军事理论总结范文

导语：如何才能写好一篇军事理论总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 武警院校 军事理论 课程建设

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Strengthening the Construction of Military Theory

Course in the Armed Police Joint Training Colleges

ZHANG Hanyuan

（Department of Military Education and Training， Chinese People's Armed

Police Force Police Academy， Chengdu， Sichuan 610213）

Abstract Strengthening the construction of military course in the armed police joint training courses， must be clear of course construction of military theory basic ideas， teaching content optimization military doctrine， military theory to improve teaching methods and approaches to strengthen the military academic theory， curriculum reform military theory assessment methods， to carry out military practical innovation theory extracurricular activities.

Key words armed police college； military theory； course construction

1 明确军事理论课程建设基本思路

武警合训院校军事理论课程是合训学员必修的军事基础课程，通过该课程的学习，使学员了解军事理论的产生、发展和主要内容，理解军事理论发展的一般规律和特点，培养学员对军事问题的准确理解力和分析能力，掌握无产阶级科学的战争观与方法论，提高军事理论素养，为将来当一名合格警官打下扎实军事理论基础。为了达到上述目的，必须要有明确的课程教学建设思路。我们确定的思路是：军事理论课程建设必须服从服务于新时期军事战略和强军目标，服务于建设现代武警的需要，满足培养对象未来任职能力素质要求，努力掌握合训学员成长的教育规律，探索实践素质教育、创新教育的路子，按照关于军事教育训练必须贴近实战化的要求指示，进一步增强教学的针对性和可操作性。在教学改革实践中不断总结教学经验、深化教学改革，不断提高军事理论课程教学质量。

2 优化军事理论课程教学内容

军事理论课程的教学内容所包含的内容相当广泛，从时间上看，从古代军事理论一直到现代军事理论；从空间上看，既有中国为代表的东方军事理论，又有西方军事理论。由于教学时间有限，如何优化整合教学内容，在有限的教学时间内打牢学员的军事理论基础，是摆在我们面前一个难题。因此，我们要加强对军事理论导论课程体系进行科学的论证，系统的整合。我们首先把军事理论教学内容划分为三个模块：第一个模块是古代军事理论。重点讲授以孙子兵法为代表的中国古代军事思想；第二个模块是近现代军事理论；重点讲授西方近现代军事思想；第三个模块是军事理论，重点讲授军事思想和党的军事指导理论创新与发展的最新成果。其次，把每个教学模块的内容优化为几个教学专题，每个专题有针对性地解决一种军事思想和主要观点；最后，把每个教学专题具体优化为几次课，每一次课突出讲授和解决一两个主要知识点。这样，通过对教学内容的分解与整合优化，实现对军事理论课程内容的整体优化。由于军事理论课教学时间少与教学内容多的矛盾十分突出，而军事理论的许多内容对合训学员来说并不深奥难懂，相当一部分内容学员完全可以通过自学掌握。因此，教员在具体教学安排上，不应再延续“面面俱到”式的理论教学模式，每堂课，每个教学内容，教员要把主要精力和教学重点放在“突出要点难点解析”上，放在“授人以渔”上，从而充分利用有限的课堂教学时间达成最佳教学效果。

3 改进军事理论课程教学手段与教学方法

教学手段、方法是传授知识、培养能力、实现教学目的的有效途径，直接关系到教学的质量的高低。我们要从调动教员教的积极与学员学的积极性两方面入手，逐步增大教学手段的科技含量，要加紧建设军事理论网络课程教学平台，积极论证推进军事理论专修室建设。军事理论专修室可提供与军事理论教学相关的模型、挂图、沙盘、数字地图、武器装备数据库和战例库等，主要为军事理论课程教学提供可查询、可点播、可互动、可进行模拟对抗演练的军事理论学习环境。在教学方法上，力争从以教员为中心的“知识注入”式的教学方法中走出来，大力推进以学员为中心的启发式教学、研究式教学等“思维引导”式的教学方法，积极引导学员独立思考，敢于质疑，勇于创新。军事理论教学要向学员传授军事理论知识，但更重要的是在教学过程中引导学员去主动理解和探讨新的军事思想，鼓励学员探索未来军事斗争中的前沿理论和先进思想。要根据军事教育实战化的要求，大力加强战例教学，要优选部分战例让学员自主学习。要加大师生互动的力度，努力培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4 加强军事理论学术研究

在军事理论教学中，要围绕课程教学难点、疑点、重点，加强学术研究。这是深化课程教学改革和推进课程教学建设的有效途径。通过有针对性的教学研究，一方面可推进军事理论课程教学改革，提高军事理论课程教学质量，另一方面可提高军事理论教员学术研究的积极性，提高军事理论教员的学术研究水平和能力。当前，合训院校军事理论教员群体存在着对理论教学的学术研究认识不高，自觉性差，学术研究能力弱，学术研究发展不平衡的状况。因此，要不断提高军事理论教员对课程教学学术研究的认识，深入开展群众性的学术研究活动，建立学术上的互助对子，以老带新，激励教员积极参加军内外各项学术活动，营造良好的学术研究氛围，努力争取在军事理论学术研究上取得突破。

5 改革军事理论课程考核方法

改革课程考核方法是加强军事理论课程建设的重要环节。在军事理论课程教学中，考试既应注重全面考核学员的知识，更应该注重激发学员在分析、解决问题过程中的创新精神和能力。以往的军事理论课程考试，往往重死记硬背轻融会贯通，重简单重复轻创造学习，重标准答案轻独到见解。考试改革应适应加强学员能力素质培养的要求，变单纯“知识问答”工兵闭卷考试为多元的“开放考评”。考试内容既要有基础知识的闭卷考试，又要有围绕教学内容撰写的课程论文；既要把最终的考试和论文作为评价的主要依据，又要把教学过程中的积极思考、勇于发表创新观点的平时学习态度作为考评的组成部分；还可以组织专题辨论会进行现场考评，以论辨双方的表现作为成绩依据。这种多元的考试评价方式是从多层面注重考查学生的理解能力思维能力，使军事理论课程考核不再成为学员死记硬背的负担，而成为激发学员学习军事理论的动力。

6 开展军事理论课外创新实践活动

在课外开展军事理论创新实践活动，是对军事理论课堂教学的必要延伸和补充，可以加深学员对军事理论课本知识的理解和深化，开阔学员的知识面和军事视野，激发学员学习军事理论的兴趣，有效地发展学员的军事思维和军事创新能力。其主要有以下两类途径和方法：一是建立课外军事理论研究俱乐部和各种军事兴趣小组，根据学员爱好，组织各类军事兴趣活动。如组织军事理论名著读书活动，进行现实军事问题研讨，组织参观军事博物馆和部队训练演习，组织军事学术讨论会，组织军事模拟对抗和兵棋对抗，组织学员军事讲坛等等。二是建立军事理论网站，构建军事理论网络学习环境，充分利用校园网平台，由教员引导与学员参与相结合来建设军事理论网站。网站主要和指导军事创新课题，军事创新活动信息，交流军事理论学习体会，建设军事理论网络课程，开展军事学术征文，让学员在机房、宿舍、教室等任意网络终端都能查询了解军事理论的相关知识，并能够以文本、图片、视频等多媒体形式展现出来。使网络学习与课堂学习紧密结合。

参考文献

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关键词：高校军事；军事理论；优化原则；教学方法

Abstract: The article basis present ordinary university military theory class teaching's present situation， has analyzed the objective factor which emphatically the influence military theory class teaching method optimizes， creatively has discussed the subjective factor which the influence military theory class teaching method optimizes， and proposed this class teaching method optimizes principle.

key word: University military; Military theory; Optimized principle; Teaching method

前言

国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要组成部分，是爱国主义教育的内容之一。随着高校改革的深化和社会主义市场经济对人才的需求，国防教育在高校人才培养中的地位和作用显得越来越重要，它对提高学生的全面素质、培养高质量的后备兵员和预备役军官、以及加强全民的国防教育、增强全民的国防观念等都起到了重要的作用。2007年教育部、总政治部、总参谋部重新印发了《普通高等学校军事课教学大纲》，军事课（包括军事理论和军事技能）成为普通高等学校学生的一门必修课。如何在此基础上真正把军事理论课教学搞好、搞活，还有许多工作要做。普通高校军事理论教学必须科学合理地安排教学过程，精选教学内容，运用灵活的教学方法，确保军事理论课程的教学效果，达到教学大纲所提出的基本要求。军事理论课“怎样教”的问题直接影响着教学质量，研究如何优化教学方法，对提高军事理论课的教学质量有着重要的理论和实践意义。

