小学生教育培训范文
时间：2024-01-22 18:14:42
导语：如何才能写好一篇小学生教育培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
《小学语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。古人云"书读百遍，其义自见"，"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，这些话都证实了朗读的重要作用。朗读是我国语文教学传统的优秀教法之一，也是语文训练的一种最基本的形式和手段。文章的深义妙理、作者的奇思匠心、作品意境的感受、作者感情的体悟，只有通过反复朗读才能体味得到。学生语感的培养，语言的积累也只有通过反复的朗读才能获得。所以在小学语文教学中，教师要努力培养学生朗读的兴趣。那么如何培养学生的朗读兴趣呢？
1.充分发挥配乐朗读声情并茂的优势，让学生产生强烈的朗读欲望，有效培养学生的朗读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。浓厚的学习兴趣可以使学生化被动为主动。在小学语文新课程教学中，教师应积极培养学生的朗读兴趣，让学生乐读、爱读。当前，很多学校都配置了现代远程教育项目设施，可以到多媒体教室去上语文课，利用丰富的教学资源对学生进行有效指导。特别是可以利用抑扬顿挫、准确流利、声情并茂的配乐朗读让学生受到潜移默化的感染，让学生在欣赏课文的配乐朗读中产生强烈的朗读欲望，从而培养学生朗读的兴趣。
例如，在教学《找春天》一课时，笔者利用声情并茂的配乐朗读，营造了一种童话般的情境，充分培养了学生的朗读兴趣，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生在欣赏课文配乐朗读的基础上自由、充分地朗读，在读中巩固生字，在读中探究问题，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。笔者播放了两次配乐朗读后，指导学生自由朗读课文，感受"我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天"的急切、向往、激动的心情，感悟"冲出、奔向"等词语蕴含的意思。然后，让学生观察课文插图、多媒体课件，说说自己找到的春天，在此基础上，让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的"找"字，体会课文表达的发现的乐趣。笔者让学生带着"作者找到的春天是怎样的？"这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。笔者还让学生带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。然后笔者用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面，同时播放轻音乐，创造想象的氛围，与学生一起在轻音乐声中朗读课文，让他们感到回味无穷。这样的教学方式，充分发挥了学生的主体作用，既培养了学生朗读的兴趣，又提高了课堂教学的效果。
2.培养学生的朗读技巧
2.1语调。语调是用来表达句意和感情的抑扬顿挫的调子，由声音的高低、强弱和快慢来决定。不同的语调可以表达不同的情感，文章的内容不同，采用的基调也应不同。如《小溪流的新家》一文的基调是欢快活泼，《十里长街送总理》一文的基调是深沉悲痛，读的时候要注意区别。
2.2重音。重音包括语法重音、逻辑重音和心理重音。语法重音指词语中应重读的字以及句中应重读的成分。例如《小白兔和小灰兔》一课，小白兔说："自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。"其中的"自己种、吃不完"要读重音。心理重音是表示情绪或情感的重音，它一般落在句中的修饰语上。如课文《一粒种子》中："啊，好个光明的世界！"重音应落在"光明"上。
篇2
一、结合讲读过程进行朗读训练如小学语文第二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段,首先,让学生明确本段内容;然后,让学生根据这段内容采用适当的语调去读,教师可指导学生想:妈妈为什么笑着说?因为它听了小壁虎借尾巴的经过,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同时别人的尾巴都各有各的用处,是不能借给他的,心里疼爱小壁虎,所以笑着说。读时语速要放慢,充满感情地读出关心、疼爱。“小壁虎转身一看,高兴地叫起来”。他为什么“高兴地叫起来”?因为他历尽艰辛都没借到尾巴,这时候一转身发现自己又有了尾巴,这时候是多么惊喜啊!读的时候声音要响亮,语速稍快,“新尾巴”要读重音,读出为自己尾巴有再生能力而高兴的语气。这样指导,使学生在理解自然段的同时,进行了朗读训练。
二、抓住关键词语进行朗读训练如小学语文课本第二册《司马光》中的“花园里有假山,假山下边有一口大水缸,缸里装满了水”。指导朗读训练的过程如下:(1)同学们看图。你是从哪里看出这一口水缸在的?读的时候,要突出哪个字? (大)(2)这个句子还写了这口大水缸怎么样?你认为哪个字很重要?为什么? (满。水缸大,装的水又满,小朋友掉下去才有危险)那么,读的时候要突出哪个字? (3)练习朗读,注意把“大”和“满”读得重一点。学生懂得了怎么抓住句子的关键词语,并在训练中渗透学法指导。
三、借助提示语进行朗读训练提醒学生注意并揣摩描写人物语言的提示语,可以帮助学生有感情地朗读课文。如小学语文课本第五册《你们想错了》写到士兵与的对话。一个士兵作出种种丑态后对“威吓地吼道”,而面对威吓,却是“淡淡地说”。读的话,可以这样指导:(1)这里的“淡淡”是什么意思?淡淡地说了什么话,读一读。(2)面对敌人的威吓和吼叫,他为什么只是“淡淡地说”? (3)的这些话是“淡淡地说”的,该怎么读?这样有意识地经常选择课文中一些典型句段进行朗读训练,使学生不但知其然,而且知其所以然,就能逐渐形成能力。
四、采用多种形式进行朗读训练变换提问角度。以问促读是指导学生读书的重要的方法之一。变换提问的角度可以激发学生朗读的兴趣,加深学生对课文的理解。如小学语文第四册《富饶的西沙群岛》第二自然段第一句话,西沙群岛一带,海水呈现出多种色彩,有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的,一块块一条条地交错着,五光十色,异常美丽。指导朗读过程如下:(1)这句话写西沙群岛的什么? (海水)西沙群岛一带的海水是什么样的? (读一读)。(2)你觉得这句话的哪个词最能表现这里海水的异常美丽? (五光十色)课文怎样具体写海水的五光十色?读一读。(3)西沙群岛一带的海水的确异常美丽,我们来齐读一下好吗?像这样,多遍朗读同一内容的课文时,每遍读提问的角度不同,训练的目的各异,学生经过反复朗读课文,理解加深了,朗读的兴趣更浓了
篇3
关键词： 高校体育 体育训练 兴趣培养 培养策略
