职业生涯规划指导意见范文

导语：如何才能写好一篇职业生涯规划指导意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高职生；就业指导；职业生涯规划指导；全程化

高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，国家明确地将高职教育定位于以就业为导向的教育。目前，高职院校面对激烈的市场竞争，原有的就业指导工作模式已无法适应，必须客观分析当前毕业生就业指导和职业生涯规划指导中存在的问题及原因，引进全程化就业指导观念，探索新的就业指导模式，构建科学的全程化工作体系。

一、当前高职院校就业指导现状

目前，我国高职院校就业指导存在“短期促销”的就业指导模式，主要表现在：

一是从就业指导的主体来看，力量明显不足，素质不高。一方面，多数高等学校没有按照教育部有关文件的要求，每500名毕业生配备1名专职就业指导人员，大多数高职院校在院系还没有设立专职就业指导人员；另一方面，多数就业指导人员没有经过严格的培训和专业训练，就业指导水平和能力明显不足。

二是从就业指导的机构设置现状看，大多数高职院校的就业指导机构是挂靠在学校的其他部门，以招生就业办公室设置为多。只有少数学校设立了独立的机构如“就业指导中心”。

三是从就业指导的内容来看，过于狭窄。现有的就业指导内容局限在择业指导方面，仅限于分析就业形势、收集就业信息、传授求职技巧、指导学生如何写自荐书、如何应对面试等，没有从职业价值观、职业能力、综合素质、择业心理等方面进行全方位教育和指导。

四是从就业指导的对象来看，绝大部分高职院校就业指导工作安排在高年级，大多数学校主要针对毕业年级，在低年级开展就业指导与职业生涯规划的较少。

五是从就业指导的目标来看，由于受实用主义教育目的观的影响，现阶段的就业指导仍然停留在柏森斯式的“就业安置”阶段，仅仅满足于帮助学生能找到一份工作，找到一个工作岗位，至于这份工作、这个工作岗位对学生来讲是否合适，是否感兴趣，是否做到人尽其才、人尽其用，最大限度地调动学生的积极性、主动性，是否能发挥学生的潜能，我们的就业指导人员则没有给予更多的关注，更没有作为就业指导的目标来追求。

六是从就业指导的途径看，目前大多数高职院校的职业指导主要集中于行政事务的处理和就业流程的咨询，而有特色的职业规划服务比较少。从调查数据看，现阶段职业指导讲座与课程教学成为就业指导最普遍的两种途径。有近2／3的高职院开设了就业指导课，列为必修课的近1／3，大多为选修课；还有1／3的学校没有开设就业指导课。

二、高职生职业生涯规划现状分析

在高校扩招后的近几年，大学生尤其是高职学生的就业压力日益增大，缺乏职业生涯规划的就业指导已显现弊端。高职学生的职业生涯规划辅导没有全面深入地展开，大多停留在就业指导的层面上，许多学生对学院提供的人才与职业发展服务不了解，对自己的职业前景很茫然。因此高职院校的职业生涯规划辅导还是很不完善的，也难以得到高职学生很高的满意度。这种不完善主要表现在以下几个方面：

(一)学生对职业生涯规划存在着强烈的渴望，但同时又对它感到陌生。有不少同学认为职业生涯规划就是就业指导，更多的同学认为心理测验与职业生涯规划无关。

(二)高职学生对自身职业生涯发展潜力的认识模糊。由于不能清晰评估自我和分析环境，造成了对自身职业生涯发展潜力的认识模糊。

(三)职业生涯规划方面的知识来源途径较少。高职院校把培养合格的职业人作为自己的办学目标，与普通大学相比其职业色彩更加浓郁。大多数高职院校对学生的就业非常关注，千方百计要提高就业率。因此，高职院校往往会提供相应的人才与职业发展服务，但很多院校仅仅停留在对学生的就业给予一定帮助，比如联系实习或工作单位等，缺少对学生的就业指导、职业指导，更缺少职业生涯规划教育。很多高职院校的就业网络中几乎没有职业生涯规划方面的知识。

(四)学校缺乏职业生涯规划的专业队伍。在我国高校就业指导部门中，具有职业生涯规划专业知识的工作人员普遍缺乏，在具体的工作中，相关从业人员对于如何开展职业生涯规划缺乏全面的认识。除了在软件方面存在不足外，在相关的硬件方面也同样存在问题：缺乏模拟场地、没有专门的职业生涯规划的咨询机构等。

三、以职业生涯规划指导为核心构建全程化就业指导模式

从内容上来讲，全程化就业指导是由心理健康指导、职业生涯设计指导、学业指导、择业指导、创业指导和升学指导等方面构成的完整体系。①职业生涯设计指导。职业生涯设计是在对就业环境、就业形势以及自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、思维方式、道德水准等进行评估和分析的基础上，确立自己的职业发展目标。②心理健康教育指导。求职择业的过程本身就是一个心理考验的过程。心理素质如何，对就业目标的确定、就业目标的实现、就业成就的评价都会产生很大的影响。因此，我们应该科学利用自我激励法、词语暗示法、迁移法、行为补偿法等引导大学生培养客观独立的自我意识、勇于挑战的竞争意识、战胜逆境的意识品质、积极冷静的情感性格、顽强坚定的自信心、科学正确的就业观念。③升学指导。即为大学生报考专升本提供政策咨询，并参考学生的职业思想、个性特点、智能水平、身体素质、家庭状况等，指导学生选择升学的院校和专业。④创业指导。我们必须加强创业指导，教育学生打破传统的就业观念，树立创业意识，培养创新精神。

该模式的目标是：指导学生培养“两个意识，一个能力”。即树立就业主体意识和职业生涯规划意识，增强就业自主能力。帮助学生构筑职业生涯的“四个支柱”，即学会做人，学会学习，学会工作，学会共处。

全程化的高职生职业生涯规划指导和就业指导的阶段性内容具体为：

一年级：探索期，开展职业发展教育的最佳时期，主要是进行职业生涯规划指导。指导的内容有：介绍就业指导的主要理论，了解社会职业的基本知识，了解所学专业以及相应的职业适应范围，主要以课堂讲授的形式进行。指导学生进行职业兴趣、职业能力、职业倾向的测试，了解自己的心理、性格特征和与之相对应的职业适应范围，了解专业发展方向，初步定位个人今后的职业发展方向，初步拟出个人的职业发展规划。

二年级：准备期，转入专业学习阶段，是最初的职业发展规划开始实施的时期，主要是进行职业素质拓展指导。指导的内容：结合学生的专业发展方向，职

业发展目标学习专业知识，增加和选修有关课程，培养专业技能，建立合理的知识结构，并开展创业教育，掌握如何创业的基本知识，通过教学实践、社会实践提高自身的综合素质和职业素养。

三年级：冲刺期，进入毕业阶段，主要是进行就业政策法律、就业技巧等指导。指导的内容：引导学生根据就业形势、就业政策调整就业期望值，选择好第一份工作。同时为毕业生提供就业信息，指导毕业生准备自荐材料，做好求职应聘的准备。主要以专题讲座的形式进行，内容包括当年的就业形势、就业政策、就业程序与方法、创业知识以及求职应聘的方法技巧，并开展模拟招聘，创业大赛等活动。

全程化就业指导管理层面分为三个方面：一是统筹规划层：校就业工作领导小组是“全程化就业指导体系”的领导机构，校级的毕业生就业指导中心作为职能部门，负有对“体系”建设的统筹、规划、部署、专业支持及考评等具体职责；二是具体操作层：“全程化就业指导体系”必须由基层的院系具体组织实施。基层院系作为具体操作层，其对“体系“的执行能力至关重要，三是辅助层：学生会组织、学生社团组织作为学生自我教育、自我管理的阵地，可以在“体系”的建设中发挥较大的作用。另外，校外合作实习实践基地和专业机构的教育培训资源也是很重要的补充。

四、高职生全程化就业指导与职业生涯规划指导模式的实施对策

就业指导是一个终身的过程，一项系统的工程。构建全程化的就业指导模式，是建立在多学科、多途径、全方位的理论与实践基础之上的一个开放系统，它应该与高职生的心理健康教育与咨询、思想道德建设、校园文化建设、学风建设、素质教育等有机结合起来。具体应从以下几方面实施：

