小学生品德教育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇小学生品德教育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、家庭教育对小学生思想品德形成的重要作用

由于小学生还不能接触社会，所以其成长环境比较简单，主要是学校和家庭。在这样的情况下，家庭教育对小学生成长的影响就显得比较重要。如果家庭环境和谐，家庭教育得当，将有助于小学生形成健全的人格和良好的思想品德，同时对孩子以后的成长和学习也会打下一个良好的基础。如果家庭环境比较复杂，家庭内部矛盾冲突很激烈，孩子整日处在一个不安、动荡的环境之中，家庭教育就会出现很大的副作用，孩子的身心不能得到健康发展。同时，这种家庭教育带来的后果十分严重，对孩子以后各个阶段的教育以及成长都产生难以抹灭的负面影响。

其次，孩子在进入学校学习以后，学校会对学生进行系统全面的思想品德教育。小学生的模仿能力是十分强的。当孩子回到家以后，会模仿自己在课堂上学到的思想品德教育理论和方法，或者根据自己所接受的思想品德教育来分析家长的行为和言谈。如果没有一个良好的家庭教育，那么孩子的?@种有利于思想健康发展的行为可能会被抹杀，或者得不到鼓励而使孩子对思想品德教育失去兴趣。同时，孩子在家里的模仿或者实践行为，也是对自己在学校所学到的思想品德理论和方法的拓展与延伸。简而言之，家庭教育在小学生思想品德中发挥的另一个作用就是延伸和提升作用。

不仅如此，家庭教育对小学生思想品德教育的另一个重要作用就是补充作用。学校的思想品德教育虽然比较全面系统，但仍然存在一些问题。例如，实践应用教学课较少，对于在实践应用中可能会出现的问题分析不够全面。小学生心智还不成熟，当他们把在学校思想品德课上所学的理论应用到实际生活中可能会出现一些问题。如果这些问题学校没有及时讲到，学生可能会出现错误的选择。此时，就需要家庭教育发挥其补充作用。对于学生在实际生活中的行为进行正确教育，帮助学生正确健康地发展。

二、家庭教育可以促进小学生的全面发展

自古以来我国就把家庭教育放在一个十分重要的位置，如古代孟母三迁的故事。在当今社会，家庭教育的重要性更加明显。时代的发展使人们越来越深刻地意识到人才对于提升国家综合国力的推动力。而家庭和教育则是培养人才的关键。对于家庭教育来说，作为整个教育事业中的一部分，其好坏决定着孩子未来的成长。良好的家庭教育不仅可以帮助小学生健康成长，对我国的社会主义建设也有带动作用。

三、现阶段我国家庭教育出现的问题

第一，很多家庭还没有充分认识到家庭教育在孩子成长中所扮演的角色。他们受旧观念的束缚，认为对孩子的教育应当并且只需要由学校来负责即可。同时，还有一部分家长认为思想品德教育是可有可无的。家长只需要为孩子提供好的生活环境和生活条件，孩子只需要学习好就行。在这种错误想法的引导下，很多小学生都没有得到良好的思想品德教育。

第二，家长的家庭教育方法不对。有些家长坚持棍棒教育。对于孩子，总是采取一些过于粗暴的教育方法，使孩子的心灵受到很大伤害。还有些家长始终坚持自己的权威性，从不与孩子进行平等沟通，使孩子在家长面前有一种畏惧感。这些不正确的教育方法，不仅不能使家庭教育对小学生的思想品德产生正确影响，有时反而会带来负面影响。

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关键词：新媒体环境；网络影响；小学教育；思想品德教育

新媒体的迅速发展虽然发挥了积极的社会能效，为小学思想品德教育的发展带来历史变革的机遇，但同时也为小学生们的思想世界带来冲击。虽然多彩多姿但是却优劣各异的海量信息对于人生价值观念正初步形成的小学生而言，造成的影响非常深刻。尤其是网络负面和消极影响更会对小学思想品德教育现状带来极为严峻的考验。

1新媒体社会环境对小学思想品德教育的影响问题

1．1互联网内容的鱼龙混杂对小学生道德意识的弱化：新媒体所具有的特点对于思维活跃并且好奇心理强的小学生而言具有很强吸引力，尤其容易让小学生沉迷于长时间使用网络。但是互联网内容虽然丰富多彩却也鱼龙混杂，在虚拟的网络空间里小学生更大胆放纵却难以百分百诚实友好，而且新媒体的隐蔽性也更容易弱化小学生的思想品德意识。根据相关调查结果显示，将近两成的小学生对于网络上骂人、说脏话等行为现象都持有无所谓甚至赞同的态度，将近三成的小学生都曾经在网络上有过发表不真实言论、看或小说等行为。在新媒体社会环境之下，很多小学生会将网络视为发泄空间，生活中被家长或老师监督控制而不能做的事就在网络中放纵施为，这样不仅严重影响学生网络道德品质，更会将不良品质转移到现实生活当中。

1．2对网络的依赖和精力分散影响小学生的身心健康：有人将网络比拟为鸦片，适量自然无害，但是时间一久就会上瘾并且无法自拔。人体对鸦片的依赖属于生理依赖，对网络的依赖则属于精神依赖。假如小学生长时间痴迷于网络游戏或者网络聊天等虚拟世界而无法自控，就会严重危害他们的身心健康。对网络的过度依赖和精力分散，会让学生难以分清现实和虚拟的界限，一旦在学习和生活中遭遇挫折或困难就会躲避到网络世界去逃避现实。长此以往，学生的性格就会越来越孤僻冷漠，严重的甚至产生心理障碍。尤其是小学生自控能力有限，在网络方面花费精力和注意力过多就容易焦虑烦躁，严重影响身心健康发展。

