中职生月总结范文

导语：如何才能写好一篇中职生月总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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第一，探索影响中职学生职业意识不强和职业道德缺乏的因素；第二，探讨符合农类专业中职生职业意识培养和职业道德养成的教育教学方法；第三，将适合农类专业中职生职业意识培养和职业道德养成的教育教学方法与实践相结合；第四，为班级管理及相关课程（如《择业指导》）的授课提供素材；第五，有效增强农类专业中职生职业意识和职业道德。

2研究的内容

第一，对农类在校中职生和农类用人企业进行职业意识和职业道德状况的问卷调查，探究当前农类职业素养缺乏的因素；第二，加强与学生管理及教务部门的沟通与交流，探究多种现代教育教学手段探讨更适合现代农类中职生教育教学方法；第三，加强校企合作工作进程，确切了解企业需要怎样的人才，从而制定适合农类中职生成长的培养方案，同时为班级管理及相关课程（如《择业指导》）提供相关的教育教学方案。

3研究的思路与方法

3.1研究思路

课题研究主要以广西柳州畜牧兽医学校为例。首先，通过农类中职生及用人企业的调查问卷，分析和研究当前中职生的职业道德和职业意识缺乏的原因，力争以国家提出的环境育人和文化育人理念为指导思想，从中职生心理学和教育学的角度找到解决该问题的方案，制订相关管理办法和激励机制，并加以实践来验证，最后认真总结以得到更可行的解决方案。

3.2研究方法

3.2.1资料研究法在万方、维普网等数据库查阅关于职业道德修养和职业意识培养的相关文献，了解职业院校学生，特别是中职生的职业道德与职业意识现状，为该课题研究提供参考。3.2.2调查分析法对广西广西贵港扬翔饲料公司、广西大北农饲料公司、广西农垦永新集团新兴公司、广西康佳龙饲料公司、广西正康种猪场、广西金陵农牧集团等29家农类大型企业进行调查研究，了解企业岗位特点、就岗应具备的职业素养标准以及当今农类中职生到岗后的具体表现，为提高农类中职生的职业素养与意识的探索提供有力依据。3.2.3讨论法对广西金陵农牧集团等29家农类大型企业企业岗位特点及中职生就岗后职业道德与职业意思状况的调查结果进行讨论，并从中职生成长环境、心理、在校教育教育、管理等方面讨论与分析其职业道德与职业意识现状及原因，然后得出相应方案。3.2.4实践论证法以2011级顶岗实习生为讨论方案实践对象进行实践，以检验其在岗积极性、爱岗敬业、诚实守信、奉献、协作、等职业道德和意识培养的结果。

4研究的过程

4.1准备阶段（2012年7月-2012年9月）

第一，论证课题研究的可行性及目的意义；第二，查阅并搜集、整理相关资料；第三，形成全面、系统、可行的研究方案。

4.2实施阶段（2012年10月-2013年10月）

第一，制定课题研究实施计划；第二，选择合适的课题实施对象，进行具体研究；第三，开展相关调查、调研；第四，搜集整理相关资料，撰写论文及经验总结。

4.3总结阶段（2013年10月-2014年6月）

第一，整理相关数据与资料，撰写课题结题报告，递交课题验收申请书；第二，向相关学校推广成功经验。

5研究的成果

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一.兴趣在中职生语文学习中的重要性

兴趣是前进的最大动力。在中职语文教学过程中，因为学生一般都存在基础相对较差、学习兴趣淡薄等原因，教学质量都比较低。传统的教学模式中，都是以教师为主导，课堂教学主要就是教师在上面“读教材”，学生在下面“看教材”，整个过程僵硬无趣，不能吸引学生的注意力。学生看似是在听教师讲课，实际上在下面玩手机、看小说，进而降低教学质量。因此，想提升教学质量首先要做的就是激发学生对语文学习的兴趣。

二.激发中职生语文学习兴趣改进措施

1、创建民主轻松的教学氛围

教师想提升学生的语文学习兴趣，首先要做的就是要深刻了解到中职学生的心理特点，做到一视同仁，不以成绩论英雄，为学生学习创建一个民主轻松的学习氛围，保证所有学生都可以参与到教学中去。例如在进行课堂提问时，要注意学生的自尊心，你不能让一个成绩相对比较差的学生来一个三分钟即兴作文创作，这是不切合实际的，应该根据不同学生来进行层次设问，保证每一位学生的自尊心，并且可以增强其学习语文的信心。例如在学习“故都的秋”这一课时，教师可以让学生来说一下自己对秋的感觉，有的同学说落叶，有的同学说果实，然后教师总结学生形容的秋都是暖色的，是充满希望的，接着抛出问题：那作者笔下的秋和同学们眼里的秋有什么区别呢？又是怎么表现的呢？学生就会根据教材内容进行回答：作者笔下的秋是清、静、悲凉的，主要描写了牵牛花和槐树，这些都是秋天的代表。教师接着问通过描写秋声、秋色作者主要是想表达什么思想感情呢？教师可以将学生分为若干小组进行讨论，分组要注意每组学生男女比例、成绩有高有低，确保每一位学生都可以参与进去。学生之间互相帮助，共同寻找答案，通过这样的方式使学生认识到文学大师并不陌生，经典作品也不是高不可攀的“天书”。进而产生学习语文的信心，增加语文学习的兴趣。

2、构建“竞争”课堂

中职学生“叛逆”思想较严重，可以说还处在“叛逆期”，教师让学一非学二，并且学生之间的攀比心慎重，常常让教师感到头疼无比。教师完全可以借助学生这一特性心理来激发学生对语文学习的兴趣。例如在学习“奇妙的克隆”这一课时，教师可以将学生分为两组，然后以积分制来评判两组的胜败，胜利的一组可以获取一定的奖励，进而可以调动学生的积极性。教师可以先给学生五到十分钟的自学时间，然后根据教师的问题进行抢答，要求最后要对自己的观点进行综合性陈述。教师可以就文中克隆技术的描述、描述方法以及哪几方面来进行阐述进行提问。随着学生对课文的熟悉程度增加，学习兴趣逐渐增加，教师可以将提问内容转向写作方法，比如作者写作方法有哪些？写作技巧是什么？文章主旨内容是什么？是怎样进行表现的？随着问题的逐渐深入，学生对文章的理解也在不断加深，最后教师要针对重点以及难点进行总结性讲述，并且做课堂总结。通过构建“竞争”课堂，可以更好地激发学生参与教学的主观能动性，调动学生学习情绪，进而可以不断提升学生语文学习能力。

