现代化教学技术范文

导语：如何才能写好一篇现代化教学技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体；教学；手段

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0129-01

随着计算机技术的飞速发展，社会正由工业化时代朝着信息化时代迈进。进入21世纪后，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已经以惊人的速度融入各个领域和环节中，教学与科研活动中的高科技含量也越来越高。未来的技能的焦点将集中在交流、学习与思考等方面，由于信息技术的教学和学习是年青一代获得以上技能的关键途径。在未来社会需求与新的社会环境下，我们的教育观念、教育内容、教育手段、以及教育评价等方面将产生重要改变。

为适应信息化的要求，更为了借助信息化所带来的便利，多媒体技术教学的这种现代化教学手段得以产生，并运用到教学活动中去产生了巨大的效益。多媒体技术教学是在现代教育思想理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。

一、多媒体技术及特点

多媒体技术是计算机技术、通信技术、声像处理技术相结合的产物，它能够同时对两种以上不同类型和信息媒体进行采集、处理、编辑、存取和展示的技术。这些信息媒体包括文字、数据、图形、影像、音频、视频等。技术处理过程存储于磁盘中；然后使用相关的应用软件及技术进行加工处理，根据节目内容的需要编制程序，设计交互、进行合成，再与通讯技术结合，最终形成可用的，基于计算机环境下得交互式多媒体软件。

多媒体技术是随着计算机技术的进步而不断发展的，它具备以下特点：

1.融合性（集成性）。多媒体技术是利用计算机中的数字化技术对多种信息媒体进行综合统一处理的技术。多媒体是相对于单媒体而言的。但不是多个单媒体的简单相加，而是将各种不同媒体所记载和表达的信息融为一体，并可以自如地分解组合。

2.交互性。在播多媒体节目时，用户可以通过人机对话，触摸屏幕等多渠道的方式与计算机交流信息。一些传统媒体，如电视虽然也能提供图、文、声、活动影像等集成信息，但人们只能被动地接受信息，而不能处理这些信息；传统的计算机虽具备人机对话功能，但也仅限于文本和符号。而多媒体则不然，它除了兼具以上的优势；而且还可以进行声像的交互，借助网络技术，还能实现无地域、无时空限制的干涉，使用户能够方便、直观、迅速地获得全方位的信息。

3.数字化。计算机以数据处理为基础，文字、图像、声音、动画、视频等各种信息，无论是动态还是静态，也不管原来以何种形式作为载体，在多媒体计算机中都必须转成数字形式。而数字化信息易于复制，便于修改，能够无损耗，高频率地进行处理。

以多媒体技术本身的特点来看，它拥有许多对于教育教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。具有传统单媒体或简单多个媒体组合所不可比拟的优越性。

二、教学中应用多媒体技术的实践及思考

1.树立“全面电化教育观”。现代化教学手段就是电化教学，搞电化教育离不开教育媒体，但是教育媒体及其技术手段不是最终目的。我们的目的是实现教育过程的最优化。因此，必须超越媒体观，树立全面的电化教育观。不仅要重视教育媒体技术的研究，促进教育媒体技术向教育信息的转变，更应该研究学与教的整个过程。把“媒体观”与“过程论”的观点结合起来，以适应教育信息技术的要求。在多媒体学习软件设计时应充分考虑人的认识心理，以人为中心，从主题出发设计学习路径，以便学习者可根据自己的需要选择学习的切入点，或循序渐进，或跳跃前进。可随时提问或发表自己的观点；可不受时空的限制，让学生灵活自主地进行学习。这样，学生的思维才能得到充分的发展，个性也能得到充分解放。

2.发挥各教学媒体的自身优势，扬长避短，优化组合。多媒体只是教学媒体中的一种，作为一种新型的媒体而存在，它是单媒体的演变和发展，它既不是“万能媒体”，也不是唯一媒体。任何一种媒体都有各自的优势和弱点。对于多媒体技术，广大电教工作者应该以积极的心态来接纳，及时调整自己的知识结构，以适应新时代教学环境的要求。同时，实用的传统媒体也不能丢，能用投影仪解决问题，就不要非用视频展示台和液晶显示仪。注意媒体的经济性，不要在媒体之间搞互相排斥。在运用课件《态势语训练》进行教学的过程中，除了该课件的运用外，还利用了摄像机对同学们上台表演的形象进行了现场拍摄，并投影在大屏幕上，让学生自己找出自己在态势语运用中的成功与不足。充分体现了不同教学媒体的优势，达到了事半功倍的效果。