新时代下人才的培养，不仅包括知识与技能的培养，而且包括学生身体素质、身心健康等方面的培养。体育教育和智育教育一样重要，《大学体育》课程标准指出：要“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”[1]。基于此，在高校体育教学中，要重视对学生训练兴趣的培养，以激发学生兴趣为开端，以鼓励学生自主合作训练为过程，以促进学生身心全面健康和谐发展为目标，对大学生实施科学、全面的体育教育，促进学生稳定发展。
一、体育训练兴趣的概念与作用
体育训练兴趣指的是人们对于参与体育训练、体育活动有内在需求，包括情感、生理需求等的一种心理化倾向。“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，需要重视对学生训练兴趣的培养。
二、影响高校学生体育训练兴趣的因素
（一）训练条件的影响
随着高校的不断扩招，部分高校的体育场地、器材已经难以满足学生真正的需求，影响高校学生参与体育训练的热情。另外，部分高校不重视体育课程的实施，在学校整体学科规划上，没有分配足够的体育课程时间，降低学生体育训练的兴趣。在教学内容、教学方法上，体育教学过多强调技术与动作，与学生日常生活缺乏联系，教学方法单一，教学形式以教师教，学生模仿为主，抑制学生的创造性和主动性。学生不能享受体育课程的兴趣，就失去训练兴趣。
（二）学生自身的原因
学生自身方面，影响学生体育训练兴趣主要有三个方面原因：一是学生体育意识淡薄；二是体育能力限制，包括身体素质、运动能力，良好的身体素质是进行体育活动的基础，体育基础差会导致学生更不愿意上体育课程；三是心理素质差。某些学生心理素质差，爱面子、娇气、缺乏克服困难的勇气和决心，在体育训练中害怕动作做不好被同学笑，导致不愿意尝试，害怕尝试。
（三）教师方面的原因
体育教师的个人魅力、形象气质和感染力，对于学生体育训练兴趣的培养有很大影响。而现阶段，部分高校体育教师不重视自身专业素养的培养，不重视自身修养的提高，在体育知识、教学方法方面，也不努力学习和实践。由于体育教师缺乏良好的形象、专业的教学方法导致学生失去体育训练兴趣。
三、培养高校学生体育训练兴趣的策略
（一）深化学生对体育训练重要性的理解
针对现阶段学生不重视体育的问题，应该加强对学生体育训练重要性的教育，引导学生深入理解体育训练的意义。没有健康的身心，就不能保障今后学生的可持续发展，高校教育中，要强化学生为振兴中华而参与体育训练的意识，结合优秀体育人才、典型案例，指出体育训练对锻炼身体的意义，让学生明确体育训练对现代人才培养的重要性，激发学生参与体育训练的兴趣。
（二）改善体育训练场地器材与配套设施
体育训练场地、器材与配套的体育训练服务设施是激发学生体育训练兴趣的基础，也是硬件保障[2]。契合学生身心发展实际需求，结合本校实际发展情况，购进新器材，或者是收集与再利用部分机构的有用的旧器材，使得运动器械齐全，将部分废弃或闲置的场地开拓出来，作为体育场地、学生健身场所。严格按照国家对体育设施、器材的相关规定，学校提供良好的体育场地、器材设备等，为学生提供良好的体育训练基础和保障，提高学生参与体育训练的兴趣。
（三）丰富教学内容与改进教学方法手段
为了更好地提升高校学生体育训练兴趣，丰富教学内容、改进教学方法手段是非常重要的策略。要基于大学生兴趣爱好、身心发展规律，丰富教学内容，改进教学方法。兴趣的培养与学生掌握知识的深度和广度有关，学生对某方面知识掌握得越多、越深入，就会产生更大的学习和训练兴趣。为进一步契合学生对新知识、新项目的需求，需要改进教学内容与方法，如引入竞技运动项目，篮球、足球、排球、羽毛球等体育项目，与奥运盛世、联赛、大学生竞技比赛等活动结合起来，组织学生参与大学生联校比赛等[3]。
（四）基于学生的个性特点针对性因材施教
每个学生都是独立个体，他们身体素质、体育能力、心理素质、学习能力等很多方面都存在差异。针对这些差异性，在培养学生体育训练兴趣时，需要基于学生个性特点，对学生实施因材施教。照顾学生的个性特点、能力差异，以培养学生的训练兴趣为目标，全面了解学生的运动兴趣、身体基础、体育基础、性格爱好及参与体育训练的动机等，制订针对性的体育训练兴趣培养方案，并因材施教、因人而异。针对体育基础差的学生，实施分层教学，制定阶段性的体育训练目标，引导循序渐进的进步，不断强化学生的身体素质和心理素质；针对缺乏体育训练信心的学生，创造机会让他们勇敢尝试，并给予激励评价，让他们了解自己的努力会带来收获和成就感，从而激发他们参与体育训练的兴趣；对于体育基础较好、兴趣广泛且对自身要求比较高的学生，可以鼓励学生深入学习，掌握更多专业性竞技知识，并参与校内、校间比赛，在比赛场上升华自己的兴趣，培养学生坚强的意志品质。
（五）融洽师生关系与营造良好训练氛围
建立积极和谐的师生关系，是提高学生训练兴趣的关键。大学生虽然都是成年人，但是部分学生容易将自己的情绪表现出来，不喜欢老师也不会喜欢这门课程。因此，为培养学生的训练兴趣，需要建构融洽的师生关系，以积极、和谐的师生关系，调动学生参与训练的积极性与主动性。教师需要幽默、诙谐、亲近学生的语言教学、教学手段、方法专业，且通俗易懂，让学生能很快掌握。以情感投入、公平对待能让学生提升积极情绪，保持愉快的训练心境。还需要营造良好的体育训练氛围，通过张贴体育海报，开展体育文化周活动，组织体育运动技能与知识交流会、校间友谊赛、秋季和冬季运动会等，激发学生参与体育活动的兴趣，潜移默化地感染每位学生，让学生掌握更多体育专业知识，并在生活实践中训练与运用。如此营造积极的体育训练氛围，培养学生良好的身体素质。
（六）改善教师形象气质与提升专业素养
为全面提升高校学生的体育训练兴趣，还需要从体育教师方面着手，不断提高教师的综合素质。一方面改善教师形象气质。为学生树立榜样作用，以良好的品德、修养和专业素质感染学生，提高学生参与体育训练的兴趣。体育教师应该穿着专业的体育运动服装，谈吐诙谐幽默、举止动静得宜，穿着整洁、朴素，讲究卫生，以青春、阳光、运动、健康的个性形象和魅力吸引学生，激励学生参与体育训练，将自己打造成阳光、运动的快乐人才[4]。
另一方面提高教师专业素养和业务能力。体育教师首先必须是一位高素质的教师，其次需要有较强的专业体育技能、良好的体育素养。由这两个方面组成体育教师的专业素养。高校体育教师需要掌握教育思想、教育方法，完善自身示范、讲解能力。规范教师的体育专业技能和教学方法，既要教师自身掌握良好的体育技能，更要具备较强的传授、示范教学能力，且规范自身的示范动作，以艺术示范给学生带来视觉上的享受，提高学生参与训练的兴趣。
四、结语
兴趣是人类积极探索事物的动力，良好的兴趣能推动人主动、自觉地参与某项体育活动，且养成参与体育训练的习惯，高校体育教学中，应该将体育训练兴趣培养贯穿整个大学体育教学阶段，让学生充分认识到训练和运动的乐趣，培养学生终身体育意识、习惯与能力，使得运动成为学生生活的关键部分；结合高校体育教学内容与目标进行分析，培养和提高学生训练兴趣是提升体育课程质量的关键，高校需要将培养学生训练兴趣置在重要地位，不断引导学生掌握训练技能与方法，提升学生的健康水平。
参考文献：
[1]胡仙丹.高校体育训练中学生兴趣的培养路径初探[J].课程教育研究，2015（5）.