1．3专属网站功能和内容无法满足小学生的兴趣需求：根据相关调查结果显示，目前很多小学生在使用网络的时候浏览的网站都是综合性商业网站，他们经常所使用的网站通常有：百度搜索、游戏网站、门户网站、视频网站等。高达69．9％的小学生所常用浏览网站的排名首位就是“百度搜索”，次位是“hao123”，而这些网站中面向少年儿童的网站仅仅只有“4399”和“7k7k”。一些专属于小学生的网站，例如“中少在线”、“网上少年宫”、“少年英才网”等却因为功能和内容无法满足孩子们的兴趣需求被关注程度并不高。对于专属小学生的各类网站，孩子们经常使用和并且比较熟悉的都是以游戏和故事类为主，而对于可以自主学习和科普类的网站却使用和熟悉程度不高。

1．4老师和家长对小学生网络使用的监控和指导不足：虽然在新媒体社会环境下，绝大多数小学生在使用网络的时候都会受到家长或者老师的监督指导，但是也有很多学生在使用网络的时候因为生活条件或文化水平的原因缺乏家长的及时监督指导。曾经有针对小学生使用网络的问卷调查结果显示，关于家长是否通过QQ等新媒体工具和孩子沟通鼓励学习这样的问题，几乎绝大部分家长选择的答案都是“否”。然后针对孩子的调查结果却显示，小学生使用QQ作为网络聊天工具的人很多。可见，很多家长和老师对于新媒体的认识依然存在片面和局限性，所以对孩子使用网络知识一味制止或管制，却没有充分利用新媒体和孩子科学沟通，这样反而禁锢了孩子的个性发展。

2针对新媒体社会环境下小学思想品德教育的思考

2．1重视家庭思想品德教育的作用发挥：其实家庭才是小学生思想品德角度的第一课堂，家长也是他们思想品德教育的启蒙老师。家长的言传身教对小学生的思想品德教育能够发挥非常重要的主导作用和巨大影响力。所以学校老师在对小学生进行思想品德教育的同时也应该加强和学生家长的沟通，让他们了解家庭思想品德教育对自己孩子的重要性。首先应该引导家长提升自身素养和教育能力，日常生活中发挥家长对孩子在思想品德方面的表率引领作用，老师通过和家长的沟通准确掌握孩子的性格和生理特点对孩子采取科学有效的思想品德教育。

2．2整体优化学校思想品德教育的实施：学校不但应该思想品德教育实施机制，还应该重视小学思想品德教育的教师队伍建设和学生思想品德评价体系构建。思想品德教育课堂应该在教学内容中创新融入小学生能够理解并且符合时代特征的社会信息内容，积极开展具有实践意义的课外思想品德教育活动，营造文明、和谐、健康的学校氛围，发挥校园文明对于学生思想品德的润泽作用。

2．3综合依托社区思想品德教育的功能：可以组织小学生参加各种形式的社区主题活动，例如带领小学生参与社区力所能及的帮扶助民活动，或者公共卫生环境维护，以及敬老院义工活动时提供表演等，让他们通过实践活动体验切身感受和领悟良好的品德观念和行为。2．4呼吁社会重视小学生思想品德教育：社会生活对小学生的思想品德影响非常重要，因此应该呼吁各地方政府和教育单位重视小学思想品德教育在新媒体社会环境下的现状问题，加强对于小学思想品德教育重要性的宣传力度，提升社会成员对于小学思想品德教育的关注力度。而且社会成员的思想品德教育对于小学生的思想品德教育也具有一定的隐性影响，所以也应该同时呼吁社会所有成员重视品德规范通过国民整体素质的提升为孩子们营造文明社会氛围。

3结语

综上所述，虽然新媒体社会环境之下小学思想品德教育现状还存在着诸多问题，但是只要科学合理利用现代教育技术从家庭、学校、社区和社会各个方面重视小学生思想品德教育，就一定能够让孩子们在享受新媒体海量信息的同时提高思想品德品质。

作者:刘喜春 单位:吉林省白城市洮北区东胜中心小学

参考文献:

［1］苗燕．小学思想品德教育现状分析．都市家教•上半月．2014，03．

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关键词：品德教育；有效途径

小学处于人生的起步阶段，学生的思想品德会影响其终身的发展。对小学生的思想言行给予有目的、有科学性、有针对性的、有组织的教育，有利于他们理性看待社会，并确立正确的人生观和价值观。对小学生来而言，品德教育是十分关键的。

一、当前小学生品德教育欠缺归因

1.教师缺乏对小学生的情感认知

教师在对小学生进行品德教育时，并没有深刻体会到小学生的自身情感，没有很好与学生们进行情感交流，对他们的情感认识不深，从而不能很好的开展品德教育工作。在品德教育过程中，教师往往抓不住小学生内心深处的想法，品德教育得不到实际的效果，反而变得更差。教师们只为了教育而去教育，不注重对小学生们情感世界的认知，结果适得其反。

2.家长缺乏对家庭品德教育重要性的认识

如果问今天的家长，大概很少有人不承认思想道德在孩子成长过程中的重要作用。但在实际生活当中，尤其是在竞争日趋激烈的环境下，作为家长，却常常不自觉地强调发展孩子的智力、抓好学习是关键，而把道德教育放在了次要的位置上。家长们最关心的、认为最重要的还是孩子的学习，孩子的考试分数。在这个问题上，家长存在严重的认识和行为的脱节。

