生理实验总结范文

导语：如何才能写好一篇生理实验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

        1  解剖实验课的教学方法 

        1.1利用素材讲活解剖知识  学好解剖学首先要记住人体各部位的特点、结构，记是为了理解，例如记了骨与骨连接，是为理解肌学打基础；学好运动和内脏学就打下理解脉管系统和神经系统的基础；学好系统解剖学就为了学习局部解剖学开路；学好学好解剖及组织胚胎学就为进一步理解生理学、病理学及临床学科奠定了基础。人体的形态存在许多物理的、化学的、数学的、生物学的道理，可供人们研究和理解，就是形态结构的命名也都有其含义，你若能去理解它，便变得主动、活泼、有趣、易记，若孤立地看待，就觉得枯燥、乏味、难记。所以，我在上实验课时，利用模型、图片、多媒体等来诱导学生去理解人体的奥秘，既形象又生动，让学生能看得清、听得懂、记得牢。例如在某些标本上不易观察和辨认的内容象腹膜的配布、网膜孔等除了在模型、标本上指导观察外，还辅以课件、幻灯及腹膜电影的教学，学生见后感到真切并能帮助理解。 

        1.2强化理解、记忆，夯实每一节课  教育的最基本的原则就是因材施教，根据我校中职学生的情况和层次，在上解剖实验课时我设计了一套教学方案，包括预习、提示、操作、验收、小结这样几个环节的教学方法。①预习：提前布置本次课的内容，要求学生在课前进行预习，同时复习有关的系统解剖知识，在此基础上要求学生在课前写操作提纲，其内容包括：解剖程序、寻找结构的方法及注意事项等，为独立操作打下基础，同时认真检查其提纲并加强指导。②提示：在每次课前结合理论课的学习，将本次课的重点内容、操作难点及注意事项等结合挂图、幻灯及板书作一简要说明，使学生对本次课所学的内容有比较深刻的了解。③操作：在实验室里，讲解相应的重点、难点后，要求学生要按照自己书写的操作提纲进行操作，老师对其在操作中所遇到的问题进行指导。要求不操作的学生观察操作者的操作，评判操作同学的对错，双重强化相应知识点，或观察以前解剖过的标本，进一步巩固相应的解剖知识。④验收：在每节解剖实验课基本结束后，我找一些本节课的难点、重点结构让同学进行辨认，以了解学生对所学内容掌握情况，以便发现问题，及时纠正。这一环节不仅有利于检查教学效果，保证教学了质量，还对学生的学习有更进一步的促进。⑤小结：每次课的最后，再将本次课的重点内容结合临床应用进行讲解。目的是加深学生们对重点内容的印象，了解其临床意义，不仅使死的解剖知识变活，也提高了学生的学习兴趣，更为今后临床课课程的学习打下坚实的基础。 

        未来的医疗卫生人员不仅要求技术精湛，还要有优秀的医学素养，要有刻苦钻研的精神，要有灵活运用的能力，这样才是合格的优秀的医疗卫生人员，所以培养学生的综合能力也很重要。 

        2  提高学生的医学素养的能力 

        2.1重视科学态度的培养  医学是神圣的，也是科学的，所以需要严谨的科学态度。解剖实验课不仅是验证理论，更是增强学生感性认识的一种手段，也是培养良好科学作风，提高工作能力的重要手段，因此在实验课中必须对学生严格要求，我首先从课堂纪律上保证实验课的正常进行，要求学生在每次实验过程中要作好记录，在认真观察中学会辨认、分析、综合、描述和记忆，提倡一丝不苟和实事求是的科学态度，而且每一节课都要强化学生对人的尊重，对生命的尊重。 

        2.2重视学生口才培养  在以往的课堂提问中，我们经常发现一些学生显得过于拘谨声音怯弱，语无伦次，这固然有语文修养有关，但也于平时不注重语言训练，锻炼机会太少也有关。因此在实验课上，我们可以给学生一个展示自我的平台，我们除要求学生们回答问题语言要通顺，声音要洪亮外，而且要学会语言的逻辑性、交流性，尽量让每一位同学都有上台演讲的机会，在每次下课之前，都要随机点名一到两名学生登台讲解本次课的重点内容，在模型上寻找相应的知识点，并邀请部分同学和老师对学生的表达是否准确，声音是否洪亮，语言是否通顺进行评比打分。以上措施，不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性，使学生们既掌握了知识，又提高了语言能力，为日后进入临床能够同患者、同事进行科学、有效的沟通打下了坚实的基础。 

        3  培养学生灵活运用的能力 

        解剖学中的许多内容，存在着相互依赖或互为因果的关系，要引导学生在在记忆过程中注意反映这种联系。把那些时空上接近，性质上类同的内容，让学生在实验课上已学过的知识联系起来，会产生良好的记忆效果。如由髋关节的稳固性想到髋关节囊坚厚、髋臼较深；讲了右心的结构，可让学生们联系已学过的知识自学左心的结构。有的内容可用对立理想来记忆，如由交感神经的结构、功能特点想到副交感神经，这样正反对比形成联想，记忆必然深刻。 

        4  培养学生分析问题和解决问题的能力 

        在实验课上，让学生们通过课堂讨论来分析问题和解决问题。出好讨论题是搞好课堂讨论的关键，讨论的题型主要是具有基本理论、基础知识及临床联联系的综合分析题。例如在循环系统的一题为：肝硬化患者晚期为什么发生呕血、便血、脾大、脐周静脉怒张等表现？通过讨论既分析了门静脉与上、下腔静脉侧枝循环途径，又简单地介绍了临床肝硬化的症状和体征，克服了那种不明道理、死记硬背的习惯，从而从基础课开始探讨临床知识、有利于体现基础的重要，更增加了学生学习医学的兴趣。再如，在上完中枢神经系统之后，再让学生们讨论“中风”患者应出现哪些症状和体征等。把这些综合性很强的分析题，让学生进行充分的讨论，通过讨论，增强了学生们分析问题和解决问题的能力。 

        近年来，通过对解剖实验课的研究和探索，利用科学方法让各专业学生不仅爱上解剖课，而且提高了学生学习医学的兴趣。通过学习，学生们解剖技能综合考试成绩都有大幅度的提高，为临床课课程的学习打下了良好的基础。同时在实验课上，利用学校的资源还锻炼了学生的动手操作能力，提高了医学生的综合素养，为将来向社会输送优秀的医疗卫生人才奠定了坚实的基础。

        解剖学是医学的基础课之一，也是非常重要的一门学科。恩格斯说过：没有解剖学，就没有医学。精辟的论述了解剖学在医学中的重要地位。各层次的医学生只有学好了解剖学，才能为后面所学的各门学科打下坚实的基础。但解剖学是一门以形态描述为主的学科，学习解剖学的主要方法是通过对人体形态结构的观察，这种方法的确定是通过实验课来实现的，所以上好实验课是提高解剖教学质量中一个必不可少的重要环节，同时还可以利用解剖实验课来培养学生的综合能力。

        1  解剖实验课的教学方法

        1.1利用素材讲活解剖知识  学好解剖学首先要记住人体各部位的特点、结构，记是为了理解，例如记了骨与骨连接，是为理解肌学打基础；学好运动和内脏学就打下理解脉管系统和神经系统的基础；学好系统解剖学就为了学习局部解剖学开路；学好学好解剖及组织胚胎学就为进一步理解生理学、病理学及临床学科奠定了基础。人体的形态存在许多物理的、化学的、数学的、生物学的道理，可供人们研究和理解，就是形态结构的命名也都有其含义，你若能去理解它，便变得主动、活泼、有趣、易记，若孤立地看待，就觉得枯燥、乏味、难记。所以，我在上实验课时，利用模型、图片、多媒体等来诱导学生去理解人体的奥秘，既形象又生动，让学生能看得清、听得懂、记得牢。例如在某些标本上不易观察和辨认的内容象腹膜的配布、网膜孔等除了在模型、标本上指导观察外，还辅以课件、幻灯及腹膜电影的教学，学生见后感到真切并能帮助理解。

