计划生育的对错范文

导语：如何才能写好一篇计划生育的对错，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 初二学生英语成绩 下滑原因 应对措施

部分学生进入初二后，英语成绩出现下滑，帮助学生渡过难关，稳步进入初三是初二英语教师的一大任务。因此，教师应找出学生英语成绩下滑的原因，并提出相应的解决方法。

一、初二学生英语成绩下滑的原因

1.教材的原因。

初二英语的教材难度比初一增大很多，比较复杂的语法、句型大量出现，课文又长。如过去进行时语法、现在完成时语法等。词汇量也大规模增加，以我们所用的教材为例，第一模块共三课，用三节课完成，而一节课就要学二十六个生词，并且有translation，pronunciation，punctuation，grammar，message，excellent，orchestra，等难度较大的单词，学单词就花了差不多一半时间，还有多少时间进行其他训练？而初一英语教材内容相对简单，一些单词、句子在小学阶段接触过，初二英语教材难度的陡然增加，对于刚进入初二的学生在心理上有一定的冲击，容易使学生产生畏难情绪，失去学习英语的兴趣。

2.英语学习时间减少。

进入初二后，增加了物理学科，压缩英语学习时间，出现了英语教学内容多、时间少的问题。英语的学习涉及语法、单词、句型等内容，它需要学生投入较多的时间，学习能力较强、记忆力好的学生还能适应这一状况，而对于不善于学习、自信心不强、理解力一般的学生，英语成绩下滑是在所难免的。

3.学生的原因。

一些学生在初一时随便应付就能学好，进入初二后，思想放松，当接触到较难的内容时，在心理上不能及时做出调整，易产生逃避、畏难情绪，导致学习兴趣下降。初二学生正处在叛逆期，性格不稳定，心理处于幼稚、未成熟的状态。他们有了自己的想法，对老师易产生抵触情绪，对以往的教学方法感到枯燥乏味，这些因素分散了学生的注意力，造成学生缺乏学习动力。

一部分学生基础不扎实，音标没过关，不会独立拼读单词，甚至有学生用汉字的谐音注音，如在desk写上“爹死克”，记单词靠背字母，就谈不上会读句子和课文了。语法、句型和知识点凌乱，考试做不出，有的学生就开始厌学英语。

4.教师的原因。

教师的教学方法对学生的英语成绩有重要影响，一些初二英语老师缺乏科学合理的教学方法，造成了学生英语成绩的下降。在教学内容上，老师一味地赶课时、提进度，对已经学习的内容不及时复习、查漏补缺，造成学生学习了新知识，忘了旧知识。老师对学生的底细缺乏有效的排查，不了解学生真实的英语水平，不能因材施教。在教学方法上，有的老师教学方法单一，一味地领读、抄写、灌输，缺乏灵活多样性，致使学生缺乏学习的兴趣。

二、解决英语成绩下滑的措施

要解决初二学生英语成绩下降的问题，我们要综合分析，从多方面入手，学校、老师、家长要齐抓共管，加强管理，为学生和老师营造好氛围。家长要及时与老师沟通，反映学生的变化。老师在提高学生成绩方面起着核心作用，具体来说，老师要做到以下几点。

1.大力培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，努力培养学生学习英语的兴趣是提高成绩的关键，我们要采取多种手段培养学生的兴趣。首先，调动学生的积极性，这是培养学生学习兴趣的有效方法。例如：老师可以安排学生观看英语电影、学唱英语歌曲、举办英语班会和英语晚会、评选班级英语学习能手、交流学习英语的经验、表彰英语进步的同学等活动，激发学生学习英语的积极性。其次，师生建立良好关系，打成一片，学生往往由于喜欢那个老师而喜欢其教的学科。对在课堂上表现出错的学生，要注意批评的方式，尊重学生的自尊心，课堂提问要因人制宜，增强学生的自信心。再者，平时测验的内容以课本、基础知识为主，让大部分人能过关，增强学生的成就感。

2.预测学生的学习困难。

记单词是一大难处。在小学学的英语以口语为主，内容少，单词不多，没有升学压力，音标教学重视不够。很多学生上初中后还不会独立拼读单词，记单词靠背字母，单词多了就记不住了。所以要重新学音标，教会学生拼读单词，会用读音规则、字母组合等音形结合方式记单词。

另一难处是语法，学生学习分化是从一般过去时开始。只有经过大量的有针对性的训练，学生才能分得清语法规则和用法。

3.改进教学方法。

老师要采取多种形式的教学方法，根据教材，创设一定的语言情境，利用动画、课件、实物、手势、动作等具体形式，让学生感受英语单词与实物的联系、单词和句子的联系，鼓励学生大胆说英语。

要注重语言知识的系统化教学，加强对英语知识的归纳、总结，形成系统化。注意学生的反馈，及时补漏，防止学生学习掉链子。根据学生的遗忘周期，及时复习，做到温故而知新。

适当给学生一些学习压力，如听写单词和重要句型、背诵课文、单元测试等，做到有布置有检查。课堂上提问主要针对学困生，让他们有事做，时刻做准备，变被动学习为主动学习。

精心设计作业，尽量接近当天所学的内容，以知识运用为主。找一本难度略低的阅读理解和完形填空活页本，一天撕一页发给学生做。长期训练，学生的阅读能力将有很大的提高。

4.鼓励督促学生学习英语，养成良好的学习习惯。

耐心教育鼓励学生、督促学生学习英语，养成良好的习惯。如：做作业前先复习，写作业时不看课本，不会做再查课本，即看时不写，写时不看；又如：每天晚上用二三十分钟学英语，如读背课文、默写单词、做阅读理解题等，逐渐养成每天定时学英语的习惯，一步一步地提高英语成绩，树立学习信心。

初二是学生学习英语的重要阶段，为防止学生英语成绩下滑，学校、家长、老师要采取多种措施，根据学生的特点进行适当的引导、教育。本文重点从老师的角度，提出了提高学生英语成绩的方法，希望通过这些方法，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的成绩。

参考文献：

[1]尹红梅.浅析初中生英语学习的差生问题及教学对策[N].学知报，2010（06）.

[2]李广英.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[N].学知报，2011（04）.

篇2

【关键词】文化产业集聚区；文化产业；河南省

作为中华文明的重要发源地，河南省充分发挥文化资源优势、交通区位优势、人才科技优势和消费市场优势，大力提升文化产业整体实力与核心竞争力，在加快文化强省建设中取得了显著成效。虽然文化产业越来越成为河南省经济增长的亮点，但河南省文化产业现有的规模与层次，与河南经济发展状况不适应，与文化资源的丰裕程度不相称。文化产业集聚区是提升文化产业规模化、集约化、专业化水平的有效载体。走文化产业集聚发展之路，是河南省传承创新华夏历史文明、加快建设文化强省的重要途径。

一、河南省文化产业集聚区建设的现状

为了加快文化资源优势转变为文化产业优势，2005年以来河南省依靠项目带动、品牌带动、创新带动和服务带动，积极引导文化产业集中发展，大力提升文化产业集聚水平。目前，初步形成的一批文化产业集聚区已经成为河南省建设文化强省的重要支撑，对全省文化产业的发展产生了示范、带动和辐射效应。

1、“一核四支点”的空间布局初步形成

据统计，目前河南省已建成和在建的文化产业集聚区有20多个，文化企业达8000多家，初步形成了以郑州为核心、辐射周边的发展格局。郑州依托嵩山文化和武术文化建设嵩山文化产业园区的同时，促进文化创意产业快速聚集发展，形成了国家动漫产业发展基地（河南基地）、郑州华强文化科技产业基地、郑州动漫产业基地等三大新兴文化产业基地。除郑州之外，河南省其它地市也积极发挥自身地域文化优势，尤其是开封、洛阳、南阳、安阳等四个久负盛名的历史文化名城在文化产业集聚区建设上主打历史文化牌，形成了各具特色的文化产业集聚区。

