学校教科研奖励办法范文

导语：如何才能写好一篇学校教科研奖励办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、搭建教育科研平台，提高教育教学质量

教育科研，是教育决策科学化的依据，是提高教育质量和办学效益的有效途径，是学校实现“内涵式发展”的重要保证。学校采取诸多措施为教师搭建教育科研的平台。一是把教育科研作为提高教师业务素质和教学技能的载体。学校采用多种形式的学习和培训形式，如，个性化业务学习、参加县级以上培训、到名校观摩学习、听专家讲座等，拓展教师视野，提升业务素养和理论水平。二是降低门槛，让每位教师都做得起教育科研。我们提出了“课堂小问题，教育大课题”的教科研思路，建构了“问题—研究—实践—再研究—再实践”的教科研模式，指导教师通过撰写教学反思、案例分析、教育叙事等方式，不断地积累、总结教学经验和成果，形成独特的教育教学风格。三是引入激励机制。学校将教科研工作纳入教学常规管理之中，教师参与听课评课、公开教学、观摩教学、课题研究、论文撰写等，都与教师个人的业绩考核、评优树先、职称评聘衔接挂钩，促使更多的教师积极主动地投入到教科研工作中去。

二、建设特色校园文化，营造育人氛围

根据学校所处的地域特点和实际情况，学校从物质和精神两个层面上进行了特色文化建设。在硬件建设方面：对绿化带、花木栽植、地坪硬化、旗台花园、活动场地等设置，因地制宜，就地取材，达到与校园周边环境相互映衬、和谐融洽的效果；对校墙文化、走廊文化、班级文化、功能室文化、宿舍文化等设施，将中国传统文化与当地民族、民俗文化之精髓有机融合并精心设计布置，通俗而不失庄重，乡土而不乏儒雅，与宁静和谐、纯朴自然的乡村民风相辅相成，既增添了一幅美景，又营造出了浓厚的育人环境。在精神建设方面：本着“张扬个性、发展特长，感恩自信，健康成长”的育人理念，利用“国旗下的讲话”、“班、队主题活动”、“经典影片展播”、板报、学习园地等，陶冶学生高尚的情操；通过“国学经典诵读”、“故事会”、“每日一语（藏语、英语）”等让学生体会语言文字的无穷魅力；开展“跳锅庄舞、韵律操”、“阳光体育”、“歌舞竞赛”等活动，让学生强身健体、展示特长；读、讲励志、感恩、诚信故事，培养学生感恩自信、诚实守信的高尚品质。

三、加强常规管理工作，注重管理精细化

常规管理是学校内涵式发展的内驱力，它必须以相应的制度和激励机制作为支撑和保障。管理离不开规则和标准，学校要实施精细化管理，必然要获得师生员工的高度认同，只有师生认同了、配合了，学校的精细化管理才能推行下去，才能形成人人有责、人人负责的局面。制定精细、人本的制度文本，引领和督促教师按常规工作，依常规行事，逐步将常规要求内化为行为习惯。学校在充分调研和民主讨论的基础上制订了《年级学科教学质量奖励办法》、《毕业班教学质量奖励办法》，即讲规则，又重激励。对教师备课、上课、批改作业、考核、辅导、反思均作了具体要求。特别要求教师充分利用远程教育资源和网络资源，观看课堂实录、集体观摩、评析课例，课标解读、教材解读、专题讲座、经验交流等，并通过课堂评优活动开展教学研讨活动。从而形成处处讲求精细、人人追求精细的共同价值追求。

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以全面提高育人质量为宗旨，以创建和建设高职校为和人事制度改革契机，以加强常规管理、狠抓制度落实为主线，以深化教学改革和加强教科研工作为动力,以推行iso9000族质量管理体系为保证，不断创新人才培养模式和教学方法，进一步提高教学质量。

二、工作目标

1、教学常规管理规范化程度达到我市同类学校领先水平；

2、专业建设水平进一步提高，省级汽车实训基地创建成功；

3、教学管理制度进一步健全和完善，教学和教科研管理体制和机制进一步健全；

4、教学改革取得明显效果，“三以一化”专业课程体系基本形成，人才培养模式全面创新，项目教学全面推行，学生学业成绩考核评价体系进一步创新，学生专业能力和社会适应能力切实提高；

