现代网络教育的优点范文

导语：如何才能写好一篇现代网络教育的优点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键字】：传统教育 网络教育 影响 比较

【中图分类号】G434

一、传统教育

（一）什么是传统教育

传统教育是以教师为主，围绕课本，向学生集体讲授系统知识，学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后温习来熟悉课本与教师所讲授的知识内容的一种教学模式。

（二）传统教育的优点

传统教育在伴随着人类向前发展的过程中，也在不断的积累了丰富的教学经验。

首先，传统教育是以教师为中心的教育方式。教师在教学内容、方法、组织形式方面有相应的经验，在教学过程中，可以根据学生反馈的信息作出及时的调整，老师也可以在与学生面对面交谈时，透过学生的口头表达、面部表情等更好的掌握学生的思想，引导学生往正确的方向走。教师在传授知识的时候，由于课堂时间有限，这就要求学生在有限的上课时间内，必须集中注意力，认真听课，努力使自己跟上老师的思维，有效的训练了学生的凝聚力和快速反应的能力。老师在讲解问题时，有时也会有意识的去引导学生去发现问题、思考问题，激起学生的学习兴趣。

最后，在传统教育方式下，学生们共同生活在同一校园中，他们来自不同地区、不同层次、不同文化甚至不同国家，每个人身上都有自己的优点和不足，他们可以利用在学校共同生活的机会，扬长避短。

（三）传统教育的缺点

在传统教育体系中，教育最基本的功能是使学生学习人生经验。这种传统教育的弊端主要表现为以下几方面；第一，有较为严格的时空限制。学校对课程、课时、授课地点都有严格规定，学生必须按课表上的安排来进行学习；另外，传统教育以学校教育为主，学校要向学习者提供教室、宿舍等设施，这些设施都需要大量的人力、财力。第二，教师作为学生学习的控制者，对教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。第三，教师的教学以知识的传递为主，对学生的学习能力、学习方法、情意发展和价值观的形成关注不够。随着社会的发展，传统教学的不足之处越来越明显，需要产生一种新的教学模式来加以辅助，于是，网络教育便应运而生并得到了迅速发展。

二、网络教育

（一）什么是网络教育

网络教育是指将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现，是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学系统或教学模式，是把教室扩展到校园网上、互联网上，使资源在全国、全球范围共享的教学。是现代远程教育的一种主要实现方式。

（二）网络教育的优势

计算机网络带来的信息量及r空结构的变化，对传统教育产生了深刻的影响。

1、 网络教育使得信息资源能为人人共享。通过网络，学生接触到的不再是单一的教材书，而是可以从网上搜索到自己所需的各种内容资料，从而达到教育资源共享。借助于互联网，把各国的教育资源联系起来，供全球共享，这就可以使生活在教育资源贫乏国家的人们，能够学到更多的知识。

2、 网络教育引起了教学方式的深刻变革：（1）教学气氛的积极性。网络学习是一种自主学习，没有老师的强迫和监督，通过网络为学生创造积极主动的学习气氛。（2）教学方式的灵活性。网络教学以学为主，一定意义上体现了因材施教，因人而异的教学规律。（3）教学内容丰富。丰富多彩的具有现代化信息手段的课件将代替过去传统教学中的单一的书本或教材。

3、 网络教育使学生的学习行为发生了转变：（1）网络不仅为学生提供了丰富的学习信息资源，学生也能按照他们各自的情况来设计、安排学习，使学生由传统的被动学习转变为主动学习。（2）网络为交互性学习提供了教学环境，因为互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机的融合在一起，可以模拟现实环境。从而能使教师和学生在教学中以一种互交的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也表达，而教师可以根据学生反馈的情况调整教学。

（三）网络教育与传统教育的比较

在交互性方面，传统的教学，表现为教师与学生，学生与学生，学生与教学环境共在一个空间以及他们之间的直接接触的场景，只是一种从教师到学生的单项作用，学生只能被动接受知识，很难有机会向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程。所以，这种传统的教学模式并不利于学生独立思考、不利于培养学生自主的学习能力、不利于实行个性化教育。网络教育最显著的特征是教师和学生的分离，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。一方面，系统对每个网络学员的个人资料，学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、存储；另一方面，教学和学习服务系统亦可基于系统记录的个人信息，针对不同学员的自主学习目标、内容、学习时空、学习技术和学习方式，提出个性化学习的建议，并进行指导教学和应试辅导等。

网络教育与传统教育各有其优点，不能单一的夸大其中之一的优点而忽视其不足之处，必须两者相结合，才能做到更好。网络教育是应现代技术发展的要求而产生的，这种新生的教育方式，面向的对象主要是成年人，是以成人教育和继续教育为主。而传统教育面向对象主要是青少年学生，学生在青少年阶段接受传统的教育方式是必要的，因为，这种教育方式的基础教育。学生经过基础教育掌握了科学文化知识，学会了做人的道理，为将来再教育作好准备，所以，这两种教育方式是互存共补的，离开了任一方，都是不完整的。

[参考文献]

[1]刘淑华、郭跃军 论网络教育对学校教学的影响 农业教育版 2003（3）

[2]俞涛 网络教育与传统教育的优劣势分析 浙江科技学院现代教育技术中心 2003（3）

[3]张倩 挑战――网络教育与学校教育 天津市教科院学校 2004（1）

作者简介：

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网络教育作为建设学习型社会和构建终身教育体系的重要组成部分，其蓬勃发展将为我国农村成人教育带来广阔的发展空间。农村成人教育公平是当今世界范围内成人改革和发展的重要趋势，而网络教育的发展是促进我国成人教育公平发展、缩小城乡成人教育差距的关键。发展农村网络远程教育，在我国当前已经具备了条件和可能。搞好农村成人教育、构建起全民教育和终身教育体系，网络教育是必不可少的重要手段。

一、网络教育在农村成人教育中的可行性分析

首先，我国广大农村的信息传输技术已经十分成熟，广播、电视、卫星通讯和互联网等基本的传输手段构成了网络教育坚实的物质基础。随着卫星通信技术和宽带技术在农村的广泛普及，各地区网络教育体系发展迅速，农村已初步形成覆盖面积较广的远程教育网络培训体系，这为广大农民的学习和培训提供了一个开放的、资源共享的公共服务平台。其次，网络教育通过将文字、图形、声音、动画及其他多媒体教学软件有机地融合的形式，对学习内容加以描绘，增强教学内容的直观性和趣味性，从而加深学习者对所学内容的理解。图文结合、声情并茂的教学方式改变了传统教学的刻板和硬化，使平淡枯燥的学习内容变得丰富多彩，更使成人学习的难度大大减低，这样就很容易调动农村成人学习者的主动性和积极性。再次，网络教育具有覆盖面积广、知识信息容量大、投入成本低、使用方便快捷等优点，其学习方式的灵活性，有利于农民在闲暇时间学习。农村成人学习者可以在种植农作物之余，在网络上选择自己喜欢的知识进行学习，这样既有效地填补了农闲时间，又得到了很好的学习机会，充分解决了“工学矛盾”。另外，随着农村城镇化进程的加快和现代农业的发展，大量的农村劳动力从传统农业中脱离出来，充裕的空闲时间为农村成人参与网络学习提供了便利。近年来，农村物质文明的飞速发展，使得广大农村人的追求不再仅仅停留在物质层面，他们也向往精神生活的丰富性，而网络教育刚好为他们提供一个良好的丰富和完善自己精神世界的平台。可以说，在农村中开展网络教育的培训或学习已经具备了充分的条件和可能。

二、网络教育在农村成人教育中的重要性

（一）满足农民自身的学习需求，有利于教育公平的实现由于长期受城乡二元经济结构的影响，我国各地区间教育资源分布极不均衡，教育发展水平参差不齐，政府对农村成人教育的投入和扶持力度存在严重不足，农村成人教育发展机会不均等。网络教育的发展使学习突破了传统的时空限制，教育落后地区的人们可以和发达地区的人们共享优秀的学习资源，这在一定程度上能够缓解农村成人学习者日益增长的教育需求和农村教育资源严重不足之间的矛盾。网络教育通过优化配置各种教育资源，把教育资源传递到社会每一个角落，使农村成人学习者也能够享受到教育机会。通过网络教育，农民们拥有了平等的参与学习的机会和权力，有利于教育公平的实现。

（二）有利于新型农民的培养，进而促进新农村建设党的十六届五中全会指出：“建设社会主义新农村是我国社会主义现代化进程中的重大历史任务。”建设社会主义新农村的关键是提高农民素质，新型农民的培养是新农村建设的核心内容，农民素质的高低和职业技能的好坏直接决定着新农村建设的兴衰成败。网络教育为农村成人学习者带来大量新鲜的知识和信息，丰富的网络资源也为农民创新思维的培养提供了条件，多样化的网络学习方式为农民科学文化素质的提高奠定了坚实的基础。通过网络学习，农民的文化道德素质、法制知识、职业能力等方面都会得到全面提高，并逐渐成长为适合新农村建设需要的新型农民。网络教育是全面提高农民职业技能水平和综合素质、培养新型农民，进而促进新农村建设的最佳手段。

(三)有利于对农民进行培训，推进农村劳动力有序转移随着经济的发展，企业对劳动力的需求也逐步由单纯的体力型向专业型、技能型转变，加强对农民的培训已成为有效解决农村劳动力转移的有效途径。传统的教育培训模式存在着成本高、见效慢等不足，农村成人参与学习培训的兴趣也不高。与传统教育相比，网络教育则具有成本低、培训方式灵活、培训效果明显等优点，声情并茂、图文结合的展现方式让学习的内容变得简单易懂，农民参与培训学习的兴趣也大大提高。网络教育提高了农民培训的有效性，逐渐成为推进农民培训、促进农村劳动力转移的有效手段。

