班级量化考核制度范文

导语：如何才能写好一篇班级量化考核制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要:学生德育量化考核制度是在中职学校普遍实施的，对学生的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种学生德育评价制度。在实践中，很少有人对这种德育评价体制及其运行中存在的问题进行系统、理论的考察。本文就该制度在运行中存在的问题，完善办法及其对德育的反馈功能的实现等展开论述。

学生德育量化考核制度概述

(一)中职学校学生德育量化考核制度的含义和特征

中职学校学生德育量化考核制度是对中职学生在日常学习生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为:班主任与全体学生共同制定班规，并将班规与分数挂钩，学生违反某一班规扣相应分数，遵守特定的班规奖励相应分数。班干部负责登记学生的得分，并在学期末将每名学生得分进行统计，根据以此得来的分数评定学生的操行等级。

可见，中职学校学生德育量化考核制度有四个特征:(1)该制度的考核对象是中职生在日常学习生活中的行为习惯和道德品质。(2)考核的方法是实施“记分制”。即将学生的行为规范与一定的分数相对应，违反(或遵守)某一细则扣除(或奖励)一定的分数，学生一个学期的得分为其德育分。(3)该制度参与和执行的主体是学生自身。班级的全体学生共同制定考核的“行为标准”，班干部负责登记学生的德育量化分。(4)该制度是一种学生品德评价制度。学校将学生的德育量化考核的结果作为评定学生在一定时期内操行等级的依据。

(二)中职学校学生德育量化考核制度的功能

中职学校学生德育量化考核制度的功能是指学生德育量化考核制度本应具有的作用。中职学校学生德育量化考核制度作为评价中职学生思想品德的制度，通过设定学生的行为准则，对违规行为进行统计，当学生的分数被扣到一定程度时，就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。因此，该制度具有以下功能:

奖惩功能《广东省中等职业学校学生学籍管理规定(试行)》(以下简称《规定》)第六条规定:成绩考核包括学业成绩和操行两个方面……操行方面，对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定。《规定》第八条:操行评定分为优、良、中、差四个等级，操行评定每学期或每学年进行一次，毕业时进行全面鉴定。操行评定不合格者，学校按照有关条款处理。可见，《规定》实际赋予了中职学校根据学生的操行评定结果对学生实施相应惩处和奖励的权利。例如，河源职业技术学校的《学生奖学金制度实施细则》将“德育量化分90分以上”作为获得“综合奖学金”、“单科奖学金”、“文明学生奖学金”的必备条件。该校的《学生德育量化管理规定》第一条规定:学生每学期的德育量化总分为ioo分，每学期总分被扣10分以上者不能评为“三好学生”，操行不能评为甲等……德育量化被扣巧分者，给予警告处分;被扣20分者，给予严重警告处分;被扣25分者，给予记小过一次处分;被扣30分者，给予记大过一次处分;被扣35分者，给予留校察看的处分;被扣40分以上者，劝其退学。可见，中职学生德育量化考核制度本身就具有奖惩功能。

评价、引导、修正功能学生获得的德育量化分数是评价学生品德的依据。学生所得的德育量化分数高，说明学生遵守班规;得分低，则说明学生未很好地遵守班规。获得的评价不同，面对的结果也不同。得分高的学生，有机会获得各项奖学金，而得分低的学生，就有可能得到警告、记小过等处罚。该制度针对学生不同行为采取不同的对待措施，使学生做出不同的反应。该制度的奖励功能引导学生“趋利”，从而遵守行为规范。它的处罚功能引导学生“避害”，使学生尽量不违反班规。而该制度在对学生违规行为“扣分”的同时，也允许学生通过积极参加学校和班级的活动、维护班级利益等行为来获得加分，从而为违规学生提供“修正自己行为”的机会。可见，在德育量化考核制度外在强制力的保障下，通过该制度的引导和修正功能，学生由被动遵守班规变为主动、自觉地遵守班规，从而实现了学生的自我管理、自我约束、自我提高。

信息导向功能德育量化考核能为班主任进行班级管理，有针对性地开展思想品德教育提供决策信息。由于班主任具有处罚学生的提议权，学生在班主任面前的表现会好很多。班主任仅凭自己的观察并不能了解班级的真实情况。而德育量化考核制度每星期都能提供每个学生的德育量化分，这使得班主任能够了解本班所有学生的具体表现，这就为班主任管理班级、采取相应措施及针对某些学生开展思想道德工作提供了必要的信息。

学生德育量化考核制度在运行中存在的问题

为了解中职学校学生德育量化考核制度的运行状况，笔者对所在学校对不同年级、不同专业的班主任和学生进行了访谈。通过访谈了解到，德育量化考核制度的严格执行确实能起到加强学生自我管理、自我约束、自我修正的作用，但是也存在一些问题。

德育量化考核的标准不统一为了便于德育量化考核制度的实施，我校专门制定了《学生德育量化管理规定》，对学生“加分”和“扣分”的范围进行了规定。但在实践中，不少班主任扩大了德育量化考核制度的考核范围。他们一般是借鉴其他班级的班规，然后结合本班的实际情况，与全班学生一同制定本班的班规，以此作为本班德育量化考核的执行标准。因此，不同班级的执行标准不统一，但得到相同德育量化分的学生面临的奖惩标准是一致的，这可能会导致该制度执行的不公平。