5、教师队伍整体水平不断提高，学历结构、双师结构更加合理；

6、校内实训中心建设和管理进一步满足教学要求。

三、主要工作

1、教学常规管理。

（1）修订和制定《学籍管理制度》、教学档案管理制度、教师教学工作考核评价制度等，使制度进一步健全和完善；

（2）进一步健全教学质量评估和监控体系，实行学校、专业部、督导室三线监控和学生评教、教师评学、教师互评、社会评价四评监控；

（3）进一步完善教学例会制度；

（4）实行教师《教学日志》制度；

（5）建立现代化教务管理和学籍管理系统。

2、教科研工作。

（1）成立学校教学科研管理机构，各专业部建立专业研究所，形成学校教学科研工作网络和机制；

（2）制定学校教科研管理制度和教科研成果奖励办法；

（3）加强学校苏霍姆林斯基研究会工作；

（4）确定一批校级科研课题，组织教师开展研究。

3、教学改革工作。

（1）各专业三以一化专业课程体系基本形成，制定、修订各专业教学计划，制定项目课程的课程表准；

（2）项目教学进一步推广；

（3）部分（50％）专业课实现考教分离；

（4）全面实行校企合作、工学交替的人才培养模式，各专业都要建立一批稳定的校企合作实习实训基地。校级领导分别负责一个专业部，帮助推行校企合作、工学交替工作。

（5）争取1－2个专业成为省级课改实验专业。做好省级课改实验点的申报工作。

4、教师队伍建设。

（1）制定并落实教师继续教育制度，对教师参加学历进修、技能培训、企业实践、业务比赛获奖作出明确规定。

（2）完成首批青年教师业务达标考核工作；

（3）开展教师技能大赛活动，评选教师技能标兵，实行技能标兵津贴制，并给于表彰；

（4）积极引进并通过校企合作聘请高水平专业教师。

5、专业建设。

（1）根据地方经济结构变化，科学合理地设置专业，使主干专业、支撑专业、特色专业结构合理，长线专业、短线专业、高职专业和中职专业层次分明；

（2）制定各专业建设和发展规划；

（3）学校成立学校发展专家咨询委员会，各专业部成立专业教学指导委员会；

（4）根据实际情况，条件成熟的专业申请设立技能鉴定考核站点；

（5）各专业充分利用师资和设备优势，积极开展社会短期培训，学校将规定培训任务。

（6）汽车专业建成省级示范专业。加大对汽车专业的设备投入，积极准备迎接验收。

6、积极开展丰富多彩的第二课堂活动。

（1）举办学生技能大赛，评选学生技能标兵，优先推荐学生技能标兵就业；

（2）制定计划，搞好“校园大讲堂活动”。

7、加强对口单招班的教学管理和教学研究，考试工作，加强研究。

（1）从组织管理形式和运行机制上加强对对口单招班的管理；

（2）加强教学研究，加强集体备课，同一年级要统一进度，学内容，学目标，统一作业，统一考核；

（3）坚持月考制度，做好成绩分析工作。

8、加强实践教学。

（1）按照与生产现场同步的要求，制定校内各实训中心的建设规划和投入计划，力争实训中心逐步满足专业技能训练、技能鉴定与考核及理实一体化教学的要求，形成具有鲜明专业和企业特点的氛围；

（2）加强对实训中心的管理，进一步健全和完善管理制度，形成符合上级要求的管理和运行机制；

（3）结合项目教学的实施，各专业均要制定专业实践教学计划和实训大纲，明确实践课的达标要求和考核办法。

9、招生工作，确保完成1600人招生计划。

（1）确定招生专业；

（2）制定招生简章和各种宣传材料；

（3）制定招生工作方案；

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关键词：教学 教育科研 高效课堂

党的十八届三中全会提出，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。作为职业学校，要顺应职业教育发展的新形势、新要求，尽快建立和完善与素质教育相适应的教育科研制度，以构建高效课堂为核心，以课题研究为载体，以建立健全教研机制为保障，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，充分发挥教育科研的先导、引领和服务功能，推动学校可持续发展，全面提高学校办学水平和教育质量。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。学校作为教学工作的管理者，教师作为教学工作的组织者，都是构建高效课堂的关键环节，也是国家职业教育建设的执行者，应在实际工作中切实做好学校教学科研工作，努力构建高效课堂。

一、强化理论学习，提升教师科研素质

继续采取推荐书籍重点学、同伴结对互助学、邀请专家指导学、赴外观摩感受学等形式，组织教师认真学习课改理论、魏书生教育艺术、高效课堂理论等先进教学理念。通过学习，引导教师的教学观念由重传授知识向重学生发展转变、重教师“教”向重学生“学”转变，重“理论教学”向重“技能培训”转变，树立以生为本的意识和能力为本的意识，真正把著名教育家魏书生“亲其师，信其道，偏爱学习差生”的教育理念、培养学生主动求知的教学艺术以及“成功教育”的教育思想融入到教师的思想里，体现在教学实践中，为提高课堂教学质量奠定思想基础。

二、深化课堂改革，着力打造高效课堂

按照“追求高效，确保有效，减少低效，避免无效”的工作总要求，以“运用先进教法，打造活力课堂系列达标活动”为抓手，加大对目标教学法、理论与实践一体化教学法、案例教学法等先进教法的推广运用，鼓励教师尝试应用“先学后教，当堂训练”教学模式。充分利用学校现有多媒体设备开展教学，增加教学的信息量，增强教学的直观性、趣味性和实效性。在文化课和专业理论课教学中，从优化情境设计、优化自主学习、优化师生互动、优化当堂反思训练等方面入手，优化课堂教学环节设计。同时，注重学生学法指导与研究，提升学生自主学习的有效性。在技能教学中，推广运用“明确目标――精讲点拨――示范操作――操作练习――评议反馈”五环节教学法，着力构建教、学、练相互促动，学生在学中做、在做中学、边学边做的技能训练课教学模式，切实解决理论与实践脱节的问题。

三、强化工作措施，切实增强教育科研实效

完善校本教研的管理制度和运行机制，积极构建层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制。认真落实教师反思制度，把立足点放在解决课堂教学改革中遇到的实际问题上，把着眼点放在课改理念与教学实践的结合上，不断提高校本教研的质量和品位。扎实组织开展优秀骨干教师的引领课、困难教师的诊断帮扶课、“同课异构”的研讨课“三课”，深入开展以“问题”引领教研活动，以“专题”带动教研活动，以“课题”推动教研活动，切实增强教研活动实效。引导广大教师主动参与课题研究，切实提高课题研究水平。坚持“教研即科研，问题即课题，成长即成果”的教育科研理念，注重课题研究与个人研究相结合，课题研究与教研组主题研究相结合，课题研究与教学改进相结合，建立健全成果推广应用平台，推动课题研究深入开展。

四、建立激励机制，推动教研工作持续发展

全面推行教育科研工作目标管理、定期考核制度，切实把教育科研工作作为教育教学的重要工作，摆在突出位置，抓紧抓实。要采取专家讲座、结对帮扶等措施，引领教育科研的发展。认真落实《教育科研成果奖励办法》，按照个人申报、学校鉴定、公示公开、表彰奖励的程序，坚持工作标准，定期开展考核，对获奖成果在科研工作年会上集中进行表彰奖励，充分调动广大教师开展教育科研工作的主动性和积极性。要把教师参与课题研究的情况纳入教师日常管理和年度考核，与教师职称聘任、评优晋级挂钩，并使之形成长效机制。要建立一年组织一次教科研总结会，每三年组织召开一次学校教科研大会的制度，全面总结安排学校教科研工作，促进学校教科研工作深入开展。

参考文献：

[1]我们是怎样加强教育工作领导的.安徽教育，1981（2）

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XX学年我校以崇明县“十一五”校本研修工作的若干意见为指导，以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，贯彻“两纲”精神和“二期课改”目标要求，突出学校内涵建设，对校本研修工作进行了有力的探索，具体情况如下：

一、高度重视、健全机制

我校成立了“长明中学校本研修领导小组”，成立了以校长为第一责任人、科研室主任为具体负责人，各条线中层为分管负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络。全面制定学校5年校本研修规划，发动全体教师参与校本研修活动，对研修活动的各个环节作出规范化的要求，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的主动性和积极性。