        1.2强化理解、记忆，夯实每一节课  教育的最基本的原则就是因材施教，根据我校中职学生的情况和层次，在上解剖实验课时我设计了一套教学方案，包括预习、提示、操作、验收、小结这样几个环节的教学方法。①预习：提前布置本次课的内容，要求学生在课前进行预习，同时复习有关的系统解剖知识，在此基础上要求学生在课前写操作提纲，其内容包括：解剖程序、寻找结构的方法及注意事项等，为独立操作打下基础，同时认真检查其提纲并加强指导。②提示：在每次课前结合理论课的学习，将本次课的重点内容、操作难点及注意事项等结合挂图、幻灯及板书作一简要说明，使学生对本次课所学的内容有比较深刻的了解。③操作：在实验室里，讲解相应的重点、难点后，要求学生要按照自己书写的操作提纲进行操作，老师对其在操作中所遇到的问题进行指导。要求不操作的学生观察操作者的操作，评判操作同学的对错，双重强化相应知识点，或观察以前解剖过的标本，进一步巩固相应的解剖知识。④验收：在每节解剖实验课基本结束后，我找一些本节课的难点、重点结构让同学进行辨认，以了解学生对所学内容掌握情况，以便发现问题，及时纠正。这一环节不仅有利于检查教学效果，保证教学了质量，还对学生的学习有更进一步的促进。⑤小结：每次课的最后，再将本次课的重点内容结合临床应用进行讲解。目的是加深学生们对重点内容的印象，了解其临床意义，不仅使死的解剖知识变活，也提高了学生的学习兴趣，更为今后临床课课程的学习打下坚实的基础。

        未来的医疗卫生人员不仅要求技术精湛，还要有优秀的医学素养，要有刻苦钻研的精神，要有灵活运用的能力，这样才是合格的优秀的医疗卫生人员，所以培养学生的综合能力也很重要。

       2  提高学生的医学素养的能力

        2.1重视科学态度的培养  医学是神圣的，也是科学的，所以需要严谨的科学态度。解剖实验课不仅是验证理论，更是增强学生感性认识的一种手段，也是培养良好科学作风，提高工作能力的重要手段，因此在实验课中必须对学生严格要求，我首先从课堂纪律上保证实验课的正常进行，要求学生在每次实验过程中要作好记录，在认真观察中学会辨认、分析、综合、描述和记忆，提倡一丝不苟和实事求是的科学态度，而且每一节课都要强化学生对人的尊重，对生命的尊重。

        2.2重视学生口才培养  在以往的课堂提问中，我们经常发现一些学生显得过于拘谨声音怯弱，语无伦次，这固然有语文修养有关，但也于平时不注重语言训练，锻炼机会太少也有关。因此在实验课上，我们可以给学生一个展示自我的平台，我们除要求学生们回答问题语言要通顺，声音要洪亮外，而且要学会语言的逻辑性、交流性，尽量让每一位同学都有上台演讲的机会，在每次下课之前，都要随机点名一到两名学生登台讲解本次课的重点内容，在模型上寻找相应的知识点，并邀请部分同学和老师对学生的表达是否准确，声音是否洪亮，语言是否通顺进行评比打分。以上措施，不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性，使学生们既掌握了知识，又提高了语言能力，为日后进入临床能够同患者、同事进行科学、有效的沟通打下了坚实的基础。

        3  培养学生灵活运用的能力

        解剖学中的许多内容，存在着相互依赖或互为因果的关系，要引导学生在在记忆过程中注意反映这种联系。把那些时空上接近，性质上类同的内容，让学生在实验课上已学过的知识联系起来，会产生良好的记忆效果。如由髋关节的稳固性想到髋关节囊坚厚、髋臼较深；讲了右心的结构，可让学生们联系已学过的知识自学左心的结构。有的内容可用对立理想来记忆，如由交感神经的结构、功能特点想到副交感神经，这样正反对比形成联想，记忆必然深刻。

        4  培养学生分析问题和解决问题的能力

篇2

关键词： 大学物理实验 留学生 教学实践

物理实验课是高等学校面对低年级大学生开设的一门公共基础课程，对学生进行基本的科学实验训练。物理实验课具有很强的实践性，不仅有助于培养大学生的观察能力、分析能力和动手能力，而且有助于培养大学生严谨的学习态度和务实的科学精神，从而促进对其他学科的学习，因此物理实验课的教学质量直接影响到后续课程的学习效果。在经济全球化的推动下，大力发展海外留学生教育已成为国内各高校共同的趋势，国际化办学也成为大学开放程度和国际化知名度的一个重要标志。因此，留学生的教育教学工作已成为高等教育中一个富有挑战性的新课题，也是国内诸多院校正在大力开展的教学工作。留学生高等教育是国际间文化交流的一个重要方面，是传播中国文化、促进国际友好交往的重要途径，留学生的教学实践研究还将促进中国大学生课程的教学改革。留学生教育不同于本国传统教育，其教学模式和教学方法手段均有很大研究探讨价值。笔者结合近年来在留学生大学物理实验课程方面的教学实践经验，就提高留学生大学物理实验教学水平作探讨，并对教学过程中出现的问题和解决办法进行系统总结。

一、语言的准备

随着我国改革开放的深入和国民经济的高速发展，越来越多的外国留学生来到我国学校接受高等教育。海外留学生来自全球各地，他们的语言、宗教、教育和文化背景都有很大差异，知识水平参差不齐，这使得留学生教育对任课教师来说具有很大的挑战性。留学生们初到中国，刚刚开始汉语言的学习，汉语基础极薄弱，一般仅会一些口头用语，基本无法听懂汉语讲解，因此教师必须使用英语授课。同时，物理实验课是一门强调动手能力的课程，物理实验课程中涉及大量专业词汇，要求教师针对相应实验课程做足准备工作。另外，物理实验室中的绝大多数实验仪器为国内厂家生产，仪器上的参数，标识、屏幕显示、档位说明等大多为中文，因此需要教师在实验课前做好仪器操作界面的对照说明，并加入PPT课件中，帮助留学生更快地熟悉实验仪器。教师在课堂上要与学生形成互动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，回答学生随时提出的不同问题。留学生在课堂上相当活跃，敢于发问，喜欢提出各种问题，因此要求教师具备良好的口语表达能力和临场应变能力。多数留学生的语言理解能力很强但发音不规范，口音较重，需要教师耐心倾听，主动与他们进行接触和交流。另外，合理借助文字也能达到良好的沟通效果。经过一段时间的接触和磨合，教师便能适应他们的表达方式和口音特点，从而在课堂内外顺利交流。

综上，要讲好留学生大学物理实验课既需要储备大量的物理专业词汇，又需要具备良好的语言表达能力，可见用英语给外国留学生上好大学物理实验课对新任教师具有很大挑战性，需要教师首先认真做好语言准备工作。

二、教材和实验报告

教材是教师进行教学工作的基本工具，也是学生预习、复习、理解知识的主要工具。目前各高校的物理实验室仪器配备情况不同，所开设的实验课程也有所不同。国内没有比较成熟的英文教材，国内可以用来参考的英文教材极为稀缺。课程采用的教材与中国学生一致，是由高等教育出版社出版的《大学物理实验》教材（李三龙等主编）。我们以该教材为基准，根据实际教学内容的安排，借鉴国内外优秀教材，自行编写了上下两学期共20篇物理实验项目的英文讲义，并制作了相应的PPT课件。讲义内容并不是将原有的中文教材直接翻译，而是在此基础上结合实际情况进行精炼，力求做到语言简练、内容翔实、图文并茂。讲义中的内容包括实验原理、实验仪器、操作步骤、实验注意事项和数据处理表格等，并在教学过程中逐步加以完善。

留学生的实验报告要求与中国学生基本一致，只是内容上做了适当删减，重点是要有翔实的实验数据和结果讨论，并能在规定的时间内准时提交报告。每节课结束前，我们都会将下一节课的内容简单地讲解一下，并把打印好的讲义发给他们回去预习。

三、课堂教学

大学物理实验内容多样，不仅需要将实验内容交代清楚，而且需要具有较强的课堂沟通交流能力。很多留学生对实验中遇到的实验原理理解起来有难度，我们就要去粗存精，抓住重点，言简意赅地讲授，他们一时间不能完全掌握也没有关系。课堂重点放在如何顺利完成实验上，争取在操作过程中掌握原理，在数据处理的过程中体会实验设计的目的。例如《原子光谱的定性研究（光栅）》实验，要求学生利用光栅观察和研究不同光源的谱线特征。很多留学生对于光栅和光栅方程的理解不深，但当他们在望远镜中看到衍射谱线并计算出各谱线衍射角度的时候，就基本明白了光栅衍射的含义和不同原子光谱的特点。