德育量化考核制度的奖惩功能与其他功能没有得到均衡发挥在教学实践中，有些班主任过分强调德育量化考核制度的奖惩功能，而忽视德育量化考核制度的信息导向功能和引导、修正功能。学生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要对学生进行惩罚的地步。这样，德育量化考核制度就被异化为对学生的一种外在强制力。而中职学生处于“心理逆反期”，一旦对德育量化考核制度产生抗拒心理，德育量化考核制度就很难再被学生自觉遵守和执行。 德育量化考核制度在各年级的作用不同在访谈中笔者了解到，学生德育量化考核制度在一年级执行得最好，二年级就渐渐不起作用了，到了三年级就几乎不被执行了。德育量化考核制度在同一个班级并没有得到持续执行，尤其是其惩罚功能没有得到真正实现。表现在:(1)学校由于某些原因未严格执行德育量化考核制度，影响了德育量化考核制度的执行。班主任从严肃班规、加强管理的角度，要求学校对严重违规、德育量化分被扣很多的学生采取一定的处罚措施，比如劝其退学。而学校往往从学校招生困难、人际关系等角度考虑，并不对学生采取相应惩罚措施。这在客观上影响了班主任执行德育量化考核制度的积极性。(2)班主任在执行德育量化考核制度过程中执行力度减弱。尽管德育量化考核制度的执行主体是班干部，但班主任所起的作用绝对不可忽视。如果班主任不支持班干部登记学生的违反班规行为，班干部就很难执行下去，因为执行容易得罪人。班主任执行德育量化考核制度的积极性往往会受到某些因素的影响，或者基于某些原因决定不支持班干部登记或不处罚德育量化分数很低的学生。这就使得德育量化考核制度的惩罚功能得不到发挥。学生自然就不怕违纪被纪录了。这样，德育量化考核制度在某些班级就慢慢执行不下去了。(3)德育量化考核制度的执行主体—班干部，在执行德育量化考核制度中存在不少问题。他们基于自身利益的考虑，往往对某些学生的违反班规行为不登记或忘记登记。这些行为，会引起其他学生的抵触情绪，从而影响德育量化考核制度的执行。(4)三年级的不少学生出去实习或者申请提前工作，一个班留下的学生不多，客观上无法执行德育量化考核制度。

德育量化考核制度自身的局限性也影响其功能的发挥(1)班干部对违纪行为登记范围有限。班干部作为德育量化分的登记者，其更重要的角色是学生。班干部上课认真听讲时，无法顾及到其他学生的私下违规行为，如偷偷看小说、玩手机等。然而，学生在校时间有一半都是在课堂上度过的。因此，中职学校的德育量化考核制度的局限性是非常明显的。这种局限性自然影响德育量化考核制度的功能发挥。(2)该制度考察学生的行为，而无法考察学生行为的动机。有的学生纯粹为了加分而参加各种活动，行为具有明显的功利性。

确保学生德育量化考核制度有效运行的必要措施

学校要严格执行学生德育量化考核制度的惩罚措施由于学校在执行德育量化考核制度时考虑了许多制度外的因素，该制度往往没有被严格执行，从而影响了运行效果。具体影响包括:(1)影响班主任贯彻德育量化考核制度的积极性。班主任提议处罚不守班规的学生时，学校不处罚，班主任的班级管理工作不好做，在学生中的威信受损，班主任对德育量化考核制度的执行积极性就会受到影响。(2)降低了德育量化考核制度在学生心中的威信。如果学生违纪而没有受到相应的处罚，学生对德育量化考核制度的惩罚功能就不在乎，这将导致该制度形同虚设。因此，学校要加强学生德育量化考核制度的执行力度，不能考虑太多制度外的因素而影响该制度的严格执行。同时，中职学校也要制定统一的德育量化考核制度执行标准，以免出现不同班级的学生违纪程度不一样但却受到相同处罚的情形，以实现该制度执行的公正性。

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关键词：班级管理；双轨制；实践性

现代教育倡导“以人为本”的人文教育。笔者认为在班级管理中提倡人文教育的理念，就是要从关注学生生命的整体发展出发，尊重、理解、关怀、支持每一位学生，注重学生的情感需求，激发学生的发展动力，给予学生成长、成功、成才的条件。但是，所谓“尊重”不等于放任自流，“理解”也不代表全盘认可，“关怀”也不是无原则地迁就，“支持”更不是无理由同意的代名词。这些都应该是以“公平、公正”为原则，以促进学生全面发展为目标的。我国著名教育家陶行知先生也说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”因此，在班级管理中提倡“以人为本”的理念，就是本着肯定人、激励人、发展人的思想去管理班级，班主任应该在人格上尊重学生、在精神上鼓励学生、在生活上关心学生、在学习和工作上支持学生。只有这样，管理班级的教师才有“人情味”，班级的学生才是真正的主人，班级也充满了人文色彩。笔者所带班级的学生是一群16、17岁的中专学生，鉴于此种情况，决定在班级管理上尝试采用“双轨制”管理模式，即“班干部问责制与学生监督制”并举，力争形成一个有“自我管理能力、自我约束能力和自我教育能力”的班集体，使班级成为是一个温馨向上、互相支持、团结协作、人文色彩的班集体。

健全制度，制订量化考核制

青年阶段是学生身心发展的关键时期。美国心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见一个好的习惯可以决定一个人的命运。因此，学生在平时的一举一动、一言一行中能否养成来良好的习惯，显得尤为重要。但由班主任要求学生怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果也不明显。因此，笔者利用新生开学之际，组织全班学生学习学生手册，并通过学习来熟悉学生手册中的有关规定，然后让学生敞开心扉、畅所欲言地进行讨论，在讨论的基础上制订班级量化考核制度。该制度从文明礼仪、课堂纪律、作业情况、宿舍内务、卫生值日、考勤情况、好人好事和体育活动等八个方面每天对每个学生进行量化打分。一天一记载，利用放学前的小班会进行公布让每个学生都了解自己的当天表现；一周一总结，利用周一下午的班会课进行点评让每个学生都清楚自己一周的得失；一月一评比，利用每月黑板报进行表彰让每个学生都受到激励；一学期一评优，利用学期评语记载让每个学生都得到肯定。由于该量化考核制度是由他们自己制订的，是符合他们实际情况的，所以他们在情感上和理智上都非常认同，效果也非常明显。对全体学生来说，这项制度虽由老师操刀，但是大家都认可的，因此量化考核制度对学生的在自我管理、自我约束和自我教育上起到了遵守、管理和约束的作用。