二、具体工作与成效

1、理论学习、规划发展

根据长明中学教师“十一五”校本研修工作规划，我们把XX学年叫做“师德年”，加强理论学习，注重师德修养。

学校规定了每两周安排一次大组的政治学习，组织教师学习《思想理论教育》等杂志社出版的教师学习资料；观看师德教育录像资料；师德修养专题交流会等。要求做好学习笔记，于每学期期末上交。在组织学习的同时，我们还开展了其他提升师德修养的活动。如：师德演讲比赛，“师德小故事”的征集活动（挖掘身边不为人知的师德故事），“敬老爱老”活动，参观烈士陵园等。

要求教师根据学校三年发展规划，根据自己的专业情况和面临的实际问题，认真制订个人三年发展规划，进一步明确自身发展的目标和方向。

今年，我校结合校本研修活动，组织群众性读书活动。并通过集体交流，使广大教师从中学有所思、学有所获，逐步养成了读书的好习惯。

通过校本研修，切实增强了教师的职业道德修养和水平，提高了学校教师队伍的整体素质。

2、立足实际、注重实效

本年度我校以“862”观课评课为载体，积极有效地利用网络资源，加强对教师的业务培训 ，认真观看全员培训的理论讲座和第一阶段的展示课、第二阶段的观摩课提供的有关内容。

通过每月的教研组长、班主任、备课组长例会制度，有力地落实了阶段研修内容。以年级组、教研组为单位，定期通过专题学习、参与式研讨、观摩活动研讨、经验交流等途径开展了一系列研修活动。以教研组为单位，以优秀教研组的评选活动为抓手，着重学习研究新《课程标准》、各学科《教学大纲》和相关理论知识。教研组经常安排教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究资源。

学校行政班子对教师的课堂教学进行随堂听课，然后与授课教师座谈，听他们说课，并对这些教师的授课进行评议诊断。

开展青年教师教学风采展示活动。于4月16日到5月23日，进行了为期一周的青年教师教学风采展示大奖赛，竞赛主要围绕课堂教学开展。活动的主题是“信息技术与课堂教学的整合”，要求公开课必须运用多媒体。

学校还邀请崇明县进修学校副校长兼教研室主任龚耀昌做了《新课程背景下的备课、上课及教学评价》的专题报告，激情生动的讲解，详实的内容，贴切鲜活的事例，为老师上了很好的一课。

06学年，我校邀请进修学校研训部和评估中心来校，对我校各学科进行全方位、立体式的教学调研，对语、数、外教师进行评估，通过专家们的听课、评课，指出了我校教师在教学中存在的问题。

3、科研引领，实践反思

针对学校教师的特点和开展教科研工作的需求，聘请了区教科室的专家到我校做了科研课题申报和撰写论文等专题讲座，营造了较好的教科研氛围。

完善了科研奖励制度，制定了学校教科研工作的管理及考核办法，制定了学校教科研工作的奖励办法。定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践。

积极动员学校教师参加县教科室组织的第三届教师教科研成果的评比工作，有五篇文章获第三届教师教育科研成果评比三等奖，使学校的教科研成果有了很大的突破。落实青年教师课题申请工作，宣传青年教师的课题研究申请事项，对青年教师的课题进行指导与筛选，严格把好质量关。

开展了如何填写各类计划的学习与研讨活动，提高了教师的计划设计、组织与实施、反思与记录的能力。引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

4、同伴互助，网络研修

实施“青蓝工程”，重点加强对0-5岁教龄青年教师的培养。通过导师制培训，即导师与青年教师结成对子，采取“以老带新”的方法，从备课、上课、说课、批改作业、命题、辅导、论文等方面耐心指导，对青年教师进行传、帮、带。

本学期我校还把青年教师安排到各班担任副班主任，让他们跟有经验的老教师学习带班方法，促进他们的提高。

为了展现骨干教师的教学特色和丰采，让骨干起到引领、辐射的作用，我们还开展了骨干教师的交流研讨活动，充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，我们借助现代信息技术，借助崇明教师研训博客的平台，进行了网上大讨论。就日志而言，我校的群组排名已在全县名列前茅。我想：研训博客对于探索教师过程性评价制度，构建新型的学校文化，创建和谐的校园环境，推进校本研修的发展有着举足轻重的作用。

5、内容丰富，形式多样

我校有位教师在培训小结中写道：八月廿日至廿四日，我校举行了为期一周的XX年年暑期全员师资培训，期间培训的项目主要有：新课程背景下备课、上课及教学评价；教育科研课题选择与方案设计；教育科研获奖论文交流；先进教师师德交流会；学生心理特点与教师心理辅导；走进中华经典人物；观看862工程教学资料……等等，可谓是形式多样，内容丰富多彩。

为什么教师们对培训的内容如此耳熟能详呢？主要原因是我们最大限度地发挥了每位教师的主人翁意识和参与意识。就此次暑期培训而言，大部分的内容必须由教师的合作和参与下才能完成。如：教育科研获奖论文交流；先进教师师德交流会，教学研讨会，都是教师们自己在唱主角，哪有不上心的？

三、存在的问题

校本研修是一项新型的教师培训活动，不光有其自主性、灵活性，而且它的未成熟性决定了学校在实行和探索过程中会遇到不少困惑和出现不少问题。

1、在学习理论的过程中，如果缺乏与之相匹配的活动或者措施，它的有效

性值得怀疑。少数活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强，导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。

2、校本研修的内容与方法上还需要继续进行探索，有待于完善。例如研修活动缺少围绕教师日常工作难题而开展的专题研讨。

3、师资队伍发展不均衡，中老年教师难于很快与之相适应。

四、下阶段的思考：

1、将校本研修的实效性放在首要位置

我们将继续加强深入第一线的指导与研究，一切从实际出发，针对薄弱问题，针对教师身边的问题，加强研讨，增强互动研究，提高实效性，

2、充分利用校本研修的一切资源。

在培训过程中，需要提供给培训者和被培训者一系列理论参考资料、案例、课件等，因此在实施中应进一步建立和完备培训资料库。进一步增强教师间的互动，最大程度地达到资源共享。

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坚持教师为本，把教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作，切实按照《2014年教育工作意见》的部署和要求，遵循“面向全员、突出骨干、倾斜农村、深化校本、发展远程”的基本思路，以师德教育和教师专业能力为主要内容，以教师继续教育学分管理为主要抓手，进一步完善市级、镇级、校级三级培训体系，全面提升我市中小学、幼儿园教师的整体素质。