在课堂纪律方面，留学生群体有自己的特点，小部分学生纪律松散，时间观念不强，纪律观念较薄弱，所以我们采用和中国学生一样的固定时间授课，并且每次上课前都要签到，完成实验后要整理好实验仪器，在教师确认签名后才可以离开。平时成绩占总成绩的60%，而报告成绩占总成绩的40%。这些措施的实施有效地保证了上课效率，整肃了课堂纪律，有利于课程的顺利开展。

留学生与中国学生相比，其中最突出的也是中国学生很少具备的优点就是课堂气氛活跃，喜欢提问。我们在教学中要确立留学生的主体地位，因势利导地让他们主动学习。课堂讲授时间不宜过长，讲解实验过程时要有耐心，最好做到边讲解边示范，给学生演示实验操作的具体过程，让学生都有直观体会。不同的实验我们采用的教学方法的侧重点不同，例如示波器实验，要带着学生熟悉信号发生器和示波器的按钮功能，这比凭空讲解PPT要有效得多。实验操作时，要将涉及关键操作步骤的幻灯片放在大屏幕最前方显示，例如电路实验中的实验电路连线图，分光计实验中测量最小偏向角的动画演示。这些问题处理得当，可以有效保证教学秩序的良好运行，并帮助留学生顺利取得实验结果。

另外，由于大学物理实验课是一门讲究动手能力和协作能力的课程，我们针对留学生的特点采用合作方式完成实验，对他们进行分组，每个小组独立完成实验。留学生之间通过彼此交流，对实验内涵的理解更深入，同时增强其团结协作能力，提高学习兴趣和学习效率。

四、结语

留学生教育工作是高等学校的一项重要教学任务，它直接关系到学校的国际声誉和社会影响，因此教师要根据留学生群体的特点因材施教，认真开展适合留学生的教育教学工作，保障教学质量。在今后的教学工作中，我们将进一步改进教学方法，提高教师的综合素质，加强与留学生的沟通和交流，及时总结教学经验，努力提升教学水平。

参考文献：

[1]关春颖，史金辉，孙晶华，李庆波，丁学忠.留学生大学物理实验教学实践与体会[C].第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集（上），2010.8.

[2]于红，刘彦民.外国留学生的大学物理实验教学探讨[J].科教文汇，2008.10.

篇3

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，义务教育小学体育、中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究在我校已经开展了一个阶段。实验启动以来，在实验课题组的正确领导下，在实验区分课题负责人的具体指导下，通过学校实验教师的不断努力，取得了点滴成绩，现做如下总结。

一、提高认识、加大投入，为实验提供有利保证

1.学校投入实验经费8000余元用于添置体育器材及实验研究。

2.学校领导及实验教师高度重视。成立了由校长亲自督战的实验领导小组，并将责任和职责明确划分到位。

3.为了使领导和实验教师迅速转变观念，投身到该课题的研究工作中去。学校制定了详细的培训计划，定期召开学校实验研究小组会议，深入细致地对课程标准、教科书、教师用书加以分析，为实验教师在实验中有的放失地工作奠定基础。

4.为了使实验运作畅通、行之有效，经过周密地研究，详细地论证，制定了科学、可行的实验方案及工作计划，并要求实验教师严格按照计划进行操作。

5.学校制定了实验教师工作评估量化表，对实验教师的态度、能力、水平、业绩等情况加以评估。通过评估，使教师以更大的热情投身到实验研究中去，取得更好的实验研究成果。

6.建立实验研究资料库，加强各实验校之间的联系与沟通，使之形成一个互敬、互帮、互补、互学的良好局面。学校将各种资料纳入微机化管理，便于及时收集和整理实验资料和数据，为实验的规范、科学管理提供保证。

7.学校举行了隆重的实验学校挂牌仪式，通过电台、报纸等新闻媒体向社会进行大力宣传和报道，营造良好的氛围，并取得省、市、区各级领导及广大家长的大力支持和指导。

8.科学有序地组织了学生身体状况基础测试。对468名学生的身高、体重、坐位体前屈三项指标进行了测试，并进行整理和分析，为实验的评价、总结准备了第一手材料。

二、扎实工作、深入研究、确保实验取得实效

1.培养学生社会适应能力的重要意义。

社会适应能力是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度过程的能力。在社会生活中，每个人都有自己独特的为人处事原则和待人接物方式。同时，人的成长离不开社会环境，我们所说的社会适应不是为了适应社会的随波逐流、随声附和，而是一种坚持正义的社会适应，它是不失做人准则又能在充满竞争与挑战的社会大潮中立于不败之地的综合能力。它应该是人的智商、情商的有机结合，是德、智、体、美、劳诸方面均衡发展的良好体现，是体育课的主要教学目标之一。因此，我们说社会适应是一个崭新的课题，也是一个体育工作者和教育工作者永远无法回避的课题。

2.培养学生社会适应能力的主要渠道──体育课堂。

创建机会，培养学生的五种意识：

(1)自我意识(自信、自主、自我评价、自我批评、自我推荐等)；

(2)互助意识(团结友爱、互相帮助、合作精神)；

(3)群体意识(协调能力、沟通能力、组织能力、表演能力)；

(4)集体意识(榜样作用、荣辱意识、协调意识、遵规守纪等)；

(5)时代意识(科技意识、环保意识、经济意识、时事政治等)。

3.培养学生社会适应能力实验的意认。

(1)社会适应能力与课程标准。

课程标准中明确提出教学以学生为主体，发展学生个性、创新精神和实践能力，并用为学生的终身发展服务的理念来指导教学，已充分地强调了培养学生社会适应能力的重要性和紧迫感。我们认为课程标准的指导思想是正确的、科学的、可行的、符合实际的。

(2)社会适应能力与教科书。

教科书中拥有大量的培养和锻炼学生社会适应能力的内容，尤其是各种游戏内容的设计更加体现了培养学生自我意识，群体意识，团队精神和时代精神，特别是其中的微机等高科技引入课堂，更让人感到耳目一新。当然教科书中部分内容与我地区的学校及学生的实际情况有一定的距离，我们将在此基础上创编适合我地区、我校的教学内容来补充教学，以取得更好的教学效果。

(3)社会适应能力与教师用书。

教师用书中提出了大量的建议和意见，说明了培养学生社会适应能力的重要性及其做法，对广大教师将带来重大的影响。教师用书是教师的好参谋、好帮手，我们将结合学校及学生的实际情况参考教师用书，上出高质量、高水平的课来，取得课程改革和该实验的成功。

三、层层推进、触类旁通，促进体育工作的整体提高

伴随着基础教育课程改革实验的不断深入，加上本课题实验的启动，我校的体育工作已全部落到实验中来。

学校利用实验先后召开多次会议。明确了要以体育实验课题为突破口，促进学校体育工作再上新水平。

为此学校首先对体育教师加大了培圳和管理力度。要求教师要上水平、上层次，绝不能局限于原有的工作水平上。教师以自学为主，培训为辅，在理论上有了大幅度的提高，先后有一人被聘为国家课题组成员，两人被评为市级骨干教师，八篇文章在市以上刊物发表。在人力上保证了实验的顺利实施。

学校先后组织开展了多次体育活动，对实验的成果进行检查和评估，如拔河比赛、跳绳比赛、田径运动会校韵律健身操比赛、公路长跑比赛等，均取得了较好的成绩。同时学校取得了区学生田径运动会第二名，教师排球赛、篮球赛第二名。

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【摘要】生理学是医学基础课的主要课程之一，其实验教学在生理学的教学中起着重要的作用。生理学实验以加强学生技能训练，促进学生应用能力与创新意识的培养为目的，使学生掌握了科学、准确的科研思路和科研方法。因此，探讨如何上好生理学实验课，提高实验课教学质量是目前广大教育工作者都在探讨的问题。结合本人教学实践，对于上好实验课要需要做好以下几个方面：作好课前准备工作；加强上课时的组织指导；课堂小结与讨论及实验结束的课后总结。

【关键词】生理学实验 准备 指导 总结

生理学是一门以实验为基础的自然科学．许多生理现象只有通过实验才能得到解释，各种生命活动规律必须通过实验才能观察清楚。实验环节是教学过程中全面实现人才培养目标的必不可少的部分，是理论联系实际的重要途径[1]。学生通过实验环节验证所学理论，强化所学概念，有利于理论学习的深入和巩固。实验过程同时也是对学生动手能力、解决实际问题能力的综合培养过程。。实验是培养学生这方面能力的十分重要的途径，因此，应重视生理学中的实验教学。经过几年的生理实验教学实践，有以下几点体会。