(一)完善就业指导工作体系

1、创新理念，建立“五位一体”的就业指导工作模式。高等学校的毕业生就业工作要实现教育部“全程化、全员化、信息化、专业化”的要求，首先，要创新现有的工作体系，加强制度建设和创新，形成新的工作模式。要保证全程化就业指导与职业生涯规划指导的顺利实施，并取得成效，必须转变过去的以管理为主的理念，建立以服务为主的新的工作机制和体系，加强对就业指导工作的教学改革和理论研究，使就业指导转变为职业指导，建立集服务、指导、咨询、教学、研究五位一体的新的工作模式，通过职业发展与就业教育工作机构和队伍建设，建立全新的全程化就业指导工作体系，才能真正实现就业指导工作的全程化目标。

2、加强对职业指导专职人员的培训，建立一支专、兼职结合的高素质就业指导队伍。具体措施：一是加强培训，二是积极引进专业人才，三是建立专业咨询室。

3、进一步加强就业指导课程建设。加强以职业生涯规划为核心的就业指导课程建设力度，提高课程的针对性、时效性和教学效果，是实现全程化就业指导的重要途径。以职业生涯规划为核心的就业指导属于大学生思想政治教育的范畴。将与生涯发展有关的活动融入高等教育课程体系，无疑是高校素质教育和思想政治教育的内在要求。就业指导课程的教学工作要根据全程化教学内容的需要和各专业特点，采取灵活多样的教学形式，设置阶段性的以职业生涯规划为核心的课程内容，把就业指导纳入高职教学计划，并加强教材建设，制定相应的教学大纲，编写实用的教材。

4、以就业为导向，进行专业课程设置。从学生就业出发，加强实践技能培养，在专业课教学中培养学生的就业能力。

(二)转变观念，协调好各种关系

一是从就业指导观向职业生涯指导观的转变，重视职业生涯规划指导工作；二是从以群体指导为主向个体指导为主的转变，建立健全学生个性生涯档案；三是从讲授型指导向实践型指导的转变，实施课堂教学与课外实践两种途径并举。

在推行全程化就业指导模式过程中，要协调好六个方面的关系，坚持做到“六个结合”：一是坚持就业指导与对学生的思想政治教育相结合；二是坚持就业指导与加强学风建设相结合；三是坚持就业指导与引导学生积极参加社会实践拓展素质相结合；四是坚持就业指导与培养学生良好的心理素质相结合；五是坚持就业指导与教学改革、人才培养相结合；六是坚持就业指导与拓展就业渠道相结合。

(三)全员参与实施全程化就业指导

全员参与是实施全程化就业指导的基础。必须树立全程参与、全员参与的观念，构建以职业生涯规划为核心的全程化就业指导体系，从管理机构、活动载体、课程建设、实施目标、途径、专业队伍建设等方面完善体系，并以就业为导向，动员全体教职员工积极参与到全程化就业指导中来，统一思想，提高认识，形成人人参与职业指导的良好氛围，保证全程化就业指导体系的有效实施。

(四)将职业生涯规划指导作为全程化就业指导的主要内容

将职业生涯规划课程纳入到学校的教学大纲及培养方案中，从学生入校起组织和规划对学生的生涯辅导，并贯穿整个大学学习生活。从指导学生了解自我、职业探索、职业定位、职业准备、评估反馈五大模块来构建全程化高职生生涯规划指导模式，并与大学生素质拓展计划相结合，促进学生综合素质的提高。

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2015年全国大学生毕业人数是749万，2016年再创新高，达到765万人。在经济下行压力下，市场有效需求降低，毕业生就业形势依然严峻。相对普通本科毕业生来说，高职毕业生就业情况稳中有升，情况比较良好。《2016中国高等职业教育质量年度报告》总结了近年来高职毕业生就业、创业情况。桂林航天工业学院就业服务科科长李智介绍，该校2016年应届毕业生1500名，初次就业率95%，该校长期以来均维持在95%以上。高职毕业生更倾向于到北京、广州、上海、深圳等一线城市以及长三角、珠三角、京津冀等地区省会城市就业。这些数据比较吸引人，但在大基数下，总体形势并不乐观。特别是在考虑到几年后高职毕业生的工作适应情况时，总体形势会更不容乐观。

毕业生就业难的一个显著原因就是结构性失衡，即大部分毕业生择业期望值过高，除少部分毕业生外，很少有用人单位能够满足其需求。这些问题都为高职学生就业指导工作带来了挑战，所以在就业指导工作中引入职业生涯规划十分有必要。

二、职业生涯规划价值分析

（1）职业生涯规划可以帮助高职学生形成正确的择业观，养成职业规划意识；可挖掘学生潜力，使学生能够从容面对就业竞争。

（2）帮助学生认识自我，明确职业定位。职业定位是职业生涯规划的基本要素之一。要明确自身的职业定位，则需要认识自我，充分分析自身具备的条件，包括专业知识、技能、职业兴趣、个性特点等。认清自我，明确职业定位，才能实现发展目标与计划的统一，为走入社会就业指明方向。

（3）帮助学生制订适合自身发展的人生目标，提高就业竞争力。有明确的发展目标，才有努力的动力与方向。职业生涯规划可以帮助学生掌握科学的方法，制订科学合理的发展计划以及策略，有目的地进行学习，提高自身的竞争力。

三、高职学生就业指导中职业生涯规划的运用

职业生涯规划并无定式，其最终目的是使学生挖掘自身潜力，提高自身的就业竞争力，实现在职业变换中持续增值，适应社会竞争。可采取以下措施。

（1）引导学生自我定位，使每个学生认清自己，摆正自己的位置，相信自身的实力。同时，引导学生关注社会需求的变化，了解职场，了解岗位的要求，结合个人的职业兴趣，逐步锁定自己的职业定位、职业目标，然后走出独属于自己的成才之路。

（2）引导学生确立职业目标。职业目标是职业生涯规划的核心，所以确定合理的职业目标比较关键。这里涉及择业观的问题，因此，应利用职业生涯规划培养学生正确的择业观，并结合学生的自我定位，来确定职业目标的可行性。最先要做的就是引导学生设定一个长远目标，然后根据个人能力、兴趣爱好等设定近期目标，循序渐进地向着长远目标奋斗，这是目标分级策略。

（3）建立职业咨询机构。职业的选择十分关键，职业生涯是不可逆的，生命是有限的，职业选择的每一步都十分关键。但这是一项十分复杂的工程，单凭个人不现实，所以有必要建立起职业咨询机构，集合群体智慧，发挥职业咨询的经验优势和智慧优势，为个体提供建设性的指导意见，尽量避免学生走弯路。

（4）在学生的整个高职院校的生活学习中渗透职业生涯规划教育。一方面，进行多角度、多层次的就业教育，实施全程就业指导；另一方面，在校园文化、教学活动当中渗透职业理想、道德教育等，从而提高学生的生活品质。

四、结束语

在高职学生就业指导中，运用职业生涯规划开展教育很有必要，而且这是高职学生面对就业时必须做的工作。高职学生只有正确认识自己，发挥自己的特长，拥有明确的职业生涯目标，辅以科学合理的策略，最终才能在激烈的社會竞争中脱颖而出。

参考文献：

[1]王俊丽.依托“云空间”开展高职学生职业生涯规划及就业指导的教学研究与实践[J].内江科技，2015（1）：113.

[2]刘红.高职院校学生职业生涯规划指导研究[J].人力资源管理，2015（4）：141-142.