二、工作要点

（一）扎实开展校本培训。

1．健全校本培训制度。建立健全校本培训制度，进一步明确校长作为校本培训第一责任人的职责。各校要把校本培训提高到促进教师专业发展和促进学校内涵发展的高度，作为学校的重点工作来抓，紧密结合教师各自的教育教学实际，积极开展读书学习、教学反思、问题研究、学情分析、听课评课、集体备课、专题研讨、课题引领等形式多样的校本培训活动。学年初，学校要制订校本研训专项工作计划，主要内容包括：指导思想、活动内容、主要措施、活动记载四个部分，并报送教师发展中心，经审定后实施；年末写出校本研训专项总结。主要内容包括：活动内容、基本做法，取得的成绩或经验，存在的问题与改进办法。计划总结要分类归档保存。

2．强化问题研究导向。以提高学科教学效益、促进教师专业发展为宗旨，以同伴互助、专家引领、自我反思为主要形式，切实加强校本培训指导。开展校本研修示范案例评比活动。引导教师密切联系学校实际，研究直接影响教师、学校发展的真问题、小问题，让教师在参与中有真切的体验反思，在体验反思中获得效益，在收获中感悟参与校本研训的价值意义。凡有县级及以上立项课题的学校，都要确定直接作用于课题研究的子课题或系列研究主题，将课题研究具体化，让教师尽可能广泛参与，利用校园网络、研讨会、交流经验、成果展示等形式，激励参与，促进交流，相互借鉴，提高效益。

（二）认真开展师德培训。

贯彻落实《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，将师德培训列入各级各类培训项目的必修内容，对广大教师和教育工作者，开展教育法律法规、中小学教师职业道德规范、心理健康教育等系统的师德培训。各校师德培训要适应当前形势发展，贴近教师实际，特别是要将各种规范落实在教师日常的教育教学行为中。大力弘扬爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的师德典范，继续开展系列主题活动，引领师德师风建设。

（三）大力推进“双名”工程。

按照实施任务驱动、加强过程管理、搭建展示平台和落实骨干教师待遇的总体思路，组织开展我市新一轮中小学幼儿园骨干教师队伍建设项目。

1．强化校长成长规划意识，引导校长根据教育实际、专业素养等，制订专业发展规划。举办校长雉水论坛，组建学校管理经验报告团等，搭建展示交流、共同发展的平台。继续做好后备干部队伍培养工作，抓好后备干部成长积分考核工作，促进后备干部快速成长。

2．组织修订“雉水名师工作室”章程，健全、完善“雉水名师工作室”的管理制度及工作机制，保障工作室的运行条件，加强对工作室活动的督查，做好对工作室的年度考评工作，提高工作室的工作效率和影响力。充分发挥“雉水名师工作室”的示范、引领作用，通过送教到校、结对交流等形式，为教师尤其是农村青年教师的成长“建桥铺路”。

3．积极创造条件帮助教研员提高品位、拓宽视野，开展多种形式的理论进修和业务学习活动。努力促进教研员课堂教学指导能力、教研活动组织能力及其命题评价、课题研究能力迅速提高，加速教研员由学者型向专家型转变。采取有效措施，拓展信息来源渠道和学习、研究空间，鼓励教研员积极探索，不断创新，提升教学研究工作的层次与水平。

4．重点扶持和重点推介在教育教学领域有独特建树的骨干教师，为他们搭建施展才能的平台，促成一批名师的快速成长，形成名师成长快速通道。

（四）实施学历提升工程。

紧扣“幼儿园教师专科率达100%，小学教师本科率达90%，初中教师本科率达100%、研究生率达8%，普通高中、职业学校教师研究生率达20%”的目标，制定教师学历提升意见，实施教师学历提升工程。一是将学历提升年度任务落实到校、到人，引导教师制定学历提升计划；二是积极收集、及时传递相关高校招生信息；三是以市两所中等专业学校为基地，为教师做好考前辅导；四是制定政策，进一步加大学历提升尤其是硕士研究生学前辅导、学习过程及毕业奖励扶持力度。各单位要认真开展自查工作，制定在职教师学历进修计划，进一步完善学历进修奖励制度，大力鼓励教师开展学历进修，并切实做好教师学历进修权益保障工作，妥善处理工学矛盾，确保至2015年各学段教师学历达省定教育现代化指标体系要求。

（五）积极开展远程培训。

做好国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点工作，积极推进教育资源建设。充分应用智能录播系统，发挥“学校联盟”优势，组织教师拍摄专题讲座、课堂实录，丰富我市教育教学资源。在广泛调研的基础上，结合我市教育实际，开展“名师大讲堂”活动，研发出系列“菜单”课题，实施“点菜式”培训方式，不断满足中小学教师个性化发展需求。

（六）开展送培下乡活动。

根据农村教师的需求，结合学科培训基地建设，继续开展“送教送培下乡下校”活动，将优质课堂教学和培训资源送到农村中小学，切实提高农村学校教师的整体素质。

（七）强化科研专题培训。

强化“科研兴教”理念，把“科研强师、科研促教、科研兴校”作为学校工作的重要策略，进一步推动我市教科研工作深入开展，努力构建科研型教师队伍。做好学校教科研年度考评的组织工作，优化考评手段，运用考核杠杆，推动和促进基层学校自觉、自主地提高教科研水平。深入开展微型课题研究，继续把微型课题品牌做大做强。一是以“十二五”省级立项课题“微型课题研究的研究”为抓手，深入研究微型课题研究的内容、方法和途径，进一步完善申报、立项以及管理与评价办法，逐步构建“发现问题——了解原因——制定对策——尝试改进——总结反思”的微型课题研究模式，切实提高研究的规范性、针对性和实效性。二是调查、了解一线教师参加微型课题研究的现状，加强对调查、课堂观察、实验、研究课、沙龙研讨和成果梳理等研究活动的指导，尤其是要大力推广研究课，把研究课作为微型课题研究的常态活动。通过展示、交流、评比研究工作和研究成果，加强对研究过程的督查，不断提高区域整体研究水平。三是开展对外交流活动，宣传、推广微型课题。

（八）开展现代信息技术培训。

坚持全面培训与重点培训相结合，开展校长、中层干部、专业教师等多层面、多类别的教育技术能力培训，组织计算机、电教设备管理人员的基本维护培训，组织“十二五”市电教专项课题研究人员培训，开展实验室、图书馆、计算机教室等管理人员专用软件使用培训。完成全市中小学图书与实验室管理人员培训计划，全年培训1000人次以上。开展智能录播、组组通应用等特色培训，推动信息技术与活动教学深度融合，提升装备系列活动水平。

