自主学习的重要性范文

导语：如何才能写好一篇自主学习的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 英语 自主学习 重要性

前言

培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，已成为每一位教育工作者必须面对的现实。要让学生在一生中不断获得新知识，适应信息化、学习化的社会要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。培养学生的英语自主学习能力，也为学生今后的全面发展打下良好的坚实基础。

1.自主学习理念的提出

自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。自主学习不是教育的某种理念，也不是一种唾手可得的教法。行为的自主是人类发展的必然特征，学习的自主是学生的个性发展的必然选择。倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展，尤其是学生可持续的发展。

2.自主学习的必要条件

2.1教师要充分认识自主学习的重要性，注重角色转变，变教师主体为教师主导。如果不以学生为中心，那么自主学习就无从谈起，但如果把自主学习简单理解为学生自己学习也是不对的。自主学习是充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，激发学生的激情，开发其潜能，促进学生自主发展，关注学生的不同需要，让每个学生都有提高。

2.2教师应指导学生，使他们掌握一定的学习方法，在牢固掌握基础知识的前提下自主地学习，解决一些实际生活中的问题。如果不具备解决学习中一些实际问题的基本能力，学生的自主学习就不会顺利，因此学生掌握一些学习策略是自主学习的前提。帮助学生整理、提炼出有效的学习策略，有助于提高英语自主学习能力。

2.3学生要有端正的学习态度、积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，就很难正确地制定学习目标，保证较好的学习效果，自主学习就无从谈起。

实践证明，端正的英语学习态度、良好的学习动机是学生英语自主学习能否顺利实施的重要条件。

3.自主学习的主要策略

3.1方法引路，培养自主。掌握科学的学习方法是学生从不会到会、从被动学习到自主学习的关键。英语教师应从教给学生正确的学习方法入手，培养他们的自主性，让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物。学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上都要照顾好各层次的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。

3.2营造氛围，体现自主。要培养学生自主学习的能力，就必须为学生创造自主学习的氛围。教师要有民主观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能实现学生的自主学习。此外还应在以下几方面为学生提供帮助，让学生的学习真正成为自主的学习：（1）激励自我；（2）确定目标；（3）引导过程；（4）发现自我；（5）调控评价。

3.3自我调控，学会自主。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。自我调控能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同采用不同的方法。有计划地学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习思考习惯，从而提高自我监控的水平。

3.4自我检测，提高自主。经过一定的自我学习后，学生们不妨利用身边或网上的一些学习资料，自我学习检测，再利用参考答案进行校对，找出其错误之处，并学会自我思考总结，明白得失，方能有的放矢地再次进行训练。这样，必然会进一步增强学生的自我学习能力。通过自我检测，学生们的英语自主学习能力必定会有一些提高。

4.自主学习的常用方法举隅

培养学生自主学习能力的方法是多种多样的，以下是一些常用的做法:

4.1鼓励学生互相帮助，共同进取，要培养学生自主学习的能力，就要让学生尽可能少地依赖教师，凡是学生自己能做的，教师决不插手。教师除适当给予指导外，要尽可能让学生相互合作、互教互学，这样既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。

4.2有意识地给学生布置一些课外任务。布置任务让学生课外完成，能培养学生独自计划、实施和完成一项语言任务的能力。让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法，不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言训练量，而且还能使学生运用所学的学习方法和学习策略去收集、处理信息，解决实际问题，从而真正学会学习。

4.3要求学生记录自己的学习体会。培养学生的自主学习能力，就是要帮助学生掌握有效的方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。可通过日记或其它记录方式，记下自己的学习过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，以备调整下一阶段的学习方法和策略。

4.4让学生自行准备和设计一些语言材料用于课内教学。教师要选择一些附加材料用于课堂教学，以增加学生语言的实践量。材料内容都是学生感兴趣的话题，学生乐于参与其中，特别是自己准备的材料被采用后，其成就感受是可想而知的，并对今后的学习有深远的影响。

结语

自主学习还需要一定的点拔和指引，学生也需要在一定的学习目标范围下，进行自主学习。而且学生的学习方法不拘一格，这主要体现出“因人而异，灵活学习”的特点，这样学生学习的时空会更广阔。

参考文献：

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关键词：学生；自主学习；音乐

在课堂教学中，教师的主要任务是引导、点拨。下面就谈谈我在多年的教学实践中对培养学生自主学习音乐的一些具体做法。

一、营造自主学习音乐的氛围

在音乐课上要想使学生保持浓厚的兴趣和丰富的想象力，教师必须创造一定的情境，把学生的学习变得自由、开放，学生在轻松的环境里，怀着愉悦的心情，才能最大限度地发挥其创造潜能。如，我在教学《早晨》一课时，首先为学生播放《早晨》的曲子让他们聆听，再反复听一次，同时要求他们展开想象的翅膀，在音乐的气氛中寻找感觉，自由联想。结果学生有的说听到了小鸟飞来的叫声，有的说听到了河水在潺潺地流动，有的说听到了花儿开放的声音等。与此同时，我拿出了相应的乐器让学生自己动手在乐器上敲敲、打打，寻找音乐里的音色进行伴奏，从而使教学活动达到令人满意的效果。

二、激发自主学习音乐的兴趣

兴趣，是人们认识某一种事物的倾向。没有兴趣，学生就不能积极地参与到实践活动中去。借助学生自身的兴趣爱好和他们的年龄特点，才能激发学生学习音乐的兴趣，培养他们自主学习音乐的能力。比如，在学习民歌“信天游”时，我选用了流行歌曲《黄土高坡》作比较，学生对《黄土高坡》这首歌非常熟悉，他们能够自己分析、比较并得出结论：该歌既具有陕北民歌的高亢、嘹亮、粗犷，同时也稍带有摇滚节奏。总之，有了学习兴趣，也就有了自主学习音乐的动力，也就有了学生自主学习音乐所体验到的收获的喜悦。

