现代教育政策范文

导语：如何才能写好一篇现代教育政策，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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教育现代化是一个教育发展的历史过程，是指传统教育向现代教育转化的过程。

所谓现代教育，就是建立在先进科学技术基础上的，与生产劳动和社会生活紧密结合的，能够满足全民学习、终身学习需要，促进社会和谐发展和人的全面发展的教育活动。现代教育应有以下一些基本特征：

第一，受教育者的广泛性和平等性。普及教育是现代工业的产物，随着社会的发展，普及教育的程度逐渐提高。现达国家已经基本上普及了高中阶段教育，高等教育也已经跨过了大众化进入普及化的阶段 (高等教育毛入学率在15％以上为大众化阶段，50％以上为普及化阶段)。现代教育必须满足不同群体对教育的需求，也就是我们通常讲的，办好人民满意的教育。这里面包含了教育公平和教育质量。我国社会已经进入了一个新的历史阶段。党和政府正在根据科学发展观的指导思想建设社会主义和谐社会。教育是和谐社会建设的基础。教育现代化要求逐步实现受教育者的广泛性和平等性，促进人的全面发展，从而促进整个社会的现代化发展。

第二，教育的终身性和全时空性。终身教育的思想在 20世纪60年代就产生了。当时是由于现代科学技术的迅速发展引起生产的不断变革，促使人们必须不断学习才能适应这种变革。但是，随着社会的进步，终身教育已经不再仅仅是人们为了谋生的需要，而成为了人们生活的一部分，成为文明社会的生活方式。

所谓教育的全时空性，是指教育已经不再局限于学校，也没有年龄的限制，而是全民学习，时时学习，处处学习。特别是随着现代传播技术的发展，人们可以从多种渠道获得信息。因此，需要全时空的大教育观，把学校教育与家庭教育、社会教育、自我教育有机地结合起来。

第三，教育的生产性和社会性。教育与生产劳动和社会生活相结合是现代教育的普遍规律。工业生产与科学技术相结合，要求教育为它培养掌握科学技术的人才，信息社会尤其如此。因此，现代教育只有打开大门，与企业和各种社会团体相联系，为经济发展服务，为社会发展服务，才能适应社会的需要，同时教育自身也才能得到发展。

第四，教育的个性性和创造性。人的发展既有共性，又有个 l生。共性更多地体现社会的要求，个性则较多地体现个体的要求。工业社会强调标准化、统一化，个性不能得到充分的发展。信息社会强调个性化、多样化。信息网络化也为个别学习提供了可能，这就为个性发展提供了条件。

个性的核心是创造性。科学技术的迅猛发展要求教育培养具有创造能力的人才；同时，社会上的激烈竞争也需要人才具有个性，有创造能力和开拓精神。

第五，教育的多样性和差异性。教育的个性性和社会的多样性必然要求教育的多样性。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。现代社会不仅要有一批高水平的管理者，而且要有一大批科学技术和文化艺术的专业人才。有高素质的熟练工人和农民。从个体来讲，人是有差异的，教育要为每一个人的发展提供条件，重视差异教育，培养特殊人才。公平而有差异是现代教育的基本原则。

第六，教育的变革性和创新性。现代社会的一个基本特征就是不断变革和创新。社会在变革，教育也必须不断革新，才能适应形势的发展。信息社会要求学校成为信息的策源地。高等学校尤其要创造新的知识，创造新的价值观和思维方式。

第七，教育的国际性和开放性。经济的全球化带来了教育的国际化。随着科学技术的发展，国际间的交通越来越便捷，信息交流越来越快捷，地球变得越来越小，某一国家的某项教育改革往往会迅速传遍全世界。教育的国际性和开放性表现在国际问的人员交流、财力支援、信息交换（包括教育观念和教育内容 )、教育机构的国际合作和跨国的教育活动等方面。只有坚持改革开放，才能更好地吸收一切世界优秀文化，充实和丰富我国的教育。 转贴于

教育国际化的另一个重要内涵是培养具有国际视野，关心和了解国际形势与发展，具有国际交往能力的人才。

第八，教育的科学性和法制性。现代教育是建立在高度理性基础上的，反映了社会发展和个体发展的规律。现代教育不是凭经验，而是更多地依赖于科学的决策，教育行为的理性加强了。决策的失误往往会影响到整个教育的发展，甚至社会的发展。因此，现代教育必须重视教育研究，重视教育政策的科学决策。

教育的科学性还包含了教育的法制性。现代社会是法制社会，现代教育也是法制的教育，教育行为都要有国家的立法来规范。

以上是我所理解的教育现代化的基本特征，教育规划需要根据这些特征来制定教育现代化的目标，也即教育现代化的具体内容。教育现代化的内容很广泛，包括教育观念、教育制度、教育内容、教育设备和手段、教育方法和教育管理的现代化等。其中教育观念，也即教育思想的现代化是关键，是灵魂。

因为现代教育是靠具有现代化教育理念的人去贯彻。教育制度的现代化是保障体系。教育现代化不能等着每一个教师的思想观念都转变了再开始。总是有一部分先进分子先领头。然后把先进的理念化为制度，制定制度大家遵守。教育设备、手段的现代化则是教育现代化的物质条件。有了现代化的教育制度，有了现代化的设备条件，就能够促进教师教育观念的逐步转变。教师有了现代化的先进教育理念，就会创造出丰富多彩的教育经验，培养出现代化的人才。

广大教育管理工作者和教师要转变教育观念，具有现代教育理念，唯一的办法是学习，在实践中学习，在教育实践中开展科学研究。把自己的教育理念和行为建筑在科学研究的基础上。在第一线工作的教育管理工作者和教师的学习与科学研究，不同于教育理论工作者的科学研究，他们是在教育实践中开展科学研究，边研究边实践，不断改进教学，丰富教育经验，提高教育质量。教师要成为终身学习的典范，把自己锻炼成为真正热爱和献身教育事业的现代教育家。

二、发达地区如何推进教育现代化

第一，重视教育发展规划的制定。教育规划是教育现代化发展的蓝图，是教育现代化战略思想和策略的具体体现。要根据当地经济和社会发展水平、经济结构、人口状况科学制定教育现代化发展的规划。在规划中要注意城乡间教育的均衡发展、各级各类学校之间的协调发展，使教育发展水平和人力资源的存量能够适应该地区的经济和社会可持续发展。

第二，学校的建设规模要适当。中小学校规模不宜过大，小学更应该小一些。这样便于管理，校长、老师、学生、家长可以紧密接触和沟通。那种搞几千人的大学校的做法，是为了资金的集中使用，并非从教育规律方面考虑。发达地区有条件把学校办得小一点、精一点，办到学生的家门口。班级规模也要缩小。这样便于教师照顾到每一个学生。

第三，重视学校文化的建设。学校文化是学校的灵魂，它体现在办学的理念、师生的价值观、思维方式、校风学风、校园环境等方面。学校文化是学校师生共同创造、长期积累而形成的。学校文化建设是一个连续不断的过程，不是建设好了就完了，建设过程就是教育过程。学校文化建设既要重视我国优秀文化的继承和发展，又要重视时代精神的发扬。

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一、实现现代教育技术与中学物理教学的整合是促进并实现学生终身发展目标的要求。

当代的中学生面临着比以往任何时候都丰富多彩同时又充满挑战的新世纪，技术的发展极大地改变着现代人的生活和交往方式，同时也改变着现代人的认知方式。针对难以理解或难以想象的物理概念、模型通过多媒体课件，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到难点突破，达到理想的教学较果。如：学生在学习“浮力”、“阿基米德原理”这一部分时，往往感到吃力，似乎听懂了，但一做题经常出错，原因是浮力问题综合性强，较难掌握。通过观看“浮力”课件后，使V排与V物的关系、F浮与G物的关系非常清晰地显示出来，学生们得以仔细观察多个物理量的变化，而且在课件中不同鲜艳色彩的图形把各个物理量的大小或方向、变化都显示出来，教师边操作边讲解，明显感觉到讲起来轻松，学生听起来也轻松，教学效果非常好

