自主学习的缺点范文

导语：如何才能写好一篇自主学习的缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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自主学习的含义是：学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

自主学习有什么好处呢？

我们在自主学习的过程中可以培养自己的独立性，而且可以锻炼自己的自主探究性。这在一定程度上对我们的成长是有很大帮助的。

著名的战国思想家、教育家孟轲曾说过：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

自主学习需要一种锲而不舍、刻苦钻研的态度。因为，自主学习需要自己管自己，不仅是一时的心血来潮，我们还要把这种热情保持下去，制定好计划，每天都要按计划去实行。这看似简单，但真要做起来了，就会发现这是很难坚持下去的。毕竟，正处于青春期的我们，面对种种诱惑，还没有能力完全抵抗。这就需要我们自己去发现书本中的快乐。

怎样自主学习呢？

自主学习，也需要我们提高自己的自控能力、抗干扰能力。

例如：写完作业了，那我们应该去上网、看电视呢，还是去看书呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜欢的课外书。当然，时间不宜过长。等你对上网、看电视的热情有所减缓以后，再尝试去看一看对你学习有帮助的书。然后，就会觉得看书似乎挺有意思。慢慢的，便开始在这知识的海洋中航行。然后，就会热情渐涨。随后，便可以去看课本，预习或复习功课。这看起来是一件不起眼的小事，但是如果我们把这一点时间利用起来，并养成良好的习惯，对于以后的学习是有很大影响的。因为时间是挤出来的，寸金难买寸光阴吗！！！

实际上，自主学习也不是很难的一件事。并不是说，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基础的知识，然后在空闲时间多复习、多预习，这个过程就代表你已经在自主学习了。

当然，对于基础较好的同学，还可以在课余时间多读书，并读好书。通过这种方法来扩大自己的知识面。“腹有诗书气自华。”多读好书，可以为我们打下深厚的文学基础，为学好语文打好牢固的基础。

自主学习需要自己制定一个属于自己及适合自己的学习计划。切忌千万不要把别人的计划拿来自己用。世界上没有什么是完全相同的，每个人的性格不同，习惯不同，每个人都有适合自己的计划。

自主学习还要善于发现自己的缺点，以便改正。

具体来说，要善于发现自己的缺点，就要从一点一滴的小事开始。例如：每次考完试，都要对自己的错误做一个总结，明白自己那一部分的知识没掌握好。然后利用周末或假期的时间多做一做这方面的练习，对这一方面的知识多复习。等过一段时间，你就会发现你在这一方面又更上一层楼了。

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关键词：网络化；自主学习；大学英语

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01

一、网络化大学英语自主学习的优点

（一）涉及内容较广，适合各层次学生

在大学生不断学习过程中，有一种高效学习策略就是自主学习，但是自主学习需要学生具备充足的自信心。大学英语传统课堂的教学模式死板，学生之间的英语水平不相等，严重打击着学生的自信心，从而降低了学生学习英语的积极性。目前，虽然大学英语教学模式得到一定程度的改进，但是仍然存在着很多不足之处，无法达到现代社会对大学生英语水平的要求。例如：将英语水平较高的学生与英语水平较低的学生分开进行教学，但是所取得的教学效果都不如人意。造成这种现象的主要原因就是因为英语较差的学生自信心受到打击，从而更失去了学习英语的积极性。但是通过运用网络化信息教学，能够为学生提供更多的帮助，更加及时解决学生学习过程中遇到的问题。特别是英语成绩较差的学生，能够让他们通过自主学习赶上英语成绩较好的学生，从而增强学生们学习英语的自信心，有效提高学生们的英语成绩[1]。

（二）教学形势全面化，提高学生综合素质

在大学英语传统课堂教学中，时间有限，老师设计的教学内容无法做到面面俱到，很难满足每位学生对大学英语的需求。因此，在大学英语的实际教学过程中，老师为了能够跟上教学进度，在设计教学内容时都是根据中等学生来进行设计。更重要的是大学英语教学无法做到全面化、系统化，然而大学英语网络化自主学习则能够为学生提供全方位的学习平台，及时解决学生遇到的各种问题。例如：在我们学习过程中应用较多的金山词霸网站，便设计有专门的英语学习专区。其中包括口语总结专区、应对四、六级考试的专区、相关考试策略、练习题库等，这些专区便可以满足不同学生对英语学习的需要，供学生选择，从而有效弥补传统大学英语课堂的缺点。

二、大学英语网络化自主学习的缺点

目前，大学英语网络化在应用过程中虽然存在着很多优点，但同时也存在着很多需要改善的地方，其中主要表现在以下几个方面：

（一）信息量过大，让学生无所适从，降低学习效率

在现代信息技术较为发达的今天，网络化教学最重要的特点就是信息量大。在这样的条件下，过多的信息让学生不知道如何去选择，特别是英语成绩较差的学生更无法判别出哪条信息是正确的，哪条信息是错误的。因此，就需要大学英语老师对学生进行科学合理的指导，让学生在现代信息网络环境下，能够自我辨别，让学生能够取得较好的自主学习成果。

（二）过高的网络费用，让学生望而却步，增加学习负担

应用网络化进行教学便涉及到一个问题就是较高的上网费用。这对于目前的大学生来说，经济条件有限，很难实现每位学生人手一台电脑，这样便无法实施大学英语网络化教学。一部分条件较好的学校虽然拥有自己专门的学习机房，也没有做到向学生全面开放。在这样的条件下，经济条件较差的学生到网吧去学习，更是提高了上网的费用，增加学生的负担。另一方面，很多英语专业网站也要向学生收取费用。这样迫使学校不得不放弃这种网络化自主学习的教学模式。

（三）无法满足自主学习的需要，有效解决学生口语训练的需要

通过应用网络化技术，便可以让学生在模拟人机的模式下进行学习，并且这种学习模式发音标准。这种模式无法自由识别学生发音不标准的词语，无法纠正学生发音错误的单词，不利于取得良好的学习效果[2]。

三、改进大学英语网络化学习的建议

（一）安排老师参加培训，提高老师网络教学水平

安排大学英语教师不定期进行培训学习，不断提高英语老师自身的业务素质。让大学英语老师更加深入的研究相关课题和教学内容，让老师在教学过程中能够更加得心应手的解决各种问题，做到更加专业化。同时，老师在教学过程中还应该选出较好的网站分享给学生，让学生获取更加正确的英语知识点，这样更重要的是能够减少学生搜索的时间，大大提高学习效率。

