现代教学技术范文

导语：如何才能写好一篇现代教学技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【摘要】在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

何克抗教授在《纵论信息技术与课程整合》中提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中。

一、运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。

小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

我听了本校老师上的《分数的基本性质》一课，她利用课件播放了一段“啊凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让啊凡提取1份，但啊凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，啊凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次啊凡提开心的拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：啊凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用现代信息技术，调整学习情绪，激发学习兴趣。

心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8---10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教“比的意义”一课，电教室的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅……。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……。下课了，还在议论。

四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。

数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我听了一节五年级“数学活动课”，录像播放师游“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。

创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我听过一年级教师在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

本文参考文献：

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【关键词】体育教学 现代教学技术 融合

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0149-01

经济市场竞争日益激烈的根本在于对人才的竞争。因此，教育的根本职责在于培养可造人才，以促进国家、社会和企业的良性发展。体育是我国教育的重要组成部分，它能强健学生体魄，促进身心协调健康发展；塑造学生健全的人格，对社会发展具有极为重要的作用。然而，受传统教学方法的影响，在实际教学过程中，体育的价值并没有得以有效发挥。对此，本文提出了有效的建议来促进体育教学与现代教学技术的融合，以培养学生的学习能力，树立其正确的人生观、价值观，以适应并推动新课程教学改革。

一 体育教学弊端

第一，受传统教学观念的影响，部分学校体育教学和以往教学模式大同小异，仍是“讲解示范学生练习”的流程施以教学，使得体育教学极为单调，很难调动起课堂活跃性，长此以往，学生的体育积极性便会日益降低直至丧失；同时，现行的体育教学中仅注重传授技巧，忽略对理论及其相关文化的教授，使学生不能全面认识体育。第二，各教育阶段间普遍存在教学内容重复的现象，很多体育教学甚至期末考核的内容与方式都没有太大变化，难以激发学生的体育兴趣。第三，学生对体育的认知不够清晰，使得学生并不能在生活中进行体育锻炼。部分老师受传统观念的影响，没有给学生进行终身体育的培养，极为注重强制性教育，进而使学生参与体育的动机不纯，并使学生产生体育的厌恶感，久而久之，部分学生丧失了自主积极性、主观能动性以及终身体育等价值取向。

二 现代教学技术的重要性

现代教学技术是在1994年由AECT提出并定义的，它是利用现代信息技术和现代教育理论，通过对教与学及其资源的设计、开发、利用、评价以及管理等，使教学理论和实践得以优化。一般地讲，现代教学技术的重要性体现为，利用多媒体技术的外部刺激作用，教学内容与教学方法更为丰富灵动；教学过程中具有交互性，拉近了师生间的关系，有利于教与学的信息传递与交流；现代教学技术使教学更为智能化，教学过程更为简便快捷等。

三 体育教学和现代教学技术的融合

1.动画技术

通过变换图片、调控动画速度以及动画颜色变化等方式，再赋予老师的语言解说使教学内容得以充分传递。动画教学能使学生的注意力更为集中，从而使教学实效有效提升。如在篮球教学中，利用Flas模拟技术演示篮球的运行轨迹，介绍助于摩擦力、重力和抛物线等物理或数学知识的讲授，学生能更好地掌握篮球投掷过程中所要掌握的外界因素，有利于学生对出手角度与力道的把握，从而提升体育教学的实效。

2.影视技术

在如今的课堂教学中，网络与多媒体技术运用较为普及，合理运用影视进行课堂教学是有效的。通过播放相关体育影视作品，老师能实时的对实际动作等进行分析、讲解，通过动静结合的方式，学生能更为直观的学习与掌握相关体育项目的基本知识和运动技术，从而有利于学生在学习运动技术动作时进行有效的效仿。在篮球教学中可以给学生播放NBA视频、各种篮球技术动作视频，这不仅能通过那些热衷于篮球运动、对NBA极为崇敬的学生来带动并活跃课堂气氛，更能通过对相关知识、动作的讲解和分析，使那些基础薄弱的学生直观的掌握相关运动技能、技巧，通过分析运动员的投篮动作、时机以及战术运用能使学生充分认识到体育的魅力，以利于树立正确的体育认知，促进学生终身体育的养成。

现代教学技术中CAI课件教学技术、音频技术以及录像对照分析法等，都能通过有效的外界因素，激发学生的体育兴趣，使其主观积极性与能动性得以调动，从而养成更好地学习习惯，有利于问题的分析与解决能力的培养，有利于拓展学生的视野，以养成正确的人生观、价值观。同时，在体育教学中，现代教学技术不受天气、气候等条件的影响，即便在天气恶劣时，学生亦能学习并掌握到实际的体育知识与技巧。

四 结束语

综上所述，将诸如动画技术、影视技术以及CAI课件教学技术等现代教学技术，融合于体育教学中，不仅能使体育教学满足现行课改的素质教育的相关要求，还能根本实现体育教学的价值。相对于传统教学方式而言，现代教学技术能有效规避部分外界环境对教学的影响，使教学内容更加丰富，教学氛围更加活跃，从而使学生的综合素质与能力得以培养，以利于养成终身体育的习惯。