[2]易晟江.探讨高校体育训练中兴趣的培养途径[J].当代体育科技，2014（15）.
篇4
论文摘要:小学教育专业学生的教师职业技能的培训，不仅是师范教育特色的体现，更是教师专业化发展以及小学教育专业的个性的要求。在认识教师职业技能培训的必要性的基拙上，构筑科学合理的培训内容体系、优化行之有效的培训管理过程是培训有效性的保证。
本科小学教育专业是我国高等教育体系中的一个新兴的专业，它既有高等教育各专业的一般特征，又具有自己独特的个性。保证办学的高等教育水准，坚持并发展小学教育专业的办学特色，应是小学教育专业建设的基本出发点。同时，应按照教师专业化发展以及基础教育改革与发展的要求，探索本科小学教育专业建设的一系列问题，形成在高等教育体系中培养本科层次小学教师的途径和方法。其中，反思传统的对学生的“基本功”的训练，以新的教育理念为指导，系统设计并实施符合本科小学教育专业学生培养要求的教师职业技能培训方案，是本专业人才培养过程中值得我们深思和探索的课题。
一、小学教育专业学生的教师职业技能培训的必要性
重视教师职业技能培训是师范教育办学特色的重要体现。原国家教委师范司1994年颁布的么高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》中明确提出:“高等师范学校学生的教师职业技能是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。”
(一)培养专业化的小学教师的需要
我国小学教师专业化意味着在高等院校中设置本科小学教育专业，通过系统的专业训练，使学习者具有完善的学科专业知识和教育理论知识，具有成熟的教育专业技能，形成良好的专业精神和专业道德。提升小学教师学历层次的核心在于提升其教育专业素养。教师职业技能是教师从事教育教学必备的素养，它决定了教师的专业素质的优劣。因此，加强小学教育专业学生的教师职业技能的培训，提高学生的专业化技术水平是培养专业化的小学教师的当务之急。
(二)小学教育工作的特殊性的需要
小学教育是启蒙教育，小学生正处在成长发展期，尤其是其思维的具体形象的特点，对教学活动外在表现的兴趣比对教学内在内容的兴趣高的特点等，在小学，“如何教”比“教什么”更重要的共识决定了小学教师的教学技能比中学、大学教师有更为特殊的要求。为适应基础教育改革和发展的需要，小学教育专业比其他专业更需要对学生进行职业技能的系统培训。具有过硬的教师职业技能是小学教育专业人才培养的富有个性的特色。
(三)本科小学教育专业生源状况的需要
培养本科层次的小学教师，应认识到处理好课程与教学模式的学术性与师范性、深度与广度、理论与实践等问题的关系的重要性。特别是面对高中起点的大学生，与三年制、五年制初中起点的专科生相比，可塑性不强，再加上长期以来受应试教育的影响，其生源质量、专业思想、教师职业技能的潜质水平等方面明显削弱。如何在本科教学中，用大学的文化影响、提升和完善小教专业的教师职业技能训练，应引起我们在专业人才培养中的高度重视。 二、构筑科学合理的职业技能培训内容体系
根据原国家教委师范司1994年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》，2001年颁发的《关于印发搞等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求)(试行稿)》的通知精神，参见浙江省高等师范小学教育专业学生的教师职业技能训练要求与考核办法，以及根据小学教育专业人才培养的目标，由中专或大专培养的技能型的小学教师转向培养研究型、反思型的专业化的小学教师，应重新审视本科小学教育专业学生的教师职业技能培训的内容，拓展原中师“写一笔好字，说一口流利标准的普通话，能够声情并茂地朗读、演讲”等单纯的训练项目和要求，构筑主要包括语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力、理论与实践的研究技能七个方面的系统的培训内容。其中，在其他基本技能培养和训练的基础上，更应注重理论与实践研究技能的培养和训练，使本科小学教育专业的学生具有反思性、探索性、研究性、总结性学习的技能。在此基础上，还应细化基本技能和专业方向技能的具体项目，既要包括教师的初级基本技能，还应包括教师的高级职业技能，由理论体系、操作体系等构成完整的整体网络式的系统结构体系，使初级阶段的基本功训练走向高一级的教师职业技能的系统培训，着力体现本科教育思想性、师范性、专业性、学术性相统一的理念。
三、优化职业技能培训管理过程
第一，制订系统的职业技能培训计划。将这一计划纳人课程建设整体中来统筹考虑，在必修和选修课程中应分别设置教师职业技能类模块，开设音乐基础、美术基础、体操、舞蹈、写字、教师口语、小学多媒体课件制作、班队工作原理、小学各门课程的微格教学、小学教育科研方法等课程。同时注重内容安排的系统性，体现一年级到四年级从基本技能训练到专业技能训练的逐步深化过程，并对学生的教师职业技能进行综合训练及考核，颁发《教师职业技能等级证书》。
第二，采取开放多元的培训方法。可以将训练内容列人教师职业技能类课程以及教育类、专业类、相关的选修课程的教学大纲之中，将一般技能训练与专业方向技能训练相结合、必修课与选修课相结合，采用课堂训练与课外自练相结合、理论指导与实际训练相结合、单项技能训练和综合技能训练相结合、自觉训练和考核评比相结合等方法进行，并重点通过安排学生自主的分散训练与有教师指导的、集中的训练等形式，将理论与实践结合、阶段性与全程性结合，做到课内有教学指导、课外有训练目标，并有多元化的展开形式，建立全方位、全程的训练体系，在理论与实践的互动中提高学生对教师职业技能的反思能力和领悟能力。