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【关键词】高职学生，职业生涯规划，辅导员

随着高职学生就业模式的改革和社会对不同次人才的需求变化，高职院校要提高高职学生的就业能力，就必须以职业指导为基础，开设大学生职业生涯辅导课程，把培养个性鲜明和创新精神的高职学生作为根本任务，进行全方位、全过程的辅导。三年的学制、大专生的学历，相对于本科院校来说，高职学生入校时理论基础不够高、在校时间较短、毕业学历较低、更重视理论联系实际的能力和侧重于实践经验的培养模式，这些特点使高职院校成为我国高校中的一个重要而又特殊的类型。辅导员是高职院校开展高职学生思想政治教育的骨干力量，是高职学生日常思想政治教育和管理工作的组织者和实施者，同时也是高职学生职业生涯辅导中不可或缺的重要角色，在高职学生职业生涯规划中发挥着重要的作用。高职院校的特点也决定了高职学生在职业规划方面的不同需求，也必然要求高职辅导员在对学生职业生涯规划辅导时采用特有的方式。

一、高职院校学生的职业规划需求特点

1、高职院校学生就业的特点是“以服务为宗旨，以就业为导向”，这是中央为高职教育确立的办学方针。高职院校学生的就业定位是高素质、高技能的应用型人才，结合社会现状和经济情况，主要服务于各一线岗位。在这一大方向前提下，高职学生的就业范围广、灵活性强、岗位相对充足，但同时也存在着工作环境和待遇方面的不足，高职学生普遍不满足于现状。

2、高职院校职业规划辅导工作中存在的问题

高职院校长期以来一直致力于培养学生的实践能力。伴随着社会发展和经济的快速增长，就业压力增大，使得高职院校开始越发重视对学生的职业规划指导。

但是这个指导多以“就业”为目标。这种指导并不贯穿于学生整个在校的学习阶段，大多安排在就业环节之前，内容较散、时间较少，针对性不够，不能以学生的个体差异、个体特点来区别对待，与我国倡导的全程化、全员化、个体化指导原则有较大差异。同时，高职学生对自身职业规划不够清晰，自身定位较模糊，更加导致了职业规划辅导、就业指导的效果下降。

3、高职院校学生对职业规划辅导的认识

高职院校学生普遍在就业理念方面存在不足，职业规划方面就更弱。大部分高职学生很有抱负，但由于对自己定位不准，对职业规划不清，导致学习期间浪费不少时间。因此，高职院校学生都有共同的职业规划辅导需求：一、在一进校就能把握大方向，接受到相关的辅导，同时在校期间，每一个环节都能安排相关的辅导。二、个性化辅导。辅导人员应该根据每位学生的特点安排不同的辅导内容和方式，让每位学生都能有所收获。三、辅导的形式要尽量多样化，理论、参观、体验、实践等相结合。

二、 辅导员在高职学生职业规划中的重要作用

1、辅导员要尽量的强化高职学生职业规划意识，端正高职学生的就业观和择业观。强化高职学生职业规划意识就是要让每位高职学生充分重视自己的职业规划，并使其贯穿于整个大学生活，深入了解相关职业和行业的详细信息。深入分析就业环境和所学专业的发展前景，务求实效。辅导员作为高职学生进入学校的第一位教师，对学生在学校期间的学习、生活、人生发展等负有指导性职责。同时，辅导员作为学校与学生之间的桥梁和纽带，在对学生进行职业规划指导中，能够最大限度的让学生尽早地树立危机意识和竞争意识，引导和鼓励他们科学的定位自己职业发展方向。使学生在努力学习专业知识的同时，深度发掘自身的潜力，进一步提高自身的综合素质和就业竞争力，不断的丰富实践经验，积极的面对社会变化，树立起正确的职业观、就业观、择业观。

2、辅导员是学生职业规划的最佳参谋，能为学生提供更具个性化的职业规划指导。辅导员与学生接触最频繁，对学生个体的了解也最全面。在日常的教育服务管理工作中，学生一进入学校，学校就应该针对学生特点开展内容形式多样的思想教育和就业指导，帮助每位学生端正学习态度，树立远大的理想，制定个性化的职业规划，明确职业生涯每个阶段的奋斗目标和实现目标的具体措施。根据每位学生的实际情况，启发学生的职业梦想，参与学生的职业生涯规划，当好学生职业规划的参谋，并因人而异的提出个性化指导意见。

三、辅导员有效的开展职业规划服务的途径

1、辅导员要高度重视学生的职业生涯规划。高职辅导员应在认真贯彻党的教育方针，积极开展学生思想政治教育的同时，将学生职业生涯规划指导明确列入辅导员的工作职责，将思想工作、职业规划辅导和学专业学习、校园生活等相结合，从学生入学伊始，到学生毕业，进行跟踪式全程辅导。

2、辅导员要详细制定全过程职业生涯规划的指导计划。首先要帮助高职学生树立职业生涯规划的意识，参与职业生涯规划的教育和活动，充分地认识自我、了解自我；其次是让学生了解专业、了解学校、适应学校的学习和生活环境；再次是确立职业目标，制定实施措施。

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1.学习和生活上自我管理状况良好。

从调查可见，大多数学生上大学的期望合理，包括找一份好工作实现个人价值（66.6%）、让父母幸福生活（21.9%）、实现国家富强和民族复兴（6%）。对于目前的学习生活态度，59.3%的同学表示自己认真刻苦有钻研精神，29.9%的同学表示要把专业知识学好。至于参加课余活动的目的，46.2%的学生希望锻炼自身能力，32.9%的学生是发展个人兴趣，14.1%的是把专业知识学以致用。总体上看，学生的学习态度端正，求知欲较高，注重提高自身素质，但仍有35.5%的同学没有认识到职业生涯规划的重要性，13.1%的学生对于大学生活抱着得过且过的态度。大学生的消费状况除了受主流消费意识的影响，还与家庭、地域和自身消费能力有关。据调查，月消费在800元以下的占79.9%；在消费的对象上看，购买日常用品超过了50%，还有部分同学选择了上网、交话费、聚会。可见学生在消费理念、消费方式、消费途径方面出现了新变化，不再局限于学习和生活消费，这和社会发展趋势紧密相关。网络在当今社会中占举足轻重的作用，当前大学生使用网络已成为普遍现象，平均每周上网次数超过3次以上的学生占72.8%，电脑的用途排前三位的分别是在课余玩游戏看电影（41.4%）、用于学习查阅资料（24.4%）、用于编程网页制作等个人爱好（13.5%）。所以应帮助学生正确认识网络、使用网络，提高信息辨别力和认知力，将网络与学习和生活正确结合起来。在恋爱态度方面，大学生中63.3%的学生赞成恋爱，33.4%的无所谓，只有3.3%的学生不赞成谈恋爱。对于恋爱的动机，按选择比例高低排名，前五位分别是追求美好爱情（30.9%）、满足心理生理需要（19.6%）、选择人生伴侣（12.5%）、打发时光（11.2%）和缓解学习压力（10.4%）。可见，感情追求是大学生恋爱的主导动机，满足心理生理需要是重要动机，大学生恋爱的趋向非常明显，这不仅是他们生理成熟的标志，也是大学生心理发展的结果，学校必须高度重视大学生的这种需要，正确教育，正确引导。

2.人生价值观念总体上积极进取，但同时出现拜金主义、功利主义和个人主义倾向。

调查显示，72.7%的学生追求的价值目标是完善自我，实现自我价值；55.4%的学生认为个人的价值取决于对社会贡献的大小；41.7%的学生希望成为合格的社会主义建设者；49.4%的学生认为人活着首先是为了生存与发展；63.1%的学生认为通过生活的积累形成人生价值观；53.2%的学生认为实现人生价值要自己努力，也争取别人的帮助；还有60%以上的学生愿意向贫困的孩子捐款。可见，多数学生在价值观方面注重自我价值的实现，主体意识不断增强，同时也注重个人价值与社会价值取向保持一致，能自觉地根据社会价值取向规范自己的行为，对集体主义价值导向普遍认同。但是随着社会主义市场经济体系的建立和完善，社会思潮呈现多元化态势，一些大学生片面追求个人利益、个人价值，一定程度上造成了人生价值观的偏斜和个人主义思潮的蔓延，限制了其进一步发展的空间。关于诚信，高达90.4%的学生认为诚信是一个人最重要的品质；然而，在市场经济条件下，在不同的价值导向中，对于劳动和奉献是评价人生价值的基本标准，有17.2%的学生提出了反对的意见，还有18.2%的学生难以判断；对于金钱是衡量人际关系的基本标准，11%的学生表示了同意，27.9%的同学难以判断；对于个人只有在集体中才能更好地发展，29.4%的学生持反对意见，还有13.6%的学生认为竞争会导致人际关系不和谐。表明当前社会上过分追求物质利益的功利化倾向对一部分学生产生了重要影响，这需要引起注意。

二、加强和改进大学生思想政治工作的建议

1.加强大学生爱国主义和理想信念教育，树立正确的人生观、价值观。

作为一名大学生，首先要明确树立远大理想和长远目标，用中国特色的社会主义理论和科学发展观武装头脑，增强大学生对党和国家社会主义事业的信心。除了传统的课堂教学、主题班会和专题报告，应采用学生喜爱的形式对大学生进行民族精神和传统文化教育，例如演讲、辩论、观看教育视频及丰富多样的社会实践活动，使大学生在学习老一辈英雄人物事迹和领略祖国传统文化的同时拥有民族自豪感、自信心。