三、优化自主学习音乐的过程

教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要变传授式教育为引导学生自主学习，关键在于优化学习过程，引导学生掌握自主学习的方法，将学习的主动权交给学生，让学生在自主学习过程中发现问题、思索问题、解决问题。优化自主学习音乐的过程主要包括以下三个方面：

1.通过提供开放式和趣味性的音乐情境，激发学生对音乐的好奇心和自主学习的愿望。尽可能地为学生提供表现的机会，对学生的自主学习结果要给予肯定，以培养和保护他们的自主学习精神。在歌曲《好日子》的教学中，我设计了这样的导入语：“艺术源于生活，音乐源于生活。我们今天要学习的《好日子》这首歌曲就洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。”从而自然而然地进入到新课的教学，也调动了学生的学习热情。

2.引导学生进行即兴式的自由发挥与创造活动。鼓励学生的“非正常思维”，鼓励他们的“多向思维”与独创性。如，在进行音乐欣赏教材《牧童短笛》一课的教学时，我让学生一边欣赏音乐，一边叫男、女两个学生上台来进行即兴式的表演，鼓励他们即兴发挥、大胆表演，表达自己对乐曲的感受。男学生模仿吹笛子的动作，和着节奏做着欢快的动作；女学生蹦蹦跳跳，一会儿表演捉蜻蜓，一会儿表演采野花，动作舒展优美。这不仅深深吸引了学生，还强化了大家对音乐作品的感受，使全班学生获得了知识。

3.注重在动态的过程中提升学生的自主学习和创新精神，主动去发现美、享受美和创造美。如，教音乐欣赏《金蛇狂舞》这一课时，我先让学生把乐曲仔细地听一遍，感受乐曲的力度、速度和情绪。然后在播放第二遍的时候，要求学生上台来和着乐曲进行表演，结果有一个平时从不主动举手发言的学生举手要求上台表演。这个学生和着乐曲的节奏，乐曲结束时还做了一个别具一格的造型动作。由于舞姿不美引起了学生的哄笑，我却及时地给予了肯定：“大家都没想到以独特的造型来结束乐曲，而这位同学想到了，真棒！我们所欣赏的是《金蛇狂舞》，大家有没有注意到金蛇狂舞的‘狂’字，刚才这位同学的造型动作的确很夸张，但老师认为他恰好充分地表现出了这段乐曲的特色，他的造型很特别，让我们再一次为他精彩的表演鼓掌。”之后，我看到刚才上来表演的学生羞涩地笑了，笑得很开心。

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从昆明消防指挥学校情况来看，虽然教学改革进行了多年，但学生自主学习的能力不强。新课标一直强调以学生为中心的教学模式，需要学生自己更多的参与到教学中来，这就对学生的自身提出了更高的要求。学生的自主学习能力亟待进一步加强，在培养学生自主学习能力方面有着诸多的影响因素，学生的兴趣、学习的环境、教师的指导及风格、学习目标、词汇上的差异等都可能直接或间接地影响学习的效果。

（一）学习兴趣

所谓兴趣，在心理学上是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。学习兴趣是学习的动力，有利于推动学生学习的积极性。兴趣是学习最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起着非常重要的作用。在传统的英语教学过程中，不少教师习惯于采用“填鸭式”教学方法，让学生被动接受所灌输的知识，这样被动的学习往往效率不高。在英语教学中能否激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的学习效果，是英语教学成败的关键所在。

（二）学习动机

学习动机和坚定的学习目标，促就学习的恒心。要想让学生有一个持久的学习兴趣，就必须教育学生树立一个坚定明确的学习目标。大部分人学习英语多半作为升学与谋职之用。不少人学习英语，或出于考试的压力，或由于社会的重视。我校学生由于生源的特殊性，都是来自消防基层部队，以及不需要再进行谋职，并且他们认为所从事的职业和英语知识的联系不太紧密，所以就造成了学习目标不明确，学习动机不强烈。这种目标不明确的学习就造成了学习的态度成了应付式的学习。当应付到一定的程度，随着学习的知识的难度的加大，就容易失去了学习的动力。

（三）学习态度

学习态度，一般是指学习者对学习及其学习情境所表现出来的一种心理倾向。学生的学习态度，包括对待课程、对待学习材料的态度以及对待教师、学校等的态度。俗话说“态度决定一切”，积极的学习态度是有效学习的动力因素，对提升学习动力和增强学习主动性起着关键作用。学习态度是支撑或破坏学习动机的重要因素。许多实验研究所证明学习态度对学习效果的影响作用，心理学家WMACDOUQAI和WSMITH早在1919年就在一项实验中发现，积极的学习态度对学习速度有促进作用。

（四）学习方法

学习方法也是影响自主学习的重要因素。如果一个语言学习者学习英语时善于使用行之有效的适合自己的学习方法，善于安排自己的学习计划、反思自己的学习过程和善于控制自己的学习情绪和态度等，他将会是一个优秀的学习者。正确的运用学习方法能增加学习效果，从而激发学生学习的主动性和独立性。

（五）教师因素

教师的自身素质和教学风格对学生的自主学习也有着重要的影响，所谓“亲其师，信其道”。教师丰富的专业知识、灵活的教学方法和自身的人格魅力有利于鼓舞学生，调动学生的学习兴趣和学习积极性。对教师的好感有利于学生能更专注于该门课程，从而把学习从对教师的依赖转化为学习的主动性和自主性。此外，学习氛围、学习条件、教材的内容和家庭及社会因素也会不同程度地影响着学生的自主学习性，我们要充分地考虑到这些因素，为激发学生的自主性学习提供有利的外部条件。