（四）有利于推进农村学习型社区的建设，进而促进学习型社会的构建党的十六大提出了“构建学习型社会”的宏伟目标，这就要求优化教育结构，合理有效地利用各类教育资源，而积极发展成人教育是其中重要的环节。网络教育覆盖面积较广，能深入到农村内部，这就为广大农民参与学习提供了条件和可能。农村成人教育的网络化不仅可以使成人掌握基本的计算机操作技能和丰富的网络知识，还能形成一种良好的学习氛围，这对农村学习型社区的构建具有极其重要的影响。农村学习型社区的建设需要每一个农民的积极参与，而网络教育的趣味性和便捷性大大提高了农民学习的主动性，有利于加快全民学习的学习型社区形成的进程。这样，建设学习型社区就不再遥不可及，构建学习型社会也不再是梦想。总的来说，网络教育是推进农村学习型社区的建设、构建学习型社会的重要保障。

（五）有利于满足农民终身学习的需要，进而完善终身教育体系首先，网络教育打破了传统教育年龄和学制界限，面向所有有学习意愿的学员，为成人学习者提供了便利的学习条件，是一种终身性质的教育。其次，网络教育突破了传统教育中时间与空间的限制，这使得成人学习者的学习障碍也降到了最低点，有助于终身学习的现代教育理念的实现。再次，网络教育资源丰富，知识更新速度很快，这就为农村成人学员提供了广阔的知识来源，并能满足人们不断变化的学习需求。另外，各种现代教育技术手段的综合应用，使农村成人学习知识和参加技能培训成为可能，其终身学习需要得到满足，有力地促进了终身教育体系的构建和完善。

三、网络教育如何发展完善自己，以更好地为农村成人教育服务

网络教育在农村成人教育中扮演着重要的角色，在广大农村开展面向成人群体的网络教育也具备了一定的条件和可能，但这其中仍有大量的不完备的地方需要加强和完善。总的来说，我们应该从以下几个方面来发展和完善网络教育，以使网络远程教育更好地为农村成人教育服务。

（一）加强网络教育师资队伍建设，培养既了解农民教育，又懂得远程教育技能的教师加强农村网络教育师资队伍的建设，这是农村成人教育发展的需要，更是网络教育发展的必然趋势。强大的师资队伍建设是确保网络教育顺利开展的关键，而我国当前的农村远程教育各个站点普遍缺乏既了解农村、熟悉农民教育，又能熟练操作网络教育设备的教师。网络管理方面的教师，只负责计算机的操作和维护，保证网络教学的正常运转，却对网络上有关农民学习的教育资源的选择、下载和组织工作不闻不问。那些负责对农民进行知识传递的教师，对网络知识的选择技巧和具体的计算机操作技能了解甚少，不懂得寻找和下载有价值的学习培训资源。这样就导致负责网络维护和运转的老师与负责知识传递的老师“各自为政”，在教学过程中相互脱节，不能很好地取长补短，严重影响了农村网络教学的顺利进行。对此，可以采用培养和引进相结合的方式来扩大农村网络教育师资队伍。网络管理方面的教师也要丰富自己“三农”方面的知识，以便协助讲授知识的教师选择、下载相关信息资料；而教授知识的教师也应该加强自己的动手操作能力，多了解计算机网络方面的知识和技能，以使计算机多媒体更好地为自己的教学服务。此外，也可积极引进人才，面向企业和社会大胆吸收农业方面的技能专家进入农村网络教育教师队伍。

（二）推进农业信息化建设，推广“多管齐下”的信息服务模式，为网络教育提供良好的基础环境近年来，在国家科技部和各级政府的大力支持与正确领导下，我国农村信息通讯和网络设施建设都取得了很大进步，农村信息服务网络体系基本形成。但我们需要明确地认识到，农村信息网络体系的建设和完善是一项艰巨任务，要形成覆盖广大农村、功能比较完备的网络体系，仍漫长的路要走。农村信息服务模式决定着农村信息服务的质量，传统的农村信息服务采用广播、电视、电话、书籍报刊等媒介，为农民发送农业资源、实用技术、农产品市场行情、政策法规等方面的信息，从而指导他们农产品生产和销售。这种信息服务模式具有一定的优点，但也存在着信息传播方向单一、需求者被动接受信息等不足。结合农村各地不同的生产发展实际，“因地自宜”地探索创新适合当地经济发展和农村产业化需要的信息服务模式，不失为推进信息进村入户、提高农业信息服务水平的好办法。积极推进社会各界广泛参与农村信息服务模式，让更多的企业、农民合作组织等进入农村信息化领域。信息服务的主体根据农村用户的不同需求，结合信息化的基础设施条件等，推广“多管齐下”的信息服务模式，如采用相应可行的“三网合一”、“三电合一”、“天地合一”、“三网一库”、“3G手机”以及近几年来兴起的云计算等技术模式服务模式，切实为广大农民提供准确、方便、快捷的信息服务，为其传递有效的市场信息，帮助他们做好农产品市场预测，指导他们合理种植及销售农作物。不断探索和完善确保农民受益的信息服务模式，为农村网络教育提供良好的基础环境，是有效促进农村经济社会发展和农民增收的保障。

（三）建立健全农村网络教育资源，使网络教育真正走进农村，贴近农民生活，切实为“三农”服务首先，政府应充分发挥宏观调控作用，重点建设国家级和省级优秀网络教育资源，有效整合资源并建立共享机制，确保广大农村能充分享受到优秀的网络资源。其次，要改变农村成人教育资源中那些针对性不强、缺乏时效性的网络教育资源，根据农业、农村和农民的实际需求情况，提供多种形式的“三农”方面的信息内容，如农业方面的专家讲座、农村实用信息、农产品技术人员指导等。要虚心地听取农民的意见，掌握他们的合理诉求，切实贴近“三农”开发小麦玉米病虫害防治、无公害蔬菜种植、瓜果优质高产等方面的网络资源，真正做到“想农民之所想、急农民之所需、为农民之所求”，真正为农民办实事。另外，针对不同的农村网络教育对象，网络教育应补充完善相关的教育内容。例如，针对村干部所应学习的党的基本路线、方针、政策等；针对农村各种专业经济合作组织管理、技术人员所应学习的现代农业科技知识；针对各类种养殖大户所应学习的优质高产技术知识和市场营销知识。网络教育只有针对我国当前农业和农村的实际情况，加强农村网络教育资源建设，不断补充完善相关教学内容，才能切实为“三农”工作增砖添瓦。

（四）融网络教育与传统的农村成人教育教学方式为一体与传统的农村成人教育方式相比，网络教育远程教育有着无可比拟的优势，但我们应该很清楚地认识到，网络远程教育也有其缺点和不足。这就要求我们在农村成人教学实践过程中，应根据农村和农民的实际情况，把网络教学手段和传统教育手段相结合,扬长补短，形成更加完美的教育形式，争取让网络远程教育更好地为农村成人教育的教学活动服务。农村成人学员可以把通过电视或网络学习作为重点，自主选择学习时间和学习内容，再辅之以定期的专业教师、技术人员或专家的面授，辅导答疑，以身示范等，这样就使整个学习过程更加完善，针对性和实效性更强，同时增强了农村成人学习的积极性和主动性。

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网络教育正在我国迅速地发展着，许多高校已经具有自己的网上教学资源。但纵观目前高校网络教育的建设现状，普遍存在着缺乏整体规划、未能形成完整多功能的系统、各方面结合较松散等问题。本文针对这些问题，进行了深入的分析，探讨了这些问题存在的原因，并进一步从管理学的角度出发，结合网络方面的技术知识，为给高校网络教育建设打好坚实的基础，提出了一套系统规划与建设的方案。

关键词 网络教育，系统规划，课件，素材

［Abstract］

From observing the current conditon of the network education construction in Campus, we can see than many of the Universities build their own system lacking of a integrated scheme. Aim at resolving problems in network education, this paper raise the thoght how to build a stronger base via a thorough plan, and how to administrate this kind of system in hardware and software.

