教育小学生的好方法范文

导语：如何才能写好一篇教育小学生的好方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：小学英语；教学手段；激发兴趣

随着英语在全国的普及，对小学生英语教育也有了相对的要求。小学生的年龄段在5～12岁左右，其特点为：好动，好奇心强，模仿性强，可塑性强，但是注意力集中时间较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，倘若总是以教师讲、学生听这种教学形式，学生学习英语的兴趣将会荡然无存。

一、分析目前小学英语教育

目前，学校安排的英语课时相对较少，英语课之间的间隔相对过大，加上班级人数多，往往使教师的教学重点仅仅侧重于完成教学任务，而忽视学生的兴趣爱好、个性特点、学习方式。每个学生的基础是相同的，这给教师教学带来了一定困难，加之家长对英语学习的重视程度不一致，有的家长积极地让孩子参加英语培训班，所以这些学生有一定的英语基础，而另一部分家长放任自流，学生是首次接触英语，对基本的英语知识也不熟悉，只能从头开始学英语，因此，造成学生英语水平差异较大，这种差异给教师的教学计划制订带来了一定的困难，据数据显示：现阶段在小学中担任英语教师的大多数并不是英语专业毕业的，一部分是其他学科的教师在接受短期的英语培训后，从事小学英语的教学，他们对儿童的心理特点了解较少，所以很难在传授知识的同时激发学生爱学英语的兴趣。

二、激发小学生学习英语的兴趣

1.营造和谐的课堂气氛

良好的课堂教学气氛是获得优质课堂的保障，是一种独特的心理气氛。而轻松愉快的学习气氛是大大利于学生兴趣培养的，会让学生精神饱满、开朗兴奋，从而相互感染，良性循环。课堂气氛活跃而有序，鼓励学生每一次的成果、成功，使学生增强信心，从而体会到学习英语的乐趣，为学好英语奠定基础。课堂上，教师应尽可能使用风趣幽默和充满悬念的语调、语言，或者配合面部、手势动作进行教学。这样能抓住学生吸引力，使课堂轻松愉悦。从而使学生自主自愿投入英语的学习中去，并敢于用英语发言，使其产生学习英语和才华展示的积极性。如，我们现用的新标准英语大部分涉及学生身边的生活以及自然常识等。这些内容本身已经具有趣味性和吸引力，其配套的录音也多伴有模拟动物的叫声等，这些都极易吸引学生的注意力。

2.教育手段灵活个性

（1）教师要学会随机应变。所谓“书本是死的，人是活的”，教师在讲课时，可以对教材进行适当删除添补，可以把一些内容提前或者推后。例如，在第一堂英语课上，可以不要急着要学生记单词、学句子，反之，把一些有趣的活动提前。如，把“Stand up，sit down.”这一环节提前，从而激发学生学英语的兴趣，让学生觉得学英语是如此的有趣。（2）教师可做适当的动静结合。评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生一个个坐得端端正正地听教师讲课，英语课堂本应当气氛活跃，但是教师应要求学生能够做到“能动能静”。“动”就是回答问题的时候要大声回答，小组讨论时要积极；但是一旦教师开始进入讲课，就要求学生能够在短时间内保持安静，做好认真听课的准备。（3）发挥幽默。生活离不开幽默，英语的学习更离不开幽默。教师运用一些幽默方式会令学生的注意力更加集中。比如，在教学“thirsty，water，sour，yukky”这几个单词时，可请学生上台表演，“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没了，这时小明发现家里厨房里还有一小瓶的“water”，他一拿起来就喝，哇，so yukky，原来他喝的是味道很sour的醋。这时班里哄堂大笑，学生不知不觉已将单词意思铭记，甚至无需教师强调。（4）动作演示。在教学单词或句子时，教师可以带领学生做动作，比如，做夸张的动作或用夸张的朗读语调，调动学生的兴趣。

目前，小学生最需要的是兴趣、知识和能力，也是英语教师所追求的。无论如何，教师只有不断地激发学生的学习兴趣，引导其多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，激发学生学习英语的好奇心，学好英语。

参考文献：

[1]潘兰香.素质教育与教师素质[J].黑龙江教育学院学报，2008.

篇2

关键词 校园压力；小学生；厌学心理；对策

小学阶段是学生学习的关键时期，也是容易出现厌学心理的突出阶段，因此小学生的厌学心理受到社会各界的高度关注。造成小学生厌学心理与行为的原因有很多，其中校园压力是其中最重要的原因之一。因此必须造成小学生厌学信息的校园压力进行系统分析，并提出相应的应对措施，以预防与解决小学生厌学心理。

一、校园压力对小学生厌学心理的影响分析

造成小学生出现厌学心理的校园压力有包括很多方面，如校园环境、教师方面的原因以及同学之间的关系。下文开始着重进行原因分析：

1.学校环境

校园人均面积较小、环境差，校园周围的不良环境，班级人数过多、教室拥挤等这些因素都会造成小学生的焦虑、疲劳、与压抑，进而影响到小学生的学习，最终导致出现厌学情绪与行为。虽然随着计划生育与教育体制的改革，在一定程度上缓解了这些因素的影响，但是由于人们生活水平的提高，诸多家长将小孩子送入教育条件较好的学校，这也在一定程度造成了教室拥挤。班级规模过大，会使一部分学生在课堂生接触不到老师而逐渐失去了参与课堂活动的兴趣，并逐渐产生了厌学情绪。

2.来自教师的压力

（1）教师教育观念与行为的不当

虽然在新课改与素质教育的背景下，教师逐渐探索出新的教育模式，但是一部分教师受到传统教育思想的影响，信奉“严师出高徒”的教学理念，因而采取批评教学的方法对待学生，甚至有一些老师会采取体罚或变相体罚的方式来“教育”学生。这些教师任务学生表现好是应该的，并总是把目光放在学生不足的地方，甚至对一点小的错误也揪住不放。这种批评教学的方式极容易造成小学生的自卑与厌学心理。在小学阶段小学生还没有形成自律意识，还处于他律的阶段，教师的教学观念与行为对学生的学习具有极大的影响，因此这种以批评为主的教育方式也导致了小学生消极的看待自己并逐渐出现自卑与厌学情绪。

（2）教师教学方法不当

小学生因为年龄的关系，自律性与自主性较差，极容易受到外界因素的影响。教师的教学方法会极大的影响到学生的学习情绪。通常小学生会因为教师的教学方法而出现选择性的学习，教师教的好久就愿意学；教室教的不好就不愿意学。有些教师受到传统教育模式的影响，还在采用“填鸭式”与“满堂灌”的方式，致使很多小学生感到课堂教学的枯燥无趣，加之教师以成绩来评价学生的“优劣”，最终导致小学生出现厌学情绪。此外，还有教师布置大量的课后作业，学生很难完成，于是出现了焦虑与厌学心理。