（二）建立免费机房，为学生设定免费上网时间

为了缓解学校资金问题，可以根据实际情况向学生收取一定的费用。学校也可以充分利用自身的资源，建立一个满足本校学生需要的英语学习网站，针对网站建设需要的费用学校可以利用课题项目来争取。

（三）利用网络视频语音，创设良好的口语练习环境

如果能够将网络信息利用好，能够为学生创设一个学习英语的良好环境。因为，在利用网络信息化的背景下，学生可以有效利用QQ、MSN等网络功能来训练学生的口语，这样对一些性格较为内向的学生具有较大的帮助。不仅能够减少面对陌生人的压力，更重要的是还能够让学生与外国朋友直接聊天，接触更为地道的英文[3]。

四、结束语

从目前的大学英语网络化自主学习来看，虽然取得了显著的成绩，但还需要进一步深入挖掘，这主要是因为网络化自身高效、方便以及生动等特点受到了英语教育领域研究者的重视，相信在未来的一长段时间里，都将成为研究的热点话题。所以，作为大学英语教师，应该在平常的教学中鼓励学生敢于使用网络化自主学习的模式进行学习，学校应该为开展网络化自主学习创造更好的条件，将这种学习模式的优势充分发挥出来。

参考文献：

[1]单小凌.多媒体网络化的大学英语教学模式探索[J].科技与企业，2013（11）.

[2]陈伟哲.网络化时代大学英语教学模式改革探索[J].科教文汇，2012（08）.

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关键词：小学； 美术欣赏教学； 自主学习

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-097-001

随着时代的发展，传统的美术教学不能很好激发学生自身的潜能，使得学习呈现一种被动学习的状态。现代教学中为了克服传统教学的弊端，打破了传统教学过度重视学生的基础知识体系和技能的训练，教师在课堂教学中更是充当了主角色，学生在课堂教学中极其的被动，使得学生对学习失去了积极性和自主性。因此，自主学习是当下小学美术教学研究的重要课题。

1.小学美术自主学习教学的意义

⑴培养学生自主学习能力，提高学生学习积极性

学生在学习过程中学习的效率很重要，学生主动学习的效率是高效的，传统教学以教为主的课堂教学，学生处于被动的学习状态，其效率不高，反而会使得学生对学习产生厌恶情绪，心不在焉的坐在课堂上，久而久之会对学习感到沮丧。主观能动的自主学习，会激发学生学习的好奇心，并享受学习过程中的快乐。同时学生自主学习极大程度的提高了教学的效果。

⑵激发学习兴趣，提高教学效果

俗话说兴趣是最好的老师，因为兴趣是学生探求知识的源源动力，也是培养自主能动性的有效捷径，激发学生的学习兴趣，对教学效果起着决定性因素。当下素质教育的推行主要通过学生的自主尝试，在此过程中学生的好奇心会促使学生积极主动的学习，教学的效果也会事半功倍。激发学生的学习兴趣对较为复杂的课程更是有着明显的效果，教师通过指引学生自主参与教学，并设计教学内容，可激发学生的兴趣和好奇心，进而提高学习效率。

⑶学生自身发展的需要

自主学习能力的提高不仅仅是教育的重要课题，同时也是学生自身发展的需要。就美术欣赏而言，这不仅是知识的学习，更是培养学生情操的过程，同时也是素质教育推行的重点。学生学习的目的便是为步入社会做铺垫，有较强自主学习能力的学生，更能适应社会的发展并在激烈的竞争中占有自己的一席之地。

2.小学美术自主学习中存在的问题

当下我国教育改革的目标是培养具有综合素质的创新型人才，如今高科技的迅速发展，信息更新的速度更是超乎我们的想象。对教育培养的人才应能在激烈的竞争中求生存，这就需要学生具备自主学习的能力，只有这样，才能适应并跟上时代的脚步。当下我国的小学生普遍缺乏自主性，并且自主学习能力较差。导致这种现象存在的原因不仅仅是因为美术是非考试科目，主要原因在于教学方式和教学内容存在着一定的缺陷。

第一，部分美术教师对美术教学的认识不正确，把美术教学单纯的作为非考试科目对待，认为只要完成教学任务即可。第二，一部分教师的教学方法单调、教学内容枯燥，致使学生的重视态度不端正，对美术的学习持有一种得过且过的心态，失去了学习的兴趣和积极主动性。第三，美术教学的课时较少，导致美术教学呈现满堂灌的现象，疏忽了学生学习的积极主动性，仅仅有知识和技能而没有给学生自主体验、选择、自主创作的空间，这会使得学生失去学习的兴趣，甚至产生厌恶的情绪。

3.小学美术自主学习教学的改善策略

⑴提高美术教师的认识水平

美术教师的认识水平的高低对教学态度有着重要的影响，进而影响学生学习的态度。由于美术教学中教师态度的不端正，使得教学内容的设计上没有积极主动性，提高美术教师的认识水平，是当下面临的首要任务。通过对教学的考评考核进行奖惩，促使教师提高自身认识，积极主动的开展调研，并进行实践。

⑵创新教学方式，丰富教学内容

改变传统的教学方式，采用情景教学的方式，设置符合教学内容的情景对学生进行引导。对小学生来说自主学习的培养很重要，在此阶段的学生处于迷茫无助的状态，教师的帮助起到关键性的作用。采用情景教学的方式，可使得学生感同身受当时的环境和情感，对激发学习兴趣有重大意义，同时也能调动学生学习美术欣赏的好奇心和兴趣。新的教学方式可使得学生充分享受生活中的美术。

教师在设计课堂内容时应充分考虑到学生才是主体，教师的任务是引导学生学习，并帮助学生解决困惑，而不是搞满堂灌的教学。教师可通过对学生的了解进行分组，依据学生的优缺点合理的分工，使得学生在合作的同时认识到自身的优缺点，此外学生在合作的同时还能发散思维，发掘自身的潜能，并最终能共同进步，也会激发学生自主学习的兴趣。