［Key Words］

Network Education, System Planning, Courseware, Materials

1．前言

近几年，随着网络建设的发展，通过网上进行授课已经成为可能。网络教育由于其以学生为中心，不受时间、地点、次数及进度的限制，能自由利用网上资源等优点，成为教育方式的发展新趋势、教育也随之进入网络教育的新时代。迫切需要发展网络教育；高校作为高等教育的最主要阵地，发展网络教育责无旁贷。近年来，有较多的高校都将电教中心与网络中心合并为现代教育技术中心，这种合并也说明了在高校中，充分发展现代的网络教育成为高校的发展与进步的新需要。如何充分利用这种合并所带来的人才资源与技术优势，为网络教育建设服务，这是一个非常值得考虑的问题。

目前，较多高校都加入了网络教育建设的行列，从网上不少的主页都可以找到远程教育的内容。但是这些教学网页普遍存在相同的一些缺点，反映出高校网络教育建设的速度及总体水平仍停留在起步阶段，还需要加强建设的力度，才能真正形成一个能胜任网络教育工作的系统。通常，网络教育容易出现如下缺点：

（1）网上教育的科目较少、内容也较简单且易流于呆板不生动，缺乏网络课程应有吸引力的优势；

（2）网络课程内容更新的速度慢，往往几个月都维持原状；

（3）课程的交互程度低，网上通常都是些以文本方式出现的课件，偶尔有些高校制作了实时点播视

频课件，却多是收费资源；

（4）上网的课件一般内容较分散、缺乏系统性；

（5）上网课件的可重复利用性小，不利于与其他资源共享等。

分析这些现象，我们不难发现，造成这些缺点的原因主要是因为缺乏一个有组织的、专门的机构来负责这项专题建设，在进行这项工作时也没有系统地为以后的发展做好规划。针对这种情况，我们应该探讨一下如何进行整体规划，才能为建立一个有序、有强大生命力的现代教育系统打下坚实的基础。

2．机构的建立与分工设置

从长远看，高校网络教育系统的建设对促进国家教育水平的提高、人口素质的提高、实现"科教兴国"有深远的意义，是一项艰巨而长期的工作。这项工作亟需建立一个专门的机构，通过从各方面进行的深入分析、严谨的策划，有目的、有规划地做好这项工作。

目前在通常情况下，上网的课件一般是由专业教师自己制作，然后由网络负责机构将其上载至网站。使用这种方式，由于一般的专业教师普遍不具备很高的计算机知识水平，因此由其开发的课件通常就是一些较简单的文本课件，多有单调死板、不够生动灵活的缺陷，这样等于简单地把书本搬到网上。有的学校制作了一套网上教学交互系统，然而缺乏专业教师进行长时间的专门辅导等交互教学。也有学校受到网络线路带宽的限制，制作的实时视频点播课件无法高速传输。提高高校网络建设水平首先就需要从根本上解决这些问题。

从以上提到的几个方面看，这个专门的机构必须胜任网络教育的建设，也就要求机构的人员不但要具有丰富的教学知识、各类型多媒体素材的制作知识、不同形式课件的制作知识、而且更要有足够的网络知识。以目前高校的发展形势观察，从新成立的"现代教育技术中心"中组织起这样一个机构最为合适，因为它集中了上述所要求的各类人才。我们可姑且称这个机构为"网络教育系统建设部"（以下简称"建设部"）。

由于建设部需要组织起多方面的人员进行系统建设，就必须要对这些人员进行适当的分工，并且要对各方面的工作进行协调、策划、管理以及实施，以达到建立起一个整体系统、并正常运行的最终目标。所以建设部还要求具有一个高水平的管理核心。通过系统对系统进行功能分析，根据一个系统所应该完成的各方面工作，网络教育系统应该具有以下几个基本功能组，他们所担任的工作分别如下：

行政管理：建设部的核心组织者，负责对各方面的工作进行管理、协调；

硬件维护组：对用于网络教育的硬件进行定时的检测与维护，包括排除线路故障、系统使用机器硬件的正常工作等；

资源库开发组：包括对各种资源的开发，如多媒体素材、课件、试题、案例等，并将这些资源按照约定的方式组织成数据库形式存放，再分别建立索引以备资源共享时检索使用，对数据库进行管理和维护。

课件制作组：与专业教师进行协作工作，根据专业教师对所需课件的内容要求、授课的思路组织，调用素材库中符合要求的素材进行制作。

系统开发维护组：建设具有交互功能、可提供网上资源共享途径的教学系统，对整个系统进行管理及维护，同时组织专业教师安排上网教学的进程。

当然，这些只是根据一个网络教育系统所需完成的工作类别进行的最基本的组别设置，如果分得更仔细些还可以有培训组别、信息采集组别等等。也可以通过另外的分类角度将工作分成对外、对内的部分等等。

3．硬件基础及其建设

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[关键词]网络教育资源 网络教学 资源库 资源共享

黑板加粉笔的传统教学模式已经逐步被多媒体教学和网络教学所替代，教学改革也因此注入了新的活力。在多媒体和网络教学模式下，我们有效地建设网络信息资源，有效地开展网络教学，学生可以自主地利用网络环境，自主学习，获取新的知识，构建自己的知识体系，以满足个性化教学的需要，这就是“网络教学”——即按照学习者的意愿和需要利用网络进行教学，学生根据需要利用网络获取信息、分析信息、处理信息，从而发现问题、分析问题、解决问题。

网络教学资源是开展网络教学的前提和基础。教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。主要是以多媒体教室、网络机房和基于Internet的远程教学为主要教学环境。随着网络教学的逐步发展，网络信息资源的创建、搜集与管理越来越关键。目前在校园网的使用过程中最突出的矛盾就是网络教学的信息资源匮乏，尤其是与课程内容和现行教材配套的教育教学资源更少。缺乏教学资源，尤其是缺乏优秀网络教学资源，资源相对分散，另外，网络课程没有构成体系，网络教育资源忽视人作为主体的学习过程，没有很好的融入传统教育的优点，没有进行很好的后期维护和总结，将教学简单化。这些都制约了远程教育的发展。因此建立、丰富教育教学资源库是我们每位教师都应十分关注的问题。

开放型网络环境和网络教学资源库支持网络技术及多媒体技术；在网络环境中汇集了大量学习资源，包括数据、资料、程序、教学软件等，形成了一个高度综合集成的信息库。这种开放式的网络教育资源库有利于培养新世纪所需要的竞争型人才。

除了硬件，还要加强教师的网络信息技术培训。有一支掌握现代教育信息技术的高水平的教师队伍，才能进行高水平的素质教育。为保证拥有一批水平高，能灵活运用以计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，必须十分重视教师的信息技术培训，开展多种形式、多种层次的培训活动，使广大教师的现代教育理论水平、教研能力和运用以计算机及网络为核心的信息技术的能力得到了很大的提高。首先，加强以计算机及网络为核心的信息技术培训提高教师的信息技术素养，要普及计算机知识，使广大教师均能使用多媒体设备进行教学，内容包括计算机基础知识、Windows、Internet、word、Excel、PowerPoint、多媒体设备的使用等。其次，加强新技术、新知识的培训拓宽教师的视野。并为教师创造出不断吸收新技术、新知识、新经验的机会，让广大教师们参加各种类型的培训和学习交流活动，开阔教师的视野，提高教师运用信息技术的水平。

让大部分老师能通过网络交流优秀教案、论文和优秀教学软件，共享网上教学资源，利用现代信息技术开展网络现代化教育教学。

资源库的建设是一个长期的积累过程，广大教师要大量开发、引进教学资源，丰富资源库的建设，并参与资源库的应用开发，不断完善资源库。

教师必须精于计算机技术和网络教学，在多媒体制作、网页设计、课件制作等方面有一定的造诣，教师在备课时要根据所教课程特点，利用教学资源库，精心组织教学内容。上课时，要充分利用资源库，营造出积极主动获取知识的氛围，调动学生积极性，使学生能够主动进行探索和学习。

网络教育丰富的教学资源和灵活的学习方式给学生提供了开展个性化学习的良好基础。

学生也可以利用资源库发现问题、解决问题，同时通过计算机网络建立起知识网络，营造出讨论、探索、协作的环境。学生有充分的自由，也因此更有积极的心态参与教学活动，通过网络，学生在学习过程中感受到充分的自由，大部分学生乐于这样的学习方式。

在计算机网络越来越普及的今天，我们要抛弃单一的粉笔黑板教学模式，建立丰富的教学资源库，形成多形式、全方位、立体化的网络教学模式。

要构建一个适合自己学校教育特点的教学资源库系统，我们还必须先对教学资源库系统有所了解。一个好的教学资源库系统不仅要拥有数量庞大的资源素材，还要有实用的教学资源精品。这样在使用过程中，教师和学生才会充分发挥这些资源素材的作用。

教学资源库系统为教师的备课、多媒体教学和学生自学提供信息资源服务。

教学资源库系统运行的系统环境要求有一个安全、稳定的计算机网络平台，一套高性能、高可用的服务器系统和一套安全、可靠、存取快速的存储系统。这样才能防范病毒、黑客、硬件故障、天灾人祸等，保障数据的安全性和高可用性。

网络教育跨越了时空的局限，把获取信息的途径由教室、实验室、图书馆扩展到网络所能覆盖的任何场所。网络教育包括教学材料、支持系统、教学环境等组成部分。网络教育是基于屏幕环境下的自主学习，在充分利用网络技术手段的基础上，学习者根据课程信息库中的课程设置，选择自己感兴趣的专业课程和学习方法，并获得相应的课程信息、资源库、网上作业、测验等等。网络教学可以提供个性化学习的环境，在网络上教师与学生、学生与学生可以进行相互交流。

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关键词：终身教育；网络教育；远程教育；方案

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)05-11441-02

1 引言

21世纪人类社会正在快速步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人类的生产和生活方式，而且极大地改变着人们的教学方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化，一种新型的教育模式──网络教育应运而生。同时，在科学技术飞速发展的社会，人们必须得不断学习、终身学习才能适应社会的变革。这就是终身教育思想在许多国家越来越受到重视的原因。

2 网络教育及优势

网络教育的前身是远程教育，远程教育或称远程学习的含义是一种教与学在物理时空位置上相互分离的教育方式，目前的远程教育已不仅仅是原有意义上的远程教育，而是融多种现代信息技术为一体的教育，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术在教学中的应用，称之为网络教育。网络教育的发展可以归纳为三个阶段：第一代远程教育认为是传统的函授教育；第二代远程教育是利用广播、卫星为媒体传送教学内容的教育方式；第三代远程教育则是以现代化信息技术为标志构成的远程教育，称之为现代远程教育。现代远程教育是将信息技术作为一种先进的工具平台，将信息技术和现代教育思想有机结合起来，更准确地说，应称为网络教育，是近十年才日渐兴起的一种新型教育模式。