3.社会过分关注考试分数

社会过于注重学生分数而轻视学生品德教育，使得小学思想品德教育遭遇当前的尴尬局面。虽然素质教育强调要注重学生的全面发展，但很多学校的领导迫于升学的压力，只注重教学质量，教学重点就放在学生们的分数上，注重教学质量的提升，忽略了小学生的品德教育。

二、提高小学生品德教育途径的思考

1.重视情感教育，以知导行提高小学生的品德

思想品德是一门思想性、知识性、趣味性和实践性有机结合的学科。其目的在于对小学生进行思想品德教育和行为规范训练，让小学生通过学习、理解教材所说的道理，激发他们的道德情感。教师只有正视情感教育，才能激发学生产生共鸣并指导实践活动。还应该特别提到，转变教育理念，实现真正的素质教育，不要困在应试教育的框架里，嘴里空谈素质教育。

2.与社会现实相结合，提高小学生的品德教育

小学生年龄小，是非辨别能力差，思想具有很大的可塑性，既容易接受好的思想观念的影响，也容易受不好的思想观念干扰。因此，在实践教育中必须把学校教育、家庭教育和社会现实有机结合起来，努力寻找、挖掘与教材内容有密切联系的生活问题，用课文中阐明的观点、立场和方法来指导学生认识社会现实，给学生提供活生生的事实，让他们亲身体验，促进其思想品德的形成。

例如，教学小学第八册《我们是一个集体》一课，可以先让学生理解、认识课文所讲的“心中有他人”是怎么样表现的，再要求家长给孩子播放视频“孔融让梨”，从而使学生既接受了课文阐明的思想观点，又使他们对社会上那些自私的、分裂祖国的行为更加深恶痛绝，进而教育学生要努力学习，心中有爱，树立远大的理想，将来把社会主义祖国建设得更加繁荣富强。

3.借鉴学科教法，促进学生思想品德的形成

思想品德课并不是直接向学生灌输某种思想，而是寓思想品德教育于课文内容的教学之中，掌握课文内容是接受思想品德教育的基础。根据思想品德学科的特点，教好课文内容，让学生从课文内容中悟出道理，进而形成正确的认知，并指导自身的实践活动。那么，在课堂教学中，抓重点词、重点句、重点段以及朗读、背诵等语文教学方法都值得借鉴。在课堂中引入一些数字材料，可以增强观点的说服力，也会起到意想不到的效果。

另外，隐蔽教育意图，让小学生没有感到在教育他，要他怎么做。引导他们自己寻求答案，在交流中探讨应该怎么做，拉近了品德课堂与社会生活的距离，也丰富了品德学科的活动化教学的资源。如教学《父母的疼爱》一课，在课的导入部分根据课文内容和学生实际，选择了蜡烛、桔子、扇子、雨伞、西瓜等物品，以猜谜语的方式让学生学习，以此激发他们的兴趣，更好地利用他们已有的生活经验来参与新的学习。

教师在教学中，要因人而异采用相应的教育方法。教师对于课堂中发生的不良倾向要敢于管理，并依靠班集体力量，及时引导，以维护集体的优良风气，抵制歪风邪气。课后，教师要耐心地帮助犯错误的学生提高认识，使学生树立改正错误的决心，这对其他学生也是一种教育。利用多种渠道，对学生进行思想品德教育，就会起到很好的作用。

参考文献：

[1]朱淑媛.小学德育纲要系列故事[J].辽宁美术出版社，2010，（11）.

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关键词：小学生;品德教育;策略

小学生的未来就是祖国的未来，帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观关系着国家的兴旺发达和长治久安。当前，小学生品德现状令人担忧，对小学生的品德教育是不容忽视的问题，对其改进教育方式充满着紧迫感，倍感社会、学校和家庭的使命之重、责任之大。

一、小学生品德教育的社会策略

1.社会团体组织要共同营造良好的成长环境

各社会团体及社会组织要时时关注社会现实中的不文明现象，严于律己，遵纪守法，使我们的生活环境宁静祥和。同时，作为社会的一分子，要时时刻刻关注小学生的思维、言行，一旦发现有不好的苗头，要及时制止，耐心教诲引导，并向教育机关和学校提出切实可行的建议，使小学生走向健康、文明的人生之路。

2.政府教育部门要大力给予足够的关注

重视小学生品德教育是抓好德育工作的根本，而“重视”并不能单靠自觉性来实现，还必须借助政府和教育机关的管理机制去约束，从而保证“德育为首”教育思想的真正落实。因此，在建立对德育工作实施管理约束机制下，政府机关和教育部门要加大投入，强化各级（特别是农村）教育基地建设，让优良教育软硬件设施相互作用与支持，达到最佳的理想状态，为深入扎实而有效地开展小学生品德教育提供可靠保证。

二、小学生品德教育的家庭策略

1.家庭各成员要营造良好的家庭教育环境

家庭教育是整个教育的开端，在整个教育中占有重要的位置。家庭教育的目的，是要孩子健康成长，将来成为对社会有用的人才。家庭教育的重点应将思想品德和良好的个性培养放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。家长要改变传统的长辈作风，不能再以高姿态的角色在生活中展现，要与子女平等尊重，相互沟通，这样才能为孩子的成长创造一个和谐、融洽的环境，孩子在这样的环境下才能更好地学习科学文化知识，养成良好的道德品质。

2.家庭各成员要更新教育理念，掌握科学、正确的教育方法

父母要根据社会的不断变化和发展而不断学习，根据实际情况，以正确的教育方法去帮助孩子的成长。作为家长，在紧抓、注重子女掌握科学文化知识的同时，更应该把培养子女品德的优良品质放在同等重要的位置。只有这样，才能帮助子女长远健康地成长，在面对社会现实生活的种种问题时能够从容面对，做出正确的选择。