⑶鼓励学生自主创新

针对美术欣赏课时较少，教师过于重视知识的灌输而忽视了学生自身的能力挖掘的情况，仅有学习的兴趣和技能不能很好的创作出新的作品，此外还要有参与和思考的机会，尤其要有生活的经验，并且教师要为学生提供一定的条件和创作的舞台空间。美术教师可通过采取充分给学生自由自主选择的空间，激发学生自主创作的兴趣和能力，不仅能提高学生的欣赏水平，还能提高学生的自主学习能力。通过对作品的欣赏提出自己的感受，结合自己的理解进行新的创作。这种教学方式可提高学生的举一反三能力和开拓思维加深知识的理解，提高学生自主学习能力。

4.结语

当代新课程改革的目标是培养并提高学生自主学习的能力，而且自主学习能力对学生的未来发展有着重大的影响。尽管美术欣赏不是一门主要学科，但美术欣赏有助于提高学生的自身修养，美术欣赏对学生的影响不仅仅是知识和技能，更是一种内在美的体现，此外，这种自主学习的理念有助于学生形成自主学习的良好习惯，使得学生美术欣赏的能力和水平达到一个更高的水平。

参考文献：

[1]陈.小学美术自主学习教学研究[J]读写算（教育教学研究），2011，（11）：26-27

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一、网络环境下英语教学的优点

网络教学作为一种新的教学模式，其优点不言而喻，不仅是对传统模式的一种突破更是让人们看到了一条新的教学之路。

（一）生动性

计算机网络包含有极其多的信息量，这其中包括文字、图片、声音、视频等。教师在进行网络教学时可选性也大大的增加，不像是传统课堂上枯燥无味的课本知识。通过网络上的海量信息可以让教师的教学更加的生动形象，让学生在学习有身临其境的感觉，从而提高学生的学习兴趣。

（二）自主性

在英语的网络教学中，教师虽然与学生是“面对面”的，但是实际上这种网络上的“面对面”减少了教师对学生的束缚性。这一教学特点决定了学生在学习是必须要有好的自主学习能力。所以网络教学对培养学生的自主学习能力起到了很大的作用，这一能力对学生以后的生活工作也有很大的作用。

（三）开放性

英语的网络教学具有很好的开放性。传统的英语教学模式需要学生教室按时上、下课，对于想学好英语的学生来说，课堂的45分钟根本不够用。网络英语教学的实施对这些学生来说无疑是一大喜讯，这样就可以在自己空闲时通过网络进行学习。且可以通过网络上的交互频道相互交流提高英语水品。

二、网络环境下英语教学的缺点

英语的网络教学是一把“双刃剑”既有其优点，但也有许多的缺点。教师在教学的过程中不能只重视优点，而忽略了教学中的不足之处。教师应该善于发现这些缺点并实施相应的对策。

（一）学生自主学习能力不够强

因为英语网络教学的特殊性就决定了听课的学生的各不相同。有些可能是上班族或者一些是大龄学生也有一些在校学生。因为学生的年龄差距、学习目的、学习动机和职业差异等等都会对学习的效果有着很大的影响。正是因为这些差异的存在造成学生在学习过程总的自主性都不同。一些自主学习能力较差的学生因为缺少教师的约束而沉迷于网络游戏，直接影响到了学生的英语学习。

（二）忽略英语教学本身优势

英语作为一门语言类学科，应该更重视语言的实际交流，而非课本上理论知识的学习。而网络教学限制了学生与教师只能的实际了交流。造成学生在英语口语反方面的练习不能够得到强化。对学生的英语成绩提高造成影响。

（三）教师教学能力不够高

因为学生的自学能力各不相同，所以教师在英语网络教学中起到了主导的作用，引导学生如何正确的去学习英语。但是目前，我国的网络英语教师的师资从整体上来看还是相对较弱的，大多数英语教师还是倾向于传统的课堂教学。当前加强英语网络教育的师资也是重中之重。

三、完善网络英语教学

网络化英语教育已经是一种必然的趋势了，但是网络环境下的英语教育还有许多的缺点需要教师去发现和完善。

（一）强化网络“答疑”

“答疑”无论对哪一门学科来说都非常的重要一个学习过程。它可以帮助学生掌握平时在教学中没有学会的知识。通过网络英语教学的模式，教师可以随时随地的为学生进行“答疑”，这样可以快速的帮助学生掌握不懂的英语知识，同时在“答疑”的过程中增进了教师与学生之间的交流与互动，帮助学生更高效的学习。教师在“答疑”的过程中通过了解学生的学习状况，为学生制定不同的学习计划，因材施教。

（二）整合网络资源高效教学

在计算机上进行网络教学的确能够得到网络上海量的资料，但是这些资料往往过于复杂，学生要找到适合自己的资料太过困难。教师应该帮助学生在网络上整合资料，并根据学生相应的需求来发放资料。同时教师应该建立自己的网上教学平台，搜集教学资源使网络英语教学趋于标准化、规范化。

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关键词：多媒体技术；课堂教学；教学质量

在多媒体技术不断推广应用的今天，多媒体技术也在学校教育中起着非常重要的作用。多媒体教学与传统教学方法相比有何优缺点？在中小学课堂教学中多媒体技术应用还存在哪些问题？就此我谈谈自己的看法。

首先，与传统教学相比，其最大的优势在于有利于培养学生自主学习的能力。中小学生对计算机普遍具有浓厚的兴趣，教师可以利用这点激发学习兴趣，培养他们自主学习的能力。教师可以鼓励和帮助学生充分利用网络的优势，浏览资料，直接下载，在网上交流，在课堂上帮助巩固加深记忆。

其缺点在于：中小学生自我监控能力差，大多抵抗不了网络上形形的诱惑，如游戏、视频、音乐等。这样在浏览网页的过程中反而浪费了大量的时间。

其次，多媒体可以提高学习兴趣，提高课堂教学质量。多媒体计算机有视听功能，同时也将文字、图像、声音、动画、视频等信息很好地融为一体，具有调动学生多种感官的功能，使原本抽象、枯燥的内容更为形象生动地表现出来，促使他们积极思维，调动学生的积极性，从而提高学习效率。