2、特色文化产业集聚区迅猛发展

目前河南省已建成1个国家级文化产业园区（开封宋都古城文化产业示范园区）、5个省级文化产业示范园区（郑州嵩山文化产业园区、镇平县石佛寺镇玉文化产业园区、禹州市（神垕）钧瓷文化产业园区、龙门文化旅游园区、社旗县赊店商埠文化产业园区）和75个省级文化产业特色村镇，禹州钧瓷、镇平玉雕、宝丰魔术、民权画虎、平乐牡丹画、朱仙木版年画、浚县石雕石刻、淮阳伏羲文化旅游等一批文化亮点凸显，形成了富有活力的特色文化产业集群，集聚效应、示范效应、带动效应日益显现。新乡的龙山文化创意产业园、信阳的鸡公山文化科技动漫产业园、平顶山的宝丰文化创意产业园等则着力建设以旅游、休闲、娱乐为中心的文化创意产业集聚区。

3、民营文化企业渐成主角

商丘孔家钧窑公司、许昌瑞贝卡发制品公司、河南凯瑞数码有限公司、郑州天人文化旅游公司、开封清明上河园公司、小樱桃动漫集团、河南天乐动画公司、超凡影视制作、小皇后豫剧团等一批民营文化企业已成为多个产业的主力军，投资制作了《清明上河图》、《禅宗少林·音乐大典》、《大宋·东京梦华》、《水秀》等享誉全国的精品佳作。其中，小樱桃动漫集团，目前是河南产业链最完整、规模最大的动漫龙头企业，是国内首家跨地区、跨行业、跨媒体、跨所有制的动漫企业集团。

4、各类文化品牌不断涌现

河南省文化产业集聚区的经典剧目品牌以《程婴救孤》、《风中少林》、《清风亭上》等为代表，现代传媒品牌以《大河报》、《销售与市场》等为代表，现场演艺品牌以《禅宗少林·音乐大典》、《大宋·东京梦华》、《水秀》等为代表，文化节庆品牌以新郑黄帝故里拜祖大典、周口中华姓氏文化节、商丘国际华商文化节、洛阳牡丹文化节、开封花会、信阳茶文化节等为代表，文化旅游品牌以古都文化、文字文化、武术文化、寻根文化等为代表，工艺美术品牌以南阳玉雕、禹州钧瓷、洛阳唐三彩、开封汴绣等为代表，动漫品牌以《小樱桃》、《少林海宝》、《独脚乐园》、《东方娃娃》等为代表。

二、河南省文化产业集聚区建设中存在的问题

近年来，河南省文化产业集聚区在全省国民经济中的地位越来越重要。但与先进省市文化产业集聚区的发展相比还有很大差距，仍存在分工协作不够、科技支撑不足、融资困难、创新能力不强、人才严重短缺、品牌意识薄弱以及服务平台不完善等诸多发展瓶颈。

1、分工协作不够，科技支撑不足

河南省文化产业集聚区中除了国家级和省级产业集聚区外，多数产业集聚区年收入在一亿元以下。特别是河南省特色文化村镇产业集聚区多为中小企业，“竞合”意识淡薄，缺乏整体协同意识，大多分散生产经营文化产品和提供文化服务，企业在产品开发、原料采购、产品加工和市场营销等环节各自为政，缺乏对特色文化资源的优化组合，影响了文化资源利用效率的提高和企业经营规模的扩大。

河南省文化产业集聚区发展缺乏科技的有力支撑，尚未形成支撑文化发展的科技创新体系。具体表现为：河南省文化企业的科技创新投入不足，科技人才传承创新文化的能力不强；分布在高新技术开发区的文化产业集聚区不多，与高科技紧密结合的文化产业较少；文化产业的生产、流通和销售等各个环节运用高科技的能力尚显不够，文化与科技融合的体制机制有待完善。

2、龙头骨干企业缺乏，产业链不完整

河南省真正起到引领带动作用的龙头文化企业和大型骨干文化企业少之又少。虽然，河南日报报业集团、中原出版传媒集团、河南影视制作集团、河南歌舞演艺集团、河南有线电视网络集团、河南文化影视集团等六个大型集团公司已成为河南省文化产业发展的主力军，但这几个大型企业集团组建时间不长，在体制、管理、经营等方面还存在诸多问题。河南省民营文化企业中除了小樱桃、天乐和超凡等几家知名民营文化企业之外，大多数处于弱、小、散的状态，规模化和集约化程度不高，缺乏像深圳华强文化科技、上海盛大网络、云南映象文化、浙江宋城集团和横店影视集团等大型的全国知名民营骨干文化企业。

河南省文化产业集聚区产业链不完整，需要不断拉长产业链，进一步开拓国内外市场。一方面，河南省文化产业集聚区内产业之间的纵向联系仍然主要停留在产业链的某一个环节，并且产业之间以及企业之间的联合协同效应未充分发挥出来。另一方面，在河南省文化产业集聚区的建设中多注重单一文化产业的企业集中发展，缺乏对产业链上下游环节的发展引导，导致配套功能产业发展缓慢，文化产业的整体实力不强。

3、投融资机制不顺，自主创新能力不强

资金短缺已成为制约河南文化产业发展的一个重要瓶颈。目前河南绝大多数文化企业属国有文化企业或事业型单位，文化建设的资金来源主要是政府投入，参与文化产业投资的社会资本很少。银行贷款仍是河南省文化企业主要的融资渠道，投资控股、金融信贷、资本融资等发展较慢。

河南文化产业集聚区内中小企业居多，企业的科研开发投入机制、创新激励机制、专利发明奖励机制、员工培训制度等都不够完善，自主创新的动力明显不足，制约着文化产品和服务档次的提高。同时，缺乏对自主创新体系的培育，科研机构、高校等科研部门的智力支撑不足，高校、科研机构与企业之间缺乏长效的合作机制，区域内创新资源配置效率有待提高。

4、公共服务平台不完善，高层次人才和知名品牌匮乏

除了河南省文化创意产业公共技术服务平台之外，河南省文化产业集聚区中真正能提供信息咨询、人才培训、技术支撑、推广展示等公共服务平台的几乎没有，真正具有完备的政府支持体系、技术开发体系和市场服务体系的文化产业集聚区寥寥无几，这直接影响河南文化产业集聚区功能的进一步提升。

河南省虽然是个人口大省，但河南省大多数文化产业从业人员的总量、素质和结构都远远不能满足文化产业快速发展的需要。在全国有影响力的文化大家、名家较少，缺乏高素质的文化经纪人、创作人才、经营管理人才、中介机构和领军人物。河南省拥有悠久灿烂的历史文化，是中华文明的发祥地之一。与河南所拥有的文化资源优势相比，河南省原创文化产品、文化精品力作和知名文化品牌不够多，影响力不够大，集聚力不够强，这直接制约了文化产业竞争力的提高。

三、推进河南省文化产业集聚区建设的有效措施

河南省要做大做强一批在全国有影响的龙头文化企业，打造一批主导产业突出、产业链条完备、服务体系完善、经济效益明显的重点文化产业集聚区，积极培育特色文化产业集群，增强文化产业整体实力和核心竞争力，推动文化产业成为国民经济支柱性产业。

1、建立高层联席会议制度，加大政策扶持力度

建立由省委宣传部、省文化厅、科技厅牵头，国土厅、财政厅、教育厅、金融办等省政府相关部门参加的文化产业集聚区建设联席会议机制，定期召开例会，统筹协调文化产业集聚区发展的重大规划和重大项目，促进文化与科技、旅游等跨行业渗透融合，引导各县区发展特色文化产业集群。

充分发挥金融、财政等杠杆作用，大力支持重点文化企业和重大文化产业项目；加大文化产业开放力度，降低准入门槛，促进文化产业投资主体多元化；继续优化工商、税务、土地等服务，注重文化行政主管部门在投资方向、项目引导、产品和服务开发、市场营销等环节的指导。