（3）师生关系

师生关系是小学阶段最为重要的一种人际关系，不仅关系到日后的社会发展，还会影响到小学生的学习情绪。有一部分小学生由于各种原因，不被教师重视，逐渐被教师长期忽视。这些被忽视的小学生由于缺乏与教师的情感交流，逐渐对学习与班级活动失去兴趣，产生厌学情绪。同时，经常受到批评的学生与教师的关系更为紧张，他们反感与害怕教师，这种情绪也会影响到学习情绪，进而出现厌学心理。

3.同学关系的影响

同学关系对小学生的学习生活也具有极大的影响，有些小学生由于内向或其他原因会遭到同学的拒绝或不公平对待，使其逐渐脱离了同学间的集体活动，缺乏与同学的正常交流，进而容易出现厌学情绪。学生之间还有一种同学欺辱的不正常关系。在这种关系中处于受欺负的一方极易产生诸如不安全感的恐惧心理，这种恐惧心理极容易上升到对学校生活的恐惧，进而演化成厌学心理。

二、预防小学生厌学心理的对策

1.加强对教师的教育培训力度

教师的教育方式与教学方法受到教学理念的影响。因此，教育部门或学校应进行教育培训或其他形式使教师树立正确的教学理念，尊重学生人格，公正对待学生，关心爱护学生，构建与学生的良好关系。确立“鼓励赏识”的教育理念，加大提倡“成功教育、快乐教育”模式，切实缓解学生的学习负担，注重学生学习动机与学习兴趣的激发与培养。作为一名合格的小学教师，还应该掌握儿童心理健康与辅导的技能，只有这样才能科学的看待小学生的厌学情绪，采取争取的方式引导与培养学生的学习兴趣，才能有效的缓解或解决小学生的厌学心理与厌学行为。此外教师还应该关注每一位小学生的心理动态与情感变化，经常性的与学生进行交流与沟通，改善紧张的师生关系，将厌学心理扼杀在摇篮之中。

2.加强校园环境建设

优美的校园环境对小学生的学习生活具有一定的促进作用，因此教育部门与学校应加大对校园环境的建设。良好的校园环境应该具有优美的环境、完善的教学设备等要素。环境优美。空气清新、文化氛围浓郁的校园环境会是学生产生温馨愉悦、安全舒适的感觉，会陶冶学生的情趣，唤起学生的学习兴趣，避免厌学心理的出现；完善的教学设施会使提高教学水平，使学生能够完成学习目标，增加成就感，使学生乐于学习，逐渐也就消除了“学不会”而造成的厌学情绪。

3.开展心理咨询与心理辅导工作

学校应构建专门的渠道，解答学生在学习生活中的各种困惑与难题，帮助学生解决学习生活中的负面影响；建立学生心理档案，认真分析学生的心理发展与学习发展情况，以进行针对性的教育与心理疏导，及时矫正学生厌学心理与学习态度。教师还应该在教学过程中融入心理健康教育，激发与培养学生的学习欲望与学习兴趣，挖掘学生的潜能，促进其个性发展；在教学中，教师还应该依据小学生的年龄与性格特点交给他们有效的学习方法，培养起学习能力，使他们在学习中体验成功的快乐。对于厌学心理严重的小学生，学校应对其进行专业疏导，尝试不同的辅导办法，激起学生的学习兴趣。

参考文献

[1]李云.浅谈小学生厌学成因及其对策[J].华章,2013,12(05):249

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关键词：小学生；英语；听力

如今，英语作为被广泛使用的语言，存在于生活中的各个角落，当代学生更需要从小学好英语。而听力作为英语的基本技能之一，在人际交往活动中至关重要，听力水平的高低是能否学好英语的关键。因此，教育工作者必须高度重视小学生听力技能的培养，从而最大程度的提高小学生的英语水平。

一、概述小学英语听力教学

听力教学是小学英语课堂教学的前提和基础，然而现阶段我国多数小学生的听力技能偏弱，存在一系列亟待解决的问题，其主要表现在以下两个方面：

一方面，教师忽视了发音不准的问题。对于小学生而言，英语的发音是相当困难的，很多学生难以听出元音的长、短音，鼻音、边音的区别，以及音的的省略、连续和不完全爆破等，这些都是学习英语的难点。学生如果不能有效掌握这些疑难重点，在听力教学过程中就难以听懂，而现阶段在小学英语教学课堂上教师往往忽视了这些问题，并没有真正意义上灌输音标教学。

另一方面，学生缺乏适量的词汇。虽然英语教学在我国受到了普遍关注，并逐渐深入课堂教学中，但是在小学课程教学中仍然以学好语文、数学课程为主，英语的课时相对较少，学生对于英语知识的掌握也仅限于课堂，使得学生缺乏适量的词汇，再加上文化背景的不同，这些都给小学生的听力理解带来了一定的困难。

二、培养小学生英语听力的有效措施

听力技能作为英语学习的基本技能之一，在英语交际中发挥着至关重要的作用，然而目前小学生的英语听力技能相当欠缺，不利于提高学生的英语水平，这就需要大力培养学生的英语听力技能，不断提高小学生的英语成绩，为其说好、读好、写好英语打下坚实的基础。下面结合相关教学实际分析培养小学生听力的有效途径。

（一）培养学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在任何科目的学习过程中，浓厚的学习兴趣都是提高学生学习成绩的重要因素。现阶段多数小学生都对英语课程感到厌倦，缺乏一定的学习兴趣，这是造成学生英语听力技能较弱的重要原因。所以必须加强培养学生的学习兴趣，一方面需要教师在英语课程教学中有意识的激发学生的学习兴趣，营造一个轻松愉快的课堂氛围；另一方面需要学生真正意识到听力技能的重要性，自发培养自身的学习兴趣，从而始终保持一个较佳的学习状态。例如，教师可以根据实际需要，在课堂中适当穿插生动有趣的英语动画，或组织开展小规模的英语智力游戏，不仅可以高度吸引学生的注意力，还可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，使他们在轻松的课堂环境中学习英语，提高听力水平。

（二）改进教学方法，提高教学质量

在传统的教学过程中，教师始终占据着主体地位，学生则处于被动的学习状态，这种教学模式不利于提高学生的学习能力，所以需要教师不断改进教学方法，提高教学质量。使学生成为学习的主体，教师在教学过程中占据着主导地位，不仅交给学生理论知识，更重要的是教给他们自主学习的学习方法和能力。培养小学生的英语听力，需要特别注意方法的指导，可以从以下几个方面着手：

一方面，坚持使用英文式教学方式。提高学生的听力技能，多听是其中的关键，教师在课堂上要尽量用英语组织教学，从最简单的日常用语开始，并逐步加深难度，配以动作、表情或适当的解释说明，避免使用汉语讲述。这样，不仅可以培养学生的英语思维能力，还可以在很大程度上直接提高学生的听力能力。

另一方面，传授学生听力技巧。有效的听力技巧是提高听力水平的重要途径，教师需要根据实际要求学生充分掌握听力技巧：首先在听力开始之前，要尽快将听力选项与题目过一遍，即根据上下文作出理性的分析，了解该听力的大致方向；其次在听力的过程中，高度集中注意力，抓住听力的主干部分，通过关键词、语调等手段来掌握内容的大意，对于生词生句或没听清楚的部分不必过于纠结，可以依据上下文来做出大胆的猜测；最后在听力结束后，利用最短的时间来检查，不十分确定的切勿修改答案。

