青年教师指导计划范文

导语：如何才能写好一篇青年教师指导计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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指导青年教师工作计划

为加强师资队伍建设，充实教学力量，培养青年教师具有很重要的意义。根据教育办有关安排的规定，为保证新教师的快速成长，以适应不断发展的教学需要，让他们尽快成为教学中坚。在指导青年教师的同时，也提高自己的教研能力，与青年教师共成长。

二、青年教师

张红燕潘秋玉

三、青年教师

培养内容

1、学习新课程教育理念。

2、课堂教学设计。

3、课堂导入方法与技巧。

4、教学论文指导。

5、教学总结与反思。

四、青年教师培养措施

1、树立三种意识。第一种意识：学习意识。学习对一个人成长进步的意义是不言而喻的。校领导经常和青年教师说这样两句话：“不学习的教师永远不会有出息。”“生命因学习而温馨，而丰满，而灿烂。

事业因学习而成功。”以次鞭策教师时时学习，终身学习。第二种意识：研究意识。要求青年教师不仅要单纯地教学，还要认真地研究教学，把教和研统一起来。第三种意识：发展意识。即在教育教学工作中不断超越自我，一步一步走向成功。

2、做好五件事：教好书，教育好学生；读教育理论著作，读人文和科学书籍，读名人传记；思考对学生的教育策略和方法，反思教学活动，脑子常常要“琢磨事”；研究教育教学课题，研究学术问题；写读书笔记、教育日记、教育论文、教育随笔等。

3、在业务上要坚持不断学习，虚心好问，提高自身各方面修养，随时做好提高学历的准备。

在工作上，要严谨认真，精益求精。从而使他们逐步提高教学能力、熟悉教学环节，及早成为一名合格的人民教师。

4、写教学后记。教完一节课后，在教案的相应位置写出教学的得失、感悟。

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Abstract： The "Excellent Engineer Program" purposes determine the young college teachers must have the ability of engineering practice. Good engineering practical ability of young teachers in colleges and universities is the important guarantee to implement the

"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.

关键词： 卓越计划；青年教师；工程实践能力

Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0239-02

基金项目：重庆市重点教改项目《面向我国信息产业发展的“卓越工程师”人才培养模式研究与实践》（112012）；重庆市重点教改项目（1202018）。

作者简介：雷芳（1972-），女，甘肃景泰人，副教授，信号处理教研中心副主任，主要从事EDA和电子系统设计教学，院卓越工程师计划建设小组成员；陈前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生导师，通信与信息工程学院执行院长，“信息与通信工程”学科负责人，院“卓越工程师培养计划”建设小组组长；李强（1968-），男，湖南邵阳人，硕士，副教授，院“卓越工程师培养计划”建设小组成员，研究方向为图像处理与多媒体通信、图像处理与检测技术。

0 引言

“卓越计划”旨在培养卓越工程师后备人才，为中国特色新型工业化发展服务，为国家经济社会可持续发展服务，提供源源不断的具有国际竞争能力的工程技术人才，因此教师的工程实践能力是整个“卓越计划”实施的重要保障[1]。

重庆邮电大学是第二批“卓越计划”的实施院校。围绕“卓越计划”，我校成立专门的“卓越工程师培养教学工作指导委员会”，聘请教学、科研及工程经验丰富的教授和企业高级工程技术人员等担任委员，负责“卓越工程师”实验班学生培养过程中的指导与重大事宜决策。

1 提高青年教师工程实践能力措施

1.1 岗前培训和教研活动中工程意识的培养 如果一个教师没有工程意识，他就不可能自觉地提升自己的工程教育理念，更不可能自觉地参与到工程实践中。在思想上对青年教师进行教育，让他们了解国家教育的政策导向，正视现代教育情况；给他们灌输工程意识，让他们意识到作为一个工科院校的教师应该具有工程实践能力。

1.2 基本技能轮课训练，提高教学能力 对青年教师，首先要求经过基础课程教学训练培养过程，进行基本教学能力的培养。

其次，我们通过理论教学与实践教学融合，打破了原理论教师只懂理论不懂实践，实践老师理论水平低的现状。先基础电类课程融合，再专业课程大的融合。要求理论老师每学期至少承担原理论教学班一个班的实验教学，实践老师跟班学习理论及承担2个班的理论教学，自2010年融合以来，不但提高了理论老师的实践水平，而且提高了实践老师的理论水平，青年老师整体教学水平都有提高。另外我们推行讲课比赛，设立课堂教学比赛奖，由专家听课﹑学生评课﹑公开讲课等环节评选出优秀讲课老师，并邀请青年教师观摩与学习，提高基本教学水平。

1.3 专业发展训练实施“走出去，请进来”的计划

①有计划地选送中青年教师到企业工作1至2年，积累工程实践经验。在不影响教师完成学校各项工作任务的情况下，安排教师集中半年左右的实践，到企业去锻炼。第一年，在各生产部门进行见习。主要从事技术岗位，了解企业实际生产技术、培训课程等，回来后的半年研究具体解决方案。第二年以助理的身份回到企业，在生产等各方面协助企业进行整改，达到企业和个人的共赢。

②有计划的选拔不同专业不同课程的任课老师参加关于工程教育的培训以及到第一批卓越项目高校取经

学习。

③聘请相关工程师到我校给青年教师做报告。要求工程师报告的内容必须是该学科的最新动态、前沿信息，这样青年教师在教学过程中，传授给学生的知识就能够紧密地联系社会实践，从理论教学中了解本学科的发展趋势，对本专业就业渠道有更深刻的认识。

④有计划的从与高校合作的企业中引进和聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任专兼职教师。承担专业课程教学任务，或担任本科生、研究生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。

1.4 深入工程实践，提升工程素质和工程实践能力

①鼓励青年教师积极参与工程实践，指导毕业实习、毕业设计、各类竞赛。我们鼓励青年教师到校就参与毕业实习和毕业设计类的实践教学，尽快让青年教师把理论知识转化为实践能力，提高其工作能力。各专业为了提高学生的工程素质开展了各种各样的竞赛，青年教师自觉地参与指导学生的竞赛。通过指导学生竞赛，培养了青年教师的竞争意识，形成工程教育理念。新分配来的青年教师第一年先跟班学习理论一年，并辅导1，2门实验课程。

②参与横向课题研发，提升工程综合能力。横向课题通常都是工程项目，都来自于各企业公司。学校产学研中心创造条件给青年教师搭桥，让青年教师参与横向课题研发。青年教师通过参与横向课题，将理论研究成果向生产力转化，提升了自己在工程中分析和解决问题的能力、系统集成的能力、协调工程中人事关系的能力、工程产生效益的思辨能力、工程对社会环境产生影响的综合思考能力，巩固了自己的专业知识。青年教师获得了全过程的工程实践训练，逐步形成工程综合能力，为理论教学过程中培养学生全面系统思考问题、综合应用所学知识、分析解决工程实践问题的能力打下坚实的基础。[2]

1.5 健全激励机制，调动教师提升工程素质的积极性

①设立青年教师发展基金，鼓励青年教师提高教学科研水平。学校设立了青年教师发展基金，每年投入不低于200万元，以项目引导的方式鼓励全校广大青年教师不断提高学历层次和教学科研能力。青年教师发展基金项目主要包括“在职学位提升项目”、“外语培训项目”、“国内访问学者项目”、“青年教师基本教学能力培养项目”、“理工类青年教师人文社会科学素质/人文社会科学类青年教师自然科学素质教育项目”、“青年教师上岗前培训项目”等。

②课程改革﹑教学改革倾向青年教师，自制实验设备有优惠政策。学校每年的校级教学改革项目全部支持青年教师，校级教材立项50%给青年教师，凡是涉及课程改革所申请的自制实验设备，学院和学校设备处在调研可行基础上给予物力和财力的第一时间支持，并以设备件数计算工作量；并大力支持青年教师将自制实验设备用在毕业实习和毕业设计商；通信与信息工程学院首次设立每月可申请院级教改项目，凡老师在新培养方案课程与实训项目开发中，老师想到好的点子用于培养学生实践动手能力和工程意识的点子，只要老师写一张A4的申请书，表明做什么，怎样做，预期效果，就可通过专业建设小组认定后立项，极大的鼓励了青年教师。

2 实践效果

以我校通信与信息工程学院作为例。目前有专兼职中青年教师共94人，其中专职中青年教师80人，自2011年之后我们更加注重企业工程师的引进，目前专职队伍有工程背景的老师占总人数的比例为16.25%。而兼职教师则由原来的3人增加到现在的10人（见表1）。