一、影响高校军事理论课教学方法优化的主客观因素

教学方法起着引导教学、调节教学过程以及激发学生积极、主动地探究和学习教师所教授内容的作用，然而，选择、运用哪一种教学方法，并不是随意的，而是由一系列主客观因素制约的。主要客观因素制约有以下几点：

1．教学目标。军事课主要以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过教学使学生掌握基本的军事理论知识，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。

军事理论是有关军队和战争的概念、范畴、原理、原则等的理论体系。军事理论教学内容的每个单元、每一章节都有具体的教学目标，着重解决的问题不同，这就决定了教学方法的灵活性和多样性，只要有助于教学目标实施和实现的方法，我们都可以考虑应用。

2．教学对象。军事理论课在普通高校各专业本、专科学生开设，不同专业大学生的状况有所不同，这就决定了选择教学方法必须考虑他们的知识水平、学习技能、接受能力和情感、态度、兴趣等因素，教学方法的选择不仅要适应他们的思想和接受能力的现状，更重要的是有利于提高他们的知识思想水平和军事技能，增强国防观念，强化国防意识，促进综合素质的提高。

3．教学内容。军事理论课教学的核心内容是传授国防思想、国防历史、国防法规等方面的基本知识，这就决定了讲授法不能丢，其他的方法必须依据教学内容而定。

在运用教学方法时，除了要考虑教学中的客观因素之外，还必须正确认识自身的特点，为此，我们很有必要分析以下这些主观因素：

1．合格的政治思想素质。面对新的历史条件，面对国际上西方敌对势力“西化”、“分化”我国图谋，面对国内各种思潮相互激荡的严峻考验，面对市场经济的直接冲击，普通高校军事理论教师必须具有“坚定的政治素质，具有正确的政治方向、坚定的政治立场、鲜明的政治观点、严明的政治纪律、很强的政治鉴别力和高度的政治敏锐性”。需要特别说明，大学生国防教育，不仅是知识的传授，在一定意义上说，国防教育还是政治课程教育，国防教育的核心就是爱国主义教育。

2．先进的科技素质。在信息化时代，面对世界军事的迅速发展，普通高校军事理论教师必须具有先进的科技素质，用科技知识武装自己，只有这样，才能有效地对大学生开展国防教育。我们要应付未来高技术条件下的局部战争，不懂得一些高技术知识，怎么能够应付得了。显然，随着信息技术在军事领域的广泛运用，要适应未来高技术战争特别是信息化战争的需要，普通高校军事理论教师必须具有丰富的科技素质，才能正确阐述国防斗争的发展趋势，才能科学揭示现代战争的新特点和新规律。恩格斯指出:“一旦技术上的进步可以用于军事目的并且已经用于军事目的，它们便立刻几乎强制地，而且往往违反指挥官的意志而引起作战方式地改变甚至变革”。历史实践证明，恩格斯的论断是正确的。第二次世界大战以来，现代军事技术的迅速发展引起了作战手段、作战方式和军队编制体制的巨大变化，军事技术对军事理论的影响日益直接和深刻。军事理论的变化发展，又对军事技术的发展提出了新的要求，从而促进军事技术向适应新的战略需要的方向发展。普通高校军事理论教师必须系统学习现代科技知识，系统学习军事科技知识。同时，普通高校军事理论教师还要学习现代教育技术和信息技术，具有熟练运用现代信息处理技术的能力，实现教学手段的现代化，能够运用网络等先进平台开展国防教育。

3．博厚的军事素质。普通高校军事理论教师要具有深厚的军事素质。军事素质是高校军事理论教师最重要的业务素质。具体讲，就是普通高校军事理论教师具有扎实的军事思想知识、现代战争知识和军事战略知识。提高普通高校军事理论教师军事素质，有助于增强普通高校军事理论教师的创新能力。通过系统、全面、扎实、正规的军事知识学习，使普通高校军事理论教师形成以积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、丰富的知识结构、活跃的灵感为特征的创新性思维。

4．教师的人格特征。人格也就是个性，是指一个人所具有的稳定的心理特征的总和，包括需要、气质、性格、能力、品质等。具有不同人格特征的军事教师在选择教学方法时有很大差异，而健全和谐的人格是军事教师优化教学方法的主要因素。就拿性格而言，具有内向性格的军事教师在教学过程中可能更愿意运用讲授、讨论等偏重于阐释、思辨的教学方法；性格外向的军事教师可能更注重情景、参与、辩论等能够活跃气氛的教学方法。军事教师应该主动动认识自己的人格特征，了解自己的优势和不足，结合自身的特点，在完善人格的同时来优化自己的教学方法。

二、高校军事理论课教学方法优化原则

正因为军事理论课教学受到许多主客观因素的制约，军事教师运用教学方法也就应当灵活多样，不应当整齐划一，“教学有法，法无定法”也就是这个道理。所谓军事理论课教学方法的优化，就是掌握各种教学方法的特点，科学认识教师自身的特点综合运用教学方法的优势，发挥教师自身的长处，弥补不足，把教学方法的特点与教师自身因素有机地结合起来，从而发挥整体优势的过程。高校军事理论课教学方法优化应该坚持以下几条原则：

1．坚持系统性原则。军事理论知识体系和大学生自身的实际特点，要求我们必须根据这门课程的内在要求和大学生思想道德发展规律，系统地运用各种教学方法，在教学中逐渐积累形成一个以某几个方法为核心的方法体系。本文来自范文中国网fw789.com。

2．坚持时效性原则。按照国家的统一要求，普通高校军事理论教学只有36学时（而有的高校甚至36学时还不能保证），这对庞大的军事理论体系来说，时间是非常少的。要在有限的时间里完成教学任务并收到一定效果，难度很大，时效性往往成为制约军事理论课教学法优化的重要因素，好的方法怎样在有限的时间内发挥作用，是教学方法改革的一个技术性难点，这要求我们军事教师要不断在教学实践中总结和探讨如何把高效率和高效果结合起来。

3．坚持内容和方法的统一。教学内容仍是制约教学方法的关键因素，高校军事理论课教学法优化必须紧紧围绕着教学目标、任务、教学内容的要求，科学性、有针对性地进行教学方法的选择。针对这门公共课班容量大的特点以课堂讲授为主，同时将自学、讨论、观看影音材料、探究式、实地参观、实践等多种教学方法灵活使用。比如，将一些理论性不太强、比较容易理解的教学内容让学生自学，这样可以避免教学浪费；对一些高技术武器装备的介绍，我们把讲解与影音材料相结合，这样增强了直观性、趣味性，提高了教学效果；而对当代热点问题，则采取讨论与探究结合的方式，这样做既提高了学生的学习兴趣，而且在探究中锻炼了学生分析问题、解决问题的能力；在条件允许的情况下带领一些学生参观军营和一些实用的武器，借此方式培养学生的国防意识和国防能力。是否达到教学内容与教学方法的内在统一，仍是衡量教学方法优化的重要标志。

【参考文献】

[1]赵启正.中国面临的国际舆论环境.media.people.com.cn/GB/40628/3278733.html.

[2]马永富，廖达炎.军队思想政治教育学原理[M].长沙:国防科技大学出版社，2002.

[3]傅乐平.高校军事理论教师素质探析[D].长沙:中南大学，2006.

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关键词：高校军事理论课程；启发式教学模式；概述；方式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0056-02

高校军事理论课程教学是大学生对军事理论进行系统全面学习的最为基本的课程形式。其课程教学内容覆盖面十分广泛，同时融合了实事、技术、人文、经济、政治等为一体，因此对任课教师综合素质的要求相比其他课程要高。与此同时，军事理论课程的广泛性也导致了当前其教学质量整体水平不高的现象。为更好地解决这一问题，使高校军事理论课程教学达到理想的效果，就必须在教学模式上进行大胆的改革和创新。

一、启发式教学模式概述

教学模式指的是能够对教学理论进行全面且客观的反映，为使教学的稳定性得以长久保持而采取的教学活动结构。教学模式的建立离不开一定的教学理论或是思想的指导，进而形成较为典型的教学程序基本的阶段或是结构。而与其将启发式教学模式说成是教学模式的一种类型，不如将其看作是教学的一种理念，一种对教学模式具有指导意义的教学思想。