二、现代教育技术已经在物理教学中显示了极大的教育价值

实践已经证明：在多媒体技术进入课堂之前，传统的陈述性知识多是以纸质媒介为载体，这当中又以教科书为主。一方面，学生由于知识结构不完整，认知能力欠缺，获取知识的模式有限，要想实现与这些载体的“自主对话”几乎不可能。这中间必须要经由教师这一中介环节，由于手段的缺乏，这无形中就为教师本位、教材本位提供了外部环境。另一方面，也正是手段的缺乏使得教师过多地依赖粉笔与黑板，“我讲你听，我写你记”成了挥之不去的幽灵。而多媒体技术走进课堂，带来的不仅仅是手段的更新，师生所收获的惊喜也是多方面的。这其中重要的是，它已经在很大程度上实现了知识由陈述性向过程性转变。

三、现代教育信息技术与物理学科教学有效整合，对学科的教学有着切实有效的帮助。

1、现代教育技术可以使教学摆脱时间、空间和地域的限制，它可以把历史画面、异地场景再现于学生面前。比如物理学的微观、宏观世界，物理学史上的一些经典实验制成图片或动画，学生坐在电脑屏幕面前就可以了解物理学中的经典实验，让实验再现，形像具体的再认识了物理学。

2、将抽象化的内容形象化。比如电流是由自由电荷的定向移动形成，而电荷属于微观世界，看不见摸不着，我们运用多媒体动画手段，形象具体地表现出来，正电荷移动方向与电流方向相同，而负电荷则相反，从而加深了学生的理解，开拓了他们的思路，实现了由具体到抽象思维的转化。

3、信息技术为学生提供了信息化的探究环境，要求学生在正确理解甚至重新审视实验设计思想，进行合理、周密的实验规划和设计，在不降低动手操作要求的前提下，对获得的实时数据给予科学的解释。实践表明，即便是相同的实验设计思路，比如常规的学生探究实验“探究导体中电流跟导体两端电压、导体电阻的关系实验”，不同实验小组间获得的实时数据图像差异巨大，在教师控制台上通过动画媒体展示的实时数据对比带给学生的震撼是强烈的：“这是怎么回事？”“老师的数据更直观、图像更准确”。这种震撼，能够让学生体会到过程的真实，打破长期形成的实验“应然”的、“理想”的思维模式。由于学生之间的交流打掉了某种心理障碍，怀疑精神被发扬得淋漓尽致，对问题的讨论往往更为深入，见解更为独到，由真实情景所实现的对于规律的理解则更为深刻，对教师在教学活动中地位的转变提供了充分的、现实的条件。这对于实现学生对知识的自我建构、发扬民主精神、培养合作学习的行为习惯、形成严谨的实验作风、提高学生提出、分析和解决问题的能力等诸多方面都体现出极大的优势。

四、教育信息技术与物理学科教学整合过程中也必须做好以下三个方面。

1、定位科学，运用合理

现代教育技术功能的实现首先要实现对教育教学内容的质的把握，把握“整合”的切入点至为关键，整合的目的是要在新的平台上符合学生的认知规律，实现学生认知方式的转变，否则很容易变成装点门面的花哨的形式，或者公开课上的走秀。

2、学生主体，教师主导，师生互动

现代教育技术是要实现学生与教师、学生与书本在一个更为合理的平台上实现“对话”，那种仅仅把知识的载体形式由教案和黑板搬到屏幕上的做法是不适当的。这不仅是对理念的误解、对技术的误用，更由此可能导致对学生自主性的更大挫伤，这是另一种意义的束缚和伤害。同样，现代教育技术也不是教师可以垄断的专利，技术只体现在“教”的环节，而无法作用于“学”的环节，则背离了整合的初衷，缺少了学生主体性参与的课堂设计会使得学生有“那只是老师的不是我的”的想法，设计得“完美”、表演得“完美”却最终事倍功半。

3、注重结果与注重过程并重

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关键词：美术教学；中学；信息技术；整合

在美术教学变革和创新的今天，信息技术已充分融入到了美术教学体系之中。信息技术以一种全新的方式，为广大教师开辟了一条崭新的教学之路，同样有助于让中学生更快捷、更有兴趣地学习和掌握美术教学知识。当然，信息技术的大力运用也有助于激发学生的美术创作灵感，丰富了美术教学的形式和内容，值得大力倡导和推广。

1.正确认识现代信息技术应用于中学美术教学的优势

在新课改背景下，中学美术教学大纲明确指出，通过美术教学，让学生们真正了解美术、感悟美术，提升学生的精神文化境界，以逐步树立符合时代要求的审美观，培养学生的艺术素养，提高对美术作品的鉴赏能力。在过往，美术教学在设计和实施过程中往往难以寻觅更多的素材，借助信息技术手段进行美术教学，则能清晰、直观地展示各类教学素材，满足学生们对于美术的好奇心和求知欲。例如，教师可为学生在课堂上设计形式各异的教学活动，以大家感兴趣的主题导入教学，充分考虑学生认知水平的显著差异，以案例的方式开展教学，又以鼓励学生自主探索学习的方式使学生掌握所学知识。不难发现，信息技术是初中美术课堂教学中必不可少的教学手段和学习工具。

2.选好信息技术与美术教学之间的结合点，激发学生的兴趣

信息技术需要与课堂教学更好地融合，才能发挥其辅助教学的强大功能。这就要求美术教师找准课堂教学与信息技术应用的结合点。一方面， 美术教师要多研习人教版初中美术教学大纲，理顺教材内容，在个人头脑中形成一个独立且完整的知识框架和教学体系，同时在教学实践中不断累积专业知识。在吃透教材的基础上，再对信息技术展开逐一了解和系统掌握，以探讨运用信息技术手段解决美术教学问题的最佳方案。另一方面，广大初中学生不能因为信息技术应用于课堂上，就误认为美术教学要完全依赖于信息技术，而是要以教材内容为本，以最新教学大纲为学习的出发点，学会与教师默契配合，转变过度依赖信息技术完成学习任务的观念，而是将其作为辅助自身接触新知识的技术手段，使之高效地为美术教学服务。

例如，学习人教版《我们的画展》单元时，教师首先可带领学生走入大自然，通过实地参观和周密考察，引领学生搜集绘画素材。接着回到课堂，教师把学生们搜集到的素材用多媒体投影设备呈现出来，便于全体学生共同欣赏，为接下来的绘画实践热身。当然，教师也可利用多媒体向学生们展示自己的画作，使大家欣赏后能深切地感到美术教师精湛的艺术功底和卓越的作画技巧，进而以师为榜样，激励自己学好美术。在欣赏的同时，教师可趁机向大家讲解绘画的概念、作用、技巧以及准备工具，使大家牢记绘画是美术中的一大门类。讲解完毕后，教师可留出一定的时间让全体学生现场作画，并择优选取画作在多媒体平台上展示，听取大家的鉴赏意见，不断地加以改进。可见，选好信息技术与美术教学的结合点，有助于最大限度地发挥信息技术的功能，显著提高教学进度，使大家更加直观、形象地接触到美术绘画知识，打破了以往机械式说教的沉闷局面，并让每位学生都有一个展示自己艺术特长的舞台，极大地提高了教学效率和课堂效果。

3.选取恰当的课件

PPT课件无疑是美术教师使用最普遍的一类课件，其优势在于可以把教学中的音频、图片或视频等素材一一囊括，也可增加文本类描述，进而形成一种直观、生动、形象的演示效果，并且可以与其它超文本链接结合在一块应用。PPT中有许多个性化的模板，适宜用于美术教学中。教师根据将要学习的新内容，制作样式繁多的幻灯片，并结合课堂需要酌情添加旁白或配乐，再利用自定义动画等功能，即可使PPT在播放时创设出一种愉悦、逼真的演示效果。