民主选举，形成班干部问责制

众所周知，班干部是老师管理好班级的得力助手，是同学们的“领头雁”。因此，选好班干部是至关重要的。为了能充分调动同学们积极参与班级管理的意识，笔者把班干部选举的主动权给了全体同学，让他们以互相观察、相互调查的形式来做到相互了解，然后再以相互举荐或自荐的方式出现一批既能自律又乐于奉献的人来竞选班干部，最后再通过全班同学民主投票表决的方式产生属于学生自己的班干部队伍。一般来说，到这时可以说是木已成舟，大局已定。但笔者却没有这么想，而不失时机地提了三点意见：第一希望大家能服从他们的管理；其实是借用班主任的权威来给这些班干部撑腰。因为这些班干部虽然是大家自己选出来的，但未必能让每个学生都心服口服，服从管理。第二班干部试用期为半个月。笔者担心在这些班干部中可能会出现积极性高但自律不够的同学，为了保持班干部队伍的表率作用，这样做既可以不削弱这些班干部的工作积极性，又防止出现误任、误用现象。第三可谓是重头戏，笔者要在班级实行“双轨制”管理这一理想模式，当然需要全体同学们认可才行。首先要给学生解读班级管理中一轨，即“班干部问责制”。所谓问责制，就是将班级工作进行细化分工，指定班干部专人负责，对全体学生进行量化考核。比如课堂纪律的管理，它是由班级的纪律委员来负责。根据学校6S管理规定，上课迟到一次，扣0.5分；早退一次，扣0.5分；旷课一节，扣1分；上课讲话，扣0.5分；上课睡觉，扣0.5分；上课扰乱课堂，扣5分，并报学工部处分等一系列课堂6S措施。但这些必须要由纪律委员公正地做记录，并在当天的放学前小班会上公布于众，其他项目也同样如此。这样一来，对于班级的每个学生而言，他们既知道自己一天的表现，也知道了其他学生的一天表现，从而让他们清楚了表现好的不仅要加分，还要点名表扬，表现不好的学生不仅要扣分，还要点名批评。当然，一开始进行的很不顺利，学生也有抵触心理，班干部也有畏难情绪，这时，坚持是最关键。通过一段时间的实行，全体学生也适应了。对于学生来说，班干部是他们自己选出来的，他们当然会信任、尊重班干部，从而会严格管理自己。对于班干部来说，他们是学生自己选出来的，在工作中会得到他们的支持，还有班主任的撑腰，并且责权分明，又有量化考核制度可供操作，他们不仅会严格管理自己，也会严格管理其他同学，从而提高了学生们的民主意识和自治能力。

民主管理、建立学生监督制

民主的班级管理制度是培养学生责任感的关键。笔者有意识地让每一个学生都参与班级管理，让每个学生都有是班级主人的意识，从而使得学生的自我表现心理得到满足，民主意识得到培养和加强。众所周知，形成良好班集体的关键是培养一支过硬的班干部队伍。班干部选拔工作虽然是通过民主选举实现的，又有优胜劣汰的竞争机制，但如果没有学生监督，对班干部进行民主测评，时间一长，就会让普通同学感到班干部的好坏由班主任说了算，与自己无关的想法。这样就破坏了民主，也会造成班干部在学生面前和在班主任面前是两样的。这对班主任、班干部和普通同学都是有害无益。因此笔者要在班级管理上实现“双轨制”管理模式的另一轨，即“学生监督制”。为了能更好地实行学生监督制，首先给全体学生进行解读。所谓学生监督制，就是让每个学生清楚每个班干部的职责范围，然后由班主任每周召开评议班干部的会议，让与会的学生根据班干部的一周表现进行无记名考核打分，通过打分进行量化考核班干部的工作实绩，比如：班干部的工作表现分7档，很负责，加3分；较负责，加2分；负责，加1分；一般，不加分；不负责，扣1分；较不负责，扣2分；很不负责，扣3分，这些分值会在一周汇总时加到每一位班干部的头上。这样一来，普通同学不仅可以帮助班主任监督班干部的一言一行是否起到了表率作用，而且也让他们参与了班级管理，培养了他们班级主人翁意识。班干部也会因有了学生监督制而有意无意地约束自己，在同学面前要做到是非分明、积极肯干，培养了他们无私奉献和敢于管理的意识。班主任也因有了学生监督制，能够定期量化考核班干部的工作实绩，从而避免了主观臆断。在此基础上，所形成的班风是一种巨大的精神力量，对班级每个成员都有约束、熏陶和激励的作用。

民主评价，建立奖惩机制

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目前，国内很多学者进行了以寝室为突破口的优良班风建设探索。冯万里和乔林从寝室物质文化建设、制度文化建设、寝室人际关系建设和寝室网络建设等几方面研究，探寻促进优良学风形成的有效方法和途径。董美娟等通过调查分析寝室文化与优良学风的相关联系，探讨通过寝室文化建设创建优良学风的有效途径。顾晶晶探讨如何利用宿舍这块阵地，通过发挥寝室长的作用来教育和管理学生。王春英、刀筱芳针对学分制下寝室管理的重要地位，以及当今大学生的心理特点，提出寝室长在学校制度的快速传达理解、学风建设、安全稳定工作、正确价值观培养中的重要作用，并就寝室长培养的一些有意义的思考。这些学者的研究表明，寝室长与班风建设有着重要关系，但在寝室长制度建设及何种寝室长制度对班风建设效果更为明显等方面，上述学者并未展开深入研究。研究充分结合本校情况，为学校在寝室长制度建设和推广方面提供理论依据和数据支持，并多元化班风建设途径。培养对象和方法

2对象和研究方法

本研究采用方便取样，选取研究者所在院系的全部大二学生寝室（共210间，其中东四170间，东八40间）为研究对象，随机抽选三分之一寝室实行寝室长固定制度，三分之一寝室实行寝室长轮岗制度，还有三分之一不设寝室长。制定班风量化考核制度，对每个寝室成员进行评分，取平均值，考察实行寝室长制度一个周期（3个月）后各寝室的班风量化考核均值的变化。学风量化考核表目前国内还没有形成统一的学风量化考核表，本研究根据校本情况和研究需求制定此表，在研究者所在班级已施行一年。该量表共有5个项目，包括学习情况、日常考勤情况、校级校规、公寓管理和集体活动。基础分值总分为100分，不同的项目根据实际情况有加分或减分项目，每周统计一次。