3.家庭各成员应注重言传身教，在品德上起到表率作用

家长是孩子的一面镜子，父母的兴趣爱好、品行修养、言行举止、为人处世，甚至衣着打扮、生活习惯都会影响到孩子，所以父母要以身作则，严于律己，多学习文化知识，提升自身素质，加强自身修养，充分发挥家长学校的作用。提升家长自身素质帮助子女养成良好的行为习惯，拥有良好的道德情操，为子女的健康向上成长奠定一个良好的基础。

4.家庭教育应该参与到社会教育，学校教育当中去，构建全面的育人体系

家庭要努力使家庭教育与学校教育、社会教育相配合，端正自己的教育思想，使自身的教育观念、内容、途径和方式等方面能够适应时代的发展与需要。一方面，家庭应加强与社会现实环境的接触，让子女广泛地接触社会现实生活各个方面，开阔视野，多方面汲取社会道德的积极内容;另一方面，家庭应积极参与到学校的德育工作中，充分了解学校在对子女品德教育方面的要求，配合学校为培养子女良好道德品质努力。只要三者有机地结合在一起，小学生道德品质的养成就能更上一个台阶。

参考文献：

[1]洛松泽措.浅析德育在小学教育中的重要性[J].实践与探索，2011（05）.

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关键词：小学;思想品德教育;对策分析

小学教育是教育体系的基础。引导学生树立积极向上的人生观和价值观是小学阶段开设思想品德教育课的根本目的。应试教育体系中涉及思想层面的内容不多，单纯的看书和做题只会使学生的思想僵化，智商提高，情商下降。学生的思想品德教育需要学校和家长的共同努力，才能使祖国未来的建设者茁壮成长。

一、小学思想品德教育中存在的主要问题

1.课堂教学以课本为主，缺乏感悟

教育的目的是传道、授业、解惑，思想品德教育与其他语数外的教学模式存在一定的区别，其主要目的是使学生理解、领悟并形成良好的品质，教育的目的更注重其内涵的培养，但目前小学思想品德教育主要为教师授课的形式，“教师念，学生背”的传统教学方法并不能使学生真正理解课本所蕴含的深刻思想，达不到教育目的。

2.任课教师不专业，师资力量不足

目前，大多数学校都严格按照教学大纲开设了思想品德教育课程，但是由于学校经费有限或聘请不到专业教师，小学思想品德教育课程一般都是由非专业教师代课，这种现象普遍发生在农村地区的中小学校，教师只是单纯地按照课本念书，完成教学任务，但教学效果不佳。

3.课本内容过于陈旧，与时代脱节

为使学生了解历史先烈的英雄事迹，以其作为学生的榜样和学习目标，课本教材在编写时总是以“炸碉堡”“郭沫若艰苦读书”“英勇赴死”等很久远的大事件来教育小学生，因学生的年龄小，既不能深刻理解时间的含义，又会使课堂氛围十分枯燥，降低了学生的学习积极性和主动性，达不到思想品德教育的初衷。

4.家长不能积极配合学校的教育工作，给学校教育带来一定难度

思想品德教育不仅需要教师在课堂上的谆谆教导，还需要教师和家长的身体力行，起到榜样作用。但是有些家长意识不到其重要性，认为学校有责任把孩子培养成人，殊不知家庭教育对学生的思想品德的培养具有相当重要的作用，家长不积极主动配合学校的教育工作，也是学生思想品德教育中存在的主要问题。

二、小学思想品德教育模式具体改进方案

1.引进开放式教学模式，增强师生间互动交流

小学思想品德教育课程是小学阶段的特色课程，在初高中教学中不会继续开展，而小学生的天性是好奇和喜欢探索，教师在教学中可以使用多媒体视频教学和现场开展话题讨论等方式激发学生的学习兴趣，增强师生间的互动交流。教师可以让学生以写作的形式结合课上探讨的内容抒发自己的感想，表达自己的观点，对课堂内容做出反馈。

2.重视家庭教育与学校教育的双重结合

现代家庭教育观念在不断改变，但是由于很多家长生活压力大、工作忙等原因，导致孩子普遍缺乏关爱，从而形成较强的自我保护意识，对外界形成排斥心理。学校教育已经远远不能满足学生的心理需求，家长需要积极配合，学校也可以适时组织学生和家长开展互动交流会，让学生与家长用不同的方式进行沟通交流，弥补学生心灵上的缺失。另一方面，学校要积极组织学生的团体活动，增进学生的互帮互助精神。

3.小学思想品德教育要引起社会重视，实践出真知

要小学生培养尊老爱幼、乐于助人等良好品质。学校要积极组织学生参加社会实践，让学生体会良好品质的力量。社会实践不仅可以培养学生与人沟通、与人相处的能力，更重要的是让学生在社会中体会帮助人和被人帮助的乐趣。小学生的思想性和观察能力事实上远远超过人们的想象，加之其学习能力和模仿能力很强，所以在这个阶段对其进行思想的熏陶和品质的培养是十分有必要的。

当代小学生所处的生活环境和所接受的教育与从前大不相同，现在大部分是独生子女，他们在与人相处与待人接物上往往以自我为中心，家庭教育的缺失也对当代小学生的成长造成了一定程度上的负面影响。所以，小学思想品德教育对当代小学生的健康成长具有很大的帮助，需要学校、家庭和社会三方面的共同努力，从而实现小学思想品德教育的根本目的。

参考文献：

[1]崔相录.素质教育一中小学教育改革的主旋律[M].济南：山东教育出版社，1995.

