教师思想报告范文

导语：如何才能写好一篇教师思想报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、当前我校教师队伍的职业道德现状

近几年来，我校将教师职业道德建设作为教师队伍建设的一个重要方面，通过举行“强职业道德规范”的学习，广泛开展“岗位大练兵”活动。尤其是教师大会、党员会、民主生活会的召开，极大的调动了教师的积极性、主观能动性，使其使命感、责任感普遍增强，人人争创一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。

（一）广大教师敬业爱岗，争创一流教育质量

目前我校教师队伍的主流是好的，他们忠诚于党和人民的教育事业，敬业爱岗，尽职尽责，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，为铁山港区教育的改革和发展、为铁山港区的经济建设和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际行动实践“三个代表”，无愧于“人类灵魂的工程师”。全校涌现出了一批师德高尚、教学成绩优秀、在学校和社会上享有较高威信的模范教师。他们的爱岗敬业和忘我奉献，影响和带动了整个教师群体，广大教师变“要”为“我要干”，一心扑在工作上，追求一流的教学成绩和育人质量，使我校教育质量稳步上升。

（二）当前我校教师职业道德方面存在的问题和不足

由于教师队伍比较庞大，思想道德素质参差不齐，尤其是受社会上的不良风气的影响，出现了一些与《中小学教师职业道德规范》相违背的问题。

1、认识不到位。目前，部分教师虽说教学质量不断提高，但对师德建设的重要性认识的还不够。普遍认为，抓质量是硬任务，每时每刻都不能松动，而师德建设是软任务，是间歇性的工作，见效慢，致使师德建设工作不能深入开展，不能持之以恒。

2、缺乏典型性培养。师德建设是教师队伍建设的首要方面，它是一个系统工程，不是搞一两个活动、办几件事情就能奏效的。要有规划、有措施、有目标、有重点、有典型、有活动，从上而下，从内到外，围绕一条主线，持之以恒地抓下去，才能抓出成效。我们这支教师队伍，还没有推出一个在全区能表率的师德典型，我们学习的师德典型片子，都是外地校、外县区的，与我们离得太远，必能起到较好的作用。因此我们应该很好地培养我们的典型，实施“培养——选拔”活动，用我们自己的典型带动我们的教师队伍。

3、工作作风方面，部分人业务学习能力不强，学习态度不好，对工作不深入调查研究，不全面了解具体的校情、教情、学情，大搞形式主义，真抓实干做的少，对工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至对工作“等”、“靠”、“推”。

4、组织纪律方面，主要是部分人工作纪律松懈，对安排的工作大而化之，敷衍了事，消极对待。

5、师德问题的主要表现为：

（1）有的教师敬业精神和进取心不强，将从教当成了谋生的手段，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，做一天和尚撞一天钟，教学成绩始终较差。

（2）有的教师缺乏责任心，觉得学生学习与否、成绩如何、表现怎样与己无关，对学生的困难漠然置之，对学生的不良表现睁一只眼闭一只眼，听之任之，不去主动纠正与帮扶。

（3）有的教师不爱读书、不善于学习，理论水平低，知识陈旧，管理方法、教学方法落后，缺乏现代教育思想。

（4）有的对学生不能公平对待，根据自己的好恶偏向一部分学生，厚此薄彼。

所有这些现象，都与教育的社会形象、与人民教师的工作性质、与教师职业道德规范格格不入，应该引起我们的高度重视与警惕，我们要通过解放思想大讨论活动，深刻自查。唯有如此，才能进一步树立教育的良好社会形象，办人民群众满意的教育。

二、对我校教师职业道德建设的几点建议

要落实“狠抓质量效益、办人民群众满意的教育”这一办学宗旨，大力加强教师职业道德建设，使广大教师敬业爱岗，全身心投入到教书育人这一神圣事业中去。现就下一步解放思想，提高教师职业道德素质提出如下建议：

（一）进一步提高认识，切实加强领导

教师的职业决定了道德的特殊性：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。

师德建设要抓好，首先要加强对这项工作的组织领导。让领导小组切实负起全校教师职业道德教育督促责任。另外各年级组要强化措施，狠抓落实。

（二）培养树立身边典型，带动全体教师

全国教育系统的典型千千万万，但对教师影响最大、最有说服力的还是他们身边那些看得见、摸得着的先进人物，因此，我们要培养、树立一批典型。要把近年来我校教育方面涌现出的先进人物、模范教师筛选出来，总结他们的工作成绩，交流他们的先进经验。最大限度地发挥他们带动作用，使广大教师学有榜样，通过我校“穿、帮、带”活动实现整个教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

（三）以活动为载体，讲求师德效果

一是举行师德演讲比赛。全校组织师德演讲比赛，全员参与，使广大教师在参与的同时更好地接受教育。二是丰富教师业余生活。开放我校教职工活动室，组织教师进行有益性、友谊性、团结性比赛活动。三是加强对教育理论和业务的学习。更新教育观念，提高业务水平，提高教育教学质量，是师德建设的重要内容，因此我校要合理安排学习时间，组织教师认真学习。

（四）构建评价机制，科学评价教师

一是学生评价教师。每学期组织两次学生评议教师活动，精心设计评议材料和表格，发到每位学生手中，让学生对自己的每位任课教师进行评议、打分，同时用一个综合栏目让学生提出教师在教育教学方面存在的问题。二是学生家长评议教师。定时召开家长会，让学生家长表达自己的看法。三是领导班子成员评议教师。在自查会上，班子成员公正公平的评价教师。

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【关键词】高中思想政治 巧妙提问 策略

课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现。课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学手段，它贯穿于整个教学活动过程中，是联系教师、学生与教材三者的纽带。有价值的提问，能引导学生探索，帮助学生寻求掌握知识的步骤、方法，启迪学生思维，实现课堂教学目标。

精彩的、巧妙的、形象生动的、新颖有趣的提问，能吸引学生不由自主地进入互动的角色，参与思考，争先发言，使学生产生强烈的学习欲望和探索意向；能激发学生的主体性、积极性和创造性，迸发课堂的生机活力和智慧魅力。然而，一些不当的课堂提问，或因缺乏情境孕育，致使课堂氛围陷入尴尬的境地；或因缺乏思辨性，课堂平淡无奇；或因忽视学生的差异性，无法因材施教。这些不当的提问影响了课堂教学的结构、美感和效果。正如教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨。”如何实现课堂教学的巧问呢？在教学中，笔者就实施巧妙提问的可行性做法，谈点个人的粗略体会，以供大家参考。

一、巧妙提问的支点：坚持教师为主导，学生为主体的教学观

教师在课堂教学中更多的是扮演指挥者、组织者、引领者的角色。所以，课堂教学提问要激活学生学习的思维，点燃学生智慧的火花，开启学生心灵的门户，必须构建平等和谐的师生关系。这种关系首先要求教师尊重学生的权利和尊严，其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重必须是符合学生展示个性需要的，又能促进学生自由平等发展的情境。再次，教师通过自己角色的扮演，充分展示自己的性格、学识、人格魅力等方面优势，通过言行在学生心目中树立教学的良好形象。教师要从学生情感发展的实际出发，加强教师与学生之间的情感倾听，以满足学生的心理需要，在内心深处对学生充满尊重和欣赏的愉悦，教师的和颜悦色、满面春风可以使学生情绪高昂、精神振奋、反应敏捷、注意力集中，在教学活动中智力活动趋于高峰，必然表现出主动学习和思考，消除学生的消极情绪，从学生的内心深处激发其内在的潜力和主动性。

传统的问题教学，更多的是教师提出问题，问题仍掌握在教师手中，教师牵着学生走，学生没有独立的见解，主动性仍然被教师控制。巧妙提问提倡教师在教学中的主导作用，改变教师独霸课堂的状态，要发动学生通过预习提出疑难问题和设计考题，变学生答为学生问，把学生的主体参与放在首位，让他们积极进行探究和创造性思维活动，充分体现“以学生为主体，教学为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、巧妙提问的关键点：因材施教，尊重差异

教育的本质是让每一个学生在原有的基础上获得更好的发展。课堂巧妙提问应彰显课堂的人文性，必须充分考虑到不同学生的认知水平、认识经验、认知能力及学习方式上的差异性，因材施教，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，层层推进，使不同层次的学生在课堂都有平等发展的机会，体现教育的公平。

教学实践中不少教师只考虑教学大纲和教学内容“按图索骥”、照本宣科、“千人一问”地进行课堂提问，完全忽视了学生水平层次差异性的学情，出现学困生“吃不了”、优秀生“吃不饱”的问题，不能准确定位班上各层次学生的“最近发展区”，因而无法实现各层次学生的最大化发展。有效的教学提问必须是因材施教，分层设问。分层设问是教师综合考虑教学内容和学生水平的层次差异性，构建难度不同的梯度问题。对学困生可设计一些稍作思考就能得到答案的问题，以调动其学习积极性；对中等生可以设计综合性的问题，促使其把分散教材中的知识加以综合概括整合，培养融会贯通的能力；对尖子生可设计一些思辨性强的问题，以训练其发散性思维和创造性思维。在分层设计的同时，教师要引导不同层次的学生向更深层次水平发展，从而最终实现分层提问的教学目的。实施分层提问时，教师要引导各层次学生相互学习、相互借鉴，取长补短，让不同层次的学生充分利用、共享课堂教育教学资源，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如地展现自己，促成不同层次的学生共同发展。