（九）推进教师读书活动。

举办年度读书征文、读书笔记、青年教师藏书家评比活动。举办“第四届市青年教师读书展示会”，开展青年教师读书漂流活动、名师赠书活动等。加强读书工作的管理和考评，以评促读、以评促学。

（十）组织教师出国（境）培训。

积极完成上级安排的各项培训，务实开展各项培训，确保参训率、结业率达100%。在继续支持、组织教师出国（境）培训的基础上，探索与国外、境外进行远程培训的方式与途径，让更多的教师身处家中就能了解、学习到国（境）外教育信息。

（十一）实施档案学分管理。

从2014年起，全面实行中小学幼儿园教师继续教育档案和学分登记的网络信息化管理。为进一步规范和完善我市中小学教师（含幼儿园及培训、教研、电教机构等教师）继续教育学分的网络登记及管理，各单位要组织教师认真学习《省教师培训学时认定和登记管理办法》《市中小学教师继续教育管理办法（试行）》的文件精神，做好2014年度中小学幼儿园教师继续教育学分网络登记及证书核发工作。举办继续教育学分管理培训班，执行学分管理员持证上岗制度。

三、保障措施

1．加强领导，健全组织。建立市中小学教职工培训工作领导组和工作组。

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一、重师德，看潜能，严把教师“入口”关

我校严把青年教师“入口”关，通过自我介绍，教学基本功展示，面对某教育情境叙述应对办法，命题说课和命题上课等形式，考察应聘大学生对教育岗位的认识和热爱程度以及作为一名教师的基本素养和发展潜质。通过严格的考核遴选，让一批有良好发展势头、有共同追求的年轻同志聚集在翠岗中学，为我校师资队伍专业成长提供了可能。

二、重教学基本功培训，提高队伍施教能力

校长室在每年的教师节，为每位刚入校的新教师选配师傅，举行拜师仪式，制定成长计划。师傅对徒弟的指导是全方位的，包括备课、相互听课、作业布置、命题、学生指导、家访、班主任工作等。教务处、德育处定期对青年教师开设讲座，每年举行课堂教学竞赛、课件制作比赛、主题班会比赛等活动，鼓励教师苦练教学基本功，提高施教能力。我们对新教师的培养，既按部就班，稳扎稳打，也不拘一格，鼓励他们脱颖而出。有些教师工作第二年便由学校推出对全市开设公开课或参与省、市教学基本功大赛。事实证明，这些岗位为教师带来挑战，更带来发展机遇，他们不负众望，在为学校赢得声誉的同时，也迅速成长起来。

三、教而时学之，在学习中更新理念

教学工作的繁杂，教师工作的高投入，使一些教师穷于应付，教而不学的现象时有发生，久而久之，教育教学工作极易陷入经验型、模式化的境地。改变这一窘境的最佳办法就是在教中学，在学中教。这些年，校长室带领教师学经典，学大师，学同行；为图书馆添置了一大批陶行知、苏霍姆林斯基、朱永新、李镇西等教育大家的著作及音像资料；指定阅读篇目，要求教师撰写读书心得；连续两年利用暑假对教师进行新课程理念培训；邀请专家来校开设新课程理念下师生关系、教学方式及学习方式转变的讲座，使教师开阔了眼界，更新了理念。

四、教而时思之，在反思中提升智慧

教学反思是广大教师专业成长的有效渠道。我校一方面在广大教师中积极倡导自我反思，要求教师按规定做好课后反思，单元反思，期中、期末反思和学年度反思；另一方面积极推进互助式反思，每周五由教务处安排下一周办公会成员听课时间表，除校长、主任参与听课外，组长听组员，师听徒，徒听师，全校听课覆盖面很广。听课与之后的评课活动是思想的交流，观念的碰撞，教学艺术的探讨，会在不知不觉中帮教师完成一次高质量的教学反思。

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关键词高职院校；科研服务；科研管理

江苏建康职业学院从2009年转型发展，2014年正式成立科技处，近三年，学院承担国家自然科学基金项目2项、江苏省科技厅、教育厅、卫计委等项目百余项，获“全省教科研先进集体”荣誉称号。本文试图分析科研服务做法及目前取得的成绩，探索高职院校科研管理机制创新与建设，以此能够为高职院校科研能力的增强起到“抛砖引玉”的作用。

1结合高职院校特点分析江苏建康职业学院科研管理现状

高校多年的发展历程已使普通高等教育科研管理工作相对完善，而高职院校科研管理工作的开展若完全参照普通高等教育的科研管理方式，显然是不能完全匹配的。目前，高职院校科研管理存在一些问题，突出表现在：科研管理理念陈旧、体制落后，[1]科研定位存在偏差，科研激励机制不健全，科研监督约束机制尚未建立。[2]管理目标认识模糊且投入不够、科技资源不足且利用率不高、科技成果与市场严重脱离，[3]未能很好建立人本化科研管理机制[4]等等。我院从2009年由江苏职工医科大学与江苏省中医学校、江苏省医学情报研究所、江苏省卫生统计信息中心、江苏省卫生人才培训中心五家单位合并转型而来，具有普通高职院校发展的典型特征。转型之后，科研项目申报等工作一直依托教研督导室，直到2013年，学院发文正式成立科技处。此时，对于科研工作的管理依然处于起步阶段，科研管理制度还不健全，并且和与日俱增的科研项目数形成鲜明对比。近年来，我院科研成果数量以及青年教师申报课题数日渐增多，与此形成鲜明对比的是，目前的科研管理过程中存在许多亟需解决的问题。从科研管理制度方法上看，规章制度不健全，与各系部沟通反馈渠道不顺畅，多头管理明显，分工不明确；从科研项目申报与过程管理上看，没有建立科研系统管理平台，依然利用人工和电子表格相结合的方式，科技处在项目申报时更多起着“材料投递二传手”角色，技术含量低；从科研成果转化上看，“重立项，轻管理，轻转化”的问题在高校，尤其是一般高职院校屡见不鲜，我院也应是重点思考如何将科研成果转化，服务区域地方经济，进一步带动学生就业。较大的科研管理压力迫使学院亟需探寻一条规范化的科研管理服务模式的道路，只有不断更新科研管理理念，转变科研管理服务方式，方能更好解决当前存在问题，同时也为我院科研工作稳扎根基，扩大学院影响力而奠定基础。