网络的最大特点是资源共享。网络教育的最大优势是充分利用网络特点，实现教育资源的共享。利用计算机技术和通信技术构建起来的互联网，将世界各国先进的科学技术知识汇聚在一起，向人类提供了一个庞大的信息资源库，网络教育依此为基础，实现师资、课件及科研力量等等的共享。利用网络，人们不仅可以在网上传递教育信息，而且世界各地的师生还可以在网上进行研讨、交流和对话，可以选择不同的教师进行辅导，从而实现“一人多师，一师多用”。同时信息的迅速流动和快速更新，使得学习者通过网络学到的知识总是最新的，这是传统教育无法达到的。

网络教育的第二大优势在于突破了受教育的时间和空间的限制，扩大了受教育者的范围。网络教育打破了学校建筑的边界，建立无时空限制的“虚拟教室”和“虚拟学校”，学生处于一个无班级、无年级、无国界的广阔学习空间，教师与学生无需见面，而是通过网络在一种虚拟的环境中进行交流。在边远贫困地区，师资力量匮乏、基础设施落后，影响教育的普及；同时由于信息闭塞和学习环境的不完善，使得继续教育、终身教育受到很大制约，影响人们创新意识的提高，并导致思想观念的落后，从而越来越穷、越来越落后。网络教育突破了时空的限制，能够改变边远地区与城市的差别，使边远地区的人们同样能获得更好的教育、继续教育、终身教育。网络教育跨越时空，赋予了教育崭新的内容、观点和方法。

第三，网络教育充分实现了个性化的自主学习。网络教育在学习时间、内容和进度上给予学生充分选择的自由，使学习者能够结合自己的工作和学习，根据自己的实际情况确定学习内容、安排学习进度。在学习时间上，学习者可以随时进行网络访问，不必为工作忙碌等耽误上课而担忧，可以随时补课。在学习内容上，既可以学习指定教材，也可以充分利用网上的共享资源，对某一观点、方法及自己感兴趣的知识进行深入研究探讨。在学习进度上，学习者完全可以不受外界因素的干扰，自由掌握。互联网的生动有趣、灵活而富有启发性，激发了学习者的学习兴趣，利于培养学生的创新思维能力和创造力，使学生成为主动的探索者和个性化的学习者。

第四，网络教育信息量大，知识更新快，视野宽广。网络教育的发展依赖于计算机互联网等信息技术的发展。互联网将世界各地的学校、图书馆、研究机构和各种信息库链接起来，形成一个无所不包的海量信息库。信息的更新能迅速地反映到各网络终端上，使人类的最新研究成果及时被共享，消除传统教育内容滞后的弊端。

另外，网络教育的优势还在它具有图、文、声、像、情并茂的多媒体功能，能够使原来难懂的原理、定理等变得更具体、生动、易懂，从而使学习者学得主动、有趣。同时，网络还具有交互式合作学习得功能，使不敢面对面和老师交流的学生可以在网上和老师“面对面”交流、提问，调动学习的积极性。

3 终身教育

终身教育的兴起，其根本动力不在教育本身，而在于科技的发展、社会的进步和知识经济的崛起。随着社会的发展，人们原有的知识和技能已远远不能满足现实工作和学习的需要，普遍感到了发展、竞争的压力，由此产生了终身学习的需求。据专家分析，在农业经济时代，一个人只要在14岁前接受教育，就足以应付40年工作生涯的需求；在工业经济时代，受教育的时间则延长至22岁；在当今的知识经济时代，人们必需随时接受最新教育，持续不断地增强自己的知识和学习能力，方能适应科技的急速发展，从而获得成功。

什么是“终身教育了”？有人认为它是为缺乏技术而开设的进修课程；有的则认为，有了完善的成人教育设施就等于实现了终身教育；还有人认为终身教育是一种补偿教育、娱乐性教育等等。普遍的解释是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。实际上，终身教育的基本内涵应包括三个方面：教育应当是一个人从生命开始到生命完结永不休止的活动，能帮助人在一生中保持学习和训练的连续性；教育应当在每个人需要的时候，以最好的组织结构和最适当的方式提供必要的知识和智能；教育应当是培养每个人通过各种形式的自我教育，在真正的意义上和充分的程度上成为自我发展的对象和手段。

终身教育是欧美经济发达国家20世纪70年代纷纷兴起的教育改革的产物，是现代成人教育发展至今的产物，从“摇篮到墓地”是终身教育的代表性口号。终身教育已成为当今世界性教育思潮，世界各国都把它作为一种改革教育的指导思想，结合自己的国情，作出与本国社会发展相适应的教育改革措施。英国、美国、德国、日本等是开展终身教育较早德国家，并建立起了较完善的终身教育体系。如美国的社区学院同时具有学力教育、职业教育、成人教育、继续教育等多种功能；日本通过颁布法律、制定教育休假制度，积极倡导终身学习，并在学校、企业和社会广泛开展终身学习活动，逐步终身学习的教育体系。我国也在教育法中以法律形式把它确定下来。终身教育是教育发展的趋势，是参与国际竞争的需要。

4 网络教育是实施终身教育的最佳方案

传统教育为经济有效地大面积培养人才做出了卓越的贡献。但是，其固有的一些无法克服的弱点，在现代教育技术和现代教育理论条件下越来越显得突出：过于强调整齐划一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能；以教师讲授为主的教学方式，使得某些教学信息的传输与接收遇到困难等等。随着互联网在全球的迅速发展和普及，网络传输的优点及她所提供的信息空间为克服这些困难提供了可能。随着全球信息高速公路的飞速发展和计算机技术在教育中的广泛应用，充分利用现代科学技术、利用网络开展远程教学，已成为终身教育发展的重要途径。

同时，传统教育无形地将人的一生分为两个阶段，即受教育阶段和工作阶段，把受教育和工作人为地割裂开了，也就是说正规教育与非正规教育的界线是很分明的。这为那些在职人员、成年人以及各种有学习困难而又想接受正规教育的人设置了障碍。而人的一生应当是不断接受教育的一生、是不断学习的一生，在当今信息经济时代更是如此。网络教育为终身学习和终身教育的实施提供了可能，为人的全面发展开辟了更广阔的前景。

网络教育有利于教育的均衡发展，从而实现教育的平等化。由于历史原因和经济发展的差异，我国教育资源的分布极不平衡，尤其是高等教育，主要集中在大中城市和中东部地区，导致大中城市人才密集，而小城市和农村地区高等教育资源严重不足，教育专业门类不齐全，高学力人才极度短缺。我国是一个发展中的大国，若按照传统的教育方式及常规，通过大量增加经费扩大教育层次是不现实的。网络教育能很好地解决这一难题，为更多的人提供开放、灵活、终身学习的机会，满足各类学习者终身学习的需要，从而为建立学习化社会、提高全民族的科学文化素质提供了良好的条件。

网络教育为终身教育的发展提供了一个广阔的办学空间。就现实情况而言，我国的高等教育特别是成人教育大多存在办学地点狭小、活动场所少等问题，网络教育可以解决这些问题。实施网络教育后，招生、学籍管理、教学安排、上课等都可以在网上进行，同时，办学规模、招生人数也可不断扩大。网络教育具有信息资源快、新、多的优势，便于学生自主选择学习，并起到培养、训练学生的自学和创新能力，为师生间的交流提供优质服务。

网络教育不断得到社会认可和重视，人们乐于接受网络教育。网络通讯、电信业、计算机技术的迅猛发展及网络的普及为网络教育的实施提供了坚实的基础。许多城市都在建立自己的数码港，许多小区也有了更好的互联网接入模式，宽带网的进入将会使更多的人采用网络的方式来学习。2003年中国经济景气监测中心的调查结果显示：进入信息化时代，人们对新兴的网络教育方式表示出极大的认可，接受高等远程教育的学员具有很强的成人特点和“网络”特征，44.7%的人认为网络教育是未来的主流教育，41.7%人认为网络教育一样能学得知识，对网络教育持肯定态度的人已达到86.4%。这说明，网络教育越来越成为我国高等教育的一大趋势。

总之，从网络教育的优势看，网络教育能够满足教育终身化、社会化和信息化的要求；从成人教育的特点看，网络教育能够满足不同年龄、不同层次和不同地域的人们对教育的需求，是实施终身教育的最佳方案。

5 结束语

21世纪的教育将是全球化的开放式的大教育，将是具备素质教育、个性化教育、职业教育及创新教育为特征的教育，教育界人士将担负十分迫切且意义重大的历史重任，完成这一重任的途径无疑是大力发展网络教育。大力发展网络教育既符合我国地域辽阔、人口众多、教育发展不平衡的国情，又符合我国对教育事业的远景规划。随着网络的普及，网络教育必将引发教育领域的一场变革，逐步实现教育社会化、教育终身化和教育信息化，整体提高国民素质，促进经济的飞速发展。

参考文献：

[1]Beverly Abbey(美). 丁兴富 译. 网络教育──教学与认知发展新视角[M]. 北京:中国轻工业出版社,2003.

[2]程智. 网络教育基础[M]. 北京:人民邮电出版社,2002.

[3]马俊玲. 网络教育与终身教育浅析[J]. 教育与职业,2001,(2):14-15.

[4]王路群. 终身教育与网络教育[J]. 武汉冶金管理干部学院学报,2002,(4):68-70.

