自主学习概述范文

导语：如何才能写好一篇自主学习概述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新课改；高中数学；自主学习

十七八岁是高中学生的普遍年龄，自主学习、自主创造的学习方式应该在这个年纪的高中生中推广开来，因为这种方式对学生思维的再创造能起到有益帮助。在传统的教学中，老师进行“填鸭式”教学，学生死记硬背，学生学习成为被动的，课堂氛围不活跃，学生思维僵硬，造成学习效率低下的现状。传统的单一教学模式很容易给学生造成压力和消极情绪，不仅降低了学生的学习成绩，还会阻碍其自主学习和自主创造的能力。为迎合新课标中自主学习、自主发展、自主探究的要求，自主教学十分必要，生活、经历、自主探究、感悟等内容是自主教学所倡导的，在培养学生自主学习的同时可以让高中生得到更加全面的发展。

一、自主学习概述

作为一种现代化的学习方式，自主教学是有别于传统教学的。自主学习倡导将学生作为学习的主体，通过各种自主的学习方式来达到学习目的，例如，分析、探索、实践、质疑、创造等。自主教学在体现了我国教学研究领域创新的同时也为当代教学提出了一系列新的问题。在国家教育科学“九五”规划课题中，自主学习占有极其重要的地位，这不但表明了它的重要性，还可以看出国家、学者等各界的广泛关注。所以，对自主学习要不断进行深入研究并让更多的人认识到它在教育中的重要作用。社会的发展要求学生不断提升自主学习的能力。众所周知，新世纪挑战不断增加，无论是科技还是社会其他领域的知识更新频率不断提升，仅靠已有的知识是无法适应社会发展需求的，只有不断进行自主学习，增加自己的知识储备，才能不被社会淘汰。而不断学习是一个人社会生存的必备能力。

二、高中教学中学生自主学习能力培养的对策

1.引导学生自主尝试，深层探究

教师要在课堂上为学生创建情景，然后引导学生尽快进入情景，并将引导学生构建数学知识融合到这一过程之中，从而实现学生自主学习并能深刻领悟的重要目的。教师作为引导者，要不断总结学生可能遇到的疑惑，并在恰当的情况下给予指导。具体来讲，在进行椭圆定义学习时，要让学生自己画出椭圆，并给予足够的空间和时间，让学生进行自主探讨：在基点确定的情况下细绳长度改变会对椭圆形状有何影响，在画椭圆时什么是固定不变的。在学生进行了一系列的操作之后，再理解椭圆的定义就会变得容易多了。

2.注意小组的交流、合作与自主反思

依据心理学的经验可得知，同龄人之间的交流通常更容易，同龄学生之间进行交流可以营造自由发挥、自由沟通的轻松课堂氛围。如果学生在一个情景中学会了某个知识点，那么教师便应该利用所拥有的各种教学资源，为学生创设更多的学习机会，引导他们进行自主学习和自主交流。例如，教师可以根据教学点的难易程度设立不同的情景，引导学生进行不断深入的思考，促使学生进行自主性、自由性的学习，而教师只需在旁边点拨或解答疑惑便可。在学习完一个章节或一部分内容之后，教师作为教学中的引导者，便要敦促学生进行知识的复习，不断深入了解知识点，从不同角度培养学生的自主学习能力。

3.教会学生有效地利用各种学习资源

作为学生学习的引导者和监督者，教师要起到监督的作用，督促学生学习使用各种现代化教学设备和资源，为学习提供有益帮助。无论是教材中的阅读资料，还是多媒体教学资源，或是利用图书馆或者互联网获取有用资料都是利用教学资源的具体表现。多年的实践证明，要想将学习效率提升就要找到所需资料，并对这些资料加以利用，在理解和学习的基础上学会创新。

4.让学生记录自己的学习体会

不好的责任归咎于老师的教学失误，从自身学习方法寻求原因的学生少之又少。改变这种认识是我们培养学生自主学习能力的一个重要原因，自主学习的培养有利于学生从自身寻求问题和解决问题的有效方法，建立起对学习的自信心和坚持自主学习的理念。日记或者其他记录方式，不仅能让学生记录学习的过程、方法、体会和自我感受，还可以对自我学习进行监督和反省，找到适合自己的高效率学习方法。作为引导者，教师也要尽到督促的职责，实时了解学生的学习策略及实施情况，并对学生学习过程中的疑问进行解答。还可以适时地进行分组教学及讨论活动，让学生在合作过程中发现问题、互相解答问题。多年的实践证明，让学生自主学习不仅能够有效提高学习效率还有益于学生能力的全面提升。

高中阶段是学生思维模式和价值观形成的重要时期。高中时期对学生自主学习能力的提升，对其以后的发展有着深刻意义。自主学习可以让学生在学习各科目知识的同时提升自主学习能力，培养学生对学习的信心和动力。这对他们今后大学时期的学习和成长有着十分重要的帮助，对进入社会后的不断学习有重要的启发作用。

参考文献：

[1]孙庆.高中“数学导学案”和“自主学习能力”培养经验谈[J].成功：教育，2013（07）.