3、与学生“打成一片”

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关键词：中职?英语教学?小组合作式学习?应用

在中职学校开展小组合作式学习的教学方法，可以充分拉近学生群体之间的距离，与此同时，开展小组合作式学习，有助于帮助中职学生进行相互讨论，促进学生的共同进步。针对这样的情况，本文将对中职小组式合作学习的具体应用途径进行研究。

一、中职英语小组合作式学习方法概述

1.树立明确的发展方向

在进行小组式合作学习的运用过程中，教师要为中职学生的学习制定一个参考方向，制定一个预期的目标，并通过该目标的设定，对中职的学生的整个合作学习过程发挥指导学习的作用。与此同时，在进行学习目标设定的过程中，要对中职英语学习的核心内容进行评估，帮助学生高效了解到学习的基本内容。

2.对小组合作式学习进行有针对性的指导

明确中职英语小组合作式学习的目标之后，就需要中职英语教师充分地进行对课程特点的分析，并在总结英语知识的基础上，对学生的英语学习进行的针对性辅导。

3.做好中职英语教学准备工作

在进行小组合作式学习的应用过程中，为了充分保证教学的应用效果，需要中职学生在接受课程教育之前，对课程有一定的了解，并在进行讨论之前，形成自身的一定看法。在这样的教学背景下，就需要中职英语教师做好课堂准备工作。

4.鼓励中职英语学习小组之间的学习交流

做好相应的课前准备工作以及让学生之间进行自主的分析讨论之后，每一个合作小组都会有自己的见解。在这个时间段，中职英语教师就要对学生的意见进行汇总处理，并针对课堂上学生提出的观点意见以及见解互相补充自己的知识构架，帮助学生加深对于中职英语知识的了解程度。

5.做好中职英语小组合作式学习的复习巩固工作

为了保证中职英语合作式学习的效果，教师要在相应的学生研讨之后，进行课堂后的知识总结过程。具体来说，就是在中职英语教师的指导下，学生分组完成后续的课题整理活动以及文献整理活动。与此同时，小组内部的成员还可以对对方的学习成果和表现进行打分，并通过虚心听取意见来完善自身的英语学习。

二、中职英语小组合作式学习的具体应用方法

1.通过中职中小组合作式学习加强小组内成员之间的合作交流

开展中职英语小组合作式学习势在必行。可以在开展中职英语小组合作式学习的时候，充分发挥出学生之间互相配合的作用。例如，在进行中职英语教学的过程中，中职英语教师可以组织学生在课堂上进行相应的分组表演活动。一般情况，一个英语话剧表演需要很长的准备时间。但是，开展中职英语小组合作式学习过程中，通过中职英语合作小组成员之间的分工合作，可以有效地将复杂的活动分配到个人，群策群力完成整个过程，有效提升了表演的效果，也让学生在参与的过程中充分享受到了参与的快乐，提升了中职英语教学的教学效率。

2.通过中职英语小组合作式学习提高学生的学习兴趣和独立思考的能力

在进行中职英语教学的过程中，中职学生可以根据自身的实际情况进行分组学习，并在进行学习的过程中，按照自己的想法进行相应观点的阐述。除此之外，在进行中职英语教学的过程中，采用合作小组的学习方法，有助于通过群体的智慧解决实际的问题，为中职学生在日后的工作过程中，更好地独立解决问题提供帮助。为了尽可能地发挥中职合作式学习的作用，在解决问题的过程之中，小组成员首先要进行独立思考，得出一定的结论之后再进行交流。这样的方式，不仅仅可以锻炼独立思考的能力，还可以有效提升学生的思维能力，提升教学的效果。

三、小结

综上所述，为了有效满足社会上对于中职学生的要求，教师需要在中职英语教学过程中，充分考虑到进行中职英语合作式学习的优势所在，在进行教学的过程中，充分利用合作式小组学习的教学手段，帮助学生提升集体合作能力和自主思维能力，为学生的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周进军.小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[J].教育科学研究,2006(23).

[2]庾鲜海,王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学,2003(19).

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关键词：中职生；德育工作；问题；对策

一、中职德育工作中存在的问题

1.中职学生的学习基础差

大部分中职学生是应试教育的“失败者”，在中考时考试成绩不理想，考试分数可能未达到普通高中的录取分数线，但是，仍然希望获取更多的知识，所以才会选择去中职学校继续学习；受到中考失利的影响，学生的自信心受到打击，学习动机以及学习热情大大降低，加上本来就不甚牢固的文化基础，不能很快理解和掌握新知识。

2.中职学生的心理素质差

中职学生一般处于15～18岁的年龄段，心理素质还未完全成熟，但是却过早地承受升学考试带来的沉重打击，使得中职学生抱有自卑、不自信的心理，甚至会有自暴自弃的想法；另外，中职学生处在青春期，具有严重的叛逆心理，压力过多，使其产生旷课、逃学的不良行为，甚至可能会打架、沉迷于网络游戏。

3.道德意识和责任意识不强

与以往的家庭状况相比，如今的家庭成员组成较为简单，中职学生的亲人构成较少，自我意识、自主意识比较强烈；同时，随着科学技术的日新月异，中职学生获取信息的渠道越来越便捷，网络上的不良信息，很容易误导中职学生的思想观念，使其缺乏良好的社会道德意识和社会责任意识。

二、加强中职德育工作的对策

1.巩固中职学生的文化基础

成绩并不是评判一个人优劣的唯一标准，中职学生虽然在中考中失利，但是，其他方面可能比较优秀。因此，中职学校应该加强对学生的文化教育，巩固学生的文化基础，使其能够不断地提高自身的思想素质。

2.培养中职学生的心理素质

由于中考失败，中职学生的心理受到沉重的打击，中职学校应该注意到这一点，尊重学生的心理情况，引导学生树立积极健康的心态。中职学校应该坚持“以人为本”的教学原则，建立健全学校的奖励机制，鼓励学生的优秀行为，增强学生的自信心和自尊心。

3.增强中职学生的道德意识和责任意识

社会环境的变化，使得中职学生的自我意识比较强烈，甚至少数中职学生可能会有极端自私的行为。因此，中职学校应该帮助学生树立正确的三观，加强学生之间的交流和沟通，促使学生互帮互助，使其具有团结互助的合作精神；同时，培养学生的责任意识，增强学生的责任意识。