二、如何培养学生的自主学习能力

（一）转变教学观念，激发学生英语学习兴趣

有趣的教学内容、愉快的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素。积极地为学生创造一种轻松愉快的学习气氛，使学生受到感染和激励，从而主动学习。在教学活动中，在合理安排基本课程内容的基础上，在教材内容上我尽量遴选学生喜闻乐见的事件，比如在听力内容的选择上紧跟时事新闻，当莫言获得诺贝尔文学奖时，我就给学生们收听各国关于此条信息的报道，大家听了这样的消息都很振奋，突然就变得兴趣很大，听的时候也很专注，这样相比以前的听力课，收到了良好的教学效果。

（二）培养学生积极的学习态度和引发自主学习的动机

学习的自主意识是搞好学习的前提条件，学习消极被动，任何时候等老师把知识喂到嘴边的学生不可能收到良好的学习效果。在英语教学中尽量不时地鼓励学生，让学生看到自己的优势和进步，积极主动地参与到教学中来，要让学生自己明白，自己才是学习的主人，对自己的学习负起责任。在课堂教学中让学生自行确定学习目标，并鼓励他们努力去实现；激发他们对新的学习目标的兴趣及实现学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。

（三）丰富教学手段引领学生自主学习

为激发学生的学习热情，让他们主动积极地投入到教学中来，在主要完成课本课程的同时，在教学实践中，采取形式多样的教学手段对激发学生的学习动力也是很有帮助的。例如：在英语教学中，我给学生安排了每天课前5分钟的pres?entation活动。安排到的同学都认真地去查阅资料做准备，有的给大家讲故事，有的模拟电影的经典片段配音，有的还认真做了课件，讲授一个专题知识等等。学生们对此都表现出了浓厚的兴趣。有些同学的表演完全出乎我的意料，大部分学生通过自己的表演增强了自信心，通过查找资料也锻炼了他们的自主学习能力。

（四）创造良好的自主学习外部环境

加强硬件设施建设，建立资源丰富的英语自主学习中心。我校已建设了多媒体语音教室，可以说已具备了学生进行网上自主化学习的有利的条件。除了完善以网络为依托的自主学习中心等硬件设施的建设外，外部环境还指学习活动中的教师活动。在传统的教学活动中，教师主要扮演的是传道授业解惑的角色，而在现代英语教学活动中，教师不仅是知识的传授者，更是教学活动的“组织者”、学习过程的“指导者”和学生解疑答惑的“帮助者”。在教学实践中，教师要努力激发学生的求知欲望，强化学生的学习动机，突出学生的主体作用，紧紧围绕学生这个主体设计开展教学活动，鼓励学生发挥自身优势，培养他们独立思考、学习和解决问题的能力，逐步提升学生的自主学习能力，为学生营造一种良好的自主学习的外部环境。

三、总结

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一、操作注意理论

20世纪80年代以后研究者针对这些子过程开发出了比较成熟的教学干预技术。操作主义强调外部环境对自主学习的制约作用，关注学习行为与环境之间的功能关系。

二、人本主义理论

人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心”的教学和学习思想。20世纪80年代以后，一些人本主义心理学家对自主学习的内在心理机制做了系统深入的分析。他们认为，自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约。自我系统的结构包含自我概念、自我价值、自我意向等成分。其中，自我概念是影响自主学习的最为重要的因素、所谓自我概念是指个体对自己的信念，实现或改善自我概念是学生自主学习的重要动机。影响学习者自我概念包括知识、能力、技能的认识以及控制动机、认知情感的能力。影响自主学习的资助过程包括计划、设置目标、选择学习策略、自我监控和自我评价等，这些自我过程的发展水平直接影响自主学习的质量。自主学习一般遵循三个步骤：设置目标，制定计划和选择学习策略，行为执行和评价。

人本本主义自主学习理论强调教学以教会学习为主，他们既把自主学习能力的获得作为学习的目标，又把自主学习作为学习的手段。在学生自主学习的教学措施中，强调分组教学，建立自由度很大的学习小组，学生自由结合，共同学习，互帮互学。

三、言语指导理论

言语的自我指导论是著名心理学家、维列鲁学派主要人物维果茨基和鲁利亚提出和发展起来的。这一理论认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己学习的过程。他们把儿童的言语发展分为外部语言、自我中心言语、内部言语三个由低到高的阶段。并指出，就儿童的学习活动来说，在外部言语阶段主要是由外界的社会成员的言语来指导和控制，在自我中心语言阶段主要靠他们对自己的出声言语即自我中心的言语来调节，而在内部言语阶段，学习主要由他们的不出声的内部言语来指导和控制，因此自主学习实际上是儿童言语内化的结果。

四、元认知理论

元认知概念是弗拉维尔最早在1976年提出来的。简单地说，元认知就是对认知的认知，也就是我们对自己的认知过程和结果的意识与控制。弗莱维尔认为，元认知包括三方面内容：元认知知识、元认知体验和元认知控制。

自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。该理论还认为，自主学习能力的形成，在很大程度上受课堂教学方法的制约。他们主张采用三种教学方法促进学生的自主学习。一是，直接的教学；二是，采用同伴辅导和学习问题讨论等方法，帮助儿童建构自主学习理论；三是，开展合作学习，让学生在学习的合作中交流学习经验，丰富自己的学习理论。

五、信息加工理论

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关键词：初中英语 自主学习能力 重要性 策略

随着素质教育的普及和新课程改革的逐渐深入，初中阶段的教学不再只是单纯的知识教授，更重要的是对学生自主学习能力的培养。英语作为初中的一门基础学科，在思维方式和学习方法上与其他科目有很大的差别，这就对学生的自主学习能力提出了更高的要求。

