拾金不昧奖励制度范文

导语：如何才能写好一篇拾金不昧奖励制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“我想起来了，这37元钱是俊瑞捡到的，他和我说过，我也不知道怎么会一下子冒出这么多拾金不昧的。”我有点着急地说。

赵主任说道：“那这个加分就先不给你们班加了，也不出表扬榜了，你调查调查再说吧，这个纸条先留给你吧。”说完，赵主任留下纸条走了。我脑子里一片混乱：这帮小家伙，净给我添乱。

大课间完成后，我找来俊瑞，问道：“捡到的钱交到德育处了吗？”

俊瑞眨巴眨巴小眼，笑着说：“早交去了，赵老师还表扬了我们呢，我们班马上就要加分了。”

“是吗？”我笑着接着问，“你和谁一起去的呀？”

他高兴地说：“我和班长珊鑫，还有丽婷，我们三个人一起去的，我们三个人都加分了。”

我接着说道：“那37元钱不是你捡到的吗？怎么你们三个都加上分了？”

“老师，你不知道，我自己交上最多只能加3分，我们三个人分着交那就可以加9分了，这样我们这周的大拇指奖牌就拿定了！”俊瑞兴奋地说。

原来是这样，我恍然大悟，孩子们是为了多给班级加分，才想出这样的办法。现在想来，也不能全怪他们，是平时我的引导不够呀。

我没有表扬，也没有批评他，让俊瑞回了教室。离开时，他的表情很诧异，我猜他心里一定在想：老师为什么不表扬我呢？

我接着找了珊鑫和丽婷，结果和俊瑞所说的完全一样。孩子们走后我陷入了沉思：这件事是表扬好呢，还是批评呢？孩子们做了好事，拾到了钱主动交公，都是诚实的孩子，如果批评，那以后谁还敢做好事呢？谁还会捡到钱主动上交呢？表扬吧，好像也不对，他们都出于为班级加分的私心，而把钱分开来交，多加分是他们的目的，从这点来说他们的做法是错误的。我陷入了两难境地，到底该怎么办呢？

经过一上午的考虑，我决定在班里开展一次讨论，听听大家的看法。

下午上课的时候，我在黑板上写了两个大字“对”和“错”。然后又在这两字后面打上了两个大大的问号。孩子们一脸疑惑，都眨巴着眼看着我。我四下环顾，笑了笑，缓解一下紧张的气氛，说道：“今天我们来讨论一件事，我想听听大家的看法。希望大家畅所欲言，把自己内心真实的想法告诉我。”于是我就把今天上午发生的事简单地说了一遍，只不过我没有提到班级和姓名。我先让孩子们在私下交流，发表自己对这件事的看法。孩子们有的说对，有的说错，为此两个方阵的同学争得面红耳赤。我在教室里踱步，留心听着他们的话，但决不去打扰他们。经过大约二十多分钟的争辩，结果大致出来了，认为错的逐渐占了上风。我就叫了几名同学上台交流自己的想法，小刚说道：“捡到钱主动上交是对的，这是好人好事，值得表扬。可是为了班级多加分，分开上交的做法错了，因为这样做有些作弊的嫌疑，显得做人很不诚实。如果给人留下不诚实的印象，拿多少大拇指奖牌也没有意义。”小韩说：“我比较同意小刚的观点，我们做好事不是为了加分，而是从我们做人的根本出发，不要因为荣誉，而失去了做人的诚信。”同学们听了不住地点头，此时我看见俊瑞、珊鑫和丽婷若有所思的样子，好像明白了什么。

篇2

关键词：中职教育;班风建立;做法体会

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0049-02

收稿日期：2015-01-16

作者简介：甘永健（1962-），男，信宜市职业技术学校讲师。研究方向：中职教育班风建设。（广东 信宜/525300）

良好的班风是指整个班积极向上、奋发进取、好人好事不断涌现，不良倾向受到集体舆论遏制的风尚。它是充分调动学生积极性，使之较好地与教学活动相结合的重要条件，是教师完成教育教学任务，提高教学质量的根本保证。正因为如此，在中职教育中，笔者一直以来都非常重视良好班风的建设。下面我就这方面的实践，谈谈自己的体会。