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关键词：自主学习；先学后教；家校结合

一、翻转课堂，先学后教

自主学习的关键就是让学生成为学习的主体，不仅是在课后，还是在课堂上，教师都不应该取代学生的主体地位。采用“先学后教”的方式可以很好地做到这一点。所谓“先学后教”，即先让学生进行自主学习，针对学生不懂的或疑惑的地方老师再来讲授。“先学后教”与“先教后学”形成对比，突出强调了“学”的顺序应该先于“教”，学生应该作为学习的主体。

例如，在讲解二年级下册的“两、三位数的加法和减法”这一章时，我给学生们留了三道家庭作业：①10+4=？②10+30=？③10+100=？。这三道题目相对而言都比较简单，在学生进行简单的预习之后，一般情况下大多数学生都可以给出正确答案。

所谓“先学后教”，主要是引导学生进行自我思考，在没有人讲授的前提下，自觉地提出问题并思考。小学生一旦有了自主学习的意识，就会对学习有高度的责任感，在学习过程中也会有目的、有计划地参与学习活动。

二、小组合作，探究数理

合作才能共赢。学生预习完新知识之后，在接下来的课堂上老师会进行讲授。在讲授之前，我总是让学生进行讨论，围绕着前一天的预习内容和留的习题，每个小组都要给出自己的预习心得和解题方法。

例如，在讲授“典型的分数”这部分知识时，我给学生们留了这样一道题目：学校组织学生进行世博会知识宣传，宣传小组共有学生60人，其中女生人数是男生人数的1/3，求宣传小组女生有多少人？因为之前已经学习过一些简单的知识，所以这道题目可以说是一道发散性的题目，有多种解题方法。第二天课上进行讨论时，学生们也的确给了我很大的惊喜。几组学生按顺序上台分别讲解了自己的解题方法。

（1）从分数角度考虑。把宣传小组人数看成单位“1”，女生人数就是全组人数的1/（1+3），可以列式为60×1/（1+3）=15（人）。

（2）从和倍角度考虑。把女生人数看成一倍量，男生人数就是女生人数的3倍，可以列式为60÷（1+3）=

15（人）。

（3）从按比例分配角度考虑。宣传小组的总人数是60人，把“女生人数是男生人数的1/3”，看成女生人数与男生人数的比是1∶3，可以列式为1+3=4，60×1/4=15（人）。

这种小组学习的方法是自主学习教学模式最好的体现方式，通过预习，学生们解出了老师留的题目，增强了对自己的信心，也培养了对数学的兴趣，还能养成自主学习的良好学习习惯。

三、家校结合，亲子互动

随着社会的进步，家长越来越关注孩子的学习，每个人都不想让自己的孩子输在起跑线上，可以说家长是一切为了孩子，为了孩子的一切。当然，作为家长，对学生在学校的一切都高度关注，如果学校可以和家长很好地联合，岂不是可以更好地帮助学生吗？

作为实验，我们设立了针对低年级学生的“家校联合反馈制”。每个学生在下午放学回家时带上一份学校给家长的反馈表，第二天和学生的作业一起交上来。表上的内容包括学生姓名、日期及今晚每个科目做作业的起始和终止时间，总共耗时多久，与平常相比是快了还是慢了，学生做作业时哪一个科目、哪一部分用的时间最长等。通过家长将这些平时老师们在学校无法察觉到的信息反馈给老师，老师可以更好地针对不同的学生来制订不同的作业。成绩稍微差一点的学生在留预习作业时可以减少难度，成绩好一些的学生在留预习作业时可以适当增加难度。

通过一段时间“家校联合反馈制”的实施，我们基本掌握了实验年级每个学生的状况，在接下来的学习中，可以因材施教地引导每个学生如何进行自主学习，让自主学习的效率最大化。

以上三点，就是笔者自己在多年的小学教学过程中总结出来的培养学生自主学习能力的三点重要内容，在日常的教学过程中，要将上述三点有机结合起来，贯穿始终，才能将自主学习模式的作用发挥得淋漓尽致。小学教育是义务教育的启蒙阶段，对其教学模式的探讨是永无止境的，有不足之处，还望诸位批评指正！

参考文献：

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关键词：先学后教；自主学习

那么如何提高高中生学习数学的自主性呢，如何改善以前的灌输式的教学模式，还主动给学生，让学生在学习数学的过程中体会学习数学的美与乐呢？

一、提高自主学习意识

教学目的在于让学生愿意学习，乐于学习.调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学.我们现在在数学教学模式上采取“先学后教，当堂训练”的课堂教学原则.把学生推到前台，达到师生互动、生生互动，把课堂的主体地位还给学生，体现学生的主体性.开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机.之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法.学生自学时，教师通过巡视、个别询问，为“后教”做好准备.在指导学生学习过程中，教师要认真备好学案.这样学生有探究问题，发现问题，解决问题的一个完整的过程，可以从过程中主体的感觉，会更加愿意学习和乐于学习.