一、自主学习能力在英语学习中的重要性

初中英语新课程标准对学生的应用能力提出了具体要求，既能够进行简单的对话，又能流利正确的书写，这就要求学生具有自主学习的能力，来强化说和写等方面的能力。传统的教学课堂中，学生往往处于被动的学习地位，会对教师有依赖感，没有教师的督促便不会进行学习，因此许多学生不懂得利用课余时间进行学习。要提高学生的课余时间利用效率，教师就要改变传统的教学方式，在不断的总结归纳与吸取经验中改进教学方式，来培养学生自主学习的能力。此外，教师要重视学生的主体作用，使他们在不断学习中自觉地改变自身的缺点，提高自己的学习能力。

二、培养学生自主学习能力的策略

新的教育理念不仅要求学生对知识要牢固把握，还要求学生拥有正确的学习方式。英语教材的内容会发生改变，但是只要学生掌握了适合的方法，无论教材有多大的改变他们都能够很快接受。由此看来，良好的学习方法对于学生综合水平的提高具有至关重要的作用。

（一）调动学生的学习情绪

学生的学习情绪直接作用于学习动力，因此在初中英语教学活动中，教师要注重对学生心理的把握，利用学生的好奇心来激发他们的英语学习兴趣。例如，在进行关于服装的教学中，教师可以先向学生展示几种不同国家和地域的服装，使学生在好奇心的驱使之下进入到对课本知识的学习中，在循序渐进的过程中不断加深对知识的掌握。教师还可以带领学生进行课堂游戏，如轻松有趣的猜颜色游戏，一个学生用英语向另一个学生介绍某一事物“This is a tree.What colour is it？ ”而另一个学生在对句子进行理解之后，通过想象，将这一事物的颜色性质表达出来“It’s green。”游戏激发了学生的兴趣，使他们更主动地投入到英语学习中。而在教学方法的改进当中，教师也要注意根据学生学习能力和语言应用能力不同，采用不同的方法，要使方法具有针对性，以便将创新的教学方式落实到每一个学生的身上。例如，有的学生接受能力较差，对于这样的学生教师要有耐心，适当地采用鼓励的方式建立学生的自信心，使他们在英语学习中更有动力。此外，教师还可以利用多媒体进行教学，对于这种新兴的技术学生都会比较好奇，会产生求知欲，而且学生在多媒体这种丰富多彩的授课形式引导之下，能够快速地投入到英语学习中。

（二）教学生养成自主学习的好习惯

习惯的养成并不是一个简单的过程，在培养学生自主学习习惯的初期，教师要对他们进行正确的引导。许多学生有自主学习的意识，但是并没有正确的学习方法，导致课余时间的利用率不高。这时候教师可以教给学生进行自主学习的方法：（1）课后复习课文。教材中的许多课文都是典型的范文，对课文的背诵记忆既能丰富学生的写作素材，又能使学生在背诵课文的过程中加强对语法知识的理解和掌握。（2）记好课堂笔记，这是学生课堂效率的直接展现，学生课堂笔记的记录水平代表着他的听课效率，对课堂笔记进行梳理有利于学生对新知识的巩固和夯实。（3）在预习方面，教师可以让学生提前进行新单词的记忆和新课文的预习，对课文有总体把握，对不懂的问题提前标注，独立进行思考和学习，用已学过的知识将问题简单化，这样既能提高学生的课堂学习效率，又为他们进行自主探讨和研究提供了充裕的时间。

（三）充分利用课外活动来发展学生的自主学习能力

教师应该遵循劳逸结合的教学原则，在引导学生进行知识学习的同时还要注重对他们实践技能的培训。教师可以利用课外活动来增加学生的实践应用能力，比如可以创建英语角等活动来引导学生学习，各种各样的活动不仅为学生开展英语学习提供了平台，而且使学生在潜移默化中提高了自主学习能力。教师还可以对学生的课余生活提出几点建议，例如多看一些英语基础读物，丰富词汇量和语法知识，强化语感，使学生在不知不觉中提高英语水平。此外，教师还可以建议学生参加一些讲座，在不断的学习中改进学习方法中的不足，进而提高他们的英语综合水平。

总而言之，培养初中生的英语主动学习能力是一项长期的的活动，虽然需要师生付出较多的精力和时间，但我们相信，在教师的指导下，初中生的英语自主学习能力一定会得到提高，他们的英语综合运用能力一定会有很大的提升。

参考文献：

[1]刘星.初中生英语自主学习现状调查与研究[D]. 南京师范大学，2011.

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前言

在新课改的要求下，培养学生的自主学习能力受到广泛重视，但是从学生的角度来看，对提高自主学习能力的意义认识得还不够深刻，不知道如何提高自主学习能力。提高学生的自主学习能力还要从学生自身做起，从认识自主学习的特点、认可自主学习的意义开始，努力探寻提高自主学习能了的方法。

一、自主学习的特点

自主学习是学生基于自身条件自由选择学习目标、学习内容、?W习方法的学习模式，是学生进行自我选择、自我调控、自我反思的学习过程。自主学习主要具有三方面的特点和优势，一是自主学习尊重、信任学生的学习能力，能够发挥学生的能动性，即自觉性和自律性。二是自主学习能够培养学生的独立性，让学习行为不依赖老师和他人。三是自主学习有助于提高学生对学习方法的认识和运用，能够有效提高学生的学习接受能力[1]。

二、自主学习在高中政治学科中的意义

1.有利于新课改的深入落实

传统的应试教育造成了传统教学模式的单一化和固定化，学生的学习方式以被动接受为主，课堂上教师对概念和知识点进行讲解分析，学生的任务侧重于记忆和反复练习。这种教学方式对保证学生的学习成绩确实起到一定作用，但是不利于学生思考能力的锻炼和综合学习能力的提高。随着新课改的不断深入，教学家和一线教师积极探索新的教学模式和教学方法，注重提高学生的思考能力和探索精神，强调课堂以学生为主体，培养学生的自主学习能力是落实新课改要求的关键。只有充分激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性，强化自主学习意识、提高自主学习能力，让学生充分参与课堂、做课堂的主人，才能从根本上实现新课改以学生为主体的教学要求。