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一、多媒体课件存在的瑕疵

有关电子技术课程的多媒体课件相当丰富，对于教师来说其来源主要有三个途径：各种教材自带的课件；网络下载；自制。采用前两种方法获得的课件省时省力，然而它们不可能满足教师的需要或不符合教师的使用习惯；再考虑到因材施教的原则，它可能也不适合于教授学生。教师自制的课件可以体现自己的教学思想，完善教学设计，尽可能地满足不同学生的需要。

优秀的多媒体课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好、内容与形式多样化、可模拟、易控制等特点，可产生图文并茂、声色俱全的视听效果，完成一些传统教学方式难以实现的教学任务。但是多年的实践表明，多媒体课件在电子技术课程中的应用并不十分令人满意。学生们认为这只是将黑板上的内容放到了幻灯片上，除了信息量更大、图片更美观、知识点的归纳总结更清晰之外，并不比传统教学好多少，由于放映速度很快，甚至连此前的公式推导都看不到了。

考虑到电子技术课程有很强的实践性，有人建议将课程转移到实验室进行。对于大部分学校来说，这显然是有很大的局限的，因为实验教学多为模块化设计的实验箱，不可避免会遇到元件毁坏、仪器性能不稳定等问题，影响了学生做实验的积极性，极大地限制了学生实际动手的能力和解决问题的能力，而且实验室所能承担的工作是有限的。

二、电子技术课堂教学需求现代教学手段

电子技术课程是机电、电子信息类和计算机类专业的基础课程，除了具备专业基础课的一般特点以外，还具有很强的实践性，即课程内容涉及的许多具体电路都可以作为最终的实用电路或产品。另外，其内容繁多，涉及面较广，单元电路多、繁杂抽象不易理解，而且学生在以前所学的知识中，很少触及相关的内容，加上学生的基础知识比较薄弱，学起来问题较多。

如果不花足够的精力，不要说电路的分析与设计，就是基本的概念和简单电路的工作原理都难以掌握，甚至连课程的重点都不知在何处。这种“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式存在很多问题，主要有：理论内容教学抽象，学生难以理解和接受，学习效率低；对于复杂电路，板书画图讲解，耗时费力，教学效率低；实验教学多为模块化设计的实验箱,不可避免会遇到元件毁坏、仪器性能不稳定等问题，影响了学生做实验的积极性，极大地限制了学生实际动手能力和解决问题的能力。学生对于本来就感觉难学的课程只会敬而远之，甚至产生厌学的情绪。Proteus软件在单片机课程中的应用为解决这一难题提供了新的思路。用Proteus软件来进行电路仿真，效果形象生动，可以提高学生对专业知识的学习兴趣。

三、Proteus软件能弥补多媒体在课堂教学中的不足

如何才能更好地进行电子技术课程的教学？EDA的出现很好地解决了这个问题。

EDA（Electoninc Design Automation，电子设计自动化）技术利用计算机的强大功能，使电子电路的设计、仿真分析以及印制电路（PCB）等繁琐的任务变得简单，是当今电子设计的技术潮流，是电子设计人员必须掌握的基本技能。所谓的仿真分析，是指利用EDA工具的模拟功能运行所设计的电子电路或系统，得到电子电路或系统的工作特性，即仿真结果。

EDA软件有很多种。Proteus是英国Labcenter electronics公司研发的多功能EDA软件，具有模拟电路、数字电路、单片机系统等的仿真功能。Proteus软件提供了丰富的虚拟仪器资源；如示波器、逻辑分析仪、虚拟终端、SPI调试器、I2C调试器、信号发生器、模式发生器、计数器、交直流电压表、交直流电流表等。除了现实存在的仪器外，Proteus软件还提供了一套仿真图表（graph）显示功能，可以将线路上变化的信号，以图形的方式实时地显示出来，其作用与用虚拟仪器相似，但功能更多，显示更直接。文中采用的是Proteus7.7 SP2。

Proteus7.7 SP2具有如下的主要功能和特点：

第一，用户界面友好、时尚。整个操作界面如同一个电子实验工作台，绘制电路所需的元器件和测量所需的仪器均可在众多的元器件库中，进行模糊搜索，放置、编辑方便快速；可用鼠标直接拖到工作区，通过鼠标的连线即可构成完整的电路。个性化的编辑环境，便于各种电路的设计和仿真。