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修辞是指通过运用语言手段，恰当表达感情内涵的语言艺术，其主要分析语言的规范性与艺术性，在得体生动表达的同时增强语言的交际功效。修辞有广义与狭义之分，广义为“文章的谋篇布局与遣词造句”，狭义则为“语言文字的修饰”，而中职语文教学中的修辞教学内容主要为狭义修辞。本文通过分析中职修辞教学的基本内容，采用教师引导学生掌握修辞的基本知识和运用方法，并进行创新运用的策略，以期提高学生的语文素养，从而实现学生综合素质的提高。

1中职语文修辞教学的基本内容

中职教育强调对学生高新技术及人文素质的并重培养，其语文教学注重语文的功用性与职校各专业板块的个性或共性的融合，而修辞教学作为中职语文教学的有机组成部分，中职语文的教学目的决定中职修辞教学内容为人文性与功用性的统一。中职语文中的修辞教学内容主要对语言文字的修饰与恰当运用，从而提高学生的语言表达能力及现实运用能力。

2中职语文修辞教学的实践策略

2.1掌握修辞的基本知识

修辞知识具有较强的关联性及较完整的系统性，相似知识点间易造成混淆，对中职学生的知识接受能力提出较大挑战。因此在教学中，中职语文教师应注重对修辞教学内容进行条理性梳理，引导学生系统学习修辞，在巩固知识的基础上以一种修辞手法为中心进行知识发散，并对相似知识点进行归纳总结，帮助学生建立完善的知识框架，从而提高学生修辞运用的准确度。

例如，在修辞教学的新授课中，中职语文教师可先应用多媒体放映修辞手法的系统框架图，并依据知识点之间的相似点进行归类，从而构建学生对修辞学的整体认识，再分门别类对各种修辞进行详细解释与举例分析。反问、设问是中职学生容易混淆的相似知识点，教师应将其进行对比分析，反问不表疑问，其主要作用为加强语气，设问不表示肯定或否定什么，其主要是提出问题并引发思考。在对比其基本特点后进行实例讲解，从而加强学生对知识点的掌握与运用。

2.2掌握修辞的基本运用

修辞的运用不等同于综合运用多种修辞手法或堆砌华丽辞藻，而是将最适合的词句安排在最恰当的位置，做到既不含糊也不夸张，以精确妥切字眼表达心中所想。大部分中职语文教师偏重于学生对修辞的积极运用，而忽略语言表达的真实需求，从而致使许多中职生未能掌握修辞运用的真正原则。因此在修辞教学中，专职语文教师应先教授修辞手法的最基本运用，通过对名家散文小说中的精彩修辞进行鉴赏，提高学生对修辞运用的认识，并鼓励学生对作家语言及修辞进行仿写，增强学生对语言艺术性的追求，从而为学生创新性运用修辞奠定基础。

例如，在修辞的运用教学中，中职教师可依据教学实际选择艺术性与实用性兼备的阅读文章，引导学生结合具体修辞手法与语言环境，体会各类修辞手法的运用方式与表达效果。教师可通过朱自清《荷塘月色》中描绘荷花的片段，引导学生对比喻、拟人、排比及通感等修辞手法的联合运用，增强学生对优美语言的鉴赏能力及有意识地运用。

2.3领悟修辞的创新运用

教师引导学生对名家作品进行仿写，借此提高学生对修辞运用的认识。仿写能够让学生接触到各类优秀的修辞运用实例，是学生进行创新运用的基础，最终目的在于增强学生的修辞能力，引导其有意识地将妥帖的修辞手法运用于日常写作中。在仿写与创新过程中，中职语文教师应加强对学生知识总结与用法归纳的引导，深化学生对文学修辞的认识与理解，并依据学生学习实际进行片段作文练习，从而挖掘学生的学习潜能并提高其对修辞的创新运用。

例如，互文是古诗文中的常用修辞，意为“参互成文，含而见文”，实为上下两句相互呼应并互相阐释，从而完善对一件事情的表达，这在《木兰诗》中具有众多实例，如“将军百战死，壮士十年归”等。教师可引导学生对此类修辞进行化用，不但可以提高学生所用语言的凝练性，而且能够有效促进学生对修辞手法的创新运用。

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关健词：中职生；数学；学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0045-02

中职生该如何才能学好数学？本人结合多年教学实践，同大家一起探讨一下这个问题。

1 勤计划，这是学好数学的重要前提条件因素

古语云："凡事预则立，不预则废"。到了中职学校，数学学习行为就要进行科学的管理，也就是对整个数学学习过程和学习策略进行管理，这种管理的具体表现形式就是制订数学学习计划。高尔基说："不知明天该做什么的人是不幸的。"说明学习计划有必要又大有好处。有计划地学习现已成为数学特长生的共同特点，数学学习好和学习不好的差别就是有没有数学学习计划。所以，中职生要勤于制定数学学习计划，按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划。

那么中职生该如何制定数学学习计划呢？可从以下几方面来参考：一是制订学习计划要依照自己的具体情况而定。订得太高，一时实现不了，势必会影响自己的信心；订得太低，过于容易达到，自己的数学水平就不能得到充分的、有效的提高，而且可能会助长自满情绪；订得太死，缺乏灵活性，一切都来个条条框框，不能随机应变，可能会使自己很到厌烦，难以继续坚持下去；订得太松，又根本起不到计划的作用。二是要有一定的严格性，以保证计划的正常进行。但同时还要有一定的灵活性，对于新出现的情况能及时解决和调整。三是执行计划时，则要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就轻易放弃。四是制订计划，不用过于重视形式。只要是能达到目的都是好计划。五是要让自己知道，每天你具体干些什么，知道每周、每月的安排等。总之，就是做到心中有数。

2 勤参与，这是学好数学积极性的体现因素

定了数学学习计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，此时就需要你积极参与计划中，要实施计划，要对计划的实行情况定期检查。如何参与以便提高数学学习效率呢？

2.1 积极参与课前预习。预习就是在课前独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程， 这个过程对学习的影响很大。预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听讲水平，加强记课堂笔记的针对性，从而可以提高课堂的学习质量；预习可以促进自学能力的提高，可以改变学习的被动局面。

2.2 积极参与课内听讲。课堂听讲时最重要的是主动参与学习，思维高强度参与。课堂上，努力争取想在老师讲授的前面；数学定理、公式，争取自己推导出来；数学例题，争取自己先分析、解答；进而，当命题的条件刚刚写出，自己就去猜想它的结论；一个新的概念出现时，自己就试着去定义它；甚至，随着课程的进行、知识的发展，自己设想，又该提什么问题了，又该提什么命题了，又该定义什么名词等。一句话，打主动仗，不是被动接受。课堂听讲的这种方式的优点在于：数学例题既然是自己解出来的，数学定理，公式既然是自己证出来的，当然理解深刻，不易遗忘。即使忘了也不怕，因为本来就是自己推出来的，再推一遍就是了！这样久而久之，课堂效率就会大大提高，学习能力也会逾来逾强。