因此，在高校军事理论课程中树立和运用启发式教学模式的关键之处在于坚持和树立将学生作为开展一切教学活动根本的教学理念。注入式教学模式与启发式教学模式是相对应的两个概念，注入式教学模式强调围绕教师来开展教学活动，将教学的整个过程看作是由教师向学生单一传授知识的过程，学生在这一过程中只是对知识进行接收的容器，而教师则在课堂教学中扮演着演讲者的角色，在教学过程中学生的能动性往往被无视而难以得到很好的发挥。启发式教学模式则恰恰相反，在教学过程中无论是对于学生的能动思维作用还是对于学生教学主体的地位，它都能够给予很好的尊重，并使学生在教学中的这些作用和能力得到充分的发挥。启发式教学模式强调教师在开展教学活动时应将学生实际的学习、生活情况作为出发点，采取行之有效且与之相应的教学方式来调动培养学生学习的积极性和主动性，及思维的创新性和批判性，使学生的自我意识在学习活动当中能够得到充分的体现，进而使学生通过教师教学活动的开展在掌握技能、知识的同时，能够学会做人、做事、生存、学习，并在对学生各方面能力进行充分发挥的基础上使其潜能得到有效的挖掘。

二、启发式教学模式在高校军事理论课程中运用的具体方式

启发式教学对于各项教学活动的开展具有普遍的指导意义，并且作为一种重要的教学思想，其适用对象具有广泛性。通过对长期积累的教学经验进行分析我们可以发现在开展教学活动的过程中一旦所应用的教学法触及到了学生的意志、情绪及精神需求领域，就能够发挥出应用的作用和效果。因此，对启发式教学模式进行恰当地创造和选择，以将教师独特的教学风格和艺术体现出来是教师所必需具备的教学能力。以下介绍了高校军事理论课程中常用的几种启发式教学方式，希望能够有助于军事理论课程教学质量的提高。

（一）问题—启发式

这种方式即通过设置问题的方式来开展启发式教学模式，强调在上课开始进行，教师需要根据高校军事理论课程本堂课教学的重点，通过对问题情境的创设来设计一系列的具有启发性的问题，以达到在最短的时间内调动学生学习的求知欲和动机的目的，使学生对于问题的研究和认识能够处于一种不断的探索状态。学生处于此种教学情境当中，其注意力能够在长时间内维持一种高度集中的状态，学习思维也一改过去被动、死板而处于一种积极、活跃的良好状态。因此，在开展军事理论课程教学活动时，授课教师在开课之初应当快速地建立与问题相应的教学情境，以调动学生对问题进行探讨和认识的欲望，并激发起其对问题进行深入探索的兴趣。具体来说，首先教师要建立在高校军事理论课程教学内容的基础上，选取与课程内容相关的、能够在学生心中引起共鸣的、主题鲜明的问题，开展问题—启发式教学。其次，在提问过后，教师需要针对所提的问题对学生进行深入地讲解和分析，使学生能够在激动、高涨情绪的推动下进行思考和学习。问题—启发式教学模式在高校军事理论课程中的运用，能够有效地提升学生学习的热情，调动其学习积极性，使教师对学生的军事理论教育和思想教育能够同步进行，进而实现教师教书育人的作用。

（二）引导—启发式

在高校军事理论课程教学的过程中应用引导—启发式教学应建立在学生充分理解军事理论教材的基础之上，通过课堂教学内容的讲授来将教师在教学中的导向作用进行充分地发挥，进而对学生的学习思路进行引导，增强学生对问题分析和解决的能力。在这一过程中，教师对学生的引导起着关键性的作用，因此，要想通过引导—启发式教学模式的应用来达到提高高校军事理论课程教学质量的目的，首先就要提高对教师导向作用的要求，并且教师要认识到学生才是教学的中心，自己在其中只是起到引导的作用，不能完全替代学生的地位。具体要求为：（1）选准突破口，要求教师在对军事理论教材进行充分掌握的基础上，能够准确筛选出课堂讲授的重点，进而有把握的对学生进行引导。（2）掌握时机，即要求教师要抓住时机对学生进行及时的引导。（3）延伸引导，在每个课题讲授完之后，都要力争将其作为对另一个课题进行研究和探讨的开端，以使引导的作用得以延伸。

（三）讨论—启发式

运用讨论的方式开展高校军事理论启发式教学，具体指的是在开展军事理论教学活动的过程中，由教师提出讨论题并充分发挥其引导作用，学生则在教师的指导启发下，以讨论题为基础，围绕军事理论教学的重点内容，在集体讨论中与同学互相交流看法和认识，以起到相互学习、相互启发的目的。这就要求任课教师要根据实际情况创设符合要求的教学条件，并使学生在教学中的主体作用能够得到充分的发挥。组织学生围绕命题开展适当的讨论，给予学生听取和表达观点的机会，培养学生对问题进行探索的欲望，提高学生对军事理论课程学习的主动性。这样既能够为高校军事理论课程教学活动的开展创造一种和谐积极的学习氛围，增强教学的民主性，同时又能够很好地调动学生学习的主动性和积极性，并使教师主导的作用得以更好的发挥。具体要求是：（1）在备课时，要求教师根据高校军事理论课程教学的重点设计出讨论题目，明确讨论的目的，并围绕题目开展全方面的研究，以做到心中有数。（2）问题提出的对象需为全体学生，在讨论的同时还要注意观察和调整课堂学习氛围，并鼓励学生勇于发表自己的观点。（3）学生在发表完自己的观点后，教师需针对学生的回答进行客观的评判，并对其不足之处进行补充，以对问题结果进行及时的归纳总结。

总之，在高校军事理论课程教学中运用启发式教学模式，对于改善军事理论课程教学弊端，提升教学质量具有较大的作用，因此作为高校军事理论课程的任课教师应注重对启发式教学模式应用的研究和创新。

参考文献：

[1]王卫宁.普通高校军事课程建设实践与前瞻[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2002，（02）.

[2]杨育林.普通高校军事理论课程教学设计的创新[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2012，（03）.

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      一、实践哲学要求落实实践教学模式

    长期以来，军事理论课教学主要置身于静态的课堂讲授中，忽视了实践知识教育，造成了知识教育外在化、灌输化、强制化，从根本上忽视了学生作为学习主体的自主性，学生始终处于被动接受、被动服从的状态，甚至有些学生游离于课堂之外，或做作业、或考证、或开小差等，总体上缺乏对教师所授知识的深入思考与探究。而理论知识归根于实践，只有理论联系实际，将知识教育与学生具体的、主体的实践相结合，才能让学生在理解的基础上学习理论，并最终自觉发扬爱国主义，履行国防的义务。

 

因此，实践哲学观要求我们在教学中从理论出发最后落实到实践中去。军事理论课的教学如果单从书面理论出发，其枯燥与复杂性会大大降低学生听课的积极性。而实践教学模式的建立，能够较好的实现从理论到到实践的飞跃，消除教学过程中出现的“强制化”、“外在化”等的缺陷。

 

二、整合校内外资源开展国防教育的实践活动

 

(一)积极开展国防教育实践活动

 

大学生通过参加国防教育实践活动，在观摩、体验、讲解中不断增加对国防的了解、在结合自己经验的基础上认识自我，找到课堂理论与实践经验的契合点、个人与国防教育的结合点，深刻理解国防教育开展的意义，成为自觉推动国防教育全民化、社会化的一员。具体来说，我们可以从以下几个方面实施。首先，充分发挥国防教育基地作用。国防教育基地具有历史感强、冲击力大等特点，是进行爱国主义教育的重要场所之一。参观爱国主义教育基地如革命遗址、战地观光园和其他具有国防教育功能的博物馆、纪念馆、烈士陵园、科技馆时，可以结合课堂中讲解地道、火炮、坦克、战例等方面内容，让学生有更加直观的感受。其次，开展军民融合的一些活动，给大学生提供一些接触了解军人、军队的机会，从而让学生认识到国防不仅仅是军人的职责，更是我们每一个中华人民共和国公民的义务，国防离大家并不遥远，并借此机会提高大学生爱军、拥军、参军的自觉性，主动投身于国防建设。由于军训持续时间短且四年只有一次机会，因此可以组织大学生到军队中参观体验，在与军人相处、训练中体会保卫国家的使命感与荣誉感，切实体验军营文化。除此之外，也可以参照美国在这方面的成熟经验。美国自1910年起就建立起童子军和后备军官训练团制度，并以立法进行保障。军队官兵融入到学生的户外活动中，如野营、登山等，从小开始就潜移默化的对学生进行渗透式国防教育。

 

(二)推进国防教育融入校园文化

 