参考文献

[1]何兴权.高校传统体育教学模式与现代教育技术的融合[J].重庆三峡学院学报，2004（6）：86～89

[2]赵国栋.论现代教学技术的应用与高等教育现代化[J].电化教育研究，2000（8）：3～7

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关键词：现代教育技术；学科教学；多媒体课件

一、我国中西部地区传统课堂教学中存在的主要问题：

（一）课堂教学是教师对学生单向的“培养”活动

在传统的课堂教学中，教师是知识的掌握着、传授者、简单教具的使用者，是课堂的主人。课堂教学以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，教师负责教，学生负责学，“灌输式”、填鸭式教学仍是课堂教学的主要方法。它表现为：以教为中心，学围绕教转。教师作为课堂的主人，忽视了学生作为学习主体的存在，课堂也失去了其应有的活力。

（二）优质资源不足，课堂信息量少

由于我国东西部经济发展的不平衡性和地区差异，导致我国农村教育存在明显的地区差异。在一些较为落后的农村地区，基础教育资源仅限于教材和简单的教辅资料。优质资源的不足严重影响着我国农村地区课堂教学的发展。传统课堂教学中教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。

（三）教学媒体单一

传统的课堂教学中，教学内容的呈现仅仅是“粉笔+黑板+一张嘴”，信息的来源仅限于教师个人、书本或教辅读物，形式比较单一；从课堂开始到结束，由教师用“口耳相传”的方式将教学活动进行到底，经常出现有教无学、较多学少的现象。教师是课堂活动的主角，当课程进行到后期时，由于教师自身的原因（包括个人魅力，知识掌握、业务水平等），对不同学生产生影响的不同，导致部分学生的注意力便很难再集中起来，教学效果可想而知。

（四）教学目标单一

基础教育义务教育阶段的目的是“使儿童、青少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民素质培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。而在全民素质的提高上，传统的课堂教学更多地注重的是提高学生的学业成绩，即我们通常所提的“三维目标”（知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观）中的“知识和技能”目标。由此，学生的应试能力得以提高，但其动手能力、自我创新能力和综合素质的发展未必同时能得以提升，这样，对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观都是有很大影响的。从长远看，不仅违背了教育的初衷，反而影响学生的一生。

二、现代教育技术对学科教学的促进作用

（一）解决优质资源不足的问题

为了大力发展农村教育，实现现代教育的均衡化发展，国家特别实行了现代远程教育工程三种模式，针对不同学校的现状，以共享优质资源的方式提高农村学校的教育教学质量。这三种模式分别是：模式一，教学光盘播放点；模式二：卫星教学收视点；模式三，计算机教室。前两种模式适合山区学校和教学点的实际需要，投资较少，而且操作较为简单。而计算机教室在具体的实施过程中，通常将其和计算机网络、多媒体教室、电子白板教室等结合起来，尽可能多的用于学科教学；利用它还可以通过网络获取各种形式的优秀的教学资源，支持教师自主学习、培训、备课，在促进学科教学发展的基础上，提高教师自身素质。

（二）更新教育观念，提高学生能力

现代教育技术的使用改变了传统教学中教师主人翁的现状，师生间“主导――主体”的新型师生关系逐渐形成，教师成为和学生一样知识的探究者，同时，教师的主导作用还体现在成为学生学习的参与者、合作者、服务者，当然，教师引导者的作用是不能忽视的。在知识的占有量上，教师和学生的差距正在缩小。因此，传统的师生主从关系被打破。新的学习方式促成新的教育理念，新的教育理念真正体现了以人为本、以学生为中心、让学生由被动的知识接受者转变为学习的主体。

（三）丰富教学内容，增大课程容量

近几年，信息技术进入传统的课堂，课堂教学中教师单靠“黑板+粉笔+一张嘴”的现状也逐渐被多媒体、网络、电子白板等新技术手段取代。信息技术辅助教学，改变以往课堂内容的呈现局限于黑板上板书的书写，忽视学习内容的具体化、形象化，方式单一，枯燥、趣味性缺失、知识容量有限的现状，而是利用网络资源获取多种素材，通过多媒体技术手段，将大量的相关图片、实验、图表、文字资料、自然现象、现实案例、历史史料、美术作品、大型音乐曲目等收集起来，集音频、视频、文字、图片、声音、动画于一体，制成多媒体演示课件，材料集中，简明准确，省时省力，大大提高了学科课堂教学效率，使课堂教学更加生动、更加有效。

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摘要：随着现代化信息技术的不断发展进步，要求大学英语课堂教学不断的改革创新、实现信息化，本文分析了传统大学英语课堂教学的现状和存在的问题， 结合教学实践， 阐述现代化教学技术在大学英语课堂教学中的具体应用，就现代信息技术在改革大学英语课堂教学中所起的作用进行了探讨。