3结果分析与讨论

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1、本学期，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和基本技能，使得学生从学习态度和学习方法上都有明显的进步，取得应有的成绩。工作态度端正、认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，精心钻研教材及试题，落实常规，确保教学质量。并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，顺利完成教育教学任务。

2、加强理论学习。理论是行动的先导。为了加深对新课程的认识和了解，我要积极学习新课程改革的相关理论，仔细研究新的课程标准，及时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时积极和同行们交流。

3、关心爱护学生，积极研究学情。教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的具体情况采取相应的措施与办法，关注每一个学生，关注每一节课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。既要有利于教学质量的提高，又要有利于学生身心的健康发展。

二、校产工作

本学期，校产科坚持全心全意为师生服务的基本宗旨,努力提升为师生服务的水平,使工作做到服务至上,师生满意，达到校产管理有序的目标。要求本科室成员努力做好自己的工作。本学期主要抓以下三项具体工作：

1）各处室办公物品的管理以及各班级校产的管理；

2）校舍信息的更新与管理。

3）严把物品入库关,坚决履行好出入库手续,和学校财科、总务处联合做好盘点总结工作严防学校财产的流失。按照谁使用谁负责的原则，继续与班级、办公室签订校产承包责任状。定期更新学校校产管理信息。争取达到校舍、资产管理规范。当然这项工作要达到我的目标比较困难。

三、考核工作

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关键词：技工院校 班主任 班级管理

众所周知，现在的技校生难管、难教、组织纪律观念差、逆反心理强，学生普遍厌学，自控能力差。扔峭饣冀恢之下，面对这群特殊群体，学校老师是爱恨交加，那么作为班级第一责任人的班主任又应该如何有开展班级管理工作呢？

一、选好班团干部，培养核心人物

班委会、团支部是班级群体的核心，是形成班级群体凝聚力的重要基础。不要急于选好班干部，要通过学校组织安排的各项活动，发现学生长处，再通过一段时间的观察筛选出合适的培养对象，然后在班级选举中确定最终人选。班级培养个别核心人物将会对班主任开展工作有极大帮助。这些核心学生未必是学习成绩最好的学生，但必须是具备一定管理才能并且具有良好品行的学生，能够得到同学们的信赖与拥护。他们会在班级有积极促进作用。有他们在，班级才像一个集体，学生不散漫，有组织；有他们在，班上任何的风吹草动，班主任都会有耳闻。他们就像是班主任的眼耳口足，成为班主任的左膀右臂。

二、制定考核细则，规范班级管理

无规矩不成方圆，一个优秀的班集体必须有一套行之有效的班级管理制度。所以开学伊始就要制定一套班级量化考核细则，务必做到奖罚分明。建立完善的班级量化考核细则，应涵盖纪律、学习、卫生、个人素质各个方面，促使学生规范自己行为，并产生带动效果，便会产生一比高下的心理。

例如，通过任课教师反馈过来的信息，对学生实行量化考核制度，上课认真，作业规范的同学获得加分，针对每位学生各方面的情况要进行统计，做到每周一小结，每月一总结。要努力营造一个公平的考评制度。有的同学在学习上可能做得不尽如人意，但是其他方面得到的加分非常可观。在进行每个月量化考核时，不能以点代面否定学生的成绩，而是综合几个月的情况作出客观评价。

三、善于沟通交流，真诚关爱学生

引导学生关键的一条就是班主任要用一种发自内心的、真诚的、对学生一生成长负责的爱，设法走进学生的心灵。一个有爱的集体是温暖和安全的。学生们感到了班级的温暖和安全，就能在这里开心地学习。技工院校的学生太需要老师的关爱了。在中学阶段，他们在老师的眼中是问题学生，得不到老师的关心；甚至有些离异家庭的学生，在父母的眼中是一个负担。他们缺少爱，所以班主任要做一个有爱心的人，让技工院校的学生都能够找到属于自己的位置，让他们对自己的前途充满信心。班主任在平时的工作之中，多与学生进行交流和沟通，从中可以发现一些学生的心理问题。针对这些问题，班主任要及时与他们沟通，和他们交朋友。

例如学生生病，要及时询问病情并快速采取措施；学生请假，及时与家长取得联系；学生学习上有困难，悉心指导；天气变化，提醒学生增减衣物；学生取得进步，多加表扬；学生有违纪，委婉提出，督促其改正；闲时有空陪学生打打球，多说说关心话。要让其感觉到在学校也有人关心，尽管之前可能受过班主任批评，但是班主任并没有对自己特别对待，依然一视同仁。

四、做到身先士卒，起到表率作用

班主任要在班级管理和各项活动中做好表率，潜移默化地影响学生、教育学生。首先，班主任要努力加强自身思想政治素质、文化业务素质和修养；其次，工作中要了解学生，热爱关心学生，讲究方法，注重效果，奖罚分明。唯有这样，才能以德服众，为班级的班干部及其他学生树立榜样。

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关键词： 班级小三制 班长责任制 学习委员责任制 小组长责任制

“现在的学生，真是越来越难管！”“一级不如一级。”等诸如此类的话，我不止一次次地听到同行们这样抱怨。参加工作十多年来，我一直担任班主任工作，更是感同身受。尤其是从2005年至今面临的教育对象皆为“90后”学生。我从“90后”的学生行为和心理特点出发，结合我校的“小三制”改革，在班级管理上试行了“小三制”改革，现将班级“小三制”改革的具体实施总结如下。