2011年～2012年，通信与信息工程学院加大教师工程实践能力培训的力度，总计培训和交流达64人次。青年教师通过其它途径深入工程实践，其中青年教师参与横向项目21人，参与指导学校各类竞赛有教师65人，仅2012年通信学院软件比赛就有35名老师指导50个竞赛项目，进企业锻炼的青年教师8人，聘请企业高级工程师来校进行关于电信业务支撑系统（BOSS）和IMS实验局建设等讲座 9次，老师参加出国外语培训27人（见表2）。

通过在职前培养岗前培训中置入工程实践能力培养要素，培养了青年教师工程意识；让青年教师深入工程实践，提升了他们的工程素质；老师参与横向课题研发，提升了工程综合能力；专业发展训练中我们实施的 “走出去，请进来”的措施已使青年教师的60%得到了工程实践能力培养，另外我们健全激励机制，调动了教师提升工程素质的积极性。老师们已逐步探索与实践在理论教学中更多联系实际，培养学生的工程素养，同时，为我校2012级卓越工程师实验班培养奠定了良好的基础。

3 结束语

“卓越计划”是我国高等工程教育主动服务新时期国家发展战略的重要举措，是我国从工程教育大国走向工程教育强国的必经之路。而“卓越计划”中教师队伍的建设也是其实施过程中关键的一环。今后，为建设高等教育强国，我校将坚持并进一步扩大在国际环境中培养青年教师，提高教师队伍的国际化程度，贴近学科前沿，开展深层次的交流与合作，充分利用国外优质科技和教育资源培养一批“有国际眼光的人”、“有国际学术对话能力的人”、“有国际学术影响力的人”。

参考文献：

[1]孙珺，胡小平，秦华伟.“卓越计划”视域中高校青年教师工程实践能力培养研究[J].长春理工大学学报，2012，7（11）：17-18.

[2]李如玮.高等工科院校青年教师工程素质培养途径的研究与探索，教师职业发展[J].2012，10（3）：62-63.

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本文作者：刘艳杰工作单位：东北大学秦皇岛分校数学与统计学院

为确保青年教师教学基本技能的不断提高，学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划，同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师，通过开展各类活动，为青年教师搭建教学基本技能培训平台。教学基本技能培训的内容主要为:课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中，课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等;调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排，青年教师在指导教师指导下，认真准备第一次试讲。试讲时，将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价，并记录在培训考核表中。一方面，评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据;另一方面，用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。另外，还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训，是各系(部)在学校教师教学培训机构指导下，结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系(部)要每年制订具体的专业技能培训计划，主要针对本单位所开设课程的各个教学环节，使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理，提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用，要由各教学单位遴选符合条件的指导教师，通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式，搭建专业技能教学交流平台，使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材，明确教学任务及要求，较好地进行教材、单元(章节)分析，形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导，包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等，指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。每个学期，青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同，所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写考核表。在“质”的方面，要求进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，证明教学质量是否提高。

要拓宽培训平台，注重把校内培训与校外培训相结合，建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度，坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则，实现有明确目的性和较强针对性的培养，选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修，做国内访问学者，参加骨干教师进修班或高级研讨班，开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等，实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性，学校应制定青年教师进修培训管理办法，提供进修机会，明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等，以鼓励青年教师参加进修培训。

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Abstract: Young teachers' training of local universities should base on their positions and characteristics, combine with university teachers' career development and the growth rules, innovate unceasingly system mechanism, pay great attention to training’s integrity and systematicness , take the practical and effective measures, construct teachers’ troop which have reasonable structure, characteristic and adapt with universities’ development.

关键词：高校 教师 培养

Key word: The university teachers training

作者简介：王 婧，1973年出生，女，籍贯：黑龙江，单 位：上海立信会计学院，助理研究员，管理学硕士，研究方向：高等教育研究、行政管理

教师是推动高校发展的第一资源，青年教师是教师队伍的重要后备力量，肩负着继承和发扬优良传统、开创未来事业的重要使命。加强对青年教师的培养，不仅有利于青年教师个体的成长，而且是学校加强师资队伍建设、提高教师职业能力、实现学校改革发展目标的需要，对于学校的可持续发展具有重要的战略意义。

地方高校主要为地方的区域经济和社会发展服务，培养社会需要的应用型专门人才，因此对地方高校青年教师的培养应主要根据地方高校的办学定位和办学特点，结合高校教师的专业发展和成长规律，不断创新人才工作的体制机制，注重教师培养的整体性和系统性，采取切实有效的措施，建设一支结构合理、特色明显、与学校发展相适应的师资队伍。

一、外引内培，促“双师型”队伍建设

地方应用型高校尤其要注重“双师型”师资队伍的建设，应采取外引和内培两种渠道，把人才引进和自主培养有机结合起来，加大实务类人才的引进力度，加强兼职教师队伍建设，同时注重对现有教师实践能力的培养。

（一）加强兼职教师队伍建设

大力引进具有丰富实务经验和从业经历的实务类人才充实教师队伍，承担应用类及实践类课程的教学，不断把最新技术、前沿信息、实际案例带进课堂，丰富教学内容和方法，提高人才培养质量。

加强兼职教师队伍的建设，建立固定编制与流动编制并存的多元化用人体制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各种资源，聘请具有深厚理论知识、精通专业业务、实践经验丰富的专家担任客座教授和兼职教师，作为专任教师的有效补充。

（二）实施“教师产学研践习计划”

“教师产学研践习计划”是以增强青年教师实践能力和服务社会能力为主要内容的培养计划，要求教师到企业、事务所、科研院所、政府部门、社会团体等单位参与管理、服务、研究、挂职锻炼等工作。教师应根据工作需要，结合学科、专业特点，采取多种形式和途径进行践习。践习每5年为一个周期，每个周期的践习时间累计不少于6个月，学校将践习经历作为教师岗位聘任、考核评价的重要依据。

学校和系部充分利用各种社会资源，加强与企事业单位的联系和合作，建立教师产学研践习基地。设立教师产学研践习专项基金，根据教师的践习任务和践习成效提供一定的资助经费。青年教师在践习过程中，把践习单位的实践经验和最新技术运用到教学中，同时利用自己的理论知识为践习单位提供决策咨询和方法建议，承担相应的科研课题，不断将科研成果转化为实际生产力。“教师产学研践习计划”提高了教师理论与实践相结合的能力，推进“双师型”教师队伍建设，为培养具有创新精神和实践能力的应用型人才奠定坚实基础。

二、多项举措，促青年教师学能提升

（一）举办教育教学能力开发研修班

教育教学能力开发研修班是根据学校近年发展的态势及师资队伍建设的总体规划而实施的针对青年教师的培养计划，研修班培训内容包括师德师风教育、教育教学能力开发、校史校情介绍、素质培训、团队合作等五个单元，通过专家作专题报告，各职能部门负责人讲解学校规章制度、新老教师结对互动、座谈研讨、经验交流、团队拓展培训等形式，引导青年教师明确自身的责任和使命，提升业务能力和综合素质，尽快成长为学校发展的中坚力量，建设和谐的教学科研团队。

（二）实行青年教师导师制

为促进青年教师尽快适应工作环境和胜任教师岗位，充分发挥老教师的示范和传帮带作用，学校为新聘用的未系统从事过高校教学工作的青年教师配备导师，导师由教学经验丰富、学术造诣较深的副教授以上职务的老教师担任。系部会同导师为青年教师制定明确的培养目标和培养计划，导师通过带辅导、全程听课、合作试讲、共同承接科研课题、完成科研论文等方式做好“传、帮、带、跟、促”等工作，在教学、科研、社会服务等方面对青年教师进行指导，并在生活上给予关心和帮助。实施这项制度，使青年教师和导师互相学习、互相交流、教学相长，帮助青年教师不断提升师德修养，增强教育教学能力，教好书育好人。

（三）积极推进学历学位提升和国内访问进修

为更新和拓展教师的知识结构，学校有计划地做好青年教师的在职学历教育，尤其加强在职博士的培养。根据不同学科的需要，有计划地选派优秀青年教师报考博士研究生，并在经费资助、工作量减免等方面给予支持。同时积极推荐教师到国内重点高校重点学科领域学习进修，参加骨干教师培训班。通过资助青年教师在职研修，有计划有步骤地提高教师学历层次和教学科研水平，优化师资队伍结构。

（四）拓宽渠道，选派优秀青年教师出国访学

积极拓展教师国际化培养的资源和渠道，扩大选派规模，提高进修层次，加大支持力度，增强培训效益。每年有计划地选派优秀青年教师到国外高校研修，参加各种学术会议，努力使大部分中青年学术骨干都有国外留学、研究的经历，使教师及时了解本学科的前沿动态和发展趋势，把握学科发展方向，增强创新意识，培养一批具有创新构想和战略性思维的青年骨干教师。