巧妙提问要求教师在教学中尽量少设非此即彼的问题，多设计发散型、启发型的问题，以此训练学生的发散思维。特别是要删除那些与教学无关痛痒的枝节问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问，以达到精减教学语言、清洁教学时空，从而使教学任务简洁、快捷而有效的完成。

三、巧妙提问的悟点：设问教学情境生活化

知识来源于实践生活，知识的价值在于指导学习者更美好的生活。为此要在课本与学生生活之间以课堂巧妙提问架设一座引领学生思考、体验、探究的桥梁，让学生在感悟中生成理论。在教学中有的老师根据教学内容创设的情境缺乏真实性、情感性，没有贴近学生的生活实际，离学生的生活经验较远，课前又没有进行调查了解，所以，学生就无话可说，有的则是胡编乱造，效果很差，学生在探究过程中无法形成共鸣。所以，课堂的巧妙提问必定要考虑学生是否具有相应的生活情境基础，只有如此对接学生生活的提问，引转学生的思维机器，引发良性的课堂互动，这样的提问才是高效的。新课程呼唤思想政治课教学向生活回归、围绕生活、反思生活，从生活中来，到生活中去。

四、巧妙提问的亮点：精心的预设和有效的生成

课堂上的教师提问，要能够通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。在政治课教学过程中，不少教师不关注教学过程本身，只重结果，把过程看作是预定计划或方案的简单体现，教学过程僵化。经常把课前的教学设计当作设定的“剧本”，学生在课堂上扮演配合教师写成这一“剧本”的角色。在课堂，少数能做出符合教师期望答案的成绩优秀学生有大量回答问题的机会；与教师期望答案不同的回答则不受关注，教学活动没有生成新的、针对学生实际状态的问题。教学是有目的、有计划的活动，教学的运行需要一定的程序，因而表现出相对的封闭性、稳定性。预设是教学最基本的要求。没有课前精心的预设，便没有教学生成的美丽。因此，教师要重视课前的预设，教师只有吃透教材所包含的实质内容和关键因素，提问的预设越周密，考虑越详尽，才能使课堂提问更具有针对性，才能做到胸中一盘棋，激活和用活教材，为即时生成提供更宽阔的舞台。生成因预设而精彩，教学提问生成性的教育资源可谓无处不在。诸如，学生的一句似乎干扰性的提问或“不靠谱”的回答等都可以动态生成资源，这种资源往往是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因而需要教师适时、适度、合情、合理地进行引领，只有这样，课堂的动态生成才能达到“最大化”，才能使教学更具活力，从而取得更好的实际效益。教师要做有心人，关注细节，运用教学智慧，迅速捕捉、判断，适时调整教学进程和教学内容，使课程实施由“执行教案”走向“互动生成”，有效地激发和诱导每一个学生主动参与课堂学习，使课堂成为学生个性张扬的天空。总之，教学是教师、学生与文本展开的思维碰撞、心灵对话，只有精心的预设，才能促使有效的生成，才能使课堂更富有活力！

五、巧妙提问的起飞点：需要教师的实践智慧

教师就要善于探索和掌握激发学生情绪的最佳点，善于用问题来拨动学生心灵的琴弦。实施有效提问，教师的工作任务不是减轻，而是更加繁重，要备课、上课，不仅要有一套完整的点题构建设计、明确的能力培养目标和课堂的引导推进措施，而且要善于呈现问题、改进评价方法、引入竞争机制、展开小组竞赛等，激励学生从不敢回答到积极回答问题，从不敢问到会问，成为问题有主人。要达到这样的要求，教师必须不断充电，激活自己的教育理想和教育智慧，形成精深的专业知识和广博的问题储备，积淀深厚的教育理论修养和丰富的教育教学经验，才能够巧妙地设计问题，从而使提问教学方法的运用出神入化、得心应手，不断提高思想政治课堂教学的有效性。

六、巧妙提问的落脚点：三维目标的达成

不少教师在课堂教学实践中设计问题时只注重一维目标：知识与能力，不注重学生健全人格的塑造。这样，不利于学生全面发展，与“以人为本”的教学理念是相违背的。中学时代是人生最美好的一段时光，这段时间孩子们的心智发生着从浑浊走向清醒的重大转折，需要教育和点拨。

新课程改革要求教师改变过去注重知识传授的倾向，既传授知识，又让学生掌握方法，提高能力，升华情感，转化思想，完善个性。这要求教师要注意根据教学重点和难点选择那些富含知识、情感、思想等多维元素的生活材料来创设情境，精心设计提问，既有思辨情境提问，能让学生质疑答疑，激活思维，发展智能；又有生活情境提问，利于学生感悟体验，关注过程；还创设教育情境，以激励性、感染性和导向性的问题，进行情感激励和行为引导及心理疏导。教师要注意挖掘提问的多重价值，从而实现三维目标的有机统一。

课堂巧妙提问是催生有效课堂教学的重要契机。课堂巧妙提问可以促成活跃的课堂互动，点燃学生智慧的火把，凸显课堂思辨之美，彰显人文课堂魅力。政治教师只要不断加强学习和积累，修师德、练师功，课堂教学就会焕发出生命活力。

【参考资料】

［1］叶澜. “新基础教育”论. 北京：教育科学出版社，2006.

［2］钟启泉. 对话教育―国际视野与本土行动. 上海：华东师范大学出版社，2006.

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一调查对象和调查方法

1调查对象

笔者于2012年10月，对所在大学不同年级、不同专业的203名学生参与思想政治理论课、社会实践及志愿服务活动的情况开展了问卷调查。本次调查采取随机抽样的方法，以大一、大二、大三学生为主。本次问卷共计发放220份，回收208份，回收率达94.55%。其中有效问卷203份，有效率达97.60%。问卷样本构成情况如表1所示。

2调查方法

本次调查以调查问卷的方式为主。共设置15个问题，并采取封闭式题目的设计方式。另外，为了弥补调查问卷信息收集的限制，调查过程中还对个别学生进行了访谈。

二调查结果统计及分析

1大学生对思想政治理论课开设的必要性认识明确，但对其实效性认可度低

在问及“在高校开设思想政治理论课并作为大学生的必修课，有无必要”时，选择“非常必要”和“必要”的分别占35.47%和48.77%。这说明大学生们对思想政治理论课开设的重要性有比较正确的认识。

在问及“你认为开设思想政治理论课对提高学生综合素质有多大作用”时，22.17%的同学认为“作用非常大”，54.19%的同学认为“作用比较大”。另外，值得注意的是，在这一问题上，有20.69%的同学给予了“几乎没有什么作用”的回答，还有2.96%选择“不清楚”。这意味着还有学生认为在思想政治理论课的学习中无法实现自身综合素质的提高，说明当前的教学方式存在着缺陷，教学效果不够理想。但同时，由表2、表3的数据我们也能够看出学生对实践教学环节的诉求与渴望。他们希望自己能参与感受，认为亲身参与会是思想政治教育最有效的方式，而且认为现在学校思想政治理论课中最缺乏的就是由教师或学校组织学生到社会中亲身体验这种教学方式。

2大学生渴望参加社会实践活动，但社会和学校并未对此做好准备

在被问及“关于社会实践的作用，你怎么认为”的问题时，有50.74%的同学表示“乐于参与，但限于条件实际学到东西不多，不能很好地锻炼自己”。这说明在社会实践的活动中，至少有一半的同学觉得自己没有得到很好的锻炼，这其中一部分原因可能是由于社会组织对实践活动的态度（见表4），不愿意提供稳定的实践基地、有效的工作岗位。还有一部分原因在于学校对于社会实践的重视不够，缺少科学的管理制度、严密的考评方法（见表5）。所以在问及“对于社会实践活动的完成，你如何做”时，仅有38.92%的同学“认真做好实践活动，并完成完备的调查报告”，38.93%的同学觉得“乐于实践，但准备不够充分，完成效果不是很好”。值得注意的是，有12.31%的学生是“迫于学分等压力勉强进行实践”，而且有9.85%的学生选择“不参与实践，需要上交暑期社会实践报告时临时编纂虚假经历或是直接在网上寻找相关文章拼凑成篇以求蒙混过关”。

3大学生乐于从事志愿服务活动，但志愿服务活动缺乏严密的组织管理体系

在被问及到“大学生志愿者应该以什么样的初衷参与志愿者活动”时，有61.08%的同学都是“希望为该项活动做贡献，担起相关责任”，有35.96%的同学“为提高个人能力，增加个人竞争力”。这说明当代大学生们愿意通过志愿服务这样的活动为社会和他人奉献，并想借此活动锻炼个人的能力。但在问及“大家不参加志愿活动的原因”时，除了56.16%的同学是“因为自己的时间不多，怕影响正常的学习、工作和生活”外，仍有11.33%的同学“认为志愿活动只是单纯地付出，一点收获也没有”，15.27%的同学是因为“还没碰到感兴趣且与专业知识对应的项目”，还有17.24%的同学由于“缺乏对志愿者的专项法律、法规保障，权利义务关系的了解”而选择不参加。在从事过志愿服务活动后，了解学生的收获时（见表6），发现有6.40%的学生觉得自己“为社会服务的愿望和实现自我价值的愿望都未实现”。造成这种情况的原因在于，目前学校开展的志愿服务活动缺乏严密的管理机构；服务内容僵化，不能真正地为社会服务，工作流于形式；服务项目科技含量低，学生运用所学知识少，与专业不对口。