二、逐步提升学生自主决策与选择能力

自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性.外部信息只有经学习主体的选择才能被纳入认知领域；选择是由于被注意，只有经学习主体注意的信息才能被选择而被认知.当然学生在自主决策和选择的时候也会出现一些偏差.这时候作为教师的指导者身份就要体现出来，学生自学时，教师通过巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备.在指导学生学习过程中，教师要认真备好学案.教师教的内容：学生自学后还不能掌握，即自学中暴露出来的倾向性的疑难问题.对学生通过自学能掌握的，一律不教.教的要求：不宜就题讲题，应在解答问题的过程中寻找出规律，让学生知其所以然.同时引导学生注意运用知识点时可能出现的毛病.教的方式：让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），学生讲对了，教师给予肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正.这样，教师精讲，通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的.另外特别重要的一点就是数学练习的当堂训练，通过先学后教可能会出现教师先前备好的练习很多都用不上.那么教师在课堂中备好的学案要派上用场了.针对学生在先学后教的过程中教师当堂备好的学案才具有针对性.分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点难点.这样的一堂课始终营造了一种紧张的气氛，让学生始终有一堂课从始至终都有考试的感觉.

那么如何分配一节课的40分钟的时间呢，一般先学后教占的时间大概是25分钟的时间，当堂训练的时间为15分钟.一节课的主要内容要在学生精力最集中的时候完成.在前25分钟学生情绪高涨，效果最佳.在主导活动课中，教师的主导活动时间25分钟左右，学生的主体活动时间为15分钟左右，即一节课教师留给学生15分钟左右的思考、练习、讨论等时间.教师主体活动时间是一节课的黄金分割时间，大致是占0.618.当然教师也可以根据自己的实际情况再把每一段进行黄金分割.我们应该把最有价值的问题在黄金时间内讲完.这样一节课就能最大限度的提高效率.

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关键词 自主学习 情感培养 师生关系 激发兴趣 活跃思维

自主学习和他主学习在教育过程中的基本表现形式是“我要学”和“要我学”。自主学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

一、互相尊重，用心相连

情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力与手段，教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景，对培养学生心理素质显得尤为重要。实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情，和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；大家一直以为作为一名基层教学工作者不仅要能说，而且要说清楚。但是教师要能听。要能听明白。不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。

二、主动学习贯穿课堂内外

一个新知识学习之后，教师应该选择一些基础题加以落实，巩固成果。

1.课堂内让学生对自己的发现有所应用而高兴，同时也让学生尽量熟悉内容。

2.课堂外，作业就是学生展现自己的舞台。作业是对教学效果的检验，教学过程中，学生始终是主角，教师对学生作业的及时反馈，可以及时纠正学生的错误，也是对演员的尊重。好的作业就是一部作品让学生有满足感。

3.学生是学习的主体，教师与其自己反复叮咛“这里要注意”“那里不要出错”，不如让学生在实践中吸取经验教训。数学概念在数学教学中有着极其重要的地位。有的学生没有引起充分的重视，忽视概念，偏重多做题，这是一种本末倒置，许多学生在题海中迷失方向，不断在各种题中反复出现类似错误，究其原因，就是对概念、定理的一知半解。让学生尝试自己动手编题。加强概念教学，对待学生易忽视的地方，平时就让他们自己编题，交换互做，青少年争强好胜的心态会促使他们注意，加强对知识的正确理解。

4.让学生做好知识的梳理，认真及时做好小结工作，这在学生自主性中尤为重要。这个工作教师不要因为不放心而代劳，更不能仅仅走过场。学生对知识的整理，尤其是章节的小结体现出对知识的系统性，严密性的理解程度。是否真正把知识消化，吸收，化成适合自己的记忆模式。小结形式可多样，框图结构，列表结构，因人而异，自由选择，甚至可以写一些体会。教师在学生的小结中，亦可加强对学生指导修改，学生的思维要比想象中成熟。

三、激发兴趣，进行探究学习

要让学生知其然，更知其所以然。学生的自主性在于对问题的兴趣。激发学生的兴趣。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题和征服问题的欲望。教师只要抓住新旧知识的联结点，有旧知引新知，有浅入深，层层铺垫，为学生创设迁移情境，并引导学生对照比较；抓住新旧知识的内在联系，激活学生的思维使其积极的去探究。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑，学生就会自主的进行探究与思考，作为这一过程中的组织者和引导者，不能过多的干涉学生的活动。