（五）加强师德建设，不断提高德育能力和素质

育人为本、德育为先。师德是教师素质的灵魂，是促进教师综合素质提高的动力和基础，师德建设应放在师资队伍建设的首位。通过组建师德师风宣讲团、举行“敬业爱生、教书育人”师德论坛等多种形式，树师德，铸师魂，促进青年教师思想素质和道德素质的提高。制定师德规范和师德底线要求，加强教师的学术道德建设，维护学术尊严，实行师德一票否决制。

（六）加强外语和现代教育技术的培训

为提高教师口语水平和对外交流能力，学校举办外语强化培训班，重点加强口语训练，帮助教师过好语言关，为开展双语教学、全英文授课和出国深造打好基础。同时依托现代教育技术中心，对教师进行计算机应用能力的培训，鼓励和督促教师掌握教育和信息技术，把信息技术变为教学内容和教学实践的工具和手段。

三、 评奖激励，促优秀人才脱颖而出

（一）实施“骨干教师培养计划”

建立骨干教师的选拔、培养、激励机制，营造优秀人才脱颖而出的政策环境和良好氛围。重点选拔一批在各学科领域做出较大成绩，起骨干作用，具有发展潜能的青年优秀人才进行为期3年的培养。设立专项培养经费，为骨干教师的成长和发展搭建平台，让他们在工作实践中经受锻炼、积累经验、增长才干；多渠道为骨干教师争取海外研修机会，有计划、有重点地选送骨干教师出国（境）学习和考察；优先支持和帮助他们申报各类人才计划和项目，并给予相应的配套经费支持和实行学术休假；采取更加灵活的方式，进一步破除项目管理和专业技术职务聘任中的论资排辈现象，为骨干教师脱颖而出创造条件；加大科研经费投入，鼓励创新创业，促进骨干教师不断提高学术水平、创新能力和教育教学能力，为今后成长为学术带头人和教学名师奠定基础。

“骨干教师培养计划”的实施，有利于形成学术带头人领跑、骨干教师传递、优秀青年教师继起的教师梯队，带动教师队伍整体素质的提升。

（二）举办青年教师讲课比赛

讲台是教师的人生舞台，教学是教师的永恒职责。为了鼓励广大青年教师树立良好的师德、师风，练就扎实的教学基本功，提高业务能力和教学水平，促进师资队伍建设，学校定期举办青年教师讲课比赛。讲课比赛是竞技的舞台，更是学习和交流的平台，青年教师通过比赛，汇报自己的教学成果，互相学习切磋，为今后的发展和成才开辟一个良好的起点，同时以比赛促提高、以比赛促发展，在未来的道路上追求卓越、再创佳绩。

举办“为人、为师、为学”系列讲座，请讲课比赛的获奖教师与青年教师们进行交流座谈，介绍教学经验和体会，研究学生的认知规律、心理状态、接受特点，不断提高教学质量，逐步形成自己的教学特色和风格。

（三）设立各类奖项，表彰优秀

开展 “师德标兵”、“教学名师”、“奖教金”等各类奖项的评选表彰活动，表彰在教学、科研和思想政治教育中做出突出成绩的青年教师，充分发扬榜样示范作用，激励青年教师以优良的品质塑造学生，以高尚的情操熏陶学生，以优秀的业务影响学生，做学生的良师益友和成长发展的引路人。

四、多方资助，助青年教师科研进步

（一）加大科研奖励力度

为调动青年教师的科研积极性和创造性，学校为新进校的青年教师提供一定的科研启动费，并制定鼓励政策，加大科研奖励力度，规范科研管理，支持青年教师申报课题、参加科研团队、撰写出版高水平的学术论文和著作。

（二）制定个性化的指导方案

积极鼓励青年教师申报各级各类科研课题，并针对不同类型的青年教师制定个性化的指导方案。青年教师可以根据自已的兴趣爱好和学术专长申报课题，除了国家级、省部级、教委级课题外，校内还有“攀登计划”、“预研究计划”等多项课题资助，科研部门及时提供信息并给予具体的指导和帮助。

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一、青年教师的发展需要政策更积极的支持

全国政协委员郭晋云指出，青年博士收入低值得警惕。20多年前，我们大学毕业时遇到过“搞原子弹不如卖茶叶蛋”的尴尬，代价就是大批优秀人才离开高校“下海”经商，导致高校出现人才断档。现在，历史似乎又在重演。以河南地区为例，青年教师的年薪只有3万～4万元，而人才市场的调查显示，进入企事业单位或是自己创业的同期毕业生的待遇水平高于青年教师，90%以上的青年教师对自己目前的待遇不满意。与其他职业相比，高校青年教师大多是硕士、博士毕业，对自己的教育投资无论从时间上、精力上还是金钱上无疑是最多的，所以高校教师的待遇水平应该不低于同龄人从事的其他职业待遇的平均水平，否则将不利于高校青年教师队伍的稳定，最终影响的将是整个高等教育的健康可持续发展。

按照一般规律，人最具创造力的年龄段是25岁至45岁，创造力的峰值是在35岁左右。青年人才决定着一所学校未来一二十年的核心竞争力，如果不重视这一群体的成长，高校将错失未来发展的机遇。但是，目前很多青年教师上了20多年学，还要为基本的居住问题所困扰。可以说，现实的生活压力极大地阻碍了青年教师的发展。在创造力的高峰期，他们迫于生活压力，无法全身心投入教学和科研，有人选择了离开，另谋高就；有人选择了第二职业，创收自救。要想青年教师发光发热，就必须首先解决青年教师的生存问题，解除青年教师的后顾之忧。而薪酬待遇和住房是高校青年教师当前最关心的问题，政策改革应该以此为重点。国家应该在高校工资的分配中适当向青年教师倾斜，使得青年教师工资增加的数额高于其他教师。对于住房问题政府应该投入财政专项资金，为高校青年教师集中建设两限房和经济适用房，解决青年教师基本的生存问题。只有如此，才能更好地发挥青年教师的潜力，使他们更好地投入教育事业中。

二、高校为青年教师搭建良好的专业培养平台

从目前的高校教师队伍组成看，35岁以下的青年教师过半。这些教师缺乏科研经费、职称较低、教学经验少，却是高校教学工作的中坚力量，直接影响着教育事业的发展。随着社会的发展、高校的壮大，青年教师的培养越来越受到各方重视，各高校也把重点从教学环节转移到教学和科研相互促进的环节上，人才培养计划逐渐开始向青年教师倾斜。各高校针对青年教师的现状，建立了比较全面的培养体系，为青年教师搭建了比较好的教学和科研平台。

1.重视岗前培训。新进教师大多是刚刚毕业的大学毕业生，因此，如何在短时间内完成从学生到教师的转变、如何从“学”转到“教”上、如何把自己融入新的团队中去是新进教师首要解决的问题。针对这些问题，高校应聘请管理类讲师讲解学校历史和文化，介绍学校主要组成单位等，同时聘请有经验的教授传授教学经验，对青年教师进行全方位的岗前培训，使青年教师能更好更快地进入教师角色。

2.发挥导师的“传帮带”作用。实行青年教师导师制度，有助于青年教师尽快提高思想和业务素质。导师从教学的各个环节对青年教师进行指导，传授经验，使青年教师增加教师责任感、明确教学目标、掌握最新的科研动向和技能，为青年教师的健康成长奠定良好的基础。青年教师通过导师的指导，不断熟悉整个教学环节，并且参与和承担导师主持的科研项目，在与导师不断探讨和学习的过程中，增强教学能力，提高科研工作的独立性和主动性。

3.重视教研室活动。教研室是高校教师最基本的教学管理单位，教师的备课、教学研讨、相互听课等活动都是在教研室完成的。特别是青年教师，通过不断地参与教研室团队活动，可以学习老教师丰富的教学经验和高超的教学艺术以及严谨求实的科研精神，达到提高自身的教学与科研能力的目的。同时，教研室活动可以深化青年教师的团队合作意识，增强学校的凝聚力。

4.强化科研和实践能力，培养双师型师资。学校应鼓励青年教师多参与各种培训，譬如参加国内各种专业学术会议、作为访问学者学习国外先进的教学模式以及科研技能等，逐步缩短与世界先进国家高等教育水平的距离。同时，积极加强与企业的合作，解决企业生产和管理的一些有待解决的问题，一方面使教师能灵活运用书本知识，另一方面使教师接触社会实际情况，为他们的研究提出新的课题。这样，教师带着问题去探索，可以提高自身的科研水平，最终达到把科研成果转化为实际生产力的目的。

三、知名高校青年教师培养策略分析

1.清华大学。清华大学近年针对青年教师推行了坚持培养和引进人才相结合；实行优劳优酬的分配机制，对特殊引进的海外高层次人才实施协议工资制，对进入“基础研究青年人才支持计划”的教师发放特殊津贴；健全竞争激励机制，设立针对青年教师的基金等具体措施。