一、实验前的准备

认真备课非常重要：首先，透彻掌握实验相关的理论知识，才能把握整个实验的目的和原理，在教学中才能更好的引导学生学习，促进理论知识的理解与吸收，并使其能独立正确地运用所学的理论知识解释相关实验现象。因此，理论知识的牢固掌握是完成生理实验课教学的坚实基础[2]也是非常关键的第一步。其次，明确实验目的，通过实验学生可以获取哪些知识及技能，一定做到心中有数，这样才能更好地指导教学实践。第三，课前预作实验，生理实验手术复杂，器械繁多，操作有一定难度，不同动物机体的形态解剖各有不同的特点，学生在自行实验时，由于不熟悉器械及操作做手术时成功率不高，预实验时必须掌握器械的正确使用和熟悉相关的实验操作，才能在课堂中及时给予学生正确指导，纠正错误操作，引导其顺利进行实验。在预实验过程中，教师还必须了解实验仪器的设计原理并掌握仪器的使用，熟练仪器软件的操作，每一个项目每一个参数都必须有深刻的理解和认识，如在“神经生物电”中动作电位的引导的波宽参数设置根据每个神经标本情况设置不同，一般波宽在：0.05ms就能出结果，而有的标本需要达到0.2ms才能出现；又如在引导出的神经干双相动作电位中有的组出现三相波或双峰，原因是神经干上滴过多的任氏液所致，注意到以上这些问题才能在学生实验中及时发现操作或参数设置的错误，帮助学生顺利完成实验。

二、实验过程的讲解与实践指导

讲解部分：首先，让学生明确实验目的，心理学家告诉我们，目的是采取行动的结果，而动机是激励人行动的动力，学生明确实验的目的，自觉产生动手实验的内部动机，实验效果会更好。其次，讲解实验原理并演示与操作实验仪器，实验过程中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实验讲解时应避免两个极端：一是指导性讲解和示范操作的时间太短，三言两语就让学生动手操作，学生不知所以然，往往效率不高，实验质量欠佳，而且容易发生事故；另一个是指导性讲解和示范操作的时间太长，对需要讲什么，重点讲什么心中无数，把握不准，讲解时随意发挥，示范操作时面面俱到，不留给学生一定的想象和操作空间，挤占了学生进行动手操作的时间，使学生失去新奇感和动手欲，实验效果同样不好。因此，实验讲解和示范时间应与学生操作的时间在比例分配上恰到好处。讲的多少不重要，重要的是学生能接受多少，这就需要在实验教学备课时根据不同的实验的具体情况进行精心的设计，力求简短、清晰、重点，把时间留给学生去实践，在实践中给予指导。

实践操作与指导：学生分组自己动手做实验，教师巡视，及时指导；教师在学生动手操作的过程中，不能袖手旁观，应该巡回检查指导，及时指导并预防不规范的操作方法，学生实验过程中要防止每组只有两三个同学参与实验，其他同学不知该做什么，操作前让其做好分工，使得每个学生都进人角色，参与其中。对学生实验过程中发现的错误应及时纠正和引导。

辅导过程中切忌教师发现问题后包办代替，提出质疑，把问题还给学生，启发学生去思考，同时引导学生自己排除实验故障，找到答案或解决的办法，培养创新实验突出学生在实验课中的主体作用。这样既培养了学生的实验操作能力，又培养了他们分析问题和解决问题的能力。

三、实验结束后讨论与小结

重视实验后的总结，总结是关键，是一堂实验课的结果，通过总结才能得出结论。才能养成学生良好的实验习惯，才能提高以后实验的效果，具体应做到以下几项：

其一，实验情况简评，这一环节很重要教师要对全班学生的实验情况进行简单总结，小结要全面地指出学生实验中的优缺点，并分析原因。应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。此外，对实验效果方面；哪些环节做得好，哪些环节做得不好；实验操作技能方面，哪些操作有错误，应注意哪些操作，每次实验都应结合当时具体情况，对以上各方面有所侧重地进行小结，同时予以表扬和批评，使学生取得经验教训，明确努力方向。实践发现肯定和鼓励，不但增强了学生的信心、兴趣和对实验的重视，并能主动积极提出问题、思考问题，参与讨论。

其二，实验结束后课堂讨论（教师引导、设问或学生自发发问 随意进行） 这一环节可以巩固学生对生理学理论知识的掌握。在完成实验之后，让学生按组对实验中观察到的现象和存在的问题进行讨论，每组选一到两位同学作为代表提出本组存在的问题，问题提出后，可以组织其他同学自由发言，发表自己不同的见解。这样既调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力。随后，教师结合学生讨论，对实验中存在的问题进行总结分析，把学生对各种问题的认识引导到正确的方向上来。同时为了使学生的理论知识在实践中得到应用及更好地了解学生学习情况，适时的将实验内容联系临床及生活实际应用，给出一些较深层次的思考题，激发学生深入思考，充分发挥学生的潜在能力，培养学生运用实验结果研讨问题、解决问题的能力，加深学生的理解和对知识的运用。

四、教师在实验课后的总结

实验课的课后小节对任课教师具有非常重要性。课后一定认真深切的回顾和思考整个实验过程，从对学生课堂实验效果的反馈到对自身的教学过程的评价与反思，这个过程中要从每个细节到宏观整体的分析。在细节上总结实验中学生容易出现问题的步骤或操作，学生难于理解的知识点，学生问的最多的问题是什么，这样便于在下一次的教学过程中提前提醒学生或自己心中有数，在实践指导中更能有效地指导学生。从宏观上去把握学生对于本次实验的了解及相关理论知识的掌握运用情况，这一方面从学生的问题、课上的实践及课后的实验报告就能知道。一次好的实验课，并非随着教学时间的结束而结束。总结是实验教学中关键的一环。要求教师要善于发现实验课中学生所出现的问题，一方面在课程结束时及时总结本次实验的成败，另一方面自己在认真批阅学生的实验报告时，于课后利用时间加以总结。找出实验和实验报告中的不足，能够在下次课上再与学生交流，共同讨论，培养学生实事求是的工作作风和严谨的科学态度，真正圆满地完成实验教学任务。

在整个教学实践中有一点很重要，就是教师与学生的互动，这种方式可以更深入的了解学生实际情况，同时实验教师不仅要从自身的角度去思考理解每次实验，而且也要从学生的角度思考，思考学生对于实验的理解、认识及态度，这一点对于教学实践非常重要，通彻的了解这一点，才能有效地指导教师的教学实践。

总之，实验教学认真备课、提前做好预实验，改进教学方法，在教学实践中不断钻研，不断的归纳和总结，不断的改进，积累经验教训，日臻完美做得更好，以此来提高生理学实验课教学质量。

【参考文献】

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关键词：运动生理学；实验；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0046-02 《运动生理学》是体育类专业必修的核心主干课程，对于建构本科生体育科学的知识框架，培养学生科学思维及动手能力很重要，也是后继理论课程和术科课程的理论基础。在教学中注重对学生理论联系实际能力的培养，培养学生的知识应用能力、实际动手能力是这门课程教学的一个显著特点。

目前普通存在《运动生理学》基础理论课与现实运动训练实践严重脱节的情况，且运动生理学内容繁杂，逻辑性较差，历来是不易系统讲解的内容。为了激发学生的学习兴趣，提高学生分析解决问题的能力，为他们将来学习其他专业课程和以后运动训练及教学打下坚实的基础。我们对运动生理学各章节理论课教学进行了实验导入式教学法的尝试和探索，取得了很好的效果。

一、实验导入教学的应用

（一）单一知识点实验导入的应用

在新课中，先导入实验，激发学生兴趣，再对实验中相关理论进行讲解，加深学生对相关知识的掌握。具体做法：实验引导理论讲解课堂讨论教师总结。

1.课前准备。实验导入教学效果的好坏与实验选择是否恰当有明显关系，实验选择必须简单明了，可操作性强。课前与实验人员进行交流，集体备课，选择与本节课授课内容相关的实验，根据该章节的教学内容和目的加以修改，突出可观测性和可操作性的特点，针对实验出现的现象设计出若干个问题来导入本节课的内容。针对实验所设计的问题要求能很好地导出教学内容，问题不宜太难，由浅入深，能够贯穿课堂教学始终。