四、活跃思维，升华自主学习

活化课堂教学，就是要使学生达到课堂上“思维活跃流畅，创造性精神涌动”的最佳意境，传统的数学教学方法，就是要追求数学的抽象性、完美性和唯一正确性，但是现代信息社会更需要的有探索能力的，有创新精神的人，因而数学课要有探索活动，教师要提出探究性的问题，搭起讨论的舞台。问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治？波利亚的解题表中的四个步骤（弄清问题――拟订计划――实现计划――回顾）来进行。例题教学给学生一定的思考时间，教师应启发学生对一个数学问题从多方位，多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的自主参与意识。

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一、利用信息技术改革课堂教学模式，促进学生学习方式的变革，形成运用信息手段进行自主学习和探究学习的能力与素质。

长期以来，课堂40分钟里，总是教师教，学生学。虽然也注意了师生互动作用，强调了学生作为主体的重要性。但由于教学设施，教学手段的局限性，教学中总脱离不了教师支配教学活动的权威性，因而无法真正做到让学生各学所需，在学习中有创意。在网络教学条件下，学校和教师完全有能力应用网络功能，尽可能地创造软、硬件教学环境，逐步充实、完善教学信息资源，形成各学科教学内容”信息港”或“信息库”。学生在学习活动中，能够自由选择，多渠道地获取所学知识内容。在规定时间内，学生完全沉浸在知识信息海洋中，根据预定的教学目标来达到学习要求。教师在学生学习过程中，熟练地运用现代信息技术，帮助学生在信息海洋中探索，寻找需要的学习内容，帮助解决学生在学习中遇到的问题，做好学生的助手。学生在学习活动中真正起到主体作用。教学中，教师简要说明基本知识和操作技能后，主要引导学生进一步探索，鼓励学生大胆创新，敢想别人不敢想的事，敢做别人没经历的事，即使失败了，教师也应予以鼓励。找出失败原因，得出正确结论。在学习过程中，师生共同研究，不断地产生新问题，得出新的结论。教师在教学中，同样学到了新的知识，充实了自已，积累了教学经验。

二、 利用信息技术改革课堂教学模式，将充分发挥数学学科实践性、探究性、系统性等突出特点，通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性，促进学生自主学习，收获更多。

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

三、利用信息技术改革课堂教学模式，可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习；可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容；可以帮助学生理解和掌握教学难点。

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学”。在传统教学中，学生认识事物的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而信息技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系，从而在缩短学生认识事物过程的同时，更有利于突破教学重难点，并充分调动了学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养及情感、意志等非智力因素的开发，从而提高教学效果。学生的探究性学习，近年来已经突破了课外活动的限制，而被提升成为基本的课程内容之一，颁布的新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。探究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，根据学科内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。很多教学软件都可以为探究性学习提供良好界面的支持。让学生在各种真实的复杂的条件下作出选择和决策，提高学生对实际问题的解决能力。

落实教学重点是使学生掌握知识的前提，突破难点是教学成功的关键。而教师在教学过程中利用信息技术有效突破重难点的往往是使学生活跃思维、激发兴趣的催化剂。具体而言表现在：

1、利用计算机信息技术创设情境，化难为易，激发学习兴趣，有效突破教学重点。

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【关键词】概率论与数理统计；自主学习；主动参与

在互联时代下的今天，学习越来越社会化，新的学习方法和技术手段的引入使得高等教育正面临着前所未有的变革，“自主学习”作为主体性教育的基础，已逐渐深入各学科教育领域.数学知识的获得，数学能力的形成，渗透了许多自主学习的因素.概率论与数理统计是众多专业的基础类必修课程之一，在高等教育这个水平上倡导自学这门课程，是为学习专业课程和储备数学知识奠定基础.因此，从当前的教育实际出发，分析和研究影响概率论与数理统计自主学习的因素，构建以提高学生自主学习能力为目的的概率论与数理统计教学策略尤其重要.

一、什么是自主学习

自主学习是指学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，它是建立在学生自己“想学，会学，坚持学”的基础之上的.国内外对自主学习的研究大致可分为三个阶段：自主学习思想的提出，自主学习的实验以及自主学习的系统研究.20世纪70年代末，国内学者对自主学习的理论与实践进行了较多研究，出现了11项以指导学生自主学习为目标的教学实验，并把相关的教学实验结果以理论形式总结了出来.此外我国的心理学者在借鉴国外自主学习研究成果的基础上开展了一些自主学习的心理学研究.至此，我国的自主学习研究进入了系统化阶段.