2.南京大学。自本世纪初，南京大学就推出“青年骨干教师培养计划”“优秀中青年学科带头人计划”“推行专职科研队伍建设”；积极探索高端人才引进培养机制；协同“海归”与现有队伍的学科建设力量；推进安居工程等保障性政策等，加强青年教师队伍建设。

3.浙江大学。为加强对青年教师的培养工作，浙江大学自2005年开始陆续推出师资博士后培养计划、优秀青年教师支持计划、跨学科交叉学习培养计划、学术带头人后备人才出国研究计划等一系列青年教师培养计划。

4.南开大学。为打造一流的高水平研究型大学，南开大学启动“希望之光”青年骨干教师培养计划，并设专项基金。具体措施包括：实施“青年骨干教师出国研修计划”“青年骨干教师国内学者访问计划”；推进教师博士化进程；加强学校理工科博士后招收工作力度，积极吸引优秀博士后充实教师队伍等。

以上 高校都是我国的知名学府，他们率先认识到青年教师的重要性，并推行相关的具体措施，为青年教师能够在工作岗位上大展拳脚解除后顾之忧，并在教学和科研方面给予大力支持。这些高校的成功经验告诉我们，青年教师的业务素质决定着高校的命运和前途，高校对青年教师的扶持力度直接影响着学校未来的发展。

总之，近年大批青年教师走上教学科研的第一线，成为高校教学和科研的中坚力量，他们担负着培养社会复合型人才的责任。但是，现阶段，青年教师的发展还存在着一些实际困难，因此，如何更好地发挥青年教师的才干，保持青年教师的工作热情，需要国家以及各高校的共同努力。这样可以为青年教师提供一个比较宽松和自由的发展空间，为我国教育事业不断注入新的血液和活力。

参考文献：

[1]柯进，张以瑾等.高校青年教师成长空间在哪里[N].中国教育报，2012-03-11.

[2]王冠男.高校青年教师专业发展困境及对策研究[J].职业时空，2010，（6）.

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袁博 杨红梅 娄刘娟

西安铁路职业技术学院陕西西安710014

摘要 本文从实践的角度阐述了PDCA 循环法在高职青年教师成长中的应用过程及内涵，从一个方面说明了在青年教师成长中实行PDCA 循环法的可行性。

关键词 PDCA 循环；高职教育；青年教师；成长质量

1 概述

1.1 PDCA 循环所

谓PDCA， 即是计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、行动(Action) 的首字母组合，PDCA 循环即是按照这四个过程进行不断循环，形成了一个持续改进、螺旋上升式的系统，如图1 所示。

1.2 高职青年教师成长的重要性现如今高等教育快速发展，每年都有大批青年教师加入高等职业教育的队伍。然而，绝大多数青年教师并非师范类院校毕业，缺乏教育教学理念熏陶，又未经过教学过程实践锻炼。因此，如何制定有效、具有可操作性的成长计划，加快青年教师成长的步伐显得尤为重要。本文以自身在西安铁路职业技术学院的成长为例，说明了PDCA 法在青年教师成长中的可行性。

2 PDCA 在青年教师成长中的应用

2.1 P 阶段具体化

2.1.1 分析现状，找出影响“成长质量”的问题。现状分析包括主观因素和客观因素两方面。结合本人实际，目前影响“成长质量”的主观因素主要是由于刚从高等院校毕业，缺乏课堂教学技巧，没有形成一套合适的教育教学方法，处于磨合阶段。

2.1.2 分析产生上述问题的原因。找出问题后分析产生问题的原因至关重要，可通过自我剖析及向有经验的老同事请教，分析造成这些问题的根源总结如下：（1）非师范类院校毕业，缺乏教育理念熏陶；（2）未经过教学环节实践锻炼，缺乏对课堂和学生的把控能力；（3）受所接受教育的影响，对高职教育认识不够准确。

2.1.3 确定各种原因中的最关键因素。对存在的各种问题中，筛选出以下两个最关键因素：（1）教学技巧欠缺；（2）教学方法欠缺。

2.1.4 制定改善“成长质量”的措施。教学中有一定的客观规律可循，但是在规律运用的过程中，也要坚持“具体问题具体分析”唯物辩证法，可采取以下措施：

2.1.4.1 备好课。备课是教学中的第一环节，要让课堂精彩就要做好备课工作。备课过程还需撰写授课计划和教案。

2.1.4.2 上好每一堂课。（1）将多媒体授课和板书设计有机结合。（2）注意语音和语调的调节。语音要有高有低，语调要抑扬顿挫，把控课堂气氛。（3）授课中理论联系实际。（4）脱稿讲授。（5）引导式教学。（6）坚持听课和被听课。虚心向老教师、同行学习，不耻下问，取他人之长，补己之短。

2.1.4.3 建立良好的师生关系。想要取得良好的授课效果，还需从师生关系上下功夫。（1）树立良好的第一印象。（2）争做学生的良师益友。（3）树立正确的学生观。多站在学生的角度去思考问题，多站在学生角度去进行授课，关爱学生、帮助学生。

2.2 D 阶段的具体化按照制定的计划和措施去实践。实践是计划能否实现的关键过程。

2.3 C 阶段的具体化根据P 阶段中的计划内容检查D 阶段产生的结果。如可从学生的认可程度以及邀请被听课的同事中获取信息，检查和预测是否已达到设定的质量目标。

2.4 A 阶段的具体化

2.4.1 对C 阶段进行总结。对检查过程中的结果进行分析和总结，找出成功的经验和失败的原因，将好的经验继续沿承和借鉴到以后的教学过程中，进行标准化管理。

2.4.2 对P 阶段进行修正。将未能完成的问题罗列清单并总结失败原因，加入新的成长计划内容，转入下一个PDCA 循环过程。A 阶段是PDCA 循环得以前进的关键所在。如果仅有P、D、C 三个阶段，而不针对成功的经验和失败的原因进行科学地分析和总结，并纳入新的成长计划中，就不能巩固取得的成绩，吸取教训，对未能完成的问题视而不见，达不到成长的目标。

本人成长计划的PDCA 过程中还将学校提供的成长环境和机会加入P 阶段，如西安铁路职业技术学院为青年教师成长提供了一系列的途径：

（1）开展岗前培训。组织新青年教师参加高等教育相关理论培训；组织青年教师参加铁道概论培训，了解铁路方面知识背景；组织新青年教师参加试讲，名师点评，过好岗前培训关。（2）师徒合同促成“传帮带”。对于新青年教师都指定一名有丰富教学经验的老教师为指导老师，并签订“师徒合同”。通过师徒合同的签订，约束指导老师对其徒弟的教学过程进行跟踪、指导，帮助制定与实施教师的职业人生规划。（3）发挥教研室教学团队作用。通过教研室开展的各种教研活动，如教研室知识讲座，集体备课，集体听课等方式促使青年教师尽快掌握教学基本规律，提高教学能力。（4）到企业挂职锻炼。派送青年教师进行企业挂职锻炼和指导学生顶岗实习，提升业务水平。（5）其他。鼓励在职修研，开展课堂教学观摩比赛，举办“名师讲座”，鼓励参与骨干教师的教研教改、科研项目工作，鼓励青年教师参与课题申报等一系列举措来提升青年教师的科研水平和业务水平。

3 结语

实践证明，PDCA 法适用于青年教师成长过程。PDCA 法本身蕴含着系统论、控制论、信息论的思想，它符合“实践、认识、再实践、再认识这种形式，循环往复以至无穷。而实践和认识之每一循环相对地进到了高一级的程度”的辩证唯物主义的认识论，因此它是一种科学的管理和学习方法。将其应用于青年教师成长中，能够极大提高教师成长质量。

参考文献

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[2]高职院校青年教师培养的思考[J].机械职业教育，2008(08).