一、班级“小三制”改革的背景

现代初中学生大多为“90后”，“90后”学生泛指20世纪90年代以后出生的学生，90后学生是这个时代高速发展、急剧转型的产物，具有好标新立异，思想自由，信息化程度高，心理状态不稳定但不乏坚强等特征。在当今社会主流观念里，90后的初中生个性鲜明，任性、自私、懒惰，个人主义严重，集体意识相对缺乏，受挫能力差，自我约束能力低，表现欲强，求异思维突出，叛逆性格明显，沉迷网络，被称为变异了的新人类。甚至有些时候，与社会主流是格格不入的。因此，“90后”班级的管理模式也迫切需要改进。实践智慧根源于人文精神，人文精神简而言之就是正义精神和对社会负责的精神。所以我们要掌握“90后”初中生的行为特点，以人文精神为指导。为了培养学生的自主合作精神，使学生主动参与班级活动，实现学生自主学习、自主管理班级，自觉成为民主和谐班级的铸造者，我对所教的班级实行了班级“小三制”。

二、班级“小三制”制度的内涵

所谓班级“小三制”，即“班长负责制、学习委员负责制、小组长负责制”。

1.班长负责制。

班长负责制是以班级为管理实体，实行责、权相统一，赋予班长选人、用人、考核评价的权利等，同时协助班主任对问题学生思想教育、选拔和培训小组长。

2.学习委员负责制。

学习委员负责制是学习委员承担本班学生的学习和管理，选拔和聘用课代表，以及协调课代表与任课教师的关系，对课代表工作进行组织、协调、评价等。在班级中，只要每个课代表不出问题，班级的该科学习就不会出问题，只要每科成绩好，班级成绩就好。为了把这一最基层的单位抓实，班长非常重视学习委员的选拔和任用，经常通过课代表例会、举行课代表论坛等形式组织研讨、总结、推广优秀课代表的工作方式和方法，同时通过采取增加学习委员和课代表的考核津贴、拉大考核差距等手段，发挥学习委员和课代表工作的积极性和主动性，整体促进班级管理水平的提高。

3.小组长负责制。

小组长负责制是小组长抓好小组上、自习课的学习和纪律及小组纪律的管理等工作，考核评价实行小组“捆绑”。比如班级量化制度规定，某同学在学校活动中获得演讲比赛一等奖，班级奖励所在小组考核分。考核分不仅奖励给个人，而且奖励给小组，有利于调动全组人和个人的积极性，大家的参与过程本身就是相互学习、共同提高的过程，关注过程比关注结果更重要。

三、班级“小三制”制度的运用

1.建立竞争机制，培养学生的竞争意识。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长才能的重要途径。在班级管理中，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样方能使学生将来能适应社会发展。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。比如班长职务在开学初，在班级内实行公开竞聘，竞聘成功以后，班长可以组织自己的内阁，如副班长、体委等。

2.建立班级量化考核制度，培养学生的自主管理意识。

在制订班级量化考核方案时，班长、学习委员和小组长根据班级实际情况以主人翁的身份出谋献策。组织学生学习、讨论，共同制订出促进学生发展的量化考核方案。小组长每天通过对学生的量化考核来帮助学生成长。这样，一方面使学生看到自己努力的方向，又不至于目标太高而使学生丧失进取的信心，另一方面又使学生看到自己与别人的差距，依此激励自己天天进步。学生通过参与班级量化考核方案的制订与实施，增强了主人翁意识与责任感，使班级管理转化为学生的自觉行动，为班级发展奠定基础。

3.建立班级公示制度，培养学生的民主和公平意识。

小组轮换编制《班级周报》，包括每周的好人好事、违规违纪现象、小组值班情况、小组量化考核成绩，以及每个学生量化考核成绩和身份、班主任寄语、学习方法指导等。通过《班级周报》的公示，监督学生的管理情况，以便时时激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘示弱，奋起直追，进步也快。这样班级中就形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体能动性，促使学生快乐地生活、健康地发展。

4.建立班级理念底蕴，培养学生的团队意识。

班级成立后，首先，我将“与人为善，众人关爱”的思想倾注给学生，强调人人相互帮助，相互关爱，集体求快乐，大家共发展，师生一起营造平等、民主、和谐的氛围。

其次，倡导“我的班级我做主，我的行为我负责；我们同友爱，我们共快乐”的管理理念，明确提出“班级不是班主任一人做主的班级，而是人人享有管理权利和责任的，师生共同参与，共同经营的班级”。

最后，明确告诉学生管好班级的目的是让每个学生“学做一个快乐的成功者”，让每个学生都能在班级中体验到进取的快乐。班级是让每一个学生都感受到温暖，分享到荣誉，体验到自身价值的集体。明确提出每个学生在班级中享有的权利和应尽的义务，鼓励学生张扬个性和特长，积极为班级发展、同学进步作贡献。

四、班级“小三制”制度改革的意义

“小三制”改革实现了将班级管理权交给了学生，学生是班级管理的主人，细化了目标责任，调动了相关责任人的工作积极性和创造性，从而激活了班级管理的每一个细胞，促进了工作落实。比如在学生管理上，班级实行了小组检查通报制度、责任追究制度和班级考核量化制度，对于没有按照工作要求完成任务，就要受扣小组量化分的处罚，还要通过《班级周报》进行公示。公示处罚充分调动了学生的集体意识，不能为小组丢分，从而克制和强迫自己不断进步。这种公示处罚警示的不只是哪一个犯错者，而是一个群体，包括组长与学生。有了班级规定，有的组长感觉工作好干多了，有时为了调动小组学生的积极性，小组长甚至主动要求罚一次。因为耻辱感与责任感激发起更多的人更加努力，班级的自习课不需要值班教师盯和靠，全凭学生的自觉性，营造了明主和谐的班级氛围。

实施“小三制”改革（班长负责制、学习委员负责制、小组长负责制），从大处着眼、小事入手，细化目标责任，重过程、抓细节、抓落实，各项工作做到有布置、有指导、有督促、有检查、有评价，从而调动了全班同学的学习积极性和创造性，促进了民主和谐的班级的形成。

参考文献：

［1］李镇西.做最好的班主任.漓江出版社.