篇6

关键词:网络环境;高等教育管理;改革

一、网络高等教育的优势

随着学校信息化建设的推进和人才培养模式的转变，发展网络教育势在必行。也是教育改革不断深入的必然要求。那么，网络教育的优势何在呢？

1、学习时间和空间上的适应性

网络教学最小的教学单位可以放在家中，最大的却可以超越国界。只要拥有一条电话线和一台电脑，您就可以上网进行学习，而不用像传统面授班那样必须在固定的星期六或是星期日早上9：00到一个离您家很远的地方去上课，远程教育可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，学员可以在任何时间、任何地点通过网络学习课程，很好地处理了工作、学习、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了学习的自，避免了上面授辅导班的来回路途奔波之苦，将更多的时间和精力用在学习上，充分享受学习的乐趣。

2、教育的开放性

由于采用了现代教育技术，突破固定教学时间的限制，与面授教育相比，可以扩大教学规模，为更多的学生提供更多的学习机会，从而降低学生的人均学习费用，为加速人才培养提供了可能。网络高等教育既保留了传统教学的优点，又打破了现有的课堂教学形式，有利于建立以学生为主体的学习方式。学生可以根据自己的特点和兴趣自行选择课程内容、学习进度与学习方式，充分体现了学生的主体性，有利于培养独立的工作能力与创新精神。

3、优秀资源的共享

在传统教育中，由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，良莠不齐，有的地区甚至没有师资，这些都制约着当地教育水平向高层次迈进。然而网络教育可在很大程度上解决跨区域师资优化组合分配。这无论在教案准备上，还是在学生教师讨论、答疑、案例分析上均具有极强的优势，我们甚至可以与世界一流的学者客串讨论当前最新尖端技术，最新管理方式，而不必再用十几年前陈旧的案例了。

4、充分的答疑时间

学员在学习过程中的一个关键环节就是交流，这种交流包括学习者与老师之间的交流和学习者与学习者之间的交流，通过交流可以及时的发现和纠正、解决学员在学习中遇到的一些问题。在传统教学中学生的答疑和老师的授课时间是混在一起的，答疑的时间多了，那么讲课的时间必然就少了。

5、较高的经济效益

实现较高的成本效益同样也是网络教育在激烈竞争中最终取胜的基本条件之一。对网络教育的用户和学习者而言，网络教育项目收费应适应他们的承受能力。而对网络教育提供者而言，由于初期投资的巨大，要实现较好的成本效益难度也不小。

二、结语

网络技术在给高等教育带来巨大好处的同时,也存在明显的不足:(1)高等教育管理不仅要向学生提供有效的课程,以圆满完成阶段学业,同时还应向学生提供锻炼他们的社会交往能力的机会。显然,“虚拟大学”只能提供前者,无法满足后者。(2)计算机网络难免发生故障而导致课程安排的混乱,电脑“黑客”的肆虐会扰乱在线教育的教学秩序。(3)网络教育虽具有交互性,但缺乏师生真实情感的交流和心灵互换,教师难以及时发现学生思维和行为的误区,师生间的情感距离和心理鸿沟势必增大,他们的社会心理也将随之发生不可预料的变化。

参考文献:

[1]姚启和.高等教育管理学[M].南宁:广西师范大学出版社,2006.

[2]堵力,王磊.网络教育能否改变未来[N].中国青年报,2005-02-26.

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关键词:网络环境;高等教育管理;改革

一、网络高等教育的优势

随着学校信息化建设的推进和人才培养模式的转变，发展网络教育势在必行。也是教育改革不断深入的必然要求。那么，网络教育的优势何在呢？

1、学习时间和空间上的适应性

网络教学最小的教学单位可以放在家中，最大的却可以超越国界。只要拥有一条电话线和一台电脑，您就可以上网进行学习，而不用像传统面授班那样必须在固定的星期六或是星期日早上9：00到一个离您家很远的地方去上课，远程教育可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，学员可以在任何时间、任何地点通过网络学习课程，很好地处理了工作、学习、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了学习的自，避免了上面授辅导班的来回路途奔波之苦，将更多的时间和精力用在学习上，充分享受学习的乐趣。

2、教育的开放性

由于采用了现代教育技术，突破固定教学时间的限制，与面授教育相比，可以扩大教学规模，为更多的学生提供更多的学习机会，从而降低学生的人均学习费用，为加速人才培养提供了可能。网络高等教育既保留了传统教学的优点，又打破了现有的课堂教学形式，有利于建立以学生为主体的学习方式。学生可以根据自己的特点和兴趣自行选择课程内容、学习进度与学习方式，充分体现了学生的主体性，有利于培养独立的工作能力与创新精神。

3、优秀资源的共享

在传统教育中，由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，良莠不齐，有的地区甚至没有师资，这些都制约着当地教育水平向高层次迈进。然而网络教育可在很大程度上解决跨区域师资优化组合分配。这无论在教案准备上，还是在学生教师讨论、答疑、案例分析上均具有极强的优势，我们甚至可以与世界一流的学者客串讨论当前最新尖端技术，最新管理方式，而不必再用十几年前陈旧的案例了。

4、充分的答疑时间

学员在学习过程中的一个关键环节就是交流，这种交流包括学习者与老师之间的交流和学习者与学习者之间的交流，通过交流可以及时的发现和纠正、解决学员在学习中遇到的一些问题。在传统教学中学生的答疑和老师的授课时间是混在一起的，答疑的时间多了，那么讲课的时间必然就少了。

5、较高的经济效益

实现较高的成本效益同样也是网络教育在激烈竞争中最终取胜的基本条件之一。对网络教育的用户和学习者而言，网络教育项目收费应适应他们的承受能力。而对网络教育提供者而言，由于初期投资的巨大，要实现较好的成本效益难度也不小。

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关键词：校园网的搭建；网络教育；职业教育信息化；网络教育的后续思考

1网络教育

随着计算机技术的不断成熟和改革开放的深入，计算机在各行各业的应用范围和深度逐渐发生巨大变化。提高效率是企业搞信息化的最根本目的。企业的信息化建设成了衡量企业管理水平、提升企业竞争力的一个重要指标。同样，在我国，教育行业的信息化工作也已经开展多年。教学不再是以往简单的一支粉笔一块黑板的传统模式。计算机技术的广泛应用给教育行业带来了新的教学模式。职业教育在整个教学行业中占有比较特殊的地位。此前，教育信息化的讨论对象大部分集中在高等教育以及中小学教育领域。近年来，我国加大了对职业教育发展的力度。据调查显示，2007年，随着政策侧重点的转移和变化，教育信息化市场的热点也在发生剧烈的迁移。高教市场需求放缓，普教市场增长平缓，职教市场崛起在即。因此，职业教育行业的信息化建设显得尤为重要。而网络教育因为其自身的特点，成为职业教育信息化讨论的热点。

笔者所在的学校是广东省为数不多的在校学生超过万人的技工院校，始建于1974年。回顾过去的30多年，大部分时间采用的是传统的教学方法，黑板、讲台、粉笔加实习工厂。直到上世纪90年代中后期才在教学中引入计算机技术。如前所述，信息化是企业提高竞争力的重要手段。而我们也知道，信息技术正在全面改革教育的面貌，快速推进教育的改革。尤其网络技术进入教育领域，使教育资源不再局限于一个相对狭小封闭的范围，创造了一个充分开放的教育环境。Internet的普及，远程教育网的开通，以及校园网的建立，为学习者充分、便捷地获取、利用网上教育资源创造了条件。因此，在国家充分重视职业教育发展的今天，只有全面展开教育信息化，充分利用计算机技术，才能跟得上时代的进步。

2网络教育的特点

网络应用于教学，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。

1）双向互动、实时全交互

2）内容丰富和多媒体生动表现

3）个性化教学

4）自动化远程管理

3网络教育系统的结构

近两年来，由于国家大力发展职业教育。笔者所在学校的招生规模一再扩大。除了肩负过万名来自全省各地，甚至华南各地的学子的教育。还承担了广东省退役士兵和农民工职业技能培训的工作。这些为数众多的学生被分散在广州市内各个校区。有的相距数公里，有的相距数十公里。各校区之间的管理既独立又统一。在这种环境下，为了能营造一个良好的学习环境，我认为网络教学是个十分必要的教学辅助手段。通过网络教育提供的平台，实现对教学资源的集中统一管理，利用校园网、internet，让学生无论何时何地都能开展学习，充分体现网络教育的优点。

结合我校实际情况，一个完整地网络教学平台应该由三个系统组成：教学管理系统、教务管理系统、教学资源管理系统，其体系结构如图1所示。

4网络教育功能

网络教育各模块实现的功能如下：

1）网络教学管理系统：主要实现教师管理，学生管理，课程管理，权限认证等教务管理功能；

2）网络教学子系统：提供一系列的网络教学支持工具，如多媒体授课、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等等；

3）教学资源管理：以学科为单位，集中管理各种形态的课程资源，包括媒体素材（文本、视频、音频、图形、动画等）、优秀作品、测验试题、典型案例、文献资料等等。

5网络教育面临的问题及后续思考

本文的前几部分介绍了网络教育的优点，网络教育的结构。然而，我们也知道，尽管有着广阔的市场前景，信息化与教育相结合并非易事，网络教育并不是把课程教学搬到网络上那么简单。从上世纪90年代后期开始的网络教育，无论是高等远程教育、中小学远程教育，还是远程培训教育，都不同程度遇到了资金、技术、资源及赢利模式缺失的问题。参照企业信息化发展的历程，出现信息化孤岛是企业信息化历史发展的一个必然阶段。教育行业做为特殊的企业，同样不可避免面临这样的问题。

5.1信息化建设的投入与回报

教育行业的信息化开展多年，跟企业信息化一样，教育信息化的程度在很多人眼里成了衡量学校硬件是否达标的重要指标。信息化建设是“真金白银”的硬投入，而产出却是难以用数字计算的“软回报”。信息化建设如果仅从硬件投入的角度去考虑，似乎只要有钱就可以了。可是，如何合理利用资源，达到信息化与教学相结合，获得“软回报”，才是我们讨论的重点。