2.3 积极参与多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习基本相同。故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

2.4 积极参与课后复习。课后要及时参与复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不建议立即翻书查看。其次要认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，不建议养成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。再次在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把数学知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

3 勤思考，这是学好数学的重要思维活动因素

中职生要学好数学，还要重于思考，要养成认真积极思考的习惯。数学课主要是解决问题的思维训练课。比如：如何从现实生活中抽象出数量词的关系，或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系；如何寻找解决问题的途径；如何选择解决问题的方法；如何迅速的或多角度的处理问题。只有勤思考，才能解决问题。所以上课时首先要积极质疑，敢于提问，参与讨论，勤于思考。其次，只有通过自己的亲身思考才能体会数学中大量的"程序性知识"的深意。这样，通过勤于思考，数学能力才能得到稳步的提高。

当然养成思考的习惯，需要教师耐心的启发与诱导，教师通过创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。与此同时，教师还会为学生提供充足的思考问题的时间和空间，让学生通过思考来认识和判断数学问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习，学会对自己的解题策略与学习结果做出正确的评价。

4 勤纠错，这是学好数学分析能力的体现因素

学习数学就难免会出现错误，对中职生而言，更是如此，因为基础偏差，信心弱等因素造成错误是不可避免的。所以要学好数学，纠错是一步不可少的学习步骤，纠错可以避免再次出现错误，作业或测试后，要将错题更正至少一次，勿必要找到错误处，修正观念，才能将该知识点学得更好；若多次出现错误的可制定错题集，以免再一次出错。

经常这样做，就会对中职数学的各类题型有一个整体的认识，知道哪些题和内容上容易出错。比如求函数定义域忽视细节致误。错因分析：函数的定义域是使函数有意义的自变量的取值范围，因此要求定义域就要根据函数解析式把各种情况下的自变量的限制条件找出来，列成不等式组，不等式组的解集就是该函数的定义域。在求一般函数定义域时就常会忘记下面几点：（1）分母不为0；（2）偶次被开放式非负；（3）真数大于0；（4）0的0次幂没有意义。

5 勤回忆，这是学好数学的关键因素

中职生要学好数学，光靠勤思好问，多做几道题等是不够的，还要经常回忆。回忆对学好数学非常重要。不但逻辑思维能力、运算能力与回忆不分家，空间想象能力、逆向思维能力以及猜想、创造、探索能力也与其息息相关。忆得越多，解题时你思路就越多、越广、越巧，速度也就越快。这样就可以节约时间和精力，还可以避免繁琐的运算，使运算合理化。反之，则方法少，思路窄、速度慢、效率低，甚至不知所措而望题兴叹。从心理学角度来考虑，回忆是人的一种本能，它能让一个人对以往所学数学知识更加记忆深刻。中职生若能利用这一特征来学习数学，可能会起到意想不到的效果。

那么我们应该怎样去回忆呢？ 有人说："记住了的东西不一定理解它，理解了的东西就能更好地记住它。"这说明理解是回忆的前提。只理解不回忆不行，只回忆不理解也不行，不理解不回忆更不行。明白"理"与"记"之间的相互联系，则回忆起数学知识就容易多了。还有如：明确目标，存心回忆；积累经验，概括回忆；培养兴趣，积极回忆；分类归纳，系统回忆等也是回忆数学知识的有效途径。

6 勤总结，这是学好数学的保证因素

中职生要学好数学，还必须经常对数学进行总结，这是很关键的一步，总结是学数学整体优化的重要环节，是提高学生能力的重要步骤。好的总结，可以使数学知识浓缩成"板块"，得以系统概括、深化，便于学生理解；可以使数学知识结构严密、紧凑、融为一体，显现出中职数学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维，使学生进入更深层次的探究，并获得丰硕质佳的认识成果，并得到精神上的满足。

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    一、弄清中职生的现状,明确学生教育的起点

    通过调查研究可知,来到我们中职学校上学的学生,有75%的认为自己学习成绩不好,升高中没希望,就没有参加中考,且在初三下学期开始,到不到校,上不上课,学校和家庭也就不注意了。这些学生的文化课基础比较差,例如,有些学生的汉语拼音不太会拼写,语言表达、阅读存在问题,英语26个字母写不完整,学习成绩总是倒数末位,经常不做作业,上课管不住自己,脏话连篇,抽烟喝酒,打驾闹事等有许多不良行为习惯。但是,他们并不是不聪明,从他们对电子游戏能玩得很好,有许多体育爱好,有很好的社会交际能力看,他们的智力不低下。这些特点在不同的学生表现都不一样,我们必须清楚,要因人而实不同的教育方法。

    二、入学教育突出“严”字,是不断提高中职生德力的关键

    中职学生入校时的思想认识和行为习惯存在着很大偏差,这是中职学校的首要难题。如何防止学生在这方面的素质继续下滑,甚至违法犯罪,让每位学生逐步步入正常规道,我校对每年入校新生,实行严格教育。“严”主要表现在:老师对学生的教育态度严谨,对学生行为要求严格,对学生的教育环节严密。严并不是主要依靠批评的手段,反而应更多的使用表扬的手段。多年来学校规定:新生一律要通过军训,增强学生的集体主义观念,爱国主义思想,学习军人有吃苦精神和过硬本领,有严密的纪律,锻炼意志,自强自立;新生一律要通过专业教育,使他们明确本专业的特点和就业单位的要求,遵守本校制定的本专业学生职业行为规范;新生一律要通过《学生手则》的学习和教育,明确学生在中职学校的吃、穿、住、行和学等方面的规范和目标,使学生逐步能够自觉地严格要求自己,从而主动约束自己的言行,主动检查自己的思想,使一些良性行为固定下来成为行为习惯。我校长期执行常规评比制度,严格认真地对每天每班每位学生的仪表、礼貌、出勤、早操、保洁等行为进行日检查、周小结、月总结、监督和评比,对表现好的学生和班级进行表扬奖励,对表现欠佳的学生和班级及时的批评并敦促改正。

