网络教学技术范文

导语：如何才能写好一篇网络教学技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职教育校；网络技术；课堂教学

新时期的素质教育要求推行以学生为主体、结合时代产物，依据教材内容进行创新教学。但中职学校由于受人、财、物力的制约，加之教学理念落后，在应用最新的计算机网络技术及网络技术教学方面还处于一种滞后的状态，这与新时期的素质教育教学要求不符。下面笔者就结合新时期的素质教育教学探讨网络技术教学在中职学校教育中的应用。

1网络技术在中职学校课堂中的应用

计算机网络技术已成熟，完全可以在中职学校课堂上进行辅助教学。这种新的教学方式的运用给课堂教学带来新的教学理念，让学生更加愿意学习，而教师必须改变原先固有的教学模式、教学组织和教学方法，以便适应新时期教学要求。中职学校传统的课堂教学通常是利用黑板、粉笔，条件稍微好点的学校能够辅助以录像、幻灯片等多媒体，向学生传授固定的知识。传统的教学是学生被动地听讲，被动地进行学习，不可能真正实现学生与教师的双向交流，即使教师有意识安排与学生的交流环节，也因为学生没有真正消化学到的知识而造成被动应付的流，根本达不到交流目的。随着科技的发展，教学与计算机网络技术完美结合，学生的学习地位和积极性得到大幅度提升，学生的学习由被动转为主动，并且师生双向交流加深，随时变化更新的图像、文字内容使中职学校的课堂教学内容更充实、知识更形象、对学生更有吸引力，学生的学习效果得到很好的提升。特别是一些中职学校的基础理论课从抽象变得更加直观，易于理解，便于掌握。为此笔者认为，随着学校深层次改革的到来，在中职学校课堂中开展网络技术辅助教学是时代的要求，势在必行。一是学校要创设条件建设校园内部网络；二是教学一线的教师要站在学科的前沿，应用网络技术创作平台制作教学教案，构建起中职学校学科教学软件资源库（素材库），形成一个个优秀的教学模块，供各学科老师学习和使用。三是将资源库的声音、动画、图片、文字等教学素材，运用到中职学校各学科的教学实践中。四是学生可以利用网络平台进行师生间的互动交流。四是做好相关信息的采集、分类工作，然后组织素材建立资源库，通过网络技术向社会推广，这将解决以往中职学校教学铺助软件所存在的问题。五是是让中职教师紧跟时代步伐，对第一线教师进行计算机技术倍训，让教师始终站在学科教学的前沿。

2在教学中让学生运用网络技术实践

对于中职学校的学生而言，具备实践能力能够为以后的工作奠定一个好的基础。随着网络技术的发展，可以利用电脑的仿真模拟能力来帮助学生实践：先是以一个工厂车间真实的工作操作环境制作模拟生产车间的课件，然后让学生在实践过程中通过视觉、听觉、触觉等多种方式来感受工作的各个流程或者环节，从而让学生学会操作各类机械。身临其境般地进行实践，能够让学生更好地获取知识、积累经验。

3将网络技术运用到学生的考试中

目前，中职学校主要采用纸笔考试方法进行测试，偶尔在计算机上进行测试的方法。这种测试虽有其优点存在，但它的不足更明显：考试考查的是学生的线性思维，并且因为题目数量的限制，致使中职学校学科科目考试的知识面相对较窄，计算机化考试通常是纸笔测验中所用静态素材的简单计算机化，多局限在多重选择和相关的反应方式上，根本不可能考察到中职学校学生的动手实践能力、对问题的综合思维能力等，考试效果并不比传统的纸笔考试方式好很多。计算机网络技术出现后改变了这种现状，可以把学生所学知识进行汇总，并且把知识点和动手实践的问题制作成为考试课件，使考试题目更加直观、有趣，能够很好地测试学生的知识面和动手实践能力。笔者就所教的学科对比网络考试和纸笔考试的优劣势，发现学生在网络考试的一些视听、模拟实践题目中往往比在纸笔测验时少犯错误。因为在使用网络技术测试学生掌握的知识时，考生觉得就像在现实工作中的考核，有一种身临其境的感受，各方面的注意力都高度集中，犯的错误就减少了。这就可以得出网络测试比纸笔方式更能正确反映学生的知识面和实际工作能力。另外，应用网络技术进行学科测试，为有听力、视力障碍的中职学校学生提供了方便。因为应用网络技术可以提供视频和音频，可以想象，如果在中职学校的大规模考试中运用网络技术，无疑将给那些在中职学校学习而身有残疾的人们带来福音。

4将网络技术网络用于中职学校的远程教育

新时期的远程教育是通过通信网络传送教育材料的一种电子教育手段，让学生通过网络信号的传送感受到教育就在眼前，与在课堂上学习没有差别。所以说中职学校远程教育的实施将有助于学生的学习，有助于学习资源的共用共享，也必将具有很强的生命力，并且随着科技的发展，相信在不远的将来人工智能技术与网络技术的信息组织、管理方式结合在一起会促进教学实现质的飞跃，具有广阔的应用前景。

5结语

总之，随着科技的发展，网络技术运用到中职学校教学中的条件已成熟，为此教师要按照素质教育教学的要求，依据新课标，以学生为教学主体，依据教材内容进行网络创新教学，让学生学有所得。

参考文献

[1]钟柏昌,李艺.计算思维的科学涵义与社会价值解析[J].江汉学术,2016(2):88-97.

[2]朱莉丽.信息技术与中学课程整合[J].文学教育(中),2011,11(9):11-12.

[3]葛玉华.信息技术与英语教学的整合[J].中国科教创新导刊,2010,5(3):7-8.

[4]瞿颖.浅谈信息技术和初中英语教学整合的实践与思考[J].现代阅读(教育版),2010,11(9):76-77.