2.课堂过程。首先实验演示，有条件课堂展示的实验现场演示或学生亲自实验，不能现场操作的可以借助录像或多媒体演示。例如，运用“肌纤维滑行理论”来解释骨骼肌收缩的过程，这一节的教学内容理论性强，内容抽象，学生对于这一内容的掌握有一定的困难，为解决这个问题，我们制作了CAI课件，将这部分内容制作成动画，动态的展现了肌肉收缩时粗细肌丝的滑行过程。

讲授“血液”这一章节时，通过先在课堂演示血液的抽取，血型的鉴定，血液的离心，及血液对酸碱度的缓冲作用，来充分阐述血液的组成及其相关理化性质等内容，从而使学生能更直观、感性认识，激发学生的兴趣和探索欲望；围绕实验出现的现象先巧设疑问，给学生以悬念，然后讲解基本知识和理论，学生带着前面的问题去听讲，逐步总结归纳答案；再次将前面的实验和问题展示给学生，让学生依据听课后掌握的知识开展讨论，得出结论。

讨论时，教师要注意启发诱导，促进学生思维的发展，一般在下课前10分钟，教师要对学生所提出的共性问题、难点、重点做出分析与总结，并及时纠正一些常见错误、模糊观点，给出正确的思路和答案。最后布置课后思考题，在下一次课时进行点评，肯定学生的成绩，指出不足之处，以巩固教学效果。

（二）多知识点实验导入的应用

学完几个单元后，可以引入更复杂的实验进行讨论，对所学知识点进行总复习。具体做法：实验引导课堂讨论理论讲解教师总结。

1.课前准备。课前集体备课，精心选择一些综合性、设计性实验，其必须涵盖几个章节知识的内容，但要避免重复教学，造成学时浪费。与上“新课”的实验不同之处，这些实验都要求学生亲自动手操作和体念，教师提前一周将本次测试的实验内容告之学生，并督促他们预习相关课本内容、查阅有关资料。

2.课堂过程。首先教师进行实验教学方法及步骤讲解，学生照着实验，实验结束后，针对实验出现的现象学生进行讨论，讨论可以分组也可以是整班教师组织引导的讨论。最后教师针对相关讨论进行总结分析。在这过程中要求学生要横向和纵向联系自己所学的知识，针对实验过程中出现的各种现象进行分析，也可以针对实际运动训练过程中出现的与本次实验相关的内容进行探讨分析。如跑台递增心肺功能测试，通过学生在跑台上运动至力竭，气体分析仪测定其Vomax2及肺通气无氧阈，且每隔1分钟监测其血乳酸值，在此实验中可以让学生掌握Vomax2的测定方法及心肺功能有氧运动能力的评定，无氧阈的不同测试方法及其在现实训练中的意义，更形象地了解有氧运动与无氧运动的不同供能系统及转换等相关知识。这堂课的目的不但是对以前授课内容的复习，也是对知识融会贯通的掌握。

二、实验导入式教学的效果与体会

实验导入式教学是以学生为主体，教师为主导的教学模式，先实验后理论的教学方法，在此过程中通过启发式教学，由实验演示导出理论知识的教学，帮助学生由感性知识过渡到理性知识，提高教学效果。与传统的灌输式教学相比，这种方法更直观、形象、生动，学生对于知识的掌握更轻松，牢固，易于融会贯通。在此教学过程中，适时的讨论也是非常重要的，有利于学生理论联系实践。因此，在上新课和多章节复习课上，教师要安排适当的时间给学生发表自己的意见，鼓励学生提出不同的见解，允许大家就提出的问题进行争论，使课堂气氛宽松、活跃，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，做到理论与实践相结合，使学生感到运动生理学这门课程还是非常有用的课程。

在上新课时，实验导入理论讲解后，教师可以针对学生对于各种现实运动过程中提出的各种问题进行讲解和探讨。不用担心学生没有问题的提出。我们在实际操作中深深体会到，在学生的长期生活和运动实践中，有许许多多的问题和现象困扰着他们。有些问题通过目前所教的理论知识可以分析解决的应现场解决，一些要运用后面章节知识点的，教师记录下来，上到此章节时再给以解答。一些教师自己一时也不能解答的，可以直接与学生明说，等课后教师与学生分头查阅资料，下次课时再给予讲解分析。在这一过程中，要让学生明白理论是来源于实践的，是在长期实践中总结提炼出来的，有些实践现象还不能用目前的理论知识进行解释，这很正常，这也正是人类目前正在不断探索的问题。

实验导入教学有利于教师通过实验，使基础理论与运动实践相结合。教师在选择实验内容时，要选择那些能使相关理论知识点的再现和结果可预测性的实验；而对于多知识点实验内容的选择，则应更多考虑那些本学科前沿和相关进展的实验。这样有利于学生了解本学科当前的趋势、研究的热点和存在的问题，避免教学中出现滞后性，以激发学生的学习热情和求知欲。同时实验导入教学时，教师要从容地应对学生提出的各种问题，要将人体解剖学、运动解剖学、运动生物化学等众多知识进行系统和严谨的归纳总结，这对教师的知识能力有了更高的要求，所以教师要不断学习，提高业务水平。

总之，实验导入教学就是在验证性实验中讲解基础理论知识，在综合性的实验间串联各章节内容，在设计性实验中培养学生的理解和思维能力。实验导入教学可以增强学生的参与性，促进学生自主学习的积极性，提高课堂教学效果，同时提高学生分析和解决实际问题的能力，真正做到学以致用。实验导入教学不但适合于小班或小组教学，也适用于大班理论教学，值得大力提倡。

参考文献：

[1]郑敏莉.CBS在《生理学》教学中的应用[J].医学教育探索，2009，（8）.

[2]李婷.激发学习兴趣提高生理学教学效果[J].长治学院学报，2010，（2）.

[3]宁文晶，李长柱.合作学习法在《运动生理学》教学中的应用研究[J].黑河学院学报，2011，（2）.

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关键词：机能学实验；教学改革；实验

考核机能学实验教学是医学院校实验教学的一个重要环节，通过实验教学既有利于学生对基本知识的理解与掌握，又能培养学生的动手操作能力、分析问题和解决问题的能力[1]。我学院基础医学系对生理学、药理学和病理生理学实验课教学进行改革，将三个教学实验室融合在一起，组建了机能学实验室，实现了资源的优化和共享，促进知识的相互渗透、与融合[2]。实践证明，改革取得较好的成果，现总结如下。

1提高教学团队的专业水平，保证改革顺利进行

由于生理学、药理学和病理生理学实验课教学长期相对独立，造成了初期药理学教师对生理学和病理生理学实验课，生理学教师对药理学实验课带教不顺的问题。为克服这一不利因素，保证机能学实验改革的顺利进行，我们根据综合性实验的要求，组织三理教师对结合性实验进行集体备课和讨论，并结合实验预试工作进行操作技能集中培训，使各学科的教师都能全面掌握所需的实验技能。

2加强硬件建设，提高教学质量

为提高实验教学质量，我系购进20套成都泰盟科技有限公司生产的BL-420E生物机能实验系统[3]。该系统将传统实验中的示波器、放大器、刺激器、记录仪等仪器整合在一起，形成了由计算机控制的综合性实验仪器系统，可同时记录多种生物信号，配合丰富的参数设置可满足机能学实验教学要求。生物机能实验系统软件通过显示器可实时、直观地观察生物信号变化过程，同时生物机能实验系统软件数据处理功能强大，只需对所需要的波形进行剪切即可完成数据的计算处理。生物机能实验系统不仅极大减轻了教师的负担，而且简化了实验的操作，有效提高了实验的准确性、可靠性。

3改革实验教学内容

3.1开展基本手术操作训练

基本手术操作是机能学实验的基本技能，学生的基本手术操作技能是保证实验顺利进行的根本。我们将分散在各个不同实验的手术操作按动物的分类整合在一起，集中讲解各种手术器械的使用和基本手术操作。通过集中学习可以使学生扎实掌握实验基本技能，为以后的实验操作打下坚实的基础。

3.2开展综合性实验

将生理学、病理生理学、药理学的实验课中，实验方法相似、内容相互重复的实验进行整理，形成综合性实验。比如将生理学的“心血管活动的神经体液调节”，病理生理学的“家兔失血性休克”与药理学的“传出神经系统药物对动物血压的影响”三个实验的内容通过整合，形成综合性实验。克服了原来三个独立实验造成的时间，资源和经费的浪费，同时又培养学生对问题的综合思维能力及全局观念，使相关知识整体化、系统化。