例如，在学习《设计吉祥物》时，仅凭教材上的图片素材，难以充分激起学生们的学习兴趣，也使教学效果大打折扣。借助信息技术，教师首先在课堂正式开始前给大家播放自己制作的《经典工艺作品》的PPT幻灯片，学生们通过欣赏，很容易被这些做工精细、设计美观的手工艺品所吸引，同时也沉醉于悦耳的配乐中。当大家的注意力被充分吸引后，教师可为学生简要介绍手工艺品的设计要领与制作方法，并将已选好的“中国结”和“财神・招哥宝妹”等图片课件向全体学生展示，同时还加入了动听的音乐伴奏。这些课件极大地调动了学生们的听觉、视觉等器官，使整个教室群情高涨。在成功活跃课堂氛围后，教师再让学生们以小组为单位共同点评“中国结”等吉祥物的设计元素及内涵，并从这些吉祥物的设计思路中汲取思想灵感，萃取设计精华，尝试自己动手设计一件手工艺品。可见，教师科学选择与教学内容密切关联的PPT课件，无疑能起到补充教学资源的作用，同时极大地调动了学生的发散性思维和创新思维能力，培养了大家的美术鉴赏能力，激发了大家的创作欲望，摆脱了以往理论说教的弊端，同时也为大家动手实践提供了参考素材。

4.利用信息技术着力培养学生的美学艺术素养

初中美术教学旨在培养学生的审美观，使学生在教学中提升美学修养，培养当代公民所具备的基本人文素养，形成合乎时代主旋律的艺术观和价值观。事实上，美术是一门处处皆有的学科，学生们要善于做生活中的有心人，善于从周围各种事物、景物中发现所蕴含的美术原理，并在日常学习和生活中体会美术之美，学会艺术鉴赏。在课堂教学时，教师要充分发挥信息技术的强大优势，给学生们呈现更多经典美术景观，使其在潜移默化中领略美术的真谛和美感。

例如，学习《环境艺术设计》时，教师可搜集经典的建筑设计纪录短片，利用多媒体视频加以呈现，并要求大家独立思考，对视频中所出现的景观风格及设计特征进行系统探讨。教师也可以图片的形式为大家呈现国内的著名建筑景观，以提高学生的美学鉴赏能力。

5.结束语

综上所述，将信息技术运用到初中美术教学中，极大地弥补了传统依靠教材教学的缺陷。通过调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生们对美术更加亲近，更能激起学习兴趣，大幅度提高了教学效率和质量，为教学增加了正能量。

[参考文献]

[1]王巍. 中学美术教学与现代信息技术的整合策略[J]. 美术教育研究，2016，5（10）：109.

[2]李超超，刘公. 中学美术教学与信息技术整合实践个案研究[J]. 长春师范学院学报，2013，14（02）：187-190.

[3]何恒新. 小议美术教学与信息技术应用整合[J]. 现代阅读（教育版），2013，4（22）：106.

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1高校思想政治教育的含义

11高校思想教育的概念

高校思想政治教育是由高校思想政治教育者按照一定的社会政治要求、思想观念、道德规范，利用各种环境、机制、载体等手段，对受教育主体施加有目的、有计划、有组织的影响，进行的政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等实践活动[1]。

12高校思想政治教育的作用以及必要性

作为未来国家的建设者，大学生要有理想，有抱负，一味地读书，读死书，做一个不懂窗外之事的书呆子，已经不能满足社会对于大学生的要求了，只有拥有一颗服务社会，服务人民的心，才能够承担起社会主义接班人的重担。我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生约有2000万人。增强我国高校大学生的思想政治建设，改进与完善当下现有的思想政治教育的内容和模式，切实提高我国大学生的思想政治品质，是高校教育的重中之重，在社会飞速发展的今天，我们如果一味地加强大学生的专业教育而忽视他们的思想导向，结果只能是适得其反。只有素质教育和思想教育齐头并进，双管齐下，才能保证未来的社会和国家稳步发展，确保中国在世界舞台的国际地位。

2我国目前高校思想政治教育面临的问题

我国当前高校思想政治理论课面临着严峻的挑战，随着市场经济的发展，伴随着经济关系的多样化，利益关系的复杂化和价值观念的多元化。实用主义，利己主义，悲观主义，在一些大学生中有所抬头，部分大学生的价值观存在严重偏差。这些都严重冲击着高校思想教育理论课的教学效果[2]。一些学生盲目追求拜金主义，享乐主义，认为大学的生活就应该是快乐的，随心所欲的，过分地放纵自己，挥霍青春，浪费财物，而这种毒瘤思想一旦形成则会不断侵蚀心智，消磨意志，由于大部分学生没有独立的经济来源，为了维持这种糜烂的生活，本为天之骄子的高材生，不惜走上犯罪的道路，令人惋惜。

21理想意识淡薄，无高尚追求

随着改革开放的浪潮，我国社会的发展，科技的进步都十分迅速，智能手机，高端电脑，游戏机充斥了人们的生活，同时打开国门，引进外国先进科技和理念的同时，外国人的价值观，世界观，生活态度等不可避免地流入我国，形成了一个巨大的多元化浪潮。对于大学生来说，多元化浪潮让我们的生活多姿多彩，在一定程度上提高了我们的生活质量，但是这一把双刃剑也给大学生埋下了巨大的隐患，对于刚从高中校园走出的大学生，脱离了父母老师的监管，加上大学校园相对自由的环境，使得他们在这些巨大的潮流面前无法衡量事物的好坏，无法对这些外来的文化进行全面、客观的衡量和把握，这也导致了很多的大学生受到社会不良潮流的影响，一味地追求“自我”，标新立异，强调对于外界“繁华”的追逐[3]。整天沉浸在安逸享乐之中，不求上进，不思进取，逃课，旷课，在大学的生活中，不愿主动了解学习先进的科学知识，只想混到一纸文凭。因此，要想从根本上端正学生的理想意识，必须要首先引导大学生树立正确的思想观念。

22不完善的思想政治教育体系

221教师队伍力量薄弱

有些学校的领导或者负责教学的部门老师本身对高校的思想政治教育认识就不足，忽略了其在指引学生思想导向过程中起的重要作用，所以师资配备也显得相对薄弱，导致学生们思想政治教育效果不显著；有的学校思想政治教育的教师队伍配置失衡，年轻教师过多，缺少有资质的，有经验的高级教师，关于思想教学方面的研究水平也不足。

222教育模式尚显不足

有的教师过分注重理论的讲解，而忽略了实际，中国思想政治教育目标呈现着理想化和政治化的特点，思想政治教育的目标过于单一，只重视远大理想的树立，而忽视学生自身的利益和追求，对学生提出过高的要求，脱离学生的本身情况，给学生造成很大的学习负担，无法达到预期效果[4]；还有的老师不能完全脱离灌输式教学的束缚，在课堂上滔滔不绝，缺少互动，使课堂变得乏味无趣，不能培养同学们对思想教育的兴趣，缺少主动学习的动力，导致课堂与课后的脱节。

3对于我国高校思想政治教育现状的对策探讨

31建立良好的教学师资队伍

一个良好的教师队伍是大学生思想教育的前提，当今社会，随着教育的普遍大众化，社会上涌现出大量的人才，与之俱来的却是素质的良莠不齐。所以，高校在选择教师的时候，要严格把关，保证每一个教师的教学水平和师德风范，但教师的选择不能仅仅局限于学历的高低，还要综合考虑各方面的素质，比如品德，教学态度等方面；在教学的同时，还要提高他们的学习能力，一个好的教师队伍，不仅仅是他们的教学能力，更重要的是他们的自我学习能力。现如今，在社会迅速发展的大背景下，知识的更新速度也是日新月异的，教师也只有通过不断地学习国家新的政策，新的导向，不断完善自己的教学内容，提高自己的教学质量，才能成为一名优秀的教师，才能保证学生们的思想政治建设。一味地靠着自己以前的知识，拒绝充电，只能被学校拒绝，被学生淘汰。