2.有利于提高学生综合学习能力

高中政治学科旨在促进学生身心素质的全面发展，让学生了解政治，学会从政治角度解读生活、解读社会。随着新课改的落实，高中政治课更注重对学生阅读理解能力、观察比较能力以及分析归纳能力的培养，有助于学生养成积极思考、乐于思考的好习惯。科学是主导人类社会发展的主要动力，新时代要求学生树立终身学习意识，拥有自主学习的能力。所以在高中政治学科注重对学生自主学习能的培养符合教学目的和时代需要，是提高学生综合学习能力的有效手段[2]。

3.有利于提高教学效率和学习成绩

随着教育改革的不断深入，分数不再是唯一的教学目的和教学成果衡量方式，学校教育更注重对学生的素质教育。高中政治学科是小学、初中阶段思想品德教学的延续，也肩负着对学生德育思想教育的重任。真正有效的思想教育绝不是让学生死背概念、满嘴理论，而是要帮助学生树立正确的人生观、价值观，具备思考的能力和分析解决现实问题的能力。传统的教学方式和侧重点容易让学生对学习政治学科产生厌烦，觉得政治学科是一门枯燥的学科。改变教学模式，以引导学生发现问题、探索问题、自主解决问题为主，以教师讲解为辅的学习方式可以有效改变学生对政治学科印象，激发学生的学习热情。通过良好的师生配合更好的完成教学任务，从而提高教学效率和学习成绩。这需要学生具备一定的自主学习能力，所以对学生自主学习能力的培养也有利于提高教学效率和学习成绩[3]。

三、学生自主学习能力不足的原因

培养学生的自主学习能力要从学生自己做起，但由于传统教学模式的影响，高中学生的自主学习能力普遍不高。造成这一状况的主要因素是学生缺乏自主学习兴趣，在无人约束的情况下不愿意学习，另一点就是学生不善于自主学习，在无人知道的情况下不知道该从何学起。

高中政治学科传统教学模式的枯燥性是造成学生不愿意学的主要原因，传统教学强调背，注重对学生的反复记忆训练，许多习题都有所谓的标准答案，学生只要背住了就能取得较高的成绩。这使得政治学科成为了一项单纯的记忆任务，而学生在记忆过程中体验的疲惫感会让学生本能的逃避政治学习。同时，这种教学方式也抹杀了学生自己思考的过程，学生没有掌握分析解决问题的能力，自然不具备自主学习的能力[4]。

四、提高自主学习能力的策略

1.激发自主学习兴趣

提高学生的自主学习能力需要教学模式、教学方法的全面改革，需要将新课改要求全面落实，同时也需要学生的积极配合。从学生的角度来说，提高自己的学习能力首先要提高学习兴趣，主动发现学习的乐趣。新版的高中政治教材有很大改观，对政治概念、政治理论的解读配合了大量图片故事，在习题实践部分也增加了让学生讨论和做课外拓展的部分。学生应充分利用教材，积极参与到课堂讨论和课外活动中，把对社会热点新闻的关注转移到对政治学科的关注，带着政治学习目的看待热点时事，逐渐培养对政治学科的学习兴趣，激发主动学习的意愿。

2.培养自主学习能力

想要提高自主学习能力首先要敢于尝试自主学习，敢于实践自己的学习计划和学习方法。在制定学习计划前可以参照教师的教学计划，分析教师怎样处理教学任务、通过怎样的方式实现教学目的，从而找到学习方向。高效的学习方法则需要学生在自主学习过程中积极探索，由于每个人的学习习惯和理解接受能力的不同，适用的学习方法也有所不同，学生只有找到适合自己的方法才能真正提高自主学习效率。

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关键词 中专生物 自主学习

《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”因此改变学生的学习方式，已成为新课程改革的重要目标之一。那么，在生物教学中如何实现学生的自主自主学习呢？可以从以下几个方面努力。

一、联系生活，激发学生学习生物的兴趣

生物课与学生的生产和生活联系密切，学生的衣食住行及学生自己的身体都可以作为很好的课程资源。二十一世纪是生物科学的世纪已成为当今世界的共识。在科学技术高速发展的时代，人类在生物学领域取得了许多新的成就与突破。例如：克隆着多莉的诞生，转基因食品等等；同时也面临许多新的挑战，如艾滋病，非典型性肺炎，禽流感，环境污染等等。学生平时从事一些农业生产的活动，如养花种草、果树栽培、养猪养禽等实践经验都是生物教师在教学中可以利用的教育题材。这些实际问题都可以激发学生的学习兴趣，是发挥学生主体作用的动力基础。

二、创设情境，培养学生自主学习的习惯

教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。如果师生间的关系很融洽，那么学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。教师的鼓励和期望，使学生感受到，就会增强学生学习的自主性，根据学生求知、求趣、求新的心理特点，让学生在宽松和谐的课堂中进行求知，例如：在观察鲫鱼外部形态时，我主动指导那些平时不敢说话，而且胆子比较小的学生亲自动手，摸一摸鱼的眼，你发现了什么，学生说它没有眼脸，看一看它身体分几部分，还有的同学说把鱼的鼻孔堵住，看它过一会是否能死掉，这样一来学生的思维扩大了，也从观察中培养学生的自主思维能力。

三、循序渐进，让学生体验自主学习的成功

现行人教版生物教材十分重视能力培养的梯度设计。改变以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力发展的水平和需要，先安排思维和操作技能较低的探究活动，如制作和观察切片或装片、设计并完成探究性实验等。在要求学生通过实验寻求答案的探究活动，大致是先安排明确问题、假设、材料用具和方法步骤的探究，让学生在模仿中体验和领悟科学探究过程和方法；再安排由学生设计部分环节的探究；最后安排要求学生进行全过程设计的探究，让学生练习从问题到提出假设，根据假设设计实验材料用具的方法步骤，然后实施探究方案，记录和整理实验结果，分析结果，得出结论，并对自己已完成的探究过程进行评价和反思。随着教学内容的逐渐展开，科学探究的这种梯度化设计将在不同水平上循环。技能训练也是如此。