第三，建立培训组织机构，完善培训质量监控。为了保证培训工作的顺利进行，要建立专门的组织培训机构，如指导测评中心等，出台培训与考核规程，由专人主抓，任课教师、学生“小先生”积极参与其中，直接掌握和管理学生的职业技能训练，形成立体式的质量监控体系。结合有关学科的学习，形成一个技能培训与考核序列，进行规范化的考核，采用优秀、良好、及格、不及格等达标考核的方法，不达到合理要求不允许参加教育实习。在各项训练获得通过的基础上，进一步开展综合性训练(如说课、试讲、见习、实习、调研、论文的写作与答辩等)，使各种技能达到熟练与和谐，以形成整体的教育教学能力。
篇5
关键词:农村骨干教师；初中数学；培训
一、领导重视，机构健全，是培训成功的组织保障
学校成立了以内江师范学院副院长为组长，数学与信息科学学院院长以及相关职能部门负责人任副组长的领导小组，全面统筹领导培训工作。根据本次培训的目标和要求，要求各个部门以培训工作为中心，相互之间密切合作，齐心协力。
具体承办方――数学与信息科学学院成立了培训工作领导小组，下辖教学工作小组、宣传小组、学员管理小组、后勤小组、秘书小组等，全面负责实施培训工作。在培训实施过程，受到了四川省教育厅领导的关心。省教育厅督导组成员通过听课、与学员座谈、听取学校汇报、意见反馈等形式进行检查指导。
二、外聘内请，优化师资，是保证质量的先决条件
选什么样的授课教师，是培训工作的重中之重。教师的水准和素养，对于培养的效果起着决定性的作用。为此一方面我们特聘省社科院学术委员会副主任有梁教授、原成都教育学院院长周小山教授、省教育厅课程改革中学数学组组长成都大学陈明华教授、邀请资阳市中学教研员特级教师吴中林与成都市龙泉驿区教研员数学特级教师王富英等作为培训师资；另一方面内江师范学院迄今为止有50多年的办学历史，学校从事教育教学研究和中小学教师培训的传统与土壤积淀颇深，从2004年、2005年连续两年对农村初中数学教师实行新课程培训，具备了较好的教学能力和教学经验，考虑针对这次来参加培训的都是农村初中数学骨干教师，为此校内选派的老师绝大多数都是具有较高的理论素养和较多的科研成果，同时具有丰富的教学经验，还要对中学的教育教学比较熟悉。
三、目标明确，方案合理，形式多样，手段现代化，是培训成功的必备条件
（一）培训目标明确化
按照骨干教师省级培训申报方案开展工作，拟通过连续三年的培训，帮助受培的初中数学农村骨干教师实现“两个飞跃”：从实践到理论的飞跃；从骨干教师到学科专家型教师的飞跃。引导、帮助培训对象在现有起点上持续发展，着力提高培训对象职业道德、教育理念、知识结构、教育科研等方面素质，为培训对象成为“发挥示范作用、产生辐射影响”的初中学科教师专家型人才创造条件。
（二）方案设计合理化
在制订培训方案和教学计划时，经过多方论证，不断的调整和改进，力求做到科学性、针对性和实用性的有机统一，强调每一个教学环节都要认真落实，按照规范化、制度化的要求扎扎实实做好。为此专门到西华师范大学、南充五中、成都市龙泉驿区洛带中学调研，以保证设计方案更加切合农村中学教学实际。
（三）课程内容系统化
有专家引领的报告，有注重专业知识更新的专题讲座，也有注重教学实践的示范观摩课，还有注重教师师德方面的专题指导等。
（四）培训形式多样化
培训形式上，采用了集中学习与自主学习、专题报告与互动交流、实地考察与现场诊断等多种方式，有专题讲座、观摩示范、教学录像、考察调研、跟踪管理等，并专门设置了“互动研讨”形式，以此促使学员相互学习、相互提高。确立了“主体性参与者”的角色，使培训本身体现了新课程的理念。
（五）教学模式多元化
不同的教学内容，不同的授课教师，不同的教学风格，使得培训课堂教学方式呈现个性化。为此我们采用问题驱动，经验交流，专家引领，自主研修的多元化教学模式，在操作实施过程中针对不同的内容灵活选择侧重点。
（六）培训手段现代化
在教学设施和手段上，我们准备了多媒体教室。虽然时间紧，但数学与信息科学学院还是尽可能为学员提供计算机供他们实习上机，提高运用几何画板、数学软件等手段进行教学的能力。
四、管理严格，热情服务，是培训成功的基本保证
不管校外聘请，还是校内教师都进行了认真细致的备课，带来了大量富有学理性和前瞻性的知识，得到了学员极高的评价。四川省教师继续教育内江师范学院培训中心和数学与信息科学学院制定了班主任制度、跟踪指导制度、导师联系制度、档案管理制度、财务管理制度等。一方面在考勤严格管理，另一方面我们也着力体现人文关怀，强调热情而周到的服务，了解学员所想所需。班主任经常走进学员们中间了解其思想和学习、生活状况，耐心细致的解决学员遇到的困难。
五、效果显著，意义深远，是培训的必然结果
第一阶段培训结束后，我们通过不记名问卷调查发现：学员们普遍表示经过培训收获很大，在教育理念、师德、教学能力、教育科研和现代教育技术等方面有了很大的提高，增强了为基础教育改革作贡献的信心和责任，同时也表达了对培训院校、授课教师的感激之情。请看几位学员在培训结束后学写的培训感想：
“此次培训开阔了思路，作为一个基层学校的教务主任受益匪浅，通过培训使我对基层改革的新动向有了一个较为完整的认识，提高了自己的能力，初步形成了本地开展师资培训的思路，我会把此次培训的成果带回单位，带给每一个教师，希望今后多组织此类精彩的培训”“对基层教育改革的新动向有了比较充分的认识，对新课程的理念有了更进一步的认识，听了专家的讲解，结合自己的教育教学工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多学别人，理性借鉴他人的闪光点，创造性地工作”“本次培训组织周密，目的明确，教师敬业，学员努力，学到了很多新的思想，新的理念，准备回去开展实践”“收获很大，教师讲课认真，准备充分，内容有理论有实例，是一次充电，洗脑的过程，有一定的收获”“受益颇多，开阔视野，胜读十年书”。
六、问题反思，后期规划
（一）问题反思