（三）制定科学合理的教学方案

科学合理的教学方案是提高教师教学质量的有效措施，在小学英语课堂教学过程中，教师应根据学生的实际情况，制定并完善教学方案。在拥有一定的学习兴趣的基础上，单纯的理论知识和听力技巧的灌输不能从根本上提高学生的听力水平，还需要适量的练习，才能不断提高小学生的听力技能。一方面，教师可以开展相关教学活动，创设良好的语言环境，例如要求学生进行自由分组进行听力比赛，不仅可以提高学生的听力能力，还可以有效培养学生的团队合作和竞争能力；另一方面，教师可以给学生放一些英文歌曲或视频，要求学生能理解歌词大意，并根据歌词填空或排序，不仅可以培养学生的听力技能，还可以培养学生的学习兴趣。此外，教师可以要求学生利用课余时间学习英文歌曲，并在课堂上予以展示。

结束语：综合上文，随着教育体制改革的不断深化和英语的广泛应用，英语课程教学在小学课程教学中的地位越来越突出，而小学生的听力是影响教学质量的重要因素。培养小学生的英语听力是一个循序渐进的漫长过程，并非短期强化、突击训练就能取得效果的，需要将多种方法有效结合。只有通过不断改进教学方法，提高教学质量、培养学生的学习兴趣和制定科学合理的教学方案等途径，才能真正提高小学生的英语听力水平，从而整体上提高英语教学质量。相信在相关教育工作者的共同努力下，我国的小学生英语听力技能将会不断提高。

参考文献：

[1] 张海花.小学生英语教学不能停留在听、说、玩、演上――小学生英语阅读能力的培养[J].中国教师2009年12期

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关键词：家庭教育；小学生；自我意识；发展分析；作用探究

在大教育中家庭教育有着极为重要的地位，也可以说家庭对孩子有着养育与教育的作用。尤其是对于小学生的家庭教育来说，是学校教育的基础，也是重要的补充与发展。在自我意识中不仅包含了自我认识与体验，同时也包含了自我调节等方面。因此，在实际教育中要做好家庭教育工作，促进学生的发展。

一开展家庭教育的意义

对于家庭教育来说，是实现育人的基础，对学生的一生发展上都有着极为重要的影响。且对于家庭教育来说，主要是针对家庭中父母等对未成年人的一种教育过程。其目的就是要让孩子在正式进入到社会集体教育以前确保孩子自身可以实现健康的发展，从而为接受幼儿园教育与学校教育奠定基础。从教学中的重点上来说，就是从品德教育上出发的，可以帮助孩子养成健康的道德品质与良好的行为习惯。在行为习惯中则包含了生活、学习等习惯。家庭教育其实就是从家庭中发展起来的，通过与学校、社会教育进行联合，以此来做好学生的教育工作。在家庭教育的影响下，可以促进孩子的性格实现正确的发展，同时也可以培养好孩子的行为习惯，满足其发展的需求。因此，在实际中就要真正认识到做好家庭教育工作的重要性，满足孩子的成长需求[1]。

二小学生自我意识发展的意义

对于小学生的自我意识发展来说，会随着年龄的不断增长而得到有效的发展。其状态也是从低到高的一个阶段。对于这一阶段的学生来说，正处于自我意识逐渐萌芽的阶段，如果小学生可以树立起正确的自我意识，才能客观的评价好自己，满足后期发展的需求。因此，在实际中就要注重促进小学生自我意识的发展，提高其认知能力，同时还要不断丰富好学生的情感世界，以此看来实现自省的目标。可以说自我意识发展对自身以后的正常有着重要的影响，因此，就要从家庭教育的角度上出发，帮助学生形成良好的行为习惯。小学生的自我意识发展上有着一定的特点，所以在家庭教育的影响下，也可以正确的引导好学生。因此，在家庭教育中就要认识到培养学生自我意识的重要性，以此来满足学生的发展需求[2]。

三家庭教育对小学生自我意识发展的影响

（一）培养好小学生的自我控制能力

对于家庭教育来说，对小学生自我意识的发展有着极为重要的影响。首先，就体现在了培养好学生的自我控制能力上。可以说自我控制能力就是一个人对自身行为的一种有效控制与约束。因此，在家庭教育中如果家长比较注重培养其独立性与自主性，那么也就可以培养好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比较注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培养好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母总是为孩子做决定，就会限制其自主性与独立思考等方面能力的发展，同时也会降低孩子的自我解决能力，最终也就影响到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此来培养好孩子的自我控制能力[3]。

（二）对小学生评价能力上的影响

对于小学生的评价能力来说，不仅可以通过家长对孩子的评价上体现出来，同时也包含了孩子的自我评价能力上。尤其是在家庭生活中，家长在对孩子进行评价时，就要坚持站在客观的角度上，避免出现过度溺爱孩子的现象，同时还要保证评价上的公平与公正，这样才能帮助孩子更好的认识自己，从而明确自身存在的不足，不断的改正与完善自己。其次，家长在对孩子进行评价的过程中，还要做好具体的评价工作，同时还要把握好尺度，以此来促进孩子的成长，为孩子客观评价自己奠定基础。最后，家长还要做好引导工作，帮助孩子可以正确的认识自己，这样才能逐渐树立起评价自己的意识。通过实践可以看出，这种评价的方法可以帮助孩子认识到自身的优势，同时也可以明确存在的不足，对提高孩子认识自我的能力有着一定的效果。可以说家庭教育对孩子自我意识的发展有着极为重要的影响与意义。因此，在实际中就要做好家庭教育工作，从孩子的实际情况上出发来进行教育，帮助孩子可以准确的认识自己，这样才能不断提高自我评价的能力，在原有的基础上也可以主动的调整好自己，不断完善自身的知识结构，受到教育的影响来更好的面对以后的学习[4]。

（三）对小学生自信心上的影响

小学生在发展的过程中，自信心有着极为重要的影响，也可以说自信心是孩子在学习与成长阶段中必不可少的一种积极心理状态。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培养工作。在家庭中如果家长对孩子采取了鼓励性的教育方法，从不同的角度上来培养孩子的自信心，那么也可以帮助孩子实现更好的发展。可以说孩子的面对事情时，也可以具有一定的自信。因此，在实际中家长在进行家庭教育的过程中就要及时采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，满足孩子的发展。在家庭中如果父母过度的批评孩子，就会降低孩子的自信心，同时也可以造成其成就感的缺失。所以说父母在开展家庭教育的过程中就要尽可能的采取鼓励性的教育方法，以此来让孩子独立的完成事情，锻炼好孩子的自主能力，帮助孩子树立起良好的自信心，满足其自我意识的发展需求，促进孩子实现更好的发展[5]。