3.3增加设计性实验

在学生掌握一定知识和实验技能后，为进一步提高学生查阅文献和创新能力，在实验项目中增加设计性实验项目。学生自主选择实验项目，通过查阅文献自行设计试验方案，由教师对实验方案进行讲解点评后，学生对试验方案进行修改，独立完成实验项目、结果处理和分析，撰写实验报告。实践证明，设计性实验极大提高了学生在实验过程中的主动性和积极性，同时提高学生的创新意识和独立分析问题的能力。

3.4改革机能学实验考核模式

机能学实验改革前的实验课考核主要是以实验报告为主的测评方法，考核方式较为单一、片面，不能准确衡量学生对实验的掌握水平和实际操作技能。结合实际情况我们把实验内容、操作技能和对实验结果的分析等多种内容，融于笔试、提问以及实验操作三种考试形式，较为全面、准确地考察学生对实验掌握水平。通过考核促进学生学习的主动性和综合能力。通过机能学实验改革，在避免资源浪费的同时，可以培养学生对知识的整体化学习能力和综合运用能力，有利于多学科知识的融合和系统化。能更好地提高学生学习兴趣和主动性，培养训练学生分析和解决问题的能力及创新思维能力，提高其综合素质，为将来更好地从事医学事业打下坚实的基础。

参考资料

1张明昊,李玉洁,孙曙光.主体参与模式在医学机能实验教学中的应用[J].继续医学教育,2012,26(3):28～30

2孙曙光,张明昊,李玉洁,等.医学机能实验室建设的思考[J].中国医药导报,2013,10(1):146～147,150

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关键词 考核方法 生理学实验 素质教育与创新教育

中图分类号：G642 文献标识码：A

生理学是医学课程体系中最重要的基础学科之一，同时生理学又是一门实验性学科。生理学考核分为理论和实验考核两部分，其中实验考核成绩按百分制计算是20分，其中实验报告占50%，实验设计占25%，实验技能考核占25%，即分别是10分、5分和5分。现就这几年的生理学实验考核方法实践的效果进行总结。

1 实验考核内容

1.1 实验报告

实验报告是学生完成实验后对实验进行整理后的书面汇报。我们从学生进行的十几个实验内容中选择其中具有代表性的四个实验撰写实验报告。撰写的实验内容及分值详见表1。

实验报告内容包括七部分，即题目、目的、材料、步骤、结果、讨论和结论。具体要求如下：（1）材料：实验动物要注明，其它简写或不写；（2）方法：简写；（3）结果：要求真实、可信，并用图形、表格或文字描述。如能用图形或表格表述清楚，就用图形或表格，必要时用文字简要地补充。用图形表示时，要求有图名、标注等。用表格表示时，要求使用三线表；（4）讨论：运用自己所学的相关生理学理论知识对实验结果进行分析和解释，讨论的内容要论点明确、论据充分、逻辑性强；（5）结论：用一两句话对整个实验进行高度的概括。

教师批改实验报告的标准：首先，书写格式是否完整、正确，其次看实验结果是否合理，再次看讨论是否有理有据和结论是否具有高度的概括性。一份实验报告质量的高低主要取决于结果、讨论和结论这三部分，尤其是结果和讨论。撰写质量高的实验报告不仅书写格式和内容完整，而且结果真实、合理，对实验结果的分析有理有据、前后联系、一气呵成，得出的结论不仅简单明了，而且能抓住关键点。

1.2 实验设计

实验设计是培养学生综合素质和创新能力的良好途径。

实验设计是在实验课中穿插3次进行的，课堂上的总学时为12学时。第一次是实验设计讲座， 在开实验课后的第五周由教学经验丰富的教授讲授。实验设计讲座主要介绍“医学科研设计和学生实验设计的基本要求”，内容包括：（1）科学研究的意义；（2）医学科学研究的基本程序、选题、文献的查阅和设计实验方案；（3）实验结果的统计学分析；（4）论文撰写。讲座后，教师给出十几个难度适中，与生理学密切相关的题目，由学生选择一个题目进行设计。4～6个学生自由组合成一组，每组中的成员要分工协作并根据所学生理学和其他学科的知识以及查阅的文献资料在两周时间内写出初步设计方案。在初步的设计过程中，学生之间或学生与带教教师互相探讨。第二次是实验设计讨论，由教师与学生在课堂上共同讨论初步设计方案。课堂上每组选出一个代表阐述本组的实验设计思路，然后由其他组及本组的学生进行评议，找出存在的问题及解决问题的可能办法，最后由带教教师对每组实验设计方案进行讲评，指出存在的问题及解决方法，最终每个小组重新写出完整的实验设计方案。实验设计方案包括：（1）实验题目；（2）立题依据；（3）实验对象；（4）实验材料；（5）实验方法；（6）实验步骤；（7）观察项目；（8）预期结果。学生完成后，再由带教教师从立题依据、实验方法的科学性和可行性等方面进行评阅，教师与学生共同讨论每份设计中存在的问题及改进的方法，最后写出设计比较合理、可行性较好、逻辑性较强的实施方案，然后由实验教师与学生一起做好实施前的准备工作。第三次是实验设计实施。根据实验实施方案由每组学生成员亲自完成整个实验，带教教师仅做辅导工作。根据做出的实验结果撰写出一份附有实验设计方案的最终实验报告，由带教教师根据课堂讨论情况和最终实验报告给出分数。

1.3 实验技能考核

实验技能考核是在本学期实验课结束后对学生实验操作技能掌握程度进行评价。

考核内容包括两部分：（1）坐骨神经—腓肠肌标本的制备，主要考查学生标本是否制作完整、规范以及标本是否具有活性；（2）哺乳类动物的手术操作，主要从家兔的捉拿、麻醉与固定、神经与血管的分离、气管插管等方面考查学生的动手能力。考核是以班级为单位，每两位学生自由组合为一组，考核的内容抽签决定，考试时间是15分钟。实施时每班安排在两个实验室进行，每个实验室由三位教师监考，考核内容均由学生独立完成。教师根据学生是否严格遵守实验操作规程、每项实验操作的关键步骤是否准确、实验结果是否正确、是否能正确辨认结果及是否在15分钟内完成等项目打分。

2 体会

生理学实验课的各种手术操作是临床医学操作的一个基础，掌握好生理学实验基本技能和方法是医学生以后临床工作的必备条件。与传统的实验考核方法比较，通过从实验报告、实验设计和实验技能考核这三方面来评价学生的学习成绩，能够较客观地反映学生的综合素质。通过实验报告的书写使得学生通过实验的亲自操作将所学的理论知识进行了验证，既磨练了学生的文字功底，又加深了对理论知识的理解和掌握，也为今后科研论文的撰写打下一定的基础。通过实验设计大大地激发学生学习生理学的兴趣，培养了学生观察、分析、解决问题的能力及创新意识。

通过对实验考核方式的实践，发现从多个层次和不同侧面考核学生，并且考核内容始终贯穿于实验教学全过程当中，不仅能较客观地评价学生的成绩，而且更全面地反映教学效果，以促进教学质量提高，也是高等教育为促进学生综合素质的发展、开发学生创造性思维的需要。①虽然在实施的过程中也存在一些问题，如实验操作中的偶然性和教师评判的随机性、主观性等，但是，实验报告、实验设计、实验技能的考核是理论与实践相结合最有效的一种教学手段，②也是素质教育和创新教育的一种体现。

注释

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【关键词】 探究式方法；内科护理；护理教学

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.558 文章编号：1004-7484（2012）-08-2862-02

探究式教学是一种以探究为特征的一种特殊的教学模式，其主要是指在教学的过程中，在带教教师的指导下，以学生独立思考和互相讨论为前提，以基本教材为探究的主要内容，学生为主体，提供给学生一个自由发挥、自由讨论的机会，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力[1]，本研究主要探讨探究式方法在内科护理教学中的应用。

1 资料与方法

1.1 一般资料 将我校2011年1月-2011年12月进行内科护理学习的护理学生110例随机分为两组，两组受试者的一般资料如下：实验组组（n=55）：男26例，女29例；年龄19-21岁，平均年龄（20.3±0.7）岁；对照组（n=55）：男27例，女28例；年龄18-22岁，平均年龄（20.8±0.9）岁。经比较，两组患者的年龄、性别等无明显差异，不具有统计学差异（p>0.05），具有可比性。两组学生的受教育程度、教学教材、授课教师及课时安排也基本一致。