2、构建文化科技创新体系，促进文化与科技融合发展

宣传科技创新平台共建共享理念，采取“政府扶持、市场运作、企业支撑、社会参与、国际合作”的模式，建立以企业技术创新中心、产学研战略联盟为核心，以重点园区和龙头企业为依托，以科研院所和高校为支撑的文化科技创新体系，大力推进原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。支持骨干企业建设重点实验室和工程（技术）研究中心，鼓励企业与高等院校、科研机构、行业协会等建立长效的产学研合作机制，联合引进、突破文化内容创作、生产、管理、传播与消费等制约文化产业发展的共性关键技术，研究开发拥有自主知识产权的文化产品。

促进文化和科技融合，发展新型文化业态。培育一批特色鲜明、创新能力强的文化科技企业和企业集团，把重大文化科技项目纳入河南省科技发展规划，促进文化与科技创新资源及要素互动衔接、协同创新，提高文化产品和服务的科技含量，依托国家和省级高新技术园区、开发区和郑州航空港综合实验区等平台，争创中原特色鲜明、产业链完整的国家级文化与科技融合示范基地。

3、培育壮大龙头骨干企业，拓展延伸文化产业链

加快文化企业跨地区、跨领域、跨所有制的兼并重组，力争形成一批主业突出、核心竞争力强、品牌效应明显的龙头骨干企业，打造文化产业旗舰。通过放宽准入、政策引导、营造环境、改善服务等措施，鼓励民营资本进入文化产业领域，扶持“专、精、特、新”中小文化企业发展。充分发挥文化产业的关联带动作用，形成“上游开发、中游拓展、下游延伸”的完整产业链条，扩大集聚效应和规模效应。理顺文化产业内的各个链条、环节、要素之间以及文化产业与其他产业之间的关系，以重大文化产业项目为纽带，强化大型文化企业集团与中小文化企业之间的分工协作，充分拓展延伸文化产业链条，使文化产业内部的创作、出版、展演、传播、教育、销售及消费各环节上下连接，环环相扣；注重开发文化衍生产品，广泛带动旅游、餐饮、交通、娱乐等相关产业部门的发展，形成文化产业链的良性循环机制。

4、建立多元化投融资机制，拓宽文化产业投融资渠道

河南省文化厅与商业银行签订意向性综合授信合作协议，支持优质中小文化企业的发展，创办“河南文化产业集聚区发展金融服务中心”，开展银企对接洽谈活动，鼓励商业银行积极开发符合文化产业特点的信贷新产品，加快商业银行在文化产业集聚区增设分支机构，搭建文化市场与金融市场的对接平台，创新金融融资模式。鼓励龙头文化企业上市融资，设立“集聚区文化企业上市后备资源库”，加强对上市后备企业的培育和辅导。积极推动金融机构与文化企业开展知识产权的投融资合作，探索专利权、著作权等无形资产和知识产权通过质押和变现变为经营资本的方法。省政府设立文化产业集聚区专项扶持资金，支持重点文化项目的建设、文化科技新产品的开发和示范文化企业的发展。进一步放宽市场准入条件，积极引导民间资本和海外资本进入文化产业领域，围绕特色文化产业大力开展集群招商，从单纯的政府投入转变为政府、企业、社会多方面的投入。

5、培养文化专业人才，构筑中原文化人才高地

一是完善人才培育机制。鼓励郑州大学、河南大学、河南师范大学等高校根据自身条件开设文化产业相关专业，支持高等院校、职业院校、科研机构与文化产业集聚区联合创建文化产业技能人才培养基地，重点培养高素质文化产业管理人才和实用人才；鼓励各高校、培训机构加大对文化产业集聚区人员进行多层次、多类型的文化产业方面的专业培训力度。二是创新人才引入机制。通过郑州大学等高校的博士后流动站重点引进具备较高文化艺术素养和创新思维，并且具有现代文化产业经营管理理念和经验的外向型、复合型高层次文化人才，面向国内外引进领军人才、跨界人才和创新创业团队。三是建立人才交流机制。鼓励和组织文化人才到文化产业发达地区或国家考察学习，积极参加文化产业高峰论坛。四是建立人才激励机制。设立河南省文化人才资助、奖励基金，重点奖励文化领军人才、青年英才。

6、整合创新文化资源，塑造中原特色的文化品牌

深入挖掘富有地方特色的历史文化资源是文化产业集聚区建设的根本。河南省资源优势转变成产业优势的关键是对文化资源进行整合创新，用现代的、创新的、商品化的形式表现出来。只有通过高水平的创意与设计，才能实现从文化资源到文化品牌的转变。为此，要每年拨出专项文化品牌建设资金，实施文化产业品牌支持计划，创新文化内容和表现形式，狠抓传媒出版、文化创意、动漫游戏、文化旅游以及工艺美术等优势领域文化品牌建设，进一步挖掘小樱桃、快乐星球、《禅宗少林》、《清明上河园》等现有文化品牌的市场价值，做大做强祖根文化、宗教文化、汉文化等中原特色的文化品牌，利用特色品牌延伸文化产业链条，借助于现代传媒力量扩大品牌影响，争创国家级文化产业示范集聚区。

参考文献：

[1]王晓宇.提升河南省文化产业竞争力研究[D].郑州：郑州大学，2011.

[2]周旗.河南文化产业发展中存在的问题与应对措施[J].南都学坛（人文社会科学学报），2012，（6）.

[3]魏崇周.2002-2009：河南文化产业研究综述[J].河南社会科学，2010（2）.

[4]姜运仓.河南文化产业发展的优劣势及战略选择[J].郑州航空工业管理学院学报，2010（4）.

[5]韩啸.河南文化创意产业集聚区的发展及对策[J].新闻爱好者，2012（6）.

[6]李艳燕.河南省文化产业集聚现状的统计分析[J].江苏商论，2011（11）.

[7]河南文化产业网[OB/OL].http：//.

[8]王乾厚.中原经济区文化产业集群发展对策研究[J].商丘师范学院学报，2012（4）.

篇3

一是强化基础建设，创一流服务环境的意识。去年，我站在资金相对困难的情况下，完成了对服务站的装修、改建，扩大，现基本业务用房面积达平方米，为群众营造了一个宽松、幽雅的服务环境。为保证新形势下对硬件设施的需要，我站自筹资金在原有装备的基础上添加了“半自动生化分析仪”、“红外光乳腺扫描仪”、“车式超”等一批较先进的辅助诊断设备。同时，我们还注重加强技术人员业务再深造，并多次选送人员到上海、广州、省妇幼保健医院等地进修学习。另外，我们还通过公开招聘的方式积极引进技术人才。对所有的技术人员我们要定期对他们进行业务知识与技能考试，让每位技术人员不断提高自己的业务水平，为争创一流服务提供技术保障。

二是加强服务站的规范管理，强化创一流服务的意识。我们计生服务站实行目标管理站长负责制，对技术人员采取激励机制，把服务质量与个人奖励挂钩，从而充分调动技术人员的工作积极性。同时，我们不断健全和完善站内各项工作制度，专门制定了《区计划生育服务站管理规范》。如在育龄群众监督内容详细地列出了站内职工必须为育龄群众做好的各项基本服务，由育龄群众监督执行。在工作中要求文明礼貌用语，做到“四心”，即接诊时要热心，解答咨询时要耐心，接受意见时要虚心，工作时要认真细心。如出现工作人员与服务对象发生争吵情况，不管工作人员对错与否，必须向服务对象道歉，并耐心解答。“你满意是我的追求，你健康，我快乐”日益为我们的工作人员所接受并成为了我们工作的基本原则，人人争创优质服务标兵已蔚然成风。“主动服务，规范服务，高效优质服务”的基本理念深入到每位工作人员心中。实行目标管理责任制以后，服务站的业务收入由过去的万左右上升到多万元，同时，因为服务意识的显著增强，也赢得了育龄群众的好评，真正实现了经济效益与社会效益的双丰收。

