学生德育量化考核细则范文
时间：2024-01-23 17:51:15
导语：如何才能写好一篇学生德育量化考核细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：素质评价；班级管理效率；实践体会
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0179-01
身为一名班主任，怎样能找到一种有效的方法，使繁杂的班级德育管理工作轻松有效，使学生的各方面的表现能规范化，是我们经常思考的问题。虽然在现行的各种班级管理制度一应俱全，但究竟怎样去做，仍缺乏具体有效的指导，尤其是学生做得怎样，更缺乏有效的监督，最终结果仍然是以成绩论英雄，甚至干脆以期末考试名次确定评价等次。这样下去，很难对学生的日常行为做出客观而公正的评价，削弱了班级德育管理的实效。
自《学生综合素质评价》实施以来，我在班级管理工作中，一直尝试对学生的综合素质评价采取周量化考评的办法，使学生既对自己一周的表现有个清楚的认识，也为学期末的综合素质评价提供了客观依据。通过这一办法的实施，学生总体上变的积极自觉了、自律意识强了，进取心足了，极大的提高了班级管理的效率。下面我就将我的实践体会与大家进行交流。
周考评细则的制定能否全面周到，直接影响学生日常行为的导向，影响到考核结果能否真实反应出学生日常行为表现的优劣、好坏。为此，制定出全面、行之有效的考核细则，是实行操行周考核做法能否成功、顺利实施的关键一步。所以我结合《学生综合素质评价》及《小学生日常行为规范》的内容，根据班级实际情况，采取广开言路的做法，广泛听取全班同学的意见，最后全班同学集中讨论，制定出了涉及学习、纪律、卫生、日常表现等等方方面面的《学生综合素质周考核细则》。在细则的制定中，我尽量把学生的表现进行一定的分值量化，实在不能进行量化的，我就另行制定了一些具体的民主测评内容进行考评，把测评的结果进行分值量化。另外在考评细则的制定中，还要多涉及一些针对不同学生的鼓励性加分项目，使每一位学生都能看到希望，明确目标。
但在实施过程中，时间一长，一部分学生就产生了分值疲劳。针对这一情况，我又及时的加入了一些与分值相关的惩罚性措施。比如，根据每周正负分的总值，在负分达到一定程度时，给予捡一定数目的饮料瓶，或承担班内的一些小范围的临时性劳动等，这样既起到了惩戒的目的，又警示了他人，提高了学生积极参与考评的积极性。
二、客观公正，实施考评细则
考评细则制定出来以后，怎样客观公正的落实考评细则才是关键。我首先充分发挥班干部及各科课代表的职能，为考核收集好客观的资料记录，做到有据可查，使考评的结果具有说服力。但时间长了，班干部中也出现了一些循私情的现象，我就充分利用学生的积极性，让他们充分参与进来，每周的考评小组轮流担任，考评小组的成员与班干部一起负责记录周班内同学在各方面优劣得失，然后利用周会课进行量化评分。每周的考核结果均公开明示，每个学生可以通过这种“回头看”活动看到全班同学的表现情况。这样，依靠班级正确的舆论导向，给了每位同学参与班级管理的机会，群策群力，让学生自己来管理自己，把遵守规范守则变成一种学生自觉的行为，真正把外在的强化监督和学生的自我教育有机结合起来，从制度上保证了管理效果，自我教育真正落到了实处。
三、在考核中应正确的应对的几个问题
1.正确处理学生学习成绩与考评结果的关系。在考核过程中往往会出现成绩好的学生一优百优，不能做到在制度人人平等，失去了考核评分的公正性。因此，在考核过程中，应尽量做到只看事，不对人。尤其是在学习方面的考核上，应注重强调：自己与自己比——是否比以前进步了；自己与别人比——是否比别人用功了；自已给自己制定的学习目标是否达到了、超越了。通过设计的这些考核项目来促进学生在学习上的进取心。
2.考评中要注意确定学生行为习惯的总导向。规范、守则、班规班约虽全面，我们有时候却只要求学生去遵守，很少去讲为什么这样做，具体该怎样做。所以在考评细则实施的过程中，要注意为学生确定行为习惯的总导向。因此，在后来的摸索实践中，我提出了“学会做人，学会求知，学会生活，学会审美”为内容的“四项基本原则”，作为班级学生发展的总导向，也作为每周进行量化考核的一个基本依据。同时，对这个要求结合具体学生的言行案例，对照守则、规范进行讲解、评判，并引导学生进行自查，从而真正达到了提高学生自我教育水平的目的。
3.周考评结果应与期末考评紧密挂钩。考评切忌虎头蛇尾，周考评的结果要与学期末的考评紧密联系起来，使周考评在一定程度上能够决定期末考评的结果。不能两种考评、两种结果，使学生对平时的考核产生怀疑，影响到学生参与考评的热情。
四、考评办法实施后的效果
1.群策群治，民主化管理。学生自己管理自己，班主任在班级管理工作中不必事事躬亲，当好裁判即可，既有效的减轻了班主任的工作负担又锻炼了学生的各项能力。
2.在班级管理中，使守则、规范不断得到强化教育，其外在的要求内化为学生的自觉意识和行为，在班级中形成了一种自觉遵纪守“法”的风气。
篇2
[关键词]三好学生；评比量化；评比规则；全面发展
直面当前三好学生评比过程中，有些做法的确欠妥，如缺失标准性，缺少透明性，缺乏教育性。这些弊端的暴露，与当前新课改强调的尊重学生个性，促进学生全面发展是不相协调的。因此，教师在评比三好学生这项工作上要多动脑思考，使之规范和细化，不能再图省力省事而笼统或唯成绩论来评选。应该让三好学生的评选细则体现出标准化、量化、教育性、广度性、透明性、公平性和教育性。