此次参培学员来自四川省不同地区，对培训目标的理解和对培训本身的期待不尽相同，故对教学方案、教学内容、教学方式有不完全一致的看法，众口难调。再有培训中的文化娱乐工作较为薄弱，在今后培训中需要认真考虑，合理地做一些规划设计，力求达到在有限的时间内尽可能地增强培训效果。
通过本次培训，力求突出特色，注重实效。以“素质教育、新课标”为主旋律的专题讲座将得到继续贯彻，以“专业素养提高”为副旋律的知识讲授将增加更为丰富的内容和形式，“导、学、群、访、研”将继续作为培训工作的方针。此外需要进一步整合校内外培训资源，成立由专家、教授、中学特级教师或优秀教师组成的培训教师团队，全程参与培训，还要强化参训学员的“主体”意识，扩大学员参与度，充分利用资源，增强互动内容，增加更多的观摩研讨课，以自我分析、同行评析、专家点评等形式进行互动研讨，并通过网络和书面通知等形式预设下期互动研讨话题2-3个，让学员提前做好准备，对他们进行“参与式”培训。应多发学习资料和参考书，在教学科研方面得到更多的有针对性的指导。
建立导师跟踪指导制度，加强培训后指导。严格检查和指导学员任务完成情况，对学员进行更加深入有针对性的指导。要建立丰富的培训资料库，电子版的，文字版的，方便学员在日后工作中的使用和借鉴。
（二）后期规划
从培训体系安排上看：第一年，培训基础阶段，重基础，重理念，重认识；第二年，培训提高阶段，重引领，重设计，重参与，重方法；第三年，培训飞跃阶段，重反思，重创新，重展示。三阶段目标相辅相成，脉络可循。有侧重，不偏废；有理论，有实践；有统一，有个性；有请来，有走出；有引领，有自培；有系统，有开放。
四川省中小学省级骨干教师培训（农村初中数学）根据全面实施素质教育的要求，坚持改革创新，按需培训，坚持培训、教研、教改相结合，调动学员的积极性和主动性，以促进受培教师实现主动的自我建构和自我发展为目的。我们将会继续努力，争取做得更好！
参考文献：
[1]宋卫中，侯召波，刘进社.农村骨干教师省级培训工作的实践与反思[J].继续教育研究，2008，（8）46-47.
[2]姜德照，孙贻峰.中小学骨干教师培训模式向高师函授教育迁移的尝试[J].中国成人教育，2004（2）92-93.
篇6
关键词：体育教育；教师技能；培训模式
收稿日期：2007―05―14
作者简介：李忠安(1972―)，男，汉族，黑龙江省鸡东县人。哈尔滨师范大学体育科学学院团委书记、讲师，主要研究方向：思想政治教育、体育理论。
一、加强对高等师范院校体育教育专业学生教师技能培训的背景分析
1.加强对体育教育专业学生教师技能培训是高等师范院校体育教育发展的需要。高等师范院校是教师的摇篮，承载培养中学教师的重任，同样也承载着培养中学体育教师的重任。
2.加强对体育教师专业学生教师技能培训是突出高等师范院校教师教育特色的需要。高等师范院校是中学师资的主要来源，同样也是中学体育师资的主要来源。
3.我国目前推行的基础教育新课程改革的实施，包括体育新课程改革的实施，需要培养能适应新课程改革，能推行新课改革的合格的中学体育教师。
4.高等师范院校现行体育教育专业学生的教师技能培训机制培养的中学体育教师已不能适应中学体育课程改革的需要。
二、目标人群
从现在校大学一年级体育专业学生开始实施，今后每年新入学的体育教育专业学生都将按此模式进行培训。
三、培训需求分析调查
1.传统的、落后的教学方式培养的现在职中学教师已很难适应体育新课程改革的需要。
2.体育新课程改革的实施需要专业人才，更需要掌握新课程改革理论知识、实践教学技能的专业人才。
四、教师技能培训的目标策略
1.目标：在四年内培养一批能适应中学体育新课程改革需要的中学体育教师，充实到中学体育教师队中，进一步促进中学体育课程的改革和实施。
2.策略：
（1）组建一支教学实践能力强、专业技能过硬的，有创新精神和改革意识的培训队伍，邀请国内或省内制定新课程改革方案的有关专家对这支队伍进行前期培训，让培训队伍成员了解新课程改革的目的、意义以及具体实施办法；
（2）组织培训队伍深入各地区中学，调查了解推行新课程改革，对中学体育教师教学能力和基本素质的要求，以确定对学生培训的方向，制定切实可行的培训计划；
（3）以课程体系和教学内容的改革为重点，按照突出理论性、实践性、实用性的原则，对现有专业课程结构重新设置，更新教学内容和方法，突出理论与实践相结合；
（4）以专题讲座的形式，向学生介绍新课程改革的目的、意义以及具体实施办法，让学生了解适应新课程改革所必须具备的教师技能；
（5）加强对学生教师基本能力的培养，包括语言文字表达能力、教学设计及教案编写能力、指挥和把握课堂的能力（课堂常规、口令、队列队形调动、徒手操、趣味活动等）、总结反思能力以及创新能力，这些方面能力的培训由培训队伍中在某个方面有特长的培训教师来组织、策划和实施，并制定有效的评价办法来调动学生参与培训的积极性；
（6）通过教育见习、教育实习的方式，由培训教师带队深入中学开展新课程改革下的教学观摩和教学实践活动，提高学生理论联系实际的能力，进而帮助学生成为新课程改革的实践者；
（7）对教育实习全面总结，全面评价，检验知识技能迁移的效果；
（8）针对教育实习过程存在的问题和不足，修改和完善培训计划，并对不能很好完成教育实习任务的同学进行再培训。
五、培训的时间框架
1.一年级：重点对课程体系和教学内容、方法、手段的改革，在教学过程中着重专业基础知识的培养；
2.二年级：向学生渗透新课程改革的目的、意义和具体实施办法，让学生了解适应新课程改革教师所应具备的基础技能，同时开展教师基本技能培训系列活动，做好评价和反馈；
3.三年级：组织教育见习、教育实习，培养学生教学实践能力；
4.四年级：对教育实习全面总结，修改和完善培训计划，针对不同对象进行再培训；
5.毕业后一年内：对到中学就业的毕业生进行评估反馈。
六、资源支持