在此，对教育信息化的硬件投入不做详细讨论，简单来说，掌握按需购买，量力而行的原则即可。

什么是“软回报”？教学形式的多样化，教学质量的提高，教师素质的提升，学生学习兴趣的提高，家长的满意程度，学校的形象、竞争力或者直接说到招生人数。凡此种种都可以做为软回报的衡量标准。问题的关键，在于如何合理利用网络教学系统，获得各方满意的“软回报”。稍有计算机常识的人都应该知道，没有了合适的软件，再昂贵的硬件设备不过是一堆摆设。在网络教学系统中，显然，教学资源就是我们的软件。

5.2网络教育中的教育资源建设

传统教育是一种面对面的教育，教师在整个教学过程中起着主导作用，学生不管情况如何，不能选择，必须跟着这个班和这门课的教师，学完这门课。是一种相对被动的学习方法。以笔者在教学中的体会来说，一般的基础理论课，大部分学生不能坚持听完90分钟的课程。打瞌睡、看小说、玩手机的现象非常普遍。出现这种现象的原因是多方面的。其一，如上面所说，教师在整个教学过程中掌握主动，学生不能选择，即便是不感兴趣的课程也必须坐在教室里。在物质与精神均极大丰富的今天，单一传统的教学方法显然不能吸引学生的注意力。而网络教育能为学生构建一个不受时空限制的、灵活的、开放的、丰富的、友好的“资源超市”。根据学生不同的喜好与兴趣、接受能力的快慢、个人时间的忙闲，为完成学业可以自行选择。简单的说就是把教育资源当做超市里的商品，在符合教学要求的前提下，供学生自由选择。

适合网络教育的资源有哪些呢？既然是信息化教育，显然首先想到的是超媒体素材。包括文本、图像、声音、视频、动画等。早期的教育信息化恐怕都是从多媒体教室开始的。教师利用计算机制作课件，在多媒体教室播放。利用多媒体课件的声音、动画代替原先的黑板粉笔，已达到吸引学生注意力的目的。教师仍然占着主导地位。课件的选择，讲课的节奏均由任课老师掌握。而借助网络这个平台，我们可以把相关素材集中统一管理，以学生的选择为主导进行自主学习。有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，开拓学生的创造力。

其次，还应该包括各学科的试题库、资料库，它能为学生提供日常或阶段性的测验，让学生了解、检验自己的学习效果和对所学知识的掌握程度。

另外，针对学习中的某些重点、难点以及教学过程中需要阐明的现象、实验和理论而制作一些小型课件。它们既自成体系，又能独立使用。学生和教师都可以根据需要从中挑选课件供上课使用。

综上所述，教育资源的重要组成部分就是由超媒体素材、题库、课件组成的网络课程库。它让信息技术走进课堂，与教学进行有机的结合。对教师而言，个人的知识也将在这里得到极大的激活。对学生而言，可以不受地域时空的限制打开网络课程库，根据自己选修的专业学到自己感兴趣的课程。

5.3网络教育资源库的管理与维护

信息成为真正的资源的必要条件是信息管理，要是教育资源真正有效地为教学服务，关键就在于教育资源的管理，建设一个教育资源管理平台。因此对教育资源进行组织、控制、加工和规划，是有效利用教育资源的前提。及哦啊与资源库的持续发展依赖于教育资源的不断丰富、几时更新，同时也依赖于所提供信息的可信度和权威性。在信息爆炸而经费有限的今天，如何做到教育资源的入库速度匹配信息发生的速度，如何保证入库资源的质量，是每个教育资源建设者都必须考虑的问题，这里也包括硬件设施方面的问题。教育资源的持续发展，依赖于建设者能否善于联合各种机构和人员，能否以一种高效的工作方式合理地组织相关的机构和人才，即教育资源的建设需要多个单位多方面的通力协作。因此，教育资源库的建设和管理看似只与网络教学平台的相关负责部门有关，但实际上代表了一个学校整体的管理水平，也是网络教育能否成功的关键部分。

笔者从事计算机教学工作将近9年，在过去的几年间，计算机技术的变化用日新月异来形容一点都不过分。同样的，我使用的教学资源的变化虽然谈不上日新月异但也变化很快。同一门课程的教材几乎每个学期都在变化。上面我们讨论的资源库显然也不能抛离这一点。在这个凡事提倡与时俱进的年代，不进步就意味着落后，所以，教学资源的更新是教学管理中的重点。试想，不管哪个学科，如果跟不上时代的脚步，恐怕在哪里都不能吸引学生的目光。

5.4如何提高学生的自主学习能力

笔者通过对自身不长的教学经验的总结来看，不管是学校的管理层、教师还是学生，要全面接受网络教育恐怕还不是一件容易的事情。所以，我的观点是现阶段的职业教育，传统教学模式为主，网络教育为辅。如何提高学生的学习积极性是个长盛不衰的话题。从职业教育的生源分析，学生的自主学习能力相对不高。正如我前面所说，上课睡觉、看小说、玩手机的现象比较普遍。一方面说明我们的教学方法不吸引学生。另一方面也说明在当前物质精神生活都极大丰富的环境下，学生的学习自控能力不高。所以，不管是传统教学模式还是网络教学模式，学生的学习积极性都是不可小视的问题。

从现代教育技术的理论来看，它提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，也就是说，既重视学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是学生学习的帮助者、促进者，而不只是知识的传授者与灌输者。正如笔者在课堂上经常说的一样，希望自己能起到抛砖引玉的作用，能引导学生们打开知识宝库的大门。职业教育的根本在于提高学生的动手能力，在于引导学生学习技能。我们的目标是培养高技能人才。因此，反对迷信书本、深信权威。给予学生自己的思考空间，能主动的学习，做一些创造性的努力。并且希望这种方式的学习能激发他们的主动性和成就感。网络教学系统中的优秀多媒体课件可以与学生进行交互，给学生直观的印象，多重感官的刺激。由学生们控制计算机的输出，操作后可见的成果让学生感到学习的成就感。利用计算机多媒体的声光动画效果提高学生们的学习积极性。例如，笔者任教的其中一门课程，主要内容是交换机和路由器的配置。配置环境为全英文，并且，当中涉及大量的理论知识。教学过程中发现学生们对理论普遍比较抗拒，但是却很喜欢配置的过程。为什么喜欢呢，是因为配置完成后可以利用命令直观的检查结果，很有成就感。通过这个例子想说明的是，可以把配置环境通过网络教学系统模拟出来，学生们可以不需要面对复杂昂贵的设备，在虚拟的实验环境中练习。方便、简单、高效，激发学生的学习兴趣。

篇9

关键词 网络；教学平台；高等学校

现代信息技术的发展和远程教育信息化进程的迅速推进，给高等教育的学习环境带来了巨大的影响，每个高等学校都面临着如何利用先进的多媒体技术和网络技术来改进传统单一的教育、教学方法，创建适合学生学习特点的多样化教育方法，建立新型的教学模式这一普遍问题。特别是普通高等学校充分、有效地利用网络教育，改变师资力量不足、水平不高、教学结构有待于进一步改革的现状，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，逐步形成自己的办学特色，提高办学质量和效益，具有十分重要的意义。

1 国内外网络教育发展状况

⑴ 国外网络教育应用广泛，效果显著

在美国，越来越多的人选择半工半读或在职学习的方式，他们中的许多人工作不定时，经常外出。而网络教学突破了时间、地点的限制，满足了这些人的学习要求。特别是因特网和多媒体两大技术的结合使满足网络教育的需求成为可能。而政府也十分重视现代信息技术在教育中的应用，利用因特网的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学等技术，积极推进网络教育的发展。现有三百五十多所大学和学院提供函授和因特网教育的远程学习学位，基本覆盖了美国高校的所有专业和学科。目前美国通过网络教学获得高等教育学位的学生大约占全国高等学校在校生人数的8% 。而据有关机构预测到2002 年美国接受网络高等教育的人数将达到223 万人。

英国也是较早开展网络教育的国家，而且英国利物浦大学等大学正积极开拓中国的教育市场，它们提供的信息技术理学硕士学位和工商管理硕士学位课程，使学生可以通过在线方式获得学位。网络教学已成为经济合作与发展组织（OECD）国家高等教育体系的重要组成部分。根据OECD的研究，1995 ~2004 年，全世界网络教学的市场规模将以45 %的增幅扩大。因此他们不仅在本国积极开展网络教学，而且正准备通过互联网占领更多的国际高等教育市场份额【1】。

⑵ 国内网络教育的发展概况：

我国政府十分重视网络教育。国务院1999 年1 月转发教育部制订的“面向21 世纪教育振兴行动计划”中，明确提出了实施现代远程教育工程，并在第三次全国教育工作会议上，提出在2010 年初步实现高等教育大众化的目标，建立现代远程教育网络，构建终身教育体系。为此，国家对教育信息基础设施投入很大的人力物力，建成中国教育科研网(CER-NET) ，并开展地区性区域教育信息网络建设和校园网络建设。随着清华大学等38 所试点大学网络教育的快速发展，远程教育也逐步成为一个倍受人们关注的领域。目前我国各试点学校初步摸索出一套网上办学的模式，开发出一批网上课程和教学资源，初步形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教学同时进行并相互融合的开放式办学格局。