第二，在硬件仿真系统中具有全速、单步、设置断点等调试功能，同时可以观察各个变量、寄存器等的当前状态。

第三，具有强大的分析功能。通过各种分析功能，不必使用仪器仪表，就可以确定电路的工作性能。

四、Proteus7.7 SP2在电子技术课堂教学中的特殊效用

1.构建、仿真电路

用Proteus7.7 SP2设计电子线路用于教学非常方便，丰富的元件库及仿真仪器能够节约时间；在讲课中既可以根据需要选择元件构建不同的电路，也可以接入所要的仿真工具如激励源、虚拟仪器等，还可以进行仿真、观察、记录、分析各种仪器所测得的参数或波形，调试也方便。

如果需要打印或长时间分析，Proteus7.7 SP2就能提供一种静态的图表仿真功能——无须运行仿真，随着电路参数的修改，电路中的各点波形将重新生成，并以图表的形式留在电路图中以方便分析或打印。

整个设计过程如同在实验室构建、测量电路一样，非常形象直观，能够激发学生的内在学习兴趣。每一次的构建、仿真电路，都相当于是进行一次实验，对于学生来说相当于进行了一次虚拟实践，可以为其以后的实验积累经验。

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教学手段不一样，教学效果大不一样。因此，我们要充分利用计算机等现代教育技术作为教学媒体，提高化学实验课教学质量。如果说化学教学中的实验教学是提高学生能力和化学素质不可低估、不可替代的教学手段，那么从现在开始，使用计算机辅助化学教学将会异军突起，在体现和实现教学目的观、结构观、质量观和发展观方面将成为不可多得的形式。

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化搞定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、化解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。比如，在课件《离子键与共价键》中，利用微机模拟核外电子运动和化学键的形成就很成功。这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊。计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。形成离子键时的电子的转移、阴阳离子的形成、离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学键的实质和特征。

再如，课件《原电池》利用微机把无法用肉眼观察到的电极反应这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，弥补了化学实验也难以展现的微观世界的动态变化。软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态：理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。传统的教学模式必须改变，因其信息传输通道狭窄单

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《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。教师在课堂教学中巧妙的运用现代化教育技术，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段。下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。

1质疑议论，主动探索

“学起于思，思源于疑”。教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。提出问题后，上课时间更多的由学生用来小组讨论以解决这些问题。学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、综合能力都能得到锻炼，独立阅读能力才能得到培养。在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时排列成序，让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。

2创设情境，入景动情

语文教材融语言文字训练与思品教育为一体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用现代化教育技术创设情境，正式完成这一任务的最佳形式之一。小学语文第四册《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题。为此，我播放了一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫；朋友们又会怎样进行安慰；得到帮助后的公鸡会怎样想……）、并要求给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的。）在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入地理解课文的主旨。

3激发兴趣，观察感知

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而低年级学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。现代教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课，利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。

4突破难点，品词品句

低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点，利用电教媒体，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握本领。如《精彩的马戏》一文，为理解“绝活”一词，在体会课文语句的同时，如再让学生观看一段“山羊走钢丝”的录像，这样对理解词义就大有帮助。再如《司马光》第三自然段中的一个“一不小心”用语言解释显得啰嗦而不形象，用CAI演示学生马上就明白了，读此段内容的时候自然就能读出急切、意外的语气。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为了突破这一重难点，我利用CAI的情景展示，进行对比教学，针对第四段内容我放出了孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读；然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦？“慌”是什么意思？他们慌成什么样儿了？他们为什么会这样？司马光在他们当中吗？这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。到此时，我就不让学生往下看了，而是让他们自己找第几自然段是写司马光的，学生找到第五自然段后，指名上台，学司马光的所作所为之后，我又出示CAI，让学生通过生动的动画来理解“没有慌”“举”“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，打上点，这时再问“举”说明什么？“使劲砸”说明什么？“几下子就砸破了”又说明什么？学生的回答就显得既轻松又愉快了。解决疑难问题后就不难读出应有的心情和语气了，在此基础上，我让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子？于是我要达到的目的在孩子们你一言我一语中实现了，此课的重、难点也就较轻松地突破了。最后重放多媒体设计画面时，学生就能很好地说出画上的小朋友在干什么，并能清楚地复述出司马光救人的经过。

5深化练习，延伸扩展

利用现代教育技术进行语言练习，将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时、省力，更直观，易掌握。如教学生用“……像……”的句式说话，可以运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体。可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。

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一、打破陈旧的教学模式，巧用信息技术激发学生探究式学习的能力