关键词：现代化 教学技术 英语课堂

现代信息技术的发展和普及对社会生活领域产生了深刻的影响，教育， 作为承载先进的科学技术的最先接触地， 无可厚非地成为其栖息地，顺应时代的需求， 现代信息技术介入教育领域应运而生， 并影响着教育教学的各个方面，呈现出蓬勃发展的强劲势头。纵观当今的大学英语教学课堂， 以多媒体技术为依托的教学平台使大学英语课堂教学呈现出多姿多彩的风貌，大量的计算机辅助英语教学的优越的设备条件， 有效地解放教学实践中教师们的劳动强度改革了传统的英语教学课堂， 提高了课堂教学的效率。

一、传统的大学英语课堂教学

1.发展现状

大学英语课程， 在近期内， 主要的授课方式仍然是班级授课和课堂教学.近些年来， 随着高校的不断扩招， 师资短缺、大班授课、学生层次参差不齐等一系列问题困扰着相当多的高校，大学英语课程， 是全国高校修读人数最多的一门课程，因此， 其课堂教学方面的发展瓶颈尤为突出。

另外， 长期以来传统的大学英语课堂教学一直沿用“以教师为主体”的纯知识讲授型教学模式， “教材、黑板、粉笔”3 个相对固定的元素加上座位排列整齐的、安静听课记笔记的学生构成了标准的大学英语课堂，在这种教学模式下， 传统大学英语课堂教学存在的诸多问题让人熟视无睹。

1.2教学载体和教学方式受限

教学载体仅限课本， 而受传统出版业的限制， 教材的更新速度无论如何跟不上语言文化发展的步伐， 单一的教材也无法适应学生在语言学习上的丰富需求，这就构成了传统教学模式发展的一个瓶颈，老师主讲，学生主听， 知识一般以文字的形式呈现， 很难有空间上的突破， 学生很难在课堂学习中接受鲜活的语言， 无法通过声音、图像等多重外部刺激来达到身临其境的感觉， 容易产生厌倦， 学习目的也就不易达到。

1.3学生学习积极性和自主性受限

在“以教师为主体”的课堂上， 作为认知主体的学生在整个教学活动中始终处于被动地位， 是语言知识的消极接受者，在教师满堂灌的课堂中， 即使偶有学生得到发言的机会， 也几乎不能逃脱机械训练的模式， 学生自主思维的能力几乎是窒息的， 协作性学习很少进行， 课堂气氛较为沉闷，因此， 学生的学习积极性和自主性就很难得到调动和鼓励。

1.4个性化学习受限

大学英语教学要求充分体现个性化， 考虑不同起点的学生，然而， 受大班授课、教学方式单一等的限制， 教师只能从中等水平的学生需求出发， 这就难免造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象同时存在， 个性化学习无从实现， 部分学生的学习积极性因此被挫伤， 学习失去方向和动力。

二、现代化教学技术在英语课堂中的优势

2.1多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次， 所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重， 使师生闻其声、观其形、临其境， 完全沉浸在教学要求的氛围之中， 有效激活学生的感知器官和注意力， 有利于增强学生记忆力， 从而提高了学习效率。

2.2现代教学技术除了具备正常课堂教学的一切手段之外， 还可以提供更加丰富的教学手段。多媒体课件可为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练。而自制教学课件针对性更强， 能够更直接为教学目标服务， 有利于抓住教学重点， 突破难点， 这对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。

2.3多媒体教学还能够优化课堂结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能， 教师可以讲解演示， 学生则可以及时反馈； 利用辅导答疑功能， 教师可以“手把手”个别指导； 学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样， 将诸多的环节连成了一个有机的整体， 优化了课堂教学结构， 提高了教学质量。

2.4多媒体教学能极大地激发学生， 特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面， 显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力， 唤起了所有学生的无意注意。另一方面， 悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛， 让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。

三、现代化教学手段在改革英语课堂教学中的操作措施

3.1创设多元的英语交际情境

目前我国英语学习中相当普遍地存在着“聋子英语”、“哑巴英语”的现象， 其存在原因关键在于社会文化语言背景的不同， 造成国内学生缺乏英语交际的情境和环境，而多媒体网络技术在情境创设方面有着无可比拟的优势： 声音、图像、动画、影像等多媒体的集成， 可以最大程度地模仿和再现自然界的声、色、形； 丰富的情景素材通过大量的、不断重复的信息输入， 可强化学生的接受应用能力.

3.2实践应用，实现素质教学

教师可以根据词汇、句法讲解阶段的教学内容组织学生进行各种各样的“社会交际活动”。让学生利用学过的句型进行角色扮演， 并允许学生在一定范围内进行创造发挥。课后， 可安排学生利用所学句型， 围绕课文主题， 进行写作训练。这样使学生真正参与到语言实践活动中， 使视、听、说、写和谐统一， 达到最优化教学。

另外， 教师可借助校园网建立个人教学网页。这样， 学生在课外可随时根据自己的兴趣， 需求和水平上网查阅教师的备课笔记， 课堂练习内容及补充阅读材料。同时， 教师可向学生推荐好的英语学习软件， 并鼓励学生在遇到疑难问题时通过发送E- mail 向教师请教。这样不仅提高了教学效率，还在课内外交互式的学习环境中， 真正提高了学生的综合应用语言的能力。

结束语：

现代教学技术网络化的优势， 让英语教学变得更简单， 教学环境也更真实，对改革传统的英语教学课堂具有重要作用。教育界定为既是一种教育手段， 也是一种学习方式， 又是一种教育理念， 同时还是一种教学组织形式，在今天日新月异发展着的信息技术中早已蕴涵着我们需要去领悟的教育新理念。因此， 利用现代信息技术， 是大学英语教学改革努力的方向。

参考文献：

[1]庞红梅，黄燕.多媒体在大学英语课堂教学中的应用[J].山东电大学报.2003，04.