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基于工作岗位职业能力需求的课程设置逻辑关系。在该图中，先确定工作岗位，根据岗位要求提炼职业能力，分解出所需求的知识与技能，确定每个工作岗位对应的课程群，再进行具体的教学设计与教学实施。

1.确定网络技术专业的关键岗位

通过对网络技术专业的人才需求调研，确定网络技术专业的四类工作岗位，分别是：

（1）系统集成与运维（网络工程师、系统集成项目管理工程师）；

（2）网络与信息安全（网络与信息安全工程师）；

（3）网站开发（网页美工、网站开发工程师）

（4）IT设备销售与维护（IT设备销售员）众多的工作岗位，在短短的三年职业教育中，是无法完成所有岗位的学习。根据阳江职业技术学院的硬件条件、学生多年的就业方向、多年的教学效果反馈，确定了2个关键岗位，分别是“网页美工”和“网站设计”。该2个关键岗位，有经验丰富的师资队伍，有良好的就业前景，有缺口很大的就业需求。在电商行业的推动下，“网页美工”岗位的需求量很大，往这个方向就业的学生占据很大比例。2.确定岗位对应的专业课程通过对关键岗位“网页美工”和“网站设计”的岗位需求分析，经过研讨，确定出每个岗位对应的课程群。三、课程教学设计与实施1.确定课程目标经过广泛调研，同时参照工作岗位的岗位需求，确定关键岗位课程群的课程目标，使其能满足培养学生职业岗位能力的需求。比如课程《DIV+CSS网页布局设计》的课程目标，具体包括三个方面：①知识目标：掌握CSS设置文字、段落、图片、表单、菜单的方法，熟悉CSS+DIV页面布局的常用方法。②能力目标：能合理设计网页的布局方案，能对网页进行创意美化；能运用DIV+CSS对网页进行优化和布局，制作有创意的网页特效；能网站，并进行网站的简单维护。③素质目标：培养学生的语言表达和沟通能力，培养学生的团队合作精神、良好的工作态度，使其具有较强的职业道德，并具备较强的学习能力和吃苦耐劳的工作精神。

2.制定课程标准

（1）项目化教学标准。在既定课程目标基础上，以知识、能力与素质作为总项目进行分解，形成可量化的子项目。课程标准以子项目展开，用项目与任务取代传统的章节。每个任务中都规定了具体的知识目标、技能目标。各个子项目的实施都在教学做一体化的机房里完成，总学时为72学时，采用分段式集中授课的模式，每周16节，4周时间完成一门课程的学习。

（2）调整课程内容。根据工作岗位的需求调整教学内容，把岗位上需求较弱的部分弱化，甚至删减掉。比如针对“网页美工”的工作岗位，以往都开设《网页设计与制作》课程，主要利用Dreamweaver中的表格、菜单、控件等来制作网页。但这种方式在实际岗位需求中使用较少，于是用课程《DIV+CSS网页布局设计》替换课程《网页设计与制作》。在课程内容上，利用4-8个学时了解Dreamweaver的内容，重点掌握“DIV+CSS”布局的技巧和方法。

3.多种教学模式与教学方法

在具体教学中，采取“优秀作品赏析”、“模仿操作训练”、“小组合作”、“分段集中式教学”、“项目实战训练”、“参与真实项目”、“以赛促学”等多种形式，形成“多模式”职业技能训练体系，提高了学生的动手实践能力，有助于培养学生学习兴趣，发挥主观能动性。在教学方法上，建立基于工作过程的“项目导向任务驱动”的教学方法，迁移CDIO①教育理论到课程教学方法中，培养了学生的自信心、自主性和自学能力。

4.编写教材及配套教辅材料

市面上很少有基于岗位能力的教材，即使有，也很难有符合本校需求的教材。为了让学时拥有一本合适的教材，2014年3月，阳江职业技术学院计算机学院系主任联合广东省几十所高校，和电子工业出版社合作，编写“基于岗位职业能力培养的高职网络技术专业系列教材”。目前已经出版了9本教材，其他教材正在编写或出版中。该套基于岗位能力的教材由多个任务或项目组成，每个任务或项目是一个完整的环节，该环节的组合方式为：任务介绍（任务描述）任务分析任务实施归纳总结拓展提高实训。技能是学生自己练会的，不是教会的。教材中只是给出一个引导，领学生进门，更多的内容是学生自己完成的。学生实践多了，才能创新，才能做书本之外的东西。

5.“分段式”实施岗位课程

岗位课程实践性强，传统的碎片式教学不利用项目化教学。“分段式”教学将18周的一个学期分成多个教学段。比如72学时的课程，利用4周的时间集中上完。在这4周时间内，只开设一门专业课程。“分段式”教学对老师和学生的要求提高了，必须是非常熟悉该门课程的老师才能胜任该课程的教学，适合有一定基础的二、三年级学生。“分段式”教学实施岗位课程，突出了教学的系统性与完整性，有利于网络技术专业岗位课程的顺利开展。

6.改进评价方式

以往的评价方式分为平时考核和期末考核两部分，国语注重考查学生理论知识的掌握程度，缺乏对学生实际应用能力的考核。改进后的评价方式由过程考核和作品考核两部分组成。在过程考核中注重对学生的发展性评价、职业素质评价。过程考核占总分的50%，作品考核占50%。作品考核即结果评价，学生在课程结束后需要提交一份与课程相关的综合性作品，作品的综合性评价分就是作品考核的分数。比如《DIV+CSS网页设计布局》课程，学生在课程结束后，任课老师根据所学内容布置一个综合性的网站，学生根据要求自己选题、设计、制作。完成后提交作品，老师会根据作品评定一个分数，并提出修改意见，发回继续修改。学生修改后，再提交作品，老师根据修改的作品，重新修改分数……只要学生愿意，可以多次修改作品。这种方式在时间上会拉的比较长，但是能出很多优秀的作品。经过一年的实践，学生作品质量较以往有了很大的提高。

二、总结

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关键词：网络；网络英语；意义

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01

一、引言

随着电脑技术的高速发展，随着研究计算机铺助语言学习的贯彻执行，语言教师不应该忽略技术带给语言教学的机遇。在第三阶段去做一个语言课更具有挑战性，更具迷人性，以及发人深省，这是一个好的想法。这就要尽量尝试着将互联网与英语教学相结合。因此我们更应该着眼于运用网络英语及其工具来学习英语。

