价机制

一、高校会计职业道德与评价概述

良好的会计职业道德行为，是通过会计职业道德感性培养、会计职业道德认识、会计职业道德理想的树立造就的。让高校学生能够认识到良好的会计职业道德行为，如一尘不染、廉洁白律、勤俭节约等。

对于高校的会计专业学生来说会计职业道德评价也是他们应该掌握的内容。会计职业道德评价是人们在社会的实践活动中根据一定阶级或社会的道德准则、规范的标准，通过个人心理活动和社会舆论等表现形式，对现实社会中个体和群体的品质、行为进行价值判断的一种活动。

学生在校学习期间，大部分学校不重视培养学生的会计职业道德观念、责任意识、职业风险意识，因此学生毕业后在面临实际工作中的道德冲突时却无所适从。所以，只有重视会计职业道德教育，加强培养会计职业道德观念，才能从根源上治理会计信息不规范问题。

二、高校会计职业道德评价的原则

要解决我国会计从业人员职业道德问题，当务之急是建立完善的从业人员职业道德评价机制，为保证评价机制的客观公正，在评价的过程中需要符合以下基本原则：

1.科学性和可操作性

在具体评价指标的选取上，在会计从业人员职业道德评价过程中一定要有科学的依据，要能够真实反映会计人员的实际职业道德状况，既要有代表性，又要全面，既不能重复选取评价指标，又不能只重视某些方面的评价，或者是虚设指标。

2.目的性和时效性

首先，职业道德评价体系要围绕如何进行有效评价并提高从业人员职业道德这一目标设计，并选取最能够代表从业人员职业道德水准的典型指标进行综合分析，选择恰当的评价指标，使评价结果能够直接运用于从业人员的具体工作中去，从而提高评价工作的使用价值。职业道德评价体系不仅要具有目的性，同时还必须具有时效性，要紧跟时代的变化，做到与时俱进，所以，职业道德评价体系不仅要反映当前从业人员的职业道德素质情况，而且还需要密切跟踪从业人员职业道德变化情况，做到及时发现新问题，防患于未然。

3.定性与定量相结合

在会计职业道德的评价中，对于能够进行量化的指标要形成一个明确的量化结果，而对于不能进行量化的指标，要进行定性分析，要做到定性和定量相结合的原则。在具体的操作中，发达国家的做法是把定性和定量的比例确定为4比6，但是前提条件是发达国家具备比较完备的法规体系和信用制度，也便于做出比较分析。但是对于我国而言，目前尚不具备完备的信用制度，定量的数据资料也不易取得，因此在具体的操作中定性和定量的比例要考虑我国实际情况进行适当的调整。

三、高校会计职业道德评价的方法简述

在确定了进行会计职业道德评价的原则之后，那么如何落实这些原则，就需要选取恰当的评价方法，从而提高会计从业人员会计信息质量和职业道德水平。

1.外部评价法

外部评价法是指外部的政府部门、社会自律组织和外部人员等对于从业人员的职业道德水平进行评价的方法。实行外部评价法有助于形成良好的外部监督约束机制，形成良好的外部约束环境，提升从业人员职业道德水平。在具体的实施中，可以从政府部门评级、社会舆论评价、中介机构评价等方面进行具体的评分，政府部门评价主要是由税务、财政等部门对于会计从业人员的职业道德水平进行检查、评分；社会舆论评价主要是从媒体角度进行监督，最终要形成良好的外部舆论环境；外部机构评价主要是由行业自律组织、会计师事务所等机构对于从业人员的职业道德水准进行评分。

2.内部评价法

内部评价法是指从业人员所在单位或者是所在财务会计部门对其职业道德水平进行评价的方式。内部评价可以在部门内部对于从业人员进行有效的约束和监督，从而提高职业道德水准。在具体的实施中，主要通过内部的工作效率评分、考核评分等措施，对于不同的指标赋予不同的权重，根据会计职业道德的要求设置不同的评分标准，在具体的评价中，可以着重考察从业人员的诚实守信、客观公正、职业技能等方面的内容，从而在内部加强对于会计从业人员的职业道德约束。