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关键词：现代农艺技术教学；多媒体技术；有效应用

0引言

现代化的今天，科学技术蓬勃发展并广泛应用于各个领域之中，发挥非常重要的作用，这其中就包括教育领域。就以多媒体技术来说，将此项技术有效地、合理地应用于教育教学之中，能够提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到教学活动中来，有效学习。基于此，应明确多媒体技术在现代农艺技术教学中应用所发挥的优势，科学合理地应用多媒体技术来优化现代农艺技术教学，如此才能提高此项教学的有效性。

1现代农艺技术教学存在的问题

对现阶段现代农艺技术教学实际情况予以分析，此项教学存在一些问题，导致教学效果不佳，不利于将学生培养成为优秀的技术型能人才。经过进一步分析，确定现代农艺技术教学存在的问题。

1.1与现实不符的教学目标

从国家及社会人才需求来看，现代农艺技术教学的有效实施是为了将学生培养成为技术型人才。教师应当依次为教学目标，科学合理地策划与实施教学活动，以便良好地教授和培养学生，提高学生现代农艺知识及技能、关键能力、个人素质等，以便学生逐渐发展成为优秀的技能型人才。但事实上，在诸多教师所制定的教学目标与现实人才培养需求不符，即从满足就业需求的角度来设置和制定教学目标，导致现代农艺技术教学侧重理论知识的教授，忽略了其他方面的培养，如此势必会给学生未来发展带来一定的影响[1]。

1.2教学方法过于陈旧

素质教育不断深化的背景下教育教学应积极探索新型的、有效的教学方法，以便激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极地、主动地、有效地学习知识，同时参与知识实践，促使自身知识水平、个人能力、个人素质等方面提升，为自身全面发展创造条件。基于此，以素质教育的视角来分析现代农艺技术教学，不难发现诸多教师依旧受传统教学观念影响，将灌输式教学等传统教学方法应用于现代农艺技术教学中，在课堂上将大量理论知识灌输给学生，致使学生学习比较吃力、枯燥、乏味，难以获得良好的教学效果。

2多媒体技术应用于现代农艺技术教学中的优势

2.1有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。无论是各个教育阶段的学生都需要培养学习兴趣，如此才能够使他们保持良好的学习状态，调动主观能动性，积极主动地参与知识学习。将多媒体技术应用于现代农艺技术教学之中，根据学生的实际情况及教学内容，合理地运用多媒体的文本、图像、视频、动画等功能来呈现教案，如此能够将枯燥、乏味的农艺技术知识进行具象化、形象化处理，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到课堂教学中来，并且结合视频或图像内容来有效学习农艺技术，获得良好的学习体验，提高自身农艺技术知识[2]。

2.2有利于提高学生学习的有效性

现代农艺技术课程内容多以抽象的理论知识为主，这是学生难以对农艺技术学科产生良好印象。又因为某些教师受传统教学理念影响较深，习惯了运用传统教学模式来策划与实施现代农艺技术教学，即在课堂上向学生灌输大量理论知识，未考虑学生是否能够有效学习知识，将知识吸收及内化。事实上，很多学生都难以适应教师灌输式教学或“一刀切”教学，只能被动地、机械地按照教师的要求学习知识，最终难以获得良好的学习效果，自身农艺技术掌握不佳。而将多媒体技术应用于现代农艺技术中，则能考虑学生学习感受，通过创设与教学内容相关的问题情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情及兴趣，调动学生的主观能动性，参与到课堂教学中来，此时教师组织学生学习农艺技术知识，并鼓励他们自主地解决问题，如此势必能够促进学生独立思考、分析及探索，尝试解决问题，如此学生势必能够准确地理解和掌握知识。

3现代农艺技术教学中多媒体技术有效应用的对策

客观来讲，多媒体技术是一项非常重要且有效的教学手段，将其科学合理地应用于现代农艺技术之中，能够弥补以往教学的不足，提高此项教学的有效性。那么，如何将多媒体技术有效应用于现代农艺技术教学之中呢？