什么是校园文化呢?校园文化由精神文化、制度文化、行为文化以及环境文化四部分组成。对高等教育整体环境起着一定的作用。思想观念的形成不是一朝一夕可以形成的，除了每周一次的课程教育之外，还要通过丰富多彩的校园文化活动渗透国防观念。首先，可以利用校园广播、电台、报刊等形式加强宣传，同时支持和引导大学生军事爱好者协会、时事热点论坛等社团组织的建立与发展。可以组织国防知识竞赛、举办国防教育展览、定期举办国防教育讲座等，从不同侧面向大学生传授国防知识，宣扬英雄人物，可以举办户外野营、定向越野、军旅夏令营等活动，在增强大学生体质丰富课余生活的同时，提高大学生一定的军事行动能力;也可以邀请政客、将军等进校园对时事热点进行讲解，提升学生对国防教育的融入感。其次，积极开展“国防文艺”活动。有时候一部好电影、一部好的纪录片带给学生的影响比课堂听讲的作用还要大。

 

三、理论联系实践的教学模式探索

 

本文从实践哲学的本质要求出发，在反思总结现有军事理论课教学实践活动形式的基础上，尝试打破军事理论课的单一理论教学模式，提出理论教学与社会实践教学相结合的新模式，具体包括理论教学、实践教学和课外实践三个方面。试图将学生获得的间接经验和直接经验、理性思考与情感体验统一起来，综合协调知情意的发展;辩证统一知识获取、能力培养和道德培育。具体到国防教育上，此种模式将教学拓展到课堂之外、社会之中，突破教育等同于学校的狭隘认识，拓宽教育的时空界限，突出教育的实践原则，把教育当作是一种特殊的实践活动方式，改变教育的非生活化、唯理主义倾向，使教育回归生活，学生回归教学主体，在学生生活中进行国防教育。

 

在具体的操作过程中，要避免社会实践教学拘泥于形式，可有可无的状况，更好地发挥内外教育资源的综合作用，形成一个整体，要始终坚持以下实践：(1)将实践教学常态化。首先把社会实践课时纳入教学计划之中并实行考评机制，把社会实践的成绩记入到期末总评成绩，或者可以实行实践成绩一票否决制，即若无此项成绩，纵然理论考试成绩再高，依然记军事理论课不及格处理;还可以与校团委、学生处等组织单位建立紧密合作，将此课程列入大学生素质拓展计划，并记有学分。其次保障实践教学的物质条件，除设置教学经费之外，学校还应该保障经费专项使用，不得挪为他用。三是将实践教学活动日期落实到教学计划的同时，明确活动地点、内容等具体细节的安排。(2)充分利用学校周边资源进行国防教育实践活动。利用当地资源或者附近省市的实践基地策划丰富多彩的主题活动，为军事理论课教学提供更广阔的天地。各高校的军事教研室可以根据各自设计的教学目标，有目的性地选择相应的基础平台实施实践性教学活动。总之，基于实践哲学的军事理论课程教学改革，是改变军事理论课教学理论知识的基础，希望走出一条理论教育和实践教育相统一的道路，真正树立课堂上学生的主体地位，以此来激发他们学习的自觉性和创造性，让他们在丰富多彩的社会实践中树立正确的国防观念，自觉履行国防义务。

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关键词：优化；军事课；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0209-02

高校军事课是国家对大学生进行国防教育的生命线，是国家人才培养和国防建设的重要形式。但是，确有不少高校存在着很多不容忽视的现象，严重影响着军事课教学质量的提升：军事训练有时被当作一项“软指标”，随意应付；军事师资实力整体水平较低；军事课教学内容和形式简单枯燥，不易激发学生的学习兴趣等。通过多年的教学实践，我们从以下几方面作了一定的尝试，取得了较好的效果，确保了军事课教学质量效果的最大化。

一、新生军训时就开始优化军事课教学质量

总结多年军训工作，我们认为：提高学生的思想政治觉悟，激发其爱国热情，增强其国防观念和国家安全意识，增强学生的组织纪律观念，提高学生的综合素质，才是对大学生进行军事训练的真正目的。高校的军训组织者只有树立高度的政治责任感，才能使军训组织工作有一个较高的起点。一般情况下学生入学第二周即开始军训，除了对学生进行规定科目的训练以外，重要的是要对军事训练整体内容科学、严谨地设计，灵活地把握和调控。把枯燥的队列、内务等训练和军事游戏、竞赛、拉歌等联合起来，让军事训练既紧张刺激、有序规范，又趣味横生。让学生在军事训练的汗水与泪水中有所思，有所得。学生军事训练是在半军事化的状态中进行的，时间紧，要求高，任务重。所以，必须做好以下几方面的工作：一是加强军训组织领导。充分发挥军训领导机构的指导监督职能和组织协调职能。二是要强化军训工作机构。实施军训计划的军训旅（团）的领导班子要构成合理，工作机构要精干、有力，真正把握好军事训练质量。三是要健全制度、规范管理。高校军事训练的管理制度和考核制度及配套的实施细则（包括详尽的军训计划总表和分表）等等要健全和完善，并保证按要求有序实施。

二、加强教师队伍建设是优化军事课教学质量的关键

优化普通高等学校军事课教学质量的关键是必须要有一支政治思想坚定、业务精湛的专、兼结合的军事教师队伍。各级教育行政部门（各省教育厅）对军事教师进行业务培训和短期轮训要统筹计划，把掌握现代教育技术、计算机技能和辅助教学能力的提高，把获取新知识、新技术和新方法能力的提高，把教学水平和任教能力的提高等等作为所有军事课教师培训的重点。我校（学部）三名专职军事课教师（1名教授、2名讲师）很好地完成了军事理论教学任务，在新生开学之初，他们和当地驻军提供的10余名战士教官相配合，出色地完成了每年一度的新生军事训练任务，效果十分理想。这是因为我校将军事课教师纳入了学校师资队伍建设的总体发展规划，高度重视军事教师队伍建设的结果。其他高校也可借鉴这一点，即：配齐德才兼备、热爱军事课教学的较高学历的优秀军事课教师。

三、教学设计是对待军事课教学质量的重要态度

兴趣永远是最好的老师，军事课也一样，好的教学设计会激发学生对军事知识的无限向往。在军事课教学大纲规定的教学内容中选择好当前热点问题，科学地设计那些具有时代性，前沿性，前卫、鲜活、精干性的内容。军事理论课的教学内容是动态和发展的，内容和知识的体系要与世界政治、军事紧密结合，与现代科学技术紧密结合。信息时代，军事、政治、经济、文化、科技等领域都包含现代国防的内容，高等学校军事课教学必须跟上时代的步伐。因此，教学内容该修改的必须修改，不适应时展的内容，该删减的一定要删减，新军革和当前我国周边的热点问题等方面的内容该增加的也要增加。只有这样，军事课的教学内容才具有时代特征，更具针对性，新型国防观才能在大学生头脑中根深蒂固。比如可在教学中加入当今的军事实事问题，让学生在军事课上及时了解军事动态，使教学内容和学生关注的焦点有机结合，把握学生的思想，有效地提高他们学习军事课的热情。

四、改进教学方法是优化军事课教学质量的重要环节

在安排教学内容时，要符合学生的接受能力，在教学中要能使先学的知识为后学的知识奠定基础，提供条件；后学的知识要有助于促进学生对先学的知识的理解、巩固和熟练把握。（1）要体现完整性。《大纲》规定的军事理论章节相对独立，教员要根据自己的不同特点精心安排教学内容，考虑内容的纵横联系，使整个教学内容的安排更加科学、合理、有效。（2）要体现综合性。建立集军事知识、国防观念、科技意识、思维开发于一体的科学教学内容体系，对学生的素质进行充实和拓展。教学形式取决于内容，又反作用于内容：深入学生内心的教学内容，要求要有丰富的形式以及教学方法相配合，创造出一套事半功倍的教学方法。对一些课程内容比如抽象思维多、理论性强的，军事教师应采用提示和讲解为主，教师的主导作用要充分得到发挥，学生只要用较少的时间和精力，就能获取较多的知识。对课程内容中常识性的知识，要求以学生自学为主，军事教师适当行辅导进。还可以通过不同渠道，利用媒体的信息优势，让学生在最短的时间内获得所需的更多的知识和信息：网上答疑、建立公告栏以及时回答学生提出的问题。通过多媒体教学，把生动形象、紧张残酷的战争场面呈现于学生面前，让学生零距离接触战争，通过多种感官刺激获取信息。另外，还可通过辩论、选修课、军事电影欣赏、讲座等形式，让学生进行情景创设、协作学习、商讨总结、主动探索，让学生通过自己的心灵去感悟观点，体会生死存亡和民族盛衰。

五、完善考核体制是优化军事课教学质量的指标要求

考核作为教学的重要环节，检查学生对所学知识掌握、运用程度以及教学是否达到教学目的，这个过程只有通过考核来完成。如何完善考核体制呢？我们根据教学的目的和要求，规定了考试的内容、形式，决定采取闭卷考试的方式来提高教学质量，其他单位亦可借鉴：考试内容要求理论知识和实践能力结合起来，侧重理论知识。试卷的形式采取主观题和客观题相结合，侧重主观题，并要求主观题不得低于卷面分值的50%。考试成绩要求平时成绩和考试成绩结合起来，平时成绩不低于30%。同时，教师在整个教学过程中切实理解军事理论课教学质量标准，检查、对照标准及时改变提高教学质量的措施。落实好质量标准和方案，把教学活动置于管理范围内和可控之中。建立严格的程序控制，按教学发展的前后顺序进行控制。教学过程中的质量管理非常重要，它可有力地保证和促进军事理论课教学过程的质量和优化。

归根到底，培养、造就现代化建设合格人才，加强国防后备力量建设，全面提高学生素质是高等学校教育教学改革的一项内容，更是国家法律赋予等学校军事课教学的一项重要任务和战略决策。因此，我们要从国家安全的高度，国防建设的高度，国家人才培养的高度，认真对待高等学校军事课教学，促进高等学校军事课教学的健康发展，不断地优化军事课教学质量。

参考文献：

[1]教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见[Z].