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［关键词］指导；青年教师；实践；思考

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－2923(2016)01－0064－04

一、高职院校加强青年教师指导的必要性

众所周知，高职学院的生存、发展倚重教育教学质量，好的师资是教育教学重要的人力支撑与保障。近年，高职院校迅速发展，大批新晋教师潮涌而来。一方面壮大了高职师资队伍，另一方面也带来了诸多问题，比如这些大部分未受过系统师范教育、对职业教育的属性特点毫无概念的新入职教师，他们要迅速补足前期教育的不足，要顺利完成职业教育教师角色的转换，要成功地融入高职院校的人文环境，无疑面临着来自各方的严峻挑战。部分教师因无法适应工作环境及岗位要求而中途离职，导致宝贵的高职师资资源白白流失。而留任的新教师因无人给予有计划的职业指导，在育人教学能力水平等方面的先天欠缺长时间无法弥补，致使教育教学质量大打折扣，贻误了莘莘学子，也使高职院校的发展受到一定程度的影响。因此，加强高职院校青年教师的校内指导已变得极为迫切和必要:

(一)高职院校发展的需要

职业教育在我国越来越得到重视，并以前所未有的速度发展，尤其是高等职业教育迎来了大力发展的契机。高职院校的专业更新、师生规模在加快、在扩大。鉴于高等职业教育培养目标的特点———高等性、职业性、技术性、应用性，以及高职教育重视实务知识的学习、强化职业技能的训练，偏重高等技术应用型人才［1］培养的特征，高职院校的发展急需大量的新晋教师的引进，急需懂得高职教育特点、具有双师素质的青年教师的加盟。

(二)青年教师适应岗位需求的迫切性

高职院校青年教师增加的同时，也出现了亟待解决的问题。由于我国职业师范教育的贫弱和相关制度的不完善，致使无法提供足量的职业院校所需专业教师。这种高职院校师资来源的先天缺陷———许多青年教师多从非师范类院校毕业，直接来高职学院工作。他们专业理论强，但教育教学理论、教学实践和企业实践能力都非常弱。从学校到学校，虽然角色发生了变化，但是一时很难适应教学，如果这时不进行教学规律、教学方法、教学理念、与学生交流方式等的系统培训，有可能导致青年教师因教学遇到挫折而丧失做教师的信心，出现人才的流失。安排教学和实践经验丰富、师德高尚的优秀教师对青年教师进行指导，是促进青年教师快速成长的有效途径，使他们顺利完成从学生到教师角色的转变，完成对职业教师工作从陌生到适应，再到成熟和发展的过程。

(三)教学相长的需要

优秀教师，也需要成长。一方面，带新教师，可促进他对自我完善的意愿，对自己提出更高的进阶要求，高标准要求自己。另一方面，和年轻教师接触、交流，也有助于他更新自己的知识、技能、观念、方式方法，近距离地触摸社会发展的脉搏，使自己跟上时展的步伐。

二、青年教师指导的核心流程与要素———实务

为了帮助青年教师快速成长，高职院校可以通过多种方式来达到目的，但是从最方便、最有效的角度来说，为青年教师指定指导教师应该是最好的办法之一。指导教师在实际指导青年教师的成长过程中，要充当好“全师”角色，从心灵沟通和业务提升两方面开展工作。

(一)心灵沟通

1.建立友好关系

指导教师在指导青年教师时，要讲究方法，善于换位思考。比如不能像家长一样干涉青年教师的各个方面，应该尊重他们的人格，尤其是要保护他们的隐私、保护他们的自尊心和自信心，做青年教师的朋友，而不是高高在上的说教者。实际上，像朋友一样地互相交心，在平等、友好的基础上，青年教师会更愿意接受指导和帮助。值得一提的是，指导教师精心设计好第一次会面是非常重要的。如果能在合适的时间、合适的地点，向被指导的青年教师敞开心扉，把自己的经历、成功、失败等说给他们听，可以激励他们挑战自己，成为最好的老师。

2.关爱青年教师

指导教师在要求青年教师用爱心培育学生的同时，自己也要用无私的爱从生活、工作等方面去关心、理解、爱护青年教师。青年教师刚刚离开学校参加工作，面临着较大的生活压力。高房价、高消费、低工资，都是刚毕业参加工作的青年教师的压力来源。尤其是和工作轻松又拿高薪的他们的某些同学相比，青年教师自己的工资可能不高，但学院对他们的要求不少，如必须参加岗前培训、考取教师资格证、担任班主任、承担多门课教学、企业实践、教研、科研等等，这种情况下，他们心情难免沉重，甚至会动摇当教师的决心。所以，定期或不定期找青年教师谈话，听他们诉说心声，掌握他们的思想动态，以一个过来人的身份疏导他们的不良情绪，尽可能帮助他们解决难处，让他们感觉到温暖，使他们能安心工作，促进他们在专业上更好成长，是指导教师应尽的责任。青年教师能否留下来，与指导教师人品、水平有直接关系，与同事之间人际关系和领导的人性化管理有间接关系。青年教师的流失会影响学院教学和学生的教育管理工作，是学院的损失，这种现象的发生也说明学院对青年教师的关心、培养存在问题。

3.开发专题指导活动，开展个性化的培训

指导教师可以开发专题指导活动，例如围绕“如何成为一名合格教师”“爱心与奉献”“如何教育学生”“如何成为受学生喜欢的教师”“如何教会学生”“好学生的标准”等内容与青年教师进行交流，从人生观与价值观、教育观与人才观、职业道德修养等方面对青年教师进行正确引导，并针对这些观点与青年教师进行讨论、交流，使青年教师在感受指导教师人格魅力的同时，反思自己，找出差距，最终超越自我。指导教师还可以针对青年教师的个性特点，设计出相应活动来对青年教师进行培训。例如，针对比较内向的青年教师，鼓励他们多参与学院的各项活动;对于大大咧咧的青年教师，提醒他们有时候要多关注细节等。以上这些活动，对青年教师的专业素养、人格品质的影响是潜移默化的。

(二)业务提升

1.言传身教

教育有其内在的规律性，但教学方法却不是墨守成规的。教学方法要不断依据学生本身的差异性、教学目标的差异性、所授课程的差异性进行调整［2］。指导教师可以通过示范课和青年教师的跟班听课，让青年教师观摩学习，教会他们如何站稳课堂，如何采用恰当的教学方法和手段面向全体学生施教，促进学生的全面发展，使学生由被动学习向主动学习转变。青年教师通过观摩和课后交流，每次或多或少都会有收获。指导教师可以让他们做好听课记录，认真总结收获，反思自己的差距，在丰富自己知识的同时，逐渐吸收和掌握了指导教师的教学经验，提高了自己的教学水平，并形成自己的教学风格。示范课的作用是让青年教师由模仿到自悟，由借鉴到创新。

2.共同备课

一般来说，指导教师与被指导的青年教师都是同一专业方向的，因此可以根据教学进度，每隔一段时间安排一次集体备课，帮助他们尽快熟悉并掌握各个教学环节。主要内容是教会青年教师如何根据教学大纲编写授课计划，研讨所授内容在整个课程体系中的地位和作用;如何备教材、备学生、备内容;如何在把握教材的基础上，多看一些参考资料;如何根据教学大纲准确把握教学的重点和难点，运用恰当的教学方法，设计合理的教学程序;如何做课程评价，合理布置作业，制作课件辅助教学等等。

3.互相说课

说课也是一项教学基本功。在经过充分备课后，在授课前根据教学大纲、教学目标，对教学内容、教学方法、教学过程等进行全面阐述，说明这节课怎么教，为什么这么教，有利于教师完整把握教学内容。指导教师对青年教师进行说课训练，能使他们得到锻炼，快速提高他们的教学水平。可以采用的具体方式是:刚开始由指导教师示范，以自己的教学理论和经验为青年教师提供一个较高的平台;然后由青年教师选择某一内容进行尝试性说课，让他们体验并参与到课堂教学研究活动之中。

4.交叉听课

课堂是教学的阵地，课堂教学是体现教师教学水平的主要方式。青年教师首先要多听指导教师的课，多思考、多学习，转化为自己的教学技巧。同样，作为指导教师，也要多听青年教师的课，对他们课堂教学情况、教育理念、教学态度、专业知识、教学能力、教学特色等方面有全面的了解，及时发现问题，帮助他们改进和提高。

5.展示提升

培养青年教师不是一早一夕的事，应给予他们成长、发展的时间和空间。当青年教师具备一定能力之后，指导教师应该给他们压担子，如当班主任、参与教研活动、参加各类教学比赛，撰写教科研论文等，让他们充分挖掘自身潜力，树立自信，在更广阔的空间展示自己、锻炼自己、提升自己［3］。

6.进修培训

因为学院的经费有限，新入职的青年教师一般很少有进修培训的机会。考虑到指导教师虽然有一些教学经验，但毕竟只是一家之见，孤单力薄。因此，指导教师有必要利用各种机会(比如职教名师的资助经费等)，带领青年教师共同参加国内外一些高品质的教育理念、教学技巧、教学设计、教学方法等的培训，或者指定他们参加一些对成长有帮助的培训。类似的进修培训能开阔青年教师的视野，取得了意想不到的收获。总的来说，在指导青年教师成长的实践中，指导教师不但要言传身教，以身示范，而且要将自己多年积累的宝贵经验源源不断地传递给青年教师，使优秀资源得到充分挖掘。与此同时，为满足青年教师不断增强的学习需求，指导教师必须不断充实和更新现有知识和能力，对新获得的教学信息进行整理、反思，提炼出成功的经验向青年教师进行推广，起到引领和辐射作用。