其缺点在于，在中小学课堂上应用多媒体，把声音、图片、动画等加入课件中，容易渲染过度，达不到课堂教学的要求，反而容易分散学生注意力，引起课堂秩序混乱。

现代多媒体技术只是教学的辅助手段，不能代替教师的教学活动。除此之外，现在中小学多媒体使用还存在诸多问题。

1.某些中小学尤其是农村多媒体只是一种摆设，教师不习惯使用多媒体教室，或由于怕维修费用高、设备管得太死而放弃使用。

2.一些教师认为，多媒体教学就是课件教学，中学教学任务重，没必要将过多的时间花费在制作上，所以对多媒体的利用不重视。

3.某些教师运用多媒体只是为了教学竞赛，这样的课件不适合课堂教学。因此，高质量的课件的需求也是现代多媒体教学面临的主要问题。

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幼儿时期正是创造力发展的最佳时期，这时的幼儿既好奇，又好问，还好动，有着强烈的求知欲和想象力，有时还会做出“惊人之举”。身在农村如果这时能利用农村优势，因势利导地对孩子进行创造性培养，便会更好地发展他们的创造力。

一、因地制宜，发掘农村幼儿的创造意识

农村的孩子敢想、敢说、敢干，具备了创造性因素，作为家长和老师要利用农村的条件，培养幼儿的创造意识，帮助把创造力发挥出来，幼儿园要给孩子布置有思维性、知识性、趣味性的自然角。幼儿喜欢游玩，我就利用农村优势，开展小制作活动，发展幼儿的创造力。农村有花草树木，有鸡鸭，猫狗，有农田，有菜，有果等，这些都是幼儿学知识得天独厚的课堂，教师也可以利用自然现象发展幼儿的创造力，结合季节特征，带孩子走进大自然，认识各种动物，植物，观察各种昆虫，了解季节与动植物之间的关系，让孩子身临其境，去看，听、闻、摸、尝、捏、掂等，领略各种事物的具体形象和感官反应，丰富孩子的知识经验。

二、因势利导，发展农村幼儿的独立个性

在日常生活中，农村的幼儿有一定的独立性和自理能力，这时发展幼儿的创造性是十分必要的。孩子很小的时候就有独立意识，喜欢自己扣纽扣，洗手帕，穿鞋袜，即使自己把米粒撒了一身，还是喜欢自己吃饭，家长和老师要珍惜孩子的这种可贵精神，鼓励孩子按照自己的能力、意愿和方法去做他自己想做的事情，允许他们大胆尝试，允许他们发表自己的意见，让他们的创造兴趣和热情得到充分发挥。另外，对孩子提出的任何见解，不管多幼稚和傻气，都不要讥笑和讽刺，而应该给予欣赏，称赞“好办法”。

三、因材施教，培养农村幼儿的创造能力

农村幼儿多以“玩泥”、“挖土”、“打仗”、“追逐”为主要活动，玩是孩子的天性，玩可以发展幼儿的思维能力和想象力，玩可以培养孩子独立思考、勇于探索、敢于创新的能力。在玩中学，正是幼儿时期最有效的教育途径，幼儿的许多智慧都是“玩”出来的，幼儿认真地游戏就是认真学习，玩得开心，就是“开窍”。因此，我们在孩子玩的过程中，引导孩子多动脑、动手、动口，鼓励他们大胆玩，自由玩。我们还要面对现实，在日常生活中，利用农村这个广阔天地的优势，努力培养幼儿的创造力，凡是孩子可能做的事，想做的事，都尽量鼓励他们去做，去想，尽管许多事情做得不够好，想得不合理，也不要责备，应该帮助他们去做，去想。

虽然是在农村，只要我们利用农村优势，发展孩子的个性，培养孩子的创造力，就能为以后的成功打下基础，因此，在教育过程中对孩子的创造要求应给予支持和鼓励，对他们的创新行为给予认可和赞扬，这样孩子的创造力才会从弱到强，逐渐发展强大起来，逐步把孩子培养成“开创型”的人才。

（上接第107页）难，也不必太精细，否则，反而没有效果。还是以本章为例。

上述的单元知识结构，不是最精细的、也不是最完善的，教师完全可以总结出更好的知识结构来。但是，这种依托于章、节、子目的总结方法却是学生最容易上手模仿、最容易学会的。如果以后学生能自行发现此中的不完善之处，这岂不正是我们所期待的结果吗？

三、自主学习的效果需要教师评价

自主学习虽然强调学生在学习过程中的主体地位，但并不否认学生在专业知识上的欠缺。因此，学生虽然花了很多精力进行自主学习，却不一定知道所用的方法、获取的知识、得出的结论是否正确。学生进行自主学习的动力之一就是要获得进步。如果无法得知结果，只一味追求过程，这种自主学习，一方面，盲目可怕，容易浪费时间，是无效的；另一方面，由于缺乏正确的反馈势必导致缺乏相应的激励机制，从而使学生自主学习的积极性下降，是无趣的。这就与强调自主学习的初衷相违背了。

如何让学生在历史自主学习时保持良好的积极性并能事半功倍，这就需要发挥教师评价的作用了。

还是以上述的单元知识结构为例。虽然这种总结方法是依托于章、节、子目的，但毕竟不可能完全照抄各级标题。但学生在自主学习时，可能更多的就是照抄。下面就是一位学生自己总结的单元知识结构：

很明显，这位学生就是通过完全照抄章、节、子目标题来形成单元知识结构的，因此缺点也是很明显的，主要是没有进行适当的归纳概括。如没有分成夏商西周（三大政治制度）、秦到清（专制主义中央集权制度）两个阶段；没有明确归纳出秦朝制度的名称（皇帝制度和三公九卿制）；没有把明朝的措施归纳在一起（明朝：废宰相、设内阁）。其次，语言也不够精简，如夏商西周三大政治制度的表述其实无需多余的修饰词汇，等等。

但是，作为在历史自主学习中初次尝试总结单元知识结构的成果，他的成绩也是很突出的。首先，值得肯定、也是最值得肯定的一点就是他学会了模仿，初步掌握了方法。其次，他的总结没有出现知识性错误，且结构完整。完全可以说这位学生的自主学习初步取得了效果。因此，教师在对此进行评价的时候，就需要尽量用发展的眼光进行激励性的评价。评价要恰如其分，既要充分肯定其成绩，也不回避存在的问题；既不要一味表扬，也不要打击到学生的积极性和自信心，在指出缺点的时候更要注意语气、措辞；既要让学生获得成功的体验，也要让学生明了自身的不足。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。自主学习让学生体验到了学习的乐趣。但是，缺乏教师指导的自主学习也容易产生误区。所谓“大海航行靠舵手”，教师指导可以让学生学得更好、更会学习。其实，教师自己也是填鸭教育的产物，现在却要来指导学生进行自主学习，这本身对教师而言也是很大的一个挑战。因而坚持以学生为主体、教师为主导的自主学习，还需要师生在实践中不断地进行探索和尝试。

参考文献：

［1］林格，程鸿勋，唐曾磊.自主学习.新世界出版社，2010.