2提升科研管理对策分析

阻碍科研管理效率提升的主要问题，集中表现在：向服务主导型科研管理转型尚未完成，科研方向与企业需求对接不够紧密，科研资源不能有效管理和利用。尤其在服务主导型的科研管理模式中，科研管理部门应该通过了解科研人员在科研进行中遇到的问题，来对现有的制度进行更细节化、人性化的修改。[5]为切实解决存在现实问题，学院提出N+1科研服务模式。所谓“N+1”科研管理服务模式，是指服务形式呈现多元化，而科研管理目的具有唯一性，即切实提升科研管理效率。科研管理目的，主要是围绕科研项目而开展、实行制度化和科学化的管理，保证科研计划圆满完成，出成果、出人才、出效益，同时提高竞争力，这也是科研管理工作核心所在，即目的的唯一性。服务本身贯彻的是一种为人的理念，服务形式易于呈现出多元的态势，即服务形式多元化。正所谓“无规矩不成方圆”，为理顺科研管理制度，更好地为教工服务，我们推出了多效举措：首先建章立制，制订《江苏建康职业学院教科研成果奖励办法》、《江苏建康职业学院科研经费管理办法》；制定科技手册，内容涵盖项目管理、成果管理、经费管理及其他相关工作等四个大模块，做到教师人手一册，对于科研工作的疑问，方便可查；明确各二级学院分管科研的院长及科研秘书，与各系部之间联系更为畅通便捷；在尚无科研管理系统的情况下，调研多家单位，为了科研经费能够用之得当，为了便于管理，我们创建了科研经费使用卡，确保经费报销记录清晰，双保险有据可查；为规范诚信学术氛围及挖掘专利需要，制定论文审核备案表。每年度组织开展院级科研项目申报，一来可以为申报高级别项目打下研究基础，二来可以将工作中的工作当中存在的疑点难点问题项目化，鼓励全院教师参与科研的背景下，重点培育优秀青年教师投身科研；与此同时，与附属医院加强紧密合作，院级科研项目面向医院招标，医院申报积极性亦十分高涨，增加教科研协作；服务区域地方经济，依托健康科技产业园，与学院所在浦口区政府合作紧密，多项具有区域特色项目正紧锣密鼓建设当中。

3取得成绩

一直以来，高职学院科研管理工作围绕为培养应用型人才，同专业建设、经济建设等紧密结合起来，教学研究十分重要，学院也设有专门的高教研究所负责教学研究工作。但与此同时，不能因其固有的人才培养使命而过于标签化，在国家级大项目上的攻关，我们也会结合自身行业科研优势，尝试新突破。事实证明，这不仅没有耽误“主业”，反而会成为学院发展的重大新亮点。科研管理服务可以有很多模式，但归根结底，其宗旨不是干预，而是导向；顺应学科、人才发展的方向，为其搭建桥梁、扫清障碍，才能发挥最大的能量。应用型人才也需要素质培养，专业性人才可能也会从事不同的方向，学院的主体——师生要有属于自己的核心竞争力，有思路、有实力，才可能实现科研新的突破创新。提升学校核心竞争力，不仅仅是专业实力的竞争，更是顺应发展综合实力的竞争，这才是真正的核心软实力，真正做到以人为本。与此同时，科研服务不仅仅局限于低层次的服务，更要向高层次科研管理转变，正如有些学者所言,要构建一流高职院，就要加强科研管理人员的培训学习，提升科研管理人员英语水平、法律知识，如知识产权法、合同法等为科研人员提供更多的知识保障。[6]经过近两年不断地开拓创新，学院科研项目实现国家级科研项目零的突破与飞跃——接连取得国家自然科学基金项目、江苏省自然科学基金项目、江苏省高等学校自然科学研究面上项目、中华中医药科学技术奖、江苏中医药科学技术奖、江苏省社科基金项目等等。学院科技处曾在2014江苏省大学生创新创业优秀成果交流展示会上获优秀组织奖，在2015年底申报江苏省教科研系统先进集体评选活动中，获“全省普通高校教科研先进集体”荣誉称号；2016年，科技处编辑部《中国肿瘤外科杂志》入选第八届江苏省科技期刊金马奖。一次次成绩的取得，正是对我院科研管理工作的肯定与认可。除此之外，科技处牵头学院健康科技产业园，中心实验室的建设工作，科研管理服务工作不断实现创新与突破。

4前景展望

学院科研工作取得成绩，但同时存在问题；已有科研项目多，但转化成果少；科研成果多，标志性成果少；如何加大成果转化率及具有高层次科研成果奖将是下一步努力的方向。作为科研管理工作内容之一，形成标志性科研成果[7]尤为重要，学院正逐步搭建科研团队，努力形成具有学院特色的标志性科研成果。努力将科研成果转化为生产力，产生经济效益，使影响力走出去，与市场对接更为紧密；建立完善知识产权管理机构并加大投入力度，鼓励发明专利，思考实现转化，凝练研究方向，形成具有学院特色标志性科研成果，增强学院科技核心竞争力，将科研工作迈上新台阶。

参考文献

[1]郭萌.提升理工类院校人文社科科研水平的科研管理研究[J].技术与创新管理,2014.35(6):573.

[2]朱勤.高职院校科研管理现状分析与对策研究[J].职业教育研究,2012(4):9-11.

[3]何添锦.高职院校科研管理机制创新途径探析[J].商业时代,2008(1):57-58.

[4]邹丽阳.基于人本化理念的高校科研管理机制创新[J].职业与教育,2014(8):29-30.

[5]杨威,尚海茹,甘强.高校科研管理创新与效率提升[J].工业经济论坛,2017.4(1):112-113.

[6]张小兰,韩薇,吴咏梅,刘华翔.“双一流”大学建设背景下科研管理人员素质和能力培养浅谈[J],科技风,2017(2):227-228.