三建议与对策

服务学习是美国20世纪80年代中后期兴起的教育方法，是将社区服务和知识学习相结合的一种尝试，旨在提升学生的公民教育以及社会责任感。“在服务学习中，学习者所提供的服务不仅有利于服务活动本身，学习者自己也同时受惠。”[2]

笔者在问卷最后问及“你听说过‘服务学习’这项课程吗？”时，选择“没听说过”占48.76%。由于服务学习在我国国内研究起步较晚，许多高校及大学生们对“服务学习”这一概念还很陌生。但之后笔者对服务学习的课程作了简要介绍及描述后，表示对服务学习“感兴趣，想参加”和“感兴趣但没有机会参加”的分别占46.80%和41.38%。由此可见，把服务学习这种新型的教学形式引入高校思想政治理论课中，将会受到学生们的欢迎。

高校思想政治理论课已有的社会实践和志愿服务环节，为服务学习在我国高校思想政治教育工作中的开展提供了较好的基础。然而，在高等院校开展服务学习也面临着诸多挑战。但笔者相信，从长远来看，早日引入并实施服务学习的高校必将会从其实践中受益。

参考文献

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一、当前我校教师队伍的职业道德现状

近几年来，我校将教师职业道德建设作为教师队伍建设的一个重要方面，通过举行“强职业道德，树师表形象”演讲赛、“班主任工作”专题研讨交流会，广泛开展“团体研修”活动。尤其是教师大会、党员会、教职工大会的召开，极大的调动了教师的积极性、主观能动性，使其使命感、责任感普遍增强，人人争创一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。

（一）广大教师敬业爱岗，争创一流教育质量

目前我校教师队伍的主流是好的，他们忠诚于党和人民的教育事业，敬业爱岗，尽职尽责，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，为新兴小学教育的改革和发展和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际行动实践“三个代表”，无愧于“人类灵魂的工程师”。全校涌现出了一批师德高尚、教学成绩优秀、在学校和社会上享有较高威信的模范教师。他们的爱岗敬业和忘我奉献，影响和带动了整个教师群体，广大教师变“要”为“我要干”，一心扑在工作上，追求一流的教学成绩和育人质量，使我校教育质量稳步上升。

（二）当前我校教师职业道德方面存在的问题和不足

由于教师队伍年龄结构不很合理，有点“青黄不接”的感觉，思想道德素质参差不齐，尤其是受到了社会上的一些不良风气的影响，出现了一些不该有的问题。

1、认识不到位。目前，部分教师虽说教学质量不断提高，但对师德建设的重要性认识的还不够。普遍认为，抓质量是硬任务，每时每刻都不能松动，而师德建设是软任务，是间歇性的工作，见效慢，致使师德建设工作不能深入开展，不能持之以恒。

2、缺乏典型性培养。师德建设是教师队伍建设的首要方面，它是一个系统工程，不是搞一两个活动、办几件事情就能奏效的。要有规划、有措施、有目标、有重点、有典型、有活动，从上而下，从内到外，围绕一条主线，持之以恒地抓下去，才能抓出成效。我们彭中这支教师队伍，还没有推出一个在全县能表率的师德典型，我们学习的师德典型片子，都是外地校、外县区的，与我们离得太远，必能起到较好的作用。因此我们应该很好地培养我们的典型，实施“培养——选拔”活动，用我们自己的典型带动我们的教师队伍。

3、工作作风方面，部分人业务学习能力不强，学习态度不好，对工作不深入调查研究，不全面了解具体的校情、教情、学情，大搞形式主义，真抓实干做的少，对工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至对工作“等”、“靠”、“推”。

二、对我校教师职业道德建设的几点建议

要落实“狠抓质量效益、办人民群众满意的教育”这一办学宗旨，大力加强教师职业道德建设，使广大教师敬业爱岗，全身心投入到教书育人这一神圣事业中去。现就下一步解放思想，提高教师职业道德素质提出如下建议：

（一）进一步提高认识，切实加强领导

教师的职业决定了道德的特殊性：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。

师德建设要抓好，首先要加强对这项工作的组织领导。让领导小组切实负起全校教师职业道德教育督促责任。另外各年级组要强化措施，狠抓落实。

（二）培养树立身边典型，带动全体教师

全国教育系统的典型千千万万，但对教师影响最大、最有说服力的还是他们身边那些看得见、摸得着的先进人物，因此，我们要培养、树立一批典型。要把近年来我校教育方面涌现出的先进人物、模范教师筛选出来，总结他们的工作成绩，交流他们的先进经验。最大限度地发挥他们带动作用，使广大教师学有榜样，通过我校“穿、帮、带”活动实现整个教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

（三）以活动为载体，讲求师德效果

一是举行师德演讲比赛。全校组织师德演讲比赛，全员参与，使广大教师在参与的同时更好地接受教育。二是丰富教师业余生活。开放我校教职工活动室，组织教师进行有益性、友谊性、团结性比赛活动。三是加强对教育理论和业务的学习。更新教育观念，提高业务水平，提高教育教学质量，是师德建设的重要内容，因此我校要合理安排学习时间，组织教师认真学习。

（四）构建评价机制，科学评价教师

一是学生评价教师。每学期组织两次学生评议教师活动，精心设计评议材料和表格，发到每位学生手中，让学生对自己的每位任课教师进行评议、打分，同时用一个综合栏目让学生提出教师在教育教学方面存在的问题。二是学生家长评议教师。定时召开家长会，让学生家长表达自己的看法。三是领导班子成员评议教师。在自查会上，班子成员公正公平的评价教师。

（五）实行鼓励政策

大力表彰师德模范教师，树立和弘扬师德正气。对我校涌现出来的师德模范教师，学校要进行表彰鼓励，把师德作为岗位聘任、评优树模的重要内容，从而营造人人敬业爱岗、教书育人、为人师表的良好氛围。

三、经过解放思想大讨论活动，我校教师的师德有了质的变化，精神面貌换颜一新，在学校特色建设和教育教学等许多方面都提出：很多很有见地的意见和建议：

（一）针对“当前影响我县教育事业跨越发展的体制机制突出问题是哪些”提出：1.物价上涨，教师收入低，影响工作积极性；2.城乡教育依旧严重不均衡；3.加大农村学校教师的奖励，鼓励城市优秀到农村任教。

（二）针对“如何促进城镇教育与农村教育、基础教育与职业教育、义务教育与非义务教育协调发展” 提出：1、提高农村教师工资待遇。使其与城市教师收入接近并逐步持平，2、制定相应政策，从根本上解决城乡的差距，进而促进城乡教育协调发展。

（三）针对“如何进一步巩固提高我县九年义务教育水平，抓好义务教育阶段控辍保学工作” 提出：1.学生读书感觉无成就感，因厌学而造成辍学；2.片面追求升学率，以升学率评价教师，造成学生辍学；3.父母忙于生计，无暇顾及子女，造成学生辍学；4.切实改善农村学校办学条件，提升农村学校校长、教师队伍素质；5.实行控辍保学责任制；6.加大义务教育宣传力度；7.严格控制班额，让每个孩子得到关注。

（四）针对“如何深化我县职业教育攻坚，推动职业教育发展” 提出：1、设法缩小与发达地区职业教育的差距，改善办学条件。2、提高教师队伍整体素质，可以通过与高校联合办学的办法，做到资源共享，共同提高，解决教学水平不高这一难题。3、扩大招生，面向全区乃至全国招生。不可局限于县内招生，多招优秀生，鼓励优秀学生报读职校。4、毕业就业安排要多元化，让毕业生得到真正的实惠。5、做好毕业生的跟踪服务工作。

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吸引，来自细节

再好的生源都需要学校用心去吸引―

一天早上听完课，刚回到办公室，学生们便开始跑操，广播里却在喊，“请幼儿园的小朋友不要在环道上！”感觉很纳闷，怎么会有幼儿园的小朋友？于是走出去看，发现有几支幼儿园的队伍，在教师的带领下，慢悠悠地在办公楼前的环道上给大哥哥大姐姐让路。山东来挂职的四位校长也下来凑热闹，大家一打听才知道，今天是幼儿园秋游。是的，这就是秋游，在中学校园里的秋游！

我突然惊觉：这是怎样严密而高明的组织意识！相比到公园里的游玩，小朋友在这里为举着班旗、喊着口号的大哥哥大姐姐喊加油，看着学校里美丽的、可爱的山羊、呆蠢的白鹅，若干年后，即便他们长大了，或许还会想起这个早晨，记起这个不一样的秋日校园。这样的安排或许原来并没有什么深意，但这一幕让我想起了一句话：生源要从娃娃抓起！

