大学生与手机论文范文

导语：如何才能写好一篇大学生与手机论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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大学生利用手机进行线上线下的阅读是充分利用碎片化时间的结果。目前，手机各类阅读平台也较为丰富，能够给大学生提供各种阅读内容，如手机报、电子图书、电子杂志、漫画、文献等，很多内容也都是免费的。尤其是高校，还有丰富的电子书资源。大学生可以选择感兴趣的内容在线阅读，也可下载之后离线阅读。从当前的阅读情况来看，大学生对新闻类的手机报，娱乐类的小说杂志需求较多，比例分别占38％和49％，其他占13%。

二、大学生手机阅读SWTO分析

（一）优势和机会分析

大学生手机阅读的最大优势在于能够充分利用碎片化的时间广泛搜索信息。现代社会生活节奏快，人们的时间都很宝贵，都希望能够最大化的利用好时间。对大学生而言也是一样。现在的大学生不仅仅满足于在课堂上学习书本知识，他们也积极的参加各种社会实践，通过志愿活动、社会兼职、挂职锻炼、学生社团等平台锻炼自己。对今天的90后大学生而言，完全坐在课桌前读书的现象已经很少见了。他们渴望知识，也渴望能力。他们的成才愿望很强，希望及早地接触社会。因为感受到了就业形势的严峻，为了找准自身定位，找准将来的发展方向，他们积极去进行各种尝试。他们感觉到社会发展快，竞争激烈，时间也异常宝贵。因而，在公交车上、在等车的时间、在饭后的空闲、在课间、在睡前，这些时间节点都能成为大学生手机阅读的时间。这是大学生手机阅读的一大优势。手机已经成为现代生活的必需品，很多人对手机的使用已经成为了习惯。随着技术不断的推陈出新，网络平台也不断发展，微博微信网游等新鲜事物层出不穷，年轻人尤其大学生是新生事物的主力军。他们依赖手机，很乐于去尝试和体验手机上的新鲜玩意。根据调查显示，手机不在身边心里觉得不舒服不适应的比例高达到71％，觉得手机阅读能够获知各种新潮事物的比例也是高达79％。手机阅读的高度便捷性，加上移动网络技术的快速发展，使得手机阅读完全有可能成为主流阅读方式，改变传统纸媒阅读的主体地位，并且扩宽阅读方式的场域，使得阅读能拥有更多形式选择。调查显示，愿意使用手机阅读而非传统纸媒阅读的比例占到52％。

（二）劣势和威胁分析

手机阅读的劣势在于阅读的内容上依然受到限制，受制于手机阅读服务的供应商。这样不管在线阅读还是下载后的离线阅读，接受信息相对而言较为被动。以杂志为例，能够在手机上阅读的内容受制于该杂志是否上传到手机客户端，而且实效性也不强，往往比纸媒慢上几期。手机阅读时间的碎片化不利于深层次的思考。根据调查，大学生手机阅读选择娱乐内容的占54％，选择获取知识的占27％，选择其他内容的总共占19％。可见现在大学生手机阅读更多是浅阅读，消费的是快餐文化。手机阅读作为一种新的技术形式，其异化作用不能不提。波兹曼早在电视诞生之际就提出了“娱乐至死”的理论，手机阅读也完全适用这一理论。调查显示，很多人对手机形成了依赖，而且以娱乐为主的依赖，加上各种从手机阅读中获取的信息缺乏把关人的审核，这对大学生的成长成才是不利的。在对各种手机阅读内容的吸收过程中，大学生会越来越不愿意思考，越来越习惯于被动的接受信息，对日益严肃的话题也以娱乐的形式呈现，并延伸到现实生活当中。如今网络段子的大行其道，网络语言充斥着大学生的日常生活，屌丝文化逐渐蔓延，原因就是如此。大学生的自制力不够，受挫能力差，容易选择逃避的方式处理问题，各种娱乐化的手机阅读内容，服务商从商业的角度出发几乎是不会考虑到大学生的实际情况，这是手机阅读当前面临的问题。

三、媒介素养培养对大学生手机阅读的要求

（一）理想状态

学者鲁宾认为媒介素养主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。根据郭庆光的观点，我国的媒介素养教育经历三个层次，现在的媒介素养教育更加侧重的是主动使用媒介的能力。媒介素养是面对全体公民的教育，大学生作为国家未来的建设者和接班人，对媒介和信息的接收处理能力尤为重要。媒介素养教育要求的是大学生应当具有获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力。具体到大学生手机阅读情况而言，媒介素养教育的理想状态应该是能够自主的选择手机阅读的内容，能够利用手机快速的找到想获取的讯息，并且能够进行深入的分析，理解并甄别出有效信息，然后能够进行再一次有效的传播，传播正能量。

（二）现实状态

以“冰桶挑战”传播为例。“冰桶挑战”是由国外开始风靡的旨在关注“渐冻人”这一疾病的公益活动，要么接受冰桶淋身的挑战，要么为公益捐款。现在这一活动在国内也非常火爆，不论新老媒体都纷纷跟进报道。笔者在调查的过程中同时增加这一活动问题，试图调查大学生在手机阅读中的能否主动利用媒介。对问题“你是如何了解到冰桶挑战的内容？”选择在手机上网看新闻了解的占72％，主动在手机上搜索的占18％，其他途径的10％。对问题“你如何看待‘冰桶挑战’这一活动”选择公益活动有意义的占42％，选择“挺好玩的”占37％，选择“作秀，不关心”的占9％，选择“其他”的占12%。对问题“你会转发活动视频或者新闻内容吗？”选择是的占82％，选择否的占18％。对问题“你会转发渐冻人的相关消息吗？”选择是的占37％，选择否的占63％。从对问题的回答来看，大学生更多的还是被动的了解冰桶挑战的内容，主动去搜索更多相关信息的行为少；对这些信息的理解和判断还不够到位。例如随着冰桶挑战的风靡，越来越多的名人明星加入，被指作秀的声讨不绝于耳，过度娱乐的批评也频频出现，而大学生对此事的理解还停留在表面的信息层面，没有看到应该思考的更深层次的内容，比如公益活动的宗旨、社会救助体系的完善等等，而仅仅是围观看热闹，更愿意转发认为好玩的比赛，而不是传播关注“渐冻人”的信息。可见，当前大学生手机阅读的情况，不管是从使用现状，理解信息，还是利用媒介方面，都离媒介素养的要求较远。

四、大学生手机阅读的媒介素养教育策略

大学生的媒介素养教育需要高校各个部门的通力配合，形成合力共同开展。

（一）鼓励大学生主动接触新媒体，形成手机阅读的良好氛围

当前手机成为大学生阅读的主要方式，这是手机技术发展的结果。智能手机作为今天的新媒体得到大学生的青睐，校方应该顺应趋势，鼓励大学生主动接触，接受各类新信息。学生工作部门对此事态度也应该是因势利导。宣传部门还应该主动占领舆论高地，给学生传递这样的信号。值得注意的是，作为教育者的老师们首先也要主动接触媒体新技术，进而对学生开展媒介素养教育。对于青年教师而言这并不难，可能很多时候中老年教师对这些并不太感兴趣，因而在对学生进行的教育过程中就容易限于口头说教的窘境。

（二）高校图书馆应发挥更大的作用

学校的图书馆在大学生手机阅读的氛围营造中应该发挥更大的作用。目前，高校的图书馆大都推出了电子书免费下载服务，但是效果还不够理想。一是宣传力度，就广西财经学院情况看，知道使用图书馆电子书下载服务的学生较少，主要是高年级经常去图书馆的学生比较熟悉。因而图书馆应该通过多种途径让广大学生，尤其是低年级学生了解这一服务。二是提供电子书的内容和数量，当前高校的图书馆提供的电子书更多的是专业类书籍，而学生当下的手机阅读更偏向于娱乐化的内容，因而高校图书馆在内容选择上可以充当把关人的角色，选择质量较高的寓教于乐的书籍，先培养学生利用高校图书馆资源的兴趣，吸引学生逐步适应，进而对图书馆专业书籍进行手机阅读。

（三）按照SWTO分析，引导学生注意扬长避短

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关键词：大学生；诚信；缺失；现状；原因

“诚信”是发展社会主义市场经济的基础行为规范，是社会主义建设者的基本素质要求，也是现代文明的重要标志。作为接受高等教育的大学生，其诚信程度近年来备受质疑。惠济贫困学子的国家助学贷款的步履艰难让社会对大学生的诚信鲜见一斑。2007年8月，扬州高校国家助学贷款的违约率达到17%，违约金额高达112万，工行总部停止与扬州市6所高校的国家助学贷款协议。大学生诚信缺失对高校和社会提出一个严峻地课题。

一、当代大学生诚信缺失的现状

大学生诚信缺失不仅指其经济失信行为，还包括在生活、学习中违反道德或犯有严重过错的行为。高校一直在教育学生要做到“明礼诚信”，但触目所及的诚信缺失现象比比皆是，而且表现形式多种多样。

（一）学习方面诚信缺失

1、考试作弊。考试替考、夹带、偷看等作弊在高校屡禁不止，甚至有愈演愈烈的趋势。而且，作弊呈现出新的特点。一是作弊人数不断增加，形成特殊的小群体；二是出现了以赚钱为目的的“职业”，有组织、有分工、全程服务；三是作弊者的心态变得比较坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亚文化；四是作弊手段推陈出新，作弊工具现代化，运用手机、隐形耳麦等先进通讯工具传递答案等。

2、学术抄袭。有些学生对老师布置的（课程）论文，不是认真查阅资料、仔细钻研，而是找别人的论文采取“浆糊加剪刀”、“鼠标加键盘”的方法，拼凑出来敷衍了事，甚至有些学生就直接把别人的论文，换成自己的名字当作作业，出现很多雷同的论文，毫无创新性。论文写作本来是训练科学思维能力，掌握分析、解决问题方法，巩固所学课程知识的一个重要环节，而此种“创作”法使其意义尽失。

（二）经济活动方面诚信缺失

1、毕业后不按时归还助学贷款。国家助学贷款自20世纪90年代实行以来，为数以百万计的大学生解决了在大学的学费和住宿费来源，缓解了家庭的经济压力，为帮助贫困学生顺利完成学业立下了汗马功劳。但是很多学生毕业后就将其“遗忘”得干干净净。2007年8月8日，福建省教育厅首次在网站上公布了国家助学贷款违约学生名单，涉及福建省16所高校共121人。大学生的贷款积极，还款拖沓，将一个非常好的惠济万千学子的工程推到尴尬的境地，甚至影响了学弟学妹的助学贷款。