（四）明确家庭因素上对孩子自我意识的影响

在成长过程中孩子的心灵，身体，能力，智力，心智都在成长，老师和家长，社会都是孩子的一路成长的陪伴者、引导者、保护者、创设者、孩子一路的成长有欢笑、有泪水、有困难、有成功，每一日、每一年，都是不可复制的，都是一次次成长的体验，对于孩子和作为家长的我们都是宝贵的财富，孩子在成长我们也在成长。我们在影响孩子，孩子也在影响着我们，他们也是我们的“小老师”，引导我们做更好的父母。首先，对于父母的受教育程度来说，对学生的意识发展有着重要的影响。可以说其受教育程度以及职业也可以通过家庭教育的方式来对孩子产生出间接上的影响。通过调查可以看出，如果父母受教育程度相对较高，那么其自我意识水平等方面也相对较高。而对于一些受教育程度相对较低的父母来说，在错误的教育方法影响下，很容易带给孩子负面的影响，造成孩子难以认识到自我，其次，从家庭关系的角度上来说，对小学生的自我意识发展上也有着重要的影响，处于和睦友爱家庭氛围中的小学生，对其自我意识的发展有着积极的影响，而对于一些比较复杂且存在较多矛盾的家庭关系中，小学生的自我意识发展上也很容易受到影响。最后，从家庭收入上来说，对小学生的自我意识发展也有着极为重要的影响。

（五）教育方式上的影响

对于这一阶段的小学生来说，在进入到学校以后，也开始产生了自己的意见与想法。所以家长就要及时的与孩子进行交谈，掌握好其想法，孩子出现思想错误等情况时还要及时的引导孩子。且在这一过程中父母就要保证自身从平等的角度上来与孩子进行交谈，明确其想法。在这一阶段中正是小学生自我意识发展的起步阶段，所以父母就要及时的发现孩子存在问题，帮助其树立起正确的自我意识。随着孩子慢慢长大，我们要适应他们的成长，给予心理世界的支持，做孩子人生的守护者，让孩子们在成长的大海里一路前行，在前行的路上，会有很多风浪，但是有父母，老师，学校，社会的关爱，相信孩子会走向成功的彼岸。静等花开，陪伴是最好的方法。

四结语

综上所述可以看出，家庭教育、社会教育与学校教育对孩子的学习与发展有着极为重要的影响。因此，家庭教育作为大教育中的重要环节之一，就要做好家庭教育工作，促进小学生自我意识的发展。同时还要帮助小学生形成正确的价值观与思想理念，提高其自我控制能力，为以后的发展奠定基础。

参考文献

[1]梅花.家庭教育在小学生自我意识发展中的作用探讨[J].课程教育研究，2016(01):184-185.

[2]许凯.试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用[J].科技资讯，2014(33):248-248.

[3]谭鑫.试论家庭教育对小学生自我意识发展的作用[J].科学咨询：科技•管理，2015(48):82-83.

[4]刘於清.促进儿童自我意识发展的路径探讨——基于儿童自我意识发展的家庭因素视角[J].教育探究，2011(01):68-69.

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摘要：随着社会的进步和教育形势的发展，要求学校培养的人才必须具有独立、自主等个性特点，具备竞争和创新意识。如何进行小学生个性化道德教育成为了当前教育界普遍关注的话题。在教育中强调个性，对发展健全的人格至为重要。教师必须懂得培养儿童的个性，针对小学生的个性特点施行个性化道德教育，使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐，充分自由的发展。

关键词：小学生  个性化  道德教育

现在是社会主义初级阶段，在市场经济条件下，要求学校培养的人才必须具有独立、自主等个性特点，具备竞争和创新意识。如何进行小学生个性化道德教育成为了当前教育界普遍关注的话题。在教育中强调个性，对发展健全的人格至为重要。教师必须懂得培养儿童的个性，针对小学生的个性特点施行个性化道德教育，使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐，充分自由的发展。

小学生个性化道德教育是根据学生的不同个性特点，进行相应道德教育方式、内容、途径的设计、规划、实施，深入发掘学生的发展潜能，把发展个性和全面发展有机地统一起来，培养学生良好和完善的道德能力和素质。

一、在小学道德教学实践中必须遵循的原则

小学生道德教育应顾及学生个性年龄特征和思想品德基础，发挥教师主导作用和学生主体作用，使道德教育内容更丰富方法更灵活。这就需要在个性化道德教育实践中遵循以下原则：

小学生道德教育过程中必须突出学生的主体地位。道德教育过程中必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性和积极性。主体所具有独立、自觉、能动和创造的内在特性，外在道德观念必须为道德主体所认同，才能发挥作用。教师要启发小学生作为活动主体主动的参与各种道德教育实践活动，以此发展自主意识、自律能力，引导学生做生活的主人。

小学生的个性化道德教育要坚持针对性原则。个性化道德教育，要针对小学生的个性特点，发扬其优良个性鼓励和培养个性特长，修正自身缺点，养成良好习惯，因材施教教育学生，使学生的个性能够顺应社会发展的需要。采取开放的态度，让小学生获取更多的行为机会，表现自己、锻炼自己，发现特长、培养特长。

小学生个性化道德教育还应坚持长期性的原则。人长说，十年树木，百年树人。个性的形成是一个长期的过程，个性化的教育需要教育者有充分的奉献精神。个性的形成同时也是潜移默化的。这就要求必须充分注重学生学习、生活环境的建设，为小学生提供积极向上的道德教育环境，更好地发挥优秀文明传统对学生个性的熏陶作用。

二、施行小学生个性化道德教育的基本前提和发展目标

小学生个性化道德教育必须要熟悉小学生的个性特点(生理的、心理的和社会的)同时还要确立德育教育的目标，然后从各个类型的学生的特点出发分别设计和实施不同的教育方法。

小学生个性化道德教育的基本前提。就是要对小学生的个性特点进行全方位的了解，组建由家长、学校和社会参与的各类道德教育活动，从家庭、学校和卫生部门、校外活动基地等获取必要的信息资源，形成“学校、家庭、社会”三位一体的教育机制。

实施个性化道德教育需要确立正确的目标。挖掘和发挥每一个小学生的潜能，促进小学生的全面发展，使培养出来的学生能正确认识自己，具备正确的思维方式和行为方式，做一个全面发展的人，这是个性化教育的一个最终目标。同时，还要从实际出发，根据受教育者的性格、年龄特征，遵循其身心发展的规律，正确确立德育微观具体目标，为具体的教育过程指明方向，提供有效的考核依据。

三、对不同个性的小学生采取不同的方法、途径和措施进行道德教育

对小学生的个性化道德教育，要针对各类小学生的年龄大小的不同、性格的差异以及原有道德水平的层次的高低等方面进行调查、研究，然后对其分析、综合，采取相应的途径和方法进行个性化的道德教育。

针对各类小学生的性格差异进行个性化的道德教育。对内向型的小学生要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风；对过于内向的小学生要多加鼓励，培养其自信心和适应紧张学习的能力。对外向型的小学生，注重培养学生沉着、稳重的精神品质，进行有说服力的教育；对于过于外向的小学生，要培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。