三、改进青年教师指导实践的几点思考

(一)指导教师的遴选标准

指导教师的素质和能力是确保青年教师指导效果的必要且关键条件，需要对指导教师进行遴选。遴选的标准，可考虑下述维度:首先要有带队伍、带教师的意愿。真诚地关心、关注青年教师成长，把带新教师、指导教师迅速成长作为自己的使命与责任。只有这样，他才能在日后的长期指导教师实践中怀有持续的热情和不竭的动力，才能无怨无悔，并乐在其中。其次，要有带教师的理论与技术，对如何成为职业院校的双师型教师有理性思考，对青年教师如何从一个教育教学生手到熟手的路径、专业进阶的方式方法有清醒的认识和相应的经验与体验。对青年教师的指导要发挥有效性必以指导的专业性为前提。所以，指导教师越是具有指导的理性与技术，他指导的效果越是突出、事半功倍。其次指导教师本身要有先进性、示范性，是学校教育教学方面的优秀份子，在人格、专业等方面具有领导力、向心力和亲和力，尤其要具有专业的指导力，与青年教师为同一或相近的学科专业方向［4］。最后，指导教师的任用需要被指导教师的参与与认可。精心做好指导教师和被指导青年教师对接准备工作，是做好指导工作的前提。指导者与被指导者要合拍，彼此愿意接受对方。如果青年教师被迫接受指导，往往会出现因缺乏心理准备和必要的对话基础，而极大削弱指导的实际效果。

(二)指导教师的支撑服务系统

指导教师是代学校对青年教师施以培养和指导之责。所以，学校要明确自己的角色和职责，要从制度建设、各部门的工作上为指导教师的指导工作提供相应的支撑服务。指导教师一般是学院的中坚力量，本身承担着繁重的教学、科研、行政管理等工作，其时间资源严重稀缺。为了保证指导教师能较好履行指导青年教师的职责，学校应在人事管理、教学管理等制度方面做出适当调整，一方面减少指导教师原有的工作量，另一方面将其指导青年教师的工作纳入工作量计算。只有学校从制度上关爱指导教师，解决他的日常工作和指导青年教师工作间的矛盾，他才能安心且保质保量地完成对青年教师的全面指导。此外，学校要自觉培养指导教师，为他们保持先进性、提高专业领导力提供资源支持。比如给指导教师更多的外出进修的机会，让指导教师参与更多的改革项目，给指导教师搭建更宽广的交流、发展平台。指导教师的视野、专业水平与事业觉悟直接影响到青年教师的眼界、能力和事业胸怀。从市级教育行政、人事管理部门层面，尤应组织、开展针对职业院校校内指导教师能力提升的培训工作，将之纳入教师专业发展计划。

(三)指导方式的创新与探索

对青年教师的指导，方式不一而足。可以是一对一的指导，也可以是一个教师团队对青年教师的指导。可依据具体情况，采取更有效、更便捷、更个性化的方式进行指导与学习。比如，跟岗带教、影子式的学习与指导。所谓影子式指导，就是青年教师如影随行地跟随指导教师，参与他的所有业务活动乃至日常活动，以熟悉他的工作流程，参与他的会议、课堂、课后活动、教研活动，通过不同场景的跟随、观察，学习指导教师为人处世的观念、方式方法，通过与指导教师全方位、长时间、泛空间的接触，从品德、才能、人文素质多个角度，对指导教师的教师身份、角色、教育教学艺术进行观察、模仿，通过非正式的交流，获取关于优秀教师的全面信息。这种学习也是一种非常有效的示范与指导。

(四)对指导教师的考核

由于青年教师的基本素质不同，不能仅仅根据青年教师的教学水平来评价指导教师的指导效果［5］，而应结合思想品德，结合日常指导活动等评定指导教师是否尽职尽职，指导方式是否合理，否则会挫伤指导教师的工作积极性，不利于形成良好的青年教师指导氛围和教师队伍素质的整体提高。另外，考核的目的不仅是对指导工作的认可和肯定，同时也应对发现的不足，探讨提高的办法，以利于青年教师指导工作的良性发展［6］。总之，高职院校对青年教师的培养是一项艰巨复杂且长期的工作，加强对青年教师的指导，不仅能部分地解决新入职教师迅速成为高职教育所需的合格教师问题，而且对于指导教师个人的成长、对提升学校整体师资队伍水平，以及促进提高学校教师管理水平均有裨益。

参考文献:

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［4］李.新建地方本科院校实施青年教师导师制的探索与实践.经济研究导刊［J］，2014，(4):80－81.

［5］陈庆朋.高校实行青年教师导师制的探讨.中国成人教育［J］，2008，(2):42－43.

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［关键词］高校；工会；青年教师；成长成才

2015年总理在政府工作报告里提出了“互联网+”行动计划，使得互联网成为助力中国经济升级的热门词汇，传统行业转型要依靠“互联网+”这样的技术。作为高校工会，也应考虑借助“互联网+”时代下的先进技术创新工作。绝大多数高校青年教师是网络用户及智能手机用户，高校工会如何有效利用“互联网+”时代下的先进技术服务好继往开来的一代年轻人，促进青年教师成长成才，使得青年教师们意气风发地努力实现自己的青想，是高校工会工作研究的关键课题之一。

一、关注青年教师成长成才中的压力

人才强校，是高校发展的根本，促进青年教师成长成才是高校工会有效服务学校发展中心工作的重要途径之一。高校工会要更好地发挥促进青年教师成长成才的作用，首先要关注青年教师成长成才中的压力，这些压力大致来自以下几个方面：

（一）教学和科研压力

近年来，高校的发展对青年教师们的教学和科研提出了较以往时代更高的要求，由此产生了较以往时代更为突出的工作压力和人才竞争压力。青年教师从学生到老师的角色转化，使得大多数不具备师范教育、教学基本功训练经历的青年教师，在面临繁重的教学任务和高校教学各种评价和督教时，存在工作压力。除了完成教学工作外，还须面对科研指标，如申报纵向或承接横向科研项目，达到一定金额的科研经费，发表一定档次和数量的学术论文等。教学和科研的上述指标与教师岗位考核、职称晋升等密切挂钩。所以青年教师刚入职场不久就面临来自教学和科研的双重压力。

（二）生活压力

在教育行业整体平均收入不高的现状下，青年教师们也面临多方面的生活压力，尤其是在大城市环境下，高住房成本的压力，已婚青年教师们不仅要承担赡养老人的义务，还要肩负抚养和教育子女的家庭责任。

（三）婚恋压力

高知群体的大龄剩男剩女已是一个社会现象，未婚高校青年教师，自身学历较高，期望条件高，但受限于年龄偏大，交际圈子较窄，工作忙等原因，使其婚恋问题突出，成为不容忽视的压力。社会上婚恋网站和婚介机构良莠不齐，针对找对象难的高知剩女婚恋诈骗时有发生。

二、构建“互联网+”青年教师成长成才中的困难求助平台

高校教师这一职业“压力山大”而较易导致身心健康问题，且这一问题解决不好将直接影响到青年教师成长成才和学校的发展。二级单位工会作为直接贴近青年职工生活、思想状况的基层组织要协助校工会构建青年教师成长成才中的困难求助平台。“互联网+”时代下，深层了解青年教师思想和发展状况的渠道应趋多样化，除可以通过电话或走访了解青年教师的成长成才中存在的困境，还可以采用网络、微信等新媒体打造数字化求助平台，实现以下基本功能：

（一）建立邮箱、微信等多样化的困难求助渠道

通过网络和智能手机等多样化通讯平台，实现24小时全覆盖接收青年教师困难诉求信息，不受工作时间限制。校工会工作人员可轮流以网络管理员身份，通过email、微信等方式回复青年教师各项诉求，尤其是校二级单位工会作为校工会延伸到基层的敏锐神经，直接联系到每一个青年教师，可为校工会提供职工发展现状的第一手信息，并可通过该网络平台向上级工会组织提出建议、申请支持等，以服务学校的教学和科研等中心工作，为协助学校决策层制定更为人性化的管理制度提供有力的支持。

（二）构建提升青年教师职业能力的交流平台

高校青年教师作为一个高素质的群体，他们只有在自己的事业中看见自己的成长和进步，逐渐成才，找到事业的成就感，才会使他们真正热爱自己的职业。高校青年教师因初入职场，教学和科研的经验缺乏，因此在教学、科研上需要交流、指导和帮助，可通过网络论坛，为相同或相关以及交叉研究方向的青年教师提供学术交流的平台，实现青年教师之间的互助，并可以定期邀请专家网上指导青年教师。