2、恶意欠费。部分大学生向父母要了学费不交，用来买电脑、谈恋爱、旅游、炒股、甚至赌博，能拖就拖，能欠就欠，使学校苦不堪言。手机等欠费后长期不交，更有甚者在手机卡尚存几元钱时拨打一个长时间的长途电话，然后扔掉旧卡更换新卡，恶意逃欠；信用卡透支后，不到催缴从不还账。

（三）求职就业的诚信缺失

1、求职简历的“注水”。一般来说，求职简历是用人单位选用人才的第一道关卡。不少大学生为了竞争好的工作岗位，通过夸大或造假履历来充实自己“实力”。在一些招聘会上甚至出现同一所学校同一届有数位学生会主席的荒诞事情。

2、轻诺寡信，随意毁约。毕业生和用人单位之间通过签订协议，以合同形式确定双方相互选择的权利和义务。但是，部分大学生缺乏诚信意识，“饥不择食”地与招聘单位签订就业协议，当发现条件较好的招聘单位时，就撕毁已有协议，另择高枝。使招聘单位的用人计划落空，严重影响了学校的声誉。

（四）与人交往诚信缺失

1、人际关系虚假。主要表现为当面一套背后一套，做人不真诚，势利眼。处处吹牛，夸大个人的能力；时时承诺，而从不兑现。个人交往中借钱不还，借物不归。

2、恋爱态度不严肃。当前，大学生谈恋爱现象十分普遍，有些学生能够正确对待，但也有一些学生对感情的把握缺乏正确的态度，缺少责任，更多地抱有一种游戏态度，多角恋爱。恋爱不成，轻生、伤害对方。

3、网络欺骗。信息时代，作为信息传播工具之一的网络日益融入我们的学习和生活。但是，网络在给我们带来大量资讯的同时，也带来一些负面影响。由于网络交往时人们行为的符号化，传统道德关于诚信的制约机制被弱化，撒谎、诈骗、赌博等行为是在鼠标的点击中发生的。更有甚者，有些大学生利用网络的虚拟特性，在网上信口开河虚假信息，发送电脑病毒，给他人和社会造成了较大的危害。

大学生诚信缺失的种种表现，带来了许多危害。从个人角度来说，没有养成诚信品质，不利于大学生成才；从他人角度来讲，损害其他学生的正当权益；从学校角度来看，大学生诚信缺失有损于高校教育教学质量的形象和信誉；从社会的角度来看，增加社会的不安定因素，影响经济的健康运行。

二、大学生诚信缺失的原因透析

（一）传统诚信观念作用范围与当代社会特点脱节

在我国，传统农耕生活千百年的延续，导致社会生活圈相对集中，活动范围较为固定。大多局限于亲朋、族人、乡人等有血缘、地缘关系的熟人之间。风俗习惯、社会舆论和伦理道德观念就可以很好地发挥作用，使得人们为了友好相处和长期生存与发展，不敢贸然违背诚信道德原则。在熟人和亲属之间做人做事能够做到合情合理，诚实守信，不欺诈。但现在随着全球化趋势加快，人流、物流快速交汇和流通，我们所面对的更多的是一个“陌生人”的社会，人与人之间信息不对称，传统的诚信观面对转型中的社会显得苍白无力。

（二）社会政治经济文化等领域不良风气的影响

政治领域。少部分领导干部凭借权力贪污受贿、生活腐化堕落、搞行业不正之风等等，影响了党员干部的整体形象，青年大学生与社会的联系十分紧密，政治领域的不正之风容易对大学生产生不良影响，使其产生诚信缺失。

社会经济领域。假冒伪劣、合同违约、债务拖欠、偷逃税费、走私逃汇、商业欺诈等失信现象行为扰乱了社会经济秩序，损害了消费者利益，影响了国民经济健康发展，也对青年大学生产生不良影响，使一些青年大学生会缺乏诚信责任意识，做出诚信缺失的行为。

文化领域。宣传工作中的虚假报道、有偿新闻等，教育乱收费、招生黑幕、注水文凭等，学术论文的粗制滥造、假冒伪劣、抄袭剽窃等现象不利于我国精神文明建设的顺利进行，也必然会对青年大学生产生消极影响。

（三）社会运行经济利益至上

人作为一种社会关系的产物，必然要受到社会环境的影响。当代大学生作为对社会反映最敏感的群体，他们的道德现状必然要受到社会环境的影响，尤其在市场经济条件下。马克思曾深刻指出：“在利益仍然保持着彻头彻尾的主观性和纯粹的利己性的时候，把利益提升为人类的纽带，就必然会造成普遍的分散状态，必然会使人们只管自己，彼此隔绝，使人类变成一堆互相排斥的原子”。受到社会这个大环境的影响，大学生也难以抵御社会中的各种负面影响，难以形成正确的道德观念和道德行为，从而导致与社会主流道德的背离现象。

（四）高校诚信教育缺乏实效性

高校诚信教育是影响大学生诚信状况的直接因素，但当前的诚信教育缺乏实效性，主要表现为：

诚信教育内容模糊。在当前高校的诚信教育中，一个重要的问题就是诚信教育的内容没有明确的界定。对于诚信教育的内涵许多教师表示说不清楚，这必然影响高校诚信教育的切实有效。

诚信教育方法单一。当前多数的诚信教育停留在传统的说教上，多是通过灌输法；除去讨论法和实践法，没有发掘出更好的形式，难以起到应有的效果。

诚信教育路径狭窄、诚信教育队伍乏力也影响了诚信教育的效果。

（五）大学生缺少自身诚信修养和实践

许多大学生谈起诚信问题来口若悬河、头头是道，对作业抄袭、考试作弊等失信行为也多持反对态度，但同时他们也承认失信行为就发生在自己或同学的身上。大学生的诚信意识与诚信行为不够统一，他们的实际行为和心中坚持的准则有所出入。虽然主观上觉得诚信很重要，待人处事应该以诚信为本，但在实际行为上却没有以冷静的头脑来明辨是非，认为别人都这样，我也这样无所谓了。因而导致有的大学生随波逐流，经常做些不诚信的事情。这正是大学生诚信缺失的内因所在，亦是人类固有的趋利本性在失控时的外在表现。

（六）家庭教育存在误区

家庭教育中存在“重智力、轻品德”的现象，家长对孩子的功课抓得很紧，却很少顾及对孩子道德品质的教育和精神品格的塑造，导致孩子缺乏社会责任感和诚信观念。

此外，对中国家庭来说，宠爱是在教育子女上的一个通病。有的长辈怕后代吃亏，平时言传身教的，是如何损人利己、如何占便宜、如何去弄虚作假、如何沽名钓誉……。因此导致其子女个性特别强，自私自利。这不能不说是失信行为产生的重要原因。

三、结语

大学生诚信缺失的种种表现有其相应的根源，对这些原因的深度透析有助于我们寻找到有效防范大学生诚信缺失的方法和对策。诚信在和谐社会中扮演着重要角色，坚守诚信是每个人的最基本道德要求，更是大学生的言行准则。加强大学生诚信教育势在必行。

参考文献：

1、扬城6高校国家助学贷款被叫停[EB/OL].省略/news/2007-08/07/content_887204.htm,2007-08-07.

2、晁霞.诚信教育――大学生思想道德教育的新课题[J].北京建筑工程学院学报,2006(12).

3、福建公布国家助学贷款违约学生名单[EB/OL].省略/10026/10032/2007/8/9/10396893.shtml,2007-11-20.

4、李燕宇.大学生诚信缺失及其对策研究[D].华中师范大学,2005.

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关键词 情景语境，英语专业，写作教学

不同的语言学家对语境有着不同的解释，简言之，语境就是语篇所处的环境。克莱姆士以韩礼德的语境理论为基础把语境划分为五种：语言语境、情景语境、交流语境、文化语境和互文语境。其中，情景语境是指语言交际的外部环境。韩礼德又把情景语境看作一个由三个变项组成的概念框架，包括话语范围、话语基调话语方式。话语范围指正在发生的事，即言语活动所牵涉的范围，包括政治、科技、日常生活等。话语方式指言语活动的媒介，包括口头方式、书面方式和口头、书面相交叉的方式，如口中念的书面语和印刷品中的口头语。话语基调指语言交际者的地位、身份，以及相互关系。话语范围在很大程度上决定了交际用词和语言的语音和语法的特征，话语基调在很大程度上决定了所用语言的正式程度和技术性而话语方式区分了口头形式和书面形式。

写，是一种交际行为，即通过文字表达思想，进行交际活动。书面表达就是书面体语篇，是一种信息交流的方式，是写的能力的具体体现，即利用书面形式进行语言交际。

书面表达对语境具有依赖性，与语境密不可分。由于语篇在社会交际中的作用不同，交际场合不同，语篇意义由语言形式体现的量要求不同，所以对语境的依赖就更加的明显。

英语的书面表达都会提供一些情景材料给学生，例如特定的话题、对象、事件等，也就是说已把情景语境展示给学生，需要学生在提笔之前综合利用三个变项确定所要写的语篇的风格、体裁、用词甚至语法特征等。

一、情景语境的内涵

语境，即言语环境，是语言学中的重要概念之一。英国人类学家、功能学派创始人之一Malinowski（马林诺斯基）于1923年提出了语境（context）的概念，他认为，“话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。他还根据言语交际中的实际情况提出了“情景语境”（context of situation）这个概念。在他看来，情景语境就是话语产生当时紧邻在其前后的各种实际事件，并认为任何话语的意义都不能脱离其相应的情境语境。当代著名语言学家N.A.K.Halliday（韩礼德）发展了Malinowski对情景语境的描述，他认为在任何一个情景语境中都会有三个变量（variables）影响着语言的使用。这三个变量是话语范围（field of discourse）、话语基调（tenor of discourse）和话语方式（mode of discourse）。他指出情景语境对语篇语言的组织和表达方式都有直接的影响。本文采用韩礼德的情境语境理论的三个变项，从文体、词汇、句法以2012年专业八级写作真题为例探讨对英语专业写作教学的启示。