3.自我评价法

会计从业人员职业道德的高低与否，作为从业人员本人首先应该对自己有着清醒的认识，自己对自己进行评价，最有发言权。这种评价方法可以使会计从业人员在工作中形成自知、自评的精神。同时，自我评价法和外部评价法、内部评价法相结合，有利于对会计从业人员进行监督，形成内在和外在的压力，从而有助于提高职业道德水准。在职业道德评价中，要根据职业道德评价体系的要求，设置不同的自我评价指标内容，再让从业人员按照指标内容对于自己进行评分，从而有助于加强对于会计从业人员的职业道德约束。

总之，对会计职业道德教育的效果应定期进行测试和评价，不仅需要学校的考核评价，也需要社会的评价，从而进一步调整，修改学校会计职业道德教育的内容，使学校会计职业道德教育更具成效。

参考文献：

[1]舒惠好，王宏.会计信用体系建设的有益尝试[J].会计研究，2004（2）

[2]岳上植.会计诚信评价体系构建的思考[J].会计研究，2005（4）

[3]续淑敏.会计职业道德规范体系探讨[J].农业经济，2005（2）

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【关键词】师范院校学生职业道德教育师资建设

保障一个国家一个民族兴旺发达的百年大计在于教育，教育事业发展的决定因素在于师资队伍建设，师资队伍建设的关键性因素是培养师德，师德培养的基础在于师范院校的学校教育。但是，在我国目前师范院校的学校教育中，学生的职业道德教育尚没有引起足够的重视，教育方法比较僵化，教育效果还差强人意。因而，探索当前我国高等师范院校学生职业道德教育的内涵和方法是一个重要论题。

一、高等师范院校学生职业道德教育的内涵与现状

1.教师职业道德的内涵。

教师应具有怎样的职业道德？对于教师的职业道德建设我国有着明确的规范性文件中所作出的具体规定，如对于高等学校教师职业道德规范颁布于2011年12月30日，由国家教育部、中国教科文卫体工会全国委员会印发的《高等学校教师职业道德规范》，这一《规范》教高等学校教师的师德界定为：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表等6个方面；中小学教师职业道德规范有国家教育部2008年修订，亦包含6个方面的内容：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。无论从对师德的概述和分类阐述的内容看，虽然高等教育和基础教育的师德内涵有所区别，但本质性的内涵是共通的，那么可以师德的共通性内涵来探讨高等师范院校学生职业道德教育的内涵，以特殊性内涵来探讨具体到某一层级学校教师的职业道德教育内涵。从师德的共通性来讲，教书育人是核心内容，教书育人需要“教师有一桶水，才能给与学生一瓢水”。教师的学识修养和师德修养共同构成教师的职业素养，教师既需要在学识上成为能够以广博的修为来满足教给学生和教会学生的需要；亦需要在德行上能够以良好的修为。若教师在学识修养和德行修养上处于“一瓶子不满半瓶子晃荡”的状态，又怎么能培养教育出品德高尚学识厚成的学生呢？“正人必须正己”，“上梁不正下梁歪”的俗语都可用来说明教师加强职业道德的重要性，教师的职业道德不仅代表个人的德行状况，黑必将与他们的学生的德行养成质量联系在一起。

2.高等师范院校学生职业道德教育的不足。

其一，弱化于“无形”。“形”指什么，指形成教育模式或规范。从高等师范院校开展职业道德教育与专业课程的对比看，职业道德教育属于潜在的“无形”教育，专业课教育属于明显的“有形”教育。所谓“无形”是与“有形”相对比而言的。专业课教育的“有形”可见学校有明显的教育渠道和教育方法，有课程、实习、设备等作保证，而职业道德教育则缺乏这样的保证，处于说起来重要，体验到实际的教育形式和方法上匮乏，处于缺乏“抓手”的运行状态。其二，僵化于“作业流程”。高市学校普遍对学生的职业道德教育处于“例行公事”的层面，没有做到积极地探索和实践，缺乏内容、方法、载体方面的创新，没能结合高师院校的培养目标，没有结合高师学生应具备的职业素质要求，摸索出适合高师院校的方法或方式，形式主义、课程主义思想严重，教育内容你改体现不出时代性，教育方法单一僵化，不符合学生身心发展的规律，使得职业道德教育缺乏吸引力和说服力，僵化于完成一种作业流程。