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关键词：自主学习；思想政治；教学研究；长善救失

一、“长善救失”的相关介绍

（一）“长善救失”的内涵

前人对“长善救失”的研究已经非常的深刻，张载曾经说过“必尽人之材乃不误人，观可及处然后教之。”“长善救失”是《学记》中的经典教学思想，它的教学理念存在于两个方面的思想。第一、教师经过长期的教学过程和教学经验，了解学生的个性特点和心智水平，并且通过分析学生的构建水平、认知能力等，从学生的实际情况出发，进行引导和教育活动。第二、学生经过引导性质的教学培养之后，能够发现自身的优势，并且挖掘出自身的潜力，促进学生自主学习和探究，推动学生主动学习和善于学习。

（二）“长善救失”的现实意义

根据新课改的教学要求，不断发现学生的个人特点，因材施教，让每个学生都能发挥出自身的长处，并发挥自身的优势，进行个性化和针对性的教学。引导学生进行自主创新和自主探究。“长善救失”与新课改的理念相适应，它注重学生的自我学习过程，注重学生自我知识架构的构建过程。“长善救失”教学理念，注重学生自主学习能力的培养，要求教师懂得教学，懂得发扬学生的长处，弥补其不足，并做到人尽其才，各有所用。激发学生的潜力，针对不同类型的学生，展开不同的教学方法和管理方式。可见，“长善救失”具有现实的指导意义。

二、“长善救失”对中学思想政治教学的适用意义

“长善救失”是很早以前就存在的教学思想和教学理念，而其指导思想，在现如今的社会生活中也同样适用。“长善救失”中指出，学生的失，主要表现在“多、寡、易、止”这四个方面。“多”是指学习内容贪多；“寡”是指学习知识浅显，限制自身发展；“易”把知识看的过于简单，学而不精；“止”是与易相反的一个过程，它是指将学习过程看的过于困难，导致止步不前。学习的过程，不能浅尝辄止，需要刻苦钻研，并且分析出知识的内在本质，找到学习的方法，学会类比和类推。

在中学思想政治教学中的指导，“长善救失”也有其实际应用地位。初中思想政治知识点比较多，学习起来或许会让人感觉到有点繁琐或者复杂。并且其理论性占大多数，这就导致，课堂理论教学，会让学生感觉到枯燥无味，产生厌烦情绪。“长善救失”教学理念，注重对学生学习心理的分析，注重引导性教学，注重激发学生的学习兴趣。引导学生进行自我探究和自我实践，并且在探究的过程中，教师针对性的进行个性化的教学管理，学生也可以进行自我调整和适应，促进学生学习能力和实践能力的全面提升。

三、“长善救失”在中学思想政治教学中的应用表现

（一）找出学生特点，制定针对方案

“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”“长善而救其失”指出，经常性质的对学生展示教学，发现学生的学习缺点，采取引导和鼓励的方式对学生进行启发式教学，就是现阶段新课改要求下的教学理念和指导思想。“长善救失”教学思想，要求教师懂得和善于发现学生的缺点，从而找出方法去鼓励学生，发挥学生内在的潜力，趋利避害，制定出合理的教学方法来帮助学生更好的学习和成长，采取针对性的教学方式对学生进行教学，从而促进学生在“长善救失”教学指导下全面提升。

（二）有效引导学生，推动学生学习

“长善救失”思想能指导学生更好的学习初中思想政治教育课程，通过学生的自主学习来达到“长善救失”，学生不断的进行自我调整和自我反思，并且找出自身的不足，挖掘自身的优势，从而不断的全面的提升自己的言行、思想和素质。新课改要求，学生需要立足于创新和实践，基于实际社会需要，基于生活本质需要，促进学生全面发展和全面进步。以初中思想政治教学课程的新课标要求为根据，结合初中思想政治教学的新教材，不断培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神和科学严谨的态度，促进学生能自主学习和分析探究。

中学思想政治教学是引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观的品德教学课程。“长善救失”指导中学思想政治教学的自主学习，自主学习包括学生的自主创造和自主探究，在教师的指导下，学生根据学习指导思路，进行问题设计和探究，教师引导学生主动参与并完成任务和要求。学生通过自主学习过程，不断的发现学习过程中的问题，并对其进行解决和调整，在探究的过程中，学习了思想政治知识，构建了相关的知识架构。

四、“长善救失”在中学思想政治教学中的应用对策

（一）注重因材施教

因材施教，是现阶段新课改要求的重点。每个学生的特点不同，接受水平和学习能力也不同，他们对于学习的态度也不同。而针对学生的这些差异性，我们要展开个性化教学，制定具有针对性的因材施教方案，促进学生的全面提升。比如，有的学生特别叛逆，不愿意学习，对外界的事物却特别好奇。针对这种情况，可以对其展开个性分析，为他树立榜样式作用，用自身的经历和优秀同学的经验去引导他，感化他，激发他的学习热情，纠正他的学习和生活习惯，这也是思想政治教育的教学目标。

（二）缺点转换优点

每个人都不是完美的，都有优点的同时，也存在缺点。人尽其才，是现阶段的教学指导思想，将每个学生的能力和优势，通过挖掘和激发的方法，让他们不断的展示出来，培养学生的潜能，将学生的缺点转换成优点，就会达到不错的教学效果，学生也能真正的学习到知识，提升能力。中学生处于青春期，他们的心理和生理正处于发育期，在这个阶段中，对学生的教育应该采取鼓励和引导的方式进行，激发他们的自信心和自尊心，促进他们找到学习的方法，用自身内在的毅力去克服困难。