二、网络使教学手段不断更新

网络的发展，为英语教学手段的更新和改进提供了十分有利的条件:网络在英语教学方面的用途将越来越广。文字、图片、声音、视像多媒体并用，这将成为网上英语教学内容的主要呈现形式，信息的数字化预示末来英语教学也必将日趋数字化。

许多大专院校将设立全面的网络英语教学课程:电子教材将只需下载即可获得一它们不仅包含传统印刷课本的内容，而且还包含许多超文本链接学生只要一点鼠标，就可以获得相关的词汇解释、背景知识资料、补充阅读练习材料等等。学生甚至可以边浏览电子教材边讨论。

任何持有信用卡并与网络连网的人，都可以随意选择在线英语辅导老师，通过视频会议获得及时的帮助。数据库中将储藏所有英语辅导老师的档案，包括他们的国籍、照片、教学模式、接受教育程度、教学经历、特别技能和每堂课的酬金。

教师和学生通过在线电话视屏会议联系，相互交换信息。教学科研信息的更新传播将更快、更广。英语教师足不出户坐在家中就可以通过网络电视参加世界性国际会议。网络对语言教师和学生来说都是一种很有价值的资源。从讲目标语的国家中获取地理、历史、社会、文化、经济以及政治等方面的信息，这样的经历可以使学生参与目标语的文化之中，反过来又能使学生进一步了解文化背景是如何影响人们对世界的看法的。随着”虚拟环境”技术的进一步完善，英语教师可以在网上创造出形形的模拟真实语言交际情景的虚拟场面供教学使用。这样，不同国家的学生只需坐在各自的电脑前，戴上特制的头盔，就可以漫游环球。

电子邮箱是师生最方便、最实用的网上交际工具，通过它进行交流可以不受时间限制。电子邮箱侧重交流，在交流中提高写作技巧和运用语言的准确性，同时，通信的形式保留并发展了会话语言的特点。对话形式是老师与学生之间的，也可以是学生与学生之间的。写邮件时学生有时间思考和选择用词，语法的正确与否并不是最重要的，因为邮件本身就是为了传递信息使对话延续下去，达到交流的目的。教师在对学生的邮件做出回答时用词用句应该规范，以便潜移默化地影响学生。教师也可以把学生写得较好的邮件寄给其他同学或拿到课堂上讨论。学生之间的网上交流不仅能增加彼此的了解，还能培养彼此的交际能力。邮件还可以发到千里之外，与英语国家的人直接对话，这对学生了解英语国家的语言大有益处。

三、网络使教学理念发生了重大变革

网络的发展为英语教学创造了理想的和真实的交际环境。通过网络，学生们可以接触大量的”原版语言材料”。借助网络的视听传播，学生可以生动感受到逼真的语言交际情景，网络缩短了学生与外语世界的距离，使用电子邮箱，学生可以书写自己的外语信函;使用BBS(讨论组)或chat(聊天室)，可以与不相识的人进行交流，使用Real Play，可以收听原版的新闻广播;使用Netmeeting，可以进行网上实时交谈。而这一切都是学生在富有针对性条件下进行的独立操作，学生在真实的交流语境的大量语言实践中，吸收并内化语言规则，从而提高语言能力。

网络的发展将对大学英语教学的课程改革和发展提出挑战。长期以来，我国的外语教学，特别是高校的外语教学，都沿袭了重文学欣赏、轻语言运用的传统，课程设置、教学内容、教学计划的安排都不同程度地反映了这种传统的价值取向，网络的使用将会使传统的外语教学的课程设置受到冲击。精读、泛读、听力、报刊选读、写作、翻译、口语等以传统方法划分的科目之间的界限将日趋模糊。

四、结论

由于网络方便、快捷、生动、虚拟真实等独特特征，我们应该将网络与传统课堂相结合，让学生在网络的作用下进行有效地英语学习。此外，就充分利用网络资源为英语教学服务的问题，作者分别从学生、教师以及网络资源利用的角度提出了一系列建议并介绍了一些常用网络资源及其应用技巧。

参考文献：

[1]顾佩娅.漫游网络英语世界[M].上海外语教育出版社1999.

[2]汪榕培.英语新词的来源及展望[J].外语与外语教学.2000（9）.

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【关键词】高中化学；多媒体技术；应用；探讨

在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成，即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术，教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象，又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢，达到能随意调整教学进度，更便于学生观察和思维的效果。本文就多媒体教学在化学课中应用的优势进行阐述。

一、运用多媒体技术模拟演示实验，给化学实验带来的优势。

实验是化学教学中的重要部分，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验室，要么人数太多，很多演示实验，一般老师只能在讲台上演示。这样，只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。也有一些危险性较大的实验，或一些无法实际操作的实验，在课堂上都不能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。

二、多媒体技术给化学教学带来的优势

多媒体技术使化学教学的抽象内容更加具体。传统的化学教学过程是教师借助于语言、模型等以分解的形式来描述某一事物的内部结构或其变化过程，学生在接受中处于被动地位，并且对于那些复杂事物的分子、原子、离子的运动过程更难以理解。而计算机多媒体本身则具有整合功能，把各种媒体信息进行整合，反映到教学中使其具有直观形象、化繁为简的功能。它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，能够激发学生兴趣，促使学生主动观察、分析、理解、想象，构建自己的知识体系。多媒体技术的使用便于强化刺激，提高学生记忆。记忆是学习的必要条件，是学习知识、应用知识、拓展知识的基础。正是因为记忆，使学生的知识得到不断的积累。心理学研究结果表明：多种感官的协同活动有助于提高识记的效率。就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。它恰恰是强化了这种视听刺激，以传统教学手段所无法表现的方式，把一个个活生生的画面展示在学生面前，通过多重刺激同时发生，从而提高学生的记忆水平。

多媒体可以优化教学过程。化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免在以后的学习中造成认识理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受得快，课堂效益好。多媒体教学有利于提高教师素质。多媒体教学使用方便，操作简单，容易掌握，可将教师从烦琐的教案中解放出来，用于扩充自身的知识，充分适应新时代的挑战，对提高教师队伍的整体素质有着不可估量的间接推动作用。