学生在陈旧的、枯燥而乏味的英语教学模式的影响下，学习兴趣难以激发。而多媒体教学可以帮助教师创设教学情境，让学生在模拟的环境中进入角色，实现课堂教学的有效互动。学生兴趣盎然。例如：笔者在讲解“一般现在时”语法教学内容时，借助早、中、晚三餐（breakfast、lunch和supper）和同学们十分熟悉的水果、蔬菜（apples、oranges、tomatoes　etc.）的影像资料片段尤其是有本班学生在内的照片资料等让学生自主造句、编小对话，使学生“真实”地参与进去，有效激发了他们英语表达的欲望和兴趣，教学效果是传统的教学模式所不能比的。

现代信息技术应用于英语教学主要是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，使学生在图、文、声并茂的、愉悦的环境中把握教材的内涵。这一特点使英语教学手段得到了极大的优化。例如：笔者在教学数字时，利用多媒体首先出示一些小动物的图片以及相关视频短片，随着美妙音乐的播放以及纯正英语数字的朗读，学生很快就掌握了英语数字的拼写和拼读。

二、创设信息技术平台，挖掘优化多媒体教学手段的优势

多媒体能创造出生动的动画并应用于英语教学，从而能加深学生对知识的理解，激发学生的想象力和参与学习的热情，使课堂气氛活跃，大大提升了教学效果。

例如：教者在教学星期名称和月份名称时，利用多媒体播放相关儿童歌曲，让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。然后，再顺理成章地播放一则相关的寓言故事，并带领学生来做相关游戏，这样让学生脱离了枯燥的语言学习，学生的学习兴趣就能被充分地调动起来，而陈旧的教学手段是难以实现这种生动、直观教学的。

除了媒体课件，教师还可以巧用MP3、DVD等设备，使英语课堂生动起来，创设学生喜闻乐见的语言情境，让学生参与，有效训练学生的口头表达能力，从而解决陈旧教学方式影响下的学生“哑巴英语”的问题。例如：笔者在教学My　Hobbies这一话题内容时，表达个人的兴趣爱好时，利用多媒体课件把本班学生的兴趣爱好的相关图片和视频短片，在上课时播放出来，所有学生异常兴奋，课堂氛围空前活跃。教者围绕“What’re　your　hob-bies？”，“What’s　your　favourite　hobby？”，etc.要求学生分组进行对话操练。变抽象的文字符号知识为生动活泼的图片视频，更好地培养了学生积极参与活动、自主表达语言的能力。

英语教学中的信息技术可以将枯燥、乏味的教材重、难点内容形象、直观地展示出来，降低了难度，让学生能够轻松突破，从而达到预期的教学目的。例如，笔者在在教学介词into、onto、over、under、below、above等词时，笔者在课前利用多媒体制作了静态的和动态的两种画面，把相应的介词“有声有色”地呈现出来，围绕“Where　is　the　apple？”“It’s　behind…”话题，师生反复对话操练。然后教者拖动苹果。学生根据苹果位置的变化回答出“It　is　on／below／beside／…the　box.”使学生对抽象的词汇有了感性的认识从而学得快，记得牢，轻松突破了重难点。

三、巧用信息技术，优化英语教学课堂教学结构

第一、巧用信息技术，有效整合英语学科教学设计。英语教师将信息技术应用于英语学科教学设计，可以获取更广的信息，丰富课堂容量，使课堂教学效率得到进一步提升。故此，英语教师要认真钻研教材，分析并掌握学科特点和教学实际，制作出切实可行的课堂教学课件。真正发挥现代化教学设施的效益，给整合提供有力的技术支持，以达到提高课堂效益和教学质量的目的。

第二、巧用信息技术，整合活化英语教学内容，突出教学重点，突破教学难点。在英语教学课堂上，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务，通过信息技术，为学生提供一个完整、真实的问题背景，从而满足学生产生学习的需要：减少知识与解决问题之间的差距。以信息技术为支撑的多媒体教学使“任务型”教学产生了良好的教学效果。运用现代信息技术还可以改变英语阅读教学中只能逐段讲解的繁琐活动，我们可以把一些难以口头表达的内容，利用现代信息技术化静为动，创设情境、激发想象，化解课堂教学难点。

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一、认识运用现代教育思想与技术的重要性，实现教学资源共享

中学思想政治课课堂教学质量的优劣，直接影响着学生对所学内容的信度，影响着中学生正确政治方向的确立，科学世界观、人生观、价值观的树立和良好道德品质的形成，关系到中学生全面素质的提高。因此，优化中学思想政治课的课堂教学是全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想政治课这一德育主渠道功能的客观要求。因此，我们必须充分认识到：运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。