一、三好学生评比细则的制定要具有标准性
当前三好学生的评选标准过于笼统，不够科学：要么教师独断专行，要么学生举手表决，缺乏标准性。这样的评比标准，一直影响着我们这几代人的成长，评来评去就那么几个人是经常上榜的人。其他的学生从最初的怀揣希望，到一两个学期后品尝失败的滋味，到渐渐地自知之明将自己放弃并归为“不可能，我不能”的队列，这是个多么残忍的心路历程。为改变这种状况，我们要制定细则，用细则说话，用标准说话，规范评选模式。开学初制订学习细则，依照细则鼓励学生申报三好学生，期中时家长、学生自我检查反思，期末时申报自我评比，最后依据细则，教师、家长合作进行标准化量化考核评比，让评比工作有依据，有参照，让学生明白自己的目标和努力的方向。即便没有评上三好学生，也会依据细则考核的成绩继续努力。例如：我将三好学生评比中智育方面语文一项的细则定为：
1.期末能背完《小学生必背故事70首》和《三字经》。
2.本学期能完成阅读，记录表填写60次以上。
3.坚持每天写话，在金华晚报发表每篇加120枚奖章。
4.课外学习书法的学生交书法学习照片，期末荣誉评比时加奖章120枚。
5.语文方面参加校级比赛获奖加分
6.期末游园活动如果语文、数学全班有35位及以上的学生游园卡全是A，那荣誉评比要达到全A的成绩才能符合三好学生的评比条件；如果全班语数游园卡全是A的低于35人，那荣誉评比三好学生允许语文、数学各有一项为B。
7.平时语文平均成绩大于等于95分。
8.奖章总数在班级前25名。
二、三好学生评比细则的制定要具有广度性
科学家做过一个实验，把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里，任何时候梭子鱼饿了，只要张开嘴巴，小鱼就钻进它嘴里成为它的美味。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭子鱼就迎上去，但每次都被撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的努力。结果当科学家取走了套住它的瓶子，备受打击的梭子鱼沉到了池底，一动不动，无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张嘴。最后，这条可怜的梭子鱼就活活地饿死了。
听了这个故事，是否会联想到三好学生评比？其实每学期的三好学生评比也是给大部分的学生套了玻璃瓶，让他们在一次次的尝试中放弃自我，给自己贴上了“我不能”的标签。为此，要改变三好学生评比细则范围过窄的现象，增加广度性。这种广度性首先是指评选不限名额，只要符合标准，只要学生努力，他就有可能成为三好学生。这样的细则可以让每个学生都看到希望，只要努力改变，努力向上都可能成为三好学生，达到了鼓励每个学生做最优秀的自己，和自己进行纵向比较，和标准作纵向衡量的目的。其次是指评选内容的广度性，不能只盯着成绩，既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的音体美、德智体，更要关注学生学习习惯和兴趣的培养。以下是三好学生评比名额和体育方面的部分细则，供参考：
评比名额：只要符合评比条件名额不限。
体育方面：
1.跳绳成绩男生至少每分钟109下，女生至少每分钟117下。
2.体育方面获奖考核：游泳、跳绳、运动会、仰卧起坐比赛给予一定的加分。
3.能认真规范地完成“两操”（早操和眼保健操），不用提醒、不用督促。集会出操列队做到静、齐、快，路队整齐、口令响亮，不用他人提醒。有不良记录的学生每次扣50枚奖章……
三、三好学生评比细则的制定要具有量化性
三好学生评比细则的制定要具有量化性，是指细则的内容可操作，可以用分值进行量化考核，不能笼统评价，并与平时的班级管理相结合，将三好学生的评比融入学生成长的每个过程中，不能只停留在期末那一个短暂的时期。三好学生评比细则内容的可操作性和量化性，自然会使整个评比过程具有公平性、公开性、透明性，评比工作自然就具有了可信度。以下内容为三好学生评比德育方面的部分细则，供参考：
1.我爱做好事，每件好事20个奖章。
2.不因个人原因给班级扣分。（不遵守每次扣20枚奖章）
3.课间休息时讲文明，不做危险动作，不玩危险游戏，不打架，不骂人，用文明语言与师生交流。（每违规一次扣20枚奖章，牵扯安全性质但未对对方造成伤害的扣100枚奖章）
4.讲卫生，不乱扔果皮、纸屑，自己的抽屉、柜子整理干净，做卫生值日工作要认真负责，不用提醒监督。（忘记一次扣20枚奖章，乱扔果皮等每次扣30枚奖章）
5.每学期不当行为记录不能超过20次，超过20次的视为荣誉评比德育不合格者。
作为班主任，要想更好地管理班级，更好地促进学生成长，就要用三好学生评比的细则来说话，用规则说话，通过这些拉近师生、家校间的心理距离；通过这些，让三好学生评比制度对学生的成长发挥教育和促进作用；通过这些，让三好学生的评比工作更透明，更公平，让学生真正明白尊重规则的重要性。通过这样的规则，在师生、家校之间架起一座和谐、信任的桥梁。
参考文献：
[1]顾明远.关于评选“三好学生”的几点思考[J].思想？理论？教育， 2005（04）.