1.人力资源：需要有一支教学实践经验丰富、专业技能过硬、富于创新精神和改革意识的培训队伍；2.财力资源：需要提供开展调查、见习、实习的旅差费、激励培训者努力工作的适当的补贴和请专家讲座的讲课费以及培训过程中所需用的教材、教具、资料费等； 3.在原有教育见习、教育实习基地的基础上，增加教育见习、教育实习基地建设，以满足目前生源相对较多的需要。
七、评估反馈：
1.方法：实地访问或电话访谈
2.访谈提纲：
（1）被访对象是否在教学过程中贯彻执行了新课程理念？效果如何？
（2）贯彻执行新课程理论是否摇摆不定流于形式？
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论文关键词：中小学教师：教育技术能力；培训
随着时代的发展，我国的教育改革与发展进入新的历史阶段。而教师是教育改革与进步的关键。因此，近些年来中小学教师教育技术能力培训一直在全国如火如荼地开展。然而，通过与河北省中小学教师教育技术能力培训主讲教师和相关领导的访谈，笔者了解到当前的培训效果并不理想，而且其中一个重要的原因就是培训评价存在问题。因此，本次调查采用问卷的形式展开对教育技术能力培训评价现状和存在问题的调查，并根据调查结果提出相应的建议，希望能够促进教育技术能力培训的良性发展。
1调查问卷的设计与发放
《河北省中小学教师教育技术能力培训评价现状调查问卷》通过查阅评价理论相关文献，以及与培训主讲教师访谈后编制而成。问卷的被试是参加过河北省中小学教师教育技术能力培训的教师。问卷第一部分是对问卷被试的基本信息调查，第二部分是调查题目部分。第二部分又分为3个小模块，3个模块根据评价类型分为诊断性评价调查、形成性评价调查、总结性评价调查。每一个模块由5～6道测试题组成，采用事实性问题和态度性问题混合的形式。在问卷的提问与回答方式方面也混合采用二元选择式和里克特五级量表形式。
问卷面向石家庄、保定、唐山、邯郸、邢台等地区的参训教师进行发放，共发放350份，收回310份，问卷回收率为88．6％；有效问卷300份，问卷有效率为96．8％；采用excel2003软件对数据进行统计分析。
2调查结果分析
2．1参加培训教师的基本信息情况
通过对300份有效问卷进行统计分析，发现参加教育技术能力培训的女教师比男教师略多，分别占总人数的53％和47％；教师的最高学历以本科为主，达到总人数的83％。教师年龄处于31～40岁和教龄处于儿～20年之间的人数比例分别为57％和53％，表明当前参加培训的中小学教师以教龄为10年以上的中年教师为主，而30岁以下、教龄少于10年的青年教师正逐渐成为被培训的主要人群。
从参加培训教师所任教学科方面来看，信息技术学科教师达到总人数的45％，数学教师达n2o％，语文教师达到13％，而其他一些学科的教师人数均占总人数比例的10％以下，部分学科甚至没有教师参加培训。
2．2培训的诊断性评价现状
本次调查通过5个二元选择式题目对培训的诊断性评价现状进行调查。5个题目分别调查培训前期是否对参训教师进行过参加培训的意愿、参加培训的动机、告知培训的学习目标、告知培训的评价标准、测试现有教育技术水平等5个方面的评价。调查发现，教育技术能力培训在诊断性评价阶段比较重视告知学习者培训的学习目标和培训的评价标准以及学习者参加培训意愿的评价，但是忽略了对参训教师学习动机和现有教育技术水平的评价。
2．3培训的形成性评价现状
河北省中小学教师教育技术能力培训的形成性评价现状也通过5个二元选择式题目对其进行调查。5个题目分别调查培训过程中是否对参训教师进行过学习积极性、知识和技能的掌握情况、对学习情况的自我评价、对培训教师和培训过程的意见、对培训的满意度等5个方面的评价。调查发现，70％以上参加培训的教师对培训的形成性评价是比较满意的。
2．4培训的总结性评价现状
调查发现，河北省中小学教师教育技术能力培n67％的总结性评价主要采用定性与定量评价相结合的评价分析方法，而且主要采用上交学习作品的评价形式。50％以上参加培训教师认为培训最后的评价内容与培训内容比较匹配，培训最后的评价标准是比较合理的。
3培训评价存在的问题及建议
3．1不同学科教师参训人数的不均衡性较明显
通过调查，发现参训教师多为信息技术教师，其次是数学、语文等主要科目的教师，而化学、政治、历史等学科的参训教师人数较少甚至没有。可见主科教师的参训人数明显多于其他学科，理科教师的参训人数多于文科，各学科教师参训人数的不均衡性较明显。因此，在今后的培训中应该重视让各个学科的教师都有参加培训的机会，只有这样才能提高教师队伍的整体素质，对我国教育整体水平的提高也是大有裨益的。
3．2培训缺乏对教师学习动机和现有能力的评价
培训的诊断性评价忽略了对参训教师的学习动机和现有教育技术能力水平的评价。学习动机和现有教育技术能力都是培训过程中进行有效学习的基础。在今后的培训中应该通过诊断性评价对参训教师的学习动机和现有教育技术水平进行评价，并根据评价结果调整教学内容和方法，从而让培训更加具有针对性和有效性。
3．3忽略学员个体间的差异性成为培训评价的主要问题
通过对参加培训的教师进行调查，结果显示教育技术能力培训的评价主要存在5个方面的问题(见表1)。
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关键词：多模态；英语演讲；创新能力；Studio培训模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0211-02
一、引言
创新是指在前人发现和发明成果的基础上，对出现的新情况、新现象、新问题、新领域作出新的理性分析和解答，从而发现新的规律、创造新的事物或提出新的方法。而创新则包含三个层次的内容：创新意识、创新思维和创新能力。这三个要素缺一不可，相辅相成。而随着我国对外经济合作领域的不断扩大、国际交流的日益频繁，各个领域对具有创新实践能力的英语专业的人才需求量猛增，这就使得培养英语专业学生的创新实践能力变得尤为重要。