二、多媒体教学要有利于提高教学实效，拓宽学生视野

中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方面作了不少探索，总结出许多好的经验。但是，我们也必须清醒地看到，我们的教学观念、教学方法和手段还十分陈旧落后，现代教育思想和技术在具体的教学实践中仍缺乏应有的体现和运用。当前中学思想政治课教学普遍存在教学目标不全，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等问题。以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时展和素质教育的要求很不适应。

实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。

三、运用多媒体手段，培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰写小论文，从而达到提高学生的学习兴趣，开发学生学习潜能，提高学生自主性、研究性学习能力的目的。

四、现代教育技术有利于创设新情景，提高学生创新能力

在教学中教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，把多媒体手段引入到政治课教学中，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，而思想政治课教学的主要特点是明理，因此，教师要根据学生的认知特点及思想政治教材的特色，巧用多媒体手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，从而明白事理，提高道德认识。

由于中学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为之间经常出现不一致情况，因此，教师导行是对学生的道德行为进行指导，使其知道应该怎样做。学生从初步的道德认识出发，巧用多媒体手段，指导道德行为。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。在思想政治课教学中，如果巧妙运用多媒体手段激情、明理、导行，并将其有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生的道德行为，从而达到提高学生素质的目的。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一，既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。

当然，多媒体教学不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，在运用多媒体教学时必须注意以下问题：

1.恰当运用多媒体手段。

教育的现代化在很大程度上取决于教学的现代化，而教学手段现代化则是教学现代化的一个重要标志。作为现代化教学手段的集中表现――电化教学具有形象化、可再现性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的多媒体作用加以理解和掌握。由于思想政治学科本身内容新、时代性强，教学中必须把教材内容与社会实际紧密结合起来，这就要求教师在自身不断学习的基础上，有选择地补充大量社会信息作为教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。而要做到这些，凭简单落后的传统教学手段是无法实现的，必须依靠现代电化教学手段的运用。

2.注意现代教育技术的适用性、科学性。

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“填鸭式”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

3.注意教学手段的多样性、渗透性。

多媒体教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代教师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。

4.注意师生合作的灵活性、交互性。

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关键词:现代教育技术 课堂教学

随着社会信息化程度的飞速发展,以计算机和网络技术为核心的现代教育技术对课堂教学产生了深远的影响。传统的教学手段和现代教育技术相结合,取长补短,在教学过程中为学生创建了一个动态的教学环境,开阔了学生的视野,丰富了学生的想象力。教师可以根据教学实际情况,有效的控制教学信息的传输密度和速度,随时对学习效率和质量进行反馈。课堂教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的影像环境中进行,激发了学生我要学的欲望,从而快捷有效地完成教学任务,全面提高了教学质量。

一、利用现代教育技术创设问题情景,创建和完善课堂教学结构,激发和利用学生学习的兴趣,使学生的主体性得到充分发挥

现代化的电教设备为课堂教学提供了广阔的模拟和想象空间,可以为课堂教学结构的创建和进一步的完善提供理想的教学环境。课堂教学过程中,教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教学内容生动地展示给学生,使学生产生兴趣,课堂教学变得生动活泼。既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的理解和运用程度将大大优于传统教学的效果。因为操作简单,容易控制,又能取得实效,能为学生营造良好的学习氛围。笔者在每堂课开始放一首英文歌曲给学生听,让学生在听觉和知觉上做好学习的准备,同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣。众所周知,学习文化知识的目的就是在实践中灵活应用,改善我们的工作和生活环境。学生通过模拟训练不断的思考、总结,即提高了自己的学习成绩,又增强了自己学习的自信心,思维能力也得到相应的发展。在玩中学,在学中玩,在玩的过程中寻求发展是笔者一直倡导的教学理念。只有充分调动起学生学习的积极性,学生的主体作用才能得到充分发挥,作为课堂教学活动中学习的主体,学生的全面发展才能成为现实。