二、情景语境对英语专业写作教学的作用

1.话语范围有助于文体选定，使写作围绕中心展开

话语范围即语场是指言语活动发生的环境，包括话题、说话者。语场用于揭示我们对世界的经验和看法的意义表达。话语范围是第一语境要素，人的活动都必须在一定的语境内进行。2012年专业八级Writing部分给在美国语言学教授Naomi Baron所做的调查报告的语境下，谈论有关大学生对手机通话和手机短信的话题。测试者所提供的话题是每位考生都很熟悉的有关手机的话题。考生的写作目的就是要劝化读者同意自己有关手机通话和手机短信的观点。从话语范围来看，此文应围绕Baron教授的调查，通过分析大学生对手机通话和手机短信的考生的态度，得出自己的观点（即主题）：赞同或者反对Baron教授有关手机通话和手机短信的观点，最终提出自己的见解。可见，考生通过语场选定了文体之后，能迅速找到切入口，使表达符合写作要求。同时，语场对写作的发展起着导向作用，影响了词汇和句法结构的选择和使用。作为教师，在写作教学过程中，应精心设计一些贴近学生生活的情境，有意识地调动学生的文化、社会背景知识。此外，教师应要求学生在特定的话场范围内，围绕特定的中心展开，使写作服务主题，着力写作内容的挖掘和表达。

2.话语基调有助于词汇选择，使语言表达准确得体

话语基调即语旨，它体现了交际者之间的角色关系，体现了参与者的社会角色和在谈话中扮演的角色。话语基调作为情景语境的三个变量之一，在研究语境、语义和形式之间的关系上起着十分重要的作用。语旨关系到写的对象，体现了作者怎样向读者解释他的所见所闻。在词汇层面，话语基调可以在词汇形式的选择上得到体现，如呼语词的选择、情态词、直接引语、委婉语、俚语的使用等。2012年专业八级Writing 有关大学生对手机通话和手机短信的话题，考生的任务就是要劝化读者同意自己的观点。在写作的过程中，考生一方面应关注话语参与者之间的相互关系，即考生与读者之间的关系，这种相互关系直接表现为彼此之间对人称的选择。2012年专业八级Writing考生在表达自己关于手机通话和手机短信的观点时，立场要坚定，多使用第一人称I和We。另一方面，在写作过程中，考生应关注语言形式的选择，如情态和归一度的选择，陈述、祈使、疑问等句式的选择，以及对话形式如独白、对话的选择。2012年专业八级Writing是典型的议论文，根据话语基调，在语态和语气方面，全篇应采用主动语态、陈述语气来劝化读者赞同自己的观点；在词汇使用方面，考生应使用一些常用词，少使用大词或一些抽象的词汇。在句子长短方面，议论文作为一种正式问题，句子应长短结合，多采用长句。在写作教学过程中，教师应根据话语基调，教学生在注意词的字面含义同时，应注意词的得体性，即所用语言是否适合于所用的场合，使语言表达准确得体。

3.话语方式有助于信息传递，使语言表达舒畅自然

话语方式即语式，是指交际中语体所使用的方式或渠道，是语言在情景中的组织方式及功能。语式最基本的概念是口语和书面的区别。2012年英语专业八级Writing就是考查学生使用英语书面的形式对手机通话和手机短信的话题进行评论。此外，语式还指写说者所选用的语言。2012年英语专业八级Writing注重考生对手机使用情况这一话题的客观评论。因此在使用词汇时应尽量少使用带有情感色彩的词汇，使用的词汇也往往是常用词汇。句子结构多使用主动语态，以及较短、较简单的句子，但意思表达应尽量准确。因此，在写作教学过程中，教师应根据话语方式，一方面，让学生平时多进行书面表达练习，避免使用口语化的词汇。另一方面，在进行书面表达练习时，应根据话语方式，使用多样化的词汇避免词汇单一。例如在2012年英语专业八级Writing表达关于“手机”这一词汇时就可以使用cell phone， mobile phone， handset进行替换。同时应尽量使用精确性词汇使语言准确，避免语言概括化。

英语写作是听、说、读、写、译五种英语基本技能之一，是衡量英语水平的重要标志。在平时的教学中，教师可以根据韩礼德的情境语境理论的话语范围、话语基调、话语方式三个变项，从文体、词汇、句法对学生的写作能力进行综合培养。

参考文献

[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge，1994.

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英语写作话语范围话语基调话语方式

1情景语境

语境，即言语环境，是语言学中的重要概念之一。英国人类学家、功能学派创始人之一Malinowski（马林诺斯基）于1923年提出了语境（context）的概念，他认为，“话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。他还根据言语交际中的实际情况提出了“情景语境”（context of situation）这个概念。在他看来，情景语境就是话语产生当时紧邻在其前后的各种实际事件，并认为任何话语的意义都不能脱离其相应的情境语境。当代著名语言学家N.A.K.Halliday（韩礼德）发展了Malinowski对情景语境的描述，他认为在任何一个情景语境中都会有三个变量（variables）影响着语言的使用。这三个变量是话语范围（field of discourse）、话语基调（tenor of discourse）和话语方式（mode of discourse）。他指出情景语境对语篇语言的组织和表达方式都有直接的影响。

2话语范围有助于文体选定，使写作围绕中心展开

话语范围即语场是指言语活动发生的环境，包括话题、说话者。语场用于揭示我们对世界的经验和看法的意义表达。话语范围是第一语境要素，人的活动都必须在一定的语境内进行。2012年专业八级Writing部分给在美国语言学教授Naomi Baron所做的调查报告的语境下，谈论有关大学生对手机通话和手机短信的话题。测试者所提供的话题是每位考生都很熟悉的有关手机的话题。考生的写作目的就是要劝化读者同意自己有关手机通话和手机短信的观点。从话语范围来看，此文应围绕Baron教授的调查，通过分析大学生对手机通话和手机短信的考生的态度，得出自己的观点（即主题）：赞同或者反对Baron教授有关手机通话和手机短信的观点，最终提出自己的见解。可见，考生通过语场选定了文体之后，能迅速找到切入口，使表达符合写作要求。同时，语场对写作的发展起着导向作用，影响了词汇和句法结构的选择和使用。作为教师，在写作教学过程中，应精心设计一些贴近学生生活的情境，有意识地调动学生的文化、社会背景知识。此外，教师应要求学生在特定的话场范围内，围绕特定的中心展开，使写作服务主题，着力写作内容的挖掘和表达。

3话语基调有助于词汇选择，使语言表达准确得体

话语基调即语旨，它体现了交际者之间的角色关系，体现了参与者的社会角色和在谈话中扮演的角色。话语基调作为情景语境的三个变量之一，在研究语境、语义和形式之间的关系上起着十分重要的作用。语旨关系到写的对象，体现了作者怎样向读者解释他的所见所闻。在词汇层面，话语基调可以在词汇形式的选择上得到体现，如呼语词的选择、情态词、直接引语、委婉语、俚语的使用等。2012年专业八级Writing有关大学生对手机通话和手机短信的话题，考生的任务就是要劝化读者同意自己的观点。在写作的过程中，考生一方面应关注话语参与者之间的相互关系，即考生与读者之间的关系，这种相互关系直接表现为彼此之间对人称的选择。2012年专业八级Writing考生在表达自己关于手机通话和手机短信的观点时，立场要坚定，多使用第一人称I和We。另一方面，在写作过程中，考生应关注语言形式的选择，如情态和归一度的选择，陈述、祈使、疑问等句式的选择，以及对话形式如独白、对话的选择。2012年专业八级Writing是典型的议论文，根据话语基调，在语态和语气方面，全篇应采用主动语态、陈述语气来劝化读者赞同自己的观点；在词汇使用方面，考生应使用一些常用词，少使用大词或一些抽象的词汇。在句子长短方面，议论文作为一种正式问题，句子应长短结合，多采用长句。在写作教学过程中，教师应根据话语基调，教学生在注意词的字面含义同时，应注意词的得体性，即所用语言是否适合于所用的场合，使语言表达准确得体。

4话语方式有助于信息传递，使语言表达舒畅自然

话语方式即语式，是指交际中语体所使用的方式或渠道，是语言在情景中的组织方式及功能。语式最基本的概念是口语和书面的区别。2012年英语专业八级Writing就是考查学生使用英语书面的形式对手机通话和手机短信的话题进行评论。此外，语式还指写说者所选用的语言。2012年英语专业八级Writing注重考生对手机使用情况这一话题的客观评论。因此在使用词汇时应尽量少使用带有情感色彩的词汇，使用的词汇也往往是常用词汇。句子结构多使用主动语态，以及较短、较简单的句子，但意思表达应尽量准确。因此，在写作教学过程中，教师应根据话语方式，一方面，让学生平时多进行书面表达练习，避免使用口语化的词汇。另一方面，在进行书面表达练习时，应根据话语方式，使用多样化的词汇避免词汇单一。例如在2012年英语专业八级Writing表达关于“手机”这一词汇时就可以使用cell phone，mobile phone，handset进行替换。同时应尽量使用精确性词汇使语言准确，避免语言概括化。

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一、总体规划与设计

信息时代的到来，为高校大学生国际交流工作带来了契机，我国高校必须把握好这一时代机遇，充分借助于网络信息技术，搭建国际交流网络传播平台，结合有效的引导，推动高校大学生国际交流工作的顺利发展。高校大学生国际交流网络，是以高校为基本主体，他国高校、研究院所、国际组织等通过国际交流所构成的网络传播平台。对于该网络传播平台而言，主要是借助于互联网这一传播媒介，同时，整合各种新媒体与传统媒体资源，使高校新闻与国际交流信息能够快速、全面传播的平台。在如今信息化时代，网络传播平台，已成为高校开展品牌竞争与国际交流的重要平台。一方面，构建网络传播平台为高校加快品牌文化传播提供了便捷的途经。高校能够借助于网络传播平台所拥有的资源库及开放性等特点，加强高校国际信息交流、、决策的管理水平。另一方面，现代化高校网络传播平台的构建，将进一步推动高校大学生国际交流建设。网络传播平台将高校校园及学科特色与优势，采用网络视觉化形式展示出来，极大地推动了高校的品牌宣传效果，对于深化国际交流与合作提供了平台。高校大学生国际交流网络传播平台必须本着“立足高校，服务国际交流”为基本宗旨，逐步形成跨地域、跨文化、重交流与合作的全方位、综合性信息网络传播载体，通过逐步完善网络信息内容，逐步扩大高校在国内外教育领域的影响力。如今，高校大学生国际交流网络传播平台已成为加快推进国际交流与合作的重要实现平台，可结合如下规划目标逐一实现。