篇3
一、虚事实做
学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。
“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如
我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。
二、实事细做
“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。
我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。
三、事勤做
在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。
篇4
2、抓好学生政治思想、道德品质、养成规范及劳动教育，牵头抓好精神文明建设和校园文化建设，认真贯彻《德育大纲》，《学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，负责处理严重违纪学生的纪律处分、再教育和后进生转化工作，构建文明和谐校园。
3、做好新生入学前教育，军训工作，组织学生参加各种有益的集体活动和社会实践活动工作。
4、组织指导班主任做好班级日常管理工作，负责制定班主任工作职责及其考核办法、班级常规管理制度及考核办法，并组织实施进行考核评比。定期召开班主任例会，学习班级管理理论，组织交流工作经验。
5、做好文明班级量化评比工作，组织班主任做好学生的德育考核、操行评定和学生评优评先工作。
6、负责制定专业部工作职责及考核细则。定期召开专业部工作会议，全面指导并检查专业部工作的落实情况。
7、指导心理咨询室开展工作，做好全校师生的心理健康教育工作，促进师学生身心健康发展。
8、负责学校卫生、校园环境保护、劳动任务的安排检查工作。
9、抓好学校、家庭、社会三结合教育，形成良好的育人环境。
10、指导共青团工作，定期开展丰富多彩的有益于学生身心健康的教育活动。
11、负责本处室人员的管理，协调各类人员工作。
篇5
2.活动内容要体现主题性。例如：中学生入团以“争做青年标兵、做时代楷模”为主题，清明节组织全校师生去扫墓以“缅怀先烈、立志报国”为主题，参观科技示范园以“相信科学、走进科学”为主题。活动中，主题鲜明突出，贴切现实生活，就会增强学生意识，从而提高德育活动的效果。
3.德育活动程序要体现完整性。在德育教育活动过程中，德育程序往往会被忽视，失去其完整性，使好的德育内容不能达到较好的德育效果。例如：新队员在庄严的出队旗、敬队礼、唱队歌的入队仪式上佩戴起红领巾，在队旗下进行宣誓、呼号。在这样的气氛中入队，会使人产生自豪、奋进的情感；组织初中全体师生到烈士墓前扫墓，出发前做主题性讲话，出发后举着团旗、举着“缅怀先烈、立志报国”的标语，胸前佩戴着自制的小白花，到墓地后学习先烈事迹，聆听学生代表发言，为烈士填坟上土、敬献小白花，回校后写出心得体会。学生参加这样的活动会刻骨铭心、终身难忘。
4.活动效果要体现延伸性。一堂法制报告课结束了，发人深省；一次科学参观活动结束了，令人记忆犹新；一次庄严的入团仪式结束了，令人振奋不已。这些活动都达到了较好的活动效果。但是，如果活动结束之后，再让学生及时写出发自内心的观后感、听后感、读后感、活动心得体会等，再把优秀的文章、感人的体会播出去，出到板报里，发表在校报中，这样的延伸活动更能加强学生的德育意识、更能指导学生在现实生活中的实践行动。
5.德育活动的形式要体现创新性。根据中小学生的年龄特点、心理特点，开展形式多样的创新性德育活动，能增强学生的活动意识，提高活动的效果。例如：组织学生参加科普活动，可以到阅览室集体看科普书籍，可以参观科技示范基地，可以开展科技创新小制作，可以用演讲形式进行科普宣传等。
6.德育活动要体现评价的系统性、长期性。系统、长期地对班级、学生参加德育活动情况做有效评价，会增强学生活动意识，从而达到更好的活动效果。例如：制定“班级量化考核”细则，对班级活动、班级管理进行考核评比，制定“学生个人道德品质评价”细则，对学生一年或整个初中阶段的品德都进行长期、系统的评价，会有效地增强学生的德育活动意识，从而提高德育活动的效果。
篇6
一、继续严肃校纪，严抓管理，树立良好校风。
1、严格落实执行《长清一中大学科技园校区纪律》要求，继续加强学生管理，让《纪律》真正成为学生不敢逾越和碰触的高压线。
2、严格学生一日常规管理，促使学生养成良好习惯。