[2]教育部，总参谋部，总政治部.普通高等学校军事课教学大纲[Z].

[3]盖涛，曾凡勤，王中东.普通高校军事课教程[M].吉林科学技术出版社，2007，（8）.

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战争实践始终是催生和倒逼外军改革特别是联合作战指挥体制改革的强大动力。纵观美军近70年的历次重大改革，无一不带有对战争经验的总结与反思，俄军在第一次车臣战争、俄格战争之后，都对军队进行了大刀阔斧的改革。军队本来就是为打仗而存在的，其组织形态必须、也只有根据战争实践的检验进行调整改革。战争是检验军队结构是否完善、能否生成有效战斗力的惟一标准。军队是为打赢下一场战争而存在的，下一场战争的需求牵引是军队改革的重要动力源。

战争千古无同局，作为一种普遍的社会现象，战争的本质虽不会改变，但战争的实施方式却在持续演化。在信息网络技术日新月异、经济全球化进程快速发展的今天，战争面貌的刷新速度，远比我们想象的要快得多。“战胜不复”原本就是一条定律，但在当下，作战方式的一次性效应愈加凸显。我们常说，一流的军队总是在设计战争、引领战争。要实现提出“建设世界一流军队”的战略要求，首先就要在军事理论上有创新，在对未来战争的认识上有预见。“提不出新概念的军队，绝不会创造出新的理论；创造不出新理论的军队，军革绝不会走到前列；不能站在变革前列的军队，绝不会成为新的战争规则的制定者；不能成为新战争规则的制定者，也就难以赢得未来战场上的主动权。”

随着我国力军力的快速发展，西方国家的焦虑感不断上升，对我的牵制和遏制力度也越来越大。如何打赢下一场战争？一要顺应大势，主动求变。要准确认识军事领域变化的特点规律，把握现代战争的制胜机理，做到“挖坑见底、吹糠见米”。胜利总是向预见到未来战争特性变化的人微笑，而不会向那些等待变化发生后才去适应的人微笑。二要立足自身，坚持特色。世界军事史一再表明，战争发展的要旨，永远是用最小的代价获取最大的胜利。军事上失去自我的盲目追随从来不会带来成功。我军历来强调你打你的，我打我的，扬长避短，克敌软肋。在坚持中国特色军事理论的基础上，主动适应世界军事发展潮流，把握战争形态发展演变规律，应该成为我军打赢下一场战争的基本指导。这是军事辩证法的核心要义所在，更是贯彻坚持“理论自信”要求的重要体现。

“物不因不生，不革不成”。变革不是自然发生的，而是靠推动发生的。未来战争在武器装备、作战领域和作战方式上的变化，无一例外的要求调整改革军队的组织形态、政策制度和运行方式。这一场整体性、革命性的变革，其直接目的是要解决制约国防和军队建设的体制、结构性矛盾和政策性问题，而其最终目的则是为了打赢下一场战争，甚至下下一场战争。

强军只有进行时，没有完成时。2015年以来，在的坚强领导下，新一轮国防和军队改革稳步推进，硕果累累，实现了军队组织架构的一次历史性变革。在这种情况下，如何乘胜前进、迎难而上，提出更多更管用的强军之策，依然是摆在我们面前的一项重大任务。只要强军仍在路上，我们亦当求索不止。

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军训是新生入学的第一课，是一堂综合素质的提高课。这次军训，得到了训练营部队的大力支持，他们派出了以一些优秀的教官，每天都准时精神抖擞地出现在我们同学的面前。他们展现了新时代军人的风采，也用自己的行动无声的教育着每一位同学。这一次的军训有着更特殊的意义，通过军训，我们进一步强化了国防意识，增强了爱国热情。军训就像一条鞭子，时刻鞭策着我们前进;军训又像一把尺子，时刻规范着我们的行为;军训更像一盆火炬，时刻照耀着我们的前方。

军训，让同学们普遍增强了体质，磨练了意志，培养了团结协作的精神，形成了良好的纪律观念，增进了师生之间的了解和情感的沟通，为较快地形成一种积极向上的良好班风和班级凝聚力奠定了基础。

这次军训得到了学校的高度重视，学校制订了严密的活动方案，组织有序，分工合理;学校领导经常到场关心指导工作;提供了矿泉水，让中途休息的同学随时有水喝;医务室全天开放，随时做好医疗服务保障。全体班主任全程跟班，兢兢业业，一丝不苟，全身心投入，与同学们同甘共苦。这些，都是本次军训顺利开展并取得成功的有力保证。

十天的军训虽然结束了，但留给我们的是永远美好的回忆，是严格的组织纪律性和不怕苦不怕累的作风，是坚强的意志和不断追求、勇往直前的精神，是强烈的爱国心和报效祖国的理想。经过十天的训练，我们相信，这十天必将在我们人生的里程中留下难以磨灭的记忆，挥之不去，我们一定会把在军训中形成的良好习惯，学习到的好思想、好作风，继续发扬下去，贯彻到我们的整个人生。

我会珍惜这次军训的经历，铭记所学到的知识和做人的道理，用心去感受军人的爱国之情，并见之于行，在今后的学习实践中，互相帮助、团结友爱，关心集体。并把在军训期间养成的良好品德和作风带到我们今后的学习中去，高标准，严要求的规范自己的言行，遵守学校的各项规章制度，踏踏实实地学会学习、学会做人，刻苦锻炼，遵纪守信，自强不息，自立有为，培养 创造性学习能力，力争在新的起跑线上步伐整齐，一同前进，做一个“讲文明、讲纪律、讲诚信、争三好”的合格的大学生。

同学们，军训时间虽短，可是军人的作风，军人的意志和军人的品格是我们永远也学不完的，我们一定会珍惜这十天的宝贵时间，需心向教官们学习，苦练基本功，磨炼自己的意志，塑造自己优良的品格，为今后的学习和生活打下良好的思想基础。军训，是磨炼意志的练兵场，是充满挑战的大擂台，让我们做好一切准备，为圆满完成本届军训工作而付出我们所有的努力。在下面的军训生活中，可以锻炼我们的意志，让我们更加坚强，同学们，人生之路非坎坷，所以我须以坚强的意志来踏平这通往幸福之路。所以，我会和同学们一起努力，互相帮助，互相关心，做一个全面发展的艺术人才!