    三、寓“爱”于教育教学的每个环节,是不断提高中职生德力的法宝

    我们认为教师对学生的爱是一种责任,是教师作为教育这种社会活动的执行者而承担的责任。在学生学习的时候,老师总是耐心指导,确保进入我校的学生都能学到一技之长,让每位学生将都能生存和发展。在学生生活和各项活动过程中,老师特别是班主任更是父母般或是兄弟姐妹般关心他们,处处充满着无私的爱。学校关注每个学生的心理健康,重视了解学生的内心世界,并平等与学生进行心灵的交流沟通,为学生创设一种积极向上、求真、尚美、向善、宽容大度、有希望、有追求、有阳光灿烂心情的美好环境。为此学校专门开设了心理健康教育课,设立心理咨询室,针对当前学生的心理和思想实际开展健康教育讲座、心理指导活动,及时解决学生的一些心理和思想问题,总是力争让每个学生健康成长。

    四、培养学生的成就感,树立自信心,是不断提高中职生德力的必要条件

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关键词：职业中专；数学教学；分层教学；专业教育

从学科的角度来说，作为职业教育中的重要工具与基础课程，数学的重要性有目共睹，它涉及我们生活、学习和工作的方方面面；数学是职业中专素质教育的必修课，是理论课和专业课的通用工具和桥梁，学习数学有助于培养学生的逻辑思维能力和创新精神。从学生的角度来说，中专生生源相对复杂，多是成绩不够理想，学生素质参差不齐，他们大多没有养成良好的学习习惯，对学好数学没有信心，学习意志薄弱，再加上学生正处于青春叛逆期，许多学生偏执地认为数学是数字游戏，买东西会算账就可以了，多学无用，毫无积极性可言。针对这些职业中专实际学情，笔者总结多年的教学实践经验，整理出如下几条提高中专数学教学效率的方法。

一、以生活素材为切入点，吸引学生的注意力

心理学家告诉我们，将学习活动贴近学生身边比较熟悉的生活情境，这样才能让学生感受到数学与生活的紧密联系，让大家感受数学源于生活，服务于生活，从而激发大家探究数学知识的高度热情，学生才能从心理上更容易接受，就能更加积极主动地去探索数学知识。生活是数学的宝库，只要细心发掘就会有大量的数学问题，因此，怎样将生活问题进行筛选和雕琢使之数学化，是我们职中一线数学教师所面临的问题。

譬如，学习函数相关知识时，笔者就设计了如下切合生活的素材来引导大家学习数学，运用数学：在邮局寄发长途平信，不超重（以20g为准）的情况下付资费80分，大于20g却少于40g的付资费160分，请根据以上因素尝试构建寄信资费（单位：分）和信件的重量（单位：g）之间的函数关系式，并试着用图象描述。笔者引导学生通过图象进行观察：当寄发35g的长途平信，可以从图象直观地看出需要支付160分的邮费。当然，这是最简单的“数学建模”问题，但是它体现了实际生活中数学问题的探究与学习规律：“分析问题—建立数学模型—解决问题—掌握技能。”这类问题比较贴近学生的生活情境，易于激发他们的探索兴趣。在一定意义上我们可以说，在情境中构建数学模型可以使数学问题更加形象，更加明了。也让学生体验如何将数学知识服务于“现实生活”中来，牵引他们自主探索数学建模的机会和动力。因为这样丰富多彩、贴近生活的选题更加贴近生活实际，又鼓励大家都参与到数学过程中来，因此，学生学习兴趣空前高涨，课堂效果不言而喻。

二、以专业为参考，科学调整教学内容

职业中专学生都有自己的专业课程，他们学知识的目的主要是用于将来的就业当中，所学的知识和内容更要符合实际需求。因此，专业不同的学生，对数学学习的侧重和需求点也肯定不同，因此，我们应该认真分析所教学生的专业方向，并适时作出切合其专业特长所需的数学知识的侧重点。

比如，建筑类专业的数学学习，我们一定要侧重高等代数和立体几何，当然，还要注意引导学生掌握借助计算机来做几何图的动手实践技巧；信息工程专业的学生，我们则要重点讲解逻辑代数模块，以期培养学生严密的思维逻辑能力；经济类专业的学生必须要将统计学与概率知识弄透彻。当然，教无定法，我们也不能拘泥于此，要注意具体问题还得具体分析，我们要注意引导学生活学活用，尤其最主要的是让学生学到对以后就业有帮助的真知识。实际上，许多中职学生毕业以后，他们的工作并不与自己的专业对口，还有部分学生会参加高考或者去深造，所以，我们在教学中虽然要有所侧重，但是也不能有失偏颇，要保障学生都能完成学习任务。

三、参照实际学情，注重分层教学

中职学生数学入学成绩差距比较大，但是我们不能怨天尤人、厚此薄彼，其实每个人都渴望自己成功，这就要求我们要对学生进行深入分析，然后对症下药。笔者在教学实践中总结出一些心得。

1.根据学生的数学基础情况进行分类

第一类学生是以前数学成绩一直相对薄弱，甚至对数学丧失信心；第二类学生是以前数学成绩还可以，但是进入中职学校后精神懈怠或者觉得数学无用，不主动学习者。

2.根据以上研究的学生基础情况，根据具体情况设置具体教学方案

针对第一类学生，一定要鼓励他们不能放弃对数学的学习，要引导他们循序渐进，逐步树立数学信心；针对第二类学生，我们要以心理疏导为主，让他们重拾数学的信心，让他们体验和感受到数学在专业中的优势和对实际生活的指导意义，要鼓励他们力争上游，目光长远，争取考上高职院校，进一步获得长足发展。

3.根据学生数学基础层次的不同，采取相应的教学方法

对第一类学生要以夯实基础为主；第二类学生就需要拔高能力。

4.建立健全学生学习档案制度

这样有利于及时发现学生的不足之处并及时给予耐心的指导和帮助，找到实际解决问题的方法，要注意发现和鼓励学生的每一个进步，强化学生对数学的热情。总之，一线教师必须要倾注自己的满腔热情，有强烈的责任感，要注意协调各种积极教学因素，采众补缺，用科学的方法四两拨千斤，最终达到教学目的。

四、通过案例教学，体验数学过程

中职院校的教学重点是强化和训练专业技能，因此，中职数学教学需要适应相应的社会要求，贴近市场实际要求，重新定位职业教育中数学课程的教育目标，重视应用案例式教学方法，让学生体验数学过程，争取实现中专数学一体化教学模式，给中职数学教学注入新的生命和活力。另外，中职数学教学还要注意与对应专业相结合，要让数学服务于专业，引导学生在探究专业知识的同时，训练实践技能，牵引大家对数学知识的学习欲望。