学生的一日常规，包括"衣、食、言、行、寝"等方面，要让学生从这些看似"小事"、"小节"的问题上领悟"小事不做，大事难成"、"小节不拘，难成大器"的道理。各班要对"学生一日常规情况"进行量化考核，每日一公布，每周一总结，奖优罚劣。
3、严格班级管理和班主任队伍建设。
本学期，学校将进一步加强班级管理和班主任队伍建设，严格制定《班级量化检评细则》，评选管理规范化班级；制定《班主任队伍考评细则》，评选优秀班主任并表彰奖励。
二、构建学校特色文化，营造浓郁育人氛围。
1、浓郁的文化氛围，"向爱、向善、向真、向美"的文化取向对学生的德行起着潜移默化、春风化雨般的沁润作用。
2、弘扬孔子及儒家思想文化的精华，如孝亲文化、仁爱文化、崇德尚礼文化、和谐共生文化、智慧进取文化等。利用"父母讲堂"、"道德讲堂"、"班级课堂"向父母、老师、学生宣传孔子的精华思想文化。
3、构建学校显性文化，完成孔子雕像及儒家文化大道的建设工程。
三、创新德育活动，打造德育工作亮点。
德育工作没有重复性和可复制性，德育活动也只有植根学生，时时创新，与时俱进，才有生命力和吸引力，才能受到学生欢迎，才能使学生在参与德育活动、体验德育活动中得到心灵净化、感悟提升、价值认同。
1、继续开展"班级值周"、"社会实践"、"学生社团"等活动，不断总结经验，提升层次。
2、开展"春运会"、"读书节"、"科技节"、"演讲比赛"等活动，活跃学生文化生活。
3、精心筹备组织"学生远足活动",让学生走向社会、亲近自然、体悟成长。
4、为毕业年级设计开展"离校课程"教育活动。
四、德育工作"每月一主题",统筹兼顾，突出重点。
1、三月份，主题为"行为习惯养成月",针对学生生活习惯、卫生习惯、学习习惯、纪律习惯中存在的不足和问题，制定相应方案和措施，切实纠正学生自身和班级管理中的"脏、乱、差"和"懒、散、慢"现象。
2、四月份，主题为"责任意识养成月",针对学生中存在的责任意识缺失，"事不关己高高挂起"现象，开展"班级荣辱，我的责任"、"学校是我家，责任共担当"活动。
3、五月份，主题为"我自信、我奋斗、我成功"教育月，结合中高考，开展心理健康讲座，成功教育报告会等活动。
4、六月份，主题为"回报父母，回报学校，回报老师"感恩教育月，通过"离校教育"系列活动，培育学生尊师孝亲意识、知恩图报意识。
五、积极推进家委会工作，助推学校快步发展。
在现代教育理念中，家庭教育和父母素养在孩子学习成长过程中起着至关重要的作用，因此重视家庭教育和家长的影响力是当今教育的趋势。
1、建立起班级、级部、学校三级家委会，充分调动家长参与学校管理的积极性。
篇7
关键词： 中职学校 德育学分制 方案 实施效果
学生进入中职学校后，面临着价值观念的转换、学习内容和方式的调整、道德规范教育的适应等问题。首先是价值观念的现实化，学生在关心学业的同时，十分关注自己今后职业选择和就业问题。其次是学习内容和方法多样化，他们不仅要学文化，还要学专业理论和专业技能；不仅在课堂学习，还要到校内外实验实习基地进行岗位实习，有广泛接触社会和多途径吸收社会各种信息的机会。社会不同的理想、价值观念在对学生身心发展产生正面效应的同时，将带来负面影响，而且中职学校学生入学的文化课成绩偏低，大部分是中考的“失败者”，他们把上中职学校作为无路可走的选择，加上社会竞争激烈，就业相对困难，造成他们“学习无用，前途渺茫”的自卑心理。因此，教而不通、导而不畅的现象时常发生，诸如思想上的拜金主义、享乐主义、人生观、价值观的迷惑，行为上表现为旷课严重、打架斗殴、抽烟酗酒、破坏公物、赌博等违纪现象。如何有效减少这些思想上、行为上的不良现象，提高职校生的思想道德素质，把职校生培养成合格的专业技术人才？我认为可以探索“德育学分制”。
一、实施德育学分制的目的
在学生的德育的管理上，过去实行的期末终结性的、评语式的、模糊的描述性评价，对学生加强平时思想道德修养的激励作用不大，平时很难调动学生自觉遵守规章制度、行为规范的积极性和主动性。德育学分制是融德育内容、德育途径、德育评价于一体，以学分的形式加以规范的学生德育管理体系，注重将学生的思想品德的评价具体化、规范化和可操作化，做到教育和管理的有效结合，提高学生自我教育、自我管理、自我约束的自制自理能力，全面提高学生的综合素质。
1.激励学生自觉接受思想品德教育