三是强化更新服务方式的意识。我们站近年来由过去相对被动服务转变为主动送医送药下乡，把技术服务带到田间地头、村民家中。凭借我区地理位置相对集中的优势，充分发挥计生流动服务车的作用，服务站制订了详细的下乡进村计划，深入基层积极开展“送医、送药、送生殖健康知识”上门服务活动。××年全年共派出技术人员多人次，下乡进村天次，深入个自然村，共有余人享受了生殖健康义诊服务，共查出患有妇科病人，免费发放避孕药具余人次，最大限度地满足育龄群众生殖健康需求，真心实意地为育龄群众排忧解难，增加了计生服务站人员与育龄群众的亲和力，得到群众的普遍好评。

四是强化服务基层服务所的意识。乡镇服务计生服务为开展日常性工作提供了主要阵地，我们计生服务站工作人员不断加强对基层服务所的业务指导，牢固树立服务基层的主体意识。根据《江西省县乡级计划生育技术服务站所管理规范》制订了《乡所达标考评细则》要求乡所严格按照考评细则开展各项工作，并组织人员不定期地下乡进行业务指导及时指出乡所在人员、设备、技术、管理等各个方面存在的问题。全年共计下乡指导乡所工作次规范了乡所工作提高了计划生育技术服务机构的整体服务能力。

篇4

为此，我们通过调查了50位同学，来探讨中学生消费观念。中学生每个月都会有零用钱，每天都会用钱，

中国自实行计划生育以来，我们现在的每个中学生几乎都市独生子女。父母的溺爱是避不了的。因此，父母都顺着子女的意愿，以至于造成中学生心中的满足感和强烈的欲望。中学生避不了的挥霍如土，把钱用在不该用的地方，为了出风头，就会不惜千金买名牌，为了更了解中学生消费的内容，这儿我们列举了一个表格，即中学生消费的内容。

我们也还调查了中学生的零用钱是否足够。按理说，中学生的零用钱应是绰绰有余，但调查的结果却大相径庭。

父母给子女零用钱。理所当然，也应过问子女的消费情况，但事实正好相反。请看下面的数据。

由图表可知，父母关心子女的消费情况只占20%，而父母很少问子女的消费情况要占70%，不过问子女消费情况的也要占10%。这就表明：导致学生的猎奇心理有一半是父母的缘故，父母对子女消费情况的不闻不问，导致了中学生的高消费理念的蔓延，使中学生拥有强烈的满足感，觉得钱是很容易得来的，以至中学生的学习目标不明确，活在暂时的满足感中，这是不正确的，我们应该纠正它，不能让它蔓延。

我们调查学生是否管理每年的压岁钱，结果有100%的人都是自己管理的。我觉得这是造成学生的满足感的因素之一，促使他们追求高消费。

通过分析以上的情况，我们向广大学生，家长及校方，提出以下几点：

加强宣传的力度，利用学校和班级的墙报大力宣传要合理利用零用钱，使中学生认识到，钱来之不易，让他们懂得要勤俭。

学校开展思想教育工作，使他们认识到自己行为的对错。

篇5

但此时，家庭教育手段和方式的更新大大滞后于父母们永无止尽的感情和物质投入。事实上，父母们大都根据自己的直觉和传统经验对于子女进行教育，而这种直觉和某种传统经验往往与科学的家教方式背道而驰，诱使家庭教育走入如下误区：

（1）以“神童”教育替代早期开发。由于望子成龙心切，父母习惯于应用成人化方式教育少儿，以高于实际年龄的年龄档次要求来衡量少儿是否成才。对于智力超常的“天才儿童”，少年大学生的培养再次成为教育热点。由于这种严重违背少儿身、心、智、品诸方面发展规律的教育，在教育内容方面远远超出了少儿的承受能力，因而往往面对的是“10岁神童、15才子、20凡人”的尴尬局面。

科学的少儿教育应该是对包括智力开发，创造力开发，非智力因素培养和道德品质等在内的素质全面开发，更应该是建立在少儿正常的身心发育基础之上的合理开发。

（2）以知识教育替代智力开发。在儿童的早期家庭教育中，非常重要的一点是智力开发。受社会上“智育至上”，“考试至上”和“知识教育为主”的思想影响，再加上父母自身教育手段的匮乏，人们所常见的早教优教还仅仅停留在早认几个字，早算几道题，早背几句诗这一认识教育的层次上。其实，早教优教的主要目的不是传授知识，而是对观察力、记忆力、思维力、专注力、语言能力、动手能力等在内的智力的全面开发，以从根本上改善孩子大脑的性能，为孩子日后的发展打下一个更为良好的基础，开辟一个尽可能广阔的空间。

（3）以智力开发替代素质教育。早教优教、开发智力是素质教育的一个中心内容，但并非是全部内容。而在实施早教优教的父母中，经抽样调查，有60%的父母认为“智力教育就是天才教育”。因而，中国的少儿教育忽视生理、心理和人品开发的问题十分严重。对于这种状况，一位关注中国教育的学者曾一针见血的指出：在当前的社会现实中出现了这种十分奇特的现象——当我们制造了许多智力发达，少年老成的“小大人”时，却不得不花大量精力对在校大学生和成人进行起码的基础文明教育，包括进行“便后冲洗”，“人走关灯”，“洗完手关水龙头”这样的修身教育，出现了有违教育规律的严重倒错。

（4）以传统的礼规教育代替现代文明素质教育。在目前一些家教甚严的家庭中，往往看不到民主、宽松、和睦的气氛。我们发现大多数的这种家庭仍然用一些传统的礼教观念来衡量、判断子女行为的对错。在对子女进行教育时，不经意流露出的总是“男女授受不亲”、“下不犯上”、“一家之主”之类的陈腐观念。而对于如何去培养一名具有良好文明素养的现代人，这部分家庭还知之甚少，甚至还没有这方面的教育意识。

运用前述的分析模式来透视以上的几大误区，我们发现：这一时期，对人力资源的开发与应用相对稳定的计划经济体制刚被打破。早已渗入家庭教育与重视人才的知识、技能、轻视人才的全面素质和能力的计划经济相适应的“智育至上，考试至上”的应试教育观念还没有来得及更新。对于知识、智育的极度重视，不仅在学校中造成数至上，死记硬背的教学气氛，也进一步推动本由学校专职的“知识教育”功能向家庭渗透，使知识教育成为家庭教育的核心内容。

与此同时，封建社会遗留下来的某些陈旧的观念仍然对这一时期的家庭教育发生或多或少的负面影响。另外，子女因为父母的殷切期望和过高的投入，成长受到极大的压力，也成为这一时期家庭教育的一大缺陷。

篇6

集体户口为何结婚难

“结婚是人权,怎么可能买不了房子就结不了婚?”从北京大学毕业三年的杨蕾,就被一本房产证和一张集体户口卡阻挡了婚姻。

杨蕾“结不了婚”是因为陷入了由房地产市场与集体户口管理政策组合起来的荒诞怪圈:

杨蕾在广州工作后,成为了挂靠在人才市场的“集体户口”。国内的多数人才市场都规定,“集体户口”结了婚后一个月内必须从人才市场迁出,杨蕾也面临这个选择。杨蕾的集体户口如迁出落成“家庭户”,就必须要把户口落在当地房产上。但广州的房子太贵,杨蕾的月薪虽然达8000元,但她和爱人仍买不起房,所以他们就“落不了户”。由于他们的现状已表明“迁不出户口”,所以人才市场就不会把户口卡给杨蕾。没有户口卡,民政局就不愿给她办结婚证。所以,最后的结果是,仅仅因为她是集体户口与无房一族,她就被剥夺了结婚的权利。

这种阻碍了杨蕾结婚的户口,是由业缘关系共同居住在机关、团体、学校、企业、事业单位内部或公共宿舍而立户的户籍。杨蕾要结婚,就得成为“家庭户口”,以“具有血缘婚姻或收养关系”而立户。所以,集体户口是介于临时户口与常住居民户口之间的特殊户口。