学生个人军训总结三

为期15天的军训工作，在学院领导的重视、武装部的周密安排及各系、处室的通力协助下，在武警教官们的辛勤教导和全体同学的密切配合、共同努力下，已安全、顺利、圆满的完成了。这次军训从9月15日开始至25日结束，历时15天，受训的本、专科新生3170人，根据《嘉应学院2003年新生军训计划》的要求，坚持严格要求，严格训练，同学们发扬不怕苦、不怕累的精神，在武警教官的悉心指导下，学到了基本的军事知识，初步掌握了一定的军事技能，加强了组织纪律性，树立了集体主义思想，增强了国防观念和国家安全意识。通过军事理论知识测试、实弹射击和军事汇操，达到了预期的目的，取得了圆满的成功。主要做了如下工作：

l、领导重视周密安排

为高质量完成今年的新生军训，切实提高同学们的基本军事技能，增强了国防观念和国家安全意识。学院党委非常重视，成立了以谢友祥副院长为团长的军事训练团，负责军训的筹划、准备及实施工作。为了完成今年的军训任务，武装部在暑假期间多次与承训部队--梅州市武警支队的领导联系沟通，协商军训事宜，并着手制定《嘉应学院20xx年新生军训计划》和各项准备工作，做到有计划、有准备。

承训武警部队抽调专门力量，进行了具体分工。军训期间，学院领导及各系领导都非常重视，深入训练场检查、指导军训工作。如江南校区管委会各职能部门高度重视，各司其职，密切配合，确保军训工作的完成。又如：体育系、外语系、化学系、财经系、教育系、土木工程系等分管领导冒着炎炎烈日，每天跟随在训练场协助教官抓好训练，极大地鼓舞了军训人员的热情。在每天的具体组织上，双方领导都把一天所需的训练场地、器材等方面做好协调，明确分工，周密安排，严密组织，确保了军训工作的顺利开展。

2、严格训练保证质量

按照《高等院校军事训练教学大纲》的要求，科学施训。共完成了15个教育训练日，其中军事训练84课时，军事理论教育17课时。严格训练管理，是提高军训学生军事理论、军事技能和身体素质的根本途径，也是学生实现军训"掌握基本军事技能知识，增强国防观念，集体主义观念，加强组织纪律性，激发爱国主义精神"的根本保证。针对这次参训学生的特点，为保证军训质量，做到四严：一是严格教官的示教。从教官的自身形象、教学等每个环节，从严要求，严格把关;二是严格对教官的要求。

这次军训的教官，是经过武警教导队严格筛选，把能力强，政治素质好、工作作风过硬的人员抽调到这次军训中当教官;三是按训练科目的安排实行劳逸结合，采取军事训练与军事理论教育、国家安全教育，室内与室外相结合的方式。在训练之余，各教官还教同学们唱一些革命歌曲，并组织同学们拉歌，既调动了训练积极性，又活跃了气氛，既增强了团结精神，又营造了健康向上的娱乐氛围，达到了劳逸结合的效果;四是严把质量关。为确保军训质量，严把质量关，训练中，每位教官把自身所学的本领，灵活运用到训练之中，并根据学生领会动作强弱等特点，采取分层次进行训练，帮扶相结合。并针对检查、军训中发现的问题，及时进行讲解，逐一过关，从而保证了军训任务按质按量的完成。

3、严格管理提高素质

在整个军训期间，严格按照《高等院校军事训练教学大纲》的要求，做到严格管理、严格要求、严格训练，确保了军训期间安全稳定。一是注重抓作风、纪律培养。依据各项管理手段，加强了同学们的队列作风，增强了同学们的组织纪律观念，培养了同学?quot;一切行动听指挥"的意识，达到训管结合，培养作风的目的。二是建立了新生军训考勤表。每天出操前进行点名，登记出勤情况，没有特殊情况不得请假。从训练到日常管理，教官们都严格按照军训的要求办事，上面要求做的就坚决做好，不符合要求的事坚决不做，增强了同学们的时间观念。三是严格训练场的管理。从军训的第一天开始，不管是在训练中还是在休息期间，不管是晴天还是雨天，都严格要求，做到准时出操、准时训练、准时休息、准时收操。四是统一了内务。组织同学们整理了内务，统一了标准，并进行了检查评比，规范了同学们的内务秩序。

4、训练刻苦成效显著

这次军训，时间比往年长，增加了5天的训练量，而且气候比较炎热，同学们对所学的内容都比较陌生，但每一个同学都能端正训练态度，把这次军训当作一次学习提高自身素质和锻炼自我、挑战自我的机会，安下心来训练，静下心来带着问题思考。白天，在高温的训练场上，在火热的太阳下面，同学们发扬了不怕苦、不怕累的精神，每天一身汗。晚上，还撰写军训心得。同学们在军训体会中写到?军训是一次提高国防知识和增强自身素质的好机会。通过军训，我们的精神面貌焕然一新，我们的爱国热情为之振奋，我们的意志倍加顽强。

军训就像一条鞭子，时刻鞭策着我们前进，军训又像一把尺子，时刻规范着我们的行为，军训更像一盆火炬，时刻照耀着我们的前方。""自军训以来，我深刻地感受到军队生活的快乐与艰辛，意识到军事训练的重要性，认识到国防力量对国家安全和社会稳定的重要性，这次军训锻炼了我的意志和毅力。"同学们普遍感觉是：苦中有乐，累中有笑，学到了许多课堂上学不到的知识。有的同学身体不好仍带病坚持训练，不拖后腿;有的同学为了不影响班里的荣誉、系里的荣誉，自己加班加点训练，这种训练劲头，在军训中处处可见，蔚然成风，一直坚持到最后。就是由于这种精神，这种风气，这种激情，大大地激发了全体同学的军训积极性，为安全、胜利、圆满完成军训任务奠定了坚实的基础。

5、保障到位扎实有效

强有力的保障是圆满完成军训任务的重要一环。为了让军训人员精力充沛，以饱满的热情投入到军训中去，一是各保障人员服务意识强，军训团成员经常深入训练场检查指导，特别是武装部领导坚持每天深入一线检查协调军训工作，保卫处全体同志全力以赴，同心协力保证各项工作的落实，每天做到开水凉茶供应及时，认真负责，任劳任怨;二是担负靶场射击的保障人员，能够做到积极配合，听从指挥，确保了靶场的安全和1900多人的实弹射击的顺利进行;三是进行了一次军事日活动。组织近70多名学院干部进行了实弹射击，从而增强了国防观念。四是武装部车辆保障到位，军训车辆除了保障供水外，还还随时负责军训中晕倒学生的抢救工作，确保了军训中无一学生因病而贻误治疗。此外，武装部还准备了充足的润喉药品，分发到各个训练点教官手中;后勤管理处派出医生到训练场巡医，随时做好医疗服务保障。总之，军训期间的各项保障到位，工作落实，保证了军训工作的顺利开展。

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关键词 军训 大学生 建设与管理 成果

由于军训的时间比较短且相对集中，不可能彻底改变学生的思维定式和行为模式，但学生在军训期间有不小的收获，假若这些收获一点也没有带到其后的工作学习之中，这就对军训的实效和作用带来一定的疑惑与影响。所以保持并巩固军训成果是与军训工作同样重要的工作，是军训工作的延续与发展，有利于学校的建设与管理，有利于培养良好的学风考风，形成渐浓的学习氛围，有利于学生综合素质的全面提高，有利于学生的进步与成长，尤其是当祖国需要他们挺身而出的时候，能够转化为投身国防的重要力量。对此，我们觉得下面这些方方面面是能够看到最终军训成果中不能缺少的。

一、与时俱进，科学合理安排，按要求完成军训大纲规定的内容

随着90后学生全面进入高校，原先军训中简单且单调的训练内容对他们显得比较枯燥乏味，为适应新形势、新需要、新变化，除了正常的队列训练外，这几年逐步增加了轻武器射击，战术演练，消防演练等，尤其是本校坚持了多年的二十公里的夜间拉练，增加了训练的多样性与趣味性，虽提高了训练强度，学生乐于接受，踊跃参加且记忆深刻。同时，采取将军事技能训练与军事理论课分开进行，军事技能训练集中安排两周的时间，军事理论课安排到正常的教学课程之中，基本上整个学期都有军事理论课，就相当于把整个军训的期间拉长，使得军训不间断，直接延续了军训的成果。

二、树立忧患意识，牢记“天下兴亡，匹夫有责”，培养忠于祖国思想与责任意识

针对90后的学生，他们的特点也很明显，独生子女多，家庭条件较好，易于接受新事物，善于沟通，处在时代潮流的前沿，也敢于维护自己的权利，个性突出。但缺点也很明显，骄生惯养怕吃苦，责任意识和承受力比较薄弱。在不久的将来，他们将是国家的栋梁之材，要让他们承担起相应的责任，必须尽早培养他们的国防意识、责任意识，通过参加军训，学习军事技能，全面学习军事理论课中相关课程，结合实际参观军营、各类爱国主义教育基地，增强他们的责任感与使命感,既要了解过去落后挨打的历史，更要学习民族英雄、革命先烈为国家为民族英勇奋斗不惜牺牲个人生命的爱国主义精神，在军训期间，进行爱国主义教育重点要放在思想的教育与转化上，并且通过课程的教学，爱国主义教育基地的参观，各类爱国纪念日的教育警示活动，增强大学生的国防意识，提高他们的责任意识，保证我们的国防事业后继有人。通过这样的教育，越来越多的学生在校期间或毕业后能积极响应号召，投笔从戎参军入伍，直接投身到为国防奉献青春与热血的军营之中。

三、保持优良作风，养成良好习惯，学会学习

大学作为学生走进社会前的最后一个阶段，是他们人生的一个关键点，能否独立自立，能否养成良好的学习习惯，生活习惯，合理安排管理好自己，是他们将来能否管理好自己的一个重要方面。也是衡量大学生综合素质的一个重要标准。