目前职校生的理论教育与学生实际相脱节，与社会实践结合不够紧密，理想信念教育与修身人格教育存在分离倾向，学生的德育评价体系不够科学完善，在学校德育管理上缺乏有效的监督检查机制。而且学生的思想品德发展水平如何，德育工作离德育目标的到达程度如何，德育工作者教育效果质量如何，缺乏将定性与定量相结合的考核与分析，从而使学生思想品德的发展状况很难与学生的毕业、升学、就业推荐各种奖项的评比等相挂钩，使学校德育在相当一部分教师和学生身上变成了可有可无，变成了可由学校老师把握的“印象”问题，导致学生接受德育的自觉性和主动性大打折扣。几年的德育学分评价实践证明，凡是涉及学生切身利益，与学生毕业、就业相关联的考评指标内容的要求，学生都会有意无意地往上靠，规范和纠正自己的不足。因此，德育学分制对学生形成正确的思想与行为将起到积极的导向作用，达到自我教育、自我完善的目的。
2.为学校德育管理提供量化依据
目前在中职学校学生综合素质测评中，只有教学方面的弹性学分制，没有对学生思想品德的评价依据，存在着“一手软，一手硬”的现象。为学校德育管理提供量化依据，应是评价与检阅德育学分制探索和建设成效的一个重要指标。因此，德育学分制考评方案旨在变管理为服务，为学生提供一个宽松、自主的学习环境，打破旧的主观评价体系，将德育活动制度化，德育目标详细化、具体化，把德育的内容和环节学分化，将德育的过程和成果成绩化，既采用科目细化的方式，让广大师生明确学校德育的最基本要求，又采用活动化的方式，将丰富的思想品德教育主题贯穿于活动中，做到教育目的、教育活动和教育形式的有效结合。
3.充分体现以人为本的教育理念
《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地。”学校的教育与管理要贯彻党的教育方针，以人为本，把教书育人紧密结合起来。德育学分制要求学生从规范行为做起，培养良好的道德品质和文明行为，激励学生勤奋学习，大胆参加社会实践勇于创造，促进学生全面发展。德育学分制注重学生德育的导向功能和学生个性发展的完善，体现德育管理的人文化，使德育评价富有人性化，克服以往单一、呆板的教育和管理方式，使道德教育渗透到德育工作的各个环节。
4.提高学校德育工作的效率
思想品德教育一直是个软指标，特别是当前靠单纯的口头教育，总是显得力不从心。德育学分制的建设，努力将学生思想品德建设具体化、可操作化和规范化，使教育和管理相结合，并采用科目化和活动化的形式强化考评机制，注重发挥学生的自我教育、自我管理和自我约束的作用，有利于学校对学生违反道德规范行为的管理和约束，保证学校德育在一个在明确的德育目标导向下，及时收集信息，研究动态发展，调节教育过程，做更加细化，更加本位的工作，不断提高学校德育工作的效率。
二、实施德育学分制的方案
德育学分制评价方案由三个方面构成。
1.指导方针
（1）注重引导和功能导向的原则。
（2）注重发挥学生“自我管理、自我教育、自我完善”作用的原则。
（3）采取将期望目标与实施目标相结合，注重提高学生综合素质的原则。
（4）注重管理过程可操作性原则。
（5）注重量化和可行为化原则。
2.评价内容
（1）每一位同学入学时都持有基本学分，基本学分为60分，为合格学分。也就是说，每一位同学入学时即被认定为合格的学生。
（2）加德育学分以奖励先进为目的，鼓励学生在校园文化建设、精神文明创建中发挥作用。如学习成绩突出者、各项标兵、工作表现突出者、参加志愿活动者、参加实践活动者、参加公益劳动和社区活动者等好人好事。
（3）扣德育学分制是针对学生在思想品德、遵纪守法、出勤卫生、学习考试纪律等方面有违纪行为及受到学校处分的学生的制度。
3.评价细则
（1）每位学生入学时都有基本德育学分60分，每周评价一次。第一周以60分为基本学分，第二周评价以第一周的基础分进行评价，根据学生在一周内的表现情况，依据《霞浦职专德育学分评价细则》对学生表现的好差进行加扣德育学分，即得第二周德育学分。依此类推，第一学期最后一周德育评价得分为该生本学期的德育学分。同理，可以进行后面几个学期的德育学分评价。学生毕业时的德育学分为该生在校每个学期的平均分。
（2）德育学分的评定由学校德育处、班主任及班干部共同具体操作。各班级学生的德育学分由班主任组织各班班干部进行评定，每周评价一次，并在班会课上进行点评，班长负责考评手册的记录。
（3）学校成立考评监督小组，由德育处负责对德育学分的考评进行监督和解释，并负责宣传、动员、辅导德育学分制的实施。对各班级实施情况进行不定期抽查，半学期进行一次全校性检查。
（4）各班学生在班级表现的好差，由班主任通过观察了解进行认定后，依据《细则》酌情加扣德育学分。在学校性的各项活动中表现突出者，经德育处认定后，由班主任依据《细则》给学生加分，受学校通报批评以上处分的学生，经德育处认定后，由班主任依据《细则》对学生进行扣分。