例如，我们可以结合市场管理知识来引导管理专业学生学习函数应用：老贾在市区经营服装店，店面月租2000元。据统计第一个月销售情况如下：第一次批发50件，第二次批发100件，第三次批发200件，批发价60元/件，以100元/件售出。根据以上实际请大家思考并写出：业务量在固定范围内时，业务量x与变动成本y的函数关系式；业务量x与总成本y的函数关系式。本案例把管理会计中的成本知识与数学函数结合起来，利用专业中单位成本、固定成本与总成本的概念，让学生体会到数学与专业的联系，对学生进行了以“就业为导向”的教育，为学习本堂课的教学任务打下良好基础。

如此设计，可以引导学生掌握新学的数学理论知识和操作技能，获取运用知识的技巧和方法，让大家体验到学习的成功与快乐，激发学生学习数学的欲望。

五、强化数学应用性，提升学生数学能力

中职数学老师要根据数学学科的特点和学生的认识特点，选择数学知识的理论性与应用性之间的结合点，如此设计便于更好地引导学生系统联系数学理论知识。然而实际上就中职数学教学来说，我们尤其要关注数学知识的应用性，这才是学习数学的最终目的。

实际教学中，因为中职教学的目标是培养从事某一工种和专业的应用性人才，其最大特点就是直接连接市场。所以，笔者认为，中职数学教学应该淡化数学知识的理论逻辑，围绕相关专业优势，强化和侧重数学知识的应用性。另外，我们还可以积极创设数学情境，明确指出数学对相关专业的指导意义，让学生明白数学在专业学习中的重要作用和特殊地位，让大家意识到各行各业的发展不能离开数学。

比如，教学实践中，笔者根据目前大家都比较关心的房市问题，设计了如下案例：老张按揭买了一套房，共100万，首付40%，贷款20年，已知银行的月利息率为0.75%，请大家算算老张月供多少钱？在笔者的指导下，大家通过讨论计算，最终得出相关问题的数学公式模型：设贷款额为A，月利率为R，抵押贷款期限为N个月，按复利计算，每月还钱x元，还款约定从借款日的下一个月开始。x=〔A×R×（1+R）N〕÷〔（1+R）N-1〕，通过该模型，贷款买房类似问题就迎刃而解，增强了学生的数学应用能力。

以上是笔者在教学实践中对中职数学教学的一些心得体会和建议。随着社会经济的飞速发展，中职教育在社会教育中的地位越来越重要，数学作为普遍的专业工具，在学习中的地位也愈发凸显出来，成为成功培养具有现代职业素质人才的重要参考，然而，教无定法，实际教学中我们当然不能单纯拘泥于此，我们还要根据实际学情做出更加切合实际的策略调整。

参考文献：

[1]陈晓涛.中职数学分层教学的实践[J].新课程研究：职业教育，2008（09）.

[2]隋军.对中职数学教学的问题思考及建议[J].中国职业技术教育，2009（17）.

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传统的中职德育课中存在着与时政脱节或压缩、取消时政演讲的现状,具体表现为:

1.时政演讲与课时内容相脱节

传统的中职德育课,时政演讲与课时内容相脱节,使得演讲者只能应付了事,学生参与不积极,教师点评曲高和寡,学生对德育课不感兴趣,时政演讲成为困扰德育课教师教学的难题。

2.德育课老师刻意疏远时政演讲

由于德育课的教学内容多、课时紧,有教师为了赶教学进度,擅自让四人小组合作一份时政演讲,甚至取消时政演讲,致使学生的演讲欲望难以得到满足,从而造成德育课的低效。中职德育课教师为了使课堂贴近学生,擅自取消时政演讲,请学生上台讲与该课时有关的小故事,长此以往,削弱了广大师生将时政用于德育课的兴趣和能力,造成德育课教师在时政教育中的曲高和寡。基于以上现状,笔者认为,加强以时政作为载体的中职德育课教学,有着相当重要的意义。

二、以时政作为载体的中职德育课教学意义分析

1.有利于激发学生们的学习兴趣

培养其主动学习能力,提升其对时政热点的敏锐度。中职生普遍对时政热点很感兴趣。加强时政热点为载体的中职德育课教学,有利于激发他们的学习兴趣,有利于培养其主动学习能力,从而提升其时政敏锐度。

2.有利于减少德育课教师的备课量

能使教师腾出更多的时间用于学习、思考和沟通,从而提升备课的质量。以前,德育课教师的备课量相当庞大,课程学生还不喜欢,而自从加强了以时政热点为载体的中职德育课教学后,学生主动通过准备时政演讲来参与备课的过程,将德育课教师从繁重的备课中解放出来,从而使教师有了更多与学生沟通的时间,使得备课能提质增效。

3.有利于弥补教材的滞后性

德育课教材虽然经常修改,但与日新月异的时政相比普遍滞后。加强以时政热点为载体的中职德育课教学,有利于在中职德育课教学中输入新鲜血液,从而弥补了教材滞后的弊端,有利于学生主动参与教材的二次开发。

4.避免德育课的一言堂

长期的德育课普遍是教师的“一言堂”,学生成了教师灌输的容器,学生的学习积极性不高,造成德育课的低效,而学生的快乐主动参与最有利于高效的学习。加强以时政热点为载体的中职德育课教学,有利于师生结合教学知识点对时政热点进行热烈、多维、深入的探讨,从而有利于师生动态生成课程资源。鉴于以上意义分析,笔者呈现了以下对策。

三、以时政作为载体的中职德育课教学对策

1.学案导行,走进热点

中职德育课教师应设计适合中职生特色的学案来导行,从而做好上课准备。中职生不喜欢做太多的纸质练习,因此没必要设计纸质的习题练习学案,更没必要提前批学案。相比来讲,他们更喜欢收集播放时政热点视频、制作PPT、上台演讲、探讨热点。因此,笔者针对上课内容,结合他们普遍感兴趣的时政热点,设计开放的问题,请学生去准备时政演讲和问题,从而充分体现了教师的主导作用,学生的主体性和积极性得到充分发挥。笔者每次在课间提前去教室,学生已经早早地将自己制作的时政演讲PPT和视频拷进班级的电脑里,想演讲的学生跃跃欲试,准备回答问题和点评的摩拳擦掌,气氛很积极。