在讲授新课前创设问题情景，引起学生的好奇与思考，激发求知欲。在教学内容和求知欲之间制造一种不协调，把学生引入与问题有关的情景中自主的参与学习。俗话说：学问、学问、要学要问。如果学生善于发现问题和提出问题，并使学生的这些问题经过老师的启发和学生讨论得到解决，不仅会促进学生更加深刻理解所学知识，而且能从中培养独立学习的素质。但是由于受知识、年龄限制，他们有的胆小不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难，更多的是难以把握知识要点，不知所云，不会质疑问难。因此教师要创设条件，努力营造氛围，激发质疑问难。力求读书无疑者，须教有疑，无疑者，使之无疑。

四、分层教学，还学生自主学习的时间和空间

学生是学习的主体，我们教师要尊重主体的需要，尊重主体的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择学习内容，学习方法，学习伙伴、作业练习等，使其个性得到发展。每个学生的认知水平，思维方式，兴趣爱好等各不相同，生物教师要让学生自己选择学习方法。每个学生或多或少都有自己比较熟悉的学习方法。

学生在独立学习的时候，尽可能鼓励学生用自己熟悉的学习方法去学习，使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。同时还要尽可能让学生自己选择学习的难度。每个人是有差异的，因此教学也得因人而异，不能强迫学生，否则达不到预想的效果。我们在课堂教学中应当设计弹性的、多层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力选择合适的难度学习。

问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。因此问题无论是老师提出的还是学生提出的，教师都要给学生有一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。

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关键词：新课程改革 高中物理 学生自主学习能力

自主学习能力是培养学生创新精神的内在动力，也是实现学生全面发展的一个关键因素。自主学习能力是指学生在已有物理知识的基础上，运用正确的学习方法和学习工具，独立掌握和运用物理知识解决实际问题，从而养成掌握前沿的物理知识和方法的能力。自主学习能力对于学生全面掌握物理知识，学会将物理知识与社会生产实践活动相结合，重塑学生的学习思维、学习情感有着重要的作用。

一、在物理教学中培养高中生自主学习的必要性

（一）学生自主学习是高中物理课堂教学的现实需要

伴随新课程改革的不断深入与发展，基础教育的发展取得了很大的成就，高中课程改革也获得了长足的发展。但不可否认的是，我国中小学课程改革中仍然存在重应试教育、轻素质教育，重知识学习、轻能力培养的问题。在高中物理教学过程中，教师是整个教学活动的主体，教师主宰整个物理课堂的教学，学生被动地学习知识和机械地训练习题，题海战术仍是高中物理教学的主要方法。学生学习的积极性、能动性和创造性被严重抹杀，很多学生对物理学习的兴趣不大。学生的学习状态对教师有反馈作用，若学生对物理学习表现出极大的反感时，那么教师的教学积极性就会大受打击，进而影响到物理课堂教学质量的提升。因此，教师要不断反思物理教学的方式方法，把调动学生的学习积极性和提升学生的自主学习能力作为物理教学的目标。

（二）学生自主学习是高中物理教师教学的需要

新课程改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。新课程改革要求教师改变传统的角色定位，即教师不仅是传道授业解惑者，还要成为促进学生学习的引导者。教师不仅要研究教育教学，还要对课程进行开发和建设。所以，教师在教学活动中，要改变教学方法，从以“教”为主的教学方式转变为鼓励学生积极参与的教学过程，创设逼真的教学情境吸引学生的学习兴趣，增加师生互动、分组讨论和仿真模拟的教学环节，极大地激发学生学习物理的积极性和能动性。

（三）学生自主学习是实现其德智体全面发展的需要

在高中物理教学过程中，传统的教育观念仍然占主导地位，教师教学方法还是一贯的“快餐式”教学，这些教学方法忽视了学生的能动性和独立性，严重压抑了学生的创新行为，造成了学生对教师教学的依赖和缺乏社会适应的能力，不利于学生综合素质的全面提升。自主学习理念要求学生在一种民主、和谐、欢快的氛围中学习，把物理课堂发展成为促进学生能力提升的空间，使学生能够自主地探求知识、建构知识，充分地发掘学生在德智体诸方面的内在潜能。因此，教师在课堂教学中要特别注重对学生自学能力及创新精神的培养，通过学生的自主学习来实现学生的全面发展，让学生充分地感受到学习所带来的欢乐和喜悦，从而认同并接受自主学习对知识、技能和态度的改变。

二、在物理教学中影响高中生自主学习的因素

（一）学习兴趣是高中生自主学习的内在条件

学习兴趣是学生自主学习物理知识的内驱力。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是学生对学习物理的整个过程很感兴趣，这种学习兴趣贯穿于物理学习的初期、中期和后期三个阶段。在高中物理学习初期，学生被自然界中奇特的物理现象所吸引，对学习物理有一种很强的好奇心。在高中物理学习中期，学生希望凭借实际行动对物理现象加以操控。在高中物理学习后期，学生在熟练把握物理基础知识的基础上，喜欢探究物理现象之间的联系及发展规律，并学会遵循规律、利用规律解释物理现象。间接兴趣是学生对客观世界中存在的各种物理形态很感兴趣，从而促使学生产生探究物理现象形成原因的动力。