篇7

一、品味哲学经典，构建班级文化

编辑中国哲学经典小读本，回首那一盏盏明灯，重新品味那些历尽岁月沧桑而仍有永恒价值的典籍，感悟其中蕴涵的生活和生命真谛。从孔子的仁者，爱人到孟子的人皆有恻隐之心，从孟子的人要行善到墨子的让世界充满爱，让学生学会与人为善，团结友爱。从老子的像婴儿一样活着到李温陵的留住一点童心多好，从荀子的要守规矩到王阳明的留住一点良知，使学生能以诚相待，加强自身修养。

二、美化教室环境，营造温馨氛围

教室是学生的第二个家，环境文化的营造至关重要。打扫洁净的地面桌面，健康向上的、充满人文情怀的标语，生机勃发、色彩艳丽的花草，本身就是一种美，本身就是一种爱。生活在这样的教室之中，如入芝兰之室，就会使学生自觉养成良好的生活习惯，温文尔雅的个性，从而形成独有的班级文化。由物及人，从爱花草、爱公物、爱读书到爱同学、爱班级。

三、实行民主管理，增强自主意识

1.班级按成绩、特长、德行等分为6—8人的学习小组。每个组结合班级特点，命名组名，制定小组格言、组徽、组规，小组活动计划。小组实行组内管理和班级评价管理相结合。可按成绩分组，由成绩优秀者担任组长。在成绩优秀的前10名中，由学生代表推举8位担任小组长，组长可挑选自己的组员。建立班干部值日制度，负责各小组除课堂表现外的其他活动量化。日量化由值日班长负责小计。建立小组依次循环考核制度，第一组考核第二组，第二组考核第三组，依次循环。组长负责合计，每组可设计考核表。不同的课由不同的课代表负责量化，这样对学生的学习影响较小，且能保证课堂流畅高效。建立日小计、周汇总、月小结制度，由班长负责。小结成绩作为评定优秀小组的依据。

2.班长通过自我推荐、竞选演讲，由全班学生选举产生，其他班委会成员由班长提名，学生代表会议通过。班委会负责班级管理和班级计划、公约的实施。班长是班级的带头人，对班级文化的形成至关重要。一定要是个善于沟通的人，是个有责任心的人，特别要是一个有爱心的人。班长必须是全体同学的标数占半数以上通过，这样才有民主基础，如果一次选举达不到，可通过多次竞选产生。班长选出后，可根据自己的意见，提名产生班委会其他成员，交代表会议通过后，各负其责。班委会产生后，班主任要做好班干部的定期培训，培养他们的工作方法，培养他们的服务意识，培养他们的爱的情感。

3.通过选举产生7—9名学生代表，成立学生代表会议，负责起草制定班级公约，商讨决定班级重大事务和其他代表会议认为需要讨论的疑难问题，并负责监督班级公约的实施，代表可分为学习、纪律、公益、文艺、体育、人文关怀等，了解学生呼声，改进班级管理。特别是负责人文关怀的代表，要心理细腻，更要有一颗真诚的爱心。

四、利用现代媒体，构建沟通平台

篇8

2018年，我院学生科在学工处和院党委的正确领导下，在其他科室的配合和全体学管人员、学生干部的共同努力下，同心协力，认真做好各项工作，顺利完成了本年度的各项工作任务，现将主要工作总结如下：

一．规范制度，抓内部建设

学生科是学校学生管理教育的主要职能科室，只有不断加强科室建设，全面提高工作人员的素质和管理能力，才能完成好各项工作。我科室不断完善岗位职责和科室值班制度，进一步深化年级辅导员考核制度、班主任工作制度、班主任考核细则，做到人人岗位职责明确，事事有章可循，关键的时间段，重点部位，时时有人值班，及时地发现问题，解决问题，服务学生，取得良好的效果。

二．加强班主任和辅导员管理，严格考核制度

班主任是班级的组织者，教育者和管理者，是学校实施教育、教学的得力助手，班主任在学生全面健康成长的过程中，起着关键的作用，班主任工作是做好学生管理工作的基础。专职辅导员队伍建设是我校学生管理体制改革的发展方向，为了增强班主任对班级管理的责任意识，加大年级辅导员对班级学生的管理力度，学院在班主任和辅导员的任用上下功夫，由专业老师自己报名，学院党委考核，筛选一些责任心强，有能力的人负充实学生管理队伍。学院经常召开辅导员、班主任工作会议，对班级管理和年级管理中存在的问题进行点评，然后根据《班主任考核细则》和《辅导员工作职责和考核制度》，对班级考核和年级常规工作量化考核相结合，充分调动其主观能动性和工作的积极性，使我院学生的工作规范化，制度化。同时，学院要求班主任、辅导员每学年撰写学管工作论文，在今年的班主任工作研讨会上，辅导员张丹老师的论文被评为一等奖。

三．加强学生德育教育，提高学生的综合素质

抓德育教育是学生科工作的重点之一，在提高学生的思想素质，培养良好行为习惯上以及怎样做人方面狠下功夫，以学生日常行为规范为突破口，狠抓学生的职业养成教育。要求学生日常活动中做到不穿奇装异服；不涂脂抹粉，画眼描眉；不讲脏话，粗话；不乱扔杂物；不乱倒饭菜；保持校园整洁；不损坏公物，节约水电；尊敬师长，团结同学，正确处理同学之间的关系等。培养学生的公德意识，提高学生的综合素质。

四．切实抓好寝室环境卫生，美化环境育人

校园的卫生好坏直接关系到学校的文化品质，让学生养成良好的卫生习惯，不但能提高学生的文明程度，而且有助于大家的身心健康。因此，切实抓好寝室环境卫生工作也是学生科工作的重点之一。我院实行每周一次寝室卫生检查，检查内容包括寝室卫生、违章用电和各种安全隐患，每月评比一次文明寝室，颁发流动红旗，并且长期坚持开展此项工作；对情况较差的寝室，及时通知整改，对破坏环境卫生的现象及时予以纠正，实施严抓，严管；检查评比的结果及时公布，并将评比结果与班级考核捆绑在一起，奖优罚劣，大大提高学生讲卫生和维护环境卫生的自觉性。