二、高等师范院校学生职业道德教育的改善

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[关键字]会计职业道德素质　业务素质

引言：经济的发展，需要会计事业的相并发展来促进，精确、及时地提供会计信息以供企业的投资人、债权人和内部管理人员使用。近年来，随着企业间竞争不断加剧，以会计人员为核心的会计业务对企业的优胜劣汰更是起着至关重要的作用。我们需要会计人员秉承良好的职业道德素质，做到诚实守信、客观公正。

一　会计职业道德概述

(1)职业道德。所谓职业道德，广义上是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，包括从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。狭义上是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。

(2)会计职业道德。会计职业道德，是指会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。由于会计行业自身的特殊性，会计职业道德具有一定的强制性，其中许多内容都已直接纳入《中华人民共和国会计法》等法律规定中。

(3)会计职业道德规范。会计职业道德规范要求会计人员做到：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持原则、提高技能、参与管理、强化服务。这既是对会计从业人员的最低要求，也是最高要求。其中，有很多项已经有法律的保障，尽管有些不是法律强制规定的，也需要会计人员自律遵守。

二　会计职业道德现状

现状和原因分析。今年来，各种类似假凭证、假报表引发的会计信息质量问题、财务管理秩序混乱导致公司财务报告信用危机等情况屡见不鲜，主要表现为：第一，会计从业人员职业技能缺失。一部分非专业的、半路出家的会计人员自身业务素质不过关；一部分专业的会计人员满足于现状不思进取，没有及时更新自己的会计知识，与现行的很多会计规定脱节。第二，会计行业纪律的松弛。没有按照会计人员的行为规范严格要求自己，随意篡改会计信息，致使会计信息失真。第三，会计职业道德遭受挑战。随着市场经济发展，西方很多不良思潮冲击着人们的思想，出现个人主义膨胀、利益至上的观点。很多会计人员不能坚持自己的原则。

会计职业道德沦丧的原因，首先是受社会的思想意识混乱的大环境影响，尤其是中国体制改革后，西方大量物质主义、个人主义思想影响深远。个人利益膨胀，片面追求自身利益而导致道德缺失。会计人员的个人价值观和人生观不正确，会直接影响到其会计行为。其次是会计制度源自国外，中国的相关法制建设还不健全。因此，应该加大相关惩处的措施，才能够严格规范其行为。最后，会计行业自身制度的缺陷，例如绩效考核和升迁制度。

三　加强建设会计职业道德的重要意义

第一，是我国治国政策的客观要求。职业道德是以德治国的重要内容，会计职业道德是职业道德的重要组成部分，由此可见会计职业道德是贯彻依法治国和以德治国的重要体现。同时会计职业道德是会计法律法规的补充的发展，两者共同发展，定能促进会计行业的健康有序发展。

第二，是促进我国现阶段经济有序发展的重要保证。加强会计人员职业道德建设，提高业务技能素质，才能保证国家经济体系有效运行。会计人员坚持原则，按照会计准则办事，提供真实、完整、有效的信息能够有效反映企业的运营情况，这样的财务报表才能为企业内部管理和外部相关人员提供有意义的信息。同时，也有利于国家宏观经济调控和市场经济的自发调整。

第三，有利于提高政治素养，树立正确的世界观和人生观。会计人员需要加强思想政治教育，树立法律和道德的双重意识，时刻以国家利益高于一切的标准来严格要求自己。在马列主义思想的指导下，树立正确的世界观和人生观，以正确的思想意识指导实践。

四　会计道德素质建设建议

第一，加强完善会计法律法规体系，明确奖惩详细规则。立法部门制定详细的法律规范，加强各方面的监督力度，执行部门有法可依，才能使会计行业依法有序行事。明确奖罚制度，可以在从事会计年度累计评分，达到一定分数给予适当奖励，负分则给予惩处。