事实上，这样的工作无处不在。走进天一的行政楼，第一个看到的办公室就是招生办。招生办和别的行政办公室一样，每天都有人在，始终如一地从事着各种宣传、应答工作。当举行全国超长教育年会、“聚焦课堂”对外展示等重大活动时，不管来宾有多少，邀请专家级别有多高，学校始终不会忘记关注两份名单：区内中小学邀请名单、区外生源供给学校邀请名单。在活动组织部门和招生部门看来，这些是不可遗漏的重要嘉宾。

吸引，还在于用事实说话，让学生说话。在天一校园里，灯箱、走道，包括桥碑、风景石上，处处可以发现学生的影子和姓名。全国超长教育年会，我负责到车站接送与会的专家，接送的司机是AP（Advanced Placement，美国的高中课程）部家长志愿者，专家到车上，提及自己的名字，家长比我熟悉得多，因为这位专家的事迹早就在家长、学生中耳熟能详，他是天一少年班毕业的。用培养的成效来说话，这比宣传拥有多高的本科率更能让人信服。在天一，每一个人都是招生工作者。在学校领导干部、普通教师口中，始终提及的是学生的杰出表现，哪怕是在校长个人的教育思想报告会上，呈现的还是诸多杰出学生及其优秀作文。

相遇，都需要改变

再好的生源都需要教师付出自己的努力―

在集中听课一段时间后我发现，天一的学生似乎对小学科很不重视，语数外课上的表现和小学科课堂的气氛、态度、配合度完全不同。这在一定程度上增加了小学科教师的上课难度。某日我专门选了一节生物课，走进教室，后面的几个男生就神叨叨地朝我笑，说：“老师，这个课你听不懂的。”我很纳闷，难道他们认识我？他们知道我是语文教师？当我问他们为什么，后面的几个男生只说，“老师，听过之后你就知道了”。

上课后，才发现这位50多岁的生物老师，操着非常流利的无锡普通话，用非常特殊的发音讲解新课。教师讲得很认真，讲课还蛮风趣，学生们听得很认真，但一部分学生的表情告诉我，听不懂。一会儿他们的表情又告诉我，哦，懂了，原来是这样！这时候，我发现，这位50多岁头发花白的老教师，非常熟练地操作着PPT，甚至还反复播放关于物质穿过细胞膜的动画。

真的没有想到，在天一课堂里，竟然还有这样的教师存在。下课的时候，还是那几个男生，他们问我：“老师，你听懂了吗？”我微笑以待，说：“我是无锡人！”我问他们，班里有听不懂无锡话的学生吗？其中一个男孩儿抢着回答说，“老师，我是外地的，我一点儿都听不懂”。“你们喜欢这个老师吗？”大多数学生都肯定地回答了我。回到办公室，我翻看了一下课表，这位教师共排了4个班级的课。和分管教学的副校长交流这件事，他说，只要教师努力，即便有不足，也总能找到办法来弥补。是的，当“00后”遇到“60后”，或许这个故事值得我们细细品味。

生源好了，并不意味着真的一切都变得简单了。在我来到这里的两个星期里，同办公室的副校长不仅忙着和教师沟通课务安排问题，还和学生谈了好几次，基本上都是学生因学习兴趣转移而产生思想波动。诸如学生痴迷于网络编程，想休学办公司之类。在天一，这样的事不仅仅是班主任、学生工作处的工作。每一周，学校每一个中层干部和校级领导都会在各自担任课务的年级，从每个班抽一本学生的周记本，按时批阅完，全面了解整个年级的整体状况。可以想象，不同学科背景的领导干部都在批阅学生周记，这背后的目标指向是什么。

施教，因需要而为

再好的生源都需要学校精心去呵护培养―

学校校长在多次报告中都引用了一段话，并把这段话作为天一未来办学的理想追求。我在林语堂先生《八十自述》一书中找到这段原文，“我一向认为大学应当像一个丛林，猴子应当在里头自由活动，在各种树上随便找各种坚果，由枝干间自由摆动跳跃。凭他的本性，他就知道哪种坚果好吃，哪些坚果能够吃”。大学如此，每一所有价值追求的学校也是如此。学校是广袤的“丛林”，学生是活泼的“猴子”，“坚果”是教师们能够提供给学生的成长基因，而我们的教学行为，决定了好吃与不好吃。

天一校园有三个独立的“丛林”―资优教育中心、AP教育国际部、普通教学楼。但除此以外，科教楼也是更多的“坚果”储存仓库。每天你都可以在这里发现学校里最强的学生正在教师指导下为各类竞赛做准备;你也可以发现有爱好的学生与教师聚集在一起试图解决某项天文课题;你更可以发现3D打印机正在复制科技的秘密，食堂的厨师正在教学生炒菜，生物组的实验教师正在和学生一起培养烟草的幼苗。“聚焦课堂”活动中，来自全国20多个省份的近4 000名教师来到这里，他们发现，这里绝对不仅仅告诉孩子，你要上课上课，你要考试考试。这里还为孩子营造了一个属于生活的校园，260多种植物背景里，有带着羊羔的母羊在草地上吃草，有带着小鸭的母鸭悠闲地晒太阳，有呆呆的笨鹅扑向车道上的汽车和行人。这里为学生开设了40多门校本课程，高一高二学生全部打乱选课;这里为学生开设了几十个学生社团，开展了为期一个月的艺术节，每个周末都会吹拉弹唱、精彩纷呈。关于考试，这里也有自己的做法。被分成三个阶段的期中考试，你会发现不同层次的学生拥有不同的试卷;考试不是目的，最重要的是考完之后的反思和改进，这个反思不仅有教师和学生，更有行政部门和家长;不仅有教研组、班级之间的量化比较，更有对临界点个体的关注。

去淮阴中学听张元贵教育思想报告会回来的路上，学校校长接到了语文组发来的喜讯，高三学生在刚刚揭晓的第十四届江苏省中学生作文大赛获得特等奖第一名。校长非常兴奋地向我们几个人介绍这个学生辉煌的过往，高二获得省作文大赛一等奖，高三获得国家级作文大赛一等奖，简直如数家珍。我很不合时宜地问了一句，“这孩子成绩怎么样？”沈校长说，“这样的孩子太不简单，她临场发挥的表现，足以进入最好的文学院去学习。不过她的成绩不是很出众，我决定了，这个孩子要通过校长实名推荐的形式，帮她一把”。尺有所短，寸有所长。面对不同的生源，我们都需要做不同的

努力。

篇6

论文摘要：一位好的教师实际上是一位课堂教学的优秀设计师，所以，好的课堂教学设计对于教学起着至关重要的作用。教师课堂设计艺术的水平，是区分“教书匠”与“教育家”的分水岭。教师要着重解决好课堂方式的选择、课堂结构的构建、课堂目标的确定以及当堂训练的落实等问题，要真正在课堂上落实好这几个方面，应从情感、合作交流、训练反馈等方面用热心和爱心激起学生的信心和决心，让教学成效更好地体现在教学设计中。

语文界的泰斗吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”说是科学，是因为它必须遵循着铁的教育规律，说是艺术，因为它具有水一样的灵活。所以要教好这一门学科，是需要在长期的课堂教学和反思中历练的。看完课堂教学设计的技巧，回顾自己这三年多的教学实践，我总结了几点心得与大家共勉，也希望自己在以后的教学中更好地应用与执行。

一、让“情感”唤醒学生“沉睡”的心

情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。

那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。

二、让“合作交流”点燃学生“封闭”的心

我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。我选择了《斑羚飞渡》这一课，当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看，可是当我真正接触这篇文章的时候才发现那些教案和课堂实录都是别人的东西，自己的学生是不是也和他们的学生一样？别人的教学是不是真正适合自己？所以我就决定按照自己的方式进行教学，整篇文章我只设计了两个问题，这两个问题都是主观性很大的问题，如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好地发挥自己的主动性，并带上自己的观点看法参与到课堂中，两个问题是环环相扣的，所以，在上课的过程中，他们对两个问题的解释很到位，在一些语言的引导下，部分学生能够更深入地进行思考并作答，课堂气氛很活跃，有些学生的答案使我很吃惊，原来学生的自身潜力是很大的，他们的能力也是无限的，只要老师能够积极地引导，他们就会把自己的能力发挥得淋漓尽致。

三、让“评价与反馈”敲打学生“懒惰”的心

教师在课堂上安排当堂巩固和训练时必不可少的，每一天课前的一个小听写，课后一个小结，给学生自由时间背诵，这样每节课有一个规定的任务，把当堂的知识巩固落实好，让那些回家懒于学习和动手做作业的学生在课堂上勤快起来。再者，课堂的训练和巩固中存在的问题，学生可以及时地反馈给老师，然后大家一起解决，不仅让大家在解决完问题后获得知识，他们本身对于质疑问题的解决也有了很大的成就感，久而久之，他们良好的课堂学习习惯养成后，就不会出现时时懒于动笔的情况了。

四、让老师的“热心与爱心”置换出学生对学习的“信心与决心”