五．加强学生干部、党员的管理和培养

学生干部和党员在学校和学生之间发挥着桥梁与纽带作用，学生干部和党员也是学生管理工作中的骨干力量，充分调动他们的工作积极性，真正发挥他们的模范带头作用，有利于促进学校各项工作的开展。我院常年坚持党员、入党积极分子挂靠寝室工作，每个寝室都有党员或入党积极分子进行各项工作的指导和监督。学院每年都会从低年级学生中选拔一批能力较强，素质较高的学生加入到学生会的队伍之中，为了让他们在学生管理中发挥作用，有针对性地对他们进行培养和教育，通过讲座，交流，座谈提高他们的工作能力。通过考核和老学生干部的经验介绍，提高他们工作水平，通过督促，检查，评比提高他们的自身素质，目前这批学生骨干在学生会中发挥着重要作用，干部队伍也较稳定，学生自主管理工作走上规范之路。

六．抓好常规管理，确保各项工作任务的完成

1.积极配合学工处开展“宿舍文化艺术节”活动，在今年的宿舍文化艺术节中，我院各项活动成绩突出，以绝对优势获得“优秀组织奖”荣誉称号。

2．积极主动地配合财务处收缴学费，年学杂费在学生科和全体辅导员、班主任的配合下，收缴率达到99%以上，圆满地完成任务。

3．根据上级的统一安排，顺利完成了全院学生国家奖学金、励志奖学金、贫困助学金的数据统计和申报工作，完成省教育厅关于发放学生零时生活补贴的发放工作，以及全体困难学生的认定和发放工作。

4．按照学校规定圆满完成了奖学金、综合素质测评和优秀干部、三好学生等评先评优工作。

5．顺利完成新生的入学和军训工作，军训获得“优秀连”的荣誉称号。

6．完成学校交给的其他各项工作任务。

七．积极配合开展各项文体活动，活跃学生的第二课堂

积极支持配合校团委工作，在今年的暑期社会实践活动中，我院社会实践队由于成绩突出，被评为“江西省先进社会实践队”荣誉称号；在井冈山大学第五届校田径运动会上取得了总分第一和优秀组织奖的好成绩；在第十二届挑战杯“大学生课外科技作品大赛”中，我院精心组织，科学安排，学院有1件作品获全国二等奖，2件作品获省级奖项，学院也获得“挑战杯”优秀组织奖。我院所取得的成绩较以往有了大的突破，极大丰富了同学们的第二课堂，有力促进了学生全面进步。

八．存在的不足之处

今年虽然努力工作，在学生管理工作中取得一点成绩，但仍然存在不足之处：

1．辅导员队伍的建设还要进一步加强，管理水平有待创新；

2．管理制度和激励机制需进一步完善。

3．学生的学风建设有待提高，考研和专升本和先进院系相比有一定差距；如何提高学生的学习兴趣，还有待我们去探索和提高。

总之，总结过去工作中经验教训，是为了明年更好地工作，在各级领导支持下我们力争明年的学生管理更上一层楼。

篇9

您好！

本周是第一周，现将本周班级的情况和下周工作安排向您通报如下：

1、本学期8月24—28日我校共18个班级进行了军训,期间我班同学表现优异,吃苦耐劳,在28号的军事汇报表演中勇夺第二名。在此感谢各位家长给我提供了如此优秀的学生及对我工作的支持，希望您的孩子在新的班级能够更加健康快乐的成长。

2、为了更好的开展班级活动，现向各位学生收取班级活动费，暂定为每人100元，多退少补。主要用于班级活动的开展和班级水费的支出。请各位学生在下个星期一将钱带来，统一交给生活委员。

3、从本学期开始我班将实施班级量化考核制度，考核从第2周开始，以后每周五统计本周每位学生的德育考核分，并予以公布。期末德育考核等级将以此为依据,请家长重视。

4、为了扩大学生词汇量，提高英语阅读能力，丰富学生的课外知识，希望每位学生在本学期能够阅读至少两本简易的英语课外读物（如书虫系列）。希望各位家长能够对孩子在书籍的选择方面做出指导，并且对孩子的阅读情况进行监督。希望每位学生在下周一的时候能够把自己本学期打算阅读的书目报给学习委员予以登记。

5、为了扩大学生的课外阅读量，提高学生的文学修养。学校启动了“书香校园”计划，请家长配合学校工作，鼓励孩子多读书、读好书！为此，本班将开展班级同学间的“书籍漂流”活动，请每个同学下周带一本你认为的好书，放在班级书柜中与大家分享。另，家长可以给孩子准备下列书籍，督促孩子有计划地阅读。《罗斯福传》、《居里夫人传》、《假如给我三天光明》、《爱的教育》、《城南旧事》、罗曼?罗兰《名人传》等。

6、教导孩子要正确对待与老师的关系。有些老师可能有这样或那样的毛病，但是“人无完人，金无足赤”，我们应允许老师也有毛病，当然如果能帮老师改正毛病当然更好，只要你想的话。不过我们应始终记住的一点是：他们是老师，比我们多活了十几、二十年甚至更多，不仅人生阅历比我们多，而且专业知识也比我们丰富——不然他们如何成为我们的老师呢？所以我们一定要敬重他们。老师与学生的关系，就像茶壶与茶杯的关系，茶杯的位置如果比茶壶的位置还高，怎么能从茶壶中汲取到香茗呢？

7、教导孩子要正确对待与同学的关系。初中同学不像小学同学一样单纯，会出现一些令人喜欢或讨厌的同学。与同学交往无论何时尽可能讲礼貌，我们可以讨厌某人，但我们要尊重每一个人，要告诉孩子不要象小学一样冲动，做事不动脑。

篇10

一、指导思想

以新课程标准理念为指导思想，营造良好的阅读环境，提高图书室、阅览室及图书资料利用率，丰富学生的阅读活动，培养学生的阅读兴趣。

二、图书室工作的基本任务

贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识等方面的教育；指导学生课外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力，促进学生德、智、体、美等全方面发展。