（5）在校园文化建设和学校精神文明建设等方面成绩突出者，由学生本人提出申请，经德育处认定后，由班主任依据《细则》进行加分。
（6）在平时定期或不定期抽查中，德育学分不合格者，德育处应予以告诫和提醒。学生毕业德育学分与学生的评优、评先、评奖及毕业、就业推荐相挂钩。并配套《霞浦职专学生毕业、就业推荐办法》和《霞浦职专学生德育学分补修办法》。
（7）学生毕业规定。学生毕业德育学分必须达到合格学分（60分）方可毕业，学分不合格的学生，必须按《霞浦职专学生德育学分补修办法》进行补修学分，直到补足规定的合格学分方可领取毕业证。
三、实施德育学分制的效果
1.德育学分制的实行，使德育工作超越了原先狭窄的思想品德课和行为说教的范畴，将德育内容纳入学校的考评体系，做到有章可循，有明确的德育工作目标和可操作的具体活动，提高了学生自我管理的自觉性和规范性。
2.学生对自己在平时的表现情况有一个定量的了解，以便以后目标更确定。德育方面作了量化的处理，给学生一定的压力，而这样的压力正是学生主观能动性的源泉。
3.促进学生融入社会，接触生活，积极参加各种社会实践活动，培养学生的社会责任感和使命感、团队精神和奉献精神，学习到书本上学不到的知识。
4.德育学分制的实行，对学生的德育评价体系更加公平合理，而且评价结果与学生的毕业、就业推荐等挂钩，改变了以往表现好坏一个样，照样毕业、就业的“大锅饭”现象，提高了学生对德育的认同度和重视程度。
5.德育学分制的实行，有效地促进了学生在各方面的发展。如好人好事、学生参与民主管理、专业技能比赛、义务劳动、体育比赛等各方面都有长足的进步。
四、对德育学分制的思考
1.德育工作虽然有了学分做评价，但不能完全依赖它。我们必须做好大量的思想教育工作，营造良好的教育氛围，形成学校、家庭、社会的教育网络。我们也应看到，学生的思想品德大都是内在的品行，难以完全量化，学分的多少还不能真正反映学生的实际思想素质。如何真正达到全面反映学生的素质，还有不少问题有待解决与提高。
2.不断提高德育干部、班主任及学生对德育学分制的认识。要求班主任及学生干部在对学生进行评价时，做到公平、公正、公开，只有不断提高班主任和学生操作与执行德育学分制的自觉性、主动性和公正性，德育学分制才能起到事半功倍的效果。
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任务目标完成情况
一、德育工作。
1、组织广大团（队）员学习《公民道德教育读本》，牢记公民道德20字，提高团（队）员的思想道德素质。同时组织全校学生学习《红色之旅》爱国主义教育读本，制订《双安初级中学爱国主义主题教育活动方案》，开展以爱国主义、集体主义为主题的读书、征文等系列活动，向县读书活动组委会推荐优秀征文12篇。
2、修订《双安初级中学国旗升降制度》，规范国旗下讲话，根据德育工作实际，每月确定讲话主题，并印发《国旗下讲话主题》给各支部和中队，通过国旗下讲话，有效的对学生进行世界观、人生观教育，充分体现德育教育主阵地作用。
3、积极开展思想道德主题实践活动，如“学雷锋，树新风”活动、向病危学生捐款献爱心活动等，让学生在实践中受到熏陶，提高思想道德素质。
4、不定期组织团委教师检查学生仪表，规范学生仪表，端正学生心理。
5、各支部、中队充分利用《好人好事登记薄》，严肃对待，认真记录，在班级内通报表扬，让好人好事感染学生，教育学生，发挥模范作用。同时，加大评优选模力度，树立典型，激励学生。
6、继续开展增强团员意识主题教育活动，提高团队干部素质，强化团员、队员意识。每月召开一次团队干部会议，督促检查各支部、中队德育工作，交流工作经验，汇报工作效果，落实“一月一主题”的德育工作任务。让学生管理学生，学生监督学生。
7、适时对班级的德育工作进行指导，及时指导部分班级召开主题班会、团员民主生活会。
8、做好年轻教师的推优入党工作。
二、宣传工作。
1、本学期团委开展的各项大型活动，十分注重对外宣传，撰写新闻稿件分别在安康市教育网和紫阳电视台等新闻媒体上发表，既是对团委的宣传，更增加的学校的知名度。
2、选拔责任心强的教师负责广播室工作，做好人员调配，规范“校园之声”广播室播音工作。
3、针对每月德育工作主题，办好每一期黑板报，并及时检查评比。同时，及时的宣传“八荣八耻”社会主义荣辱观，将“八荣八耻”放大到宣传橱窗内。
三、阵地活动。
本学期，通过精心组织，顺利开展了以下大型活动：
1、3月份“学雷锋”主题实践活动。通过倡议、动员，组织广大团（队）员清扫河道、帮助孤寡老人、张贴“学雷锋”宣传标语。