你有没有把每天的上课当作一件很快乐的事情呢？你的每一节课是不是以最好的状态去面对的呢？你有没有因为这节课收到了意想不到的效果而心中窃喜呢？又会因为一节课没有处理好而心中不悦呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充满爱心，热爱教育事业的教师。热爱教学，热爱课堂，热爱学生的教师才会时时刻刻地提醒自己应该如何去教好自己的书，教给学生知识，这样你就会要求自己不断进步，不管是在课堂的教学设计上，还是在学生的成绩提升上，都会下大工夫去做好。你的热情和爱心会让学生对这门学科感兴趣，也让学生对学习产生了信心和决心。“只要心中有学生，胸中有全局，锲而不舍，持之以恒，课是一定可以教好的。”

最后用于漪老师最初在教学中的八个字来收尾，“胸中有书，目中有人”。课堂如何更好地设计，每个人的教学风格各不相同，设计教学的策略和方法也不同，但是有一点很重要，就是要用知识去武装自己，把更多的所知，更好的状态留给学生，教学相长，让师生共同进步！

参考文献：

篇7

听课

久违了，三十多年前的那种学生生活。这十多天的学习，真使我受益良多，既让我感受了大学大师的风范，也让我领略了中小学名家的风采。在我的脑海里，留下了一幕幕大师名家的精彩瞬间。

顾明远先生，这位曾经掌舵中国教育学会的老者，83岁了仍然那样精神矍铄，他给我们讲解了教师专业化的标准，为我们走专业化道路指明了目标。

林崇德先生，这位能与美国当代大教育家斯波克（B.Spock）相媲美的“中国基础教育的播火者”，他的学识、品质，为我们建立了向着教育家成长的坐标。

纪连海老师，这位把讲坛搬到央视荧屏的代表，用人人喜欢的中性的声音，以讲小故事的形式演绎了他经历的七个瞬间，给我们以真正的人生启迪。

还有，刘永胜校长的人生感悟，吴昌顺先生的教育真谛，赵谦翔老师的“绿色作文”，刘坚先生的课改分析，任勇老师的文理交融，任俊教授的幽默风趣，赵希斌博士的通达关联，郑立平老师的管理精细……

洋洋洒洒，点点滴滴，一切的一切，无一不是我们的精神大餐。

对对联

这期研修班安排内容丰富，其中有这样一个活动：湖南省特级教师教育思想报告会。活动确定了两个主题：心境界——特级教师与学生成长，合动力——特级教师与教师团队。事先，北京师范大学继续教育与教师培训学院院领导栾少波先生布置了一个别开生面的作业：每人写一幅对联，要求上、下联分别嵌入“心境界”和“合动力”。敝人不才，试着也对了一幅：

教者心境界，身许学子曾无悔；

学也合动力，心报师翁终有成。

此联意境浅显，明如白话，我才疏学浅，只能如此。然班内高手如云，人人都亮出了自己的佳构，结果有五位同学获得院级奖励。当他们拿着奖品合影留念时，本人还羡慕得很呢！

照相

出门在外，总有一些事值得人记忆和留念的。有时候，把值得记忆和留念的瞬间拍下来，这是平凡人或不平凡人常做的一件事。

在这次学习中，照相应该算是一样比较多的活动：一位新老师来上课了，大家一起来张合影；看到一处别致的景象，留下一张惬意的靓照；当同学们相互认识之时，来一张留个念吧，别忘了我们一起学习过……

我有两次照相难以忘怀。

一次是北京市五中原校长吴昌顺先生给我们解读《师德、师能、师才》，这位七十多岁的老头，讲起课来中气十足，我既惊叹他的记忆力惊人，也惊叹他的风趣幽默，更惊叹他的朝气蓬勃、激情满怀、热血沸腾、魅力四射！我真是太喜欢他了，于是我有了与他合影的强烈冲动。在课间休息时，在同学们争相与吴老先生合影时，我也站到了他的身边，一位同窗按下了快门。

另一次是我们全班同学与纪连海先生合影时，穿着印有“北京师范大学”的文化衫，大家那神情，俨然是一群“北师大人”。

爬长城

在紧张的学习期间，安排了北京一日游。游北京，游长城是少不了的。我已经是第四次游长城了。这次游的是水关长城，也是我第二次游水关长城。在我的记忆中，十几年前游水关长城时并不轻松，现在已经五十好几的人了，在城脚下时就有些疑虑：我还爬得上去吗？

进入城门后，全班人在人山人海中自然地分散了，但我们还是有五个人始终在一起。从左边上城墙，爬过一阶又一阶，在相互的鼓励下，居然都到了城顶上。其中有一位年轻的女同胞，她说以前有几次来过水关长城，但没有一次上过顶，这次却稀里糊涂地上来了。难道这是神助吗？在最高处的红旗下，我们一起照了相，留下了颇为神气的倩影。

下来时，我们真有点累了，但精神还不错。大家合着《黄河大合唱》的旋律，唱着“风在吼，雨在飘，双脚在颤抖，双脚在颤抖”的歌声，不停歇地走到了城脚下，真有点“已到长城是好汉”的感觉。

悟道

我应该也算个读书人吧。然而，自从2002年我评上特级教师以后，就以为是“船到码头车到站了”，我读书确实松懈了很多，甚至有时已沉湎于酒肆牌桌之间。这次的学习，让我看到了什么是真正的名师大家，从老师们的身上，使我体会到了什么是真正的读书人。

任勇老师，这位在“学、思、研、行、写”中成长起来的教育专家，以自己爱书、买书、读书、写书的经历，为中小学教师树立了一个读书人的标杆。

我又燃起了读书的欲望。在十几天的学习时间里，上课时我专心听老师讲课，下课后我积极与同学交流，一旦有空就跑书店，选购了我心仪的专业书二十多本，如饥似渴地读起来。也许是我听课还用心，也许是我学习还认真，在学习结束时，我还被评上了优秀学员。

篇8

现在许多人将邱学华和尝试教学法联系在一起，认为他是大学教授，专门进行教育理论研究。其实，他是农村小学教师出身，60多年来，一直深耕小学数学教育，从事小学数学教学的实践与研究，硕果累累。

本刊分期刊登，采用作者自述方式，讲述邱学华老师半个多世纪的数学教育研究历程，以便读者更好地了解尝试教育理论的发展脉络，把握其精髓。

邱学华，1935年生，江苏省特级教师，中小学荣誉教授，享受国务院政府特殊津贴，常州大学尝试教育科学研究院院长，代表性著作有《尝试教学法》《邱学华怎样教小学数学》《中国小学数学四十年》《儿童学习数学的奥秘》等，荣获2014年基础教育国家级教学成果一等奖。

为了解决小学数学教学方法落后、耗时低效等难题，我不断深入课堂，萌发出“先练后讲”的教法，逐步形成小学数学尝试教学法，后发展成适合中小学的尝试教学法，并提升为尝试教学理论和尝试教育理论。应该说，尝试教学法是从小学数学教学中诞生的。

我做过小学教师、中学教师、大学教师、师范学校教师及教科所的研究人员，几经波折，道路坎坷，但有幸的是，始终没有离开自己热爱的小学数学教学阵地，一生都同小学数学结下不解之缘，追求和实现着我的数学梦。

一、从农村小学教师做起

1950年，我考取了省立常州中学高中部。当时，我的梦想是当工程师，做科学家。1951年，家庭发生变故，经济出现困难，无法让我继续读书。辍学后，我当过泥瓦小工，进过会计训练班。但一个偶然的机会，经人介绍，我去武进县胡庄乡塾村中心小学当了代课教师。那年我16岁，被安排教五年级的算术和体育、图画、音乐等。

当时，我既无专业知识又无经验，只能下决心从头学起。每次回常州城，我都会到新华书店买教学参考书，晚上在煤油灯下如饥似渴地学习，经常看到晚上十一二点。那时的冬天特别冷，我的脚趾都冻坏了。由于无法当面听老教师授课，我就站在教室外面，将他们的一招一式记在心里。

我会认真备课，仔细领会教学参考资料内容。我讲的课生动有趣，经常会穿插一些有趣的题目。再加上我不会骂学生，总是心平气和地说话。所以学生特别喜欢我，喜欢上我的课。中学读书时，我是篮球运动员，体育课上，我和学生一起打篮球，周末一起爬山做游戏。后来，许汉璋校长说：“别看小邱老师年龄不大，倒是蛮有办法的。”这样，我留下当了一名正式教师。

1952年，出人意料的是，许校长竟提拔让我当教导主任，当年我刚满17岁。现在回想起来，他够胆大的，竟让17岁的孩子当教导主任。也正因他的肯定，我挑起这重担，不断奋进。我一生都很感激他。

做教导主任，我的办法是嘴巴甜一点，手脚勤快点，排课时让其他教师先选，余下的我全包，所以小学各年级各门课我全都教过。我对算术课特别感兴趣，但遇到了一个让人头痛的问题，即不管教师怎么教、怎么告诫学生认真，他们还是会算错，让我百思不得其解。

有一次，我买到了苏联普乔柯著的《小学算术教学法》。书中说，口算教学非常重要，加强口算练习可以减少学生的计算错误，并介绍了一种口算教具叫口算练习条，练习时挂在黑板上，各条的位置可以调换，组成口算题，省去教师书写小黑板或做口算卡片的麻烦。我照着样子在课堂上使用，效果不错，但使用并不方便，挂在黑板上，学生看不清，抬头看一题做一题，影响计算速度。根据教学实际，我大胆设想，能否将其改成一张表，每个学生发一张，照着表练习，既经济又简便。于是，我开始动手设计，边使用边修改，真有点儿废寝忘食。终于，功夫不负有心人，第一张口算表诞生了。