二、目前概率论与数理统计自主学习的现状

尽管目前国内的自主学习研究已经取得了较多的研究成果，但也存在一些问题和不足，主要有以下几个方面：研究对象多为中小学生，对大学生的自主学习研究较少；研究涉及的学科领域较单一；研究内容多侧重于有利于学生自主学习的教学模式.

概率论与数理统计知识体系既来源于自然世界，又与学生在现实生活中不断的积累有关.但是，在学生的长期学习过程中，由于教师教学方式缺乏灵活性和数学知识结构自身的复杂性与延伸性，往往使得学生对自主学习产生了畏惧心理，自主学习意识淡薄，自主学习能力急待提高.

通过文献资料法和访谈法对目前学生的概率论与数理统计自主学习的现状进行了调查，得出如下结论：

（一）概率论与数理统计自主学习水平整体一般

以课程代码为04183的全国高等教育自学考试中概率论与数理统计课程内容和考核要求为例，该门课程考核的知识点共34个，又分为识记、领会、简单应用、综合应用四个认知层次.对于前期微积分课程基础较好的同学而言，自主学习该门课程中的大数定理与数理统计内容也较困难，总体自主学习水平一般.

（二）女同学自主学习水平的宽度和深度均高于男同学

女同学在自主学习的目标、方法与学习管理上都比男同学较好，女同学认真仔细的性格特征能使她们更快地适应自主学习的学习氛围，也能较好地对自己的自主学习过程进行监控管理.

（三）随着多媒体工具的介入，自主学水平急待提升

到了大学阶段，随着认知能力的提高和社会经验的丰富，学生们更趋向于选择灵活便捷的学习方式，幕课与微课的出现为自主学习提供了一定的辅助作用.但是，学生自主学习的积极性、主动性和自主学习的方法、策略都有待提高.

三、改进概率论与数理统计自主学习策略

综上可知，影响概率论与数理统计自主学习的因素主要有学生已有的数学必备知识、学生自主学习的主动性、已掌握的数学学习方法与技能、具体学习内容的难易程度等等.

由此，对概率论与数理统计自主学习提出一些建议：

（一）进一步培养学生对概率论与数理统计课程自主学习的主动性与积极性

在数学课堂教学过程中，教师的主要目的在于构建学生主体，创设学生自主学习的环境，提供学生自主学习的机会.通过引导学生意识到课程的重要性，帮助学生设置合理的学习目标，实施多种教学方式，创设问题情景等方法，不断提升学生的主体性意识，真正发挥学生的创造性思维.

（二）指导对概率论与数理统计课程自主学习的方法和策略

数学是高度概括抽象的理论科学，在其中使用了大量形式化、符号化的语言，因此数学自主学习更需要讲方法和策略.分层次学习法，专题学习法，小组探讨研究法等学习方法的指导，能进一步提升自主学习的效率.

（三）提倡学生采用多种类移动在线学习方式，全面辅助提高自主学习的效果

在互联网技术高速发展下的今天，知识的传播速度大大提高.作为更容易对新生事物产生兴趣并接受它的新时代大学生，在概率论与数理统计的自主学习过程中可合理采用微课、慕课等学习方式，以达到预期的学习效果.

（四）建立适当的学习效果评价模式，促进学生自主学习的深入进行

评价模式的建立是为了促进学生自主学习的发展，科学的评价与及时的反馈是概率论与数理统计课程自主学习的推动剂.在实施中，要遵循定性与定量相结合、过程与结果相结合、个体与全面相结合的原则，重视个体差异，注重鼓励性评价.

总之，学生自主学习能力的培养需要长期的积累，学生主体能力的发挥更多地依赖于教师的引导和学生的主动参与.实现自主学习是新时期素质教育的要求，也是学生全面发展的需要.

【参考文献】

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关键词：启蒙 自主学习 阅读教学 运用

古人有云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”可见，无论什么时候，培养学习的自主学习观念都是十分重要的，自主W习是一种是以学习者为主体的最直观、有效的学习模式，是建立在学生具有内在学习动机基础上的。新课标中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的良好沟通，根据现阶段小学语文阅读教学中存在的问题自主学习模式由此出现，其实，就是在教学过程中充分的让学生发挥自主性，注重学习方法的指导，激发学生学习语文的兴趣。实践证明，在小学语文阅读教学中实施自主学习模式，对于提升教师的教学质量有着十分重要的作用。

一、自主学习的概述与作用

（一）自主学习的概述

1.自主学习的定义

“自主学习”顾名思义，就是自发的主动的去学习相关知识内容，究其深层含义可以从两个方面界定，其一是指对学生个人对学习的各个方面都能给出自己的决断和选择，学习动机是自发的，学习方式方法是主动调节的。其二是从学习的整体过程来阐述自主学习的实质，学生可以在学习活动开展前明确自己的学习目标，做出合理的学习规划，以此做出充分的准备，使得学习活动时可以顺利的进行，与此同时，对自己的行为举措做出自我调整、自我监督，最后针对学习成果自发的进行自我总结，自我评价。