2.转变思想政治教育者的观念。

思想政治工作应重视学生的内在需求，尊重学生的个性差异，把灌输式、管理式的教育转变成引导式、交流式、启发式、帮助式的教育，鼓励学生参与学生事务的管理，避免采取简单的方式方法或以大道理压人。例如，善于倾听学生的心声，使他们敢讲心中所思，乐言心中所想；又如可以创造条件，通过与课程实践教学相结合，让学生尽量参与社会实践，利用社区问卷调查、承办各类会议、支教活动等与专业相关的真实项目，培养学生的人际沟通、团队合作、信息处理、解决问题等职业核心能力。

3.健全完善工作体制，加强队伍建设。

进行学生思想政治教育必须形成全员、全过程、全方位教育格局。我院已建立一支包括党政领导、学生处、思想政治教师、辅导员、德育导师、班主任在内的思想政治工作队伍，但由于部分工作人员缺乏深厚的政治理论功底、丰富的综合知识和较强的能力方法，导致工作开展的效果不尽如人意。因此，学院需进一步加大思想政治工作队伍职业核心能力的提高，通过加强管理和监督考核制度、增进内部交流、组织各类培训，外出考察学习等渠道，形成一支业务强、素质高的政工队伍。

4.加强大学生职业生涯规划指导，积极促进就业并提升就业质量。

针对部分学生缺少对职业生涯规划的认识，虚度大学时光的状况，学院应进一步加大对学生进行职业生涯规划的指导，把大学生职业生涯规划从任意选修课列入全院必修课，鼓励学生在学好专业知识的同时，更早地接触社会，积极主动地参与到社会求职过程中，提高自我的综合就业能力，避免消极被动的等待。

5.采纳学生合理的建议，提升思想政治教育的时效性。

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(一)就业指导工作缺乏针对性

虽然各高职院校都设立了就业管理部门，并由此部门负责毕业生的就业问题，但教学单位分设就业指导机构的较少。由于高职院校大学生就业指导工作所需的机构设置、人员配备、办公及招聘场地、资金等仍未到位，就业指导工作主要还是面向应届毕业的大学生，就业指导工作的时间也仅限于大学生的“双向选择”期间，就业指导的内容大多还是对大学生就业相关政策的学习与解读以及对当年就业形势的认识与分析，在对大学生就业价值取向的引导以及对择业能力的培养方面缺乏针对性，难以满足毕业生的择业需求。此外，单一的就业指导部门使得学校的就业指导工作趋于一致，缺乏学科专业的针对性。

(二)就业指导手段较为单一

在实际就业指导工作的开展过程中，高职院校就业指导教育通常以就业形势报告会、毕业生就业动员会以及讲座为主要形式。就业管理部门只是给毕业生提供就业政策法规及就业形式等方面的信息，没有对学生进行职业生涯规划教育，也未根据毕业生个体特点提供具体有效的指导，忽略了对毕业生的潜能及创新能力的培养。此外，有些就业讲座只是流于形式，没有发挥就业指导工作的实质性意义，讲座的场数较少，内容较为平淡，缺乏精彩的指导意见，影响力较弱。

(三)就业指导教师人员不足，就业指导模式尚不健全

教育部相关文件规定，高职院校专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例不低于1:500。而在实际调查中发现，很多高职院校都未能达标，专职就业指导教师和专职工作人员比例不足。在这种情况下，高职院校一般利用兼职就业指导教师和兼职工作人员来弥补就业指导教师人员不足的问题，主要由二级学院分管学生工作的领导或辅导员来填充就业指导队伍，然而，大部分兼职就业指导教师没有与就业指导相关的专业知识背景，这样使得就业指导工作大打折扣。此外，就业管理部门关心学生就业数量的多，考虑学生就业质量的少;强调就业对学校和专业发展的重要性的多，考虑如何根据就业信息反馈改进学校和专业建设的少。

二、高职院校大学生就业指导教育全程化的建议

(一)在大一时，注重学业规划教育和就业能力认知教育

大一上学期，高职院校要帮助新生认识和理解大学教育的发展趋势、大学精神与文化理念、大学的功能与制度、大学与自己的专业学习和生活的关系，让学生了解大学与中学教育的差异。在实践上，指导新生学会自我规划，尽快适应大学生活;指导大学生结合自己的志向、兴趣、学习成绩、家庭情况等，按照专转本、参加工作等不同发展目标，初步选择自己的发展方向，了解不同发展方向对学业成绩与综合能力的要求，了解学业发展与职业生涯的关系。在大一下学期，要进行就业能力认知教育，帮助学生理解和把握什么是就业能力、为什么要培养就业能力、就业能力如何培养等问题;借助先进的测评系统，参照就业能力的构成要素，让学生通过完成一定的测评，正确认识和发掘自己的优势和潜能，正视和改进自身的不足和缺陷，明确努力的方向，为规划今后的学业发展、职业生涯奠定基础。

(二)在大二时，进行职业规划教育，根据职业发展目标培育职业能力

在大二上学期，高职院校要指导学生做好学业生涯规划和职业生涯规划，主要帮助学生规划大学的专业学习，完善知识结构，让学生根据自己的性格、爱好、特长和专业，谋划未来的职业方向。在实践上逐一指导学生制定、修改和完善学业规划书和职业生涯规划书，并督促实施。大二下学期，要指导学生进一步修正与确定职业发展目标，在加强专业知识学习的同时，进一步拓展知识技能，制定职业技能培训计划，获得与目标职业相关的职业证书，或通过相应的职业技能鉴定。

(三)在大三时，开展创业培训与创业实践活动

近几年来，国家出台多项政策鼓励大学生开展创业活动，实现以创业带动就业。高职院校应帮助学生形成创业意识，储备创业知识，并通过不同形式的创业教育实践活动，逐渐培养学生的创业能力。创业教育与指导分三个层次开展:

(1)创业基本知识的普及。在大三上学期，高职院校可以按专业分类，以专题讲座或报告的形式，聘请校外创业导师和杰出校友担任授课教师，对全体学生集中进行创业知识普及教育，开展创业咨询和培训;

(2)模拟创业竞赛活动的开展。组织有兴趣的学生参加模拟创业竞赛活动，配合做好“挑战杯”为主的创业大赛;

(3)选拔有创业意向的学生组建创业团队，开展创业实践活动。建立和运用校内外创业园和孵化基地，选择有特色的创业项目，指导学生开展创业实践与体验。在创业实践活动中，聘请企业管理者、创业成功的校友等担任导师，实行导师带创业团队的项目管理方式，这样既能提高学生的创业意识与能力，也能帮助学生与创业导师建立良好的人际关系，为学生以后的职业发展奠定良好的基础。

(四)在工学结合、顶岗实习阶段进行就业教育

在工学结合、顶岗实习期间，高职院校除了要以专题讲座和报告的形式进行就业指导教育，还要对有需求的学生开展一对一专人就业辅导。学生的就业方向已基本确定，就业指导的重点要放在申请工作及成功就业上。

(1)帮助学生及时了解国家促进就业的各项政策，讲解就业形势，转变学生的就业观念，降低就业期望值，引导学生先就业后择业、到企业就业、到西部与基层就业;

(2)指导学生使用就业信息网完成生源信息注册、就业信息查询、投递简历、网上签约等;

(3)通过组织模拟面试等活动，提高学生面试能力，增加面试成功率;要引导学生积极参加招聘活动，在与不同用人单位的接触中了解社会需求，进一步认识自己的优势，发现自己的不足，及时调整就业目标，实现顺利就业;

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关键词：在役运动员；人力资源管理；职业指导

1运动员人力资源管理的机遇与挑战

我国一直保持着高速的经济增长形势，城镇化程度渐进提高，整个技术结构、产业结构、就业结构的转型升级，创造了更多的就业岗位，同时我国体育事业取得巨大成就，社会对体育事业的认可度逐渐提高，运动员的个人学历层次也有所提升，特别是国务院《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》（国发〔2014〕46号）的印发，极大地推动了体育产业经济转型升级，促进了竞技体育与群众体育全面发展，这给体育事业带来了大好形势，运动员再就业面临前所未有的机遇。然而机遇的背后也存在挑战，运动员作为竞技体育的主体，个人文化素质低和社会技能缺乏，经济体制转型和政府安置职能的减弱，整体社会就业形势严峻，尤其是在役阶段缺乏专业化和系统化的职业指导，这些挑战直接造成了运动员的再就业难、就业渠道不畅的现实，给运动员人力资源管理工作带来很大压力，给整个体育事业的发展带来不少消极的影响。