杨蕾也曾绞尽脑汁想突破这个由“特殊户口”设下的怪圈。

她曾给人才市场写“保证书”,保证“只要把户口卡给我去办一下结婚证,我就在一个月内把户口迁出去”。但人才市场看她拿不出房产证,也就能判断她在事实上是不可能马上迁出户口去落户的,所以就拒绝了她的请求。

最后,杨蕾就考虑将户口迁回老家山西小城,但当地派出所不接收,“往北京广州迁可以,往回迁不行。”杨蕾一家四处托关系,甚至向当地一市级官员求情,但仍无果。她也想过找在广州有房朋友以“表姐表妹”名义落户,最终也没成。

经历半年折腾,杨蕾心灰意冷,只打算回家办个酒席,“证先不领了,太痛苦”。

杨蕾只是“集体户口”结婚难的代表而已。2009年7月,全国数量庞大的外地毕业生(每年毕业生均在600万以上,由此可推算每年在外地就业的学生将不是小数目),将户口档案从学校集体户口迁出,迁入各地人才市场集体户口。据不完全统计,广州目前有数十万集体户。如果他们买不起房又想结婚,就会面临和杨蕾一样的困境。

但即使人才市场发了慈悲心,把户口卡给杨蕾办结婚证,如果她生了孩子还没有房产,孩子就仍会是身份不明的“黑户”。

1992年始,包括北京市在内的各地,逐渐实行婴儿落户随父随母自愿政策,但不少城市户籍制度中仍保留了集体户口“须有住房”才能为子女上户口的规定。

类似的遭遇让杭州市民张剑很苦恼。他的孩子刚出生就成为“黑户”,身为博士的他“深感自己无能”,此皆因为他和妻子都是杭州某人才市场“没有房产”的集体户口。他告诉记者:“杭州的房价天价般高高悬挂,买不起房子,经济适用房条件又符合不了,集体户口不让孩子落户,又无法转回农村老家。”

一位户籍在山东枣庄的网友在网上介绍经验,如果夫妻都是集体户口孩子落不了户,就贿赂房产开发商,伪造一份售房合同让孩子落户。

人才市场倒苦水

对这一户籍怪圈,记者作了不完全统计:

广州、苏州、沈阳等地人才市场要求集体户口结婚就必须把户口迁走。福州、重庆、西安、兰州、哈尔滨、泉州、杭州、广州等城市多个人才市场规定,无房集体户口的孩子不能落户。北京、宁波、南京等城市子女落户较困难,需要单位开具证明;上海改革后可以落户。这一政策影响了许多人,仅广州、兰州媒体报道称两地就各有十几万集体户。

受此困扰的新移民们将矛头指向人才市场。“我们也快被憋死了。”某市一大型人才市场负责人李映辉抱怨。

李映辉称,人才市场之所以不敢发慈悲,是因为“前有户籍政策这么死,导致我们只进不出,后有计划生育国策宝剑悬在我们头上”。他解释,挂靠在此的集体户,流动性很强,无法监督,“万一超生,一票否决,我先被免职,计划生育军令状层层签下来。”

一位不愿具名的户籍专家对此有进一步的分析:“你是集体户口,没人愿意为你的超生负责,包括人才市场。所以你干脆就不能结婚。要结婚,你就必须把集体户口转到房产上,才会有街道居委会管着你,保证你不会超生。而在实际效果上,却又逼着大家都去买房子。”

李映辉回忆,有些集体户由于长期被户口卡着结不了婚,结果他们一气之下痛殴人才市场工作人员,“被打得住到了医院”。

被迫无奈,李映辉所在的人才市场同意其中的一千多集体户结婚,“条件是在这城市工作,有单位担保不超生”。

李映辉期望公安局放开政策,充许集体户“无房可以投亲靠友落户”。但公安局说他们说了不算,“问题是谁说了算呢?”李映辉一声长叹。

凭户口卡结婚遭学者批评

李映辉把集体户口问题归结到公安部门的户籍改革。但户籍专家、中国人民公安大学教授王太元认为:“公安部门在替人背黑锅。”

在为谁背黑锅?王太元认为是在替“制定了不合理规则的民政、人事、教育、社会福利、住房等部门”背黑锅。

如对集体户口结不了婚的问题,王太元认为:“拿户口卡登记结婚根本不讲道理。婚姻法里有要求是本市户口吗?民政部清楚。”

自1985年身份证颁发,国务院、司法部、民政部、公安部等四部门一同发文,凭身份证结婚、离婚。

在中国人民大学劳动人事学院刘尔铎教授看来,一系列死结背后的深层次问题是,1977年后,集体户口异化成流行至今的控制人口流入城市的重要手段。

一个在大城市的大学读书的农村孩子,尽管在读书期间有大学集体户口,但如果他不能获得留京户口指标,户口仍会被打回农村原籍。“集体户口是过渡户口,各城市通过给集体户口在城市落户附加条件,很技巧地限制了人口流入。”

李映辉提议的“投亲靠友政策”就会突破外地人口流入城市,自然不会被采纳。

王太元认为,跟户口有关的不公正,90%以上不是错在户口本身。根源要追溯到1950年代的计划经济时期,户口卡与就业权、教育权、分配权、住房权、工资福利补贴权等各项社会利益捆绑在一起。“画地为牢”的管理方式在计划经济时代还适用,“到了市场经济时代仍习惯性沿用‘绝对错误’”。

但现实是,城乡间的公共资源分配不公在近年愈加剧烈,导致户籍与福利的绑定关系更加牢固。在北京,买节能灯泡、妇女肿瘤筛查、老人免费逛公园等都要北京户口才能享受。

故而,王太元认为,应该把户籍还原到“登记、统计、管理人们基本信息的”单纯功能,改变用户籍制度管控各个社会领域尤其是社会福利的做法。

改革者建议给户籍“减负”

近年的户籍改革,主要由公安部推动,还涉及国家发改委、民政部、人力资源和社会保障部、财政部、教育部、卫生部等,但“无实质性改变”。

王太元解释,“这和利益涉及面太广,与各部委的协调配合难度大有关”,所以他认为“不改革现行社会政策,户籍改革单兵难进”。

但这并非一定要中央改了地方才能改,上海对集体户口就作了有益的改革尝试。

2008年上海“两会”期间,该市政协委员沈以华提案,上海集体户口家庭未成年子女落户难,一直是新上海人关心的重要问题。不少新上海人短期内还难以具备买房条件,子女落户“门槛高”,容易间接导致人才流失。

篇7

关键词：作业抄袭 原因 不良影响 对策

一、对抄袭作业现象的简单阐述

学生抄袭作业就是学生为了能及时上交作业，在没经过思考的情况下通过网络、同学之间或辅导书直接将作业抄下来上交的情况。抄袭作业现象很普遍，这种抄袭行为必然导致学生学习成绩下降，不求上进，生成惰性，失去独立思考能力；思想上产生不劳而获的思想，不诚实，滋生不符合道德要求的行为，破坏班风和纪律，影响正常的教学秩序。所以面对抄袭行为，我们必须从根源上认清原因，采取正确对策，杜绝抄袭行为发生。

二、对抄袭作业的原因分析

（一）学生个人方面的原因

动力不足，自觉性差，把抄袭作业作为一种完成任务的应付方式；虚荣心理驱使，为了不被教师批评，不在同学面前丢脸，渴望得到认同，所以选择抄袭；作业完成效率过低；思想不成熟，判断是非能力不高，有局限性的认知水平使他们认识不到抄袭作业是不道德行为。

（二）家庭方面的原因

1.受计划生育政策影响，大多数家庭是独生子女，父母对孩子娇生惯养，看见孩子作业多心疼孩子，不让孩子写或替孩子写，孩子听家长话不写作业，第二天临时借别人作业抄完，所以家长的溺爱纵容了抄袭行为。