2.自主学习的特征

现阶段很多学习法层出不穷，其作用效果适用范围也不尽相同。自主学习、研究型学习、合作型学习这三种学习法现在的应用更为广泛，三种学习法既有区别又有联系。自主学习是在强调主观驱动的前提下所开展的一系列自我定向、自我调节、自我监督、自我总结的行为。其特点大致可以总结为主观能动性、行为有效性、操作独立性、效果相对性，自主学习是一个以学生为主体，将知识和教师的讲解联系起来的一个综合活动。

（二）自主学习的作用

自主学习的实施可以调动学生学习的积极性，增加学生学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，针对学习过程中所产生的问题和挫折，学生可以不断的丰富自己的知识结构，调整自己的思维方式，更有助于形成良好的学习品质。一个自由的学习环境和良好的学习氛围可以让学生的天性得到释放，在教师适当的点拨下，学生可以体会到独立完成并获取知识的喜悦，更易培养学生充分的自信心，在信心满满的状态下可以使学生更愿意去自发、自主的探究知识，以达到良性循环的目的，使得学生的学习兴趣大大提升。

二、自主学习模式在小学语文阅读教学中的具体运用

（一）利用游戏促进自主阅读

基于小学生的年龄层次特点来讲，要选择有效的方法激活学生的兴奋点，从而激起学生学习的兴趣的，相比于传统的枯燥乏味的语文阅读课堂来讲，一个生动活泼的氛围是小学生们更加希望参与的。所以，教师就可以采用采用游戏的方式，激发学生的学习动机。例如，在“雪趣”一课教学时，为了能够提高学生的阅读兴趣，教师可以带领学生到操场上去玩雪，让学生一起堆雪人，一起打雪仗等等，如果条件不允许教师可以利用多媒体为学生播放雪景，以及在雪地上做游戏的场面。通过让学生在参与游戏的时候激发学生的学习热情，在游戏的过程中总结素材，并让学生参照雪趣一文写一份游记，记录自己在雪天里的趣事，这样既激发了学生的阅读兴趣，又达到本课教学的目标。这种教学方式使小学生学习动机得到激发，使他们可以轻松愉悦的进行自主阅读。

（二）通过合作开展自主阅读

“单丝不成线，枯木不成林”这样的团队合作意识要在小学就进行灌输，无论在什么环境下合作精神、参与意识这些良好的习惯都应该被推崇。在自主学习的前提下，老师应该正确引导学生自发的采取团队合作的方式进行学习，从而培养其主动合作交流的意识。例如，在“丑小鸭”的课文阅读时，首先，老师将学生进行分组，要求每组学生根据课文自行编排情景剧。编排情景剧的过程此中各小组成语各司其职，为了能够让情景剧更加精彩，都会认真的阅读课文内容，并且充分发挥自己的创造力，扮演好自己的角色。表演结束后，教师评选出表演最精彩的小组给予奖励。通过这样的方式不仅能够促使学生自主阅读，而且，还能够让学生体会到团队合作带来的荣誉感。

（三）设置疑问促进自主阅读

要让学生自主学习就是要让学生在不断的“质疑”和教师的及时“解惑”中进行，质疑是凸显“创新、自主”的最好方式。例如，在“地震中的父与子”一文的教学中，在阅读前教师要给学生设置一些问题，让学生通过阅读课文找出为的答案。如：1.“为什么其他家长在痛苦并呼喊“我的儿子！我的女儿”后就离开了，而文中的父亲确一直在原地。2.为什么父亲在看到自己的儿子之后并没有先救出子自己的孩子。通过设置疑问，学生的好奇心被激发，为了能够找到问题的答案就会自主的进行课文的阅读。教师在学生回答问题的时候，不要急于判断对错，可以由其他学生进行点评，最后由教师进行补充。这样的语文阅读教学充分体现学生的主体地位，不仅提高了学生的自主阅读能力，同时，也提高了学生解答问题的能力。

三、结语

随着新课改的广泛推广，自主学习模式在小学语文阅读教学的实践中占有很高的地位，自主学习模式充分的尊重了学生学习的特性，巩固了学生学习的主导地位，发展了学生自主学习的能力，使得小学语文教师的教学开展的更为顺利，教学质量大大提升。与此同时，在国家提倡的素质教育前提下，小学语文这一基础性的学科也展现了其鲜活的一面，让学生与老师在一个活泼。愉快的氛围养成了良好的阅读习惯，从而促进了学生们的全方位健康发展，对于小学语文阅读教育来说，采取正确的自主学习模式是大势所趋，同时，其作用也在实践中得到了更好的印证。

参考文献：

[1]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[J].河南师范大学，2013.