针对不同年龄阶段的小学生的个性特点，要进行由浅入深、由表及里、由行为到习惯的道德教育。我们应根据不同年龄段学生的身心特点，以日常行为规范训练为基础，针对各个年龄段、各年级道德个性特点的不同，由浅入深、由初级到高级，有计划、有目的进行不同的道德教育，使之逐步形成正确的观念和行为习惯。

例如年纪小的儿童对具体性和情境性的行为理解较为容易，因此教师、家长要根据他这方面的个性特点对其进行相应方式的道德教育。对高年级的小学生，除了让他们理解道德行为的规则和步骤外，还要使他们将其运用到具体生活中。

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一、小学生思想品德素质的培养

（一）培养小学生助人为乐的好思想

在小学体育与健康教学中，教师应时常要求体质好的学生帮助体质弱的学生完成教学任务，教育学生不仅要在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，更重要的是课余要坚持去做；同时要教育学生树立见义有为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小就养成一种乐于助人的高尚品德。

（二）培养小学生善良正直的品格

在小学体育与健康教学中要积极培养学生尊师敬长、爱护弱小的高尚品格。教育学生自觉养成做事公正、为人和善、言行一致、文明礼貌、不损人利己、不投机取巧等好品行；教育学生要爱护公共设施、爱护花草树木，养成保护动物、保护大自然的好行为。

（三）培养小学生的合作精神

在小学体育与健康教学中，教师要不断引导学生相互合作，让他们懂得只有一个团结协作的集体，才会凝聚人心，才会取得好的学习效果。同时也要教育学生关心集体、热爱集体，要积极为集体争荣誉；教师要重点指导学生如何去相互交往、相互尊重、相互理解，要引导学生要善于同大家友好相处，让学生真正明白只有生活在和谐合作的集体中，才能创造出更加优异的成绩。

（四）培养小学生具有坚强的意志品质

在小学体育与健康教学中，教师要大力引导学生对自己所做的事要持之以恒、坚持不懈，重点培养学生克服困难的意志和毅力；同时要教育学生对失败和挫折要有一定的承受能力，重点培养学生养成胜不骄、败不馁，养成困难面前顽强拼搏的优良作风。

二、小学生文化科学素质的培养

文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成等过程的智能教育。在小学体育与健康教学中，我们要主动培养学生学会学习、学会创造、学会求真。

（一）培养小学生的求知好学精神

在小学体育与健康教学中，教师要安排科学合理的教学形式和教学内容，寓教于乐，尽量满足小学生的情趣特点和心理需求，实现教师与学生情感上融合和情趣上的共鸣，这样既调动了孩子们参加体育锻炼的积极性，又培养了他们的求知好学精神。

（二）培养小学生的创造能力

在小学体育与健康教学中，教师要经常引导学生自己创编准备活动内容，由浅入深、由简到繁，并鼓励孩子们设计布置运动场地、制作简单的体育器材等。这样既能使小学生的创造力和想象力得到了充分展示，又能调动孩子们参与体育锻炼的积极性和主动性。

三、小学生身体与心理素质的培养

通过学生身体与心理素质的培养，可以促进小学生的正常发育，提高学生身体活动机能，养成良好的生活习惯，从而把学生的身体与心理素质调控到最佳状态。

（一）培养小学生的自理自护能力

在小学体育与健康教学中，教师要集思广益、科学安排，通过有效的教学组织，促进小学生的正常生长发育，增强孩子们的体质。使小学生能够练就一个强健的体格，养成良好的生活和学习习惯，并逐步学会自我保护的有效方法，提高自理自护能力，从而适应时代的发展需求。

（二）培养小学生锻炼强体

在小学体育与健康教学中，教师要引导学生树立终身体育的目标，鼓励孩子们坚持身体锻炼，努力为终身体育打好基础。要学会在锻炼中寻求进步，在锻炼中体验快乐。在教学中重点开展一些大众体育项目，比如长跑、篮球、羽毛球和乒乓球、武术、游泳、垂钓、舞蹈、自行车等，这些项目都可以成为终身健身的体育运动。教师可以给学生传授正确的技术动作和科学的健身理论，让孩子们为终身体育打下坚实的基础。

（三）对小学生进行心理健康教育

在小学体育与健康教学中，通过组织各种形式的教学比赛和游戏活动，也可通过体能测试或身体达标测试等活动，来培养小学生逐步养成良好的心理调控能力，提升孩子们的心理稳定性和适应性。同时，还要不失时机地引导和教育孩子们正确处理各类心理亚健康问题，重点给孩子们介绍一些“小学生心理健康标准”知识，对他们进行必要的心理健康测试，使孩子们经常保持良好的心理状态和正常的生活学习心态。

四、小学生审美艺术素质的培养

（一）培养小学生的审美意识和爱好

在小学体育与健康教学中，教师不仅要给小学生传授动作技术，而且还要引导孩子们在动作技术的学习中去体会美、创造美、鉴赏美。同时还要加强小学生的形体训练，要求学生每学一个动作都要力争做到动作美、姿态美、体型美，要求学生要把美蕴藏在动作之中。以此培养小学生的审美意识和爱好，让孩子们亲身体验动作美和表现美的深刻含义。

（二）培养小学生的艺术才能和特长

在小学体育与健康教学中，教师要通过小学生自选兴趣体育项目的方法，调动小学生参与运动的积极性和主动性，满足孩子们的愿望和真实需求，从而使他们领悟和品味到自己所喜爱的运动项目的艺术魅力，发挥出他们的艺术才能和运动特长。

综上所述，在小学体育与健康教学中，加强小学生综合素质的培养是关系到小学生全面成才的关键。身为一名小学体育工作者，不仅要树立起对国家负责、对教育负责、对学生负责、对家长负责、对社会负责的重大责任感，而且还要以实际行动全身心地投入到提升小学生综合素质的教育工作中去，在教学中一定要结合实际，认真学习教育理论和体育精神，坚持做到重视学生个性能力的培养，引导和培养小学生自我生存能力的逐步提升。同时，要全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的新世纪有用之才，这是时代赋予我们的重任，也是实现中国梦的必然要求。

参考文献：

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【关键词】小学语文；诗歌教学

在小学语文教学中，诗歌教学是重要的组成部分，现行的小学语文教材中选用了相当数量的诗歌，成为小学教学中很重要的内容之一。在《小学语文》教材中，每一册都有古诗词单元，由此可见小学语文教学中的诗歌教学的重要性。这些诗歌都是中国文化宝库中的瑰宝，都经过精挑细选，非常符合小学生这个学段学生的学习特点，必须引起教师的足够重视，语文教师也须充分利用好这一素材。