三、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。

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关键词：网络教学；创新模式；构建策略随着现代科学技术的发展，网络技术与人们日常生产生活的联系也日益深入。网络的发展,不仅改变着人们的思维方式、工作方式、学习方式、生活方式,也将改变教育和学习方式。网络技术不仅改变了教学手段，使教育思想、教育观念和教学结构、教学模式也发生了转变。本文试图对网络环境下，对网络教学新模式的构建进行探讨。

一、现代教育与传统教育的比较

与传统教学相比，现代教学的内涵与本质已发生了根本性的变化。具体来说，包括三个方面内容：

1.教学指导思想方面

传统教学模式的主要任务是传授知识，相应的，教学过程也基本上是以教师为中心的“灌输式”教学。教师是教学过程的主体、操纵者，衡量教学效果的标准是升学率和测试，而对学生个性、心理、兴趣等考虑较少。现代教育为了适应社会发展的需要。教学任务除了传授学科基础知识以外，更注重培养学生的能力和素质。因此，学生时教学活动的主体和中心，通过实践锻炼，指导学生分析问题、解决问题的思维方法，培养学生的创新意识和创新能力，从而使学生获得学习能力和在竞争中生存的能力。

2.教学媒体与教学信息方面

传统教学的教学媒介主要包括口头语言、板书、教科书、挂图等，网络技术的发展为教学提供多种新型教学媒介，如：电视、录像、计算机等。特别是多媒体技术、网络技术与虚拟技术的出现，通过立体化、多通道、远距离、大范围的实时交互传输，极大地拓展了教学信息的传递方式与空间，增强了人类感知、获取、加工信息的能力。同时，它还为新的教学模式如抛锚式教学、支架式教学提供了无限的可能性。

3.师生角色方面

在传统教学模式中，教师是信息的组织者、传播者和把关人。是教学活动的主体和主导者，学生是被动的、消极的信息接收者，学生缺乏学习的主动性和能动性。现代教育要求教师不仅要做知识的传授者，也要做教学的设计者、教学软件的开发者和学习活动的引导者。学生是教学过程的主体，是教学活动的重心，师生之间是一种协作合作的关系。

二、网络教学新模式的构建

1.利用网络课件的直观性来创设愉快的教学情境

中小学生大多以形象思维为主，抽象思维能力不强，他们需要在一定的情境中升华情感，从而获得学科知识的建构。网络课件的直观性，主要表现为绚丽的色彩、动人的画面、生动可感的声音，有利于创设特定的情景，使学生对学习内容有更直观清楚的认识，从而激发学生兴趣，激起强烈的探索欲望。要利用好网络课件的优点，就要求老师要结合学科属性和学科内容，设计合适的教学课件。如：数学老师在讲授几何的相关知识时刻利用几何画板，英语老师可根据需要向学生播放英文视频等。

2.利用网络课件的交互性来创设自主合作学习的环境

学生是信息加工的主体，是学习知识的主动建构者。网络技术为学生提供了丰富多样的信息交互平台，学生可以凭借网络交流工具，如：QQ、微信、电子邮件等，对学习内容进行随时随地的交流与探讨，从而极大地调动众多学生的主观能动性，促使其自主控制。学生通过自己操作课件进行自学，老师通过网络了解学生的学习情况；之后，引导学生进行小结整理。当学生在进行语文、数学、外语等各门学科的学习中，能够通过网络进行交流，谈论自己在学习过程中的收获及困惑。这样，就为学生创造了自主学习、协作交流的机会。培养了学生自主学习的习惯，增加了学生与人交往的经验，提高了学生的表达能力和沟通能力。当今社会，合作意识和合作能力是衡量人才的重要标准，教师一定要根据不同的教学内容，采取多种网上合作、小组合作等形式，增强学生的合作意识和合作能力。

3.利用网络课件的开放性来拓展学生的知识视野

网络技术既是一种教学辅助工具、信息交流工作，同时也是一个强大的资源库。在信息技术高速发展的今天。多媒体课件已经可以与互联网相链接，这为学生和老师随时查阅网上信息成为可能。网络具有各种各样的信息资源，为教学提供了无限的知识信息源泉，当学生学完教学课程，可以根据自己的兴趣和需要查阅、观看相关的信息，从而丰富自己的知识视野。如：在学习鲁迅的文章后，学生可能会对鲁迅的其他文章感兴趣，就可以自己在网上搜索鲁迅的文章自由阅读。由此可见，网络资源的开放性对拓展学生的视野有极大的作用。

相比于传统教学模式，利用网络技术构建中小学教学的新模式，学生能够根据需要解决实际问题，这种学习模式针对性更强，开放性更高，对学生思维的训练也更加深化，因而学习效率也会有很大提高。

参考文献：

［1］孙学珍.充分利用网络技术 加强中小学英语教学［J］．中国科技信息，2009（5）.

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[关键词] 视频教学 流媒体 网络教育

一、网络视频的关键技术

在计算机软硬件技术和宽带互联网技术迅猛发展的同时，各种影像视频的录制和后期制作技术也得到了突飞猛进的发展。目前，视频格式可以分为适合本地播放的本地影像视频和适合在网络中播放的网络流媒体影像视频两大类。后者在播放的稳定性和播放画面质量上可能没有前者优秀，但前者文件一般体积较大，不利于网络传输。所以因为后者的广泛传播性正被广泛应用于网络视频点播、网络演示、远程教育、网络视频广告等互联网信息服务领域。本文着重解释一下后者。

所谓流媒体就是指在 internet中使用流式传输技术的连续时基媒体。目前在internet上传输视频还有许多困难，其根本原因在于internet的无连接每包转发机制主要是为突发性的数据传输而设计的，不适用于对连续媒体流的传输。为了在internet上有效、高质量地传输视频流，还需要多种技术的支持，例如基于视频的压缩编码技术、应用层qos技术、连续媒体分布服等。其中，原始视/音频经过视/音频压缩算法的预压缩存储在存储设备中。响应客户请求时，流服务器从存储设备中获得视/音频数据，应用层qos控制模块根据网络状态和qos要求来改变视/音频比特流。然后通过传输协议把压缩过的比特流打包并且发送到网上。由于拥塞数据包可能出现丢包或者过度时延，为了提高视 /音频的传输质量，网络中配置了连续流媒体分布式服务。对于成功传输的数据包，它们首先通过传输层，然后在进行视/音频解码前经过应用层处理。为了获得在播放中的视频和音频的同步，还需要媒体同步机制。以下介绍的六个关键技术是网络视频架构的主要组成部分。