[2]“感受-升华”小学语文阅读教学模式构建研究[J].东北师范大学，2016.

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一、什么是导学案

所谓的导学案是指教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。该方案里面包括：学习目标、学习重点、难点、自主预习、合作探究、拓展延伸、知识梳理等环节。导学案是在新课程改革的背景下提出来的，该方法贯彻落实了“以生为本、以学定教”的教学理念，不仅有助于培养学生的自主学习能力，对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。

二、如何进行有效分组

分组是影响小组合作学习模式顺利实施的最关键因素，也是直接因素。而且，在我们学校对分组的组数和人数进行了规定，一般都是每班分6组，每组6～7个人，不同的课也不改变分组。这样的规定有效地避免了因为人数太多，出现“闲散”人员；或者是人数太少，完不成小组任务。但是，我们该如何分配学生呢？是按照前后桌分组呢？还是让学生自主结组呢？又或者是按学号进行结组呢？这一问题就成了影响小组学习模式顺利实现的关键环节。可是，实验证明，上述的几种分组方式都不利于将课堂面向全体学生，也不利于历史与社会学科价值的实现。所以，经过不断的探究，我们发现可以按照“同组异质，异组同质，优劣互补”的原则将学生进行分组，这样的分组不仅能够实现“兵帮兵、兵教兵”的模式，还能确保全体学生都能走进历史与社会课堂当中。

三、导学案+自主学习+小组合作的意义

随着素质教育的深入实施，有效地将导学案、自主学习和小组合作学习结合起来并应用到课堂当中，不仅能够打破传统说教式的沉闷气氛，还能锻炼学生的自主学习能力和合作探究能力，对高效课堂以及学生健全的发展都起着不可替代的作用。那么，三者的结合到底对历史与社会学科价值的最大化实现起着什么作用呢？首先，三者的结合可以让学生在明确学习目标的基础上进行自主学习，这样不仅能够减少学生自主学习的盲目性，而且，对锻炼学生的自主学习能力也起着不可替代的作用。同时，将小组学习引入，还有助于学生在互相交流、互相学习中找到学习和探究历史与社会课程的乐趣，进而，促使学生综合素质能力得到大幅度提高。

四、如何将导学案+自主学习+小组合作三者有效结合

在做好了上文所提到的基础工作之后，为了能够调动学生的学习积极性，也为了能够最大限度地发挥导学案+自主学习+小组合作三者相结合后的价值，本文以教学《中国》为例，对如何将三者结合起来进行概述。

首先，导学案+自主学习+小组合作学习在预习环节中的应用。（1）明确本课的学习目标。即：列举现代史上的重要事件与人物，了解它们是如何影响当代中国和世界面貌的；认识中国与世界社会变迁中若干重大转折时期。（2）引导学生自主借助教材、教辅资料、网络等了解相关的知识，并做好导学案。

这样的预习过程不仅能够让学生具有自主学习的目的性，而且，还能促使学生以积极的心态走进历史与社会课堂，进而，为高质量课堂的顺利实现打下坚实的基础。

其次，导学案+自主学习+小组合作学习在教学过程中的应用。在完成预习后，学生对本节课的知识点已经有所了解，所以，在正式授课的时候，我首先请学生就导学案上的合作探究题在小组内交流自己的观点和看法。

问题一：日本侵略中国的原因？

问题二：日本在中国犯下的滔天罪行。

问题三：抗日民族统一战线的形成。

问题四：在统一战线形成时期，以为首的推行了什么政策？

问题五：抗战胜利的原因和意义。

……

引导学生结合教材内容独立思考上述问题，同时，结合预习环节中结合网络获得相关信息在小组内交流自己的观点和看法，小组合作展示之后，小组代表向全班展示本组合作成果，其他小组和教师进行点评，教师对学生的展示和点评进行评价打分，这样不仅能够加深学生的理解，提高学生的学习效率，而且对强化学生的合作竞争意识也起着非常重要的作用，进而在实现高效的历史与社会课堂的过程中，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

除上述之外，我们还可以将导学案+自主学习+小组合作学习应用到自主测评和学习反馈当中，在此不再进行详细的介绍。

综上所述，导学案+自主学习+小组合作学习三者有效的结合，不仅能够帮助学生突破重、难点内容，提高课堂效率，而且，在这个过程中，还能让学生在独立思考问题、小组交流问题的过程中锻炼自己的自主学习能力和合作意识，最终，为学生综合素质水平的全面提升打下坚实的基础。

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关键词：数据库课程；自主学习；moodle；教学模式

一、概述

网络平台的自主学致分成三种模式：E-learning模式、WebQuest模式和Blending Learning模式，其根据针对性的不同，而各有利弊。E-learning模式运用信息技术建构学习体验，突破时空限制，更加适用。Moodle便是E-learning模式的典型应用。