3.1理论知识和技能训练进行融合

现代农艺技术课程具有实践性、理论性等特点，需要将理论教学与实践教学相结合，全面地教育、锻炼及培养学生，才能够获得良好的教学结果。而以往现代农艺技术教学侧重理论知识教学，忽略了实践教学，导致学生虽然掌握了大量理论知识，但却无法有效的应用现代农业技术，致使学生专业技能发展受限。为了改变此种局面，应当将多媒体技术有效应用于现代农艺技术教学之中，促进理论知识与机能训练相融合，提高教学有效性。具体的做法是教师应当注意了解学生的实际情况，如兴趣爱好、学习能力、认知能力、理解能力等，再结合教学要求及教学目的，合理地策划基于多媒体技术的现代农艺技术教学，运用多媒体课件来组织学生进行现代农艺技术知识学习，如此可以激发学生的学习兴趣、学习热情，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与知识学习。在此基础上运用多媒体创设相对真实的农艺服务场景，设置不同的农艺服务任务，鼓励学生利用所学的农艺技术知识来执行任务，如此势必能够将现代农艺技术转化为实践应用，让学生真正地吸收和掌握农艺技术知识，同时也能够促进学生思维能力、分析能力、问题解决能力、实践能力等方面发展[4]。

3.2利用多媒体激发学生自主学习行为

现代教育提倡学生自主学习。而对现阶段现代农艺技术教育教学实际情况予以分析，一直都是教师领导学生进行知识学习，致使学生过于依赖教师，他们的独立思考、独立学习能力不强。又因为灌输式、一刀切教学等方法的应用，导致现代农艺技术教学中呈现的内容是比较枯燥的、乏味，难以激发学生的学习兴趣，难以唤起学生自主学习的欲望，这对于学生未来有效学习及自我发展是非常不利的。为了改变此种局面，提高现代农艺技术教学有效性的同时，促进学生全面发展，教师应当正确认识到学生自主学习与思考的重要性，进而将多媒体技术合理地应用于现代农艺技术教学之中，即借助多媒体模拟课本中的虚拟世界，激起学生的好奇心，此时教师根据学生的实际情况，如知识水平、学习状态、理解能力、认知能力等，结合教学内容，遵循由简单到复杂的原则，合理地设置相关问题，鼓励学生自由地探索知识，解决问题，随着问题的逐一解决，学生学习自信心增强，能够逐渐由被动学习转为主动学习。例如，在教学有关蔬菜生产技术的内容时，教师可以借助多媒体为学生展示农业生产中利用昆虫习性防止病虫害的知识，通过一系列方法的介绍，让学生树立保持生态平衡的理念，进而独立思考还有哪些方法可以更好地防止病虫害的发生，培养学生的创新精神。

3.3丰富教学内容，提高教学有效性

对现阶段现代农艺技术教学实际情况予以分析，不难发现诸多教师仅依据教材内容来设计和实施教学活动，导致此专业教学比较局限，不利于完善学生知识结构，增强学生现代农艺技能。为了改变此种局面，科学合理、有效地实施现代农艺技术教学，还应将多媒体技术应用于现代农艺技术教学之中，丰富教学内容，以便系统地教授学生农艺技术知识，提高学生学习效果。当然，要想真正做到这一点，需要教师根据教学要求及教材内容，利用多媒体技术收集相关的教学资源，并合理地筛选教学资源，将教育价值较高的图片或视频形式的教学资源插入到现代农艺技术之中，如此不仅能够丰富教学内容，还能够通过图片或视频的呈现，培养学生的学习兴趣，让课堂教学始终吸引学生的注意力，有效学习[5]。

4结语

总结性分析现代农艺技术教学，确定此项教学存在诸多问题，如与现实符合的教学目标的制定、传统教学方法的运用，为能有效地、科学地教授和培养学生，导致学生现代农艺知识及技能不强、关键能力不强、个人素质不高，不利于发展成为技能型人才。对此，应将目光落在多媒体技术上，明确其应用优势，结合学生实际情况及教学要求，将其科学合理地应用于现代农艺技术教学之中，丰富教学内容、创新教学方法、引导学生自主学习等，如此势必能够大大提高教学有效性。

参考文献

[1]苑新新.浅谈现代农艺技术教学中多媒体技术的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（3）：246.

[2]许于生，许玉婕中职学校校企合作现代农艺技术专业教学质量管理探索[J].课程教育研究，2014，（33）：22-23.

[3]崔明慧.多媒体技术在提升学生职业素质中的应用——以旅游服务与管理专业为例[J].中国教育技术装备，2012，（2）：63-64.

[4]方荣杰，代俊峰，徐勤学.项目教学法实践与探索——以水土保持工程学课程教学为例[J].当代教育理论与实践，2012，（11）：110-111.

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关键词：现代教育技术 创新能力 优化 美术教学

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0026-01

在科学技术发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为收益。在美术教学中运用现代教育技术把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成正确的美术概念。因为多媒体技术真实地、多角度地表现美术的形象性、直观性和可塑性。也使美术设计的空间有了意外收获，现代教育技术的应用实现了理想化设计领域，开拓了创新思维的发展。