1.2 方法

1.2.1 对照组 对照组55名学生，采用传统的讲授法进行授课，课后安排学生按时完成，老师对学生的作业完成情况进行讲评，在此过程中注意教学相长。

1.2.2 实验组 实验组55名学生，采用探究式教学方法，其主要操作步骤如下：①确定主题[2]：根据教学要求及学生的主要兴趣，将部分内科护理的相关问题设计为多个主题，包括有心血管疾病患者的护理、消化道出血患者的护理等，要求学生按照不同的主题进行自主探讨学习；②搜集相关信息[3]：将实验组55名学生分为5组，每组11名学生，每组学生根据其主题广泛搜索相关的信息和资料，并对搜索的相关信息进行整理归纳；在讨论整理信息的过程中，要求学生掌握教学的一些原理，对已经掌握的知识进行巩固总结，提高学生的效率，老师在此过程中应该积极了解学生遇到的障碍，及时提供学生需要的相关知识，促进学生对知识的掌握；③模拟教学过程：各个小组学生对收集的资料进行归纳，进行模拟的教学活动，包括有制定教学模式，设计课程内容，制定考试内容，设计护理操作技术评分内容及相应的评分标准，对所承担的主题进行多方面考核[3]；④学生讨论：对于上述的教学过程，全组同学进行积极的讨论，以小组为单位进行发言，最后每组推荐一名同学代表发言，其它同学可以进行提问；⑤老师总结：待全班同学汇报结束后，由老师进行总结归纳，对各个小组的教学情况进行点评。

1.3 评价标准 待教学结束后，对实验组和对照组学生进行同时考试，考试成绩包括有理论成绩和病例分析成绩两项，其中理论考试主要是以闭卷考试为主，包括有主观题和客观题，以主观题为主，主要考察学生对于内科护理基本知识的掌握情况；病例分析考试主要是开卷考试为主，考察学生对于内科护理基本知识的应用情况。

1.4 统计学处理 若为计量资料，采用均数±标准差（χ±s）的形式表示，统计学分析采用两组间的t检验进行，若是定性资料，采用卡方检验或秩和检验进行分析，本次研究中对于两组学生的理论成绩和病例分析成绩进行比较，采样两组t检验进行分析，当P

2 结果

2.1 实验组和对照组学生理论成绩比较 实验组学生理论考试成绩平均为76.2分，对照组学生理论考试成绩平均为60.2分，实验组学生理论成绩高于对照组学生，两组间差异具有统计学意义（P

2.2 实验组和对照组学生病例分析成绩比较 实验组学生理论考试成绩平均为73.5分，对照组学生理论考试成绩平均为58.4分，实验组学生理论成绩高于对照组学生，两组间差异具有统计学意义（P

3 讨论

探究式方法是一种新型的教学方法，能够提高学生的自主学习能力，激发其自动学习的兴趣，提高学生的积极性，对于学生的组织能力具有一定的提升作用，能够提高学生的创新性，提高了学生对于书本上知识的实际应用能力，使其自己具有发现问题解决问题的能力[4]，本文主要探讨探究式方法对于内科护理的应用效果。

本研究对于110名内科护理的学生进行随机分组，对照组学生应用传统的教学方法，实验组学生应用探究式方法，其结果显示：实验组学生理论考试成绩平均为76.2分，病例分析考试结果为73.5分，对照组学生理论考试成绩平均为60.2分，病例分析考试结果为58.4分，实验组学生考试成绩均高于对照组学生，两组间差异具有统计学意义（P

综上所述，使用探究式方法在《内科护理》教学具有较好的效果，值得在护理教学工作中应用。

参考文献

[1] 周清.关于运用探究式方法进行物理实验教学的探索[J].大学物理实验，2002，15（1）：74-75.

[2] 王丽珍，.信息技术课程探究教学模式的学习评价[J].教育探索，2003，（3）：36-37.

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选择我校2013－2014年度生理学实验教学作为试点，2012级护理、麻醉、影像、口腔专业随机挑选4个实验班（107人）作为研究对象，另有4个班（108人）采取传统教学模式作为对照。所有学生理论课和实验课的教材均相同，分别是朱大年主编的《生理学》（第七版）和张根葆、关宿东主编的《机能实验学教程》。

二、实验过程

（一）对照组采用传统教学模式

教师利用约15分钟的时间讲解实验内容，然后示教，强调注意事项，预示实验结果，然后学生分组模拟实验，最后总结结果。

（二）实验组采用逆向问题教学模式

逆向问题教学模式即首先提出实验内容、主要问题，给学生思考和分析的时间，然后让学生自己解决问题（实验操作），最后讨论分析实验过程中遇到的问题。针对“影响尿生成的因素”实验，具体操作过程如下：

1．提出问题。

提出与本次实验有关的问题。如：尿生成的基本环节？什么是肾小球滤过率？肾小球滤过的动力是什么？什么是渗透性利尿？由于生理学课上过有一段时间，大部分学生已经不记得这些知识了，教师需要引导学生回忆这些知识点，同时提醒大家思考这些问题的原因、目的所在。

2．分析问题。

（1）引导学生查阅课本、实验指导教程。请学生解答所提出的问题，教师予以补充，同时将这些问题穿插到本次实验相关理论中。

（2）给学生观看实验操作相关录像，点出操作中的注意事项。

（3）学生进行实验操作。教师要密切观察学生的实验操作，适时地给予指导。

3．解决问题。

通过实验操作和实验结果，学生可以对提出的问题做出解答，同时实验过程中也会出现一些新的问题，教师与学生一起分析讨论，最后解决所有的问题。

4．总结问题。最后教师和学生一起对实验进行总结，让学生知道为什么要做这个实验，通过此实验学到了什么。实验结束后，让学生完成相关问卷调查。

三、逆向问题教学法的调查结果

（一）学生课堂反馈：实验组的107名学生中有71．96％（77人）表示喜欢逆向问题教学法，愿意也乐于接受这种教学方式。他们表示这种教学方法比传统教学方式更有意思，更能激发他们的实验兴趣。有13．08％（14人）的学生更喜欢传统的教学模式，他们表示喜欢教师先讲解，自己模仿，不需要加以思考。同时有14．96％（16人）的学生表示喜欢完全自由的上课模式，他们表示教师可以不用解释，学生完全跟着录像就可以完成实验。

（二）问卷调查结果：实验组共发放107份问卷调查表，收回107份，回收率100％，采取无记名问卷调查方式。调查结果可看出有29．91％的学生认为逆向问题教学法对学生更好地掌握课程内容非常有帮助，60．75％的学生认为有帮助。有22．43％的学生认为逆向问题教学法对于调动实验积极性非常有帮助，54．21％的学生认为有帮助。另外认为逆向问题教学法对于提高学生思考能力、动手能力和解决问题能力非常有帮助的学生比例分别占到24．30％和21．50％，认为有帮助的学生比例分别占60．75％和53．27％。认为逆向问题教学法对提高实验教学质量非常有帮助的学生比例占24．30％，认为有帮助的占到62．62％。四、逆向问题教学法的体会生理学是一门具有实验性的学科，很多生理学知识都需要通过实验来验证。生理学课程较为枯燥，很多学生上课时就很难接受，等到上实验课时，理论知识早已忘完。在这种情况下来完成实验，只能完全模仿教师，学生自己毫无思考，其实验教学的效果自然不好。所以传统实验教学模式是以教师为主体，学生只是被动接受的客体。按照教师的指示完成实验，学生往往上完一堂实验课，感觉一片茫然，只是机械地重复教师的示教过程，不能充分地理解实验目的，达不到实验预期的效果。近两年将逆向问题教学法应用到生理学实验中，让学生从一开始就处于思考状态，让学生变被动学习为主动学习。从问卷调查结果可以发现，逆向问题教学法可以明显提高学生对实验课的学习积极性，通过提出问题、思考问题后，他们解决实验问题的能力明显增强，实验教学质量显著改善。当然逆向问题教学法要取得较好的教学效果需要教师和学生的配合，教师要做好引导工作，引导学生对实验产生兴趣，产生自己动手的欲望；学生要对实验内容有一定的理论基础，同时要积极参与，才能达到良好的预期效果，此外，还特别需要学生提前做好预习工作。只有教师与学生共同付出努力，才可能收获良好的实验教学效果。