2切入职业指导工作的必要性

2．1政策的要求

国家基于运动员保障和职业辅导工作出台了多部政策文件，其中《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》中明确指出：“各级公共就业服务机构要积极为运动员提供职业介绍、职业指导等服务”，“各类体育职业教育机构要积极为运动员提供就业指导和职业培训服务”。《体育总局关于进一步加强运动员职业辅导工作的意见》中都也要求面向全体运动员在运动生涯全过程开展职业辅导工作，督促各部门在运动员职业辅导工作上的形成合力，不断探索和创新。针对在役运动员开展职业指导是国家政策文件的行政性要求。

2．2运动员职业转型的需求

运动员具有专门体育技能，是独特的稀缺性人才资源，是体育系统和社会的宝贵财富，是体育事业发展的基础。我国省队级别以上的运动员在20000人左右，约15％的年更新率，每年退役3000人左右，运动员退役后决最关心就是职业转换问题，退役后就业难这个“出口”问题不通，“入口”必然不畅，“入口”以后也必然不顺，影响体育后备人才队伍建设，关系到竞技体育的长远建设，关系到整个体育事业的可持续发展。目前，多数省市体育局已经认识到加强运动员人力资源管理水平的重要性，开始为进入职业转换过渡期的或是退役运动员提供职业指导服务。但是在役运动员的职业指导工作还处于初级探索阶段，几乎是空白状态，还缺少一套较为成熟的模式，急需不断摸索实践，形成一套科学、有效的工作方法。

2．3职业指导长期性特点的需要

运动员就业难的“出口”问题仅仅在“出口”时解决是来不及的，职业指导是包括职业理念、价值观、职业陶冶、职业准备、职业规划、职业定位、职业发展等一个系统性工作，具有长期性的特点，仅仅在运动员退役后的职业转换过渡期（一般不超过1年）内开展，难以在短期内起到显著效果。要想根本上解决运动员就业难题，迫切需要在运动员人力资源管理过程中切入职业指导服务，将职业指导前移到运动员在役阶段。坚持“关心运动员职业生涯，为运动员一辈子负责”的人本理念，做好在役运动员人力资源管理，从运动员一入队就切入职业指导服务，端正运动员的职业观念，帮助运动员掌握职业生涯规划的知识和技能，将职业转换问题消除在萌芽中。

3切入职业指导工作的具体过程

在役运动员人力资源管理面对一个特殊的群体，在役运动员和退役运动员不一样，退役运动员接受职业指导是顺理成章的。而在役运动员本人和运动队领导更关心的还是专业训练和比赛成绩，对于职业指导工作认识不足，难以入他们的“法眼”，常会表现出抗拒。面向在役运动员的职业指导服务，关键在于能与日常训练相结合，要本着“职业指导促进、保障专业训练”、“帮忙不添乱”原则，结合运动队实际逐渐切入职业指导工作。针对在役运动员的职业指导工作，可以从制定计划方案、具体组织实施、调查与改进等三个步骤尝试切入。

3．1制定计划方案

这个阶段的主要工作是分析运动队实际需求和运动员职业认识现状，总结出影响运动员退役后再就业的主要因素，找出提供职业指导服务的突破口，制定出相对科学、完善的“在役运动员职业指导计划方案”，计划方案中主要包括以下三个方面：第一，做好深入运动队前期宣讲计划。要想切入职业指导工作，开展前需要获得运动员本人，尤其是运动队领导的认可和支持。因此，必须做好深入运动队宣讲计划，准备包括运动员保障、职业指导政策和职业指导功能意义等方面的宣讲内容。第二，设置好职业指导课程。运动员个人文化素质低和社会技能缺乏，他们对个人能力、人格、职业兴趣了解很少，对社会经济现状和就业市场招聘信息认识掌握不足，职业生涯规划基本知识和技能更是近乎空白。这样在经济体制转型、政府安置职能的减弱以及整体社会就业形势严峻的背景下，出现就业问题是难免的，这就要求必须反复研究讨论，做好在役运动员职业指导服务内容的计划，以认识自己、认识社会、认识职业、学会职业生涯规划基本知识和技能（三个“认识”，一个“学会”）为主线，重点设置好职业指导课程。第三，设置好职业指导预计目标。结合指导对象的实际情况，详细设置好包括自我认识、职业和社会认识、综合素质、日常训练等方面可量化的职业指导目标。

3．2具体组织实施

结合各运动项目特点和运动员的实际需求，深入运动队组织实施职业指导工作，具体包括以下几个步骤：第一，前期切入。深入各运动队实地考察访问，召集运动队领导、教练、领队和运动员代表，举办不同形式的座谈会，重点说明职业指导在端正运动员训练态度，明确其训练目标和意义，激发其训练动力，稳定运动队军心，保障运动队的可持续发展和运动员服务大局等方面的功能意义，让运动队管理层充分认识到职业指导服务对在役运动员日常训练的重要作用，以取得主管领导、教练、领队及在役运动员的支持，并当场交换意见、达成共识。第二，确定职业指导对象和时间。在前期切入的基础上，结合运动队的年度工作安排和主管领导（包括运动队中心主任、教练员、领队）意见，避开比赛高峰时段，在不影响日常训练和比赛的前提下，确定具体职业指导对象和具体时间。同时，并做好实时调整的准备。第三，联系场地，准备职业指导仪器设备。遵循就近便利的原则，首选运动队自有教室，运动队没有合适教室的，就近联系职业指导场地，准备好电脑、投影仪、话筒、黑板（或白板）和笔、职业测评软件账号密码以及其它职业测评工具。第四，选聘师资。聘请经验丰富、理论功底强、实战性强，且经国家体育总局和人社部培训认定的职业指导师授课。此外还面向全国范围搜寻、筛选师资，经过资格审查、背景调查、试讲、评估，建立师资库、择优聘任、动态调整，师资库要包括社会就业服务机构专业指导师、用人单位的人力资源主管、高校毕业生就业指导的专家学者，保证职业指导师队伍的多元化构成。第五，培训管理。在役运动员职业指导期间应以相关训练单位教练、领队为主做好队员的日常管理工作。组织方安排熟知运动员特点和职业指导工作的人员全程跟踪，收集掌握参训队员、教练、领队方面的意见，动态改进职业指导方式方法，力争提高职业指导质量和效果。

3．3调查与改进

1．数据调查。职业指导结束后，通过发放调查表和组织座谈会的形式，采用三方评估、综合评分的方法检查职业指导效果：一是职业指导对象评估；二是外聘专家（第三方）评估；三是运动队领导评估。收集的三方调查数据进行综合分析，检查职业指导计划方案是否有效、预计目标是否完成。全面回顾、检查、研究，总结经验教训，分析问题和不足，不断改进方式方法、完善培训模式，做好在役运动员的职业指导工作。2．研究改进。在数据调查的基础上，将总结出的问题及时的处理和改进，在下期切入职业指导工作之前再次修订计划方案，进一步改进组织实施过程，不断总结，不断研究，不断改进，不断完善，直到形成一个专业化、标准化的在役运动员职业指导模式，不断改进运动员人力资源管理水平，从而更好地帮助在役运动员提高训练效果和比赛成绩，充分发挥好自身特长，挖掘出更多的发展潜力，转变观念，调整心态，增强信心，自觉地提高文化水平和综合素质，让每一位系统地接受过职业指导的运动员，退役后都能够顺利实现从“体育人”到“社会人”的职业转型过渡，以保证运动员的人力资源管理工作更加顺畅，保证体育事业更好、更快地发展。

参考文献：

［1］董国永．促进我国竞技体育事业的可持续发展———论新时期我国退役运动员的再就业问题［J］．华中师范大学研究生学报，2009，（4）：88－92．

［2］魏新，刘苑辉，黄爱华．人力资源管理概论［M］．广州：华南理工大学出版社2007．

［3］鄢龙珠．公共部门人力资源管理［M］．厦门：厦门大学出版社，2010．

［4］田光哲，李祥伟．创新职业指导———新理念［M］．北京：中国劳动社会保障出版社，2013．

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论文摘要：当前，大学生就业问题日益凸显，本文就辅导员参与就业指导工作的现状，辅导员在大学生就业工作中的角色定位，以及辅导员如何发挥在就业指导中的角色作用等问题作了相应阐述．