二、利用多媒体制作教学课件,有助于培养学生对知识的理解和运用能力,促进学生思维能力的提高

多媒体课件提供的视听结合的动态情境代替课本上的静止画面,更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力。利用功能日益完善的软件制作教学课件,教师可以针对学生的实际情况,按照由表及里、由易到难的认知规律,采用不同的观察方式,积极有效地指导学生进行观察,以提高学生对事物观察、分析的能力。运用多媒体教学辅助手段为学生提供了大量内容丰富、印象深刻的感性知识,这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。因此,我们应加强对现代教育技术的开发和利用。在采用集体授课的教学模式下,学生存在学习水平与能力的差异是正常的,对每个学生进行因材施教存在着很大的困难。将现代教育技术引入课堂教学的各个环节,就能满足不同层次学生的学习需要。在发挥现代教育技术优势的同时,还需注意以学生的实践为主,精讲多练。教师的角色是课堂的组织者、指导者、参与者。明确一个单元、一节课的目标要求,创设情境。简明叙述,大量时间要交给学生。“精讲”指学生看得懂,理解的内容,教师要少讲,甚至不讲;对于一些理论概念要有针对性地讲解,突出重点,言简意赅,让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践练习,教师要加强巡回指导,及时发现错误,让学生在实践活动中发现和掌握知识。使学生在共同的学习时间里,在自身原有的基础上都能得到发展。

三、借助多功能教室增强课堂教学效果

对知识的理解和运用需要不断的实践,加深记忆,转化为自身的东西。以往的教学过程中,教师采取的是“填鸭式”的教学模式,学生是被动的接受者,很难达到预期的教学效果。多功能教室为提高学生综合能力创造了良好的学习条件,是学生学习的主要场所。我在教学过程中合理安排时间,利用多功能教室给学生播放一些原版的外语电影。由于声音、动作、实物相配合,语言变得生动形象、直观,从而使学生印象深刻。原汁、原味的外语影片激发了学生学习的兴趣,在欣赏世界经典电影的同时,提高了自身的英语水平。

四、积极的探索新型的教学模式是开展现代化教育的基础

现代教育技术与课堂教学的有机结合需要打破传统的教学模式建立新型的教学模式。探索新型的教学模式,我们主要通过开展计算机辅助教学研究来实现。计算机辅助教学是以计算机为教学媒体所进行的教学活动。开展计算机辅助教学将会带来教学体制、教学内容、教学方法的彻底改革,从而大大提高教学质量。因此,计算机辅助教学是教学改革的突破口,它不仅仅是教学手段的改革,而且还将促进教材的变革,教学模式、教学方法的更新,从而促进教学观念、教育思想的一系列更新。因此,我们将开展计算机辅助教学作为现代教育技术应用于教育的一项最重要内容来探讨,希望以此为突破口,深入研究现代教育技术在教育中的应用,打破传统的课堂教学模式,探索符合信息化社会要求的新型教学模式。

现代教育技术为教师进一步改进和完善教学的各个环节提供了便利条件,使得教学效果有了明显提高。教师要想在课堂教学中恰当的运用现代教育技术应当注意以下几个问题:

1.多媒体课件的制作宜精忌繁

实用的课件是“短小精悍”的,在恰当时候起到画龙点睛的作用,给学生以启迪和引导。要求教师在制作和使用多媒体时要明确目的,精心构思。

2.活用现代化的教学辅助手段

现代化的教学手段是以优化课堂教学结构、改善课堂教学效果为目的的,能用传统的教学手段就能解决的问题,不必使用现代化的教学手段,要根据所讲授的内容,灵活处理。

3.运用现代化教学手段要具备熟练的操作技能

运用现代化的教学手段并非只是单纯的机械操作,而是课堂教学过程中操作时能把握时机,恰到好处,将操作融入课堂教学各个环节而不显凌乱。要求教师根据所讲授的内容适时、适量的运用现代化的教学手段。

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关键词： 现代信息技术 激发兴趣 优化教学 拓宽视野 提高效率

国家教育部制定的《义务教育语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。教师应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，适应教育媒体的现代化要求，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，以达到教育技术现代化的需求。现如今，学校教室里都安装了现代信息技术设备，其优点很多。现代信息技术的运用为建设开放而有活力的语文课堂带来了机遇，主要是改革教学手段，创新教育教学方式方法，为语文课堂教学提供了极为广阔的发展空间，为提高语文教学效率增添无穷魅力。下面我结合教学实践活动就现代信息技术教育与语文教学的有效整合、优化课堂教学谈谈体会。

一、现代信息技术的运用，激发学习兴趣，将枯燥的课堂教学活动变成轻松愉快的学习活动。

兴趣是做好事情的良好开端，只要对所做的事情产生兴趣就成功了一半。在语文学习中，浓厚的兴趣、丰富的情感基础有助于思维的发展。现代信息技术生动形象、灵活多变、声色俱佳的特点，有利于创设真实的情境，使学生有如身临其境，从而激发兴趣，培养学习动机，调动学习情绪。让学生在认知过程中轻松快乐地学，越学越爱学。