2.层层递进,探究热点

在课中,教师的主导作用并非减弱了而是更强了,教师在充分发挥学生的主体地位的同时巧妙地引领着学生进行主动学习。教师继续结合中职生实践性强的特点,充分进行实践,使得实践不断深入、步步拓展、层层递进,从而不断提升学生的实践力,将课堂引向深入。

3.微课导航,演讲热点

上课铃一响,国内外时政演讲的两位学生就迫不及待地依次上台演讲。演讲的内容紧扣上课主题和同学们感兴趣的热点,生动有趣,并辅之以精彩的PPT,里面有精彩的图片、简约的文字、丰富的视频,还不时进行问题研讨;同学们讨论热烈、互评精彩,不断有新的生成。德育课教师坚持“学生能讲的让学生讲”的原则,等学生评好后再发表自己的见解,不断激发学生的思考,不断有互动生成。如笔者在上“经济政治与社会”时,都会将每堂课最前面10分钟让学生主动结合上课内容上台做时政演讲,特别在“树立科学的消费观”一课中,时政演讲特别精彩,大胆处理了教材,设计问题与学生互动,是一堂生动的微课,起到了很好的导课作用。

4.源于学生,深究热点

如果从传统的复习旧知、新课讲授起,中职生根本就提不起兴趣。中职生中视觉、听觉和动觉学习型的都占相当比例,长期的讲授式教学较适合听觉学习型,而听觉学习型的中职生普遍不喜欢听理论说教,更喜欢听热点故事,听视频歌曲去体验内化升华。因此,笔者在热点演讲后让学生带着问题去对该热点进行深究。通过热点深究,一下子拉近了笔者与学生的心理距离,从而吸引学生主动深究。

5.认知明理,解析热点

传统的中职德育课,在案例深究后就急切地进行理论说教进入认知明理阶段。殊不知中职生对理论说教具有天生的抵制力。因此,德育课教师应淡化理论,寓理论于热点解析中。对于刚才拓展的贴近学生的热点,教师应继续用适合学生的方式深入地解析它。教师所设计的用于热点解析的问题不能过于理论化,而应生活化、实践化。让学生在热点解析中自然而然地明白理论,并能自觉将理论运用于实践中。笔者曾经在上职业道德课时请学生带着问题看了一段感动杭城的热点———最美司机吴斌的视频,并展开了热烈的讨论,给学生留下了深刻的印象。他们都认为自己在将来的工作岗位上应像吴斌一样恪尽职守,还在清明节时主动给吴斌扫墓。

6.研讨立信,变形热点

传统的中职德育课,在认知明理后就进行了交流研讨。其实,从理论到交流或为了研讨而设计出的脱离学生实际的案例进行问题探讨,学生并不喜欢,但对于大家普遍感兴趣的热点进行变形所引发出来的热烈探讨,学生便会意犹未尽,从而主动地树立正确的信念。因此,笔者针对导入的那个解析得意犹未尽的热点,趁热打铁地引入变形,设计出富有实践性的问题进行层层深入地研讨,从而培养学生的发散性思维,从而推己及人,加强同伴教育,

自然而然地求真、求善、求美,水到渠成地树立起坚不可摧的正确信念。 7.小结升华,促行热点

传统的中职德育课的课堂小结阶段,只是单纯地请学生从理论方面总结一下本课的逻辑结构,然后教师说两句话总结提升一下,使得课堂平面化,片面强调理论逻辑,缺乏升华促行。而中职生本身具有很强的自我反省、总结、升华和促行能力。课堂小结阶段,是培养这些能力的最好时机,如果把握得好,能将课堂进一步递进并推向。因此,笔者在这个阶段,一改传统的从理论逻辑角度进行自我总结的方式,而是形成了升华促行的富有新意的小结环节。如在上“树立正确的消费观”一课时,笔者在这个环节设计了结合环保热点制作收纳盒的内容,在制作收纳盒的过程中,该课教学内容能够得以实践。在此基础上,播放与本课有关的励志升华的学生收集的歌曲视频,让学生们在体验中升华,请学生代表带领同学们宣誓,教师进行总结激励,将课堂推向。

8.余音绕梁,践履热点

传统的德育课上到这里就戛然而止,然后是布置笔头作业了。可一堂好的德育课,应起到余音绕梁并不断地在日常的生活、学习、实习、就业创业实践中运用的作用。因此,课后作业环节的设计相当重要,否则就会功亏一篑。课后作业的设计应拒绝纯理论的抄抄写写,而应结合热点重在日常践履,应有充分的广度、深度和实践度。如,在“文化传播”一课中,笔者设计了“实践拓展,课后延伸”环节,即布置课后作业“实践拓展———请为迎接G20在杭州召开,制作一份形式活泼的介绍杭州概况的10分钟欢迎词,并制作成课件,下堂课择优上台展示。”该课后作业的设计,有利于培养学生结合热点在日常生活中养成加强杭州人文寻根、积极宣传杭州文化的习惯。

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关键词：中职；数控；教学

一、中职数控专业课教学现状

1.中职学校由于中职学校学生文化基础薄弱、自控能力相对较差；教师工作量多又复杂，除了教学任务还有班主任管理工作、科研等工作。中职学校的教师承受着具有职教特点的工作压力和心理压力。一方面，中职学校教师承担的日复一日多而繁琐班主任学生管理教学工作，基本没有充裕的时间和精力进行课程的研究，更谈不上对课程进行有效的改革与创新；另一方面，学生由于文化基础差，在以往的学习历程中大多属于被“冷落”或“疏远”的对象，时间一长，他们学习的积极性、主动性都受到较大影响。在教学活动中的参与意识明显不足，教师的满怀激情换来的只是唱独角戏的尴尬。另外，因条件限制，许多中职学校专业课教师由文化课教师改行或一专多能兼授多门专业课教学工作，出现了专业教师杂牌化、专业教师不专业的现象。超负荷的工作使得许多专业课教师身心倦怠、无暇顾及业务学习，自身发展难以实现，教学效果自然也就很难得到实质性提高。

2.专业课教师在教学中过度依赖教材。由于教师基本上是从学校中来到学校中去的情况，参加职教工作后，大部分教师几乎缺乏社会的对接实践，知识内容的更新，所以教师习惯于依靠教材、运用教材、挖掘教材组织教学，缺乏对教材的取舍、整合意识与能力，不敢谋求对知识要点的筛选与提炼，教材的章节顺序成为教师传授专业知识的流程。教学中教学要点不明确，缺乏从教材中筛选与提炼知识要点与技能要c的能力，面面俱到，泛泛而谈。