（三）搭建网络上的心理指导、思想指导的平台

根据接收青年教师困难求助的信息，通过网络平台做针对性的现实心理指导，帮助他们排除心理隐患、缓解压力；通过思想指导，加深青年教师爱岗敬业、甘于奉献的精神。

（四）开发生活专线平台

以校工会牵头，开发区域性的多所高校工会的团购房（车）、团购家装、租房租车拼车、团购家政服务等网络平台，帮助青年教师们排忧解难，使之从生活压力和繁琐的家务中释放出来，有更充足的时间和精力投入到事业中。

（五）形成红娘专线、相亲专线网络平台

为帮助大龄未婚青年教师解决婚恋问题，校工会牵头组建具有官方性质的婚恋网络平台，其不同于纯粹以盈利为目的的社会婚恋机构：一是较易实现基层组织审核相亲对象的资料真实性，二是高校工会干部做红娘，从业人员的素质有保障，而且通过区域性的多所高校工会的信息网络共享，可以方便地开展区域性高校青年教师群体间的诚信、安全的相亲活动。基于上述几个基本点构建的青年教师成长成才中的困难求助网络平台的基本结构框架如图1所示。该求助网络平台共包括七大模块：注册登录、信息公告、生活服务、教学和科研交流、婚恋交友、心理辅导、建言献策。青年教师可以通过此平台在线或留言发出求助；信息公告模块还便于高校的各个职能部门在此公告信息，建言献策模块为青年教师与校党群部门、行政部门之间架设直接沟通的桥梁。

三、“互联网+”工会促青年教师成长成才

通过上述基于“互联网+”技术的青年教师困难求助平台，高校工会不仅可以利用新媒体技术实时了解青年教师的各方面的压力，还可以利用数字化平台实现信息的互通互联，较容易地建立困难青年教师的大数据库。对大数据背后的一些特点进行分析与归类后，高校工会可以采取更为贴心的帮扶形式，促进工会服务速度和服务质量的提高，具体表现在以下方面：

（一）摸查青年教师在成长成才中的困境

通过网络方式，基层工会可以随时随地对每一位青年教师反映出的教学、科研、生活、婚恋等方面的问题，给出有针对性排忧解难的解决方案或服务；也可很容易地做好数据存档，对其作后续跟踪分析。

（二）及时有针对性地做心理疏导、思想指导

借助网络以及新媒体技术这种不必相互见面或网络匿名的方式交流心理和思想，青年教师可以更放松地敞开心扉，工会组织对压力和困难较大的青年教师及时给予关心和指导，使之积极应对精神压力、树立信心、热爱职业，逐步培养其对高等教育事业坚强的敬业精神。

（三）协助行政部门为青年教师定制个性化的成才计划

工会组织将青年教师求助网络平台反映出成长成才中的困难向行政部门转达，并邀请行政部门给予帮助和支持，并在该网络平台上回复信息。为提升青年教师职业竞争能力，基层工会协助行政部门为每一个青年教师定制成才计划，帮助青年教师尽快得心应手地开展教学和科研工作，早出成果，多出成果。

（四）实现各职能部门合力共谋青年教师发展

切实解决好青年教师成长成才中的困难，这是一项系统工程，需要工会协同党群、行政各方机构携手联动，形成合力共同完成。“互联网+”高校工会通过构建青年教师困难求助网络平台，利用各种新媒体技术使得工会更便捷地了解民情，通过这一信息开放平台、大数据的分析，工会、教务处、科研处等部门可从中更准确地掌握青年教师思想状况、职业能力情况，适时开展思想指导、教学和科研传帮带活动；人事处、组织部可将制定的考核指标，激励措施通过该网络平台，征询大家的意见。高校教学、科研的重任要得以胜利完成，高校要实现跨越式的发展，离不开青年教师鼎力贡献自己的热血和青春！高校工会利用“互联网+”时代的新媒体技术、大数据分析等技术，服务学校的中心工作，助力工会协同党群、行政携手联动，促进青年教师更好更快成才成长！

作者:单鸿涛 施一萍 王红 刘瑾 钱广俊 单位:上海工程技术大学

参考文献：

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城乡资源与规划学院教学督导小组始成立于20*年，第一届督导小组由5名成员组成，**，由我担任组长。拟定了《城乡资源与规划学院教学督导小组工作实施暂行办法》，第一届督导小组主要工作内容为“课堂教学质量的督导”、“学院教学工作检查”与“推优”。以督导小组成员自由听评课与每学期1-2次集体听评课性结合，进行课堂教学质量督导，重点对新进教师进行课堂教学指导。配合学院教务办进行期初、期中教学检查，及时发现教学中存在的问题，提出改进意见。参与学院教学能手与教学新秀的选拔与推荐工作。为促进学院提高教学质量发挥了一定作用，也为学院教学督导工作奠定基础。

20*年3月学院重新成立了教学督导小组，更换人员，壮大力量，替换了**、**两位学院外教授，因为他们不可能切实参与各项督导工作。补充了主持园林专业人才培养方案修订的唐克华教授和资深园林专家杜亚填副教授，特别补充了杨海荣老师作为秘书，完善了组织结构，壮大了督导小组的工作力量，使督导工作上一个台阶。修订了《城乡资源与规划学院教学督导小组工作实施暂行办法》，在督导工作中以“课堂教学质量控制”与“教学检查”为基础，狠抓“毕业论文（设计）的质量控制”，认真做好“青年教师的指导”与“教学与教改研究的督导”，促进学院教学质量稳步提高。*年度教学督导工作情况如下：

1、课堂教学检查与指导。深入教学第一线，了解教师备课、讲课的实际情况，发现教师课堂教学中存在的问题与不足，及时进行指导，促进了学院课堂教学质量的稳步提高。20*年度开展了3次集体听评课活动（共20节）。上学期第一次集体听课对象是我院推荐的教学新秀与准备申报职称的教师，配合学校的教学新秀推荐工作，对教学新秀进行选拔并指导提高，对职称晋升教师的课堂教学进行把关。第二次听课重点为园林专业的课程，为该专业的评估做了积极的准备工作。下学期，为了迎接省教育厅组织的普通高等学校课堂教学专项抽查活动，督导小组进行集体听评课活动，以青年教师所授课程与资源环境与城乡规划管理专业相关课程为重点。青年教师的培养是我们学院的重点工作之一，资源环境与城乡规划管理专业是我学院新开办专业，良好的课堂教学质量是保证专业办学水平的首要环节。每次集体听课后，都及时评课，认真记录，及时向授课教师反馈意见，每次集体听评课活动结束后能够及时书面总结，向学院教务办汇报，严把学院的课堂教学质量关。

2、毕业论文（设计）的质量控制工作。毕业论文（设计）是本科教学过程中最重要的教学环节之一，学院督导小组重视对该环节的质量监控，20*年上学期督导小组参加了04级园林专业毕业论文（设计）的答辩，发现毕业论文的质量不理想，及时提出了整改意见，并严密督促，直至论文再答辩前夕，发现整改质量不理想，最后督导小组成员都直接指导了论文修改工作，确保了04级园林专业的毕业论文质量。20*年下学期，论文督导工作走在了前面，督导小组首先参与了05级毕业论文（设计）课题审查，把好选题质量关，然后参与了毕业论文（设计）开题报告，对毕业论文（设计）的研究方法进行了指导，使得论文质量有显著提高。

3、青年教师的指导与培养。经过专业调整后，我院专业主干课程多由青年教师担任，青年教师决定着学院的整体教学质量。青年教师接触教学不久，教学经验缺乏，需要帮助。此外，青年教师的工作新鲜感强、热情高，如果给他们以正确的引导，让他们把主要精力放在钻研课堂教学方面，可使他们迅速掌握教学规范与课堂教学方法、技巧，形成一个高质量工作的态度与习惯，对于学院教学质量提高、师资队伍建设以及他们个人成长与事业发展都是非常重要的。所以把青年教师的指导作为*年度督导工作重点内容之一。督导小组主要通过两个方面对他们进行了指导。一方面，把好上课关。学院集体听课多次以青年教师所授课程为听课重点，对于他们的课堂教学进行全面分析，准确诊断，针对他们的个人特点，提出良好的改进意见。特别是发现部分课堂教学质量好的年轻教师，鼓励他们不断完善自己的课堂教学，向“课堂教学新秀”的目标迈进。另一方面，学院教学督导小组开展了对青年教师指导培养工作，督导小组集体制定了培养计划，计划中对每位青年教师进行了现状分析，并确定了具体的培养目标。为每名青年老师配备了两名指导老师，指导他们提高教学质量，积极开展教学研究，按期完成科研课题；对年轻教师教学工作中的问题，积极帮助协调解决；对于他们的进步，给予充分的肯定，充分调动了他们的上进心。*年度先后对9位青年教师进行了指导与培养，此项工作促进了学院整体教学质量与水平的提高，活跃了学院教学研究与学科建设氛围，促进了学院的师资队伍建设。