军训期间的军事化教育与管理，让学生养成了一切行动听从指挥，严守组织纪律，在时间观念、纪律观念、勇于吃苦、乐于奉献、内务卫生等各方面都能严格要求自己，这是军训期间最大的收获。为鼓励和督促学生继续保持军训中形成的良好思想和作风，一是组织学生跑晨操和早自习，规定跑晨操要在早上七点十分前到指定位置的刷卡机刷卡，学生社团组织对早自习的督促与检查，定期进行评比与通报，对在一学期内刷卡达不到规定次数的，体育成绩按零分处理，下学期要重修体育课。这样既保证了学生在军训结束依然要早起，杜绝睡懒觉不起床等现象，也增强了学生的体质使得学生有良好的精神状态投入到学生之中。二是坚持全校一盘棋思想，抓好学风建设，在学工处统一安排下，每天提前十分钟，相互检查各班学生出勤情况，并做好登记；任课老师也要认真做好考勤，下课后随即录入到考勤系统中，使得学生自觉养成不迟到不早退的守时观念。三是安排学生上晚自习，这样让学生养成个良好的时间观念和学习习惯，将来工作即使成家了，再忙也要抽出时间来安排个人的学习，这对他们是终身受益的。

四、广泛引入竞争机制，褒奖先进，适应社会新需求

由于学业、就业压力都相当大，适者生存既是自然界的规律，也适用学生的学习与就业。为了促使学生更全面发展，除了学习成绩进行比较之外，我们将军训期间的各类评比活动特别是宿舍的内务卫生、宿舍安全、宿舍文化建设等都坚持了下来，每月评选文明宿舍，每学期评选出星级宿舍，给予一定的物质与精神奖励，在学期综合素质测评的时候是一项重要的参数，并将学生在宿舍的表现作为入党考察的条件之一，这样学生乐于将军训期间养成的好习惯好做法都坚持做下来，对他们自身的影响也由最初的不自觉到自觉再到习惯，原先的那些坏习惯就逐渐逐渐地克服掉，养成迅速适应新环境新变化的能力，为走上社会打好基础。

通过打扫宿舍卫生这样的小事，让学生学会做事，学会做人，懂得“一屋不扫，何以扫天下”的道理，从大处着眼，从小处入手，脚踏实地，把每件小事做好，才能做好大事。通过一定的激励，让他们自己学会在竞争中不断改进与提高，在竞争中学会如何学习。

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关键词：军训；心理适应不良；心理健康教育；心理疏导

1 军训中开展心理健康教育的必要性

中国的军事训练教育源于1915年就任教育部长时提出的军国民教育的思想，之后军事教育逐渐在全国普及。目前，高校大学生军训主要采取集中训练与军事理论课教学相结合的方式进行，已纳入法制管理的轨道，《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》对此都有相关的规定。

开展大学生心理健康教育是军训的内在要求，由于军事训练对学生的身体素质、心理素质都是极大的考验。随着军训的展开，大学生也往往会在军训的各个阶段表现出不同的心理，少部分学生会出现一系列心理问题，这些心理特点是急速变化且丰富的，因此军训期间开展大学生心理健康教育能帮助学生解决心理问题，提高军训的效果，促进大学生良好心理素质的形成与发展。

2 医学生军训中心理适应不良症的产生原因

"90后"医学新生呈现出了与以往医学生不同的心理特点，认识这些新特征是军训中开展心理健康教育的关键问题。

2.1医学学习压力大 医学学习相对其它专业的学习具有极大的艰苦性，课程设置比较单调，忽视人文素质和心理素质的培养，而且我国社会医疗环境变化巨大，医务工作压力大，这些导致部分医学生性格孤僻和心理承受能力差，遇事容易走极端，医学生出现心理问题的可能性更高。

2.2独立性与依赖性并存 一方面"90后"大学生独立意识强，不喜欢涉，思想更为早熟，喜欢独立地观察、认识和思考问题，而严格要求的军事化管理使"90后"产生焦虑、抵触情绪。另一方面"90后"大学生大多是独生子女，在"4+2+1"式的家庭环境中成长起来的，经历简单，缺少磨练，适应环境和生活自理能力差，个人日常事务严重依赖父母。

2.3畏难、逃避心理严重 军训期间正值天气炎热季节，军训带有强制性、训练强度大、时间长，对大学生的体能是个挑战；训练动作刻板、单调，军训生活枯燥、艰苦，不能顺利完成训练的同学会感到自卑，很多学生在遇到困难时就会出现畏难、逃避心理，这种心理往往发生在军训中期，容易在同学间互相传染并取得共鸣。极个别的"90后"大学生由于对艰苦的军训有一种极大的恐惧感，在军训开始前就已经通过各种手段骗取请假条来逃避军训[1]。

2.4个性张扬但心理脆弱 "90后"大学生是张扬个性的一代，但又是脆弱的一代，经历单纯，以自我为中心，不懂忍让，合作能力欠佳、集体意识淡薄。这些都将影响到训练的质量和效果，反映在学生整体的参训情绪与意愿上[2]。

2.5学生身体素质较弱，意志薄弱，抗挫折能力较差 "90后"大学生普遍缺少运动，身体素质差，抗挫折的承受能力差。军训对他们而言是是身体和精神上的双重磨炼，遇到困难容易放弃，使部分意志薄弱的学生往往使用回避、退缩等防御机制进行对抗，灰心丧气。

2.6过于注重军事技能训练，较少关注学生心理状态 当前大学生军训多以军事技能训练为主，军事理论教学为辅。目前各高校军训组织者较少关注学生的心理状况，没有建立学生军训心理干预机制，不能有针对性地及时开展心理疏导工作。

3 心理适应不良的对策

3.1大统筹各学段军训工作，做好军训课程设置 我国十分重视学生军训，应统筹初中、高中、大学的三次军训工作。大学生作为国家青年一代中的精英，对其在国防建设方面的要求主要是意识的提升，很大程度上不需要达到像野战部队一样的体能要求。大学生的军训应突出思想政治教育的主体地位，辅以必要的军事体能训练，培养思想政治合格的社会主义青年。因此课程设置方面重点加强野外拓展训练，使新生在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，提高"90后"新生的组织能力、协调能力、判断能力等综合素质[3]。

3.2军训前的宣传工作和心理健康教育的准备工作 学校通过组织主题班会、出版黑板报等形式积极宣扬军训的正确导向意义.让学生思想上做好吃苦的准备，以积极良好的心态投入到军训中，同时通过发放军训通知、温馨提示等告知学生整个军训的具体安排以及在军训的注意事项，减少学生对军训的担忧[4]。

学校应高度重视军训与学生心理健康教育的关系，分析医学生在军训中常见的共性心理问题和容易出现心理问题的学生特点，策划应对方案等。学校与承训部队进行深度沟通，减少因军训教官在管理中引发的心理问题。同时安排专业的心理健康教育工作者参与到军训中来。

3.3做好军训期间的心理健康教育和心理疏导工作 军训中心理健康教育的内容重在医学生心理健康知识的普及和心理健康意识的培养，着力于改善医学生的人际关系。消除医学生的压力，重点培养学生的团队合作能力和抵抗挫折能力。

时刻关注学生，及时发现异常情况.正确分析并加以引导，使他们正确对待出现的各种不适应的心理状态，调整不良的情绪.保持积极健康的心态。对心理承受能力低，产生对立反感情绪的学生.要充分动员班主任、班干部及舍友等共同做好其思想工作，尽快投入到正常的训练中。充分发挥党员干部的模范带头作用，带动良好风气的形成，消除在学生群体中的不良情绪。

3.4巩固和深化军训心理健康教育效果 军训对大学生军训后的学习、人际等方面都有着良好的迁移作用。做好军训结束后的总结，可以通过量表、座谈、调查等多种科学的手段来评估军训对医学生心理健康教育的效果，为下一步开展工作积累丰富的经验。

参考文献：

[1]徐九春，顾艳霞，杨小燕.大学新生军训期间常见的心理问题及应对策略[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2010，（3）.

[2]付晓琳，郭威.浅析"90后"大学生的特点[J].中外教育研究，2010（2）：80-81.