一、 现代教育技术方便了教学资源的收集

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。现代化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，我还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机，摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐，解说词和画面文字提示，做成的课件既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。例如：《3D效果图布光》一课中，我自制了课件。首先，我安排了节奏欢快色彩明亮的、具有代表性的设计作品为课件的序曲，课题的书写也由计算机处理，这样既表达了本课的主题与设计特点又使人感到亲切。接着我选择了多幅具有代表性的室内外设计作品让学生进行浏览，伴随着高雅的背景音乐和我配上的解说词，使学生有一种主动完成设计内容的冲动。最后，我应用现代教育技术给室内设计环境布置各种灯光，画面上出现了多种明暗效果，出乎我们的想象，根据自然环境的客观现实因素组织课堂讨论完成最后的效果图设计。应用现代教育技术可以调动学生的参与意识，丰富美术教学内容，也能活跃课堂教学气氛，全面提高美术教学质量。在美术教学中，利用音响、音像生动、直观的特点，挖掘教材中潜在内涵，让学生充分感知，给予学生审美心理刺激，增强教学的感染性和实效性。

二、现代教育技术促进了师生互补开放教学模式的形成

现代社会倡导生态教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系。将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，容易吸引学生的注意力，随着画面的不断变换产生栩栩如生的感觉，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。 2003年以来，我尝试使用计算机辅助美术课堂教学，优化美术教学过程，提高学生对现代科学技术的认识能力，于是我将新课中的重点、难点先布置学生去准备，现在有了互联网，学生可多方寻找资料进行研究。上课时，我请学生介绍他们的调查、研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程，学生也变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量。这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，现在教育技术的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口，也为美术教育闯出了一条新的路子。

三、现代教育技术辅助教学

随着现代教育技术的发展，为以往教学中一些难以表达清楚的内容，提供了良好的展示机会。只要找准了切入点，充分利用我校自己制作的课件，成为辅助我优化教学的重要手段。

《对称的设计》一课的课件是从自然界中的对称图形入手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。从我们身边的环境布局到建筑的设计，都有对称的运用，学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后在老师的指导下，学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。在美术教学中，合理地运用现代教育技术，直观、形象地进行教学，使学生的创造才能得以充分地发挥，从而更好地提高美术教学的效果，正是我们教师所执着追求的。

四、现在教育技术培养了学生创新精神和解决问题的能力

《新美术课程标准》中指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化具体成果的能力。”在教学中，我结合教材内容让学生用电脑设计《我的家》 他们将自己的创意通过鼠标操作，命令输入，资料复制等手段正确表现出来。用电脑设计的方法减轻了学生的负担，创设了宽松的学习环境，有利与学生勤于观察思考，善于创新和勇于实践的心理品质。

现代教育技术多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学探索和研究这一块阵地，对多媒体辅助教学的研究内容不断深入，涉及范围也不断拓宽。新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力， 还要培养品德。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。

参考文献

[1]王华. 现代教育技术在美术教学中的运用[J]. 河南科技，2011，02：27.

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随着计算机技术的迅猛发展，促使运用计算机辅助教学的现代教育技术也飞速进步，并逐步融入我们的课堂教学。在数学教学中，我根据学生的认知规律，充分挖掘现代技术对学生的导学功能，把准辅助时机，恰当运用，丰富了数学教学，为数学教学的改革，做了一些有益的尝试。

一、 创设情境，激发学生学习兴趣。

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感。如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。

如：在教学《时、分、秒》的认识时，运用多媒体手段展示了某个小朋友一天的作息时间，集中了学生注意力，知道钟表可以告诉我们时间。一辆运行的火车和一只运转的钟面，集音、像、动画于一体，生动形象的

表明：火车从上海开往北京历时2小时，引起了学生的兴趣，纷纷联系实际，谈自己知道的时间的知识，为学好新知识创造了良好的心理准备。

二、 利用动态，培养学生的思维能力

运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。在教学中充分发挥多媒体“动” 的特长，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。

如：数学三册《乘加、乘减》这课内容，教材是通过例5桃子图： ，向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，学生一般只得到3×3+2乘加算式。这幅图缺乏灵活性，受这幅图影响，学生思维受到禁锢。我在教学中，把桃子图制成多媒体课件，运用鼠标拖动四盘桃可以随意摆放，这样学生的解答方法灵活多样起来。有先算3个3是9，再算9+2的，也有再算2+9的，就很自然的列出了3×3+2和2+3×3两个乘加算式，丰富了这堂课的内容，完善了知识体系。学生思维灵活而不僵化。然后教师鼓励学生

仔细观察，大胆猜想，看看还有没有别的解答方法。学

生通过联想和假设又列出了3×4-1（或4×3-1）和

2×4+3两个算式。根据学生的说理，教师通过多媒体动画，移入、移出一个桃和移出、移入3个桃，帮助全班学生掌握了假设法解题。这样既教了数学知识，又培养、活跃了学生思维。

三、 展现过程，提高学生的认知技能。

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具体形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用多媒体把抽象内容具体化，按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易的掌握知识，培养其认知技能。

解答应用题的关键之一是审题，在相遇应用题的教学中，运用多媒体技术创设按题意配制的活动场景，通过移动、变色、闪烁等手段突出物体的运动方向、运动结果，刺激学生注意。在展现了虚拟实景的过程后，再整理摘录相对应的条件与问题，演变成线段图，帮助学生审题，理解题意，找到解答的方法和策略。最后运用计算机再现、验证学生的思路。较好地解决了相遇问题