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关键字：情感教学；小学；思想品德教育

一、小学思想品德教育的重要性及现状

小学的思想品德教育包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育，以“五爱”为基本内容的社会分行教育和一般的政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，主要是培养小学生的思想品德和行为习惯，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人打下思想基础。小学阶段正处于人的发展的基础阶段，可塑性强，目前小学生中基本都是独生子女，从小都是被父母和家里的老人当做掌上之珠来娇生惯养着，必然导致其思想品德滋长了一些不良倾向，如果教育不好，很有可能向不良的方向发展。因此加强小学生思想品德教育是小学教学的重要方向。

目前，小学的思想品德教育主要还是重课堂、轻课外，在教学的方式上也是以教师说教为主，课堂实践与学生参与和户外锻炼的机会很少，对小学生这个群体的效果很不明显，容易挫败小学生的积极性，甚至出现厌学现象。小学生作为一个年龄段较小的特殊群体，其学习的动力主要源于兴趣而非责任和志向，因此，情感教学的重要性不言而喻。

二、情感教学的内涵

现代教育论认为：教师的教，只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程，是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学，“情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”等都是这一教学模式下的探索。情感教学的目标不仅包括知识的掌握和认知，而且更注重学生的情感交流，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高，有意识地培养小学生的意志、兴趣和与人交往的能力、自我意识等心理品质与能力。

三、情感教学的应用方式

课堂教学是一个双边活动的过程，传统的教育观念多偏重于理论知识讲授，把学生当作被动的接受体，忽视学生的情感。情感教学要求教师转变思想，树立主体教育观念，注重学生的情感，只有把学生当作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。

（一）以身作则，充分发挥教师的影响力

一些老师在学生、家长和社会上赢得了良好的口碑，往往不是以严出名，而是以德服人。法国儒贝尔说过：“对孩子来说，范例之重要远胜于批评。”儿童的心理特征表明，小学生最善于模仿，他们的意识行为，尤其是道德行为主要靠模仿形成。教师本身是学生前进方向上的指明灯，老师的思想、行为、作风和品德时时刻刻被学生作为榜样来学习，对学生有巨大的感染力和说服力，因此，老师自身应以身作则，充分发挥教师的引导作用。例如，在教授《遵守交通规则，安安全全上学》一课时，教师明确要求学生如何遵守交通规则，那在日常的生活中，老师自身就要随时注意交通规则，因为随时都会碰到自己的学生，言行一致是老师必备的素质。

（二）采用趣味性问题，调动学生的积极性

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学的过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。思想品德教育本身的理论性比较强，如果只是机械的照搬课本知识点，让学生背诵，只会令学生感到枯燥乏味。趣味性问题即问题情景，就是借助提问来创设情景。从教学的需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，恰倒好处地提出问题，能引起学生的情感体验，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高课堂教学效率，达到课堂教学最优化。总之，情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，

（三）灵活运用多媒体，增强情景真实性

在信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。一些现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛运用。多媒体课件综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具体，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，有利于调动学生学习的积极性和主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂的效率。例如在学习孔融让梨、女烈士刘胡兰等事迹时，可以利用动漫吸引学生的注意力，发挥他们的想象力，激发他们的高尚情操。

（四）联系生活实际，理论应用于实践

情感教育的目的最终要落实到学生的日常道德行为中。学生通过学习有了初步的道德认识后，还要进一步加强情感体验实践训练，强化巩固正确的道德认识，引导他们形成正确的道德行为习惯。比如在教授《学会做客》时，就可以创设在“朋友家”、“亲友家”、“长辈家”、“病友家”等情境，让学生先自己去想一想，该怎样做客，才会受欢迎；接着进入角色，体会做客；最后让主人站在自己的角度去看待评价客人。这样，学生可以在活动中进行自我表现评价，也可以感受到来自老师同学的客观评价，自觉进行行为纠正，逐步实现行为规范。另外，与同学相处的过程中，如果其它同学在学习中遇到困难时，作为伙伴要热心地伸出援助之手；在劳动时，不怕苦，不怕脏，不怕累；对待人有礼貌等。

（五）与家长联合，强化思想认识

家庭教育，是国家教育体系中的一个重要组成部分。“合抱之木，生于毫木；九层之台，始于垒土”，在人才培养的系统工程中，家庭教育是基础工程。家长是小学生感情上的依托者，父母的言行举止以及对周围事物的看法对儿童有潜移默化的影响。目前家长对儿童的态度主要有三种，即民主的或宽容的；权威的或独断的；放纵的或溺爱的。不同的态度使得儿童在家所处的地位不同。过于独断或者溺爱的方式都会使得儿童在学校所受的思想道德教育受到挑战，使儿童怀疑其所学，所做，最终改变他们的价值观、世界观、人生观。因此，学校教育要与家庭教育相结合才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 段海清,李丽松,谢学任.浅谈品德教学如何通过活动实现知行统一[J].当代教育论坛,2010（10）