2、4月份开展“红色之旅”爱国主义教育主题活动，组织全校学校学生阅读《红色之旅》爱国主义教育读本，撰写读书征文。
3、4月份与体育组共同承办双安初级中学第四届春季田径运动会。
4、5月份召开新团员入团宣誓大会，通过严格的入团程序，吸纳120名优秀学生加入到共青团，壮大团的组织。
5、6月份组织广大师生向病危学生献爱心捐款，共计捐款千余元帮助病危学生。进行青少年思想道德状况调研，撰写调研报告。
6、6月份成功组织与汉城中学举行篮球友谊赛，加强了两校的交流，增进了两校的友谊。同时组织文科组与理科组、教师连队与初三学生连队篮球友谊赛。
四、常规工作。
1、制定和完善工作制度，规范各项工作。本学期，团委修订了《双安初级中学国旗升降制度》，规范国旗下讲话，规范发展新团员工作，对申请入团的学生进行严格考察，确定为积极份子后，进行公示，接受监督。
2、继续下发《团队工作记录》，每月对各支部和中队工作情况进行严格的监督检查。
3、团的经费管理、团员证注册、团内的评优选模等组织工作得到切实改进。
4、加强班务工作考核力度，及时向校委会反馈班务工作情况。
存在问题
1、德育工作效果不明显，没有深入人心。
2、学风不浓。
3、对团（队）员的教育管理力度不够，没有深入。
4、对团队工作的考核及团（队）员的考核没有形成系统量化。
工作设想
1、加强制度化、规范化建设，严格监督、检查力度。
2、创新工作方法，改进工作措施，加强学习培训，提高团队干部整体素质和工作能力，强化团员意识，加大对团（队）员的教育管理力度。
3、关心团员青年教师的工作和学习。
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一、班主任聘用
1、推行班主任聘任制度。每学年初，根据教师本人意向和学校任命相结合，德育处、教务处根据班主任聘用细则及教师任课情况，提出初步方案，报校长室研究决定。
2、应聘班主任应具有较强的责任心，热爱班主任工作；具有较强的教育教学业务能力；有开拓创新意识和吃苦耐劳精神；具有良好的心理素质和个性品质；了解学生身心发展规律，具有丰富的思想教育方法和一定的管理能力。
二、常规管理工作
1、开学初依据学校德育工作计划和本班实际，在开学第一大周制定并实施好班主任工作计划。
2、重视班级干部队伍建设，每学期开学第一大周内建立班级组织，健全班委会制度，每周召开一次班委会，作好会议记录。
3、加强学生爱国主义教育，认真组织本班学生参加升旗仪式。
4.重视班集体的文化建设。注重抓学生的良好行为习惯的养成训练，努力形成良好的班风、学风。开学两大周内完成教室、宿舍文化布置。按时组织、督促学生及时打扫并保持教室、宿舍和清洁区的卫生，教育学生整理宿舍内务，力求体现环境育人。
5、进行守纪、守法和安全教育，班级学生无违纪违法现象，无打架斗殴事件发生，预防和杜绝安全事故的发生，教育学生遵守《校园安全责任书》的规定，班级无安全责任事故。
6、做好班级贫困生、学困生、问题生摸底建档工作，并积极研究、落实相关措施，转化学困生和问题学生。
7、做好学生参加学校组织的各类竞赛、活动的宣传、动员、组织工作，并力争取得好成绩。教育学生平时尽量着装校服，学校大型活动时一定着装校服。
8、组织学生积极开展各项有益活动，教育学生不上网吧、歌舞厅等娱乐场所。班团活动正常举行且力求主题明确、富有教育实效。
9、关心学生校内外生活，及时认真做好家校联系工作。家访工作做到平时电话联系与家长来访、家长会相结合。
10、搞好家校联系会，组织召开本班学生家长会，提前写好家长会发言稿交学校检查，有记录，会议针对性强、效率高，家长会到会率在95%以上。不接受家长的吃请和礼品。
11、教育学生“爱护公物，人人有责；损害公物，照价赔偿”。一学期结束，班级公物的完好率保持在95%以上。
12、客观、公正、准确地对学生进行操行评定，期末评语能认真撰写，反映学生个性，严禁敷衍了事。
13、按学校要求组织学生就寝就餐，做到跟班就餐，及时督促检查。认真做好学校安排的值班工作，严格执行各项规章制度要求。
14、按学校规定及时收取学生的各项费用并及时交会计室，不乱收费，不违反规定向学生推销各种教辅资料及文具。
15、支持并服从学校及部门组织的各项评比检查，支持团委、艺体等各教研组、学生会开展的各项活动。
三、考核及奖励
1、加强对班主任的过程管理，引导班主任做好常规工作，提高班级管理工作的质量。实施班主任过程管理制度，每月对班主任各项常规管理工作进行量化考核，并依据学校考核细则规定按时发放班主任各项津贴。