(一)以高校主流门户网站为主要窗口，完善大学生国际交流信息服务我国各大高校几乎都建立了门户网站，应充分发挥其信息展示窗口的作用，及时国际交流信息资讯，同时，设立专门的国际交流频道，使其成为高校宣传与报道的阵地。当前，必须加快整合高校媒体资源，以网站为窗口，建设综合信息网络平台。各大高校通过网站规划、设计、建设及不断完善，网络传播平台无论在整体视觉风格、布局、内容展示方面，还是页面导航、容量、结构、内容呈现等方面均有显著提高。此外，还应注重设置友情链接、服务中心、底部信息等内容，在大学生互动方面，设立搜索、会员注册与登录、在线问答、错误提示等内容，以便极大拓展我国高校大学生国际交流渠道。但多数高校仍未构建起专门面向高校大学生国际交流与合作的网络传播平台，因此，有必要结合我国高校大学生国际交流具体情况构建网络传播平台，进一步深化高校国际交流与合作。

(二)同重点高校门户网站合作，共建国际交流网络传播平台在门户网站平台的基础上，进一步深化同其他重点高校、大型媒体、全国性综合门户网站之间的合作，并在一级网站开设大学生国际交流板块，重点门户网站与板块信息，都是构建网络传播平台的关键资源，必须同其展开信息资源、大学生资源、平台构建等全面的国际交流与合作。

(三)整合国际资源，构建大学生国际交流综合信息库通过高校门户网站及其他重点高校网站及全国性综合网站的合作共建，逐步形成高校国际交流相关信息流，同时，加强相关信息采集、加工与存储，将这些信息全面整合于综合信息库中，并将其加以分类和汇编，与此同时，设立多国语言页面，以便不同国家的大学生能够采用信息，继而扩大高校网络传播平台的国际影响力，使其逐步发展成为该领域国际性网络传播平台。

二、网站交互界面的设计

作为大学生国际交流网络平台，其所面向的用户群体为国外高校学生与教师，他们需要对高校概况、校园文化情况、学术研究状况等进行全面了解，因此，多数会借助于该平台获取有关资讯，在此过程中所开展的信息传递主要是通过交互界面实现的，为此，必须确保交互界面所覆盖信息的全面性与美观性，通过设计独特的网络视觉品牌文化，在国外高校师生中树立高校良好的品牌形象。在设计大学生国际交流网络传播平台时，必须考虑到网站所面向用户群体的阅读习惯进行设计。通常而言，网页设计所涉及的元素有很多，但因该平台所面向对象的特殊性，因此，必须注意采用英文字体与风格。全英网站同中文网站不同，英文字体在网页设计过程中的视觉表现力也同汉字网页不同。同时，还必须注重对高校信息识别因素加以传达。

对于交互界面设计中，重点关注面向群体如何感知和理解相关信息，由于其认知水平及意图不同，对于通用设计而言必须提供一般客户所需资讯，采用清晰、简明的表达方式，使各页面内容对应。一方面，结合用户需求对高校学科分类、学术研究情况等内容顺次表现，另一方面，注重页面布局易于阅读、美观实用，考虑用户国家多元化文化背景、认知能力及信息需求等情况，使用户轻松找到所需阅读内容。此外，注重文字间及段落间间距的一致性。还应设立专业化的国际交流论坛、视频、留学生展示、交流信息等板块，使用户可以便捷地获取所需讯息，充分发挥网络平台及时、便捷的特点，打破大学生国际交流的地域与空间限制。通过互联网开展国际交流活动，增强同该领域专家学者的信息沟通，进一步拓展大学生眼界。对于国际交流信息专栏，应对有关信息依据学科、学院展开分类，使国外师生能够依据类别找到所需信息。网站还需要对国际交流视频进行上传，编辑相应的文字，实现资源的跨地域共享，并设置相应的视频交流专区，国外师生在观看视频过程中，可就某些问题向有关人员咨询和留言。高校教务人员或师生看到相关问题，可进行回答，参与互动讨论。在线提问问题及讨论将自动被保存，有助于为其他大学生提供帮助。设置论文展示板块，实现学术研究成果的共享，定期上传高校学术论文集及师生最新学术论文，及时掌握高校科研动态，便于同海外高校互动讨论学术问题，深化科研合作。设立校园文化专区，使海外师生能够了解高校丰富的校园文化活动。

三、媒体平台的构建

(一)搭建QQ群网络平台QQ群网络成功打破了地域与空间限制，使得大学生国际交流更便捷、高效。高校可以在留学生及交换学生之间共建QQ群，借助于QQ群网络实现国际交流。广大学生可借助于QQ网络资源展开交流，营造浓厚的交流氛围，促进学生高效地开展学习与科研工作，交叉学科学生开展交流，有助于打破思维与知识的局限性，弥补单一学科的割裂性与封闭性，推动高校科研工作进展，实现国际交流纵横交错的目的。高校各学院负责人可在网站上对QQ群号进行，以便海外学生、专家学者共同参与交流，提高交流的层次，扩大国际交流的规模。

(二)建立国际交流博客群博客集文字、音视频、评论、网站链接等于一体的网络日志，可以加强读者的互动，吸引兴趣及志向相同的网友共建团体，成为极具影响力的自由媒体平台。博客可以记录个人思想，也具有公共性，对所提供内容展开交流，为他人提供帮助，具有资源共享与互动性。海外师生、留学生、交换学生可利用这一平台同高校师生展开交流，参与科研活动、学术会议，获取有益的学术资源与校内咨询信息，也可以提出质疑，展开交流与讨论。这样极大地拓展了交往圈，让更多学生参与其中，形成国际交流圈，实现高校大学生国际交流朝着纵深方向发展。

(三)构建国际交流微博客随着移动终端技术的广泛应用，越来越多的大学生开始使用微博。微博也是一个给予信息全面共享、迅速获取与高效传播的平台，该平台是建立在用户关系的基础上实现信息的传播、获取及共享的。利用微博文字及最新信息，通常只有140字左右，因而称之为“微博客”。通过微博平台能够及时地最新的高校国际大学生交流信息及动态，大学生还能够相互之间共享该条信息，或对其进行互动评论。较博客而言，微博在信息传播方面更及时、更快捷，也更原创，因而广受大学生群体的青睐，已经推出迅速发展成为如今信息时代媒体平台中的新宠。正是由于微博所具有的特点，许多高校纷纷开通了自己的微博门户，但是并未全面面向大学生国际交流有关工作。因此，高校必须加快构建国际交流微博客，有关导师、教务工作者也可开通自己的微博，同国际高校教师、专家、学者与大学生共建关系网，以便开展更为深层次的交流。有相当多的留学生及交换生反应，在国际交流过程中会遇到各种障碍，有时候发一个邮件咨询会需要较长时间方可得到回复，也有一部分教师、教务工作者表示，对于因各类原因未能及时解决大学生疑惑及问题的情况表示很遗憾。如何确保大学生国际交流更为畅通、便捷，微博就是一个良好的渠道。如今大学生人手一部手机，只要利用手机就可以开展国际交流，利用微博实现互动、沟通，及时消除大学生的问题与疑惑。此外，对于因经费、时间等原因所导致的国际专业性的交流论坛，大学生参与的机率较小，而教师有时也无法参加。借助于微博平台，就可以有效解决该问题，利用通过参加大型国际交流论坛的教师更新自己的微博，将论坛或会议内容及信息实时传递，其他的教师及大学生就可以通过浏览、微博分享等方式，获取并传播该信息，使大家能够第一时间就获得所需信息与内容。当前，有关一些国际性的学术交流信息及会议内容，也可借助于微博平台加以共享。

(四)创建国际交流论坛就各大高校而言，必须依据高校国际交流现状，同时，结合高校各学院及学科的发展、学科学术研究进展等情况，创建极具品牌特色的高校国际交流论坛。论坛中应全方位地展现各学院学科特色，同时，有针对性地突出学校的学科优势，赋予高校国际交流论坛深厚的学术文化积淀，用以更好地推广和宣传高校。与此同时，还应注重组织和开展各种形式多样、种类丰富的校园文化及学术活动，通过该论坛向他国大学生展示高校的校园文化风采，引发其共鸣，从而萌生与该校展开交流与合作的期望。除此以外，高校还应在国际交流论坛上不断高校各学院最具特色的科研内容与学术进展，同时，定期、不定期地力邀国际名校专家、学者前来开展讲座，并将讲座内容于论坛，大学生可以通过论坛跟帖，发表自己的学习感受、存在的疑惑、心得体会等，并同其他大学生就这些问题开展深层次的讨论，有助于进一步拓宽大学生的视野、推动高校学科建设、满足广大师生学习需求、并促进高校大学生的国际交流与合作。

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关键词：药学 创新 创业 人才 培养

中图分类号： G 642 文献标志码：A

近年来，关于大学生创新创业的报道屡见报端，这主要得益于国家层面对于大学生创新创业工作的大力支持。放眼世界，各国家之间综合实力的竞争越来越体现在创新型人才水平数量的竞争，创新已成为众多国家教育改革的焦点和核心，成为实施科教兴国战略和素质教育必须重视的科学问题。创业教育的概念首先由澳大利亚的亚埃利亚德教授在1989年的联合国教科文组织会议上提出，他认为，创业教育与学术性教育及职业教育同等重要。这一概念提出后得到国际教育界的广泛认同，它不仅反映了高等教育发展的趋势，也体现了经济社会发展对现代高等教育的要求[1-2]。创新与创业已成为社会发展的必然要求。药学专业的培养目标是培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品研发、生产、流通、使用和管理领域开展工作的药学专门人才 [3]。针对药学专业大学生开展创新与创业教育，对于促进药学大学生就业，培养药学创新型和管理型人才具有重要的意义。

一、针对药学专业大学生开展创新创业教育的意义

在创新创业教育方兴未艾的背景下，本文从三个方面针对药学专业大学生开展创新创业教育的必要性展开探讨：

（一）当前药学专业大学生培养数量过多

自1999年高校扩招以来，我国高等教育逐渐开始从精英教育向大众教育转变，国内高等医学院校竞相开办药学专业，并扩大招生规模，使药学专业的在校生数量逐年增加。由于部分高校没有兼顾招生与就业的协调发展，忽视社会对于药学人才的培养要求，导致药学专业学生出现就业难、就业质量差等问题。

（二）药学专业应届大学生就业处于相对弱势

市场竞争的激烈与残酷，使制药企业更加看重药学毕业生的创新能力和实际操作能力，希望招聘的大学生经过简单培训后就能够尽快进入工作角色，迅速给企业带来经济效益。由于药学专业学生在校期间主要进行理论知识的学习，实践动手机会相对较少，且部分知识陈旧过时，不能在短时间内适合企业的需要，企业往往喜欢招聘具有一定工作经验的人员，从而导致药学专业应届毕业生只能从事一些收入较低且毫无技术含量的工作。如果心态能够调整好，在点滴中提高自己，还能获得被提拔机会；反之，要么长期在低层次工作岗位上徘徊，要么不得不更换工作。