的认知过程。

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）09―0100―01

目前在我国城市教育中，现代教育技术的应用已逐渐成熟，为确保城镇乡村教育发展平衡，在农村初中课堂教学中有效应用现代教育技术势在必行。本文将对现代教育技术与农村初中课堂教学整合的必要性及现代教育技术与农村初中课堂教学整合的三种模式进行探究。

一、现代教育技术与农村初中课堂教学整合的必要性

随着我国信息技术的进步，以计算机网络应用为主的现代教育技术在教学中的重要性不言而喻。由于城乡差距较大，现代教育技术在农村教育中还没得到广泛应用，影响到农村教育的整体水平。现代教育技术不仅体现了教学工具的现代化，还体现了教学理念、教学模式与方法的现代化。通过合理应用现代教育技术，能使教学内容更加生动形象地展现出来，能使学生体验到现代科技的先进性，使学生开阔眼界，将掌握的知识更好地应用于生活。因此，现代教育技术的应用是推动我国教育事业不断发展的前提，在城市推行现代教育技术的同时也要加强现代教育技术与农村初中课堂教学的整合。

二、现代教育技术能够优化农村初中课堂教学

学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。要充分体现学生课堂教学的主w地位，就要求语文教师高度重视开发和使用教学资源。在农村初中课堂教学中，现代教育技术具有多方面的意义，因此，教师需将现代教育技术与课堂教学进行有机的整合，建立现代化的教学模式，进一步提高农村初中教育的质量。

1.情境引导的教学模式。在教学中，教师利用现代教育技术创设情境引导学生学习，能使教学内容以生活情境的形式展现，能使学生在宽松、和谐的氛围下学习。所谓良好的开端是成功的一半，在教学展开之前，教师对学生进行有效、科学的引导，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

例如，在进行《学会调控情绪》相关内容的教学中，教师先让学生讲述自己对情绪的认识，家人或朋友的情绪给其带来的影响。部分学生会说父母在训斥自己时，自己的心情会很低落；父母或教师表扬自己时，自己的心情愉悦。教师针对学生自己的真实感受，讲解情绪调控给他人和自己带来的影响，之后可以播放一些网络视频，使学生深刻认识到情绪失控的危害性。这种情境引导的教学模式使教学与现实生活密切结合，使学生对学习产生兴趣，提高了学生自主学习的意识，进而有助于提高教学效果。

2.应用多媒体的教学模式。信息科技的进步将多媒体带入各个领域，在教育、教学领域的应用更加广泛。近年来我国经济迅速发展，我国农村基础设施建设也得到完善，大部分农村地区已经接通了互联网，多媒体在农村初中教学课堂的应用成为必然趋势。教师将多媒体技术应用于实际的教学中，能够提高教学的质量。

例如，在进行《济南的冬天》相关知识教学中，教师应在网上搜集一些关于济南冬天景色的视频，将济南冬天的景色通过多媒体以声音、图片、视频等形式展现在学生眼前。学生通过欣赏多媒体，身临其境地感受到老舍笔下的济南冬天，从而对教学内容的理解更加深入。多媒体教学满足了初中生心理上的需求，激发了学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的产生，实现学生学习上更大的进步。

3.开放式教学模式。开放式教学模式是一种新型的综合型教学模式，它将学科教学与互联网技术相结合，是现代教育模式发展的重要体现。开放式教学是在原有的教学基础上，对教学环境或教学内容进行扩展，体现学生主体性的教学。

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关键词： 现代教育技术 英语教学 优化课堂教学

一当代英语教学需要现代教育技术

传统英语教学的特点是以灌输为主，这使得有些学生因为英语课内容的难懂和教学形式的单调而失去了学习的兴趣。长此以往，造成了教师辛苦困惑、学生压抑痛苦的尴尬局面。我们都知道兴趣是学习的动力，是最好的老师，学生乐意学的内容记得快、学得深，因此在教学过程中教师一定要激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐地学习。现代教育技术与英语课程的结合为教师和学生都打开了一扇“兴趣”之门。学习的形式变得丰富，内容变得立体，学生可以置身于浩瀚信息海洋中，自主地、快乐地、快捷地、有效地进行学习。

二现代教育技术应用于高中英语教学中的优势

（一）运用现代教育技术为英语教学营造良好的教学环境。

以计算机为核心的现代教育技术作为新型的教学媒体，对于英语教育、教学过程来说，具有极为宝贵的特性，计算机多媒体技术能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。因此多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于英语知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。这说明多媒体计算机创设的英语教学环境不仅非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。

（二）运用现代教育技术激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用。

在日常的英语教学中常用的现代教育技术媒体有录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内充分发挥主体作用。如对于锻炼口语方面，录音机不仅能把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，还可以让学生进行模仿，能够极大地培养学生的听说能力。课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。还可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，在发挥主体作用的同时促进自己的进步。