3.传授的专业知识与行业接轨尚存在偏差。“以就业为导向、以能力为本位、以职业素质为基础、以技能培养为核心”的中等职业教育具有鲜明的职业属性，要求其教学目标应以对应的职业活动工作能力为导向，这就提出了专业知识与行业接轨的现实要求。教学中理论与实践脱节，以理论知识代替实践技能的现象仍然普遍。造成专业知识与行业脱节的因素主要有：①专业课教师的知识结构和实践经验缺乏，由于数控专业教师绝大部分是从专科学院毕业后就进入了职校任教，缺乏丰富的实践经验和知识的更新换代；②专业课教学场所和学生人数的限制，实验实训设备、场地不足，很多时候二年级学生进行一个月的培训考证，机床设备不足，导致一年级专业课教学任务不得不在课堂上完成，这种理论与实践脱离的教学方式使学生产生严重的厌学情绪，时间一长，容易导致学生在跟不上学习步伐后选择放弃学习；而在有限的实践教学环节中，由于缺少实习指导教师，多数学生在实训中得不到有效指导，技能得不到充分发展。

二、中职数控专业教学反思

（一）提升数控专业教师的理论与实践能力

由于教师基本上是从学校中来到学校中去的情况，参加职教工作后，大部分教师几乎缺乏社会的对接实践，知识内容的更新少。虽然在学历提升上，很多教师都能积极进行自我提升，但是由于数控专业的实践基本要靠企业设备，因此从提升数控专业教师的专业能力和提升学校数控专业学生竞争力来说，学校或系部应做好专业教师专业能力提升计划，保证每位专业教师每两年有到企业见识、实践，学习新知识的机会，这样一来教师的知识得到了新血液，教学也有了新活力，与行业的接轨才能日趋减少偏差。

（二）根据学生学习能力，进行分层次教学

由于中职学生的学习基础薄弱，每个班级的学生能力也各不相同，可根据学生的学习能力去划分等级，进行教学知识难度的分层次教学，如分为ABC三个层次，对不同能力等级的学生提出不同层次的学习要求。这样既能保证每个层次学生能找到学习的成就感，促进学生的学习兴趣和动力；也为教师的专业教学做了计划目标，教师可以在不同的层次学生那里看到教学的成果和享受到教学的乐趣。由于高层次学生学习积极性、主动性、学习能力都是班上的先进榜样，教师可以成立互助学习小组，选定组长，在课后，安排高层次小组对低层次小组同学进行一对一帮扶。随着这种模式慢慢的走上正轨后，其实教师主要就是抓住顶端层次的同学学习和剩下不爱学习的学生，这样减轻了教师的教师难度，也能促使热爱学习的学生更加积极、主动地学习。

（三）采用基于工作过程导向教学法

传统的教学，采用高职学院的理论一套一套地教学完毕，而后再进行操作实践，但是这样的教学方法对于中职学生来说，教学效果并不理想。由于中职生的基础知识薄弱，自学能力偏低，自控能力不足，经常教学完一套理论知识点，待到下次课到实训中心实训时，基本已经忘得所剩无几，所以在中职数控专业教学应注重编程加工工作过程导向教学法。采用基于工作过程导向教学法，有利于培养数控专业学生的多种能力。在数控课的实施过程中，既能提高了学生的基础理论、职业素养、编程能力、又提高了交流能力、管理能力、协作能力等的认知能力，为学生今后的专业发展奠定基础。提高了学生的学习兴趣，有利于自我学习能力的养成。尤其是中等以及中等偏下的低层次学生，这样也有利于更加全面地评价学生，评价系统更加注重了过程性的评价。

1.情境的选取。是基于工作过程导向教学法成功的关键。情境的选取要以教学的内容为依据，既要与教学内容知识紧密结合，又要和实际应用紧密联系，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，情境的难易程度要针对学生的实际水平来确定。不同层次的学生，设置不同难易层次的情景。总之，情境的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定，基于工作过程导向教学更多地需要教师有更充足的备课时间。

2.情境实施过程。是基于工作过程导向教学法的核心环节。情境确定后，进行实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解情境活动教学的意义、情境应完成的功能、情境活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师提前实施完成该情境，一方面对情境有全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到情境活动教学中来。教师在实施情境活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施情境活动中根据学生的情况灵活安排，在情境活动具体实施过程中，经常需要临时调整教学计划。因此，在工作过程导向教学法的实践中，要求教师有极大的创造性和应变能力。

3.总结评估。是基于工作过程导向教学法的重要环节。情境完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，由学生表达、分享自己都学会了什么，总结教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，发现自己今后应该努力的方向以及在情境活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出情境活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各层次里各组的特点，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后，进行情境完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合，对学生个人在情境活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

（四）设置专职班主任队伍，减轻专业教师的工作压力，提供充足的教学备课时间

在大学、高职学院的班级都是由专职班主任负责带班，但是在中职学校里班主任工作还是由专业教师兼职带班，目前能实现专职班主任的中职学校还是很少。从高职或者已经实现专职班主任的中职学校来看，教学的效果确实要比那些兼职班主任带班是学校要好太多。由于兼职班主任主要由专业教师来兼职承担，这些教师除了固定的教学工作、科研工作和一些临时工作，还有一项重要的就是班主任工作，从事中职教学的教师众所周知，中职班主任工作多而繁琐，有固定的一些学生活动指导，还有隔三差五的会议、卫生检查等工作，在这样的情况下，兼职班主任-也就是我们的专业教师们，哪里还有时间去想备课，没有时间备课，那么上课的效果和质量可想而知。

兼职班主任一边要想着班级工作，一方面教学效果上不去，学生的学习积极性慢慢就会被打击，学习不好；另一方面班主任管理工作受到影响，由于班主任有教学任务，需要兼顾上课、备课批改作业的工作，对于班级学生管理也就没法一一顾全，班级学生的思想动向没法去全面关注，有的班主任甚至到期末都没法一一喊出学生的名字。可见，在中职学校设置专职班主任，从教学、学生管理和学校长远发展来看，应该是势在必行的。

三、结束语

科学技术的飞速发展，现代化数控知识迅猛增多，教学不能面面俱到，而学生要从中学会终身学习，继续学习，这对教师来讲是一个完全崭新的情景。这就要求数控专业教师更加要注重新知识的更新，而不只是老知识的完美编排；更加要重视教学方法，而不是教学内容。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京.清华大学出版社，2007.

[2]中职学校专业课教学中的困惑与反思，2016.

[3]李芳华.职业教育行动导向型教学[OL].全国中小学教师继续教育网，2013.