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现代网络的普及和便捷，家长稍不注意，学生就可以轻易上网浏览网页，很大程度上脱离了家长的控制。由于小学生缺乏自制能力，导致流连于网路世界不能自拔，与人交往时间的减少，致使学生体会不到人间的温暖和感情，加重了学生的自我意识，脱离了现实社会。三是家长的功利心理也是导致学生感恩教育缺失的重要原因。家长只重视学生的学习成绩，一切以考上好学校为目的，忽视了学生品德教育的培养，同时对学生错误的言传身教，致使学生放松了对自己品德理念的坚持，慢慢懈怠了感恩教育。由于学生家长对学生的溺爱，学生在成长过程中，缺乏对于自己责任意识和感恩意识的培养和认识，认为家长的付出理所当然，父母稍有不能满足就会有抵触情绪。加上学生在接触社会的过程中，社会上的一些不良风气也间接影响到学生，小学生对社会上的事物缺乏辨别能力，不少小学生做了一些伤害同学、伤害家长感情的事情和说了一些不负责任的话，致使家长与学生的关系紧张，影响了小学生正常的健康心理养成。感恩教育，就是由教师针对不同的年龄阶段，展开不同方式德育教育的过程。在小学思想品德教育中开展感恩教育，可以从思想与行为上改变学生的一言一行，具有不可忽视的重要作用，具体表现为：首先，感恩教育可以通过引导改变学生的行为习惯。教师通过不同的教育形式，以德育人，以情育人，使学生通过审视自己行为，自觉改变自己的不良习惯，形成回报社会、感恩社会的行为习惯和准则。其次，感恩教育是学校和家庭教育的结晶。感恩也不是每个人都有与生俱来的品质。成功的个人品格教育，多半是后天经过家庭学校的共同努力而成的，感恩教育可以将人的思想净化，唤醒学生内心深处的善良，看到的身边的美好事物，体会到成长过程中快乐，在互帮互爱的过程中，感受人生的美好，在帮助同学时结交更多的好朋友伴随人生。

二、实施小学感恩教育的措施

德育教??在布置家庭作业中，注重结合课文布置学生力所能及的家庭劳动作业。比如可以布置低年级的学生帮助家长刷碗，扫地。帮助父母劳动，用学生的亲身体验，直观感受到家长在照顾自己的过程中所付出的辛劳。同时，将学生在家中的生活体验通过写感谢信的方式给父母，让学生家长感受到学生的真情，感受学生的思想进步，进一步重视学生的德育教育。德育教师在学生完成作业后，结合经验在班级中召开同学思想交流会，同学与同学之间交流自己的感受，通过学生间的交流讲出自己对感恩的认识和自己认为非常令人难忘和感动的事情，与同学之间产生共鸣，然后教师加以点评。这样的活动可以有效地促进学生接受感恩教育对感恩教育有更高的认识。在教育学生中教师要严格要求自己，从学习、生活等小事体现感恩道理，通过言传与身教两个方面引导学生学会感恩。比如将教师自己小时候的事情拿出来与学生分享，让学生从中体会教师的行为准则和思想变化。课文中，那些对社会作出贡献的榜样力量是无穷的，教师在教学中，着重让学生体会，榜样在面对困难时的想法，和从最终的行动结果上来看，强调如果当时不这样做，那么造成的后果是怎样的。为了让孩子从小就跟上时展的步伐，全面发展成为学校和家长都注重的发展方向。然而，一些学校和家长单纯地为了追逐学习成绩，忽视了学生的全面发展，造成了学生发展的片面性，如身体素质、道德素质等方面的滞后性，这就为学生以后的发展埋下了无形的隐患。为了向社会输送合格的、全面的发展的适合时代需求的人才，学校应该尽早从这方面做出调整，发展全面发展型的人才。

三、小学思想品德教育教学对学生全面发展的影响

小学思想品德教育教学通过其对学生做人做事的引导性，以及道德观的启发，能够从小培养小学生的人生观、价值观以及世界观，让他们逐渐形成对事物以及世界的正确认识，同时跟上时展的步伐，逐渐培养起全面发展的意识。小学思想品德教育教学通过老师在课堂内以及课堂外对小学生各种道德以及价值观的启发，以及通过联系生活实际，结合形势时代的发展，让小学生在形成正确的道德观以及价值观的同时，也可以让小学生更好的理解全面发展是当今时展的一个题中之意，能够主动培养起小学生全面发展的自觉性的意识，让学生为了能够成为全面发展型的人才而努力小学思想品德教育教学由于其课程的独特性以及重要性，对学生的健康成长以及全面发展都有着极为重要的作用。为了跟紧时展的要求，小学教育应该更加注重思想品德课程的开设，教育部门也应该对小学思想教育教学的教师的应聘有严格要求，学校应该注重小学思想品德教师的自身素质的提升，小学思想品德教学教师对自己也要严格要求，不论是在教学设计方面还是自身素质的提升方面，都应该严格要求自己，跟紧时代的发展要求，为社会培养更多的全面发展型的人才而努力。

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关键词：情感；教学；品德教育

1.对情感教学的理解

现代教育论认为：教师的教，只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程，是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学，"情境教学"、"愉快教学"、"成功教育"等都是这一教学模式下的探索。情感教学的目标不仅包括知识的掌握和认知，而且更注重学生的情感交流，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高，有意识地培养小学生的意志、兴趣和与人交往的能力、自我意识等心理品质与能力。

2.当前小学思想品德教育的重要性及现状

小学的思想品德教育包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育，以及"五爱"教育，都是小学的思想品德教育教育的范畴。学生心中有他人、有集体，主要是培养小学生的思想品德和行为习惯，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人打下思想基础。小学阶段正处于人的发展的基础阶段，可塑性强，目前小学生中基本都是独生子女，从小都是被父母和家里的老人当做掌上之珠来娇生惯养，必然导致其思想品德滋长了一些不良倾向，如果教育不好，很有可能向不良的方向发展。因此加强小学生思想品德教育是小学教学的重要方向。