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10月，我校三年级和六年级数组成员参加区级课“小学数学新知易错的预防与对策研究”的课题研究，现已有大半年光景，现将这一学期所做工作作如下汇报：

一、课题实施的简要情况回顾

(一)科学规划，合理建构。

1、合理建构课题研究小组，认真做好前期工作。

课题确定以来，确定了课题研究组的成员，学校重新制定了参加课题研究老师的奖励办法，充分调动了教师参与课题研究的热情和积极性。学校在此基础上，成立了由专家领导、教导处负责人、学校数学骨干教师共同参与的课题研究小组。有效确保了课题研究小组的工作活力及能力，为课题的有效开展奠定了基础。

2、以理论学习为指导，把握现状，明确研究方向。

本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，课题组成员应通过学习课程改革理论，充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化和推进新课程改革工作的一部分。如果脱离了课程改革这个大背景，本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了我们研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。要时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。这一期我们集中学习了《小学数学课堂教学的55个细节》、《享受活力的课堂》、《数学学习中学生“错误”资源利用》，《小学数学教师》、《提高学生数学学习能力》、《新课标下对“一堂好课”的再思考》、《数学因生活而精彩》等多篇论文，课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，力求使每一位成员都能接受新课程理念的洗礼。

(二)规范实施，研中促长。

1、在行动中研究。

行动研究是一线教师开展课题研究的主要方式和途径，也是课题研究行之有效的研究方法。为了使课题研究落到实处，我组以教师的行动研究为突破口，我组教师结合自身的特点，结合教学中存在的实际问题，从新知易错的预防方法、矫正手段等多方面确立了个人行动研究课题，通过教师的行动研究，以点带面，以研促教，推动了课题研究的深入。行动研究也使“新知易错”课题充满了生命和活力。

2、在研讨中升华。

为了使课题研究的成果在理论、实践两方面得以发展，我组确立了课题研究研讨活动机制：

(1)把课题研究与三课有机结合 (课题研究与家常课相结合、课题研究与研究课、公开课、课题研究与推门听课相结合)，探索课堂教学中学生学习新知易错的原因，及矫正的对策，提炼教师具有创新成分的操作方式与方法。

我们把课题组与数学教研组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与上课、说课、评课活动，以展示自己的研究成果。本学期我组成员每位都上了两堂教研课，另外还上了两堂研究课，每位教师上完课，我们都进行认真的研讨，以达到真正提高教师钻研教材的水平。

(2)把课题研究与学校的“研训论坛”相结合。教科研活动是一种有效的教科研方式，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性

(3)把课题研究与反思、积累相结合。

依据实践---反思---再实践---再反思的研究过程，在研究过程中，我们要求教师开展自我反思，通过写教学后记，写教学案例、论文等形式反思自己的教学，回顾教学的得失与成败，总结行之有效的新知易错的预防与矫正策略，提炼有效的矫正手段。要求教师开展互评，通过听课评课、交流反刍等方式，让教师发现他人身上的闪光点，值得借鉴处，发掘有待完善处，促进课题的深入，给课题以活力。

(三)专家点拨，指点迷津。

通过学校的校本引领，通过学校骨干的示范带路，通过学校教师的研训论坛，在学校教师研究到一定的程度后，为了进一步提升教师的理论水平，强化研究的策略，我们邀请了区教研室涂建宏老师来校为我组教师指导工作

二、研究进程与成果

1、通过一个阶段的实验和研究，转变了教师的学生观。

教师们意识到课堂上一定要关注细节，不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来；看是否增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。

2、通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量。

这得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师关注细节，如创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。大家找到了一条改革课堂教学结构，提高课堂教学效益的途径和方法。

3、通过一阶段的实验和研究，促进了教师的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。

三、研究展望

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2008年7月，原六灶中学、六灶中心小学由于撤乡并镇和其它种种弊端，人民群众反映强烈，不能为继。东台市教育局为了维护千名学生利益，保持社会稳定，办人民满意的教育，将其两校依法更名为六灶学校，按照九年一贯制的模式运作，探索九年一贯制学校管理的新路子。三年多来，我们通过调查、分析、讨论、思索，外出考察，认真总结了外校的办学经验找出了我校管理中的不足，致力于科学管理提质效，务实创新上品位，使六灶学校面貌大变，得到社会各界和学生家长的一致好评。为抛砖引玉，现将摸索出的点滴做法总结成文，以图专家、同仁赐教。

一、上派与竞选相结合的管理班子。新建的九年一贯制学校，因为两校合并而成，组建一个强有力的领导班子，显得十分重要。校长又是一校之魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。东台市教育局经过反复筛选，任命了既懂中学教育管理，又懂小学教育管理人员任该校的校长。其他班子成员经过民主推荐出肯干工作、事业心强、熟悉业务、作风正派、师德高尚的同志差额竞争上岗，为学校工作与时俱进跨越式的发展奠定了基础。

二、统一与分块相结合的管理模式。九年一贯制学校在管理上对领导班子成员有了更高的要求：既懂中学教育管理，又懂小学教育管理，统一领导分条块管理还暂不具备。所以根据我校的校情提出了统一领导分块负责有分有合的管理模式。即：校长室（校长负总责，副校长分块负责），教导处（教导主任负总责，两个副教导主任负责中学教导工作，两个副教导主任负责小学教导工作），团少部，总务处。这样的管理模式，条目清楚，有利于每个管理者找准自己工作的坐标，务实创新的开展学校工作；有利于精兵简政，把减少的行政人员，充实到教学的第一线；有利于在每月一次的校务会上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例会上协调周内工作，有利于每个教师都能看到管理者的工作业绩。

三、重建与保留相结合的管理制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆。人管人人服心不服，制度管人心服口服。”九年一贯制学校是由两个原独立的行政单位合并而成。为了减少管理者的随意性和盲目性，把学校各项工作管理到位，需要有一套完整的学校管理制度和岗位职责，才能奏出和谐工作的交响曲。所以需要重建的制度统一重建。如教职工的学习制度、办公制度、请假制度、申购制度、考勤制度、绩效工资的考核办法、作息制度；如果按原来小学是40分钟一节课，初中是45分钟一节课来安排，在一个校区里，一是课间学生活动频繁交叉影响学生听课的注意力，教学质量得不到保证。二是上下课发出的信号杂乱无序，叫人无所适从，于是我们经过合理的安排统一为40分钟一节课，这样全校作息分明。为了便于领导的单项工作检查，保留了小学教导工作评估细则。这样使每个教师有法可依，有章可循。