32改进高校大学生社会实践活动，强化思想政治教育工作

高校社会实践活动是理论与实践相结合的载体，是加强大学生思想政治教育的重要途径。思想政治工作面临的一项最重要的任务，就是紧密结合形势，创新实践主题、设计活动的内容和形式，加强实践活动机制建设、研究[5]。积极开展高质量的大学生社会实践活动，可以将课堂上学习的理论很好地结合到实践中去。通过实践活动，他们切身感受到思想政治建设的先进之处，并且在此基础上，感悟出一些思想理论上的升华。

33改善校园环境，增强校内宣传

校园是每个大学生每天生活的主要环境，环境的好坏直接影响他们的成长状况，一个好的校园环境对于学生潜移默化的影响是非常巨大的，因此，创建一个良好的校园环境势在必行，学校可以充分调动学生会的积极性，各个部门相互之间配合开展一系列的活动，通过积极向上的活动，大学生的身心可以得到健康的成长，充分发挥校园的实现导向功能，宣传正能量，发扬中华民族优良传统，抵制恶习，拒绝丑陋的东西，形成一种良好的育人氛围。

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（1贵州财经大学贵州城镇经济与发展研究院 2贵州财经大学金融学院 贵州 贵阳 550025）

摘 要：有效的贷款风险补偿政策对于鼓励商业银行向科技型中小企业提供信贷支持具有重要作用。文章基于准公共产品视角，首先分析科技型中小企业贷款风险补偿政策的准公共产品性质；其次，系统梳理各省科技型中小企业贷款风险补偿政策的实践探索活动；最后，试图提出促进科技型中小企业贷款风险补偿的若干建议，以此为提高商业银行的贷款积极性，增进科技型中小企业的创新效率，提供切实有效的决策参考依据。

关键词 ：准公共产品；科技型小企业；贷款风险补偿

中图分类号：F830．5 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．004

*基金项目：国家自然科学基金项目（项目编号：71263011）；教育部人文社会科学研究规划基金项目（项目编号：11YJA630196）

作者简介：刘小溪（1990－），女，贵州财经大学金融学院硕士研究生，研究方向：科技金融；张目（1968－），男，贵州财经大学金融学院教授，博士，硕士生导师，研究方向：信用风险管理、科技金融、综合评价技术。

收稿日期：2015－02－15

0 引言

在我国，当前科技型中小企业占科技型企业总数的90％以上，其涉及的领域不仅局限于科技服务业，还涉及到农业、工业等基础产业领域，已成长为推动国民经济增长、增加财政税收、提供就业岗位等方面的重要力量之一，更以其自身特有的创新性、高成长性成为现代经济中的新生力量，在提高我国产业竞争力、促进科技创新与科技成果转化方面具有显著作用。然而，科技型中小企业具有抗风险能力差、资金实力弱、可抵押资产少等诸多特点，因此，商业银行一般对科技型中小企业的信贷投放较为谨慎，造成资金供给与需求的不匹配，致使其面临严重的融资困境。现阶段，政府通过贷款贴息、损失补偿或奖励基金等方式补偿商业银行对科技型中小企业发放贷款所产生的损失，以此来鼓励商业银行加大对科技型中小企业的贷款投放力度，而这些补偿方式可视为一种金融类的准公共产品。

综观已有文献，国内外学者对准公共产品进行了相关理论探讨。根据产品的不同消费特征可以分为公共产品、私人产品和准公共产品三类，公共产品的概念由大卫·休谟最早提出，并由萨缪尔森加以规范。萨缪尔森认为每个人对公共产品的消费，都不会导致其他人对公共产品消费的减少，即公共产品具有非排他性和非竞争性。布坎南在《俱乐部的经济理论》一文中进行了俱乐部产品的跨越性研究，指出俱乐部产品实际上就是准公共产品。私人产品具有竞争性、排他性、没有外部的影响三个条件，劳埃德·雷诺兹则将准公共产品定义为是一种具有外部性的私人产品，如果一种产品只满足前两个条件即竞争性、排他性，而不满足第三个条件时，那么该产品就属于准公共产品。

1 科技型中小企业贷款风险补偿的准公共产品性质分析

准公共产品的概念介于公共产品和私人产品之间。在科技型中小企业贷款风险补偿过程中，不同的科技型中小企业之间是具有排他性的，并且在给定生产水平下，政府向另外一个科技型中小企业提供贷款风险补偿的边际成本并不是零，所以贷款风险补偿又具有竞争性，除此之外，科技型中小企业贷款风险补偿还具有很大的外部经济性。综合可知，科技型中小企业贷款风险补偿政策、机制等是一种正外部性很大的准公共产品，因此需要政府以协调和引导者的身份制定有关贷款风险补偿政策，改善商业银行与科技型中小企业的决策差异，以提升企业创新贷款及创新活动的效率。

1．1 不完全的竞争性和排他性

政府对提供给科技型中小企业贷款的银行业金融机构进行风险补偿具有不完全的竞争性和排他性。一方面，银行业金融机构之间具有一定的竞争性，由于财政补贴的总额往往是既定的，银行获得的补贴额度要根据科技型中小企业信贷市场的投放额度来进行衡量；另一方面，银行业金融机构之间具有一定的排他性，只有向科技型中小企业发放贷款才能获得财政支持的贷款贴息、损失补偿或奖励基金。

1．2 正的外部性

准公共产品大致可分为：自然资源（又称共用资源）类、交通运输类、能源类、教育类、卫生类、通讯类、公用设施类、传媒类和金融保险类等九类。政府为鼓励银行业金融机构向科技型中小企业发放贷款而采取的财政支持措施，如利息补贴、损失补偿或奖励基金等属于金融保险类的准公共产品。从微观角度来讲，该类准公共产品可以改善科技型中小企业的融资环境；从宏观角度来讲，可以促进人口就业、增加财政税收和出口等。就整体效益而言，政府对科技型中小企业的贷款风险补偿具有较强的正外部性，社会收益大于补偿成本。

在单纯依靠市场机制调节科技型中小企业贷款风险补偿供给与需求的情况下，社会资源配置效率会出现一定的损失。由图1所示，S是科技型中小企业贷款风险补偿的供给曲线，由该贷款风险补偿的边际生产成本决定，D是科技型中小企业贷款风险补偿的需求曲线，由补偿价格（新增贷款余额补偿比例和贷款损失补偿比例等）决定，MU是科技型中小企业贷款风险补偿的社会边际效用曲线，代表社会对贷款风险补偿这种准公共产品的价值估价。由于科技型中小企业贷款风险补偿的政策、机制等作为金融保险类准公共产品具有外部经济效应，因此社会边际效用曲线MU在需求曲线D的上方，且外部经济效应越大，曲线MU就越高于需求曲线D。在政府未对银行业金融机构提供贷款风险补偿的情况下，商业银行和科技型中小企业都只会考虑自身的效益，因此在需求曲线D与供给曲线S的交点E1处实现均衡，对应的均衡价格和均衡消费量分别为P1和Q1；但对于整个社会而言，供求均衡点却是社会边际效用曲线MU与供给曲线S的交点E2。在消费量为Q1时，社会愿意支付的科技型中小企业贷款风险补偿价格为P2，高于银行业金融机构的供给成本P1，因此存在帕累托改进余地。在E1点实现供求均衡时，银行业金融机构因向科技型中小企业发放贷款所增加的收益为四边形P2P1E1M，而此时社会的损失为五边形P2P1E1E2M，因此存在社会资源配置效率的损失，即图1中阴影部分的面积。