口算表中第一行（阿拉伯数字）表示列次，竖着排，一共15列，双线以下是十行计算用的数字，左边用汉字表示10道题的题次。使用时将列次搭配，可组成各种类型的口算题。例如，1列+2列能有8+1、7+2、4+2…又如，1列2列÷3列，能有81÷9、72÷8、42÷7…当学生熟练后，列字可省略，如1、2+3、4能有81+93、72+84、42+77…也可组成两步计算题，如1、2÷3+4，能有81÷9+3，72÷8+4，42÷7+7…加、减、乘三种方法，教师可随意搭配，但除法不行，否则可能出现除不尽的情况，这就需要在设计时提前安排好。

这张口算表，可以组成上万道口算题，就可能让学生在较短的时间进行大量练习，省去教师编拟口算题和写口算卡片的麻烦，特别是在复式教学中更能发挥作用。教学实践证明，它的教学效果良好，促进了我校算术教学质量的提高，还受到县文教局的表扬。我的处女作《一张可以组成近万道题的口算表》，还被《江苏教育》（1956年第23期）予以刊登。第一次尝试的成功，激励我继续努力，走上小学数学教学研究的漫长道路。

当时，我有许多疑惑：为什么同一位教师在同一个教室中授课，有的学生成绩优秀，有的不及格？农村教师辛辛苦苦，为什么教学质量不高……这时，我对小学教育产生了兴趣，想报考大学，可对高中才读半年的辍学生来说，谈何容易？但我还是向县文教局打了申请报告，不过没有得到批准。1955年暑假，许校长调离，我被任命为校长，成为全县最年轻的中心小学校长，而且我仍坚持上两个班的算术课，教历史、地理、音乐、美术等课。

二、进师范大学教育系深造

5年的乡村小学教师生涯，对我来说很重要，确定了我一生的追求，也让我同小学数学结下不解之缘，奠定进行小学数学教学研究的实践基础。当时只有一本普乔柯著的《小学算术教学法》，我梦想着能写一本中国的《小学算术教学法》。苦于自己文化程度低，理论基础差，考大学谈何容易，工作忙，又没有进修条件，只好借来全套高中课本，在煤油灯下自学。

功夫不负苦心人，1956年年初，国家政务院发出通知，动员在职干部考大学，各单位不能阻拦。我看到希望，越发努力准备报考。报考大学填写志愿时，因我只想更好地研究小学教育，在招生简章中发现，唯有教育系专门研究小学教育，毕业后主要分配到中等师范学校当教师。我喜出望外，就在报名表的第一志愿填上华东师范大学教育系，第二志愿填上南京师范学院教育系，第三志愿还是教育系。如果教育系不录取，我还会回到农村当小学教师。结果如愿以偿，我被上海华东师范大学教育系录 取了。

开学了，我拎着旧纸箱和铺盖走进华东师范大学，为眼前的景色惊呆了。雄伟的教学楼群，美丽的草坪，静静的丽娃河……我作为一个乡村小学教师居然能走进大学殿堂，不但不用交一分钱，每月还能拿工资津贴，对党和人民的感激之情油然而生。我深知学习的机会来之不易，便如饥似渴地拼命学习，中午从不午睡，吃完午饭就到教室看书，就连星期天也是在图书馆看书度过的。几年间，我读遍了图书馆中有关小学算术教学的藏书和世界教育名著，学期考试，门门优秀。

当时教我们课的都是教育界的知名教授，印象最深的是沈百英教授。他教的小学算术教学法，是我最感兴趣的学科，也是我一进大学就确定的主攻方向。沈教授出身于小学教师，长期在商务印书馆编写小学课本，有丰富的实践经验和编写教科书的经验，是一位没上过大学的大学教授。他授课时能密切联系小学教学实际，诙谐有趣，引得学生哄堂大笑。受他的影响很深，我的讲课风格有点儿像他。大学毕业后，我当了他的助教，他成了我的指导教师，从各方面关心、帮助我，我将永远记着他。

1958年出现“”，也开展了教育大革命。在破除迷信、解放思想的口号下，教育系提出由大学生编写大学教材。同学们知道我有算术教学法的专长，推举我当组长，领着大家编写师范大学教育系课本：《算术教学法讲义》。他们大多没有当过小学教师，没有教学经验，许多任务落在我的身上，拟定编写提纲，分配编写任务，寻找参考资料，审稿修改，排版付印。一个多月的时间，我们竟拿出一本30多万字的书稿，简直令人不敢相信。这本书编写成功，也受到学校和社会的重视，许多单位来索取。我的编写一本《小学算术教学法》的梦想终于实现了。

随着教育大革命的深入，华东师范大学党委决定挑选一些教育系师生到华东师范大学附属小学进行教学改革。我当过小学校长，擅长算术教学法，被选上了，带领全体算术教师进行算术教学改革。一方面，进行教学内容改革，自编教材，使之更好地同政治思想和生产劳动相结合；另一方面，改革课堂教学，充分体现以练习为主，做到精讲多练，并大胆尝试，让学生先练习，教师再讲解，这是尝试教学法的雏形。

篇9

自亚当•斯密《国富论》问世以来，西方经济学经历了两百多年的发展，其理论既是西方发达国家市场经济规律的一般性概括和抽象式描述，也是现代市场机制的描述和系统反映。在国内各院校，西方经济学是管理学学科与经济学学科在本科阶段的必修课程。作为应用型二本院校的湖南理工学院在经管学院本部和南湖学院经济系开设了西方经济学这门课程。以2013级学生为例，经管学院本部的人力资源管理、会计、市场营销管理、国际贸易、旅游管理专业均开设了西方经济学课程，涉及10个班512人；南湖学院经管系的国际贸易、会计、人力资源管理专业共计14个班606人，包括对经济学作一定了解的英语专业也都开设了西方经济学。在课时设置方面，除英语专业只开设一学期40课时外，其他专业开设期为一年，每学期54课时。本研究主要采取问卷调查方式，以湖南理工学院经管学院本部和南湖学院经济系学习了西方经济学课程的学生为调查对象，发放问卷640份，回收有效问卷612份，有效回收率95.6%，文中出现的数据依问卷调查输入SPSS19.0获取。

二、文献概述

为提高西方经济学教学效果，各高校从事西方经济学的教学工作者纷纷开展教学教改研究。穆红莉结合当今社会对应用人才的需求特点，提出了西方经济学教学应在教学内容和教学方法上进行创新，强调学生的学习主体地位，加强案例教学，引入课题实验，培养学生的实践能力。[1]张家来针对西方经济学知识体系庞大复杂的特点，主张通过“新旧知识比较”“学派观点比较”“理论与实践比较”“易混淆概念比较”来提高教学效果，达到“突破难点”“传导方法”“激活思维”。[2]张俊娥针对西方经济学教学中满堂灌的封闭教学方式、理论分析与实践应用严重脱节现象，提出突出专业特色、创新教学内容、优化教学手段和模式、加强实践应用教学。[3]赵栋强针对西方经济学教学中存在的“重教轻学”现象，提出以考促学激发学生的学习动力，并依据培养目标和学生学习积极性选择教材，提高对理论模型推导的重视程度。[4]隗娜认为：当前的应用型本科院校在西方经济学教学中存在教学内容不合理、教学方法与手段陈旧、考核方式单一、缺乏激励等一系列问题，并提出应明确教学目的，调整教学内容，丰富教学方法，充分利用多媒体教学，借鉴管理学、市场营销学、国家贸易等实践性较强的学科经验和方法将课题模拟引入教学过程，加强案例教学。[5]李丹在结合社会对经管类专业应用型人才培养模式要求的基础上，调查并分析了应用型本科院校在西方经济学教学中存在的教学目标定位不清、教学内容陈旧、教学方法落后、教学考核方式单一等问题，提出要对西方经济学课程进行准确定位，更新教材，调整充实传统教学内容，创新教学方法和手段。

三、西方经济学在应用型二本院校教学中存在的困境

（一）单一的教学方法与简单的考核方式导致

学生学习积极性不高由于教学内容多，教学课时有限，课程教学以老师讲授为主，加之现在因扩招教室和师资有限，西方经济学课程一般为大班上课，有时课堂人数在80人以上。这导致学生讨论和互动时间少，被动地接受知识，对经济学知识的理解停留在表面上，更谈不上实际应用。加之二本管理类专业的学生大多数学基础不太好，对经济学模型的推导有畏难情绪，导致其学习压力很大且动力不足。学生教学效果的考核主要由期末考试成绩与平时成绩两部分组成，两者按一定比例折算成学生的期评成绩。学生只要按时完成平时的作业和参加考前辅导，就较容易通过考试。简单的考核方式与较高的通过率导致学生投入的学习时间和精力明显不足，导致学生学习积极性不高。