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论文摘要： 就如何提高留学生生理实验教学质量，从实验前准备、实验课的实施和实验教学体会三个方面进行了分析和总结，为今后留学生生理实验教学实践提供参考。

近年来，随着我国政治和经济地位的提高，来华留学生数量不断增长，特别是医科留学生增长速度很快，如何做好留学生教育成为我们当前必须解决的首要问题。目前，国内医学留学生的教学模式主要分为三种[1]：第一种是传统的全汉语教学模式，一般留学生要单独学习汉语1～2年，再加上5年的医学本科教育，学制较长；第二种是采用双语教学模式，主要针对有一定汉语基础的生源；第三种是全英语教学模式，针对来自使用英语的周边发展中国家的生源。我院自2003年开始招收来自尼泊尔、印度和巴基斯坦等国家的医学留学生，考虑到英语在这些国家是官方语言或者通用语言，而来华留学生的汉语水平仅能维持日常交流，故我院采用了全英语教学模式。生理学教研室自2004年开始陆续承担了留学生的实验教学和理论教学任务，经过几年来的不断探索和实践，教研室成功完成了留学生教学任务，教学效果得到了留学生们的肯定。现就实验教学方面的一些做法和体会，总结如下：

1 实验前的准备

1.1 教材的准备

教材是教学的蓝本和依据，选择教材至关重要。尽管目前国内外有一些英文版本的生理学教材，但主要是针对理论教学内容编著，实验教学却几乎无英文教材可参考。教研室根据实际情况首先制定了留学生实验教学大纲，然后由多位教师分工编写了英文实验教学讲义，最后教研室全体教师经过讨论改进，制定了留学生生理实验指导，作为实验教材使用。

1.2 教师的准备

全英语授课模式对教研室教师是一个全新的挑战，虽然阅读英文文献游刃有余，但口语交流能力相对薄弱，因此要达到较好的教学效果，教学前教师的充分准备是成功的关键。我院留学生授课教师统一接受了学校组织的由外教授课的英语培训学习和考试，考试通过后方可取得授课资格。在此基础上，教研室主要启用英语基础较好的中青年教师和有过英语国家留学经历的教师授课，带教教师精心准备实验内容，在每次实验课前都要经过试讲和集体备课，教研室全体教师讨论通过后，确定每次实验的教学安排。

1.3 学生的准备

在每次实验前我们分发给留学生实验讲义，要求他们提前预习实验内容，从而促进了实验课的顺利进行。

2 实验课的实施

2.1 根据留学生学习特点，开展讨论式实验教学

留学生的一个重要学习特点，体现在他们不太接受呆板、灌输式的授课方式，喜欢互动式、讨论式教学，期望老师不断提问，能够主动回答问题，课堂气氛活跃。对于实验课，留学生们更习惯于自己去探索、实践，而不单纯局限于在带教教师的讲授过程中开展实验。因此，在实验课上，我们首先简明扼要地讲明实验目的、原理和基本操作过程，在讲授过程中穿插提问留学生一些相关的理论知识，他们有问题可以随时提出来，带教教师给予解答，或者大家一起讨论来解决。在实验课时的安排上，我们给予留学生更多的时间自己去实施实验、观察实验现象、探求实验结果。实验结束后，留学生分小组讨论，然后每个小组选派代表发言，陈述实验现象、结果和简单的机制分析，提出实验中遇到的问题，大家一起讨论，最后由带教教师作总结陈述。这种讨论式的学习模式，完全不同于以往的灌输式教学，受到了留学生们的普遍欢迎。

2.2 实验教学中充分合理应用多媒体

多媒体辅助教学是近年来在高校教学中已基本普及的教学手段之一，在留学生生理实验教学中同样也发挥着极其重要的作用。在讲授实验原理以及相关的理论知识时，通过多媒体授课，使用一些图片和三维动画可以形象地展示实验内容，激发留学生的学习兴趣，便于留学生记忆和掌握相关生理学知识。在讲授实验操作过程中，针对留学生更喜欢自己实践的特点，我们在实验教学中减少了直接示教的次数，对于实验中的新操作、有一定难度的操作，我们充分利用了多媒体录像。实验的部分操作过程，给留学生播放多媒体录像，这样既节省了实验课的讲授时间，给留学生更多的时间自己动手做实验，同时也避免了在直接示教过程中一些不利因素（如动物状态、环境条件）对实验的影响。目前国内市场上还没有完整的英文版生理学实验录像，我们应用的主要是中文版录像（包括本教研室自行录制的录像和其他高校录制的部分录像），在播放过程中删掉语音部分，由带教教师解说实验操作过程。另外，我院生理实验室在安装bl-420生物机能实验系统的基础上，还安装了模拟生理实验系统，留学生在完成本次实验后，还可以进入模拟生理实验系统学习，以拓宽他们的学习范围。对于部分留学生在实验中出现实验失败而又无法重新实验的情况下，也可通过计算机模拟实验系统观察实验结果，弥补实验失败造成的无法观察实验现象的情况。

2.3 运用综合教学反馈，调控实验教学过程

教学反馈是开展留学生教学的重要环节，通过反馈，教师可以随时了解学生信息，适时调整教学思路，这是教的反馈；学生根据获得的反馈与评价，改进自己的学习方法，这是学的反馈。实践证明，教学反馈非常有利于留学生实验教学的开展，很大程度上提高了生理实验教学质量，收到了良好的教学效果。

2.3.1提问反馈在实验课教师讲授过程中穿插提问一些相关知识，可以了解学生对已学过知识的掌握程度，便于教师控制讲课的深度和速度，并且留学生们也非常愿意回答教师提出的问题，课堂气氛活跃。

2.3.2建议反馈每次生理实验课结束前5 min，我们会让留学生提一些建议或要求，比如他们希望下次实验如何更好地进行等等。对于合理的建议我们会在下次实验时予以采纳。

2.3.3实验报告反馈留学生书写的实验报告是实验教学效果的有效反映。留学生非常重视实验报告的书写和实验成绩记录，他们书写的实验报告从整体上讲比中国本科生认真，对于每次教师批阅后的报告中的红线部分，他们如果不明白的话会直接来问带教教师。我们给予详细的解答后，针对实验报告出现的较多的问题，会在下次实验课上强调指出，避免问题的再次出现。

2.3.4网络反馈在实验课后，留学生们如果对实验还有问题的话，还可以借助网络平台来解决，带教教师通过电子邮件或者聊天工具等解答疑问。

3 实验教学体会

3.1 实验教材的改进

在实验教学过程中虽然教研室最初自行编写了一套实验讲义，但讲义的编写过程主要是参考中文版的生理实验指导制定，对于实验中使用的一些仪器和器械名词的翻译不够准确，导致课堂上出现了留学生单凭教师的口语表达听不懂这些名词，必须结合实物才能搞清楚的情况。通过对先后来我院的四届留学生实验教学的摸索，我们不断修改实验讲义，目前已形成了一套较完善的实验教材。

3.2 语言障碍的突破

尽管在实验教学中我们大胆尝试了讨论式教学，但在最初的实施过程中遇到了不少困难。留学生们的英语水平较高，因此他们完全能听懂我们的讲授过程，但在师生交流过程中由于我们的带教教师听力水平和随意表达能力相对薄弱，加上尼泊尔等南亚国家的留学生讲英语带有很浓的地方口音，所以课堂上出现了有时留学生提问题，教师答非所问，以及对于留学生上课即时提出的问题，教师不能很充分地解答的情况。对此，教研室开展了一系列活动加强教师的口语表达能力，比如在留学生和中国本科生的部分集体备课过程中实行英语备课讨论，平时教师们的日常交流尝试尽量用英语表达等。此外，我们充分融入留学生的生活圈，课下与他们多交流，经常参加留学生们的聚会（比如留学生本国的一些重大节日）。通过与留学生的接触，教师们的口语表达能力大大提高，熟悉了他们的发音特点（比如他们常把清辅音“t、k、p”，读作浊辅音“d、g、b”等），教师们听力水平也迅速提高。目前，教研室的实验教学，全体带教教师已基本突破语言关，成功实施了讨论式教学模式。

总之，随着我国医学教育与国际的接轨，将有更多国家的留学生进入我国医学院校学习，留学生英语教学是新形势下面临的新课题[2]，如何提高留学生教学质量是目前我国高等医学教育迫切需要解决的问题，希望我们在留学生生理实验教学方面的教学经验和体会能为其他医学院校开展留学生教学提供一点借鉴。

[参考文献]