如教学《为人民服务》时，因为学生对当时的那段历史不是很了解，课本插图更不能让学生感受那段历史故事，所以我要求学生在网上查找《为人民服务》的有关图片资料，搜集有关张思德的生平、事迹材料，以及撰写这篇文章的有关史料，课堂上利用现代信息技术展示，引导学生整体感知文章的写作背景。特别是在播放了张思德的视频片段后，学生对这段历史和写作背景充分了解，印象深刻，学习顿时变得主动起来。他们不仅了解了写作背景，而且对张思德的先进事迹感受很深。在这样的情境中，学生学习的兴趣相当浓厚，学习热情很高，课堂教学效果可想而知。

二、运用现代信息技术加大教学容量，有效提高课堂教学效率。

在语文教学中，现代信息技术的运用可以节省大量时间，板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。如此能增大容量，提高效率。其实在传统教学中，板书常占去我们很多时间，一堂课只有四十分钟，如果板书占去很多时间，那么学生学习的时间相对减少，学习效率就不会高，而利用现代信息技术教学，还可以回过头去再看前面的内容，也不会花很多时间，老师根据学生的实际情况有选择性地回顾，能提高学习效率。例如，教学《鸟的天堂》一课，在学习课文后要加强运用静态描写和动态描写的训练。课前要对这些训练和练习提前进行周密的设计和安排。教学时当堂训练，当堂练习，这样有利于增大课堂的知识容量，提高教学效率。

三、运用现代信息技术，使语文教学内容充分而丰富，极大拓宽学生视野。

现代信息技术计算机容量极丰富，无所不有，一根网线，连着整个世界。同时，随时随地方便快捷地搜索到所需的教学资料，是非常有效的教学资源和得力助手。无论是教学设计，还是多媒体课件，练习题设计，等等，不仅内容丰富，而且形式多样，应有尽有。这些教育教学资源和教学信息是教学参考必备的内容，是有针对性地开展教学教研活动的最有效补充，不仅丰富了教师的备课内容，扩展了教学信息量，而且开阔了学生的眼界。运用现代信息技术播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，用现代信息技术播放小蝌蚪找妈妈的动画片，让学生观看，播放前结合课文内容提出问题，播放后组织学生回忆片中的情节，引导学生了解小蝌蚪是怎样一天天长大变成青蛙的。这样的动画效果，给学生创造了一个令人愉快的学习环境，学生在这样的教学氛围中兴趣浓厚，快乐地学习，积极性相当高。

四、利用现代信息技术调动学生自主学习，发展个性。

多媒体教学创造了声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，使小学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把每个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、动画、声音或它们的组合）称为一个“节点”，一个节点指向它的指针，学习者可以从任何节点开始学习。

五、利用现代信息技术促进思维，培养能力。

利用多媒体计算机的快速绘画、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明发现的过程，使传统教学难以实现的发现法教学可以经常实施。这种发现法教学将有助于培养学生的创造能力。在小学课外活动中，可以把多媒体计算机的使用作为学习内容，培养学生使用计算机的技能，让学生学习程序设计，发展创造性思维；也可以把多媒体计算机作为学习各科知识的工具，配备辅助各科教学和普及各科知识的多媒体光盘软件，让学生通过人机交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，培养学生自学能力和独立思考能力；还可以让学生玩一些有益的多媒体电脑游戏，促使学生眼、耳、手、脑等器官快速反应，培养思维的敏捷性，训练手的灵巧性，使多种感官得以协调发展。

总之，在语文教学中，合理巧妙地利用现代信息技术是优化教学过程的重要措施和途径，促使视听结合，直观生动地创设教学情境，增强感知效果；运用多媒体组合课堂内容，增大课堂容量；突破教材的极限，实现教学信息多方位、多层次的互动交流，有助于学生更好地自主发展；运用多媒体创设情境，加深了课文的理解；运用多媒体融合情感知觉，培养学生创新能力，从而有效增强语文教学效果。

参考文献：

[1]刘克金.现代信息技术与语文学科的整合[J].中小学电教，2009-06.

[2]宋守信.创建与利用网上教育资源库的新突破[J].中国远程教育，2010（07）.