而通过实践发现，英语演讲比赛能有效地锻炼学生的思维能力。大学生的英语演讲比赛主要是指大学生以英语这门语言作为载体，依据某个固定的主题向观众传达自己的想法、观点或是对某一社会现象的态度，最终达到引起共鸣的效果。成功的演讲富有感染力，能达到满堂喝彩的效果。每年都有大量英语演讲比赛定期举行，虽然规格模式有略微不同，但其皆面向广大学生群体，为莘莘学子提供了锻炼能力的好机会。在准备演讲比赛的过程中，学生不仅可以有效锻炼口语，更可以培养思维能力和创新实践能力。因此，英语演讲比赛受到师生的普遍欢迎。同时，若在比赛中获奖，对学生本人而言既是对自身能力的有力认证，也能激发学生对英语学习的热情。
二、湖北理工学院大学生思辨能力研究
（一）研究对象
本研究旨在考查我院英语专业学生对自己口语表达及演讲过程思辨能力的实践的看法，为本项目的实施提供参考并提供支持数据，参加本次问卷调查的学生为外国语学院2013级和2014级英语专业共95名学生。
（二）研究问题
本研究主要探讨问题如下：（1）英语口语表达存在哪些问题？（2）影响思维能力的因素有哪些？（3）英语演讲训练能否有效培养学生的思辨能力？
（三）研究活动内容
每周二的演讲教学实践内容包括课堂讲解，演讲分析，实践演习以及讨论反馈这四个阶段。在每次正式发表演讲之前，演讲者都需提供完整的且符合要求的演讲提纲，包括中心论点，演讲目的，论据，结论等内容。目的是指出学生在那些方面存在思辨能力缺失以及造成问题的原因有那些；播放历届“外研社”杯全国大学生英语演讲比赛视频等资源，开展小组活动，进行微演讲，其中包括命题和即兴演讲等。
（四）调查工具
问卷调查和英语演讲课堂教学活动考查。
（五）调查结果与分析
通过此次研究发现：（1）影响学生口语表达能力主要体现在基本功训练量不够，基础不够扎实；平时积累的词汇量较少影响口语流利度；知识面狭窄，平日阅读训练量不够，言之无物等。（2）大多受测试学生在口语表达和演讲过程中出现思维混乱等“思辨缺席”的现象，这主要是由于缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力造成的（黄源深，1998）。如“纸质书优于电子书？”这个话题中，同学在比较纸质书与电子书的优劣时，将电子书的盗版风险同纸质书便于复习的优点结合在一起对比，却忽视了正版电子书相对于纸质书而言可能存在的优势，这就反映了学生可能在分析及推理方面存在一定的缺陷；（3）通过对受试同学们的问卷调查中表示同学们尤其是有过比赛经历的同学们对演讲活动及比赛这一模式广泛认可和建议推广，希望能经常参加演讲训练和进行不同主题的开放性思考和交流。
三、英语演讲对专业学生创新思维能力培养的促进作用
（一）英语演讲培训
对英语专业学生思维能力的培养，本项目组成员主要通过“以思辨训练、多元文化导入为特征的英语演讲STUDIO培训模式”。STUDIO一词主要来源于Situated（情景化），Thinking（思维、思辨），Universal（全球化），Debating（q论），Improvisation（即兴演讲）和Optimization（最优化）的首字母组合。本训练模式分为四个方面：（1）基本功训练。涵盖英语语音、语调的学习与纠正，以及对著名演讲、故事和小说的朗读。（2）即兴演讲训练。主要针对当下最热门的话题进行训练。（3）辩论技巧的训练。（4）心理素质的提高。包括参加各种演讲辩论比赛等。
（二）英语演讲比赛中学生创新思维能力的体现
STUDIO培训模式在方法上的创新是以“思维导图”（MINDMAP）和“PHONICS自然拼读法”为主要标志。“思维导图”最早是由“大脑先生”闻名国际的英国心理学家托尼・巴赞于1970年提出的。思维导图可以改进人的学习能力和思维模式，在演讲比赛过程中由于经过了思维导图方式的培训，学生能将自己的观点自然的表达出来并且能够加强记忆。在即兴演讲以及回答问题环节学生的逻辑以及表达方式明显更强，思辨能力明显提高。
四、多模态视角下的大学生英语演讲训练思路
为了更有效地提高英语专业学生的创新实践能力，Studio英语演讲培训充分利用多模态的环境，使本项目组成员在演讲培训训练过程中充分利用了网络平台进行了交互式学习，从而达到良好的效果。
（一）利用网络资源平台，进行个性化训练学习
由于现有的演讲比赛网络平台和众多的英语学习网站能为项目组成员提供丰富的视频和音频资源，具备较强的交互性，通过生动有趣的视频画面和语音刺激学生的视听觉器官，使学生乐于接受不断强化的培训训练，激发了培训者的竞争意识和训练的积极性。与此同时，我院自主学习中心的雅信达等资源平台也为本项目成员提供了学习便利，每周一次的网络自主学习和情境化演讲模拟使培养效果显著。
（二）参加互联网演讲选拔赛，强化创新实践意识
由于信息技术的广泛使用和多模态环境的构建，大学生英语演讲比赛模式有了创新性质变化，从2012年的外研社杯全国大学生英语演讲比赛开始除了传统的校园赛外，还增加了网络选拔赛，这无疑鼓励和吸引了更多的学院选手参赛和对演讲培训的推广。本项目所有成员都将把握此契机，在多模态环境中进行了为期近一年的Studio演讲培训指导下根据2016年比赛演讲进行视频录像，完成演讲稿，模拟现场录音，将其上传至比赛官方网站进行比赛。团队成员的这种参赛方式，充分体现了成员的创新实践意识，为大学生创新能力的发展提供了新的思路。
五、结语
综上所述，多模态视环境下的大学生英语演讲训练思路可以培养思维能力和创新实践能力。学生通过网络化自主学习培训之后在参加校园内演讲比赛或是互联网络比赛时学生的思维能力明显得到提高，教师也应该对网络成果信息资源进行有效整合，使学生对英语演讲知识合技能进行整体性认知，从而有效大学生创新思维能力培养。
参考文献：
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[2]桂清睿高歌等.以思辨训练、多元文化导入为特征的英语演讲STUDIO培训模式[J].浙江外国语学院学报，2011，（2）.