（三）药学专业大学生具备创业的内在潜质

药学专业大学生经过四年的大学教育，掌握了丰富的药学专业知识，具备了从事药学相关工作的条件，他们在实践经验上的欠缺并不能抹杀他们潜在的创新能力。具备这种潜力的药学专业大学生，无论是成为企业的一员，还是自身创业，都具有很好的基础，他们需要的只是时间的磨炼。

二、我国高等教育中创新与创业教育的不足

（一）创新与创业教育理念的缺失

长期以来，我国传统的教育观念认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，大学人才培养的目标仅限于研究性和应用型两种，大学教育缺乏对学生创新精神与创业意识的培养教育。我国创新教育的平均水平低于全球平均水平，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%～30%。

（二）传统教育模式缺乏以人为本的理念

在我国现有的高等教育模式中，学生更像是工厂生产出来的产品，教学目标中主要强调学生应掌握的知识、技能，而忽略了学生自我发展的能力。知识、技能都存在陈旧过时的可能，但创新和创业能力可以成为在竞争中立于不败之地的法宝。大学生创新创业不仅应作为一种能力来培养，还应该作为一种尊重人才、尊重知识、尊重创造、崇尚科学和弘扬创新精神的校园文化来塑造，充分激发和培育学生的创新精神和创新意识。

三、药学专业大学生创新创业教育体系的构建

目前在关于大学生创新创业教育的一系列问题的讨论和实践中，人们普遍存在一种双重焦虑。理论上，很多人认为大学创新创业教育的内涵比较模糊。在实践活动中，尽管已经开展很多有益的尝试，如调整课程设置、增加实践性课程、举办各种创新创业竞赛等，但在轰动效应过后，实际效果往往不能令人满意。因此，我们认为应该从以下几个方面构建药学大学生创新创业体系：

（一）知识结构体系

目前，大部分普通高等t学院校的药学专业本科生的培养计划基本相似，一般在前两年开展基础课学习，第三学年之后开设专业课，大四下学期全面用于完成毕业论文。这种知识结构的教学安排有其合理性，它兼顾了医学类专业的共性和具体专业的个性。但恰恰是这样培养的毕业生无论是求职还是就业，都面临很大的困难，因为他们掌握的知识中缺乏创新和创业方面的教育。因此，应该全面深化课程的实践教学体系改革，增加开放性实验、设计性实验和综合性实验的比例，加强实验室教师队伍建设、积极联系校外实践、实习基地，让大学生在校期间就参与科技创新研究。各实验教学中心、研究室、实验室要主动为药学本科生接触科学研究创造条件并提供指导。学校应鼓励学生参与各种竞赛活动，各院系的教授、学科带头人、骨干教师每年至少给学生作一场学术报告，有科研项目的教师每年至少知道一组学生完成一件课外学术科技作品。另外，在不增加学生学习负担的前提下，本着培养复合型人才的原则，应该修改培养计划：一是要求学生从第二学年开始，根据个人兴趣选择一门创新创业类课程进行选修，以掌握创新创业的入门知识，这对于提高就业能力和创业成功的可能性都会有很大帮助；二是扩大药物经济学方面课程的开设比例；三是增加企业管理学相关知识的授课学时。

（二）教学方法体系

现有的教学方法的弊端是理论教学所占比例过大，其课本知识和实践结合不够紧密，学生缺乏独立思考和解决企业实际生产和研发问题的机会。药学是一门实践性很强的学科，当学生在课堂上学习了药学的基本理论和基本方法后，就要为他们创造尽可能多的实践机会来进一步体会和理解理论知识，并最终将所学知识用于解决实践中遇到的各种难题。具体而言，首先是完善案例教学方法。案例教学法虽然在药学教学中得到广泛应用，但许多老师对案例教学法的使用仍然处于初级阶段，大多数老师仅仅是结合书本知识进行案例介绍，或者提供单一的案例情景，让学生思考其存在的问题和解决的对策。这样的案例往往不能够让学生对真实的企业管理产生切身的感受，导致学生的满意度不高，参与学习的积极性差。造成不满意的原因在于案例陈旧、缺乏代表性，与课程衔接不紧密、实用性差等。可见，改善案例教学的出路是从现实中挖掘案例，特别是一些连续性的跟踪案例，这就要求教师多与企业接触，甚至记录小企业从创业到发展的历史，形成案例资源库。除了改进案例教学方法，还可以利用计算机软件模拟商业经营环境，让学生参与其中，或组织学生扮演企业人员模拟经营环境，这些都可以很好地提高学生的实践能力，有利于创新创业人才的培养。

（三）政策支撑体系

现在的药学专业大学生在大学期间非常希望能够去企业锻炼，但苦于没有机会。另外，由于招生规模不断扩大，许多学校的实习基地有限，无法满足所有药学专业学生的实习要求，因此，鼓励学生在毕业实习之前，自己联系实习单位，从而造成很多药学专业的学生因缺乏信心或没有人脉关系而找不到合适的实习单位。为了给学生尽可能多的创造实践机会，学校应该出台相应的配套政策。学校可以划拨一定的教学经费实施如下策略：一是建立专门的实习基地建设小组，统一管理药学专业的实习基地建设，特别是多为药学专业学生联系实习单位；二是建立实习生推荐奖励制度，提供部分经费给热心联系实习单位的老师适当奖励；三是推动大学生企业孵化园的建设，鼓励有能力、有创意的大学生进行创业，如果运行良好，不仅可以解决学校的就业难题，还能为学生创新创业提供较好的锻炼机会。

（四）师资搭配体系

师资力量的建设主要是进行双师型教师的培养。一方面，对于那些缺乏企业实践经验的药学专业教师，学校应该制定详细的培养计划，鼓励他们去企业参观、调研，把企业进修和学术进修放在同等的地位对待；另一方面，除了采取聘用专职教师或企业讲座的方式，邀请有合作关系的企业管理人员到学校进行授课外，还应尝试建立和完善企业导师制度。具体的做法是：学校划拨一定的经费，通过与制药企业签署合作协议，要求企业提高企业导师的地位，调动企业导师培养实习生的积极性，加强对实习工作的重视程度，提高实习质量，甚至还可以邀请企业导师对学生的毕业论文进行适当的指导，增强实习论文的科学性和实用性。

四、结束语

未来我国高等教育的规模还将逐渐扩大，高校扩招给大学生就业带来的影响也将日益突出，加之受到制药行业发展周期的起伏作用，可能会在某一时间出现就业压力的急剧膨胀。因此，药学大学生投身创业，为社会创造新的就业岗位，是新时期大学生的责任，也是现代高等教育的责任。由于药学专业大学生存在^大的就业压力，而他们自身又具备创新创业的潜质，因此大力开展药学专业大学生创新创业教育，是有效应对当前就业压力的一个突破口。针对药学专业大学生在创新创业方面的不足，本文着重从知识结构、教学方法、政策支撑和师资配备四个方面构建了创新创业教育体系，其目标是将药学专业大学生培养成为具有较强社会适应性的复合型药学人才，这样的人才无论是求职还是就业，都会给社会带来丰厚的回报，对于加快我国制药经济的发展起到良好的促进作用。

参考文献：

[1] 田鸣，张阳，唐震.典型国家创新创业发展模式研究及启示[J].科学学与科学技术管理，2016， 37（04）：3- 16.

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1人才培养面临的问题

尽管从2011年开始，学院启动了食品科学与工程应用型人才培养研究项目，食品科学与工程专业过去两年也得到了较好的发展。高校食品科学与工程应用型人才培养取得了积极的进步，但与经济社会快速发展对食品科学与工程专业人才需要还有一定的差距。究其原因，主要源于以下几点。

1.1学生主观学习的意愿不强，专业课学习效果不理想自治区从2006年开始对高校毕业生就业工作进行了改革，专科毕业生不再计划分配，2007年开始除部队生源外，本科及本科以上毕业生也不再计划分配，均实行供需见面，双向选择、自主择业。但这种改变并没有促使学生积极学习专业知识，增强就业本领。2012年自治区通过实施积极的就业政策，并使籍应届高校毕业生实现全部就业。这种政策一直持续至今。自治区区内毕业生就业基本上都寄希望于每年的高校毕业生公开考录公务员及事业单位人员，学生毕业后进企业或其他单位就业的意愿较低。由于公务员考试的内容与专业相关不大，导致一部分学生对专业的学习不够重视，专业课程学习较差。

1.2实训实习教学条件与应用型人才培养的需要有差距为了较好地培养食品科学与工程应用型人才，在给学生传授专业知识的同时还需要锻炼学生的应用能力，这就需要实训场地、实习基地。目前学院食品科学与工程的实验室建设投入不足，加上学校所处的林芝地区食品加工企业较少，这些都直接导致了学生无法获得严格和广泛的食品科学与工程类训练和技能的应用［2］。

1.3学科基础比较薄弱食品科学与工程专业面向全国招生仅10余年的时间，专业教师也仅有11人，学科的基础还比较薄弱。学院学科带头人建设薄弱，虽然学校下文任命了学科带头人，但至今还没有出现在和全国都有重要影响力的食品科学与工程研究领域的带头人，所有这些都影响着学科建设和发展，直接影响到高素质应用型人才的教育和发展。

2应用型人才培养体系

在教学改革过程中紧密结合的种养殖与加工结构，以最大程度服务于地区经济为目的，以创新教育与个性化教育为特色，对食品专业教学课程体系进行调整［3］。通过这次课程体系调整，力争使课程更贴近于学生，更符合食品工业发展对人才培养的要求。

2.1以应用型人才培养构建专业课程体系根据本专业的特点，结合社会主义建设的需要，努力探索“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的新型应用型人才培养模式，培养拥护党的领导，德、智、体、美和劳等各方面全面发展，适应食品行业发展需要，具备食品科学的基本理论、基本知识，系统掌握食品工程原理、食品保藏原理、农产品加工技术和农产品质量检验与品质控制等方面的基本知识及技能［4］。能在质监、工商、出入境检验检疫、海关、卫生防疫机构、科研院所等部门及相关企业工作。从事产品研发、生产和管理等工作的高素质应用型技术人才。通过制定教学计划，分析理论教学相关课程，优化教学内容，合理分配理论课程学时数［5］。使学生毕业时具备食品研发、食品加工、食品保藏和食品生产技术管理等方面的能力。具有科学研究和成果推广的基本能力。具有在食品企业、食品质量管理部门、卫生监督机构及国家机关中从事食品研发、生产、管理、分析检验与质量控制的能力。通过专业技能训练，获得相关专业技能证书。