四、刚性与柔性相结合的管理策略。刚性的学校管理制度如果是一种催化剂，那么柔性管理就是一种剂。其管理的真谛就在于最大限度地调动全体教职工的积极性，挖出人的潜能，只有把握了全体教职工的心里脉搏，采取符合教职工心里需要的管理思路，才能实现管理上的最大效益，形成办学育人的整体效应。我们采用了“三动”的工作思路。领导带动。管理人员都能以学校的管理制度严格要求自己，为人师表。以求真务实的态度。科学严谨的方法，雷厉风行的作风，主动做好自己分管的工作。经过多次民主测评表明，管理班子深受教职工的信赖。活动促动。教职工队伍的建设离不开具体的载体，学校适时开展活动，有助于促进教师师德业务水平的提高。先后在教职工中开展“讲政治、讲师德、讲奉献、讲实绩”及“铸师魂、修师德、树师表、练师能”等主题教育活动。使每个教职工明确“老年教师当模范，中年教师当示范，青年教师上规范”的具体要求。通过“树样子，引路子，搭台子，压担子，结对子”的方法，让每个教职工走向成功。关心感动。管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。管理者要从教师的思想进步到帮助解决工作与生活上的实际困难，把党的温暖送到教师的心坎上，用一颗真心去感化他们，激发他们对工作的热情，把他们中蕴藏的积极性发掘出来。

刚性的制度，柔性的管理。我校全体教师在成长着，成熟着，成功着。三年多来有五名教师被评为市级优秀教育工作，一名教师被选为市级党代表，八名教师参加市级赛课获二、三等奖，发表在省级以上教育教学论文十多篇，学生参加市级以上竞赛活动获奖200多人次，学生在报刊杂志上发表小论文三十多篇。

五、教学与科研相结合的管理机制。科研是学校腾飞的翅膀。两校合并后我们采取了强势互补，互相渗透，把中小学音乐、英语、美术、体育、物理、生物、科学等学科的老师渗透使用。教师原有的一技之长得到充分的发挥。优化整合了教师队伍。由于教师对教材的编排体系不够了解，教学要求还不够掌握，给教学质量的提高带来了障碍。我们以科研为先导，坚持走校本培训之路，狠抓教师整体素质的提高，培养他们强烈的研究意识，较强的知识更新能力和一定的创造教育能力。学校组建了教育科研网络，组建了课题中心研究组，课题实验组等机构，制定了《教育科研奖励办法》以及相关的责任制，建立了教科研的管理机制，要求教师人人有研究课题，勤耕耘，锐创新，树特色。以科学化的管理为学生奠定成才的基础，以高水平教学为学生建造成才的空间。学校开展了科研沙龙、集体备课、上课评课、集体反思、等丰富多彩的教学活动，以科研促教研，以教研带科研，教育教学质量稳中有升，要进同类学校的前列，得到了领导的认可和同仁的赞誉。我校有市级课题一个，个人专项课题《矫正低效行为，促进有效教学的研究》受到同仁的一致好评。真正做到了教师思想立在育人上，功夫下在教研上，本领显在课堂上，精力用在创新上。

总之，办好九年一贯制学校，有利于义务教育的均衡发展。有利于教育教学的改革，有利于教育资源的整合利用，有利于缓解小升初的压力。人民群众对学校教育的认可度较高。但是也有不成熟的地方，需要我们的管理者边实践边研究，探索出一套完美的九年一贯制学校管理的新路子。

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【关键词】学校管理　以人为本

要管理好学校的工作，单靠制度管理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神管理教师，以情感人。要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现由制度管理向人本管理的转变，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。就此，谈谈自己粗浅的看法。

一、“以人为本”，促进职工发展

教师往往自尊心很强，因此学校领导对教师应该坚持多表扬、多关心、多接近，使教师感受到自己是被尊重的；教师还具有强烈的正义感和同情心，是非观念明确，这就要求学校领导办事公道，不论评奖调资，表扬或批评都要尽量公平合理；学校领导还必须以身作则，具有牺牲精神，特别是在教师待遇尚且没有提高的情况下，学校领导更要注意将优惠让给群众，就是那句话：担子拣重的挑，饭碗拣小的端。这样，才能引导和带领全体教职工为完成学校的总目标而努力工作。

(一)帮助教职工(教师)实现自身价值

教师强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这是教师的合理追求，也是以人为本思想的重要体现。因此完善自我、体现人生价值和学校发展的大目标是和谐统一的，学校就是每位教职工实现人生价值的舞台。管理中就要确立正确的价值观，以学校办学的大目标作为实现个人人生价值的载体。

全面实施素质教育，必须建立对教师及其劳动的科学评估标准，要制定《教师考核办法》等一系列评比激励机制，从某种意义上来讲，这也是检验教师实现人生价值的客观标准，鼓励每一位教师发挥潜能，创造成绩；我们认为发挥潜能就是调动一切积极因素，就是解放思想、解放生产力。我们还鼓励青年教师“冒尖”，对脱颖而出者给予表彰奖励，并及时推荐优秀青年教师走上领导岗位，在职称评定、评优等方面按政策规定给予倾斜。

为了培养正确的人生观和价值观，作为学校管理者，应根据具体问题积极进行有意识地疏导和“灌输”，改变教职工的思维定势，加强心理引导，开阔教职工的视野，提高思想认识水平。群众的心理承受能力提高，情绪和心态波动就小，这有利于改革措施的顺利推进。

同时，教师还不满足于被动地完成一般情事务，而是尽力追求完美的结果。因此，有意识地给教师分配一些具有挑战性的工作，让大家把攻克难关看作一种乐趣，也是体现自我价值的方式之一。

(二)为促进教师的发展和提升教师的技能创造条件

高校教学管理活动的根本目标是学校的可持续发展和进步，但这些发展和进步最终都离不开教师的发展和技能的提升。也就是说，高校的发展必须依靠教师发展。同时在多年的教学管理实践中，我们深刻认识到教师的发展始终离不开学校良好的学习氛围和有计划的培养。学校可以通过建立“优秀教师评比”和完善“教科研成果奖励办法”、“科研先进个人、优秀教研组”等评比活动来促进老师的发展和进步，并通过扩大对外交流、教研组外出参观学习、专家名师讲座等开阔教师的教育视野和教育理念，还可以通过脱产进修，从学校中选择骨干教师到外国学习。等他们学成归来，并对本专业教师进行二级培训，从而促进整个专业教师素质的提升。另外，学校组织全体教师到其它高校考察取经，与国内外的名校建立联系，学习先进经验。这样一系列措施可以开阔教师的视野、提高教师的素质。从而促进了教师的发展和提升了教师的技能。

二、管理工作者要善于营造一个民主宽松的工作环境