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关键词：高职院校；军训；军事训练；高职学生；对策

引　言

高职院校开展军训工作是国家《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》赋予高职院校的神圣使命，是全面贯彻党的教育方针，培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质高级技能型专门人才的客观要求，开展国防教育，是让学生掌握军事技能，强化国防意识，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措。

一、高职院校开展军训工作的重要意义

(一) 军训有利于高职学生健康自信心理的培育

部分高职学生对自己缺乏自信，总觉得自己不如别人，上高职院校也是不得已而为之，觉得低人一等。他们需要有条件来证明自己的价值，需要有机会来获得自信。军训能够使他们充分发挥自身的潜能，这为他们重新培育自身健康自信心理提供了良好的条件。

(二) 军训有利于高职学生良好思想品德的养成

军训使高职学生置身于军事化训练的浓重氛围中，通过认真学习军人的优良传统和作风，亲身体验军人的责任感、使命感和自豪感。军训有助于增强高职学生对祖国和人民的无比热爱与无限忠诚；有助于培养高职学生高度的献身精神和强烈的社会责任感；有助于高职学生自觉养成诚实、守信、勤奋、敬业的良好思想品德。

(三) 军训有利于高职学生集体主义观念的培养

现在大学生绝大多数是独生子女，很多学生生活依赖性强，独立性较差，不能适应集体生活，不懂得如何正确处理好人际关系。军训采用了军事化管理，使他们学会了服从命令，学会了自我管理，学会用自己的双手创造美好的学习环境。军训中经常开展的检查、评比、竞赛等活动，强化了高职学生集体意识和团结协作精神，使他们懂得了“团结就是力量”的真正含义。

(四) 军训有利于高职学生坚韧不拔意志的磨练

军训采用的强化手段和实行的严明纪律，在促进学生加强体育锻炼、促进身心健康等方面获得了立竿见影的显著效果。军训严格的管理，要求他们象军人一样，站如松，坐如钟，行如风，令行禁止，养成良好的学习、生活和卫生习惯；军训通过“摸、爬、滚、打”等项目，磨练了高职学生坚韧不拔意志，增强了他们不畏艰难困苦的勇气和决心，为他们今后学习生活做好了必要的心理准备。

(五) 军训有利于高职学生创新思维能力的形成

高职院校的人才培养就是要提高实践技能、形成创造思维、激发创业意识、培养创新能力，而军训中的国防教育对于促进这些能力的形成具有重要的作用。军事斗争的对抗性、残酷性和复杂性，孕育着军事思想的创造性。军事课使学生学习军事理论，了解现代战争的特点和发展趋势，开阔眼界，丰富知识，提高兴趣，激发他们潜在的创新精神和思维能力，有利于促进学生的专业知识的学习和专业素质的培养。

二、高职院校军训工作存在的主要问题

(一)军训内容不统一

目前各高职院校军训内容不尽相同，有的训练项目只是中学军训内容的简单重复，缺乏纵深的拓展；国防教育内容只是普及型的军事常识；军训着重于实用性的素质训练，存在一定的随意性。

(二)军训方式较单一

军训以队列训练和体能训练为主要内容。场地训练缺乏互动性，学生体力上大量透支，精神上倍感疲惫，难以最大限度提高学生的军训兴趣，军训效果不理想。讲授内容太少，方式仍旧采取灌输式教育方式，理论性过强，缺乏生动性。

(三)军训成果难巩固

军训短期效果明显，但军训后得不到巩固，其作用会逐渐淡化。少数高职院校为降低军训成本，节约军训开支，在军训的组织上重形式轻内容，在训练时间和内容上大打折扣，军训工作有走过场之嫌。

三、加强高职院校军训工作的对策思考

(一) 准确定位军训的目标和任务

高职学生的教育应当遵循人才发展的基本规律，向他们传授科学文化知识和专业技能，促进他们综合素质得到全面提高。军训在高职学生的教育中有着不可替代的重要作用。通过军营氛围的营造，通过教官的言传身教，可以增强高职学生的国防观念，培养他们拥军尚武精神；通过紧张的军事训练和严格的军事化管理，可以磨练高职学生的坚强意志，培养他们集体荣誉感、吃苦耐劳精神和令行禁止的纪律观念。

(二) 充实完善军训的大纲和内容

1、在军训的大纲制定上，既要严格执行《高等学校学生军事训练大纲》，又要根据本校实际对其进行必要的完善与补充。军训教学大纲和教材的编写，必须符合高

职院校人才培养的目的和任务要求，实现系统性、科学性和思想性的有机结合，其深度和广度要适合高职学生的接受能力。军训内容要适应高职学生年龄特征和知识水平，注重与高中军训内容相衔接；军事技能训练内容要体现高科技局部战争的时代特征，应与培养预备役军人相结合。

2、在军训的实施内容上，要改变现有将队列训练作为军训的主要内容的片面做法。增加多种训练科目，加强军事知识教育，全面提高军事技能。要增加一些有针对性的内容，如防灾、防空、消防、紧急疏散等，培养高职学生应对各种灾难、处理突发事件的能力；可根据院校自身专业特色、学生特点调整军训内容，增设本专业在军事上的运用课程。比如：医学专业增设战地救护，计算机专业增设现代网络战争，通讯专业增设电子对抗和战时通讯保障，交通专业增设战时交通运输保障，等等。这样就可以将高职院校培养技能型人才与补充预备役所需高素质专业人才目标有机地结合起来，形成综合性高职院校军训模式。

(三) 调整改进施训的方式和方法

1、理论讲授与体能训练相互渗透，加强军训的系统性。

军训普遍以队列训练和体能训练为主要内容的原因有：一是许多学生身体素质比较差，亟待锻炼提高；二是部分学生没有养成良好的行为习惯，需要训练培养；三是队列训练和体能训练相对比较容易，具有一定的可操作性。但这样军训的结果是，在部分学生中产生排斥心理和畏难情绪。因此，从提高军训实效性出发，应把理论讲授和体能训练结合起来，把练智能、练技能和练体能结合起来，把趣味性、生动性和知识性结合起来。技能上要采取从易到难，强度上要采用从轻到重的这样一个循序渐进的过程，而不要过分强调提高难度和加大强度。

2、常规训练与文体活动相互结合，增强军训的趣味性。

要调动高职学生参加军训的积极性，就是要改变单一的队列训练和体能训练的状况，在军训中大力开展丰富多彩的军事训练竞赛活动和文娱体育活动，如开展拔河、拳术、篮球、越野、国防知识、队列会操、军事游戏等比赛活动。通过这些活动，既能活跃军训气氛，又能密切教官和学生的关系，培养学生团结互助的集体主义观念，形成教学互动，教学相长良好局面，调动参训学生的积极性。

3、严格训练和规范管理相互促进，提高军训的实效性。

严格训练离不开规范管理，规范管理有利于严格训练。应把行为规范作为硬性规定让学生去严格执行，以培养学生良好的行为习惯。通过规范管理让学生逐步适应，使之由被动到主动，从不自觉到自觉，从而培养和提高学生自我约束和自我教育的能力。同时，规范管理也包括在严格训练的过程中的人性化操作，对参训学生中出现的生理和心理的异常反应要及时发现，妥善处置，坚决杜绝训练事故的发生。

 (四) 发挥军训的长期效应和作用

1、抓住各种活动契机，找到军训工作在德育工作中的切入点。

要把军事理论教育贯穿高职教育全过程，不断巩固与加强军事教育的成果。例如，结合风云变幻的国际形势，讲国防教育的重要性；结合残酷血腥的战争历史，讲和平发展的来之不易；结合国防建设，讲科技发展的重要作用；结合军训工作，讲人才培养与育人环境的密切关系。要利用1.29 纪念日、纪念日等特殊时期开展纪念活动、专题讲座、知识竞赛等活动，观看爱国主义影视、录像片，参观军事博物馆等，将国防教育深入人心并融入大学生活，增强高职学生的民族忧患意识和爱国主义情怀。

2、研究军训管理模式，找到与高职学生管理要求的结合点。

在学生管理制度的建设中引入军训元素，对现有的管理制度进行完善，加强学生的常规管理，实现军训管理与日常管理的无缝衔接。将内务整理与寝室卫生相结合，将身体锻炼与劳动教育相结合，将组织纪律与学风建设相结合，将心理素质与意志品质相结合，将军训要求与日常管理相结合，并定期开展竞赛展示比赛活动。

学校要统一要求辅导员全程参与军训管理，要熟悉军训的要求，掌握军事化管理的方式方法，为今后的班级管理打下较好的基础，从管理制度的制定上实现训管衔接，从日常教育落实上实现教养一致。

结　语

总之，高职院校军训工作任重而道远，只有把这项工作放到学校人才培养的大环境中，放到科教兴国的大视野中，放到民族强盛的大使命中，才能真正深刻地体会出巩固军训成果的极端重要性和紧迫性。深入挖掘和巩固高职院校军训成果，对国家、对社会、对每个学生都有深远历史意义和重要的现实意义。

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