伴随着我国经济、社会的发展和高等教育改革的迅猛推进．大学生就业也进入了新的历史时期．就业制度的改革给毕业生提供了更多就业途径和机遇：同时．愈演愈烈的人才竞争也对大学生就业提出了严峻的挑战。面对这一新形势．各高校应加强对大学生进行就业指导，以此帮助大学生树立正确的择业观，在准确了解自身的前提下顺利找到合适的工作。辅导员作为大学教师的特殊群体．处在高校思想政治工作和学生管理工作的第一线，承担着育人的重要任务，他们熟悉学生的情况，与学生易于沟通且关系密切，在参与就业指导工作方面有诸多有利条件．理应在当前的就业指导中发挥更为重要的作用。

一、辅导员参与就业指导工作的现状

(一)对就业指导的认识不足。

当前．大学生就业问题日益凸现，大多数辅导员都能够认识到就业的重要性，但还有相当一部分辅导员认为就业指导工作是毕业班的事，一些低年级辅导员对就业工作甚至不关心。即使有的辅导员认识到就业指导工作的重要性．也缺乏对就业指导目标的深层思考，把提高就业率看作唯一目标，强调就业指导的实用性．满足于一般的就业信息服务、求职技巧等，而忽略对大学生进行就业观教育，如怎样树立正确的人生观、价值观、择业观：如何转变就业观念、端正就业态度、调整就业期望值；如何进行职业道德教育和“创业”教育等。

（二）缺乏系统的理论与实践知识

就业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，了解国家就业方针政策。但目前高校辅导员由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社会实践经验和系统的就业指导理论与实践知识．不能帮助学生进行科学、合理的职业生涯设计与规划，在对学生进行就业指导时，显得力不从心，指导缺乏针对性和科学性．不能很好地满足学生的需要。

(三)辅导员就业指导的形式、内容较为简单。

当前，大多数辅导员都会开展就业指导，但随意性大，缺乏系统的指导。形式和内容比较分散、单一、针对性差；停留在讲解就业政策，分析就业形势，收集需求信息，传授择业技巧．协助校、院两级就业指导机构开展工作等方面；不能很好地发挥其接近学生．广泛收集第一手学生就业动态的优势，不能有效地指导大学生培养就业能力，进行生涯规划和进行个性化的指导。

(四)辅导员在就业指导中全程化意识薄弱。

由于辅导员的工作纷繁复杂，很难有大量时间花在就业指导工作上面，就业指导工作基本上集中在对毕业班学生的指导．所以，辅导员在就业指导工作中只能“临阵磨枪”．没有形成从入学到就业全过程的系统化、规范化、科学化的就业指导体系。

诚然，出现以上现象与辅导员事务繁杂的工作性质和辅导员队伍年轻、缺乏经验等自身特性不无关系，然而，笔者认为，最重要的原因在于辅导员在大学生就业指导工作中的角色不明晰、认识不到位。如果说整个高等学校就业工作是一个有机系统网络的话．那么辅导员在就业工作中的角色就是这个系统网络中的一个重要结点。找准结点、准确定位是辅导员做好就业指导工作的前提和基础。

二、辅导员在大学生就业指导工作中的角色定位

(一)就业观念、就业技能、就业道德的引导者。

新形势下，大学生的就业观念亟待转变，职业对学生的专业素质与能力有了新要求，就业所引发的道德问题日益凸现这些都需要辅导员对学生进行积极正确的引导。首先，要有针对性地加强大学生的择业和创业教育，引导学生更新就业观念，明确目标，正确认识和评价自我，在择业过程中求“满意解”而非“最优解”，避免选择一些不适合自己的工作岗位。增强大学生的创业意识，丰富他们的创业知识，培养他们的创业能力，这样一旦机会来临，学生就会抓住机会进行创业，并能够为社会提供新的就业岗位。其次，指导学生了解未来想要从事的工作对个人素质与能力的要求．并朝这个方向不断努力，完善自己的知识结构及专业能力。另外，辅导员应强调就业过程中的道德问题，教育学生在就业中避免违约、毁约、伪造材料等不诚信现象。

(二)就业形势、政策的宣传者。

国家历来十分重视大学生就业工作，每年制定出台一系列支持、优惠政策和具体措施，教育行政部门和学校有一套完整规范的管理服务办法和程序，社会对人才需求的变化信息等也需要毕业生们及时地了解和遵循，如有疏忽，将会给学生造成难以弥补的差错。辅导员是学校教育学生、管理学生、服务学生的一线直接责任人，应该做好有关学生就业的各项方针、政策、办法、措施，以及其他信息的宣传和解释工作。

(三)大学生职业生涯规划的指导者

学生一进入大学，辅导员就应针对学生特点开展形式多样的专业思想教育和就业指导教育，帮助学生端正学习态度，树立远大理想，制定职业规划，明确职业生涯每一个阶段的奋斗目标和实现目标的具体措施。辅导员可从日常教育服务管理的工作过程中，根据学生的实际情况，启发学生职业梦想，参与学生的职业生涯规划制定，并因人而异地提出个性化的指导意见。

(四)就业心理问题的疏导者

近年来，由于就业竞争El趋激烈，涉世不深的大学毕业生在求职过程中不可避免地会遇到各种困难和挫折，从而引发焦虑、自卑、抑郁、嫉妒等心理问题。辅导员应重视大学生就业心理指导工作，主动学习心理学知识．成为大学生心理困惑的疏导者，引导大学生全面客观地认识和评价自己，调整就业期望值，树立积极向上的态度．不断完善自我。

(五)大学生就业的服务者。

辅导员应加强对大学生就业的服务工作，包括：完善学生信息管理系统。以便用人单位了解情况时及时调阅：充分利用网络、媒体和其他相关渠道为学生采集有用的就业信息：加强与用人单位、学校就业指导中心和学生本人的有效沟通：为毕业生做好个人自荐和集体推荐的材料：帮助学生策划面试：开展模拟招聘会、就业指导讲座活动。等等。做好这些服务工作对大学生顺利就业将起到事半功倍的效果。

三、辅导员如何发挥在大学生就业指导工作中的角色作用

(一)增强主动学习意识，丰富就业指导知识。

辅导员要开展好就业指导工作．首先必须丰富自身的就业指导知识．包括就业形势和国家相关方针政策、职业生涯规划理论和方法、学生所在专业的特点和就业方向、求职择业技巧及相关心理知识等。要做到这些，就应增强主动学习的意识，建立健全学习机制，努力做到以下“三多”：一是多培训，即多听取就业指导方面的专家学者开设的辅导报告和专题讲座，有计划、有步骤地参加就业指导相关培训，特别是参加职业指导师资格考试的相关培训并争取取得资格证书：二是多实践，即把掌握的理论知识运用于实际工作中．对学生进行具体指导的同时检验自己对理论知识的掌握情况；三是多思考，要把思考贯穿在实践和学习过程中。通过认真地思考找出在就业指导的实践工作和理论学习中出现的问题，针对问题再进行有效的学习。

(二)树立全程化意识，突出就业指导的针对性。

就业指导工作是一项系统性的工程．不是一蹴而就的．所以辅导员在进行就业指导时要树立全程化的就业指导意识。辅导员要根据各个年级学生的身心特点，针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分步实施。大一应侧重于指导学生适应和规划大学生活。教育学生树立职业生涯概念，培养职业意识。大二应侧重于教育学生正确认识、塑造和完善自己，激发专业兴趣，建立合理知识能力结构，提高综合素质。大三应侧重指导学生了解就业市场状况，根据社会需求和个性特点来设计自己未来的职业生涯，发挥特长，进一步挖掘潜力，增强就业的主动性。大四应侧重择业技巧指导，调整就业心理，引导大学生适应社会．教育学生把个人成才同时代的需求结合起来，引导毕业生到基层、到祖国最需要的地方就业。