（二）缺乏应有的网络教学平台

网络教学平台为教师之间、学生之间、师生之间交流和学习知识提供了一个很好的媒介。学生通过网络平台进行网上自学、自测、答疑、交流，甚至可以进行探索性学习，提高学生的自学能力与学习效率。由于缺乏应有的网络教学平台，学生巩固课堂知识一般选择教材配套习题或书后习题。通过问卷调查发现：75.5%的学生认为建立网络教学平台明显有利于西方经济学教学和学习，对理解教学内容、督促学习、巩固知识、期末考试、考研辅导都有帮助。

（三）选择的教材难以完成教学目标

我校西方经济学教材的选择主要有高鸿业主编并由中国人民大学出版社的第六版《西方经济学》、梁小民主编并由北京大学出版社的《西方经济学基础》及我校教师的自编教材三种。梁小民主编的教材曾在旅游专业与英语专业使用，学生反映内容太简单，理论缺乏必要的推导，后来换成了高鸿业主编的《西方经济学》。教师自编教材在南湖学院一些专业使用，学生反映内容较少，缺少必要的理论阐释，加之有些错误，后来也就没有使用了。高鸿业主编的《西方经济学》以新古典派的理论体系为主，偏重理论阐释，强调模型，但对经济学思想和原理强调不足，没有很好地反映经济学最新成果，相对于完成现代经济学知识普及的课程教学目标来说明显存在不足。

（四）数学工具在推导经济学定理上遇到困难

数学工具的应用极大地促进了现代经济学发展，在经济学教学中数学工具的使用要依据学生的情况与专业特点来定。在数学工具对经济学原理的推导应用方面，通过问卷调查表明：42%的学生认为自己“数学基础不好”，特别是南湖学院经管系被调查对象中68.3%的学生更愿意接受“只用图表或简单的数学工具来推导经济学定理”，而只有不到13%的学生接受“用高等数学来推导定理”。在经管学院的学生中，也只有18%的学生接受“用高等数学来推导经济学定理”。他们认为：增加数学工具的应用，能为后续相关学科学习或考研打下良好基础。通过问卷调查表明：64.3%的学生在推导经济学定理时，不愿接受繁琐数学的推导。

四、西方经济学在应用型二本院校教学中改进策略

（一）明确教学目标，调整教学内容

鉴于西方经济学是一门实践性和应用性很强的学科，教师在传授经济学的基本理论时，更应注重培养学生的实际应用能力，要用经济学的思维方式去思考、判别、分析和解决当今所遇到的社会经济问题。在传授该学科的基本原理时，特别要强调该理论成立的前提条件和使用范围。因国情、制度、社会、文化差异，其理论的适用性是不同的，应强调中国社会经济与发达国家市场经济的共同性和特殊性。在明确教学目标的基础上，应根据二本院校不同专业的培养目标和学生的自身特点采取有侧重点的理论教学。对于我校会计学、工商管理、人力资源、旅游管理专业学生来说，应重点掌握供求理论、消费者理论、生产理论、国民收入理论、凯恩斯理论、IS-LM模型理论、经济增长理论、经济周期理论。而对金融专业学生或想报考经济学研究生的学生来说，则需要系统、全面地掌握经济学理论。

（二）建立网络教学平台，并重视其应用

网络教学平台的建立，能加强师生之间的交流和互动。在设计网络教学平台时，应借鉴成功的网络教学平台经验，也要考虑应用型二本院校学生的基础情况，突出学生学习的自主性，重视平台的交互性。平台要设计网络单元测试环节、高校考研经济学试题库、在线探讨等内容，以有利于学生对经济学知识深化和后续学习；也要加入热点经济事件与经济学最新重大研究成果，如诺贝尔经济学奖获得者的研究成果介绍，既重视经济学的热点性，又体现知识的前瞻性，充分发挥网络教学平台的作用。

（三）采用多元教学方式，加强实践教学环节

教学方法上，由于教师在传授经济学理论知识时只是对理论进行抽象分析与解释，因而学生只是被动地记忆与接受，机械地掌握知识。依据问卷调查结果，75%的学生乐于接受将传统方式与现代教学方法相结合的教学方式；43.7%的学生明确表示不喜欢“三板老师”———上课时不是看天花板就是看黑板或投影板，不敢走下讲台和学生互动；64.4%的学生愿意通过与实际生活息息相关的案例教学去理解西方经济学的理论和知识；35.8%的学生更喜欢研究与讨论的教学方式；27.8%的学生希望教师将幻灯片与教学板书完美结合。问卷调查表明：学生的层次不同，对教学方式的需求有差异，因而应采用多元的教学方式、丰富的教学手段加强课堂的互动性和教学内容的趣味性，以提高教学效果。在实践性教学环节，应选择学生感兴趣的当前热点案例事件、国内外重大事件辅助理解枯燥的经济理论，增强学生了解经济学理论的应用价值，培养学生将经济学理论应用于实践的能力。

（四）有选择应用数学工具，优化考核方式

篇10

先给学生讲两个小故事：

之一：一位母亲问她五岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！”霎时，母亲的眼里充满了泪花……这则故事告诉我们：学会倾听是一种需要具备的素养。

之二：父亲在洗车， 儿子拿起小石头在车门上划起来。父亲见此大怒， 拿起扳手就打了下去，后来儿子被送到医院， 证实手指骨折。面对父亲， 儿子轻声说道： 爸爸， 手指会好的， 不要担心了。父亲内心无比自责。一怒之下，冲回去要把自己的汽车给砸了，他看见儿子划的痕迹：爸爸，我爱你！这则故事告诉我们：有些事是否在看清楚、想明白之后再做决定更好呢？

目前，我们的学生经常能从各类书籍里看到这样的故事，这两个故事的共同特点是：内容虽然精彩，但结尾却都给出了固定的哲理，让人没有了思索的余地。人们习惯地把这类故事称为快餐文化。

快餐文化就是只求速度、不求内涵的一种现象。比如：看名著只看精简版，想学东西只想报速成班。快餐文化是人们生活节奏加快的产物，是人们对名利过多追逐的产物，是人们只求其名、不求其实的表现。

今天我要给学生传授的理念，就是在我们的作文课上，大家一定要学会用自己的脑子去思索问题，举一反三，不要像享用快餐一样，墨守成规，被那些“固定的”思想所束缚。争取做到每一天都不是带着问号来，带着句号离开。

这节课，我要让学生共同探讨以下三个问题：

一、为什么大家总是习惯到别人的故事里寻找哲理？――应该养成在自己的生活中寻找哲理的习惯。

如果仔细观察，用心感悟，你会发现一株花、一棵草、一段话语、一个微笑……到处充满哲理。接着，要求大家比赛：看谁能在自己的生活中，找到富有哲理的小故事。

二、在一则故事里，哲理真的只有一个吗？――如果你的心灵丰富，你会到处发现哲理。

哪怕是同一个故事，如果换一个角度，你也会在平庸中发现奇特，在俗气里发现高雅。

也听过这样一则故事：国外有一位家长，仅仅因为幼儿园老师告诉她的孩子，圆型代表字母O，就把这位老师告上法庭，理由是这位老师折断了她家孩子想象的翅膀，最后家长居然胜诉了，幼儿园赔了大量的钱。我希望这则故事是真实的。

三、能说出来的哲理，就真的是哲理吗？――与快餐文化相比，我们更加应该喜欢那些只能意会、不能言传的触动心灵的故事。

没有结局的故事，反倒更能引发人的思索。如果认真思索，无声的地方也能听到音乐，荒芜的地方也能看到色彩。真正丰富的不在外，而在内，在我们每个人的心灵里。

任何一个故事，都不可能只有一个答案，我们来作文班学习，一定要学会求疑，做到带着问号来，带着更大的问号离开。

接下来的时间，让学生以“身边的哲理”为话题，自拟题目撰写作文。

附：学生关于哲理的范文

一个鸡蛋

吉林省洮南市四小六年二班 杨子涵

我的爷爷是我家有名的“老学究”，他有许多关于养生的知识，每天都要向我们传达，这不，又开始了。

爷爷对我滔滔不绝地说道：“鸡蛋呀，是十分有营养的，但是要论最有营养的吃法，还是应该煮得半生不熟的时候才行。”这时，奶奶拿着收音机过来了，对爷爷说：“行了，你少误导孩子，刚才收音机里的讲座老师说了，鸡蛋一定要煮熟，否则消除不了细菌，尤其半生不熟的鸡蛋，最不健康。”爷爷听了，呆了一会儿，然后急忙把已经煮过的鸡蛋又扔进了锅里继续煮了起来。爷爷边等边看养生杂志，突然他看见有一页写着：不要吃鸡蛋，鸡蛋虽然有营养，但是无论蛋壳还是蛋黄里都有许多细菌消除不掉。爷爷看着看着脸色就变了，一会儿变红，一会儿变青，好像憋着什么说不出来似的。最后，爷爷合上杂志，扭过头来对我说：“你以后啊，还是别吃鸡蛋了。”说完，他把鸡蛋扔在桌子上，走了。

我看着桌子上仍在转动的鸡蛋，脑袋瓜子也像那个鸡蛋似的转了起来，久久无法停下。

教师评语：本文设计巧妙，把日常生活中的一件小事写得惟妙惟肖，对人物的刻画也十分到位，尤其是爷爷前后变化的对比。这样一来就很好地突出了本文的道理。真可谓是公说公有理，婆说婆有理。