（三）善于因势利导

注重对学生的引导性质的教学，是现阶段教学改革的重点，也是“长善救失”教学指导思想的重点。根据教学目标和教学思路，开展实践性质、课题性质、探究性质的教学方案，教师注重其引导作用，因势利导，促进学生能一步步展开学习和分析，获得学习的能力。在初中思想政治教学中，有关于“消费者的权益”这一知识的章节，在这个相关问题的学习中，我们或许会对一些基本的法律比较陌生，教师可以展开案例教学法，寻找一些相关案例，让学生针对案例几何法律知识进行分析和探索，获得学习能力的提升，也提升分析能力和实践能力。

五、“长善救失”在中学思想政治教学中课堂实践

在中学思想政治教学中，有关于“法律保护我成长”的相关知识教学，这一章节的知识是关于青少年保护法的问题。对于青少年保护法，学生可能实际接触的并不多。教师可以运用“长善救失”中引导性的教学理念，开展小组讨论式的思想政治教学课程。让学生收集相关案例，然后，展开小组内、小组间的讨论和竞赛。“长善救失”教学思想，在中学思想政治教学中，关键点是运用引导教学、因材施教等等方面的教学思想，针对学生的个性化特点，挖掘学生的优势，扬长避短，养成学生良好的学习习惯。（作者单位：吉林师范大学）

参考文献：

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关键词： 慕课 自主学习 学习模式 变革

一

近几年，继网络公开课之后，一种新型在线课程开发模式――“慕课”（MOOC）浪潮冲击大学课堂，斯蒂芬・道恩斯和乔治・西门子于2008年首次提出“大规模开放在线课程”概念（MOOC：Massively Open Online Course），“M”代表Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放），第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了促进知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织的、散布于互联网上的开放课程。其设计理念是提供高质量、大规模的在线课程，这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年被称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，2013年，中国的北京大学、清华大学、复旦大学和上海交通大学等十几所高校也加入慕课阵营。慕课的到来，使大学课堂从以老师为中心转变为以学生为中心，以“授”为主的教学模式将被以“学”为本的教学价值取向冲击。人类社会已进入信息时代，现代信息技术已越来越深刻地影响人们的学习、工作和生活，慕课通过互联网为全世界人提供了大量教育资源和学习机会，同时为学生的自主学习提供了极为便利的条件，使他们足不出户就可以学到世界一流大学的优质课程，从而极大地提高学生自主学习的能力和水平。

二

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”传统教学强调的是接受式的、被动式学习方式，在当前基础教育改革过程中，我们要改变过去那种“过于强调接受学习”的倾向，倡导学生学会自主学习方式，慕课的发展充分体现了学生自主学习的主动性。余文森认为，主动性是自主学习的基本品质，表现为“我要学”，是基于学生对学习的一种内在需要。学生能够坐在电脑前开始慕课学习，充分体现了其学习的主动性，说明学生是具有好奇心的，具有渴望获得知识的学习兴趣。在慕课学习过程中，学生可以按照自己的需要选择对自己的发展有益的课程内容，而不是像传统课堂一样，注重教师的“授”，以教师为中心，忽视学生的主动性，学生处在被逼迫的状态。学生在慕课学习过程中具有较高的积极性，处于主体地位，把学习当成一种享受，能够积极主动地掌握学习知识的方法。每位学生都是有独立思想的人，一个有成长潜力的人，而不是一个被动接受死知识的机器。学生具有一定的自觉性、主动性、活动性和创造性，学习的过程不仅在于使学生获得知识，更重要的是使每一个学生感受到学习知识本身具有的乐趣，获得自主学习能力。慕课的存在充分体现了学生学习的主动性，即学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自我调节的，如何学、怎么学、何时学都是自行安排的，切合了当前教育改革倡导的充分发挥学生自主性的要求。

在现行课堂教学模式中，学习以教师为中心，按照统一的教学进程开展，忽视学生的个体差异，不同学生在学习同一内容时，自身具备的认知基础和情感基础不同，学习能力也不同，不可能以同样的学习速度掌握相同的学习内容，这种模式导致一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的情况。而慕课所提供的多线程学习方式，对课程的知识点进行划分，慕课一节长约5～15分钟，每个小的知识点相对独立，这种分块、分组、分群的微课设计，便于学生根据自己的学习速度和方式学习，跳过已经学习并掌握的知识点，只需要对自己没学过、没掌握的知识点进行在线学习，大大节约了自己的时间，避免浪费过多精力在已熟悉的领域，从而可以根据自己的需要和兴趣有目的地对课程进行取舍。慕课的开放性也有利于学生根据自己的时间合理安排学习进程，最大限度地保障学生学习的自主性。

慕课在赋予学生自主学习权的同时，使教学评价方式产生了巨大变化。以“学”为本的教学价值取向使教师和学生之间的关系不再单靠传统的师道尊严维系，而要在与学生的互动中实现师生关系的融洽，教师要根据本课程的知识体系，对课程教学内容进行合理设计，形成一个相对完善而独立的知识体系，便于学生学习、理解和掌握。慕课为教师和学生搭建了一个更便于沟通的平台，师师、生生、师生之间均可在线上交流，老师之间可以相互交流教学经验，同时竞争也会更加激烈，优秀的教师会受到学生的推崇，而知识储备不足或教学艺术不够娴熟的教师则会被学生淘汰。学生可结成学习小组，相互促进，共同学习，虽然足不出户，却可进入学习社区和成千上万的同学交流讨论。师生之间的交流也会更加频繁，真正实现教学相长，教师从学生身上了解课程存在的缺点和不足，以便于及时修正，学生可以和自己仰慕的名师直接沟通交流。慕课真正体现了教与学的自，为全球所有希望得到教育机会的人提供了极大便利。