三、工作思路

1、安排好各年级学生借还书的时间，尽量保证每班每周不少于1次借书时间。为了保证学生借书时间、质量，每天上午对当天轮到班级的还书及时归类入库，对未能按时归还的书与班主任及时联系。下午学生借书后及时对书架进行整理。每周对学生的借书情况及时公布。

2、每学期必须保证新书及时入室、上架，并及时新书信息。做好书刊的入库、出借登记工作。

3、做好图书总括帐、分类帐及注销帐，及时向分管领导汇报。随时做好破损书刊的修补工作。

4、与班主任老师联系，做好学生的借阅工作，提高学生的借书质量。低年级重点是拼音读物的集体阅览；中高年级名著的推荐阅览，提高学生对书的品位，配合语文学科教师上好“读书课”。

5、学校开放式书廊分年段由学生自主管理，每学年结合学校读书节活动，由学生自愿捐书补充，倡导学生文明阅读、规范阅读。

6、根据学校实际开展读书活动，创设良好的阅读氛围。

7、教师图书全天开放，为方便教师查阅资料，工具书一律不得出借。

8、班级图书角每学期每班借书50册以上，学生人均每学期借书不少于10本。

9、图书室将组织学生开展主题读书活动和各种征文比赛。

10、图书室将配合学校开展教育教学活动，及时为师生提供所需材料。

11、学生进图书室每周不少于一次。

本学期，政教处将根据学校工作的指导思想，贯彻“师生成功，学校发展，社会满意”的办学理念，以“成功”和“发展”为目标，开展内容丰富、形式多样、师生喜闻乐见的德育活动，培养学生高尚的道德品质和良好的行为习惯。做到文明礼貌、诚信做人、胸中有理想、学习有动力。继续在德育形式和方法上求创新，在安全管理上花气力，在细节品位上做文章，进一步拓展德育工作空间，提高德育工作实效，巩固德育工作特色，为学校教育教学质量的提升保驾护航。

一、具体工作目标：

1、安全工作不放松，确保本学期安全责任事故为零；

2、加强班主任队伍建设和团委学生会队伍建设，整合各种德育力量，提高管理水平。全面提升包括班主任、科任教师、后勤服务人员在内的德育队伍工作能力和工作水平，务实、高效地做好工作。推动全体德育工作者向学习型、快乐型、合作型、研究型角色的转变；

3、进一步打造“班级文化”、“寝室文化”，以形成良好的“校园文化”；

4、学习魏书生等著名教育家的先进的教育理念和工作方法，建立“民主、合作、科学”的班集体管理模式。

5、开展“年级主题德育”活动，挖掘主题教育内涵。

6、每班级建立自己的博客网站，发表班级日志、学生作品、活动照片等，形成网络新风景；

二、具体工作措施：

1、完善各项制度：坚持并不断完善班级管理目标量化考核制度、德育工作常规制度、安全责任层层包干制度、华亭一中学生违纪处理暂行规定等，工作规范到位，做到各项工作早安排，有内容，工作过程有记录、有检查、有评比，各项活动有总结、出实效。

2、加强对班主任队伍的聘任、培训、考核、评选工作。本学期开展班主任星级评比工作，加大考核力度。班主任要认真填写《班主任工作手册》，坚持做到开学有计划，平时工作有落实，期末有总结。强化班主任的责任感，规范班级管理工作。

3、狠抓班级的常规管理，继续实行班级管理量化考核，开展“星级班级”评比活动，每周公布各班文明班级量化考核结果。得一次流动红旗，加一星，以此加强养成教育，培养良好的行为习惯，集体荣誉感和责任意识。

4、创办德育工作论坛。一方面，学习魏书生、李镇西、朱永兴等当代著名教育家的先进教育理念和工作方法，创建“民主、合作、科学”的班集体管理模式，加强班主任学习制度。另一方面，组织校内优秀班主任工作，推广经验，以会带训，不断提高班主任工作能力和水平。

5、指导和帮助班主任开好主题班会，开展班级活动，搞好班级文化建设，以此增强班级凝聚力，形成有利于学生学习、生活的班级氛围。充分利用班会内容加强学生的行为习惯的养成教育、文明礼貌教育、法制安全教育、心理健康教育等。培养学生良好的道德情操、理想信念、健全的人格、社会公德意识、民主法制观念和健康的心理。班会要求精心设计、认真组织、主题突出、教育效果显著。

6、开展内容丰富、形式多样、师生喜闻乐见的文体活动，同时做好各种重大节日的纪念和庆祝活动，充分发挥宣传亭、文学社等社团组织功能，促进学生全面发展。

7、开展“年级主题德育”活动，挖掘主题教育内涵。年级主题德育，高一：三年规划，夯实基础；高二：明礼诚信，防止分化；高三：背水一战，决胜高考。

8、大力开展团委学生会工作，发挥学生干部模范带头作用。充分发挥学生的主观能动性，培养学生的参与意识、合作精神、竞争能力。抓好班风、学风的培养工作，营造和谐愉快的学习环境；抓好文明班级的创建工作，培养学生良好的日常行为习惯；以寝室卫生和环境建设为重点，培养学生良好的卫生习惯。把班级管理放到网上去，建立一个温暖的网上班级，便与树立正面典型，对班级好人好事进行大张旗鼓的宣传和表扬，弘扬正气。

9、继续开展“千名教师帮扶万名学生活动”。完善帮扶学生档案，进行跟踪帮扶教育。“对后进生”的转化要做到“三心”：即生活上关心，引导上耐心，工作上用心；开展“四导”：即思想上开导，心理上疏导，工作上指导，行为上引导，并认真做好转化记录。

10、加强综合治理，创建平安校园。层层签定安全责任状，提高领导、班主任、科任教师、生活老师的责任意识，确保安全责任事故为零。

三、工作手段：

1、继续执行值周工作制度，抓好班级管理。

2、走开放德育、合作德育、活动德育之路，人人讲德育、班班抓德育、事事有德育，营造出浓厚的教书育人、管理育人、服务育人、活动育人的“四育人”德育氛围；

3、抓好政教干事、年级主任、班主任、生活老师四支队伍；