下文将在诗歌教学的重要性和诗歌教学方法两个方面分别进行阐述。

一、小学语文中的诗歌教学的重要意义

1.诗歌教学是“美育教学”的一部分

开展诗歌教学有利于拓展小学生的知识面，同时对培养小学生的文化素质和从小建立起审美情趣方面有着显著作用。美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而通过大量的实践证明，诗歌学习是实现美育的途径之一。语文教学作为人文科学，更注重对学生的心理，审美和思维的发展，诗歌教学通过文字，传达出的美感，是属于审美的角度的。而在审美实践中又实现了对小学生情操的陶冶，实现了对小学生心灵的美化。同时这也是丰富小学生精神生活，启发其自觉性的良好途径。在小学语文教学中进行诗歌教学，有利于提高小学生对于美的感受鉴赏能力，发挥其想象力和创造能力。因此，诗歌教学在素质教育中发挥着积极重要的作用。

2.诗词教学有利于提高小学生的阅读能力

一般人的阅读能力来自于两个方面，其一是通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。其二则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识。在小学生本身来说，自身没有大量的实践，而诗歌教学可以使小学生体会到没有实践过的生活，历史事件，是获得感性知识的很好途径。同时在学习诗歌后，小学生在对诗歌学习感兴趣的基础上通过主观积极地使用工具书和独立回忆，扩展学习，这就在复习预习诗歌时不自觉的加深了自我阅读能力，达到一举两得的结果。

二、诗歌教学方法

因为最有效的知识是自我控制的知识。要学会学习，就有一个掌握学习方法和使用学习策略的问题。而学生学习能力的高低，很大程度上取决于他们的学习方法和学习策略。因此只有通过科学有效的方法，诗歌教学才可以帮助小学生提高对古诗词的理解与阅读能力。这就要求教师在扎实指导小学生学好，读好教材中的古诗的基础上，还掌握读诗赏诗的方法，能够使小学生在课堂学习之后还能运用这些方法去读教材以外的古诗词。以达到小学生对于诗歌的理解鱼的能力就不仅仅停留在背诵上而是能够不同程度地体会诗歌中的意境、提高自我情趣，受到美的熏陶的目的。

1.创设情境，引导学生探索诗中意境

文学是语言的艺术，而在文学作品中，尤以诗歌的语言最为精练，表达的感情也最为丰富。也这是这一点，体现出欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础。正因为如此，引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景就显得非常重要，采用这种教学方法可以使教学成果事半功倍。

首先，基于诗歌偏重于抒情言的特点，教师的教学可以从阅读欣赏诗歌的感情着眼，从分析诗歌的语言入手，来引导学生理解诗歌中的含义，来体会诗歌所表达的真切感情。这样有利于小学生养成在阅读诗歌时将自己作为“意中人”的习惯，小学生这个年龄正是培养想象力的最佳年龄段，这种代入式教学有利于小学生的思维成长，有利于小学生在学习诗歌时体会到美好和愉悦。

其次，教师的教学应该联系实际的生活经验和各种阅历，将诗歌的内容通过分析，判断来教述给学生。小学生本身没有丰富的知识和人生阅历，这就要求教师能发挥自身的主观能动性，使教学生动，活泼，同时达到学生领悟到诗的情境美、形象美、内蕴美，获得美的享受。

2.启发学生探求诗歌的深层意蕴，在教学中着重于朗读，背诵

教师在教学时应该帮助小学生在初感诗歌的情境后，深化对诗歌的理解，通过对一首诗歌的学习扩展至这首诗歌的作者，背景，引起学生的兴趣，来读更多有关与这个作者和时代背景的诗歌，这也就很好的做到了课堂教学的扩展，锻炼了学生的自学与表达能力，积极有效地将学生领进了更为广阔的诗歌天地。

另一方面，因为诗歌本身具有的特点，在学习诗歌的时候需要反复吟咏。因此在小学语文的诗歌教学中也应该要求学生在品赏诗句，体味诗情后有感情地朗读和背诵诗歌，以加深记忆力和理解程度。而小学生这个年龄是记忆力强，接受能力强的年龄，因此背诵诗歌也有利于小学生的智力发育。

3.注意激发学生对诗歌学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是求知的前提。因此教师应该将发现、拓展学生的兴趣和探索精神作为研究的目标。当学生对事物感到兴趣，进而再转化为乐趣和志趣时，教师可以通过师生互动，互相启发等学习过程，使这种兴趣加深，最终上升为理性认识。这样也就是为学生的发展建立了良好的基础，有利于今后的学习，有利于学生提高就辨别真伪美丑的能力，有利于学生情操的陶冶。

因此在诗歌教学中，教师在培养小学生听、说、读、写能力的同时，还应该积极地引导小学生去感受理解诗歌，喜欢上阅读诗歌，学习诗歌，使小学生通过鉴赏诗歌来体会美的词句美，美的自然与美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时使学生的逻辑思维能力得到发展，使形象思维能力、艺术鉴赏能力和想象能力得到提高。

三、结论

小学语文教学中的诗歌教学对于教师而言，是挑战。因为它在小学语文的教学中占有非常重要的地位，对小学生今后的语文学习过程起着重要的影响。可以说，诗歌学习的程度好坏影响着小学生今后对语文一科的兴趣程度。也正是如此，使用科学的方法教育学生，使学生由爱学到善学诗歌是是值得教师思考的问题。

参考文献：

[1]伊漪.谈诗歌教学与审美教育《乐山师范学院学报》2006.1

[2]田珍粮.谈古典诗歌教学中的审美教育《湖州职业技术学院学报》，2005.02

[3]周秋霞.怎样在语文教学中渗透美育《西江教育论丛》2005.1

[4]王华强.谈语文课中的诗歌教学《西江教育论丛》2005.3

[5]顾晓光.如何在小学语文教学中渗透心理健康教育《小学时代（教师）》2010.8

[6]石红芳.小学语文教学中审美教育的渗透《内蒙古教育》2010.8

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关键词　学前儿童　游戏　教育价值

小学教育作为素质教育的起点，它的重要性越来越受到人们关注。如何摆脱应试教育造成的心理桎梏，真正达到教书育人的目的，成为长期以来人们关注的焦点。实施快乐教育，游戏教学正是通向素质教育的有利路径。

一、游戏教学现状

通常情况下我们认为游戏是一个儿童自愿参与并满足他们身心发展需要的活动。爱玩是孩子的天性，游戏教学也蕴含着发展的需要和教育的契机。著名教育学家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”游戏的过程也是儿童发展自身各个能力和愉悦身心的过程。但是，这项本来是最原始也是最简单的一种适合小学生的教学方式，正在慢慢被人们所忽略，被教师所冷落。

家长和教师都将目光放在小学生的成绩上，将学习成绩的提高当成工作的中心和重心，这就迫使儿童一旦进入教室就必须开始学习，一旦小学生想要玩耍和娱乐，教师或者家长就会给予批评。他们认为游戏是一件浪费时间、精力、消耗体力的事情，是没有意义的。在这样的环境中，儿童慢慢地失去了自由娱乐的时间和享受快乐的机会。当前我国小学教育中漠视游戏的现象极为严重，这无疑会使我国低龄儿童的自主创造精神遭受无法弥补的损失，不利于儿童的健康发展和身心健康，也会在一定程度上影响小学生对周围的环境等的认识。