哲理是包子

吉林省洮南市一小五年一班 张智惠

你们能说出哲理是什么吗？不，没有一个人能。因为哲理是一个很神秘的东西，如果谁都不知道哲理是什么的话，那我就告诉你：其实，真正的哲理是包子。

凭什么说哲理是包子呢？我当然会滔滔不绝地说出一二三来了！但真正的道理还是说不出来的道理，大道无形嘛！

既然你们也都不说哲理是什么，反正我闲着也是闲着，那还是让我来说一说吧！当然你们既然都不说，就不可以评论我说的对或不对。但我也不能说我说的完全对。

我觉得哲理是包子，是因为包子的味道你只能用嘴去吃，你只有吃了才知道是不是好吃。但包子吃完了，你要是再完整地吐出来，就没有意思了。这也许就是我们老师所说的只能意会，不能言传吧？而且包子的样子也很像哲理，因为包子圆圆的，上面全是褶，里面还有馅，并且哲理的“哲”和“褶”读音很像，里面包含的东西当然也和包子馅一样韵味无穷吧。所以，我认为哲理是包子，是的，我越说越有自信。我敢打赌，你们谁都说不过我。

哲理是包子，总有一天，你会发现的。

教师评语：小作者别出心裁，把哲理比作包子，而且文中的观点也十分有道理，其中的哲理真的是只可意会不可言传。只要善于观察生活和善于联想，你也能像文中的小作者一样发现生活中各种各样有趣的哲理的。

我给爸爸妈妈上一堂课

这堂课，我们教学生给爸爸妈妈上一堂课。

地址：随意选择。可以在你家的饭桌边、床上，或客厅里。

形式：灵活多样。可以一对一，可以一对二，也可以邀请亲属、朋友、同学参加。

内容：因材施教。根据你父母的情况及你的教育理念，科学展开。

为了提高学生的讲课水平，下面，我给大家辅导一下，供大家参考：

爸爸、妈妈对孩子的爱，当然是世界上最无私的爱了，但爱也有用错的时候。我们给父母上课，就是要及时纠正爸爸和妈妈的错爱。

一、教育家说：“一流的父母做榜样，二流的父母做教练，三流的父母做保姆。”你赞成这一点吗？如果赞成，你得对号入座，看看你的父母属于哪种类型的。

姑且不讨论这句话的对与错，无论是怎样的父母，归根到底是情绪问题。父母的情绪对于孩子的成长来说更为重要。父母的性格与脾气，会直接影响孩子的心理发育：父母性格温和，孩子性情也趋于平和，内心世界稳定;父母如果性格暴躁、喜怒无常，孩子也心浮气躁，遇事情绪化，做事诸多不成。所以，要让孩子告诉父母，控制情绪是做好父母的最重要一环。

二、告诉父母，我们不奢望父母有多优秀，只要能达到这三个字，我们就满意啦。

第一个字是“笨”。往往很笨的父母，才能真正“培养”出优秀的孩子。现在很多父母总是很精明，看出孩子有问题，很快就要指出来，其实这不是好父母的内涵。在看到自己孩子优缺点的时候，做父母的都不要立即评判出来。因为孩子需要空间去自己成长，过多的评判，往往使孩子丧失内在的动力，而更多在意父母的反应。有的家长很纳闷，孩子在别人面前都很好，一回到家，一看到自己的妈妈就变了另一个人似的，变得急躁又不可理解。为什么这样，可能就是这个“笨”没做好。

第二个字是：“弱”。面对强势的父母，总是事必躬亲，这样只能培养弱智的孩子，自信会在强势的状态里一点点削弱。能够在孩子面前示弱的母亲，实际上是通过示弱实现对孩子的托举，孩子的内心会因此逐渐自信而坚强。所以，如果希望自己的孩子自信，就要学会在孩子面前示弱。凡是对孩子一直强势的父母，实际上是在压制孩子的成长和发展。

第三个字是：“柔”。越柔和的父母，有时候带动孩子的能力越强，越是扯着嗓门整天对孩子叫嚷的母亲，则往往难以胜任真正引导孩子的重担。

三、如果你的父母经常说：你的任务只有学习！你一定要对他们说：一个人真正的成功，可不仅仅凭学习，所以我不想成为学习的巨人、生活的矮子。

我个人认为：一个人的成功，心理素质占30%，身体素质占30%，文化素质占30%，还有10%靠运气。如果家长不重视其他素质，只重视学习素质，那这样的家长教育出来的孩子，也一定是畸形的，不适应社会的。现在家庭教育的现状是什么呢？就是家长爱孩子的时候爱得没边，连孩子的袜子都要给他穿、给他洗。这叫爱吗？正因为把学习看得高于一切，所以如果孩子学习成绩稍有下降，对孩子伤害最深的往往就是最“爱”他们的父母。

如何实现情绪的自我调控和管理，这是对家长提出的一个深层次的问题。“只有平静的内心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。只有我们家长的内心平静下来，才能把教育者对教育的理性思考沉淀到内心里面，沉淀为自己的一种状态。

一流的家长靠放，不懂教育的家长靠管，管孩子是百分之百的失败，放孩子有百分之五十的成功。天天抓着孩子不放的家庭跳到错误的空间里来了，这个空间是每个孩子自己独立完成的，但是很多家长参与到这个空间里面盯着不放，拔不出来，不让他管不行，不让他管就没有别的事可管了。

“养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心”。在教育上，方法的力量是有限的，家长在教育孩子的问题上真正欠缺的是什么呢？真正欠缺的不是方法，是状态，是父母的教育状态。所以，有必要让我们的学生给家长们好好地上一堂课了。

接着，让学生以“如果换我作家长”为话题写作文。

父母是个好榜样吗

吉林省洮南市三小五年三班 李 莹

天渐渐黑了，云朵也渐渐散去了，西边的那束金光也黯然失色。脑袋已经一片浑浆的我勉强打起精神，支起胳膊写着期末自测卷。

大门“嘭，哗”地开了又关上。爸爸、妈妈相继从外面回来了。爸爸一进屋，就堂而皇之地坐到了电脑桌前，驾轻就熟地打开电脑，然后就将军似的呼朋唤友，兴致勃勃地聊了起来。只见爸爸手指如飞，键盘被他拍得噼里啪啦直响，他的脸上也神采飞扬的，时不时还会爆出一声大笑来。

妈妈仿佛和爸爸比赛似的，也在第一时间内快速地脱下了外衣，一屁股就坐在了床上，如痴如醉地翻动起手机来。只见她眼睛一眨不眨地盯着手里的那个小机器，脸上时不时绽放一片灿烂的笑容。自己的孩子们早就被她忘到九霄云外了。不用想，此时的妈妈早就成了网络里的公主，正在那片虚幻里指点江山呢。

坐在他们隔壁的我，时不时会听到他们咯咯的笑声。

我再也忍不住了，猛地一声大喊：“还为人父母呢，成天就知道玩手机，玩电脑，还能有什么出息？都说龙生龙，凤生凤，你们这些只知道玩的父母，能给孩子做什么好榜样？！”

话刚说完，隔壁顿时鸦雀无声。

教师评语：文章开头气氛的渲染进行得非常好，把自己的心情用景物烘托了出来。小作者敢于说真话、说心里话，对自己父母的行为提出质疑。结尾引人思索，父母怎样成为孩子的好榜样。文章的亮点是接下来情节的发展，可谓仁者见仁、智者见智了。

衣冠不整，你干吗去了

吉林省洮南市三小五年三班 徐子翰

这一天，老师让我们给父母上一堂课，让他们放弃以往的强势，做个很笨、很弱、很柔的家长。于是我郑重其事地跟我的父母说了，却引来他们一阵坏笑。

“想让我们很笨、很弱、很柔吗？那很容易呀！那从今以后我们就不用管你了，洗衣服是你的事情，起床也是你的事情，学习当然更是你的事情。从现在开始什么事都是你自己做，与我们无关。”我一听，哈哈大笑说：“当然了，就这么办了，你们就等着瞧吧！”

可是到了第二天，麻烦事就来了。早上我还像往常一样想多睡一会儿懒觉，可是等我睁开眼睛一看，已经7：20了。不好，马上就要迟到了！我火速地穿上衣服，横七竖八地戴上红领巾，飞一般地向学校奔去。

终于到达目的地，可这里已经“荒无人烟”了。唉，命运已经注定，一定会迟到，一定会倒霉，一定会被老师骂。果不其然，数学老师已经开始上课了。我站在门口喊道：“报告！”同学们看着衣冠不整的我都哄堂大笑。老师头也不抬地问我：“怎么回事？怎么来得这么晚？”我小声说：“起晚了。”老师瞟了我一眼说：“怎么像俘虏兵似的这么衣冠不整，你干吗去了？”我叹了口气：“我妈今天早上没叫我，我起晚了，急忙穿上了衣服……”

唉，挨了一顿批后，我丢盔卸甲地走到座位，越想心里越堵，这堂课上的，真是失败，我这不是自己找抽吗？