（二）教师指导是高中生自主学习的重要保障

自主学习要求发挥学生在学习中的主体作用，发挥学生学习物理的自觉性、能动性和主动性，但是并不是说教师在物理教学中不重要，只是要求教师使用一种学生可以接受的教学方式开展教学活动，站在学生的角度组织物理课堂教学活动，充分发挥教师在教学活动中的组织和指导作用。因此，在培养学生自主学习能力初期阶段，教师应加强对学生的预习指导，指导学生使用已有的物理知识理解新的学习内容；在培养学生自主学习能力中期阶段，教师应加强对学生的听课指导，对学生的学习策略进行及时反馈，让学生提前意识到学习策略对学习的帮助；在学生自主学习能力培养的后期阶段，教师应该加强对学生的复习指导，鼓励学生养成良好的自我监控习惯，提高物理学习的效率。

（三）营造物理学习环境是高中生自主学习的外部条件

作为学生学习的指导者和组织者，教师应当提早构建有利于学生学习的环境。教师应精心设计自主学习活动，充分激发学生自主学习的能动性；教师应营造活跃的课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂教学活动中；教师应不断丰富课堂教学内容，充分地激发学生学习的情感和兴趣；教师应不断地改进与完善课堂教学方式，改变过去以“教”为主的“填鸭式”教学，充分尊重学生的学习兴趣和学习需求。只有教师营造好自主学习的环境，再把教学的开展交还给学生，把学习的主体权力留给学生，使学生在以物理实验为载体，主动参与各项学习活动中，培养自己的探究能力、自学能力。

总之，希望通过以上对自主学习必要性及影响因素的分析，引起高中物理教师及学生培养自主学习能力的重视，为下一步自主学习能力培养策略的提出做好准备，同时也是为推动高中物理课程改革的一次尝试。

参考文献：

[1]黄小均.浅析新课改下的高中物理教学[J].教育教学论坛，2013（15）.

[2]梁雪庭.高中物理教学的整体构思[J].当代教育理论与实践，2013（7）.

[3]郑绍旺.浅谈高中物理教学模式[J].学周刊，2013（27）.

作者简介：

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【关键词】培养；大学生；英语；自主学习

英语作为一门国际交流应用语言变得越来越重要，工作、考研、出国样样都离不开英语的掌握。大学生学习应该更加的重要，毕业之后面临的就是就业问题，在激烈竞争的就业市场上，英语也成为了一块敲门砖，讲一口流利的英语也就为就业的面试增加了许多的自信。与小学中学不同，大学生的英语学习不单单是在课堂上简单的听讲，更多的是依靠课下的自主学习。选择自己喜欢的、适合自身的自习方式，是英语学习的关键。

一、大学生英语自主学习的现状

1.学习的动力不足，目标模糊。学习是为了应付考试的思想在学生的头脑中已经根深蒂固了，现在的学生学习英语没有考虑英语的重要性，而是只学习与考试相关的内容。很可能学成了“哑巴英语”，而且一旦英语结束考试，那么一定也就把英语扔到了一边。相对于好一点儿的，有些同学也为自己确定了学习英语的目标，但大多数的目标是过大学生英语的四六级考试，很少有同学能把英语的学习当作自己的一种兴趣来培养的。这些同学在进行自主学习时，起初的阶段可能有很大的动力，但是时间长了，慢慢产生了厌烦感，就会放弃。现在应该培养学生学习英语的兴趣，明确学会英语是目标，而不是应付考试。

2.没有制定一定的学习计划。只有少部分的学生在学习英语的时候进行了详细的计划的制定，大多数人是想到什么学什么，今天高兴了就多学一点儿，明天累了就少学甚至不学。但是英语的学习靠的是持之以恒，不仅要制定学习计划，更要制定科学的学习计划。在自主学习的过程中，学生是学习的主体，这就需要让学习主体来衡量确定适合自己的学习计划，要有一个学习的进度表，否则不会有好的学习效果。在其中，教师应该指导学生怎么去制定适合自己的计划，在初期起到督促的作用。

3.不能小看自主学习的重要性。大部分的学生不需要老师自己可以学好英语，也觉得自己具备很强的自主学习能力。但是一些同学在自主学习的过程中，学习没有规律和保证，不能完成所制定的目标。有些同学虽然能了解自主学习的重要性，但是并不能真正习惯没有老师授课的学习。要在思想上理解自主学习的重要性，并且养成自主学习英语的习惯，让老师在其中只成为一个辅助的工具。这样才能提高学习的效率。

二、教师培养大学生自主学习英语的方法

在培养大学生自主学习英语的过程中，老师起到了举足轻重的作用。虽然学习的主体是学生，但是教师可以进行鼓励、引导，让学生的学习不偏离正确的轨道。

1.指引学生理解学习外语的价值。教师首先要做的就是让学生正确的认识外语的价值，并且告诉学生自主学习的重要性，是必须具备的一种技能。例如，教师在课程的起初就要让学生知晓在新课标的要求中，自主学习是一种重要的模式，并且在以后的课堂上讲述自主学习的方法，就会有很多学生会尝试，在潜意识中把自主学习当作一种必要的学习模式。同时要告诉学生兴趣对于学习英语的重要，明确学习英语应有的态度，也可以灌输一种学习的责任感的思想，成为学生学习的主要动力。提高了自主学习的价值，在以后的英语学习中，学生就会自觉的不完全依赖老师进行英语学习。

2.指导学生制定学习计划，强化自主学习意识。在进行教学的过程中，应该建立起制定学习计划，从而进行自主学习的意识。学生的学习策略是培养其自主学习的重要内容，老师要在了解学生各方面差异的基础上，在教学的过程中，让课堂上的知识点同课下的学习计划有效的联系起来，让其了解计划的重要性。事实说明，语言学习成功的人都有很强的自律性，计划成为一种目标和挑战在其中起到很重要的作用，是一种动力。制定计划是一种有规律的学习方式，能提高学生的英语成绩，有动力就有积极性。但是教师只能起到指导作用，不能代替学生制定学习计划。应让学生根据自己的学习情况，学习的目的，适应的方法制定学习计划。同时也可以采用建立学习小组的方式，小组内互相监督，也是自主学习的一种好的方式。

3.创造良好的自主学习环境。英语教师应该为学生的自主学习提供良好的条件，可以选择的方法是利用网络进行学习指导，或者是利用多媒体教学来提高学生学习英语的兴趣。让学生拥有更多的学习英语的环境和空间，不仅是在课堂上，更多的是在课堂外面。比如说，早上组织大声的晨读、举办英语角、英语歌曲大赛、创办英语自主学习中心等等。新课标上要求的以学生为中心，不仅是在课堂上要坚持以学生为中心，在课下更是要让学生成为学习的主体。在课堂上有利的培养学生的自我探索的能力，提高他们发现问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘虹，柳巧玲，干青.大学生英语自主学习能力培养模式探析[J].课堂内外：教师版，2012（11）.