一、帮助学生树立自信心

中职生在义务教育阶段，经历了太多的冷眼和挫折，普遍是中考的失败者，导致他们对学习失去了信心。俗话说：哀莫大于心死。确实，如果不设法让他们重拾信心，重获自信，要他们勤学、守纪、积极、进取是不可能的。良好班风的形成也失去了根基。那么，如何使学生重获信心？

首先要关爱学生。中职生是学生中的“弱势群体”，关爱就显得更为重要。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。” 因此，对自信心缺失的中职生，必须对他们倾注爱心，尊重人格，给予赏识，才能点燃中职生积极进取、渴望成功的希望之火，才能唤醒他们的自信心。

其次要挖掘闪光点。每个人身上都有“闪光点”，中职生也不例外。我班有个学生，基础较差，纪律散漫，无心向学。但他有一个优点：在班中人缘好，有一定威信。笔者便对他说：“你能力强，我想任命你做纪律委员，帮我管管纪律。” 他有些惊讶，担忧地说：“老师，我自己都管不好自己，我行吗？”笔者肯定地对他说：“你行，我信任你。” 他思考了一会后，接受任务。事实证明，得到了别人认可的他，一改往日得过且过的态度，上课认真了，学习进步了，信心增强了，他在塑造自我的同时，也为班级纪律建设作出了自己的贡献。

三要多赞扬、少批评。赞扬是人类的精神粮食。俗话说：“好孩子是夸出来的。” 多赞扬，少批评，对个人自信心的培养往往会收到事倍功半的效果。可是在传统观念中，人们常把中职生当成“差生” 。这严重损害了他们的自尊心和人格，对自信心的培养产生极其不利的影响。“人非圣贤，熟能无过” ，对自信心缺失的中职生，只采取批评处分的方式是不能奏效的，多赞扬显得更为重要。教师要从不同的角度去了解学生的特长、优点，肯定和赞扬，学生在赞扬声中自信心自然就会得到增强。不是好孩子需要赞扬，而是赞扬使他们变得更好，也不是坏孩子不需要批评，而是过多的批评使他们变得更坏。

自信是学生前进的动力，是良好班风形成的基础，中职生只有找回自信，勤学守纪，积极向上的班风、班貌才会形成。

二、帮助学生确立明确的奋斗目标

“思想是行动的指南”，作为中职学生，有一部分人来校的目的不明确。如果没有明确的奋斗目标，即使没有违纪，也是得过且过，在班中形成一种懒散，不求上进的风气。这对良好班风的形成产生极为不良的影响。因此，班主任必须要帮助他们确立明确的奋斗目标，使他们变被动为主动，变压力为动力，以促进良好班风的形成。近年来，笔者每接手一个班，都根据不同时期、结合形势、结合实际，利用主题班会或个别谈心等方式，对学生提出不同的要求，帮助学生确立明确的奋斗目标，通过上台表决心，出专题墙报等公开形式营造积极向上的氛围。对个别人则通过耐心、细致的谈心，帮助其树立正确的人生观，确立明确的奋斗目标。例如，我班学生关强，父母都是机关干部，又是独生子，由于家庭的宠爱，形成懒散、厌学的习惯，经常旷缺课，出入游戏机室，学习目的不明确。笔者了解情况后，多次找他耐心教育。从形势的发展、就业的严峻，说明知识技术的重要，使他认识到自己必须学好文化知识，掌握一技之长，才有前途、才有出路，从而确立了明确的奋斗目标。从此以后，他变得勤奋好学、积极工作。他的转变，使班风也有了明显的好转。

目标的确立，要与学生的实际相结合。对于中职生来说，目标不能定得过高。每一个目标的确立都应该是让学生“跳一跳就能把苹果摘到。”为原则，让学生获得成功的喜悦。学生在成功的喜悦中积极向上的精神面貌就会得到增强。

三、培养良好的集体舆论

良好的集体舆论是指班集体对正气、正义的倡导，对错误思想、不良现象遏制的意见和言论。良好的集体舆论的形成能助长健康的和进步的因素，促使学生自觉抵制消极的和错误的影响。对良好班风的建立有着极其重要的作用。那么如何培养良好的集体舆论？