2.2确立主干课程原来的教学计划中专业课程较多，没有明确的方向，也没有归纳出专业的核心内容，培养的学生在专业上没有明显的特色与优势［6］。针对这一问题，教学计划调整的核心就是确立应用型人才培养的实质，经教研室全体教师的多次调研与探讨，确定了食品生物化学、食品化学、食品微生物学、食品理化分析、食品营养学、食品卫生学、食品工程原理、食品保藏原理、畜产品加工工艺学、果蔬加工工艺学、粮油加工工艺学、食品工厂设计和食品包装学13门课程为食品科学与工程高等教育的主干课程。

2.3调整教学课程高校食品科学与工程专业学生毕业后，大部分会成为事业单位工作人员或者基层公务员。其中部分人员会到各地区工商、质监、药监、农牧和粮食等系统从事与食品专业相关的工作，少数学生会到食品企业就职。高校食品科学与工程学生毕业后授予农学学士学位。根据学生毕业后的去向和专业培养要求，在座谈征求意见及全体专业教师专题讨论的基础上，对专业课教育做了相应的调整。一是削减了部分工科学时，如食品工程原理、食品保藏原理均由以前的80学时降到了64学时。二是优化了部分课程设置，如将农产品原料学和畜产品原料学两门课程合并成了食品原料学，课时由以前的共96学时降低到了现在的64学时。食品营养学和食品卫生学两门课程合并成了食品卫生与营养学，课时也由以前的112学时降低到了现在的64学时。三是减少了人才培养学时总量。食品科学与工程人才培养计划总学时由2012级的2727学时降低到了2013级的2567学时。人才培养方案得到了进一步优化。

3教学方式改革和探索

3.1多媒体教学得到了广泛应用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量;有利于突破教学难点，降低教学难度;有利于增加教学信息量，提高教学效率;有利于学生素质能力的培养与提高［7］。大学农牧学院食品科学与工程教研室从两年前仅有《食品生物化学》等极少数课程利用多媒体上课到目前80%以上的课程均由多媒体教学，多媒体教学得到了广泛的应用。多媒体教学的优势得到了充分的显现，教学质量有了明显提高。

3.2实行双线管理，提高学生综合素质学院实行“学院行政－教研室－教师线”和“学院党总支－辅导员－班主任线”双线管理，第1条线主要向学生传授专业知识和专业技能，是实现食品科学与工程专业应用型人才培养的关键。第2条线配合学校“两课”教育，加强学生人文素养和健康心理培养，使学生具有强烈的使命感和责任感，具有坚定的中国特色社会主义信念和深厚的国家感情及民族感情。努力培养“靠得住、用得上、留得下”的高素质应用型人才。两年来，通过丰富多彩的活动形式，学院积极引导学生参与课外学术活动，到目前为止学院共有两队选手获自治区“成才杯”三等奖，1对选手获国家“挑战杯”大学生创业计划大赛二等奖。为提高学生的综合素质、应用能力及创新意识起到了积极作用，在应用型人才培养方面取得了积极成效。

3.3综合型和设计型实验比例增大2012年至今，学院争取到了中央与地方共建实验室1个，新到位实验室设备价值200余万元，实验条件得到了极大的改善，实验开设质量有了较大的提高。在实验开设过程中减少了验证性实验，增加了综合型和设计型实验。如在畜产品加工学课程中就开设了畜产品加工综合实验、乳制品加工综合实验以及蛋制品加工综合实验。在食品工厂设计中开设了工厂设计实验、工厂制图实验。在食品营养学课程中开设了特殊人群食谱设计、个人食谱设计、不同阶段人群食谱设计、营养学调查等综合性和设计性实验。

3.4毕业实习改革为了提高学生毕业论文的质量，食品科学与工程教研室采取了大学生创新实验与毕业论文相结合，近两年通过国家级、自治区级和校级大学生创新实验完成毕业论文的学生占毕业学生总数的50%左右。对于没有参加国家大学生创新实验的学生，教研室采取了关口前移，提前安排部署，在第7学期开始的时候便给学生指定了毕业论文指导教师，便于学生提前开展毕业论文工作。避免第8学期毕业论文实验与毕业就业实习冲突。

4建设“双师型”师资队伍

在高校食品科学与工程应用型人才培养过程中，“双师型”教师队伍建设的作用非常重要。“双师型”教师不但应具有扎实的专业知识和较强的实践能力，而且还应具备将两者融合于教学过程的能力［8］。为了切实将应用型人才培养模式落实到各门课程和教学环节中去，克服运作逻辑上存在的脱节现象，必须培养和造就一支适应应用型人才培养需要的懂教育、通实践的教师队伍［9］。在过去两年中，教研室充分利用自治区实训项目，积极提高教师的实践能力和实践水平。到目前为止，已经有7名教师取得了食品安全管理体系国家注册审核员资格，11名教师深入到林芝地区乳品企业进行了实践实训，提高了专业教师尤其是年轻教师的业务水平。教研室老师基本上都成为了“懂教育、通实践”的双师型教师。

5加强校外实习基地建设

校外实习基地是培养学生实践能力的重要场所，是学生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁［10］。实习基地建设的好坏直接影响到实践性教学环节的质量。由于大学农牧学院现有的校内实习基地已不能满足食品科学与工程专业学生实习的需要，学生实习更多地依赖校外实习基地。加强实习基地建设，对于培养适应地方经济建设和社会发展需要的食品专业人才，具有十分重要的意义。两年来，学院先后与林芝地区贡布乳业有限公司、中国质量认证中心分中心等多家单位达成了校外教学实习基地建设的协议。特别是林芝地区贡布乳业有限公司已经成为学院学生校外实习和教师实践实训的重要基地。为学院食品专业人才培养发挥了重要的作用。

6结束语

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[关键词]网络文化；大学生；思政教育

所谓网络文化，广义地说，凡是以互联网作为载体而传播的一切文化活动和文化产品，包括网络以外而被提上网络的文化活动和文化产品等。如网络信息、网上服务、网络游戏、网络文学、网络影视剧等等。狭义的网络文化则是指建立在计算机技术和现代网络技术以及网络经济基础上的文化活动及其成果，其往往为非网民较少知道的独有文化。作为一类亚文化形态，网络文化有着丰富的表现形式，且与现代经济社会的联系越来越紧密，成为现代社会文化的重要组成部分。网络是一个虚拟的世界，但网络文化又是现实社会在网络上的客观反映，它的形成受到现实社会的观念意识、思维方式、技术水平和经济基础等因素的影响和制约。而网络文化形成之后，又会反过来影响到人们的生活习惯、行为方式和思想状况。如何利用网络和网络文化教育和引导大学生健康成长，并不是一个单纯的技术性问题，而是一个复杂的、多元的系统工程。

1网络文化对大学生思想状况的影响

1.1网络文化影响大学生思想状况的原因分析

大学生是网络人群中思想最活跃、受众面最广的群体。他们最容易接受新事物、新思想，同时大学生又通过网络媒体传递着自己的思想和对社会的认知，极易在同龄的青年学生中产生共鸣和响应。有调查资料显示，我国网民中有超过二成是在校大学生，同时，大学生中有95%的学生是忠实的网民，他们频繁地使用QQ、BBS论坛、贴吧、微博、微信、博客等网络交流平台，成为网络世界中最活跃的群体。网络文化对大学生产生影响的原因是多方面的，概括起来主要有以下几个方面：首先，与外界进行信息交流的需求。大学生是思想最为活跃、与外界交流和沟通的欲望最为强烈的群体。而从大学生的信息来源渠道看，网络已成为大学生与外界沟通、获取信息的主要渠道。相较于传统媒介，网络的开放性、即时性等特征，使网上交流实现了即时沟通，联系起来更方便、更快捷；在获取外界信息方面，互联网更具有无可比拟的优势，互联网上的海量信息资源和自动筛选功能，相较于在图书馆手工查询要省时省力得多，且图文、影音俱全，这些信息使用起来也很便利。因此，网络作为交流的工具受到大学生的广泛青睐，而以网络为载体的网络文化必然对大学生的思想、行为产生影响。其次，社会现实问题产生的思想震荡。一系列社会现实问题将大学生推向网络的“包围圈”，如社会竞争导致的教育偏差，中小学阶段唯分数论英雄，考上大学成为他们心中唯一的目标，一旦进入大学，这一目标实现了，短时间内很难树立新的目标。于是，大学生们就把大量的时间和精力投放到网络虚拟世界中。

独生子女与父母的沟通本来就少，而同辈中的交流对象的缺少，给网络这一虚拟空间有了可乘之机，网络文化对大学生思想的渗透也就不足为奇了。再次，大学生心理发展的阶段性特征使然。处于青春期的大学生们世界观和人生观尚未完全成熟阶段，对新鲜事物的猎奇心理和追求时尚是他们本性，加之自控能力相对较弱，很容易沉溺于千奇百怪的网络影视剧、网络小说、网络游戏等网络文化中。最后，网络技术和网络文化自身的快速发展。现实文化世界中的绝大多数内容都可在网络世界上找到，且网络用户终端技术的发展使得上网越来越便捷和迅速，一部智能手机就可以解决上网的全部问题，而手机这种通讯工具也基本是大学生必备的装备之一，可以随时随地实现网上浏览和交流。

1.2网络文化影响大学生思想政治教育工作的具体表现

1.2.1积极影响

首先，为大学生思想政治教育工作提供了新的平台。网络平台的发展，为思想政治教育工作开辟了更为广阔的空间，利用好网络平台，不仅可以不断丰富思政教育的内容和形式，而且更易于被教育者认同和接受，如微信、微电影等。其次，有利于实现远程教育和教育资源的共享。有了网络资源，教育者和被教育者可以足不出户完成教与学的互动，同时，网上的教育资源、教育新形式可随时拿来借鉴，借用“他山之石”已经无比轻松和自如。再次，有利于激发大学生创新意识。特别是“互联网+”的提出，更是将人们特别是大学生的创新、求变的意识和潜能充分调动出来，产生出前所未有的新变化、新思维和新方式。