(三)强化“以人为本”的服务意识，多渠道开展就业指导工作

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[关键词]辅导员 就业指导

[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0168-01

最近几年大学毕业生人数持续增长，预计到2016年，将有超过1000万大学毕业生涌向求职市场。高校毕业生的就业状况不仅关系到学生的个人和家庭的发展，也直接关系到整个社会的和谐稳定，是一项长期而系统的工程。而就业工作涉及面广、工作头绪多，已成为高校学生思想政治教育工作中极为重要的一部分。辅导员作为高校学生的一线管理人员，对于学生的影响是非常大的，发挥辅导员在大学生就业中的作用，在就业指导工作中有着举足轻重的作用。

一、目前大学毕业生在面临找工作时存在的几个问题

等。现在的大学生在择业时，缺乏积极主动心态，有很强烈的“等”的心态，等待老师、学校、父母或亲戚帮助其找到合适的工作。

懒。有的学生虽然在心里认识到找工作的重要性和迫切性，但是懒惰心理却非常强烈，不愿意去找信息、做简历、跑招聘会，而是每天在宿舍里空想。

盲。很多学生心里着急，也很想通过自己的努力找到一份满意的工作，但是不知道如何下手，感觉很麻木。他们不知道通过什么渠道去搜集就业信息，也不知道如何做简历、如何准备面试，甚至对于自己想从事什么行业、什么岗位、将来想在哪个城市发展都没有打算，很茫然。

二、辅导员在就业指导中的作用

辅导员作为学生最直接的管理者与服务者，经常与学生接触，对学生的生活、学习、情感、心理状况都比较了解，而且在学生的心目中也比较有威信，在就业指导方面，具有其他人无可比拟的优势。主要可以归结为以下几点：

像朋友一样的角色定位，有助于加深学生的信服感和信赖感，更易于与学生交流。现在的很多辅导员都是由青年教师担任，他们与学生在各个方面的差距都比较小，容易消除师生之间的畏惧感和隔阂，更容易与学生接触，取得学生的信任，一般都能像知心朋友一样关注学生的健康成长，学生对辅导员的信任可以使辅导员的就业指导工作顺利程度大大提高。

对学生的了解，有助于辅导员开展就业指导工作。一般来说，辅导员的工作都是从大一新生入学开始一直到学生毕业，负责学生的各方面事情，对班里每一个学生的情况都比较了解，包括学习、生活、家庭状况、性格脾气等。这有利于辅导员根据学生的实际情况进行针对性的指导，更能符合学生的自身条件，而且也更容易让学生信服，相信辅导员的指导意见是适合自己的，是真心为自己着想。

透过日常管理进行全程化的就业指导。辅导员的管理工作从学生入学开始，涉及的事项包括入学教育、班会、查宿、座谈、生活管理、上课纪律、安全管理、专业指导、信息咨询、毕业管理等大学生活的方方面面，事无巨细。辅导员可以通过各种形式的活动介绍就业形势、就业信息、招聘事项等，深入全面地开展就业指导活动，使就业指导贯穿于日常管理工作中。

三、辅导员就业指导的方法

（一）接受专业培训，完善知识结构，提高自身素质

大部分辅导员都是毕业后直接进学校作老师的，缺乏社会工作经验，而且由于所学专业各不相同，缺乏统一的就业指导知识和水准，而且现在的就业流程和要求比较复杂，必须经过专门的学习才能具备给学生讲解的能力，所以辅导员必须接受专业的培训，同时还需学习心理学、管理学等相关知识，提高自身的综合素质，为就业指导工作打好基础。

（二）进行全程化的就业指导，帮助学生做好职业生涯规划

辅导员应该从学生入学开始，就对学生进行择业就业方面的教育，然后在大学的各个阶段分重点、分层次地进行就业教育，把就业指导渗入到大学生活的全过程，让学生从入学开始就进行自己的职业生涯规划，这样到毕业的时候，学生的就业观念已经基本成熟，可以顺利就业。

（三）开展多渠道、多形式的就业指导

在就业指导的具体实施方面，辅导员可以采取多种渠道、多种形式的指导，应该根据现代学生的特点，用他们爱用的信息沟通渠道，通过他们喜欢的沟通形式进行指导。现在的90后学生大多活跃、追求时尚，对于网络有种特殊的偏爱。辅导员可以通过QQ、微信、网络社区等各种渠道与学生进行信息沟通，既方便及时又能迎合学生的沟通需要。另外，班会、座谈、现场模拟、深入宿舍沟通、单独谈话、短信、邮件等方式都可以作为就业指导的手段。

（四）针对不同类型的学生，进行分类指导

一个辅导员所带的学生可以分为许多类型，有的家庭贫困，个人有想法、有能力，学习好，想继续深造；有的想创业，有的想当兵；有的家庭富裕，个人对工作没有想法；有的成绩不好，对就业不抱信心；还有的家庭困难、学习困难、个人也没有想法等。各种类型的学生的需求也是不一样的，这就要求就业指导的方法和重点也应该有所区别。辅导员应该根据学生的实际情况，对其提出切合实际的指导意见，进行分类指导。

综合来说，就业指导工作是一份重要且艰巨的工作，既关系到学生的前途，也关系到学校的发展。辅导员作为特殊群体，应在提高自身素质的前提下，应用多种渠道和方式，切实做好学生的就业指导工作。

【参考文献】

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关键词　高等职业院校　职业意识培养　湖南软件学院

0 引言

随着我国社会转型及高等教育的改革，我国民办高职院校迅猛发展，已经成为高职教育中一支不可忽视的生力军。然而，由于高等院校扩招等原因，造成各高职院校尤其是民办院校生源紧张，各高职院校在办学过程中主要追求招生数量而忽视生源质量，造成高职院校学生素质普遍不高，职业意识普遍较低或者出现错位，难以符合市场对人才的要求；而职业意识的错位与缺乏造成大学生就业率不高和就业档次低，反过来又影响了民办高职院校在社会上的声誉和地位，影响了民办高职院校的生存和发展。因此，加强民办高职学院学生职业意识的培养显得尤为重要。

1 职业意识培养的现状及存在的问题

在国外，职业意识培养从娃娃抓起。发达国家从高层政府到当地学校都相当重视职业指导工作，以职业意识为重要内容的职业生涯教育贯穿了从小学到大学的整个教育过程，在国民职业意识的培养方面具有重要作用。比如美国国家职业信息协调委员会早在1989年颁布的《国家职业发展指导方针》就提倡职业生涯规划教育要从孩子6岁开始，还有德国的普遍性职业教育、瑞典学校的职业指导课程、新世纪日本的职业生涯教育都极大的促进了国民职业意识水平的提高。在我国，由于职业教育的弱势性、基础教育课程体系的不完善性和职业教育发展的曲折性等因素的影响，职业意识的培养总体上呈缺失状态，不利于现代国民职业生涯的规划。

目前，国内学术界对高职学院职业意识的研究主要集中集中在以下几个方面：

一是针对整个高职学院大学生的职业意识现状进行调查，进而提出培养对策。如王进、施霞的《大学生职业意识现状调查及培养对策》，张贵宁《急于就业质量的职业意识教育探析》。

二是对高职学院个别专业的学生的职业意识现状进行分析，针对这些特定专业提出如何进行职业意识的培养。如严辉华《浅析高职院校酒店管理专业学生职业意识的培养》，程华宁、庞力萍《旅游管理专业职业意识养成教育之新途径》，冉晓枫《论高职会计专业职业意识的培养》。

三是对特殊群体如听残职业高中生的职业意识进行调查，如徐桃坤《听残职业高中生职业意识调查与研究》。

从上述可以看出我国对于民办高职院校学生职业意识培养中存在的问题有以下几点：（1）对职业意识的内涵和外延没有一致的界定；21世纪以来众多学者从不同的角度对职业意识的内涵和外延进行了各自的定义和解释，但细究起来，我们会发现， 对“什么是职业意识？”这个根本性问题还存在模糊认识，某些观点在理论方面还存在问题，因此有必要对其内涵和外延进行进一步的研究并给予重新界定。（2）反映高职院校职业意识培养实践模式的调查研究很少；我国高职院校职业意识的培养的研究还处于理论的研究阶段，尤其是对民办高职学院这一特定范围的学生进行职业意识的培养的实践研究还很少有人提出。（3）高职院校职业意识绩效评价之研究处于空白状态；近几年来，学界对高职院校职业意识问题的研究已积累了大量的文献资料，但关于职业意识绩效评价问题的研究成果则几乎没有。职业意识是实施职业素质教育的重要内容，职业意识绩效评价体系是高职院校就业指导工作中一个具有重要理论和实践意义的问题，为了推动高职院校就业工作的进一步发展，有必要对其进行连续的监测和评价，以利于找出其存在的问题和不足，并有针对性地提出改革和发展建议。