二、主要观点

1.传统教学方式侧重知识体系，项目式教学方式侧重应用。本课题创新的“实践―理论―实践”教学理念取传统教学之优点、补项目化教学之不足。2.自主学习的主体必须是学生。3.设计教学过程包括计划制定、目标设置、学习策略使用、自我监控或调解、自我评价等过程。4.自主学习应该关注以下要素：学习内在动机性、元认知、认知策略的掌握、教学环境的营造、学习资源的完备性和适用性（比如：知识点讲解视频优于章节讲解视频）。

三、思路

以多种网络平台切入，结合理论研究和实证分析，通过数据收集和数据分析，目的是挖掘影响自主学习能力的因子。然后，提出研究策略，结合moodle平台和实际课程，以创新的教学理念为基础，设计以提高学生自主学习能力为主的创新教学方法，结合实际课程，付诸实践。

四、方法步骤

1.制定学习方案

第一步，构建教学项目：（1）理解每个知识点的思想内涵；（2）分析每个理论设计的目的与现实工作中要解决问题的相关性；（3）构建教学项目。第二步，教学实施：（1）教学准备：确定课程教学目标；进行教学总体设计与单元设计；编制项目手册；编写授课计划。（2）阶段性进行成果总结分析：按阶段组织小考查；分别对知识理解、应用能力、创业能力进行考核评价和分析；分别召开成绩优秀和成绩较差的学生进行座谈会；各阶段工作进展及教学效果分析总结。第三步，综合性考查。

2.构建学习平台。为自主学习提供科学的课程设置和完备适用的学习资源。

3.根据创新的教学理念完善学习资料。重点是知识点的讲解视频和测试内容。

4.进行自主学习。包括六个步骤：启动（教师布置任务、拟定检查与评价标准、学生自主学习）；计划（设计工作过程、确定工作步骤、团队成员分工）；决策（师生共同分析、讨论解决方案）；实施（学生完成工作任务、共同分析并解决问题）；控制（自检，修改，强化）；验收（学生演示并介绍完成过程，教师检查、评分并提出

建议）。

5.完善考核体制。根据培养目标，建立科学、合理的评价体系，全面考核评价学生在各阶段、各方面的情况，激发学生的积极性。评价方式多样化，理论考核可采用客观测试方式；创造力考核可采用实践方式。评价教学效果既要纵向比较，也要横向比较。

今后的工作中，我将注重把相关的课程相互关联，形成课程群，并以课程群的思想来建设自主学习平台。

参考文献：

[1]赵延宁.让“自主学习”变为课堂的主旋律：关于自主学习合作探究的思考[J].科技信息，2013（03）.

[2]高洁.学生在自主学习中快乐成长[D].中国教育报，2013.

[3]侯慧玲.基于Moodle的网络协作学习平台设计[J].电脑开发与应用，2013（01）.

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一、转变教学思想

思想作为行动的先导，不仅能够指导教师的行为，也有助于小学科学课程价值最大化的实现。所以，作为教师的我们首先要从思想上认识到科学学科的重要性，要从行动上深入挖掘教材价值，要实现“教教材”向“用教材”的转变，要借助多样化的教学方法来将学生从“要我学”转变为“我要学”，这样才能真正确保科学课程价值的最大化实现，才能确保学生真正成为课堂的主人。

二、选择恰当方法

教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是学生课堂主体性得以发挥的重要方面。所以，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助恰当的教学方法来鼓励学生积极地、自主地走进数学课堂，以期能够帮助学生养成自主学习的良好习惯。

例如，在教学“热胀冷缩”时，为了提高学生的自主学习能力，也为了调动学生的学习积极性，使学生养成自主学习的良好习

惯，在授课的时候，我选择了“自主探究”模式，首先，借助水槽、乒乓球、热水、冷水等进行“瘪乒乓球复原”的实验，然后，引导学生在直观的实验展示中思考、假设，当乒乓球进到冷水、热水之后分别会产生怎样的现象，并通过实验现象进行验证，这样不仅能够培养学生独立思考问题的能力，而且，对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。

素质教育下，教师要选择恰当的教学方式来发挥学生的主动性，使学生在自主探究、主动求知的过程中获得更大的发展空间。

三、营造和谐氛围

俗话说：良好的环境能够使学生的思维处于最佳状态，能够提高学生的课堂参与度，使学生以积极的心态走进科学课堂。所以，我们可以借助多元化的评价来拉近师生之间的距离，并促使学生在教师恰当的评价中明确自己的不足，以使学生在轻松的环境中感受到学习的乐趣。

总之，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助恰当的方式来发挥学生的主动性，使学生在自主学习、自主探究中找到学习的乐趣，从而确保科学课程价值的最大化实现。