1.2.2消极影响

第一，易受不良信息误导和诱惑。网络因其特有的开放性、虚拟性等特点，使得网络信息呈现出多元化和不确定性，各种真假信息，甚至是一些有害信息充斥其中。尽管国家已采取了一些措施来规范网络行为和净化网络环境，但却无法根治不良信息在网络中的蔓延，导致大学生在汲取网络信息时很容易被虚假或有害信息误导，甚至造成对社会认识的偏差。同时，由于大学生的自我控制能力相对薄弱，对网络文化中极具诱惑力的网游、网购、网络影视剧、网络小说等的抵御能力不强，特别是对不良信息的判断力和免疫力的不成熟，极易沉溺于诸如网络游戏等网络文化产品中，而一旦沉溺其中，又会消耗大学生们大量的时间、金钱，给大学生的身心健康都会带来很大影响。

第二，人际关系淡漠，人际交往能力日趋下滑。长期的人—机—人交流模式，导致大学生们对交流现场的把控能力、对交流对象的表情及肢体语言的捕捉能力等逐渐弱化。针对我校学生的人际交往情况的抽样调查，有超过半数的同学表示，平时在网络交流平台上可以自在交流，但到现实生活中与人交流时就往往会显得力不从心。

第三，道德约束乏力。由于网络的虚拟性，交流对象之间在网络这一“面具”的遮掩下，对道德的畏惧、尊崇心理减弱，且这一状况又往往被大学生带入到现实生活中，认为现实生活中的现象也是虚幻而不可捉摸的，从而导致说话粗俗、文明礼仪失范现象比比皆是，再加上网络文化市场管理的缺失，道德约束力显得乏力。

第四，对网络的依赖性增强。通过调查显示，当前有相当一部分大学生完成作业、实验报告、毕业论文等要依靠在网上复制，尽管管理者方面采取了一些约束措施，但无法从根本上消除此类现象。这种依赖制约了大学生的独立创作意识的培养，进而导致大学生创新能力退化，独立自主精神下降。网络和网络文化的发展，给大学生思想政治教育工作带来了前所未有的挑战，同时也给思想政治工作带来了前所未有的机遇。

2充分发挥网络文化对大学生思想成长的引导作用

网络文化环境的净化非少数人或少数单位所能解决的，需要调动全社会有良知、有正义感的积极力量参与进来共同努力。因此，只有全社会各方面都认识到网络文化在立德树人方面的重要性，积极行动起来，才能更好地应对不良网络文化的侵袭，营造风清气正的网络文化环境。

2.1打破利益链，构筑防火墙

国家要尽快完善相关的政策和措施，用制度规范网络行为，对一些只顾经济利益而不顾社会利益的低俗、庸俗、媚俗的文化产品或网站坚决予以取缔和打击；同时，主管部门从技术层面加强网络和网络文化管理，构筑安全防火墙，将网络垃圾清扫出去，确保网络的“环保”。

2.2占领网络阵地，以健康平台引领思政工作

2014年10月15日在全国文艺工作座谈会上指出：“由于文字数码化，书籍图像化，阅读网络化，文艺乃至社会文化面临着重大变革。要适应形势发展，抓好网络文艺创作生产，加强正面引导力度。”思想政治教育当然也要主动适应形势发展，占领网络阵地，打造出积极、健康、向上的网络思想政治教育平台。借鉴池州学院新闻思政网的做法，充分发挥网络优势和学生中主流骨干力量，利用丰富的网络资源，加大正面宣传力度，通过身边的先进人物和先进事迹来感染和感化青年学生。开辟专栏，对大学生们普遍关心、关注的热点话题开展讨论和引导，纠正学生中可能存在的认识偏差，从而达到思政教育的目的。

2.3寓教于乐，实现思想政治教育与网络文化的有机结合

首先，利用网络和新媒体技术等手段，改变传统教育中枯燥的理论灌输方式，制作出精美的教学课件，增强思政课教学的生动性，如在教学中链接具有教育意义的微电影、精彩影视片段等，或通过幻灯片反映同学们身边的事件或典型案例等，增强思政课的感性认知度，如池州学院在开设形势与政策课教学时，全部采用多媒体教学，除制作了丰富精彩的教学课件外，还大量插入了具有一定教育意义的视频，受到学生的好评；其次，利用网络交流平台，将某些思政教育内容设置成带有一定娱乐性的网络游戏项目，或以积分形式规定学生完成网上学习或作业量，然后将网上积分和课堂考核分数综合成学生思政课考核成绩；再次，通过开展丰富多彩的网上文化活动，将传统文化教育、德育教育与互联网有机结合起来，形成“互联网+”模式，开展如“互联网+爱心传递”、“互联网+我的价值观”等网络文化活动，将大学生上网的热情转移到自觉接受网络思政教育上来。

总之，网络文化的发展，在不断丰富着我们的物质生活和精神生活同时，也对人们特别是青年学生的思想产生着极大的影响，冲击着思想教育工作。但只要善于发掘和利用好网络文化资源，通过创新平台，进一步优化整合，网络文化将会为思想政治教育创造更加广阔的空间。

参考文献：

[1]曾静平.网络文化概述[M].西安：陕西师范大学出版社，2013.

[2]王丽.高校思政教育中如何培养学生的责任意识[J].商业文化,2011(8)：251.

篇9

［关键词］通识教育；通识课程；教学改革

通识教育（generaleducation）源于西方的博雅教育（liberaleducation）,它是高等教育的重要组成部分，因此，国内外大学高度重视通识教育。[1][2]通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素，是培养大学生综合素质的重要内容和途径。目前我国高校通识教育课普遍存在优质师资不足、课程结构失衡和教学质量欠佳等问题。因此，高校在加强师资队伍建设、完善通识教育课程体系和丰富通识教育课程资源的同时，应该对通识教育课程进行教学改革，不断提高通识教育的教学质量,全面提升大学生的综合素质。本文对北京师范大学珠海分校通识选修课的现状进行了分析，并对通识选修课人类繁衍与优生学进行了教学改革与探索。

一、学校通识选修课的现状和困境

（一）现状

北京师范大学珠海分校十分重视大学生的通识教育，学校成立了通识教学中心，负责全校学生的通识选修课程的教学工作，学校还成立了通识教学专家委员会，负责全校通识选修课程的建设和审批。通识选修课程的设置注重大学生综合能力的培养。学校的通识选修课分为六个模块，即人文素养、社会科学素养、自然科学素养、艺术素养、实践技能和国际学分模块，现已开设了600多门通识选修课，其中包括通识选修核心课和论坛课，如中国文化经典名著选读、哲学社会科学教授论坛和科学技术教授论坛等课程。此外，北京师范大学珠海分校和北京理工大学珠海学院进行了多年的通识选修课互选和学分互认工作，发挥了各自学校的学科专业优势，有利于双方学校的人才培养。通过构建符合学生发展的通识教育课程体系和提高教育教学质量，提升了学校的人才培养质量和办学声誉。

（二）困境

我国高校的通识选修课普遍存在“内容杂、结构乱、质量差、地位低”的通病，并由此导致其“次等化和边缘化”。尽管北京师范大学珠海分校非常重视通识选修课的教学工作，但在具体的教学实践过程中，也不同程度的存在上述问题，并且还有一些令人担忧的现象，具体分析如下：首先，教师方面的问题。骨干教师都讲授专业课和专业基础课，通识选修课的教师大多数是涉足讲坛时间不长的中青年教师，其教学内容、教学方法、教学评价方式或多或少都存在一些问题。其次，学生方面的问题。学生的学风也存在一定的问题，如学生上课迟到、早退、课堂玩手机等现象时有发生，甚至有学生逃课，有的学生学习不努力和混学分。最后，教学评价的问题。由于教师对学生学习的评价方式不尽科学，往往只用期末一次考试成绩评价学生的课程成绩，导致部分学生学习不积极、不主动。上述问题已经严重影响了通识选修课的教学质量，这已成为通识选修课教学需要认真思考和亟待解决的问题。因此，为了提高教学质量，对通识选修课的教学内容、教学方法和教学评价等方面进行改革迫在眉睫。

二、关注课程目标，优化教学内容

人类繁衍与优生学是北京师范大学珠海分校的通识选修课之一，同时也面向北京理工大学珠海学院学生开放。通过该课程的学习，可以使两校不同专业的大学生了解胚胎学、发育生物学和生殖医学等生物医学基础知识，对大学生今后的恋爱、婚姻和优生非常有益，也有利于提高我国的人口素质。人类繁衍与优生学为2学分课程，共计36学时。经过对全国高校相关课程进行研究，结合北京师范大学珠海分校人类繁衍与优生学课程讲授的实际情况，我们优化了人类繁衍与优生学课程的教学内容，主要讲授人类和卵子的发生、受精和胚胎发育、性别决定和出生缺陷、人类的优生与优育、青少年的性健康、恋爱与婚姻以及试管婴儿等内容，重点突出人类的优生优育知识，让学生明确出生缺陷原因、不孕不育原理，了解试管婴儿内容，使教学内容具有科学性和实用性，加强学生知识、能力和素养的培养。

三、精炼课堂教学，增设课程研讨

传统的教学方式为知识讲授型，学生主动学习意识较差，学生之间、师生之间的交流讨论很少，不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的综合素质和创新精神，因此，要切实改变满堂灌和注入式等传统教学方法，采取案例教学和以问题为中心的教学方法[3]，同时增设课程研讨，激发学生学习热情，引导学生从被动接受式的传统学习模式向交流互动和探究参与的新型学习模式转变，具体做法如下：第一，认真备课，生动讲课。作为高校的一名教师，首要的责任是改进教学、有效教学和教书育人[4]，因此，教师必须学习、实践、反思和研究教学。研究表明，任课教师的教学水平是影响大学生学习的最重要的因素之一。课堂教学的效果如何，教师的教学水平和教学方法是关键，备课认真、讲课生动是获得好的教学效果的法宝。第二，精炼内容，加强互动。精炼课堂教学内容，加强与学生的课堂互动，在教学过程中教师提出教学内容相关问题，引导学生思考和回答，能够有效地调动大学生的学习积极性和课堂教学参与意识。第三，案例教学。根据课程内容，选择合适的案例，讲解相关内容，做到理论联系实际。由于案例教学的趣味性和实用性，为教学增添了色彩，也丰富了教学内容，为大学生的学习提供了更多的动力，提高了大学生的学习兴趣。第四，学生讲授。教师在开学初确定并向学生公布课程内容相关的演讲主题，学生经过认真准备后在课堂上进行主题演讲，同学之间和师生之间可以针对演讲主题进行交流和讨论。通过这些不同方式的课堂教学，极大地调动了大学生学习的积极性，提高了大学生学习的自觉性，发挥了大学生的学习主体作用。