（三）运用现代教育技术手段，有助于培养学生的创造性。

正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们要使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”，诱发学生思考，探求新知识。比如在教学人教版英语必修1的Unit 2中Reading and Speaking（有关问路的会话）时，我没有一下子呈现会话，而是利用录像和录音，分步骤呈现。首先，让学生观看一段录像，通过听录像中一群孩子们的对话让学生概括这段录像的内容。（录像中的孩子们迷路了）然后，我就问学生：接下来孩子们该怎么办？学生回答：“他们应该问路。”接下来录像中映出一行字“Could you tell me where the nearest subway is?”然后画面中出现前往目的地的路线图，我将学生分为若干小组进行问路和指路的对话练习，并抽取若干小组进行表演。最后再参照录像进行点拨。这样，通过一步步的引导，学生一直处在主动学习和思维的状态，并依靠他们自己的思维及学习活动，完整地呈现和练习了本课会话，圆满地解决了会话教学任务。在这个过程中不但锻炼了学生的听力能力、口语能力、观察能力，更重要的是培养了学生学习的主动性和创造性思维。

（四）现代教育技术与英语教学相结合使学生“走出去”。

随着科学技术日新月异的发展，中学教材涉及面日益广泛，知识点增多，能力要求提高。英语教学中要涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。如果运用传统的教育教学模式，学生很难获得知识，因此教师可根据英语课程的教学内容，充分利用现代教育技术为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面，从而创设开放活跃的网络课堂。我们可以要求学生在课前、课中、课后等各个阶段内均可到网上去查阅资料，组织讨论：介绍自己所查阅资料，同时讲述自己在学习中碰到的各种问题。这样学生学习的天地更为广阔，教室也不仅仅局限于校园内了。

总之，运用现代教育技术可以使课堂内学习气氛活跃，学生的参与意识得到强化，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构。因此教师要充分利用现代现代教育技术，开发英语教学资源，丰富英语教学的内容和形式，探索新的教学模式，拓宽学生的英语学习渠道，改进学生的学习方式，最终提高学生的英语学习能力和实践能力。

参考文献：

［1］祝智庭.现代教育技术.高等教育出版社，2001.

［2］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

［3］张大均.教育心理学.人民教育出版社，1999.

［4］夏谷鸣.正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用.中小学外语教学，2002，（9）.

［5］让学生快快乐乐地学习.安徽省优秀论文选，2005.

［6］网络科技时代.网络科技时代杂志社，（15，16）.

［7］外语教学学刊，2005，（3）.

［8］中小学外语教学与研究，2005.

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一、网络资源开阔眼界,增长专业知识和技能

在进行第一轮高中教学时,由于对教材不熟,教学观念滞后,教学方法单一,深感教学的难度和压力。同事的帮助和指导并不能从根本上解决自已专业知识欠缺的问题,照搬别人的方法和教学总也不能解放自已的手脚,做到得心应手。为了进步得更快,笔者利用网络资源,多看、多听、多了解,认真分析优秀教师的课件、案例及专家点评,再结合自已的教学实际,逐步、深入解了认识高中英语知识体系、学习丰富语言文化背影知识、尝试使用更多的教学方法,使教学更具有计划性、针对性、知识性和趣味性。备课做得更充分,教学做到更有效。例如,在语法教学方面,利用网络资源,使笔者提早认识到定语从句、状语从句与非谓语动词的做定语和状语的关系,在教学中利用新旧知识的衔接进行更有效地导入和学习,让学生能对所学的新旧语法知识建立起有机的联系,利于理解掌握;同时这一认识也使我能更好地指导学生提升写作水平。3年下来,笔者的专业知识与教学技能有了长足的发展,所教班级高考成绩优异,得到了同事的认可和好评。

二、现代化教学手段优化了课堂结构,提高教学效率

向课堂45分钟要质量,是课堂教学的中心任务。传统的教学都是凭借一张嘴巴,一块黑板,一支粉笔,挂图等静态情景进行教学。老师讲,学生听,课堂枯燥、单一;老师讲的多,写得多,然而课堂容量小。而且那种满堂灌的填鸭式教学导致课堂主体错位,学生参与面小,语言实践机会少,不利于学生的语言交流。实践证明,学生英语能力的形成,靠的是自己的英语语言实践。多媒体辅助教学,能充分调动学生们的主动性和积极性,发挥学生主体参与作用、融教法,学法于一体,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大语言输入量,尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教授一个单元时,如:Unit 13People(module5 北师大版) 我们把重点、难点,即情景会话,课文理解、图片、四会词句,二会词组,课文听读、语法教学中学生体会理解的例句及练习等设计编制成课件,存入计算机网络中,随时调用,反复重现,大大节省了讲解和板书时间,为新知识的操练巩固“腾出了时间”。通过精讲多练,加快课堂节奏、加大了课堂训练的密度,提高了训练的效果。另外电教的优势在作文课上也得到很好体现。为了让学生能当堂练、当堂展示、评析学生作文,互相启发,互相学习。在课堂上我们经常利用实物投影来展示学生作文,利用评价标准,师生一起来评议词、句、文、以及书写等。不仅能调动学生的主观能动性,让他们产生强烈的求知欲,更能让他们自觉端正学习态度,与教师“同频共振”。这种利用投影或多媒体讲、练、评融为一堂的作文课,大大提高了教学的实效性。

三、多媒体教学激发学生兴趣,激活学生的英语思维