由于幕课具有的开放性及以学为主的特点，学生在自主学习的过程中能做到坚持不懈并不容易，由于学生个人原因而导致学习难以开展的情况也可能存在。学生可能会受外部因素的影响而中断学习，如其他学习活动、娱乐、生活等原因；也可能由于个人的内部因素如动机不强、意志力较弱等原因而放弃慕课的学习。这就要求慕课的设计考虑到学习者的现实情况，教师不仅要有过硬的专业知识及使用先进信息技术进行授课的能力，还应该深谙教学规律，积极调动学生学习的主动性和自觉性。教师对每门课程之间的相互关系要非常清楚，做到心中有框架，并让每位学生清楚自己选择这门课时应该具备的课程知识体系，这样会更便于学生的自主学习。教师对本门课程的知识结构体系和知识点间的联系要了然于胸，对课程内容、教学目标、难易程度及学生的接受能力要做到心中有数，做到讲解更有针对性，更能调动学生的积极性和主动性，真正切合学生的兴趣和需要。在课程设计上要短小精悍，系统要记录学生的学习轨迹，根据学生实际给出指导意见，课程要素比较完整，包括学生的学习目标、教师线上答疑、学习活动、练习和作业、学习评价、学习成果证明等。这样便于学生根据自己的实际情况选择学习内容，对已经掌握的或不需要的知识点跳过，避免浪费过多精力在上面，投入更多时间在自己真正需要的课程上。

在慕课风暴逐渐向全球漫延的过程中，其更加个性化的学习模式有利于学生的自主性学习，无论学习者的年龄、收入、教育程度有多少差异，都能够参与到大量可选课程的学习中，获得新的技能，并且无需在高校注册。慕课以“学”为主的教学模式突出了学生的主体地位，使学习内容符合学生需要，采取以学生为中心的教学方法，学生对自己的学习负责，能够培养学生的自主学习能力，充分调动学生的主动性，促进学生不断探索、主动发展。慕课所采取的开放学习模式，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将知识加以综合运用的机会，充分尊重了学生的个性发展特点，强调学生的学习自，有利于学生的自主学习顺利开展。慕课所采取的交互式学习方式促使学生主动探究学习过程，实现有意义的知识建构的学习方式，充分发挥学生的主观能动性和创造性，真正达到教育培养完整的人的目的。

在信息技术飞速发展的21世纪，从小成长于网络环境下的学生早就习惯了利用技术手段学习和交往，而慕课与以往的网络课程不同的是，课程设计更加人性化，网络互动性强，除了老师的讲解之外，还可以实现师生之间、生生之间的互动讨论及根据学习进度安排的小测验，更加强调学生的学习，而不会压抑学生的主动性、能动性和独立性，能够培养学生的创造力、想象力和竞争力。幕课的出现，正好切合了人类社会发展的需要，有利于促进科学知识和技术的发展，面对新世纪的挑战，每个人都必须具有自主学习能力，能够实现终生学习目标，只有如此，才能更好地适应社会发展的需要。

三

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[关键词]工作流；自主学习；微软WF技术；在线教学平台

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.100

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-02

远程教学是课堂教学的一种延伸，它不受地域、气候等外界条件的影响，可以在较广的分布区域内由教师向学生传授知识。远程教育最初的方式为函授教学方式，这一方式存在着较多的缺点，如学生的学习时间无法受到监督和控制，仅凭期末考试决定学生是否合格不够科学等。而当网络技术成为生产和生活的主流技术后，基于网络的远程教学系统也迅速地发展起来，在线教学是一种新的教育形式，可以有效地改变我国当前教学资源不平衡，拓展教育的广度和深度。在线教学具有突出的优点，教师可以通过网络实现对学生学习过程的有效管理，可以基于网络构建共享学生资源节点，可建立虚拟讨论社区，在某些方面，在线教学甚至比课堂教学更能取得较好的教学效果。

然而，随着人们对远程教学要求的不断提高，基于网络的教学方式也逐渐暴露出其缺点，主要包括以下几个方面。①教师无法针对所教授学生的实际学习情况动态地对学生的内容和进程进行调整。②教师较难对学生的学习情况进行监督。③无法对学生的学习情况进行详细记录和分析。④参与在线教学活动的学生的学习经常处于无序的状态。

针对上述问题，提出将工作流技术引入到在线教学的过程中，利用该技术对于流程的灵活定义能力，由教师根据教学内容制定教学流程，并定义各类教学过程流转的判断规则，同时制定基于学生学习数据分析的优化教学策略规则，从而提高在线教学环境下对学生的管理效率；参与在线教学的学生，通过对一个学习工作流实例的参与和执行，可受到规范化的教学引导，有利于提高其学习效果。

1 基于自主学习的在线系统的设计目标

遵循软件工程相关理论对系统进行需求分析，提出了基于WF的在线教学CSAL平台系统的总体架构方案，并利用微软公司的WF技术具体实现了一个在线教学CSAL平台原型系统的主要功能。该系统平台为学习工作流的定义提供了基础，实现了学习过程定义和学习监督过程定义的分离，有利于提高学生的学习积极性，增强学习效果；同时，教师通过对学习工作流及监督规则的定义，提高自主学习过程的效率。

2 基于自主学习的在线系统功能架构设计

基于自主学习的在线教学CSAL平台主要包括5个功能模块，分别是教学管理功能模块、学生网络学习功能模块、内容管理功能模块、管理层功能模块与系统管理功能模块，而每一个功能模块下又包括多项子功能。如图1所示。

3 基于自主学习的在线系统逻辑架构设计

系统逻辑架构设计是以程序开发人员的角度对系统进行描述，采用的是目前最为常用的分层开发架构，从上至下包括4个层次，分别是接口层、业务层、支撑层和数据库层。如图2所示。

图2 系统逻辑架构设计图

4 基于自主学习的在线系统数据库设计

在线教学CSAL平台系统中需要存储教师、学生的基本静态信息，也需要存储工作流运行过程中的相关信息。系统中的主要数据库表包括教师信息表、学生信息表、学习活动数据表、学习资源数据表、角色定义数据表与成员定义数据表。

4.1 教师信息数据表

教师信息数据表中主要存储在线教学过程中授课教师的基本信息，学生将通过这些数据对教师进行了解。

4.2 学生信息数据表

学生信息数据表主要是存储在线教学过程中学生参与者的相关信息数据，通过该表，可获取学生的基本信息情况。

4.3 学习活动数据表

学习活动数据表中记录着与在线教学相关的学习活动基本信息和动态信息，包括参与者对象、交互信息内容、教学资源内容等字段。

4.4 学习资源数据表

学习资源数据表中记录着分配给不同学生的学习内容，具体的学习内容建立于XML格式的文档中，学习资源数据表中的记录指示不同内容所分配的参与者对象。

4.5 角色定义数据表

角色定义数据表中定义了网络学习过程中参与者不同的角色要求。不同的角色具有不同的责任、约束、权限，这些内容都将在该数据表的记录中定义。

5 结 语

以上针对在线教学CSAL平台架构的总体设计方案。首先分析了系统的设计原则，然后从系统功能、逻辑、数据等方面对系统的总体架构进行了讨论，并给出了相关的系统架构设计图。目前的CSAL系统大多基于论坛形式完成教学任务，教师监督力度不够，学生学习随意性较大，教学效果不佳。本文主要针对这一问题进行了研究和分析，并在软件工程相关理论和技术的指导下，构建了一个基于WF的在线教学CSAL平台。

主要参考文献

[1]张岐山.基于学习合同的CSCL平台的设计与研究[D].成都：电子科技大学，2011.