第二，加强会计人员的培训教育工作。首先，对会计人员加强法律、法规和制度的教育，要求其按照《中华人民共和国会计法》的相关要求工作，树立法制观念。其次，加强思想道德教育工作。树立国家利益至上的观念，在发生道德冲突时要坚持准则，把社会公众利益放在首位。朱锫基同志曾给北京国家会计学院这样的题词：“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账。”在会计人员的日常工作中，做到诚实守信、爱岗敬业、客观公正、廉洁自律、坚持准则等会计职业道德规范的要求至关重要。最后，加强业务技能培训。国家自从2011年起统一采用会计从业人员信息网上登记公布的方法，这个制度有利于会计从业人员的信息公开和透明化，也能够有效提高会计队伍人员的素质。

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会计职业道德指的是会计人员在职业活动中必须遵守的活动准则和行为规范。会计职业道德一方面体现了会计的职业特点和相关的经济关系;一方面也是对相关法律的补充。思想产生动机，动机导致行为，有什么样的思想，相应的就会导致什么样的行为。会计法律的制定规范了会计人员的最低要求，而会计职业道德是站在道德的层面对会计人员提出的更高层次的要求。随着经济的全球化发展和社会的进步，会计人员的职业素质也应该有所提升，这仅仅是会计职业道德的主要内容，而且也是会计人员的职业道德的可靠保证。

二、会计造假的原因分析

1.缺乏相关的专业知识

会计人员不了解该工作、该行业的具体要求，对该行业的专业知识和具体流程未了解透彻。

2.个人因素

会计人员个人缺乏职业道德，法律意识不强。在社会主义市场经济条件下，在物欲横流的今天，会计人员如果没有坚定的职业道德操守，就很容易被社会上的不良作风给同化。所谓君子爱财，取之有道。会计人员在追求个人的物质利益时，切不可私欲膨胀，对会计真实情况不管不顾，把会计职业道德规范抛之脑后。法网恢恢疏而不漏，坚守自盗者，大肆贪污者，挪用公款者，终将受到法律的严惩。

3.企业领导的指使

会计人员屈从领导压力，被动作假。会计人员并非为个人利益，主动故意造假，而是为了企业领导某方面考虑，迎合企业决策。因为会计人员隶属于企业管理层，从地位上是从属关系，企业管理层为达到偷税漏税的目的，变相向会计人员施压，让会计人员在工作中弄虚作假，违背会计相关法律法规。

4.会计相关法律制度的不完善

我国现在的主要任务是将计划经济向市场经济转变，在这个过程中出现了大量的利己主义和机会主义，而会计造假的存在依赖于会计监管体系的不完善，因此，国家相关法律制度应该得到完善，才能让市场经济所需要的合作精神和城市信用等价值观念建立起来。

三、会计造假的防范与治理

1.专业知识培训

会计人员不仅仅需要掌握专业知识技能，更需要全面了解会计道德素质规范等问题。会计人员不仅仅是为考取相关证书而学习，同时也要在专业知识培训中学习如何防范会计的造假工作及会计造假的治理。

2.建立健全符合我国国情的会计职业道德规范体系

社会主义市场经济更是法制经济，随着经济全球化的发展和社会的进步，会计人员的思想观念也在不断变化，通过相关法律法规来推动会计人员职业道德的提升，是道德规范的进步，也是社会的进步。我国人口众多，因此会计人员队伍十分庞大，这支庞大的会计人员队伍只靠自身的道德来规范肯定不行，还得配以健全的法律法规来强制约束，只有这样才能维护社会的和谐稳定和经济的稳定发展。

3.建立规范运行的现代企业制度，明确企业经营者的约束职能

企业会计人员的工作往往受制于企业经营者，因此，企业监督管理的权益也顺应到了经营者身上，从而导致会计人员的合法权益得不到保障。企业经营者的权利不能超越企业所有者的权利，企业经营者对企业业务活动应当承担其会计责任。改进企业会计管理体制，从而防范企业会计造假的关键是将会计人员从经营者管理约束中解放出来，让会计人员的会计责任和监督权得到真正的落实，才能让会计人员的合法权益得到保障。

4.提升会计人员自身的法律意识和道德规范

在扩大会计人员队伍建设的同时，要逐步提升会计人员自身的法律意识和道德规范，让会计人员都能够担当起对企业的核算和监督职责，在受到外界诱惑和干扰时能够坚持忠于职守，秉公办事。