其二，目前小学的思想品德教育主要还是重课堂、轻课外，在教学的方式上也是以教师说教为主，课堂实践与学生参与和户外锻炼的机会很少，对小学生这个群体的效果很不明显，容易挫败小学生的积极性，甚至出现厌学现象。小学生作为一个年龄段较小的特殊群体，其学习的动力主要源于兴趣而非责任和志向，因此，我们必须高度重视小学生的情感教育。

3.课堂情感教学的应用

课堂教学是一个双边活动的过程，传统的教育观念多偏重于理论知识讲授，把学生当作被动的接受体，忽视学生的情感。情感教学要求教师转变思想，树立主体教育观念，注重学生的情感，只有把学生当作是引导、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。

3.1 以身作t，充分发挥教师的影响力。一些老师在学生、家长和社会上赢得了良好的口碑，往往不是以严出名，而是以德服人。记得一名法国教育家说过："对孩子来说，范例之重要远胜于批评。"儿童的心理特征表明，小学生最善于模仿，他们的意识行为，尤其是道德行为主要靠模仿形成。教师本身是学生前进方向上的指明灯，老师的思想、行为、作风和品德时时刻刻被学生作为榜样来学习，对学生有巨大的感染力和说服力，因此，老师自身应以身作则，充分发挥教师的引导作用。

3.2 灵活运用多媒体，增强情景真实性。在信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。一些现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛运用。多媒体课件综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具体，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，有利于调动学生学习的积极性和主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂的效率。

3.3 采用趣味性问题，调动学生的积极性。伟大的教育家孔子说过："知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者"。因此，教学的过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。思想品德教育本身的理论性比较强，如果只是机械的照搬课本知识点，让学生背诵，只会令学生感到枯燥乏味。趣味性问题即问题情景，就是借助提问来创设情景。从教学的需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，恰倒好处地提出问题，能引起学生的情感体验，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高课堂教学效率，达到课堂教学最优化。总之，情感活动与认知活动是密不可分的，在课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用。

3.4 与家长合作，强化思想认识。一个人的一生要受三个重要的环境的影响，那就是：家庭、学校、社会。其中家庭的影响是最重要的，因为家庭对孩子的教育是启蒙式、基础性、也是最有效的环境；学校教育是大众化的；社会教育是实践性的。人的一生中，家庭教育往往起着更重要的作用，功成名就的人在回忆录中经常说出父母对自己的巨大影响，而很少说出自己的老师。老师时经过了专业教育的群体，而父母就没有得到过专门的教育。学校教育与家庭教育有直接的关系，家庭的问题往往在学生的学习中体现出来，家长对孩子的态度和看法对孩子的影响也非常大。

目前家长对儿童的态度主要有三种，即民主的或宽容的；权威的或独断的；放纵的或溺爱的。不同的态度使得儿童在家所处的地位不同。过于独断或者溺爱的方式都会使得儿童在学校所受的思想道德教育受到挑战，使儿童怀疑其所学，所做，最终改变他们的价值观、世界观、人生观。

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关键词：农村小学；低年级；德育工作

德育就是通过教学引导和渗透，有计划、有目的地对学生进行思想与道德等方面的强化与提升。农村低年级的小学生刚刚步入校园，德育工作必须尽快完善，通过德育管理控制学生德育水平的不断提升。为了实现这个目标，本文通过专项教育、常规教育和校外教育三方面进行了德育工作管理的实效性研究。

一、专项教育――主题班会

小学低年级的德育工作任务是艰巨的，这主要是因为学生刚刚入学，很多德育思想都需要尽快建立起来，而开展专项教育是让低年级小学生树立起良好品德和思想道德的最佳途径。主题班会的形式要力求多样化，才能让学生深刻地感受到品德教育的重要性，诗歌朗诵、诗歌表演、小品表演、小快板，采访等，都是可行的形式。例如，设立“帮助别人，快乐自己”的主题班会。教师可以利用诗歌朗诵的形式，让一年级的小学生转变处处以自我为中心的心理认知，让他们明白帮助别人，获得感谢，获得老师和同学们的赞誉，内心是很快乐的。又如，设立“团结友爱”的主题班会，着重解决一年级小学生在刚刚入学的阶段经常和同学发生摩擦和争吵，不断地告状，不断地哭泣，使得常规教学活动受到影响。为了解决这个问题，要召开以讲团结、讲友爱为主的主题班会。在开展班会的过程中，教师可以让学生进行小品表演，每个学生都会感受到“友爱”要比“争吵”更让人幸福，更好地体现出一个人的良好品质。除了与日常管理相关的主题班会之外，低年级的小学生知识储备有限，刚刚步入校园，看到学校的许多规则制度和行为往往会感觉困惑，因此，教师可以设置提升知识量的品德教育内容，如“红领巾来历”的主题班会。针对这类的少先队教育活动，教师要让学生借助网络资源进行了解，同时讲述更多的“故事”等，让学生形成爱国、爱党的思想。总之，班会教育能够进一步加强学校德育工作，充分发挥主题班会的教育功能。

二、常规教育――班级管理

品德教育活动不可能经常开展班队会等专项活动，在进行品德教育的过程中还需要开展常规教育，而班级管理的过程就是开展常规品德教育的主要途径。主要的途径包括：

1.开展奖励制度

农村低年级的小学生往往较为顽皮，在上学前，在农村院子里等各处自由玩耍，许多班级制度的约束往往不能很好地坚持，因此教师要每天都会利用好晨会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事情和他们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬、奖励，实行“今日之星”评选制度，并颁发物质奖励，如印着“奖”的本子等。