（一）指明方向

“无规矩不成方圆。”每个学期笔者都根据学校的要求，组织班干部制订出本班的奋斗目标、努力方向、班规公约，如《争取文明班公约》、《竞赛奖励制度》、《纪律扣分制度》、《卫生扣分制度》等，统一思想和言行。围绕目标制度对学生作出正确指导，使学生有章可循，有据可依，对其学习、生活中的言行，给予中肯的评价，引导他们形成正确的认识、公正的舆论。

（二）重视教育

认识的形成，重在教育。要培养良好的集体舆论，班主任必须时时处处开展教育工作。可以利用板报、班会、团队活动，组织学生对班内出现的问题现象展开讨论，辨别是非，增强学生的识别、判断能力，以形成正确的集体舆论。例如，我班有一名负责管理自修纪律的班干，他每天都把违纪学生的情况向我汇报，从而引起一些人的不满，背地里骂他“走狗”。对骂人的学生，笔者没有批评他们，而是在班会上向大家提出二个问题：一是这个班干这样做的目的是什么？二是他没这样做的结果会怎样？经过讨论，大家形成了正确的共识，而且骂人的同学还主动上台检讨了自己的错误。

（三）恰当运用表扬与批评

表扬是对成绩的公开赞美。批评是对错误言行的否定。对于中职生来说，多表扬是必要的，但恰当的批评也是必要的。班主任可以通过恰当的表扬与批评帮助学生明辨是非，形成正确的集体舆论。因为学生都有较强的好胜心和自尊心，当某种言行受到老师的表扬时，就会竞相效仿，当某种言行受到老师的批评时就会自觉抵制，所以恰当及时的表扬与批评可以树立正气，遏止错误，有利于正确舆论的形成。有一次自习课，一个学生把用完的稿纸捏成球丢到地上，笔者对她说：“听同学说，你搞清洁很积极，要是丢纸屑不太积极就更好了。”大家听后都笑了。她不好意思地立即捡了起来。在班主任工作中，笔者常常运用恰当的表扬与批评来建立良好的班风。笔者表扬过勤奋好学的高燕，拾金不昧的邓冰;也批评过懒散、厌学的关强，打架违纪的余斌;都收到了较好的效果。对班中正确舆论的形成，不良风气的抵制起到了较好的作用。

四、合理调动学生的竞争意识

好胜心强是学生的一个共同心理特征。这既是缺点，也是优点。如果引导得当，把“好胜心”转化为竞争力，使人与人之间，组与组之间，舍与舍之间，班与班之间，比思想、比行动、比成绩、比学风、班风，这将是一股巨大的动力。 不但能督促学生奋发向上、积极进取，而且集体主义精神也会得到充分的体现，对良好班风的建立有较好的促进作用。上个学期，学校对文明班的评选提出了更高的要求，笔者就抓住这个有利时机，鼓励学生再次夺取文明班的光荣称号。于是班委马上制订出具体的计划和要求，并作了总动员，接着全班同学立即投入到“夺标”的行动之中。结果本学期我班在学习、纪律、卫生清洁、好人好事等各方面都取得了较好的成绩，整个班集体形成了一种“后进赶先进，先进更先进”的良好风气。

五、充分发挥班干的作用

培养良好的班风，单靠班主任的力量是不够的，还要充分发挥班干的作用。因为班干与同学朝夕相处，对班中及同学的情况了解得最为确切、及时，同时学校的要求，班中的规章，也是通过班干来实施的。因此，充分发挥班干的主观能动作用，就能及时准确地了解班中的情况，有的放矢地开展工作，迅速纠正不良现象和不良倾向，就能顺利实施各项规章制度，完满完成学校布置的各项任务，从而形成团结进取的班集体。因此，作为班主任，班委会一建立，笔者就一方面加强对班干的教育、指导，给他们出点子、想办法;另一方面放手让他们干，树立他们的威信，使他们对班中的问题敢提、敢管、敢干，以其自身的良好形象去影响和带动周围的同学，充分发挥其骨干及核心作用。所以，笔者做班主任，班中的各项规章制度都放手让班干去实施，并从他们那里及时了解到班中的情况，制订出可行的对策，取得了较好的效果，使良好的班风得以逐渐形成。

参考文献：

[1]杨梅瑞.中职学校班级管理方法浅析[J].今日科苑，2008（14）.

[2]李雯雯.从班主任工作看和谐班风建设[J].科教文汇，2011（4）.