对此，笔者认为，小学教育工作者应改变落后的教育观念，根据小学生爱玩爱动的天性，重新审视游戏在学生发展中的教育学价值，有针对性的寻找行之有效的游戏教学法，为小学生今后的健康发展打好基础。

二、如何在小学教学中实施游戏教学

1，教师在教学方面。

(1)提供直观的感性材料，增强游戏教学的吸引力。

小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜的事物容易神情专注、兴趣盎然地投入其中。因此教师要认真钻研教材，选用适当的方法，充分调动学生的积极性、主动性，使学生乐学并确实得到能力的培养。

(2)优化课堂结构，灵活多样，富于创新。

导入新课是教学中的起点，虽然它占用的时间不多，但笔者觉得好的导入是一节好课所必须具备的条件之一。良好的开端是成功的一半，它关系到整堂课的教学效果，能起到先声夺人，扣住学生心弦，激发学生学习兴趣和求知欲望的作用。

导入的方法也应根据不同课型的特点而定，在小学英语教学中，可利用音乐游戏的形式来完成教学。在课堂教学前播放一段欢快的音乐以提高小学生的兴致，使小学生轻松愉快，带着兴趣进入英语课堂；当小学生产生厌倦情绪时，可利用音乐吸引学生注意力；做对话练习时使用音乐，可增强他们的英语学习兴趣和主动性，积极参与课堂活动，培养他们的英语交际能力和语言的综合运用能力，在进行情景表演时，配以适当的音乐可以使表演具有律动性和环境真实性，充分调动小学生的眼、耳、手、脑、口等多种感觉器官，从而增强课堂吸引力，开发小学生的创造力，取得良好的教学效果。

在数学教学中，如教学“认识几分之一”时，设计“用掌声表示得数”的游戏，学生们兴致大发，师问：“8本书平均分给2个小朋友，每人分得几本?”4声清脆的掌声回答了这一问题；“6米长的绳子平均截成3段，每段长几米?”又是2声掌声。“一个大西瓜平均分给2个小朋友，每人分得几个?”掌声哪里去了?学生们互相观望，满脸疑惑，无所适从。“怎么啦?”学生们纷纷回答：“每人只分得半个西瓜，不够1个，不好用掌声表示。”于是教师借机诱导：“能不能用一种新的数来表示它呢?”在老师的启迪下，学生们很快投入到分数的学习中。

2，家长在教育认识方面。

家长是家庭教育中的关键因素。因此，首先要让家长意识到小学教育的基本理念应该是“以儿童发展为本”，而学习成绩不是一切的根本。小学生教育应该建立在引导他们快乐学习、健康发展的基础上，而游戏是小学生成长中不可或缺的部分。游戏能够完善小学生的身心健康，给儿童许多快乐。作为家长，要让孩子知道哪些事情是该做的，哪些是不该做的，哪些习惯是好习惯，哪些习惯可能会造成终生遗憾。同时，要培养孩于良好的情感，比如怎么去关心别人、意志力的培养等。家长要时刻关注儿童的发展与变化，扶着孩子跨过沟沟坎坎，帮助孩子健康成长。

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关键词： 小学语文教学 语言环境 运用能力 培养策略

一、构建和谐教学环境，夯实语言训练基础

在小学语文教学过程中，营造愉快和谐的语言教学氛围，激发学生的学习兴趣，拓展自由想象空间，构建良好师生关系，创造宽松的生活学习环境至关重要，正确处理好知识传授与想象力、创新意识的相互促进关系。彻底改变传统教育观念影响下的单纯教师给予，学生安静地认真听讲的教育教学模式，提高小学生的语言感悟力和综合运用能力，进一步拓展形象思维空间。要变传统教育理念支配下的以教材为中心的教学模式为以学习者为中心，为学生营造和谐愉快的教学环境，教师要善于做好引导和启发工作，充分拓展每一个学生自由想象的空间，高效率的语文教学必须通过创新发展的教学行为体现，包括教学语言与学法指导方面的创新工作。除此之外，有关部门对小学语文教学活动的评价需要关注实效，其主要评价标准应该考虑教师是否善于引导，是否把学生学习的积极性充分调动起来，学生自主表达的语言能力是否得到提高，智力是否得到有效开发，教育教学管理水平是否得到提高，一定要按照小学生的心理特点和兴趣爱好设计教育教学方案，就是要依据小学生的潜在心理诉求和实际能力有针对性地开展语文教学活动，开发小学生的语言天赋和潜能，让所有学生都能接受平等的语言基础教育，力求使具有不同语言基础的学生都能充分开发语言潜能，得到平等发展的机会。在强调语文基础知识记忆的同时努力培养语言能力，逐步实现以素质教育为中心的教学目标转移。教师要实事求是，根据学生的实际进行语文教学设计。语文教师作为培养人才系统工程中的最基础工作者，更应该时刻叩问自己，在语文教学方面，需要对学生未来的发展发挥终生助推作用，把提高语言学习能力作为学生获得其他知识的途径，加强语言基础知识训练。

二、以语文基础知识传授为契机，强化综合素质培养

小学语文教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭语文教学过程，必须集中精力探索有利于学生综合素养提高的教育教学方法，通过有效的语言教学和有创造性的语文教学活动，培养学生运用语言的能力。教师必须明确，教学的根本目的不是让学生简单地学习现成的知识，同时要启发学生进行独立思考，特别是有效培养小学生获取新知的各种兴趣，为小学生营造良好的学习氛围，激发他们在语言学习和运用过程中处理简单问题，在学习过程中逐步获取新知识，逐步充实自己，勤于锻炼思维，进一步提高综合素养。小学语文教师要一切为学生的未来着想，要以高尚的职业道德为基础，在传授知识的同时，为小学生的心灵健康和综合素质发展提供保障。教师应该在了解学生心理基础上下工夫，时刻想着在语言教学活动中提高小学生的综合素养。其次要通过岗位培训，实施全员继续教育，通过苦练基本功等途径逐步提高小学语文教师的文化修养、教学技能，尤其是驾驭教材的能力。当前教师普遍反映，小学生几乎在诸多方面都缺乏主动性和积极性，结果造成语文教学效益的低产出，在语言教学过程中，教师在学生面前像说书人那样大讲特讲，仅满足于单一的知识性传授方式，只局限于单一角度的识记正确，而不思变换方式启发引导，结果每次语言教学活动后，只是教过了一些应该学的东西，而在这一教学活动中很少有人关注学生的综合素养是否提高？这在公开的语文教学活动评优中尤为突出，有的教师甚至担忧形式不“变”上不了领奖台，所以为求教学方法创新，简单把一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也硬凑到语文教学活动中，还有相当一部分教师根本不思考所选的内容是否适合仿编，适合思维的扩散，出现语文活动离不开仿编，以故事教学无疑使思维扩散得到一定发展，但收效不是太理想。有的教师急于求成，前一环的活动目标尚未落实，就急于开展下一活动。