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化学课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，实验探究，得出结论并拓展。多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。例如我们在讲解灭火的方法这一知识点时，播放了一段衡阳市2003年“11.3”特大火灾的视频图象，让学生直观的了解到火失控后会给人类带来的灾害，然后要求学生结合自身的日常生活经验总结出灭火的方法。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

二、灵活使用课件，使化学教学内容变抽象为具体

化学不同于其他学科的最大特征在于其思维方式是微观与宏观的联系，建立对微观世界的想象力是化学教学不同于其他课程的特点，也是其他课程不能代替的。而在中学阶段学生抽象思维有了很大发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在中学化学计算机辅助教学中，用动画表示化学反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、化学键的断裂和形成、原子或原子集团的分与合形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学习者的学习兴趣，使学习者处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都采用了Flas，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。

三、运用现代教育技术对化学实验进行仿真演示，提高学生的动手能力

我们在化学教学中发现的最大难题是学生的动手能力差，每次实验课，老师的大量精力都花在纠正同学们的错误操作上，而且由于人数众多，老师不可能面面俱到，照顾到每一个学生。为此我们在学校计算机房中装了一个《化学仪器随意组合》这样一个小软件，学生在上机的时候就可以进行仿真实验演示。通过仿真实验的训练，再进实验室做实验，我们发现学生的动手能力大大的提高了。

四、利用网络优势，实现交互式和协作式的建构性学习。

计算机网络上丰富多彩的巨大的信息资源，为学生建构化学知识提供真实、丰富、复杂的学习情境。信息时代每个人每时每刻都接受着大量信息。在建构性学习中，教师与学生、学生与学生之间的交流更加充分。网络信息的“互动性”为交互性和协作式学习提供了最佳物质基础。在化学学科中，信息处理能力主要指能从多样话媒体中获取和处理人类与化学环境有关的化学图象、化学数据、化学文字信息的能力。信息网络技术的开发，使多媒体不仅成为学生查找信息的资源库，而且成为建构主义学习理论环境下的一种认知工具。在解决问题的过程中指导学生充分讨论寻求解决问题的思路和方法，发挥小组学生性格各异、思路各异、方法各异的学习优势，利用网络交互的特点，进行多向思维的碰撞，通过这种交互、协作、沟通、碰撞，每位学生可以看到问题的不同侧面和多种解决途径，从而对建构化学知识产生创新的洞察力。

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1 媒体设境，激趣动情

有兴趣才有探究的动力，才会产生对新知识强烈的好奇心。多媒体技术由于能够提供图文声并茂的多感官综合刺激，将教师用语言和教具都难以解决的问题进行形象地处理，因而能够有效地激发学生的兴趣，将学生引入美的意境中。如在教学《找春天》一课时，利用多媒体课件把春天的美景一览无遗地展现在学生面前：碧绿的小草、潺潺的流水、清脆的鸟鸣、美丽的鲜花……面对如此美妙的大自然图景，学生能不兴趣盎然吗？此时，教师无需更多的语言，学生便能充分地把听到的、看到的、想说的全部说出。

2 运用动画，化难为易

多媒体技术具有灵活的信息处理能力，教师可运用动画技术借以整合那些难以用手工绘制、平面展示的教学信息，在课堂上提供生动、形象的活动画面，或模拟各种实景和变化发展过程，将学生难以理解的事物变得轻松易学。如在教学《小兔运南瓜》一课时，光靠看图画和语言表达，学生很难把小兔运南瓜的过程、运作一一弄清，也更难以理解小兔的方法有多好。但是运用动画制作，将小兔运南瓜的过程一一展示出来，学生的理解便容易多了。这样，也更有利于他们把动作说清，同时也体会到了“滚”的方法确实省力、方便。

3 摸拟实景，烘托氛围

现代教育技术是创设真实情境、学习环境的最有效工具，它能创设模拟与教学内容相适应的场景和氛围，激起学生的情感体验，帮助学习迅速而正确地进入交际氛围当中。如教学《过新年》一课，自然不可能在真正过新年那天上这一课，这就限制了学生情感的投入。如果能运用多媒体将过新年的场景模拟播放一番：“噼噼啪啪”的爆竹声，大红的春联，欢天喜地互道“新年好”的人们，穿着崭新的衣服蹦蹦跳跳的孩子……有声有色有情的场景播放，将新年的气氛烘托得热火朝天。此时，学生对于新年的遐想，对于以前过年的回忆都会一一涌现在脑海中，要打开他们的话匣子，已经是再容易不过的事了。

4 媒体设疑，启迪思维