在政府对贷款给科技型中小企业的银行业金融机构提供财政支持后，社会资源配置情况有所改善，如图2所示。政府采用财政手段对科技型中小企业贷款进行风险补偿，有助于增加科技型中小企业贷款风险补偿的供给量，因此供给曲线由S移动向右下方至S’位置，可以看出财政支持弥补了部分资源配置的效率损失。如果政府对科技型中小企业贷款风险补偿的供给量继续增加，则供给曲线继续向右下方移动至S*，此时政府通过财政补偿的方式弥补了图1全部阴影面积的社会资源配置效率损失，也就是说政府对贷款给科技型中小企业的银行业金融机构进行风险补偿，能够促进社会资源配置效率的提高。

2 科技型中小企业贷款风险补偿政策的实践探索

近年来，随着科技型中小企业的快速发展，浙江、江苏、广东、天津、山东等省、市政府部门开展了一系列科技型中小企业贷款风险补偿方面的实践活动，且各地的贷款风险补偿政策在贷款期限、贷款金额、风险补偿比例及合作银行上都有所不同，具体对比见表1。

3 结论与建议

我国科技型中小企业贷款风险补偿在具体实施的过程中存在着诸多问题，现阶段补偿的基本思路应为：加大各级财政的投入力度，以健全科技型中小企业贷款风险补偿的管理制度和组织架构为切入点，以完善多层次科技型中小企业贷款风险补偿体系为主导，以建立统一的科技型中小企业征信系统和信用评价体系为重点。

3．1 健全有关科技型中小企业贷款风险补偿机制的管理制度和管理机构

良好的管理制度和组织架构对科技型中小企业贷款风险补偿机制的完善具有重要作用。我国已在法律层面对补偿机制进行了总体规划，但现阶段科技型中小企业的贷款额度、贷款期限等优惠政策受明显的区域、条件等因素限制。因此，立法部门应修改和剔除对科技型中小企业贷款不利的法律法规和歧视政策，加快和推动相关融资、担保等机构的立法建设，使科技型中小企业贷款风险补偿在实施过程中制度化、规范化、法律化。在组织架构方面，应建立健全由中央政府主导、各级地方政府共同参与的科技型中小企业管理机构，最大程度的发挥其在补偿机制运行过程中的服务和监督作用。

3．2 各级财政资金入股建立和完善多层次科技型中小企业贷款风险补偿体系

建立科技型中小企业贷款风险补偿体系的关键点是明确财政资金的筹集与补偿渠道，推动多层次科技型中小企业贷款风险补偿基金建设。在资金来源和补偿方面，坚持“中央财政出资为主，地方财政出资为辅，社会性资金为有益补充”的基本原则。一方面，中央政府应在财政预算安排中划拨一定比例的资金作为科技型中小企业贷款风险补偿基金，以确保中央财政资金在补偿体系中处于主导地位；另一方面，科技型中小企业的良好发展可以增加地方政府的财政税收、提供就业岗位，因此有必要建立各省、区（县）的科技型中小企业贷款风险补偿基金。

3．3 财政资金支持建立统一的科技型中小企业征信系统和信用评价体系

属于新兴产业的科技型中小企业具有抗风险能力差、资金实力弱、可抵押资产少等诸多特点，很难从重抵押的银行业金融机构进行融资，因此有必要依靠财政力量逐步建立和完善科技型中小企业征信系统和信用评价体系，将解决科技型中小企业的融资难题和培育信用制度相结合，拓展科技型中小企业的融资途径。科技型中小企业征信系统可以参照央行的个人征信系统进行建立，完善信用登记、信用征信、信用评估和信用等各环节的规定，并逐步将民间信用中介的评估标准和评估结果纳入信用评价体系。

参考文献

1 秦娟，费颖新，刘春辉，等．江苏省科技贷款风险补偿的实践与思考［J］．科技管理研究，2012（4）

2 陈其林．准公共产品的性质：定义、分类依据及其类别［J］．经济学家，2010（7）

3 何崴．浅析我国准公共物品中的垄断及其改革［J］．南通职业大学学报，2006（6）

4 高培勇，崔军．公共部门经济学（修订版）［M］．北京：中国人民大学出版社，2004

5 滕世华．公共治理视野中的公共物品供给［J］．中国行政管理，2004（7）

6 李晓飞．内蒙古中小企业信用担保机构财政支持研究［D］．呼和浩特：内蒙古大学，2012

7 左涛．中小企业信用担保供给模式及风险补偿路径选择［J］．武汉金融，2010（10）

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关键词：高职教师　现代教育技术　培训　问题　对等

高职教师是高职院校教育教学活动的主力军。是教育教学改革的执行者，是教育资源的设计、开发、利用、评价和管理者。纵观高职院校教师掌握和应用现代教育技术的现状，应该说，很大一部分教师还不能适应教育发展的需要。目前许多高职院校逐渐认识到了教师现代教育技术培训工作的重要性，不同程度地组织教师参加现代教育技术培训活动，收到了一定的成效。但随着时间的推移和现代教育技术在高职教育教学中应用的不断深入，这些培训的缺陷也越来越明显，培训效果大打折扣。因此，高职院校很有必要对当前进行的教师现代教育技术培训作深刻的反思，找出存在的问题，探索更加有效的培训方法，以求取得更优的培训效果。

一、高职教师现代教育技术培训中存在的主要问题

(一)教师培训观念上存在误区。

很多高职院校都会在适当的时间组织教师参加现代教育技术培训，但大多数院校在这方面是雷声大。雨声小。一般院校都没有制定切实可行的培训计划，更缺少实质性的配套措施，参加培训的教师更是缺乏接受培训的积极性和主动性。他们认为参加培训只是为了评职称，只要参加了培训就可以了，没有必要付出过多的努力。一些教师认为培训只是流于形式，没有实质性的东西可学，甚至有一些教师认为自己的计算机水平还可以，没有必要再去学习了。殊不知随着科学技术的迅速发展，计算机技术、多媒体技术、网络技术也在发生着日新月异的变化，一些先进的教育思想、教育观念、教育手段、教育模式等也迅速走进了高职教育教学中。如果教师不对这些全新的知识进行学习，就会成为时代的落伍者，大大影响自己的教学效果。

(二)培训的形式单一，手段落后，组织不合理。

目前多数高职院校教师的现代教育技术培训仍是以教师面授为主，方法上主要是专家教授和辅导的“讲座式”培训模式。这种培训模式显然没有考虑到教师作为成人的学习特点，致使教师失去了学习兴趣。培训效果不佳。参加培训的教师在年龄结构、知识水平、专业发展要求等方面都存在着较大差异。如果只是照本宣科，用统一的教材，统一的步调对这些教师进行培训，不仅难以满足教师个性化发展的需要。造成有些教师“吃不饱”或“吃不下”的后果，甚至会出现培训内容与教师专业不对口的现象，致使教师感到学非所用，不仅不能调动教师学习的积极性，而且有可能增加教师的学习负担。专家讲授的培训模式也没有利用网络技术、通讯技术等先进的技术手段来发挥现代教育技术的优势。可见，在教师培训过程中，现代教育技术的优势并没有得到充分的发挥，而培训结束后要求教师充分利用现代教育技术，其困难可想而知。