2、期末依据班主任每月考核成绩、班级教育教学成绩情况，评选出文明班级和优秀班主任，并对文明班级班主任和优秀班主任给予奖金、旅游等一定的奖励。
3、班级学生有违法、严重违纪行为、意外伤害事故或安全事故，班主任应负主要责任的或连续两学期期末班级考核为最末的，取消下一学年的班主任聘任资格及学校其他评奖评优资格。
4、班级发生团伙打架、意外伤害、夜间外出等严重违纪行为的，本班级当月班主任津贴下降一档；问题严重、影响恶劣的扣发当月全部考评津贴。
5、学校重大活动班主任无故不参与造成损失的，当月班主任津贴下降一档；对学校安排的师生检查、评比、集会、报告、演出、参观、竞赛等各项活动不积极参与并有阻挠行为产生不良影响的，本月班主任津贴下降一档。
四、培训
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构建多元研修文化
开展教学案例研讨，构建行动型教学研究 我们倡导行动研究，倡导教案和个案的反思与积累。认为教学案例不仅是对自己教学的反思与思考，更应该以教研组活动的形式，通过研讨教学案例，促进每个教师分享别人的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教学的行为，解决课堂教学中的问题，在行动中提高课堂教学能力。
开展“变问题为课题”主题活动，构建科研型教学研究 学校努力营造浓厚的学术氛围，充分发挥教师科研的主体性，鼓励教师们从教育教学实际出发，把遇到的难点问题、棘手问题作为教学研究的课题在团队研修中提出，进行探讨，激活组内每一位教师的思想资源和探索动力，为解决问题寻找理论，提出实验设想，着手撰写课题方案，进行课题研究。
跨校交流，开拓师研领地 学校依托与沪太托管共建平台，充分利用沪太外小的优质资源提升学校管理，提高教学质量，培育具有双小特色的学校文化。两年来，在多个层面上展开了合作交流，举办了全市的跨校联合 “托管与共建”语、数、英教学展示研讨活动、同课异构活动。而校际间，德育、教学一日调研、跨校同题异构、跨校师徒结对、跨校评优课、行政管理交流、跨校德育沙龙、青年教师专业发展故事演讲、青年教师发展共同体主题式研讨等，拓宽了管理思路，提升了教师的专业发展。
青年教师发展共同体研修活动 制定了“青年教师发展共同体”的自主发展菜单，青年教师依据自主发展菜单，有计划、分阶段地进行自主研修。主要有：说课比赛、读书沙龙活动、好书推荐活动、视频学习沙龙、评优课活动、论文评析活动、基本功比赛等。通过引领、自主、互助等研修活动，开阔了教师的视野，给予了教师很多新的教学理念，有效促进了青年教师的专业成长。
创新特色课程
在校本研修中，学校着重进行了福地微课程的研究。学校将经典诗文、福地童谣、福地民间故事等揉进语文、艺术、德育和综合实践课程。我们利用艺术课程进行了福地娃组图及诗配画的创作；开展了双凤童谣进校园活动，让学生学童谣，唱民歌。利用语文课程，将经典文化引进课堂。教师们进行了福地童谣课、民间故事课、古诗吟诵课、小古文课、对联课等课程研究。利用研究性学习课程开展各种形式的乡土文化综合实践活动。三年级的福地美食文化研究，四年级的龙狮文化研究，五年级的宗教文化研究，六年级的福地历史文化研究。新经典课程给学生的学习带来了新的冲击，老师也在不断的实践中找到了自己“专业发展的成长点”。
改进校本培训机制
专家引领的培训机制 理念的引领，不是校长的行政命令就能达到的。校本培训中，专家、学者进入校园，用最前沿、最有影响力的教育理念来影响教师的思想，带来新的理念之风。学校在短短的两年里，邀请了《当代教育家》总编辑李振村，《小学语文教师》主编杨文华、责任编辑陈金铭，《小学数学教师》特约副主编陈洪杰、《教育研究与评论》主编侯正海、苏州大学教授陈国安等一流的教育专家以及周边的特级教师、优秀教师走进学校，开讲座，作对话。每一次讲座、对话，都会在教师中获得一份共鸣，引发一场讨论。每一次讲座、对话，都会给予教师观念的撞击、思想的洗礼。
课堂研究的培训机制 课堂是素质教育的主阵地，是课程改革的主战场。学校始终认为，“转变教师专业发展行走方式”终端要落实在学生身上，落实到课堂之中。理想的课堂，关注的就是师生生命的互动与成长，是师生间生命的相互启迪与润泽，要凸现人的生命价值和生命质量的提升，进而不断追寻、实现对每一个人生命本真的回归。
网络研修的培训机制 网络为教师打开了一扇接触前沿教育理论，与教育专家交流、学习，以及表述自己观点的教科研之门。通过“教研网站”“备课平台”“青年教师博客群”“教师QQ群”及各类教研群、讨论组，学校利用网络有组织地开展了多个专题研讨。
完善考评制度