我国作为一个经济快速发展的国家，教育问题同样正处于一个关键发展阶段。关注全民教育现状，探索适合本国国情的教育模式，普及高等教育成为我们每一个教育工作者和研究人员不可推卸的责任。随着高等教育改革的实施和深化发展，我国接受高等教育的人数快速增长，但相对于巨大的人口基数和匮乏的教育资源，能接受到高等教育的人口比例明显偏低，怎样提供更多的机会，普及高等教育也就迫在眉睫。为了解决这一问题，教育工作者尝试利用互联网开放、自由、无时空限制等特点，通过网络进行教育，逐步实现远程教育的普及。我国从1994 年开始酝酿实行远程教育，1998 年批准4 所高校开展远程学历教育试点，短短的几年时间，高校远程教育有了一个突飞猛进的发展。目前经教育部批准进行远程教育的试点高校已有68所，全国各地已建成学习中心2，000 多个，在册学生高达200 多万人。教育范围涵盖普通专科、专科起点本科和研究生课程、第二学位、非学历培训等各个层次，上百个专业。网络教育蓬勃发展，试点规模不断扩大，已经取得了可喜的经验和成果。1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为现代远程教育第一批试点院校。1999年，教育部在《关于发展我国现代远程教育的意见》中，提出发展我国现代远程教育的任务和“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的16字指导方针。1999年8月，教育部批准北京大学和中央广播电视大学开展现代远程教育。2000年，教育部相继批准中国人民大学、北方交通大学、北京外国语大学等25所高校具有开展网络教育的资格。2001年，教育部正式批准华东师范大学、石油大学、厦门大学等14所院校参与现代远程教育工作，至此开展网络教育的学校增为45所。2002年，教育部批准北京科技大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学等22所院校开展现代远程教育。同时，颁发了《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见》(试行)，以规范各院校的办学行为，确保远程教育的教学质量。截至2004年，参与现代远程教育的高等院校已达68所【2-5】。

2 数量众多、形式各异的网络教学平台的构建

由于多媒体技术和通信技术的飞速发展，国内外教育工作者利用传媒与通信技术构建网络教学平台，开展网络教学活动。主要有开路电视远程教育系统、Internet教育系统、以卫星传输为主、互联网传输为辅的教育系统，双向HFC 有线电视网络现代远程教育系统，视频会议系统等。

⑴ 基于传统电视的远程教育系统

利用卫星电视系统、有线电视系统、无线广播等大众传播媒介传播各类教育教学节目和社会科学教学节目，学生则在各教学点或家里利用电视机收看。

⑵ 基于Internet 的远程教学模式

该教学模式以其丰富的教学资源、方便的交互方式、迅速的反馈交流，正成为现代远程教育关注的热点。在Internet 上，学生和教师之间可以传输文字、图形、声音、图像等各种信息。它适应于异步讲授，个别化学习。

⑶ 基于电视与计算机相结合的远程教育模式

通过有线或开路电视系统学生可以直接获得比因特网上传输质量高得多的视频和音频信息;通过网络实现远程教学课件的浏览与学习，通过电子邮件可传送作业或答疑;或者利用卫星电视系统传输制作好的CAI课件，使学生通过卫星下载有关IP课件，利用多媒体计算机自主学习。

⑷ 基于双向传输的HFC 有线电视网络

用光纤和同轴电缆结合而成的HFC ( HybridFiber Coax) ，这种融数模传输为一体，集光电功能为一身的网络结构，不仅使多频道的广播电视传输质量大大提高，更主要的是形成一个性能优良、双向传输、多功能开发的网络平台。它充分利用MPEG2视音频编码压缩技术、DVB2C 数字广播技术，可以获得高质量视频、音频和数据服务，保证教学过程的实时转播、实时交互与课堂交流。

⑸ 视频会议系统：作为一种交互式的多媒体实时通信方式，使异地之间进行面对面的交流成为可能，可以使处于不同地区的多个用户之间，利用先进的硬件技术来完成对视频与音频信号的压缩/ 解压缩处理，进而通过多媒体网络相互实时地传送声音、图像、文件等信息，使用户更方便、更大限度地共享各类信息【6-10】。

3 网络教育对传统教育思想和教学方式的影响

⑴ 网络教育打破了传统的教学模式

什么是网络教学，传统的黑板加粉笔的教学手段已无法适应当前大信息量的教学内容需求，虽然各校纷纷建立多媒体教室，但是独立的多媒体教室，并没有充分利用网络资源，仍然不能摆脱以教师讲课为主的学习模式。为适应21世纪社会经济和科技发展对高素质创造型人才的需要，必须创造一个在教师指导下的学生自主式学习的环境。当今，通信、网络和计算机技术的发展，为21世纪教育发展提供了技术支持，迅猛发展的现代教育技术提供了教学模式改革所必须的技术支持手段，这种新的技术手段就是网络教学。从广义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位。不管哪种定义，网络教学不排斥传统的教学方式，它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。网络教育的发展其意义在于能够打破封闭的教育环境，进而建立一种开放的教学与学习环境。它改变了那种以教师为中心的教育观念，实现了以学生为中心，使教学成为在教师引导下交互式的双向活动。教师的角色由原来处于中心地位的知识的解说员、传授者转变为学生学习的指导者、帮助者、促进者。学生的学习方式在网络环境下摆脱了传统教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，学生可以在多元化的学习环境中获取更多更有用的知识。在学习过程中，学生可以突破传统教育空间的限制，在异地接受知识的传授，而不受区域和时间的限制。随着信息量的增大，学生的视野也在扩大，学生的学习方式、思维方式也逐渐地改变，使学生的地位由被动的受教育者变为主动学习者，向自主化和个性化发展【11】。

⑵ 网络技术的应用促进了教学方法、教学手段的变革

网络教学作为一种新的教学手段，充分利用了最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，网络教学使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，是支持新型教师指导下学生自主式学习方式的最有力工具，因此越来越受到高校教师的青睐。多媒体技术的应用使计算机将网络资源以文字、图形、图像、声音、动画等多种形式展现。网络教育使原来单纯的基于归纳式演绎的讲解，转化为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义构建”等多种新型教学方法的综合运用，改变过去一直困扰着许多高校的教学媒体“滞后”的问题，以替代过去那种教材陈旧、方式保守、“一支粉笔一张嘴”的传统课堂教学手段。但是网络又不可能完全取代学校教师直接的积极作用。因此，网络只是新型学习生态环境中一个有机组成部分，

网络教学只能是教学方式的一种尝试，而不能成为教育的全部。高校开展网络教学，需要建设一个支持网络教学的教学环境，并且在此环境中能实施教学活动。要达到这一目标，需要完成如下任务：平台建设、资源建设、服务支持。可以说，平台、资源与服务构成了高校开展网络教学的三要素：平台是前提，没有网络教学平台就没有网络教学，平台是体现网络教学特色的重要依靠；资源是基础，没有资源的网络教学就会成为无源之水，就不能充分发挥网络教学的优势；服务是保障，只有人的积极参与，才能充分发挥技术的优势，才能真正保证网络教学的成功【12】。

4 普通高校如何充分利用网络教育促进教学质量的提高

为适应现代信息技术的飞速发展和远程教育信息化进程迅速推进的要求，目前许多高等院校纷纷投入大量资金，加快校园网络以及多媒体教室的建设步伐，而对于普通高等院校，如何结合自身现有条件积极有效地开展网络教育，改革人才培养模式，提高办学水平，需要认真探讨和不断实践总结。

⑴ 科学规划、合理布局、抓好基础建设：

搞好网络教育的硬件和软件的基础建设首先要加强硬件基础设施建设，搞好信息资源和网络技术的应用。完善校园网络系统，建设多媒体教室和CAI 实验室、课件开发制作室和多媒体网络室。建立远程教学教室，实现一对一或一对多点教学，并逐步实现大学生公寓连通校园网络，使学生在宿舍通过网络接受教育和学习，为开展网络信息服务营造良好的环境。其次在抓好硬件建设的同时，还要搞好软件基础建设，开发和利用网络资源，构建远程教育课件开发平台，发展建设数字化图书馆。建设基于网络的助教型、助学型教育教学资源库，以满足教师借助网络备课、上课和学生借助网络学习、活动的需要。

网络教学资源：是开展网络教育的基础，丰富的资源和方便的资源获取方式也是网络教学最具特色的特点之一。资源根据其粒度与构成方式可以分为三个层次：基础资源、集成单元和课件。基础资源包括网络课程教学中用到的文本、图形图像、动画、音频库、视频库、学科基本符号和学科基本图形库等。集成单元包括教学单元库、案例库、试题库、常见问题库、名词术语库、参考资料库、网址库和共享软件库等。课件有网络课件、视频流课件、电子图书、电子讲稿和光盘课件等几种形式。网络教学资源是在网络环境下开展教学活动而制作和组织的数字化教学材料，它包括网络上所有可能对教学活动有帮助的信息资源，强调多种媒体形式的有机呈现，但不一定在每一个局部强调多媒体形式，资源允许有类似 .ppt、.pdf、.doc 等形式的内容单独存在。资源的评价标准应该是其实用性和用于教学过程的贴切性，而不是其外在形式，这样的评价标准赋予网络教学资源更大的灵活性和发展空间，允许非专业人员直接参与；容易实现较快的信息收集和整理；允许实现随时的内容更新。

网络教学服务：是指开展网络教学过程中提供的各种服务，它既包括教师给学生提供的教学指导服务，也包括IT技术人员提供的系统运行服务、工具使用服务、技能培训服务。可以形象地比喻，硬件平台是“路”，软件平台是“车”，教学资源是“货”，IT 技术人员的服务是“开车”，教师的指导是为了“用好货”。实际上，“用好货”才是网络教学的真正目的，因此，在网络教学的硬环境（包括硬件平台、软件平台和教学资源）逐步具备的同时，强调软环境（包括IT技术服务队伍建设、服务规范建设以及教师在网络教学环境下的指导方法与指导内容等）的建设与研究就显得至关重要了。甚至可以说，不是平台和资源的质量，而是网络教学服务质量直接决定了网络教学是否能够成功【13-16】。