4、主要参与完成园林专业评建工作。学院督导既是教练员、裁判员也是运功员，是学院完成重大教学任务时的主力军。在*年上学期我院园林专业评估中勇挑重担，5个督导小组成员，3个是材料工作组的小组长，1个负责特色项目，1个负责接待。各位小组长既亲自撰写大量材料，又布置并指导同事们共同战斗，对于个别思想不通的同志进行耐心的思想工作，督促他们参与评建工作，并及时把好材料的质量关，在学院完成专业评估，积极开展专业建设方面发挥了重要作用。

5、校级教学研究课题的评审与指导。根据学校教务处下发的申报20*年度校级教改课题的通知，我院教学督导积极开展工作，及时与所指导的青年老师联系，鼓励他们申报课题，并对他们进行选题指导。最后督导小组集体对青年教师所申报的课题进行现场点评与审定，对每个申请课题，进行分析与指导，针对研究内容、研究方法等存在的不足，向各位申请人当面提出许多改进意见。帮助教师们开阔教改思路，提高认识。

6、其他工作：参与教学检查、引进人员听评课，参与学风建设等等。

二、成绩与经验总结

（一）成绩总结

1、学院教学质量明显提高。教师对课堂教学理论与方法的认识提高，责任心加强，求质量氛围形成，课堂教学质量明显提高。在20*下学期学院集体听评课活动中，7位教师3优、3良、1中。教师对毕业论文的指导水平提高，选题质量明显好转，论文研究方法大有改进，论文质量显著提高。

2、教学与教改研究重新起步。学院教师整体教学理论水平提高，教研思路拓展，教学与教改研究已经重新起步。校级教改课题的申报数量从07年的从1项上升到6项，其中5个课题的申请人是我们在培养的青年教师。

3、形成了青年教师指导机制，青年教师迅速进步。第一，青年教师课堂教学水平总体提高，刘卫国老师在*年上学期被评为教学新秀，吴吉林、龙自立老师在*年下学期学院集体听评中与校区教学抽查中表现优秀，受到一致好评。第二，教研思路拓展，教研热情高。在培养的5位老师申报了教改研究项目。第三，积极参与了教学组织与管理，3位青年教师担任了系主任与系副主任，能够较好地完成各系教学工作的组织运转。

（二）经验分析

以上成绩的取得凝集了学院领导的心血与各位督导成员的辛勤汗水。

1、领导的重视与支持。麻明友院长与田建林院助指导了*年度督导小组的筹建与成立工作，补充了能够实际开展工作的唐克华和杜亚填老师，壮大了督导小组的工作力量。麻院长与田助理还参与部分督导工作，亲自做为导师，对青年教师进行指导，经常参与集体听评课。

2、督导小组成员强烈的工作责任心与乐于奉献的精神。学院督导在完成自己较繁重的教学科研任务之余，积极认真参与各项督导工作，体现了强烈的责任心与乐于奉献精神。廖博儒老师与唐纯翼老师承担了教学任务较重，但他们能够克服困难，坚持参加集体听评课。*年下学期，集体听评课那几天下大雨，而廖博儒老师家住校外，上午冒雨骑单车来上课，下午冒雨骑单车参加集体听评课。杜亚填老师，教学科研、社会工作，个人学习，工作繁忙，他能够克服困难，参加督导小组的多项活动。罗庆华与唐克华老师在*年度上学期末的人员分流中，被安排到重点实验室，但他们善始善终，坚持参加学院督导工作。此外，他们还勇于分担集体的困难，在园林专业的部分课程无人接受时，分别接受了一门课程的教学任务，并投入大量时间和精力上好课。杨海荣老师，认真负责，耐心做好记录，及时收集整理工作资料，认真细致落实工作中各种事务。此外，各位督导小组成员高质量地完成自己的教学工作，发挥了良好的示范作用。

3、组织有序，工作细致到位，讲究实效。每学期初，根据学校与学院教学工作计划，认真制定学院督导工作计划，并制定了具体的工作周历。而且对计划进行集体讨论，这样充分集中大家的智慧，使整个计划较完善、周密，能抓住学院教学质量控制的工作重点，也激发大家的工作热情和责任心。工作组织有序，每次具体的督导活动也有计划与总结。工作细致到位，讲究实效，比如，集体听评课，我们做到听课后及时评课，评课后及时反馈；进行教改课题评审，我们采用现场汇报，现场点评，让申报老师们提高教研认识，开阔教改思路。青年教师指导，集体制定了培养计划，计划中对每位青年教师进行了现状分析，并确定了具体的培养目标。从而使我们的督导工作有的放矢，实施有序，效果明显。

4、根据学院实际，抓住学院教学质量控制的关键环节，教学质量监控有力。对于教学工作的督导，始终把课堂教学与毕业论文质量作为督导工作的重点；对于教师督导，重点对青年教师进行指导与培养。教学质量监控有力，效果显著。

三、工作不足与展望

几年来，教学督导工作虽然取得了一些成绩，但也存在着不足之处：首先，工作主要集中在课堂教学质量、论文质量、教师教学水平提高和教研等方面，而在学风建设方面所做的工作有所欠缺；其次，对青年教师的指导与培养工作有待于进一步加强落实，必须努力改进。

1、协助学院进行学风建设。学风是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。优良的学风是保证教育教学质量提高的重要条件，学风的好坏直接影响到教学质量的提高，影响到人才培养目标的实现。因此，督导小组必须协助学院进行学风建设。

篇10

师资队伍建设

1.师资队伍总体建设。师资队伍建设是专业建设的重要部分[4]，我们采取了外边引进和内部提高的方式，使师资梯队结果更合理，目前，通信工程专业现有教师20人，其中，具有博士学位1人，具有硕士学位19人，具有硕士、博士学位教师所占比例为100％。有了好的队伍，还要抓好队伍的整体素质。通信工程专业的教师教学效果逐年提升，每学年或学期优良率大于等于85%。其中，2008年度教学效果优良率为100%。2009年（上）教学效果优良率为85%。2009年（下）教学效果优良率为100%。2010年（上）教学效果优良率为100%。2010年（下）教学效果优良率为100%。2011年（上）教学效果优良率为100%。三年来，通信工程专业教师有1人获得校级“教师教学”大赛一等奖，2人获得校级“教师教学”大赛二等奖，有4人获得校级“教书育人”先进个人，1人获得学校“青年才俊”称号，教师获奖率达到40%。2.青年教师的培养。青年教师的培养对于教学团队的建设、发展及整体教学水平的提高具有突出的现实意义。本团队根据通信工程专业特点，采取一系列切实有效的措施以加强青年教师的培养与提高。（1）努力提高青年教师的思想政治素质。青年教师是本专业教学、科研、管理等工作的骨干和生力军，他们肩负的责任重大，需把青年教师的思想政治素质的教育贯穿于日常教学的各项工作中，时时给予青年教师以正确的引导，不断加强对自身的严格要求，正确理解教师的本质内涵，树立崇高的使命感和责任感，爱岗敬业、为人师表。（2）实行指导教师制，加强对青年教师业务能力培养。为了加强对本专业青年教师业务能力的培养，本团队对青年教师实行一对一的导师制，由有经验的教授和专家做导师对每一个青年教师进行指导[5]，从青年教师的学科方向、授课和实践教学、科研等各个方面进行指导和培养，这些措施有效地促进了青年教师教学水平和学术水平的提高。制定青年教师培养计划，鼓励青年教师在职攻读博士学位；对于青年教师实行辅导、试讲、助教和老教师示范教学指导等多项措施，同时定期听青年教师的课和要求青年教师听有经验教师的课；定期召开青年教师培养和教学研究学术研讨会，青年教师介绍自己在教学研究中的体会和遇到的问题，与老教师一起共同研讨教学改革和提高质量等问题，形成了良好的学术氛围。（3）帮助青年教师过“三关”。为了提高青年教师的教学水平、科研能力与育人水平，通信工程专业制定了帮助青年教师过“育人关、教学关和科研关”的具体措施，有健全的过“三关”的要求，执行得好。

建设后的思考

通过3年的建设，无论人才从培养方案，还是师资队伍，都有了明显的提高，但还是有些不足，还存在一些问题。比如高级职称的比例不高、年轻教师偏多的问题，实习基地建设的问题，还有待提高，但这不是一朝一夕能够解决的问题，三年建设就能达到较高的标准也不符合教学规律。因此，还需要较长的时间，投入大量的人力物力去建设。

作者：郭继坤 张洪全 张文祥 单位：黑龙江科技学院 电气与信息工程学院