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[4]曲智男.图谋职场――思维导图实战手册[M].北京：电子工业出版社，2010：26.203.
[5]魏培徽.马化祥.高校第二课堂与大学生创新素质培养的关系研究[J].思想教育研究，2011，（10）.
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【关键词】义务教育 教师 远程 培训需求
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0089-01
随着时代的发展，远程培训由于不受时空限制、规模大、开销少等优点，越来越成为现代教师继续教育的重要形式。贵州省09年组织了全省5000名的教师参加了骨干班主任培训、各地各县区也积极对中小学教师开展了教育技术能力培训，在这些远程培训的取得良好的效益，并积累宝贵经验的基础上，如何大规模的开展我省农村义务教育阶段教师的学科教学内容远程培训，使培训更具针对性和实效性，成为我省教育主管部门和培训机构需要研究的重要课题。通过对贵州省安顺地区的紫云县、普定县和毕节地区的纳雍县、金沙县开展了实地调研。调研小组深入乡镇学校通过问卷调查、深度访谈、实地考察等形式获取了大量的真实情况和数据，较为全面地掌握了我省农村义务教育阶段教师的培训现状和培训需求。
一、调研基本情况
调研小组分别赶赴紫云县、普定县、纳雍县、金沙县进行实地调研，对县教育局、教研室、进修学校进行了走访、并在每个县城随机抽取一所中小学各1所、乡镇中学和中心小学各2所。此次共访谈了分管教育局长3名，教研室主任4名，教师进校教师4名、校长访谈24人，教师访谈近50人。发放教师问卷380份，回收教师问卷351份，回收校长问卷38分。访谈记录按类别和问题的归类汇总，教师问卷的统计分析按县城中学、农村中学、县城小学、农村小学教师问卷用EXCEL和SPSS进行输入和统计分析。
二、远程培训现状
（一）硬件设备情况
我省农村中小学计算机硬件设备和网络设备条件比较落后，远程培训起步较晚，目前已开展过的远程培训主要为教育技术能力培训和班主任培训、“国培计划”中西部教师学科远程培训等内容；农村中小学网络硬件设备不能完全满足大规模教师培训需求，各县教育主管领导坦言只能开展20%以下的教师远程培训规模。总体来说县城中小学网络和计算机设备较好，基本能满足教师上网需求。大部分乡镇（乡镇农村中学和中心校）联通互联网，但是能上网的计算机设备太少，而且调研的纳雍县和金沙县的许多乡镇都是采取电话线上网，网速很慢、而且存在经常停电现象。农村中学每个教研组办公室基本配备有电脑，每个中心小学大约只有5台左右电脑，只能满足学校办公需求。也有个别偏远乡镇未接通互联网络。村小基本不通宽带网络，有的学校通过购买无线网卡，实现和外界的收发邮件，提交材料，无法满足教师网络学习的需求。
（二）教师培训现状及需求
1.我省农村中小学教师普遍存在课时量多，教学任务繁重的情况，加之网络设备较缺乏、参加远程培训的时间和精力有限，学习积极性不高，存在请人代学、抄袭作业等情况。教师们在接受访谈时坦言由于每天都要上几节课，除了上课，就是忙着备课和批改作业，几乎没有时间参加远程学习。
2.部分教师网络技术能力较差，绝大部分45岁以上的教师不具备上网能力。
3.在以前的远程班培训中存在的主要问题是很多专家讲座内容脱离农村中小学教学实际，课程资源的针对性差，且专家的指导不足对教师的实际指导意义不大。
4.培训内容应侧重新课程理念在教学的具体应用、教材的分析与处理、教学设计的具体操作方法、学生心理辅导、课件制作等方面的内容。
三、建议和思考
（一）实施时间
1.利用假期（寒暑假）组织教师学习。
2.若是在教学工作期间开展培训，每天的培训学时最好在1个小时以内。
3.培训课程学习的时间跨度能够延长一些，至少一个月，可以给教师足够的时间安排学习和工作。
（二）组织管理
1.各县参加远程培训的学习情况与分管领导、管理员、校长的考核评价挂钩，促进各级管理人员对远程培训的重视，保证培训顺利和有效实施的。
2.组织教师在县城培训点或乡镇统一集中进行网络在线学习和集中研讨，便于加强监控、管理和指导，保证培训效果。
3.分层分批开展培训。根据学段、学科，分层、分批开展培训，保证网络设备少的学校教师能够有上网条件。
4.网络平台要给省级、县级管理员的管理提供技术支持，方便管理者可以随时查看学员学习情况，提供班级和学员在线学习的实时数据和信息。
5.学员的参加远程学习考核与教师的绩效考核挂钩，激发教师参加学习的积极性。
6.省项目办和县具体负责实施的部门应该组织专家下乡开展一定时间面对面的辅导和答疑，并对学员学习情况进行随机抽样检测，提高培训的时效性。
（三）培训内容
1.教育教学理论讲授应结合我省农村中小学教学实际情况，如教学班额大、农村留守儿童多、教师可利用的教学资源少、学生的整体素质较差等实际情况。
2.培训模块内容设计应与教学同步，能够帮助教师解决在教学实践中的具体问题，使教师在教学技能方面获得实质性的提高和帮助。
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【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考
【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。
【热门辅导】
小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;
初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;
高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。
【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。
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