2 案例分析-以湖南软件职业学院为例

湖南软件职业学院是经湖南省人民政府批准成立，教育部备案，纳入国家计划统一招生的全日制普通高等学校，学校现有在校全日制学生7000余人。教职员工320人，其中专职教师213人，正副教授56人、讲师107人，具有博士、硕士学位的110人，“双师型”教师102人。学院充分利用“长株潭”人才集散地的区位优势，大量聘请既有大学学历能够教学、又有企业工作经历能够指导学生实践经验丰富的人员担任教师。表1是2005至2011年学院毕业生就业情况。

表1　2005-2011学院毕业生就业率统计表

就业率在一定程度上反映了学院的教学质量，然而也反映了就业指导工作的成绩，虽然学院现在有了较为完善的就业指导平台，但是在学生的职业意识培养方面仍存在如下问题：（1）学生没有明确的职业规划；（2）专业课老师不能在平时授课中就职业意识培养问题对学生进行讲解，缺乏该方面的授课，以及辅导员不能在学生活动中灌输职业意识培养；（3）学校建立了较为完善的就业信息平台，但是缺乏该方面更为专业的老师，不能够因材施教，很难解决不同同学的问题；（4）当地政府对高职院校学生就业问题重视不够，没有提供给大多数同学一个检验理论知识的平台。

3 加强职业意识培养的策略研究

高等职业教育从其实质而言，应当属于技术实施型教育，而技术是和具体的职业有机结合在一起的，它只能根据社会的需要，根据学生的选择，在德、智、体等方面全面发展的基础上，培养其相应的技术和能力，以适应社会的需要。因此，高职院校应注重培养学生的职业意识，调动学生学习的积极性和主动性，提高相应的教育效果，从而体现高职教育的社会价值。我们在已有研究的基础上，提出高职院校学生的职业意识培养应从以下递进的层面上推进：民办高职院校学生自身的自觉准备；专业教师在教学中灵活进行职业意识的渗透；辅导员在学生工作中引导学生培养职业意识；民办高职院校在就业指导工作中灌输职业意识； 国家有关部门给在读高职学生提供职业意识培养的政策支持。

（1）明确职业意识的内涵和外延。职业意识是职业人在一定的职业环境中所形成的职业认识、理解、情感与态度，是心理素质与思想素质的综合，是职业人对自己从事职业的一种自觉自主的认识，是构成职业思想的主体。它的内涵十分丰富，是以基本职业知识为基础，以对职业价值的理性认识为核心，对职业目标、职业道路、职业道德、职业能力、职业信念、职业发展等一系列问题的思考。

（2）专业教师如何在专业课教学中灵活进行职业意识的指导。专业课教师授学的目的是让学生学以致用，而工作的一个重要素质就是责任，因此课堂上专业课教师对某一部分内容讲解的时候可以联系实习内容，在学生进行实习之前，首先，要组织好实习工场规章制度的学习，通过制度的学习，明确学生实习期间的各项责任。第二，对于学生在实习过程中体现出的技能方面的长处和不足，要学生应懂得相互取长补短，尊重与帮助他人，富有爱心与合作精神。第三，在实习场所张贴5S管理标准，在学生实习过程中努力用先进的企业标准来规范他们的行为，让学生知道在实训工场除了锻炼专业技能之外，按照规章制度维持班集体良好的实习环境和氛围也是每个学生的职责所在。教师应该在多方面对学生提出明确的要求，并及时进行监督检查，直至学生把事情做好为止，使学生明白每个人都应该承担属于自己的责任。

（3）辅导员如何在学生工作中引导学生培养职业意识。辅导员应是学生就业观念、就业技能、职业道德的引导者，是就业形势、就业政策的宣传者，并且是学生就业信息的提供者，因此，辅导员就应针对学生特点开展形式多样的就业指导教育，帮助学生端正学习态度，树立远大理想，引导他们正确认识自己，主动适应社会，制定职业规划，明确职业生涯每一个阶段的奋斗目标和实现目标的具体措施。辅导员可从日常管理工作中，根据学生的实际情况，参与学生的职业生涯规划制定，并因人而异地提出个性化的指导意见。

（4）高职院校如何在就业工作指导中给学生灌输职业意识。职业指导人员的素质决定职业指导效果。因此，职业院校必须培养一支职业化、专业化的专兼结合的职业指导队伍，为学生提供全程性、系统化和专业化职业指导。首先必须抽调精干的高素质人员组成职业指导机构，同时聘请有丰富职业指导经验的专家对学生进行教学活动。

（5）社会如何给在读高职学生提供职业意识培养的政策支持。发达国家从高层政府到当地学校都相当重视职业指导工作，以职业意识为重要内容的职业生涯教育贯穿了从小学到大学的整个教育过程，在国民职业意识的培养方面具有重要作用。因此，政府应借鉴国外的经验，重视学生的职业意识培养，并且提供更多的实习单位和场地，供在校的学生将所学的知识应用到实践中。

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前瞻观点：规范化运作是管理咨询业发展的基础，是未来咨询业进一步发展的关键。规范化的运作包括外部规范化和内部规范化两个方面。

目前，我国管理咨询业历经十余年的发展，形成了一批具有相当规模和影响力的咨询公司，打造了一支具有较高管理水平的咨询师队伍。伴随着行业的迅猛发展，还存在一些问题：咨询公司市场拓展陷入恶性竞争；咨询业务缺乏规范管理；对咨询师的激励机制和职业生涯规划尚未明确化；咨询项目运作和成果质量控制需要进一步提高等。

本土咨询的问题，就是运作不规范。因此，规范化运作是未来咨询业进一步发展的关键。规范化的运作包括外部规范化和内部规范化两个方面，北大纵横在规范化运作方面做了很多积极的尝试和努力。

外部规范化需要进入行业规范化管理，行业管理需要对咨询师的资质、项目运作程序、收费标准等方面给出指导意见和要求。北大纵横，在行业缺少规范标准的情况下，根据公司内部的情况制定了咨询师职业发展规划，对咨询师的培训、晋升、绩效激励进行了系统化地设计，并且和项目运作进行了有效结合。

外部规范化需要市场拓展方式进行规范，目前运作的项目大多要走招标程序，几家实力相当的咨询公司为了拿下定单，负责拓展的业务负责人竞相杀价，为了保证利润，减少项目运作时间和咨询师数量，项目方案质量不能得到充分地保证，直接或间接损害了客户的利益。北大纵横在进入招标程序的情况下，会充分发挥团队的优势，按照公司的项目收费要求根据客户的实际情况提出自身的解决方案，以伤害客户的利益为代价来获取项目是明确不被允许的。

内部规范化至关重要的一点，就是要规范咨询公司的内部管理机制，很多企业一直规模很小，业务量也很小，是因为在成长过程中缺少有效的内部管理机制来促进企业的发展。北大纵横目前40多位合伙人，200多名专职顾问的规模，作为本土规模最大的咨询公司，在发展的十年中，先后经历了直线职能制、事业部制、矩阵制到现在的以客户为核心的网络型组织架构，在网络型组织结构下，一切活动围绕客户展开：合伙人团队直接面对客户，提出方案、推动实施；顾问团队通过驻场服务和后续跟踪，为客户提供解决方案；纵横商学院为客户提供公开课、企业内训和管理沙龙等服务；纵横研究院则为项目组和客户提供信息、工具、方法等支持；办事处通过一系列市场和品牌推广活动，促进客户和公司之间的合作。

内部规范化的另一个重点是项目运作质量控制体系，很多公司缺少完善的质量控制体系：方案质量完全靠核心人员的个人对项目的理解和与客户老板的沟通。北大纵横建立了项目经理、主管合伙人以及项目管理委员会三级项目质量控制体系，在项目过程中对运作方案、复杂环节、项目阶段成果、项目主要观点的形成进行不同层面的研讨和质询，力求提供的方案切实地解决客户遇到的管理问题；项目后续的跟踪回访和深度服务也明确了相关人员的责任，充分体现了公司以服务客户为核心的宗旨。

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