(三)培训内容与教学实践相脱离，

很多高职院校在培训内容上选择不当，往往过于强调对一些现代教育技术纯理论性知识的讲授，而忽视了对技术性知识的传授，或者只是讲授了一些与自己专业相差较远的技术性知识。参加培训教师的现代教育技术水平并不高，如果不先对他们进行技术性知识的培训，而把大量的时间和精力用在理论性知识的传授上。必然会导致教师的学习兴趣下降，学习效率降低，甚至产生抵触情绪。即使是传授了一些技术性知识，内容也没有与本专业学科教学相结合，培训的实用性不强。教师普遍感到学非所用，就会逐渐失去参加培训的信心，使培训效果大打折扣。教师即便掌握了一些理论性的知识，但由于缺乏与本专业相应的技术性知识，培训结束后自己的教学行为仍然难以有较大的提高。

(四)培训效果与评估机制不健全。

很多高职院校对于教师现代教育技术的评估工作只是表面化、简单化，仅仅满足于形式上的轰轰烈烈，实质上却是走走过场，这表现在以下几个方面。首先，这些高职院校大都没有建立完善的培训效果评估体系。对培训效果进行测试的方法也比较单一，仅仅局限于培训过程中或者培训结束后的一个简单的考试，考试过后就不再进行跟踪分析，导致培训与实际教育教学工作相脱节。其次，对评估记录缺乏系统的管理。有关培训结果的记录大多是零散的、无序的，不利于对培训结果进行有效分析，最终导致好的经验得不到及时推广，存在的问题也没有及时解决，不利于下一步培训工作的开展。最后，高职院校也缺乏相应的激励政策和机制。不少学校并没有从政策或待遇上制定得力的激励政策，使得很多教师对此种培训不够重视，这也成为高职院校教师现代教育技术培训效果不佳的重要原因之一。

二、搞好离职校教师现代教育技术培训的对策

(一)转变观念，树立正确的培训观。

首先，要让教师真正认识到现代教育技术的重要作用。现代教育技术的利用，可以促进传统教育向现代教育转变，可以极大地提高课堂效率。在培训中，高职院校要让教师认识到只有积极推广和利用现代教育技术，才不会被时代所淘汰，只有完全掌握了现代教育技术。才可能在教育教学中积极创造条件，全面运用现代教育技术。也只有认识到了这一点，教师才有兴趣和动力参加现代教育技术培训。其次，要让教师认识到学习现代教育技术不仅是为了教育的需要，而且是为了自己学习的需要。要使教师意识到，在如今的社会，要想适应时代的要求就必须不断学习，而良好的现代教育技术能力是不断学习和自我完善的重要保证。要使教师认清时代的要求和自身职业发展的高度，从而激发高职教师参加培训的自觉性和紧迫感，变被动为主动，变消极为积极，积极主动地去参加培训。最后，要让教师树立终身学习的观念。每一位参加培训的教师都要清楚地认识到随着知识经济的到来，教师只有不断丰富自己的现代教育技术知识，才能适应现代社会发展的要求，适应教育发展的需要。高职教师，如果要想在自己的岗位上不断进步，提高自己的教育教学能力，就必须不断地学习现代教育技术。因此，只有树立终身学习的观念，教师才会主动地去参加培训。

(二)采取灵活多样的培训形式，合理组织培训。

统一的专家讲授和辅导的“讲座式”培训模式显然已不适合于高职院校教师的现代教育技术培训。参加培训的教师的专业不同，知识结构也不同，对现代教育技术的要求自然也就不同。因此，高职院校要根据教师需求的差异制定灵活多样的培训形式。首先，可先集中时间授课。开课的时间一般安排在假期，以保证参加培训的教师都有时间来听课。集中时间授课可以系统地对教师进行现代教育技术理论知识和教学技能培训，满足教师的共性需要。同时，培训中要根据成人学习的特点，多采用交流、讨论的方式。提高培训的效率。其次，高职院校可进行一些分散时间的授课。这种授课方式在时间安排上非常灵活，可根据教师的不同需要在适合的时间安排讲座，邀请现代教育技术界的专家来介绍相关领域的最新 进展，扩大教师的知识面，激发教师学习现代教育技术的兴趣。最后，高职院校可以发挥现代教育技术本身的优势，进行网络授课。采用网络授课可以满足不同教师的需要，教师可以根据自己的知识结构和自我发展的需要，选学不同的内容，也可以更加灵活地选择学习的时间和地点。同时，可以在网站内设立答疑区，及时解答教师在培训和实践中遇到的各种问题。面授、讲座和网络授课三种形式相结合，定会激发教师的学习兴趣，大大提高培训效果。

(三)以实用为目的，增强培训的针对性。

现代教育技术培训应以实用为目的，合理选取培训内容。培训内容是否合适是影响培训效果的一个重要方面。不同的学校，不同的专业对现代教育技术的运用有不同的要求。因此在培训中高职院校要根据本校的实际情况，选取不同的培训内容，克服以往培训中纯理论取向和纯技术取向的不足。在制定培训方案时，可把培训内容分成若干相对独立的单元模块，如可分为现代教育技术基本理论、课程教学设计、教学设备的使用，课件的设计与制作、计算机网络的应用等五个模块。教师可以根据自己的需要灵活地选择不同的模块来进行学习。这样既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本质工作相接近或吻合，又能调动教师的积极性和主动性。多样化的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大效益的目的。

(四)建立完善的评价机制和手段，重视培训效果的评估。

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【关键词】现代教育技术 职业教育 突破传统 现代教育技术应用

一、现代教育技术的概念和内涵

1.现代教育技术的概念

教育技术是20世纪70年代初发展起来的一门独立的新兴学科。美国教育传播与技术学会对教育技术作了如下定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论实践。

我国现代教育技术著名学者李克东教授提出了如下定义：教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术更体现现代特征，要求应用一切可以利用的现代技术为教育服务。

2.现代教育技术的内涵

a.一个研究中心：学习。学习是现代教育技术的出发点和归宿。

b.两个研究对象：学习过程和学习资源。

c.五个研究内容：对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。

二、现代教育技术将进一步推动职业教育革命

职业教育强调学用结合、急用先学，重视把学习成果直接、快速转化为生产力。在促进国民经济协调发展的过程中，职业教育将提供人力资源和智力支持，成为开拓、带动形成新兴产业和新经济增长点的动力之一。

1.教学观念正在改变

现在新技术变革迅速，创新周期缩短，使得技能很快变得陈旧过时并要求更高层次的首创精神和更经常的进修学习，终身教育应运而生。教育培训的终身化已是全世界职教界的共识，职业教育终身化观念即将形成。现代教育技术的不断发展，职业教育的形式更加灵活，都为人生不断地学习创造了有利的条件。例如职业学校通过多媒体网络和远程教育可以提供任何一种学生需要的专业课程和大众教育。

2.现代教育技术与课程内容的整合，促进了职业教育教学模式的变革，促进了教学方式的多样化

现代教育技术要求教师要按照教学规律和学生认知心理改变传统的教学模式。教师要把主讲者转变为学生学习活动的设计者、指导者。教学媒体由教师的讲解工具转变为学生的认知工具。教学媒体不仅是教师讲解的工具，更重要的是为学生学习的认知工具，教师要按照学生的认知规律和认知心理来使用教学媒体才能使其更好地发挥作用；学生逐渐从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识及掌握知识的主动地位。

三、在职业教育中应用现代教育技术的建议

1.对决策者的建议

随着科技迅猛发展，经济的高速推进，职业学校的体制、运作等都发生了变化。学校领导要改变观念，制定政策，鼓励开展国内外职业教育机构的校际合作交流、研讨。现代教育技术的应用使职业学校日益开放，最快捷的交流方式就是通过校园网把本校的教育、教管信息到网上，让所有的学校共享，以取长补短，共同提高。为了提高办学的质量和教学水平，学校领导要认识到教育技术的重要性，从政策和财政上加以支持。