[2]查冲平，顾小清，祝智庭.基于自主学习的CSCL实现机制：协同脚本与使能技术[J].中国电化教育，2010（5）.

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【关键词】高中化学 课堂教学 自主学习 独立思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028

在现代教育理念中，对学生独立自主的学习能力越来越看重，学生们只有具备一定的学习主动性，才能从根本上提高教师的课堂教学效率，从而实现综合素质教育的提高。高中生在学习化学知识时，由于掌握化学知识范围的有限以及化学学科多样的特点，往往对化学理论知识和实践经验的获得，需要依靠化学教师专业知识的传授和课堂辅导。因此，高中生要扩充化学知识范围，深入了解和掌握化学理论知识，就需要充分提高自身自主学习的自觉性，在自我思考与共同探究中，寻找到最佳的化学学习方法。笔者认为，对高中生进行化学自主学习的指导，一般可以从以下几个方面来实现。

一、教师引导学生认识自主学习的重要性

高中化学学科的教学，与其他学科的课堂教学相似，需要学生对化学活动的主动参与。特别是化学实验的教学指导，需要化学教师在及时了解学生实际学习情况和进度下，作出合理的教学调整和教学指导。高中生只有充分认识到化学自主学习的重要性，才能积极调动课堂学习的注意力和参与度，从而提高课堂教学的效率。而化学教师对学生自主学习重要性的引导认知，可以透过以下几点进行。

首先，化学教师在教学的伊始，就应该了解班级上每位同学的化学学习成绩，并根据自己的化学学习和教学的经验，对学生们介绍化学自主学习的重要意义。而为了更加直接地激发学生们在接下来的化学学习中能够自主学习，化学老师需要针对每位同学的实际化学水平，因材施教地为他们制定出较为合理可行的学习计划，鼓励每位学生只有通过积极地自主学习，才能实现化学学习能力和化学成绩的有效提高。化学学科的教与学是一个循序渐进的过程，它不仅依赖于教师课堂有效的教学讲授和课堂实验的指导，还需要高中生们在课堂和课下的时间里，积极发挥主观能动性，体会自主学习的乐趣和效率。

其次，化学教师还应该引导学生明确在化学自主学习中，独立与合作两种学习形式的特点和注意的事项，尽量扩大每种学习形式的优点，规避他们在自主学习中的缺点和不当之处。高中生在对初中化学知识掌握的基础上，深入的高中化学知识范畴内，有时会表现出不够重视的学习现象。因此，化学教师针对此类学生的学习状况，除了上述对自主学习重要性的阐述，还可以通过鼓励学生们参与到合作学习中，明确学生自主学习中的角色和任务，从而提高学生自主学习的耐力和实力，进而在独立和合作学习中逐步提高自身化学学习的自觉性和综合实践能力。

二、教师引导学生在自主学习中独立思考

高中生的自主学习，主要体现为学生在学科知识的理解和巩固中，通过独立思考，自己解决化学学习中的难题，并学会在思考中不断发问，自我解答，从而提高应用化学原理解释化学反应和化学现象的能力。

首先，化学教师对高中生独立思考的引导，要偏重于化学教材重难点知识。学生们一方面要明确化学学科考查的知识点，才能在化学练习中实现重点突破和提高;另一方面学生们只有真实参与到化学难题的独立思考与解答中，才能深刻认识到自我化学的掌握水平，从而对不擅长或者短缺的化学知识，加以重点学习和练习，进而提高综合解答化学难题的能力。例如，化学教师在教授有机化合物的章节内容时，化学教师切记对学生进行过去的直授教学，而是应该注意启发和引导，在学生充分预习好相关的知识后，对学生加以相关化合物问题的提问，学生们从教师的提问中也会大致掌握化学学科的重难点，从而在自主学习中逐步完善对化学系统知识的掌握。

其次，化学教师在引导学生进行独立思考以进行自主学习时，还需要注意对学生思考方向和范围的及时规范和订正，让学生在多次的学习练习中掌握一定的化学学习的技巧，继而提高学生化学学习的效率。一般情况下，高中生在进行独立思考时，有时由于化学习题的陷阱比较隐蔽，学生在某些陷阱的引导下而走入了不可解的思路。针对此类现象，化学教师应该在学生独立思考的过程中，积极发挥引导者和规范者的作用，使得高中生在自主学习中意识到化学学习不仅仅依靠不断的思考与练习，还需要谨慎和多元的学习心态，这样才能学习到更多的化学知识，掌握化学解题的技巧。

三、教师引导学生在自主学习中加强合作

上述主要阐述的是高中生在教师的引导下，进行独立的思考以实现化学的自主学习。而值得注意的是，学生们需要在教师的引导下加强合作，从而最大程度地提高化学学习的效率。具体来说，高中生合作学习可以从以下两个角度来完善。

首先，高中生的自主学习在一定程度上是离不开化学教师的课堂辅导。因此，所谓的学生合作学习也可以解释为学生与教师之间互相合作，进而增强课堂互动的效果。然而高中生在经过自主独立思考之后，有时也难免会对棘手的难题表现出吃力，因此需要在教师的指导下，与教师共同完成学习任务，从而提高解题的成功率以及效率。另外，化学教师在与学生的合作交流中，也能够更直接地了解学生的实际学习状况，从而在接下来的章节教学中注意方式方法，以提高课堂教学的质量。