2.社会生活压力大，家长为了生计忙于工作无暇看管孩子，不能给孩子查缺补漏，孩子害怕完不成作业受到批评被迫选择抄袭。

3.家庭环境方面，许多父母都“望子成龙、望女成凤”，想让孩子更优秀，为孩子报花样繁多的课外班；一些农村的父母对教育不重视，常让孩子干活，无论是哪种情况，孩子都没有充足时间去完成作业。

4.家长文化水平方面，一些家长读书少，文化水平低，或把知识忘了，对孩子的疑难无法提供帮助，使孩子完成作业困难加大。

（三）教师方面的原因

1.教师讲课没激情，方式传统枯燥，不能激发学生兴趣，导致学生不听课而知识不懂，做题不会，不会就不愿意做，于是干脆不做，拖到交作业时没时间做就抄袭。

2.教师对学生作业批改不及时、过于随意。由于学生数量大，教师批改任务繁重，有的教师不看对错只看写没写，对抄袭现象忽视不理，挫伤了部分学生的积极性，觉得做作业没有意义不如抄袭。

3.作业繁多，各科教师缺少沟通，认为自己留的作业不多，没认识到各科作业合起来量很大，学生应接不暇，于是用抄袭方式为自己争取更多时间。

4.现在虽然大力提倡素质教育，但应试教育思想仍根深蒂固。为了学生能取得高分而做大量作业和试卷，学生做不过来，无奈选择抄袭。

三、解决作业抄袭的对策探究

（一）对学生进行思想教育

教师对待抄袭行为不能视而不见，应该对学生进行思想教育，讲清作业的作用，树立正确的学习观，培养学生使命感从而认识到学习的必要性，突破道德认知水平的局限性，辨清善与恶、对与错，用成熟的思维对待作业，从内心拒绝抄袭。

（二）教师应优化课堂，增加学生学习兴趣

教师应多渠道收集资料，增加课堂趣味性，激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生真正融入课堂，学会更多知识，这样做作业遇到的困难才会少，从而独立高效地完成作业。

（三）教师批改要及时、细致

教师应该重视批改质量，给学生多一些批注和鼓励，发现雷同性错误及时找学生沟通，有针对性的进行学习方法和思维方式的矫正。

（四）教师应加强作业辅导

“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应对学生有适当的方法指导，提示主体思路，使学生找到解决问题的切入点，有了方法学生就有信心独立完成作业了。

（五）班主任要和各科授课教师沟通

班主任应积极学习新课程理念，重视素质教育，摒弃应试教育思想，不把分数看作优秀与否的唯一评价标准。和各科教师多交流，给学生留适量有效的作业，减轻学生压力。

（六）科学地留作业

作业要精心挑选，有针对性的根据教学内容布置，不要只重数量不重质量，少而精才能起到促进作用。难易程度合理、有梯度性、有层次性的作业既能增加学生信心也能激发他们的求知欲。留形式灵活多样的作业，不局限于书面作业，可采取实践、手工、观察等形式，使学生在新颖的作业形式中发散思维，体会作业的乐趣。

（七）家长应该有正确的态度和观念

家长应积极关注孩子，向教师了解孩子的学习情况，尽量抽空辅导，坚决阻止孩子抄袭。多给孩子留一些私人空间，不霸占孩子课外时间，不致使孩子没精力做作业。

（八）提倡正确的社会整体教育观念

在应试教育思想影响下，素质教育很难得到全面贯彻实施，国家应努力宣传新的人才观，大力提倡素质教育，改变社会整体大环境的教育观念，学校和教师才能敢于转变思想，大胆培养多样化人才，当“分”不是评价好坏的唯一标准时，学生们的作业负担才会真正得到减轻。

综上所述，学生抄袭作业是由多种原因引起的，要从根源上杜绝抄袭，只有教师、家长、社会共同努力，从根源着手，发现问题，积极采取应对策略，才能彻底解决问题，杜绝抄袭作业的现象。

参考文献：

[1]王崇德.学生作业抄袭现象分析及对策[J].科技信息（学术研究），2007，（15）：468.

[2]杜学光.学生作业抄袭现象成因及对策[J].职教论坛，2003，（18）：42-43.

[3]章雪芬.学生抄袭作业现状的分析及对策[J].现代语文（教学研究版），2006（12）：60-61.

[4]曾洪刚.小学生抄袭作业的成因及对策[J].甘肃教育，2011，（05）：61.

篇8

一、设置疑问，启发思维

宋代教育家朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也。”学起于思，思源于疑，有疑才能激发学生强烈的求知欲望，点燃思维的火花。在教学中要结合教材的内容，对有些学生容易出错的说法提出疑问，启发学生积极思维，判断该说法的对错与否并说明理由。比如，在讲述内外分泌腺时，教师可提出这样两个问题：一是“有人说：‘在计划生育手术中，结扎输精（卵）管之后，人会逐渐发生异性化’。你认为对吗？为什么？”二是“结扎实验动物如狗的胰管，会引起该动物消化不良和糖尿病，你认为对吗？为什么？”然后让学生自由讨论，教师也参与到学生的讨论中，共同解决这二个问题。显然第一个问题是不对的，第二个问题不完全对，胰腺的外分泌部分泌的胰液经胰管输送进入小肠，而内分泌部分的胰岛素直接进入腺体的毛细血管。因此，结扎胰管后，只能引起消化不良而不会引起糖尿病。通过这两种错误说法的分析，学生就将内外分泌腺严格区别开来，这种方法要比反复从概念上强调二者区别好得多，而且也培养了学生分析问题和解决问题的能力。

二、发扬民主，表现自我

传统的教学模式是教师讲，学生听，教师演示学生看，学生的思维由老师牵着走，只注重教师主导作用的发挥，而忽视了学生主体地地位的体现，不符合素质教育的要求。所以，教师要走下讲台，来到学生中间，由单纯的知识传授者变为学生站在同一方向的探索者，与学生共享探索成功的乐趣。教师已不是教学的主宰者，而是学生学习活动的组织者。在教学过程中把学生当作朋友，创造和谐的气氛，让学生主动参与教学的实践活动，鼓励每一位学生发表不同的见解，使每一位学生都在民主的学习环境中得到充分发展。例如，在讲述“叶绿体的色素”时，先说明植物的光合作用是在叶绿体中进行的，叶绿体中的色素具有吸收光能的作用。然后问：为什么叶片会出现各种不同的颜色，叶绿体中究竟有几种色素呢？怎样才能把它们提取和分离出来呢？接着让学生成为课堂中的“主角”，给学生独立探求新知识的条件，发挥学生群体的作用，什么都让学生主动去尝试、探索。其中我与学生则共同参与实验，鼓励学生大胆探索，勇于实践，整堂课都在师生合作的氛围中完成。利用这种形式，学生在学习中不仅获取了知识，而且激发了探索的兴趣，养成了探索的习惯，充分发挥了学生的主体作用。

三、亲临其境，乐而不倦

布鲁纳说过：把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记在心头，确切地说，那就要教给他参与知识建立起来的这一过程。因此，要从教材的实际出发，从学生的心理特点出发，巧妙设计教学过程，让学生在体验中乐而不倦。例如，在讲述“光合作用”的过程时，如果按照课本中的顺序，是先讲光合作用的总反应式，然后是光反应的各种过程，暗反应的各种过程，如同照本宣科，学生一定会觉得枯燥无味，课堂气氛活跃不起来，很难调动学生学习的积极性。我们可以设计这样的教学程序，提问：“假设你是一个氧原子，请说出你在光合作用过程中的遭遇？”“假设你是一个碳原子了，请说出你在光合作用过程中的遭遇？”并要求他们把这个遭遇故事化，看谁讲得最生动。

学生们对此拟人化的程序极感兴趣，纷纷站起来描述氧原子、碳原子的遭遇。这样，光合作用的过程就变成了学生充满感情的体验过程，使课堂像一列时间火车，进入了光合作用的微观世界中，领略到了各种神奇的风光，沉静在美丽的想象中，并在体验的过程中牢固的掌握了课本中的知识。