2.对一线教师的建议

现代教育技术的使用减轻了教师的体力劳动，例如不需要描绘繁琐的机械图，不需要作大量的计算和备课笔记，不需要因设备短缺学员众多而烦恼。多媒体课件中的虚拟实验环境取代了昂贵的实验仪器设备，减轻了实验代价，依然能使学生身临其境地体验学习的内容。但同时要面对这样的事实：一线教师想使用现代教学媒体进行教学活动，但是不会使用，不方便使用，这说明想把所有的教师教好是行不通的。但教师也要改变传统的教育观念，改变角色，深入了解学习的过程和学生的学习心理，加强技术培训，使现代教育技术真正服务于教育。当然这并不是要求所有的一线教师都要开发教学课件，都要会维护网络，只要能在开发过程中配合技术专家加强教学软件的适用性，在教学中会充分发挥出教育技术的作用便足够了。

3.对学生的要求

现在知识经济飞速发展，发达国家的知识产业已达到50%以上，我国的知识产业也已突破30%。职业学校的学生要认清自己面临的挑战，明确发展方向，一方面积极配合教师完成课业的学习，另一方面要根据自己的偏好和学习风格选择合适的方式。学生在使用多媒体和网络时，要严格约束自己，把多媒体和网络视作学习的工具、学习的环境，绝不能放纵自己终日沉迷其中。学生要学会利用技术与教师、与同伴交流，成立学习小组或学习社区，建立一种解决问题的情境，在解决问题的过程中更新认知结构。科技发展日新月异，职业学校要与企业互动才能发展，因此职业学校的学生必须在较短的时间内提高自己的动手操作能力，积极参加社会实践。

结束语

在职业教育领域中应用现代教育技术已经成为现实，教师、学生在新的教学环境、学习环境下切身感受到教育技术的先进性和科学性，从而带来了教育过程的优化。现代教育技术在职业教育领域已经被人们认可，但其广泛推广还需要较长的时期， 还需要社会和学校各方的不懈努力。

【参考文献】

[1]胡礼和. 现代教育技术探讨. 科学普及出版社，2003.

[2]南国农. 对我国电化教育深入发展的思考. 中国电化教育，1997.

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    1.1现代教育思想的结构

    本文是基于现代教育思想下的汉语言文学教学的讨论,所以我们要先理解什么事现代教育思想,首先这是区别于传统的教育思想而言的。一般认为现代教育思想起源于改革开放以后,现代教育思想主要分为三个部分:

    理论型的教育思想,主要是指由教育理论工作者研究的教育思想,这是我国教育界的一大特点,现代教育事业的发展离不开理论的指导,没有系统的教育理论指导,我国的教育工作根本就无从开展,不知从何下手。这也是现代教育思想区别于古代教育的一个重要标志。

    政策型的教育思想,这主要是指我国在宪法大纲以及教育法律法规上确定教育必要性和对教育的具体规范,从中体现出教育思想,政策型教育思想是体现一个国家的教育大纲和对教育的重视程度,是国民教育思想体系的重要组成部分,这在教育思想发展史上有着不可替代的作用

    实践型的教育思想,这主要由广大第一线坚持在教育工作岗位的老师通过实际的教学,经过理论思考而形成的以解决实际问题的教育思想。实践型的教育思想是教育思想体系中不可或缺的一部分,它是用于解决当前教学工作中碰到的具体问题的理论指导。

    1.2 现代教育思想的功能

    现代教育思想主要由以下功能组成:认识功能,对现代教育产生最基本的认识,启发人们的思考,从而提高人的认识能力,形成自己的教育思想;遇见功能,现代教育思想具有前瞻性,让人们现代教育的发展趋势和前景。教育思想是对教育活动的规律性的总结,因此,掌握了教育思想就等于认识了教育规律从而实现其预见功能;导向功能,理论对实践具有指导作用;调整功能,通过认识教育思想进而对教育规律的把握,可以使人们及时的调整自己的教育活动和行为;评价功能,为教育评价活动提供理论依据和尺度;反思功能,教育思想课促进教育工作者在教育活动中进行自我观照、自我分析、总结等,使教育工作者能客观理性的分析评判自己的教育行为和效果,有利于提高教育工作和的素质。

    2现代教育思想在汉语言文学中的应用

    汉语言文学作为一门传统的人文学科,其集理论性和实践性为一体,所以教学工作不但要重视理论性的讲解,更要注重学生的实际技能的运用,特别是当前我国提倡素质教育的前提下,主张学生不但要学习好理论知识,更加要懂得理论联系实际,增强实际技能的运用。另外作为汉语言文学在系统的学习上是一个比较复杂的工程,而且由于其理论性的东西多,导致在课堂上会让学生有枯燥之感,因此在汉语言文学的教学设计上应有所改变。

    2.1 以学生为本

    传统的教学观念是以一切以老师为中心,“名师才能出高徒”就是最好的体现。“师本位”观念下的教学方式是课堂是围绕老师来进行的,老师是知识的支配者和掌控者,学生知识被动的接受知识【2】。这种观念在现代来说必须加以改变,“师本位”的观念已不符合时代的潮流,按照现代的观念,学生才是学习的主体是毋庸置疑的,按照的观点,事物的内部因素才导致事物变化发展的主力,而学习是需要学生肯学,教学效果才能有效体现,老师只是客观的推动因素。因此在课堂设计上,我们要尽量把课堂交给学生,让他们主动去学习。

    2.2 丰富汉语言文学专业的教学内容

    汉语言文学专业的课程内容涉及的范围十分地广泛。因此,教师在汉语言文学专业的教学过程中要突出课堂教学的重点并加强对学生的汉语言文学应用性能力的培养。首先,教师要提高学生对古代和现代汉语言文学的实际阅读水平并加强对学生的写作能力和普通话的应用能力的培养。其次,教师还要大胆地运用各种多媒体等新型教学辅助工具以提高汉语言文学专业的课堂教学效率。最后,教师在上课之前要对课堂的教学内容做到了如指掌,并根据学生的实际情况进行适度地调整,尽量丰富汉语言文学的课堂教学内容。

    2.3创设相关的汉语言文学专业的应用情境

    汉语言文学专业涉及的就业领域较为复杂,例如文秘岗位和新闻工作岗位以及广告策划等等。因此,教师在进行汉语言文学教学的过程中可以充分发挥这些工作岗位的特点和优势,创设相关的情境来提高学生的应用能力。比如,教师可以在课堂上创造一个新闻会的情境,启发学生作为一个新闻发言人的角色该如何运用自身的语言艺术来提高整个新闻会的效果。教师可以安排学生以记者的形式进行提问,在教师的帮助下学生能够更加深刻地体会到汉语言文学专业在实际的工作当中的魅力和作用【3】。同时,学生在教学情境的创设中不仅能够提高自身的专业能力而且还培养了自身分析问题和解决问题的能力。所以,情境教学的设置对汉语言文学专业的应用性教学起着非常关键的作用

    3.对未来的展望

    现代教育思想对教育人才培养的要求不单是理论型的人才,还能理论联系实际。在当前,对高素质人才,要求不但要有知识的广度,还要有相关专业的深度;理论知识要扎实,实际技能的应用也要过硬。汉语言文学作为时下的“冷门”专业之一,在目前的高考志愿填报表上并不受待见,但是墙内开花墙外香,随着孔子学院在世界范围内的设立和创建,汉语跟随着孔子的影响已逐渐的被广大国外人民所熟知,并在国外掀起了一阵阵汉语学习的浪潮,因此,未来汉语言文学一定会成为热门专业,这样就要求我们的教育不但要有系统的理论学习,还要有实际技能的应用。

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【关键词】现代教育信息技术职业生涯规划　高效课堂

随着现代教育信息技术教学的应用，对职业生涯设计课高效课堂教学无疑是一场革命。通过现代教育信息技术可以创造丰富的教学情境，使原本枯燥、抽象的原理变得直观生动，有效地激发了学生的兴趣，达到高效课堂。在现代教育信息技术运用的过程之中笔者遇到一些不容忽视的问题探讨如下。