三、在语言教学中注重审美情趣方面的培养

通过近年来的小学语文教学实践，越来越清晰地认识到小学生综合素养的形成是一个循序渐进的过程，一些语文课在加强语言基础知识教学的同时，只能简单提升为品德和生活教育课，而没有从健康审美情趣方面引导学生树立正确的人生观和价值观。这在语言类故事教学中较为突出，小学生语言表达能力的实践训练被轻视，倾听习惯的养成被丢弃，剩下的只是“说教”。一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。一些教师在语言教学中虽然注重对学生进行审美情趣方面的培养，但是，往往只停留在对小学生审美情趣的表象感知，没有从已有的经验出发，有效引导、激发学生的情感动因，促使学生感受、领悟生活中的美感言语或行为，而是教师把自己理解的“文本内容”，凭主观意识强行“注入”学生的头脑。往往是老师觉得其中某一句很动听，很优美，就命令同学们学习。一些小学语文教师只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“表象的知识”，很少考虑教材自身字里行间蕴藏的深刻价值，只知道必须是这样而不能解释“为什么是这样的”，很难挖掘出教材传递给学生的“如何观察事物”，“如何解决问题”的方法与技能。教师由于对教材的钻研不透彻，把握不住核心内容的主线，自然无法理想地启发和引导学生较好地开发智力，促进小学生综合素养的发展。教材中表述的生活中存在的事物之间不仅经常联系在一起，而且存在密不可分的关联。

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关键词：PEP小学英语；单词记忆；单词教学

目前，我国小学英语教育还处于探索和发展阶段，英语教育存在着一些问题，就单词来说，学好英语单词是学好英语的基础，如果学生的单词关没有过好，那么英语水平就很难提升，根据PEP教材的相关教学目标与计划。小学生从三年级开始学习英语，到六年级，总共要学习的单词接近900多个，如果在教学的过程中只让学生死记硬背，对于小学生来说，学起来会很困难，教学效果也会不尽人意，教学质量也难以保证。【1】如何攻克单词关，已经成为诸多小学英语教师必须面临的难题。本文将从小学英语单词教学存在的问题、应该采取的应对措施及单词记忆的方法出发，对小学英语的单词教育阐述一些自己的观点。

一、小学英语单词教学存在的不足之处

1．对单词记忆过分追求死记硬背，缺乏灵活性

根据PEP教材的规划，小学英语教学的主要教学目标是培养小学生听说读写的英语能力。小学生英语学习正处于最初阶段、启蒙阶段，需要进行适当的引导与灵活的教学，但这往往被许多老师忽视，他们的英语单词课只是让学生反复地读，反复地写，机械地、枯燥地背单词。这严重打击了小学生学习英语的积极性。

2.不注意学生不良学习习惯的纠正

小学生英语教学处于英语学习的初级阶段，可以说，这个阶段小学生对英语的认识处于朦胧阶段，许多不良的习惯往往会产生，最常见的当属汉字注音，许多小学生在学习英语的过程中，如果缺乏老师的指引与纠正，经常会使用汉字注音，以“方便”记忆，例如单词English，学生标注为“英格来死”，这样的例子并不少见，这种现象如果不及时纠正，对学生的听读能力买下很大的隐患。

3.不注重单词的复习，违背小学生的认知规律

根据艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线，我们知道人体大脑对新事物遗忘是一个徐徐渐进的过程，在英语单词教学过程中，我们应该从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，使学生的单词记得牢固，但我们有许多老师在安排教学复习时往往没有注意到这一点，没有遵守小学的认知规律，在安排复习上不科学不规范。

怎样克服小学英语教学出现的问题与弊端呢，从而培养小学生正确的英语学习习惯与方法呢？下面我将对小学英语单词的记忆方法发表一些自己的观点和建议。

二、小学英语单词记忆方法浅析

1.充分发挥小学生的听说读写能力，从视觉、听觉、读写方面入手，培养学生背单词的兴趣

小学英语单词都是基础性的，是一些简单的名词、动词、形容词，是日常生活中常见事物或活动的描述。对于这些单词，我们可以从视觉上进行教学，通过一些事物、图片、视频和多媒体设备，给学生带来视觉冲击，强化学生的第一印象，深化记忆，加深印象，此类单词有book,home,desk等。

在英语教学过程中，要及时纠正学生进行汉字注音的不良习惯，注重单词发音，其实单词的发音本来就是作为单词的一部分，是单词的另一种ID卡，有些单词可以充分利用单词的发音对比，深化记忆，以same与some来说，通过对比发音，比较异同，可以让学生对两次的记忆加深。

在读写方面，要做到读与写的结合，不能只在一方面机械的重复，可以让学生在看单词的同时，读出单词的发音，边读边抄写或默写。做到读与写的相辅相成，有机结合。

2．充分遵守小学生的认知规律，科学对记忆方法进行总结归纳

可以对单词进行简单分类归纳，例如在课堂上以卡片的方式进行教学，把分类好的卡片重新打乱，让学生进行分类，强化记忆，当然也可以以连线的方式进行小测验等。

英语单词的学习也注重归纳对比，我们可以在课堂讲学中，将一个单词的近义词、反义词、同义词、同音词等进行枚举，这样既可以活跃课堂，又可以深化教学效果。例如，近义词look与watch，形近词cake与take。

同时，对高年级的同学，可以适当对同学传输一些英语构词法，例如动词变名词，如make到maker；单词的前缀与后缀，finish到unfinish。【2】

3.遵守客观规律，提高单词记忆效率

艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)【3】的遗忘曲线告诉我们人对事物的遗忘是有规律可循的，如何使小学生把单词记得更牢，摆脱背了忘，忘了又背，可是没多久又忘的恶性循环。复习是关键，在教学过程中，要制定科学合理的复习计划，提高学生的学习效率。

4.培养学生的学习兴趣

小学英语教学不仅仅要重视课堂上的教与学，更加需要注重的课堂与课外的相互结合，把课堂与课外联系起来，小学生具有良好的可塑性，我们可以在课外的活动中，如小游戏、比赛等活动中添加一些英语元素。培养学生的英语兴趣，寓教于乐，创造一种良好的学习氛围。

三、总结

小学教育，作为基础教育的重要组成部分，对一个人的一生起着思想启蒙作用，也为一个人的后续教育奠定良好的基础。由于时代的发展及全球化进程的加快，英语已经不仅仅是一种语言交流，更是一种思想，一种思维方式。为了适应时展的需要，在小学课堂开设英语教学课已经是众望所归，国家教育部在2001出台了《国家英语课程标准》,我国小学已于 2001年秋季开始从三年级起开设英语课，同时，人民教育出版社为了配合英语课程改革，重新编制新编了一套课程教材(简称PEP教材)。其实有条件的学校已经在一年级就开始开设英语教育相关课程。在适龄教育的小学生具有良好的模仿能力、记忆能力，更重要的是，小学生的可塑性很强，从小就进行英语相关能力的塑造有利于为他们以后的学习奠定基础，同时充分发挥他们的语言学习能力。

参考文献：

[1]朱亚萍.小学英语单词识记教学存在问题及对策(J),校园英语（教研版）,2011,(6)

[2]陈爱霞.小学英语单词教学浅谈(J),考试周刊,2011,(21)