2.爱心教育

对农村低年级的小学生不应该一味地责备，要利用爱心来约束他们。对学生要倾注一片爱心和耐心，把爱的雨露洒向学生的心灵，学生就会明白即使自己犯了错误，只有认真改正教师就会更喜欢自己。

3.游戏管理

目前，受计划生育的影响，农村家庭中的孩子也是娇生惯养，许多学生都会表现出自私自利的心理，教师可以在课余时间利用游戏来进行纠正。如，教师设计一个竞赛游戏：画一条线，线内发一个足球，学生远远地站在线外，让两人一组，每次有4～5组，最早钩到球的是胜利组。这时学生就会想尽办法，最后知晓一个人向前，另一个抱住她的腿，这样才能完成。游戏活动后，教师要告诉学生团结才是最有力量的，进而开展团结友爱的德育教育。游戏使学生增添了快乐，增长了知识。在游戏中加强了对学生的品德教育，是最有效的方法之一。

三、校外教育――联系家庭

农村家庭中有许多外出务工的人员，针对这些留守儿童，教师特别要重视校外教育，联系学生家庭，拉近家校距离，形成德育合力，以家长学校为依托，提高家长综合素质。首先，要建立学校、家长、社区、教育点站联系制度，学校主动与政府及社会各部门沟通，广扩开辟校外教育途径。其次，可以联合学校领导，组织开办家长学校，让家长们接受一定的家教知识，避免家教中简单粗暴、过分溺爱等传统观念的产生。开办好家长学校，还要与社会各界、家长共同商议出德育实施方案，取得家长们的配合和支持。

强化小学生德育工作是一项艰苦的、长期的育人工程，是教学活动的重要环节，它要求一线工作者必须立足学生的实际认知规律，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来进行有针对性的教学方案。

综上所述，针对农村低年级的德育管理工作必须要重视校外教育管理、常规教育管理和班会组织的管理等多元化的管理控制，才能保证低年级小学生的德育水平迅速提升。

参考文献：

[1]魏银萍.小学低年级班主任如何开展德育工作[J].甘肃教育，2012（13）.

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关键词：思想品德教育；自我教育 学生

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0057-01

小学思想品德课学习，可以加强对学生的思想品德教育，这也是社会科学常识教育的必修内容。在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得到提高，怎样使小学生的思想品德素质得到提高，这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。在对课程内容进行设置与安排时，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，对中小学思想品德课教学效果不断提高。根据自己多年的教学实践，特提出以下教学方法，与大家共勉。

作为教师，必须站在历史的高度， 以战略的眼光来认识新时期，学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。

1. 故事讲解法

爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是"故事讲解法"。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用"故事讲解法"时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。

2.陶冶学生心灵法

为了陶冶学生的情操，培养学生具有开朗的性格，小学教师要在思想品德课教学中想方设法地陶冶学生的情操。因为师生之间言行举止与人的性格存在差异，小学生具有心理的脆弱性，所以会对学生的心理产生一定的影响。因此，在小学思想品德课教学中要不失时机地渗透心理健康教育内容，为学生创造一种和谐愉快的学习与生活环境，通过这种生活环境可以陶冶学生的心灵，让学生的情感在这种氛围中得到升华。

3.课堂感染法

小学思想品德教学不能只停留在书本与课堂教学中，要在教学中产生良好的效果，主要是通过教学内容让学生产生共鸣。学生在教学中占有主体地位，因此我们不能把学生看作灌输教学任务的对象，尤其是通过丰富多彩的家庭与社会生活，让学生对某种社会事物产生自己的看法，通常可以对学生的心理产生深远的影响，并发挥积极的作用。所以，借助于思想品德课教学，要改变传统的、灌输式教学模式，对学生积极引导与启发，通过对情景与音像设备的利用，完成教学总目的。

4.情景设计法

可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情人理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。

5.激趣法

思想品德教育的相关标准提出了本学科的感情认知态度及相关价值观的教学方向，并把其看作主要的、有特定目的的内容。小学生思想品德课中表现出的感情，不是对学习的兴趣、热情做简单的表达，还对学生内心的体验与思想感情加以丰富；这种学科的态度，不再指学生的认真程度，还对学生自身的价值与社会价值进行了统一，使学生对真善美的追求更加细化，使学生更加积极主动地认识真、善、美，使自身的素质不断提高，对知识、能力及方法的情感价值观进一步得到统一。小学思想品德课通过五爱教育来感染学生，让学生的品德素养得到提升。教师在课堂教学中，以学生感兴趣的内容为主，让学生对本学科产生兴趣。在对教材结构、内容、材料进行处理时，尽量通过文字表达，并结合学生自身的特点，在结构上以单元及课的形式，使学生一课一得；与感兴趣的内容相结合，并与生活实际相结合，让学生对学习内容不再感到陌生。在选择材料的过程中，我们应尽量创设学生感兴趣的教学情境，让学生每天都有新鲜感，使学生对学习产生更浓厚的兴趣。

6.学文思考法

要明白"学做家务活是关心长辈、热爱劳动的表现"这个道理，关键在于教师要以真挚的情感，巧妙的手法，使学生在情感起伏中绽放出理性之花。针对低年龄的儿童年龄特征，我采用生动形象的教学方法来讲述了一个故事，运用投影仪出示课件制作图画在大屏幕上，同时用录音机放配乐故事《小红花送给谁》。然后让学生自读故事自己思考：为什么小喜鹊要把小红花送给李勤而不送给林红。接着，我让学生结合平时自己在家里的表现来说说，从刚才"学文的小课堂"之中走到"生活的大课堂"之中。