1.网络教学视频的压缩及编码

网络视频教学的视频文件的传输就是把数据包发送到网上，用户通过解压后像先前发送那样流畅播出。因为目前网络是异构性的，缺乏qos质量控制，并且带宽也在很大范围内变化。所以传统的不可扩展性视频编码不适合网络传输。为了适应网络带宽的变化，面向传输的可扩展性编码的思想应运而生。可扩展性编码就是将多媒体数据压缩编码成多个流，其中一个可以独立解码，产生粗糙质量的视频序列，它适应最低的网络带宽，称为基本层码流；其他的码流可以按层为单位在任何地点截断，称为增强层，用来覆盖网络带宽变化的动态范围，它们不可以单独解码，而只能与基本层和它以前的增强层联合在一起解码，用来提高观看效果。因此，可扩展性码流具有一定的网络带宽适应能力。

2.拥塞控制技术和差错控制技术

拥塞控制技术的目的是采用某种机制应对和避免网络阻塞，降低时延和丢包率。常用的拥塞控制机制有速率控制和速率整形。对于视频流，拥塞控制的主要方法是速率控制。

差错控制技术包括：(1)前向纠错（fec）：fec是通过在传输的码流中加入用于纠错的冗余信息，在遇到包丢失的情况时，利用冗余信息恢复丢失的信息。它的不足是增加了编码时延和传输带宽。(2)延迟约束的重传。通常流的播放有时间限制，因此，仅有当重传的时间小于正常的播放时间时，重传才是有价值的。(3)错误弹性编码（error-resilient encoding）：在编码中通过适当的控制使得发生数据的丢失后能够最大限度的减少对质量的影响。在internet环境下，最典型的方法是多描述编码（mdc）。mdc把原始的视频序列压缩成多位流，每个流对应一种描述，都可以提供可接受的视觉质量。多个描述结合起来提供更好的质量。该方法的优点是实现了对数据丢失的鲁棒性和增强的质量。其缺点是相比单描述编码（sdc），它在压缩的效率上受到影响。而且由于在多描述之间必须加入一定的相关性信息，这进一步降低了压缩的效率。(4)错误的取消（concealment）：错误的取消是指当错误已经发生后，接受端通过一定的方法尽量削弱对人的视觉影响。主要的方法是时间和空间的插值（interpolation）。近年来的研究还包括最大平滑恢复，运动补偿时间预测等。

3.连续媒体分布服务

连续媒体分布服务的目的是在internet 尽力服务的基础上提供qos和高效的音/视频传输，包括网络过滤、应用层组播、内容复制等。

网络过滤:是拥塞控制的一种，不仅可以提高视频质量，还可以提高带宽利用率。网络过滤通常采用的是丢帧过滤器，其基本方法是客户端根据网络丢包率向过滤器发送请求来增减丢帧速率，以调节媒体流的带宽。这种速率整形可以在拥塞点进行，这样可以提高速率控制的效率和拥塞控制的响应时间。

应用层组播：ip层的组播存在诸如可扩展性、网络管理和对高层应用的支持等屏障。应用层组播机制打破了ip组播的一些障碍，其目的在于构建网络上的组播服务，以更灵活的方式实现组播控制，节约网络带宽。

内容复制：内容/媒体复制是提高媒体传输系统可扩展性的一项重要技术。内容复制具有以下优点:(1)降低网络连接的带宽消耗。(2)减轻流服务器负荷。(3)缩短客户端时延。(4)提高有效性。

4.服务器

当视频服务器响应客户的视频流请求以后，它从存储系统读入一部分视频数据到对应于这个视频流的特定缓存中，再把缓存的内容通过网络接口发送给相应客户，保证视频流的连续输出。目前存在三种类型的视频服务器结构：(1)通用主机方法。采用计算机主机作为视频服务器。它的主要功能是存储、选择、传送数据。缺点是系统成本高而且不利于发挥主机功能。(2)紧耦合多处理机。把一些可以大量完成某指令或者专门功能的硬件单元组合成的专用系统级联起来，就构成了紧耦合多处理机实现的视频服务器。这种服务器费用低、性能高、功能强，但是扩展性较差。(3)调谐视频服务器。这种服务器主板上有一个独特微码的嵌入式仿真器控制。通过在主板中插入更多的服务通路，可以方便地进行扩展。

5.媒体同步

所谓媒体同步是指保持一个数据流或者不同媒体流之间的时间关系。通常有三种类型的同步控制：流内（intra-stream）同步、流间（inter- stream）同步和对象间（inter-object）同步。

6.相关协议

(1)实时传输协议（rtp）与实时传输控制协议（rtcp），rtp和rtcp都是基于ip的应用层协议。(2)实时流协议（rtsp）是由realnetworks和netscape共同提出的一个应用层协议。(3)资源预留协议（rsvp）资源预留协议是运行于传输层的一个网络控制协议。

二、网络视频教学的实现方式

1.教学视频素材的存储及网上

通过全程数字化的设想录制及编辑，利用现有的网络平台，采用.MPEG/.MPG/.DAT /.AVI/.RA/.RM/.RAM/.WMV等影像格式将接收的节目和现场教学或课件有选择的进行存储，并对存储的节目进行编目、检索，最终实现网上。在这种模式中，信息的采集与获得都是基于Download and Play的模式，必须全部下载下来后才能使用。由于目前我国许多地区网络条件还很不发达，这种方式可使网络教学正常化。