四、自己动手，体验乐趣

篇9

1.1理念:

《辞海》（1989年版）对“理念”一词的解释有两条，一是“看法、思想；思维活动的结果”。二是“观念（希腊文idea），通常指思想。有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。”（《辞海》第1367页）。无论是哪一种解释，实际上都体现出了理念一词是人脑中形成的一种、或多种精髓。这种、或这些精髓已经达到了理性的高度，这就是理念。

1.2行政理念:

自威尔逊提出政治-行政二分法，再由古德诺详细的阐述了政治-行政二分法，行政被人类正式提出，并加以研究。在接下来的时间里，各家学者对行政学的研究已经逐渐完善。与此同时，相应的行政理念也展现出百家争鸣、百花齐放的状态。但归根到底，行政理念是一种行为的导向，更是一种价值观念。在本文中，笔者通过对文献的研究，总结出几种应该贯穿于医科类院校公共行政学教学中的行政理念，分别为以人为本的行政理念、清廉自律的行政理念、效率和服务的行政理念。

1.3大学教育理念:

教育理念古已有之，现今对教育理念的研究也很多。而大学教育理念中，笔者十分认可“立志于超越”的教育理念。学生在大学期间不仅要学习知识、启迪智慧，更应该将德贯穿于学习、工作，和生活中。而医科类院校的学生，他们应该更多的能够通过大学期间的学习，领会生命的价值，超越唯德或唯知，达到道德和智慧相结合。这些人才最终能够独立的、正确的判断事物的对错、发现问题，更应该拥有团队合作意识、奉献的精神，和与人分享的能力。综上，《公共行政学》的教学是辅助将公共卫生事业管理专业的学生培养成为掌握现代卫生事业管理理论、技术、方法，具备应用这些理论、技术、方法的能力，能在公共卫生事业管理部门从事管理工作的高级专门人才的一门重要的课程。这门课程在教育教学中培养出来的人才虽然不能悬壶济世、救死扶伤，但是应该拥有一颗医者仁心，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生！

2教学过程中缺失理念的弊端

任何一门课程在大学教学的过程中都应该将教育理念贯穿。《公共行政学》作为公共卫生事业管理专业的学生来说，是专业课和必修课。因此，这门课程不仅要融入大学的教育理念，更应该将行政理念灌输到学生的意识中，最终达到专业知识，以及职业德性相结合的境界。然而，如若教学过程中没有任何理念，仅仅是单纯的填鸭式的教学，将存在诸多弊端。

2.1学生独立思考问题的能力缺失:

传统的《公共行政学》教学只是单纯的传授知识的教学，既我们所谓的填鸭式的教学，更谈不上“立志于超越”的教育理念的教学。这样的教学仅仅是讲授知识，上课时老师在见台上讲，可是学生并没有真正参与其中，并领会精髓和灵魂。学生学习起来也只是为了应付考试，也很难从《公共行政学》的学习中将行政理念内化。从长远的角度来看，这样的教学只是为了传授知识，没有提升学生独立思考问题的能力，有悖于高等医学教育的本质。

2.2学生团队合作意识缺乏:

随着我国教学指导思想的多元化和课程改革的全面启动，医科类院校出现了一些各有特色的教学模式，在《公共行政学》的课堂教育中，教师与学生、学生与学生之间的合作性学习逐步进入人们的视野，然而目前医科类院校学生普遍存在的集体荣誉感不足、缺乏信任、责任意识不足、缺乏积极主动的态度等问题造成了团队合作意识缺乏，当然，造成这样结果的原因也和我们日常教学中未能让学生清楚的认识到共同的目标、未将行政理念贯穿到日常教学中密不可分，学生的潜意识认知和学校教育未给予学生充分的指导共同造成了学生团队合作意识缺乏。

2.3学生奉献精神、服务意识缺失

在当代社会大环境和西方“普世价值观”的影响下，大学学生的奉献精神和服务意识逐渐淡薄，将个人利益置于集体利益之上，索取多、奉献少的状况将严重影响医科类院校毕业生在今后岗位上为患者服务、奉献基层、奉献群众的医学生基本素质。大部分教师在日常教育理念中只是单方面的注重学科知识的传递，在重塑学生奉献精神和服务意识方面重视度不足，也弱化了《公共行政学》行政理念与教学理念结合达到育人目的的要求。

2.4学生与人分享的能力不强:

目前，教育的主体以90后为主，在国家计划生育政策的影响下，90后学生基本是独生子女，大部分学生在进入大学前的保姆式家庭教育和学习成绩至上的学校教育理念以及独生子女的特质造成了他们不善于、不乐于与人沟通和分享，关键在于不乐于分享，这就需要大学教育中强化他们沟通和分享的能力，将《公共行政学》中行政组织、行政方法等理念贯穿在教学中，从而淬炼医学生与人分享的意识，提升今后与患者沟通的能力。

2.5对“以人为本”理念重视不足:

以人为本、行政效率、服务等理念在行政理念中是同源的，“人本”思想即是《公共行政学》教学过程中的源头，也是我国教育指导思想和教学改革的核心思想，然而，在不少大学的教学中对学生的主体地位并未突出，学生对“以人为本”的理解也存在片面性，多数学生只注重个人目标的实现，忽视了将个人的全面发展与集体的、社会的目标实现相结合、相协调，作为医学生，不能把个人的本位利益与社会、群众的利益相协调将严重影响今后作为一名医务工作者服务人、奉献人的基本道德要求。

3结合

3.1对大学教育的要求

大学教育应立志于超越，培养富有责任意识和担当精神的社会公民，为完善和提升这一理念，保持教学中卓越，大学教师要不断适应国家不同时期提出的不同要求，有意识、促创新的完成教育任务，在新教改的要求下，医学院校《公共行政学》更应将行政理念与当下教育理念结合起来，通过改变传播知识的手段和方法更加适应学生需要的教育方式，以人为本，提升学生生命价值教育尺度，培养乐于奉献、不辞艰辛、执着追求的医学生。

3.2教师重视自身教学能力、学术能力与社会需求的相结合:

一所大学的教师水平直接决定了这所大学的教学质量，大学的教学质量决定着大学总体水平高低，大学教师所在学校的总体水平又决定着自身发展的高度，因此，教师在日常工作应不断提升自己的教学能力和学术能力，并要不断根据社会需求来调节自身所需汲取的能力。在医科类院校中，《公共行政学》不仅承担着完成本身课程任务的要求，更应将培养勇于担当、热爱医学事业、乐于奉献的学生作为自己的本位任务，这就要求教师应通过教学评估、教学改革项目研究、对自身教学能力和水平的提高、现代教育技术应用、学生的课程学习评估、教学基本状态信息数据的采集与分析、教学观摩等手段来提升自身总体能力，将教学研究作为自己的内在动力，提高实现卓越教学的荣誉感。根据课程需求、时代特征、学生特性，有针对性的制定个性化的教学设计或教学培训计划，将学生本位思想运用到教学中去，从而以自己的教学方式改变着学生的学习方式，用自己的教学经历影响学生的学习经历。

3.3教师应将服务和奉献贯穿于自己的教学理念中：

篇10

【关键词】技校生；学习潜能；英语教学改革

进入技校大门的学生，大多数是N所高中选剩的，有的甚至连中学都没有上完，他们的素质总体偏差。上课时聊天、玩手机游戏、看小说比比皆是，真正听课的没有几个，让人觉得他们是扶不起的阿斗，如何才能吸引他们的注意力，调动他们学习兴趣，让他们能学点实实在在的东西，唯有进行英语教学改革，才有可能解决上述问题。

一、技校生英语水平现状分析

在九年义务制教学阶段，英语课正常在小学三年级就开设了，但是到技校来上学的这些学生由于在中学时学习不努力，进入技校时英语分数大多二三十分，基础相当差，有的连bye,bye 都拼不好，他们在英语音标、词汇、句子结构等方面都存在严重的知识断层。