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关键词：培养；高职学生；英语；自主学习；能力

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01

一、引言

未来的信息化的社会是一个充满着挑战与激烈竞争的社会，是一个必须接受继续教育的社会，人们只有通过不断地自我发展才能生存于社会，因而，能力的培养与综合素质的提高，是我们生存所必须的，而在现代社会，我们的教育必须改变过去那种过于强调接受学习的倾向的方式，而要倡导学生学会自主学习的方式。

二、自主学习的内容以及重要性

自主学习这个概念自被引入到我国的外语教学中以来，就受到了广大的教育学家和外语教学工作者的极大的关注，并且许多人都普遍地认同Henri Holec的观点。他认为，“自主学习就是学习者在学习的过程中能够对自己的学习负责”，也就是说自主学习是学习者的一种能力，是学习者在学习过程中能够自己确定学习目标、制定学习计划、确定学习内容、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。近几年来，我国有更多的学者纷纷投身到自主学习的研究中，他们都肯定了培养自主学习在大学英语教学中的积极意义。结合我国的教育的实际情况，自主学习是我国当今教育研究的一个重要课题，是大学英语教学改革过程中的重要领域，自主学习使得学习者在离开学校以后也能养成终身学习的习惯，它也是大学生素质教育的核心内容之一。自主学习的核心是“以学习者为中心，要对学生体现以人为本的价值观和人文关怀，使每一个学习者都能通过教育开发自身最大的潜能。”因而，面对竞争激烈的新世纪的挑战，科学技术飞速发展的形式，职业转换频率加快的要求，培养学生自主学习的能力是社会发展的需要，是学生必须具备的一种基本素质，是学生个体发展的需要，也学生实现创新的必备条件。

三、培养高职学生英语自主学习的能力的建议

2007年七月教育部正式颁发《大学英语教学要求》，明确指出：“各高等学校英充分用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师教授为主的单一教学式。”教学改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。众所周知，根据教育部的要求，《大学英语》是一门必修课，由于它是一门基础课，非专业课，导致很多学生对这门课程认识不足，尤其是我们基础比较差的高职学生，部分学生更是缺少学习的动力，目标不明确，学习方法不恰当。而根据当前国际形式的需求，英语在国际贸易交往中具有无足轻重的作用，那么对于基础低于本科生的高职学生来说，提高英语水平毫无疑问是非常重要的，而光靠课堂有限的学习时间，往往是不够的。因而，在几年的高职英语的教学过程当中，本人认为非常有必要培养学生的自主学习能力，以下是我对培养学生英语自主学习能力的几点建议：

第一，通过教师的介绍，让学生明白自主学习的内容及其重要性，培养学生的自主学习意识。因为教师作为学生学习的指引者，帮助者，促进者，在学生学习中起着非常重要的作用，一旦通过教师的努力，帮助学生形成了自主学习意识，就能更好的发挥起学习的主观能动性，明确学习目标，并采取实际行动去实现目标。

第二，制定英语学习的目标。从高职学生入学的时候开始，作为英语教师，要有目的地引导学生制定英语学习计划，明确英语学习需求，并把需求转化为具体要实现的目标。因为需求是外语学习最基本的动机因素，可以帮助学生英语学习者在思考学习目的，明确学习目标和所需要用的学习策略，促使学生真正走向自主学习的过程。

第三，充分发挥教师在外语教学中的重要作用。在外语教学过程当中，教师的教学指导原则，教学方法对学生的英语学习兴趣起着很大的作用，教师具有广泛的角色和多重的作用，教师既是学习者学习的顾问，也是学习者获取信息的来源，教师不仅要参与管理，开发课程，还要对学习者作出评估。那么，作为教师，如何用自身的魅力来影响学生呢？

首先，教师要精通自己所教授的课程。在教学的过程中，引导学生把握学习的重点，难点，这样可以使得学生在学习的过程中准确地把握学习的目标。

其次，通过使学生感兴趣的导入环节来激发学生英语的学习兴趣，使得学生的英语学习活动由无意识学习转变成有意识的学习，从而慢慢的养成学习英语的自主习惯。

再次，以学生为主体，围绕学生设计和安排教学活动，以任务型教学为导向，让学生通过自主学习明确学习目标，寻求解决问题的方法，激发学生对知识的渴望，组织各种活动，比如在课堂教学的过程当中，可以有效的组织学生进行presentation,pair work,discussion,debates,role playing,conclusion time等一系列活动给学生展现自己的机会，进而增强学生的学习兴趣和自主学习能力。

第四，引导学生在多媒体环境下进行英语的自主学习。培养高职学生在多媒体辅助下提高自主学习的能力是当今英语教学改革的一个焦点。多媒体教学更够通过多种视听手段，增强学生对所学内容的感受和记忆，多媒体教学的立体化，形象化，生动化，可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而促进学生自主学习能力的形成。

四、结束语

总之，培养大学生的自主学习能力是我国大学英语教学的要求，在英语教学过程中，要通过教师的指导作用和学生形成的自主学习习惯，来让学生对英语学习实现愿学，乐学，会学，善学，最终使得学生通过自己的努力，使得英语的学习达到实用的目的。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.