2.视频教学点播系统

根据各专业的特点，将部分有价值的教学课件和经典课程进行数字化存储，并在此基础上建立课件点播系统，根据教学需要进行实时或非实时单一广播（Unicast）或组播（Multicast），并对这些课件或课程进行编目和网上，以利于师生随时点播或网上补课，满足不同层次用户的需求。现代“流媒体”技术的应用，使得在线点播得以顺畅实现。因为音视频文件是一种时间性的连续数据，因此采用“流媒体”技术后可以无需等待全部数据下载完毕就可以开始浏览或播放数据，从而实现网络教学中学生与教师同步。而且“流媒体”处理的信号压缩比很大，这样可以大大减少存储体积，节省网上资源。

3.视频教学网络直播

利用实时视频压缩、大数据量网络直播，异步视频控制等流媒体技术，在Internet环境中，通过先进高效的数据传输技术，将采集到的视频数据，向整个网域内实时直播，达到网络内任何一台客户机均可同步观看电视节目、现场直播、摄像头视频、视频文件等。真正的基于Web应用的全新视讯直播系统，是按照国际标准的MPEG-4图像编解码技术和实时数据流传输的网络协议开发，可稳定运用于基于IP协议的任何网。采用软件技术实现视频通信，文件直播，字幕及图片的显示远程管理等功能，可广泛适用于教育行业的多媒体教学、远程教育、校园电视台等。

4.远程教育系统――可交互的多路实时视频的线性教学

早期的网络教育主要以课件下载、视频下载、视频点播等方式为主，相对于真实的课堂教学，在教与学之间音视频互动方面的表现力仍有一些缺陷，因此在教学效果上交互的效果较差。而在真实的课堂中，为了达到良好的学习效果，往往需要教师能够及时的与学生进行沟通，及时的答疑解惑、指点迷津。远程教育系统一直以来更侧重于多媒体交互技术，在处理多方多层次交互方面有着更多的技术处理手段和应用积累，网上家教、网上辅导有一对一和一对多两种模式。为远程教育和远程培训真正的打造出了基于网络的互动课堂，使网络视频教育更加生动和具体。

网络视频教学技术是建立在现代网络传媒技术基础上的多媒体应用，学校和机构可以解决跨地区的教学和培训，为教育教学改革做出贡献。

参考文献：

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关键词：网络技术；教学；应用

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)08-1961-02

Network Technology of Application in the Teaching

LIU He

(Yangzhou Industry Vocational College, Yangzhou 225103, China)

Abstract: Economyglobally, Education internationally and the nformationization now are impact the traditional education and the learning model. Based on the above movement,the sense of learning all the life is being bring forward.Then use the modern information technology to train thelearners to to learning independently,and accomplish the purpose of period to put the education of the school.Teachers must emancipate the mind, change the idea,master information technology timely,research modern education psychology theory and teaching strategies earnestly ,To be the navigator who take the lead in leading teaching of reformation at the first.

Key words: network technology; teaching; application

随着科学技术和信息产业的飞速发展，信息化浪潮扑面而来，许多崭新的研究课题摆在了我们面前。信息社会、知识经济时代的到来使我们不得不重新审视我们工作和生活的方方面面。教育部提出：“积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息家养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，现代化教学是国家信息化建设的重要基础”。

现代化教学对当前教育提出了许多新的要求。传统的教学模式已经难以满足现代社会对教育的需求，同时，时间和空间的限制造成了教育资源一定程度亡的浪费。而信息技术为优化教育资源提供了发展机遇，为教育资源的优化与共享提供了广阔空间。在这样的背景下，利用信息技术、基于网络的现代网络辅助教育显示了其巨大的优越性和可行性。

1 网络辅助教学是信息技术在教育领域中的重要应用，它将进一步扩大现代化教学的影响

飞速发展的通信技术和计算机网络技术，使得信息技术不仅已成为人类拓展能力的创造性工具，而且极大地拓展了教育的时空范围，提高了人们工作学习的效率和能动性，同时也引起当前教育系统的重组和社会教育资源的重新分配。信息技术作为教育生产力中的劳动工具要家，将会从根本上提高教育生产力的水平。网络辅助教学作为信息技术在教育领域中的重要应用，可以实现教学资源的整合和共享，从而有利于优化教育资源和开发新的教育资源．促进教育资源的不断创新。同时，它利用多媒体技术将图像、文字、声音等教育资源进行数字化处理，成本低、信息量大，可以通过网络进行传袍，遍及世界各地，使得教育教学资源突破了时间和空间的限制，在极其广阔的时空范围实现教育资源的优化配置和共享。学生可通过网络来获取学习资源和课程资源，教师则可以通过网络从网上资源提取大量的信息来充实教学内容，更好地搞好教学工作。网络辅助教学将促使教育教学及管理水平更上一层楼，并进一步扩“大现代化教学影响力，使教育优势资源为全社会共享。

2 网络摄助教学适应了现代化教学的要求，并进一步促进了现代化教学

现代化教学是以现代信息技术为基础的教育形态，通过全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展，其特征就是教育手段和教育资源的数字化、网络化、多媒体化、智能化等等。网络辅助教学充分体现了这些特征。从某种意义上说，没有网络辅助教学就不可能有现代化教学，耍促进现代化教学的发展，必须下大力气搞好网络辅助教学。现代化教学给我们展示了一个美好的教育前景，随着信息技术发展，特别是网络通信技术以及人机界面技术的发展，今后的教学系统将朝着集成化的方向发展，把资源组织、教学管理、教学评价等功能综合在一个系统中，从而促进现代化教学的进一步发展。

3 网络辅助教学符合现代化教学的人才观，有利于信息时代的人才培养

科学技术革命、社会技术化和信息化的发展，导致市场经济全面构建，全球经济一体化。今天，信息技术己渗透到世界每一个角落。知识更新速度的加快，文化、思想、道F的发展和交流等，势必对信息时代下的人才培养产生影响。乐于不断获取新知，主动迅速地获取、筛选信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性加工和处理信息的能力，已成为现代人越来越重要的素质。由此可见，学习者的信息素养已成为科学素质的重要基础。