1.音标方面：好多同学音标读不好，有的还和汉语拼音相混淆，这直接影响单词的正确发音及词汇的拼写。因为英语不同于汉语的一个特点就是英语是一种拼音文字，例如：当我们说出一个汉字“中”，它的发音和这个字书写没有必然的联系，但英语不同，英语单词的书写虽不完全与语音对应，在多数情况下还是有规律可循的。如果能正确将单词的读出来，拼写基本上就八九不离十了。

2.词汇方面：技校生的词汇量是少之又少，有时还出现张冠李戴的现象。而词汇可以说是语言的建筑材料，用它来组成词组、句子、文章。词汇量的多少是语言学习好坏的关键。

3.句子结构：由于基础较差，词汇量少，句子几乎看不懂，如果造句连最简单的句型都会出错。

二、进行英语课堂教学改革，创新教学方法，提高学生学习兴趣

（一）趣味教学法

由于技校生上课时，时常心不在焉，所以在上课的时候就通过采取一些有趣的形式（如讲笑话，唱英文歌，猜谜语绕口令等）来吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快中获得知识，从而逐渐提高学习英语的兴趣。

在介绍单词记忆的时候，举了family 这个单词，随机喊了一个同学让他拼一下，然后写在黑板上，并且这样告诉学生f 在这里代表father 爸爸，a代表and ,接下来学生就会接着说，m代表mother ,这时我对他们进行了表扬，再接着问i代表什么，(I代表我)l(love表示爱)y(you表示你)，最后叫学生把这些意思连起来翻译一下，就是爸爸和妈妈我爱你们，问他们这是不是正好组成一个家庭，特别在中国由于实行计划生育（family planning ）政策，一个家里只有一个孩子。我相信学生们会记下这个单词，下次就不会把family拼成famliy了。再举一个例子：有一个中国旅行团到美国去旅行，导游就问他们美国的国花是什么，当时没人能答出来，情形很尴尬，导游就提示说中国每个家庭都有几辆自行车，可以说是自行车王国，美国呢？这样一提示，游人方醒，哦，美国是车轮上的国家，答案就是carnation它是由（car）汽车 和（nation) 国家两个单词构成，康乃馨，一种送给母亲的花并且告诉他们这是英译。由于car 和nation这两个单词都学过，因此，同学们就能轻松地记住了carnation这个单词，同时也提高了他们学习英语的热情和信心。

讲解宾语从句语序（疑问词+主语+谓语）时，通过唱backstreet boys 的歌曲as long as you love me 中的歌词I don’t care who you are , where you are from ,what you did as long as you love me.来进行学习。

时间的表达有顺序法和半点之前past，半点之后to两种方法。例如：8：20读作eight twenty或twenty past eight,8:40读作eight forty 或twenty to nine.为了检查学生是否真的听懂了，讲了这样一件故事：一个老太太打算去看她在伦敦工作的儿子，第一次坐火车，不知火车几点来几点开，正巧，看到一个小男孩在火车站玩，于是，老太太就问道“小朋友，到伦敦的火车几点来到几点开”？小男孩连说了六个to,老太太当时听了还很生气，后来老太太坐上了火车，当火车开时，老太太恍然大悟，小男孩已经回答她了。问题是火车几点来到几点开？学生们纷纷回答，有的说是2点22，还有的说是12点20，也有的说对了，讲1点58 到2点02开。这时再讲为什么？1:58可以按半点之后to表述 即 two to two，2:02按顺序法表述two two,还有一个to表示至即1:58至2:02。

（二）百句教学法

百句教学法就是针对技校生的特点，要求学生会读句子，懂得句子的意思就够了，对于语法部分可以或略不计。找一些在日常生活中经常能用到的句子， 每次上课之前，都学几句，例如：

Are you kidding?（你在开玩笑吗？），

so said ,so done.（说到做到）。

Well begun is half done.（好的开始是成功的一半）。

Practice makes pfefect.熟能生巧。

I will be right there 我马上就到。

在写好每一句英文后，都先问同学你认为应怎样翻译？不管翻译对错，让他们把自己所想的说出来，然后再告诉同学句子真正的意思。这样，同学们的翻译水平也得到了提高。记得有一次学过一句All that glitters is not gold,我和同学讲生词glitter的意思是发光。然后让学生翻译，有的学生翻译成“发光的都不是金子”，还有学生说“金子都不发光”；也有学生说出了正确的答案“发光的不都是金子”。于是我就及时肯定正确答案并顺便把语法定语从句给同学们讲了一下。待同学们都写好后，老师一遍英语一遍汉语带学生大声朗读，反复读几遍，然后把汉语擦去，让学生仍然是看着黑板，一遍英语一遍汉语把句子读出来，这样你就会发现学生短暂记忆真的不错，同时告诉学生根据德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus) 遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。根据遗忘曲线 学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%因此告诉学生回去后应及时复习。在下一次上课时，我们也会把前面学过的句子地毯式的提问，并把它纳入期末考试；考试的形式是把所学过的句子写成一个一个小纸条放在塑料袋中，上面是英语或汉语，然后让学生逐个上来抽，30句30分，一句一分，计入书面试卷成绩。

实验表明在带读的过程中，一个班90%都愿张嘴读，85%的同学参加了口试，有的同学由于紧张，考了29分，希望再给一次抽的机会，得30分，哪怕是一分，他们也在乎，还有的男同学基础真的很差，但为了考试，我看到他们甚至在句子上面写上汉字，在那用功的去记，还有的同学上来考试时，单词读错了，他们忙向我解释道：“我知道这个单词是哪几个字母构成，就是读错了或不会读”，看到他们这样，我感到很欣慰，同学们的学习潜能被调动起来了，我经常对学生讲：你的努力要让我看得到。通过教学方式创新，我确实看到学生的努力了，虽然不是百分百，但毕竟是大多数开始努力学英语了。所以对比只按传统路子教学，老师一个人在讲台上唱独角戏，下面的学生几乎无人喝彩，我更喜欢这种方法。其实它也正是我们每个人学习母语的方法。

（三）多媒体网络教学法

随着计算机多媒体和网络技术的应用和普及，计算机多媒体和网络技术辅助教学也越来越发展，现已成为必不可少的和行之有效的现代教育手段。英语教学应通过计算机多媒体和网络技术这个平台，进行教学手段、教学方法、教学内容的改革，最终形成信息量大、交互性强、效率高、趣味性强的全新教学模式。现代教育技术手段主要通过图像、声音、文字形象化地展现教学内容，能够把英语教学的重点难点，提高英语听、说、读、写、译的技巧和方法直观形象地展现在学生面前，极大地激发了学生的学习兴趣，集中了学生的课堂注意力，活跃了学生的思维，从而提高了学生学习的效率和积极性。

英语教学应积极倡导和充分利用计算机多媒体和网络技术，改变“一本书、一只粉笔、一块黑板”的以传授静态的知识为主的传统教学模式，强调教学中知识信息资源的多元性与动态性。英语教学应充分发挥多媒体和语言实验室的作用，将各种优秀的多媒体教学软件精心应用于课堂教学，教师利用现代教学技术手段进行教学就等于将优秀教师的教学经验、教学方法和研究成果引入自己的课堂，既提高了教学效果，又补充和丰富了自身的专业知识，这样就打破了传统教学中教师相对封闭的特性，使教师之间利用信息网络技术建立更为便捷有效的合作关系，实现优秀教学资源的共享。同时，教师通过多媒体控制台更容易了解学生情况，同学生沟通，引导学生自主学习，激发学生内在学习动力，从而体现了英语教学的实用性。知识性和趣味性相结合的原则，充分调动了教师和学生两个方面的积极性，尤其是确立了学生在教堂过程中的主体地位，有利于较快提高学生英语综合应用能力，达到最佳学习效果。

但在实践教学中，由于学校的资源有限，虽然很多英语教材都配了光盘，学生可能也没有机会听，我们可以采取把光盘上的内容下载到手机上，或是从网上下载一些资料，通过扩音器来放给学生听。