四、改进教学评价，完善激励机制

教学评价是学生学习的指挥棒，教学评价的内容、方式与方法决定着教育教学的过程。不科学的教学评价不能调动学生学习的积极性，科学的教学评价能够激励学生学习。因此，教师要改变过去那种只用期末考试来确定学生学习成绩的评价方式，建立科学的、有效的、能激励学生学习的教学评价方式，加大对学生学习过程的考核，调整平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩的比例。我们的课程考核的具体方法是平时成绩占总成绩的60%，期末考试成绩占总成绩的40%。平时成绩由课程作业、课程测验和课堂考勤构成，其中课程作业占30%、课程测验占30%；如有迟到、早退和旷课者，要扣减平时成绩分数。期末成绩由学生撰写课程论文和论文讲授成绩组成，其中课程论文内容占20%，课程论文讲授占20%。通过加强教学过程的考核，调动了学生的学习积极性，加强了课堂教学互动，活跃了课堂教学气氛，提高了课堂教学效果，加强了学生学风建设。

五、加强网络助学，丰富课程教学

网络教学是教育观念、教学方法和教学手段的重大变革，我们依托和利用清华大学教育技术研究所开发设计的网络教学综合平台，加强人类繁衍与优生学课程的网络教学平台建设,以满足学生网上学习、讨论和答疑的需要，实现了网上布置作业、网上讨论答疑、网上考试测验等功能，教学的时空范围得到拓展，为学生自主学习提供了有力的支撑，具体做法如下：首先，在网络教学平台上介绍教师信息和课程信息。在学生选课之前，主讲教师将人类繁衍与优生学的课程介绍、教学大纲、教学日历和教师信息上传到网络教学平台上，便于全校学生了解这门课程的相关信息。其次，在网络教学平台上完成作业和课程测验。在教学过程中，将课程作业上传到网络教学平台，学生可以在网络教学平台上完成作业并提交，教师可以在网络教学平台上批阅作业，学生可以在网络教学平台上查阅作业成绩和明确作业中出现的问题。课程测验也可以在网络教学平台上进行，任课教师根据教学内容建设课程试题库，根据需要进行课程在线测试，学生可以在网络教学平台上提交试卷，教师可以在网络教学平台上评阅试卷。最后，在网络教学平台上学习和讨论。教师上传课程相关的教学材料，以方便学生进行课程学习，学生也可以在网络教学平台上与教师讨论学习中遇到的问题。通过教师与学生的网上交流和网上互动，使学生更好的、更方便的学习到课程的相关教学内容。网络教学是课堂教学有益的补充。[5]

六、巩固教学成果，探索教学改革

我们通过对人类繁衍与优生学课程的教学内容、教学方法、教学评价和网络教学等方面进行教学改革，取得了明显的教学效果，主要表现在：第一，通过教学内容的改革，优化了课程体系，课程内容更加合理。第二，通过教学方法的改革，调动了学生学习的主动性和教学参与意识。第三，通过教学评价的改革，调动了学生学习的积极性，加强了学风建设。第四，通过网络教学的改革，使教学更顺畅，管理更方便，学习更容易。通过课程教学改革，学生的总体成绩有所提高，学生成绩的优秀、良好、中等和较差的区分度加大，体现了学与不学不一样，调动了学生学习的积极性。学生对人类繁衍与优生学课程的教学改革给予了大力支持和配合，并给予课程较高评价，但笔者深知人类繁衍与优生学课程的教学还有许多需要完善的地方，如课程网络视频教学在今后的改革过程中仍需不断的完善和探索。

七、结束语

高校人才培养质量取决于很多要素，例如办学条件、学生情况、师资水平和课程体系等。当前大学生普遍重视专业教育而轻视通识教育，因此，学校在努力创建办学条件，科学合理构建课程体系的同时，通识选修课的教师要认真研究教育教学规律，改变传统以知识灌输为中心的教学方式，积极探索符合通识教育理念的授课方式[6]，尝试开展启发式、讨论式和探究式教学，激发学生丰富的想象力。只有不断提高教师的教学水平，充分调动大学生的学习积极性，树立“以人为本、以学生为中心”的教育理念，才能不断提高通识选修课的教学质量，为大学生的成长成才保驾护航。

［参考文献］

［1］王晓阳，曹盛盛.美国大学通识教育模式、挑战及对策［J］.中国高教研究，2015（4）：17-25.

［2］吴坚.哈佛大学与复旦大学通识教育课程设置比较研究［J］.高教探索，2016（2）：28-33.

［3］李雅轩，赵昕，张飞雄，等.案例在遗传与优生教学中的应用［J］.遗传，2012（5）：647-650.

［4］曹霞，姚利民，黄书真.提升高校课堂教学有效性的对策探讨［J］.高教探索，2012（2）：70-75.

［5］崔金贵.大学的卓越灵魂：通识教育、教学改革与管理———哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞•刘易斯教授访谈录［J］.高校教育管理，2014（4）：1-6.

篇10

关键词：媒介融合时代；地方高校；广播电视学专业；全程式培养

广播电视学专业的特点是实践性强、综合化程度高、技术业务革新快，［1］而实践能力是评价媒体从业人员是否合格的重要标准。地方高校在培养广播电视学专业学生实践能力方面存在一定的困难，在教学中以理论知识学习为主，实践动手能力不强成为众多地方高校广播电视学专业毕业生的通病。［2］按照全程式教育理念，从学生入学到毕业的不同阶段，多渠道搭建符合学生实践能力发展的实践载体，并建立相应的实践能力培养保障体系，能有效培养出适应媒介融合时代要求的广播电视学专业人才。

一、广播电视学专业学生实践能力全程式培养的内涵

广播电视学专业学生实践能力首先应包括动手能力和操作能力，媒介融合时代的到来，对全媒体新闻从业者的呼声越来越高。在对广播电视学专业学生实践能力的培养中，如果只是在某些课程中设置了一些实验和实践环节，学生获得的实践能力必然是碎片式的，不能融会贯通，无法满足媒介融合时代对学生实践能力的新要求。为了真正做到理论教育和实践教育的融合，实践能力培养4年不间断，根据学生从大学入学到毕业的不同阶段以及学生实践能力发展的一般规律，多渠道搭建实践载体，并建立相应的实践能力培养保障体系，构建全程式实践能力培养模式，能更好地促进广播电视学专业学生实践能力的培养。在全程式培养模式中，学生的实践能力由浅入深，从单一走向综合。学生在平时课程学习、实验和实训中完成教师布置的作业，这些作业往往是碎片化的、粗糙的。随着学生学习的不断深入，实践能力的逐步提高，学生对作业进行精心的加工和再创作，使其更加成熟、丰富，成为作品，再在指导教师的指导下进行修改、完善，成为产品，最后根据市场的需求，使其成为具有价值的商品。在“作业—作品—产品—商品”的转化中，学生实践成果的质量有了很大的提升。

二、广播电视学专业学生实践能力培养的实践载体

（一）学校自办媒体：

学生实践能力培养的平台传统的广播电视媒体专业化程度高、制播要求高，能接收的实习生数量非常有限。根据媒介融合时代的特点和要求，培养媒介融合人才，学校先后创办了网络视频制作部、《守望报》和“择优网”三大学生实践平台，主要用于广播电视学专业大二学生的实践教学。三大实践平台分别着眼于不同的实践领域，《守望报》作为传统纸质媒体，主要培养学生新闻策划、新闻采访、新闻写作和报纸排版等方面的能力。“校园新闻聚焦”主要培养学生视频新闻的策划、采访、拍摄、剪辑等能力，让学生能与电视台新闻栏目实现无缝对接。“择优网”则融合纸媒和电视媒体的特点，发挥新媒体的优势，通过网络、手机的推送，让学生通过实践掌握网络媒体的运维。

（二）广电节和记者节：

学生实践能力培养的熔炉广播电视学专业每年举办广电文化艺术节和记者节活动，充分利用“两节”培养学生的专业情感和实践能力。“两节”的所有活动都具有很强的实践性，将学生在课堂上学到的知识运用到实践中，将实践中获得的感悟和成果充分展示出来。广播电视学专业实践方向较多，学生可根据自己的兴趣和特长选择某一实践方向重点发展。“两节”让不同实践方向的学生都能够参与、展示。在实践过程中，小组成员彼此联系，相互帮助、相互信任，发挥了各自的潜能，实现了自身的价值。通过“两节”提炼出一批富有价值的实践作品，成为广播电视学专业学生实践能力培养的熔炉。

（三）以赛促训：

学生实践能力培养的推进器专业比赛是一种高层次的实践活动，通过各级各类专业比赛，学生与全省乃至全国各地广播电视学专业的学生同台竞技，有利于学生认清自身的优势与不足，明确今后努力的方向。学校要鼓励学生参加专业比赛，尽量让更多的学生走出去。地方高校广播电视学专业的学生在校内开展专业实践活动往往缺乏开阔的视野，“走出去”的学生通过现场比赛、观摩其他高校的优秀作品、与其他高校学生面对面交流，会受到很大的启发，相互取长补短，也能发现自身的不足，从而激发其内在的潜能。专业比赛也有助于教师思考、定位实践教学，促进了实践教学改革，提高了实践效果。

（四）以作品代替论文的毕业设计：

学生实践能力培养的新举措传统的广播电视学专业毕业论文（设计）环节以论文为主。由于本科生专业理论素养还不高，缺乏对问题的独立分析能力，鲜有独到的见解，所以理论性过强的毕业论文缺少实际价值，与广播电视学专业学生实践能力培养有偏差。为提高广播电视学专业的应用性，提高学生的实践能力，广播电视学专业应进行毕业论文改革，将微电影、新闻作品、三维动画、摄影作品等作为学生毕业设计内容。毕业设计要求学生最终提交的毕业设计材料包括作品成品、设计方案和设计脚本。小组完成的作品，要求每个成员按照分工的不同，撰写一份自己承担部分的工作思路和反思。

三、广播电视学专业学生实践能力培养的保障体系

为保障学生实践活动的顺利开展，学院建立了“实验室开放制”“实践活动导师制”和“两级主体、多种方式”评价体系。实验室通过“全天、定时、预约”三种形式向学生开放，通过实验室的三种开放形式，学生能够充分利用第二课堂进行实践锻炼。学校为每个广播电视学专业的学生配备了两位实践导师，即校内实践指导教师和校外实践指导教师。在评价方式上，改变传统的以单一考试为主要依据的评价方式，采用考试、考查、实践活动、观察等相结合的评价方式。

参考文献：

［1］欧黔.把知识转化为能力在实践中培养人才——广播电视新闻学实践教学探索［J］.黔南民族师范学院学报，2009（5）：90-93.