网络辅助教学有助于信息时代下的人才培养，与传统教学或单纯的计算机辅助教学相比，它可以更好地启发和促进学习者“发现”规律，帮助培养学习者自主学习和解决问题的能力，更有效地培养学习者的创新思维和创新能力。学习者在网络教学环境下能够充分利用网络资源，探究合作，最终形成自己的观点、研究报告。这种教学模式既锻炼了学习者分析问题、解决问题的能力，也提高了学习者筛选、整理信息的能力，最终达到提高信息素养，培养创新思维和创新能力的目的。

4 现代化教学对教师能力和技能提出了新的要求和挑战

现代化教学建设，必须树立以人为本的思想。在现代化教学建设的过程中，无论是信息网络的构建，还是信息平台的应用；无论是信息资源的管理，还是信息系统的运行；不论是多媒体教学课件的制作，还是现代教学手段的实施，都迫切需要一支现代化的高素质教师队伍。现代化教学趋势不可避免地对目前教师的索质形成了新的挑战。网络辅助教学作为一种全新的教学形态，为不断提高教师素质提供了平台。它有助于教师逐步改变传统的教学观念，使教师在网络教学的实践活动中充分体会到信息技术结教学带来的好处，从而树立起新的教学思想。一方面可以促进教师不断地学习各种先进的现代教育技术，提高他们的信息素养和创新能力。另一方面，有利于进一步推广信息技术在教育领域中的应用，使教师的发展和现代化教学的发展形成良性互动，相互促进，实现教育方法和手段的全面现代化。

参考文献：

[1] 刘瑶.多媒体网络技术在大学英语听力教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2011(2).

[2] 杜春梅.网络在思想政治理论课备课与教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报,2011(2)

[3] 张涛.高职计算机网络实验教程教学实践与心得[J].电脑编程技巧与维护,2011(1).

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【关键词】网络环境；信息技术；教学

现代教育中网络教育的作用和影响日益凸显，网络教学改变了传统“课堂”的概念，学生能突破时空概念接受来自各方面的信息，特别适合学生进行自主化，个性化学习，在课堂中，学生的个性化学习过程可以不一致，真正实现了因材施教，因材择学。笔者就网络环境下的信息技术教学谈几点体会。

一、教师要具备比较强的网络信息的选择和获取的能力

在传统教学过程中，学生只是被动地根据教师讲授的内容来学习知识，这严重地扼杀了学生创造思维的发挥。网络教学增强了师生之间的交互性，学生的学习过程不再只是被动地看和听，还可以参与实际的模拟操作。教师讲授的材料通常是通过校园网或者Internet提供的，学生不仅仅是通过教师传授来获得知识，而是在一定的网络环境下，借助他人的帮助，通过“自我构建”完成获得知识的过程。但网络资源既丰富又比较杂乱，如果完全放任学生去获取信息，往往花费时间较多又达不到教学目标，因此对于每一节课，要求教师事先根据教学目标选择相关的信息，并对获得的信息进行分析、归纳、设计，使之成为课堂上解决问题的有效资源。例如，在讲《主题网站制作》这一单元时，需要学生分小组根据主题制作一个网站，由于课堂时间有限，笔者就课前将网站所需要的素材搜集好，作为素材包的形式让学生从网页课件上下载，并根据需要选择合适的素材。这就要求教师要具备较强的网络信息的选择和获取的能力，这样才能为学生提供适当的、有用的信息。

二、网络教室的建立是实现网络教学的关键

网络教室不同于一般的多媒体机房，网络教室由教师机、学生机、控制系统和资源系统组成。它是集成了多媒体技术和网络技术的一种信息化教学环境，它既能呈现出形式多样的教学内容，又能提供各类丰富的学习资源，能够支持学生的自主、合作、探究性学习活动。网络教室的功能包括：广播、监控管理、演示、分组教学、语音教学、传输发送、联机讨论、电子黑板、远程命令、随堂练习、考试等。在网络教学过程中，教师除了可以向每台写生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。使用这种实时广播屏幕的方法，可同时满足实时性和强制性的要求，很方便讲课。网络环境下的自主学习比传统课堂教学更能促进师生之间的交流与合作，这种新的教学模式会促进教师的观念和行为发生深刻变化，从根本上改变了传统的师生关系和学习模式。

三、网络环境下信息技术教学的应用

传统的信息技术课，往往是理论课和实践课分开上，或者一半时间上理论课，一半时间上实践课，教师很难控制上课时间和学生的操作习惯。网络教学中，通过构建合理的教学模式，可以生动、直观地传达我们的教学内容，使得教学过程变得更为轻松，学生学得更自主。

1.网络环境下的信息技术教学模式

教师和学生在网络技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，再利用网络资源以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料、网上资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、总结和反馈。

2.网络环境下开展多项实践活动

学习是为了应用，知识是能力的基础，知识在应用的过程中才能转化成能力。笔者在教学中结合所教内容，在学生中开展了多项活动。如：在讲解《网页制作》这一节课时，要求学生自己设计个人主页，最后由教师将优秀作品放在校园网上，让同学们来浏览、评价、使用，这样学生既可以体会到成功的喜悦，也可以认识到存在的问题。学生通过亲自动手操作，在实践中发现了秘密，培养了创新能力。个别主页开设了论坛，“版主”也是由学生来担当，学生之间可以在网络上真正就学校、班级、学生、学习展开讨论，可以就某些问题发表自己的见解。

四、网络教学中应该注意的几个问题

1.目标要明确，避免模式化

在网络教学过程中，教师要明确本节课教学的重点与难点，为学生提供获取信息的途径，指导学生在网络中寻找解决问题的方法。但绝不可将传统教育模式全部抛弃，而应结合传统教育模式中优秀的部分，融入网络教育模式中，形成一个全新的、优秀的教育模式。

2.要为教学创设一定的情境

学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，学习才会主动积极。创设学习情境有利于激发学生的求知欲，让学生满怀喜悦地去学习。教师可以根据课程内容，搜索相关小故事、图片、动画等，将教材有机结合起来，用情境活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，让学生自觉地参与到课堂活动中来。例如在讲《算法》这一课时，笔者通过让学生玩《野人过河》这个小游戏，引出算法和算法的描述，引起了学生的浓厚兴趣。