一、现代教育信息技术在职业生涯设计高效课堂教学中的优越性

1、利用现代教育信息技术视听结合，形声统一，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。多种感观同时感知的学习效果远远优于单一感观感知的学习效果，现代教育信息技术产生的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。

2、现代教育信息技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从异国到本土，特别是学生不太熟悉的事物，都能通过现代教育信息技术手段表现出来，让学生如亲眼目睹。

3、现代教育信息技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，可达到更好的互动效果。除师生互动、生生互动之外，可实现更多的人机互动。

4、现代教育信息技术通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。

二、利用现代教育信息技术辅助职业生涯设计课教学是时代的要求

把现代化科学技术的成功运用到职业生涯设计高效课堂教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是落实素质教育的客观要求。随着计算机技术的发展和普及，运用计算机现代教育信息技术，改变传统的手工性质的职业生涯设计课教学方式，告别粉笔加黑板的传统教学的呆板模式，走向视听形声结合的现代化的高效率的职业生涯设计课教学方式，已成为时代和社会的迫切要求。

三、运用现代教育信息技术优化职业生涯设计课堂教学的具体要求

不同的学科都有其不同的教学特点。为了使现代教育信息技术课件能真正有效地辅助我们的职业生涯规划课堂教学，提高教学效果，我们在使用现代教育信息技术课件时应充分考虑高中思想职业生涯设计课的学科特点。

第一，要根据知识要点的特征和学习者的心理特点来设计职业生涯设计课现代教育信息技术课件。

心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆，是现代教育信息技术教学课件设计所应遵循的原则。

学习者的记忆与知识内容的表现有关。知识以文字线性的结构表现出来，会使学习者感到知识的枯燥和乏味，因此现代教育信息技术课件应注意以文字、声音、图象、动画等多种媒体综合地加以表现，以此激发学生的兴趣，刺激学生的感知。

第二，职业生涯设计课现代教育信息技术课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。

现代教育信息技术的制作应立足于教学目的，做到图文和谐，目的与需求、重点与一般的统一，做到宜简不宜繁。如果一味追求现代教育信息技术的引入、一味追求表面内容的丰富。往往会适得其反，不利于课堂教学。

第三，职业生涯设计课现代教育信息技术课件应精心设计。

现代教育信息技术课件在知识呈现的形式、内容深浅及广度、逻辑层次和顺序的排列、辅助内容的选择等方面均要精心设计。制作课件时，应考虑窗口或面积的大小，这有利于学习记忆，随着面积的增大，阅读速度、记忆效率都会随之下降。职业生涯设计课现代教育信息技术课件还应注意将文字、声音、图象、动画等进行合理的组合，以适应学生对知识的加工和记忆。对于知识内容多而长的地方，应按一定的标准，有目的地空间和时间上进行分块和组合。

第四，职业生涯设计课现代教育信息技术课件要充分注重发挥职业生涯设计课的德育功能。

职业生涯设计课作为职业中等专业学校一门主要学科，不仅仅要传授理论知识和培养辨证思维能力，而且要发挥其强大的德育功能。职业生涯设计课现代教育信息技术教学可进行爱国主义、时事政策、乡土意识以及法纪、理想、就业和创业多方面德育教育。

第五，在平时应注意经常对现代教育信息技术素材进行收集和整理。

俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，没有好的素材，难有好的课件。因为职业生涯设计课的内容涉及到社会生活的方方面面，跟其它学科存在或多或少的联系。因而职业生涯设计课教师平时要注意对素材的收集和整理，要构建素材库。

总之，充分考虑职业生涯规划课的学科特点，准确运用现代教育信息技术，有利于把重点、难点具体化、形象化，让现代教育信息技术的功能得到最大发挥，使课件真正服务于教学。

四、应注意避免的几个误区

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1.现代教育思想概述

在我国的教育教学理念中，我们将现代教育思想划分为了理论型教育思想、实践型教育思想和政策型教育思想。教育的发展都是通过长期的不断实践和总结之后才出现的，而现代教育思想正是在这样的一种大的趋势下逐渐形成的，因此这一教育思想也代表着我国教育发展最真实的特点。理论型教育思想主要是关于教育领域中的一些理论性思想。理论是一切教育教学的根本，同时也是构成教育教学的关键，教育的发展离不开教学理论基础的支持，而实践型教育思想则是指教师在日常的课堂中通过长时间的教育教学而逐渐总结出来的一种教育思想，这种教育教学思想在现阶段的教育教学中是非常受学生欢迎的。而政策型教育思想则是通过我国教育部、文化部制定的明文规定而出现的一种教育思想，这种教育思想代表着我国教育发展的总体方向，这种教育思想的重要性是非常明显，这也是我国教育教学领域一直遵循的教学大纲基础。

2.基于现代教育思想的汉语言文学

2.1以学生为主体

在汉语言文学教学中，我们还是要以学生为主导，始终本着以学生为本的教育教学原则，让学生成为课堂的主人，一般传统的汉语言文学教学都是以老师为主导，学生只有被动倾听的份儿。后来随着我国教育教学方式的不断改进，我们的教师也在逐渐的摒弃传统的教育教学模式，坚持以学生为本的教学理念，从而真正的实现学生的自我价值，并且在现代教育思想中，我们还让学生真正的参与到教育教学实践当中，让学生从教学中去感受、体会汉语言文学的深刻内涵，比如说我们可以在学习古文言文的时候，我们的教师先给学生一定的时间进行学习准备，让其对文言文先进行翻译，然后再由我们的教师进行翻译和讲解，在课程讲完之后，教师在进行总结，对学生课堂上的表现首先要表示肯定，这样学生在下次授课的时候才能够更好的参与其中，从而达到提升学生综合能力的作用。

2.2情境创设教学法

为了更好的适应现代教育的发展，不断培养学生的实践能力，提升学生的综合素质水平，在现代教育教学思想的大环境下，我们的教师可以运用情景创设教学，这种教学方法可以充分的发挥学生的内在潜能，发掘学生的创新思维，提升学生汉语言文学的表达水平，除此之外，利用情景创设教学还可以激励学生学习汉语言文学，在情景模拟中，学生能够对汉语言文学有一个更加深入的了解，这对于汉语言文学教学来说意义也是非常深远的。在情景创设中，我们的教师还可以适当的加入一些古代的文学语言，这样不仅可以体现我国古文学的魅力，而且还能够进一步的提升学生的文化素养和文化礼仪，对学生学习汉语言文学也是有一定的促进作用的。

2.3丰富教学内容

在现代化的教育思想下，丰富教学内容也就成为了提高汉语言文学教学质量的关键，由于汉语言文学这门学科所涉及的范围非常广，像现代文学、古文言文、古诗词等，汉语言文学都有所涉猎，因此在汉语言问些中丰富教学的内容是非常关键的，我国的汉语言文学之间大部分都是想通的，这样就可以在课堂上进行系统性的教育教学，而在学习古汉字的时候还可以适当的增加以下常见的古汉语词组，这样一来学生就可以将所学的知识与古汉语词语有机的联系在一起了，从而提升了学习的整体效率。除此之外，我们的学生在学习汉语言文学的时候，对其他方面的知识点也要进行适当的补充学习。历史与汉语言文学之间的联系是非常大的，所以我们的学生在学生汉语言文学的时候，教师可以将一些典=典故融入到汉语言文学当中。这样一来就可以扩大学生的知识层面，对文学的理解也会更加的透彻。2.4实施开放性教学我们在开展开放性教学的时候，首先要明确一下汉语言教学中学生的主体地位，将教材当做是客观的认知对象，不断的引导学生通过判断、推理来理解教材中的知识点，并将这些知识点融入到实际的生活当中，除此之外，我们还要将教材进行多元化看待，不要把教师的定性理解强加在学生身上。

3结语