⑵ 利用网络教育搞好课程的引进及课件的开发

普通高等院校普遍面临师资力量不足、水平不高、教学条件相对较差等问题，因此教学、科研水平与重点院校相比有较大的差距。普通高校可以充分利用网络教育，在一些通用的基础课程、专业基础课程上采取向其他院校乃至国外高校购买或协作开发，甚至直接选课等办法，使普通高等院校既能使用国内外一流高校开发的网络课件，让学生享受到国内外一流高校、一流教授的教育，从而提高课程教学水平和人才培养质量；同时又可以促进本校教师水平的提高和整体办学实力的增强。另外，可以使有限资金用于开发本校重点课程、重点教师的网络课程上，发挥优秀教师的最大潜能，这不失为一种多快好省的发展模式。网络的出现使知识的耗散与更新周期变得更加迅速，教师只有不断地学习与自我完善才能适应时代的发展要求，才能打破旧的知识框架，构造新的培养创新能力所需要的知识结构。普通高等院校要充分利用网络教育，让教师亲身体会到奇妙、丰富多彩的网络，引起对网络的强烈好奇心和兴趣。要创造一个网络应用的气氛，使教师真正认识到网络教育对教学改革和培养学生创新能力的作用，自觉地将网络作为教学工作必不可少的部分，自主开发CAI教学课件，促进教学手段、教学方法的改革【17-19】。

⑶ 利用网络教育提高教师应用现代教育技术水平

网络教学不仅仅是将教学材料在网上，而更多的是学生与教师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流，由于网络教学教师与学生之间在空间上的分离，这种沟通与交流就显得尤为重要，另外，传统教学过程中一些保证教学质量的关键环节，如作业、考试、图书馆、笔记记录等，都应该能够在网上得到很好的支持。所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持，都需要一些专用的工具来支持，而现有Internet技术并没有提供这些工具，因此需要进行工具开发。此外网上交互式的程序设计，是一般非计算机专业教师所难以做到的，因此迫切需要一套网上的教学支持平台，为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区【20-22】。

⑷ 利用网络教育搞好“课程整合”

课程整合是高校教学改革的重要内容，也是一个长期而艰巨的任务。网络教育的应用，为课程整合提供了改革的空间和技术支持。利用网络教育可以有效地推动高校课程结构优化、重组的工作。与此同时，随着课程整合实验的深入进行，又将提高教师使用现代教育技术的意识和树立现代教育观念。在网络教育中，教师不仅要熟练掌握现代教育技术手段，更重要的是还要深刻理解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点，了解传统教学的优点和局限性，改革现有的教学观念、教学方法、课程体系和教学内容。利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，扩大课堂教学内容容量，提高教学效率、突破重点难点【23-25】。

⑸ 利用网络教育加强大学生的技能培训

高校教学改革的核心是培养学生的能力和创新精神，实现这一目标，不仅需要“第一课堂”的教学，同时需要“第二课堂”的支持、配合，需要校园学术氛围和教学环境的改善。由教育部教育管理信息中心与中国教育电视台共同实施的基于卫星视频系统为主的现代远程信息技术教育计划，利用中国教育电视台的卫星电视VBI 和IP 广播系统，结合地面INTERNET 和学校局域网，通过卫星视频转播系统发送，及时将世界各大公司推出的最新信息技术和实用技术制作成课件，使学生可以在网上学到最新的知识。在当今社会强调专业技术、强调动手能力、强调技能培养的情况下，通过技能培训，使大学生掌握当今世界信息技术，提高实际动手能力。网络教育既充满机遇，又富于挑战，特别是在我国加入WTO 的情况下，一些发达国家的教育机构将借助于网络教学进入我国的教育领域。因此，高等院校特别是普通高等院校要在发展网络教育方面增强紧迫感，借助网络教育迅速提高教学质量，为国家培养更多的高素质人才【26】。

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篇10

打造“学习超市”，为创建学习型社会提供可能

学习型社会是一种以人为本、促进人的全面发展的社会。学习型社会的服务对象是人，是社会中的每一分子。学习型社会要为所有人提供在任何时间、任何地点都可以学习的任何知识。学习型社会还必须是个性化的和主动式的。在学习型社会中，知识就像日常生活中的水或电那样，一打开开关，知识就会汩汩而出。学习型社会中的知识应该构成一个教育网络或知识网络。而“学习超市”为创建学习型社会提供了上述可能。

创建学习型社会，必须依靠现代教育技术，特别是网络与多媒体技术。“学习超市”运用网络技术和多媒体技术构建学习平台，把各级各类优质资源放在网络上供广大学习者使用，在实现优质资源共享的同时，还有利于解决师资不足的问题。由于使用网络技术等手段，“学习超市”可以为不同的学习者提供他们所需要的各种课程，而且可以不受时间和地点的限制。再者，由于学习者都是在网上学习，因而不需要建设大量的教学基础设施，可节省大量资金。按照市场经济规律运作的“学习超市”，还为相关产业的发展提供了机会。作为教育软件的各类“课件”将得到广泛应用，各类支持软件、通信网络以及公共服务平台等的建设也将拉动相关产业的发展。

“学习超市”还具有这样几个优点：优质“课件”可以用于某些传统大学，特别是部分地方大学的课堂教学，有助于解决这些大学优质教学资源不足的问题；学习者可以通过选择和比较获得自己所需要的知识，使学习者摆脱那种普通课堂教学中无法选择老师的被动局面，同时又可推动“课件”制作人员之间的相互竞争，提高“课件”质量；促进硬件资源的共享和管理的规范化、专业化，使教育资源提供者专心于办学或提供教育资源“课件”，而遍布全国的招生、辅导、管理以及考试等服务工作，则由“学习超市”管理者在得到学校或教育资源提供者同意和授权之后进行。

打造“学习超市”已初具条件

以网络教育、自学考试、电大教育等继续教育为主，我国已建立了初具规模的继续教育系统。自1998年始，经国家教育部批准，已有68所大学建立了网络教育学院。到2003年，在网络教育学院学习的学生人数超过250万人。各网络教育学院在全国各地陆续设立了自己的校外学习中心和辅导教学站，正在逐步形成自己的网络教育服务体系和平台。

中央广播电视大学和各地的广播电视大学组成的电大系统逐步发展和完善。电大系统在全国所有的中等城市设有自己的地方电视大学，在部分县市也设有自己的地方电视大学或辅导站，形成了一个覆盖全国，可连接天（中国教育电视台）、地（电信网）网络的学习系统。电大系统还提供各种培训课程和趣味性课程，其规范管理有利于保证学生的学习质量。随着网络教育的深入开展，电大系统不仅自己开展本科和大专等教育，同时还为其他网络教育学院提供除教学活动之外的其他各类服务。

从幼儿教育到大学教育，已开发出成千上万门优秀“课件”。仅高等教育，据不完全统计，可用于网络教育的各类“课件”就有5000余门。这些“课件”的制作者都是目前活跃在教学第一线的优秀教师。还有一些企业也投身网络教育，开发和制作了许多优秀的“课件”和教学工具。

网络基础设施趋于完善。连接国内所有高等院校的教育科研网已经建成，同时中国电信、中国移动等商用网络也可供使用。改造后的中国教育电视台的数字电视网络，覆盖全国特别是西部和广大农村贫困地区，具有32个IP频道，可与各种地面的有线IP网络互通互联，已在网络教育中发挥巨大作用。

有关网络教育的各类标准正在形成。随着网络教育的迅速发展，国际上各种标准化组织（如ISO、IEEE等）都在组织制定有关标准和规范。我国也成立了教育信息化标准委员会。目前，这些标准化组织已制定出多种用于网络教育的标准。

怎样建设好“学习超市”

建设好“学习超市”，需要政府、社会以及高校等共同参与和推进。

着力建设可供学习者上机学习的教育网吧和相应管理机制。这些教育网吧，应具有以下特点：可供学习者随时上机学习；地点分布靠近学习者工作或居住地，便于学习者进出；具有操作简便的用户界面，便于各种程度和不同要求的学习者使用；拥有足够多的“课件”和资源，满足学习者的需要；具有良好的安全措施和优质服务等。显然，要建设好教育网吧和“学习超市”，仅靠行政手段是不够的，还需采取其他相应的措施。

按市场规律管理“学习超市”。“学习超市”市场巨大，无论在接受高校委托进行招生、选课上网学习服务、日常管理、教学辅导、考试管理等为学习者提供的各类学习辅助服务中，还是在为学习者提供餐饮、书籍、光盘等其他辅助服务中，都有着巨大商机，教学软件和工具的开发、应用也具有诱人的市场前景。政府应制定“学习超市”的相关建设标准和基本要求，以及在网上进行学历学位教育的有关规定和政策，而企业则应按照相关法律和规定投资建设“学习超市”，并和教育资源提供者签订合同，采购教育资源和向学习者提供这些资源与服务。

在整合现有软硬件资源的基础上建设“学习超市”。把电大系统的办学点和支持网络稍加改造和扩展，就可以建立一个非常有特色的学习型社会的公共服务体系。另外，党校系统也是一个非常好的全国性网络。再者，网络教育学院的教学体系也可以在稍加扩展和规范的基础上，开展“学习超市”的服务工作。