3.要适当选用网络资源

面对Internet上大量的资源，教师应指导学生学会批判性地接受，学会判别资源的可靠性与准确性；面对资源，应该教会学生学会如何去伪存真，去糟粕留精华。

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1.网络技术的运用可以提高学生的兴趣

中学体育传统的教学模式就是教师向学生示范动作，学生跟着反复的训练，这种单方面的教学随着时间的推移会让学生产生枯燥感，从而对体育课产生抵触的心理。而将网络信息技术结合到初中体育的课堂上来，可以很好的规避这种现象，通过网络上的信息和具体的图片视频等来向学生展示体育课堂的教学内容，会使课堂变得生动形象，学生的注意力也会集中到教师所讲述的内容上来。

2.网络技术的应用可以规范教学动作，提高学生学习效率

学生在网络技术与实践教育相结合的课堂上能合理有效的掌握所学知识，对教师的所讲内容会有一个很直观的见识。传统体育的教学中每个老师由于身体条件或专业认知的不一，他们所示范的动作或多或少都会有所不同，而有些动作往往会让学生产生疑惑。例如，在我讲解示范三步上篮的时候，学生总是分不清自己的步伐，难以达到动作的协调进行。而通过网络技术的运用，我把三步上篮的具体每一步的图片和注意点展示给学生看，并通过让学生跟着图片一步一步的学习模仿，我发现学生的动作的规范性越来越强，协调性也逐渐提高。因此，把网络信息技术与育教学课堂结合起来不仅能让学生对课堂知识产生浓厚的兴趣，更能有效地提高他们的动作规范性和协调性，提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

3.网络技术的应用可以丰富学生的见识

传统的体育教学模式，学生获取体育基础知识的唯一途径就是通过体育教师的口头传授，而教师在有限的课堂上能讲的内容却是十分有限的，网络技术在体育教学上的应用能很好的弥补课堂上课内容偏少的不足，能很好的丰富学生的所见所闻，从而增加他们的体育知识库存，形成体育科目上的见识与知识脉络。就好比，我在上课时为了让学生更好的了解篮球知识，我会在有空的时候让学生在多媒体教室观看网络体育的直播节目，节目中的各种体育竞技比赛项目能充分加强学生对体育的了解，并能让学生对多种体育项目有个具体的认识，从而丰富了学生的课外知识，使课堂内容变得更加充实。

4.网络技术的应用可以有效进行互动交流和资源共享

为了让学生在课外进行体育项目的锻炼和体育知识的掌握，学校体育教师可以开设有关体育的论坛让学生们参与进来进行讨论，教师和学生在此可以直接产生对话，学术可以和教师交流在体育学习过程中所遇到的困难。同时，教师还可以把上课的内容做成ppt或者影视文件来上传到网上供学生学习参考，来满足需要进行课外锻炼的学生的需求。这样，不仅可以避免学生进行课外锻炼时可能遇到的危险，更能丰富学生的课外生活，对体育锻炼有更好的认知。

二、网络技术进入初中体育课堂的注意点

网络技术在初中体育的教学应是起到一个辅助教学的作用，在弥补日常传统教学的不足和局限之处，也不能过分依赖于网络信息的方便，而忽视掉体育科目的根本学习方法是实践，是学生亲身去训练和活动，因此，网络信息技术教育的方式应是一个和传统教育方式互相弥补的方式，它不能取代传统的实践课堂，只能依附于实践课堂来作为一个扩展教学的方式。另外，课外网络交流学习的展开也应是开放的不强求的，学生应当是在自己学习之余需要放松或是锻炼的情况下才进行的活动，这样，不仅能让学生劳逸结合，增强自己的体育锻炼能力，也能不忽视文化科目的学习。

三、结语

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进行网络课程教学能够系统性的给学生提供相关的教学视频，让学生能够资源共享，享受到全面的知识．还有利于学生开展交流学习，提高团队合作能力．

二、网络课程教学的应用

1．激发学生的学习兴趣

随着时代的发展，高中信息技术也要与时俱进，不断地提高教学的方法和策略．在教学过程中，教师积极引进网络教学，能够很好的给学生提供多样化的学习方法，让学生充满了学习的热情和好奇心，很好地进行信息技术的学习．教师要利用互联网庞大的信息网络，让学生享受到广阔的信息资源，了解到互联网的应用方法，对视觉和听觉进行直接的刺激，激发学生的学习兴趣．

2．促进学生主动进行学习

网络课程不仅有课堂知识的讲解，还有很多相关的实践性的活动，学生在进行网络学习的时候，就可以利用这些网络生活软件，参与活动提高实践的能力．网络上进行生活化的活动，学生就会主动参与到其中，对于提高学生的学习主观能动性具有重要的意义．例如在网络上学习PPT制作的时候，教师就可以给学生空间，让他们自己学习Flas，让二者进行结合制作出更加精美的PPT．学生还可以使用常用的office软件等，加入视频编辑图片编辑、网页设计等功能，强化网页的视觉效果，提高学习的本质．

3．帮助学生主动认识自我

互联网中包括很多的知识，学生在进行网络学习的时候，能够很好地使用互联网中的项目，提高自己的文化功底．在进行网络学习的时候，还可以关注社会时事和国家大事，掌握社会发展的形势，了解社会的动态，丰富自己的社会性．这样对于学生提高自己的视野，健全社会认知能力都有很重要的作用．高中生在了解这些事情的时候，就会形成良好的反馈机制，加深对自己的了解，从而更好的认识自我．

4．实现信息技术教学目标

高中信息技术是一门建立在实践基础上的学科，教师在使用网络教学的时候，就可以给学生充足的空间，让学生能够按照自己规划的思路进行建设，提高信息技术教学的效率．学生在进行网络学习的时候，要注重探究学习和自主学习，主动了解信息技术相关的知识，增强自己的学习系统，从而进行创新型活动．例如在进行网页设计的时候，教师就要让学生主动设计网页，通过很多网页的对比，找出不同网页的优势和缺陷，提高自己的审美能力，从而设计出更加精美的网页．学生在学习的时候，勇于打破时间和空间的限制，将信息技术应用在多种学科中，加强了信息技术的应用，增强了实践的经验，提高了自身的素质．

5．培养良好的学习素养